第一篇：稱象教案

三、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)，了解官員們想出的稱象辦法，識(shí)記“桿、秤、宰”

1、引讀曹操的話

2、交流官員想出的稱象辦法。

（1）自讀課文第三節(jié)，找出官員們想出的辦法。

（2）生交流，出示句子，同桌練讀句子。

（3）了解辦法，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，? 交流第一種辦法，借助實(shí)物認(rèn)識(shí)“秤”，學(xué)習(xí)生字“桿、秤”。

板書砍樹造秤

? 交流第二種辦法，學(xué)習(xí)生字“宰、割”。

板書宰象稱重

（4）師生配合朗讀第3節(jié)，知道這兩種辦法是不可行的。

（5）從曹操的反應(yīng)中進(jìn)一步明白官員們的辦法不可行。

師看來(lái)，這兩個(gè)辦法根本行不通，所以曹操聽了也——（引讀）直搖頭（出示句子）

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)，學(xué)習(xí)曹沖稱象的辦法，感受它的聰明智慧

1、讀課文第四小節(jié)，找出具體寫曹沖稱象這個(gè)辦法的句子讀通順。

師當(dāng)官員們議論紛紛，曹操聽了直搖頭時(shí)，只有曹沖在人群里看著聽著也在想辦法呢！他想了什么辦法呢？我們一起來(lái)讀讀第幾小節(jié)呀？好的，請(qǐng)你們放聲讀讀第四小節(jié)，邊讀邊思考曹沖一共說(shuō)了幾句話？

2、指名讀曹沖說(shuō)的話，了解稱象步驟

3、再讀句子，根據(jù)課文內(nèi)容給圖畫排序。

（1）出示五幅圖，按課文內(nèi)容排序。

（2）交流排序并找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，隨機(jī)理解“船舷”（師范寫“舷”）。

（3）再讀句子，圈畫動(dòng)詞，了解每一步做什么。

交流并板書（趕 畫 趕 裝 稱）

（4）看圖用上關(guān)鍵動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)五個(gè)步驟

（5）板書提示按順序說(shuō)用上“先 再 最后”

（6）引讀第五節(jié)，借助動(dòng)畫回顧稱象的過(guò)程

4、進(jìn)一步理解曹沖稱象的妙處

小結(jié)你們看，曹沖稱象只用了兩樣?xùn)|西哪兩樣?xùn)|西？——船和石頭。他的想法正是受到了官員們的啟發(fā)（他用船代替了——又用石頭代替了——，）是啊，他正是以（船）代秤，以（石）代象（卡紙），既解決了提不動(dòng)大秤，又避免了宰殺大象的問題。

4、情境創(chuàng)設(shè)，體會(huì)曹沖的智慧

師這么巧妙的辦法竟來(lái)自一個(gè)7歲的小朋友，在場(chǎng)的官員聽了曹沖的辦法，又議論起來(lái)啦，有的說(shuō)——有的說(shuō)——（隨機(jī)點(diǎn)）

師是的，曹沖很聰明，因?yàn)樗朴谟枚醚邸米臁眯摹@使他成為一個(gè)聰明的人（出示媒體）

五、布置作業(yè)

1、把曹沖稱象的辦法說(shuō)給家長(zhǎng)聽。

2、拓展思考，還有沒有其他的稱象辦法嗎？

三、詳讀第三段，為學(xué)習(xí)下一段打好基礎(chǔ)

１、官員們想出了什么辦法來(lái)稱大象？是在哪一段找到的？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第三段。２、先分組討論，再指名回答：

官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個(gè)特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來(lái)稱。

這兩種辦法行的通嗎？在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動(dòng)畫設(shè)計(jì)來(lái)演示，生動(dòng)地展示這兩種方法的弊端。

曹操對(duì)這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來(lái)？ 比較： 曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。

指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？

直：一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語(yǔ)氣和語(yǔ)意更重了。表示曹操非常不滿意。３、分角色讀第三段，再次體會(huì)。

四、精讀第四段，突破全文的重難點(diǎn)

１、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。２、曹沖的辦法是用幾句話說(shuō)清楚的? 我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)分別來(lái)讀這四句。其他同學(xué)一邊聽，一邊想，在這個(gè)辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來(lái)。

３、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個(gè)一個(gè)來(lái)分析。

在第一句中，有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后，為什么要?沿著水面?畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。

那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。

在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“?！钡囊馑肌槭裁创恋骄€就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會(huì)怎么樣？同學(xué)們四人一組討論討論。出示字片比較：

船上裝石頭，船身超過(guò)那條線。這時(shí)，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說(shuō)明石頭比大象重了）

船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時(shí)，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說(shuō)明石頭比大象輕了）

因此，只有當(dāng)船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時(shí)石頭的重量才會(huì)與大象相等。

第三句，稱石頭的重量。

第四句，把石頭的重量加起來(lái)，就是大象的重量。

４、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說(shuō)出了稱象的過(guò)程，同學(xué)們?cè)侔堰@段讀一遍，試著總結(jié)一下每一句的重點(diǎn)內(nèi)容： 趕象上船 沿水畫線 趕象下船 裝石到線 稱出石重

加出石重 就是象重

五、學(xué)習(xí)第五段 略。

六、總結(jié)全文

１、曹沖才７歲，為什么能想出這種辦法？

因?yàn)樗苈斆?，善于?dòng)腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯(cuò)誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實(shí)際，因?yàn)闆]有人能提起如此重的大秤，但是這不切實(shí)際中卻包含著一個(gè)“切實(shí)際”的因素，就是需要有一個(gè)能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無(wú)幾，誰(shuí)能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個(gè)完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯(cuò)誤意見中的合理因素，先設(shè)法找到了一個(gè)既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當(dāng)于秤盤，水相當(dāng)于“大力士”，船舷上的線相當(dāng)于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“化整為零”，從而準(zhǔn)確地計(jì)算出大象的重量。

第二篇：稱象教案

《稱象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解稱象的過(guò)程，感受曹沖的聰明。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解曹沖稱象的過(guò)程 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。

2、用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容。

二、結(jié)合問題，理解課文。

問題一：這是一頭怎樣的大象？(找到相關(guān)句子讀一讀，請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上畫出大象的身子和腿，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)面對(duì)這頭大象官員們有什么反應(yīng)？)問題二：官員們都想了什么辦法來(lái)稱這頭大象？

辦法一：造稱（指導(dǎo)掌握多音字“得”、“反駁”朗讀反問句）辦法二：宰象

(理解“直”)問題

三、曹沖想出了什么辦法來(lái)稱象？（讀相關(guān)段落，找到表示先后順序的詞并板書，找一找每一步中的動(dòng)詞請(qǐng)學(xué)生板書）先：趕（象上船）

(船)下沉 然后：畫（線）

再：趕（象上岸）

裝（石）

再：稱（石）

知象重

問題四:曹沖想出的辦法稱象結(jié)果如何？ 曹操微笑點(diǎn)頭。（說(shuō)明辦法很好）理解果然

三、拓展歸納

1、你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生自由發(fā)言，教師重點(diǎn)小結(jié)）

2、你還知道哪些有關(guān)動(dòng)腦筋的小故事？

3、動(dòng)腦筋解決問題。（課件演示圖片）

四、課堂小結(jié)

1、辯字組詞

稱（）

象（）

刻（）秤（）

像（）

該（）

2、填量詞

一（）大象

一（）秤

一（）大樹

一（）線

一（）柱子

一（）大船

五、布置作業(yè)

1、把曹沖稱象的故事講給家長(zhǎng)聽。

2、找一找其他有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀。

第三篇：稱象 教案

第十單元：動(dòng)腦筋

稱 象

教材簡(jiǎn)析：

本課寫了曹沖從小聰明過(guò)人，他通過(guò)認(rèn)真觀察，動(dòng)腦筋，想出了比官員們都好的稱象的辦法。全文共5個(gè)自然段。

本課要求認(rèn)識(shí)的15個(gè)生字是：曹、官、堵、議、桿、秤、駁、宰、割、艘、沿、舷、量。要求會(huì)寫的8個(gè)字是：稱、官、員、堵、議、桿、秤、沿。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課15個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)寫8個(gè)字。

2、了解曹沖稱象的辦法，初步懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。

3、朗讀課文，復(fù)述故事。教學(xué)建議：

教學(xué)開始，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問題情境：如果現(xiàn)在有一頭大象在你面前，咱們比一比，哪位小朋友最聰明，能稱出這頭大象的重量？問題一出，相信每一個(gè)小朋友都會(huì)在腦海中積極想辦法。無(wú)論是哪種辦法，老師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答給予相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)。

曹沖的辦法是哪里來(lái)的？他是吸收了前面意見中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教學(xué)時(shí)，不要簡(jiǎn)單地宣講曹沖如何聰明，而應(yīng)抓住他如何動(dòng)腦筋，特別是如何吸收別人的意見來(lái)認(rèn)識(shí)問題。

教師可以利用學(xué)生對(duì)曹沖的喜愛之情引導(dǎo)他們像曹沖一樣，想辦法解決課文中的生字，并在讀中認(rèn)真體會(huì)曹沖稱象的過(guò)程，并指導(dǎo)學(xué)生用上“先??然后??再??最后”等連詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，可結(jié)合“金鑰匙”進(jìn)行，教給學(xué)生復(fù)述課文的方法，在反復(fù)練習(xí)中，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和復(fù)述課文的水平。拓展習(xí)題：

一、比一比，再組詞。

員（）稱（）官（）沿（）圓（）秤（）管（）沉（）

二、照樣子填空。

（稱）象（）線（）車（）故事

（）報(bào)（）樹（）瓜（）字典 相關(guān)資料：

曹操（155--220）：三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、文學(xué)家。字孟得，沛國(guó)譙（今安徽亳縣）人。東漢末，在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐步積蓄軍事力量。公元200年官渡之戰(zhàn)消滅了世族軍閥袁紹。又陸續(xù)削平了其他割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一了北方。公園208年任丞相，率軍南下，被孫權(quán)、劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕稱帝，追尊曹操為武帝。

曹沖：曹操的兒子，名倉(cāng)舒。生于公元196年，死于公元208年，只活了12歲。曹沖聰明過(guò)人，曹操很喜愛他，建安 13年（208年）曹沖生了病，曹操親自請(qǐng)醫(yī)生診治，可惜不治而死。曹操極為悲傷，追封曹沖為鄧哀王。

精品教案： 第一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入。

有人送給曹操一頭大象，這頭象又高又大，到底有多重呢？怎么稱呢？今天學(xué)習(xí)古時(shí)候一個(gè)稱象的故事。

板書課題：稱象

二、初讀感知，自主識(shí)字。

1、自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字用熟悉的方式解決。

2、檢查識(shí)字效果。

（1）多種方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（2）認(rèn)讀字卡，交流識(shí)字方法。

三、熟讀感悟。

1、再讀課文，討論：如果現(xiàn)在你的面前有一頭大象，你有什么辦法能稱出大象的重量？

2、學(xué)生討論后匯報(bào)。（無(wú)論哪種方法，教師都應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)）

3、師：官員們有哪些方法？ 學(xué)生匯報(bào)：（1）造一桿大秤。

（2）把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。師：曹操對(duì)這兩種辦法什么態(tài)度？（直搖頭）師：曹沖聽了官員的話后怎么說(shuō)？

4、指名讀第四自然段。

（1）討論：曹沖的辦法共幾句話？每句話是什么意思？（2）匯報(bào)。指生到黑板上畫。

5、師生共同做實(shí)驗(yàn)演示稱象的過(guò)程。

6、師：為什么曹沖這么小的年紀(jì)就想出了這么好的辦法？（注意觀察事物、愛動(dòng)腦筋、認(rèn)真聽別人議論，從中受到啟發(fā)。）

7、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

四、辨析字型，指導(dǎo)書寫。

1、出示要求寫的字，認(rèn)讀。

2、區(qū)別形近字。

3、學(xué)生練習(xí)寫字。

4、全班評(píng)議。

五、復(fù)述課文。

教師提示：先想想課文內(nèi)容，復(fù)述時(shí)盡量用自己的話說(shuō)。

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入新課，理解課題。

1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章——稱象，讀題質(zhì)疑：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。

2、讀了課題你還想知道什么？

誰(shuí)稱象？ 為什么稱象？ 怎么稱象？

3、想解決問題怎么辦？（讀書、討論??）

二、初讀感知，愉快識(shí)字。

1、要想通過(guò)讀書解決問題，首先解決讀通課文的問題。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法認(rèn)真讀課文，努力把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

2、把課文讀給同桌聽聽，注意糾正字音。

3、用“——”標(biāo)出生詞。多讀讀，然后讀給同桌聽。

4、利用生字條，小組合作識(shí)字。

5、檢查生字掌握情況。

6、通過(guò)剛才讀課文，你知道了什么？ 有人送給草操一頭大象。大臣們想的辦法行不通。

曹操的兒子曹沖想出了稱象的辦法。??

同學(xué)們很會(huì)讀書，初讀課文就解決了這么多問題，真了不起。曹沖稱象的辦法是什么？請(qǐng)讀讀有關(guān)自然段。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、自讀自悟。

請(qǐng)讀讀有關(guān)自然段落，思考：曹沖的辦法是什么？他的辦法好在哪里？可以用簡(jiǎn)單的圖來(lái)表示。

2、合作釋疑。

在小組內(nèi)用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的？討論交流后修改自己的簡(jiǎn)圖。

3、小組匯報(bào)。

請(qǐng)2——3個(gè)小組代表匯報(bào)讀書所得。可以說(shuō)說(shuō)、可以邊演邊說(shuō)曹沖稱象的經(jīng)過(guò)。其他小組補(bǔ)充。

4、曹沖才7歲，為什么能想出這么好的辦法？（1）因?yàn)樗蟿?dòng)腦筋。（2）因?yàn)樗斆??

5、其他官員的辦法為什么不好？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，同桌交流。

5、質(zhì)疑：還有不明白的問題嗎？

可能有的學(xué)生會(huì)問：汽車的重量都能稱出，為什么大象的重量不能？（引導(dǎo)部分學(xué)生明白古時(shí)候科技不發(fā)達(dá)。）

四、拓展延伸。

1、小小的曹沖善于動(dòng)腦筋，既保全了大象，又稱出了大象的重量。假如你生活在那個(gè)年代，你會(huì)用什么辦法稱象？

2、你曾經(jīng)動(dòng)腦筋解決過(guò)什么問題？怎么解決的？說(shuō)給小伙伴聽聽。

五、指導(dǎo)書寫，鞏固生字。

1、本課生字比較簡(jiǎn)單，鼓勵(lì)學(xué)生自主書寫。

2、小組評(píng)價(jià)。

3、反饋。

第四篇：《稱象》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“稱、象”等13個(gè)生字，會(huì)寫“再、象”等6個(gè)字。能用“一邊…一邊…”說(shuō)話。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。

4．培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和善于觀察，勤于動(dòng)腦的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字和朗讀課文，通過(guò)朗讀了解曹沖稱象的方法。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

字詞卡片，演示曹沖稱象過(guò)程的投影片及實(shí)驗(yàn)?zāi)M物。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)案例

（一）第一課時(shí)

一、談話式導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過(guò)別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過(guò)別人稱大象嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱大象的故事。（板書：象）

二、初讀

課前同學(xué)們讀過(guò)課文，現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽聽，希望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。（被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音）

三、讀書討論，比較稱象方法

1．曹操為什么要大家想辦法稱象？請(qǐng)大家讀讀第二自然段后回答。（相機(jī)板書：議論）

2．曹操聽了官員們的議論，便問：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱?”

請(qǐng)你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。（教師讀，學(xué)生跟著讀，自己讀。）

3．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?（指板書上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說(shuō)的話）

思考：

（1）官員們想用什么辦法稱象?

（2）曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態(tài)度?

四、演示稱象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧

1．師過(guò)渡：官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說(shuō)的?（指名讀第四自然段）

2．曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說(shuō)清楚的?

生：（讀書、畫序號(hào)、討論）

師生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示曹沖稱象全過(guò)程。

（1）這四句話里的第一句告訴我們什么?（學(xué)生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。

（讓一個(gè)學(xué)生指投影片上的船舷）

（2）在船舷的什么地方畫線?再仔細(xì)讀這一句。

生：沿著水面在船舷上畫線。

（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量?！?/p>

4．在此基礎(chǔ)上，老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說(shuō)的辦法。

學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容。

五、課外活動(dòng)

同學(xué)們，課文里說(shuō)“石頭一共有多重，大象就有多重?！眲偛盼覀兊难菔緵]有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名分段讀課文。

2．自由讀第四自然段。

3．提問：曹沖想用什么辦法稱象？

二、識(shí)記生字

1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。

（先自己想辦法記，再同桌討論，然后站起來(lái)發(fā)言）

2．出示小黑板，上面寫著：

上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）

你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。

三、指導(dǎo)寫字

1．出示田字格中的字，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說(shuō)出自己認(rèn)為難寫的、易錯(cuò)的地方，進(jìn)行互相交流、提示。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)：

“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底；“象、像”二字指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫美觀；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長(zhǎng)一些，左右出頭。注意比較“在”與“再”二字的字義不同。

3．學(xué)生自己練寫，師檢查，并個(gè)別指導(dǎo)。

第五篇：21 稱象(教案)

21稱象

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)用“一邊??一邊??”造句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。

3.弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。4.愿意把這個(gè)故事講給別人聽。

弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。

多媒體課件、玩具秤。

兩課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過(guò)別人稱東西嗎？那你們見過(guò)稱大象嗎？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）認(rèn)識(shí)生字“稱、象”。

2板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”。圍繞課題，你想提出什么問題？（誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

二、范讀課文

聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰(shuí)稱象，用什么辦法稱，稱出來(lái)沒有？

三、學(xué)生感知課文

自讀、小組讀；認(rèn)識(shí)生字。

1這個(gè)故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。2小組讀：

（1）交流認(rèn)字情況。

（2）有幾個(gè)字特別難認(rèn)，你怎么記？（3）讀通課文。

3出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字。（1）指名讀，正音。（2）討論識(shí)記方法。

熟字加偏旁：干——桿

主——柱

到——倒

義——議

形近字比較：稱——秤

住——柱

像——象

四、檢查自讀情況，鞏固識(shí)字

1用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。2男女同學(xué)比賽，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。3自愿讀課文。

4在小黑板上出示讀得不夠好的長(zhǎng)句練讀。5讀了課文，你了解了什么？提示：

（1）官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說(shuō)的話，讀一讀。（2）出示玩具桿秤：誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)官員們的辦法？（3）你覺得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。（4）曹沖的辦法是什么？再讀一讀。

（5）這個(gè)辦法可行嗎？從哪個(gè)句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會(huì)說(shuō)什么？

五、有疑就問

1把不懂的地方做上符號(hào)，小組討論，還不懂的，留著全班討論。思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事？從什么詞語(yǔ)可以看出是同時(shí)做的？（一邊??一邊??）

想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？ 想想誰(shuí)還可以同時(shí)做什么事？說(shuō)說(shuō)句子。

2梳理學(xué)生的問題。解決一些簡(jiǎn)單的問題，有些問題留待第二節(jié)課解決。

一、復(fù)習(xí)

1復(fù)習(xí)生字。2糾錯(cuò)分清字音。

3上節(jié)課我們還有什么收獲？

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

1看看書上是怎么寫大象的？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。2曹沖提出了怎樣的辦法來(lái)稱象？ 3四人小組讀課文。

（1）要求：看哪一組讀得最好，能理解稱象的辦法。（2）你有什么收獲？ 4學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。

5把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。6曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？ 7小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？

三、朗讀課文

1你覺得這個(gè)故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

2展示臺(tái)：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。3指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。

四、講故事

1愿意把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？愿意講給誰(shuí)聽？ 2故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。

3誰(shuí)能講清楚官員們的辦法？誰(shuí)能講清曹沖辦法？ 4同桌講故事。

5回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？想一想，爸爸媽媽聽到你講的故事，會(huì)怎樣說(shuō)？

五、指導(dǎo)寫字

1讀要寫的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)能用“象”“像”組詞或說(shuō)句子？

2這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？怎樣記清字形？

3哪些字比較難寫？我們來(lái)觀察一下，怎樣寫好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫法。

4巡視、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。

六、課外拓展

回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，看還有哪些辦法可以稱象。

官員

砍樹造秤

宰了稱

曹沖

稱大象

稱石頭

大象重＝石頭重

教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的方法后，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。于是，提出這樣一個(gè)問題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因?yàn)樗⒁庥^察，善于動(dòng)腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開動(dòng)腦筋，想出稱象的方法呢？”同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己的辦法，一會(huì)兒匯報(bào)。學(xué)生的情緒高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。孩子們的方法很多。有的說(shuō)：“可以把石頭換成人，一樣可以稱出大象的重量”，有的說(shuō)：“可以用吊車用磅稱”，還有的同學(xué)說(shuō)：“可以將大象的細(xì)胞抽出來(lái)，進(jìn)行化驗(yàn)分析，直接用生物技術(shù)測(cè)出大象的重量?！?/p>

當(dāng)了解曹沖這個(gè)形象的時(shí)候，我問孩子們：“你們喜歡曹沖嗎？為什么？”孩子們的回答更是讓我驚訝。

看來(lái)，他們小小年紀(jì)就能夠開動(dòng)腦筋想辦法！在以后的教學(xué)中，可不能看低他們。