第一篇：初中德育、教學(xué)故事精選--

用欣賞和鼓勵(lì)來改變學(xué)生

初二是分水嶺。進(jìn)入初二，學(xué)生各方面變化很大，需要老師仔細(xì)觀察，敏銳發(fā)現(xiàn)，善用機(jī)智，多加欣賞和鼓勵(lì)，讓學(xué)生輕裝前進(jìn)。

進(jìn)入初二年級，為了讓孩子們進(jìn)一步自主感悟文學(xué)的人文素養(yǎng)，不斷提高寫作水平，我要求所有孩子每人每周寫500字以上的作文，其中可以適當(dāng)摘抄引用。盡管如此，當(dāng)時(shí)兩個(gè)班的部分學(xué)生依然是完不成任務(wù)。

第一篇作文終于在七天后的周一放在了我的辦公桌上。

批改過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的情況：其中有一篇作文雖然稚嫩，但不乏對生活的感悟及優(yōu)美的語段。只是字里行間流露出“少年不識愁滋味，為賦新辭強(qiáng)說愁的”青春期孩子所謂的“成熟”。就在那時(shí)我有意識地記住了他的名字：葉某。接著的幾次大小作文，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他每篇文章都寫得非常認(rèn)真。只是每篇依然有著桀驁不遜的孤獨(dú)。我開始關(guān)注并了解他。

他是個(gè)懵懂頑童，優(yōu)點(diǎn)是成績好，但是與初一相比較，他變得自由散漫和不合群，多動，多嘴?！俺醵C合癥”在他身上顯得很突出。

為了鼓勵(lì)他繼續(xù)努力地學(xué)好語文，尤其發(fā)展他顯示出來的寫作天賦，也為了給其他學(xué)生樹立榜樣，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀，并請其他同學(xué)討論評價(jià)。

記得朗讀的過程中他始終就那樣低著頭，坐在位子上聽我念，只是臉不由自主地一點(diǎn)點(diǎn)變紅。我知道那是他想法張狂虛榮心在作怪。

我開設(shè)了有關(guān)語文知識的欣賞課，希望借此機(jī)會激發(fā)同學(xué)們的語文及寫作興趣。由于這種課比較感性的原因，同學(xué)們都積極地參與，課上聚精會神地耳聽目視，點(diǎn)頭微笑，偶有兩三小聲議論。上課的次數(shù)多了，作業(yè)質(zhì)量明顯有了提高。

遺憾的是他從來不加入其中，要么自己寫作業(yè)看書，要么偶爾趴桌子上睡覺。為什么會這樣？我很奇怪。

又是一個(gè)學(xué)生欣賞古典詩詞的早自習(xí)，王菲、鄧麗君的美妙演唱配以恰如其分的flash畫面，把學(xué)生帶入音樂與詩詞文化的雙重享受，可他依然如故。我悄悄地走到他身后，原來他在入神地看著動漫，以至于我站在身后也渾然不知。“試著聽聽，你應(yīng)該不會失望的?！蔽逸p聲誠懇。也許被我的到來嚇了一跳，他迅速收起書，抬頭“委屈”地注視著我。我無語。課后我找到他，和他聊天，問他對語文學(xué)習(xí)的看法及建議。開始他不僅拘謹(jǐn)，而且言談中充滿了不信任。也許是我的懇切打動了他，他慢慢道出了原委。原來他是因?yàn)閼?，又覺得語文枯燥沒有成就感所以不愛學(xué)；語文欣賞課對考試來說沒有實(shí)際意義，所以雖然有意思他也不愿浪費(fèi)時(shí)間，還不如借此發(fā)展發(fā)展興趣。時(shí)間一分一秒地過去。我們從學(xué)習(xí)聊到生活最后聊到彼此的興趣愛好，非常地愉快。

也許是我對他的欣賞和鼓勵(lì)打動了他，他漸漸地變了。語文課聽講越來越認(rèn)真，每周一次的作文內(nèi)容也由對人生理想積極的追求取代了原來的諸如春嘆秋悲，憤世嫉俗以及莫名的渴望愛等成分。更可喜的是他和同學(xué)的關(guān)系也發(fā)生著微妙的變化，開始關(guān)心同學(xué)，關(guān)心集體。由于他成績好，同學(xué)們潛意識地開始向他學(xué)習(xí)。在他的影響下，寫作開始浸透在學(xué)生的生活里，這個(gè)班級熱愛寫作的學(xué)生越來越多，優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)。

新年的前一天，他送給我一張節(jié)日賀卡?？ㄆ系囊欢卧捵屛腋袆樱骸案兄x您，語文老師。是您在語文方面給予了我鼓勵(lì)與信心。你沒有放棄我，我會加倍努力學(xué)好語文，學(xué)好各科，決不辜負(fù)您對我的期望?！?/p>

就這樣，葉某繼續(xù)走在前進(jìn)的路上。

第二篇：初中德育、教學(xué)故事精選--

我的德育故事

每班總有那一小部分學(xué)生：調(diào)皮、任性、搗蛋、愛搞惡作劇，給班主任帶來很多麻煩。實(shí)踐告訴我：對待這些所謂的“問題學(xué)生”單純的說教肯定是說不通的，必須多與他們溝通，巧妙地利用他們的閃光點(diǎn)，取得他們的信任，我改變了風(fēng)格，不發(fā)火，不體罰學(xué)生，成為我的法寶。

還記得開學(xué)初那個(gè)令所有科任老師都“聞風(fēng)喪膽”的小偉，至今講起他的調(diào)皮與好動，恐怕不少老師都會皺起眉頭，他幾乎沒有一分鐘是安靜的狀態(tài)，脾氣拗，且經(jīng)常頂嘴，仿佛老師的發(fā)火是他一項(xiàng)有趣的得意之作。

對于他的教育，從軍訓(xùn)的第一天與教官頂嘴與第二天的逃跑我就知道該是多么地艱巨，怎么辦？“涼拌”！對，我采取的方法是冷處理，他每次犯錯(cuò)，我僅是找他來寫好簡單的過程及處置的辦法，并將認(rèn)識書裝訂成本，當(dāng)然每一次他會“循禮”寫上：如有下一次，任老師處置。我抓住這句話，在下一次同樣的錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)，我拿出這本認(rèn)識書，起初，他猜想我會體罰他或通知家長，而我卻是平靜的告訴他：帶上學(xué)習(xí)資料，我們一起學(xué)習(xí)半個(gè)小時(shí)，我告訴他：***，我們一起來學(xué)習(xí)，在哪丟失的時(shí)間就在哪拾起來。帶著詫異的眼神我跟他進(jìn)行了第一次面對面的學(xué)習(xí)交流。這半個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)我按照他的基礎(chǔ)進(jìn)行了調(diào)整，他在疑惑中也拿起了筆，開始了演算······

當(dāng)我端詳著他作題的模樣，看到了他顯露的“學(xué)生表情”，我堅(jiān)定了我的做法。之后的許多次我們在沒有過多的話語學(xué)習(xí)中結(jié)束了我們的交流，他的臉色在一次次改變著，對學(xué)習(xí)的熱情在一天天增長著，學(xué)習(xí)的成績在一天天攀升著······。看到這你倘然覺得該生應(yīng)該“安枕無憂”了，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。任何的風(fēng)暴隨時(shí)可能把他擊潰，打回“原形”。真正的教育在于每天的關(guān)注及時(shí)刻的引導(dǎo)，當(dāng)我明白這個(gè)道理時(shí)，是在今年的圣誕節(jié)。那一天，學(xué)校早已三令五申不準(zhǔn)以任何形式進(jìn)行慶祝活動，然而那天我卻收到的奇特的圣誕“禮物”----政教處的處分單，上面赫然顯現(xiàn)的名字--*小偉，我這才知道：他又一次把老師的話當(dāng)做了“耳邊風(fēng)”。

“這個(gè)學(xué)生，真是朽木不可雕也”內(nèi)心我已無數(shù)次地埋怨過他的頑固，然而經(jīng)驗(yàn)告訴我：不能急。師生之間本來就是一場戰(zhàn)役，冷靜地思考，才能幫助我在這場戰(zhàn)爭中獲勝。調(diào)整好心態(tài)，我再一次把他找來，一個(gè)相對幽靜的陽臺，眺望遠(yuǎn)處，校園的風(fēng)光真不錯(cuò)，我的情緒不錯(cuò)，而此刻我發(fā)覺小偉的表情由原來的不在乎，此時(shí)也變得七上八落，有些不安起來，嘴巴也在嘟啷不停，我借機(jī)讓他放

松心情，眺望西下的風(fēng)景，我吟詠了一句“夕陽無限好，只是近黃昏”，借著這句話，我說：小偉，你的前段表現(xiàn)就像這柔和的夕陽，令人欣賞，然而，你昨天的行為卻為你的本學(xué)期抹上了不光彩的陰影，這是多么令人遺憾的事??！” “ 是啊！都已經(jīng)改變這么多，為何關(guān)鍵的時(shí)刻還在重復(fù)犯錯(cuò)誤，這不是磨滅自己辛苦的果實(shí)嗎？” 見我如此語重心長地為他分析，他也挺不好意思地點(diǎn)頭，承認(rèn)自己的不足。在美好的風(fēng)光中，我們敞開了心扉，認(rèn)真地交流著。

臨近期末的日子，我已較少找他，偶有問題，他也還會像往常一樣跑來問我，有些靦腆，當(dāng)然也會有些“小錯(cuò)”，但我卻坦然了不少：是啊！本來教育就不是一朝一夕的事，不可能通過一兩次的談話就有效果，恐怕穿透教育的背后，就是一顆對學(xué)生充滿期待的心。

第三篇：初中德育、教學(xué)故事精選-- (10)

教學(xué)故事

回首一學(xué)期，自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的教育教學(xué)小故事多不勝數(shù)，這些故事隨著時(shí)間流逝雖然大多都已淡忘，但它們卻實(shí)實(shí)在在地豐富了我的教學(xué)經(jīng)歷，帶給我更多的觸動與思考。

作為一名教師，我們每天都不厭其煩，循循善誘，教育這些孩子，傳授給他們知識，我們深感問心無愧，然而，在我們忙碌的工作中，我們是否有忽視了什么？你是否透過那一雙雙稚氣的眼睛看到他們內(nèi)心的焦灼不安？你是否用自己的愛心撫慰他們因生活變故而倍受創(chuàng)傷的心靈？你是否用自己的力量幫孩子撥開蒙在他們心靈上的迷霧？

班級中有多少的普通孩子啊，他們不一定那么優(yōu)秀，不一定能在你的課堂上發(fā)言，不一定能積極參加活動，但他們也希望能得到老師的關(guān)愛，希望得到老師的重視。然而我們又做了什么呢？

本學(xué)期有一件事讓我難以忘記，一次晚修布置作業(yè)，因?yàn)槲彝泿дn本了，于是便順手拿起了一個(gè)同學(xué)的課本，可首先映入我眼簾的是一張折得整整齊齊的測試卷，上面寫著我親自批改的100分，我不禁一驚。這張測試題的內(nèi)容是我跟學(xué)生講解過的，并且也特別強(qiáng)調(diào)了要測試的，所以班上滿分特別多。我將測試卷批改完后就請科代表發(fā)下去了，也沒對這次測試多說什么，在我看來：這種測試太簡單了，得滿分是應(yīng)該的?？墒菍τ谶@位同學(xué)—一個(gè)成績偏下的學(xué)生來說，這次測試得了滿分，他又怎能忘記呢？畢竟，類似的成功體驗(yàn)離他們太遠(yuǎn)了，而當(dāng)他們經(jīng)過努力獲得成功時(shí)，卻沒得到他們認(rèn)為最重要的人——老師的肯定，根本沒能充分享受到成功帶來的應(yīng)有的喜悅，只能將測試卷放在書本里，在每次打開書本時(shí)自己給自己一點(diǎn)鼓勵(lì)。這不是我的一大失職嗎？

若在試卷發(fā)下去時(shí)，我能對這次測試作個(gè)這樣的分析該多好?。骸氨敬螠y試比較簡單，同學(xué)們也提早作了準(zhǔn)備，所以我們班大部分同學(xué)都取得了滿分的分?jǐn)?shù)。特別是有些同學(xué)，在這次測試中經(jīng)過努力也取得了滿分，如：小張、小李……希望他們能繼續(xù)保持?！彪m然只是簡簡單單的幾句話，可對孩子是多么重要啊。完全可以想象，當(dāng)初小張拿到這張?jiān)嚲砗?，是多么渴望得到老師的表揚(yáng)，得到老師的肯定。作為老師的我卻沒能滿足孩子一個(gè)最低限度地渴求，在不經(jīng)意間錯(cuò)失了一次極佳的教育機(jī)會。

其實(shí)，類似這樣的學(xué)生在班上何止一個(gè)，他們從來都不是老師關(guān)注的焦點(diǎn)，他們有時(shí)即使取得一些成績也不能引起大家足夠的注意，因而自始至終都是灰色的，班上閃亮的也就是那么幾個(gè)。靜下心來想想，這公平嗎？

教育是神圣的，作為人類靈魂的工程師的教師，公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生是何等地重要。教育更是神奇的，許多不爭的事實(shí)說明：一次偶然的教育機(jī)會可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。作為辛勤的園丁的教師，又怎能隨意錯(cuò)失這來之不易的教育機(jī)會呢？

第四篇：初中德育、教學(xué)故事精選--和學(xué)生過招

和學(xué)生過招

每天我們都在上演著自己的教育教學(xué)故事，雖不曾驚天動地，但足以讓自己感悟。

今年9月，我從初三下來初一，感覺初一級的學(xué)生，特別可愛。他們初來乍到，對任何事情都有著新奇感，在任何老師的課上都表現(xiàn)積極，惟恐自己在老師那兒沒有留下什么好的印象。尤其在我這個(gè)語文老師面前，同學(xué)們可以說表現(xiàn)是相當(dāng)活躍的。就算我生氣，他們也會拼命哄我“老師，我愛你”，也正因?yàn)槿绱?，我總是沒法對他們真的生氣。

有一個(gè)女生，叫鐘慧兒，是從松山湖外國語學(xué)校轉(zhuǎn)回來的，小學(xué)一年級父母就送她外面寄宿生活學(xué)習(xí)，她雖然很獨(dú)立，但如今接回讀后，她似乎很怕離開父母身邊。一開學(xué)就鬧，不想住宿，后來做了一個(gè)月的思想工作，終于答應(yīng)住宿了，可是周末作業(yè)就開始做得一塌糊涂，還經(jīng)常不完成，和其父母溝通，效果也不怎樣。

我覺得對她越緊她好像越不在乎似的，也愛理不理的，后來我就干脆冷淡她，她不做作業(yè)我也選擇不找她，不過問。

過了將近一個(gè)月，慢慢地我看她開始有所變化，變得怕我不理她，上課也開始拿起筆做筆記了，周末作業(yè)也做了一些，但我還是選擇繼續(xù)漠視她。她好像意識到老師不關(guān)注她了，不理她了，她急了。有一個(gè)周日當(dāng)我回到辦公室我發(fā)現(xiàn)我的桌子上面有一封信，折成了心形，上面筆跡清晰地寫著“語文老師收”，信寫得好長好長，大體的意思就是說自己的不對，也請求我不要不理她。看完信，我沒有立刻找她，而是過了兩天，我利用做操的時(shí)間把她叫來辦公室，和她聊了起來，并告訴她學(xué)習(xí)是自己的事，要懂得自覺，而不是老師一個(gè)勁地跟著，這樣是不會有長進(jìn)的。

經(jīng)過那次長談后，我發(fā)現(xiàn)她慢慢有了好轉(zhuǎn)，對老師的態(tài)度也沒那么生硬了，作業(yè)也一開始做了，做得好的時(shí)候我就抓住機(jī)會表揚(yáng)她?，F(xiàn)在在臉上常洋溢著笑，看來是慢慢適應(yīng)初中的生活了。

教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。另外，一成不變的方法對某些個(gè)例是行不通的。所以要因材施教，對有招的學(xué)生要懂得和她過招。

第五篇：初中德育、教學(xué)故事精選-- 語文教學(xué)小故事

語文教學(xué)小故事

教師可以運(yùn)用幽默使學(xué)生產(chǎn)生興奮，集中注意力學(xué)習(xí)，加深對所學(xué)知識的識記。

有一次，我叫學(xué)生聽寫字詞，請了一位同學(xué)上黑板寫，寫的字詞是“通衢”、“城府”等等。結(jié)果這位上黑板寫的同學(xué)把“衢”寫成雙人旁少一撇，把“城”寫成“戈”少了一鉤，我問下面的同學(xué)：這位同學(xué)寫的該給多少分？有的快嘴的同學(xué)回答說100分。我指著黑板上寫得不規(guī)范的字說：這里缺胳膊（雙人旁少一撇），這里少腳（“戈”少了一鉤），能給100分嗎？同學(xué)們笑了，說不能。從此，一些書寫粗心大意的同學(xué)逐漸改掉了不良的書寫習(xí)慣。

又有一次，剛學(xué)完魯迅的《為了忘卻的記念》，我點(diǎn)名請一位學(xué)生說出“左聯(lián)五烈士”是哪五位，這個(gè)學(xué)生把課文中寫得最詳細(xì)的白莽、柔石說出來了，稍停一下，又把寫得比較簡略的馮鏗說出來了，只是對文中一筆帶過的李偉森、胡也頻還想不起來。這時(shí)我迅速在黑板上畫了個(gè)大“V”形，在“V”形的左上邊寫道“白石坑（鏗）”，然后故意停了下來，這時(shí)這個(gè)同學(xué)受到啟發(fā)大聲脫口而出“白石坑深（森）也！‘森’與‘深’白話諧音，剩下兩位烈士是李偉森、胡也頻！”其他同學(xué)笑著鼓起掌來。這里用了諧音雙關(guān)的修辭手法產(chǎn)生幽默的效果，使學(xué)生在笑聲中記牢了知識┅┅

講《蘇州園林》，分析完之后，讓同學(xué)們談?wù)剬@篇文章的看法。叫了一位學(xué)習(xí)差的學(xué)生，本想給他一次鍛煉的機(jī)會，誰想他站起來一緊張，半天憋不出一句話來。我靈機(jī)一動，微笑著說道：“很好，在××同學(xué)看來，這篇文章的美只可意會，不可言傳?！鞭D(zhuǎn)身在黑板上寫了四個(gè)字：妙不可言。學(xué)生都輕松地笑了，這位同學(xué)也很自然地坐下了。

中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，在學(xué)習(xí)過程中大腦容易疲勞。如果能在課堂上適當(dāng)運(yùn)用幽默，不時(shí)給學(xué)生以輕松愉快的笑，就能使學(xué)生保持大腦活動的興奮性，消除緊張和疲勞的現(xiàn)象，振奮精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。這對集中注意、接受信息是很有益處的，在這么佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)到的知識將會記得很牢固。