第一篇：學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)簡(jiǎn)答題答案

簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的特征。

(1)個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律的進(jìn)行(2)發(fā)展具有個(gè)別差異(3)發(fā)展具有階段性

陶行知提出的解放兒童創(chuàng)造力的六個(gè)解放是什么？

陶行知在了解兒童身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要解放兒童的創(chuàng)造力，他主張“六解放”：(1)解放兒童的頭腦。(2)解放兒童的雙手。(3)解放兒童的眼睛。(4)解放兒童的嘴。(5)解放兒童的空間。(6)解放兒童的時(shí)間。

談?wù)動(dòng)螒驅(qū)和榫w發(fā)展的作用。

游戲?qū)和榫w發(fā)展的作用是：

(1)游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法；

(2)游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。(3)游戲有助于消除孩子憤怒的心情。

對(duì)幼兒實(shí)施批評(píng)法應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

實(shí)施批評(píng)法時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)有：

(1)要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法。

(2)批評(píng)要有針對(duì)性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度。(3)批評(píng)必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則。(4)批評(píng)要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。(5)批評(píng)要注重實(shí)效。

學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求是什么？

學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求是：（1）培養(yǎng)全面素質(zhì)

（2）重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力。

（3）重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬闊的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣。（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神

簡(jiǎn)述幼兒園應(yīng)擔(dān)負(fù)的教育幼兒的責(zé)任。

幼兒園擔(dān)負(fù)教育幼兒的責(zé)任有：

(1)促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。

(2)早期發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療。

(3)對(duì)處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育，使廣大幼兒接受教育。

怎樣幫助幼兒處理好同伴關(guān)系？

(1)教給幼兒必要的社會(huì)交往技能

(2)糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突。①正確引導(dǎo)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)行為 ②對(duì)幼兒的攻擊行為的矯正 ③對(duì)幼兒說(shuō)謊行為的糾正 ④對(duì)幼兒告狀行為的糾正

家庭教育有哪些特點(diǎn)？

家庭教育的特點(diǎn)有：(1)家庭教育的率先性。(2)家庭交往的密切性。

(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。

(4)家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性。(5)家庭教育的終身性。

(6)父母對(duì)子女影響的深刻性。

幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)注意哪些？

幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)該注意：(1)態(tài)度誠(chéng)懇、和藹可親，對(duì)兒童表現(xiàn)出信任和忍耐。(2)要尊重兒童，重視兒童的感受。(3)促進(jìn)師生之間的溝通。

幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？

幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是：(1)純真美好。

(2)教育效果的長(zhǎng)期性。

(3)幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)。(4)多重角色。

教師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意什么？

教師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意：(1)注意傾聽(tīng)。(2)教師在與幼兒交談的時(shí)候注意身體的姿勢(shì)。(3)語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解。

(4)教師在與孩子溝通的時(shí)候也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。

游戲?qū)和鐣?huì)性發(fā)展的作用是什么？

游戲?qū)和纳鐣?huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用是：

孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員，開(kāi)始學(xué)會(huì)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處，借助于游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。特別是在角色游戲中，兒童通過(guò)扮演各種角色，學(xué)會(huì)理解別人，并嘗試體驗(yàn)長(zhǎng)大后可能成為的角色。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人，自己的行為會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)，自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。

保護(hù)未成年人的工作原則是什么？

保護(hù)未成年人的工作原則是：(1)保障未成年人的合法權(quán)益。(2)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。(3)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)。(4)教育與保護(hù)相結(jié)合。

裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是什么？

裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是：(1)倡導(dǎo)愛(ài)的教育。

(2)強(qiáng)調(diào)母親的教育作用。(3)明確教學(xué)過(guò)程的基本要素。

(4)強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的原則。(5)教育內(nèi)容分為體育和勞動(dòng)教育、智育、德育。

角色扮演法的教育過(guò)程是什么？

（1）開(kāi)始。

（2）選擇參與者。（3）扮演及觀察。（4）討論及評(píng)價(jià)。（5）集體扮演。

（6）經(jīng)驗(yàn)共享與類(lèi)化。

教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)有哪些？

教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)是：

(1)教師在與家長(zhǎng)談話時(shí)切忌使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。(2)要用平等的身份與家長(zhǎng)交談。

(3)交談時(shí)不要談及別的兒童。與家長(zhǎng)不要談?wù)搫e的兒童，也不要隨意和別的兒童做比較，說(shuō)長(zhǎng)道短。

(4)談兒童缺點(diǎn)的時(shí)候要注意方式方法。

(5)如幼兒在場(chǎng)，教師要注意雙方談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心以及家長(zhǎng)的威信。

游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的作用有哪些？ 游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展：

(1)在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。(2)游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。(3)游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。

2、促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展；

3、有利于兒童情緒的發(fā)展；

4、有助于學(xué)前兒童身體的發(fā)展。

福祿貝爾認(rèn)為兒童有哪四種本能？

福祿貝爾認(rèn)為兒童的四種本能是：

幼兒教師應(yīng)具備哪些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)？

幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是：(1)愛(ài)心。(2)觀察力。(3)溝通能力。

(4)組織教育活動(dòng)的能力。(5)科研能力。(6)寫(xiě)作能力。(7)自學(xué)能力。

(8)意外事故的急救和處理能力。

簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

（1）全民教育是教育發(fā)展的方向（2）終身教育

（3）教育民主化（4）教育現(xiàn)代化

（5）教育與社會(huì)緊密交叉、相互制約、相互聯(lián)系。

（6）教育科學(xué)研究就是教育決策的先導(dǎo)

皮亞杰的發(fā)展理論時(shí)如何看待遺傳與環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響？

皮亞杰認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程有四個(gè)要素：即成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程，由于這四個(gè)要素的不斷相互作用，使幼兒不斷地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前發(fā)展。皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童自身成熟這一前提條件，也強(qiáng)調(diào)了后天不斷的練習(xí)與環(huán)境對(duì)兒童的影響。他的理論觀點(diǎn)具有一定的科學(xué)性與辯證性。

從現(xiàn)代心理學(xué)研究的成果中，我們不難看出，影響兒童發(fā)展的因素是錯(cuò)綜復(fù)雜的，但大致可分為先天與后天因素這兩大類(lèi)。

建立良好師生關(guān)系的基本條件是什么？

（1）真誠(chéng)（2）接納與信任（3）深切地了解

教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作？

教師應(yīng)這樣做好幼兒入園工作：(1)進(jìn)行家訪。(2)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。

(3)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，求得家長(zhǎng)的密切配合。(4)參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)于幼兒園的興趣和向往。(5)把握好幼兒入園的

(3)(3)生活情況，如飲食、睡眠、大小便等情況。

(4)幼兒在園學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。(5)特殊事故或者意外發(fā)生的原因。(6)園所內(nèi)的消息或者通告。

(7)歸還家長(zhǎng)交來(lái)的幼兒衣服、藥瓶或者幼兒弄臟的衣物。(8)育兒經(jīng)驗(yàn)的交流。

制定學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)遵循的依據(jù)。

幼兒園保育和教育目標(biāo)的制定依據(jù)是：(1)社會(huì)要求。

①幼兒園教育目標(biāo)要符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)情的需求。②幼兒園教育目標(biāo)也要預(yù)見(jiàn)社會(huì)新的要求，具有前瞻性。

(2)符合幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。這是制定幼兒園教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。

學(xué)前兒童的游戲主要具有以下特點(diǎn)：(1)游戲是自發(fā)的、自愿的。(2)游戲是自由自在的。(3)游戲是愉快的。

(4)游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。

如何在教育實(shí)踐中實(shí)施活動(dòng)性原則。

(1)提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境

(2)鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性(3)活動(dòng)是多樣的(4)活動(dòng)不是裝飾品

幼兒教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)。

幼兒教師的心理素質(zhì)是：(1)執(zhí)著的事業(yè)心。(2)自信、自尊。(3)意志堅(jiān)強(qiáng)。

(4)聰慧的認(rèn)知能力。幼兒教師應(yīng)該是心思聰敏，具備良好的認(rèn)知能力和敏捷的反應(yīng)能力。(5)樂(lè)于接受新事物的良好心態(tài)。(6)合作精神和能力。

(7)良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)。

遺傳決定論的主要思想什么？

遺傳決定論認(rèn)為，從兒童發(fā)展的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，遺傳因素具有統(tǒng)帥性和決定性的作用；從發(fā)展的最終結(jié)果來(lái)看，環(huán)境的影響也是極為有限的，環(huán)境只是給發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而已。這一理論夸大了遺傳及生理成熟的作用，忽視了影響兒童發(fā)展的其他條件。

其代表人物就是古希臘的哲學(xué)家柏拉圖與“成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)”的創(chuàng)始人格塞爾。

活動(dòng)性原則的意義是什么？

活動(dòng)性原則的重要意義：我們認(rèn)為，在學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中，兒童是在其原有發(fā)展水平上，通過(guò)與外界事物相互作用或操作活動(dòng)，或在與教師和同伴的交往的過(guò)程中，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展其智力，體驗(yàn)與理解自我與他人間的相互關(guān)系和情感。因此．活動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展來(lái)講是非常重要的一環(huán)。

示范法可分為哪幾種形式？

示范法分為以下多種形式：(1)完整示范。(2)部分示范。(3)分解示范。(4)不同方向示范。

幼兒交往關(guān)系有哪幾種類(lèi)型？

(1)受歡迎型(2)被拒絕型(3)被忽略型

簡(jiǎn)述托兒所的保教任務(wù)。

1980年衛(wèi)生部頒發(fā)《城市托兒所工作條例》(試行草案)，其中明確規(guī)定托兒所的保教任務(wù)為：

(1)保障小兒健康。

(2)培養(yǎng)小兒的生活習(xí)慣，與人交往等各方面的良好習(xí)慣。(3)發(fā)展語(yǔ)言能力，獲得知識(shí)，發(fā)展智力。(4)進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)潑潑開(kāi)朗的性格。

(5)給小兒適宜的藝術(shù)形式的陶冶，萌發(fā)小兒初步的美的情趣。

如何創(chuàng)造良好的家庭育兒環(huán)境？

(1)和諧的生活氣氛

(2)整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置(3)安全的、無(wú)危險(xiǎn)隱患的環(huán)境(4)屬于兒童的天地

引起幼兒園入園不適應(yīng)現(xiàn)象的原因有哪些？

幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應(yīng)的現(xiàn)象，其主要原因?yàn)椋?1)環(huán)境的巨大變化。

①生活規(guī)律和生活習(xí)慣的改變。②成人與幼兒的關(guān)系。③陌生的活動(dòng)室環(huán)境。④要求的提高。(2)家庭的因素。

(3)幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。

為什么說(shuō)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展？

(1)游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法；

(2)游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。(3)游戲有助于消除孩子憤怒的心情。

簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)托兒所睡眠環(huán)境的要求

為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境應(yīng)做到：(1)睡床衛(wèi)生、舒適和安全。(2)空氣流通，室溫適宜。(3)寧?kù)o溫馨的睡眠氣氛。

實(shí)施直觀形象法注意的問(wèn)題有哪些？

采用直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：(1)內(nèi)容的選擇。(2)實(shí)施要求。

①手段可以多樣化。

②形象化對(duì)象也可以多樣化。③要與語(yǔ)言法相結(jié)合。④與行為練習(xí)相結(jié)合。

簡(jiǎn)述幼兒教師建立平等的師幼關(guān)系的基本要求。

(1)態(tài)度誠(chéng)懇，和藹可親，對(duì)兒童表現(xiàn)出信任和忍耐(2)要尊重兒童，重視兒童的感受(3)促進(jìn)師生之間的溝通

簡(jiǎn)述我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)。

1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》里提出我國(guó)幼兒園的教育目標(biāo)是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

簡(jiǎn)述杜威的兒童觀。

(1)重視兒童的本能

(2)兒童具有自我生長(zhǎng)的能力

(3)兒童與成人在心理上存在很大的差別

3~5歲兒童心理特征是什么？

(1)學(xué)前初期（3~4）在幼兒園稱(chēng)小班，特點(diǎn)突出表現(xiàn)在： ①最初步生活自理 ②認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng) ③情緒作用大 ④愛(ài)模仿

(2)學(xué)前中期（4~5）心理發(fā)展出現(xiàn)較大質(zhì)變，表現(xiàn)在惹事活動(dòng)的概括性和行為的有意性明顯開(kāi)始發(fā)展，具體表現(xiàn)在： ①更加活潑好動(dòng) ②思維具體形象 ③開(kāi)始接受任務(wù) ④開(kāi)始自己組織游戲

5~6歲兒童心理特征是什么？

（1）好學(xué)好問(wèn)，有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣（2）抽象思維能力開(kāi)始萌發(fā)（3）開(kāi)始掌握認(rèn)識(shí)方法（4）個(gè)性初具雛形

簡(jiǎn)述幼兒無(wú)意想象的特點(diǎn)。

(l)想象無(wú)預(yù)定目的,由外界刺激直接引起,在游戲中想象往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生(2)想象的主題不穩(wěn)定,幼兒想象的過(guò)程往往也受外界事物的直接影響,想象的方向隨外界刺激的變化而變化,想象的主題容易改變。

(3)想象的內(nèi)容零散,無(wú)系統(tǒng),主題無(wú)預(yù)定目標(biāo),不穩(wěn)定,內(nèi)容零散,所以想象的形象之間不存在有機(jī)聯(lián)系。

(4)以想象過(guò)程為滿足,不追求達(dá)到一定目的。

(5)想象受情緒和興趣影響,幼兒想象不僅容易受外界刺激左右,也容易受自己的情緒和興趣的影響。

無(wú)意想象實(shí)際是一種自由聯(lián)想,不要求意志努力,意識(shí)水平低，是幼兒想象的典型形式。

簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前兒童理解發(fā)展的一般趨勢(shì)。

（1）從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解

（2）從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到開(kāi)始依靠語(yǔ)詞的理解（3）從簡(jiǎn)單的、表面的理解發(fā)展到比較復(fù)雜的、深刻的理解（4）從情緒性的理解發(fā)展到比較客觀的理解

（5）從不理解事物的相對(duì)關(guān)系發(fā)展到逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系

學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

（一）多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展

１、操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展

２、語(yǔ)言能力在嬰兒期發(fā)展，幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵 ３、模仿能力發(fā)展迅速，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) ４、認(rèn)知能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的前提 ５、特殊能力有所表現(xiàn) ６、創(chuàng)造能力萌芽

3~6歲注意發(fā)展的特征是什么？

無(wú)意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展。(1)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，其發(fā)展表現(xiàn)為：

1．刺激物的物理特性仍然是引起無(wú)意注意的主要因素；

2．與興趣和需要關(guān)系密切的刺激物，逐漸成為引起無(wú)意注意的原因。

(2)有意注意初步形成，處于發(fā)展的初級(jí)階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴(lài)成人的組織和引導(dǎo)，有如下表現(xiàn)特點(diǎn)：

1．幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；

2．幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人要求下發(fā)展的； 3．幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法；

4．幼兒的有意注意是在一定活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。

幼兒觀察發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？

（1）觀察的目的性加強(qiáng)（2）觀察的持續(xù)性延長(zhǎng)

（3）觀察的細(xì)致性增加（4）觀察的概括性提高（5）觀察方法的形成

簡(jiǎn)述3~6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

（1）無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展(基本特點(diǎn))。（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高。（3）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展。（4）記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。

簡(jiǎn)述4~5歲兒童想象的特點(diǎn)。

無(wú)意想象中出現(xiàn)了有意成分，但仍以無(wú)意想象為主，具體特點(diǎn)：

1．想象仍以無(wú)意性為主，想象過(guò)程常隨感知形象、外來(lái)因素和自己情緒而變化； 2．想象出現(xiàn)了有意成分，表現(xiàn)在出現(xiàn)了有一定目的、一定范圍的自由聯(lián)系； 3．想象的目的計(jì)劃非常簡(jiǎn)單；

4．想象內(nèi)容較以前豐富，但仍然零碎。

簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前兒童判斷發(fā)展的一般趨勢(shì)。

1．判斷形式間接化。2．2．判斷內(nèi)容深入化。3．判斷根據(jù)客觀化。4．判斷論據(jù)明確化。

幼兒性格的年齡特點(diǎn)是什么？

在兒童性格差異日益明顯的同時(shí)，幼兒性格的年齡特征也越來(lái)越明顯，具體表現(xiàn)在： 1．活潑好動(dòng)；

2．喜歡交往； 3．好奇好問(wèn)； 4．模仿性強(qiáng)； 5．好沖動(dòng)。

簡(jiǎn)述學(xué)前兒童主義發(fā)展的趨勢(shì)。

定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生

（1）定向性注意的發(fā)生。原始的定向反射是與生俱來(lái)的生理反應(yīng)，也是兒童最早出現(xiàn)的最初級(jí)的注意。

（2）選擇性注意的發(fā)生發(fā)展。選擇性注意，指兒童傾向于對(duì)一類(lèi)刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類(lèi)刺激物注意得少的現(xiàn)象。選擇性注意在新生兒時(shí)已出現(xiàn)，其發(fā)展表現(xiàn)在兩方面：a.性質(zhì)的變化b.對(duì)象的變化，無(wú)意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展

（1）兒童最初只有無(wú)意注意，定向主義和嬰兒的選擇性注意都屬于無(wú)意注意。（2）有意注意，指有目的、有意識(shí)支配的、主動(dòng)的注意，出現(xiàn)較晚。

簡(jiǎn)要說(shuō)明個(gè)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（1）個(gè)性是一個(gè)復(fù)雜的、多側(cè)面、多層次的動(dòng)力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要包括個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)、個(gè)性心理特征。

（2）個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)，包括個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個(gè)性的傾向性。前者以自我意識(shí)為核心，后者以人的需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)

（3）個(gè)性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。

個(gè)性的基本特征是什么？

獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性及社會(huì)性。

兒童動(dòng)作發(fā)展有哪些規(guī)律？

1．從整體到局部的規(guī)律； 2．首尾規(guī)律； 3．近遠(yuǎn)規(guī)律； 4．大小規(guī)律； 5．無(wú)有規(guī)律。

幼兒觀察發(fā)展的特征主要表現(xiàn)在哪些方面？

1.觀察的目的性 2觀察的持續(xù)性 3.觀察的概括性 4.觀察的細(xì)致性 5.觀察的組織性

學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展主要包含： ①親子關(guān)系的發(fā)展。②同伴關(guān)系的發(fā)展。③性別角色行為的發(fā)展 ④親社會(huì)行為的發(fā)展。⑤攻擊性行為的發(fā)展。

學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)有哪些？

①記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)。②記憶提取方式的發(fā)展。③記憶容量的增加。④記憶內(nèi)容的變化。

3～6歲兒童的有意注意有哪些特點(diǎn)？

幼兒期，有意注意處于發(fā)展的初級(jí)階段，其水平低，穩(wěn)定性差，而且依賴(lài)成人的組織和引導(dǎo)。幼兒的有意注意有一下特點(diǎn)：

（1）幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；

（2）幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的。（3）幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意的方法；

（4）幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。

一般地，了解研究?jī)和睦戆l(fā)展的具體方法有哪些？

觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查訪問(wèn)法、問(wèn)卷法、談話法、作品分析法。

簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。

兒童思維的真正形成是在2歲左右，幼兒期是思維開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期。

學(xué)前兒童最早發(fā)展的是直觀行動(dòng)思維，其發(fā)展具有如下特點(diǎn)：思維解決的問(wèn)題復(fù)雜化；思維解決問(wèn)題的方法概括化；思維中語(yǔ)言的作用逐漸增強(qiáng)。

在直觀行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上，幼兒思維具體形象性逐漸發(fā)展，成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性，另外還具有經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性、片面性等派生特點(diǎn)。

在幼兒期末，幼兒明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。

簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢(shì)。

①?gòu)暮?jiǎn)單到復(fù)雜（從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)到分化）。

②從具體到抽象。

③從被動(dòng)到主動(dòng)（從無(wú)意到有意，從主要受生理制約到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)）。

④從零亂到成體系。

影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素有哪些？

①父母的懲罰

②榜樣

③強(qiáng)化

④挫折

制定學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)遵循的依據(jù)。

簡(jiǎn)述幼兒體育實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題。

促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。在其實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾方面問(wèn)題： 1.注重幼兒身體素質(zhì)的提高。

2.重視培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和態(tài)度。3.專(zhuān)門(mén)的體育活動(dòng)與日?；顒?dòng)相結(jié)合。4.注意體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方式。

簡(jiǎn)述幼兒智育的內(nèi)容。

幼二智育是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周?chē)挛锏那笾d趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，平養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。其內(nèi)容包括以下幾方面： 1)發(fā)展幼兒的智力

① 促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展 ② 培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)

③ 幫助幼兒嘗試使用智力活動(dòng)的方法和技能 2）引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)

3）培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

簡(jiǎn)述德育的目標(biāo)及其內(nèi)容。

幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒實(shí)施品德教育。其目標(biāo)與內(nèi)容如下：（1）幼兒德育的目標(biāo)

萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格。幼兒德育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從情感入手，符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特征。

（2）幼兒德育的內(nèi)容

① 發(fā)展幼兒的社會(huì)性。② 發(fā)展幼兒的個(gè)性

如何理解幼兒的全面發(fā)展教育？

幼兒的全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提。以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對(duì)幼兒的全面發(fā)展教育的理解要把握以下幾個(gè)方面：（1）幼兒的全面發(fā)展是幼兒自身應(yīng)有的需要和權(quán)力

（2）幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指幼兒體、智、德、美等幾大方面都發(fā)展（3）幼兒的全面發(fā)展具體來(lái)說(shuō)應(yīng)是幼兒的身心各方面和諧發(fā)展

（4）幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指通過(guò)教育促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展（5）幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展的過(guò)程（6）幼兒的全面發(fā)展是與適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求緊密聯(lián)系的

我國(guó)幼兒園的性質(zhì)與任務(wù)是什么？

社會(huì)制度的性質(zhì)決定了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。我國(guó)幼兒園的性質(zhì)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。

（1）幼兒園擔(dān)負(fù)著不可推卸的社會(huì)責(zé)任，要服務(wù)社會(huì)（2）幼兒園擔(dān)負(fù)著教育幼兒的責(zé)任 ①促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展 ②盡早發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療 ③對(duì)處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育

簡(jiǎn)述現(xiàn)代幼兒園教育的特點(diǎn)。

（1）重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和技能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。

（2）幼兒智力教育強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，絕不僅僅是知識(shí)的傳授

（3）幼兒品德教育強(qiáng)調(diào)從情感教育入手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)（4）幼兒美育把培養(yǎng)幼兒感受美的興趣放在

第二篇：教育學(xué)心理學(xué)簡(jiǎn)答題精選第一章

二、簡(jiǎn)答題

1．現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及其基本精神是什么?2．簡(jiǎn)述各心理學(xué)流派的代表人物及其主要觀點(diǎn)。

3．簡(jiǎn)述孔子的教育思想。4．簡(jiǎn)述赫爾巴特教學(xué)理論。

5．簡(jiǎn)述小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)要求。

6．簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。7．簡(jiǎn)述凱洛夫《教育學(xué)》的主要缺陷。8．簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容。9．簡(jiǎn)述教育學(xué)的研究經(jīng)歷了哪些階段。10．簡(jiǎn)述行動(dòng)研究法的步驟。

11．簡(jiǎn)述當(dāng)代教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系。12．簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。13．簡(jiǎn)述教育目的的意義。14．簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。

15．簡(jiǎn)述課程實(shí)施中應(yīng)注意的基本問(wèn)題。16．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育學(xué)原理的實(shí)踐意義。

17．簡(jiǎn)述定量分析在教育研究中的用途和局限。18．簡(jiǎn)述教育調(diào)查研究的一般步驟。

19．簡(jiǎn)述教育調(diào)查表的編制及其基本要求。

20．簡(jiǎn)述教育研究中定性分析的特點(diǎn)。21．簡(jiǎn)述課程計(jì)劃編制的原則。

22．簡(jiǎn)述教育觀察研究的主要特點(diǎn)。

23．簡(jiǎn)述教育科學(xué)的理論研究的基本過(guò)程。24．簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的特點(diǎn)。

25．簡(jiǎn)述檢索文獻(xiàn)需遵循的基本要求。

26．歷史研究法在教育科學(xué)研究中的局限性是什么? 27．簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果的表述的目的。

28．簡(jiǎn)述教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要作用。

29．教育的構(gòu)成要素有哪些?簡(jiǎn)述教育各構(gòu)成要素在教育活動(dòng)中的地位。30．生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用體現(xiàn)在哪些方面? 31．確立研究課題的基本要求是什么? 32．簡(jiǎn)述歷史研究法的主要作用。

33．簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果表述的基本要求。34．簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。35．簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。36．簡(jiǎn)述教育的概念。

37．《義務(wù)教育法》的立法宗旨是什么? 38．作為權(quán)利主體，學(xué)生享有哪些合法的權(quán)利? 39．近代教育與古代教育相比較，出現(xiàn)了哪些變化? 40．簡(jiǎn)述《學(xué)記》的教育思想。

41．簡(jiǎn)述夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想。42．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。43．簡(jiǎn)述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。44．簡(jiǎn)述心理發(fā)展的概念及基本特征。45．潛在課程包括哪些內(nèi)容? 46．簡(jiǎn)述建立學(xué)制的依據(jù)。

47．簡(jiǎn)述義務(wù)教育的概念及意義。

48．基礎(chǔ)教育課程改革要求小學(xué)教師進(jìn)行哪些角色創(chuàng)新? 49．簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)“教育萬(wàn)能論”

50．如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)? 5t．簡(jiǎn)述小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位。52．基礎(chǔ)教育的入門(mén)性體現(xiàn)在哪些方面? 53．一名稱(chēng)職教師或優(yōu)秀教師必須具備的良好人格特征是什么? 54．簡(jiǎn)述夸美紐斯《大教學(xué)論》體現(xiàn)的主要教育思想。55．信息技術(shù)對(duì)教育有哪些影響? 56．簡(jiǎn)述20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)。57．簡(jiǎn)述教育目的的作用。

二、簡(jiǎn)答題

1．【答案要點(diǎn)】現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。教育目的的這一表述體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，反映了現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神：

(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。，(2)我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。

(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。2．【答案要點(diǎn)】(1)構(gòu)造主義心理學(xué)。這一學(xué)派的代表人物是馮特、鐵欽納。這一學(xué)派主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的意識(shí)．還認(rèn)為心理學(xué)的方法是實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法，心理學(xué)的任務(wù)是用內(nèi)省法分析出意識(shí)過(guò)程的基本元素。

(2)機(jī)能主義心理學(xué)。機(jī)能主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是詹姆斯，代表人物還有杜威、安吉爾等。機(jī)能主義也主張研究意識(shí)，但他們認(rèn)為意識(shí)是一個(gè)連續(xù)的整體；強(qiáng)調(diào)心理的適應(yīng)功能；重視心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用；主張把心理學(xué)的研究范圍擴(kuò)大。(3)行為主義心理學(xué)。行為主義可區(qū)分為舊行為主義和新行為主義，舊行為主義 2 的代表人物以華生為首，新行為主義的主要代表則為托爾曼、赫爾和斯金納等人。行為主義反對(duì)研究意識(shí)，主張研究行為；反對(duì)內(nèi)省，主張用實(shí)驗(yàn)方法。

(4)格式塔心理學(xué)。格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人為韋特海默、考夫卡和苛勒。格式塔心理學(xué)強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體不能還原為各個(gè)部分、各種元素的總和；部分相加不等于整體；整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質(zhì)和意義。

(5)精神分析心理學(xué)。精神分析心理學(xué)由弗洛伊德建立，代表人物有榮格、阿德勒等。這一學(xué)派比較重視異常行為的分析，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。精神分析學(xué)派還認(rèn)為，人類(lèi)的一切個(gè)體和社會(huì)的行為，都根源于心靈深處的某種欲望或動(dòng)機(jī)，特別是性欲的沖動(dòng)。

(6)人本主義心理學(xué)。人本主義心理學(xué)的代表人物有馬斯洛、羅杰斯等。人本主義者認(rèn)為，人在充分發(fā)展自我的潛力時(shí)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自我的各種需要，從而建立完善的自我，并追求理想的自我，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。(7)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)。早期的認(rèn)知心理學(xué)以瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰為代表，而奈瑟于60年代末所寫(xiě)的《認(rèn)知心理學(xué)》一書(shū)．被看作是認(rèn)知心理學(xué)正式建立的標(biāo)志。認(rèn) 知心理學(xué)的基本理論是，人不是被動(dòng)的刺激物的接受者，人腦中進(jìn)行著積極的、對(duì)所接受的信息進(jìn)行加工的過(guò)程，即認(rèn)知過(guò)程。3．【答案要點(diǎn)】孔子是中國(guó)古代最偉大的教育家，他的教育思想集中體現(xiàn)在《論語(yǔ)》中。

(1)他認(rèn)為人的先天本性相差不大，個(gè)性的差異主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主張“有教無(wú)類(lèi)’’，希望把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”。他大力創(chuàng)辦私學(xué)，培養(yǎng)了大批人才。

(2)他的學(xué)說(shuō)以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，并且把仁的思想歸結(jié)到服從周禮上，強(qiáng)調(diào)忠孝和仁愛(ài)。

(3)他繼承了西周六藝教育的傳統(tǒng)，教學(xué)綱領(lǐng)是“博學(xué)于文，約之于禮”，基本科目是詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、易、春秋。

(4)他的教學(xué)思想和教學(xué)方法是承認(rèn)先天差異，但更強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，重視因材施教，基本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)。他主張“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>

(5)他強(qiáng)凋?qū)W習(xí)和思考相結(jié)合，指出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>

(6)他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和行動(dòng)相結(jié)合，要求學(xué)以致用，把知識(shí)運(yùn)用到政治生活和道德實(shí)踐中去。

4．【答案要點(diǎn)】赫爾巴特是傳統(tǒng)教學(xué)理論的代表，他的教學(xué)理論主要有：(1)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，主張采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)；(2)強(qiáng)調(diào)教材的重要性，主張學(xué)生以學(xué)習(xí)問(wèn)接知識(shí)為主，注重書(shū)本知識(shí)的傳授；(3)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中核心、權(quán)威和主導(dǎo)的地位。5．【答案要點(diǎn)】(1)專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，要求教師要具有：

①?gòu)V博的科學(xué)文化知識(shí)，包括人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)； ②精深的學(xué)科知識(shí)，要求教師所掌握的知識(shí)達(dá)到“化”的程度； ③寬厚的教育科學(xué)知識(shí)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)。(2)專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)，要求教師具有：

①對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和指導(dǎo)的能力； ②駕馭教材和組織教學(xué)能力； ③精湛的語(yǔ)言能力；

④運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力； ⑤較強(qiáng)的組織管理能力； ⑥較高的教育機(jī)智； ⑦教育科研能力。6．【答案要點(diǎn)】

(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；

(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；(3)學(xué)校教育由專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。7．【答案要點(diǎn)】凱洛夫《教育學(xué)》的主要缺陷：

(1)它未能根據(jù)前蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)已有很大變化的文化教育情況、教育自身的特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律提出和解決新的教育理論與實(shí)際問(wèn)題，而是仍然堅(jiān)持30年代形成的全部結(jié)論，使它帶有濃重的滯后性和封閉性，而缺乏創(chuàng)造性。

(2)該書(shū)的嚴(yán)重不足還表現(xiàn)在對(duì)一系列教育、教學(xué)理論問(wèn)題的處理過(guò)于絕對(duì)化和機(jī)械化，缺乏辯證法。8．【答案要點(diǎn)】(1)課程結(jié)構(gòu)。第一，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程；第二，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。

(2)課程標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

(3)教學(xué)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。(4)教材開(kāi)發(fā)與管理。教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

(5)課程評(píng)價(jià)。第一，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；第二，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系；第三，建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

(6)課程管理。為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。9．【答案要點(diǎn)】

(1)古代：教育學(xué)的萌芽。(2)近代：教育學(xué)的形成。(3)現(xiàn)代：教育學(xué)的繁榮發(fā)展。

(4)20世紀(jì)50年代后教育走向成熟。10．【答案要點(diǎn)】(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；(2)界定問(wèn)題；(3)文獻(xiàn)探討；(4)擬訂計(jì)劃；(5)設(shè)立假說(shuō)；(6)收集資料；(7)實(shí)施行動(dòng)；(8)評(píng)價(jià)效果；(9)撰寫(xiě)研究報(bào)告。11． 【答案要點(diǎn)】當(dāng)代教育學(xué)是一方面進(jìn)行形式上的研究，另一方面則是密切關(guān)注教育實(shí)踐的發(fā)展。學(xué)者關(guān)心教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題、研究問(wèn)題的原因和解決對(duì)策，為教 育實(shí)踐提供理論支持，提高教育實(shí)踐活動(dòng)的自覺(jué)性和實(shí)效性。當(dāng)代教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合密切的另一表現(xiàn)是：廣大教育實(shí)踐工作者對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的反思，他們通 過(guò)行動(dòng)研究，將教育經(jīng)驗(yàn)升華為教育理論，并在教育實(shí)踐中發(fā)

展和完善教育理論。12．【答案要點(diǎn)】?jī)和l(fā)展是指兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理功能不斷提高的變化過(guò)程。主要包括以下內(nèi)容：

(1)當(dāng)代兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的；(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中；(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。13．【答案要點(diǎn)】

(1)教育目的能規(guī)范教育者的行為，指導(dǎo)教育者按既定的目標(biāo)開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)；(2)教育目的能激勵(lì)受教育者，強(qiáng)化其成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足其身心發(fā)展方向的客觀要求；

(3)客觀的、切實(shí)可行的教育目的，能協(xié)調(diào)各種教育影響，形成教育合力；(4)一定時(shí)期的教育目的，是國(guó)家管理教育的重要手段，是國(guó)家政權(quán)意志在教育中的具體體現(xiàn)。

14．【答案要點(diǎn)】(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；

(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子；

(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞；

(4)國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。

15．【答案要點(diǎn)】(1)課程表的安排，明確各門(mén)課程的開(kāi)設(shè)順序和課時(shí)分配；(2)確定并分析教學(xué)任務(wù)；

(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征；(4)選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式；

(5)對(duì)具體的教學(xué)單位和課的類(lèi)型結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；(6)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；

(7)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，為課程實(shí)施提供反饋信息。

16．【答案要點(diǎn)】(1)掌握馬克思主義教育理論，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀；(2)掌握教育工作規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；(3)在教育理論的指導(dǎo)下，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律；

(4)教育原理可以為繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)原理、德育原理、學(xué)校管理等學(xué)科提供堅(jiān)實(shí)的理論根基，具有深化和奠基的作用。

17．【答案要點(diǎn)】(1)用途有三個(gè)方面：①數(shù)據(jù)描述；②數(shù)據(jù)推斷；③數(shù)據(jù)的綜合分析。

(2)局限也體現(xiàn)在三個(gè)方面：①統(tǒng)計(jì)分析手段的條件性；②統(tǒng)計(jì)推斷的概率特征；③教育現(xiàn)象的復(fù)雜性導(dǎo)致數(shù)量分析的模糊。18．【答案要點(diǎn)】(1)確定調(diào)查課題；(2)選擇調(diào)查對(duì)象；

(3)確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；(4)制訂調(diào)查計(jì)劃；

(5)調(diào)查的實(shí)施；

(6)調(diào)查資料的整理、分析，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

19．【答案要點(diǎn)】(1)教育調(diào)查表的編制應(yīng)抓好兩個(gè)環(huán)節(jié)：①明確研究問(wèn)題；②了解具體內(nèi)容。

(2)要編制好調(diào)查表，還要遵循以下基本要求：①適用；②準(zhǔn)確；③規(guī)范。20．【答案要點(diǎn)】(1)定性分析目的在于把握事物的質(zhì)的規(guī)定性；(2)定性分析對(duì)象是質(zhì)的描述性資料；(3)定性分析的研究程序具有一定彈性；

(4)定性分析主要是對(duì)資料進(jìn)行歸納的邏輯分析；

(5)定性分析對(duì)研究者及背景的敏感性。21．【答案要點(diǎn)】課程計(jì)劃編制的原則是：

(1)保證實(shí)現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。既要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展，又要倮證各類(lèi)學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡。

(2)依據(jù)科學(xué)的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個(gè)基本關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣性。這 些基本關(guān)系包括：基礎(chǔ)課與提高課，分科課與綜合課，理論知識(shí)課與實(shí)踐課，必修課與選修課。

(3)以教學(xué)為主，全面安排：精簡(jiǎn)課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)和有利于發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)；知識(shí)體系相對(duì)完整，保證 學(xué)科間的合理關(guān)系；統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。22．【答案要點(diǎn)】(1)教育觀察是一種有目的、有意識(shí)地搜集資料的活動(dòng)；(2)教育觀察是在自然發(fā)生的條件下，在對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)和控制的狀態(tài)下進(jìn)行的；

(3)教育觀察的對(duì)象是當(dāng)前正在發(fā)生的事實(shí)現(xiàn)象，具有直接性；

(4)教育觀察是在一定的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其結(jié)果的解釋也是以有關(guān)理論為前 提的；

(5)教育觀察總要借助于一定的工具。一類(lèi)是人的感覺(jué)器官，另一類(lèi)是科學(xué)的觀察儀器與裝置。

23．【答案要點(diǎn)】(1)確定理論研究課題。教育理論研究首先要確定選題，即明 確理論研究要研究 什么問(wèn)題。

(2)收集和分析文獻(xiàn)資料。這是教育理論研究工作中極為重要的一環(huán)。(3)確定概念范疇并提出研究假設(shè)。

(4)形成理論體系并進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)理論的檢驗(yàn)可以分為兩種，即實(shí)踐檢驗(yàn)和邏輯檢驗(yàn)。

(5)擬定理論研究的論文寫(xiě)作提綱，撰寫(xiě)理論研究論文或研究報(bào)告。研究論文一般包括標(biāo)題、問(wèn) 題的提出、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論等基本成分。24．【答案要點(diǎn)】(1)由研究對(duì)象所決定，教育研究帶有很強(qiáng)的綜合性和整體性；(2)研究的周期較長(zhǎng)，影響的因素復(fù)雜；

(3)教育科學(xué)研究工作者與實(shí)踐工作者的積極參與，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。25．【答案要點(diǎn)】(1)檢閱要全面，即全面性；

(2)檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性；(3)勤于積累；(4)善于思索。

26．【答案要點(diǎn)】(1)歷史是按年代順序，經(jīng)歷了一個(gè)時(shí)間空間錯(cuò)綜復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，而歷史文獻(xiàn)常 常是滯后記載，歷史史料十分零散，很不系統(tǒng)，影響到歷史研究的可靠性問(wèn)題；

(2)作為研究對(duì)象的歷史事實(shí)，歷史文獻(xiàn)的理論內(nèi)容，是經(jīng)過(guò)“加工”的抽象形態(tài)，留存著加工者們 的主觀認(rèn)識(shí)，很容易造成失誤；(3)歷史研究中無(wú)法做精確的量的分析。

27．【答案要點(diǎn)】(1)展示研究?jī)r(jià)值，取得社會(huì)承認(rèn)；(2)促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和成果轉(zhuǎn)化；(3)有利于提高研究水平；(4)提高研究者的研究能力。

28．【答案要點(diǎn)】(1)促進(jìn)教育改革的動(dòng)力；(2)為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)；(3)發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)；(4)培養(yǎng)未來(lái)教育改革家的重要戰(zhàn)略措施。

29．【答案要點(diǎn)】教育有三個(gè)基本構(gòu)成要素，即教育者、受教育者和教育影響。(1)教育者是從事學(xué)校教育活動(dòng)的人，包括學(xué)校教師、教育管理人員以及參加教育活動(dòng)的其他人 員，其中教師是學(xué)校教育者的主體，是直接的教育者。教師在教育過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

(2)受教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的學(xué)生，他們是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。人作為教育的對(duì)象既要接受教育者的改造和塑造，同時(shí)也要自我改造和塑造。

(3)教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。它是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。，30．【答案要點(diǎn)】(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；

(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；(4)教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。31．【答案要點(diǎn)】(1)問(wèn)題必須有價(jià)值；(2)問(wèn)題有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)；(3)問(wèn)題必須具體明確；(4)問(wèn)題要新穎有獨(dú)創(chuàng)性；(5)問(wèn)題要有可行性。

32．【答案要點(diǎn)】(1)揭示教育發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)；

(2)有助于我們借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)未來(lái)教育發(fā)展的方向；

(3)有助于我們開(kāi)拓新的教育研究領(lǐng)域和研究課題，并不斷提高研究人員的評(píng)判分析能力。

33．【答案要點(diǎn)】(1)在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；(2)觀點(diǎn)和材料的一致性；

(3)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收；

(4)書(shū)寫(xiě)格式符合規(guī)范，文字精練、簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整。34．【答案要點(diǎn)】(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；

(4)教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。35．【答案要點(diǎn)】教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有受教育者提出 的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育對(duì)象有各自不同的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。

36． 【答案要點(diǎn)】教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。培養(yǎng)人的活動(dòng)是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育有廣義和狹義之分。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校 教育，即由專(zhuān)職人員和專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的T作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變 化的活動(dòng)。

37．【答案要點(diǎn)】《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國(guó)實(shí)際情況，制定本法?！边@規(guī)定了《義務(wù)教育法》的立法宗旨主要有三個(gè)方面：

(1)發(fā)展黎礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育一般指普通中小學(xué)教育，它是一個(gè)奠定身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育的狀況如何，是衡量一個(gè)國(guó)家文明程度和人口素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。(2)促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)。

(3)促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。38．【答案要點(diǎn)】作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的合法權(quán)利主要包括人身權(quán)和受教育權(quán)，其中人身權(quán)主要包括身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)等。39．【答案要點(diǎn)】(1)國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；

(2)初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；(3)教育的世俗化；

(4)重視教育立法，強(qiáng)調(diào)以法治教。

40．【答案要點(diǎn)】(1)反對(duì)死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)：主張開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，但不要牽著學(xué)生走；對(duì)學(xué)生提出比較高的要求，但不要使學(xué)生失去自信；為學(xué)生指出解決問(wèn)題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要循序漸進(jìn)。

41．【答案要點(diǎn)】夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想包括：(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育；(2)強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律；(3)要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。

42． 【答案要點(diǎn)】現(xiàn)代教育特別是第二次世界大戰(zhàn)以后的教育制度，呈現(xiàn)出一些共同發(fā)展趨勢(shì)：(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教 育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的類(lèi)型日益多樣化；(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利于國(guó)際交流。

43．【答案要點(diǎn)】(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

44．【答案要點(diǎn)】所謂心理發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有以下四個(gè)基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。45．【答案要點(diǎn)】潛在課程是指學(xué)校教育的總體環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境(如學(xué)校建筑、設(shè)備)、文化環(huán)境(如教室布置、校園文化、各種儀式活動(dòng))和人際環(huán)境(如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、集體輿論、校風(fēng)、校紀(jì)等)。潛在課程對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、意志、行為、習(xí)慣等起著潛移默化的作用。46．【答案要點(diǎn)】(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平；(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；(3)人口發(fā)展?fàn)顩r；(4)民族文化傳統(tǒng)；

(5)青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。47．【答案要點(diǎn)】義務(wù)教育是指國(guó)家采用法律形式規(guī)定的，適齡兒童、少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的，帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育。意義：

(1)義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(2)義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高。(3)義務(wù)教育既可以保障公民的基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。

48．【答案要點(diǎn)】(1)由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師轉(zhuǎn)到“激趣、啟思、導(dǎo)疑”型教師；

(2)由命令主導(dǎo)型教師變?yōu)橹笇?dǎo)幫助型教師；

(3)由被動(dòng)闡釋、執(zhí)行型教師轉(zhuǎn)向主動(dòng)研究、決策型教師；(4)由單一學(xué)科型教師轉(zhuǎn)向綜合專(zhuān)家型教師。

49．【答案要點(diǎn)】(1)“教育萬(wàn)能論”認(rèn)為，教育在任何情況下都能對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，人的發(fā)展完全是由教育決定的?！敖逃f(wàn)能論”對(duì)教育作用的高度評(píng)價(jià)、對(duì)認(rèn)識(shí)教育在人發(fā)展中的作用具有一定的意義。但它把教育視為人發(fā)展的決定因素，夸大了教育的作用。

(2)教育對(duì)人的主導(dǎo)作用并不是無(wú)條件的。首先，教育的主導(dǎo)作用有一個(gè)范圍限制，它是指在影響人的身心發(fā)展的幾個(gè)主要因素——遺傳、環(huán)境和教育中，教育相對(duì)于其 他因素而言起主導(dǎo)作用。沒(méi)有其他幾個(gè)因素綜合作用，教育是不可能發(fā)揮出主導(dǎo)作用的；其次，教育作為一種有目的、有計(jì)劃、有組織的社會(huì)活動(dòng)，在一般情況下，是由經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的、具有較高素質(zhì)的人員擔(dān)任教育者，他們能夠反 映社會(huì)發(fā)展的要求，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律和教育自身的規(guī)律，因而能起主導(dǎo)作用。如果這些條件不 具備，教育就不可能發(fā)揮主導(dǎo)作用。

(3)教育不是萬(wàn)能的，人的發(fā)展還受其他因素的影響。教育萬(wàn)能論夸大了教育的作用，因此，它是不科學(xué)的。50．【答案要點(diǎn)】小學(xué)教育是在幼兒教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，在層次上屬于初等教育階段，在性質(zhì)上 具有基礎(chǔ)性特點(diǎn)。為小學(xué)生未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展打好基礎(chǔ)，為中等教育輸送合格新生打好基礎(chǔ)，為 提高全民族的整體素質(zhì)打好基礎(chǔ)。51．【答案要點(diǎn)】小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)普及性；(2)基礎(chǔ)性；

(3)強(qiáng)制性。

52．【答案要點(diǎn)】基礎(chǔ)教育的入門(mén)性體現(xiàn)在：一是各項(xiàng)教育任務(wù)的要求是基本、初步的、淺近的，是 小學(xué)生可接受的；二是凡要求學(xué)生掌握的，必須是扎實(shí)的、牢固的，這樣的基礎(chǔ)才是堅(jiān)實(shí)的。

53．【答案要點(diǎn)】(1)情緒穩(wěn)定，性格開(kāi)朗，興趣廣泛；(2)堅(jiān)定的意志和積極的進(jìn)取精神；(3)心胸開(kāi)闊，兼容并包。

54．【答案要點(diǎn)】(1)教育要適應(yīng)自然，不能違背自然規(guī)律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律；

(2)系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制以及教學(xué)的原則、方法；

(3)要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)教育傳授給普通人的“泛智教育”。55．【答案要點(diǎn)】(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；

(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)，教育開(kāi)始邁向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。

56．【答案要點(diǎn)】(1)教育的終身化；

(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

57．【答案要點(diǎn)】(1)導(dǎo)向作用。教育目的規(guī)定教育的社會(huì)性質(zhì)和人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，依照教育 目的，可使教育避免發(fā)展方向的失誤。

(2)激勵(lì)作用。教育目的具有激勵(lì)教育行為的作用，它激勵(lì)教育者和受教育者向著更高層次 發(fā)展。

(3)評(píng)價(jià)作用。無(wú)論是過(guò)程性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，都是以教育目的為準(zhǔn)繩，衡量實(shí)際教育活動(dòng) 與預(yù)定目的的偏差的，從而采取針對(duì)性的措施及時(shí)做出調(diào)整，進(jìn)行有目的的控制。

第三篇：教育學(xué)簡(jiǎn)答題及答案

教育學(xué)簡(jiǎn)答題及答案

教育學(xué)

第一章

1、近代社會(huì)的教育出現(xiàn)了哪些新變化？

⑴國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。⑵教育的世俗化與公立教育的發(fā)展相應(yīng)，教育逐漸從宗教教育中分離出來(lái)。⑶初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施。（最早出現(xiàn)在近代，德國(guó)）

⑷重視教育立法，以法治教。

2、教育現(xiàn)代化的內(nèi)容？

⑴教育觀念現(xiàn)代化；（前提）

⑵教育內(nèi)容現(xiàn)代化

⑶教育條件現(xiàn)代化

⑷教育管理現(xiàn)代化

⑸教育素質(zhì)現(xiàn)代化。

（關(guān)鍵）

3、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)？

⑴教育的終身化

⑵教育的全民化

⑶教育的民主化

⑷教育的多元化

⑸教育技術(shù)的現(xiàn)代化

4、教學(xué)相長(zhǎng)包括哪三層含義？

⑴教師教學(xué)生學(xué)

⑵教師向?qū)W生學(xué)

⑶學(xué)生的學(xué)習(xí)可以超越老師

第二章

1、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系？

政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：

⑴社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

⑵社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)。

⑶社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的。

⑷社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容的取舍。

教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用主要表現(xiàn)在：

⑴教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。

⑵教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。

⑶教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。

2、生產(chǎn)力于教育的相互作用？

生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：

⑴生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

⑵生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。

⑶生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法和手段。

⑷教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展水平。

教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：

⑴教育把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。

⑵教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段。

3、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的作用？

科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在哪些方面：

⑴科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念。

⑵科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量。

⑶科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法。

⑷科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù)。

教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的反作用表現(xiàn)在：

⑴教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。

⑵教育推進(jìn)科學(xué)的體制化。

⑶教育具有科學(xué)研究的功能。

⑷教育促進(jìn)科研技術(shù)成果的開(kāi)發(fā)利用。

4、文化對(duì)教育的影響？

教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)在：

⑴教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。

⑵教育具有傳播和交流文化的作用。

⑶教育具有選擇、提升文化的作用。

⑷教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。

5、學(xué)校文化的特征？

⑴學(xué)校文化是一種組織文化

⑵學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化

⑶學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任

⑷校園文化——學(xué)校文化的縮影

6、學(xué)生文化的特征？

⑴過(guò)渡性

⑵非正式性

⑶多樣性

⑷互補(bǔ)性

⑸生成性

7、教育的相對(duì)獨(dú)立性？

(1)教育自身的歷史繼承性。

和其他社會(huì)現(xiàn)象一樣，在其歷史發(fā)展過(guò)程中必然從各個(gè)方面吸收和利用以往歷史階段的教育成果和經(jīng)驗(yàn)。

(2)教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性。

教育受一定社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平和政治、經(jīng)濟(jì)制度所制約、決定，但與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和政治經(jīng)濟(jì)制度的改變并非完全同步，具有與社會(huì)發(fā)展的不平衡性。

(3)教育與其他社會(huì)意識(shí)形式的平行性。

教育作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)中的一種，與其他意識(shí)形式是相互影響的平行性關(guān)系。

8、為什么說(shuō)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

（應(yīng)與學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的表現(xiàn)區(qū)別開(kāi)）

⑴學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。

⑵學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對(duì)而言效果較好。

⑶學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

論述：

1、教育有哪些社會(huì)功能？

教育的社會(huì)功能包含政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、科技功能、文化功能。

1.教育的政治功能主要表現(xiàn)在：

⑴教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。

⑵教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。

⑶教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。

2.教育的經(jīng)濟(jì)功能即教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在：

⑴教育把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。

⑵教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段。

3.教育的科技功能主要表現(xiàn)在：

⑴教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。

⑵教育推進(jìn)科學(xué)的體制化。

⑶教育具有科學(xué)研究的功能。

⑷教育促進(jìn)科研技術(shù)成果的開(kāi)發(fā)利用。

4.教育的文化功能主要表現(xiàn)在：

⑴教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。

⑵教育具有傳播和交流文化的作用。

⑶教育具有選擇、提升文化的作用。

⑷教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用

2、影響人身心發(fā)展的因素有哪些？它們的作用？

影響人身心發(fā)展的因素主要包括：遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。

一、遺傳在人的發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在：

⑴遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。

⑵遺傳素質(zhì)的差異性是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一。

⑶遺傳的成熟制約著身心發(fā)展的水平和階段。

二、環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用表現(xiàn)在：

環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展從可能性轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。環(huán)境決定了人的發(fā)展方向、水平、速度和個(gè)別差異。

三、學(xué)校教育對(duì)人身心發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：

⑴學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出了社會(huì)性規(guī)范。

⑵學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

⑶學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。

⑷學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

四、個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)人發(fā)展的作用：

⑴個(gè)體主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

⑵也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

3、為適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律，教育者應(yīng)采取怎樣的相應(yīng)策略？

⑴個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。這就要求教育工作應(yīng)該做到循序漸進(jìn)。

⑵個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，這一規(guī)律決定教育工作要針對(duì)不同年齡的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容、特點(diǎn)的教育。

⑶個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律。要求教育工作要及時(shí)施教，抓住關(guān)鍵期。

⑷個(gè)別差異性規(guī)律，這一規(guī)律要求教育工作應(yīng)充分重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教。

⑸個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律，這一規(guī)律要求教育者面對(duì)全體學(xué)生要樹(shù)立起堅(jiān)定的信心，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和積極性。

4、學(xué)校教育對(duì)人身心發(fā)展的特殊功能？

（或?qū)W校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在哪些方面？）

⑴學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出了社會(huì)性規(guī)范。

⑵學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

⑶學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。

⑷學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

5、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律？

個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律主要表現(xiàn)在:

(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性。人從出生到長(zhǎng)大成人，身心的發(fā)展是從一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。在這一過(guò)程中，整個(gè)身心發(fā)展具有一定的順序性。

(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性。不同年齡段呈現(xiàn)不同的特征，前后相鄰患得階段進(jìn)行有規(guī)律的更替，前一個(gè)階段準(zhǔn)備了向后一個(gè)階段的過(guò)渡。

(3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性。個(gè)體身心發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展是不均衡的。

(4)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。在個(gè)體身心發(fā)展中，由于遺傳、環(huán)境@教育和自身主觀能動(dòng)性的不同，存在著個(gè)別差異。

(5)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中心理機(jī)能和生理機(jī)能之間存在著互補(bǔ)關(guān)系。

第三章

1、我國(guó)現(xiàn)階段教育方針？

教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容？

⑴人的全面發(fā)展與生產(chǎn)的發(fā)展相一致。

⑵舊式的社會(huì)分工造成人的片面發(fā)展。

⑶大工業(yè)生產(chǎn)為人的發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能。

⑷在共產(chǎn)主義社會(huì)人的全面發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)。

3、現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神？

⑴要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。

⑵要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。

⑶適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4、素質(zhì)教育的本質(zhì)特征？

⑴素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

⑵素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

⑶素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育。

⑷素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

5、素質(zhì)教育的三大任務(wù)？

⑴普及和鞏固九年義務(wù)教育。⑵大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。⑶著力提高高等教育。

6、建立學(xué)制的依據(jù)有哪些？

⑴生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。⑵社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

⑶青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律

⑷人口發(fā)展?fàn)顩r

⑸本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響

7、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)有哪些？

⑴加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接

⑵延長(zhǎng)義務(wù)教育年限

⑶中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展

⑷高等教育的大眾化

⑸終身教育體系的建構(gòu)

8、素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系？

素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育并不矛盾。

⑴素質(zhì)教育的最終目的是提高所有學(xué)生的各方面素質(zhì)，是全面發(fā)展教育的具體落實(shí)。

⑵全面發(fā)展教育則是素質(zhì)教育的手段或途經(jīng)，即通過(guò)全面發(fā)展教育以提高學(xué)生的素質(zhì)。二者既不可彼此取代，又不可混為一談。

⑶全面發(fā)展教育并不是均衡教育，更不是削弱個(gè)性的教育。全面發(fā)展教育更多的是側(cè)重于對(duì)學(xué)校的工作要求，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺(tái)。

9、為什么要開(kāi)展素質(zhì)教育？

⑴素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國(guó)力。

⑵素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢(shì)。

⑶素質(zhì)教育有助于受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。

10、如何實(shí)施素質(zhì)教育？

⑴改變教育概念。⑵轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。⑶加大教育改革的力度。⑷建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制。

⑸建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制。⑹營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

第四章

1、建立教師威信的途徑有哪些？

⑴培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。

⑵培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。

⑶注重良好儀表風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

⑷給學(xué)生以良好的第一印象。

⑸做學(xué)生的朋友與知己。

2.教師應(yīng)如何做到熱愛(ài)學(xué)生？

熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。

第一，師愛(ài)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)境因素。

第二，師愛(ài)是增強(qiáng)教育效果的重要條件。

教師如何愛(ài)學(xué)生應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面:

(1)愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。(2)愛(ài)與尊重、信任相結(jié)合。(3)全面關(guān)懷學(xué)生。(4)關(guān)愛(ài)全體學(xué)生。

(5)積極、穩(wěn)定的情緒。

3、賞識(shí)教育的原則？如何做到賞識(shí)教育？

（代表人物：周虹）

1.賞識(shí)教育的原則：

信任學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、寬容學(xué)生、提醒學(xué)生

2.在教學(xué)說(shuō)中如果正確的進(jìn)行賞識(shí)教育？

⑴信任學(xué)生，充分相信學(xué)生的能力。

⑵尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。

⑶理解學(xué)生，寬容學(xué)生，給學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。

⑷激勵(lì)學(xué)生、學(xué)會(huì)給學(xué)生加油。

⑸提醒學(xué)生的錯(cuò)誤之處，講究批評(píng)的技巧。

⑹不能虛情假意表?yè)P(yáng)學(xué)生，不能籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)學(xué)生，不能過(guò)度表?yè)P(yáng)學(xué)生，禁止表?yè)P(yáng)的泛化。

4、學(xué)生的特點(diǎn)？

(一)學(xué)生是教育的對(duì)象（客體）

⑴從教師方面看，教師是教育過(guò)程的組織者.領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是教師教育實(shí)踐活動(dòng)的作用對(duì)象，是被教育者，被組織者和被領(lǐng)導(dǎo)者。

⑵從學(xué)生自身特點(diǎn)看，學(xué)生具有可塑性，依賴(lài)性和向師性。

(二)學(xué)生的自我教育和發(fā)展的主體

依據(jù):(1)學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。(2)學(xué)生在接受教育的過(guò)程中也具有一定的素質(zhì)，可以進(jìn)行自我教育。

因此，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。

學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在:自覺(jué)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

(三)學(xué)生是發(fā)展中的人，包括四層含義:

(1)學(xué)生具有和成人不同的身心發(fā)展可能性。

(2)學(xué)生具有發(fā)展的巨大潛在可能性。

(3)學(xué)生有發(fā)展的需要。

(4)學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要。

5、學(xué)生的義務(wù)？

⑴遵守國(guó)家法律法規(guī)

⑵遵守學(xué)生行為規(guī)范

⑶努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑷遵守所在學(xué)校的管理制度

6、師生關(guān)系包括哪些內(nèi)容？

⑴在教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系

⑵在人格上平等的關(guān)系

⑶在社會(huì)道德上的相互促進(jìn)的關(guān)系

7、新型師生關(guān)系特點(diǎn)？

尊師愛(ài)生、民主平等、心理相容、教學(xué)相長(zhǎng)

8、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的概念、內(nèi)容及途徑？

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)思想專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)能力專(zhuān)業(yè)自我等方面不斷完善的過(guò)程，即由專(zhuān)業(yè)新手逐漸成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師的過(guò)程。

內(nèi)容：⑴教師理想的建立

⑵教師專(zhuān)業(yè)人格

⑶專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展與深化⑷專(zhuān)業(yè)能力的提高

⑸專(zhuān)業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的完善

⑹專(zhuān)業(yè)自我的形成。

途經(jīng)主要包括:師范教育、新教師的入職培訓(xùn)、和教師的自我教育。

9、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀？

⑴從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變

⑵從重視知識(shí)灌輸向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

⑶從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變

⑷從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變

⑸從重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變

⑹從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

論述：

1、如何構(gòu)建良好師生關(guān)系？

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中為完成一定的教學(xué)任務(wù)，以“教”與“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度。

師生關(guān)系的作用

⑴良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障

⑵良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)

⑶良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑

⑷良好的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要

如何構(gòu)建？

1.教師方面

⑴了解和研究學(xué)生

⑵樹(shù)立正確的學(xué)生觀

⑶提高教師自身的素質(zhì)

⑷熱愛(ài)，尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生

⑸發(fā)揚(yáng)教育民主

⑹主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往

⑺正確處理師生矛盾

⑻提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利

2.學(xué)生方面

⑴?正確認(rèn)識(shí)自己。

⑵?正確認(rèn)識(shí)老師。

3.環(huán)境方面

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對(duì)獨(dú)立性，完整性和純潔性。加強(qiáng)學(xué)生教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康地學(xué)習(xí)，這對(duì)于良好師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價(jià)值。

2、中小學(xué)教師應(yīng)具有哪些職業(yè)素養(yǎng)？

(一)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

是從教師對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體、對(duì)待自己的態(tài)度上。

體現(xiàn)的具體表現(xiàn)為:忠于人民的教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表。

(二)教師的知識(shí)素養(yǎng)

(1)政治理論修養(yǎng)。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，是以馬列主義為指導(dǎo)思想的。

(2)精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。①掌握該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。②掌握該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系。③了解學(xué)科的研究成果和發(fā)展動(dòng)向。④了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

(3)廣博的科學(xué)文化知識(shí)。教師的知識(shí)不僅要專(zhuān)而且要博。

(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)。教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育學(xué)科知識(shí)。

(5)豐富的實(shí)踐知識(shí)

(三)教師的能力素養(yǎng)

(1)語(yǔ)言表達(dá)能力

(2)教育教學(xué)能力

(3)組織管理能力

(4)自我調(diào)控和自我反思能力

(四)職業(yè)心理健康

(1)高尚的師德

(2)愉悅的情感

(3)良好的人際關(guān)系

(4)健康的人格

3、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？

㈠教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性

⑴教師勞動(dòng)的復(fù)雜性的表現(xiàn)：教育目地的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性、了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論

⑵教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

①因材施教

②教學(xué)方法上的不斷更新

③教育機(jī)智

㈡連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間上的連續(xù)性。廣延性是指空間上的廣延性。

㈢教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性

㈣教師勞動(dòng)的主體性和示范性

第五章

1、編寫(xiě)教科書(shū)原則要求？

2、簡(jiǎn)述泰勒原理？

⑴科學(xué)性與思想性統(tǒng)一

泰勒原理可概況為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)即：

⑵強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性

⑴學(xué)生應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。

⑶知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一

⑵選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

⑷理論與實(shí)踐統(tǒng)一

⑶有效的組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

⑸教科書(shū)的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

⑷課程評(píng)價(jià)。

⑹注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系

3、課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)包括？

⑴安排課程表

4、校本課程開(kāi)發(fā)的理念有哪些？

⑵分析教學(xué)任務(wù)

⑴“以學(xué)生為本”的課程理念

⑶研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

⑵“決策分享”的民主理念

⑷選擇并確定教學(xué)模式

⑶“全員參加”的合作精神

⑸規(guī)劃教學(xué)單元和課

⑷個(gè)性化是校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求

⑹組織教學(xué)活動(dòng)

5、校本課程開(kāi)發(fā)的條件？

⑴明確的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)宗旨

⑵民主開(kāi)放的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)

⑶體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨的教學(xué)系統(tǒng)

⑷自覺(jué)自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制

6、校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)質(zhì)？

⑴校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)民主開(kāi)放的課程決策過(guò)程

⑵校本課程開(kāi)發(fā)國(guó)家課程的重要補(bǔ)充，是課程資源達(dá)到合理配置的有效途徑

⑶校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)行動(dòng)研究的過(guò)程，其課程結(jié)構(gòu)是動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程

⑷校本課程開(kāi)發(fā)旨在凸現(xiàn)學(xué)校及社區(qū)的特色

7、校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值？

⑴全體學(xué)生的全面發(fā)展

⑵促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

⑶凸現(xiàn)學(xué)校特色

⑷重建學(xué)校文化

8、校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有什么作用？

⑴校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)的提升

⑵校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善

⑶校本課程開(kāi)發(fā)增強(qiáng)教師的參與意識(shí)和合作能力

⑷校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師研究意識(shí)和能力的提升

⑸校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師反思意識(shí)和能力的提升

9、簡(jiǎn)述國(guó)外課程改革的發(fā)展趨勢(shì)？

⑴在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透和融合。

10、課程評(píng)價(jià)的功能？

⑵在課程內(nèi)容上，重視課程的現(xiàn)代化和理論化。

⑴促進(jìn)發(fā)展的功能。

（是最基本的功能）

⑶在學(xué)科類(lèi)型上，趨于綜合化和一體化。

⑵鑒定的功能。

⑷在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合。

⑶選拔淘汰的功能。

⑸加大課程難度，進(jìn)行尖子生的篩選和培養(yǎng)。

第六章

1、教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的4個(gè)基本問(wèn)題？

⑴制定教學(xué)目標(biāo)。

（最關(guān)鍵）

⑵進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析。

⑶教學(xué)任務(wù)的分析與組織，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇。

⑷對(duì)教學(xué)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

2、教學(xué)的一般任務(wù)？

⑴引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

⑵發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

⑶發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平。

⑷培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力。

⑸培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。

3、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)包括哪些？

4、中小學(xué)教學(xué)原則有哪些？

⑴激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

⑴直觀性原則

⑵啟發(fā)性原則

⑵領(lǐng)會(huì)知識(shí)（感知知識(shí)和理解知識(shí)）中心環(huán)節(jié)

⑶鞏固性原則

⑷循序漸進(jìn)原則

⑶鞏固知識(shí)

⑸因材施教原則

⑷運(yùn)用知識(shí)

⑹理論聯(lián)系實(shí)際原則

⑸檢查知識(shí)、技能和技巧

⑺科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則

⑻可接受性原則

（量力性原則）

5、直觀性教學(xué)原則的含義及要求？

含義：直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而使他們比較全面深刻地掌握知識(shí)。

要求:(1)要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段。(2)直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解相結(jié)合起來(lái)。(3)要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。

6、啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及要求？

含義:在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展能力。

要求:1、加強(qiáng)學(xué)生的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、設(shè)置問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。

3、讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生講知識(shí)創(chuàng)造性的作用于實(shí)際。

4、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

7、鞏固性教學(xué)原則的含義及要求？

含義：教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)。

要求:1、要在教學(xué)的全過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。

2、組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，教會(huì)學(xué)生記憶的方法。

3、通過(guò)擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)過(guò)程來(lái)鞏固知識(shí)。

8、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的含義及要求？

含義：循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。

要求：1、教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性。

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將知識(shí)體系化、系統(tǒng)化。

3、按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深，由易到難地進(jìn)行教學(xué)。

4、抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)。

9、因材施教的教學(xué)原則的含義及要求？

含義：指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程目標(biāo)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。

要求:1.要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程的統(tǒng)一。

2、了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

3、教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)得以發(fā)揮。

10、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則的含義及要求？

含義:理論聯(lián)系實(shí)際原則

是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)，并且引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

要求:1、重視書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。

2、在傳授知識(shí)的過(guò)程中注重聯(lián)系實(shí)際。

3、加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。

11、思想性與科學(xué)性的教學(xué)原則的含義及要求？

含義：思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確的人生觀、科學(xué)世界觀教育。

要求：1教師要保證教學(xué)的科學(xué)性。

2教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育。

3教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

4教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

12、一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有哪些？(或:教師該如何上好課？)

從教師教的方面看，⑴教學(xué)目標(biāo)明確

⑵教學(xué)內(nèi)容正確

⑶教學(xué)結(jié)構(gòu)合理

⑷教學(xué)方法適當(dāng)

⑸講究教學(xué)藝術(shù)⑹板書(shū)有序

⑺充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

從學(xué)生學(xué)的方面看，⑴學(xué)生注意力集中

⑵思維活躍

⑶積極參與

⑷個(gè)別學(xué)生得到照顧

13、班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)？

優(yōu)點(diǎn):

①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積的培養(yǎng)人才。

局限性

②有利于獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

①學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制

③有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

②實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少

④有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。

③難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走

⑤有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。

④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限

⑥有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。

:14、中小學(xué)常用的教學(xué)方法？

1.以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法

主要包括:講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法四種。

2.以直觀感知為主的教學(xué)方法

包括:演示法、參觀法

3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

包括:練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法四種。

4.以情感陶冶為主的教學(xué)方法

包括:欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法。

15、當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn)？

⑴適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化。

⑵改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用。

⑶多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)。

⑷探索個(gè)別化教學(xué)

16、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)？

備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

17、備課的要求？

（1）要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法

（2）要寫(xiě)好三種計(jì)劃，即學(xué)期學(xué)年教學(xué)計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃

18、簡(jiǎn)述布置作業(yè)的要求？

⑴作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

⑵考慮不同學(xué)生的能力需求。

⑶分量適宜，難度適度。

⑷作業(yè)形式多樣，具有多選性。

⑸要求明確，具有作業(yè)完成時(shí)間。

⑹專(zhuān)業(yè)反饋清晰、及時(shí)。

⑺作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用。

⑻作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維。

⑼盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)生活中實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，力求理論聯(lián)系實(shí)際。

論述：

1、對(duì)“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的理解？

2、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律有哪些？(真題卷P1540)

㈠間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合㈡掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

㈢傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一

㈣教師主導(dǎo)與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合第七章

1、什么是德育過(guò)程？德育過(guò)程的基本規(guī)律？

德育過(guò)程是教育者按照一定的道德規(guī)范和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對(duì)受教育者有目的、有計(jì)劃的施加影響，以形成教育者所期望的思想品德的過(guò)程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識(shí)到的情感道德意志道德行為發(fā)展的過(guò)程。是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。

德育過(guò)程的基本規(guī)律包括：

德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)過(guò)程。

德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程。

德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程。

德育過(guò)程是一個(gè)一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。

2、什么是德育原則？中小學(xué)常用的德育原則有哪些？

德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律而提出的知道德育工作的基本要求。

中小學(xué)常用的德育原則有：

⑴導(dǎo)向性原則

⑵疏導(dǎo)原則

⑶因材施教原則

⑷知行統(tǒng)一原則

⑸集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

⑹尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

⑺正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

⑻依靠積極因素克服消極因素的原則

⑼教育影響的一致性與連貫性原則、1、導(dǎo)向性原則的含義及要求？

涵義：導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

要求：⑴堅(jiān)持正確的政治方向；⑵德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；⑶要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)。

2、疏導(dǎo)原則的含義及要求？

涵義：疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是他們積極向上。也稱(chēng)循循善誘原則。

要求：⑴講明道理，疏通思想；⑵因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；⑶以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

3、因材施教原則的含義及要求？

涵義：因材施教原則是教育者在德育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品的發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

要求：⑴以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)；⑵根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化；⑶注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。

4、知行統(tǒng)一原則的含義及要求？

涵義：知行統(tǒng)一原則是指教育者在進(jìn)行德育時(shí)，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致。

要求：⑴加強(qiáng)理論教育，提高學(xué)生是思想道德認(rèn)識(shí)；⑵組織和引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；⑶對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。⑷教育者要以身作則，嚴(yán)于律己，言行一致。

5、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則？

涵義：在德育過(guò)程中，教育者要善于組織教育學(xué)生熱愛(ài)集體，并依靠集體教育每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育，來(lái)促進(jìn)機(jī)體的形成和發(fā)展，從而把集體教育與個(gè)別教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

要求：⑴建立健全的學(xué)生集體；⑵開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用；⑶加強(qiáng)個(gè)別教育，并提供個(gè)別教育影響集體，增強(qiáng)集體的生機(jī)和活力。

6、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則？

涵義：在德育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

要求：⑴教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔?ài)學(xué)生的態(tài)度；

⑵教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理；

⑶教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求，并堅(jiān)定不渝的貫徹到底。

7、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則？

涵義：德育工作既要正面引導(dǎo)，說(shuō)服教育，啟發(fā)自覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合。

要求：⑴堅(jiān)持正面教育原則，以客觀的事實(shí)、先進(jìn)的榜樣和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的方法教育和引導(dǎo)學(xué)生；

⑵堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺(jué)；

⑶建立健全學(xué)校規(guī)章有制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行。

8、依靠積極因素克服消極因素的原則？

涵義：在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。

要求：⑴教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，樂(lè)觀評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；

⑵教育者要有意識(shí)的創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；

⑶教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

9、教育影響的一致性與連貫性原則？

涵義：在德育工作中，教育者應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。

要求：⑴充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為一個(gè)分工合作的優(yōu)化群體;

⑵爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家庭、社會(huì)教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)。

⑶保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作，保證對(duì)學(xué)生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學(xué)生的思想品德得以循序漸進(jìn)的持續(xù)發(fā)展。

10、德育的途經(jīng)？

思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；課外校外活動(dòng)；共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)；校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)；班主任工作

11、中小學(xué)常用的德育方法有哪些？

①說(shuō)服法

②榜樣示范法

③陶冶教育法

④實(shí)際鍛煉法

⑤品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

⑥品德評(píng)價(jià)法

⑦角色扮演法

⑧合作學(xué)習(xí)法

12、德育工作的新形式？

通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行教育、開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)、建立德育基地、創(chuàng)辦業(yè)余黨校

論述：

1、試述知情意行統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律？

第八章

1、班級(jí)管理的概念及功能？

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是班主任和教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)班級(jí)的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。

功能：

⑴有助于提高教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率。（主要目標(biāo)）

⑵有助于維護(hù)班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。（基本目標(biāo)）

⑶有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。（終極目標(biāo)）

2、當(dāng)前我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決策略？

存在問(wèn)題：（1）班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專(zhuān)斷型

（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。

策略：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能的發(fā)揮。滿足學(xué)生的發(fā)展需求計(jì)時(shí)班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。

（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。

（3）有目的的訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。

3、班集體的特征？

①明確的共同目標(biāo)

②一定的組織結(jié)構(gòu)，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體

③共同的生活準(zhǔn)則

④體成員之間相互平等、心理相容的氛圍

⑤寬松的個(gè)性發(fā)展空間

4、班集體的對(duì)學(xué)生的教育作用？

⑴有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)

⑵有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力

⑶有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力

5、班主任的地位和作用？

⑴班主任是學(xué)校全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。

⑵班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者。

⑶班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者。

⑷班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。

6、班主任工作的基本內(nèi)容？

⑴了解學(xué)生，研究學(xué)生。

⑵組織和培養(yǎng)班集體。

⑶協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

⑷學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理。

⑸組織課外校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活。

⑹建立學(xué)生檔案。

⑺操行評(píng)定。

⑻班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。⑼個(gè)別教育工作。

⑽班會(huì)活動(dòng)的組織。⑾偶發(fā)事件的處理

7、班主任的基本素質(zhì)？

⑴具有民主精神和友善態(tài)度。

⑵具有較廣博的知識(shí)和教廣泛的興趣愛(ài)好。

⑶具有善于與學(xué)生溝通的能力。

8、班主任如何做好后進(jìn)生工作？

⒈后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。

⒉后進(jìn)生的心理特征有：⑴不適度的自尊心；⑵學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)；⑶意志力薄弱。

⒊作為班主任應(yīng)做到：⑴關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格；⑵培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

⒋轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)遵循的原則：①揚(yáng)長(zhǎng)原則；②對(duì)事不對(duì)人原則；③潛移默化原則；④合理原則；⑤可接受原則；⑥偏愛(ài)后進(jìn)生原則。

論述：

1、如何組織培養(yǎng)良好班集體？

⑴確立班集體的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。

⑵建立得利的班集體核心。一個(gè)得利的班集體核心非常重要，它是維護(hù)和推動(dòng)班級(jí)工作的有力助手，是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。

⑶建立班集體的正常秩序。那么集體的正常秩序是維護(hù)和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。

⑷組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)的過(guò)程中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，而各種教育活動(dòng)又可以使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力，并展示自己的才能。

⑸培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、激勵(lì)的作用，是教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。

第九章

1、簡(jiǎn)述教育研究的基本過(guò)程的步驟？

⑴選擇研究課題

⑵查閱文獻(xiàn)資料

⑶制訂研究計(jì)劃

⑷收集研究資料

⑸分析研究資料

⑹撰寫(xiě)研究報(bào)告

新課程改革

第一章

1、簡(jiǎn)述新課程背景下教師角色的改變？

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

(2)從教師與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者。

(3)從教學(xué)與課程關(guān)系看，教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。

(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師。

2、新課程改革中，教師的教學(xué)行為發(fā)生了哪些新變化？

3、新課程改革倡導(dǎo)什么樣的教學(xué)觀？

(1)對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

⑴教學(xué)是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。

(2)對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

⑵教學(xué)是師生交往積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。

(3)對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。

⑶教學(xué)重過(guò)程甚與重結(jié)論。

(4)在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

⑷教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。

4、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征？

主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性

5、現(xiàn)代學(xué)生觀？

(一)學(xué)生是發(fā)展的人。

(1)學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。

(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

(3)學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。

(二)學(xué)生是獨(dú)特的人。

(1)學(xué)生是完整的人。

(2)每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。

(3)學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

(三)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

(1)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦之外，不依賴(lài)教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

(3)學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

(四)學(xué)生是完整的人。

6、如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課？

(1)正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。

(2)恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。(3)課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合。

(4)整合校內(nèi)課程與校外課程。(5)以融合的方式，設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域。

(6)把信息技術(shù)與綜合活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)。

論述：

1、新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)？

(一)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。

(二)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性。

改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性。

(三)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。

改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(四)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。

(五)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。

改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。一是要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。二是要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣，重視學(xué)生發(fā)展，是今后一段時(shí)間內(nèi)評(píng)價(jià)與考試制度的主要方向。

(六)實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)國(guó)家、地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)了集權(quán)與放權(quán)的結(jié)合，有助于教材的多樣化，有助于滿足地方濟(jì)經(jīng)文化發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。

教育法規(guī)

1.保護(hù)未成年人的工作應(yīng)該遵循哪些原則？

1尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。2適應(yīng)未成年人的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。3教育與保護(hù)相結(jié)合。

2.教師享有的義務(wù)？

教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲得報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

3.教師有以下情形之一者，給予行政處分:

(1)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的。(2)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的。(3)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

4.受教育者的權(quán)利有哪些？

(1)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備、圖片資料的。(2)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金貸學(xué)金、助學(xué)金。(3)在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)，學(xué)位證書(shū)。(4)對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提出訴訟。

5.學(xué)校有以下情形之一者，給予處分:

(1)拒絕接收具有普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的。(2)分舍重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。(3)違反本法規(guī)定開(kāi)除學(xué)生的。(4)選用未經(jīng)審定的教科書(shū)。

教師職業(yè)道德

1.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)？

①教師職業(yè)道德適用的針對(duì)性

②教師職業(yè)道德要求的雙重性

③教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性

④教師職業(yè)道德功能的多樣性

⑤教師職業(yè)道德行走的典范性

⑥教師職業(yè)道德影響的廣泛性

2.教師職業(yè)道德的功能？

①對(duì)教師工作的促進(jìn)作用

②對(duì)教育對(duì)象的教育功能

③對(duì)社會(huì)文明的示范功能

④對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能

3.教師職業(yè)道德主要范疇？

教師義務(wù)、教師良心、教師公正(堅(jiān)持真理、秉公辦理、獎(jiǎng)罰分明)

教師榮譽(yù)(光榮的角色稱(chēng)號(hào)、無(wú)私的職業(yè)特征、崇高的人格形象)

4.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則有哪些？

方向性原則、客觀性原則、科學(xué)性原則、教育性原則、教育性原則、民主性原則

論述：

1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范？

(1)愛(ài)國(guó)守法。要求1全面貫徹國(guó)家教育方針2自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，一大履行教師職責(zé)權(quán)利。3不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。這是教師職業(yè)的基本要求。

(2)愛(ài)崗敬業(yè)。要工作高度負(fù)責(zé)。2認(rèn)真?zhèn)湔n上課。3認(rèn)真批改作業(yè)，4認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。5不得敷衍塞責(zé)。這是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。

(3)關(guān)愛(ài)學(xué)生。要求1關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。2對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)做學(xué)生的良師益友。3保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。4不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。這是師德的靈魂、核心。

(4)教書(shū)育人。要求1遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。2循循善誘，誨人不倦，因材施教。3培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。4不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這是教師的天職，是教師最主要，最基本的道德責(zé)任。

(5)為人師表。要求1堅(jiān)守高尚的情操，知榮明恥。2嚴(yán)于律己，以身作則。3衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。4關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。5作風(fēng)正派，廉潔奉公。6自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。這是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。

(6)終身學(xué)習(xí)。要求1崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。2潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。這是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

其中，愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人和為人師表是師德的核心內(nèi)容，關(guān)愛(ài)學(xué)生是最基本內(nèi)容。

2、師該如何加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)？

一、概念:教師職業(yè)道德修養(yǎng)是將教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行動(dòng)的活動(dòng)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過(guò)程。

二、意義:

1加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于做好教育工作。2加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于教師道德品質(zhì)的完善。3加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于宏揚(yáng)社會(huì)主義風(fēng)尚。

三、方法:

1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是學(xué)習(xí)馬克思主義倫理學(xué)。(2)學(xué)習(xí)教師道德理論。(3)學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和科學(xué)文化知識(shí)。2積極參加實(shí)踐，堅(jiān)持知與行相結(jié)合。教師職業(yè)道德修養(yǎng)即離不開(kāi)科學(xué)理論的指導(dǎo)，更離不開(kāi)教育教學(xué)的實(shí)踐。提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)，關(guān)鍵在于實(shí)踐。只有通過(guò)實(shí)踐，才能使教師的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為，形成道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)師德修養(yǎng)的目的。

3勇于自我反思，堅(jiān)持自律與他律相結(jié)合。教師必須對(duì)自己的教育教學(xué)效果進(jìn)行不斷反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足并及時(shí)糾正，不斷實(shí)現(xiàn)自我更新，對(duì)學(xué)生施以積極的教育影響，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4樹(shù)立榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)、探討、交流和借鑒，大力宣傳教師中的先進(jìn)典型，用榜樣的先進(jìn)事跡引領(lǐng)廣大教師，增強(qiáng)師德修養(yǎng)的自覺(jué)性。

5努力做到“慎獨(dú)”。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次就是“慎獨(dú)”，慎獨(dú)標(biāo)志著一個(gè)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)以達(dá)到高度自覺(jué)的程度。無(wú)論是否有人在場(chǎng)，都不做任何對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人不道德的事情。

第四篇：學(xué)前教育學(xué)答案

期末作業(yè)考核

《學(xué)前教育學(xué)》

滿分100分

一、名詞解釋題（每小題5分，共20分）1.陶行知

答：陶行知，人民教育家，他重視早期教育，他的辦園思想是“中國(guó)化”“貧民化”，主張?jiān)诠まr(nóng)中普及學(xué)前教育，并創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。2.幼兒智育

答：學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和掌握周?chē)钪写譁\的知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)前兒童智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的教育活動(dòng)。3.專(zhuān)家型教師

答：專(zhuān)家型教師”這一名字定義于教育心理學(xué)。在教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中，共要經(jīng)歷5個(gè)階段，比如說(shuō)：新手水平、勝任水平、熟練水平、最終的階段是專(zhuān)家水平。專(zhuān)家型教師的特點(diǎn)是：在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，專(zhuān)家教師運(yùn)用知識(shí)比新手更有水平。在其專(zhuān)長(zhǎng)的領(lǐng)域，能在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的工作。在處理突發(fā)的狀況問(wèn)題時(shí)，專(zhuān)家教師更能找到新穎和適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。這就是所謂的專(zhuān)家型教師。4.道德認(rèn)識(shí)

答：道德認(rèn)識(shí)是人們根據(jù)一定道德規(guī)范對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的非、善惡、美丑的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和判斷。是對(duì)道德現(xiàn)象、道德關(guān)系、道德原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí)。包括道德經(jīng)驗(yàn)的積累，道德價(jià)值概念的形成，道德理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，道德判斷力的提高等。道德認(rèn)識(shí)在品德形成具有重要作用。

二、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共48分）1．學(xué)前托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)。

答：（1）群體性，托幼機(jī)構(gòu)教育是面向?qū)W前兒童全體實(shí)施的教育；

（2）計(jì)劃性，托幼機(jī)構(gòu)教育是有關(guān)組織根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的教育目的，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行的；（3）專(zhuān)業(yè)性，托幼機(jī)構(gòu)是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的專(zhuān)門(mén)化機(jī)構(gòu)，幼兒教師是受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)工作人員。

2.如何發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。（1）、要形成一個(gè)自由創(chuàng)造的心理氣氛

孩子天生就有創(chuàng)造性。家長(zhǎng)在精神方面要尊重孩子的自主性。讓孩子有一定的獨(dú)立性 和自主性，讓孩子能自由地想，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)和評(píng)論，并做出自由的抉擇。家長(zhǎng)

不應(yīng)該讓孩子屈從自己的意志，應(yīng)處處使孩子感到進(jìn)行創(chuàng)造的心理自由。一般來(lái)說(shuō)，孩子的行為方式、思維方式等往往與眾不同，他們的獨(dú)特思路、想法有時(shí)看起來(lái)可笑，但卻反映出他的創(chuàng)造性 不幸的是，有的家長(zhǎng)硬要強(qiáng)求孩子順從于他們的要求，給孩子設(shè)立了很多框框。這樣，孩子的創(chuàng)造性得不到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，有時(shí)還會(huì)遭到訓(xùn)斥，他只好處處順從，不敢越雷池一步，原有的創(chuàng)造性被埋沒(méi)了。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子把他的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)，允許孩子按照自己的意愿去從事自己感興趣的活動(dòng)。不要以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的順從，更不要諷刺和挖苦孩子那些看上去可笑的想法和舉動(dòng)。只有這樣，孩子的創(chuàng)造力才能得到充分地發(fā)揮。（2）、家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子灌輸創(chuàng)造意識(shí)

所謂創(chuàng)造意識(shí)，就是不受習(xí)慣性思維的束縛，敢于獨(dú)立思考，探索新的方法、理論。家長(zhǎng)給孩子灌輸創(chuàng)造意識(shí)，可以多講些古今中外科學(xué)家孩提時(shí)的故事，讓孩子看看科學(xué)家是怎樣創(chuàng)造性地解決問(wèn)題并獲得成功的。例如，給孩子講述，瓦特看見(jiàn)水開(kāi)了，壺蓋會(huì)跳動(dòng)；牛頓看見(jiàn)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，就認(rèn)真思考，深人研究，后來(lái)都成了世界著名的發(fā)明家。同時(shí)，家長(zhǎng)也要鼓勵(lì)孩子不拘泥別人的思路，不重復(fù)別人的答案，能開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)抒己 見(jiàn)。盡管有些是可笑的，但卻是他創(chuàng)造性的反映。例如，愛(ài)迪生小時(shí)候看到母雞孵小雞，就想母雞能孵小雞，我為什么不能呢？于是他也鉆到雞窩去孵小雞。這種舉動(dòng)在成人看來(lái)是荒誕的，其實(shí)在這怪舉動(dòng)后面正蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性思維的火花。（3）、發(fā)展孩子的創(chuàng)律性思維

創(chuàng)造性思維就是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維。孩子生來(lái)具有創(chuàng)造性的萌芽，如果給予正確的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就可以發(fā)展成為創(chuàng)造性思維。為了發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，家長(zhǎng)可以向兒童提出各種有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子積極思考，從多個(gè)角度解決問(wèn)題。例如，讓孩子談物品的用途時(shí)，說(shuō)得越多越好，而且要鼓勵(lì)他說(shuō)出使用這些物品的新方法。另外，家長(zhǎng)還要培養(yǎng)孩子提出問(wèn)題的能力，以激發(fā)孩子思維的積極性。提問(wèn)題是兒童探索的主要方法。孩子提出問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，最好不要馬上回答，而應(yīng)提出反問(wèn)，讓孩子經(jīng)過(guò)一番思考后再自己作答。這樣，不但有助于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，而且有助于孩子形成尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。

（4）、給孩子提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他知難而進(jìn)家長(zhǎng)要給孩子提供自由創(chuàng)造的場(chǎng)所、玩具和各種材料，給孩子安排進(jìn)行創(chuàng)造和探索的時(shí)間。當(dāng)然了，家長(zhǎng)在重視培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。有條件的家長(zhǎng)還可以為自己的孩子安排“工作角”、開(kāi)辟“實(shí)驗(yàn)田”，鼓勵(lì)并指導(dǎo)孩子進(jìn)行探索，發(fā)展求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。創(chuàng)造發(fā)明是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，沒(méi)有百折不撓的精神是難以成功的。因此，要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，就要先培養(yǎng)他知難而進(jìn)、頑強(qiáng)探索的精神，只有有了這種精神，才能從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才能取得成功。家長(zhǎng)在這方面要多鼓勵(lì)、多支持。盡管有的孩子做事虎頭蛇尾、知難而退，這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、寬容，并進(jìn)行有益的指導(dǎo)。否則，孩子的創(chuàng)造性和積極性都會(huì)被扼殺。此外，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的途徑還有很多，例如，擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，知識(shí)豐富是創(chuàng)造的基礎(chǔ)；注重非智力因素的培養(yǎng)；培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性人格等。家長(zhǎng)應(yīng)該懂得，創(chuàng)造才能是教育培養(yǎng)的結(jié)果，是有心的家長(zhǎng)辛勤扶植的結(jié)果。3.四歲兒童教育要點(diǎn)。

答：（1）要注意引導(dǎo)兒童觀察周?chē)?，以增長(zhǎng)知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力；（2）發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；（3）以游戲促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。4.有規(guī)則游戲的特點(diǎn)。

答：（1）、小班有規(guī)則游戲的特點(diǎn)：

①、小班幼兒的規(guī)則意識(shí)處在“動(dòng)即快樂(lè)”的階段，幼兒對(duì)游戲中角色的動(dòng)作、材料感興趣，而且表現(xiàn)出“自我中心”，只對(duì)自己所做的事感興趣，不會(huì)把自己的做法和想法與別人作比較。所以要為小班幼兒選擇規(guī)則簡(jiǎn)單，通過(guò)使用實(shí)物、玩具和簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)完成的游戲。同時(shí)注意多讓幼兒體驗(yàn)游戲動(dòng)作的快樂(lè)，滿足幼兒對(duì)游戲過(guò)程的興趣。

②、該年齡的幼兒不在乎游戲結(jié)果，也發(fā)現(xiàn)不了別人的違規(guī)，而且自己會(huì)破壞規(guī)則，要在游戲過(guò)程提出規(guī)則并提醒幼兒遵守。

（2）、中、大班有規(guī)則游戲的特點(diǎn)：

①、中班幼兒已具有規(guī)則意識(shí)，能夠遵守規(guī)則并開(kāi)始關(guān)注游戲的結(jié)果，這一階段的幼兒比較喜歡覺(jué)得鮮明的互補(bǔ)性規(guī)則游戲。所以要為中大班幼兒選擇需要運(yùn)用一定策略、在認(rèn)知上有一定難度的規(guī)則游戲。②、大班幼兒能理解規(guī)則對(duì)于比賽結(jié)果的重要性，規(guī)則意識(shí)強(qiáng)且特別重視游戲結(jié)果，喜歡競(jìng)賽性的規(guī)則游戲。因此要引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待輸贏。大班幼兒能很好地遵守游戲規(guī)則，并會(huì)關(guān)注其他幼兒遵守規(guī)則的情況，發(fā)現(xiàn)違規(guī)者就會(huì)提出抗議，要求讀違規(guī)者加以懲罰，因此游戲過(guò)程中的糾紛較多。大班幼兒還喜歡改變游戲情節(jié)、游戲規(guī)則以增加游戲的新穎性。5.簡(jiǎn)述盧梭利的兒童觀。

答：（1）、盧梭兒童觀的基本內(nèi)容就是盧梭的現(xiàn)代意義上的兒童觀,其核心內(nèi)容就是尊重兒童。具體來(lái)講包括三個(gè)方面: ①、必須把兒童當(dāng)兒童看,這是盧梭兒童觀的核心思想。②、必須真正關(guān)注兒童的快樂(lè)和幸福。③、必須將兒童看成是發(fā)展變化中的人。

（2）、盧梭兒童觀的啟迪：解放兒童盧梭關(guān)于兒童天性中包含主動(dòng)自由、理性和善良因素的觀點(diǎn),以及他保護(hù)兒童純真天性、讓兒童個(gè)性充分發(fā)展的主張,開(kāi)啟了兒童研究的大門(mén),真正地實(shí)現(xiàn)了在教育理論上由尊重人權(quán)向尊重童權(quán)的過(guò)渡,這是現(xiàn)代兒童觀的肇始,也是世界教育思想演進(jìn)的里程碑。6.幼兒教師應(yīng)具備的人格特征。

答：專(zhuān)業(yè)人格特征是指與幼兒教師這一專(zhuān)業(yè)相適宜的個(gè)性特征，有助于開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性特征。有研究者指出，有效教師的個(gè)性特征是善于與家長(zhǎng)、同事溝通，熱愛(ài)從事教育工作。具體來(lái)說(shuō)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)人格特征體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）、激勵(lì)性人格。巴爾（Barr）曾指出，優(yōu)秀教師應(yīng)具備激勵(lì)性人格，如活潑、合作、可靠、善于表達(dá)、明辨是非、警覺(jué)、靈敏、體力充沛等。我們認(rèn)為主要包括三個(gè)方面：熱情，幼兒教師必須保持熱情，使幼兒感到溫馨與舒適，對(duì)幼兒園活動(dòng)感興趣，熱衷參與教學(xué)活動(dòng)；期望，教師對(duì)幼兒期望越高，幼兒學(xué)得越多，幼兒年齡越小，越容易受到教師期望的影響；支持，幼兒有歸屬、愛(ài)、自尊的需要，他們?cè)诨顒?dòng)中需要得到教師的支持和鼓勵(lì)。（2）、靈活變通性。幼兒教師的主題活動(dòng)、生成活動(dòng)等都需要教師的靈活性、變通性，因?yàn)榧词菇處熓孪茸龊昧擞?jì)劃，意外的事情總會(huì)發(fā)生。如原先的教學(xué)方案幼兒不喜歡，或者對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)太大或太容易等。因此，幼兒教師在個(gè)性上具有靈活性、變通性，爾不是古板的人，他們能適應(yīng)各自環(huán)境。

（3）、愛(ài)心與同理心。教師的愛(ài)是開(kāi)啟幼兒心靈的鑰匙，是幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，因此幼兒教師需要有愛(ài)心，需要在情感上對(duì)幼兒的支持和關(guān)愛(ài)。在幼兒眼里，整個(gè)世界充滿活力、新奇和未知，他們的思維方式與成人不同，因此教師必須學(xué)會(huì)換位觀察和思考，設(shè)身處地想幼兒所想，感幼兒所感。（4）、情緒穩(wěn)定。由于幼兒的社會(huì)心發(fā)展水平不高，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，自我控制力低，他們的情趣往往容易沖動(dòng)，難以有效控制，往往表現(xiàn)出成人看來(lái)無(wú)理、不講理的行為。教師不能受其影響，必須注意克制自己，以沉著冷靜的方式、理性的教育方法解決問(wèn)題。受幼兒消極情緒影響而變得非常沖動(dòng)、失去理性，這是幼兒教育工作者的大忌。另外，教師還應(yīng)時(shí)刻保持積極、樂(lè)觀向上的良好情緒，這是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的重要因素。

三、論述題（每小題16分，共32分）

1.結(jié)合實(shí)際論述游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求 答：（1）游戲滿足幼兒生理發(fā)展的需要；（2）游戲滿足幼兒認(rèn)知發(fā)展的需要；（3）游戲可以滿足幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要；（4）游戲滿足幼兒自我表現(xiàn)，自我肯定的需要。2論述學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系

答：學(xué)前教育在人生發(fā)展的第一階段和加速時(shí)期組織和協(xié)調(diào)各方面的影響，安排適時(shí)適當(dāng)?shù)拇碳?，為兒童發(fā)展提供最有利的條件，促使學(xué)前兒童的身心得到全面、充分的發(fā)展，為以后進(jìn)一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（1）學(xué)前教育對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展的意義： ①促進(jìn)學(xué)前兒童生理的發(fā)展與成熟

②學(xué)前教育可以改變兒童心理發(fā)展的水平和質(zhì)量與自發(fā)的、吸收經(jīng)驗(yàn)的形式相比，專(zhuān)門(mén)的教育過(guò)程能導(dǎo)致質(zhì)量更高的心理發(fā)展。科學(xué)的早期教育能使兒童心理發(fā)展的潛力得到更充分的發(fā)揮。（2）兒童身心發(fā)展水平對(duì)學(xué)前教育具有影響作用：

兒童身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性。學(xué)前教育是學(xué)前兒童身心發(fā)展的外部條件，要實(shí)現(xiàn)教育對(duì)發(fā)展的作用，必須使外部的教育符合兒童發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)化為兒童自己活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、興趣和情感。教育的作用必須通過(guò)兒童內(nèi)部的轉(zhuǎn)化才能實(shí)現(xiàn)，教育的效果如何在很大程度上依賴(lài)于是否調(diào)動(dòng)了兒童活動(dòng)的積極性。

第五篇：學(xué)前教育學(xué)答案

1．第1題

在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是(？？？？？)

A.全園教育目標(biāo)

B.中期目標(biāo)

C.近期目標(biāo)？

D.行為目標(biāo)

您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

2．第4題

學(xué)前教育的基本活動(dòng)是()

A.上課

B.游戲

C.作業(yè)

D.戶外活動(dòng)

您的答案：B

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

3．第5題

“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”主要強(qiáng)調(diào)了（）對(duì)發(fā)展的影響

A.遺傳因素

B.環(huán)境

C.教育

D.后天因素

您的答案：A

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

4．第6題

幼兒教育不是為兒童將來(lái)的特殊職業(yè)做準(zhǔn)備，也不是培養(yǎng)專(zhuān)家的教育，而是為幼兒基本素質(zhì)發(fā)展服務(wù)，這種觀點(diǎn)主要符合（）

A.促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展原則

B.尊重兒童原則

C.因材施教原則

D.創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境的原則

您的答案：A

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

5．第9題

“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是()

A.蒙臺(tái)梭利

B.杜威

C.維果斯基

D.加德納

您的答案：B

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

6．第10題

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，向幼兒出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品等，供幼兒觀察、模仿學(xué)習(xí)，這種方法叫做(？？？？？)

A.演示法

B.示范法？？

C.范例法

D.直觀法

您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

7．第11題

關(guān)于個(gè)體發(fā)展的特征的論述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

B.個(gè)體發(fā)展從一般到特殊

C.個(gè)體發(fā)展從特殊到一般

D.個(gè)體發(fā)展由頭到腳，由中間到四周進(jìn)行

您的答案：B

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：0.0

8．第12題

認(rèn)為兒童是成人的附屬品，允許殺嬰、棄嬰，這是什么樣的兒童觀的體現(xiàn)？

A.社會(huì)本位兒童觀

B.人本位兒童觀

C.現(xiàn)代兒童觀

D.文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀

您的答案：A

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

9．第13題

1993年聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了未來(lái)教育的四大支柱，下面各項(xiàng)中不正確的一項(xiàng)是（）

A.學(xué)會(huì)認(rèn)知

B.學(xué)會(huì)做事

C.學(xué)會(huì)做人

D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

您的答案：D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

10．第14題

美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言：“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了”主要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)(？？？？？)

A.尊重兒童的個(gè)性

B.培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)

C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性？

D.重視兒童的主動(dòng)操作

您的答案：D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

11．第15題

與托幼園所相比，家庭教育的特點(diǎn)是（）

A.目的性

B.組織性

C.隨意性

D.計(jì)劃性

您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

12．第16題

個(gè)體社會(huì)化是()

A.在成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然就形成的B.由遺傳素質(zhì)決定的C.同外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中進(jìn)行的D.在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行的您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

13．第17題

幼兒園實(shí)踐中，保教結(jié)合，日常生活活動(dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合，處處滲透教育，重視各環(huán)節(jié)教育價(jià)值，這種觀點(diǎn)符合（）

A.尊重兒童原則

B.因材施教原則

C.實(shí)踐性原則

D.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

您的答案：D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

14．第19題

在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C.尊重兒童原則

D.實(shí)踐性原則

您的答案：A

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

15．第20題

為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是()

A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B..廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

16．第2題

幼兒的結(jié)構(gòu)游戲按技能分有()。

A.排列

B.粘合C.穿孔

D.編織

您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

17．第3題

教育實(shí)驗(yàn)的一般程序包括（）幾個(gè)步驟

A.確定課題

B.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

C.實(shí)施設(shè)計(jì)

D.總結(jié)整理

您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

18．第7題

瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出兒童心理發(fā)展的幾個(gè)基本要素有（）

A.成熟

B.練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)

C.社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)

D.具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程

您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

19．第8題

幼兒園教育的原則有（）

A.保教結(jié)合的原則

B.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

C.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則

D.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則 您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

20．第18題

屬于幼兒園直觀手段的有（）

A.實(shí)物直觀

B.模具直觀

C.電化教具直觀

D.語(yǔ)言直觀

您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0