第一篇：《在山那邊》教案

《在山的那邊》教案

教材分析：

這篇課文是人教版初中《語文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。這在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，對(duì)形成學(xué)生的正確地人生觀和價(jià)值觀有著積極和深刻的影響。本篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。學(xué)情分析：

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村中學(xué)生，他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的七年級(jí)學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嫠麄兌际寝r(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩的意境，也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好的把握詩中的山與海的象征意義，但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要老師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

我們的學(xué)生因?yàn)樯钤谖淞晟?，武陵山到處可見的就是那連綿起伏的大山，對(duì)于“山”這個(gè)意象非常熟悉，因此，我在課堂教學(xué)中以我國的名山、我們身邊的山來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，跳動(dòng)他們的積極性；還因?yàn)樗麄儎倓偪缛氤踔猩?，仍然還保存兒時(shí)的童真，對(duì)童年還很留念，所以我用動(dòng)畫片《藍(lán)精靈》片段來導(dǎo)入課堂。一方面滿足他們內(nèi)心的需求，激發(fā)興趣，另一方面讓他們感受到初中生活也充滿樂趣，自己要好好學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀訓(xùn)練中品味、揣摩語言。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“山”和“海”的深刻含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生 學(xué)習(xí)方法：朗讀、自主、合作、探究 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（大約3分鐘）

學(xué)生欣賞《藍(lán)精靈》主題曲片段導(dǎo)入新課：人人都有美麗的童年，童年都有過瑰麗的夢(mèng)想。如何敘述孩提時(shí)代的夢(mèng)？大海對(duì)于我們山里的孩子是多么的遙遠(yuǎn)？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍(lán)精靈嗎？今天就讓我們共同翻閱王家新的《在山的那一邊》，去探尋山那邊的奧秘。（師板書課題及作者）

二、作者簡(jiǎn)介：（大約2分鐘）

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，哪位收集小能手把你收集有關(guān)作者的資料與大家分享

2、老師補(bǔ)充介紹作者：

作者介紹：王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借 調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。

三、品味詩歌（大約20分鐘）

1、設(shè)想在山的那邊是什么？

同學(xué)們，我們都見過山吧，但你見過他們嗎？?老師給你們帶來了幾張大山的照片（大屏幕展示圖片），請(qǐng)你們欣賞，看看同學(xué)們是否都知道這些山？同學(xué)們，我們生活在大山里，每天抬頭可見的就是高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你是否想過：在山的那邊是什么呢？讓我們啟動(dòng)想象的翅膀，描繪出山那邊的風(fēng)采(同學(xué)們自由紛說山那邊是什么？)師：同學(xué)們想象力非常豐富，在作者小時(shí)候的心中，山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

2、初步感知詩歌：（1）聽《在山的那邊》詩歌朗讀，初步感知詩歌精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言（聽了這首詩歌，你有什么感受？）

（2）同學(xué)們，你們想不想讀呢？請(qǐng)你們齊讀（教師放音樂，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。）

（3）聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想和同學(xué)們比比賽，我想請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，評(píng)評(píng)老師的朗讀。

（4）抽生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。教師提示：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

（5）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，找找大詩人所告訴我們的在山的那邊到底是什么？（抽生反饋并板書：海）

3、討論交流：

請(qǐng)從不同角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容（從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望海

第二節(jié)寫“我”追尋海

從時(shí)間看：第一節(jié)寫我童年時(shí)期

第二節(jié)寫我長(zhǎng)大以后

從心理看：第一節(jié)寫我的向往和困惑

第二節(jié)寫我的感悟與信念

從方式看：第一節(jié)寫我與媽媽的對(duì)話

第二節(jié)寫我與讀者的對(duì)話）

4、朗讀全文，感悟詩中的思想感情。

詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究討論交流一下，詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？并請(qǐng)從文中找出能點(diǎn)明中心的句子（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。）

5、合作探究：

詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。

范例１：

山那邊的山啊，鐵青著臉給我的幻想打了一個(gè)零分（將山擬人化，表面寫山的顏色，實(shí)際寫自己心情難過，形象生動(dòng)。寫出了自己幻想破滅）

范例２：

一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根（“飄”字寫出了童年的認(rèn)識(shí)畢竟膚淺，“種子”比喻信念；“扎下了深根”是說 后來“我”不懈努力：理想的樹立也需要日積月累。）

范例3

是的，我曾一次又一次地失望過

（“一次又一次”強(qiáng)調(diào)失望次數(shù)多。）

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“一座座”說明遇到的困難非常多)但我又一次次鼓起信心向前走去（“又一次次”強(qiáng)調(diào)了我的努力，不灰心）

請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詩歌的深層理解再次齊讀課文。四，體驗(yàn)與反思.（大約5分鐘）師：詩人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(四人小組討論，全班交流。)師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰先說?

生：記得在五年級(jí)的時(shí)候，我學(xué)游泳，每次練習(xí)比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小時(shí)，我練四小時(shí)，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經(jīng)歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅(jiān)定信念不懈努力的結(jié)果。

師：相信你在遇到其他困難時(shí)，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗(yàn)。還有其他的經(jīng)歷嗎?

生：我要講的是半年前，我上小學(xué)六年級(jí)時(shí)，馬上就要開小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)了。不知什么問題，在跳高時(shí)助跑和起跳不能協(xié)調(diào)，我的成績(jī)也因此大打折扣!一種堅(jiān)定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經(jīng)過多次嘗試，我終于做對(duì)了!“功夫不負(fù)有心人”我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了優(yōu)異的成績(jī)。這次難忘的經(jīng)歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難，必須有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，伴隨我的將永遠(yuǎn)是——山那邊的大海!

師：在很多時(shí)候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問題，而是??

生：能不能戰(zhàn)勝自己!

師：對(duì)!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學(xué)們的人生經(jīng)歷。

生：我很喜好書法，在剛開始學(xué)寫書法的時(shí)候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計(jì)劃，每天比別人多用兩三倍的時(shí)間練習(xí)，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名?，F(xiàn)在，我已經(jīng)獲得全國書法大賽一等獎(jiǎng)。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。

師：困難總是一個(gè)接一個(gè)的，如果這位同學(xué)滿足于在班上的第一名，認(rèn)為那樣就是看見了大海，他會(huì)怎么樣?

生：不再努力。

生：拿不到全國一等獎(jiǎng)。

師：對(duì)!正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?

生：(齊答)有!

師：最后讓我們?cè)僖淮物柡で辇R誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長(zhǎng)!

五、拓展延伸（大約5分鐘）

１、仿照下面兩個(gè)例子，描寫一種景物表達(dá)自己的感情。

①河邊的柳樹，俯下身看著自己的倒影，還不忘扭一扭腰肢。她一定高興極了。是啊，春天來了，誰能不高興呢？ ②太陽發(fā)怒了，他把所有的光芒都擲到了地上，那光線像一把把利劍直刺向我，仿佛要挖出我那一顆自私自利的心。

2、以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

六、課外積累.（大約2分鐘）

1、如何劃分詩的節(jié)奏

2、課下搜集描寫山的詩詞（不少于5句）

七、課堂小結(jié)（大約3分鐘）

翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在我們眼前。最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩。

最后，送給同學(xué)們一首歌：周華健的《真心英雄》希望這首歌和今天學(xué)的這首詩伴你們走過你們的學(xué)習(xí)生涯甚至你們的一生。教學(xué)反思：

我就自己在現(xiàn)代詩《在山的那邊》這課的教學(xué)進(jìn)行反思：我的教學(xué)基本符合了新課改的要求，也完成了教學(xué)目標(biāo)。

1、注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

作為第七冊(cè)的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主。

2、以讀為本，朗讀貫穿始終。“讀書百遍，其義自見?！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用聽讀、賽讀、指名讀、齊讀、自由讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。

3、聯(lián)系生活、讀寫結(jié)合，體現(xiàn)新課標(biāo)要求

新課標(biāo)要求不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要會(huì)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，因此，在課堂上體驗(yàn)與反思和拓展延伸著兩個(gè)環(huán)節(jié)我安排這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：由詩人的成長(zhǎng)經(jīng)歷聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勥@首詩給你的人生啟示；仿句和寫話訓(xùn)練，這樣讓學(xué)生知道，生活和語文相通，生活處處皆語文，更讓她們明白語文的重要性。

4、揣摩學(xué)生心理，走好第一步

在這課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我覺得自己做得較為成功。因?yàn)槲依贸跻恍律鷦倓偢鎰e童年時(shí)代，懷念童年生活的心理，我讓他們看《藍(lán)精靈》動(dòng)畫片，做了個(gè)好的開頭，中間的第四環(huán)節(jié)體驗(yàn)與反思，由詩人的成長(zhǎng)經(jīng)歷聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勥@首詩給你的人生啟示，學(xué)生的話匣子一下打開了，說了自己很多的經(jīng)歷，學(xué)生積極性很高。

其中也有很多不足，不足之處：

1、學(xué)生對(duì)自己的理想不明確：今天啊，我竟沒有想到，一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根?！边@句詩透露出詩人從小就擁有了一個(gè)理想，這一理想伴隨著詩人的成長(zhǎng)，為詩人的前進(jìn)指明了方向。寫到這里，我深深地感受到了理想的重要性，然而學(xué)生好像沒樹立自己的理想，或者對(duì)自己的理想或是不夠明確

2、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)不到位：過高的估計(jì)了學(xué)生，對(duì)他們的預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠

3、內(nèi)容安排有點(diǎn)過多 ：在整個(gè)課堂教學(xué)中顯得時(shí)間有點(diǎn)緊張

4、學(xué)生的主體地位還不是很到位：在課堂上教師還是牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生被我?guī)氲街付ǖ慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)，學(xué)生真正的主體地位沒能體現(xiàn)。

第二篇：《在山的那邊》教案

《在山的那邊》教案1

《在山的那邊》

整體感知：

這首詩表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個(gè)哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一個(gè)“山”字，既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，由一個(gè)意境翻出一個(gè)新的意境，詩意在跌宕中推進(jìn)，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。

詩人把自己的人生感悟，把自己的堅(jiān)定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.初步了解詩歌常識(shí)。反復(fù)朗讀，理解詩歌蘊(yùn)含的哲理。

能力目標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

2.品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

3.理解詩歌的基礎(chǔ)上展開豐富的想像。

情感目標(biāo)

感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩人對(duì)人生的思考所得到的啟迪。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。

2.體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

2.體會(huì)詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

教學(xué)方法：

1.誦讀法。通過反復(fù)誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

2.聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對(duì)應(yīng)，形成強(qiáng)有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“?！?，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。

3.討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩歌意蘊(yùn)的分析。

教具準(zhǔn)備：

多媒體CAI課件、投影儀

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：學(xué)生朗讀文章《會(huì)飛的蒲公英》

同學(xué)們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩歌當(dāng)中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面就讓我們一同來學(xué)習(xí)這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看看這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。）

二、新課

1．朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山”的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，理解詞語的含義。

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

2．整體感知：

朗讀全文后，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。）

3．深入探究：

（1）為什么說是“隱秘的想望”?

小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)想望并沒告訴他人，所以說“隱秘”。

（2）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

（3）“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

（4）“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

（5）“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

（6）“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

4．詩中的“海”和“山”蘊(yùn)含著什么意思？

詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“?！焙汀吧健?/p>

第二節(jié)詩寫了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)?！吧健辈恢挂蛔挥袌?jiān)持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海；理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，需要百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。

5．朗讀指導(dǎo)

朗讀知識(shí)：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩人的感情。 學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。

重點(diǎn)練讀語句：

“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”

一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快；三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語速急緩交錯(cuò)；五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對(duì)理想的渴望。

“是的！人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!

總結(jié)：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。

6．課堂小結(jié)

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩歌。

三、布置作業(yè)

1、掌握讀一讀，寫一寫詞語。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

板書設(shè)計(jì)：

在 山 的 那 邊 （海）

重重困難 理想境界

不懈努力

課后小結(jié)與反思：

第二課時(shí)

一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞。

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

二、研習(xí)課文

詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

1．自主閱讀。圈劃批注。

2．四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

品味悟讀：

◆“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡(jiǎn)意豐，語言既形象又生動(dòng)。詩人慣用形象的語言來表達(dá)自己的主觀感受。

◆是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍?，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師提問：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加品味，細(xì)微處有無限煙波。

◆“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！

◆“是的!人們啊，請(qǐng)相信——／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì)不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

3．深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

三、體驗(yàn)與反思

1．根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么？

2．把自己在成長(zhǎng)過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。

要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。

四、課堂小結(jié)

詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“?！眱蓚€(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來進(jìn)行的?！吧健保粋€(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對(duì)象；“?！?，一個(gè)想像性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?！吧侥沁吺呛！卑言娙说恼芾砀形蜣D(zhuǎn)化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。

學(xué)完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。

五、布置作業(yè)

1、 請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

2、 課外薦讀冰心哲理詩。

3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。

板書設(shè)計(jì)：

1．在山的那邊

山 一個(gè)實(shí)際生活的世界 封閉 灰暗 壓抑

海 一個(gè)想象性的世界 開闊 光亮 自由

課后小結(jié)與反思：

《在山的那邊》教案2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

三、課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文。

四、自學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的夢(mèng)想，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢？

今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

1。給加點(diǎn)的字注音。

2。形似字辨析。

3。解釋詞語。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義

1、范讀課文，可播放背景音樂。

學(xué)生聽讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。

2、組織學(xué)生討論山與海在詩中的意思。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

[教師指導(dǎo)]

先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b．再挑選意義重音。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

c．學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a。討論，理解重點(diǎn)詞語含義。(教師投影出示問題組)

◆鐵青什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？

◆我的幻想指什么？零分又指什么？

◆一顆從小飄來的種子具體指什么？為什么說是飄來的？

◆誘惑是什么意思？課文中指什么？

◆喧騰是什么意思？課文中指什么？

◆你終會(huì)攀上這樣一座山頂?shù)慕K會(huì)表達(dá)了一種什么心情？

學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合山與海的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。

b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／？？山那邊是什么呢？這兩句話寫出了小時(shí)候的我有什么特點(diǎn)？

◆？？在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分！

◆媽媽，那個(gè)海呢？

◆是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去

◆海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰一次次漫濕了我枯干的心靈

◆你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論山與海的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個(gè)什么道理？

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

六、小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)海，為了這個(gè)海，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山?！?/p>

②布置作業(yè)。

a．根據(jù)山與海在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以我終于見到了大海為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

七、信息反饋：

《在山的那邊》教案3

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么，三年以后乃至更長(zhǎng)的將來你想要達(dá)到什么目的或做什么呢?并說說為達(dá)到這一目的，你將如何做?請(qǐng)同學(xué)們說說。

(根據(jù)學(xué)生所說的情況來點(diǎn)撥引導(dǎo)并揭示課文)

板書：

在山的那邊 王家新

二、整體感知

1、標(biāo)題為在山的那邊，那么，山的那邊究竟是什么呢?

提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。

2、提出問題：

提示：在教學(xué)反饋中。

三、局部品味

1、提問：山的那邊是海，這個(gè)海是怎樣的海呢?

提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。

2、為什么說海是用信念凝成的海和海是全新的世界?揭示海的象征意義。

提示：

⑴ 舉一個(gè)例子來說明：試想一想，云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點(diǎn)撥：這些大學(xué)的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學(xué)就是你想象中的海;所以說，海是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時(shí)，學(xué)校里的一切，就會(huì)給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答──全新的世界。

⑵ 從以上的分析中我們可以知道作者所說的海是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標(biāo)，即理想。

(還可以舉：搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進(jìn)去房子時(shí)的感受等例子來說明。)

板書：

海──奮斗目標(biāo)(理想)的象征。

3、既然說海是一個(gè)全新的世界，那么，作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)全新世界的海，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻呢?

提示：山。

4、既然是山，那么，山又有何特點(diǎn)呢?

提示：山──鐵青著臉色、無數(shù)座山。

5、鐵青、無數(shù)的含義?請(qǐng)舉例說明：為什么說山是鐵青和無數(shù)的?

提示：

⑴ 小學(xué)──中學(xué)──大學(xué)(時(shí)間長(zhǎng)、困難大、苦、坎坷)

⑵ 怒江峽谷──昆明──北京──世界(路途遙遠(yuǎn)艱辛)

⑶ 人民生活貧窮落后──小康(科技發(fā)展慢)

⑷ 愛國人士──尋求救國救民的道路(付出了血的代價(jià)，才有今天的全新世界。)

⑸ 今天我們的努力將回成為明天的全新世界 。

6、揭示山的象征意義。

板書：

山──奮斗之路(阻攔前進(jìn)的障礙物──困難重重、挫折)

【板書設(shè)計(jì)】

人───山─────到─────────海

↓ ↓ ↓ ↓

鐵青、無數(shù)─────到達(dá)──────全新的世界

↓ ↓ ↓

(困難挫折)

↓ ↓

奮斗之路──漫長(zhǎng)、艱險(xiǎn)、曲折、起伏──奮斗目標(biāo)(理想的

世界)

(困難重重、挫折)

【教學(xué)反饋】

1、學(xué)生提出的部分問題補(bǔ)充如下：

⑴ 為什么說一次次漫濕了我枯干的心靈?

提示：體驗(yàn)失敗或者挫折的內(nèi)心感受以后而總結(jié)出自己如何去面對(duì)現(xiàn)實(shí)的過程，則可以解決此問題了;另外，關(guān)鍵是要弄清枯干的含義──形容對(duì)理想的渴望。所以，這句話說的是，不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

⑵ 小時(shí)候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢?一句話寫出了小時(shí)候的我具有怎樣的特點(diǎn)?為什么會(huì)這樣想?

提示：神態(tài)描寫──體現(xiàn)了我對(duì)生活充滿好奇的心理，對(duì)未來世界的向往。

⑶ 一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根句中種子指什么?能飄來的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根?

提示：種子比喻媽媽給我的信念。飄來寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對(duì)人生感悟越來越深，所以說在我的心中扎下了深根。

⑷ 在不停地翻過無數(shù)座山后在一瞬間照亮你的眼睛這節(jié)詩的含義?

提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難，但只要有堅(jiān)定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

2、掌握字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。

含義：

⑴ 癡想：發(fā)呆的想。

⑵ 隱秘：隱蔽、不外露。

⑶ 喧騰：喧鬧沸騰。

⑷ 一瞬間：一眨眼之間。

⑸ 陰郁：天氣低沉郁悶;(氣氛)不活躍。

⑹ 凝成：聚集在一起。

⑺ 誘惑：使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事;吸引、招引。

3、背誦這首詩。

《在山的那邊》教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

2、過程和方法：了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

3、知識(shí)和能力：整體感知詩歌內(nèi)容，品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲

理。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

品讀揣摩語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容和情感，品味重點(diǎn)語句的深層含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

明確詩歌主旨，領(lǐng)會(huì)“山”和“?！钡囊饬x理解及全詩所闡述的人生哲理。

四、課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文、預(yù)習(xí)生字詞。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，新學(xué)年的開始，你的人生翻開了新的一頁。我想你們每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子面對(duì)無言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關(guān)山和海的訴說，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

1.給加點(diǎn)的字注音。

凝成誘惑()一瞬間()隱秘()喧騰()癡想()

2.形似字辨析。

喧騰-渲染、一瞬間-一剎那

3.解釋詞語。

凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

誘惑(hu?)：文中作吸引、招引。

一瞬間(shùn)：一眨眼之間。

隱秘(mì)：隱蔽，不外露。

喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

癡想(chī)：發(fā)呆地想

三、作者背景介紹（資料助讀、ppt投影儀展示）

1.作者簡(jiǎn)介：

王家新，1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武漢大學(xué)中文系，就讀大學(xué)期間開始發(fā)表詩作。1982年畢業(yè)分配到湖北鄖陽師專任教。1983年參加詩刊組織的青春詩會(huì)。1985年借調(diào)北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》《紀(jì)念》。1992年赴英作訪問學(xué)者，1994年回國，后調(diào)入北京教育學(xué)院中文系，副教授。20xx年被中國人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授，開設(shè)中西現(xiàn)代詩歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程

2.背景介紹：

《在山的那邊》，作者王家新，原載于《長(zhǎng)江文藝》1981年第5期，那時(shí)他還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)，作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，一直沒有走出山里的世界，作者是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是他“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。他想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了他小時(shí)候特有的秘密，在今天看來，它還隱秘地影響到作者的一生?！对谏降哪沁叀泛蟊怀踔姓Z文課本入選。

3.詩歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介：

詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙仭⒗收b。

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義

1、范讀課文。

學(xué)生聽讀時(shí)：

a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中“山”與“?！钡囊馑?。

2、聽讀課文錄音，學(xué)生跟讀，組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學(xué)生的回答可能涉及到：

1）如對(duì)詩歌中“山”與“?！眱蓚€(gè)鮮明意象的感知；

2）對(duì)追尋大海中遭遇挫折但又富有堅(jiān)韌、樂觀的體會(huì)；

3）對(duì)詩歌中“山”與“?！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。引導(dǎo)學(xué)生揣摩：詩中的“山”與“?！碧N(yùn)含著什么意思？

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“?！焙汀吧健本褪乾F(xiàn)實(shí)中“?！焙汀吧健薄W(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3、學(xué)生集體朗讀課文，要求語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

4、請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)讀第一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。a.討論，理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組)

①標(biāo)題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？“山的那邊是?！?，這個(gè)“?！笔窃鯓拥摹昂！蹦?？

答：詩人說，“是用信念凝成的?！?，“是一個(gè)全新的世界”。這就是說，“?！敝傅氖抢硐氲木辰?。

②“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/──山那邊是什么呢?”作者為什么會(huì)癡想？

答：“癡想”癡：癡迷、入迷、陶醉，原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。③“媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”作者想媽媽求問是抱著什么心情？

答：因?yàn)閷?duì)山那邊向往和期盼，作者想媽媽求助，想知道山那邊是什么，媽媽的回答指點(diǎn)了理想，喚起了我的想望。

④“于是，懷著一種隱秘的想望/有一天我終于爬上了那個(gè)山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來了/——在山的那邊，依然是山”“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？作者終于帶著向往爬上山頂，為什么又哭了？

答：王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對(duì)‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生?！弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。因?yàn)橥甑恼J(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。

⑤“山那邊的山啊，鐵青著臉”，“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

答：鐵青是青黑色。常用與形容恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色?！拌F青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。⑥“給我的幻想打了一個(gè)零分！”我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

答：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

⑦“媽媽，那個(gè)海呢？”在這一節(jié)的末尾，作者同樣也用了一個(gè)問句。我們?nèi)匀辉僬?qǐng)一位同學(xué)來讀一下這個(gè)問句吧。你們認(rèn)為詩人這句話中含有那種語氣？

答：一種失望、委屈和似乎是媽媽騙了他的一絲埋怨。

第一節(jié)總結(jié)：第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?，

同時(shí)描繪出作者感情的變化，由向往-希望-沮喪-困惑的感情變化，應(yīng)讀出“向往-希望-沮喪-困惑”的語氣；

5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點(diǎn)詞句含義.(教師投影出示問題組)

①作者在第二節(jié)開篇承接第一節(jié)的反問，做出了肯定的回答，“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海?！钡诙?jié)的“山”和“?！备髡咝r(shí)候的“山”和“?！币粯訂?？

答：在前半部分的結(jié)尾中，詩人經(jīng)過親自驗(yàn)證，提出了一個(gè)疑問“媽媽，那個(gè)海呢？”于是，在這下半部分一開頭，詩人就給出了答案：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海?！币虼?，這首詩中提出的問題就又有了一個(gè)答案：在山的那邊，是海。

小時(shí)候，因?yàn)閶寢屩更c(diǎn)了理想，喚起了我的想望，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。長(zhǎng)大了，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，海很遙遠(yuǎn)，但是并非虛無縹緲。理想和信念，使人不畏長(zhǎng)途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。詩人把自己的人生感悟，把自己的堅(jiān)定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。

②“今天啊，我竟沒想到/一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”？能“飄來”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？

答：比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的?！帮h來”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對(duì)人生感悟越來越深，惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。所以說“在我的心中扎下了深根”。

③“是的，我曾一次又一次的失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”“誘惑”是什么意思？課文中指什么？

答：誘惑是吸引的意思，因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛?，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。補(bǔ)充：“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”應(yīng)該放在“我曾一次又一次地失望過”的前面。詩人這里之所以用倒裝，是想強(qiáng)調(diào)自己遇到的困難和挫折之多，但卻每次都沒有灰心放棄，都再次鼓起信心向前走去。

④“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思？文中多次寫到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

答：詩人確信遠(yuǎn)方有?！硐胧强梢詫?shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。作用強(qiáng)調(diào)“我”對(duì)理想的執(zhí)著追求。喧騰指形容聲音雜亂，像開了鍋似的。作者美美對(duì)理想的執(zhí)著追求，就算一次次的失望過，也因?yàn)閷?duì)“?！钡哪欠N期盼，甚至被“?！钡男v聲而鼓舞繼續(xù)前進(jìn)。

⑤“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

答：“終會(huì)”表達(dá)了一種不懼挫折，對(duì)未來堅(jiān)定信念的信心！因?yàn)樽髡呓?jīng)歷了很多困難的煎熬，內(nèi)心感到憔悴，有著對(duì)成功的深切的渴望，而作者為什么會(huì)經(jīng)歷如此多的困難呢？這就要與這首詩的寫作背景聯(lián)系起來了。這首詩是寫于文革剛剛結(jié)束之際，詩人曾經(jīng)歷了很多磨難，上山下鄉(xiāng)、下放勞動(dòng)等等。這一系列的磨難讓作者的心靈深受煎熬，但他并沒有灰心放棄，一直懷著一個(gè)一定會(huì)成功的信念。最后，文革結(jié)束了，詩人的磨難也化解了，是他的信念讓他獲得了成功。因此，在這里，作者給了我們一個(gè)啟示：在生活中，不管遇到多少困難、多大的困難，都不要灰心放棄，要懷著一個(gè)一定會(huì)成功的信念在跌倒后爬起來，這樣你就能獲得最后的成功。因?yàn)樽鋈魏问露疾皇且货矶偷?，你都?huì)遇到許許多多的挫折來阻撓你，只有你堅(jiān)定信念不放棄，才能最終跨過挫折，獲得成功。

⑥“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

答：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

第二節(jié)總結(jié)：第二節(jié)詩，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。同時(shí)描繪出作者感情的變化，由堅(jiān)定-渴望-充滿信心-喜悅的感情變化，應(yīng)讀出“堅(jiān)定-渴望-充滿信心-喜悅”的語氣；

五、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

答：這首詩表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個(gè)哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一個(gè)“山”字，既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，長(zhǎng)大了，詩人領(lǐng)悟了母親所說的“?！?，是信念凝成的“海”，海很遙遠(yuǎn)，但是并非虛無縹緲。理想和信念，使人不畏長(zhǎng)途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。由一個(gè)意境翻出一個(gè)新的意境，詩意在跌宕中推進(jìn)，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。

②討論，全詩講述了一個(gè)什么道理?

答：詩人把自己的人生感悟，把自己的堅(jiān)定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。

六、小結(jié)

①全班激情齊讀全文，感受文中作者的思想感情。

小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山?！?/p>

②布置作業(yè)。

a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)，300字左右。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

七、板書

在山的那邊

王家新

群山大海

困難理想、信念

作者的情緒變化：向往-希望-沮喪-困惑

堅(jiān)定-渴望-充滿信心-喜悅

哲理：征途漫長(zhǎng)→百折不撓→實(shí)現(xiàn)理想

《在山的那邊》教案5

創(chuàng)意說明：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語言材料必須讀背識(shí)記，將是學(xué)生以后語言運(yùn)用的借鑒和模式。

教學(xué)步驟：

一、理讀

1．學(xué)生自由讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。

2．理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。

盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

二、研讀

引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

三、積累

1．積累疊詞

靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸（等）

2．積累雅詞

嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤(rùn) 幽藍(lán)（等）

3．積累近義詞

永遠(yuǎn)－永久 寧靜－寂靜 新奇－驚奇 快樂－高興（等）

4．積累美句

·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

·這時(shí)候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。

·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

《在山的那邊》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。

過程與方法目標(biāo)：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：探究詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)涵的意思。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解作者對(duì)理想的憧憬和癡想。

2、學(xué)習(xí)作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神。

3、了解“?！迸c“山”的內(nèi)在涵義。

教具準(zhǔn)備：

配樂朗讀磁帶；錄音機(jī)；投影儀；配文插圖。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，對(duì)于我們來說，童年剛剛過去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的夢(mèng)想嗎？（同學(xué)們爭(zhēng)先回答）的確，幾乎每一個(gè)人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界，哪怕為之付出代價(jià)，也不放棄。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，寫得就是童年時(shí)代追求夢(mèng)想的事，讓我們一起來感受作者的童年夢(mèng)想吧！

二、初讀課文，掃清障礙：

檢查預(yù)習(xí)情況（投影）。

1、給字注音并解釋詞。

隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間

明確：

隱秘：隱蔽不外露。

誘惑：原意是使用手段使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。

喧騰：喧鬧沸騰。

2、《在山的那邊》選自____________________，作者_(dá)_____________________。

三、細(xì)讀課文，整體感知：

1、配樂朗誦此詩（2遍）。

第一遍：了解本詩的內(nèi)容。

第二遍：把握作者的感情。

2、朗讀此詩（自己練習(xí)）。

3、找同學(xué)起來朗讀。

4、針對(duì)朗讀中存在的問題加以點(diǎn)評(píng)。

①讀準(zhǔn)字音。②普通話標(biāo)準(zhǔn)。③自然流暢，不讀破句。④有感情的朗讀。

5、在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀。

6、再找學(xué)生起來朗讀。

小結(jié)：經(jīng)過教師的教讀，學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。（給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)）課下可以分組進(jìn)行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。

四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

詩中的“我”的童年幻想是什么？

明確：“我”是一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年?！拔摇笔菫閷?shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。

五、布置作業(yè)。

把自己的夢(mèng)想用詩的形式表達(dá)出來，不超過30行。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、《在山的那邊》選自____________________，作者_(dá)_____________________。

2、解釋詞語：

隱秘癡想

二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：

1、“我”實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？

明確：詩中并沒明確說出理想實(shí)現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出：經(jīng)過努力，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

2、提煉詩的中心思想。

明確：本詩通過寫一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年，贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想，為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚(yáng)這種精神。

三、質(zhì)疑問難，合作探究：

1、探究討論：詩中的“海”與“山”蘊(yùn)涵著什么意思？

明確：海是少年的夢(mèng)想，理想，信念，向往，山是少年追求理想過程中的一個(gè)個(gè)困難，一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。

2、詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。

四、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)：

1、每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。

2、小結(jié)(師)。

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的“?！薄?/p>

五、拓展延伸，以讀帶寫。

以《我終于見到了大海》為題寫一段話。

提示：

1、充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)歷無數(shù)險(xiǎn)阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的？

2、討論之后寫下這段話，找?guī)讉€(gè)代表學(xué)生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。

六、課堂總結(jié)：

這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。

七、布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。

《在山的那邊》教案7

學(xué)習(xí)目的

1、 整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟詩中表達(dá)的信念和蘊(yùn)涵的哲理，感悟人生。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

2、“山”、“海”的象征意義。

難點(diǎn)：詩歌的主旨的明確。

要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選

擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。

學(xué)習(xí)方法

讀——講——讀——賞——讀。“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。

“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語言。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與

遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、介紹詩歌的一般常識(shí)

1、詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會(huì)生活，飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。特點(diǎn)是語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）。

朗讀詩歌要注意以下幾點(diǎn)：一要讀準(zhǔn)詞句；二要讀出節(jié)奏停頓；三要讀懂內(nèi)容；四要讀出情感。

2、作者簡(jiǎn)介

王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》等

三、整體把握，理清思路。

1、(a)掌握課后“讀一讀，寫一寫”。

在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音。

（抽學(xué)生上臺(tái)注音檢測(cè)：寫詞語、注音）

(b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

(a)詩中的“海”和“山”蘊(yùn)含著什么意思？

探究學(xué)習(xí)：

詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?/p>

第二節(jié)詩寫了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)?！吧健辈恢挂蛔挥袌?jiān)持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海；理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情?？傊姼枰馓N(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。

(解說：以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

(b) 朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣？并說明理由。

探究學(xué)習(xí)：

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。

重點(diǎn)練讀語句：（生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。）

“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快；三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語速急緩交錯(cuò)；五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對(duì)理想的渴望。

“是的！人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個(gè)別示范后，全班齊讀。

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語氣把握好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。齊聲朗讀課文。

四、課堂小結(jié)

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩歌。

布置作業(yè)

1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成（至少選三個(gè)造一段話）。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、對(duì)不理解的語句質(zhì)疑，在文中作好標(biāo)注。

第二課時(shí)

一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1、 聽寫生字詞。

2、 背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

3、 讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、研習(xí)課文

詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

（1）自主閱讀。圈劃批注。

（2）四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

課文悟讀

“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無情以及我的沮喪（sàng）的心情。這句詩言簡(jiǎn)意豐，語言既形象又生動(dòng)。詩人慣用形象的語言來表達(dá)自己的主觀感受。

是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍?，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師備問：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加品味，細(xì)微處有無限煙波。

“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！

“是的!人們啊，請(qǐng)相信——／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì)不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

（3）深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

(4)師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

三、體驗(yàn)與反思

根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么？并把自己在成長(zhǎng)過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。

四、課堂小結(jié)

學(xué)完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！保瑸榱诉@個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、 請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

2、 課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。

3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。

《在山的那邊》教案8

一. 教學(xué)目標(biāo)：

1. 朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；

2. 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。

二. 教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

三. 教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)“山”與“?！钡睦斫?/p>

四. 教學(xué)過程：

(一).導(dǎo)入新課：

投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。

現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請(qǐng)打開課本(板書課題：在山的那邊)

(二).檢查預(yù)習(xí)

1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。

2. 抽同學(xué)朗讀課文。

(三).整體感知

問：山那邊到底有什么？(讓我們一起來尋找答案吧)

1. 教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)

2. 配上音樂有感情的齊讀。

指導(dǎo)朗讀，朗讀時(shí)語速與情感的關(guān)系，重讀與詞語意思的關(guān)系。

朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

達(dá)到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

3. 默讀詩歌，思考問題：

(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”?！毕笳骼硐?

(2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？

(3)詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想)

第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑

第二節(jié)：我長(zhǎng)大后；拼搏和奮斗。

(四).研讀與賞析

“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。”這種理想是怎樣表達(dá)出來的？

1. 請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo))

“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實(shí)際)

“種子”。比喻——媽媽給我的信念

“飄”——輕(意思)；童年認(rèn)識(shí)膚淺

“扎”——不懈努力；深(意思)

2. 老師引導(dǎo)，學(xué)生思考

(1) 對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？

(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

學(xué)生回答：

不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長(zhǎng)的，跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持就能成功。

(3) 用響亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當(dāng)愿望實(shí)現(xiàn)了，就高興萬分，你有成功的經(jīng)歷嗎？

齊讀并試背有哲理的語句。

五. 體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)

(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。

(2)小結(jié)(師)

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?

六. 作業(yè)：

以“大海”或“山”為話題寫一首現(xiàn)代詩。

《在山的那邊》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1．要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容，積累詞語。

2．反復(fù)誦讀體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷，把握本詩主旨。

3．深入詩歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。提升詩歌朗誦能力。

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。

2．理解“山”和“海”的深層含義。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

二、課前準(zhǔn)備：

組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。

三、課前二分鐘：

名言美句講解

四、課文導(dǎo)入：

1同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來充滿了新的憧憬和向往。追求幸福美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自姟Ｔ谠娎?，他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“?！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案

②板書課題

③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)

五、朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山”的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。

教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對(duì)詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對(duì)詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。

a．自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的?b．找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩人的思想感情。

學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

②朗讀指導(dǎo)

教師講授朗讀知識(shí)：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩人的感情。學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

六、整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者不斷“爬山”有何象征意義？詩歌的主旨是什么?

（“?！敝傅氖抢硐氲木辰?，夢(mèng)想的海洋；“群山”指的是重重困難險(xiǎn)阻；“爬山”比喻不斷追求，堅(jiān)持奮斗。詩歌主旨：要實(shí)現(xiàn)人生的理想境界，需要不怕困難，堅(jiān)持奮斗，一次次地戰(zhàn)勝失望，不停的翻越無數(shù)座山。）

七、問題探究：

1．為什么說是“隱秘的想望”？

2．為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？這是寫山的顏色嗎？（將山擬人化，表面寫山的顏色，實(shí)際寫自己心情難過，形象生動(dòng)。）

3．“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？（幻想破滅）

4．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？比喻媽媽不經(jīng)意的引導(dǎo)為什么說是“飄來的”？童年的認(rèn)識(shí)畢竟膚淺

5．“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思？

6．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

八、總結(jié)

課后記：

作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

《在山的那邊》教案10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解并積累詞語。

2、有感情地朗讀本詩，通過朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容和作者表達(dá)的思想感情。

3、品味詩歌語言，探究“山”與“?！钡南笳饕饬x。

4、體味詩中蘊(yùn)含人生哲理。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、 朗讀課文。

2、 品味重點(diǎn)語句的深層含義。

3、 領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一.導(dǎo)入新課：

童年時(shí)代，誰都有過美好而朦朧的夢(mèng)，對(duì)未來都有熱烈的企盼與遐思，當(dāng)一個(gè)山區(qū)孩子面對(duì)無言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬，這首詩敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它，他真的是在尋找大海嗎？讓我們一起來尋找答案吧。

二.談?wù)勗姼?/strong>

本文的體裁是詩歌，詩歌，是與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它通過精煉、含蓄、優(yōu)美而又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，集中地反映社會(huì)生活，并且有一定的節(jié)奏、韻律。

這就要求我們要通過反復(fù)朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟，同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從中得到有益的人生啟示。

詩歌的基本特點(diǎn)：(1)高度的概括性。（2）飽含著濃烈的抒情性和豐富的想象力。

（3）語言凝練富有音樂美。

詩歌的分類：（1）按內(nèi)容、表達(dá)方式，可以分為敘事詩和抒情詩等。（2）按語言的表現(xiàn)形式分為格律詩、自由詩、散文詩等。（3）按創(chuàng)作的時(shí)代和詩歌所反映的時(shí)代內(nèi)容，可分為現(xiàn)代詩歌和古代詩歌（古典詩歌）。

詩歌這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。情緒和感情是詩的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的詩篇承擔(dān)著豐富和美化精神生活的使命，并啟示真理。詩以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。所以我們?cè)陂喿x分析理解詩歌時(shí)，須注意以下要領(lǐng)：

1、用心吟誦，整體感受。

2、分析要點(diǎn)，感受詩的形象。

3、借助聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟詩的意境和感情。

4、品味語言，感受詩歌節(jié)奏和音韻之美。

三.走近作者

這首詩的'作者王家新被譽(yù)為“讓九十年代推遲到來的詩人?！?/p>

作者簡(jiǎn)介：

王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》（1985）、《游動(dòng)懸崖》等。

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫下的一首詩，那時(shí)詩人還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。

作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作

調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。童年的山區(qū)生活，是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。這種獨(dú)特的體驗(yàn)，成了他創(chuàng)作的源泉。所以，《在山的那邊》起源于作者童年生活經(jīng)歷。

四.檢查學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。

1..請(qǐng)一位同學(xué)給加色的字注音。

癡想（chī ） 凝成（ níng ） 喧騰（ xuān ）

誘惑（ yu ）一瞬間（ shùn ） 隱秘（ yǐn )

2.請(qǐng)另一位同學(xué)解釋下列詞語。

癡想: 發(fā)呆地想。 誘惑: 吸引,招引。

喧騰: 喧鬧沸騰。 隱秘: 隱蔽，不外露。

一瞬間 : 一眨眼之間。 凝成: 凝結(jié)形成。

五．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

1.聽課文范讀

要求：同學(xué)們聽讀時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏、停頓及情感表達(dá)。

2.學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)范讀，有感情的朗讀課文。我想同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過關(guān)鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好? 注意詩人情感的變化。

學(xué)生集體朗讀課文。

3.指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們的朗讀總體不錯(cuò)。但要注意幾個(gè)地方：

（1）小時(shí)候，我常伏在窗口癡想 ——山那邊是什么呢？“是”字讀重音，句子呈升調(diào)，要讀出疑惑和想往的語氣。

（2.）有一天我終于爬上了那個(gè)山頂 這個(gè)句子中，“終于”要讀重音，以突出我爬山費(fèi)了很大力氣，好不容易爬上了山頂。

（3）媽媽，那個(gè)海呢？要讀出詩人的什么情感？無限的困惑和沮喪，無限的向往和渴望。

（4）今天啊，我竟沒想到

一顆從小飄來的種子

卻在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望過

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

這幾句中“飄”“扎”“又”“又”“誘惑”要讀重音。

（5）“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈??”這句要讀出詩人的什么情感？說的非常好，詩人對(duì)看到“?！钡目释?duì)實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信心。

（6）結(jié)尾幾句要讀出什么情感？對(duì)，看到“?！睍r(shí)的驚喜，興奮。

六.整體感知

1.整首詩分兩部分，請(qǐng)同學(xué)們從不同角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

第一部分：寫我童年時(shí)期，對(duì)山那邊海的渴望和困惑。

第二部分：寫我長(zhǎng)大后，我的奮斗與感悟。

《在山的那邊》教案11