第一篇：高中生物優(yōu)秀說課稿(共7篇)（共）

篇一：6高中生物優(yōu)秀說課稿模式(適用于新教材)各位領(lǐng)導(dǎo)老師好

我今天說課的題目是高中?年級下冊選修?專題??中課題??《??》，下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課題進(jìn)行說明。

首先我對本課題教材進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了??，對??有了一定的理解，這對本課題的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括??和??等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)也為后面??的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些??知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

教材首先從??入手，先講了后講了

通過分析，本節(jié)課具有3個(gè)特點(diǎn):(1),學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會,從日常生活中的事例引入,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了科學(xué),技術(shù)與社會的聯(lián)系.(2),本節(jié)課的內(nèi)容安排注重高二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過??（對??有了一定的了解），但是,對于實(shí)驗(yàn)的步驟設(shè)計(jì)、具體細(xì)節(jié)處理等,還沒有完全掌握（還不是很熟悉），學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的(3),本節(jié)課注重落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求.有意識地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動同時(shí)通過以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察 ,分析,概括等能力.基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。首先知識方面，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握??，理解??；其次能力方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學(xué)生??方面的能力；再次情感方面就是要引導(dǎo)他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹立什么觀念等等。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制定了本課的重難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)包括??和??兩點(diǎn)，而??是他們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點(diǎn)就是??

為了講清楚教材的重難點(diǎn)，是學(xué)生能夠達(dá)到上面所說的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談一下，也就是本次說課的第二部分，由于生物是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，而本書又主要依實(shí)驗(yàn)為依托（在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的），所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和能夠動手操作尤為重要。考慮到本課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，具體來說主要采用直觀演示法：采用播放??有關(guān)圖片、視頻等手段對??進(jìn)行直觀演示，【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。】

活動探究法:通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。

分組討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，【培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。】

俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)中，我特別重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會他們活學(xué)活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我準(zhǔn)備引導(dǎo)他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來學(xué)習(xí)本課。

分析了教法和學(xué)法，下面我將具體說一下本次說課的第三部分?——教學(xué)設(shè)計(jì)，這一部分我將分為三個(gè)環(huán)節(jié)

一，溫故知新，引入新課

首先，我先提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，了解他們的掌握情況，溫故知新。

接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放??的圖片（內(nèi)容），引出新課（??內(nèi)容）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,自然地引入教學(xué)主題??，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)

第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，講授新課

然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示??提出??的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，向?qū)W生講解有關(guān)??的基礎(chǔ)知識，從??講起，??

由于本節(jié)課的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師不能只依照傳統(tǒng)教學(xué)方法，照貓畫虎式地按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，要注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的步驟和方案，還要使學(xué)生理解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)原理，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。所以我采用播放??讓學(xué)生自己通過??的觀察分析, 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)科學(xué)的方法，在實(shí)驗(yàn)中加深理解，變抽象內(nèi)容為具體設(shè)計(jì),更好地突破了重難點(diǎn)，更培養(yǎng)了他們對知識的探索能力

找同學(xué)描述自己的設(shè)計(jì)方案，然后通過其他學(xué)生對其方案進(jìn)行評價(jià)，并提出完善方案（修改建議），最后由我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并給出完善、詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，并總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則：

1、提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)

2、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案

3、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并進(jìn)行分析，接著，再次讓學(xué)生觀察或思考試驗(yàn)流程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的見解，指出實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題，實(shí)驗(yàn)中有關(guān)操作的調(diào)控，我在根據(jù)學(xué)生的討論歸納，結(jié)合教材??的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，師生一起互動，突破難點(diǎn)

在完成本課主要教學(xué)內(nèi)容后，我將對教材中有關(guān)??的知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引申，比如??，以拓寬學(xué)生的知識面，也有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的串聯(lián)積累及其思維的展開，達(dá)到舉一反三的效果。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)

第三，整體回顧，歸納小結(jié)

最后，對本課進(jìn)行小結(jié)，簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容??，并指出那些內(nèi)容需要學(xué)生記憶，比如??，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎(chǔ)，又有拔高鍛煉

最后，說我的板書設(shè)計(jì)，也是我說課的第四部分，我將這樣設(shè)計(jì)本課的課堂板書??

我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解。

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程中來，并最終達(dá) 到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家！

高中生物說課稿大全《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》說課稿

《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》說課稿

一、說教材。

本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《種群和群落》，是這一章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。平時(shí)學(xué)生也接觸一些人工生態(tài)系統(tǒng)如城市生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、果園生態(tài)系統(tǒng)等，所以本章的學(xué)習(xí)過程既是對已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋的過程，又是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新概念的過程。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)內(nèi)容既要在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固，又要建構(gòu)新概念，且提高學(xué)生建構(gòu)概念模型的能力。所以確定目標(biāo)是： 1． 明確什么是生態(tài)系統(tǒng)。2． 討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。3． 城市建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

建構(gòu)模型的抽象思維能力要求教高，但又是提高學(xué)生概括能力，培養(yǎng)整體觀點(diǎn)的好方法、途徑。所以本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立、分析、理解。

四、說教學(xué)方法。

問題--à學(xué)習(xí)--à嘗試--à討論--à修正--à完成構(gòu)建 生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),因此采用上述的教學(xué)方法。

五、說教學(xué)過程。

1．引入：復(fù)習(xí)種群、群落，引出生態(tài)系統(tǒng)概念、建立三者關(guān)系的模型。2．生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：

①列表分析圖5-1的各成分的聯(lián)系、區(qū)別

②建立生態(tài)系統(tǒng)成分的四者相互聯(lián)系的模型。3．食物鏈、食物網(wǎng)。

分析圖5-5 學(xué)生分析，并交流數(shù)食物鏈的方法。

重點(diǎn)是方法的建立，最后教師指出注意事項(xiàng)，如

① 三級消費(fèi)者與第三 營養(yǎng)級的區(qū)別。

② 食物鏈中起點(diǎn)是生產(chǎn)者，重點(diǎn)是不被捕食的消費(fèi)者。

③ 生物的種間關(guān)系會重疊，如既是捕食又是競爭。

④ 一種生物可能占多個(gè)營養(yǎng)級等等。

作業(yè)：創(chuàng)新p132 研討二 表、圖的總結(jié) p135 7、8 p136 3 既復(fù)習(xí)知識，又鞏固模型建立的能力培養(yǎng)。

篇二：人教版高中生物優(yōu)秀說課模板

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位評委老師大家上午好，今天我說課的題目是（板書）

首先分析一下教材

一、教材分析

《 》是人教版高中生物必修 第 章第 節(jié)。本節(jié)

課重點(diǎn)介紹了，它

以 為基礎(chǔ)，為 的學(xué)習(xí)做了鋪墊，所以這節(jié)課起到了承上

啟下的作用。

根據(jù)課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、2、3、能力目標(biāo)：

1、2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決相關(guān)問題的能力

情感目標(biāo)：

1、通過組內(nèi)合作，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)結(jié)意識

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

這節(jié)課學(xué)生怎么學(xué)？教師怎么教呢？

二、教法和學(xué)法

首先分析一下學(xué)生的基本情況：

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，主要采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

在課堂具體實(shí)施時(shí)，以“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”為主，以多媒體教學(xué)為輔，采用任務(wù) 驅(qū)動法分層次設(shè)置多個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究，合作學(xué)習(xí)。下面我來說說教

學(xué)流程。

三、教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

設(shè)計(jì)意圖：

第二個(gè)環(huán)節(jié)：新課探究

知識點(diǎn)一（板書）

知識點(diǎn)二（板書）

是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了加深學(xué)生印象。我采用它分解為幾個(gè)小問題，然后利用導(dǎo)學(xué)案和教材，引導(dǎo)學(xué)生分組合作完成以下問題。1、2、3、學(xué)生在問題驅(qū)動下，小組進(jìn)行討論，組間交流觀點(diǎn)。在教師組織下進(jìn)行交流，最后達(dá)成共識。（通過多媒體展示、講解，解決疑惑）

設(shè)計(jì)意圖：分層次教學(xué)，同時(shí)把每個(gè)同學(xué)的競爭轉(zhuǎn)變成組內(nèi)競爭，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作的學(xué)習(xí)意識。

知識點(diǎn)三

第三環(huán)節(jié)：拓展延伸，設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析實(shí)際問題

第四環(huán)節(jié)：效果檢測和自我評價(jià)

采用多種方法對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。最后學(xué)生利用評價(jià)表對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價(jià)。

第五環(huán)節(jié)：自主小結(jié)，布置作業(yè)

師生共同完成小結(jié)后，根據(jù)自我評價(jià)的檔次，布置不同的作業(yè)。目的是分層次作業(yè)有利于不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。時(shí)間安排：-----------3分鐘

進(jìn)行新課-----------24 ~ 29分鐘 時(shí)間安排課堂小結(jié)-----------3分鐘

鞏固練習(xí)-----------5 ~ 10分鐘

我的說課完畢，謝謝各位。

篇三：高中生物優(yōu)秀說課稿模式(適用于新教材)《 》說課稿

各位評委、老師：

大家好，我說課的題目是高中生物必修?第?章第?節(jié)——《》。下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本節(jié)課進(jìn)行闡述。

一、說教材

首先我對本節(jié)課教材進(jìn)行分析。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了??，對??有了一定的理解，這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括?和等內(nèi)容，是高中生物知識體系中不可缺少的部分，也為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用，也是今后高考的必考內(nèi)容，所以，學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。

教材首先從入手，先講了??后講了?最后總結(jié)出 通過分析，本節(jié)課具有3個(gè)特點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會,從日常生活中的事例引入,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了科學(xué),技術(shù)與社會的聯(lián)系.(2)本節(jié)課的內(nèi)容安排注重高二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過??（對??有了一定的了解），但是,對于實(shí)驗(yàn)的步驟設(shè)計(jì)、具體細(xì)節(jié)處理等,還沒有完全掌握（還不是很熟悉），學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的(3),本節(jié)課注重落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求.有意識地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動同時(shí)通過以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察 ,分析,概括等能力.基于對教材的分析和理解，我確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。首先知識與技能方面，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握，理解；其次過程與方法方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學(xué)生方面的能力；再次情感態(tài)度價(jià)值觀方面就是要引導(dǎo)他們體驗(yàn)生物學(xué)原理在生活中的應(yīng)用，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，樹立?的科學(xué)觀念。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新課標(biāo)要求，我制定了本課的重難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)包括??和?，而??是他們的薄弱環(huán)節(jié)，比較抽象，難以把握，所以要作為難點(diǎn)進(jìn)行突破。

為了講清楚教材的重難點(diǎn)，順利完成上述教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談一下，也就是本次說課的第二部分。

二、說教法學(xué)法

生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和能夠動手操作尤為重要。考慮到本課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，具體來說主要采用直觀演示法：采用播放??有關(guān)圖片、視頻等手段對??進(jìn)行直觀演示，【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握?！啃抡n程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”。

活動探究法:通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。

分組討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，【培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！?俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)中，我特別重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會他們活學(xué)活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我準(zhǔn)備引導(dǎo)他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來學(xué)習(xí)本課。

為了更好地講清重難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要采用啟發(fā)探究式的教學(xué)方法，具體來說就是以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以理論聯(lián)系實(shí)際為關(guān)鍵，通過創(chuàng)設(shè)情境、談話討論等形式加深理解，通過設(shè)疑、析疑、解疑來強(qiáng)化思維。俗話說：沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會學(xué)的學(xué)生，在教學(xué)中我特別重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會他們活學(xué)活用，而不是死搬硬套。具體來說我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論問題、自主探究、總結(jié)反思等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

以下是我對本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。用螢火蟲發(fā)光的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考問題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，形成對atp生理功能的感性認(rèn)識，從而自然地引入教學(xué)主題。然后圍繞主題展開教學(xué)，通過閱讀教材、分析atp的分子結(jié)構(gòu)，共同歸納出atp的分子簡式、化學(xué)組成，形成對atp的理性認(rèn)識。接下來通過引入資料、圖文轉(zhuǎn)換、學(xué)生板書等過程教學(xué)，歸納atp與adp的相互轉(zhuǎn)化和atp的形成途徑，然后讓學(xué)生依據(jù)教材圖解并結(jié)合生活實(shí)際，討論atp的用途，更深層次地理解atp在能量代謝中的作用。最后，師生共同從生物體生命活動耗能的根本來源、主要能源、儲備能源、直接能源等方面進(jìn)行總結(jié)，完善知識體系，并通過課堂練習(xí)、布置作業(yè)加以鞏固。這就是是我的板書設(shè)計(jì)。

四、板書設(shè)計(jì)

以上是我的說課內(nèi)容，下面我截取教學(xué)過程的一個(gè)片段，希望各位評委、老師提出寶貴意見。

分析了教法和學(xué)法，下面我將具體說一下本次說課的第三部分?——教學(xué)設(shè)計(jì)，這一部分我將分為三個(gè)環(huán)節(jié) 一，溫故知新，引入新課

首先，我先提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，了解他們的掌握情況，溫故知新。

接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放??的圖片（內(nèi)容），引出新課（??內(nèi)容）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,自然地引入教學(xué)主題??，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)

第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，講授新課

然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示??提出??的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，向?qū)W生講解有關(guān)??的基礎(chǔ)知識，從??講起，?? 由于本節(jié)課的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師不能只依照傳統(tǒng)教學(xué)方法，照貓畫虎式地按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，要注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的步驟和方案，還要使學(xué)生理解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)原理，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。所以我采用播放??讓學(xué)生自己通過??的觀察分析, 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)科學(xué)的方法，在實(shí)驗(yàn)中加深理解，變抽象內(nèi)容為具體設(shè)計(jì),更好地突破了重難點(diǎn)，更培養(yǎng)了他們對知識的探索能力

找同學(xué)描述自己的設(shè)計(jì)方案，然后通過其他學(xué)生對其方案進(jìn)行評價(jià)，并提出完善方案（修改建議），最后由我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并給出完善、詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，并總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則：

1、提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)

2、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案

3、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并進(jìn)行分析，接著，再次讓學(xué)生觀察或思考試驗(yàn)流程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的見解，指出實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題，實(shí)驗(yàn)中有關(guān)操作的調(diào)控，我在根據(jù)學(xué)生的討論歸納，結(jié)合教材??的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，師生一起互動，突破難點(diǎn)

在完成本課主要教學(xué)內(nèi)容后，我將對教材中有關(guān)??的知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引申，比如??，以拓寬學(xué)生的知識面，也有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的串聯(lián)積累及其思維的展開，達(dá)到舉一反三的效果。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)

第三，整體回顧，歸納小結(jié)

最后，對本課進(jìn)行小結(jié)，簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容??，并指出那些內(nèi)容需要學(xué)生記憶，比如??，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎(chǔ)，又有拔高鍛煉

最后，說我的板書設(shè)計(jì)，也是我說課的第四部分，我將這樣設(shè)計(jì)本課的課堂板書?? 我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解。

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程中來，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家！

篇四：高中生物說課稿范文 高中生物說課稿范文

為了幫助廣大考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教師資格面試考試，全面的了解教師資格考試的相關(guān)重點(diǎn)，中公教師考試網(wǎng)準(zhǔn)備了一份很經(jīng)典的高中生物說課稿模版，非常適合用來寫高中生物說課稿，可以拿來作為您得力的參考模板，希望對您參加本次考試有所幫助!尊敬的各位評委老師，上午好!今天我說課的題目是_______________________________。

首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。

一、說教材的地位和作用

_____________________是第________單元，第_______章，第_______節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了_________________________，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

二、說教學(xué)目標(biāo) 基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)： 2.能力目標(biāo)：

(1)結(jié)合具體情境，提出問題和解決問題的能力

(2)在判斷、辯認(rèn)活動中培養(yǎng)學(xué)的觀察能力和動手操作能力(3)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務(wù)于生活(2)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識，提高學(xué)習(xí)的積極性(3)體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

四、說教法

眾所周知，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合 作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取

1、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

2、集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程

六、說教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知(自主探索，解決問題)第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識

第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對性，難易適中。我首先安排了__________________。

七、說板書設(shè)計(jì)

以上就是我對“___________________”一課的設(shè)計(jì)過程，我的說課完畢，謝謝大家!圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看）

篇五：高中生物說課稿 dna是主要的遺傳物質(zhì) 各位老師，你們好！我叫呂欣欣，來自于江西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院。今天我說課的題目是dna是主要的遺傳物質(zhì)，接下來我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置“等幾個(gè)方面對該課題進(jìn)行剖析。一說教材

“dna是主要的遺傳物質(zhì)”是人教版必修二《遺傳與變異》一書的第三章第一節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用和生物的生殖和發(fā)育等知識后，轉(zhuǎn)入難度較大的遺傳學(xué)知識的學(xué)習(xí)，之前知識可為本部分的學(xué)習(xí)提供必要的線索，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又為后面遺傳的基本規(guī)律及生物進(jìn)化等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。二說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)

明確“dna是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路； 理解dna是主要的遺傳物質(zhì)。（2）能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力和解決實(shí)際問題的能力。

（2）以噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)說明dna是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力

（3）學(xué)習(xí)經(jīng)典的科學(xué)研究方法，即“現(xiàn)象—問題—假說—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—檢驗(yàn)假說—獲得結(jié)論”的研究方法

三說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著高一課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)原理和過程，噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)原理和過程 依據(jù)：掌握了這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)才能深刻理解dna是主要的遺傳物質(zhì)，這實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法也有重要的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。

依據(jù)：本部分知識較抽象，用了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序及內(nèi)容涉及到微觀領(lǐng)域，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識，屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?四說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生”知其所以然“?？紤]到我校高一學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法

在黑板上演示實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)直觀的熟悉。

2、活動探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力。

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對本節(jié)課學(xué)生的探究活動予以評價(jià)，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法 七板書設(shè)計(jì)

我根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結(jié)合所教的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如圖所示的板書，使學(xué)生對本節(jié)課有一個(gè)整體的思路 第六章 遺傳和變異 第一節(jié) 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)

一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

二、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)

1、格里菲思實(shí)驗(yàn)（體內(nèi)）結(jié)論：dna遺傳物質(zhì) 結(jié)論：s型菌具有轉(zhuǎn)化因子

三、煙草花葉病毒的實(shí)驗(yàn) 2 艾弗里實(shí)驗(yàn)（體外）結(jié)論：rna是遺傳物質(zhì) 結(jié)論：dna是遺傳物質(zhì)，其他不是

四、dna是主要的遺傳物質(zhì) 八布置作業(yè)

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)知識，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)的能力.總結(jié)：以上是我對“dna是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)教材的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)了問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。我認(rèn)為只要調(diào)動了學(xué)生的積極性，就可以提高教學(xué)效果，成功實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。dna分子的結(jié)構(gòu)

各位老師，你們好！我叫呂欣欣，來自于江西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，今天我說課的題目是dna分子的結(jié)構(gòu)，接下來我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置“等幾個(gè)方面對該課題進(jìn)行剖析。一說教材

dna分子的結(jié)構(gòu)是人教版必修二《遺傳與變異》一書的第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在教材中屬于較難理解的一部分內(nèi)容，它緊接著前面一節(jié)的內(nèi)容深入，同時(shí)也是學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異理論的基礎(chǔ)。這一部分起到了承上啟下的作用，高考每年都涉及，因此學(xué)好很重要 二說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)

①識記:dna分子基本單位的化學(xué)組成.②理解:dna分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（2）能力目標(biāo)

①通過直觀教學(xué)法、討論法、閱讀法等教法，使學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力、解題能力。

②培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和相互合作的能力。

（3）情感目標(biāo)

采取講故事的形式，以科學(xué)家沃森、克里克的研究歷程為主線，逐步呈現(xiàn)dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的特點(diǎn)。這樣使學(xué)生不僅能自然的了解到dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，還能感悟科學(xué)家鍥而不舍的科學(xué)精神，從而在情感、能力等多方面得到啟示和升華。三說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：dna分子的結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點(diǎn)：dna分子的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

依據(jù)：dna分子的結(jié)構(gòu)對后面復(fù)制的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)也很關(guān)鍵，而其結(jié)構(gòu)對學(xué)生來說比較抽象，需要一定的空間想象力

為了講清教材的重難點(diǎn)我將從教法與學(xué)法來談?wù)?四說教法

在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生”知其所以然“?？紤]學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法： 1直觀演示法

黑板上演示dna的結(jié)構(gòu)圖，化抽象為具體 2活動探究法

在課堂上提出疑問，讓學(xué)生積極參與，積極思考，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動接受。3集體討論法

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五說學(xué)法

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七板書設(shè)計(jì)

八作業(yè)布置

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)知識，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力

以上是我對“dna的結(jié)構(gòu)和復(fù)制”這一節(jié)課的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，謝謝！dna的復(fù)制

各位老師，你們好！我叫呂欣欣，來自江西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，今天我說課的題目是dna的復(fù)制，接下來我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置“等幾個(gè)方面對該課題進(jìn)行剖析。一說教材

dna的復(fù)制是人教版必修二《遺傳與變異》一書的第三章第三節(jié)的內(nèi)容，在教材中屬于較難理解的一部分內(nèi)容，它緊接著前面一節(jié)的內(nèi)容深入，同時(shí)也是學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異理論的基礎(chǔ)。這一部分起到了承上啟下的作用，高考每年都涉及，因此學(xué)好很重要 二說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)

①理解dna復(fù)制的時(shí)間、條件、過程、特點(diǎn)、結(jié)果和意義 ②掌握dna復(fù)制的特點(diǎn)及意義

（2）能力目標(biāo)

①通過直觀教學(xué)法、討論法、閱讀法等教法，使學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)而提高解題能力。

②通過多媒體播放dna復(fù)制的動態(tài)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析理解能力 三說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：dna復(fù)制的過程、特點(diǎn)、意義

教學(xué)難點(diǎn)：dna復(fù)制的過程、特點(diǎn)；半保留復(fù)制的證明

依據(jù)：dna復(fù)制對理解為什么dna是主要的遺傳物質(zhì)有重要幫助，也是學(xué)習(xí)后面基因的表達(dá)的必要準(zhǔn)備；dna的復(fù)制是一個(gè)動態(tài)過程，需要一定的想象力，學(xué)生未接觸過同位素示蹤法，實(shí)驗(yàn)證明需要邏輯思維能力，所以對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn) 為了講清教材的重難點(diǎn)我將從教法與學(xué)法來談?wù)?四說教法

在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生”知其所以然“?？紤]學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法： 1直觀演示法

利用圖片的投影,多媒體展示和動畫演示等手段進(jìn)行直觀演示dna復(fù)制的過程，化靜為動，化抽象為具本，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。2活動探究法

在課堂上提出疑問，讓學(xué)生積極參與，積極思考，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動接受。3集體討論法

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五說學(xué)法

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，探究能力，思考能力。

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七板書設(shè)計(jì)

八作業(yè)布置

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)知識，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力

以上是我對“dna的復(fù)制”這一節(jié)課的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，謝謝！基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段

各位老師，你們好！我叫呂欣欣，來自于江西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，今天我說課的題目是基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段，接下來我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置“等幾個(gè)方面對該課題進(jìn)行剖析。一說教材

基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段是人教版必修二《遺傳與變異》一書的第三章第四節(jié)的內(nèi)容，屬于分子水平的知識，概念抽象，與dna、染色體之間的關(guān)系較難理解，是本節(jié)教材的難點(diǎn)，學(xué)好這節(jié)教材對學(xué)習(xí)下一章基因的表達(dá)很重要 二說教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：（1）理解基因的概念

（2）明確基因、染色體、dna、遺傳性狀之間的關(guān)系

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及理解能力 三說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：基因與dna、染色體、遺傳性狀之間的關(guān)系和基因的本質(zhì) 難點(diǎn)：基因與dna、染色體、遺傳性狀之間的關(guān)系

依據(jù)：理解基因的概念是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，基基因與dna、染色體、遺傳性狀之間的關(guān)系是理解基因的關(guān)鍵所在；基因與dna、染色體、遺傳性狀之間的關(guān)系涉及的概念多，需要條理清楚才能理解他們之間的關(guān)系 四說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生”知其所以然“。我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、講授法

2、活動探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，活動組織能力。

3、集體討論法

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五說學(xué)法

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提出疑問，并回答培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，探究能力，思考能力。

我采用講授法，并適時(shí)的提出問題培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面我主要采取以下方法：分析歸納法，自主探究法，總結(jié)反思法。六教學(xué)過程

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基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段

1、基因與dna關(guān)系實(shí)例中的討論 基因與dna的比較 基因的概念 基因的化學(xué)組成

2、dna片段中的遺傳信息 多樣性 特異性

3、基因與dna、染色體、遺傳性狀之間的關(guān)系

與dna 與染色體 與遺傳性狀 八作業(yè)布置

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)知識，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力

篇六：高中生物說課稿暴強(qiáng)模板 高中生物說課稿模板

各位領(lǐng)導(dǎo)老師好

我今天說課的題目是高中?年級下冊選修?專題??中課題??《??》，下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課題進(jìn)行說明。

首先我對本課題教材進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了??，對??有了一定的理解，這對本課題的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括??和??等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)也為后面??的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些??知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

教材首先從??入手，先講了后講了

通過分析，本節(jié)課具有3個(gè)特點(diǎn):(1),學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會,從日常生活中的事例引入,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了科學(xué),技術(shù)與社會的聯(lián)系.(2),本節(jié)課的內(nèi)容安排注重高二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過??（對??有了一定的了解），但是,對于實(shí)驗(yàn)的步驟設(shè)計(jì)、具體細(xì)節(jié)處理等,還沒有完全掌握（還不是很熟悉），學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的(3),本節(jié)課注重落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求.有意識地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動同時(shí)通過以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察 ,分析,概括等能力.基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。首先知識方面，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握??，理解??；其次能力方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學(xué)生??方面的能力；再次情感方面就是要引導(dǎo)他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹立什么觀念等等。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制定了本課的重難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)包括??和??兩點(diǎn)，而??是他們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點(diǎn)就是??

為了講清楚教材的重難點(diǎn)，是學(xué)生能夠達(dá)到上面所說的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談一下，也就是本次說課的第二部分，由于生物是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，而本書又主要依實(shí)驗(yàn)為依托（在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的），所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和能夠動手操作尤為重要?？紤]到本課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，具體來說主要采用直觀演示法：采用播放??有關(guān)圖片、視頻等手段對??進(jìn)行直觀演示，【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握?！?/p>

活動探究法:通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。分組討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，【培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！?/p>

俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)中，我特別重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會他們活學(xué)活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我準(zhǔn)備引導(dǎo)他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來學(xué)習(xí)本課。

分析了教法和學(xué)法，下面我將具體說一下本次說課的第三部分?——教學(xué)設(shè)計(jì)，這一部分我將分為三個(gè)環(huán)節(jié) 一，溫故知新，引入新課

首先，我先提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，了解他們的掌握情況，溫故知新。

接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放??的圖片（內(nèi)容），引出新課（??內(nèi)容）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,自然地引入教學(xué)主題??，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)

第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，講授新課

然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示??提出??的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，向?qū)W生講解有關(guān)??的基礎(chǔ)知識，從??講起，??

由于本節(jié)課的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師不能只依照傳統(tǒng)教學(xué)方法，照貓畫虎式地按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，要注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的步驟和方案，還要使學(xué)生理解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)原理，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。所以我采用播放??讓學(xué)生自己通過??的觀察分析, 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)科學(xué)的方法，在實(shí)驗(yàn)中加深理解，變抽象內(nèi)容為具體設(shè)計(jì),更好地突破了重難點(diǎn)，更培養(yǎng)了他們對知識的探索能力 找同學(xué)描述自己的設(shè)計(jì)方案，然后通過其他學(xué)生對其方案進(jìn)行評價(jià)，并提出完善方案（修改建議），最后由我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并給出完善、詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，并總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則：

1、提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)

2、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案

3、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并進(jìn)行分析，接著，再次讓學(xué)生觀察或思考試驗(yàn)流程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的見解，指出實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題，實(shí)驗(yàn)中有關(guān)操作的調(diào)控，我在根據(jù)學(xué)生的討論歸納，結(jié)合教材??的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，師生一起互動，突破難點(diǎn)

在完成本課主要教學(xué)內(nèi)容后，我將對教材中有關(guān)??的知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引申，比如??，以拓寬學(xué)生的知識面，也有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的串聯(lián)積累及其思維的展開，達(dá)到舉一反三的效果。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)

第三，整體回顧，歸納小結(jié)

最后，對本課進(jìn)行小結(jié)，簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容??，并指出那些內(nèi)容需要學(xué)生記憶，比如??，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎(chǔ)，又有拔高鍛煉

最后，說我的板書設(shè)計(jì)，也是我說課的第四部分，我將這樣設(shè)計(jì)本課的課堂板書??

我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解。

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程中來，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家！各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！

今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是

首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

一、說教材的地位和作用

《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容，后面是本教材的 這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些 知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：識記：

理解

2、能力目標(biāo)

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)的依據(jù)： 較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題方法的思維過程。

考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。（3—5分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

4、板書設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。板書：

5、布置作業(yè)。

針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

課堂作業(yè)：

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。例如：

二、教學(xué)策略的選用

（一）運(yùn)用了模擬活動，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)

教材這部分知識所對應(yīng)的生物現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際生活的交融。

（二）組織學(xué)生探究知識并形成新的知識

我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。

在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。

也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

說課教師：×××中學(xué) ×××

篇七：高中生物說課稿模板(非常經(jīng)典)1 高中生物說課稿模板

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！

今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是組成生物體的化合物。

首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

一、說教材的地位和作用

《組成生物體的化合物 》是人教版教材高二生物必修本第一單元第二節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在高中生物的學(xué)習(xí)中具有不容忽視的重要的地位。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)

理解由各種化合元素組成的水、無機(jī)鹽、糖類、蛋白質(zhì)、核酸等各種化合物的化學(xué)組成特點(diǎn)，在細(xì)胞和生物體內(nèi)的存在形式和各自具有的生理功能；初步了解生物的各種生命活動是體內(nèi)各種化合物按一定方式和規(guī)律有機(jī)地結(jié)合起來協(xié)調(diào)合作、共同作用的結(jié)果。2.能力目標(biāo)

通過對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力；通過對不同化合物的組成、結(jié)構(gòu)和生理功能的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比的方法獨(dú)立解決問題的能力；通過對化合物的學(xué)習(xí)和分析，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。3.情感目標(biāo)

通過各種化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；通過各種化合物的功能的學(xué)習(xí)，認(rèn)識生物體的物質(zhì)性和生命活動需要物質(zhì)基礎(chǔ)的觀點(diǎn)；使學(xué)生初步學(xué)會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)分析事物、認(rèn)識世界的思維方法。

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)分析 1．組成生物體的六大類化合物的元素組成，該六大類物質(zhì)在生物體內(nèi)和細(xì)胞中的存在形式、在生命活動中的主要功能。2．四類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能

難點(diǎn)分析 1．組成蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位——氨基酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)及其與功能特點(diǎn)的相互關(guān)系。

2．組成核酸的基本單位——核苷酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要功能。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

講解水分、無機(jī)鹽、糖類和脂類知識。教師講解時(shí)，要注意聯(lián)系生物學(xué)實(shí)際，大量列舉生物學(xué)事例，通過大量感性知識幫助學(xué)生理解糖類和脂類的相關(guān)知識。講解蛋白質(zhì)和核酸的知識。教師講解時(shí)要注意聯(lián)系化學(xué)知識，聯(lián)系具體的生物學(xué)事例，聯(lián)系生物體的具體功能，幫助理解相關(guān)的知識。最后總結(jié)歸納原生質(zhì)的概念。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

問題1：組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)是以什么形式存在的？

問題2：水對于生物體是至關(guān)重要的，水對于生物體、對于細(xì)胞有什么生理作用呢？這種作用是如何體現(xiàn)的？ 問題3：無機(jī)鹽在生物體內(nèi)以什么形式存在？無機(jī)鹽對于細(xì)胞和生物體的作用如何？這些生理作用是如何發(fā)揮的？ 問題4：你所知道的糖有哪些？這些糖的共同特點(diǎn)是什么？它們對于細(xì)胞和生物體有什么生理作用？

問題5：你所知道的脂類有哪些？這些脂類的共同特點(diǎn)是什么？它們對于細(xì)胞和生物體有什么生理作用？

問題6：你所知道的蛋白質(zhì)有哪些？這些蛋白質(zhì)的共同特點(diǎn)是什么？它們對于細(xì)胞和生物體有什么重要生理作用？ 過渡：六種化合物，蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者，核酸是生命活動的調(diào)控者，二者最為重要，都是生物大分子，而糖類和脂類主要是作為能源物質(zhì)出現(xiàn)的，同時(shí)參與一些生命活動調(diào)節(jié)，水和無機(jī)鹽作為生命活動的輔助物質(zhì)，這六種化合物共同組成了細(xì)胞的物質(zhì)，即原生質(zhì)。

第二篇：高中生物優(yōu)秀說課稿

高中生物優(yōu)秀說課稿（精選3篇）

作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的高中生物優(yōu)秀說課稿（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

一說教材

（一）教材的地位與作用

呼吸作用是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，然后重點(diǎn)講述了有氧呼吸無氧呼吸和呼吸作用的意義三大部分內(nèi)容；它系統(tǒng)介紹了生物異化作用的一個(gè)重要過程，為我們了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ)；它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能主動運(yùn)輸新陳代謝與ATP光合作用植物對礦質(zhì)離子的吸收等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律奠定基礎(chǔ)，因此是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的四個(gè)基本理念，制定教學(xué)目標(biāo)的以下幾個(gè)方面：

知識目標(biāo)

①識記呼吸作用的概念類型場所生理意義以及在生產(chǎn)生活實(shí)踐上的運(yùn)用。

②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念總反應(yīng)式過程和圖解，區(qū)別和聯(lián)系呼吸作用意義。

③掌握有氧呼吸物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)

①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。培養(yǎng)學(xué)生探究的基本能力和探究精神。

②通過學(xué)生讀書及與教師的討論活動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動理解新知識的技能技巧。

③通過學(xué)生討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識體系的能力和對相關(guān)知識進(jìn)行分析比較的思考能力。

④學(xué)會用化學(xué)方程式表達(dá)有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領(lǐng)會呼吸作用的實(shí)質(zhì)。掌握呼吸作用的物質(zhì)能量計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析計(jì)算能力。

⑤適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

情感目標(biāo)

①在教學(xué)中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的異同，光合作用與呼吸作用的聯(lián)系中滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，使學(xué)生逐步學(xué)會自覺地用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，認(rèn)識生命，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問題，能通過事物的現(xiàn)象看事物的本質(zhì)。

②在教學(xué)中，通過聯(lián)系生產(chǎn)生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1教學(xué)重點(diǎn)及突破策略

因?yàn)閷W(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物呼吸的有關(guān)知識，對呼吸的氣體交換現(xiàn)象呼吸作用中分解有機(jī)物，釋放能量等知識，有了一定的了解。但限于初中學(xué)生的化學(xué)知識和認(rèn)識水平，對呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中學(xué)習(xí)呼吸作用，重點(diǎn)放在使學(xué)生認(rèn)識呼吸作用的基本過程，理解呼吸作用的本質(zhì)上，可使學(xué)生對生物的呼吸作用的認(rèn)識提高到一個(gè)新水平。呼吸作用過程的知識，是學(xué)生理解其分解有機(jī)物，釋放能量，產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ)；是理解有氧呼吸和無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識呼吸作用過程，有利于理解內(nèi)外因素對呼吸作用的影響，有利于理解呼吸作用的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：探究酵母菌的呼吸方式有氧呼吸的過程

突破策略：1通過資料分析教師引導(dǎo)學(xué)生討論，歸納探究酵母菌的呼吸方式

2通過提問讀書思考理解反應(yīng)式及圖解課堂練習(xí)來突出。

3通過簡表列出有氧呼吸和無氧呼吸的比較欄目，簡明地抓住要點(diǎn)。

2教學(xué)難點(diǎn)及突破策略

因?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)知識，尤其是有機(jī)化學(xué)知識不足。在呼吸作用的過程中，糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化，學(xué)生理解有一定的困難。呼吸作用的過程比較抽象，現(xiàn)又缺乏直觀教具，是學(xué)生對其理解困難的又一原因。

教學(xué)難點(diǎn)：1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程2有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化

突破策略：1分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程的基本原則與方法

2利用投影片形象地說明有氧呼吸過程的三個(gè)階段和兩個(gè)場所，通過引導(dǎo)思考，學(xué)會寫相關(guān)反應(yīng)式，使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性。

3利用化學(xué)方程式理解呼吸作用的實(shí)質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運(yùn)算法則

課時(shí)安排：2課時(shí)

二說教法

眾所周知，在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動的主體，教師只在課堂活動中起主導(dǎo)引導(dǎo)作用，因此，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)積極參與到教學(xué)過程中，所以本課采用比較法直觀教學(xué)法比較歸納法討論法閱讀法等教學(xué)方法，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析閱讀計(jì)算能力以及合作精神。

1直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

2通過師生互動生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)酵母菌細(xì)胞呼吸的知識。

3學(xué)生參與完成有氧呼吸無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格，進(jìn)行教學(xué)反饋。

三說學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，初步理解探究實(shí)驗(yàn)的一般過程原則和方法，發(fā)揮學(xué)生思維的主動性，創(chuàng)新性。

建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗(yàn)，理解有氧呼吸無氧呼吸的概念過程。充分理解有氧呼吸三個(gè)階段的物質(zhì)變化和能量的過程。聯(lián)系課件，并運(yùn)用對比的方法理解有氧呼吸的三個(gè)階段，討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。

指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)以有氧呼吸為主，明確基本概念場所條件產(chǎn)物氧化的程度能量的來去等，接著以同樣的方法對無氧呼吸進(jìn)行列表比較，最后聯(lián)系生命活動和日常生活識記呼吸作用生理意義。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會形象思維，結(jié)合投影片和第二章中“線粒體”“細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容，形象地分析記憶有氧呼吸三個(gè)階段的場所條件原料產(chǎn)物及其反應(yīng)機(jī)理。

四說教學(xué)過程

第一課時(shí)：

導(dǎo)入新課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量。無論是人類還是細(xì)菌，如果能量供應(yīng)一旦停止，生命也將結(jié)束。那么，生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢？激起學(xué)生的興趣后引入新課。

提出課題：細(xì)胞呼吸

探究新課：

（一）區(qū)分呼吸（運(yùn)動）與呼吸作用（細(xì)胞呼吸）；歸納呼吸作用概念

（片2）

1“呼吸（運(yùn)動）”和“呼吸作用（細(xì)胞呼吸）”有什么區(qū)別？（圖片）

2“呼吸（運(yùn)動）”和“呼吸作用（細(xì)胞呼吸）”有什么聯(lián)系？（圖片）

3細(xì)胞呼吸和有機(jī)物的燃燒有什么共同點(diǎn)和區(qū)別？

4是不是所有的呼吸作用都是在有氧的條件下才能進(jìn)行呢？能不能舉幾個(gè)例子？

5綜合以上幾個(gè)問題的分析：同學(xué)們能否歸納呼吸作用的概念？

（片3）（從“反應(yīng)物產(chǎn)物場所條件本質(zhì)方式等多方面歸納）

細(xì)胞呼吸是指糖類等有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)通過酶的催化作用進(jìn)行一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量的過程。細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸無氧呼吸

（二）以酵母菌為實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究呼吸作用的有關(guān)特性；

（片4）酵母菌是一種單細(xì)胞真菌，依賴外來的有機(jī)物進(jìn)行異養(yǎng)生活，以出芽生殖的方式產(chǎn)生后代。在有氧無氧的環(huán)境中均能生存。（簡單介紹此片：圖123）。

（片5）首先我們看一段小資料同學(xué)們能否從這段資料中，提取出有關(guān)酵母菌細(xì)胞呼吸的信息？

學(xué)生：（同學(xué)們可能分析出：）酵母菌產(chǎn)生了CO2酒精

教師：（此時(shí)教師要圍繞學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)：）酵母菌是在什么情況下產(chǎn)生的CO2和酒精的呢？根據(jù)酵母菌的介紹（有氧無氧均能生存）酵母菌產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧還是無氧的環(huán)境中產(chǎn)生的呢？

教師：科學(xué)結(jié)論的得出，均是通過實(shí)驗(yàn)探究出來的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一的標(biāo)準(zhǔn)嘛！

教師：下面請同學(xué)們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來證明或推翻這位同學(xué)的分析。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，請同學(xué)們注意幾點(diǎn)：

1酵母菌是一種單細(xì)胞真菌，依賴外來的有機(jī)物進(jìn)行異養(yǎng)生活，其生活方式與動植物有一定的不同。我們就應(yīng)該根據(jù)具體的生物對象，采用不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段。（可轉(zhuǎn)回片4）

2科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法與原則：（講解實(shí)驗(yàn)變量與無關(guān)變量）

3在檢測觀測指標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的觀測指標(biāo)采用具體的實(shí)驗(yàn)措施：CO2酒精可通過其化學(xué)性質(zhì)來的鑒定。橙色的重鉻酸鉀（K2Cr2O7）溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，變成灰綠色。（酒精的鑒定需在黑板上寫出）

（片6）展示科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法：

（片7）教師：我們來分析一下完整實(shí)驗(yàn)步驟（與此同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程比較）

（三）歸納科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過程

（片11）同學(xué)們回顧一下我們探究的過程，能否歸納科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過程？

1觀察現(xiàn)象：面包松軟，啤酒的形成均與酵母菌有關(guān)

2提出問題：酵母菌的產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧條件下還是在無氧條件下產(chǎn)生的。

3提出假說解釋問題：最可能假設(shè)：

4設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；操縱實(shí)驗(yàn)變量；科學(xué)檢測實(shí)驗(yàn)的觀測指標(biāo)；限制好無關(guān)變量

5實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期

6實(shí)施實(shí)驗(yàn)，7得出結(jié)果，對比分析，判斷假說真?zhèn)谓Y(jié)果與預(yù)期相符，證明假說正確。

8得出結(jié)論；

（五）本節(jié)課小結(jié)：

（六）關(guān)于呼吸作用的具體過程和有關(guān)實(shí)際應(yīng)用，我們下節(jié)課再繼續(xù)講解。

（七）作業(yè)：以哺乳動物（小白鼠）植物（小麥金魚藻）為實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究呼吸作用的有關(guān)特性。

（八）以植物種子為實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究呼吸作用的有關(guān)特性；

1操縱實(shí)驗(yàn)變量：活種子死種子

2科學(xué)檢測觀測指標(biāo)：（在黑板上寫出有氧呼吸無氧呼吸的化學(xué)方程式，進(jìn)行觀測指標(biāo)的分析。）

A：觀測指標(biāo)為消耗的有機(jī)物量（物理學(xué)方法）

B：觀測指標(biāo)為消耗的氧氣量（物理學(xué)方法化學(xué)方法）

C：觀測指標(biāo)為吸收的二氧化碳量（物理化學(xué)方法結(jié)合）

D：觀測指標(biāo)為溫度變化（物理學(xué)方法）。

（九）板書：

第二課時(shí)：

提問：呼吸作用的概念和類型？提問：有氧呼吸怎樣進(jìn)行？

（一）有氧呼吸全過程

出示課件：（展示有氧呼吸過程圖）由學(xué)生先自學(xué)有氧呼吸的三個(gè)階段，提出問題要求分析并討論：

①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段？

②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來自哪里？有氧呼吸的生成物H2O中的O從何而來？

③有氧呼吸過程中哪幾個(gè)階段有[H]產(chǎn)生？其去向？

④有氧呼吸過程中哪幾個(gè)階段有ATP產(chǎn)生？最多的是哪一個(gè)階段？

⑤有氧呼吸過程中物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么？

⑥C6H12O6能否進(jìn)入線粒體參與有氧呼吸？

再請學(xué)生講述，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師的主導(dǎo)作用；這樣既使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。

教師再主要從以下幾個(gè)方面講解：有氧呼吸各階段的場所各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應(yīng)式，線粒體是有氧呼吸的主要場所細(xì)胞生命活動所需的能量大約95%來自線粒體的原因，以解決學(xué)生中的疑難。

展示：有氧呼吸三個(gè)階段的比較過程圖；請學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息

有氧呼吸場所反應(yīng)物產(chǎn)物釋放能量

第一階段

第二階段

第三階段

討論：總結(jié)有氧呼吸的概念和總反應(yīng)式（關(guān)鍵詞：氧氣酶徹底分解大量）

通過以上處理，使得有氧呼吸呼復(fù)雜抽象的過程變得形象具體，既突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析概括能力以及合作精神。

（二）無氧呼吸全過程

提問：蘋果香蕉儲存久了，會有什么氣味散發(fā)出來？（回答：酒味。）轉(zhuǎn)入無氧呼吸的學(xué)習(xí)

展示：無氧呼吸的概念及過程圖；提出要求：閱讀無氧呼吸的概念及過程圖，自學(xué)無氧呼吸過程產(chǎn)物能量的釋放概念發(fā)酵等，教師只起組織提示引導(dǎo)和歸納性總結(jié)的作用。

（三）有氧無氧呼吸的比較

提出問題：討論并分析：1為什么無氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多？

2為什么不同生物無氧呼吸產(chǎn)物不同？無氧呼吸過程中，物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)是什么？

3無氧呼吸和有氧呼吸有何異同？

展示：有氧呼吸與無氧呼吸的比較；請學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息。

4那細(xì)胞呼吸有什么意義呢？學(xué)生閱讀；教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移，聯(lián)系動植物和人體的其他代謝過程加深理解

（四）鞏固練習(xí)：展示：知識目標(biāo)檢驗(yàn)小結(jié)：讓學(xué)生自行檢驗(yàn)有無達(dá)到知識目標(biāo)。

（五）課后探究課題：培養(yǎng)學(xué)生探究能力和問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究。（如：①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻？而后為什么還要保溫？②加的酒藥是什么？③既然是酒為什么會甜？④在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個(gè)洞的目的是什么？⑤釀制甜酒釀時(shí)，總是先來”水“，后來”酒"，為什么？⑥可用大豆制甜酒釀嗎？等等問題）

（六）板書設(shè)計(jì)（略）

五效果預(yù)測

在這兩節(jié)課的教學(xué)中，通過探究引入，利用多媒體等直觀教學(xué)手段，刺激學(xué)生多種感官活動，引起加強(qiáng)學(xué)生有意注意，通過比較歸納，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力。教師的點(diǎn)評與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認(rèn)識，給學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀點(diǎn)，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。能較好的完成了教學(xué)任務(wù)，預(yù)測能收到理想的教學(xué)效果。課后的探究性課題將能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

一說教學(xué)理念

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握社會生活生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的生物科學(xué)知識，努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想，這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性動態(tài)性，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn)，降低難度，縮短時(shí)間，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗(yàn)和滿足求知的心理。

二說教材的地位和作用

《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程，反映了《新大綱》在設(shè)計(jì)教材順序時(shí)以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。

本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)水分代謝光合作用，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用，教學(xué)中教師要注重知識之間的相互滲透。

同時(shí)，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實(shí)驗(yàn)方案，不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生面對相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，觀察想象并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣。

三說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo)

（1）使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的'種類和來源。

（2）使學(xué)生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系。

（3）使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別。

（4）使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn)。

2能力目標(biāo)

（1）通過對水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（2）通過引導(dǎo)學(xué)生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)際問題的能力。

（3）通過對水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較，學(xué)習(xí)用對比分析的方法去研究事物的本質(zhì)，不斷提高綜合分析能力。

3情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）在介紹植物必需元素的種類分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥無土栽培技術(shù)中耕松土等生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識。

四說教學(xué)的重難點(diǎn)

根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個(gè)相對獨(dú)立的過程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識，但只是在認(rèn)知水平上，不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點(diǎn)，認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的，這就為理解“相對獨(dú)立”的觀點(diǎn)設(shè)起障礙，所以我把“對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對獨(dú)立的過程”作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

五說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識解決實(shí)際問題方法的思維過程。

考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1直觀演示法：

利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2活動探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力思維能力活動組織能力。

3集體討論法

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰更深刻。

六說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法分析歸納法自主探究法總結(jié)反思法。

下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

七說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性主動性。

1導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)引入新課時(shí)宜采用實(shí)驗(yàn)方法導(dǎo)入新課，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象巧設(shè)懸念，突出重點(diǎn)。教學(xué)中首先從一個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察引入，請學(xué)生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物，問：“它們在長勢上有什么區(qū)別”，“為什么土壤浸出液中的植物長得好？”引出植物要生長得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素，從而提出課題。這樣導(dǎo)入能造成學(xué)生急切期待解釋現(xiàn)象的心理，從而對學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑力，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識的渴望，從而把學(xué)生的注意力遷移到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來，使學(xué)生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？梢哉f，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言就等于成功了一半。

2講授新課：（30分鐘）

2.1介紹灰分元素，由此引入礦質(zhì)元素，使學(xué)生了解科學(xué)家的科學(xué)研究方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。

2.2科學(xué)家們通過溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類。這段內(nèi)容的處理，我采用請學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法。通過啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過學(xué)生互相評價(jià)，教師評價(jià)，逐漸形成較為成熟合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師借機(jī)引導(dǎo)出對照實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題（對照的思想和實(shí)驗(yàn)條件的控制等）。告訴學(xué)生科學(xué)家就是通過這種方法，即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的。

2.3根吸收礦質(zhì)元素過程

植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素是主動運(yùn)輸?shù)倪^程，這一概念的建立在科學(xué)史上走過一段彎路。人類最初對這個(gè)問題的認(rèn)識是錯(cuò)誤的，后來經(jīng)過分析大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)才認(rèn)識到：“根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的過程是主動運(yùn)輸?shù)倪^程”。處理這段教材時(shí)，我先請學(xué)生提出猜想，“礦質(zhì)元素是如何進(jìn)到根細(xì)胞內(nèi)部的？你能提出你的猜想嗎？”學(xué)生往往會提出一個(gè)錯(cuò)誤的猜想，即認(rèn)為：“礦質(zhì)元素離子是隨著水進(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的（假設(shè)一）?！蓖瑫r(shí)，有的學(xué)生會根據(jù)前面章節(jié)所學(xué)過的細(xì)胞膜的選擇透過性，認(rèn)為：“礦質(zhì)元素離子是通過主動運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的（假設(shè)二）”。

教師提供資料（二組實(shí)驗(yàn)事實(shí)），引導(dǎo)學(xué)生分析，共同否定了假設(shè)一，這段討論設(shè)計(jì)的目的在于，潛移默化地告訴學(xué)生人們認(rèn)識問題的本質(zhì)不是一個(gè)簡單的過程，會有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識，但是科學(xué)本身具有自我更正的特性。

請學(xué)生分小組討論如何證明假設(shè)二，即科學(xué)的結(jié)論不能僅從理論到理論，一個(gè)假說要成為理論，一定要有充足的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。在這里請學(xué)生提出證明假設(shè)二的研究思路，希望能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生初步了解探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，并在教師提示下，能夠提出問題和假設(shè)。

最后通過CAI課件的演示，把微觀粒子的運(yùn)動形象化，直觀化，增強(qiáng)了礦質(zhì)元素離子吸收的動感。使學(xué)生理解主動運(yùn)輸是根尖細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式。而主動運(yùn)輸需要消耗能量，能量來自呼吸作用，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等，最后得出結(jié)論：凡是影響呼吸作用的因素都會影響根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子。這與生產(chǎn)實(shí)踐很貼近，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.4植物對離子的選擇吸收

把蕃茄和水稻實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后Ca和Si濃度繪制成圖像，用投影片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對比分析，得出蕃茄吸收Ca多，吸收Si少；水稻吸收Si多，吸收Ca少。提問：為什么植物對離子的吸收具有選擇性？學(xué)生通過吸收過程的學(xué)習(xí)知道吸收的第二步是主動運(yùn)輸，主動運(yùn)輸需要載體。因此，吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細(xì)胞膜上載體的種類有關(guān)。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān)。

2.5礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用

請學(xué)生自己看書，總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用。通過學(xué)生間的討論，補(bǔ)充修正學(xué)生對當(dāng)前問題的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

2.6介紹無土栽培，引導(dǎo)學(xué)生分析無土栽培的好處及在我國發(fā)展的前景。通過聯(lián)系生活實(shí)際，滲透科學(xué)技術(shù)社會相關(guān)聯(lián)的思想，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感興趣。

3課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。（3—5分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

4板書設(shè)計(jì)

我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

板書：

5布置作業(yè)。

針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

最后來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)評價(jià)

八說教學(xué)評價(jià)

評價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。評價(jià)的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這節(jié)課采用的評價(jià)方式有以下幾種：

1在教學(xué)過程中，通過學(xué)生對創(chuàng)設(shè)問題的討論回答，對學(xué)生進(jìn)行直觀性評價(jià)。

2在學(xué)生完成比較表格的過程中，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3通過練習(xí)考查學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)行課堂終端量化。根據(jù)習(xí)題正確率，進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度的評價(jià)，反饋這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況，從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容（如課前復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)）及課后作業(yè)的布置

4通過研究性活動，對知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一說教材

本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學(xué)家對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，以及生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性？功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，于是進(jìn)入第二節(jié)內(nèi)容膜結(jié)構(gòu)的探索。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過科學(xué)史的滲透，認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索不斷完善的漫長過程。

二說學(xué)情

本課所面對的學(xué)生為高一年級的學(xué)生，通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對“化合物”“細(xì)胞膜”“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認(rèn)識，在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深入淺出，層層深入。在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科的知識，初步掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)同生物結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)觀點(diǎn)。

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：

三教學(xué)目標(biāo)

【知識目標(biāo)】

1闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。

2簡述生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

【能力目標(biāo)】

1培養(yǎng)分析質(zhì)疑探究合作交流的能力。

2增強(qiáng)動手操作能力，提升科學(xué)探究能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

1認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索，不斷完善的漫長過程。

2樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

四教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

【難點(diǎn)】

在建立生物膜模型的過程中滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

五說教學(xué)方法

1教法

通過講授討論問答等多種教學(xué)手段，建立誘導(dǎo)探究的課堂模式，使發(fā)現(xiàn)過程中的幾個(gè)的實(shí)驗(yàn)變成一種探究式的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理探索真理的全過程，進(jìn)而更好的掌握其中的科學(xué)方法，理解科學(xué)內(nèi)容。

2學(xué)法

在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用課本和課件提供的資源進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上，綜合了探究性學(xué)習(xí)自主探究小組合作學(xué)習(xí)等方法完成模型的構(gòu)建。

接下來，我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過程。

六說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

首先是利用生活示例導(dǎo)入，多媒體展示：小龍蝦—橫紋肌溶解癥—肌紅蛋白—肌紅蛋白尿。隨后提出問題，有沒有注意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區(qū)別，為什么有這樣的區(qū)別？隨后補(bǔ)充，正常人的細(xì)胞膜沒有破壞，具有選擇透過性，引導(dǎo)學(xué)生生物膜具有選擇透過性的功能與生物膜的成分和結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而引入本節(jié)的內(nèi)容《生物膜的流動鑲嵌模型》。

食源性橫紋肌溶解癥是生活中常見的示例，能夠引起學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?；仡櫯f知，引入新知，目的是學(xué)生聯(lián)系已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利引入新課，并且滲透健康飲食習(xí)慣。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

（一）科學(xué)家對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程

對這一知識點(diǎn)的教授，我打算采用：教師提供資料→提出問題（要求）→學(xué)生做出假設(shè)（構(gòu)建模型）→教師提供實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過這種思路，可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探究的一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

1組成細(xì)胞膜成分的探索（多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二）

鼓勵(lì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，循序漸進(jìn)層層誘導(dǎo)。并順勢引導(dǎo)學(xué)生提出何種假設(shè)？又如何來證實(shí)你的假說？學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)一二，能夠得出組成細(xì)胞膜的成分主要是脂質(zhì)（磷脂）和蛋白質(zhì)。通過引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出假說，引出科學(xué)探究的一般方法。鍛煉學(xué)生觀察分析總結(jié)的能力。隨后稱熱打鐵，繼續(xù)提出問題，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組成細(xì)胞膜呢？

2磷脂分子的排布形式（多媒體課件展示磷脂分子資料和實(shí)驗(yàn)三）

多媒體課件展示介紹磷脂的性質(zhì)和細(xì)胞生存的條件，要求學(xué)生自主進(jìn)行小組討論磷脂分子在空氣—水界面以及假設(shè)組織細(xì)胞膜中磷脂的分布情況，并派代表在黑板上演示。教師評價(jià)，給出意見。最終得出細(xì)胞膜是一種磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè)，疏水性的尾部相對朝向內(nèi)側(cè)，只有這種結(jié)構(gòu)才可能穩(wěn)定于細(xì)胞內(nèi)外均為水的環(huán)境中。通過小組討論的方式，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和動手能力。

3蛋白質(zhì)分子的排布（多媒體展示資料4和冰凍蝕刻顯微技術(shù)）

通過角色扮演的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果把自己當(dāng)作科學(xué)家，會得到怎么樣的假設(shè)？同時(shí)表述模型。學(xué)生根據(jù)掃描電鏡技術(shù)和冰凍蝕刻技術(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，描述細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)中的蛋白顆粒的存在狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到技術(shù)進(jìn)步對科學(xué)發(fā)展的重要性。

4細(xì)胞膜是靜止的嗎？（多媒體展示變形蟲視頻和實(shí)驗(yàn)五）

視頻展示變形蟲運(yùn)動，動畫展示熒光標(biāo)記技術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納相應(yīng)結(jié)論，并設(shè)計(jì)新的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)證實(shí)細(xì)胞膜具有流動性。通過視頻和動畫的輔助，增加學(xué)生對微觀知識的感性認(rèn)識，培養(yǎng)質(zhì)疑創(chuàng)新探索的科學(xué)觀點(diǎn)。強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對科學(xué)發(fā)展的重要性。

（二）生物膜流動鑲嵌模型的主要內(nèi)容（多媒體展示模型）

多媒體展示1972年桑格和尼克森提出的細(xì)胞膜流動鑲嵌模型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的實(shí)驗(yàn)探究上進(jìn)行回顧，用自己的話說出基本要點(diǎn)。教師糾正展示完整內(nèi)容并進(jìn)行詳細(xì)講解并補(bǔ)充糖蛋白等相關(guān)知識。

讓學(xué)生進(jìn)行回顧，增強(qiáng)口語表達(dá)和概括歸納的能力，并檢驗(yàn)教學(xué)效果。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升

引導(dǎo)學(xué)生思考：總結(jié)知識形成概念圖。為鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，教師布置課外思考題，之前所學(xué)習(xí)的知識中，哪些體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動性這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？哪些又體現(xiàn)了選擇透過性這一功能特點(diǎn)？

通過學(xué)生總結(jié)知識，形成概念圖，有助于對知識的吸收和理解，能夠形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。課后以思考題的形式，既能消化知識，應(yīng)用新知，又能激起學(xué)習(xí)生物的興趣。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，下面闡述本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

七說板書設(shè)計(jì)

板書可以清晰直觀的展示本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對重要知識掌握和理解的程度。

第三篇：高中生物萬能說課稿(共7篇)

篇一：高中生物說課稿 教師面試說課稿 萬能模板 尊敬的各位專家，xx好！

今天，我說課的內(nèi)容是《 》。

說教材的地位和作用

《 》是新課標(biāo)下人教版高中生物教材必修x第x章第x節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)全面介紹了??/本節(jié)主要包括（講述）??等內(nèi)容，這與前面學(xué)習(xí)的??內(nèi)容密切聯(lián)系，也是后面學(xué)習(xí)??的基礎(chǔ)/為后面學(xué)習(xí)??做鋪墊，起著承上啟下的橋梁作用。?作為?的重要環(huán)節(jié)，不僅是本章的重點(diǎn)，也是本書的重點(diǎn)，乃至在整個(gè)高中生物課程中，舉足輕重。同時(shí)，?也是今后高考的必考內(nèi)容，故而，講好本節(jié)課有著重要的教學(xué)價(jià)值。

說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)和考綱的要求以及教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和心理認(rèn)知規(guī)律，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

首先，是知識目標(biāo)：

1、能夠說出/說明?的意義 識記并理解? 概述?的概念、過程和特點(diǎn)

2、明確? 掌握?的規(guī)律并能舉例論證 舉例說出?的種類和作用

3、其次，是能力目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用生物學(xué)的知識說明/解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象和實(shí)際問題

2、通過?培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題以及對綜合知識的運(yùn)用能力

3、最后，是情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過?的學(xué)習(xí)/聯(lián)系生活實(shí)際，體會生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識生物科學(xué)的價(jià)值，樹立/確立?的觀點(diǎn)，形成?價(jià)值觀

2、嘗試/體驗(yàn)比較分類的學(xué)習(xí)方法 養(yǎng)成用于質(zhì)疑、積極實(shí)踐的科學(xué)精神和態(tài)度

3、說教學(xué)重、難點(diǎn)

本節(jié)主要講述2?內(nèi)容，2?這部分知識不僅是1?的關(guān)鍵內(nèi)容，而且涉及前面學(xué)習(xí)過的?，又是后面學(xué)習(xí)?的基礎(chǔ)，因此確立2?為本節(jié)的重點(diǎn)。

?是微觀、抽象、復(fù)雜的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，難以形成直觀、感性的認(rèn)識，且?內(nèi)容較為枯燥/且學(xué)生受已有知識經(jīng)驗(yàn)限制，學(xué)習(xí)?時(shí)理解起來有一定難度，故而確立?為難點(diǎn)。說教法、學(xué)法

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我主要采用以下教法和學(xué)法，首先是教法：/ 《新課標(biāo)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、獲取新知識的能力，分析和解決問題、交流合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本節(jié)課貫穿觀察與討論，主要運(yùn)用? 直觀教學(xué)法：利用圖片投影、動畫等多媒體手段，直觀的呈現(xiàn)教學(xué)素材，使抽象的知識變得生動、形象，給學(xué)生更為具體、感性的認(rèn)識，特別是動畫類的演示，讓學(xué)生的認(rèn)識更有立體感。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，提高了教學(xué)效率。

問題探究教學(xué)法（啟發(fā)式 問題串設(shè)計(jì)）：以問題引發(fā)興趣，整個(gè)教學(xué)過程中設(shè)置好一系列啟發(fā)性問題，層層設(shè)疑，層層展開，層層遞進(jìn)，拓寬學(xué)生的思維廣度，擴(kuò)大思維范圍，讓知識真正融入學(xué)生的頭腦，并與原知識掛鉤，達(dá)到知識提升的目的。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、積極參與到知識體系構(gòu)建中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)通過師生的雙邊活動，也體現(xiàn)出教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用。

分類比較法 培養(yǎng)知識遷移的學(xué)習(xí)方法 總結(jié)歸納法

回顧舊知法

指導(dǎo)讀書法

下面，再簡單說一下學(xué)法。在教學(xué)過程中，特別重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)的目標(biāo)不只是讓學(xué)生“學(xué)會”，而是“會學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以在教學(xué)中，突出?? 自主探究性學(xué)習(xí)：讓學(xué)生體驗(yàn)知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的美麗，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的過程真正演繹成主動探究、自主求知的過程。

合作性學(xué)習(xí)

說教學(xué)過程

下面我將從如何實(shí)現(xiàn)本節(jié)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)來談一下教學(xué)過程。

引入新課

用設(shè)疑導(dǎo)入法提問

對于?，我是這樣處理的：

① 引導(dǎo)學(xué)生回憶/聯(lián)系實(shí)際生活中的現(xiàn)象，再觀察本節(jié)課中的?，總結(jié)出?的特點(diǎn)。這樣不僅徐匯了?的內(nèi)容，培養(yǎng)了?的生物學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)達(dá)到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。/再配合多媒體動畫，總結(jié)、歸納出?，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。② 本節(jié)課共交待?、?等n個(gè)概念，對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)非常重要。但學(xué)生對于概念意義的理解是膚淺的，只是單純上的背下來，并沒有認(rèn)真體會，容易造成失誤。因此，在本節(jié)教學(xué)中，我將打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先明確概念，并將其板書與黑板上，突出其在本節(jié)教學(xué)中的重點(diǎn)地位，再通過運(yùn)用?方法，圍繞概念講解，并輔以專門針對理解誤區(qū)的問題加以測試，對學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，最后歸納總結(jié)。

③ ?在講解時(shí)，動手操作或運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識趣味化，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，活躍了課堂氛圍，并且在這種氛圍下，學(xué)生的思維是廣闊的、敏捷的，能更好的吸收知識，加深對概念的理解。

④ ?內(nèi)容是微觀、抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難于理解，教學(xué)中聯(lián)系生活中的內(nèi)容，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開教學(xué)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從感性知識入手，便于新知識有效整合到學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，豐富和發(fā)展學(xué)生的知識體系，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，有助于增加教學(xué)內(nèi)容的親和力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)表述：對于?這樣的重點(diǎn)知識，運(yùn)用?方法處理，突出?的特點(diǎn)，達(dá)成?的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生?的能力

總結(jié)：

從概念入手，以過程為主線，鞏固強(qiáng)化同時(shí)反饋學(xué)生信息，了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。

篇二：高中生物說課稿_教師面試說課稿_萬能模板 尊敬的各位專家，xx好！

今天，我說課的內(nèi)容是《 》。

說教材的地位和作用

《 》是新課標(biāo)下人教版高中生物教材必修x第x章第x節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)全面介紹了??/本節(jié)主要包括（講述）??等內(nèi)容，這與前面學(xué)習(xí)的??內(nèi)容密切聯(lián)系，也是后面學(xué)習(xí)??的基礎(chǔ)/為后面學(xué)習(xí)??做鋪墊，起著承上啟下的橋梁作用。?作為?的重要環(huán)節(jié)，不僅是本章的重點(diǎn)，也是本書的重點(diǎn)，乃至在整個(gè)高中生物課程中，舉足輕重。同時(shí)，?也是今后高考的必考內(nèi)容，故而，講好本節(jié)課有著重要的教學(xué)價(jià)值。

說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)和考綱的要求以及教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和心理認(rèn)知規(guī)律，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

首先，是知識目標(biāo)：

1、能夠說出/說明?的意義 識記并理解? 概述?的概念、過程和特點(diǎn)

2、明確? 掌握?的規(guī)律并能舉例論證 舉例說出?的種類和作用

3、其次，是能力目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用生物學(xué)的知識說明/解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象和實(shí)際問題

2、通過?培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題以及對綜合知識的運(yùn)用能力

3、最后，是情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過?的學(xué)習(xí)/聯(lián)系生活實(shí)際，體會生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識生物科學(xué)的價(jià)值，樹立/確立?的觀點(diǎn)，形成?價(jià)值觀

2、嘗試/體驗(yàn)比較分類的學(xué)習(xí)方法 養(yǎng)成用于質(zhì)疑、積極實(shí)踐的科學(xué)精神和態(tài)度

3、說教學(xué)重、難點(diǎn)

本節(jié)主要講述2?內(nèi)容，2?這部分知識不僅是1?的關(guān)鍵內(nèi)容，而且涉及前面學(xué)習(xí)過的?，又是后面學(xué)習(xí)?的基礎(chǔ)，因此確立2?為本節(jié)的重點(diǎn)。

?是微觀、抽象、復(fù)雜的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，難以形成直觀、感性的認(rèn)識，且?內(nèi)容較為枯燥/且學(xué)生受已有知識經(jīng)驗(yàn)限制，學(xué)習(xí)?時(shí)理解起來有一定難度，故而確立?為難點(diǎn)。說教法、學(xué)法

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我主要采用以下教法和學(xué)法，首先是教法：/ 《新課標(biāo)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、獲取新知識的能力，分析和解決問題、交流合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本節(jié)課貫穿觀察與討論，主要運(yùn)用? 直觀教學(xué)法：利用圖片投影、動畫等多媒體手段，直觀的呈現(xiàn)教學(xué)素材，使抽象的知識變得生動、形象，給學(xué)生更為具體、感性的認(rèn)識，特別是動畫類的演示，讓學(xué)生的認(rèn)識更有立體感。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，提高了教學(xué)效率。

問題探究教學(xué)法（啟發(fā)式 問題串設(shè)計(jì)）：以問題引發(fā)興趣，整個(gè)教學(xué)過程中設(shè)置好一系列啟發(fā)性問題，層層設(shè)疑，層層展開，層層遞進(jìn)，拓寬學(xué)生的思維廣度，擴(kuò)大思維范圍，讓知識真正融入學(xué)生的頭腦，并與原知識掛鉤，達(dá)到知識提升的目的。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、積極參與到知識體系構(gòu)建中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)通過師生的雙邊活動，也體現(xiàn)出教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用。

分類比較法 培養(yǎng)知識遷移的學(xué)習(xí)方法

總結(jié)歸納法

回顧舊知法

指導(dǎo)讀書法

下面，再簡單說一下學(xué)法。在教學(xué)過程中，特別重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)的目標(biāo)不只是讓學(xué)生“學(xué)會”，而是“會學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以在教學(xué)中，突出?? 自主探究性學(xué)習(xí)：讓學(xué)生體驗(yàn)知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的美麗，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的過程真正演繹成主動探究、自主求知的過程。

合作性學(xué)習(xí)

說教學(xué)過程 下面我將從如何實(shí)現(xiàn)本節(jié)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)來談一下教學(xué)過程。

引入新課

用設(shè)疑導(dǎo)入法提問

對于?，我是這樣處理的：

① 引導(dǎo)學(xué)生回憶/聯(lián)系實(shí)際生活中的現(xiàn)象，再觀察本節(jié)課中的?，總結(jié)出?的特點(diǎn)。這樣不僅徐匯了?的內(nèi)容，培養(yǎng)了?的生物學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)達(dá)到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。/再配合多媒體動畫，總結(jié)、歸納出?，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。② 本節(jié)課共交待?、?等n個(gè)概念，對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)非常重要。但學(xué)生對于概念意義的理解是膚淺的，只是單純上的背下來，并沒有認(rèn)真體會，容易造成失誤。因此，在本節(jié)教學(xué)中，我將打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先明確概念，并將其板書與黑板上，突出其在本節(jié)教學(xué)中的重點(diǎn)地位，再通過運(yùn)用?方法，圍繞概念講解，并輔以專門針對理解誤區(qū)的問題加以測試，對學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，最后歸納總結(jié)。

③ ?在講解時(shí)，動手操作或運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識趣味化，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，活躍了課堂氛圍，并且在這種氛圍下，學(xué)生的思維是廣闊的、敏捷的，能更好的吸收知識，加深對概念的理解。

④ ?內(nèi)容是微觀、抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難于理解，教學(xué)中聯(lián)系生活中的內(nèi)容，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開教學(xué)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從感性知識入手，便于新知識有效整合到學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，豐富和發(fā)展學(xué)生的知識體系，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，有助于增加教學(xué)內(nèi)容的親和力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)表述：對于?這樣的重點(diǎn)知識，運(yùn)用?方法處理，突出?的特點(diǎn)，達(dá)成?的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生?的能力

總結(jié)：

從概念入手，以過程為主線，鞏固強(qiáng)化同時(shí)反饋學(xué)生信息，了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。

篇三：高中生物說課稿模板 高中生物說課稿模板

各位評委、老師：

大家好！

今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是 《

好這一課。

一、說教材的地位和作用

首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材

的 內(nèi)容，后面是本教材的 這部分內(nèi)容，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中生物知識體系中也占據(jù)著不容忽視的重要的地位。

本內(nèi)容包含的一些重要知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，同樣也是今后高考的必考內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：識記：

理解：

2、能力目標(biāo)

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

三、教學(xué)的重、難點(diǎn)

接下來說說教學(xué)的重、難點(diǎn)

在仔細(xì)研究了教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)

本章的重點(diǎn)在于：

只有掌握了，才能理解和掌握 xxx是本章的難點(diǎn)

xxxxxxxx較抽象；學(xué)生缺乏這方面的基礎(chǔ)知識。》，我將從教材，教法學(xué)法和教學(xué)過程三個(gè)方向說說如何上

四、說教法

接下來，我簡要地說說教法。

生物是一門培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。

考慮到高一年級學(xué)生的知識現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)。只有將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，才能充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展自己的思辯能力。

教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用以下的三種教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮。

3、集體討論法

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有相關(guān)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。

五、說學(xué)法

學(xué)法上

這節(jié)課主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

六、說教學(xué)過程

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，需要注重突出xxxx重點(diǎn)。各項(xiàng)活動的安排也應(yīng)該注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

第一部分、我們將花（3—5分鐘）時(shí)間，由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

在概括了舊知識，引出新知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。其次也使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。

第二部分、講授新課：這部分將占去大約（30分鐘）

在講授新課的過程中，需要突出教材的重點(diǎn)，明了地為學(xué)生分析教材的難點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，生動化和興趣化。

此外還應(yīng)該重視教材中的疑問，適當(dāng)對課題進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

第三部分，課程最后需要留下（3—5分鐘）、用于小結(jié)和強(qiáng)化認(rèn)識。

簡單扼要的課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；也可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

4、布置作業(yè)。

針對學(xué)生的素質(zhì)差異，在布置作業(yè)時(shí)，可以拉開作業(yè)間的難度差異，進(jìn)行分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

5、此外補(bǔ)充下：板書設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，這樣能夠及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。結(jié)束：

各位評委、老師，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家！

篇四：高中生物經(jīng)典說課稿 高中生物經(jīng)典說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)老師好

我今天說課的題目是 第 單元，第 章，第 節(jié)，下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課題進(jìn)行說明。

一、說教材的地位和作用

在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了??，對??有了一定的理解，這對本課題的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括??和??等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)也為后面??的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些??知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

通過分析，本節(jié)課具有3個(gè)特點(diǎn):(1),學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會,從日常生活中的事例引入,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了科學(xué),技術(shù)與社會的聯(lián)系.(2),本節(jié)課的內(nèi)容安排注重高二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過??（對??有了一定的了解），但是,對于實(shí)驗(yàn)的步驟設(shè)計(jì)、具體細(xì)節(jié)處理等,還沒有完全掌握（還不是很熟悉），學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的(3),本節(jié)課注重落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求.有意識地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動同時(shí)通過以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察 ,分析,概括等能力.二、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。首先知識方面，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握??，理解??；其次能力方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學(xué)生??方面的能力；再次情感方面就是要引導(dǎo)他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹立什么觀念等等。

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制定了本課的重難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)包括??和??兩點(diǎn)，而??是他們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點(diǎn)就是??

四、說教法 由于生物是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，而本書又主要依實(shí)驗(yàn)為依托（在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的），所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和能夠動手操作尤為重要?？紤]到本課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，具體來說主要采用直觀演示法：采用播放??有關(guān)圖片、視頻等手段對??進(jìn)行直觀演示，【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握?！?/p>

活動探究法:通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。

分組討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，【培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！?/p>

五、說學(xué)法

俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)中，我特別重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會他們活學(xué)活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我準(zhǔn)備引導(dǎo)他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來學(xué)習(xí)本課。

六、說教學(xué)過程

一，溫故知新，引入新課

首先，我先提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，了解他們的掌握情況，溫故知新。

接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放??的圖片（內(nèi)容），引出新課（??內(nèi)容）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,自然地引入教學(xué)主題??，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)

第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，講授新課

然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示??提出??的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，向?qū)W生講解有關(guān)??的基礎(chǔ)知識，從??講起，??

由于本節(jié)課的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師不能只依照傳統(tǒng)教學(xué)方法，照貓畫虎式地按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，要注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的步驟和方案，還要使學(xué)生理解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)原理，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。所以我采用播放??讓學(xué)生自己通過??的觀察

分析, 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)科學(xué)的方法，在實(shí)驗(yàn)中加深理解，變抽象內(nèi)容為具體設(shè)計(jì),更好地突破了重難點(diǎn)，更培養(yǎng)了他們對知識的探索能力

找同學(xué)描述自己的設(shè)計(jì)方案，然后通過其他學(xué)生對其方案進(jìn)行評價(jià)，并提出完善方案（修改建議），最后由我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并給出完善、詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，并總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則：

1、提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)

2、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案

3、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并進(jìn)行分析，接著，再次讓學(xué)生觀察或思考試驗(yàn)流程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的見解，指出實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題，實(shí)驗(yàn)中有關(guān)操作的調(diào)控，我在根據(jù)學(xué)生的討論歸納，結(jié)合教材??的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，師生一起互動，突破難點(diǎn)

在完成本課主要教學(xué)內(nèi)容后，我將對教材中有關(guān)??的知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引申，比如??，以拓寬學(xué)生的知識面，也有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的串聯(lián)積累及其思維的展開，達(dá)到舉一反三的效果。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)

第三，整體回顧，歸納小結(jié)

最后，對本課進(jìn)行小結(jié)，簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容??，并指出那些內(nèi)容需要學(xué)生記憶，比如??，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎(chǔ)，又有拔高鍛煉

最后，說我的板書設(shè)計(jì)，也是我說課的第四部分，我將這樣設(shè)計(jì)本課的課堂板書??

我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解。

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程中來，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

嚴(yán)格的說課稿包括以下幾個(gè)步驟：

1、簡析教材，以通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)這一節(jié)為例（今天我說課的內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第二章第一節(jié)的內(nèi)容——《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》。該內(nèi)容分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)主要講述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。第二課時(shí)主要講述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)以及人腦的高級功能。）

2、闡述教法，教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞 好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時(shí)應(yīng)簡要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。這一部分一般幾句話帶過

3、指導(dǎo)學(xué)法

4、教學(xué)過程。這是重點(diǎn)部分，你怎么設(shè)計(jì)的這堂課，想要怎么對學(xué)生講，都要用簡潔的方式把你的教學(xué)過程說給老師們聽。特別注意在這一點(diǎn)，不是講課，是說課。這也就意味著一些眾所周知的知識性內(nèi)容沒有必要像當(dāng)時(shí)在面對學(xué)生一樣講的那么仔細(xì)。只需要講出你的教學(xué)思路即可。要不然時(shí)間不夠的。一般說課的時(shí)間是10-15分鐘。教學(xué)過程要占一大半

5、教學(xué)效果分析?？赡艹霈F(xiàn)的教學(xué)效果

篇五：高中生物優(yōu)秀說課稿 《高中生物說課稿》簡介：

教材分析新陳代謝是生命活動的基礎(chǔ)，《新陳代謝》這一章在整個(gè)高中生物知識中占有非常重要的地位，《人和動

正文開始

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圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看 >> 教材分析

新陳代謝是生命活動的基礎(chǔ)，《新陳代謝》這一章在整個(gè)高中生物知識中占有非常重要的地位，《人和動物體內(nèi)的三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝》的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一，本節(jié)的內(nèi)容與前面組成生物體的化合物緊密聯(lián)系，可以是化合物知識的延伸、應(yīng)用部分，又利于學(xué)生更好理解各種化合物的功能，三大營養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關(guān)系著后面的細(xì)胞呼吸和代謝類型，以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識內(nèi)容。所以怎樣完成本節(jié)的教學(xué)十分重要。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與健康以及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三個(gè)部分，分三課時(shí)完成。為了更好地完成教學(xué)，我將教材原有順序進(jìn)行調(diào)整，每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)系該種物質(zhì)與健康的關(guān)系，另外，我將糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個(gè)課時(shí)完成，我說的脂質(zhì)代謝與健康及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系是第三課時(shí)的內(nèi)容，這樣既避免了一課時(shí)內(nèi)知識點(diǎn)過于集中的問題，又可以處理好知識間的邏輯關(guān)系，突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝，又可以在第三課時(shí)將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結(jié)合，解決實(shí)際問題。脂質(zhì)代謝與健康的內(nèi)容涉及的肥胖問題可以說是當(dāng)今的熱門話題，肥胖的人越來越多，減肥方法五花八門，對學(xué)生影響很大。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、注意理論聯(lián)系實(shí)際的理念。所以我在教學(xué)中提出有關(guān)肥胖這個(gè)中心問題，從中心問題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。最后以解決肥胖問題來加強(qiáng)知識聯(lián)系和強(qiáng)化三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系。這樣既有利于代謝途徑的掌握，又有利于學(xué)生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。學(xué)情分析

我所面對的是高二年級的學(xué)生，他們思維活躍，理解能力強(qiáng)，可以在老師的引導(dǎo)下從感性資料中抽象出理性的概念。他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣濃厚，愿意參與與生物知識相關(guān)的社會問題的探討。另外一方面，他們天真、敏感，這個(gè)年齡段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響，缺乏對事物的本質(zhì)分析和識別能力。他們正是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，社會上、媒體中、娛樂圈中出現(xiàn)很多不科學(xué)的減肥方法，學(xué)生很容易盲目效仿，誤入歧途，影響身心發(fā)育。因此他們需要科學(xué)飲食觀念和正確的審美觀點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識方面：

說出脂質(zhì)代謝的基本過程

知道三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系

能力方面：

嘗試用代謝知識分析肥胖的原因

運(yùn)用代謝知識指導(dǎo)肥胖的預(yù)防

情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：

感受肥胖的煩惱，關(guān)愛肥胖人群，懂得尊重他人

了解肥胖的原因，形成健康的飲食觀念和習(xí)慣

確立正確的審美觀點(diǎn)，建立辯證唯物主義的思維方法，自覺做到知行統(tǒng)一 形成用科學(xué)知識辨別是非的意識和實(shí)事求是的精神

教學(xué)反思

1、對教材： 合理取舍 重新整合

教學(xué)中我尊重教材，而不拘泥于教材，將教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，即有利于知識的講述，又便于學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，形成人體是統(tǒng)一整體基本觀點(diǎn)。具體做法不再贅述

2、對學(xué)生：重視主體地位 提高科學(xué)素養(yǎng)

新課程體系提出學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過程要“以學(xué)生發(fā)展為本”，這就要求教師在教學(xué)中有正確的角色定位，確定正確的學(xué)生觀，教學(xué)中突出其主體地位，問題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，疑難由學(xué)生析，結(jié)論由學(xué)生下，真正做到以“學(xué)”為主，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、要學(xué)，進(jìn)入一種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

另外，“以學(xué)生發(fā)展為本”，還應(yīng)該是指從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的切身利益著想，用生物學(xué)的原理和方法指導(dǎo)學(xué)生參與社會活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，健康的體魄和文明衛(wèi)生的習(xí)慣，即提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3、對課程資源：廣泛挖掘 智慧篩選

生物學(xué)與人類生活有著密切關(guān)系，教師可以運(yùn)用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課中我充分利用了教材、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、視頻等課程資源，收到較好的效果。但是在教學(xué)準(zhǔn)備中教師對課程資源的篩選尤為重要。教材只是教學(xué)資源的一部分，教學(xué)中要對教材合理的取舍和整合，讓其更好地為教學(xué)活動服務(wù)。

學(xué)生是重要的課程資源，學(xué)生所占有的生活背景以及學(xué)生對事物的感受和態(tài)度、解決問題的方法都是可以為我所用的課程資源，但是教學(xué)中需要我們對學(xué)生的觀點(diǎn)、方法及時(shí)準(zhǔn)確地引導(dǎo)，而不是全盤肯定。

本節(jié)課我利用網(wǎng)絡(luò)收集了很多有關(guān)脂肪代謝以及肥胖、減肥的資料、圖片，但是課堂有限，不可能完全展示，另外，也并不是什么樣的資料都能為我所用，要經(jīng)過自己的篩選和簡單加工才能應(yīng)用到生物教學(xué)中，才可以提高教學(xué)效率，否則將事與愿違。（如黑熊冬眠的資料）

4、對教學(xué)過程：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

本節(jié)課，而從現(xiàn)實(shí)生活入手，找到焦點(diǎn)，提出中心問題，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，然后圍繞中心問題，結(jié)合實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，應(yīng)用生物知識，解決中心問題，最后師生一同走出教材，用科學(xué)知識指導(dǎo)生活。在這個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到，生物學(xué)知識不是枯燥的條款，而是生活的寶典，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

藝術(shù)無處不在，教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，其中的美感需要每一位教育工作者用心去體會，更重要的是去創(chuàng)造。

篇六：高中生物說課稿范文 《高中生物說課稿范文》簡介：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：傳授“對照實(shí)驗(yàn)”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

傳授“對照實(shí)驗(yàn)”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素

2、能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“實(shí)踐—理論— 實(shí)踐”的一般認(rèn)知規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的能力,提高學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；展示生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)

態(tài)度、實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）地位、作用和意義

本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng)，是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能以及atp的知識后，學(xué)習(xí)酶在新陳代謝

中的作用，進(jìn)一步密切了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和atp是新陳代謝過程中必不可少

的物質(zhì)，對于學(xué)生認(rèn)識新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。

（二）重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：

體會對照實(shí)驗(yàn)的基本思想

利用實(shí)驗(yàn)探索的直觀性，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)

用等多個(gè)領(lǐng)域的問題。

難點(diǎn)：

酶的特性的實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)會分析各因素對酶促反應(yīng)的影響

（三）編排特點(diǎn)

１、簡潔明了

“酶與酶促反應(yīng)”知識介紹精干，便于閱讀；

“邊做邊學(xué)”“課題研究”“放眼社會”“評價(jià)指南”“拓展視野”目的清楚

２、注重探究

知識與動手結(jié)合

知識與動腦/yingyong/結(jié)合

3、圖群豐富

實(shí)驗(yàn)圖示、知識圖示、實(shí)物圖示結(jié)合三、教學(xué)對象

（一）知識與經(jīng)驗(yàn)

1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識，有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

2、前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，進(jìn)行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定

等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（二）學(xué)法與技巧

1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法

2、學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)探究的基本常識

（三）發(fā)展與提高

1、培養(yǎng)動手能力，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能

2、培養(yǎng)分析能力，提高知識應(yīng)用能力

四、教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)思想

1、思想方法：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)

知識呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、自主協(xié)作、知識建構(gòu)

2、過程方法：體現(xiàn)學(xué)生主體意識和教師的主導(dǎo)作用

課題引入、學(xué)生閱讀、方案討論、學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)分析

3、認(rèn)知方法：體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律

感性認(rèn)識到理性認(rèn)識

設(shè)計(jì)思想綜述：以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),通過圖示引入、學(xué)生對教材閱讀、提出問題實(shí)現(xiàn)知

識的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè)；探究方案的討論在進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引

發(fā)學(xué)生對問題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習(xí)；對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動，達(dá)到知識的意義建構(gòu)的目的；學(xué)生在整個(gè)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)知識的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)的設(shè)問、實(shí)驗(yàn)方案的討論、探究結(jié)果的分析和事例分析，體現(xiàn)了在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。

（二）方法與手段

1、教學(xué)方法：啟發(fā)式講解、互動式討論、實(shí)驗(yàn)探索、分析與歸納

2、媒體的選擇與運(yùn)用：實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)

課稿

》說課稿

和作用

》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這 部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞 有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定

標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

標(biāo)：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

標(biāo)：通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對此缺乏感性認(rèn)識，重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

：“知識的獲得是一個(gè)主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與者?！痹谡n堂教學(xué)中，應(yīng)適宜的誘導(dǎo)，是通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來掌握知識，做到導(dǎo)中學(xué)，學(xué)中學(xué)，導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ：導(dǎo)讀

培養(yǎng)學(xué)生的“讀、思、問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲得知識的重要來源，著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“誰不善于閱讀，他就不善于綱的認(rèn)知目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成富有針對性、啟發(fā)性、探索性和趣味性的思考題，引起學(xué)生的注意，引生對本節(jié)課主要內(nèi)容及重要概念有所了解，為上課打好基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的良好機(jī)會，也培養(yǎng)了學(xué)生的入：導(dǎo)思，啟發(fā)學(xué)

生已有的生物學(xué)知識，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)新問題，誘導(dǎo)思維進(jìn)入新課。鮮明創(chuàng)意能扣人心弦，開啟思維之門，喚起學(xué)的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，此時(shí)，學(xué)生心理處于積極主動的興奮狀態(tài)，便于獲取知識，培養(yǎng)能力。

學(xué)：導(dǎo)法、導(dǎo)議

中結(jié)合多媒體教學(xué)法，恰到好處的運(yùn)用導(dǎo)法和導(dǎo)議。導(dǎo)法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、觀察、總結(jié)、思維創(chuàng)造的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁下，設(shè)計(jì)針對性、思考性的問題，組織學(xué)生討論或由各組推薦學(xué)生代表發(fā)言，如有錯(cuò)誤或不完整，讓其他學(xué)生踴躍進(jìn)行修改、補(bǔ)充，最后由龍點(diǎn)睛”的作用，使課堂充滿生命力。教師通過啟發(fā)、觀察、比較、議論，使學(xué)生修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，達(dá)到論。在此過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，各抒己見，在活潑和諧的氛圍中學(xué)到知識，使教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)達(dá)到水*****融導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了接受新知識的技能技巧，提高了學(xué)習(xí)能力。

測試：導(dǎo)練

，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學(xué)大綱要求，難易適中，梯度合理，具有典型用搶答、討論等形式，對學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練，其作用就是讓學(xué)生動腦思維，動口表述，動筆練習(xí)，達(dá)到鞏固、深化、拓寬、應(yīng)用的目的，使通，并能根據(jù)檢測，反饋信息，及時(shí)矯正補(bǔ)償，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

的特點(diǎn)及教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的知道下通過閱讀，思考，觀察，討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動，為了不使教師的指導(dǎo)活動落空，在教學(xué)生為主體，促使學(xué)生動眼看，動手做，動口說，動腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

教學(xué)過程

部分

境，引發(fā)新問題，(1)什么是有性生殖？(2)其主要方式是細(xì)胞有絲分裂嗎？“以人為例，人的染色體若會一代一代成倍地增加，照這樣推算細(xì)胞就會有46×230條染色體，可事實(shí)并不是這樣，孔子的第30代孫的體細(xì)胞的染色體仍是46條，為什么？”通過這一矛盾的設(shè)疑，激情況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)動畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細(xì)胞的染色體都只，自然引出問題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生？先請學(xué)生討論，之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問題，包括：減數(shù)分裂具體發(fā)生過程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。

精子的形成過程

讀書法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么？什么是聯(lián)會、么時(shí)期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示．同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力出現(xiàn)。

胞時(shí)，除指出它來自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)精原細(xì)胞形成初級精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期強(qiáng)調(diào)概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問：圖中有幾個(gè)四分體？再將其中一個(gè)四分體作閃爍要對四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同成兩個(gè)子細(xì)胞，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的向哪一極是隨機(jī)的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：“分裂”和“等數(shù)”?！胺至选奔粗z點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再半。至于減數(shù)第二次絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進(jìn)一步說明了減

全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動畫過程。最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使為加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通饋教學(xué)效果。

下：

：

胞初級精母細(xì)胞次級精母細(xì)胞精子細(xì)胞精子

（復(fù)制）（減數(shù)第一次分裂）（減數(shù)第二次分裂）（變形）

篇七：高中生物說課稿模板(非常經(jīng)典)1 高中生物說課稿模板

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！

今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是組成生物體的化合物。

首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

一、說教材的地位和作用

《組成生物體的化合物 》是人教版教材高二生物必修本第一單元第二節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在高中生物的學(xué)習(xí)中具有不容忽視的重要的地位。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)

理解由各種化合元素組成的水、無機(jī)鹽、糖類、蛋白質(zhì)、核酸等各種化合物的化學(xué)組成特點(diǎn)，在細(xì)胞和生物體內(nèi)的存在形式和各自具有的生理功能；初步了解生物的各種生命活動是體內(nèi)各種化合物按一定方式和規(guī)律有機(jī)地結(jié)合起來協(xié)調(diào)合作、共同作用的結(jié)果。2.能力目標(biāo)

通過對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力；通過對不同化合物的組成、結(jié)構(gòu)和生理功能的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比的方法獨(dú)立解決問題的能力；通過對化合物的學(xué)習(xí)和分析，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。3.情感目標(biāo)

通過各種化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；通過各種化合物的功能的學(xué)習(xí)，認(rèn)識生物體的物質(zhì)性和生命活動需要物質(zhì)基礎(chǔ)的觀點(diǎn)；使學(xué)生初步學(xué)會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)分析事物、認(rèn)識世界的思維方法。

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)分析 1．組成生物體的六大類化合物的元素組成，該六大類物質(zhì)在生物體內(nèi)和細(xì)胞中的存在形式、在生命活動中的主要功能。2．四類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能

難點(diǎn)分析 1．組成蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位——氨基酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)及其與功能特點(diǎn)的相互關(guān)系。2．組成核酸的基本單位——核苷酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要功能。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

講解水分、無機(jī)鹽、糖類和脂類知識。教師講解時(shí)，要注意聯(lián)系生物學(xué)實(shí)際，大量列舉生物學(xué)事例，通過大量感性知識幫助學(xué)生理解糖類和脂類的相關(guān)知識。講解蛋白質(zhì)和核酸的知識。教師講解時(shí)要注意聯(lián)系化學(xué)知識，聯(lián)系具體的生物學(xué)事例，聯(lián)系生物體的具體功能，幫助理解相關(guān)的知識。最后總結(jié)歸納原生質(zhì)的概念。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

問題1：組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)是以什么形式存在的？

問題2：水對于生物體是至關(guān)重要的，水對于生物體、對于細(xì)胞有什么生理作用呢？這種作用是如何體現(xiàn)的？ 問題3：無機(jī)鹽在生物體內(nèi)以什么形式存在？無機(jī)鹽對于細(xì)胞和生物體的作用如何？這些生理作用是如何發(fā)揮的？ 問題4：你所知道的糖有哪些？這些糖的共同特點(diǎn)是什么？它們對于細(xì)胞和生物體有什么生理作用？

問題5：你所知道的脂類有哪些？這些脂類的共同特點(diǎn)是什么？它們對于細(xì)胞和生物體有什么生理作用？

問題6：你所知道的蛋白質(zhì)有哪些？這些蛋白質(zhì)的共同特點(diǎn)是什么？它們對于細(xì)胞和生物體有什么重要生理作用？ 過渡：六種化合物，蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者，核酸是生命活動的調(diào)控者，二者最為重要，都是生物大分子，而糖類和脂類主要是作為能源物質(zhì)出現(xiàn)的，同時(shí)參與一些生命活動調(diào)節(jié)，水和無機(jī)鹽作為生命活動的輔助物質(zhì)，這六種化合物共同組成了細(xì)胞的物質(zhì)，即原生質(zhì)。

第四篇：高中生物實(shí)驗(yàn)說課稿()

篇一：高中生物經(jīng)典說課稿 高中生物經(jīng)典說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)老師好

我今天說課的題目是 第 單元，第 章，第 節(jié)，下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課題進(jìn)行說明。

一、說教材的地位和作用

在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了??，對??有了一定的理解，這對本課題的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括??和??等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)也為后面??的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些??知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

通過分析，本節(jié)課具有3個(gè)特點(diǎn):(1),學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會,從日常生活中的事例引入,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了科學(xué),技術(shù)與社會的聯(lián)系.(2),本節(jié)課的內(nèi)容安排注重高二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過??（對??有了一定的了解），但是,對于實(shí)驗(yàn)的步驟設(shè)計(jì)、具體細(xì)節(jié)處理等,還沒有完全掌握（還不是很熟悉），學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的(3),本節(jié)課注重落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求.有意識地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動同時(shí)通過以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察 ,分析,概括等能力.二、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。首先知識方面，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握??，理解??；其次能力方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學(xué)生??方面的能力；再次情感方面就是要引導(dǎo)他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹立什么觀念等等。

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制定了本課的重難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)包括??和??兩點(diǎn)，而??是他們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點(diǎn)就是??

四、說教法

由于生物是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，而本書又主要依實(shí)驗(yàn)為依托（在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的），所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和能夠動手操作尤為重要。考慮到本課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，具體來說主要采用直觀演示法：采用播放??有關(guān)圖片、視頻等手段對??進(jìn)行直觀演示，【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握?！?/p>

活動探究法:通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。

分組討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，【培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！?/p>

五、說學(xué)法

俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)中，我特別重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會他們活學(xué)活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我準(zhǔn)備引導(dǎo)他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來學(xué)習(xí)本課。

六、說教學(xué)過程

一，溫故知新，引入新課

首先，我先提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，了解他們的掌握情況，溫故知新。

接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放??的圖片（內(nèi)容），引出新課（??內(nèi)容）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,自然地引入教學(xué)主題??，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)

第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，講授新課 然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示??提出??的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，向?qū)W生講解有關(guān)??的基礎(chǔ)知識，從??講起，??

由于本節(jié)課的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師不能只依照傳統(tǒng)教學(xué)方法，照貓畫虎式地按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，要注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的步驟和方案，還要使學(xué)生理解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)原理，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。所以我采用播放??讓學(xué)生自己通過??的觀察

分析, 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)科學(xué)的方法，在實(shí)驗(yàn)中加深理解，變抽象內(nèi)容為具體設(shè)計(jì),更好地突破了重難點(diǎn)，更培養(yǎng)了他們對知識的探索能力

找同學(xué)描述自己的設(shè)計(jì)方案，然后通過其他學(xué)生對其方案進(jìn)行評價(jià)，并提出完善方案（修改建議），最后由我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并給出完善、詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，并總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則：

1、提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)

2、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案

3、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并進(jìn)行分析，接著，再次讓學(xué)生觀察或思考試驗(yàn)流程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的見解，指出實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題，實(shí)驗(yàn)中有關(guān)操作的調(diào)控，我在根據(jù)學(xué)生的討論歸納，結(jié)合教材??的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，師生一起互動，突破難點(diǎn)

在完成本課主要教學(xué)內(nèi)容后，我將對教材中有關(guān)??的知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引申，比如??，以拓寬學(xué)生的知識面，也有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的串聯(lián)積累及其思維的展開，達(dá)到舉一反三的效果。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)

第三，整體回顧，歸納小結(jié)

最后，對本課進(jìn)行小結(jié)，簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容??，并指出那些內(nèi)容需要學(xué)生記憶，比如??，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎(chǔ)，又有拔高鍛煉

最后，說我的板書設(shè)計(jì)，也是我說課的第四部分，我將這樣設(shè)計(jì)本課的課堂板書??

我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解。

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程中來，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

嚴(yán)格的說課稿包括以下幾個(gè)步驟：

1、簡析教材，以通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)這一節(jié)為例（今天我說課的內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第二章第一節(jié)的內(nèi)容——《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》。該內(nèi)容分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)主要講述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。第二課時(shí)主要講述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)以及人腦的高級功能。）

2、闡述教法，教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞 好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時(shí)應(yīng)簡要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。這一部分一般幾句話帶過

3、指導(dǎo)學(xué)法

4、教學(xué)過程。這是重點(diǎn)部分，你怎么設(shè)計(jì)的這堂課，想要怎么對學(xué)生講，都要用簡潔的方式把你的教學(xué)過程說給老師們聽。特別注意在這一點(diǎn)，不是講課，是說課。這也就意味著一些眾所周知的知識性內(nèi)容沒有必要像當(dāng)時(shí)在面對學(xué)生一樣講的那么仔細(xì)。只需要講出你的教學(xué)思路即可。要不然時(shí)間不夠的。一般說課的時(shí)間是10-15分鐘。教學(xué)過程要占一大半

5、教學(xué)效果分析。可能出現(xiàn)的教學(xué)效果

篇二：高中生物說課稿范文 《高中生物說課稿范文》簡介：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：傳授“對照實(shí)驗(yàn)”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)

《高中生物說課稿范文》正文開始>>

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

傳授“對照實(shí)驗(yàn)”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素

2、能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“實(shí)踐—理論— 實(shí)踐”的一般認(rèn)知規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的能力,提高學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；展示生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)

態(tài)度、實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）地位、作用和意義

本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng)，是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能以及atp的知識后，學(xué)習(xí)酶在新陳代謝

中的作用，進(jìn)一步密切了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和atp是新陳代謝過程中必不可少

的物質(zhì)，對于學(xué)生認(rèn)識新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。

（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

體會對照實(shí)驗(yàn)的基本思想

利用實(shí)驗(yàn)探索的直觀性，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)

用等多個(gè)領(lǐng)域的問題。

難點(diǎn)：

酶的特性的實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)會分析各因素對酶促反應(yīng)的影響

（三）編排特點(diǎn)

１、簡潔明了

“酶與酶促反應(yīng)”知識介紹精干，便于閱讀；

“邊做邊學(xué)”“課題研究”“放眼社會”“評價(jià)指南”“拓展視野”目的清楚

２、注重探究

知識與動手結(jié)合

知識與動腦/yingyong/結(jié)合

3、圖群豐富

實(shí)驗(yàn)圖示、知識圖示、實(shí)物圖示結(jié)合三、教學(xué)對象

（一）知識與經(jīng)驗(yàn)

1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識，有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

2、前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，進(jìn)行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定

等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（二）學(xué)法與技巧

1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法

2、學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)探究的基本常識

（三）發(fā)展與提高

1、培養(yǎng)動手能力，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能

2、培養(yǎng)分析能力，提高知識應(yīng)用能力

四、教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)思想

1、思想方法：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)

知識呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、自主協(xié)作、知識建構(gòu)

2、過程方法：體現(xiàn)學(xué)生主體意識和教師的主導(dǎo)作用

課題引入、學(xué)生閱讀、方案討論、學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)分析

3、認(rèn)知方法：體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律

感性認(rèn)識到理性認(rèn)識

設(shè)計(jì)思想綜述：以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),通過圖示引入、學(xué)生對教材閱讀、提出問題實(shí)現(xiàn)知

識的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè)；探究方案的討論在進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引

發(fā)學(xué)生對問題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習(xí)；對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動，達(dá)到知識的意義建構(gòu)的目的；學(xué)生在整個(gè)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)知識的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)的設(shè)問、實(shí)驗(yàn)方案的討論、探究結(jié)果的分析和事例分析，體現(xiàn)了在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。

（二）方法與手段

1、教學(xué)方法：啟發(fā)式講解、互動式討論、實(shí)驗(yàn)探索、分析與歸納

2、媒體的選擇與運(yùn)用：實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)

課稿

》說課稿

和作用

》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這 部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞 有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定

標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

標(biāo)：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

標(biāo)：通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對此缺乏感性認(rèn)識，重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

：“知識的獲得是一個(gè)主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與者?！痹谡n堂教學(xué)中，應(yīng)適宜的誘導(dǎo)，是通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來掌握知識，做到導(dǎo)中學(xué)，學(xué)中學(xué)，導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ：導(dǎo)讀

培養(yǎng)學(xué)生的“讀、思、問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲得知識的重要來源，著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“誰不善于閱讀，他就不善于綱的認(rèn)知目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成富有針對性、啟發(fā)性、探索性和趣味性的思考題，引起學(xué)生的注意，引生對本節(jié)課主要內(nèi)容及重要概念有所了解，為上課打好基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的良好機(jī)會，也培養(yǎng)了學(xué)生的入：導(dǎo)思，啟發(fā)學(xué)

生已有的生物學(xué)知識，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)新問題，誘導(dǎo)思維進(jìn)入新課。鮮明創(chuàng)意能扣人心弦，開啟思維之門，喚起學(xué)的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，此時(shí)，學(xué)生心理處于積極主動的興奮狀態(tài)，便于獲取知識，培養(yǎng)能力。

學(xué)：導(dǎo)法、導(dǎo)議

中結(jié)合多媒體教學(xué)法，恰到好處的運(yùn)用導(dǎo)法和導(dǎo)議。導(dǎo)法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、觀察、總結(jié)、思維創(chuàng)造的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁下，設(shè)計(jì)針對性、思考性的問題，組織學(xué)生討論或由各組推薦學(xué)生代表發(fā)言，如有錯(cuò)誤或不完整，讓其他學(xué)生踴躍進(jìn)行修改、補(bǔ)充，最后由龍點(diǎn)睛”的作用，使課堂充滿生命力。教師通過啟發(fā)、觀察、比較、議論，使學(xué)生修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，達(dá)到論。在此過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，各抒己見，在活潑和諧的氛圍中學(xué)到知識，使教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)達(dá)到水*****融導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了接受新知識的技能技巧，提高了學(xué)習(xí)能力。

測試：導(dǎo)練

，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學(xué)大綱要求，難易適中，梯度合理，具有典型用搶答、討論等形式，對學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練，其作用就是讓學(xué)生動腦思維，動口表述，動筆練習(xí)，達(dá)到鞏固、深化、拓寬、應(yīng)用的目的，使通，并能根據(jù)檢測，反饋信息，及時(shí)矯正補(bǔ)償，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

的特點(diǎn)及教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的知道下通過閱讀，思考，觀察，討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動，為了不使教師的指導(dǎo)活動落空，在教學(xué)生為主體，促使學(xué)生動眼看，動手做，動口說，動腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

教學(xué)過程

部分

境，引發(fā)新問題，(1)什么是有性生殖？(2)其主要方式是細(xì)胞有絲分裂嗎？“以人為例，人的染色體若會一代一代成倍地增加，照這樣推算細(xì)胞就會有46×230條染色體，可事實(shí)并不是這樣，孔子的第30代孫的體細(xì)胞的染色體仍是46條，為什么？”通過這一矛盾的設(shè)疑，激情況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)動畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細(xì)胞的染色體都只，自然引出問題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生？先請學(xué)生討論，之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問題，包括：減數(shù)分裂具體發(fā)生過程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。

精子的形成過程

讀書法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么？什么是聯(lián)會、么時(shí)期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示．同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力出現(xiàn)。

胞時(shí)，除指出它來自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)精原細(xì)胞形成初級精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期強(qiáng)調(diào)概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問：圖中有幾個(gè)四分體？再將其中一個(gè)四分體作閃爍要對四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同成兩個(gè)子細(xì)胞，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的向哪一極是隨機(jī)的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：“分裂”和“等數(shù)”?！胺至选奔粗z點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再半。至于減數(shù)第二次絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進(jìn)一步說明了減

全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動畫過程。最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使為加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通饋教學(xué)效果。

下：

：

胞初級精母細(xì)胞次級精母細(xì)胞精子細(xì)胞精子

（復(fù)制）（減數(shù)第一次分裂）（減數(shù)第二次分裂）（變形）

篇三：高中生物說課稿：《生物的分類》說課稿范文 好學(xué)教育：

幼兒園說課稿：萬里長城

教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位

生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的

第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定 在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。

3、課時(shí)的安排

由于本節(jié)課涉及的知識面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時(shí)為給動物分類，第3課時(shí)為給植物分類。

教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

① 知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。

② 知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。

2、能力目標(biāo)：

① 嘗試根據(jù)動物的特征進(jìn)行分類。

② 發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的情感。

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會分類的思想方法呢?在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動，第一個(gè)是借助多媒體的動畫功能，讓學(xué)生拖動動物圖片，為動物進(jìn)行分類，活動很有趣，但是要求學(xué)生講出拖 好學(xué)教育：

動的理由(也就是主要特征);第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個(gè)活動，學(xué)生很樂于參與，而在親身體驗(yàn)的過程中，學(xué)生就主動的學(xué)會了分類的思想方法。

教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。

學(xué)習(xí)方法

“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”知識，更是為了“會學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

綜述

以上是對“生物的分類”這一節(jié)教材的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教師資格證考試交流群：302523484（提供備考資料及輔導(dǎo)）

好學(xué)教育新浪微博：/bf5qy 篇四：高中生物說課稿暴強(qiáng)模板 高中生物說課稿模板

各位領(lǐng)導(dǎo)老師好

我今天說課的題目是高中?年級下冊選修?專題??中課題??《??》，下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課題進(jìn)行說明。

首先我對本課題教材進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了??，對??有了一定的理解，這對本課題的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括??和??等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)也為后面??的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些??知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

教材首先從??入手，先講了后講了

通過分析，本節(jié)課具有3個(gè)特點(diǎn):(1),學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會,從日常生活中的事例引入,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了科學(xué),技術(shù)與社會的聯(lián)系.(2),本節(jié)課的內(nèi)容安排注重高二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過??（對??有了一定的了解），但是,對于實(shí)驗(yàn)的步驟設(shè)計(jì)、具體細(xì)節(jié)處理等,還沒有完全掌握（還不是很熟悉），學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的(3),本節(jié)課注重落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求.有意識地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動同時(shí)通過以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察 ,分析,概括等能力.基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。首先知識方面，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握??，理解??；其次能力方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學(xué)生??方面的能力；再次情感方面就是要引導(dǎo)他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹立什么觀念等等。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制定了本課的重難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)包括??和??兩點(diǎn)，而??是他們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點(diǎn)就是??

為了講清楚教材的重難點(diǎn)，是學(xué)生能夠達(dá)到上面所說的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談一下，也就是本次說課的第二部分，由于生物是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，而本書又主要依實(shí)驗(yàn)為依托（在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的），所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和能夠動手操作尤為重要?？紤]到本課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，具體來說主要采用直觀演示法：采用播放??有關(guān)圖片、視頻等手段對??進(jìn)行直觀演示，【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握?！?/p>

活動探究法:通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。分組討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，【培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！?/p>

俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)中，我特別重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會他們活學(xué)活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我準(zhǔn)備引導(dǎo)他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來學(xué)習(xí)本課。

分析了教法和學(xué)法，下面我將具體說一下本次說課的第三部分?——教學(xué)設(shè)計(jì)，這一部分我將分為三個(gè)環(huán)節(jié) 一，溫故知新，引入新課

首先，我先提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，了解他們的掌握情況，溫故知新。

接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放??的圖片（內(nèi)容），引出新課（??內(nèi)容）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,自然地引入教學(xué)主題??，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié) 第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，講授新課

然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示??提出??的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，向?qū)W生講解有關(guān)??的基礎(chǔ)知識，從??講起，??

由于本節(jié)課的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師不能只依照傳統(tǒng)教學(xué)方法，照貓畫虎式地按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，要注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的步驟和方案，還要使學(xué)生理解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)原理，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。所以我采用播放??讓學(xué)生自己通過??的觀察分析, 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)科學(xué)的方法，在實(shí)驗(yàn)中加深理解，變抽象內(nèi)容為具體設(shè)計(jì),更好地突破了重難點(diǎn)，更培養(yǎng)了他們對知識的探索能力

找同學(xué)描述自己的設(shè)計(jì)方案，然后通過其他學(xué)生對其方案進(jìn)行評價(jià)，并提出完善方案（修改建議），最后由我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并給出完善、詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，并總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則：

1、提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)

2、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案

3、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并進(jìn)行分析，接著，再次讓學(xué)生觀察或思考試驗(yàn)流程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的見解，指出實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題，實(shí)驗(yàn)中有關(guān)操作的調(diào)控，我在根據(jù)學(xué)生的討論歸納，結(jié)合教材??的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，師生一起互動，突破難點(diǎn)

在完成本課主要教學(xué)內(nèi)容后，我將對教材中有關(guān)??的知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引申，比如??，以拓寬學(xué)生的知識面，也有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的串聯(lián)積累及其思維的展開，達(dá)到舉一反三的效果。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)

第三，整體回顧，歸納小結(jié)

最后，對本課進(jìn)行小結(jié)，簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容??，并指出那些內(nèi)容需要學(xué)生記憶，比如??，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎(chǔ)，又有拔高鍛煉

最后，說我的板書設(shè)計(jì)，也是我說課的第四部分，我將這樣設(shè)計(jì)本課的課堂板書??

我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解。

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程中來，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家！各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！

今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是

首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

一、說教材的地位和作用

《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容，后面是本教材的 這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些 知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：識記：

理解

2、能力目標(biāo)

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)的依據(jù)： 較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題方法的思維過程。

考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。（3—5分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

4、板書設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。板書：

5、布置作業(yè)。

針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

課堂作業(yè)：

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。例如：

二、教學(xué)策略的選用

（一）運(yùn)用了模擬活動，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)

教材這部分知識所對應(yīng)的生物現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際生活的交融。

（二）組織學(xué)生探究知識并形成新的知識

我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。

在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。

也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝大家。

說課教師：×××中學(xué) ×××

篇五：2014年教師資格考試高中生物說課稿：光合作用

2014年教師資格考試高中生物說課稿：光合作用

一、說教材

（一）地位和作用

1、本章在教材中的地位

本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上，比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物、動物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點(diǎn)，以及新陳代謝的基本類型等知識基礎(chǔ)。使學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動地基礎(chǔ)，是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。

2、本節(jié)在本章中的地位

本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。

（2）葉綠體中色素的探索，教材通過實(shí)驗(yàn)中葉綠體中色素的提取、分離，使學(xué)生自己動手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。

（3）光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

【小結(jié)】：所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

（1）光合作用的概念、反應(yīng)式；（b：理解）

（2）光合作用的發(fā)現(xiàn)過程；（a：知道）

（3）綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過程及其有關(guān)問題；（c：掌握）

_____________________________________________________________________

（4）光合作用的過程；（d：應(yīng)用）

（5）光合作用的實(shí)質(zhì)；（d：應(yīng)用）

（6）光合作用的意義。（d：應(yīng)用）

2、能力目標(biāo)

（1）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法；

（2）通過光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

（3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學(xué)習(xí)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、情感目標(biāo)

（1）通過光合作用的意義來理解當(dāng)今世界面臨的一些重大問題，如：糧食、人口、資源、環(huán)境等，從而引起學(xué)生對世界未來的關(guān)注；

（2）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)展的艱辛、科學(xué)研究方面的重要，進(jìn)而說明學(xué)習(xí)方法的重要；

（3）學(xué)習(xí)光合作用的過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程；

2、光合作用的場所；

3、光合作用的過程；

4、光合作用的意義。

二、說教法學(xué)法

（一）教法的選擇

1、堅(jiān)持啟發(fā)式家學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析，具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由教師提出問題，引發(fā)思考，復(fù)習(xí)舊知識，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論； _____________________________________________________________________

2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達(dá)，從而增強(qiáng)直觀效果。

（二）學(xué)法的指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，2、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。

三、說教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課前準(zhǔn)備好在教學(xué)中用到的多媒體課件。

二、引入新課

先利用多媒體課件向?qū)W生介紹光合作用的知識體系，再利用多媒體課件向?qū)W生提問，并根據(jù)學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課。

三、講授新課

（一）講授光合作用的概念（演示多媒體課件）

光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機(jī)物，并且釋放氧的過程。

（二）講授光合作用的反應(yīng)式

根據(jù)概念，導(dǎo)出光合作用的反應(yīng)式：

引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的反應(yīng)式，并把它和初中學(xué)習(xí)過的光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn)。

（三）講授光合作用的發(fā)現(xiàn)過程

利用多媒體課件向?qū)W生介紹英國科學(xué)家普里斯特利（j.priestley，1733-1804）在1771年所做的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析原因，從而引入以下幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。1、1864年，德國科學(xué)家薩克斯（j，vonsachs，1832—1897）做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)：他把綠色葉片放在暗處幾個(gè)小時(shí)，目的是讓葉片中的營養(yǎng)物質(zhì)被消耗掉，然后把這個(gè)葉片一半曝光，另一半遮光。過一_____________________________________________________________________

段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈現(xiàn)深藍(lán)色。這一實(shí)驗(yàn)成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方）2、1880年德國科學(xué)家恩吉爾曼（c.engelmann）用水綿進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗(yàn)：他把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒有空氣的黑暗環(huán)境里，然后再用極細(xì)的光束照射水綿，通過顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)，好氧細(xì)菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近；如果上述臨時(shí)裝片完全暴露在光下，好氧細(xì)菌則集中在葉綠體所有受光部位的周圍。他的實(shí)驗(yàn)證明了：氧是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場所。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方；然后利用多媒體課件向?qū)W生提問，并結(jié)合學(xué)生的回答利用多媒體向?qū)W生講解恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處）恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處a用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料。水綿不僅具有細(xì)而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析研究。b將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧的影響，從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘＿M(jìn)行。c選用極細(xì)的光束照射，并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧地部位。d進(jìn)行黑暗（局部光照）和曝光的對比實(shí)驗(yàn)，從而明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的。3、20世紀(jì)30年代，美國科學(xué)家魯賓（s.ruben）和卡門（m.kamen）采用同位素標(biāo)記法研究了這個(gè)問題。他們用氧地同位素——18o，分別標(biāo)記h2o和co2，使它們分別成為h218o和c18o2，然后進(jìn)行兩組光合作用實(shí)驗(yàn)：第一組向同種綠色植物提供h218o和co2；第二組向同種綠色植物提供h2o和c18o2.在相同的條件下，他們對兩組光合作用實(shí)驗(yàn)釋放的氧進(jìn)行了分析。（利用多媒體課件分析這兩組實(shí)驗(yàn)并從中得出結(jié)論，最后利用多媒體課件向?qū)W生簡單介紹一下示蹤元素及同位素標(biāo)記法。

第五篇：人教版高中生物說課稿(共3篇)

篇一：(精)人教版高中生物必修一第四章第三節(jié)說課稿 第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健氛f課稿

各位老師，上午好。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?。本?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容，知識雖然抽象但是并不難掌握，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問題解決問題的能力，和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。

對于本節(jié)課，我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、反饋練習(xí)、總結(jié)反思”這樣六個(gè)方面進(jìn)行剖析。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過對幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的分泌蛋白的合成和運(yùn)輸有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對生物膜具有流動性的一個(gè)很好的佐證。對學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征和現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：(1)知識與技能目標(biāo)

a.能舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。b.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。(2)情感態(tài)度與價(jià)值觀

本節(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀的特點(diǎn)不太明顯，主要強(qiáng)調(diào)積極思考，主動自覺。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式

教學(xué)難點(diǎn)：主動運(yùn)輸 4.課時(shí)安排：1課時(shí)

二、學(xué)情分析

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分子跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時(shí)經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

三、教學(xué)方法

根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn)：

教法：本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。學(xué)法：:主動運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要掌握好這點(diǎn)，必須運(yùn)用對比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動運(yùn)輸和主動運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點(diǎn)。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

四、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)回顧

復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

利用“問題探討”，用多媒體展示，提出問題：⑴什么樣的分子能夠通過？什么樣的分子不能通過？⑵葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋 ⑶觀察此圖，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他問題嗎？能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答 引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納出答案。

教學(xué)說明：設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力，為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。(三)幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式

1、小分子和離子的跨膜運(yùn)輸(1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動運(yùn)輸和主動運(yùn)輸?shù)母拍?，讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，是不是和上述擴(kuò)散相似，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念，多媒體動畫展示自由擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生討論，得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。

教學(xué)說明：該部分內(nèi)容簡單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。(2)進(jìn)一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對于細(xì)胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生討論，得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。

提出問題進(jìn)行小結(jié)：①自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎 ②自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn) 有什么不同點(diǎn) ③自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動運(yùn)輸

組織學(xué)生思考和討論，得出答案。

(3)多媒體展示物質(zhì)逆濃度跨膜運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，并組織學(xué)生分析討論，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸。并利用舉出生活例子 上下坡運(yùn)東西來解釋主動運(yùn)輸需要能量，總結(jié)主動運(yùn)輸?shù)母拍?，多媒體動畫展示主動運(yùn)輸?shù)倪^程，組織學(xué)生討論，得出主動運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。

提出問題：這些物質(zhì)進(jìn)出死細(xì)胞還能進(jìn)行主動運(yùn)輸嗎 主動運(yùn)輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義？學(xué)生總結(jié)和講述補(bǔ)充得出主動運(yùn)輸?shù)囊饬x。

為了使抽象內(nèi)容具體化，上述過程中模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見現(xiàn)象，通過三個(gè)動畫的展示，運(yùn)用類比的方法，使學(xué)生對三種運(yùn)輸方式的認(rèn)識更加直觀化。

教學(xué)說明：該部分為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式，動畫展示更加具體和形象化，同時(shí)，組織學(xué)生針對問題進(jìn)行探討，既極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入開發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析能力，又增進(jìn)師生互動，活躍了課堂氣氛。(4)提出問題，講練結(jié)合：練習(xí)1看圖回答，引導(dǎo)學(xué)生理解主動運(yùn)輸和被動運(yùn)輸?shù)牟煌c(diǎn)，識別主動運(yùn)輸；練習(xí)2通過對典型坐標(biāo)圖所呈現(xiàn)的曲線理解細(xì)胞對某物的自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的規(guī)律，從不同角度加深對三種運(yùn)輸方式的理解。組織學(xué)生分析，反饋和糾正。

提出問題：三種運(yùn)輸方式有哪些異同 組織學(xué)生分析填表，反饋和糾正。

教學(xué)說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴(kuò)展和對重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生解讀圖表的能力和抽象化思維能力的形成。

2、大分子的運(yùn)輸

引導(dǎo)學(xué)生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過程，得出胞吞現(xiàn)象，提出問題：那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎 顯示有關(guān)動畫、圖片。

強(qiáng)調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量

提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么 與書本前面知識相聯(lián)系。(四)技能訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行討論。

五、反饋練習(xí)

1、教師小結(jié)幾種運(yùn)輸方式，特別是自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)

2、隨堂訓(xùn)練（課堂練習(xí)）

本部分習(xí)題，針對物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考完成具有針對性的練習(xí)，進(jìn)行知識鞏固和教學(xué)效果反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識。

六、總結(jié)反思

本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進(jìn)行整合，在解題的時(shí)候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定完整，但還是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比較花費(fèi)時(shí)間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)注意控制。

篇二：人教版-高中生物必修2-第2章第3節(jié)《伴性遺傳》說課稿

《伴性遺傳》說課稿

一、說教材

1、教材的地位及作用：

《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴

性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是基因分離

定律在性染色體遺傳上的作用。同時(shí)也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對

同時(shí)“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交

流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)： ? 知識性目標(biāo)：（1）說出伴性遺傳的概念。

（2）概述伴性遺傳的特點(diǎn)。

（3）舉例說明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。? 能力性目標(biāo)：（1）運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。? 情感性目標(biāo)：（1）科學(xué)品質(zhì)教育。（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

? 教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)。

? 教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個(gè)探索過程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析。

從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題

和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

我們常常說：“探究式教學(xué)是一種理念，應(yīng)該貫穿在教學(xué)過程的始終。”其含義是，并

不是一提探究，就一定要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我

國大班額、課時(shí)緊的國情下，教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究，應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用得更加普

遍。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及現(xiàn)實(shí)情況，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師

創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛

盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

三、說學(xué)法

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過探究活動和

課上的交流，體驗(yàn)知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探

究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的

一般方法。

四、說教學(xué)過程

教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心，始終保持強(qiáng)烈的求知欲

望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的探索愿望，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣，并達(dá)到探索目的，從而體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念呢?我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的: [一]創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

1、傾聽故事 引起關(guān)注

? 故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)

學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。

? 引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？

獲得啟示：

①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真

態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；

②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科 學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

2、盲圖體驗(yàn) 激發(fā)興趣

? 簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢？

? 展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。

3、系譜展示 了解特點(diǎn)

? 系譜作用：人類的遺傳病很多，色盲是其中的一種，人類又不能利用雜交實(shí)驗(yàn)來檢

驗(yàn)，只能利用家系來分析推理。從而獲得人類遺傳病研究的方法。? 認(rèn)識系譜：展示“資料分析”中的色盲系譜圖，了解圖示各部含義。? 問題引導(dǎo)：家系圖中患病者是什么性別的？說明色盲遺傳與什么有關(guān)？

觀察思考：答案——男性。與性別有關(guān)。

4、問題探討 導(dǎo)入新課

? 展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗

維生素d佝僂病則女性多于男性。

? 提出問題：盡量讓學(xué)生閱讀資料提出問題。

①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系？

②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢？ ? 分組討論：每4人為一組，自由討論。

? 表達(dá)交流：以4組代表各自表達(dá)本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。? 形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。

注：“問題探討”中的問題難度較大，學(xué)生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染

色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問

題（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進(jìn)行。[二]信息加工 構(gòu)建體系

5、本節(jié)聚焦 把握目標(biāo) ? 什么是伴性遺傳？ ? 伴性遺傳有什么特點(diǎn)？

? 伴性遺傳在實(shí)踐中有什么意義？

6、資料對比 突出關(guān)鍵

? 展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

? 對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

? 介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識x和y的同源段和非同源段。

? 突顯基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則x有而y沒有，或y 有x沒有。

? 聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染

色體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。

? 質(zhì)疑過渡：是位于x染色體還是y染色體上呢？

7、資料分析 確認(rèn)位置

? 資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖（教材34頁）。? 提出問題：（1）如果在y染色體上會有什么表現(xiàn)？

（2）ⅰ代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了ⅱ代中的幾 號？

（3）ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了ⅱ代2號？這說明紅綠色盲

基因位于x染色體上還是y染色體上？

（4）為什么ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥？

? 引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的遺傳圖解做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。? 形成結(jié)論： ? 參考答案：（1）患病都為男性，并代代相傳。

（2）3號和5號。

（3）沒有。因?yàn)棰〈?號傳給ⅱ代2號的是y染色體，如果色盲基因

位于y染色體上，則ⅱ代2號肯定是色盲患者。

（4）因?yàn)棰⒋?號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因

是隱性基因，被顯性的正常基因所掩蓋。

? 質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎？有沒有其他的情況？

8、繼續(xù)探索 挖掘根源

? 繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。b/b b/b b/b x x x y

? 分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。

女 性 男性

基因型xx xx xx xy xy 表現(xiàn)型正常 正常[攜帶者] 色盲 正常 色盲 ? 問題引導(dǎo)：

（1）xy是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律？

（2）就表格而然，男女有幾種婚配方式？

（3）各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何？

? 完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實(shí)質(zhì)就是分離定律在性染色

體上的運(yùn)用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正常婚配、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再即將學(xué)生分四組，每組書寫一個(gè)，每組再選一個(gè)代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個(gè)婚配圖解。

? 問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點(diǎn)。

（1）觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢？（女--女、女--男、男--女）

（2）為什么不能由男性傳給男性？（色盲基因是在x染色體上，因此色盲基因是隨x染色體的傳遞而傳遞。）

（3）男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢？（通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳）

（4）從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣？（男性多于女性）

（5）從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋？（提示：從男女性染色體的構(gòu)成結(jié)合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析）? 歸納特點(diǎn)：歸納出色盲基因遺傳的特點(diǎn)并擴(kuò)展到x染色體隱性遺傳的特點(diǎn)上。色盲基因遺傳（x隱性遺傳）的特點(diǎn)：（1）男性多于女性。

（2）交叉遺傳

（3）女病兒子必病，男正女兒必正等。

? 問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素d即x 染

色體顯性遺傳的特點(diǎn)。（6）色盲基因在x染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則

屬于x顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何？（女多于男）bbbbbbbb

（7）那么抗維生素d性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何？

（x顯性遺傳）? 歸納特點(diǎn)：

抗維生素d性佝僂?。▁顯）的特點(diǎn)：（1）女多于男。

（2）男病女兒必病，女正兒必正等。[三]深化理解 拓展運(yùn)用

9、問題探索 深化理解

? 提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素d性佝僂病患者，另一方正常，如何選

擇生育才能生出一個(gè)健康的孩子？

? 分析討論：小組討論，達(dá)成共識，提出方案。? 課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。

10、回歸實(shí)踐 學(xué)有所用

? 閱讀體會：讓學(xué)生自瀆教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。有興

趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。[四]小結(jié)知識 回饋聚焦

? 小結(jié)知識：可引導(dǎo)學(xué)生完成（1）伴性遺傳概念

（2）伴性遺傳特點(diǎn)

（3）實(shí)踐中的意義 [五]社會調(diào)查 學(xué)習(xí)繼續(xù)

色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。

篇三：人教版高中生物優(yōu)秀說課模板

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位評委老師大家上午好，今天我說課的題目是（板書）

首先分析一下教材

一、教材分析

《 》是人教版高中生物必修 第 章第 節(jié)。本節(jié)

課重點(diǎn)介紹了，它

以 為基礎(chǔ)，為 的學(xué)習(xí)做了鋪墊，所以這節(jié)課起到了承上

啟下的作用。

根據(jù)課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、2、3、能力目標(biāo)：

1、2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決相關(guān)問題的能力

情感目標(biāo)：

1、通過組內(nèi)合作，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)結(jié)意識

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

這節(jié)課學(xué)生怎么學(xué)？教師怎么教呢？

二、教法和學(xué)法

首先分析一下學(xué)生的基本情況：

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，主要采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

在課堂具體實(shí)施時(shí)，以“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”為主，以多媒體教學(xué)為輔，采用任務(wù)

驅(qū)動法分層次設(shè)置多個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究，合作學(xué)習(xí)。下面我來說說教

學(xué)流程。

三、教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

設(shè)計(jì)意圖：

第二個(gè)環(huán)節(jié)：新課探究

知識點(diǎn)一（板書）

知識點(diǎn)二（板書）

是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了加深學(xué)生印象。我采用它分解為幾個(gè)小問題，然后利用導(dǎo)學(xué)案和教材，引導(dǎo)學(xué)生分組合作完成以下問題。1、2、3、學(xué)生在問題驅(qū)動下，小組進(jìn)行討論，組間交流觀點(diǎn)。在教師組織下進(jìn)行交流，最后達(dá)成共識。（通過多媒體展示、講解，解決疑惑）

設(shè)計(jì)意圖：分層次教學(xué)，同時(shí)把每個(gè)同學(xué)的競爭轉(zhuǎn)變成組內(nèi)競爭，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作的學(xué)習(xí)意識。

知識點(diǎn)三

第三環(huán)節(jié)：拓展延伸，設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析實(shí)際問題

第四環(huán)節(jié)：效果檢測和自我評價(jià)

采用多種方法對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。最后學(xué)生利用評價(jià)表對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價(jià)。

第五環(huán)節(jié)：自主小結(jié)，布置作業(yè)

師生共同完成小結(jié)后，根據(jù)自我評價(jià)的檔次，布置不同的作業(yè)。目的是分層次作業(yè)有利于不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。時(shí)間安排：-----------3分鐘

進(jìn)行新課-----------24 ~ 29分鐘 時(shí)間安排課堂小結(jié)-----------3分鐘

鞏固練習(xí)-----------5 ~ 10分鐘

我的說課完畢，謝謝各位。