第一篇：“揉合直映認(rèn)字、促成提前閱讀”操作模式研究實(shí)驗(yàn)方案

小學(xué)語(yǔ)文“揉合直映認(rèn)字，促成提前閱讀”

操作模式研究實(shí)驗(yàn)方案

博羅縣羅陽(yáng)中心小學(xué)

李伍明

2009年5月18日

一、課題及課題組成員簡(jiǎn)介。

“直映認(rèn)字”是著名語(yǔ)言教育專家張秀琴老師運(yùn)用腦科學(xué)研究的最新成果和全腦開(kāi)發(fā)的理論方法，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、記憶學(xué)的原理而創(chuàng)辦的直映教育系列之一。“提前閱讀”是指小學(xué)生閱讀年齡的提前，即是把正常由三年級(jí)開(kāi)始閱讀的年限提前到一年級(jí)。本課題旨在研究如何把“直映認(rèn)字”的科學(xué)方法揉合到已經(jīng)進(jìn)行九年義務(wù)教育的小學(xué)低年級(jí)課堂里，使一年級(jí)學(xué)生第一學(xué)期認(rèn)識(shí)完2000個(gè)常用字，促成低年級(jí)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的形成。

課題組組長(zhǎng)，李伍明，現(xiàn)年44歲，1983年7月畢業(yè)與博羅縣師范學(xué)校普師班，1988年12月畢業(yè)于惠州教育學(xué)院中文?？疲瑥氖抡Z(yǔ)文教學(xué)與研究26年，現(xiàn)任羅陽(yáng)中心小學(xué)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一定的研究，曾在市級(jí)刊物發(fā)表語(yǔ)文教學(xué)論文。課題組5位成員分別是胡振忠、周翠芳、李紅娣、溫振英、馮裕藜，他們年齡在34-40歲之間，1人中文本科畢業(yè)，4人中文?？飘厴I(yè)，均從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作15年以上，具有豐富的語(yǔ)文教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)。

二、課題研究背景。

上世紀(jì)90年代，人類腦科學(xué)研究取得了輝煌的成就，成就之一

就是發(fā)現(xiàn)5-8歲的兒童右腦具有與生俱來(lái)的“直映” 能力。這種能力是左腦的數(shù)百萬(wàn)倍。歷史上的很多天才的形成，跟他們父母在他們孩提時(shí)代不自覺(jué)的右腦開(kāi)發(fā)分不開(kāi)。近幾年央視教育頻道就多次展示過(guò)“過(guò)目不忘”的神童——背對(duì)兩個(gè)黑板寫(xiě)滿的無(wú)序的字符可以順序、倒序念出，技驚四座，滿堂瞠目?，F(xiàn)在通過(guò)腦科學(xué)的研究成果，我們已經(jīng)知道了神童的“神因”了，和“三國(guó)演義”的張松——看曹操的兵書(shū)是“一目十三行”，而且是“過(guò)目不忘”一樣，無(wú)非是運(yùn)用了右腦強(qiáng)大的的拍照功能。直映的原理就是把所有看得見(jiàn)的東西，通過(guò)眼睛這個(gè)“攝像頭”，把可見(jiàn)物作為圖片拍下來(lái)，存放在右腦這個(gè)無(wú)限容量（指人窮其一生無(wú)法把右腦信息量存貯到100%）“硬盤(pán)”里，也就是直接映入。腦科學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)，直映能力在人類8歲后逐漸淡弱，15歲后已經(jīng)消失怠盡，這也能說(shuō)明為什么人們青年后的事情能記憶的總是很少，而兒童時(shí)代的事情能記憶一生的原因。

目前，蕓蕓眾生中，知道這一成果的人甚少，能深入研究這一潛能的人更少，能把這一成果進(jìn)行開(kāi)發(fā)并惠及兒童的只是寥寥可數(shù)了。

張秀琴老師慧眼識(shí)寶，珍惜童年這與生俱來(lái)的寶貴財(cái)產(chǎn)，運(yùn)用腦科學(xué)研究的最新成果和全腦開(kāi)發(fā)的理論方法，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、記憶學(xué)的原理，經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐發(fā)明了“直映全腦學(xué)習(xí)法”，并成功研發(fā)了“直映認(rèn)字、直映成語(yǔ)、直映作文、直映英語(yǔ)、直映閱讀、直映拼音、直映寫(xiě)字畫(huà)字”等一系列課程和教材，在海內(nèi)外建立了300多個(gè)教學(xué)基地。將“直映法”運(yùn)用于漢語(yǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)習(xí)效率提高10倍以上，創(chuàng)造了令人難以置信的學(xué)習(xí)奇效。

作為一個(gè)教育工作者，當(dāng)知道孩子只要能充分利用好直映潛能，只要充分開(kāi)發(fā)孩子的右腦，就有很大可能使孩子變?yōu)椤吧裢保鎸?duì)這稍縱即逝的天賜良機(jī)而無(wú)動(dòng)于衷，這無(wú)異于“暴殄天物”!“師者父母心”，這心何忍？5-8歲，只有4個(gè)年齡段，在人生長(zhǎng)河中只占二十分之一的線段，卻能使孩子的整個(gè)人生綻放出絢麗奪目的光彩，在孩子人生的整條線段繪出多彩的一筆，不好好把握，實(shí)在對(duì)不起我們天真爛漫的孩子們。

羅陽(yáng)中心小學(xué)，一個(gè)具有光榮歷史的百年老校，是縣城小學(xué)教育、教學(xué)、教研三中心。數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的課題研究均已取得全市矚目的成績(jī)，2004年10月惠州市教研室還組織了全市的教研員和數(shù)學(xué)骨干教師在我校舉行數(shù)學(xué)課題展示課教研活動(dòng)。語(yǔ)文“注.提”實(shí)驗(yàn)也曾經(jīng)備受廣大群眾贊許和支持，但從2009年秋季學(xué)期起，研究了20年的語(yǔ)文教研課題“注音識(shí)字、提前讀寫(xiě)”就落下帷幕了。原因是多方面的：

1、由于教材版權(quán)的變更，教材內(nèi)容也有所變化，變得和注音識(shí)字原本的要義不太貼切了，注音識(shí)字的效果大不如前；

2、全面鋪開(kāi)實(shí)施注提教法，師資方面跟不上，同一個(gè)年級(jí)各班之間存在識(shí)字的差異越來(lái)越明顯了；

3、全面實(shí)施免費(fèi)九年義務(wù)教育，注提教材卻不是免費(fèi)教材，但學(xué)校也不能收取家長(zhǎng)的任何費(fèi)用，全部教材、全部輔導(dǎo)閱讀資料費(fèi)用均由學(xué)校墊支，學(xué)校那捉襟見(jiàn)肘的教育經(jīng)費(fèi)已經(jīng)無(wú)力招架；

4、注提教材里面的識(shí)字教學(xué)，忽略了某些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如筆順，到三年級(jí)時(shí)才發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生寫(xiě)字是“畫(huà)”出來(lái)的，完全沒(méi)有筆順規(guī)則。比起現(xiàn)行的人教版教材，弊多于利；

5、作為認(rèn)字的方式方

法，“直映認(rèn)字”有很多是“注音識(shí)字”所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)：“注音識(shí)字”，側(cè)重于字的讀音，對(duì)形和義有所忽略，往往讀完一句話后還是“不知所云”,很難達(dá)到應(yīng)有的閱讀效果；但“直映認(rèn)字”能避免以上不足，她能使學(xué)生踏上真正的提前閱讀的道路（具體見(jiàn)理論依據(jù)）。所以學(xué)校毅然決定廢止“注音識(shí)字、提前讀寫(xiě)”的繼續(xù)研究和實(shí)驗(yàn)。

為了讓羅陽(yáng)中心小學(xué)的學(xué)生贏在起跑線上，為了繼續(xù)保持羅陽(yáng)中心小學(xué)優(yōu)良的教研氛圍，經(jīng)學(xué)校行政會(huì)議研究決定，由李伍明副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，胡振忠等5位語(yǔ)文教師為組員，成立了“揉合直映認(rèn)字，促成提前閱讀”的課題研究小組。

三、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

兒童成功的原因源于早期閱讀。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“積三十年經(jīng)驗(yàn)使我確信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”盡早閱讀使孩子們的詞匯量極大地豐富，思維的內(nèi)容無(wú)限擴(kuò)展，理解的東西越多，理解能力就越強(qiáng)，也就會(huì)產(chǎn)生更多不理解的東西，當(dāng)理解的東西和不理解的東西產(chǎn)生激烈的碰撞的時(shí)候，產(chǎn)生的就是智慧的火花，孩子們就會(huì)更加積極地思考，對(duì)知識(shí)的追求更加迫切。閱讀能力形成得越早，理解能力發(fā)展得越快。世界著名的美國(guó)心理學(xué)家推孟研究發(fā)現(xiàn)：近一半的天才是在6歲之前就形成了良好的閱讀能力。大量的閱讀，積累了大量的信息，無(wú)數(shù)信息量之間的相互碰撞提升了他們的理解能力，加速了智力發(fā)展，造就了他們的天才大腦。

世界著名的漢字研究專家，日本的石井勛教授研究漢字34年得

出：孩子們5歲的時(shí)候認(rèn)識(shí)2000個(gè)字，可以為他一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

語(yǔ)言學(xué)家張志公先生在20世紀(jì)80年代初就提出：進(jìn)入小學(xué)的兒童，求知的欲望很強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的興趣很濃厚。讓閱讀訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練踏步不前，等待識(shí)字到一定的數(shù)量，這實(shí)質(zhì)上是延緩以至于阻礙了他們的智力發(fā)展。

五年前，全國(guó)識(shí)字寫(xiě)字研究中心對(duì)全國(guó)20所重點(diǎn)小學(xué)3-6年級(jí)中的1000名語(yǔ)文綜合能力特別優(yōu)秀的學(xué)生（每個(gè)班級(jí)選最好的1-2名）進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有85.4%的學(xué)生在5、6歲的時(shí)候能夠流利地閱讀書(shū)刊、報(bào)紙。這些學(xué)生都有濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量大，因此都十分喜歡作文，甚至能出口成章，下筆成文。

教師們都知道，一個(gè)語(yǔ)文好的學(xué)生，往往其他學(xué)科都好，參加什么提高班都有她的份；相反，一個(gè)語(yǔ)文能力很差的學(xué)生，其他學(xué)科也難取得好的成績(jī)。原因很簡(jiǎn)單，就是閱讀能力在作怪。所以，我校進(jìn)行此課題研究，目光不僅僅停留在提高學(xué)生閱讀能力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量上，而是想通過(guò)研究，開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦，提前閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

目前在全國(guó)大面積推廣的小學(xué)語(yǔ)文新教材就是提倡多認(rèn)字、早認(rèn)字，晚寫(xiě)字，認(rèn)寫(xiě)分步，盡早讓閱讀成為兒童的一種生活方式。閱讀的前提是認(rèn)字，只有認(rèn)識(shí)了足夠量的字，才能順利進(jìn)行閱讀。因而如何快捷、高效、輕松地認(rèn)字是一直困擾著小學(xué)語(yǔ)文界的一道難題。張秀琴老師通過(guò)四年的研究，一年半的試驗(yàn)，證實(shí)了直映認(rèn)字是

一種既輕松又高效的認(rèn)字法，能讓5—8歲的孩子在2—4個(gè)月內(nèi)輕松掌握2000個(gè)常用漢字，擺脫了因?yàn)椴蛔R(shí)字而造成的閱讀困擾，從而盡早形成較強(qiáng)的閱讀能力，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和進(jìn)取精神，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展打下良好和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課題理論依據(jù)、目標(biāo)與內(nèi)容、過(guò)程與方法、措施、成果等

1、課題界定與理論依據(jù)。

“揉合直映認(rèn)字，促成提前閱讀”屬于小學(xué)語(yǔ)文的研究課題，研究對(duì)象是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生?！叭嗪现庇痴J(rèn)字、促成提前閱讀”是前因后果關(guān)系：“揉合直映認(rèn)字”是因，“促成提前閱讀”是果?！罢J(rèn)字”是為了“閱讀”，用什么方法認(rèn)字？用直映方法。要認(rèn)識(shí)多少字才可以順利閱讀？要認(rèn)識(shí)2000個(gè)常用字。要達(dá)到什么效果？要達(dá)到“提前閱讀”的效果。提前到什么時(shí)候？提前到小學(xué)一年級(jí)的第二學(xué)期。那么認(rèn)字時(shí)間就是一年級(jí)第一學(xué)期了。一個(gè)學(xué)期既要完成正常的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，還要認(rèn)識(shí)2000個(gè)常用字，有可能嗎？有如下理論佐證：

（1）、直映認(rèn)字法是蘊(yùn)含時(shí)代氣息的“集大成者”

識(shí)字的三個(gè)基本要素是音、義、形。目前全國(guó)已有20多種識(shí)字方法，各有千秋。注音識(shí)字法較好地解決了字音問(wèn)題，分散識(shí)字法較好地解決了字義問(wèn)題，集中識(shí)字法較好地解決了字形問(wèn)題。而漢標(biāo)識(shí)字法、韻語(yǔ)識(shí)字法、游戲識(shí)字法等都是從漢字到漢字，兒童識(shí)字難度較大。而張秀琴老師的直映認(rèn)字法，以圖為中介，把圖和漢字直接映射到大腦皮層進(jìn)行整體感知，大大降低了學(xué)習(xí)的難度。直映認(rèn)字法的

最大優(yōu)勢(shì)是：圖引發(fā)讀音、圖提示釋義、圖幫助記形。其基本特點(diǎn)是：圖形化、認(rèn)讀化、情境化、兒童化、簡(jiǎn)單化。張秀琴老師關(guān)于直映認(rèn)字法的立意和設(shè)計(jì)，匯集了前人的眾多識(shí)字研究成果，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的新理念。

（2）、直映認(rèn)字法是勇于改革創(chuàng)新的“思想者”

直映認(rèn)字是通過(guò)圖詞對(duì)應(yīng)，構(gòu)建一個(gè)聯(lián)想學(xué)習(xí)組元，直接映射到兒童的神經(jīng)系統(tǒng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)漢字的。這種方法體現(xiàn)了眾多新的教學(xué)思想：

a.中介的思想。“中介”在事物認(rèn)識(shí)中具有積極的促進(jìn)作用。兒童學(xué)習(xí)，借助中介會(huì)降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。直映認(rèn)字把所有的字都融入圖畫(huà)之中，看到圖就會(huì)想到字，看到字馬上會(huì)想到圖，這為認(rèn)字提供了語(yǔ)境，避免了“從字到字”、“以字解字”、“為識(shí)字而識(shí)字”的學(xué)究性學(xué)習(xí)模式。

b.對(duì)應(yīng)的思想。漢字是方塊圖形。把漢字融入圖形之中，成為圖的一部分，并在圖、詞“對(duì)應(yīng)”中尋找規(guī)律。如果圖與詞的對(duì)應(yīng)，則學(xué)習(xí)變得具體、形象。如果詞與圖的對(duì)應(yīng)，則學(xué)習(xí)則是概括、抽象的。張秀琴老師的直映認(rèn)字法采用的是圖與詞的對(duì)應(yīng)。圖詞并茂，雙重密碼呈現(xiàn)，容易記憶。這符合雙重密碼加工理論。

c.組元的思想。兒童的學(xué)習(xí)是平臺(tái)、單元、塊狀的。為此，張老師設(shè)計(jì)如下：（1）把字組成詞。字是語(yǔ)言的單位，而詞是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的單位。把最常用的2000個(gè)漢字組成736個(gè)詞和詞組。（2）把圖、詞組成學(xué)習(xí)板塊。用圖提示詞的讀音，用圖幫助詞義的理解。（3）

把認(rèn)字、閱讀組成一個(gè)學(xué)習(xí)單元。例如，每學(xué)完64個(gè)字，安排閱讀由這64個(gè)字組成的小故事。（4）從一幅圖發(fā)展為連續(xù)的多幅圖。從照相機(jī)的一張靜態(tài)照片（識(shí)字）到攝像機(jī)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面（閱讀）。d.整體的思想。兒童識(shí)字心理是整體認(rèn)知的，而非部分肢解的。而整體是直映的而非分解的。傳統(tǒng)識(shí)字的“加一加”、“減一減”、“改一改”等，是一種筆畫(huà)、部件分解法，不利于兒童學(xué)習(xí)。直映識(shí)字法打破拼音、筆畫(huà)、偏旁、部首、結(jié)構(gòu)、詞義等識(shí)字程式。根據(jù)圖、詞對(duì)應(yīng)圖式，構(gòu)成一個(gè)認(rèn)知整體。

（3）、直映認(rèn)字法是開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能的“探索者”

兒童的能力有兩種狀態(tài)：顯能和潛能。顯能是顯而易見(jiàn)的，眾所周知的。而潛能則是藏而不露，內(nèi)涵深刻的。

a.開(kāi)發(fā)潛能的媒體。眾所周知，運(yùn)動(dòng)、樂(lè)器、音樂(lè)、數(shù)字等可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，并卓有成效。而直映認(rèn)字則把漢字作為開(kāi)發(fā)潛能的媒體。這符合思維、記憶的心理學(xué)原理。

b.開(kāi)發(fā)潛能的時(shí)機(jī)。8歲以前的兒童右腦比左腦發(fā)達(dá)，而右腦記憶圖片的功能較強(qiáng)。心理學(xué)有“遺覺(jué)像”現(xiàn)象，是說(shuō)人能夠把觀察到的事物像拍成照片直接存入右腦之中，其清晰的程度就像此事物仍然呈現(xiàn)在面前一樣，圖片上的任何一部分都能準(zhǔn)確回憶出來(lái)。這種現(xiàn)象在5---8歲尤為明顯。5---8歲兒童中有明顯“遺覺(jué)像”現(xiàn)象的比例達(dá)到85%。所以，5---8歲兒童是采用直映認(rèn)字的最佳年齡段。c.開(kāi)發(fā)潛能的方式。從聯(lián)想到想象，再?gòu)南胂蟮絼?chuàng)造。其中聯(lián)想是最基本的方式，聯(lián)想能使記憶成倍提高。把漢字放在直觀的圖畫(huà)

中，聯(lián)想記憶效果好。

（a）以圖示音，產(chǎn)生讀音聯(lián)想。

（b）以圖解意，產(chǎn)生意義聯(lián)想。

（c）以圖辯形，產(chǎn)生定位聯(lián)想。

直映教育現(xiàn)在在全國(guó)各省區(qū)都有分教點(diǎn)，在國(guó)內(nèi)就已經(jīng)超過(guò)300個(gè)，甚至美國(guó)、香港等有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的地方也有了直映認(rèn)字的教學(xué)點(diǎn)?？梢钥隙ǖ囊稽c(diǎn)就是：要是直映教育無(wú)此“奇效”，就不可能像可以燎原的星星之火，短短幾年時(shí)間，在全國(guó)各地大面積地“燃燒”起來(lái)。從此，漢語(yǔ)就與直映結(jié)下了不解之緣了。

（4）、在全日制小學(xué)一年級(jí)階段，揉合直映認(rèn)字，能更好地提高認(rèn)字效果。

（a）、一年級(jí)學(xué)生一般是6-7歲，心智到了認(rèn)字的最佳年齡段。（b）、把直映認(rèn)字課程編進(jìn)學(xué)校校本課程里，能保證每天的認(rèn)字和復(fù)習(xí)時(shí)間，比參加每周一次或者兩次的培訓(xùn)效果更好。

（c）、一年級(jí)語(yǔ)文教材本身就有生字教學(xué)，揉合直映認(rèn)字教學(xué)所有生字，不但不會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還大大提高了認(rèn)字?jǐn)?shù)量。

（d）、一年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)教材本身，就是很好的閱讀材料，可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，更好地鞏固所學(xué)常用字。

（e）、正式語(yǔ)文認(rèn)字課程和校本課程的有機(jī)結(jié)合，使一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字時(shí)間比張秀琴老師2-4個(gè)月、每天15分鐘的時(shí)間更充沛，學(xué)習(xí)效果也更有保證。

所以，我們有信心，在一個(gè)學(xué)期里，使學(xué)生掌握2000個(gè)常用字。

當(dāng)學(xué)生掌握了大量的漢字之后，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀能力的形成，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀也就是“水到渠成”的事了。因?yàn)椋?/p>

（1）、“好奇”是兒童的天性，而且好奇也是興趣最原始的表現(xiàn)形式。當(dāng)一個(gè)人對(duì)任何事物都不存在好奇心的時(shí)候，他對(duì)任何事物也就失去了起碼的興趣了?！伴喿x”可以滿足兒童的好奇心，任何不理解，任何想了解的東西孩子通過(guò)閱讀大都能夠達(dá)到目的。在孩子沒(méi)掌握好漢字之前，整天纏著大人講記憶里的故事，講書(shū)本里面的故事，百聽(tīng)不厭，最后是大人不厭其煩了。讓孩子早點(diǎn)掌握2000個(gè)常用字，可謂是一勞永逸的最佳方法。大人解脫，孩子倒也自得其所了。

（2）、信心滿滿。掌握了2000個(gè)常用字的兒童，基本可以讀書(shū)看報(bào)，掃清了閱讀的障礙。語(yǔ)文課堂聽(tīng)得懂，數(shù)學(xué)應(yīng)用題容易理解，得到老師和同學(xué)的稱贊是自然的事；在家里，可以給長(zhǎng)輩念雜志、讀報(bào)紙，得到家人和鄰里的嘉許也是常有的事了。試問(wèn)這樣的孩子自信心能不漲滿嗎？當(dāng)信心和興趣這兩個(gè)好朋友伴隨著孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，形成一個(gè)良性的循環(huán)系統(tǒng)時(shí)，閱讀能力的提高、學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀等等這些都變成是不用強(qiáng)求而自然獲取“副產(chǎn)品”了。

2、研究目標(biāo)。

（1）、一年級(jí)第一學(xué)期，掌握2000個(gè)常用字，為下學(xué)期的閱讀掃清生字障礙。

（2）、充分利用孩子5-8歲的直映年齡段，利用孩子滿滿的好奇心理，以健康、生動(dòng)有趣的兒童讀物為載體，極力培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

（3）、在二年級(jí)第二學(xué)期，形成良好的閱讀習(xí)慣，具備相當(dāng)于4年級(jí)水平的閱讀能力。

3、研究?jī)?nèi)容。

（1）、直映認(rèn)字的一整套理論。（2）、直映認(rèn)字的教學(xué)模式。

（3）、在現(xiàn)行的人教版教材中如何柔合直映認(rèn)字方式進(jìn)行直映認(rèn)字教學(xué)。

（4）、如何處理好教師用的直映教材和人教版教材的重合內(nèi)容。（5）、完成直映認(rèn)字后，如何構(gòu)建家校互動(dòng)的直映閱讀模式。（6）、完成多少閱讀量才能達(dá)到理想程度的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力。

4、過(guò)程設(shè)計(jì)。

（1）、理論學(xué)習(xí)階段：2009年9月15日前。（2）、培訓(xùn)觀摩階段：2009年9月30日前。（3）、直映認(rèn)字實(shí)踐階段：2009年10月至學(xué)期末。（4）、構(gòu)建家校互動(dòng)的直映閱讀模式：2010年3月。（5）、測(cè)試研究成果，形成研究理論，總結(jié)研究成果階段：2010年4月至2011年9月。

5、方法設(shè)計(jì)。

（1）、理論學(xué)習(xí)法。

（2）、討論法。課題組成員定期集中學(xué)習(xí)研究。

（3）、觀摩法。博羅偉才兒童之家是惠州直映教育中心的一個(gè)分

教點(diǎn)，可委托輔導(dǎo)和培訓(xùn)課題組教師。并安排每年2-3次出市、省學(xué)習(xí)觀摩。

（4）、測(cè)驗(yàn)法。分時(shí)段測(cè)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)字?jǐn)?shù)量。測(cè)驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力。（5）、調(diào)查法。通過(guò)調(diào)查家長(zhǎng)和學(xué)生，了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣。（6）、案例分析法。小組討論研究，分析該生認(rèn)字或閱讀方面存在的問(wèn)題及取得成績(jī)的原因。

6、保證措施。

（1）、學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由廖建文校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，李伍明、吳連進(jìn)、鄒國(guó)華副校長(zhǎng)為組員。檢查督促本課題的研究實(shí)驗(yàn)情況。

（2）、課題組成員都是一線語(yǔ)文老師，在研究的時(shí)間和空間上都有保障。

（3）、分工明確，合作研究：

李伍明：制定方案，收集理論，定期召開(kāi)各階段會(huì)議，布置各階段工作，組織學(xué)習(xí)，上示范課，全程跟蹤實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

胡振忠：深入一、二年級(jí)課題教學(xué)，聽(tīng)、評(píng)課題組教師課例，記錄好研究過(guò)程中的所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析比較研究過(guò)程中各階段的效果，寫(xiě)好階段性的實(shí)驗(yàn)總結(jié)。其他4位成員李紅娣、周翠芳、溫振英、馮裕藜是一線語(yǔ)文教師，負(fù)責(zé)具體的研究操作。

馮裕藜、周翠芳：分別擔(dān)任兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，運(yùn)用直映認(rèn)字方式在第一學(xué)期教完2000個(gè)常用字；實(shí)驗(yàn)過(guò)程每半個(gè)月進(jìn)行一次認(rèn)字檢測(cè)，定時(shí)提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。第二學(xué)期起轉(zhuǎn)向閱讀教學(xué)，注重培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣，檢測(cè)兒童閱讀能力。

李紅娣、溫振英：用常規(guī)方式教學(xué)2個(gè)普通班語(yǔ)文，平時(shí)一起參與各種學(xué)習(xí)研究，和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班一起檢測(cè)各項(xiàng)數(shù)據(jù)。

（4）、制定好理論學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)的計(jì)劃，學(xué)校保障學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)，從人力、物力等方面全面支持。學(xué)生進(jìn)入閱讀階段，負(fù)責(zé)動(dòng)員家長(zhǎng)配合購(gòu)買(mǎi)教師推薦的閱讀刊物，保障閱讀量。

7、成果形式。（1）、階段研究總結(jié)。（2）、研究論文集。（3）、學(xué)生認(rèn)字能力測(cè)試表。

（4）、學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成記錄表及閱讀能力測(cè)試表。（5）、研究過(guò)程記錄。（6）、結(jié)題報(bào)告。

五、本課題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

如前所述，“直映認(rèn)字”是著名語(yǔ)言教育專家張秀琴老師運(yùn)用腦科學(xué)研究的最新成果和全腦開(kāi)發(fā)的理論方法，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、記憶學(xué)的原理而創(chuàng)辦的直映教育系列之一。目前，直映教育已經(jīng)研發(fā)了《直映英語(yǔ)》、《直映作文》、《直映認(rèn)字》、《直映閱讀》、《直映成語(yǔ)諺語(yǔ)》、《直映拼音》、《直映寫(xiě)字》、《直映畫(huà)字》等一系列生動(dòng)有趣的教材和教法，構(gòu)建了完整的教與學(xué)的體系。根據(jù)本人的歸納，不管是那種直映教學(xué)體系，都離不開(kāi)圖畫(huà)。離開(kāi)了圖畫(huà)也就離開(kāi)了直映。居于腦科學(xué)研究的最新成果和全腦開(kāi)發(fā)的理論方法，居于全國(guó)語(yǔ)文教師的一致認(rèn)可和漢語(yǔ)言教育專家及權(quán)威教育機(jī)構(gòu)的贊許和認(rèn)同，居于直

映教育的神奇效果，直映教育以星火燎原之勢(shì)在全國(guó)各大省區(qū)蔓延。據(jù)2007年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國(guó)已經(jīng)有300多個(gè)教學(xué)點(diǎn)。至今為止，教學(xué)點(diǎn)的數(shù)字已經(jīng)翻了數(shù)翻，接觸過(guò)直映教育的孩子成幾何級(jí)數(shù)在增長(zhǎng)。不說(shuō)遠(yuǎn)的，單是惠城區(qū)自從張老師引進(jìn)了直映教育至今，2年間就在惠城區(qū)8大小學(xué)迅速開(kāi)展起來(lái)。猛增的學(xué)生數(shù)量已經(jīng)使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師分身乏術(shù)。去年，直映教育到了博羅，縣城4間小學(xué)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校就有不少學(xué)生參加了直映認(rèn)字班和直映作文班。今年初，下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)如圓洲、石灣、公莊、楊村等也開(kāi)辦了認(rèn)字班和作文班。從大城市到小城市，從縣城到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，隨處可見(jiàn)印有直映標(biāo)志的書(shū)包；周五晚上，周末早晨，很常見(jiàn)到孩子們興奮地提著直映的書(shū)包去中心接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)。孩子們盼著上直映課，直映教育的神奇力量可見(jiàn)不止一般。

“揉合直映認(rèn)字，促成提前閱讀”的研究和一般的直映教育不同，后者是依托一種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而進(jìn)行的，是需要家長(zhǎng)繳納培訓(xùn)費(fèi)的一種有償教育方式。而本課題旨在借用直映教育的科學(xué)理念，通過(guò)直映認(rèn)字，掃清孩子在最需要閱讀的年齡段識(shí)字的障礙，使孩子可以在6-7歲就進(jìn)入閱讀階段，從而培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，潛移默化地養(yǎng)成孩子閱讀習(xí)慣，逐步形成較好的閱讀能力，提高和保持優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，在閱讀中培養(yǎng)自信心，在閱讀中陶冶高尚情操，為孩子將來(lái)發(fā)展打下良好的閱讀基礎(chǔ)。不收取家長(zhǎng)的任何費(fèi)用，從而使腦科學(xué)研究成果惠及大眾。

第二篇：《基于教育城域網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)模式的研究》實(shí)驗(yàn)方案

《基于教育城域網(wǎng)環(huán)境下電學(xué)教學(xué)的研究》實(shí)驗(yàn)方案

山東省壽光市孫集街道孫集二中

劉照華

一、課題的提出 1、21世紀(jì)所需要的人才不僅要具有知識(shí)和技能，更應(yīng)具有主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，更應(yīng)具有參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、和勇于進(jìn)取意識(shí)，具有科學(xué)精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而且，國(guó)內(nèi)國(guó)家級(jí)的遠(yuǎn)程教育傳輸平臺(tái)已經(jīng)建成，具備了利用網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行教育的條件；但是，還沒(méi)有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)，基于網(wǎng)絡(luò)的或基于現(xiàn)代信息技術(shù)的“學(xué)與教”的研究還處于初級(jí)階段；如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，都需要我們?nèi)ヌ剿骱脱芯?。為此，我們?cè)诶^承與發(fā)展以往教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，大力開(kāi)展“基于寬帶教育城域網(wǎng)環(huán)境下校園網(wǎng)教學(xué)模式的研究”。

2、信息時(shí)代化，國(guó)家對(duì)信息教育的高度重視。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，應(yīng)于多媒體和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)成為當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。教育部陳至立部長(zhǎng)在《全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告》中明確提出：“在中小學(xué)加快普及信息技術(shù)教育，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨躍式的發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中我們應(yīng)該讓更多的教師能夠利用網(wǎng)上教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，提高教育教育質(zhì)量?！薄皬?001年起用5至10年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施‘校校通’工程。”《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)改革與發(fā)展的決定》中指出“有條件的地區(qū)要統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與互聯(lián)連接，開(kāi)設(shè)信息課程，推進(jìn)信息技術(shù)地教育教學(xué)中的應(yīng)用。”

3、學(xué)校自身發(fā)展的需要。市教委在2001年4月份建成了全省第一個(gè)高速寬帶教育城域網(wǎng)。該網(wǎng)功能齊全。技術(shù)先進(jìn)、可擴(kuò)展性強(qiáng)、集辦公自動(dòng)化、教育信息發(fā)布、網(wǎng)上考試、遠(yuǎn)程教衣、電子備課、VCD視頻點(diǎn)播等于一體，使家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育更有效地融合地一起。我校突出抓了現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和應(yīng)用：學(xué)校現(xiàn)有高配置電腦280臺(tái)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教育7個(gè)，并且建立了百兆校園網(wǎng)聯(lián)入城域網(wǎng)，達(dá)到了終端至教室、辦公室、微機(jī)室、電子備課室、教師宿舍等。實(shí)現(xiàn)了寬帶城域網(wǎng)下的“校校通”、“室室通”、教工“戶戶通”。36個(gè)教學(xué)班均能運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上課，能運(yùn)用校園網(wǎng)與因特網(wǎng)上信息資料幫助學(xué)生完成的知識(shí)建構(gòu)。我們通過(guò)“九五”國(guó)家級(jí)立項(xiàng)課題“語(yǔ)文四結(jié)合”、“計(jì)算機(jī)與各科課程結(jié)合”等試驗(yàn)研究，已探索出了比較成功的優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的途徑和方法，積累了一套行之有效的經(jīng)驗(yàn)和方法，為我校深層次、全方位地深化課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正鑒于此，我們把研究的主攻目標(biāo)進(jìn)一步定位構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)下的新的教學(xué)模式的層面上；并明確提出將“基于教育城域網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)模式的研究”作為學(xué)校的“十五”課題進(jìn)行深入研究。

二、課題的指導(dǎo)思想、課題界定和理論基礎(chǔ)

指導(dǎo)思想： 在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)該課題的實(shí)驗(yàn)與研究，建構(gòu)一種既能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，又能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，并逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力等。

通過(guò)該課題的試驗(yàn)理要改變傳統(tǒng)的教師“教”，學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建一種以學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，教師是教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者和幫助者的新型教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、和教學(xué)方法的全面改革，真正把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，全面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高從而整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。

課題的界定：自主學(xué)習(xí)作為一種全新教育理念，它是指在教育、教學(xué)活動(dòng)中，主體對(duì)象運(yùn)用自身和本質(zhì)力量能動(dòng)地作用于客體，即主體在實(shí)踐、認(rèn)識(shí)活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得能力。合作學(xué)習(xí)是指兩個(gè)或兩個(gè)別上的學(xué)習(xí)者通過(guò)討論、互相等方式來(lái)互促學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)策略。主體性學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，但人的主體性作用的發(fā)揮離不開(kāi)一定的條件的支撐，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的介入，便成為學(xué)生的主體發(fā)展的有效手段，我們所提出的“基于教育寬帶城域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)模式”的研究旨在合理適度地發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助功能，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源來(lái)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程建構(gòu)和創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，并通過(guò)研究提高學(xué)生篩選獲取和創(chuàng)造性加工、處理信息的能力、從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)生特長(zhǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，達(dá)到主體的學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。理論基礎(chǔ)：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 ；多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論；腦科學(xué)理論。

1、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合剌激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩發(fā)煙海，并已成為世界上最大的信息能源，因而對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的，也是他的教學(xué)媒體或其他的學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法比擬的。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)時(shí)代背景下，借助學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的過(guò)程和其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義結(jié)構(gòu)和方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所指“學(xué)習(xí)”的含義--學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù)，而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過(guò)程能力的函數(shù)。換句話說(shuō)，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)和意義的能力，而不是取決于學(xué)習(xí)者記憶中有關(guān)記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)所指學(xué)習(xí)環(huán)境中“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)說(shuō)”、和“意義建構(gòu)”這四大要素表明通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)或表象，從而把不同層次的學(xué)習(xí)者帶入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中；在學(xué)習(xí)全過(guò)程中，通地學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作、會(huì)說(shuō)話學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享、從而使每個(gè)學(xué)習(xí)者獲得多層次、多方位的立體化的“help”。在這種學(xué)習(xí)者都有成功的感受，從進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)成效。

三、課題目標(biāo)

總目標(biāo)：充分利用校園網(wǎng)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，形成一套優(yōu)秀的基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教育理念和教學(xué)模式。把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為實(shí)施教學(xué)的裁體和媒介，在教師的主導(dǎo)下，使學(xué)生具有自主的獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以學(xué)生的“學(xué)”為中心的知識(shí)意義建構(gòu)。具體目標(biāo)：

通過(guò)本課題的研究，初步形成“基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)與教”的基本理論和模式；使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)；初步開(kāi)發(fā)“基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)與教”的工具平臺(tái)，研究并開(kāi)發(fā)新一代網(wǎng)絡(luò)資源等。

1、指引如何獲取信息能力。能夠根據(jù)教師的指點(diǎn)引和自己的需要，主動(dòng)地、有目的地利用網(wǎng)絡(luò)去尋找有關(guān)的文字、圖像、視頻等各種信息資料。

2、熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)能力，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的物質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用是達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所必需的條件。

3、分析綜合處理信處能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到信息進(jìn)行篩選鑒定，判斷它的可信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)可信的信息進(jìn)行分類，并且對(duì)同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己的原有知識(shí)，重新整理、組織、存儲(chǔ)。

4、意志調(diào)控能力。意者包括學(xué)習(xí)者的態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、以及學(xué)習(xí)的策略和調(diào)控能力。它指導(dǎo)和控制整個(gè)信息獲取和加工深層次處理，因此培養(yǎng)學(xué)生的意志調(diào)控能力至關(guān)重要。

5、協(xié)作交流的能力。能夠在多媒體的網(wǎng)絡(luò)教室等平臺(tái)下擴(kuò)展“生與生”“生與師”的交流信息和范圍，豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野，并能利用所掌握的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系與協(xié)作，真正達(dá)到資源技術(shù)的互補(bǔ)。

6、組建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。學(xué)生對(duì)有價(jià)值的信息經(jīng)過(guò)分析、綜合、評(píng)價(jià)進(jìn)行意建構(gòu)，并要與原來(lái)結(jié)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)與融合，這種能力是不斷地加速循環(huán)，把一切有價(jià)值的信息再生與創(chuàng)新再次重新建構(gòu)。

7、培養(yǎng)教師的導(dǎo)學(xué)能力。通過(guò)提高教師的信息素養(yǎng)和更新教育理念，順利實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)因勢(shì)利導(dǎo)，不斷地及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)中偏差，最大程度地優(yōu)化教學(xué)模式。

四、課題的具體研究?jī)?nèi)容 1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐研究2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的研究。主要研究學(xué)生如何學(xué)和教師如何教的操作模式3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其他教學(xué)模式的交互影響的研究5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教的評(píng)價(jià)體系的研究

（一）建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和教育資源信息庫(kù)：它主要利用騰龍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)辦公和資源管理系統(tǒng)，面向?qū)W校的各個(gè)部門(mén)和每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生，進(jìn)行課堂教學(xué)與信息資源的融合。

（二）建設(shè)多媒體輔助教學(xué)資源庫(kù)：除了從Internet網(wǎng)上游覽下載豐富的教學(xué)源外，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，利用科利華電子備課等創(chuàng)作編輯系統(tǒng)積極制作和開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，并上傳服務(wù)器。建立教學(xué)資料庫(kù)，為學(xué)生提供自能學(xué)習(xí)豐富的網(wǎng)上資源；同時(shí)為教師提供豐富的備課參考資料。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，特依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建三種基本教學(xué)模式。

1、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷等功能，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，便于學(xué)生將獲取的知識(shí)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生更容易地理解知識(shí)、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐。

2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建協(xié)作教學(xué)模式。

在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，將學(xué)生組織成小組，相互合作，共同求解決某個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集大量的感性資料，并利用資料協(xié)商解決問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都有可能利用不同的資料，從不同的角度來(lái)思考和解決問(wèn)題。如果在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中，讓小組中的一些學(xué)生負(fù)責(zé)整理知識(shí)、掌握技能，便能享受傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的獨(dú)自探索問(wèn)題、獲取知識(shí)的樂(lè)趣。當(dāng)他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也獲得了合作技巧和社會(huì)技能。

3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建和諧互動(dòng)模式。

課堂教學(xué)過(guò)程是一種人際互動(dòng)過(guò)程，是教師在和諧、愉快的情景中實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”——教與學(xué)的共振。教師在教學(xué)中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，形成師生間民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感悟課題、初步釋疑、突現(xiàn)難點(diǎn)，師生在計(jì)算機(jī)地幫助下，同學(xué)共研，和諧互動(dòng)，達(dá)成意義建構(gòu)。

五、課題的研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)施過(guò)程

我確定初三（2）班為研究對(duì)象，進(jìn)行重點(diǎn)突破。采用行動(dòng)研究法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的方向和內(nèi)容，結(jié)合第四部發(fā)“課題研究的具體內(nèi)容”，采用五個(gè)環(huán)節(jié)，即計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反饋和調(diào)整，分四個(gè)階段循循螺旋上升的規(guī)律，并配以實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查研究法、個(gè)案分析法進(jìn)行本課題的研究：

（一）準(zhǔn)備階段（2001.7——2001.9）

1、確立實(shí)驗(yàn)課題，制定實(shí)驗(yàn)規(guī)劃和實(shí)施方案

2、成立課題實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實(shí)驗(yàn)小組，確立實(shí)驗(yàn)班。

3、補(bǔ)充、完善用實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)備，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

（二）實(shí)施階段

本階段分為兩個(gè)過(guò)程：

1、第一階段（2001、10—2002.10）

（1）收集與課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論參考資料、教學(xué)參考資料、電子教材等，組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論并能熟練上機(jī)操作，提高理論與操作水平。

（2）讓實(shí)驗(yàn)教師走出去學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)專家到學(xué)校指導(dǎo)課堂教學(xué)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、了解網(wǎng)絡(luò)、學(xué)會(huì)熟練操作網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生明確如何使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。

（4）建立實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生檔案，收集有關(guān)資料。

（5）購(gòu)置、自制部分幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的電子教材、課件、和軟件等，不斷充實(shí)多媒體輔助教學(xué)資源庫(kù)和電子圖書(shū)館，并建設(shè)好網(wǎng)上教育信息管理庫(kù)系統(tǒng)，充分利用好Internet 網(wǎng)絡(luò)下的各種信息資料。

（6）初步探索“基于教育寬帶城域網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)模式”的新型課堂教學(xué)模式。

2、第二階段（2002.11—2003.11)（1）不斷地讓實(shí)驗(yàn)教師走出去學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)專家到學(xué)校指導(dǎo)課堂教學(xué)，力爭(zhēng)拿出一流的迎合新時(shí)代特征的觀摩課，確保實(shí)驗(yàn)取得成功。

（2）師生在學(xué)會(huì)熟練操作網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上達(dá)到精通，能非常熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)模式的探究、創(chuàng)新。

（3）不斷完善實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生檔案，收集在大量資料并使之系列化。

（4）不斷充實(shí)多媒體輔助教學(xué)資源庫(kù)和電子圖書(shū)館并使之完善，充分發(fā)揮好網(wǎng)上教衣信息管理的作用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源的作用，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（5）構(gòu)建“基于教育寬帶城域網(wǎng)下環(huán)境”新型課堂教學(xué)模式。

（6）對(duì)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教案設(shè)計(jì)、課件、課例、論文等進(jìn)行匯集、整理。

（三）驗(yàn)收階段（2003.12—2004.7）（1）撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，請(qǐng)專家到校驗(yàn)收。（2）搞好有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料的整理工作。

（3）結(jié)合實(shí)驗(yàn)寫(xiě)出有分量、有價(jià)值、有真知灼見(jiàn)的論文，為以后此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的深入打下基礎(chǔ)。

六、實(shí)驗(yàn)的組織建設(shè)和物質(zhì)準(zhǔn)備

1、通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高教師的理論水平，更新教育理念，讓理論先行，以便更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

2、組織建設(shè)。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，成立得力的課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：張建訓(xùn)

副組長(zhǎng)：趙興華

課題研究小組：劉照華、劉光科、張海濤、王冬梅、崔蓮英、韓禮、劉鵬等

3、物質(zhì)準(zhǔn)備。不斷更新計(jì)算機(jī)硬件軟件，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)，尤其突出作好學(xué)校資源庫(kù)的補(bǔ)充與完善工作，便于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。

4、突出進(jìn)行三種課堂教學(xué)模式的探索，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。

5、加強(qiáng)指導(dǎo)，成立課題實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓實(shí)驗(yàn)教師走出去學(xué)習(xí)，并經(jīng)常請(qǐng)各地專家到我校指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作，不斷提高理論與實(shí)水平。

6、及時(shí)總結(jié)，典型帶動(dòng)。