第一篇：歌聲教學(xué)反思

歌聲教學(xué)反思

篇一：歌聲>教學(xué)反思

對(duì)于兩年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《歌聲》 這是一篇深?yuàn)W難懂的文章。由于缺乏這部分的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是很難理解歌聲救人的原因。因此，除了讓學(xué)生多讀，多思，我還多次創(chuàng)設(shè)情景，讓他們直接接觸閱讀教材，感受、體味、揣摩，走進(jìn)作品的生命。下面就閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)感悟談兩點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)。本課的難點(diǎn)和關(guān)鍵就在于讓學(xué)生深刻地感悟?yàn)槭裁葱」媚锏母杪暰攘舜蠹摇５菍?duì)于一個(gè)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，由于他們的經(jīng)歷太少，沉船落水，在海中拼命掙扎，在絕望中渴求生存的感覺(jué)他們根本不可能體會(huì)，也就很難真正進(jìn)入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。因此在課文引入部分，我就運(yùn)用了媒體信息技術(shù)，結(jié)合聲音、圖像和文字的刺激，一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)，在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的情感融入了當(dāng)時(shí)沉船后的情景中。經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能提高每一堂課的教學(xué)效率。

二、情境朗讀，感悟詞句。讀，是>語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，讓孩子們充分與文本接觸，與作者的心靈相碰撞，讓想像自由飛翔。正所謂“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。而且針對(duì)自己班級(jí)理解能力不強(qiáng)的原因，通過(guò)劃劃句子圈圈詞語(yǔ)、運(yùn)用自讀、引讀、齊讀等形式，幫助學(xué)生理解 孩子們體會(huì)到了災(zāi)難的可怕、馬金納的絕望。老師無(wú)須多言，只要適當(dāng)點(diǎn)撥，孩子們的心中便會(huì)激起一層又一層的漣漪。同時(shí)滲透讀書(shū)方法的指導(dǎo)： 抓住句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)讀懂句子的意思。

三、重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生首先要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，如識(shí)字、寫(xiě)字之前，找出自己認(rèn)為難讀、難寫(xiě)的字。通過(guò)>同桌合作學(xué)習(xí)、交流討論，使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立識(shí)字和寫(xiě)字的能力與習(xí)慣。二年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)是提高 寫(xiě)字的質(zhì)量，不僅要求把字寫(xiě)正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。另外，還要注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣?？傊?，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)只要抓住了重點(diǎn)，就可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

篇二：歌聲教學(xué)反思

古代學(xué)者劉勰在《文心雕龍》里說(shuō)：“夫綴文章情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！笨梢哉f(shuō)，沒(méi)有情感就沒(méi)有文章，沒(méi)有文章也就沒(méi)有語(yǔ)文，沒(méi)有我們的語(yǔ)文教學(xué)?！陡杪暋愤@一課讓我們感受了面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，小姑娘的樂(lè)觀、自信，對(duì)生命 的渴望，讓我們對(duì)小姑娘有著深深的敬意，這是情感之所在。

抓住了著眼點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓孩子們仿佛真的處在當(dāng)時(shí)的事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，體會(huì)當(dāng)時(shí)遇難者的心情，在交流的過(guò)程中有的孩子已經(jīng)哭了。這樣大的災(zāi)難，對(duì)他們來(lái)說(shuō)太可怕了，僅是想想便嚇的要死。孩子們有了這樣的體會(huì)之后再讀課文，對(duì)文中的小姑娘有了更深的認(rèn)識(shí)。

讀，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，讓孩子們充分的與文本接觸，與作者的心靈相碰撞，讓想象 自由飛翔。正所謂“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。孩子們深入讀文之后，抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)理解，如：一次又一次、絕望、拼命、內(nèi)心??透過(guò)這些詞語(yǔ)，孩子們體會(huì)到了小姑娘的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、災(zāi)難的可怕、馬金納的無(wú)可奈何、重生的喜悅??老師 無(wú)須多言，只要適當(dāng)點(diǎn)撥，孩子們的心中便會(huì)激起一層又一層的漣漪。我們的教學(xué)不僅僅是讀，還在讀中悟。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師 的評(píng)價(jià) 是其中一科。這一科是我要努力學(xué)習(xí)的，對(duì)學(xué)生 的發(fā)言給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，也是課堂教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)上《歌聲》這一課，我明白了每一篇課文只要我們進(jìn)入文本，都會(huì)有精彩的課堂生成！篇二：永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)反思

大灣鎮(zhèn)青坑學(xué)校

2013--2014學(xué)年第一學(xué)期教師公開(kāi)課教學(xué)反思 這是一篇文質(zhì)兼美的文章，課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事。本課我主要是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，并樹(shù)立起尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。1.理解歌聲,認(rèn)為歌聲里包含著什么？說(shuō)清楚課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)，你是如何體會(huì)到的。（找到叩詢(xún)文本的鑰匙）2.理解為什么上山采藥？采藥過(guò)程是、大人們找到我們后的情景體會(huì)文章的思想感情。抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)亮點(diǎn)。如我和二牛干脆下水抓魚(yú)的場(chǎng)面：（摸呀 捉呀 追呀 堵呀）讀詞，你仿佛聽(tīng)到了怎樣的聲音？（教學(xué)中學(xué)生讀得平平，沒(méi)有意識(shí)到這四個(gè)人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會(huì)作者的用詞凝練。我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情：這么容易摸到嗎？摸就得仔細(xì)點(diǎn)——“摸呀”！摸到了趕快——“捉呀”！要不魚(yú)就跑了！可是魚(yú)太光滑了，吱溜一下跑了——“追呀”！魚(yú)跑了你心里不急嗎？太快追不上怎么辦？——“堵呀”！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？指一學(xué)生讀。3.合作朗讀課文，感受“歌聲”，重組課文內(nèi)容，豐厚本旨的內(nèi)涵。1 4.重讀“歌聲”，想象說(shuō)話：歌聲向人們傾訴了什么？包含了什么？把歌聲改成小詩(shī)誦讀 :愛(ài)是無(wú)形的，它需要用心靈去感受；愛(ài)是永恒的，它使人終生難忘；愛(ài)是偉大的，它給人無(wú)窮的力量.讓我們都做愛(ài)的使者，去繼承愛(ài)，弘揚(yáng)愛(ài)，傳承愛(ài)(回歸主題，升華境界）。但是本節(jié)課，還有很多不足之處，課堂氣氛不活躍，自學(xué)的時(shí)間還不夠，學(xué)生讀的不夠多。2 給學(xué)生篇三：《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

嘉定區(qū)清水路小學(xué) 湯燕菁

一、教材分析

《歌聲》是九年制義務(wù)教育上教版二年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的一篇課文。它記敘了一個(gè)感人的故事——1920 年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸在海上觸礁了。眼看大海就要無(wú)情地吞噬著人們的生命。一個(gè)小姑娘用自己的歌聲給大家增添了勇氣和力量，救了大家。

這篇課文故事情節(jié)跌宕起伏，通過(guò)“歌聲”這條主線，以及馬金納和其他

落水者在聽(tīng)到歌聲前后的心理變化這條副線，小姑娘堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神躍然紙上，深深打動(dòng)著每一個(gè)人。

這也是一篇滲透著生命教育的文章，小姑娘堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的品質(zhì)給我們?cè)鎏砹?/p>

無(wú)形的精神力量，鼓勵(lì)我們要樂(lè)觀勇敢地面對(duì)一切困難。

二、學(xué)情分析

對(duì)于兩年級(jí)的學(xué)生而言，已經(jīng)基本具備自學(xué)字詞的能力，大部分學(xué)生能熟練

地借助拼音讀準(zhǔn)字音，能運(yùn)用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)筆順獨(dú)立分析字形。在本課的識(shí)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮小老師的作用，以學(xué)生獨(dú)立識(shí)字為主，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥。在閱讀方面，大多數(shù)學(xué)生能夠借助拼音朗讀課文，不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)

停頓，逐步養(yǎng)成靜心圈劃的閱讀習(xí)慣。通過(guò)抓住文中的一些重要詞語(yǔ)、句子理解課文內(nèi)容。但是，對(duì)于從未親身體會(huì)過(guò)“沉船災(zāi)難”的他們來(lái)說(shuō)，怎么引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)在茫茫大海中，小姑娘的歌聲對(duì)于遇難者的重要意義呢？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一定難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)本課“拼、扎、隱、抹、脆、昂”等生字；指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“抹”。

2、在語(yǔ)言環(huán)境中理解“筋疲力盡”、“絕望”、“隱隱約約”、“斷斷續(xù)續(xù)”等詞語(yǔ)的意思。積累描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：

1、找出描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)，感受小姑娘的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)是小姑娘的歌聲給人們?cè)鎏砹擞職夂土α?，是歌聲救了大家?/p>

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

2、感受小姑娘堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、體會(huì)是小姑娘的歌聲給人們?cè)鎏砹擞職夂土α浚歉杪暰攘舜蠹摇?/p>

2、感受小姑娘堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。

五、教學(xué)過(guò)程

一、配樂(lè)介紹，出示課題

1、師介紹：一個(gè)漆黑的夜晚，一艘輪船不幸在海上觸礁沉沒(méi)了，人們頓時(shí)落入冰冷的海水之中。海面上，人們的呼喊聲和海水的咆哮聲響成了一片，眼看著大海就要無(wú)情地吞噬著大家的生命。遇難者的命運(yùn)到底會(huì)如何呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于歌聲的故事。（配樂(lè)）

2、出示課題：

19、歌聲

（齊讀課題）

（說(shuō)明：通過(guò)教師的敘述和音樂(lè)的渲染，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文本中的情境。教師在介紹中設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生探究落水者命運(yùn)的欲望。）

二、自讀課文，整體感知

1、自讀課文，完成填空

出示自學(xué)要求：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）試著根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸。船沉了，正當(dāng)落水的人在海里 時(shí)，海面上隱隱約約傳來(lái) 的歌聲。一個(gè)小女孩用自己、的歌聲給人們?cè)鎏砹肆α?，救了大家?/p>

2、學(xué)生交流完成填空

3、生齊讀填空

（說(shuō)明：從整體入手，以填空的形式初步感知課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)歌聲

（一）學(xué)習(xí)第1節(jié)，體會(huì)落水者的絕望

1、師過(guò)渡：1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了。

2、師引讀：船沉了，——（落水的人拼命地掙扎，等待著救生船。）出示：船沉了，落水的人拼命地掙扎，等待著救生船。

（1）齊讀這句句子。

（2）播放錄像（感受人們拼命掙扎的畫(huà)面。）

學(xué)習(xí)生字“拼”、“扎”。

（“扎”：多音字）

理解“拼命”、“掙扎”

（3）指導(dǎo)朗讀，感受人們落水后的不幸。

（指名讀，齊讀）

（說(shuō)明：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解了“拼命”和“掙扎”這兩個(gè)詞語(yǔ)，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的情感，體會(huì)落水者的不幸。）

3、師生對(duì)話，理解馬金納的絕望

（師：馬金納也和大家一樣，對(duì)生命充滿(mǎn)了渴望。此時(shí)，他最希望看到的是——救生船。10分鐘過(guò)去了，救生船——沒(méi)有來(lái)，20分鐘過(guò)去了，救生船還是——沒(méi)有來(lái)，時(shí)間一分一秒地過(guò)去??，救生船始終沒(méi)有出現(xiàn)。此時(shí)的馬金納已經(jīng)——筋疲力盡，他的內(nèi)心感到非?！^望。）

（1）找近義詞的方法理解“筋疲力盡”。

（2）理解“絕望”。

4、指導(dǎo)朗讀，感受馬金納的絕望。

（指名讀，賽讀，齊讀）

5、師：此時(shí)，馬金納心里會(huì)怎么想呢？

想象說(shuō)話：馬金納絕望了，他心想：。

（生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

（二）學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)，感悟歌聲的力量

1、師過(guò)渡：就在馬金納感到絕望的時(shí)候，他聽(tīng)到了什么？

出示：突然，遠(yuǎn)處的海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

（1）這是怎樣的歌聲，自己讀讀句子，找出描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)。

（2）生交流（隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)）

（3）學(xué)習(xí)生字“隱”

（4）理解“隱隱約約”、“斷斷續(xù)續(xù)”。

2、師：學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？

（預(yù)設(shè)：這是誰(shuí)在唱歌？為什么歌聲是斷斷續(xù)續(xù)的？??）

3、自讀第3小節(jié)，找出相關(guān)語(yǔ)句。

交流出示：她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。

（1）自己高聲讀讀這句話，圈出描寫(xiě)小姑娘動(dòng)作的詞。

（冒、抹、唱）

（2）體會(huì)動(dòng)詞的含義，學(xué)習(xí)生字“抹”（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：注意“抹”字右半部分第一橫比第二橫長(zhǎng)。）

（3）通過(guò)朗讀強(qiáng)化兩個(gè)“又”字的學(xué)習(xí)，理解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因，感受小姑娘的堅(jiān)強(qiáng)。

（說(shuō)明：抓住句中的兩個(gè)“又”字，通過(guò)三次層層遞進(jìn)的情境創(chuàng)設(shè)朗讀，理解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘在大風(fēng)大浪中仍然高聲歌唱，感悟她堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)。）

4、師：馬金納聽(tīng)到小姑娘的歌聲后，他想些什么？

想象說(shuō)話：聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，馬金納心想

5、師：聽(tīng)到歌聲后的馬金納是如何表現(xiàn)的？

出示：馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

出示馬金納聽(tīng)到歌聲前后的句子，對(duì)比朗讀，感受歌聲的力量。

馬金納絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續(xù)游了。

馬金納頓時(shí)覺(jué)得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

（男女生對(duì)比讀，體會(huì)聽(tīng)到歌聲前后截然不同的表現(xiàn)。）

6、師：為什么馬金納會(huì)有這么大的變化呢？

（生交流：歌聲的力量）

（說(shuō)明：通過(guò)對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)馬金納聽(tīng)到歌聲前后迥然不同的心理變化，感悟小姑娘的歌聲給人們帶來(lái)的無(wú)形的力量。）

7、師：其他遇難者聽(tīng)到歌聲后，也有了希望，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（四人小組交流，注意提示語(yǔ)）想象說(shuō)話：一位婦女激動(dòng)地說(shuō)：“

”；一個(gè)小男孩大叫：．．．．“ ”；一位快要凍僵的老人哆哆嗦嗦地說(shuō)：．．．．

“ ”??（說(shuō)明：加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)，增加練筆機(jī)會(huì)，是二年級(jí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以重視的。通過(guò)這道說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)歌聲的力量。并且抓住這三個(gè)人物不同的個(gè)性特征進(jìn)行情境說(shuō)話，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

8、師引讀：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲——傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)了。

9、師：對(duì)呀，小姑娘好像就是在用她的歌聲告訴人們不要放棄，她是一個(gè)怎樣的小姑娘。（生交流：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀）

10、師引讀最后一節(jié)，理解“歌聲救人”的原因。

四、拓展訓(xùn)練，總結(jié)全文

1、人們終于獲救了，假如你就是船上的一個(gè)人，回到家后會(huì)對(duì)你的親人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友們根據(jù)老師的板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。

（說(shuō)明：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不能獨(dú)立整合課文內(nèi)容。借助教師的板書(shū)提示，對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，不僅再次幫助學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

2、師總結(jié)：歌聲不僅可以給我們帶來(lái)愉悅的心情，還可以給我們帶來(lái)安慰、勇氣和力量。小朋友們，希望你們永遠(yuǎn)記得這樣的歌聲，像小姑娘一樣樂(lè)觀勇敢地面對(duì)一切困難。

板書(shū)：

19、歌聲

隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)

絕望 希望

清脆、激昂

（筋疲力盡）（勇氣和力量）篇四：《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)反思

《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)反思

向玉秀

針對(duì)這一課，我覺(jué)得首先我采取的是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主交流合作學(xué)習(xí)的方法，這樣體現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，另外，課堂上指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受其中的感情，六年級(jí)的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能很好的理解課文的意思，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生多讀多思，體會(huì)其中蘊(yùn)含的真摯感情，所以我采取了多指導(dǎo)讀，可惜，在指導(dǎo)讀的時(shí)候，由于自身的原因，沒(méi)有指導(dǎo)到位，很遺憾，另外，我原來(lái)打算完全放手讓學(xué)生去自主交流，探究學(xué)習(xí)，或許由于不放心，最后，教師引導(dǎo)的部分還是太多，沒(méi)有做到真正放手，還課堂給學(xué)生。

每一節(jié)課都是有遺憾的，希望在遺憾中不斷反思，最終形成自己的上課特點(diǎn)。篇五：《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)反思

《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)反思

《永遠(yuǎn)的歌聲》這一篇精讀課文主要寫(xiě)了童年時(shí)代我和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了我們隊(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。為了讓學(xué)生深切體會(huì)到師生間的真摯的情感，我把課堂交給了學(xué)生，充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機(jī)會(huì)無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)，在說(shuō)中體驗(yàn)作者內(nèi)心的感受。

以情入境，體驗(yàn)師生之愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中老師以文中的語(yǔ)句讓你感受到孩子們對(duì)老師的一片深情，為交流的主題，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自由自在的說(shuō)、補(bǔ)充說(shuō)、選擇說(shuō)，學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生間的交流。抓住關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題，文章主題很明確，即孩子們對(duì)教師誠(chéng)摯的愛(ài)，為了更深的體會(huì)這一點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生會(huì)反復(fù)吟讀，品味文章的精彩語(yǔ)句、字詞，如抓住第七自然段的一個(gè)拽字，；聯(lián)系上下文讓學(xué)生們更好的體會(huì)孩子們對(duì)老師的喜歡，當(dāng)老師生病不能唱歌時(shí)是那么的著急，從而體會(huì)到孩子們對(duì)教師的關(guān)注和愛(ài)戴，第八自然段中的一系列動(dòng)作描寫(xiě)，學(xué)生不僅能從中感受到孩子們抓魚(yú)的情景，吧孩子們的愛(ài)體現(xiàn)在細(xì)微之處。

第二篇：歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

------金泘沱小學(xué)：石夢(mèng)瀟

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字的能力，歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘面對(duì)困境時(shí)那種勇敢、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（師手指課題，生齊讀）《歌聲》。

2、考考同學(xué)們對(duì)生詞的掌握情況（多媒體出示詞語(yǔ)）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫(xiě)了一件什么事？

二、體會(huì)“絕望”。

1、①觸礁了，船沉了，哪個(gè)自然段在寫(xiě)船沉了？

生：第一段

②這時(shí)人們是什么心情？邊讀第1段邊從書(shū)中找一個(gè)最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)概括。

生：絕望。（師板書(shū)：絕望）

2、①什么是絕望？（沒(méi)有一點(diǎn)希望）

②孩子們，這里所說(shuō)的沒(méi)有希望和我們平時(shí)所說(shuō)的沒(méi)有希望相同嗎？

生：不同

③那這里所說(shuō)的沒(méi)有希望，絕望是什么意思？（沒(méi)有生存的希望了，快死了）

④請(qǐng)你讀出這個(gè)詞的意思來(lái)！

3、人們絕望了，為什么人們絕望了？請(qǐng)聽(tīng)老師讀第1段，邊聽(tīng)邊想。（多媒體配樂(lè)，師范讀第1段）

4、生交流“絕望”的語(yǔ)句。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀并感悟。

5、①孩子們，讓我們親眼去看看這場(chǎng)災(zāi)難吧！

（多媒體放錄像，師配畫(huà)外音：這是歷史上一個(gè)真實(shí)的故事。一艘輪船不幸觸礁了，只聽(tīng)“轟”的一聲巨響，船身一下子被剖開(kāi)了一個(gè)大口子，海水兇猛地涌進(jìn)了船艙，頃刻間，大人、小孩奔跑著、叫喊著、哭泣著，人們對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難都束手無(wú)策，人們驚慌失措，任憑海水無(wú)情地把他們吞沒(méi)。船沉了，人們紛紛落入了水中，海水猛烈地?fù)舸蛑藗?，人們?cè)诒浯坦堑暮Ｋ锲疵貟暝艟戎?，大家都在艱難地尋找著能讓自己獲救的東西，可是什么也沒(méi)有。）

②剛才我們看到了這場(chǎng)災(zāi)難，輪船觸礁沉沒(méi)了，海水卷走了許多人，此時(shí)，你心情怎么樣？

讓我們?cè)僖淮斡眯娜ンw會(huì)那些絕望的人們的心情吧！拿起書(shū)，和老師一起讀讀第1自然段。（師引讀第1自然段）

三、體會(huì)歌聲如何給人力量

1、馬金納絕望了，老師也絕望了，而且我還不會(huì)游泳，就在這時(shí)（播放歌曲《loving you》）

2、當(dāng)你在大海上孤立無(wú)助的時(shí)候，聽(tīng)到這樣的歌聲，你會(huì)有什么感受？

3、那馬金納又有什么感受，又是怎么做的？從課文中找出句子。（引出第二自然段）

4、做詞語(yǔ)“頓時(shí)”的替換練習(xí)，教學(xué)反思《歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。

四、體會(huì)小姑娘唱歌的句子

1、這美妙的歌聲又是誰(shuí)唱的？

2、好，請(qǐng)你們默讀第3自然段，用波浪線勾出小姑娘唱歌的句子。（生默讀勾畫(huà)，師巡視）

3、生匯報(bào)（多媒體出示：一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。）自己讀讀這兩句話，想一想，你從這兩句話中體會(huì)到了什么？再把你體會(huì)到的，說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。（生讀句說(shuō)體會(huì)，師巡視）

師：孩子們，請(qǐng)你們想想，這個(gè)小姑娘在唱歌時(shí)會(huì)遇到哪些困難？

4、剛才你們把這兩句話體會(huì)得很好！（多媒體出示：一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。）現(xiàn)在就把你們對(duì)小姑娘不同的感受送到句子里，自己讀讀吧！

生：（自由讀）一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。

四、體會(huì)歌聲的作用。

1、孩子們，人們得救了嗎？（得救了）得救啦！讓我們看看課文是怎么寫(xiě)的？讀。（多媒體出示：終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了?。?/p>

（生齊讀）

2、老師這兒還有一個(gè)句子，你們比一比，有什么不同？

多媒體出示：終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了！

一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了！

3、所有游過(guò)來(lái)的人都得救了。大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，為什么？

（師引讀課文最后一段相關(guān)語(yǔ)句）

生：（齊讀）是她，用自己的歌聲，給人們?cè)鎏砹擞職夂土α浚歉杪暰攘舜蠹摇?/p>

4、①小姑娘用歌聲救了大家，如果她不唱歌，人們就會(huì)像錄象中那樣的悲慘！所以，這不是一般的歌聲，這是希望的歌聲，（師板書(shū)：希望）這是生命的歌聲，因?yàn)樗o了人們勇氣和力量。（師板書(shū)：勇氣和力量）絕望了的人們才會(huì)像小姑娘一樣堅(jiān)持了下來(lái)，等到了救生艇。這歌聲多么令人難忘呀！讓我們記住這歌聲吧！有感情地再讀課題。（生有感情地齊讀課題：歌聲）

②人們終于獲救了，假如你就是船上的一個(gè)人，你會(huì)怎么樣感謝小姑娘？讓我們對(duì)著她說(shuō)吧！

6、孩子們，就讓我們?cè)僖淮螒阎屑さ男那?，再讀讀最后一段吧?。ㄉR讀最后一段）

五、總結(jié)。是呀！小姑娘在突如其來(lái)的災(zāi)難面前沒(méi)有絕望，沒(méi)有放棄，她仍然頑強(qiáng)地高聲歌唱，最終才獲得了生的希望。我們的一生中也會(huì)遇到許許多多的困難和不幸，當(dāng)我們真正面對(duì)它們的時(shí)候，要像小姑娘一樣，充滿(mǎn)希望，不要放棄，不要退縮，要勇敢地面對(duì)一切……

板書(shū)設(shè)計(jì)：

歌聲

絕望勇氣和力量希望

教學(xué)反思

掩卷反思，自覺(jué)本課教學(xué)最大的收獲是通過(guò)多媒體和教師的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡可能讓學(xué)生穿越時(shí)空的阻隔，走進(jìn)文本，去體會(huì)人物的思想感情。例如：在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，在學(xué)生觀看了沉船的視頻后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：“此時(shí)，如果你是其中的一個(gè)落水者，你最期望看到什么？”“海岸！”“救生船”“小島”……在這樣的情境中，學(xué)生與人物進(jìn)行深度對(duì)話，看人物所看，想人物所想，真正走進(jìn)了文本。

另外，本課的教學(xué)也非常讀的訓(xùn)練。通過(guò)齊讀、默讀、分組讀、指名讀、引讀和重點(diǎn)品讀等多種誦讀形式，讓學(xué)生與文本發(fā)生碰撞，在讀中去品味語(yǔ)言，在讀中去體味情感。例如：在品讀描寫(xiě)小姑娘唱歌的語(yǔ)句時(shí)，通過(guò)自由讀學(xué)生體會(huì)到這些句子最能表現(xiàn)小姑娘的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

第三篇：永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)反思

這次公開(kāi)課展示的是《永遠(yuǎn)的歌聲》第一課時(shí)。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事。本課我原本計(jì)劃是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，并樹(shù)立起尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

但是，由于初次教語(yǔ)文，又被不熟悉的導(dǎo)學(xué)案牽制，導(dǎo)致在第一課時(shí)的公開(kāi)課展示中，將原本構(gòu)思好的思路生拉硬拽的支離破碎。

1、沒(méi)有深刻理解導(dǎo)學(xué)案的作用。

在基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)時(shí)脫離導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)，一門(mén)心思想夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)能面面俱到，結(jié)果導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案淪為檢測(cè)后的練習(xí)。

2、檢測(cè)過(guò)后的信息反饋不足。

基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)后沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生反饋易錯(cuò)字詞，詢(xún)問(wèn)過(guò)后便倉(cāng)促進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)易錯(cuò)字詞的收集和講解明顯不足。

3、字詞方面耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間。

第一課時(shí)應(yīng)該是涵蓋“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”和“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”兩個(gè)部分的。由于對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的不嚴(yán)格，在此部分耗費(fèi)時(shí)間過(guò)多，將設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)直接忽略，使課堂不但違背了初衷，甚至嚴(yán)重偏離了軌道。

4、閱讀時(shí)間不足。

這是一篇能觸發(fā)學(xué)生情感共鳴的課文，如果在開(kāi)課一始就能通過(guò)有感情的朗讀激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上事半功倍的。

而整堂課上，唯一讓我欣慰的是孩子們的積極配合和基礎(chǔ)知識(shí)部分的完成。反思又反思，對(duì)于接下來(lái)的課程，我不會(huì)氣餒，反而有更多的激情去繼續(xù)學(xué)習(xí)。失敗并不是這節(jié)課唯一的結(jié)果，這只是一個(gè)開(kāi)始，未來(lái)還有很多可能。

在此，無(wú)論那些老師能看到與否，我依然真誠(chéng)的感激她們對(duì)我的指導(dǎo)和肯定，這將是我語(yǔ)文教師生涯中最初最美的評(píng)價(jià)，因?yàn)樗齻兘o了我繼續(xù)前進(jìn)的原動(dòng)力！謝謝！

第四篇：永遠(yuǎn)的歌聲 教學(xué)反思

一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)亮點(diǎn)

——《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)反思

這是一篇文質(zhì)兼美的文章，課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事。

課后安排了四道思考題，其中第1、第3題要求學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀等閱讀實(shí)踐，理清文章的脈絡(luò)，在了解文章框架的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)段的內(nèi)容說(shuō)清楚，便于深入感悟文章所表達(dá)的情感。第2題重在感悟文中的思想感情，通過(guò)使學(xué)生深入思考當(dāng)“我們”委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子哭了？這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章題目的內(nèi)涵，進(jìn)而感受文章的思想情感。

此外，關(guān)注文章的表達(dá)方法。

1、文章中有六處出現(xiàn)了省略號(hào)，這些省略號(hào)的作用有什么不同？

2、文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法非常典型。

本課我主要是抓住“怎么讀——為什么——悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，并樹(shù)立起尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

1、理解“歌聲”,認(rèn)為歌聲里包含著什么？說(shuō)清楚課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)，你是如何體會(huì)到的。（找到叩詢(xún)文本的鑰匙）、摘錄詞語(yǔ)，抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)亮點(diǎn)。如我和二牛干脆下水抓魚(yú)的場(chǎng)面：（摸呀

捉呀

追呀

堵呀）讀詞，你仿佛聽(tīng)到了怎樣的聲音？（教學(xué)中學(xué)生讀得平平，沒(méi)有意識(shí)到這四個(gè)人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會(huì)作者的用詞凝練。我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情：

這么容易摸到嗎？摸就得仔細(xì)點(diǎn)——“摸呀”！摸到了趕快——“捉呀”！要不魚(yú)就跑了！可是魚(yú)太光滑了，吱溜一下跑了——“追呀”！

魚(yú)跑了你心里不急嗎？太快追不上怎么辦？——“堵呀”！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？ 指一學(xué)生讀。全班讀。

——摸到魚(yú)的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲......聲音交織在一起，像一首歌。這些詞語(yǔ)不僅讓我們體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，還隱約感受到童年那份歡樂(lè)；用詞精煉，有利于我們表達(dá)真實(shí)的情感。）

3、合作朗讀課文，感受“歌聲”，重組課文內(nèi)容，豐厚本旨的內(nèi)涵。

4、重讀“歌聲”，想象說(shuō)話：歌聲向人們傾訴了什么？包含了什么？把歌聲改成小詩(shī)誦讀 :愛(ài)是無(wú)形的，它需要用心靈去感受；愛(ài)是永恒的，它使人終生難忘；愛(ài)是偉大的，它給人無(wú)窮的力量.讓我們都做愛(ài)的使者，去繼承愛(ài)，弘揚(yáng)愛(ài)，傳承愛(ài)(回歸主題，升華境界）。

兩點(diǎn)體會(huì):

1、每節(jié)課要有一個(gè)亮點(diǎn)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師慎密的思維和亮麗的思想、以及優(yōu)美的語(yǔ)言在課堂上的閃光，學(xué)生的心靈世界就缺少了一縷明媚的春光。

2、利用本文是學(xué)生和老師間不鮮見(jiàn)的生活事例，利用兒童人雖小情卻多的特點(diǎn)，使其主動(dòng)投入、參與全過(guò)程。

第五篇：《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)反思

《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)反思

向玉秀

針對(duì)這一課，我覺(jué)得首先我采取的是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主交流合作學(xué)習(xí)的方法，這樣體現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，另外，課堂上指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受其中的感情，六年級(jí)的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能很好的理解課文的意思，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生多讀多思，體會(huì)其中蘊(yùn)含的真摯感情，所以我采取了多指導(dǎo)讀，可惜，在指導(dǎo)讀的時(shí)候，由于自身的原因，沒(méi)有指導(dǎo)到位，很遺憾，另外，我原來(lái)打算完全放手讓學(xué)生去自主交流，探究學(xué)習(xí)，或許由于不放心，最后，教師引導(dǎo)的部分還是太多，沒(méi)有做到真正放手，還課堂給學(xué)生。

每一節(jié)課都是有遺憾的，希望在遺憾中不斷反思，最終形成自己的上課特點(diǎn)。