第一篇：四年級(上)科學(xué)教案

四年級科學(xué)上冊教案 第一單元 我們周圍的空氣

第一課時 空氣的性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、知道壓縮空氣有彈性，空氣被壓縮的程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大，了解并關(guān)注壓縮空氣在生活及生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2、能做簡單的壓縮空氣探究性實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度與價值觀：

發(fā)現(xiàn)生活中常見的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗(yàn)身邊事物的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識空氣的性質(zhì)。

難點(diǎn)：了解空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。教學(xué)準(zhǔn)備：

水槽、透明的玻璃杯、空塑料瓶、氣球2個、紙、橡皮、塑料袋、注射器、細(xì)木棍一根等。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)在，我們一起猜個謎語好嗎？“看不見、摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞，動物植物都需要?！薄ń處煶鍪久悦妫?。）（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？

二、學(xué)習(xí)新課

1、證明空氣的存在。

頭腦風(fēng)暴：你對空氣知道多少？（請同學(xué)們盡可能多的提出有關(guān)空氣的問題。）想一想，根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，還有哪些辦法能證明空氣確實(shí)存在？

空氣確實(shí)存在，就在我們的周圍，再來看看一個紙團(tuán)的秘密吧。

2、探究空氣具有占據(jù)空間的性質(zhì)。(1)實(shí)驗(yàn)一

如果我把紙團(tuán)放在杯子底部，再把杯子豎直壓入水槽中，你認(rèn)為杯子里的紙團(tuán)會濕嗎？（有的同學(xué)說紙團(tuán)會濕掉，有的同學(xué)說不會。）

究竟結(jié)果怎樣呢？下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察現(xiàn)象，看看哪種說法是對的？（教師演示紙團(tuán)不會濕實(shí)驗(yàn)）待同學(xué)們看到紙團(tuán)未濕后，再演示紙團(tuán)被浸濕實(shí)驗(yàn)，請生說說兩種實(shí)驗(yàn)結(jié)果為什么不同，大膽猜測。（2)實(shí)驗(yàn)二

①班上哪個同學(xué)肺活量大？我請他來吹一個氣球。

②這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。③你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

④既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？

(3)上面的兩個實(shí)驗(yàn)，說明空氣具有什么性質(zhì)？（師生共同總結(jié)）

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣有質(zhì)量。

（1）把兩只吹了氣的氣球吊在小棒上，保持平衡，刺破一個，你認(rèn)為會發(fā)生什么變化？（2）說明了空氣具有什么性質(zhì)？（3）這個實(shí)驗(yàn)還可以怎么做？

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣具有流動性。你用什么辦法可以證明空氣具有流動性（生吹大氣球，對著自己的臉放出氣球里的空氣，用皮膚感覺空氣的存在，并說明空氣具有流動性。）

5、感受空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。(1)實(shí)驗(yàn)一

①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？ ②體會手壓充氣塑料袋的感覺和觀察松手后塑料袋的復(fù)原。“你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？”

(2)師演示噴氣氣球?qū)嶒?yàn)，生記錄、觀察，得出結(jié)論：充氣量的多少與它跑的距離有關(guān)。充氣量越多，氣球跑的就越遠(yuǎn)。

(3)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用橡皮和針筒設(shè)計(jì)個實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證壓縮空氣有彈性。(4)我們又發(fā)現(xiàn)了一個空氣的新性質(zhì)：

師小結(jié)：空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。

6、空氣與其它物體的性質(zhì)對比。

（1）還記得我們?nèi)昙墪r了解的水嗎？

（2）誰來說說水和空氣在性質(zhì)上有什么區(qū)別？（3）書上的表格請你們討論以后填寫。（4）學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充。

三、探究壓縮空氣的力量（1）今天我們了解了空氣的性質(zhì)，其中有一種在我們的生活中使用的非常多，就是壓縮空氣，你知道我們的生活中哪些地方用到了壓縮空氣？（2）他們是怎樣應(yīng)用的？

（3）想不想做一個壓縮空氣的玩具？

（4）教師講解三種玩具的做法，并簡要介紹原理。

四、課后拓展：自制一個壓縮空氣的玩具。附：板書設(shè)計(jì) 會流動 空氣的性質(zhì) 占據(jù)一定的空間

有質(zhì)量

能被壓縮，壓縮空氣有彈性

第二課時 熱空氣和冷空氣

教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：

1、通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會由看風(fēng)向來了解冷熱空氣的對流。

2、會分析風(fēng)的形成和流動，熱空氣上升。知識與技能：

1、知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風(fēng)。

2、知道熱空氣上升，冷空氣下降。

3、了解熱氣球和孔明燈的升空原理。情感、態(tài)度與價值觀：

樂于親近自然，有研究自然的欲望。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：空氣的冷熱空氣對流形成了風(fēng)。教學(xué)準(zhǔn)備： 氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？

2、空氣會流動么？

3、我們身邊的空氣一般是怎么流動的？誰來描述一下？

4、你有沒有想過，如果我們把空氣加熱或者變冷以后還會向我們剛才描述的那樣流動么？

二、教學(xué)新課

1、研究熱空氣的流動。

①我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的。②是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？

③把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ④通過這2個實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑤能不能再想一個實(shí)驗(yàn)證明熱空氣是上升的？你準(zhǔn)備怎么做？ ⑥書上的實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芸炊?？誰來做？ ⑦實(shí)驗(yàn)再一次說明了什么？

2、研究冷空氣的流動。

①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？生活我們在哪里可以找到冷空氣？ ②打開冰箱冷藏室。冰箱里的“白氣”往哪里流動？ ③冬季的冷風(fēng)從哪里鉆進(jìn)來？

④生活中的例子告訴我們冷空氣往哪里流？

3、認(rèn)識冷熱空氣的對流。

（1）熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？

（2）演示P8實(shí)驗(yàn)，用蚊香的煙霧流動表示。（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？

（4）如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？（5）由于地面冷熱不同導(dǎo)致的空氣流動就是風(fēng)。

三、鞏固

（1）利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？（2）請學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的由來及升空原理。（3）教師、學(xué)生一起來完成一只熱氣球。

四、作業(yè)

學(xué)生回家做一個熱氣球。

五、板書設(shè)計(jì)：

熱空氣和冷空氣 熱空氣 上升 冷空氣 下降

第三課時 空氣中有什么

教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：

1、學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。

2、培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。

知識與技能：

1、知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。

2、知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。

3、了解氧氣和二氧化碳的用途。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。教學(xué)準(zhǔn)備：

蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們繼續(xù)來了解空氣。

2、蠟燭的燃燒能離開空氣么？你怎么知道的？

3、現(xiàn)在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒么？

4、他們的燃燒情況會不會有什么不同？

5、為什么會出現(xiàn)這樣的情況？誰來解釋一下？

二、教學(xué)新課

1、空氣的成分

（1）為什么會出現(xiàn)蠟燭熄滅的結(jié)果，我們在來看一遍實(shí)驗(yàn)，不過我們稍加一些改變。（2）教師演示書上實(shí)驗(yàn)。（建議改為大一些的集氣瓶）（3）蠟燭熄滅后，你還看到什么現(xiàn)象？

（4）用空氣占據(jù)空間解釋水為什么進(jìn)入了杯子，說明了什么？

（5）杯子中的空氣有沒有完全消失？剩下的空氣會產(chǎn)生怎樣的情況呢？我們在看。（6）教師演示實(shí)驗(yàn)。

（7）火柴為什么會熄滅？正常情況下會不會熄滅？說明剩下的空氣有什么性質(zhì)？（8）通過蠟燭的燃燒與火柴的熄滅你能確定空氣中至少有幾種氣體？他們分別有什么性質(zhì)？（9）教師簡單介紹空氣的成分。

2、認(rèn)識二氧化碳

（1）二氧化碳雖然在空氣中很少，但在我們的生活中卻很重要，我們先來了解一下它的制取方法。

（2）教師制取二氧化碳。

（3）二氧化碳究有什么樣的性質(zhì)？（4）教師演示實(shí)驗(yàn)。

（5）蠟燭由下而上的熄滅可以說明什么？（二氧化碳重、二氧化碳不支持燃燒。）（6）教師繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)。

（7）石灰水發(fā)生了怎樣的變化？

（8）誰來總結(jié)一下二氧化碳具有什么樣的性質(zhì)？

三、鞏固

你知道在生活中，我們是怎么應(yīng)用氧氣和二氧化碳的么？ 學(xué)生做介紹。

教師對書上圖比較難理解的做介紹。

四、作業(yè)

了解氮?dú)獾淖饔谩?/p>

五、板書設(shè)計(jì)：

空氣中有什么 氧氣 支持燃燒 二氧化碳 不支持燃燒 重

氮?dú)?/p>

第四課時 空氣也是生命之源

教學(xué)目標(biāo)：

1、能調(diào)查搜集當(dāng)?shù)乜諝馕廴緺顩r，了解污染原因及防治空氣污染的措施；能用對比實(shí)驗(yàn)的方法，研究車輛尾氣對植物的影響。知識與技能：

2、知道空氣也是生命之源；了解空氣污染的主要原因、危害及防治。情感、態(tài)度與價值觀：

3、關(guān)心自己生存的空氣環(huán)境，能針對當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜闹饕蚍e極提出建議；認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和方便舒適的生活會給空氣造成污染。教學(xué)過程：

一、探究空氣的重要性。

1、憋氣活動：教師數(shù)秒數(shù)，學(xué)生憋氣，能憋多久（不舒服時立刻停止，記下憋氣的時間）。

2、提問：憋氣下來有什么感受？為什么會有這種感受？說明了什么？

3、講述：是呀，人的生命活動離不開我們周圍的空氣，陪伴我們生活在地球上的還有數(shù)不清的動物、植物。你們看，它們在地球媽媽的懷抱里，生活得多么自由自在呀！（播放多媒體課件）

4、除此之外，自然界里還有哪些生命體也需要空氣呢？它們?yōu)槭裁葱枰諝猓?/p>

5、小結(jié)：空氣也是生命之源。

二、了解空氣污染的嚴(yán)重性。

1、提問：我們周圍的空氣潔凈嗎？通過前幾天的考察，你有沒有發(fā)現(xiàn)不好的現(xiàn)象呢？

2、學(xué)生交流。

3、提問：這些行為會使空氣怎么樣呢？（污染空氣，使空氣質(zhì)量變壞）

4、學(xué)生交流。

5、提問：為什么它們會污染空氣呢？

6、現(xiàn)在，請小朋友把眼光收回來，集中到我們的日常飲食起居、衣食住行的家居生活中，找一找，在我們的家里，有沒有污染空氣的家用設(shè)備或行為呢？

7、討論：科學(xué)技術(shù)發(fā)展和越來越舒適的生活與空氣污染有什么關(guān)系？

8、匯報(bào)分析車輛尾氣對植物影響的對比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

9、設(shè)想：如果我們?nèi)祟惡推渌锷钤诔錆M車輛尾氣的環(huán)境中，會怎么樣？

10、用多媒體課件展示震驚世界的煙霧事件。

11、討論：空氣污染和溫室效應(yīng)給地球造成了什么后果？

三、探究保護(hù)空氣的可行性。

1、提問：在前幾天的考察中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

2、學(xué)生交流自己的親眼所見。

3、提問：看到這么多使人不滿意的現(xiàn)象，你們有何想法？（要使空氣清潔一些）

4、提問：那你們認(rèn)為怎么樣做可以使空氣變得潔凈一些呢？

5、小組討論、記錄。

6、講述：經(jīng)過這么長時間的討論，相信大家已經(jīng)找到了一些改變空氣質(zhì)量的好措施了，請大家來交流交流。

7、學(xué)生交流保護(hù)空氣的辦法。有不同意見可以補(bǔ)充。

四、課后拓展?fàn)幃?dāng)保護(hù)空氣的小明星。

1、回家記錄“我家的節(jié)能行動”記錄表，一周后交流，評選環(huán)保家庭。

2、調(diào)查了解當(dāng)?shù)胤乐慰諝馕廴镜拇胧?，并向有關(guān)部門以信或倡議書等形式提出自己的環(huán)保建議。

第二單元 冷和熱

第一課時 冷熱與溫度 教學(xué)目標(biāo)：

1、過程與方法

學(xué)會測量水溫的方法；能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。

2、知識與技能

知道溫度的概念；知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

3、情感、態(tài)度與價值觀

感悟到生活中處處有科學(xué)，體會到科學(xué)探究的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會測量水溫的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計(jì)、鐵架臺。教學(xué)過程：

一、建立溫度的概念。

出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。

演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時插入溫水杯。要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？ 學(xué)生分組進(jìn)行體驗(yàn)，小組交流體會。

二、形成溫度概念。

學(xué)生試著對觀察的體驗(yàn)做出自己的解釋。

全班交流，感受到：光憑自己的感覺不能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度。講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計(jì)可以準(zhǔn)確的測定出物體的溫度。

三、學(xué)習(xí)用溫度計(jì)測量水的溫度。

學(xué)生嘗試用溫度計(jì)測量水的溫度，同時思考：如何使用溫度計(jì)測量水的溫度，在測量過程中要注意什么。

交流：測量過程中要注意的事項(xiàng)：（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；（2）液注變化穩(wěn)定后觀察溫度；（3）觀察溫度要水平觀察；（4）學(xué)習(xí)讀出溫度計(jì)的度數(shù)。

利用溫度計(jì)測量三杯水的溫度（先測冷水，再測溫水、最后測熱水）。

四、預(yù)測水的溫度變化。

提問：：熱水放的時間長了會怎樣？如果隔相同的時間測量一次熱水的溫度，你認(rèn)為熱水變涼的過程是怎樣的呢？溫度的下降會有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？

學(xué)生的猜想可能有：

第一種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化是有規(guī)律的。（1）呈現(xiàn)先快后慢的趨勢；（2）呈現(xiàn)先慢后快的趨勢；（3）溫度均勻下降。

第二種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化沒有規(guī)律。

五、制定熱水變涼的研究計(jì)劃。

討論：怎么才能做好這個實(shí)驗(yàn)？

在討論中明確學(xué)生需要注意的幾個問題：

（1）需要哪些材料：（溫度計(jì)、鐵架臺、杯子、熱水、記錄紙、手表）（2）需要觀察什么？記錄什么？

（3）怎樣記錄？從什么時候開始記？隔多長時間記錄？

（4）小組內(nèi)每個成員的任務(wù)是什么？（拿溫度計(jì)、讀數(shù)、計(jì)時、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色）

六、小組研究，收集數(shù)據(jù)。

學(xué)生取熱水和記錄表；學(xué)生進(jìn)行測量并記錄，教師注意巡視。

七、作熱水變涼的曲線圖，并學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)。

1、選擇一組記錄表，講述：記錄表有時不能很明顯的看出變化規(guī)律，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。

2、講解曲線圖的作法。

橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。①描點(diǎn)；②連線。

3、學(xué)生作曲線圖。

1）學(xué)生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。2）分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。3）討論：溫度是怎樣變化的？

4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較： 1）剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？ 2）從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？

3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？

5、小結(jié)發(fā)現(xiàn)：

1）溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的； 2）溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、再次預(yù)測：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？水溫究竟下降到多少度？

2、如果有杯涼水，測出涼水的溫度，然后給涼水加熱，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？

第二課時 熱的傳遞

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

2、知道傳導(dǎo)、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。

3、會做固體熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。

4、會做液體對流的實(shí)驗(yàn)。

5、能正確使用酒精燈。情感態(tài)度價值觀：

1、愿意合作與交流。

2、愿意用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題。教學(xué)準(zhǔn)備：

蠟燭、金屬、湯匙、竹夾、火柴、酒精燈、燒杯、三腳架、石棉網(wǎng)、橡皮屑。教學(xué)設(shè)計(jì):

（一）導(dǎo)入

1、談話：把我們的手放在桌子或暖氣上，看看有什么樣的感覺？并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問題：熱往哪里傳？

2、熱在固體、液體中是怎樣傳遞的。

（二）探究固體（金屬）怎樣傳熱。

1、提出問題：熱在金屬里是怎樣傳遞的？

2、學(xué)生進(jìn)行猜想并作出假設(shè)。（學(xué)生畫出假設(shè)圖示，并配有課件輔助）

3、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣能方便看見金屬是怎樣傳熱的？進(jìn)行匯報(bào)交流，完善實(shí)驗(yàn)方案。

4、教師講解示范正確使用酒精燈的方法，學(xué)生練習(xí)使用。

5、小組實(shí)驗(yàn)，教師注意觀察指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立安全意識。

6、各組匯報(bào)并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流后達(dá)成共識：熱從溫度高的地方傳到溫度低的地方。7．教師小結(jié)：熱在固體中的傳遞方式叫傳導(dǎo)。

（三）探究液體的傳熱方式——對流。

1、提出問題：熱在固體中是用傳導(dǎo)的方式進(jìn)行傳遞的，那么在液體中，熱又是怎樣傳遞的呢？

2、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)方案要能夠方便觀察水的傳熱情況，匯報(bào)交流，完善實(shí)驗(yàn)方案（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)利用借助物觀察實(shí)驗(yàn)）

3、師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察水在受熱過程中運(yùn)動方式，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確的描述和表達(dá)。小結(jié)：水受熱后會發(fā)生流動，靠流動傳遞熱的方式叫“對流”?？諝庖彩强繉α鱾鬟f熱的。

（四）認(rèn)識熱輻射。

1、小游戲，氣功演示。把你的兩只手掌心相對，慢慢靠近，有什么感覺？這是怎么回事呢？

2、學(xué)生討論，匯報(bào)交流。

3、教師講述：太陽的熱傳遞到地面上來，既不是傳導(dǎo)也不是對流。像這樣不靠空氣、水或其他物體也能傳遞熱，這種傳熱方式稱為“輻射”。

（五）鞏固應(yīng)用

1、提出問題：在這張圖中有哪些熱傳遞的方式？

2、學(xué)生討論交流。

板書設(shè)計(jì)：

熱的傳遞

方式 適用物體 特點(diǎn)

傳導(dǎo) 固體 高溫 低溫

對流 液體、氣體 受熱上升、遇冷下降 輻射 太陽 向四周直接發(fā)射

第三課時 加熱和冷卻

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠通過做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，認(rèn)識到加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)。

2、能夠通過做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到物體的熱脹冷縮體積發(fā)生變化現(xiàn)象。

3、知道溫度計(jì)是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的。

4、能用熱脹冷縮解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。

5、閱讀溫度計(jì)發(fā)明的故事。

6、理解科學(xué)技術(shù)是經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)和不斷完善進(jìn)步的。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識到冷熱變化會導(dǎo)致物體產(chǎn)生變化。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

蠟燭、火柴、固體體脹器、酒精燈等。教學(xué)過程：

一、話題“聚焦”。

1、提出問題：物體加熱和冷卻后會有哪些變化？

2、學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。

3、提問：你為什么這樣想？

二、研究受熱和冷卻后物體形態(tài)的變化。

1、提出問題：糖和蠟受熱后會有什么變化？冷卻呢？

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：教師巡視學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。（1）先將蠟燭點(diǎn)燃，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？（2）再將蠟燭熄滅，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生有意識的觀察糖和蠟有固體變?yōu)橐后w，再由液體便固體的過程。（4）學(xué)生小組討論：蠟燭加熱和冷卻后，各有什么現(xiàn)象發(fā)生？（5）學(xué)生匯報(bào)：蠟燭在加熱和冷卻后，形態(tài)發(fā)生了什么變化？

3、小結(jié)：蠟燭加熱后會融化成液體；冷卻后又變成固體。糖呢？

4、像糖和蠟燭的形態(tài)變化只是一個例子，生活中還有哪些物質(zhì)加熱和冷卻后會有與糖和蠟一樣的變化？

小結(jié)：生活中還有許多常見物體和糖、蠟一樣，容易在冷熱變化條件下改變形狀，如松香、巧克力等。這些都是固體在加熱和冷卻后的變化，那么液體呢？

5、了解二氧化碳的液化和汽化。（1）學(xué)生分組閱讀資料。

（2）課件展示：二氧化碳的液化和汽化。

（3）小結(jié)：氣體間冷卻會變成液體或固體，加熱又會變成氣體。

三、研究物體體積的熱脹冷縮現(xiàn)象

（一）認(rèn)識固體的熱脹冷縮現(xiàn)象

（1）銅球，在加熱和冷卻以后會有什么變化嗎？（2）學(xué)生猜測。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

① 銅球沒加熱時恰好能從鐵圈中通過。② 給銅球加熱。③ 銅球不能通過。

④ 把銅球放在水中冷卻后，再試著讓它通過鐵圈。（4）學(xué)生討論交流（5）學(xué)生匯報(bào)交流

（6）小結(jié)：一些看不出變化的物體比，如銅球受熱后會膨脹，冷卻后會收縮。固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。那氣體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)？

（二）認(rèn)識液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象

（1）提問：酒精或水和空氣在加熱和冷卻后會有鐵墊圈這樣體積發(fā)生變化嗎？

1）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)液體和氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)（可以看書上的方法，也可以自己設(shè)計(jì)）2）學(xué)生設(shè)計(jì) ① 提出假設(shè)。② 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（研究氣體是否會熱脹冷縮時最好能把自己的設(shè)計(jì)畫出來。）

例如：將燒杯倒入在水中，用毛巾焐熱燒杯，觀察冒出的氣泡，或者還可以做一個氣壓小噴泉等。

（2）師生討論實(shí)驗(yàn)方法：

1）借助什么可以觀察到液體或氣體體積的變化？

2）發(fā)生什么樣的變化能夠證明液體或氣體的體積發(fā)生了變化？ 3）實(shí)驗(yàn)中可能要注意什么？（氣密性）學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行嘗試。

3、小結(jié)：物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（三）了解溫度計(jì)的發(fā)明史

1）提問：你們知道溫度計(jì)的工作原理是什么嗎？他是怎樣被發(fā)明出來的？

2）學(xué)生談?wù)劀囟扔?jì)的工作原理，再猜想一下溫度計(jì)是怎樣發(fā)明的，最早的溫度計(jì)是什么樣子的。

3）學(xué)生閱讀教材相關(guān)的資料。4）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

四、了解加熱和冷卻在生活中的應(yīng)用

1、提出問題：在生活中，人們可以通過加熱和冷卻做哪些事？

2、學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。

3、看教材中的插圖并加以解釋。

（1）學(xué)生解釋。

（2）教師小結(jié)：教材中的插圖不僅有熱脹冷縮的應(yīng)用——是乒乓球邊鼓、設(shè)計(jì)鐵軌，還有改變物體形態(tài)的活動，如彎玻璃管和煉鋼。

4、教師補(bǔ)充事例：

據(jù)科學(xué)家測算，每升溫1oC，鋼軌便伸長10萬分之一米。冬夏溫差達(dá)50oC時，北京至太原的514千米鋼軌在夏天會伸長257米。

（1）討論：以上事例說明了什么？給我們哪些啟示？

（2）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

5、探究:（1）夏天，電力工人架電線時總是架得松一點(diǎn)，這是為什么？

（2）夏天，小明給自行車打氣，爸爸叫小明不要能打得太多，呢知道這是為什么嗎？（3）天冷瓶蓋不容易開，可用什么辦法使瓶蓋容易打開？

五、總結(jié)

1、我們通過探究性研究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)物體加熱和冷卻后，物體的形狀和體積都會發(fā)生變化。

2、溫度計(jì)是利用什么原理做成的？生活中，還有哪些物體是利用物體熱脹冷縮原理制成的？

板書：

3、加熱和冷卻

物體形態(tài) 物體體積

加熱 變化 熱脹 冷卻 變化 冷縮

第四課時 吸熱和散熱

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解常見的散熱材料和隔熱材料，知道不同材料的傳熱能力不同。

2、能夠從周圍的自然現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)發(fā)生的事情中提出問題；學(xué)習(xí)通過分類，比較，實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行科學(xué)探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、演示材料：保溫瓶，瓷杯，玻璃杯，不銹鋼杯，溫度計(jì)等。

2、分組實(shí)驗(yàn)材料：燒杯，瓷杯，不銹鋼杯，保溫杯，塑料杯各1只，溫度計(jì)3根，泡沫，棉花，碎布料，熱水若干，紙盒，雪碧各1個，直尺，鉛筆等學(xué)習(xí)用品。

教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：

出示圖片，思考問題：

1.為什么沙漠地區(qū)的人喜歡穿白色而寬大的衣服？ 2.為什么海水和海邊沙灘的溫度不一樣？

二、新授。

1、測量不同杯子里的水溫度下降的快慢

（1）談話：同學(xué)們已經(jīng)知道了熱總是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，那么如果在3只不同的杯子中分別倒?jié)M熱水，它們的溫度下降得一樣快嗎？

（2）學(xué)生預(yù)測，并說出理由。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

（4）學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：不銹鋼杯子中的水下降得最快。

（5）討論：3只杯子里的水溫度下降得不一樣快，說明了什么？（6）學(xué)生匯報(bào)，小結(jié)：不同的材料，傳熱的本領(lǐng)不同?；顒幼⒁恻c(diǎn)：

（1）在實(shí)驗(yàn)前，可以針對“溫度下降得一樣快嗎？”這一問題進(jìn)行一些討論，如還需使用什么儀器，怎樣使用，時間是否需要相等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制條件。

（2）學(xué)生匯報(bào)時可多找?guī)酌瑢W(xué)，防止因錯誤使用溫度計(jì)而得出不正確的結(jié)果。

2、把身邊的物品按傳熱本領(lǐng)的大小分類

（1）談話：根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)說說哪些材料的物體傳熱的本領(lǐng)大，哪些材料的物體傳熱本領(lǐng)小。

（2）設(shè)計(jì)證明自己想法的方案。

（3）分組實(shí)驗(yàn)，證明自己的想法，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分類。（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（5）討論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？傳熱本領(lǐng)特別大的材料有哪些？ 活動注意點(diǎn)：

（1）提供的材料種類要多，覆蓋面要廣，必要的話，也可由學(xué)生自備。（2）學(xué)生在分類前，教師提出“按傳熱本領(lǐng)的大小分類”的要求。

3、同一種物質(zhì)，如果表面顏色不同，他們吸熱和散熱的本領(lǐng)一樣嗎？ 設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，研究深色和淺色的物體吸散熱的性能。

（1）同時加熱深色和淺色的同種液體，用溫度計(jì)測量。學(xué)生輪番記錄。（2）停止加熱，學(xué)生記錄。

小結(jié)：深色物質(zhì)吸熱和散熱的本領(lǐng)強(qiáng)于淺色物質(zhì)。

4、利用感官觸摸、觀察身邊的物體

（1）讓學(xué)生用兩只手分別摸教師里的不同物體（要求：兩只手摸的物體不同）。（2）匯報(bào)自己的感覺。

（3）說說摸哪些物體的感覺是相同的，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感覺將剛才摸的物體分類。（4）讓學(xué)生摸一些典型的物體：金屬，玻璃，棉布類。

（5）討論：哪些物體的傳熱性能較強(qiáng)？哪些物體的傳熱性能較弱？（6）討論傳熱性能的快慢和散熱的快慢的關(guān)系。

第五課時 水在加熱和冷卻后

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道水在自然界的存在有多種形式，知道水的三態(tài)變化條件。

2、能做造霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)，了解他們的成因。

3、能夠通過對蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的來源。

4、能夠設(shè)計(jì)并完成影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗(yàn)。

5、知道自然界中水的循環(huán)過程。教學(xué)重點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化。

教學(xué)難點(diǎn)：做造霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：一杯溫水、一支冰棒、造霜的錄像

生：三腳架、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、火柴、蓋玻片、紙巾、試管、扇子、濕抹布 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、老師手中的杯子里裝的是什么？（水）

2、提問：水是我們生活中離不開的好朋友，你們還見過哪些形狀的水呢？

3、課件演示：水的各種形態(tài)

4、小結(jié)：水在加熱和受冷后，會變成云霧雨露霜雪冰等各種形態(tài)，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)新課：水在加熱和冷卻后的變化，板書課題：水在加熱和冷卻后

5、小組討論：關(guān)于水的變化，你想知道哪些問題？

6、匯報(bào)交流，師小結(jié)：（1）水有幾種形態(tài)？

（2）水在什么條件下它們會互相轉(zhuǎn)化？ 二、模擬雨霧霜的形成：

1、提問：你會造雨、造霜、造霧嗎？

2、分組實(shí)驗(yàn)：造雨 a 加熱燒杯里的水至沸騰。

b 用一塊冷玻璃罩在燒杯的上方，觀察玻璃片上是否有水珠。

（1）提出要求，注意安全。

（2）思考：

水沸騰后，蓋玻片上有什么現(xiàn)象發(fā)生？這是為什么？

（3）討論后回答以上問題

3、觀看錄像：造霜

思考： 水結(jié)冰是多少度？為什么會有霜出現(xiàn)？

討論后，小結(jié)：霜是水蒸氣遇冷形成的。

4、演示實(shí)驗(yàn)：造霧

思考： 你知道白氣是什么嗎？是怎么形成的？

討論后小結(jié)：白氣是水蒸氣遇冷變成的極細(xì)小的水珠，它在高空是云，低空是霧。

三、認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象。

1、討論：空氣中的水蒸氣是哪里來的呢？

課件演示：曬干衣服 海水蒸發(fā)

2、小結(jié)：液體形態(tài)的水受熱變成氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)；水蒸氣遇冷后，又從氣態(tài)變回液態(tài)，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。

3、討論：蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)？

4、分組實(shí)驗(yàn)，講清要求，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

a 王大小不同紙巾上倒入同樣多的水，放在陽光下曬，觀察水的變化。

b 在黑板上用水圖出兩塊同樣面積的水跡，用扇子扇其中的一塊，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

5、蒸發(fā)的快慢還與什么因素有關(guān)？

6、小結(jié)。

四、總結(jié)水的變化及循環(huán)。

1、提問：水有哪些基本形態(tài)？

2、水在自然界里是怎樣循環(huán)的？

第三單元 奇妙的聲音王國

第一課時 聲音的產(chǎn)生

教學(xué)目標(biāo)：

1．能用擴(kuò)散性思維設(shè)計(jì)出各種制造聲音的方法。

2．通過觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)，抽象概括出聲音是物體振動產(chǎn)生的。3．知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。4．能夠通過親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識聲音是由振動產(chǎn)生的。2．教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

尺子、小鼓、綠豆、鼓槌、干凈的透明瓶子、細(xì)鹽、鈸、保鮮袋。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、在我們周圍，聲音無處不在。你都聽過哪些聲音呢？這些聲音都表示什么意思？（聲音可以表達(dá)信息）

2、你能用哪些方法使一只食品保鮮袋發(fā)出聲音？（彈、摩擦、等等）

3、你能不借助于其他任何物體，只利用自己的身體，發(fā)出幾種聲音嗎？

4、你能模仿動物的叫聲嗎？

5．為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？

二、研究聲音的產(chǎn)生：振動產(chǎn)生聲音。

1、要研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，首先讓我們觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)，來探究聲音產(chǎn)生的原因。

2、實(shí)驗(yàn)一：一只手壓住尺子，另一只手彈撥?？闯咦訒鯓?？（1）分組實(shí)驗(yàn)，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組討論探究：尺子為什么會發(fā)聲？（3）匯報(bào)探究結(jié)果。

（4）小結(jié)：尺子振動，發(fā)出聲音。

3、實(shí)驗(yàn)二：鼓面上放些豆子，敲擊鼓面。有什么發(fā)現(xiàn)？（有聲音、豆子抖動）（1）分組實(shí)驗(yàn)，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組討論探究：鼓為什么會發(fā)聲？你怎么發(fā)現(xiàn)鼓面在振動的？（3）匯報(bào)探究結(jié)果。

（4）小結(jié)：鼓面振動，發(fā)出聲音。

4、實(shí)驗(yàn)三：空瓶里放些細(xì)鹽，吹瓶口。有什么發(fā)現(xiàn)？（手感到瓶壁振動、瓶內(nèi)細(xì)鹽跳動代表空氣振動）

（1）分組實(shí)驗(yàn)，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組討論探究：有什么發(fā)現(xiàn)？瓶子為什么會發(fā)聲？（3）匯報(bào)探究結(jié)果。

（4）小結(jié)：細(xì)鹽振動，發(fā)出聲音。

5、總結(jié)：

（1）通過以上的實(shí)驗(yàn)探究，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？（物體的振動產(chǎn)生聲音）（2）猜測：如果物體振動停止，聲音會怎樣？

6、實(shí)驗(yàn)四：用手摸喉部，發(fā)“啊??”的聲音。終止發(fā)聲后，你感覺有什么變化？（1）分組實(shí)驗(yàn)，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組討論探究：發(fā)聲與停止發(fā)聲，你感覺有什么變化？這組對比實(shí)驗(yàn)說明什么？（聲帶振動產(chǎn)生聲音，聲帶振動停止聲音消失）（3）匯報(bào)探究結(jié)果。

（4）小結(jié)：振動產(chǎn)生聲音；停止振動，聲音消失。

7、實(shí)驗(yàn)五：敲擊音鈸，然后輕輕按住，你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么聲音會停止？（1）分組實(shí)驗(yàn)，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組討論探究：你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么聲音會停止？（3）匯報(bào)探究結(jié)果。

（4）小結(jié)：振動產(chǎn)生聲音；停止振動，聲音消失，這從反面證明：振動產(chǎn)生聲音。

8、通過實(shí)驗(yàn)探究，我們發(fā)現(xiàn)：物體發(fā)出聲音，與什么有關(guān)？（物體的振動）

三、總結(jié)

1．通過探究，我們知道了聲音是怎么產(chǎn)生的？

2．那，什么叫振動呢？物體快速地來回做的運(yùn)動就叫做振動。聲音是由物體振動引起的。

第二課時 聲音的傳播

教學(xué)目的： 過程與技能：、能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，找到問題的答案。

2、會按步驟實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較?？茖W(xué)知識：

1、通過實(shí)驗(yàn)知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。、學(xué)會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。情感態(tài)度與價值觀：

1、理解觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重要的意義。

2、理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。

3、學(xué)習(xí)安靜地做聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音產(chǎn)生的原因是因?yàn)槲矬w的振動，這節(jié)課我們要來研究的是聲音是通過什么傳播的？ 你們是怎么看的呢？（學(xué)生會提到通過空氣傳播。）

2.教師演示燒瓶中的小鈴實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生將前后聽到的音量進(jìn)行對比。

方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在活上燒開，然后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？ 引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？

二、探索和調(diào)查

1.那么到底固體和液體能不能傳播聲音呢？如果可以，傳播的效果又如何呢？我們通過下面的活動來進(jìn)行研究。

隔著沙子、水、空氣，聽一聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。教師講活動步驟。提出問題：

（1）塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？（2）坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？ 2.做“土電話”的活動

讓學(xué)生知道棉線也可以傳播聲音（提醒做的時候棉線要拉直。）

三、回顧和解釋

1.自主研究聲音的傳播方向 學(xué)生填寫預(yù)測并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（可以從固體、液體、氣體等幾方面著手去研究聲音的傳播方向。鼓勵學(xué)生將思維拓展開，從各個領(lǐng)域入手。）

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（互相質(zhì)疑補(bǔ)充）

學(xué)生按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。2.拓展

（1）你能用你學(xué)得的知識來解釋成語“伏罌而聽”嗎？（2）想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。

第三課時 我們是怎樣聽到聲音的 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

過程與方法：

通過研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗(yàn)活動感受鼓膜的作用。情感、態(tài)度、價值觀：

養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：鼓膜的作用

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識耳朵到底是怎樣聽到聲音的 教學(xué)準(zhǔn)備：

耳的結(jié)構(gòu)圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細(xì)沙 教學(xué)過程：

一、引入：

物體振動產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？

二、認(rèn)識耳朵的構(gòu)造和功能。

1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認(rèn)識耳朵：出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹耳朵的各部分，請學(xué)生推測：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點(diǎn)了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動的呢？

三、研究鼓膜的作用。

1、觀察比較估摸的振動

1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實(shí)的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強(qiáng)調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點(diǎn)細(xì)沙。

2）分組實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。

交流反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。

2、研究鼓膜振動與發(fā)生物強(qiáng)弱、和它接收聲音遠(yuǎn)近的關(guān)系

分組活動：當(dāng)學(xué)生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同；當(dāng)學(xué)生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠(yuǎn)的地方敲擊時，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 交流反饋：發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。

距離近，鼓膜振動厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動微弱。

四、研究耳廓的作用。

鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？

五、總結(jié)：我們究竟是怎樣聽到聲音的？

第四課時 不同的聲音

教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1．了解聲音的特性。

2．知道聲音的響度跟發(fā)生體的振幅有關(guān)，音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關(guān)。3．不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色不同。能力目標(biāo)：

1．通過做“響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法──探究法。2．了解探究學(xué)常用的方法──轉(zhuǎn)換法。情感目標(biāo)：

1、通過體會現(xiàn)實(shí)世界中物體發(fā)出的豐富多彩的聲音，欣賞美妙動聽的。樂曲，充分享受科學(xué)的美感。

2．通過參與實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與科學(xué)探究實(shí)踐的思想意識和互相配合協(xié)作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：聲音的音調(diào)和響度。教學(xué)難點(diǎn)：聲音的音調(diào)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、提問幾個上節(jié)課出現(xiàn)的問題，做好知識的鋪墊。

2、［師］我們所能聽到的各種各樣的聲音，你感覺出這些聲音有什么不同嗎？

3、［師］引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

師：可見，影響聲音的因素有很多，今天我們就學(xué)習(xí)新課，聲音的特征。（板書課題）

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

（一）聲音的音調(diào)

1、【提出問題】同樣是唱歌，有的高有的低，有的響亮有的不太響亮，我們把聲音的高低用音調(diào)來描述。單調(diào)與什么因素有關(guān)系呢？

2、【猜想】與物體振動的快慢有關(guān)。

2、【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】用同樣大的力，讓物體振動的快慢不同，觀察聲音的不同。

3、【實(shí)驗(yàn)器材】鋼鋸條（或塑料尺）、發(fā)音齒輪、紙片

〖方案1〗按教材的樣式，將鋼鋸條壓在桌子邊，使鋼鋸條露出的長度不同，然后用同樣的力撥動鋼鋸條，比較所聽聲音的不同。

〖方案2〗讓發(fā)音齒輪按一定的速度轉(zhuǎn)動，用硬紙片在齒輪邊靠近齒輪，通過硬紙片在不同齒數(shù)齒輪上靠近時，感受所發(fā)出聲音的不同

4、結(jié)論：物體振動越快，其發(fā)出聲音的調(diào)子就越高，我們把這種聲音的變化稱之為音調(diào)的不同。即音調(diào)與物體的振動有關(guān)，振動越快，音調(diào)就越高。

5、頻率：物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)。單位是赫茲（Hz）。

6、觀看不同音調(diào)聲音的波形圖（通過視頻播放）

7、認(rèn)識一般聲音的頻率范圍：

通過看課本上的圖1.3－2，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出（1）人的發(fā)聲頻率范圍；（2）人的聽聲頻率范圍；（3）哪種動物聽聲的頻率最低和最高；（4）頻率范圍最廣的是誰。

8、觀看多媒體，進(jìn)一步了解動物之間交流的情景。

9、超聲：人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波 次聲：人們把低于20Hz的聲音叫做次聲波

10、介紹超聲和次聲的應(yīng)用。

（二）響度

1、【提出問題】我們平時聽到的聲音除了有高低的不同外，還有大小的差異，這大小的差異，我們就說它們的響度是不同的，那么響度與什么因素有關(guān)呢？我們該怎樣描述它呢？

2、【猜想】響度與所用力的大小有關(guān)，根據(jù)是敲鼓時，用力越大，鼓就越響。

3、【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】我們怎樣才能證明響度與用力的關(guān)系呢？

4、【實(shí)驗(yàn)器材】鋼鋸條（或塑料尺）、鼓、碎紙屑、音叉、小用細(xì)線懸吊的乒乓球

5、消除學(xué)生對用力大小是聲音大小因素的誤區(qū)，說明所用力的大小只是外因，物體聲音的大小在其內(nèi)部看來，決定于其振動的幅度。

6、結(jié)論：我們把物體振動時的幅度就做振幅，振幅越大，聲音就越響。

（三）音色

1、【提出問題】如果聲音振動的頻率和振幅都相同，這兩個聲音就是一樣的嗎？

2、【多媒體展示】 用不同的樂器演奏的同一個曲子，聽起來一樣嗎？ 觀看聲波的錄像。

3、音色：有別于其他聲音的特殊因素，它因發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)的不同而不同。

4、舉一些振動頻率、振幅均相同，但音色卻不同的例子。如課本中的圖1．3－5可以看出，音叉、鋼琴和長笛的基頻(振幅最大的振動的頻率)相同，但是在基頻的基礎(chǔ)上還有一些附加的小的振動，這些小的振動和大的振動一同決定了聲音的音色。

（四）三種典型的樂器 先播放幾種樂器的錄像

1、打擊樂器

通過打擊物體，使之振動而發(fā)聲的樂器，如鼓、鑼等。

2、弦樂器

通過撥動弦，使之振動而發(fā)聲的樂器，如二胡、琵琶、小提琴等。弦振動的頻率與弦的張緊程度有關(guān)，弦越緊，音調(diào)越高。

3、管樂器

通過管中空氣柱的振動而發(fā)聲的樂器，如笛子等?？諝庵蕉?，發(fā)聲的音調(diào)也就越高。

4、自己動手制作一些樂器。

（五）小結(jié)

第四單元 我們周圍的空氣

第一課時 我們吃什么

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道食物含有的六種主要營養(yǎng)成分，知道人需要的營養(yǎng)成分主要來自食物。

2、能用實(shí)驗(yàn)的方法，監(jiān)測食物中是否含有淀粉和脂肪。

3、能按食物含有的主要營養(yǎng)成分給食物分類。

4、能用如表進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)并分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

5、意識到食物多樣化的必要性，知道不能偏食挑食。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)是人食物的主要營養(yǎng)成分。

2、教學(xué)難點(diǎn)是按食物含有的營養(yǎng)成分，給食物分類。教學(xué)過程

一、揭示課題：

1、同學(xué)們最喜歡吃什么東西？

2、同學(xué)們對吃并不講究，只要喜歡吃就吃。其實(shí)，吃在生活中非常重要，吃是非常有學(xué)問的。今天這節(jié)課我們就一起來研究“我們吃什么”。

二、自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類

1、看圖片，想一想，議一議：可以把它們分幾類？

2、匯報(bào)分類情況

3、小結(jié)：同學(xué)們按自己的標(biāo)準(zhǔn)給食物分類，分了很多種類?，F(xiàn)在我們看看營養(yǎng)學(xué)家是怎么給食物分類的？

三、了解食物中含有不同的營養(yǎng)成分，知道營養(yǎng)學(xué)家給食物分類的標(biāo)準(zhǔn)

1、分組學(xué)習(xí)，討論：按食物含有的主要營養(yǎng)成分，食物可以分哪幾類？

2、匯報(bào)交流。

3、不同類的食物中分別含有哪些不同的營養(yǎng)成分？它們分別有什么作用呢？

4、小結(jié)：通過研究，你對食物的分類和食物的營養(yǎng)有了哪些新的認(rèn)識？

四、認(rèn)識食物營養(yǎng)成分標(biāo)簽

1、看“餅干”和“燕麥片”的營養(yǎng)成分標(biāo)簽，了解它們的營養(yǎng)成分。

2、比較“餅干”和“燕麥片”的營養(yǎng)成分標(biāo)簽，判斷誰的營養(yǎng)成分高？

3、想一想：為什么說“餅干”是垃圾食品？

五、檢測食物中的營養(yǎng)成分

1、看圖，知道：碘酒是淀粉探測器，棕色的碘酒滴到含淀粉的食物上會變藍(lán)。

2、實(shí)驗(yàn)一：滴幾滴碘酒到土豆和蘿卜片上，看看有什么不同？說明了什么？

3、實(shí)驗(yàn)二：想辦法看看花生里有沒有油脂？

4、營養(yǎng)學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)判斷出食物的營養(yǎng)成分，按食物的主要營養(yǎng)成分給食物分類。

5、看圖表，按食物的主要營養(yǎng)成分，再給食物分分類。

六、統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的食物，教育學(xué)生不要偏食

1、統(tǒng)計(jì)一下全班同學(xué)最愛吃的食物。

2、分析統(tǒng)計(jì)圖，我們有說明發(fā)現(xiàn)？

3、討論：

（1）研究我們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（2）只吃我們愛吃的食物好不好？為什么？

4、小結(jié)：沒有一種食物能含有人體必需的全部營養(yǎng)。為了我們健康成長，食物需要多元化，不能偏食、挑食。

七、總結(jié)

1．根據(jù)食物含有的主要營養(yǎng)成分，營養(yǎng)學(xué)家把食物分為哪幾類？ 2．為什么我們不能偏食、挑食？ 板書：

一 淀粉類：碳水化合物

二 魚、肉、蛋、奶、豆類：蛋白質(zhì) 三 油脂類：脂肪

四 蔬菜、水果類：維生素和礦物質(zhì)

第二課時 怎樣搭配食物 教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：作自己一天飲食的“食物金字塔”；設(shè)計(jì)一天的食譜，并用食物卡片模擬配制午餐。知識與技能：知道如何科學(xué)搭配食物。

情感、態(tài)度與價值觀：增進(jìn)對自己健康負(fù)責(zé)任的意識，注意合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：食物結(jié)構(gòu)金字塔方案、文具、塑料盤等 教學(xué)過程：

一、評價食物的營養(yǎng)搭配。

1、出示幾份食物的搭配，提問：這幾份食物的營養(yǎng)搭配是否合理？

2、學(xué)生分組討論。

3、交流各組的評價結(jié)果。

4、談?wù)勛约鹤钕矚g哪份食物？為什么？

5、引導(dǎo)：評價必須要有標(biāo)準(zhǔn)。怎樣搭配食物才合理呢？

二、學(xué)習(xí)搭配食物。

1、認(rèn)識“食物金字塔”。（1）“食物金字塔”分幾層？

（2）每層有哪些食物？各是哪類食物？（3）一共有幾大類食物？

（4）“金字塔”的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？我們在搭配食物時應(yīng)注意什么？

2、討論：每天的食物應(yīng)該怎樣搭配，才能保證營養(yǎng)全面、均衡？（1）小組討論。（2）全班交流。（3）總結(jié)。

三、設(shè)計(jì)食譜、模擬配餐。

1、分析自己的食物搭配。（1）出示各自的食物日記。

（2）根據(jù)自己的食物日記制作自己的食物“金字塔”。

（3）你的食物金字塔有什么優(yōu)點(diǎn)？有沒有不合理的地方？應(yīng)該怎樣改進(jìn)？

2、設(shè)計(jì)食譜。

（1）根據(jù)以上情況自己設(shè)計(jì)一份一天的食譜。（2）分組對設(shè)計(jì)的食譜進(jìn)行交流、評價、修改。（3）將設(shè)計(jì)的最終食譜填寫在P86活動記錄中。

3、模擬配餐活動。

方案A：利用食物卡片來配餐。

方案B：采用紙制餐盤用文字或圖畫來表示配餐情況。（1）要求：設(shè)計(jì)的食物搭配應(yīng)又好吃，又省錢??（2）學(xué)生活動，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。（3）總結(jié)。

四、作業(yè)。

1、制作一周內(nèi)每天的“食物金字塔”。

2、對家里的食物搭配情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行分析，向自己的父母提出一些意見或建議。

第三課時 食物的消化

一、教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

①熟悉人體的消化器官； ②品嘗和“跟蹤”餅干；

③對餅干在體內(nèi)的“旅行”和變化作出假設(shè)。知識與技能：

①了解消化過程，認(rèn)識消化器官；

②知道并學(xué)習(xí)怎樣的飲食習(xí)慣比較好。情感、態(tài)度與價值觀： ①關(guān)注飲食要衛(wèi)生；

②培養(yǎng)健康，科學(xué)的飲食習(xí)慣。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解食物在人體內(nèi)的消化過程以及消化道運(yùn)動的方式。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

餅干、聽診器、消化器官、消化過程的多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

１、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：通過課前的交流，老師知道同學(xué)們個個思維敏捷，見多識廣,猜謎語也很厲害。今天老師帶來了幾個有關(guān)人體器官的謎語，大家來猜一猜，好嗎？ 謎語：

（1）一個住在這邊,一個住在那邊,說話都能聽見,到老也不見面。（2）左邊一個孔，右邊一個孔，是香還是臭，問他他就懂。

（3）上邊毛，下邊毛，中間夾顆黑葡萄，假如你要猜不著，請你對我瞧一瞧。(多媒體逐個點(diǎn)擊出示)

師：剛才同學(xué)們猜的很對，耳朵、鼻子、眼睛都是我們身體的外部器官，你們還知道人體的哪些內(nèi)部器官呢？

師：可是光知道名稱還是不夠的。你們能認(rèn)識它們嗎？知道它們在人體的什么位置嗎？（并點(diǎn)出今天要研究的器官）

2、合作探究，進(jìn)入新課

師：我們知道了這些器官和它們的位置，那你們知道這些是什么器官嗎？

師：是的，我們每天吃的食物就要靠這些消化器官來消化。課上到這里，同學(xué)們肯定知道今天要研究的內(nèi)容了嗎？（生答揭題）

師：對，食物要消化我們首先就要讓食物——（吃下去）。老師為小朋友準(zhǔn)備了一些點(diǎn)心，我們就來吃一吃，但老師有兩個要求，一要細(xì)細(xì)地品嘗，二要請同桌的同學(xué)一個吃，另一個用聽診器來追著聽。

（一個學(xué)生吃餅干另一個拿聽診器聽，然后相互調(diào)換，并進(jìn)行交流。）

師：你嘗到了什么味道？ 用聽診器聽到了什么聲音？ 餅干到哪里去了？

3、大膽猜測，進(jìn)行新課

師：餅干由口腔經(jīng)過食管到達(dá)胃里，到了胃里之后食物又怎樣在我們體內(nèi)“旅行”呢？它又會發(fā)生什么變化呢？讓我們帶著四個問題以小組為單位進(jìn)行討論并交流。

（1）食物在體內(nèi)是通過怎樣的路線旅行的？（2）食物在消化道中運(yùn)動的方式是什么？（3）運(yùn)動過程中它發(fā)生了哪些變化呢？（4）食物中的營養(yǎng)主要靠什么器官吸收的？

師：通過看書和討論交流，大家都弄清了食物在我們體內(nèi)的“旅行”。為了同學(xué)們更深刻的了解食物在人體消化的過程和情況，老師還想請同學(xué)們觀看一段動畫。

4、總結(jié)拓展，結(jié)束新課 師：“民以食為天”，通過今天的學(xué)習(xí)，食物的消化真是一件復(fù)雜的工程。其中任何一個環(huán)節(jié)都不能有一絲懈怠，不能出一點(diǎn)差錯，那么我們平時應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的飲食習(xí)慣來保護(hù)我們的消化器官呢？

注意衛(wèi)生，飯前要洗手。少吃零食,要按時就餐。

吃東西的時候要細(xì)嚼慢咽，不能暴飲暴食。還要注意食物的搭配。??

師：說得真好，其實(shí)啊在民間有許多有關(guān)飲食方面的諺語，有哪些是你們知道的呢？如: 飯后百步走，活到九十九。

早上吃好，中午吃飽，晚上吃少。冬吃蘿卜夏吃姜。

師：其實(shí)在民間有許多這樣的關(guān)于飲食方面的諺語，老師這里就還有幾條，如： “有葷有素，有粗有細(xì)?！?/p>

“魚生火，肉生痰，青菜豆腐保平安” “貪吃貪睡，添病減歲” “三天不吃青，兩眼冒金星”

“飯后一個果，醫(yī)生不找我。”（多媒體出示）師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ ５、作業(yè)：

（１）收集有關(guān)飲食方面的諺語，并且在班內(nèi)交流。

（２）根據(jù)書本４７頁上圖內(nèi)容，收集相關(guān)材料，做模擬食物在消化道中運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)。

五、板書設(shè)計(jì)：

食物的消化

口腔

↓

食道

↓

胃

肝 → ↓ ← 膽胰

小腸 心臟

↓

大腸 腎

↓

肛門 肺

第四課時 我們的食物安全嗎

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是加工食品、什么是安全食品，并能夠準(zhǔn)確識別。

2、知道過多攝入食品添加劑有損健康。

3、知道怎樣做到安全飲食。教學(xué)重難點(diǎn)：

調(diào)查加工食品的安全性；認(rèn)識食品添加劑的作用與危害。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們知道三鹿奶粉事件嗎？誰來給大家介紹介紹？（誰來補(bǔ)充？）（課件演示）是啊，就是這小小的奶粉危害了兒童的身體健康，使無數(shù)家庭陷入了痛苦。俗話說“病從口入”，那么“我們的食物安全嗎？”（揭題）

二、認(rèn)識天然食品和加工食品

1、近三天你都吃過哪些食物呢？讓我們來做一個小調(diào)查，請你拿出調(diào)查表，認(rèn)真填寫，再和同桌交流交流（生填寫表格，并展示交流）（評語：我們的身體需要各種各樣的營養(yǎng)，同學(xué)們都是不挑食的好孩子，表現(xiàn)真不錯。）

2、老師選取了同學(xué)們常吃的幾種食物，你能將它們分分類嗎？（課件出示食品：魚、南瓜、香蕉、果凍、可樂、火腿腸）生自主分類。

3、同學(xué)們分類的方法都不錯，今天老師要教大家一個新的食品分類方法。（板書：食品；課件演示分類）像南瓜、魚、香蕉這樣，從大自然中直接得到的是天然食品；像果凍、可樂、火腿腸這樣，為了長期保存、便于食用，人工處理過的叫加工食品。（板書：天然 加工）同學(xué)們，我們?nèi)粘３缘氖澄锟梢苑譃椤ㄒf天然食品和加工食品）

4、同學(xué)們常喝這兩種飲料。（出示番茄味果汁與鮮榨番茄汁）鮮榨番茄汁是天然食品，農(nóng)夫果園果汁是加工食品?？纯此鼈兊呐淞媳恚ㄕn件出示兩者配料表：鮮榨番茄汁——番茄；番茄味果汁——白砂糖、果葡糖漿、濃縮果汁、檸檬酸、乳酸鈣、食用香精、果膠??）討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？（天然食品沒有經(jīng)過加工或只經(jīng)過初級加工，保留了大多數(shù)的營養(yǎng)；加工食品是人工處理過的食品，處理過程中往往會添加一些其他的物質(zhì)，也會損失一些營養(yǎng)成分）

5、我們已經(jīng)知道了什么天然食品，什么是加工食品。請同學(xué)們拿出調(diào)查表，把你吃過的食物分為天然食品和加工食品兩大類。（生自主分類，可同桌互相交流）誰來給大家展示下自己的調(diào)查表？（展示交流，生自己進(jìn)行介紹）

三、調(diào)查加工食品，正確對待加工食品

1、同學(xué)們分類又快又準(zhǔn)，老師要獎勵大家，請你們?nèi)ス涔涑?。瞧，貨架上飲料的品種真多呀！你喜歡哪一種吧？(自由交流)

2、老師從中選了三瓶飲料。（出示美年達(dá)的三種飲料）同樣是汽水，為什么顏色會不一樣呢？（色素）

3、認(rèn)識食用色素：（1）這三瓶飲料里含有不同的食用色素。橙味汽水含有日落黃、胭脂紅，蘋果味汽水含有檸檬黃、亮藍(lán)，葡萄味汽水含莧菜紅、葡萄紅（課件演示色素名）因?yàn)楹械纳夭煌?，汽水的顏色也各不相同。?）（手指已出示的色素名）這些色素都是人們用化學(xué)方法合成的，是人造色素。還有一些色素，是從動植物中提取出來的，叫做天然色素。比如胡蘿卜素、葉綠素、姜黃素（課件出示）等。（3）為什么要在飲料中添加食用色素呢？（改變飲料的顏色和口味，讓飲料更加誘人。）（4）（課件演示：P48喝胡蘿卜汁和汽水）觀察下，喝完不同的飲料，小女孩的舌頭有什么不同？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（食品中含有的人造色素過多，會損害健康，同學(xué)們購買飲料食品的時候可要留意哦?。?/p>

4、加工食品中并不只有色素這一種添加劑，還有哪些呢？讓我們來做一做有心人。

5、（課件演示友情鏈接：防腐劑、香料、增濕劑、堿化劑、膨松劑）請同學(xué)們快速瀏覽。小結(jié)：像色素、防腐劑、香料、增濕劑、堿化劑、膨松劑這樣的，能讓食物外觀、口味發(fā)生改變的物質(zhì)我們都可以看作是食品添加劑。

6、（課件演示：火腿腸、可口可樂配料表）老師收集了可樂和火腿腸的配料表，你能找一找其中的食品添加劑嗎?（指名生回答，課件相機(jī)演示，食品添加劑變亮）

7、請同學(xué)們拿出課前收集的加工食品包裝袋，看一看食品配料表，找一找有哪些添加劑，再完成小調(diào)查。（生實(shí)踐，師巡視指導(dǎo)、參與）

8、（調(diào)查表展示交流，生自主介紹）相機(jī)小結(jié)：食物添加劑在用量范圍之內(nèi)是允許的、安全的，但對人體沒有好處，一旦超過安全用量就會危害人的健康。（板書：符合標(biāo)準(zhǔn)）只有符合標(biāo)準(zhǔn)的加工食品才是安全健康的。

四、認(rèn)識天然食品是否一定安全

1、加工食品存在安全問題，我們吃的糧食、魚肉、蔬菜等天然食品就一定安全嗎？請同學(xué)們打開課本，翻到50頁，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。（生自由討論）

2、誰來說說你的想法？（課件演示：垃圾豬、被污染水里的魚、農(nóng)藥殘留超標(biāo)的蔬菜、長期存放的食品）（為了人類自身的安全，我們要愛護(hù)環(huán)境，關(guān)愛地球媽媽；已經(jīng)變質(zhì)的食品，不論它原先的營養(yǎng)價值多高或多貴，都應(yīng)該棄之不吃，否則對健康有害。）

4、（板書：未被污染）小結(jié)：通過剛才的討論，我們知道——未被污染的天然食品是比較安全的。日常生活中，我們要盡量選擇未被污染的天然食品、符合標(biāo)準(zhǔn)的加工食品。（板書）

五、了解食品安全常識

1、我們的食物存在安全隱患，日常飲食還要注意些什么呢？

2、小組討論，全班交流食品安全常識。

3、為了保證食品安全，保障人民身體健康，我們國家不僅制定了《中華人民共和國食品安全法》，還針對食品安全設(shè)置了相關(guān)標(biāo)志。

4、彈性設(shè)計(jì)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？誰來談一談？

五、課外拓展

注重食品安全，保障身體健康。課后同學(xué)們可以這樣做：

1、調(diào)查：了解市場上有哪些不安全的食物，并向有經(jīng)驗(yàn)的人請教更多安全飲食的方法。

2、宣傳：向周圍的人介紹安全飲食常識，出一份“安全飲食，保障健康”小報(bào)。

板書：

我們的食物安全嗎 天然食品

未被污染 加工食品

符合標(biāo)準(zhǔn)

第五單元 排序和分類

第一課時 排序

教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確理解排列的意義。能利用樹形圖寫出簡單問題的所有排列；

（2）了解排列和排列數(shù)的意義，能根據(jù)具體的問題，寫出符合要求的排列；

（3）會分析與數(shù)字有關(guān)的排列問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力； 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是排列的定義、排列數(shù)并運(yùn)用這個公式去解決有關(guān)排列數(shù)的應(yīng)用問題。

難點(diǎn)是解有關(guān)排列的應(yīng)用題。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個基本原理，請大家完成以下兩題的練習(xí)（用投影儀出示）：

1．書架上層放著50本不同的社會科學(xué)書，下層放著40本不同的自然科學(xué)的書．

（1）從中任取1本，有多少種取法？

（2）從中任取社會科學(xué)書與自然科學(xué)書各1本，有多少種不同的取法？

2．某農(nóng)場為了考察三個外地優(yōu)良品種A，B，C，計(jì)劃在甲、乙、丙、丁、戊共五種類型的土地上分別進(jìn)行引種試驗(yàn)，問共需安排多少個試驗(yàn)小區(qū)？

二、講授新課

學(xué)習(xí)了兩個基本原理之后，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)排列問題，這是我們本節(jié)討論的重點(diǎn)．先從實(shí)例入手：

1．北京、上海、廣州三個民航站之間的直達(dá)航線，需要準(zhǔn)備多少種不同飛機(jī)票？

由學(xué)生設(shè)計(jì)好方案并回答．

（1）用加法原理設(shè)計(jì)方案．

首先確定起點(diǎn)站，如果北京是起點(diǎn)站，終點(diǎn)站是上?；驈V州，需要制2種飛機(jī)票，若起點(diǎn)站是上海，終點(diǎn)站是北京或廣州，又需制2種飛機(jī)票；若起點(diǎn)站是廣州，終點(diǎn)站是北京或上海，又需要2種飛機(jī)票，共需要2+2+2=6種飛機(jī)票．

（2）用乘法原理設(shè)計(jì)方案．

首先確定起點(diǎn)站，在三個站中，任選一個站為起點(diǎn)站，有3種方法．即北京、上海、廣泛任意一個城市為起點(diǎn)站，當(dāng)選定起點(diǎn)站后，再確定終點(diǎn)站，由于已經(jīng)選了起點(diǎn)站，終點(diǎn)站只能在其余兩個站去選．那么，根據(jù)乘法原理，在三個民航站中，每次取兩個，按起點(diǎn)站在前、終點(diǎn)站在后的順序排列不同方法共有3×2=6種．

在航海中，船艦常以“旗語”相互聯(lián)系，即利用不同顏色的旗子發(fā)送出各種不同的信號．如有紅、黃、綠三面不同顏色的旗子，按一定順序同時升起表示一定的信號，問這樣總共可以表示出多少種不同的信號？

由數(shù)字1，2，3，4可以組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)？寫出這些所有的三位數(shù)．

根據(jù)乘法原理，從四個不同的數(shù)字中，每次取出三個排成三位數(shù)的方法共有4×3×2=24（個）．

根據(jù)乘法原理，所以共有4×3×2=24種．

下面由教師提問，學(xué)生回答下列問題

（1）以上我們討論了三個實(shí)例，這三個問題有什么共同的地方？

都是從一些研究的對象之中取出某些研究的對象．

（2）取出的這些研究對象又做些什么？

實(shí)質(zhì)上按著順序排成一排，交換不同的位置就是不同的情況．

下面由教師提問，學(xué)生回答下列問題

（1）按著這個定義，結(jié)合上面的問題，請同學(xué)們談?wù)勈裁词窍嗤呐帕?？什么是不同的排列?/p>

從排列的定義知道，如果兩個排列相同，不僅這兩個排列的元素必須完全相同，而且排列的順序（即元素所在的位置）也必須相同．兩個條件中，只要有一個條件不符合，就是不同的排列．

如第一個問題中，北京—廣州，上?！獜V州是兩個排列，第三個問題中，213與423也是兩個排列．

再如第一個問題中，北京—廣州，廣州—北京；第二個問題中，紅黃綠與紅綠黃；第三個問題中231和213雖然元素完全相同，但排列順序不同，也是兩個排列．

（2）還需要搞清楚一個問題，“一個排列”是不是一個數(shù)？

生：“一個排列”不應(yīng)當(dāng)是一個數(shù)，而應(yīng)當(dāng)指一件具體的事．如飛機(jī)票“北京—廣州”是一個排列，“紅黃綠”是一種信號，也是一個排列．如果問飛機(jī)票有多少種？能表示出多少種信號．只問種數(shù)，不用把所有情況羅列出來，才是一個數(shù)．前面提到的第三個問題，實(shí)質(zhì)上也是這樣的．

三、課堂練習(xí)

第二課時 分類

教學(xué)內(nèi)容：教科書55－59頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能按某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。

2、能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。

3、在分類活動中，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

4、通過分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語言表達(dá)能力。

5、讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握對物體進(jìn)行分類的方法。

教具準(zhǔn)備：磁性黑板，實(shí)物投影圖片，圓，三角形，動物圖片，正方體，扇形。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具盒，鉛筆。教學(xué)過程：

一、引入，感知分類的意義

1、感知分類：你喜不喜歡和媽媽一起逛超市？

（課件１）欣欣超市開業(yè)了。你看到了什么？

仔細(xì)觀察，這里的東西是怎么放的？ 發(fā)現(xiàn)了什么？（不一樣的東西分開放，一樣的東西放在了一起。）

2、明確分類：這里還有些東西沒整理好，我們來幫他。

練習(xí)本應(yīng)放在第幾層？請你指出來。（課件１演示）為什么？

鋼筆呢？計(jì)算器呢？

（像這樣，把一樣的東西放在一起叫分類。）板書。

3、分類的意義：（課件２）家家超市也開業(yè)了。你看到了什么？

仔細(xì)觀察，這里的東西是怎么放的？發(fā)現(xiàn)了什么？

請你來分類、整理，一樣的東西放在一個柜臺，怎么分？請你指出來。（課件２演示）為什么？

請給這三個柜臺分別取個名字，第一個柜臺叫什么？第二個呢？第三個呢？（水果柜、帽子柜、鐘表柜）

二、單一標(biāo)準(zhǔn)分類

1、（實(shí)物投影１）你看到了什么？

請把它們分類，同一類的圈在一起。怎么圈？ 為什么？（這三朵都是紅色，另一朵是綠色）

2、（實(shí)物投影２）你看到了什么？

請把它們分類，同一類的圈在一起。怎么圈？ 為什么？（它們都是車子，另一架是飛機(jī)）

3、（磁性黑板）你看到了什么？

請你來分類，同一類的放在一起。怎么分？

為什么？（因?yàn)檫@幾個都是圓，那幾個都是三角形）

4、（磁性黑板）你看到了什么？

請你來分類，同一類的放在一起。怎么分？

為什么？（因?yàn)檫@幾只動物都是生活在陸地上，那幾只動物都是生活在水里的）

5、（實(shí)物投影３）看，這是小紅的學(xué)具盒，另一個是小明的。發(fā)現(xiàn)什么？希望同學(xué)們的學(xué)具盒都像小明的這樣整齊清楚。拿出自己的學(xué)具盒，把里面的東西分類，擺整齊。（展示）說說你是怎么擺的？為什么？

6、（課件３）這是哪兒？你看到了什么？ 在馬路上有沒有分類？ 哪些是同一類的？為什么？

7、有時候，分類按不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以有很多不同的分法。

三、多種標(biāo)準(zhǔn)分類

1、（磁性黑板）看到了什么？

請分類，同一類的放在一起。怎么分？

為什么？（按顏色分）

還可以怎么分？

為什么？（按形狀分、按是立體圖形還是平面圖形分??）

2、同學(xué)們文具盒里有很多鉛筆，你能把自己的鉛筆分類、整理一下嗎？

可以怎么分？（實(shí)物投影）為什么？

還可以怎么分？??

3、現(xiàn)在教室里的人能不能分類？怎么分，哪些人分為一類？

還可以怎么分？??

四、拓展延伸

1、生活中還有哪兒有分類？

2、總結(jié)：我們學(xué)會了什么？

請你平時再仔細(xì)觀察，哪兒還有分類，回家說一說，好嗎？

第二篇：四年級上科學(xué)教案

四年級科學(xué)上冊教材分析

一、本冊教材的知識系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)：

本冊教科書共有24課，其中第23、24課是活動課。以知識的內(nèi)容分為五部分。

1、我們吃什么（1---5課）：通過學(xué)生對食物的分類，讓學(xué)生明白大自然為我們提供了豐富的食物；對營養(yǎng)的觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)會檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng)成分；以及動手與動腦相結(jié)合，懂得合理飲食的重要性。最終了解珍惜食物，科學(xué)飲食，保持身體健康。

2、水里有什么（4---7課）本單元是在繼第一冊“水里的科學(xué)”單元后，又一次以水作為探究對象，探究水能溶解一些物質(zhì)，水與其他物體的混合和分離及特點(diǎn)的單元。在第一冊“水的科學(xué)”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)探究。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析整理信息等探究過程，在探究過程中會發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，積極合作交流，體驗(yàn)成功的樂趣，意識到人與自然和諧相處的重要性，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)，搜集整理信息，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，為今后進(jìn)一步探究有關(guān)水的其他特征奠定基礎(chǔ)。

3、植物的生活（8---12課）主要是研究植物各種器官的作用，使學(xué)生感受植物世界的豐富多彩。本單元從整體上遵循了從一般到特殊，由整體到部分認(rèn)識事物的規(guī)律。

4空氣和水的力（13---17課）：本單元以水和空氣作為探究對象，探究空氣彈力、反沖力、大氣壓力、水力等內(nèi)容。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)，對比實(shí)驗(yàn)及搜集整理信息的能力，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

5、熱的傳遞（18---22課）：了解熱在固體、氣體、液體中的傳遞方式。知道保溫與散熱的知識，通過學(xué)生的猜想和假設(shè)，對比實(shí)驗(yàn)，觀察研究及動手制作活動，使學(xué)生對太陽能的利用建立初學(xué)認(rèn)識。

6、探究與實(shí)踐：選擇與本冊探究活動密切相關(guān)的問題。食物里的有害物質(zhì)；太陽能熱水器的發(fā)展與使用。通過調(diào)查研究，提示生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科技產(chǎn)品對人類生活的影響，培養(yǎng)與人合作，交往的膽量與能力，增強(qiáng)自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、本冊教材總的教學(xué)目的及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰?，分析綜合能力、推理能力、想象能力和動手能力。

1、知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。

2、能通過對身邊自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題。

3、能運(yùn)用已有知識做出自己對問題的假想答案。

4、能根據(jù)假想作案，制定簡單的科學(xué)探究活動計(jì)劃。

5、能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動進(jìn)行探究。

6、會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。

7、能在已有知識、經(jīng)驗(yàn)和理有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，做出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

8、能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)工科學(xué)探究的一部分。

培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀：

1、保持與發(fā)展想要了解世界，喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

2、珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。

3、知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們支探索，科學(xué)不迷信權(quán)威。

4、形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論和活動。

5、在科學(xué)的學(xué)習(xí)中注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出來不同見解，樂于合作與交流。

6、意識到科學(xué)技術(shù)對人類與社會的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

形成初步的探究能力，掌握基本的探究過程，提出問題----猜想與假設(shè)----設(shè)計(jì)方案----實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證----獲得結(jié)論----表達(dá)與交流----產(chǎn)生新問題。

三、教學(xué)建議：

1、耐心、細(xì)心、精心做科學(xué)。

2、觀察實(shí)驗(yàn)記錄表的設(shè)計(jì)與填寫。

3、運(yùn)用解暗箱的方法對未知的進(jìn)行探究。

4、力求做到知識和能力并進(jìn)，不可偏廢。

5、強(qiáng)調(diào)過程的同時，要重視結(jié)果。

6、活動的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生探究，不要躲避教師的傳授。

7、在動手之前引導(dǎo)學(xué)生多動腦，8、傳授科學(xué)知識的同時，注重人文精神的滲透。

9、注意課外教學(xué)資源的利用。

第一單元

1、我們的食物

教學(xué)目標(biāo)： 授課日期： 1.了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源。2.學(xué)習(xí)用分類的方法認(rèn)識食物，培養(yǎng)分類能力。

3.學(xué)習(xí)用簡單的圖表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生整理資料和評價統(tǒng)計(jì)結(jié)果的初步能力。4.激發(fā)學(xué)生關(guān)心食物的興趣，增進(jìn)學(xué)生的健康意識。教學(xué)重點(diǎn)：了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的分類能力以及整理資料和評價統(tǒng)計(jì)結(jié)果的初步能力。教學(xué)準(zhǔn)備：全班一天食物情況統(tǒng)計(jì)表格。

預(yù)習(xí)：

（1）將上課前一天自己所吃的食物記錄下來并制成統(tǒng)一大小的卡片。（教師課前指導(dǎo)記錄和制作卡片的方法）

（2）根據(jù)問題搜集資料（人類需要的主要營養(yǎng)是什么？、對人體有什么作用？主要含有這種營養(yǎng)物質(zhì)的食物有哪些？）

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識食物、了解食物

（1）拿出你制作的食物卡片，在小組內(nèi)交流你 昨天吃的食物情況，然后老師找?guī)讉€同學(xué) 向全班匯報(bào)昨天所吃的食物情況，并說說

你對食物知道些什么？還想了解些什么？并隨機(jī)板書課題。

（2）給你所吃的食物進(jìn)行分類，看誰分的方法多？（用學(xué)生自制的卡片分類、擺在桌子上）（3）匯報(bào)你的分類情況，并說說你的根據(jù)是什么？（對學(xué)生的分類結(jié)果，只要合理應(yīng)給與肯定）（4）師：大家一天中吃了這么多種食物，吸收了很多人體所需的營養(yǎng)，你知道人體主要需要哪些營養(yǎng)物質(zhì)嗎？這些營養(yǎng)對人體有什么作用？你能說出幾種主要含有這種營養(yǎng)的食物嗎？ 小組討論，將自己搜集來的資料相互交流。

（5）匯報(bào)討論的結(jié)果，并簡要板書。

（6）請你按人體需要的主要營養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)給你吃的食物重新分類，并想一想哪些食物支持我們生長發(fā)育？哪些食物支持我們活動？哪些食物支持我們活動又不能吃得太多？哪些食物讓我們保持健康？（7）匯報(bào)你分類的結(jié)果，并說說這些食物對我們?nèi)梭w的作用。（學(xué)生邊匯報(bào)老師邊將卡片貼在黑板上，重復(fù)的食物卡片只貼一個）

（8）你能找到一種含有人體需要的全部營養(yǎng)的食物嗎？（9）討論并匯報(bào)：只吃一種或少數(shù)幾種食物好嗎？為什么？

二、統(tǒng)計(jì)、評價全班一天所吃的食物情況

（1）教師按照黑板上食物的分類情況統(tǒng)計(jì)全班所吃的每種食物的人數(shù)。（老師將人數(shù)標(biāo)在食物卡片下面）

（2）請同學(xué)們將黑板上的數(shù)據(jù)整理后填在《科學(xué)活動手冊》上。

（3）分組討論：從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？將你的發(fā)現(xiàn)寫在《科學(xué)活動手冊》上。（4）匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)。

三、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

四、延伸：老師給大家提出一個課下思考的問題：同樣一日三餐，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病，為什么？還有什么問題需要進(jìn)一步研究嗎？

教后記：

2、我們的營養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、知道維持人類生命健康的主要營養(yǎng)素。

2、能借助資料設(shè)計(jì)探究食物營養(yǎng)成分的試驗(yàn)，借助簡單的器材對食物的營養(yǎng)成分進(jìn)行檢測活動，并做好試驗(yàn)記錄。

3、在探究過程中，能與其他同學(xué)合作、交流；并樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，善待生命，珍愛生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過簡單的檢測食物營養(yǎng)成分的試驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到不同食物含有不同的營養(yǎng)素，同時知道維持人類健康的主要營養(yǎng)素。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源。

2、檢測食物的營養(yǎng)成分。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備酒精燈、火柴、碘酒、鑷子、小刀、白紙等。預(yù)習(xí)：學(xué)生準(zhǔn)備：各種水果和蔬菜、饅頭、餅干、花生等。教學(xué)過程：

一、發(fā)現(xiàn)并提出問題：

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，能告訴老師你們喜歡吃哪些食物嗎？（多名學(xué)生說）對于你們喜歡吃的

這些食物，你想知道些什么呢？

2、學(xué)生們提出問題，教師歸納：同學(xué)們提出了這么多有研究價值的問題，總起來都是想研究食物中含有哪些我們?nèi)梭w所需的營養(yǎng)成分？（同時板書課題：我們的營養(yǎng)）

3、讓學(xué)生根據(jù)日常積累的知識說一說：食物中主要含有哪些我們?nèi)梭w所需的營養(yǎng)素？（學(xué)生邊說教師邊板書，如果學(xué)生說的不全或不對，教師要及時補(bǔ)充和糾正）

4、師問：食物中真的有這些營養(yǎng)素嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證一下）

二、計(jì)劃與組織

1、教師展示課前準(zhǔn)備好的食物：各種蔬菜和水果、饅頭、餅干、花生、雞蛋、肉等

2、學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：準(zhǔn)備研究教師展示的哪些食物？打算怎樣研究？研究的過程中應(yīng)該注意什么？（教師參與到每個小組交流）

3、學(xué)生討論交流后，教師提出幾點(diǎn)要求：希望同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)的過程中一定要及時的把你們的發(fā)現(xiàn)記錄在“小科學(xué)家記錄卡”上，看看在最短的時間內(nèi)，哪個小組合作的好，發(fā)現(xiàn)的多。

三、事實(shí)與證據(jù)

1、教師讓每個小組的小組長到“食物超市”（材料區(qū)）選擇想要研究的食物。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師邊巡視邊發(fā)放“小科學(xué)家記錄卡”，供學(xué)生參考。實(shí)驗(yàn)小提示

脂肪會在紙上留下油漬 淀粉有遇到碘變藍(lán)色的性質(zhì)

蛋白質(zhì)在燃燒時會發(fā)出燒焦頭發(fā)的氣味

教師在巡視的過程中，要及時糾正學(xué)生錯誤的操作（比如：酒精燈的使用不正確等）

四、表達(dá)與交流

1、教師示意實(shí)驗(yàn)的時間到，學(xué)生們把實(shí)驗(yàn)物品擺放整齊。

2、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（教師要提醒其他同學(xué)注意傾聽，并及時糾正或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)結(jié)論）

3、各小組匯報(bào)完后，教師小結(jié)：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)做的很認(rèn)真，也很成功。通過看、聞、嘗等很多方法發(fā)現(xiàn)：在紙上擠壓花生米和肥肉時，會留下油漬，說明里面含有大量的脂肪；在饅頭和餅干上滴上2-3滴碘酒后，它們變成了藍(lán)色，說明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃燒時會發(fā)出燒焦頭發(fā)的味道，說明它們里面含有大量的蛋白質(zhì)。除了這幾種營養(yǎng)素外，食物中還含有礦物質(zhì)、纖維素和維生素，關(guān)于這幾種營養(yǎng)素的檢驗(yàn)我們以后將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)評論

1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現(xiàn)如何？

2、教師小結(jié)：今天同學(xué)們都表現(xiàn)的不錯，希望你們今后在飲食方面，一定要講究營養(yǎng)衛(wèi)生，保證自己有一個健康的身體，這才是我們學(xué)習(xí)的最好資本。

最后，讓我們唱著一首動聽的《健康歌》結(jié)束今天的課題吧！教后記：

3、飲食與健康

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、通過活動讓學(xué)生了解飲食與健康的密切聯(lián)系，了解不同食物的營養(yǎng)價值，養(yǎng)成科學(xué)合理的飲食習(xí)慣，關(guān)注自己與他人的健康。

2、通過調(diào)查活動，搜集資料，小組合作等多種活動方式，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、運(yùn)用資料、處理信息獲取知識的能力。

3、通過學(xué)生在收集活動中的相互交流，培養(yǎng)團(tuán)體意識，讓他們感受到與他人合作的快樂。

4、通過對飲食與健康問題的思考與討論，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約糧食，不浪費(fèi)的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、日常飲食注意科學(xué)、合理地搭配。

2、學(xué)會科學(xué)搭配自己的飲食。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課外收集、整理飲食與健康方面資料制作小報(bào)或資料卡。

2、向父母、老師或身邊的廚師、保健醫(yī)生了解各種菜譜中的營養(yǎng)搭配技巧，設(shè)計(jì)一個一日三餐的食譜。

預(yù)習(xí)：了解自己家中平時常吃哪些食物，并搜集一些營養(yǎng)與健康的文字資料。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師：同學(xué)們，前幾天，老師碰到一件令人難過的事，看到一個奇怪的現(xiàn)象，有一個學(xué)生上體育課的時候，上到半節(jié)課，不知何故突然奇怪的暈倒了，你們猜猜他為什么會突然暈倒呢？

學(xué)生紛紛發(fā)言，最后一致認(rèn)為他突然暈倒原因主要有二個。一是缺乏鍛煉，二是營養(yǎng)不良，教師趁機(jī)提出飲食與健康的話題,并板書課題：

3、飲食與健康

二、提出活動主題

師：看到這個課題，你最想了解哪些飲食與健康的知識呢？或者你最想提出哪些問題？學(xué)生分組討論后匯報(bào)，教師要邊出示活動主題分類的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生確定活動主題。

我們的問題，形成活動主題。如：

（1）哪些食物在一起搭配好？（2）怎樣設(shè)計(jì)菜譜？（3）飲食對健康有怎樣的影響？（4）不良的飲食習(xí)慣對健康的影響？（5）兒童不吃早餐的危害？等

三、自選主題，組成活動小組

師：活動主題出來了，下面請你們從中挑選一個自己最喜歡的題目進(jìn)行研究吧！在教師的組織下形成不同主題的研究小組，接著每個小組取一個有創(chuàng)意的名字，要求是符合自己研究的主題。

四、制定小組活動方案

(1)教師下發(fā)小組活動方案，小組開始制訂方案 小組活動方案

活動主題：

活動目標(biāo)（你們想知道什么？）活動方式（你們想如何去做？）

小組分工：（根據(jù)個人特長，安排活動內(nèi)容）

活動內(nèi)容： 負(fù) 責(zé)：

小組成員：

要 求：

時間安排(完成課題時間)：

活動預(yù)期成果（你們想以什么形式來表達(dá)自己取得的成果）可能會碰到的困難：(2)小組寫方案 教師巡視指導(dǎo)

五、小組方案匯報(bào)交流

教師提出交流要求，小組代表上來交流聲音要響亮，舉止要大方、其余的小組要邊聽邊對交流的小組作出評價，評價的內(nèi)容有語言表達(dá)，行為舉止和方案的可操作性。

六、活動小結(jié)

教師作總結(jié)，挑選出較好的方案作為示范，讓學(xué)生下課后繼續(xù)修改完善，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生準(zhǔn)備怎樣展示自己的研究成果。

教后記：

第二單元：水里有什么

4、水變咸了

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、能從身邊常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究水能溶解固體物質(zhì)的特性，并用自己擅長的方式表達(dá)和交流探究的過程和結(jié)果。

2、體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；意識到科學(xué)可以改善人們的生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

知道水有溶解物質(zhì)的特性；能定性地描述溶解變化；了解溶解在生活中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、玻璃棒、食鹽、紅糖、白糖、高錳酸鉀、小藥匙。相關(guān)資料。預(yù)習(xí)：準(zhǔn)備粉筆末、小蘇打、面粉、食用油、沙子、黏土、木屑等。教學(xué)過程：

一、觀察材料，科學(xué)猜想

1、（出示白開水和食鹽）同學(xué)們，今天老師帶來了一杯白開水和一湯匙食鹽，請看它們有什么不同？（學(xué)生回答：食鹽是白色顆粒狀的固體，而白開水是無色透明的液體）。假如把食鹽放入白開水中，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（學(xué)生回答：鹽會不見了，水會變咸了，水位上升等）。（板書：水變咸了）

二、初步驗(yàn)證，產(chǎn)生問題

1、剛才，同學(xué)們說出了自己的猜想，想不想親自做一做，驗(yàn)證我們的說法？（各小組學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制并品嘗鹽水，發(fā)現(xiàn)猜想正確，教師予以表揚(yáng)，并板書：食鹽——>不見了）。

2、對于這樣的現(xiàn)象，我們能提出什么問題（學(xué)生自由回答，如“食鹽是怎樣到水里的？”、“還有哪些物體放到水中，也像食鹽一樣看不見了？”、“食鹽不見了與什么有關(guān)系？”、“怎樣看到一種物體到水里的過程？”等問題）。

3、大家的問題真有趣，討論一下這些問題的答案，好不好？

4、通過小組討論，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答出白糖、味精到水中也不見了，教師板書：白糖、味精。學(xué)生可以提出觀察深顏色的物體在水中的變化）。

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論

1、（出示高錳酸鉀）今天老師也帶來了一種叫做高錳酸鉀的藥品，請看它與食鹽有什么不同？（學(xué)生答出它是一種紫紅色的固體粉末狀顆粒）。

2、下面，我們觀察把它放入水中后發(fā)生了哪些現(xiàn)象？（學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果為：高錳酸鉀變成了一些微小的顆粒，燒杯中的水變成了均勻的紫紅色，在杯子底部沒有沉下的高錳酸鉀。）

3、看到這里，你們有什么想法？（學(xué)生自由回答，如認(rèn)為“高錳酸鉀是均勻分散到水中的”“食鹽、白糖、洗衣粉也是均勻地分散到水中的”等等。）

4、小結(jié)：像食鹽、白糖、高錳酸鉀一樣，放入水中后變成了一些微小的顆粒，均勻地分散到水中的現(xiàn)象，我們把它叫做溶解。（教師板書：高錳酸鉀——＞溶解）。

四、聯(lián)系生活，自主探究

1、剛才，我們研究了高錳酸鉀等物體在水中溶解的現(xiàn)象，研究到這里，你們有什么想法？（教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提出各種問題，如“還有哪些物體能溶解到水中？是不是所有物體都能溶解到水中？小蘇打、面粉、肥皂、石灰會不會在水中溶解？”）

2、問題提出來了，那你們想怎樣研究？（學(xué)生回答，可以親自做實(shí)驗(yàn)。）

3、下面，老師給大家充足的時間進(jìn)行研究，看哪些物體能溶解到水中，哪些物體不能溶解到水中，把我們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。（各小組學(xué)生自主探究，教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，并做好記錄。）

五、匯報(bào)交流，深度探究

1、我發(fā)現(xiàn)大家的研究熱情很高，肯定有很多發(fā)現(xiàn)，讓我們來交流一下。（學(xué)生可以回答出：小蘇打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉筆末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“發(fā)現(xiàn)有的材料溶于水，有的材料不溶于水。”、“水有溶解別的物質(zhì)的性質(zhì)。”、“石灰放入水中會沉淀到燒杯底部，它不能均勻分散到水中，可見石灰不溶于水”等。老師引導(dǎo)學(xué)生多方面匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，并用鼓勵性語言予以評價。教師板書：石灰、粉筆末、石子、黏土——＞不溶解）

2、在研究中，大家還有沒有重大發(fā)現(xiàn)，讓我們分享一下？（學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“過多的可溶性物質(zhì)放入水中，可能會出現(xiàn)沉淀現(xiàn)象”、“使用玻璃棒攪拌會加快溶解”。此時，老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“過多的可溶性物質(zhì)放入水中會怎樣？”、“怎樣加快溶解”讓學(xué)生深度探究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，教師巡回各小組指導(dǎo)，學(xué)生將食鹽不斷放入，發(fā)現(xiàn)開始時食鹽溶解了，后來食鹽沉淀了，通過討論可以得出：食鹽在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物質(zhì)在水中的溶解也是有限度的”。針對“怎樣加快溶解”，教師引導(dǎo)學(xué)生利用桌上的燒杯、溫水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖塊、小錘等材料自主設(shè)計(jì)三種有對比度的實(shí)驗(yàn)，得出用玻璃棒攪拌、用溫度高的水做實(shí)驗(yàn)、將可溶解的物質(zhì)顆粒變小都可以加快溶解。）

六、課堂評價，問題結(jié)課

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？誰來評價一下，小組同學(xué)及老師的表現(xiàn)？你們還想研究哪些問題？

教后記：

5、怎樣加快溶解

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、讓學(xué)生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動中，經(jīng)歷控制單個變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的探究過程，并認(rèn)識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。

3、引導(dǎo)學(xué)生在研究活動中大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)，并能控制實(shí)驗(yàn)條件，用對比法的原理進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證過程。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、經(jīng)歷利用對比的方法驗(yàn)證肥皂溶解速度變化的探究過程。

2、明確實(shí)驗(yàn)中的變量和不變量，經(jīng)歷控制單個變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的探究過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、肥皂、表、食鹽、湯匙、水槽等。

預(yù)習(xí)：準(zhǔn)備味精、肥皂塊、筷子、小錘子等。教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探索。

1、出示一杯純凈水，請一位學(xué)生上來喝一喝，說說水的味道。

2、在純凈水中加入兩個糖塊，馬上讓這位學(xué)生再喝一喝，說說現(xiàn)在水的味道。

3、教師設(shè)問：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？

4、學(xué)生提出自己的想法。

5、教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？師隨機(jī)板書課題：怎樣加快溶解

6、學(xué)生提出自己的方法，教師板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎、……

二、探究哪塊糖溶解得快

1、教師設(shè)問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？

2、學(xué)生提出自己的設(shè)想。

3、教師設(shè)問：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實(shí)驗(yàn)，能說明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？

4、學(xué)生提出自己的想法。

5、教師再設(shè)問：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時間？你們覺得還應(yīng)該注意些什么呢？

6、學(xué)生小組討論。

7、學(xué)生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。

8、引導(dǎo)學(xué)生注意對比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。

（1）教師設(shè)問：比方冷水與熱水的對比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

（2）學(xué)生討論，并提出自己的設(shè)想。

（3）教師再次設(shè)問：另外兩個對比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

9、在選擇基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)成4個組做攪拌與不攪拌的比較；4個組做切碎與不切碎的比較；4個組做

熱水與冷水的比較。教師巡回指導(dǎo)。

10、各小組交流研究結(jié)果。教師談話小結(jié)。

三、研究怎樣加快食鹽的溶解。

1、教師談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質(zhì)還有什么？

2、學(xué)生說說。

3、教師談話：現(xiàn)在我們用食鹽來進(jìn)行一場比賽。比一比，哪個小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？

4、學(xué)生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數(shù)量、水的多少、開始實(shí)驗(yàn)的時間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點(diǎn)。

5、各小組討論加快溶解的方案。

6、各組比賽。

7、請速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度快的經(jīng)驗(yàn)是什么？

8、請速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

四、體驗(yàn)與記錄肥皂溶解的時間。

1、小結(jié)前面部分的活動。

2、教師談話：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體比如肥皂呢？我們可以用什么方法加以驗(yàn)證？沒有比剛才更簡便的方法呢？

3、學(xué)生提出自己的想法。

4、教師出示記錄表，讓學(xué)生研究表格，提出對這個本活動的注意點(diǎn)或建議。

5、學(xué)生推測結(jié)果，并說明理由。

6、分發(fā)肥皂片，實(shí)驗(yàn)。

7、交流結(jié)果。

五、生活中應(yīng)用

師：今天，我們學(xué)習(xí)了加快物體溶解的方法，那么在生活中，我們把這種方法應(yīng)用在哪里了？ 生討論后答

（如：

1、媽媽洗衣服的時候，往水里倒洗衣服后，總是用手?jǐn)囈粩?；如果洗衣服結(jié)塊了，一般倒入溫水中，還把它弄碎。

2、沖咖啡的時候要用熱水沖，并且一邊沖還要一邊等等。）

師：看來生活處處皆科學(xué)。

六、課后拓展

師：近年來，海水的污染越來越嚴(yán)重。課后請同學(xué)們調(diào)查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解現(xiàn)象帶來的危害，并想出防治措施。

教后記：

6、做一杯飲料

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1．能提出制作活動的思路，能對制作過程中產(chǎn)生的問題和制作的結(jié)果進(jìn)行客觀的評議，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力。

2．善于用學(xué)到的知識改善生活，愿意合作與交流，鍛煉學(xué)生的操作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：知道水不僅能溶解固體，還可以溶解液體、氣體。教學(xué)準(zhǔn)備：

橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉 蘋果粉 玻璃棒 小勺 小瓶蓋 一杯開水 課前做個人們喜歡喝什么飲料的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

預(yù)習(xí)：準(zhǔn)備吸管、飲料。教學(xué)過程：

一、生活切入提出問題

師：

1、老師先調(diào)查一個問題：喜歡喝飲料的同學(xué)請舉手！(生自動舉手)

2、你最喜歡喝哪種飲料？為什么？（生答）

師：那你們知道大多數(shù)人喜歡喝的飲料是什么嗎？請看這張調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。

師：從這張圖上可以看出喜歡喝醒目和椰汁味道的較多。因?yàn)樾涯亢鸵兜辣容^好喝。那么它們的味道與什么有關(guān)系？（生猜測）

師總結(jié)：飲料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是飲料的原料，飲料中所含有的每一種原料以及每一種原料的多少，就是飲料的配方。配方不同，味道就不一樣?？磥硪环N飲料是否好喝，與它的配方有著密切的關(guān)系。

今天我們就來自制一杯飲料，看誰制作得好喝。教師板書課題：

6、做一杯飲料

二、制定方案

師：今天，老師也給大家準(zhǔn)備了一些原料，看看都有些什么？ 學(xué)生觀察。匯報(bào)：水 橘子粉 白糖 奶粉 水蜜桃粉

蘋果粉

師：老師準(zhǔn)備的這些可以當(dāng)配料。同時還給同學(xué)們準(zhǔn)備了制作飲料的輔助工具：干凈的玻璃棒，小勺，干凈的小瓶蓋。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)自己小組討論，結(jié)合老師提供的配料，設(shè)計(jì)你們組的飲料配方方案，并填寫在“飲料配方設(shè)計(jì)單”上。

學(xué)生設(shè)計(jì)飲料配方。學(xué)生交流。

生答：

1、如：我們準(zhǔn)備做橙子味的。飲料配方是：橙子、糖、水。另外，我還喜歡奶味，所以想加點(diǎn)奶粉。

2、如：我們組想做一杯甜牛奶的飲料，需要奶粉、白糖。

三、實(shí)施探究

師：同學(xué)們設(shè)計(jì)的配方很好，我感覺做出來的飲料口感肯定不錯。下面就請同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，也可以吸取別人好的想法對自己的配方加以改進(jìn)后，進(jìn)行制作，制作過程中，要注意以下幾點(diǎn)：

(1)要做好記錄。（課件出示“制作飲料報(bào)告單），請大家看看這張報(bào)告單，今天我們使用配料的單位不是克或千克，而是瓶蓋。做的時候，就需要同學(xué)們先把配料裝在瓶蓋中，并把使用幾瓶蓋的原料及時記錄下來。

飲料制作報(bào)告單

橘子粉

白糖 奶粉

蘋果粉

水蜜桃粉

第一次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 第二次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 第三次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 第四次（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋

……

合 計(jì)（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋（）瓶蓋 我們發(fā)現(xiàn)： 經(jīng)過（）次調(diào)制的飲料才好喝。

(2)制作好了，自己先嘗一嘗。如果感覺不理想，可以進(jìn)行第二次、第三次調(diào)制，一直到滿意為止，但要把每一次變化的情況紀(jì)錄下來，最后還要把合計(jì)這一欄填好。

(3)制作過程中如果遇到問題，首先自己解決，如果自己不能解決，可以向同學(xué)、老師求援。學(xué)生制作飲料，教師巡視指導(dǎo)，及時了解情況。

四、展示交流：

師：同學(xué)們做的飲料五顏六色、很是吸引人，不知口味怎樣呢？組內(nèi)互相品嘗一下吧！品嘗之后，推選出一杯大家都滿意的飲料。

（學(xué)生互相品嘗）

然后學(xué)生介紹自己組的飲料的特色，教師隨學(xué)生的回答，將每個組所用的配料的量和所用的次數(shù)板書在黑板上。

師：請大家仔細(xì)看老師在黑板上的記錄，先看這邊的數(shù)字，是每個小組調(diào)制飲料的次數(shù)，說明了什么？

（每一杯飲料都不是一次就調(diào)制成功的。）

師：一杯好喝的飲料需要進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的實(shí)驗(yàn)，才能成功。像這幾杯大家感到味道比較好的飲料，就是因?yàn)槭褂昧撕玫呐浞?。好的配方，有好多就是?jīng)過幾次、幾十次甚至幾百次、幾千次的實(shí)驗(yàn)才得來的。

師：這節(jié)課，你有什么收獲？ 學(xué)生匯報(bào)。

五、拓展創(chuàng)新：

師：關(guān)于制作飲料，還有許多問題值得研究，例如，多種配料一起放和分別放哪種形式的好喝？分別放時先放什么？各種配料之間的營養(yǎng)有什么影響？怎樣做出的飲料對人體最有益？等等，請有興趣的同學(xué)課下繼續(xù)研究，做出更好的飲料，給你的家人、同學(xué)、老師品嘗。

教后記：

7、水里有什么

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì)

2、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。

3、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會做沉淀和過濾的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

4、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。

2、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

3、沉淀和過濾實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、有關(guān)《水污染》的課本插圖。

2、沉淀實(shí)驗(yàn)：燒杯、明礬、玻璃棒。

3、過濾實(shí)驗(yàn)：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管。預(yù)習(xí)：從小河中取水一瓶。查閱資料：生活中的自來水是怎么來的。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、觀察課本插圖。提問：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)水里面有什么？你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人類健康的？

學(xué)生進(jìn)行討論并匯報(bào)

2、教師：水里有什么呢？（板書）自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質(zhì)，其中有不溶解于水的雜質(zhì)，如泥沙、石塊……，有溶解于水中的雜質(zhì)，如食鹽、各種礦物質(zhì)……，還有細(xì)菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過處理，除去部分或全部的雜質(zhì)，才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。

二、學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用沉淀的方法凈化水。

（1）觀察：每組實(shí)驗(yàn)桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質(zhì)？（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）講解：怎樣除去水中的這些雜質(zhì)？要除去水中比水重的雜質(zhì)，有一個簡單的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質(zhì)就會沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經(jīng)過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村，由于農(nóng)民都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。

（4）演示沉淀實(shí)驗(yàn)，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化？

（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（6）學(xué)生觀察、討論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？

（7）小結(jié)：沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)？家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質(zhì)長期積淀的結(jié)果。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用過濾的方法凈化水。

（1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質(zhì)，但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。

（2）講解過濾操作的方法。（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)？（5）小結(jié)：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用消毒的方法凈化水。

（1）講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)，但不能除去細(xì)菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”，其中煮沸是又簡單又可行的消毒方法。

（2）總結(jié)水的凈化方法。學(xué)生匯報(bào)

三、自由活動

1、了解自來水廠水的生產(chǎn)過程，并進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育。

（1）提問：你家飲用的水是歸哪里的水？自來水是怎樣生產(chǎn)出來的？（2）討論：自來水要經(jīng)過幾道凈化處理過程？

（3）提問：自來水經(jīng)過多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？

2、探索研究：自己設(shè)計(jì)一個自來水加工廠

（1）教師：如果讓你設(shè)計(jì)一個自來水加工廠，你有怎樣的設(shè)想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。

（2）學(xué)生設(shè)計(jì)。

（3）學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)。

四、拓展活動

教師：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，淡水的使用量逐年增多，出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象，更嚴(yán)重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野……給環(huán)境造成了極大的破壞。請同學(xué)們課下對附近的工廠、河流進(jìn)行調(diào)查。談?wù)勀愕母邢牒徒鉀Q以上問題的有效辦法。

教后記：

第三單元：植物的生活

8、植物的身體

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1．使學(xué)生知道植物體（限于種子植物中的被子植物）是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個部分組成的。2．培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過觀察、交流活動，讓學(xué)生知道植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個部分組成的。

2、學(xué)生正確的分析、總結(jié)植物的組成部分。

教學(xué)準(zhǔn)備：鳳仙花的掛圖、鳳仙花的分解圖片（自制）、可供學(xué)生閱讀有關(guān)植物的圖書（如：《十萬個為什么》）

預(yù)習(xí)：課前搜集課本中相關(guān)植物的文字資料和自己常見植物的資料。教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.談話：今天我想請各位同學(xué)當(dāng)個畫家，請給你在課前觀察的植物畫個像。（學(xué)生畫畫）2.展示學(xué)生作品：

問：你畫的是什么植物？你都畫出了這棵植物的哪些部分？

你認(rèn)為一棵完整的植物要由幾部分組成呢？今天我們就帶著這個問題進(jìn)行下面的研究活動。師板書：

8、植物的身體

二、學(xué)習(xí)新課

1.研究植物的組成

⑴講述：今天，老師也給大家?guī)砹艘豢弥参飯D片。（出示掛圖）這是一棵完整的植物，它由幾部分組成呢？你有什么辦法可以知道？

（學(xué)生討論研究的方法：看圖、查閱資料、上網(wǎng)、問別人等等）

指出：你們可以自由結(jié)成研究小組，在講臺上我給大家準(zhǔn)備了一些有關(guān)植物的書籍，你們可以查看，找出答案。

⑵學(xué)生分組，用不同的方法進(jìn)行研究，尋找答案。

（注：引導(dǎo)學(xué)生用不同的研究方法找到答案。一定要給與學(xué)生充分討論、觀察、交流、思考的時間，讓同組的每一個學(xué)生達(dá)到共識。同時讓各組同學(xué)思考：用什么方式向其他同學(xué)介紹植物的組成部分。比如用表演的形式、用畫畫的形式等等。）

⑶學(xué)生用不同的方式匯報(bào)研究結(jié)果：

（在匯報(bào)之前，要提醒學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言。如果有什么不懂的或沒有聽明白的問題，可以向發(fā)言同學(xué)進(jìn)行提問，讓他幫你解答。）

問：我這有一些鳳仙花各部分的圖片，你能拼成完整的植物嗎？（學(xué)生拼圖，進(jìn)一步認(rèn)識植物的組成）⑷談話：剛才我們觀察了鳳仙花。

問：你知道這是什么植物？請你們小組繼續(xù)研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么共同的地方？

師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究，通過分析其他植物的組成，進(jìn)而得出植物都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個部分組成。

（5）小結(jié)：通過我們的研究發(fā)現(xiàn)：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個部分構(gòu)成了植物的“身體”。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師板書：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個部分構(gòu)成了植物的“身體”

（6）問：是不是所有的植物都是由這六部分組成的？你有辦法來解決這道題嗎？請你快速找出這道題的答案。（學(xué)生繼續(xù)分組查閱圖書資料，尋找答案。）

學(xué)生匯報(bào)答案。

講述：由此可見，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分組成的。有的植物沒有根、莖，或者不開花、不結(jié)果(如藻類植物海帶、紫菜、海白菜、裙帶菜等)，所以在實(shí)際生活中要學(xué)會注意觀察周圍的一切事物。

三、總結(jié)評論

通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現(xiàn)如何？ 教后記：

9、植物的根

教學(xué)目標(biāo):

授課日期：

1.能用簡單的工具對植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能利用簡單器具做根吸水的對比實(shí)驗(yàn)。

2.體驗(yàn)到合作與交流的快樂；意識到搞科學(xué)研究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。3.知道根有固定植物，吸收水分和養(yǎng)分的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生知道根有固定植物.吸收水分和養(yǎng)分的作用.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰桶础眴栴}.假設(shè).驗(yàn)證.結(jié)論”的程序解決問題的能力.教學(xué)準(zhǔn)備：

帶根的植物（根要多些）及相關(guān)的工具（小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）

預(yù)習(xí)：

常見的帶根的植物。教學(xué)過程：

一、匯報(bào)交流

師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ビ^察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？ 并且它們有什么不一樣？

生答自己的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)盡可能的都表達(dá)出來，教師適時引導(dǎo)）

二、設(shè)置疑問，大膽猜測

師：同學(xué)們課前觀察的真不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，可是，聽了同學(xué)們的匯報(bào)，老師有一個問題搞不懂了，同學(xué)們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長根呢？根對于植物有什么作用呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第9課：植物的根。教師隨機(jī)板書。

師出示在課文《高粱情》里也看過對高粱根的描述：高粱的根像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒拿一個龐大的活物，等到暴風(fēng)雨來臨時，高粱就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上。

（生可能會答：

1、我認(rèn)為植物的根能使植物很牢固的生長在土地上。

2、如果植物沒有根，我們就能很輕松的把地上的草、莊稼、小樹拔出來，大風(fēng)也會把它們吹倒，甚至吹跑。）

師：看來，植物的根確實(shí)能使植物更牢固的生長在土地上。板書：根有固定植物的作用 師：植物的根除了固定這個作用，還有其它作用嗎？它有沒有吸收水分和養(yǎng)分的作用？我們來做一個實(shí)驗(yàn)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想

活動一：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“根有吸收水分和養(yǎng)分的作用”的實(shí)驗(yàn)

師：課前老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了各種實(shí)驗(yàn)用品，現(xiàn)在同學(xué)們各小組先討論一下，這個實(shí)驗(yàn)該怎么做，討論出一個最佳方案后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）

小組討論并實(shí)驗(yàn)（教師巡回指導(dǎo)，適時點(diǎn)拔。）師：各小組匯報(bào)一下，你們的實(shí)驗(yàn)方法。小組找代表匯報(bào)。

師：為什么要用橡皮泥封起來？

（不封起來，筒內(nèi)的水會蒸發(fā)，水也會減少。）

教師適當(dāng)點(diǎn)撥：

1、可用橡皮泥封起來。

2、也可用兩個量筒，一個量筒里放植物，另一個量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時間后水面是不是相平。

3、也可把這棵植物放在量筒

里，倒進(jìn)一些水并在水面處作一記號，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來觀察水面的情況。）

短時間內(nèi)還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽處，過一段時間再來看結(jié)果。生把實(shí)驗(yàn)裝置放在室內(nèi)向陽處。（也可以放在室外，視情況而定。）活動二：引導(dǎo)學(xué)生觀察根

師：課前同學(xué)們觀察了很多植物的根，發(fā)現(xiàn)了不少根的秘密，現(xiàn)在，我們借助一些工具，再來更細(xì)致的觀察一些植物的根，看誰還能發(fā)現(xiàn)根的其他秘密。

師介紹桌上的材料，提示學(xué)生作好觀察記錄。

生借助工具對各種植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察。（教師巡回指導(dǎo)）

（準(zhǔn)備的植物有：蔥、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多種。培養(yǎng)皿里有：綠豆或豌豆的幼根。工具有：放大鏡、直尺、鑷子等。）

匯報(bào)觀察結(jié)果

（發(fā)現(xiàn)不同植物的根形狀不一樣，但數(shù)量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。）師：剛才同學(xué)們非常細(xì)致地觀察了幾種植物的根，發(fā)現(xiàn)它們的根都很多，事實(shí)上，植物的根還遠(yuǎn)不止這些，我們在挖取植物時，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？

師：這么多的根對植物體有什么意義呢？

1、可以使植物更牢固的生長在地上。

2、植物就會有很強(qiáng)的生命力。

3、就能吸收更多的水分、養(yǎng)分……

師：根到底能不能吸收水分和養(yǎng)分呢？（生想起剛才的實(shí)驗(yàn)）去看看你們的實(shí)驗(yàn)吧！生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水位下降了一點(diǎn)兒，說明根確實(shí)能吸收水分。師進(jìn)一步講解：根主要是靠根毛伸進(jìn)土壤吸收水分。根在吸收水分的同時，把溶解在水中的養(yǎng)分也吸收了。師并板書：根有吸收水分和養(yǎng)分的作用

師：通過剛才的研究發(fā)現(xiàn)，植物的根對植物體來說作用可真不?。?/p>

四、自由活動

師：植物的根還有其他用途嗎？誰能根據(jù)圖中植物的根，說一說它們的用途？（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。

2、人參可以做藥材。

3、地瓜能做淀粉。

4、甜菜能加工糖?！?/p>

師：這節(jié)課你的收獲多不多呢？（在課本“我的收獲”欄里標(biāo)出）

五、拓展活動

師：各小組把剛才根吸收水的實(shí)驗(yàn)裝置放在一起，比一比，你能發(fā)現(xiàn)水位的變化有什么不同嗎？ 生將裝置放在一起觀察，發(fā)現(xiàn)水位下降的幅度不同。師：水位下降幅度不同，說明什么？

（1、說明根吸收水的多少不同。

2、說明不密封的量筒里的水也在蒸發(fā)。）師：根吸收水的多少與哪些因素有關(guān)？課下同學(xué)們繼續(xù)研究?？凑l最先找到答案。教后記：、植物的葉

（一）教學(xué)目標(biāo)：

授課日期： 1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道葉有蒸騰作用。2、使學(xué)生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、知道葉的蒸騰作用及意義。

2、在正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上想象出植物體內(nèi)水分的排出過程。教學(xué)準(zhǔn)備：、課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來，把袋口扎緊，置于向陽處。

2、分組實(shí)驗(yàn)材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒。、關(guān)于蒸騰作用的示意圖。預(yù)習(xí)：

課前感受森林和空地上空氣的不同。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課體

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的根，了解了根的作用。那么植物的葉有什么作用呢？今天我們一起來了解一下。師板書：植物的葉

（一）二、學(xué)習(xí)新課、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“葉有蒸騰作用”(1)推想植物有散發(fā)水分的作用。

①出示兩幅掛圖：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹林里跑步。②提問：人在沙漠中和在樹林里，會有什么不同的感覺呢 ? ③提問：為什么樹林里的空氣比較濕潤，沙漠里的空氣比較干燥 ?(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察“植物能蒸騰水分”的實(shí)驗(yàn)。

①出示課前準(zhǔn)備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實(shí)驗(yàn)裝置。②觀察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上有什么 ?(學(xué)生觀察后回答：塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)了許多小水珠。)(3)啟發(fā)學(xué)生思考：這些小水珠是怎樣形成的 ? 如果這些小水珠是由水蒸氣凝結(jié)的，那么這些水蒸氣是從哪里來的 ?

由此可以想象植物體內(nèi)可能有什么樣的構(gòu)造 ? 學(xué)生討論回答：植物能排出水分；根據(jù)人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。

(4)指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。

①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺上。(除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很容易找到氣孔。)②講述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的? 葉面上有什么 ? ③分組觀察，觀察后匯報(bào)。④出示“葉片下表皮氣孔”的掛圖。

⑤講述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個半月形的。這些小孔叫做“氣孔”。⑥觀察：對照掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡下再觀察、辨認(rèn)。(5)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“葉的蒸騰作用”的含義。

講解：通過推想，我們認(rèn)為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔；通過實(shí)際觀察，我們在葉的表面確實(shí)找到了一些小孔。根吸收的水分運(yùn)到植物體內(nèi)，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。植物體內(nèi)的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。(板書：葉有蒸騰作用)2 ．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識葉的蒸騰作用的意義

(1)討論：“葉的蒸騰作用”對植物的生活、對自然界有什么意義 ?(2)出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發(fā)學(xué)生對照圖思考。(3)學(xué)生討論回答。(4)教師講解。

葉蒸騰水分具有以下作用：

①由于蒸發(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調(diào)節(jié)體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。

②由于蒸騰了水分，植物體內(nèi)水分減少。這樣可以促進(jìn)根不斷地吸收水分、養(yǎng)分。③可以使空氣濕潤。

三、應(yīng)用實(shí)踐

請同學(xué)們根據(jù)“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個有趣的童話故事。

四、拓展研究

選擇下面問題中的 1 — 2 個問題，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究： 1、葉的蒸騰作用與光照時間長短是否有關(guān)系? 有什么關(guān)系 ? 2、葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關(guān)系 ? 有什么關(guān)系 ? 3、葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關(guān)系 ? 有什么關(guān)系 ? 教后記：、植物的葉

（二）教學(xué)目標(biāo)：

授課日期： 1、通過教學(xué)，使學(xué)生知道植物的葉中含有葉綠素。、指導(dǎo)學(xué)生了解葉的光合作用，以及光合作用對人與動物的意義。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解植物光合作用的過程。

2、在正確的分析科學(xué)家實(shí)驗(yàn)過程的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)光合作用的過程。教學(xué)準(zhǔn)備：、掛圖：葉的內(nèi)部構(gòu)造；葉的光合作用。、實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、小燒瓶、小木塊、石棉網(wǎng)、三腳架、棉花、酒精(濃度為 70% 一 75 ％)、綠葉、火柴等。

預(yù)習(xí)：

搜集資料，了解植物需要哪些養(yǎng)料，以及了解光合作用。教學(xué)過程：

一、教學(xué)引入

提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的葉具有蒸騰作用，這節(jié)課我們再來了解葉的其它作用。師板書：

11、植物的葉

（二）二、學(xué)習(xí)新課 1、了解赫爾蒙實(shí)驗(yàn)

①提問：一個人從小長大需要吃很多東西，那么，一棵種子從發(fā)芽到長成一棵高大的植物也需要養(yǎng)料嗎 ? 它需要的養(yǎng)料又是從哪里來的呢 ? ②討論、匯報(bào)：

③講述：大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為植物主要的養(yǎng)料是從土壤里來的。人們在很長的時間里也曾經(jīng)是這樣認(rèn)識的。這種認(rèn)識對嗎 ?

為了弄清這個問題，在 300 年前，比利時的科學(xué)家赫爾蒙曾做了一個著名的實(shí)驗(yàn)，我們稱為“赫爾蒙實(shí)驗(yàn)”。

④閱讀并思考：赫爾蒙想通過實(shí)驗(yàn)證明什么 ? 實(shí)驗(yàn)中，他為什么要把柳樹種在桶里 ? 為什么只澆雨水 ? 實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣 ?

實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么 ? 三種結(jié)論你認(rèn)為哪個是正確的 ? ⑤匯報(bào)。

⑥小結(jié)：赫爾蒙實(shí)驗(yàn)告訴我們，植物長身體所需要的養(yǎng)料絕大部分不是從土壤里得到的。那么，這些養(yǎng)料又是從哪里來的呢 ?

科學(xué)家經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)植物生長所需要的養(yǎng)料絕大部分是綠葉制造的。2、指導(dǎo)學(xué)生了解綠葉的光合作用(1)認(rèn)識葉片中含有葉綠素。①出示葉掛圖：葉的內(nèi)部構(gòu)造。

②講述：為什么植物的葉大多是綠色的呢 ?

如果我們用顯微鏡觀察葉的內(nèi)部構(gòu)造，就會發(fā)現(xiàn)葉中有很多的綠色顆粒，這種顆粒叫葉綠體，吁綠體可以產(chǎn)生葉綠素，所以葉一般是綠色的。

③分組實(shí)驗(yàn)：將綠葉放在酒精中煮。觀察：綠葉和酒精的顏色有什么變化 ? 思考：實(shí)驗(yàn)說明了什么 ? ④匯報(bào)。

⑤講述：植物的綠葉都含有葉綠體，葉綠體可以產(chǎn)生葉綠素，葉失去了葉綠素就不再是綠色的了。(2)了解葉的光合作用。

①講述：葉綠體是植物制造養(yǎng)料的場所。那么它是怎樣制造養(yǎng)料呢 ? ②看教材中的插圖。

③講述：綠葉中的每一個葉綠體就是一個小小的“食品”加工廠，在陽光的照射下，葉綠體把根吸收來的水分和由氣孔進(jìn)來的二氧化碳，合成植物所需要的養(yǎng)料供植物生長．同時放出氧氣。葉的這種作用就叫做葉的光合作用。師板書：葉的光合作用、認(rèn)識光合作用的意義

(1)植物的光合作用除供植物生長所需的養(yǎng)料外。還有什么作用呢 ? 讓我們來思考幾個問題。①人與動物都吃些什么 ? ②人與動物都要呼吸，吸進(jìn)什么氣 ? 呼出什么氣 ? ③人和動物需要的食物是從哪里來的 ? 人呼吸要的氧氣又是從哪里來的 ? 假如沒有綠色植物，人和動物會怎樣 ?(2)小結(jié)：世界上只有綠色植物能自己制造養(yǎng)料(食物)，動物和人都是直接或間接依靠綠色植物制造的食物生活。同時，由于綠色植物的光合作用，空氣中的氧的含量才能保持平衡．供人和動物呼吸所用?？梢?，人和動物得以生存，離不開植物，為了人類的生存，我們應(yīng)保護(hù)綠色植物，保護(hù)大自然。

三、應(yīng)用實(shí)踐、講述：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了葉的光合作用。2、提問：

①什么是葉的光合作用 ? ⑧所有的植物都能進(jìn)行光合作用嗎 ? 為什么 ? ②假如自然界只有動物而沒有被物，動物能生存嗎 ? 為什么 ?

四、拓展研究

調(diào)查了解植物與人類生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系。

教后記：

12、植物的莖

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1．能用實(shí)驗(yàn)的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。

2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流的樂趣。

3．知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

2、會用簡單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。

2、準(zhǔn)備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。預(yù)習(xí)：

準(zhǔn)備放大鏡和小刀 教學(xué)過程：

一、提出問題，引入探

根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書 帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。

討論：根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實(shí)?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長? 你認(rèn)為莖有什么作用?莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造?如果莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路? 學(xué)生討論，匯報(bào)結(jié)果。

教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運(yùn)輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運(yùn)送到植物體內(nèi)的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運(yùn)送到植物的其他部分。

二、驗(yàn)證我們的猜想

談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢? 在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么? 討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的? 用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生?為會么葉子變紅? 討論：以上現(xiàn)象說明了什么?（莖有運(yùn)輸水分的作用）把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。

提問：在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說明莖內(nèi)有什么?莖有什么作用? 小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說明莖確實(shí)有運(yùn)輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實(shí)有運(yùn)輸水分的管子。

三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖

根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。自由活動：

葉制造的養(yǎng)料是通過什么運(yùn)輸?shù)街参矬w各個部分的?運(yùn)輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位? 教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運(yùn)輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。

教師小結(jié)并板書：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負(fù)運(yùn)輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運(yùn)輸根吸收的水分，另一種管子運(yùn)輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。

四、實(shí)踐應(yīng)用

在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起，這是怎么回事?（因?yàn)橹参锏臓I養(yǎng)是通過樹皮自上而下運(yùn)輸?shù)?，如果破壞了樹皮，葉子制造的養(yǎng)料向下運(yùn)輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔?，養(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）

有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎?為什么?

五、拓展活動

用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時間，觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教后記：

第四單元：空氣和水的力

13、熱氣球上升的秘密

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、知道科學(xué)探究要從提出問題開始，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行比較；能提出進(jìn)行探究活動的大致思路；能用簡單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做記錄；會查閱書刊及其他信息源。

2、積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明對生活的重大影響；意識到要用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣受熱后體積膨脹、比同體積的冷空氣輕、會上升的性質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、熱空氣上升的原理。

2、熱空氣的應(yīng)用。

3、熱空氣比冷空氣要輕。教學(xué)準(zhǔn)備：

教具學(xué)具：大塑料袋、蠟燭、火柴、無底鐵桶、碎紙屑、剪刀、卡紙 預(yù)習(xí)：課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)熱氣球的資料 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、揭示課題(展示熱氣球的圖片)提問:認(rèn)識這是什么嗎 ？(熱氣球)講述:這些年來熱氣球在航空,體育和娛樂活動等方面有著廣泛的應(yīng)用,國際航空聯(lián)合會還組織熱氣球的有關(guān)比賽呢!提問:剛才,大家看到熱氣球可以自由上升,那在生活中還有那些物體與熱氣球道理一樣,會上升呢？

學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),列舉生活中常見的物體上升的事例.提問:那你能根據(jù)剛才列舉的事例,猜測一下熱氣球?yàn)槭裁磿仙龁?？學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測 講述:這節(jié)課,我們就一起來研究一下“熱氣球上升的秘密”.(板書課題)

二、自主探究熱氣球上升的原理

談話:桌面上給大家準(zhǔn)備了許多實(shí)驗(yàn)材料,你能根據(jù)剛才的猜 想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使塑料袋升起來或使彩紙屑飛舞起來嗎？ 學(xué)生分組討論,制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃.提問:誰來匯報(bào)一下你們小組的研究計(jì)劃

學(xué)生代表匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)方案,組與組之間進(jìn)行相互紙以及補(bǔ)充，教師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).談話:實(shí)驗(yàn)過程中,我們應(yīng)該注意什么呢？

提醒注意事項(xiàng):1,仔細(xì)觀察現(xiàn)象.2,及時做好記錄.3,注意用火安全.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo).交流:那個小組愿意到臺前來演示一下你們的實(shí)驗(yàn)過程呢？ 小組展示實(shí)驗(yàn).教師隨機(jī)提問;袋子鼓起來說明什么？(引導(dǎo)學(xué)生說出氣體體積膨脹.)思考討論:袋子為什么會升上去？ 彩紙屑為什么會飛舞起來呢？ 學(xué)生分組討論,并匯報(bào)研究結(jié)果.師總結(jié)并板書:空氣受熱后體積膨脹,比同體積的冷空氣輕,就會上升.當(dāng)熱空氣上升時,就會推動袋子上升,或使紙屑飛舞了.三、了解熱空氣在生活中的應(yīng)用

提問;我們的生活中那些地方利用了熱空氣會生生的原理呢？學(xué)生小組交流,并匯報(bào)交流結(jié)果.四、制作熱空氣動力玩具

談話:大家想親自動手做隔熱氣球驅(qū)動的玩具嗎？你可以參考有關(guān)的資料或老師提供的制作方法,進(jìn)行你們的制作活動.讓我們一起來試一試吧!學(xué)生制作并交流,展示熱驅(qū)動玩具.五、拓展活動:

課下自己試著制作一個熱氣球,互相比比看,看誰的飛的高,飛的時間長.板書設(shè)計(jì)： 教后記：

14、充氣玩具里的科學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、在探究活動中，能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。

2、愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流可以更好地完成認(rèn)知；關(guān)心新科技，新發(fā)明對生活的重大影響，善于用學(xué)到的知識改善生活，尊重他人的勞動成果。

3、了解空氣被壓縮后有彈性和反沖力的性質(zhì)及應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解壓縮空氣有彈性和反沖的原理。

2、壓縮空氣的應(yīng)用 教學(xué)準(zhǔn)備：

籃球：6個（其中一個氣不足）；氣球：若干個；光盤：4個；膠帶：4個；小刀：4把；注射器：5個

預(yù)習(xí)：各種不同的充氣玩具、水槽/不同形狀的氣球、線繩、夾子、吸管。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們平時喜歡玩玩具嗎？

師：今天我們也來玩玩具，我們不僅要比一比誰玩得有水平，還要比一比誰在玩的過程中獲得的知識多。今天老師給大家?guī)韼追N玩具，如果你們認(rèn)識就大聲叫出它們的名字好嗎？

（它們有什么共同特點(diǎn)，都需要充氣。）

師：這些玩具都需要充氣，我們把它叫做充氣玩具，充氣玩具不僅給我們帶來快樂，里面還隱藏著許多科學(xué)道理呢，這節(jié)課我們一起來探究充氣玩具里的科學(xué)（板書課題）

二、探究充氣玩具里的科學(xué)

1、探究壓縮空氣有彈性 玩皮球

師:拍一拍我們帶來的球，你有什么發(fā)現(xiàn)? 生分組拍球

匯報(bào)感受：（用力越大球彈得越高。）比一比，誰的球彈得高？ 師宣讀比賽規(guī)則，課件顯示：

（1）、兩名選手單手拍球，規(guī)定次數(shù)下球彈得高者獲勝。（2）、四人分組比賽，其余同學(xué)大聲加油。比賽結(jié)束后

師：請獲勝的同學(xué)說一下此時的感受。（獲勝同學(xué)，輸?shù)耐瑢W(xué)分別說說感受。）

師：大家能幫輸?shù)耐瑢W(xué)找找原因嗎？它們到底輸在哪里？(得出：他們用的球氣不足，彈性差)。師：怎樣使球的彈性變好呢？（給他充氣。）師生共同給球充氣。

輸?shù)耐瑢W(xué)再次拍球，球的彈性很好。

師：通過剛才的研究說明球會彈起來是誰起主要作用？是球的外殼還是里面的空氣？（里面的空氣。）

師：我們身邊這些看不見摸不著的空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣我們叫做壓縮空氣。師板書：壓縮空氣 演示壓縮空氣實(shí)驗(yàn) 生自己體會

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)壓縮空氣有什么性質(zhì)？（有彈性）。

2、探究反沖性質(zhì) 玩氣球。

師：剛才的活動中，同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，小小的一個問題卻發(fā)現(xiàn)了充氣玩具的一個大秘密，真是了不起。下面這幅圖上，同學(xué)們在干什么？用你最喜歡的方法玩氣球。

學(xué)生選取材料，自由的玩氣球。提示玩得過程中注意解決以下問題：

（1）氣球的運(yùn)動與什么有關(guān)系？為什么？（2）氣球運(yùn)動的方向與氣噴出的方向有什么關(guān)系？ 匯報(bào)展示

學(xué)生說自己的玩法。

結(jié)合自己的玩法解釋以上問題。

（氣球的運(yùn)動與氣球里噴出的氣有關(guān)系，因?yàn)闅馇蜻\(yùn)動時有氣叢氣球口噴出。氣球運(yùn)動的方向與噴氣的方向相反。）

師：向剛才那樣，當(dāng)氣球里的氣向某個方向噴出，氣球就會向相反的方向運(yùn)動，我們把這種現(xiàn)象叫做反沖。（板書：反沖）

3、總結(jié)充氣玩具里的科學(xué)

師：通過剛才的研究，你認(rèn)為充氣玩具里有什么科學(xué)？（壓縮空氣有彈性。反沖。）

三、生活中的應(yīng)用

師：仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)生活中還有很多物品是充氣的，除了我們玩的籃球，氣球，你還見到過哪些？

學(xué)生說說為什么充氣。

四、拓展創(chuàng)新

運(yùn)用所學(xué)知識制作玩具小氣槍。提示學(xué)生注意安全。

五、全課小結(jié) 說說本節(jié)課的收獲。教后記：

15、小火箭

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造性地小火箭科技作品，并能對自己制作的作品提出改進(jìn)意見。

2、愿意合作交流；關(guān)心科技、新發(fā)明對生活的重大影響，善于用學(xué)到的知識改善生活；尊重他人的勞動成果。

3、了解反沖現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解反沖現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

2、制作帶有創(chuàng)造性的小火箭科技作品。教學(xué)準(zhǔn)備：

可樂瓶 雙面膠 硬紙、白乳膠、氣筒、制作小火箭的溫馨小提示。

預(yù)習(xí)：

搜集有關(guān)熱氣球的資料 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

課前，老師讓你們搜集有關(guān)火箭的知識，現(xiàn)在我們來交流一下你們搜集的有關(guān)火箭的資料。生匯報(bào)自己課前搜集的資料。師：火箭是根據(jù)什么原理做成的？ 生：（根據(jù)反沖原理做成的。）

二、制作小火箭

1、師：你們想不想自制一個小火箭？（想）師把制作小火箭的材料展示出來，分發(fā)給小組。

學(xué)生在自己的小組內(nèi)說一說準(zhǔn)備做一個什么樣的火箭，并把你們認(rèn)為最好的一個制作方案選出來，在全班進(jìn)行交流。

師：你覺得制作小火箭時，應(yīng)注意什么？ 生討論后回答（注意安全，注意小組合作……）

2、制作火箭的種類 水火箭 氣火箭 火火箭

3、學(xué)生小組合作制作，教師巡視指導(dǎo)，并出示溫馨小提示: 水火箭——在瓶中裝入約四分之一的水，然后向瓶中充氣，當(dāng)氣壓增加到一定程度，就會將瓶塞子鼓開，水在氣體壓力下噴出，從而推動小火箭升空。

氣火箭——在常態(tài)下將火箭扣在大可樂瓶上，使接口處保持密封良好，然后突然用力擠壓可樂瓶，瓶中的氣體瞬間從瓶口噴出，從而給小火箭以動力。

火火箭——利用燃燒不強(qiáng)烈的火藥（如火柴頭）塞入制作的箭體，做好引線，點(diǎn)然后，靠火藥燃燒的噴發(fā)力使火箭升空。

三、發(fā)射小火箭

1、小火箭發(fā)射比賽，注意引導(dǎo)學(xué)生理解火箭發(fā)射的原理.2、發(fā)射時如果出現(xiàn)問題，教師及時糾正。讓學(xué)生看一看制作時有沒有密封好接口，防止漏氣；火箭各個部分的大小、輕重、長短、粗細(xì)、形狀有沒有搭配好等。

教師小結(jié)：影響火箭發(fā)射遠(yuǎn)近的因素有哪些。

四、評價小火箭 學(xué)生評價自己的火箭。

五、課堂總結(jié)

1、觀看火箭發(fā)射后，學(xué)生談感受。

2、教師進(jìn)行科學(xué)教育。

六、課外活動

課后，請同學(xué)們改進(jìn)自己的小火箭，使它更實(shí)用，飛得更高。對火箭感興趣的同學(xué)可以收集我國自行研制發(fā)射火箭的有關(guān)資料。

教后記：

16、瓶“吞”雞蛋的秘密

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、能利用簡單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；能對研究過程進(jìn)行評議，并與他人交換意見。

2、認(rèn)識大氣壓力的存在及應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

認(rèn)識大氣壓力的存在及應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：

玻璃杯、硬紙板、吸盤、火柴、熟雞蛋、廣口瓶、吸管、注射器等。預(yù)習(xí)：

調(diào)查大氣壓在生活中應(yīng)用的實(shí)例 教學(xué)過程：

一、魔術(shù)表演，提出問題

師：老師帶給同學(xué)們表演一個小魔術(shù)瓶“吞”雞蛋。板書：瓶“吞”雞蛋。

師：老師這兒有一個廣口瓶，一個剝了皮的煮雞蛋，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學(xué)們，看到了什么？

（雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒有掉下去。）

師：哪位同學(xué)把雞蛋按一下，看能按下去嗎？（生按，不能按下去。）

師：剛才同學(xué)們用了很大的力也沒把雞蛋按下去，現(xiàn)在老師通過魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋（指板書），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎么做的。

（師操作：把燃燒的紙條放進(jìn)瓶里，雞蛋就掉下去了。師：那看到這種現(xiàn)象，你有什么問題嗎？（生一定想知道廣口瓶為什么能把雞蛋吞下去？）

師：同學(xué)們都有一個共同的問題：那就是為什么當(dāng)老師把燃燒的紙條放進(jìn)廣口瓶內(nèi)，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面到底蘊(yùn)涵著什么秘密嗎？這節(jié)課，我們就來共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密?！鍟旱拿孛?/p>

二、猜測瓶“吞”雞蛋的秘密

師：首先讓我們來猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？ 師：是瓶子真有這么大的魔力嗎？ 生討論后猜測（可能和空氣有關(guān)）。

師：好，剛才同學(xué)們對瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測，那到底是不是就像同學(xué)們說的這樣：和空氣有關(guān)，是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去的呢？這節(jié)課，我們就用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證空氣是不是真的具有這種本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量。來，看看實(shí)驗(yàn)盤里老師給大家準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？

（玻璃片、紙片，注射器、飲料瓶、吸盤、食鹽水瓶、膠囊、吸管、小管子。）

三、制定實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃

師：實(shí)驗(yàn)材料，老師給大家準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在，請同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想一想該怎樣充分利用這些實(shí)驗(yàn)材料來玩一玩證明空氣是不是具有一種力量。小組內(nèi)商量商量。

師：商量好了嗎？哪個小組最想把你們的錦囊妙計(jì)告訴大家？

生可能答：

1、在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過來，看看紙片和水會不會掉下來。

2、用吸盤使勁在玻璃上一按，看看吸盤能不能吸在玻璃上。

3、在食鹽水瓶里裝滿水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。

4、用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會不會流下來。

5、在飲料瓶里裝上礦泉水，用吸管吸一吸，體驗(yàn)一下是怎樣吸到水的。

6、用膠囊吸手背……

師：在玩的過程中，要注意以下問題。

1、不要被玻璃割傷手。

2、不要把水灑在別人衣服上。

3、不要打碎器皿，防止刺傷。

4、不要把水灑在桌面上,影響其他的實(shí)驗(yàn)效果.5、在做吸水實(shí)驗(yàn)一定要用礦泉水來做，因?yàn)榈V泉水比較干凈、衛(wèi)生。師：那這節(jié)課我們就好好玩一玩，來體驗(yàn)體驗(yàn)吧！

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動

小組長要做好分工，選出記錄員、匯報(bào)員，當(dāng)然這兩位同學(xué)也可以當(dāng)實(shí)驗(yàn)員，小組長過來把記錄檔案領(lǐng)回去，隨時將你們的玩法和發(fā)現(xiàn)記錄下來。

生自由玩，師巡視。（約8分鐘）

五、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)成果

師：請同學(xué)們停下來，把實(shí)驗(yàn)成果放在桌子上，匯報(bào)一下你們的收獲。（生舉手，指一生上臺）

1、把吸盤使勁往玻璃上一按，發(fā)現(xiàn)用很大的力才能把吸盤和玻璃分開。

2、杯子吸紙片，發(fā)現(xiàn)倒過來，紙片沒有掉下來，水也沒有流下來。

3、食鹽水瓶吸水，發(fā)現(xiàn)怎么吸也吸不到水

4、瓶口沒有瓶塞，一吸吸管，把吸管里的空氣吸出來，水就在大氣力量的作用下壓入到我的口中。

5、用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，發(fā)現(xiàn)水沒有流下來。

6、一捏膠囊，把里面的氣體捏出來，就在大氣力量的作用下，緊緊地推在皮膚上……

師：剛才我們匯報(bào)和演示了這么多玩法以及發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下，所有這些實(shí)驗(yàn)有哪些共同的特點(diǎn)？

小組內(nèi)展開討論并匯報(bào)。（共同的特點(diǎn)是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來。）師：當(dāng)物體內(nèi)的空氣減少或被排出以后，這個物體會很明顯的受到來自大氣的一個很大的作用力，這個很大的作用力，在科學(xué)上我們稱為大氣壓力。（板書：大氣壓力）

師：結(jié)合著我們在實(shí)驗(yàn)的過程中所觀察到的一些現(xiàn)象，同學(xué)們說大氣壓力的方向是怎樣的呢？（拿一個吸盤吸玻璃演示轉(zhuǎn)換不同的角度）比如說吸盤吸玻璃，現(xiàn)在平放，轉(zhuǎn)換角度：90度、180度、一圈，吸盤還是牢牢的吸在玻璃上，這說明方向是怎樣的？（板書：大氣壓力是來自四面八方的。）

師：（總結(jié)）剛才，我們通過大量的實(shí)驗(yàn)（指板書）知道了空氣中存在著大氣壓力，而且還知道了大氣壓力的方向是來自四面八方的。對于大氣壓力的驗(yàn)證，在300多年前，有一位偉大的科學(xué)家為了人們相信大氣壓力的存在，曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個偉大的實(shí)驗(yàn)，播放馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

師：總結(jié)：這就是歷史上著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這個實(shí)驗(yàn)有力的證明了大氣壓力的存在。那空氣中為什么會存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關(guān)系呢？讓我們繼續(xù)來了解一下。看一下課本上給我們提供的資料。

師：展示課本資料。（小資料）誰來讀？

小資料：

地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。因大氣有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力，離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。大氣壓力來自四面八方。

師：通過這則資料，讓我們對大氣壓力有更深的了解和認(rèn)識，現(xiàn)在，同學(xué)們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？

(是因?yàn)榘腰c(diǎn)燃的紙條放進(jìn)廣口瓶內(nèi)，因?yàn)榧垐F(tuán)燃燒需要氧氣，所以廣口瓶內(nèi)的空氣減少，里面的大氣壓力減小了，雞蛋在外面大氣壓力的作用下，被壓入廣口瓶內(nèi)。)師：看來瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實(shí)解決了，其實(shí)，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰能舉例說明大氣壓力在生活中的運(yùn)用？

（1、抽水泵是靠地面上的大氣壓力把地下的水抽上來的。

2、吸管掛鉤。

3、鋼筆吸墨水……)師：這節(jié)課，我們經(jīng)歷了猜想——探究——體驗(yàn)的過程，自己驗(yàn)證出了空氣中存在著大氣壓力的結(jié)論，揭開了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學(xué)們的勇于探索，善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神感到高興。

六、拓展與創(chuàng)新

師：同學(xué)們表演一個小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，板書：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來呢？

這個問題留給同學(xué)們課下思考，找出方法，下節(jié)課請同學(xué)們來表演小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋。教后記：

17、水流有力量

教學(xué)目標(biāo): 授課日期：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比實(shí)驗(yàn)的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn): :

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水從高處流下來的流量比從低處流下來力量大。

2、總結(jié)使小水輪轉(zhuǎn)動快的兩個因素：水位高，流量大。

教學(xué)準(zhǔn)備:水槽、鐵絲、剪刀、易拉罐、水輪 預(yù)習(xí)：搜集有關(guān)水流的資料 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

看插圖：海浪沖擊巖石、瀑布飛流直下、水電站開閘放水、漂流等情景。問：通過這段資料，你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)學(xué)生回答引入課題，師并板書：

二、探究活動

1、指導(dǎo)學(xué)生做水沖小水輪實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識水流有力量。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生明白水流的力量有大有小。

3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的因素（1）水位高低的對比實(shí)驗(yàn)

①強(qiáng)調(diào)用小孔的易拉罐水沖小水輪，使小水輪轉(zhuǎn)動起來。②用小孔的易拉罐水沖小水輪，想辦法使小水輪轉(zhuǎn)得快。

③小組討論：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。④提問：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動得越快？（生答）⑤教師總結(jié)并板書：水位高，小水輪轉(zhuǎn)動得快的結(jié)論。（2）流量大小的對比實(shí)驗(yàn)

①用兩個不同流量的易拉罐水，在同一個高度進(jìn)行沖小水輪的實(shí)驗(yàn)。

②在小組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)大孔的易拉罐水流的多，小水輪轉(zhuǎn)動得快。③討論：為什么水流的多，小水輪就轉(zhuǎn)得快？（生答）④教師總結(jié)并板書：流量大，水的力量就大，小水輪就轉(zhuǎn)得快。

4、興趣活動，游戲比賽

（1）找兩個身高不同的學(xué)生參加比賽。

（2）高個使大孔易拉罐，矮個使小孔易拉罐，同時進(jìn)行沖小水輪實(shí)驗(yàn)。（3）學(xué)生觀察：哪個小水輪轉(zhuǎn)動得快？

（4）提問：為什么高個同學(xué)沖的小水輪轉(zhuǎn)動得快？

（5）總結(jié)比賽結(jié)果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水輪就轉(zhuǎn)得快。

5、利用水力

討論：水流與人們的生活有什么關(guān)系？

6、制作一個小水輪 學(xué)生小組合作，動手制作。

三、拓展：

教師介紹：2002年夏季，我國利用小浪底水力樞紐工程，首次對黃河進(jìn)行 調(diào)水調(diào)沙實(shí)驗(yàn)

教后記：

第五單元：熱的傳遞 單元分析：

本單元包括《杯子變熱了》、《水變熱了》、《它們會生熱嗎》、《誰熱得快》和《太陽能熱水器》五課內(nèi)容。因本單元主要解決的是生活中的實(shí)際問題，所以，學(xué)習(xí)本單元之后，會提高學(xué)習(xí)解決問題的能力，同時會增強(qiáng)學(xué)生利用科學(xué)改善生活的信念。

本單元各課之間有密切的聯(lián)系，《杯子變熱了》一課，主要是通過探究“熱是怎樣在固體中傳遞的”讓學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)。《水變熱了》一課是讓學(xué)生知道熱在液體、氣體中的主要傳遞方式，認(rèn)識對流現(xiàn)象。《它們會生熱嗎》一課主要通過探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識物體保溫和散熱的特點(diǎn)。后兩課《誰熱得快》、《太陽能熱水器》重點(diǎn)解決了不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同，人們利用太陽能的典型事例—

太陽能熱水器，通過學(xué)生的猜想與假設(shè)、對比實(shí)驗(yàn)、觀察研究及動手制作活動，使學(xué)生對太陽能及太陽能的利用建立初步的認(rèn)識，為今后進(jìn)一步研究太陽能做好鋪墊。通過每一課的探究活動，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，認(rèn)識到科學(xué)、技術(shù)與社會的融合，意識到利用科學(xué)知識解決生活中的問題，改善人們的生活。

18、杯子變熱了

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期： 1．能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)；認(rèn)識固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。2．知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。3．能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。4．體會用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。

教學(xué)準(zhǔn)備：支架、酒精燈、鐵絲、火柴棍、蠟（或凡士林）預(yù)習(xí)：搜集有關(guān)熱傳導(dǎo)的資料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1.談話：盛熱水的杯子變熱了這是為什么？你能想象熱灶怎樣傳過來的嗎？ 生討論后回答。

這樣的想法對不對呢？讓我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

二、新授：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

(1)實(shí)驗(yàn)器材：鐵絲做的實(shí)驗(yàn)架、酒精燈、火柴、凡士林（或蠟）(2)實(shí)驗(yàn)步驟： 用鐵絲做一個實(shí)驗(yàn)架。

把三根火柴的尾端用凡士林（或蠟）依此在實(shí)驗(yàn)架的鐵絲下。

點(diǎn)燃酒精燈，給鐵絲的一端加熱。（在使用酒精燈的時候，讓學(xué)生看一看課本上寫得酒精燈的使用方法。）

(3)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；火柴由被加熱的一端向另一端逐漸脫落。

(5)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳導(dǎo)溫度較低的部分。2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識容易傳熱的物體和不容易傳熱的物體學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

(1)實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、熱水、銅絲、鋁絲、木筷、竹筷、瓷勺、鐵勺、塑料棒、玻璃棒等(2)實(shí)驗(yàn)過程：

在燒杯中加入半杯熱水。

將銅絲、鐵絲、木筷……玻璃棒等這些實(shí)驗(yàn)材料放入杯中。過一會兒，摸一摸這些物體露在燒杯外面的一端，說說有什么感覺。(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：金屬材料的物體變熱了；非金屬材料的物體不太熱。

(4)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體傳導(dǎo)熱的能力不同，金屬材料容易傳熱，非金屬材料不容易傳熱。(5)小結(jié)：各種物體傳導(dǎo)熱的能力是不同的。金屬傳導(dǎo)熱的能力強(qiáng)，木頭、竹子、陶瓷、塑料等非金屬材料傳導(dǎo)熱的能力差。

三、鞏固應(yīng)用：

1.講解：了解熱傳導(dǎo)的規(guī)律，在生產(chǎn)和生活中跟有用。

2.談話：下面這些物體，哪部分是容易傳熱的物體？哪部分是不容易傳熱的物體？為什么這些物體要使用不同的材料來制作？你還能舉出一些類似的例子嗎？

四、課外拓展：

觀察廚房里的用品，哪部分是用容易傳熱的物體制作的？哪部分是用不容易傳熱的物體制作的？ 教后記：

19、水變熱了

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、會做熱對流的實(shí)驗(yàn)；能用圖形表示自己的研究結(jié)果。

2、愿意合作交流，體驗(yàn)到通過合作與交流能更好地完成認(rèn)知；能利用掌握的科學(xué)知識解決生活中的小問題。

3、知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：酒精燈、燒杯、燒瓶、試管夾、三腳架、火柴、水、金魚、濕木屑等。預(yù)習(xí)：準(zhǔn)備衛(wèi)生香、紙條。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，提出問題

請同學(xué)們觀察兩瓶水，最明顯的不同是什么？（顏色不同）另外，讓學(xué)生摸一摸兩個杯子的水溫度如何。（一個熱，一個涼）

師：是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍(lán)墨水；并且一杯熱，一杯涼。如果老師將這兩個瓶口相對，猜猜看，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？

（這一步師注意，要把熱水放上，冷水放下。）生猜測可能發(fā)生的現(xiàn)象。

師演示，生觀察現(xiàn)象（沒有現(xiàn)象發(fā)生）師：有剛才大家猜測的現(xiàn)象嗎？（生回答）

師：如果把它們倒過來，又會怎樣呢？（此時，熱水在下，冷水在上。）生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。（紅色的水上升，藍(lán)色的水下降，逐漸變成紫色的了）

二、猜想假設(shè)

師：為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？這可能與什么有關(guān)呢？ 學(xué)生猜測。（認(rèn)為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水的原因。）師：究竟是不是這樣呢？下面我們來做個實(shí)驗(yàn)。

三、探究活動：熱在液體中的傳遞方式

1、制定實(shí)驗(yàn)方案

師：設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來證明呢？讓我們先來認(rèn)識一下桌子上

有哪些實(shí)驗(yàn)器材？（燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶。）

生熟悉材料，并根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的猜想。也可以以小組為單位討論討論，看哪個小組最先拿出實(shí)驗(yàn)方案？

學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)研究方案。

（可以加熱一杯水，觀察水受熱后的變化。要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，可以在水里放進(jìn)一些物體，借助物體來觀察。）

可以讓生舉例說說，放些什么好。（師提供木屑、碎紙屑、粉筆末。）小組討論一下，你們準(zhǔn)備選用哪一種？ 學(xué)生討論并取走所選物品。

2、實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。

（一、安全；

二、先觀察木屑、紙屑在水中的現(xiàn)象，再觀察加熱過程中發(fā)生的現(xiàn)象，并把看到的現(xiàn)象畫下來。)

3、學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn) 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動。

4、匯報(bào)交流

①學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。

②學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)后，教師進(jìn)行適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總

結(jié)出當(dāng)燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停的循環(huán)運(yùn)動。

這種現(xiàn)象說明了什么呢？小組同學(xué)討論一下。學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。生匯報(bào)。（熱水上升，冷水下降）

師進(jìn)一步解釋：加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的

水下降，流過來補(bǔ)充，被加熱后又上升……就這樣，冷水和熱水相對流動，科學(xué)上把這種傳遞熱的方式稱為對流。并板書：對流熱水上升就是水在傳遞熱，通過對流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，水就變熱了。（板書課題）

利用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識了對流現(xiàn)象。下面咱們休息一會，來做個小游戲。師出示金魚，問學(xué)生這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？ 生回答。

在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開水里會怎樣？（學(xué)生猜測。）但是今天，老師就讓這條金魚在開水中游泳，老師開始加熱！要仔細(xì)觀察，看誰最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（燒得是瓶子的上端）當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時，不容易形成對流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動。

師：回過頭來想想開頭的實(shí)驗(yàn)，哪瓶是熱水？（生回答）。

再次重復(fù)開頭的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再次加深“熱水上升，冷水下降，熱在水中是以對流的方式傳遞的?！边@一概念。

小結(jié)：通過以上的活動，我們知道熱在水中主要是以對流方式傳遞的。水屬于液體，也就是說熱在液體當(dāng)中是以對流的方式傳遞的，四、鞏固知識

讓生根據(jù)所學(xué)的知識解決課本中“冬天，暖氣片是怎樣使房間變熱的？”這一問題。

五、拓展活動

日常生活中，人們在很多方面都巧妙的利用了熱對流。你知道有哪些？

生舉例。地球周圍的大氣層里有沒有對流現(xiàn)象呢？如果有，又是怎樣的結(jié)果呢？請同學(xué)們課下查閱資料，繼續(xù)研究熱對流現(xiàn)象，看誰了解的多，好不好？

教后記：

20、它們會熱嗎

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、能對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，會用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證棉被、棉衣是否生熱，并用科學(xué)的觀點(diǎn)加以解釋。

2、能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)，愿與他人合作，樂于用學(xué)到的知識穿鑿條件改善生活。

3、了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：

棉手套、棉花、溫度計(jì)、泡沫塑料、毛皮、皮筋、實(shí)驗(yàn)記錄單、冰袋、熱水袋等。預(yù)習(xí)：自備毛巾、毛衣、布、絲綢。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

冬天，穿上棉衣就會感覺暖和，這是我們都經(jīng)歷過的。但是穿棉衣為什么會暖和，其中的秘密又是什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)20課《它們會生熱嗎》，師板書。

二、探究活動

1、提出問題：為什么穿棉衣、蓋棉被就暖和？

2、猜想假設(shè)：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)猜想一下，他們會生熱嗎？

3、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣驗(yàn)證他們是否會生熱？教室巡視指導(dǎo)（用不同的材料、保溫度計(jì)的位置、手持溫度計(jì)的位置）

4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想。

（實(shí)驗(yàn)步驟：① 記錄初始溫度計(jì)的度數(shù)②分別用毛皮、海綿、棉花包住溫度計(jì)的液泡，包的時候不要用手觸摸溫度計(jì)的液泡。用皮筋捆好。③包捆好的溫度計(jì)掛起來。④分別在3、6分鐘時記錄讀數(shù)。）

5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：溫度計(jì)的讀數(shù)沒有變化，說明他們不會生熱，但能保暖。

6、師生小結(jié)：他不能生熱，但是能保溫。師隨機(jī)板書。

三、自由活動

1、各種材料的保溫性能一樣嗎？

2、學(xué)生猜想

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

教師出示準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等，把熱水分別倒入這些杯子中，過同樣的時間后，再記錄水溫。驗(yàn)證這些物品的保溫性能。

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、回報(bào)總結(jié)：材料不同、保溫性能就不同。師隨機(jī)板書。

四、評價

師：在活動過程中，哪個實(shí)驗(yàn)給你留下的印象最深刻，為什么？你自己又有哪些收獲呢？

五、拓展研究

生活中，我們不僅要關(guān)注保溫，有時候更需要散熱，觀察人們在這方面是怎樣做的？ 教后記：

21、誰熱的快

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、能用簡單測量工具(溫度計(jì))對陽光下不同顏色的物體溫度變化進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并作簡單記錄.2、通過學(xué)習(xí)，知道不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；并且通過對比實(shí)驗(yàn)，知道使用工具比感官更重要;能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋;能提出進(jìn)行探究活動的大致思路.2、通過對比實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析,整理,認(rèn)識到充足的科學(xué)證據(jù)才能說明道理;通過交流,展示科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用,加強(qiáng)科學(xué)知識與生活,社會的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生樂于用學(xué)到的知識改善生活的科學(xué)態(tài)度.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同.教學(xué)準(zhǔn)備：生活中哪些地方應(yīng)用了物體吸熱本領(lǐng)不同的特性實(shí)例。預(yù)習(xí)：木板,鏡子,黑白顏色手套,各種色紙,空易拉罐,墨汁,溫度計(jì)等.教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

談話:同學(xué)們都知道,不同的物體吸收太陽光的本領(lǐng)是不同的,那么,什么樣的物體吸收太陽光的本領(lǐng)更強(qiáng)呢？（生答）

這節(jié)課我們就來研究這個問題“誰熱的快”。師板書：

21、誰熱得快

二、新授：

（一）、我們從這些生活現(xiàn)象中能發(fā)現(xiàn)什么

1、通過書中提供的兩張夏冬季穿淺色和深色衣服人群的圖片,提示學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),列舉生活事

實(shí),進(jìn)而產(chǎn)生問題:為什么夏天穿淺色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？

2、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè),并在充分研討的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)研究的思路和方案,在小組內(nèi)達(dá)成共識.3、讓學(xué)生說說設(shè)計(jì)的方案。

4、師總結(jié)方案(①用兩個相同的易拉罐，一個包上黑色的紙，一個包上白色的紙。燃后倒上水，放到太陽下曬。十分鐘后用溫度計(jì)測量兩罐里水的溫度。②用兩只大小一樣的毛線手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分別戴在兩只手上，同時暴曬在太陽光下，過一會，兩只手的感覺有什么不同.③……

（二）、我們到室外去試一試

1、學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)活動,獲得實(shí)事證據(jù)和數(shù)據(jù).2、以“我們的猜想得到證實(shí)了嗎”引導(dǎo)學(xué)生展開交流,對實(shí)事

依據(jù)進(jìn)行初步的整理,通過表達(dá)與交流獲得認(rèn)知：①包黑色紙的易拉罐溫度高，包白色紙的易拉罐溫度低；②帶黑色手套的手熱，帶白色手套的手不太熱。

3、師生總結(jié)，得出結(jié)論:黑(深)顏色的物體吸收太陽光的能力強(qiáng),白(淺)顏色的物體吸收太陽光的能力弱.師并隨機(jī)板書：深顏色——吸熱強(qiáng)

淺顏色——吸熱弱

三、回歸生活，了解應(yīng)用。自由活動:

利用本節(jié)課的研究收獲,讓學(xué)生說說生活中還有那些地方應(yīng)用了物體吸熱本領(lǐng)不同的特性。（如：太陽能熱水器的集熱管是黑色的，媽媽帶的遮陽傘是銀色的；冬季路面撒煤渣促進(jìn)雪融化等。）

四、拓展活動、師：這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生談收獲）

師：物體吸熱本領(lǐng)的大小還與什么有關(guān)？課下請同學(xué)們繼續(xù)研究一下。教后記：

22、太陽能熱水器

教學(xué)目標(biāo)：

授課日期：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾種常見的太陽能熱水器。

2、讓學(xué)生了解影響太陽熱水器吸熱的幾個重要因素。

3、讓學(xué)生在不斷的探究過程中，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)重難點(diǎn)：了解影響太陽熱水器吸熱的幾個重要因素。

教學(xué)準(zhǔn)備：易拉罐筒、塑料瓶、玻璃瓶、黑紙、白紙、膠水；溫度計(jì)、計(jì)時表。預(yù)習(xí)：搜集有關(guān)太陽能熱水器的文字資料。教學(xué)過程：

一、談話引入教學(xué)

同學(xué)們，我們知道太陽能被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中。今天，我們來研究太陽能熱水器。揭示

課題并板書：

22、太陽能熱水器

二、學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾種常見的太陽能熱水器

（1）談話：上一節(jié)課，我們布置了觀察作業(yè)，你家附近有太陽能熱水器嗎？請你說一說，你看到的太陽能熱水器是什么樣的？

（2）學(xué)生回答。（學(xué)生的回答可能會多種多樣，教師應(yīng)注意傾聽，給予肯定）

（3）師小結(jié)：太陽能熱水器的形式很多，大小不一，有復(fù)雜的、也有簡單的，各種各樣的太陽能熱水器都是為了更好地吸收太陽的光和熱，因此，它們在結(jié)構(gòu)和選用材料上，都有一些相同的地方。下面我們就來研究太陽能熱水器是怎樣吸收太陽的光和熱的。

2、指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的太陽能熱水器，分析影響吸熱的因素。（1）分析選用材料制作太陽能熱水器。

①觀察實(shí)驗(yàn)器材。問：制作太陽能熱水器用什么材料呢？

②講述實(shí)驗(yàn)：把三個容器（塑料罐、易拉罐、玻璃罐）在陽光下并列放好，倒同樣多的水，觀察在同樣長的時間內(nèi)它們的溫度升高情況，找出其中溫度升得最高的，看看是什么材料的容器。

③學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)。

（2）分析用什么顏色制作太陽能熱水器。①想一想：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了誰熱得快，為什么？ ②問：那么，太陽能熱水器應(yīng)該用什么顏色的容器呢？ ③學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)。

（3）分析放置太陽能熱水器的位置。

①問：怎樣放置熱水器，吸收的太陽能多一些呢？

②講述實(shí)驗(yàn)：三個玻璃瓶中倒入同樣多的水，然后再把玻璃瓶一個直立，一個平放，一個傾斜與陽光垂直放好，觀察在同樣長的時間內(nèi)它們的溫度升高情況。找出溫度升得最高的那一個，看看這個玻璃瓶是怎樣放置的。

③學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)。

（4）問：怎樣才能使你制作的太陽能熱水器效果好，應(yīng)該注意些什么？（5）學(xué)生討論，匯報(bào)。

（6）師生共同小結(jié)應(yīng)注意的問題：師并板書 ①選金屬材料 ②選外表顏色深的容器 ③放置的位置與太陽光垂直

（7）學(xué)生制作簡單的太陽能熱水器，教師巡視指導(dǎo)。

3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

（1）談話：在生活中，你覺得太陽能熱水器還有什么地方需要改進(jìn)的？（2）學(xué)生討論、匯報(bào)。

三、鞏固練習(xí)

1、教師概述本課。

2、問：怎樣才能使太陽能熱水器更好地吸收太陽的光和熱？

四、拓展延伸

1、設(shè)計(jì)一個太陽能熱水器模型。

2、進(jìn)一步了解人們利用太陽能的情況。教后記：

專題1 食物里的有害物質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

授課日期：

1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的探究方法和科學(xué)知識，通過調(diào)查研究，揭示生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科技產(chǎn)品對人類生活的影響；培養(yǎng)與人合作、交往的膽量愈能；增強(qiáng)自主進(jìn)行科協(xié)探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、使學(xué)生關(guān)注生活問題，關(guān)注科技產(chǎn)品對社會生活的影響，意識到要科學(xué)的生活。

3、針對食物里的有害物質(zhì)有一定的認(rèn)識，進(jìn)一步明確科學(xué)飲食的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過調(diào)查研究，揭示生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科技產(chǎn)品對人類生活的影響；培養(yǎng)與人合作、交往的膽量愈能；

教學(xué)過程：

活動預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、在調(diào)查活程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析問題、小組合作、表達(dá)交流的能力。

2、體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)在提高人民生活水平的同時，人類也付出了一定的代價，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍。

3、認(rèn)識到食物中有害物質(zhì)的來源；形成保護(hù)意識。

活動過程

（一）確立活動主題

今天上課之前請同學(xué)們猜一樣?xùn)|西，那就是你們每天都要碰它三次，早上一次，中午一次，晚上一次，每次你都要把它消滅掉，你知道它是什么嗎？

對了，是事物！食物里面有很多我們需要的營養(yǎng)物質(zhì)，那么它里面會不會存在有害物質(zhì)呢？下面我們就來研究一下。

（二）自行制定方案

1、提出研究的主題（提出問題）

（1）什么是綠色食品？綠色食品是怎么來的？

（2）我們周圍哪些食物里面的有害物質(zhì)會少些？

（3）食物里的有害物質(zhì)是怎樣產(chǎn)生的？

（4）食物里的有害物質(zhì)會使人得哪些疾?。?/p>

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2、設(shè)計(jì)研究方案

分組：根據(jù)自己的興趣和研究條件，自由組合成研究小組。

各組選擇研究主題。

3、指導(dǎo)學(xué)生填寫調(diào)查記錄表。

指導(dǎo)學(xué)生如何搜集資料、整理資料。

（三）自主開展活動

各小組圍繞確立的研究主題及指定的研究方案，分頭實(shí)施研究活動。

手機(jī)、整理資料。

針對選定的研究主題，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、商店等，搜集有關(guān)資料并進(jìn)行加工整理。資料包括：圖片、文字資料及影像資料等。

調(diào)查采訪。

讓學(xué)生走進(jìn)家庭、社區(qū)、商店等，調(diào)查采訪人們對食物中有害物質(zhì)的了解情況。

調(diào)查采訪的主要內(nèi)容有：

一個家庭經(jīng)常吃的食物有哪些？

這些食物中的有害物質(zhì)有哪些？

食物里的有害物質(zhì)會使人得哪些疾病？

??

（3）及時填寫調(diào)查記錄表

（四）展示交流成果

1、各小組匯報(bào)交流調(diào)查記錄

2、各小組可以用不同的方式來展示研究成果。如；圖片展示、報(bào)告會、小平、演講等。

3、根據(jù)各小組在活動過程中的表現(xiàn)，師生共同評價，評選優(yōu)秀調(diào)查小組。

（五）拓展與創(chuàng)新

1、開展“食物安全知識”競賽。

2、組織“遠(yuǎn)離化肥、農(nóng)藥，讓綠色食品走進(jìn)千家萬戶”社區(qū)宣傳活動。教后記：

專題2 太陽能熱水器的發(fā)展與使用

【研究目的】

授課日期：

1、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究太陽能熱水器的使用，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。

2、以調(diào)查太陽能熱水器為主題，組織學(xué)生搜集和整理有關(guān)資料，交流調(diào)查研究成果。

3、尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生自主研究，使學(xué)生從調(diào)查研究的社會實(shí)踐中體驗(yàn)到活動的樂趣和成功的喜悅，從而樂于用學(xué)到的知識改善生活。

【研究重難點(diǎn)】

調(diào)查太陽能熱水器的使用情況，小組合作撰寫調(diào)查報(bào)告，交流收獲及成果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】與太陽能熱水器有關(guān)的資料 【活動過程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都認(rèn)識太陽能熱水器，太陽能熱水器在生活中的應(yīng)用越來越廣泛，你對太陽能熱水器的知

識了解多少呢？讓我們來交流一下吧！

根據(jù)學(xué)生的交流，教師用課件展示太陽能熱水器的有關(guān)原理及發(fā)展歷程。

你們想不想知道有關(guān)太陽能熱水器的更多知識？想不想知道太陽能熱水器在我們生活中的用途有多大？今天就讓我們一起來調(diào)查研究《太陽能熱水器的發(fā)展與使用》。

二．準(zhǔn)備階段 1.提出要研究的問題。

你們想從哪些方面展開調(diào)查研究？ 例如：

人們是怎樣認(rèn)識太陽能熱水器的？ 人們對太陽能熱水器的利用情況是怎樣的? 太陽能熱水器在生活中的作用有多大？ 太陽能熱水器用在哪些場合？

太陽能熱水器與其它熱水器相比，有什么優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)？?? 2.班內(nèi)交流

對以上提出的問題在班內(nèi)進(jìn)行簡單交流，為下面的分組做準(zhǔn)備。3.組建研究小組。

根據(jù)學(xué)生提出的問題和學(xué)生對不同問題研究的興趣，把全班分為六個小組。4.確定研究主題。

小組成員確定研究的主題。5.制定研究方案，設(shè)計(jì)調(diào)查研究表。6.交流研究方案，使方案更完善。三．活動實(shí)施階段 1.提出活動要求。

﹙1﹚要發(fā)揮小組合作的精神，每個學(xué)生都要參與到調(diào)查活動中去，親身體驗(yàn)調(diào)查活動的過程。﹙2﹚調(diào)查要真實(shí)，記錄要仔細(xì)、完整。﹙3﹚要注意安全。

2.根據(jù)制定的方案，各小組采用不同形式進(jìn)行調(diào)查、研究。

可以深入生活、走向社會進(jìn)行調(diào)查，也可以上網(wǎng)、查閱圖書來獲取資料。四．成果交流階段

1.交流調(diào)查活動過程中的親身感受。

2.選擇匯報(bào)交流的主要形式，如資料展、圖片、演講等。3.小組匯報(bào)調(diào)查成果。

4.全班進(jìn)行評價，選出表現(xiàn)好的調(diào)查小組。五．活動延伸：

1．針對現(xiàn)有太陽能熱水器的特點(diǎn)，發(fā)揮想象，設(shè)想未來的太陽能熱水器。

2.小組內(nèi)自行設(shè)計(jì)一個簡單的太陽能熱水器模型，比一比誰的太陽能熱水器中的水熱得快。

教后記：

第三篇：科學(xué)教案(四年級上)

1單元 我們周圍的空氣

1．空氣的性質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識有關(guān)空氣的知識，空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量，空氣可以被壓縮，壓縮以后的空氣有彈性。

2、激發(fā)學(xué)生研究空氣的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神以及創(chuàng)新思維的能力。

3、讓學(xué)生在活動探究中得到創(chuàng)造的樂趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)識空氣占據(jù)空間，自主完成空氣的相關(guān)實(shí)驗(yàn)

三、教學(xué)準(zhǔn)備

水槽、玻璃杯、氣球、塑料瓶、細(xì)線、注射器、橡皮、塑料袋

四、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入

1、談話

喜歡看魔術(shù)嗎？老師給大家表演一個魔術(shù)——不會濕的紙團(tuán)（出示一塞了紙團(tuán)的玻璃杯）杯子里面有什么？（紙團(tuán)、空氣）

2、教師演示

將杯子豎直倒插入水中

3、談話：

紙團(tuán)為什么不會濕呢？讓我們來研究其中的科學(xué)奧秘

（二）活動探究

1、空氣占據(jù)空間

（1）提問

想一想，紙團(tuán)不會濕說明了什么？（2）同桌討論、交流

（水未進(jìn)入杯中，是因?yàn)榭諝獾拇嬖?，空氣也占?jù)一定的空間）（3）談話：

空氣要占地方也就是空氣占據(jù)空間，我們的想法對不對呢，讓我們繼續(xù)來驗(yàn)證。

（4）提問：（出示裝置）

這樣吹氣球能把氣球吹大嗎？猜測一下，說說你的想法

（5）學(xué)生猜測交流

（6）小組實(shí)驗(yàn)——瓶中吹氣球

（7）為什么瓶中氣球吹不起來？這說明了什么？（8）談話：

這個小實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證了我們的假設(shè)，空氣確實(shí)占據(jù)空間

2、關(guān)于空氣

（1）談話：

我們通過兩個小實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)空氣占據(jù)空間，空氣和我們有密切的關(guān)系，關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？讓我們交流一下（2）學(xué)生自由思考、發(fā)言（3）記錄在活動記錄上

（三）課外拓展

進(jìn)一步補(bǔ)充活動記錄上的內(nèi)容，和同學(xué)進(jìn)行交流

第二課時

（一）導(dǎo)入

1、交流上節(jié)課完成的活動記錄

2、談話：

這節(jié)課讓我們用更多的方法來研究空氣的性質(zhì)吧

（二）活動探究

1、空氣有質(zhì)量

（1）教師演示——空杯子口朝下壓入水中，再慢慢傾斜

觀察：空氣在水中是怎樣“跑動”的？（2）空氣在水中跑動的現(xiàn)象說明了什么？

你覺得空氣有質(zhì)量嗎？為什么？

（3）學(xué)生猜測、匯報(bào)（4）談話：

怎么來驗(yàn)證我們的假設(shè)呢？老師給大家準(zhǔn)備了幾種材料，有兩個一樣的氣球、細(xì)線和小棒，你能用這些東西設(shè)計(jì)一個裝置來實(shí)驗(yàn)嗎？（5）分組活動

（6）請想好的小組匯報(bào)，并說說想法（7）全班評議

（8）把設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置畫在活動記錄上

2、空氣的壓縮性

（1）出示一塑料袋的“氣墊”，談話：

用手壓這樣的“氣墊”有什么感覺？

當(dāng)我們用力一壓，感覺又怎樣？（請學(xué)生上臺演示）

松開手以后你看見了什么？你怎樣解釋這些感覺和現(xiàn)象？（與什么東西類似）

（2）學(xué)生大膽猜測（頭腦風(fēng)暴法）（3）交流：空氣可以被壓縮，壓縮后有彈性（4）提問：

你能用注射器和橡皮設(shè)計(jì)一個驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)嗎？說說你的設(shè)想（5）分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果，填寫報(bào)告

3、生活中的應(yīng)用

（1）小結(jié)

通過假設(shè)和驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)空氣占據(jù)空間、有質(zhì)量，可以被壓縮，而且壓縮后有彈性，這些都是空氣的性質(zhì)，也都是我們研究的成果。（2）提問：

生產(chǎn)、生活中很多地方用到了這些空氣的性質(zhì)，參考P4，說說哪些地方用到了這些空氣的性質(zhì)？

（三）課外拓展

1、想一想

杯子為什么要豎直插入水中？

3、二選一

還可以有什么辦法可以證明空氣是否有質(zhì)量？試一試

選擇簡單易找的材料，做一支空氣槍，玩的時候注意安全，不要對人開槍。

2、熱空氣和冷空氣

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道空氣是會流動的，熱空氣會上升，冷空氣會下降，冷熱空氣之間會相互流動。

2、會做尋找冷暖空氣流動路徑的實(shí)驗(yàn)，能結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)熱空氣在生活中的用途。能利用熱空氣上升做一個小制作。

3、培養(yǎng)學(xué)生樂于動手，善于觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

探究空氣的流動，以及冷熱空氣流動的不同。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

紙蛇、蠟燭、水槽、線香等

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、交流匯報(bào)上節(jié)課的思考題：

杯子為什么要豎直插入水中？

2、活動

對著臉放掉氣球里的氣，體驗(yàn)一下有什么樣的感覺？

3、談話：

風(fēng)是什么？跟空氣有關(guān)系嗎？

4、學(xué)生討論、交流

5、談話：

風(fēng)就是流動的空氣，空氣是會流動的。這節(jié)課讓我們來研究空氣流動的奧秘。

（二）活動探究

1、熱空氣的流動（1）談話：

空氣有冷熱的不同，冷空氣和熱空氣是怎樣流動的呢？有沒有不同呢？讓我們先來研究一下熱空氣的流動。（3）提問：怎樣能讓空氣變得熱起來？（4）分組實(shí)驗(yàn)1 點(diǎn)燃蠟燭，在上面懸掛小紙蛇，觀察小蛇的變化？想一想是為什么？（5）討論、交流

是什么力量使蛇蠕動了起來？推測一下這能說明什么？（6）分組實(shí)驗(yàn)2 將手放在蠟燭火焰的各個方位，感受一下熱空氣在哪里？（7）提問：

你發(fā)現(xiàn)熱空氣流動的秘密了嗎？是怎樣流動的？（熱空氣會往上升）

（8）填寫書后活動記錄

2、冷空氣的流動（1）談話

冷空氣又是怎么流動的呢？把書翻到P7，看書上的兩幅圖，你能想到些什么？（2）學(xué)生匯報(bào)（4）小結(jié)

冬天冷風(fēng)從門底鉆進(jìn)來，冰箱中的冷氣往下方流，說明了冷空氣會下降

3、尋找冷熱空氣流動的路徑（1）談話：

冷暖空氣會怎樣互相流動呢？讓我們做個有趣的小實(shí)驗(yàn)吧（2）水槽內(nèi)點(diǎn)燃線香，看一看，想一想

你看到了什么現(xiàn)象？這說明罩內(nèi)空氣是怎樣流動的？為什么會這樣流動？

我們是借助什么來觀察罩內(nèi)空氣是怎樣流動的？（3）學(xué)生討論、匯報(bào)

（4）將空氣流動路徑以及討論結(jié)果記錄在活動記錄上

（三）活動反思

1、提問

根據(jù)我們的研究想一想，如果地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？

2、熱空氣的用途

自讀P8上知識介紹，說一說熱空氣在生活中有哪些應(yīng)用

（四）課外拓展

和父母合作做一個小小熱氣球

3．空氣中有什么

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．知道空氣是由不同氣體混合而成的。知道氧氣支持燃燒，二氧化碳能使石灰

水變渾濁。

2．學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。3．培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣的組成。三．教學(xué)準(zhǔn)備：

蠟燭、玻璃杯、水槽、火柴等 四．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

我們先來做個實(shí)驗(yàn)：看看下面三支蠟燭哪一支燃燒的時間最長。為什么？

（二）活動探究： 1．認(rèn)識空氣的成分。

（1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明什么？

（2）學(xué)生交流，匯報(bào)。

（3）教師總結(jié)：蠟燭燃燒一會兒后熄滅，瓶內(nèi)的水上升了一小截。

說明燃燒只用了一小部分空氣，瓶內(nèi)還有氣體。

（4）學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，剩下的氣體還能支持燃燒嗎？

（5）學(xué)生交流，匯報(bào)：剩下的氣體不支持燃燒。

（6）閱讀資料，認(rèn)識空氣的成分。P10。2．了解二氧化碳的性質(zhì)。

（1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，制取二氧化碳。

（2）把二氧化碳倒入裝有蠟燭的杯子里，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（3）學(xué)生交流，匯報(bào)：二氧化碳不支持燃燒，能滅火，比空氣重。

（4）繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，把石灰水倒入裝有二氧化碳的瓶子里，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（5）學(xué)生交流，匯報(bào)：二氧化碳能使石灰水變渾濁。3．了解二氧化碳和氧氣的用途。

學(xué)生交流兩種氣體分別有些什么用途。

（三）活動反思：

生活中還有哪些地方運(yùn)用到了二氧化碳呢？ 把活動記錄填寫完。

4、空氣也是生命之源

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識到人和動植物都離不開空氣，空氣是生命之源，認(rèn)識到人類生活對空氣的影響。

2、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，認(rèn)識到保護(hù)空氣不受污染的重要性

3、初步學(xué)做對比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識空氣是生命之源，空氣對生命的重要作用

三、教學(xué)準(zhǔn)備 圖片、摩托車尾氣

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、提問

通過這個單元的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了哪些空氣的性質(zhì)？

（空氣占據(jù)空間、空氣有質(zhì)量、空氣可以被壓縮，壓縮以后有彈性，空氣會流動，熱空氣上升冷空氣下降，空氣對物體有阻礙或推動其運(yùn)動的作用。）

2、談話：

空氣對生命世界有至關(guān)重要的作用，空氣可以說是生命之源。

（二）討論探究

1、生命與空氣的關(guān)系（1）提問：

看P12上的三幅插圖，這些現(xiàn)象分別說明了什么？（2）討論、交流（3）小結(jié)

生命離不開空氣，空氣是生命之源。

請你再舉一些例子，說明生命與空氣的關(guān)系。

2、認(rèn)識空氣污染的危害。（1）提問

你覺得我們周圍的空氣潔凈嗎？為什么這樣想？（2）學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)言討論。（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

被污染的空氣對生命到底有怎樣的危害呢？讓我們做個實(shí)驗(yàn)來研究。

A 找兩棵相同的植物放在一起，把其中一棵用充滿摩托車尾氣的塑料袋罩住。B猜測這兩棵植物的生長情況

C 每天觀察記錄兩棵植物的生長情況，能得出什么樣的結(jié)論。（4）提問：

談一談，空氣被污染還會造成哪些危害？（5）討論：

我們能為凈化空氣做些什么呢？（結(jié)合P14上的插圖談一談自己的看法）（1）把討論的結(jié)果記錄在活動記錄上

（三）課外拓展

1、完成兩棵植物的對比實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。

2、向有關(guān)人員調(diào)查了解當(dāng)?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝獾奈廴?/p>

2單元 冷和熱

1、冷熱與溫度

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

2、能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

3、使學(xué)生感悟到任何科學(xué)認(rèn)識都必須來源于科學(xué)實(shí)踐。

二、教學(xué)重點(diǎn)

能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律

三、教學(xué)準(zhǔn)備

水杯、熱水、溫度表

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、提問：

一杯熱水在溫度下降的時候，溫度的變化有什么規(guī)律？根據(jù)以前的生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)一下

2、學(xué)生交流發(fā)言

3、談話：

這些都是同學(xué)們所作的實(shí)驗(yàn)前的猜測，但還沒有充足的理由，特別是沒有科學(xué)的數(shù)據(jù)來證明哪一種假設(shè)是正確的。下面就讓我們實(shí)際來測一測，看看哪種假設(shè)是正確的。

（二）活動探究

1、談話：

自學(xué)P16~17上圖，說一說在這個實(shí)驗(yàn)中該注意些什么問題？

2、學(xué)生討論、交流（相機(jī)板書）每隔2分鐘測一次

等液柱升到最高處再開始讀數(shù) 測量時溫度表不要拿出水面

3、分組實(shí)驗(yàn)

分組測量一杯熱水變涼的過程，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，并作好記錄

小組同學(xué)分好工

4、交流匯報(bào)

5、談話：

我們可以把收集到的數(shù)據(jù)用圖表的形式表現(xiàn)出來，更為明顯可觀。（講解如何畫表格，如何在坐標(biāo)軸上描出平滑的曲線

6、學(xué)生根據(jù)自己搜集的數(shù)據(jù)作出圖表

7、提問：

想一想，從中你發(fā)現(xiàn)溫度下降的規(guī)律是什么？（開始下降的快，后來下降的慢）

（三）反思拓展

1、談話

如果繼續(xù)觀測下去會怎樣？

2、討論、猜測

3、談話

同學(xué)們可以課后用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測，注意操作時要嚴(yán)格規(guī)范才能得出較為準(zhǔn)確的結(jié)論。

2、熱的傳遞

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識熱傳導(dǎo)、熱對流是熱傳遞的方式，知道熱能從一個物體傳到另一個物體，從高溫部分傳向低溫部分

2、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的

3、能預(yù)測溫度變化，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識熱傳導(dǎo)、熱對流是熱傳遞的方式

三、教學(xué)準(zhǔn)備

溫度表、計(jì)時器、蠟燭、鋁片、水槽、管子、顏料、燒杯、試管等

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、談話：

在上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)放熱水杯子的桌面也變熱了，這是怎么一回事呢？

2、學(xué)生交流

3、談話：

那么熱是怎樣傳遞的呢？這就是我們今天要研究的問題。

（二）活動探究

1、固體的熱傳遞的方式（1）提問：

給一片鋁片加熱，熱在其中會怎樣傳遞呢？猜測一下（2）分組實(shí)驗(yàn)

分別在鋁片的一角和中間加熱，觀察蠟燭油的變化（3）將觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在活動記錄上

（熱沿著物體傳遞）

2、液體的熱傳遞方式

（1）演示實(shí)驗(yàn)：加熱試管上部的水至沸騰

猜測：試管的下部分的溫度會是多少？可以用什么辦法來驗(yàn)證

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)并感受試管下部的溫度（用水摸或溫度表測量）（3）談話：

為什么下部的水溫還是很低呢？一杯水到底是怎樣全部變熱的呢。相信同學(xué)們都很好奇，讓我們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)吧

（4）談話：

加熱一杯水，怎樣才能看到水的冷熱變化呢？可以借助哪些方法來讓我們看見水的運(yùn)動？根據(jù)提供的材料想一想

（5）學(xué)生討論（6）分組實(shí)驗(yàn)

染色法、借助法，注意安全教育，注意觀察水中物品的變化和運(yùn)動姿態(tài)。

（7）小結(jié)：

（三）反思拓展

1、談話：

根據(jù)提供的材料，設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，讓大家看到熱水在冷水中（或冷水在熱水中）是怎樣跑的

2、小組討論、交流

頭腦風(fēng)暴法：有人發(fā)言其他人認(rèn)真傾聽，不對發(fā)言做評價、無人發(fā)言你可以隨時發(fā)表任何見解。

3、嘗試實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)

4、小結(jié)

（1）用管子將染色的熱水送到冷水的中央

（2）用瓶子將染色的熱水裝好放到冷水中，然后在瓶子上開一兩個小孔，觀察熱水流入冷水中的方向

（3）將有顏色的熱水沿杯壁慢慢倒入杯中，觀察分層情況。

3、加熱和冷卻

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道物體受熱后會改變形狀、體積，一些物體受熱會融化成液體，遇冷會凝固成固體；知道熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物體的熱脹冷縮變化，知道熱脹冷縮在生活中的一些常見應(yīng)用。

3、意識到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)可以給生活帶來好處

二、教學(xué)重點(diǎn)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物體的熱脹冷縮

三、教學(xué)準(zhǔn)備

糖、鋁片、滴管、鐵圈、木板、鐵丁等

四、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入

1、提問：

物體受熱以后會發(fā)生哪些變化呢？讓我們自由交流一下

2、學(xué)生廣泛發(fā)言交流

3、談話：

你為什么這樣想？理由是什么？

（二）活動探究

1、研究蠟燭加熱后的變化（1）提問：

蠟燭受熱后會產(chǎn)生什么變化？（2）學(xué)生猜測

（3）小組實(shí)驗(yàn)：加熱蠟燭并冷卻（4）交流匯報(bào)

蠟燭融化變成了液體，冷卻后又凝固成了固體（5）談話：

還有哪些物體加熱和冷卻后會產(chǎn)生與蠟燭相似的變化？（糖、松香、巧克力等）

當(dāng)二氧化碳?xì)怏w在溫度很低時，它會變成一種叫做干冰的固體。干冰在室溫時會變回到氣體狀態(tài)。

第二課時

一、研究物體的熱脹冷縮現(xiàn)象（1）提問：

一些看不出變化的物體比如小鐵圈，在受熱以后會發(fā)生變化嗎？（2）學(xué)生猜測

（3）演示實(shí)驗(yàn)：小鐵圈加熱與冷卻后的變化（4）小結(jié)（5）討論：

水和空氣也有這種現(xiàn)象嗎？你是怎么想到的？（6）分組討論實(shí)驗(yàn)方法并制定實(shí)驗(yàn)方案（7）分組實(shí)驗(yàn)

利用熱水給小瓶中的冷水加熱，使小瓶子里的冷水變熱，體積膨脹，液柱上升，也可以用橡皮塞子套上玻璃管，用水捂熱瓶中的空氣，觀察液柱的移動。

（8）總結(jié)：水和空氣受熱會膨脹，遇冷會收縮，這樣的現(xiàn)象教做熱脹冷縮

（二）活動拓展

1、提問：

生活中有哪些現(xiàn)象屬于熱脹冷縮？

2、交流討論

3、談話：

哪些現(xiàn)象是利用熱脹冷縮？哪些現(xiàn)象是人們在防止熱脹冷縮？

（三）課外延伸

留心觀察生活中還有哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象并說說與生活有什么聯(lián)系。

4、吸熱和散熱

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道不同物體吸熱和散熱性能不同，深色物體吸熱快。

2、能完成不同物體吸熱與散熱對比實(shí)驗(yàn)，能設(shè)計(jì)物體顏色對吸熱、散熱影響的實(shí)驗(yàn)。

3、意識到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗(yàn)證。

二、教學(xué)重、難點(diǎn) 設(shè)計(jì)并完成對比實(shí)驗(yàn)

三、教學(xué)準(zhǔn)備

杯子、溫度表、水、沙等

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、提問：

不同物體吸熱和散熱的性能一樣嗎？

2、討論交流

哪些物體吸熱快，散熱也快？哪些物體吸熱慢，散熱也慢？ 哪些物體吸熱快，散熱慢？哪些物體吸熱慢，散熱快？

（二）活動探究

1、研究不同物體吸熱和散熱性能是否相同

（1）提問：

水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況怎么樣？（2）學(xué)生預(yù)測（3）談話：

這個實(shí)驗(yàn)中要注意些什么問題，才能得出較為科學(xué)的結(jié)論（4）小組討論交流

（5）實(shí)驗(yàn)：在陽光下觀測20分鐘，記錄沙和水的升溫、降溫情況（6）將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫成曲線圖。（7）談話：

觀察曲線圖你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律（沙升溫快，降溫慢，水升溫慢，降溫快）

2、研究不同顏色物體的吸熱與散熱（1）提問：

不同顏色的物體，它們的吸熱、散熱性能一樣嗎？（2）學(xué)生猜測

（3）展示實(shí)驗(yàn)材料（溫度計(jì)、黑白手套、黑白紙杯）

（4）設(shè)計(jì)一個對比實(shí)驗(yàn)，研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能（5）分組制定實(shí)驗(yàn)方案（6）小組實(shí)驗(yàn)并做記錄（7）匯報(bào)

（深色物體比淺色物體升溫快，吸熱多）

（三）活動拓展

1、談話：

生活中哪些地方用到了物體的吸熱與散熱性能？

2、學(xué)生匯報(bào)

3、小結(jié)：

沙散熱性能差，是一種很好的保溫材料，水是一種很好的散熱材料，許多機(jī)器都用水作為散熱劑

5、水加熱、冷卻后

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道云、霧、雨、露、水蒸氣的成因，知道水在一定條件下會結(jié)冰成為固體，知道一定條件下，物體三態(tài)會互相轉(zhuǎn)化。

2、學(xué)會做云和霧、雨的模擬實(shí)驗(yàn)，能通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在大自然中的循環(huán)

3、愿意欣賞自然中美妙的水體，通過實(shí)驗(yàn)了解大自然的奧秘

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解水的三態(tài)變化

三、教學(xué)準(zhǔn)備

杯子、冰塊、玻璃片、開水、溫度表等

四、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入

1、多媒體展示大自然美妙的水體，學(xué)生欣賞。

2、提問：

你看到了那些美麗的事物？剛才看到的這些美麗的圖片都和什么有關(guān)系呢？（水）

3、談話：

云、霧、雨、露、霜、雪、冰是大自然中水的多姿多彩的化身。你學(xué)過哪些贊頌它們的詩詞、名句呢？

4、學(xué)生交流

5、談話：

今天讓我們走進(jìn)這些美麗的水的化身，認(rèn)識水的變化

（二）活動探究

1、模擬云、雨、霧的形成實(shí)驗(yàn)（1）觀察：

看溫水杯口上能看到什么？

（2）（在杯口上放上冰塊）問：

出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？白氣是怎么產(chǎn)生的呢？（3）學(xué)生討論

（4）教師演示：拿走冰塊，白氣消失（5）討論：

我們曾經(jīng)在什么地方看到過類似的情況，這種現(xiàn)象和云霧有什么關(guān)系？（6）談話：

設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)?zāi)M雨的形成

（7）分組討論交流（8）實(shí)驗(yàn)：

在杯子中倒開水，使其產(chǎn)生大量的水氣，蓋上玻璃片，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。玻璃片上有大量的水滴，并且水滴會往下落。

（9）談話：

當(dāng)云中的水滴或小冰晶凝結(jié)得足夠重時，就會降落下來，當(dāng)小冰晶穿過暖和的空氣層時，會融化成雨水，如果地面溫度低于0度，就會下雪。

第二課時

一、研究水和水蒸氣變成露水和冰晶的條件（1）討論：

怎么才能使水變成冰呢？（2）演示實(shí)驗(yàn)

冰鹽混合，插上溫度計(jì)（3）提問：

體會一下白霜究竟是什么呢？白霜和什么很相似？

二、蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)（1）做水的蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)

往盤里倒少許水，觀察水的蒸發(fā)（2）提問：

水到哪里去了？（3）談話：

水蒸發(fā)到了空氣中，空氣中的水有很多是通過蒸發(fā)得到的（4）討論：

用什么方法可以使蒸發(fā)加快？（5）小結(jié)：

自然界中有哪些蒸發(fā)現(xiàn)象（曬干衣服、河湖中水的蒸發(fā)）

三、反思拓展

1、討論：

水有哪幾種基本形態(tài)？在什么條件下，它們互相轉(zhuǎn)化？

2、小組交流

3、小結(jié)：

講一講水在大自然中的循環(huán)

第四篇：四年級科學(xué)教案

《我們又長大了》參考教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解青少年身體生長發(fā)育的外部特征。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)預(yù)測方法，預(yù)測自己今后的生長發(fā)育情況。

3、能利用簡單測量工具，比較細(xì)致地觀察事物的變化，知道使用工具比感官更有效。

4、從多方面長期觀測身體的變化，了解人體生長發(fā)育規(guī)律，并做好分項(xiàng)記錄。

5、能與同學(xué)合作測量，在總結(jié)交流自己身體變化情況的過程中，交流自己身體變化情況的過程中，交流各自的發(fā)現(xiàn)和想法，體驗(yàn)合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能利用測量工具準(zhǔn)確地測量出自己的身高等，運(yùn)用科學(xué)預(yù)測方法，預(yù)測出自己今后的生長發(fā)育情況。

評價任務(wù)：

能利用簡單測量工具進(jìn)行測量，比較細(xì)致地觀察事物的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教具：皮尺。

2、學(xué)具：直尺，白紙，近期全身照。教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生確定研究項(xiàng)目。

與三年級相比，我們的身體各部分有哪些明顯的變化？這說明什么？生答后師歸納并板書課題。

二、觀測研究，搜集整理數(shù)據(jù)信息。

1、介紹測量工具及其工作原理。

2、小組進(jìn)行測量，后討論：身體的哪些變化證明我們長大了？用什么測量？怎樣測量來獲取關(guān)于我們身體現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)？哪些測量需要小組合作，小組成員如何分工合作？哪些項(xiàng)目可以獨(dú)立完成？數(shù)據(jù)如何記錄？

3、小組匯報(bào)討論結(jié)果，集體評價哪些小組的方法好。/ 24

4、按照集體討論確定的辦法開展觀測研究，并做好記錄。

5、自己測量后將數(shù)據(jù)填寫在書中的表格中，并自制一張身體生長記錄卡。

三、對照比較，歸納預(yù)測。

1、對照數(shù)據(jù)讓學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)你們的身體有哪些變化？課前的預(yù)測哪些是正確的？

2、小組之間相互傳閱個人資料，交流想法，讓學(xué)生知道身體的生長發(fā)育是一種普遍現(xiàn)象，但發(fā)育速度不相同。

3、鼓勵學(xué)生置疑，對自己的身體變化趨勢作科學(xué)的預(yù)測。

四、課后實(shí)踐活動。

1、測量其它的人或物的身體數(shù)據(jù)。

2、預(yù)測他人今后的生長發(fā)育情況。板書設(shè)計(jì)：

我們又長大了

一、測量

二、比較

三、制作生長記錄卡

四、小資料

《升旗臺在哪里》參考教案

教學(xué)目標(biāo)

1.知道如何定性描述一個物體的位置，能理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

2.能利用太陽辨別方向，根據(jù)自己所處的位置正確判斷東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個不同的方位。

3.能用感官感知自然事物，正確使用方位詞句準(zhǔn)確描述物體所在位置。4.能讓學(xué)生想知道，愛提問，樂于與他人合作交流。教學(xué)重點(diǎn)

正確分辨出東、西等八個方位。教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生如何掌握好參照物。/ 24

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)校方位的掛圖、白紙等。教學(xué)過程

一、提出研究問題。

師問：升旗臺在校園里的什么位置？生自由發(fā)言，要求學(xué)生平時你是怎么認(rèn)識的就怎么說。

二、開展科學(xué)探究。

1．以自己為參照物，用“前后左右”描述升旗臺的位置。①指導(dǎo)每一生都認(rèn)識前，后，左，右。

②指派四位學(xué)生分別站在升旗臺一側(cè)附近不同的位置。每一位同學(xué)描述的一樣嗎？為什么？

③讓四位同學(xué)分別站在升旗臺的四周，面向同一方向站立，根據(jù)自己站的位置，說一說升旗臺的位置。

④告訴學(xué)生什么是參照物，描述升旗臺的位置時為什么要選另一個物體作為參照物？上面兩次活動中，各位同學(xué)描述升旗臺的位置時，分別是以什么作參照物的？

2.任意選定參照物，用東南西北來描述升旗臺的位置。

①讓學(xué)生以學(xué)校大門為參照物，用“前，后，左，右”試著描述一下升旗臺在什么位置？想想這種描述準(zhǔn)確嗎？還有沒有其它辦法？

②“東南西北”分別在我們的什么方向？日常生活中，我們常用什么辦法辨認(rèn)“東南西北”方向？指導(dǎo)學(xué)生正確指出早晨太陽升起的位置，從而判斷分辨方向。

③讓學(xué)生用學(xué)校大門為參照物，用“東南西北”及東南，東北，西南，西北方位來描述升旗臺的位置。

3.表達(dá)與交流。

①由學(xué)生任意選定一個參照物，描述升旗臺的位置，再相互交流，整理成一種大家都比較滿意的說法，記錄在課本的P5。

②選擇一個參照物，這一個參照物的某個方向上有遠(yuǎn)近不同的兩個建筑物，讓學(xué)生討論如何描述其中一個建筑物的位置，而不讓聽的人產(chǎn)生誤會。/ 24

③請一位同學(xué)在校園選擇一座建筑物加以描述。

三、課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

1.打聽長輩，日常生活中他們有哪些辨別方向的辦法。2.自編符號，繪制一張校園建筑方位圖。

《國旗是怎樣升起來的》參考教案

教學(xué)目標(biāo)

1.知道利用機(jī)械可以提高工作效率，了解各類滑輪的結(jié)構(gòu)及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

2.知道科學(xué)探究首先應(yīng)提出問題，將自己研究的關(guān)于滑輪類別和作用的結(jié)果和科學(xué)結(jié)論作比較。

3.能根據(jù)簡單器材研究方案，有步驟地進(jìn)行關(guān)于滑輪作用的研究實(shí)驗(yàn)。4.培養(yǎng)學(xué)生樂于與同學(xué)合作，交流。

5.關(guān)注日常生產(chǎn)生活中的滑輪產(chǎn)品及其作用，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

教學(xué)重點(diǎn)

了解各類滑輪的結(jié)構(gòu)及其作用。教學(xué)難點(diǎn)

能動手制作滑輪組。教學(xué)準(zhǔn)備

裝有滑輪的升旗臺模擬裝置，圖片；

每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備鐵架臺1個，細(xì)線1根，滑輪2個，測力計(jì)1個，裝有滑輪的窗簾模擬裝置。

教學(xué)過程

第1課時

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們想想升國旗的情形，當(dāng)國旗冉冉升起的時候，你們有什么發(fā)現(xiàn)？能不能找到可以探究的問題？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旗桿上的滑輪裝置。）

二、認(rèn)識滑輪的結(jié)構(gòu)。

圖片展示：旗桿頂上的滑輪裝置。/ 24

1.同學(xué)們請你們仔細(xì)觀察這個裝置，用語言描述一下：這個裝置是什么樣的？安裝在這里起什么作用？

2.根據(jù)學(xué)生的描述，教師歸納滑輪裝置的構(gòu)造：滑輪是由一個周緣有槽的輪子固定在一個支架上組成的機(jī)械。

三、滑輪的分類。

1.通過以上的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了滑輪的構(gòu)造，可是滑輪是怎樣工作的呢？（演示升旗和提重物的過程）要求學(xué)生在演示過程中觀察滑輪的位置變化過程，區(qū)別定滑輪和動滑輪的不同之處，然后進(jìn)行分類。

2.出示一些滑輪讓學(xué)生區(qū)分誰是定滑輪，誰是動滑輪。

四、研究定滑輪的特點(diǎn)。

1.在旗桿上，定滑輪將向上的拉力改變成了向下的拉力，能不能將向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共有多少種改法？（學(xué)生動手操作）觀察P6砌墻圖。

2.思考：為什么這工人要在這里設(shè)置這個定滑輪？這個定滑輪究竟有什么作用？

3.怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想呢？（學(xué)生交流，討論實(shí)驗(yàn)方案）4.請一位學(xué)生口述自己的實(shí)驗(yàn)方案，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，后動手實(shí)驗(yàn)。5.從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向，備注使工作更加便利。

五、將學(xué)到的知識用于生活。

既然定滑輪有這么個特點(diǎn)，那我們何不利用這個特點(diǎn)來幫助我們呢： 1.設(shè)計(jì)一個定滑輪裝置，用繩子一拉窗簾合上，又一拉將窗簾又拉開。2.設(shè)計(jì)一個定滑輪裝置，用繩子一拉舞臺上的幕布就會同時往兩邊打開，再用繩子一拉，幕布又能合攏。

第2課時

一、導(dǎo)入。

回顧一下，我們上節(jié)課學(xué)了什么？定滑輪有什么特點(diǎn)？

二、探究動滑輪的特點(diǎn)。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了定滑輪可以改變力的方向，但不能省/ 24

力。這節(jié)課我們探究一下動滑輪，看它又具有哪些特點(diǎn)？它能不能改變方向？能不能省力？請同學(xué)們猜一猜。

2.怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下自己的猜想呢？ 3.學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)方案，討論交流，確定實(shí)驗(yàn)方案。4.學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

5.總結(jié)交流得出結(jié)論：動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。

三、用學(xué)到的知識用于生活。

小華想把30千克大米提到二樓，可他的力氣太小提不動，我們能不能根據(jù)自己今天所學(xué)的知識來幫助他一下？（指名回答）

四、認(rèn)識滑輪組。

1.大家的設(shè)計(jì)很好，小華終于將大米成功堤到3樓上。不過他說用動滑輪雖然很省力，可是站在樓上往上拽不太好使勁，你們有什么更好的辦法來幫助他嗎？

2.同學(xué)們的辦法可真多，像這樣由一個定滑輪和一個動滑輪組合使用的裝置，我們給它起一個名字：滑輪組。

五、探究滑輪組的特點(diǎn)。

1.我們知道滑輪組的裝置，可它們組合后又起到了什么作用呢？能不能綜合兩種滑輪的優(yōu)點(diǎn)？

2.學(xué)生猜想，動手操作，驗(yàn)證猜想。

3.總結(jié)交流得出結(jié)論，滑輪組綜合了定滑輪和動滑輪的優(yōu)點(diǎn)，它既可省力，又可以改變用力的方向。

六、小結(jié)。

1.通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們有哪些收獲？ 2.繼續(xù)觀察我們生活中的大吊車用了哪些滑輪。

《旗桿的影子》參考教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識一天中影長和方向的變化與太陽的運(yùn)動有關(guān)。

2.能用科學(xué)探究活動中提出進(jìn)行探究活動的大致思路，能用簡單的測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作好簡單記錄。/ 24

3.能利用表格，圖形，統(tǒng)計(jì)的方法整理有關(guān)資料，通過比較，分析，歸納，了解事物變化規(guī)律。

4.研究影子的變化規(guī)律，明白自然事物和現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系和影響的。教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生知道一天中影長和方向的變化與太陽的運(yùn)動有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)

利用表格，圖形，統(tǒng)計(jì)的方法整理有關(guān)數(shù)據(jù)，通過對比，分析，歸納，了解事物變化規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備

長皮尺，掛圖，彩色粉筆，溫度計(jì)。教學(xué)過程

一、提出研究問題。

1.提問：大家注意過學(xué)位的旗桿和它的影子嗎？旗桿在什么情況下才會有影子？

2.出示圖片P9，讓生思考并回答：陽光下不同物體的影子有什么相同和不同之處？要求學(xué)生根據(jù)自己日常生活經(jīng)驗(yàn)來說。

3.提出要研究的問題：旗桿的影子在一天中是怎樣變化的？用什么辦法進(jìn)行觀察和研究。

二、制定研究計(jì)劃。

1.小組討論并制訂出研究計(jì)劃，制定時盡量完善，有效觀察，測量，記錄。2.各小組匯報(bào)研究計(jì)劃。

三、觀察記錄。

1.各小組按照自己制定的計(jì)劃，進(jìn)行第一次關(guān)于旗桿影長和方向的觀察，測量并做好記錄。

2.各小組在觀察記錄過程中可以交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，根據(jù)實(shí)際需要再修改方案。

3.觀察記錄小組將觀察記錄數(shù)據(jù)通報(bào)給全班，所有學(xué)生可以定時參加。

四、總結(jié)交流。

1.在觀察記錄過程中分析并預(yù)測數(shù)據(jù)的變化趨勢，數(shù)據(jù)記錄完后，看看自己/ 24

的預(yù)測是否正確。

2.與同學(xué)交流，分析，并歸納影子的變化有什么規(guī)律。3.根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律的多少涂亮智慧星。

《影子為什么會變化》參考教案

教學(xué)目標(biāo)

1.通過教學(xué)，讓學(xué)生知道太陽每天在天空中的運(yùn)動模式；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一天中溫度和影子的變化都與太陽的運(yùn)動有關(guān)。

2.能利用簡單測量工具，對影長和氣溫變化進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄和分析。

3.通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自然事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系，相互影響的。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，一天中溫度和影子的變化與太陽的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)

能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出對影子變化原因研究的過程和結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備

直桿，米尺，直尺，手電筒，粉筆或鉛筆頭，掛圖，溫度計(jì)。教學(xué)過程

一、提出研究問題。

1.各小組匯報(bào)上一節(jié)課觀察，研究的結(jié)果：旗桿的影長和方向有什么規(guī)律？把自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果寫在P11。

2.利用錄像再現(xiàn)物體影長和方向的變化規(guī)律。

3.利用掛圖展示，“早、中、晚的直立物體和影子”，讓學(xué)生辨出早、中、晚來，并說明理由。

4.學(xué)生思考并回答：“影子的變化為什么會有一定規(guī)律呢？”

二、推測與驗(yàn)證。

1.讓學(xué)生帶著思考題作出推測。

2.分小組討論：用什么辦法可以驗(yàn)證自己的推測。學(xué)生若討論不出，教師可做模擬實(shí)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)驗(yàn)，解釋。/ 24

3.學(xué)生將一天中太陽在天空中運(yùn)動的情況在P12圖中畫出。同學(xué)之間交流檢查，如有意見不同可開展討論，直到統(tǒng)一意見。

4.小組討論交流：旗桿影子的變化是怎么形成的？ 5.小組匯報(bào)交流討論結(jié)果，師小結(jié)。

三、觀察記錄。

1.師問：“物體影長在變化過程中，氣溫有著怎樣的變化規(guī)律”？用什么辦法來驗(yàn)證自己的判斷？

2.分小組討論觀察，研究“物體影長和氣溫變化關(guān)系”的觀測方案。3.實(shí)際觀測記錄，填P12空格。

四、總結(jié)交流。

1.學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會和感受，提研究，分析過程中的疑難問題，共同探討。2.課后繼續(xù)進(jìn)行觀察記錄。

五、課后實(shí)踐活動。

每天正午影子最短時量出直立物體的影長，連續(xù)觀測記錄一年。預(yù)測一下，可能會發(fā)現(xiàn)一些什么自然奧秘？

《校園里有哪些動植物》參考教案 教學(xué)目標(biāo)

1.了解校園里的動植物，能說出常見動物或植物的名稱。能用不同的標(biāo)準(zhǔn)給動植物簡單分類。

2.知道分類必須有一個分類標(biāo)準(zhǔn)，不同的分類標(biāo)準(zhǔn)得出的分類結(jié)果也不同。3.能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動植物的書面計(jì)劃。4.經(jīng)理按照計(jì)劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細(xì)的觀察記錄。5.小組合作，畫一張“校園動植物分布圖”，從中體會到校園動植物的多樣性。

6.在尋訪的過程中體會到探究的樂趣。教學(xué)建議

本課的活動內(nèi)容較多，建議分兩課時進(jìn)行。教學(xué)過程 第一課時 / 24

一、導(dǎo)人新課

談話：（播放校園環(huán)境的多媒體課件或圖片）同學(xué)們，你們現(xiàn)在看到的就是我們的校園，我們的校園生機(jī)勃勃。你知道嗎？還有好多動植物朋友和我們一起生活在校園里。從今天開始，我們就一起來了解這些動植物朋友吧。

二、交流關(guān)于校園里的動植物的已有經(jīng)驗(yàn)

1.把自己知道的校園里的動植物的名稱寫在書上，熟悉但不知道名稱的可以用畫圖的方式記錄。

2.學(xué)生交流，分享已有知識。（這一階段要讓學(xué)生充分發(fā)言，學(xué)生如對自己熟悉的動植物說不出名稱，可以讓學(xué)生展示該植物或動物的簡圖，同學(xué)之間相互答疑，教師也可以作適當(dāng)指導(dǎo)。）

三、制定尋找、觀察校園動植物的計(jì)劃 1.小組討論，制定計(jì)劃，然后全班交流。

2.指導(dǎo)學(xué)生完善計(jì)劃。（在短時間里寫出書面的探究計(jì)劃對于四年級的學(xué)生還是有難度的，教師要適時點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生逐步完善計(jì)劃。）

①明確任務(wù)、確定路線圖、確定觀察工具和小組成員的分工等。

②觀察過程中可能遇到的問題以及解決問題的方法。（例如，遇到不認(rèn)識的動植物怎么辦？要不要記錄？可以在課前做一些資料上的準(zhǔn)備，也可以跟學(xué)校里的園工商議，給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。課堂上教師要鼓勵學(xué)生遇到問題主動積極地尋求幫助。）

3.師生討論觀察中的注意事項(xiàng)。

①活動中的安全問題。（引導(dǎo)學(xué)生分析哪些場所隱藏著危險(xiǎn)。哪些活動可能出安全事故，哪些小動物可能造成對人的傷害。）

②如何做一個合格的觀察者的問題。（包括關(guān)注和愛護(hù)動植物的問題，保護(hù)觀察地的環(huán)境的問題等，引導(dǎo)學(xué)生做一個負(fù)責(zé)任、有愛心的觀察者。）

四、小組按計(jì)劃尋找、觀察校園里的動植物

（此項(xiàng)活動所需時間較長，提醒學(xué)生需要利用一些課外時間完成活動計(jì)劃。要求學(xué)生堅(jiān)持做好觀察記錄。）

第二課時

一、交流成果 / 24

你們在校園里尋找到了哪些植物和動物？（可采取小組代表向全班同學(xué)交流小組成果的形式。）

二、給動植物分類

1.小組討論：怎樣給觀察記錄下來的植物和動物分類，填寫植物分類卡和動物分類卡。（分類的方法不必拘泥于生物學(xué)上的科學(xué)分類方式，要鼓勵學(xué)生用多種方法給動植物分類。）

2.交流分類的方法和結(jié)果。

3.統(tǒng)計(jì)全班一共有多少種不同的分類方法。

三、畫一張“校園動植物分布圖”

1.討論：怎樣來表現(xiàn)校園里的動植物分布？（怎樣將校園動植物分布用畫圖的方法來表現(xiàn)，對學(xué)生會有一定的難度，教師可以通過展示我國森林資源分布圖，給學(xué)生一些啟發(fā)。）

2.學(xué)生觀察：從圖中看懂了什么？（學(xué)生可以直接畫出實(shí)物圖，也可以用平面圖來表現(xiàn)學(xué)校的各個區(qū)域，用某種圖標(biāo)來表示動物或植物。）

3.設(shè)計(jì)小組的“校園動植物分布圖”。4.交流并展示幾個小組的作品。

四、分析校園里動植物分布狀況

1.觀察動植物分布圖，什么地方的動物最多？什么地方的植物生長得最好？ 2.你還有什么發(fā)現(xiàn)？（有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考動物、植物和環(huán)境的關(guān)系。例如，有的動物需要躲藏在植物中，有的動物要以植物為食物；動物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。明確動物、植物與人和睦相處的關(guān)系。）

五、活動小結(jié)

各小組對自己尋找、觀察校園里的動植物的活動進(jìn)行小結(jié)和評價，然后采用涂亮智慧星的方式對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

《觀察一棵樹》參考教案 教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察能較準(zhǔn)確、完整地知道一棵樹的主要特點(diǎn)。

2.能夠用簡單的測量工具對樹的某些部分進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄。/ 24

3.能用自己喜歡的方式描述對樹的觀察結(jié)果。4.用實(shí)際行動愛護(hù)樹木，呵護(hù)它的成長。教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：課前對每個觀察小組的觀察對象做一個大致分工。2.學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)記錄本、蠟筆或油畫棒、白紙。3.小組活動材料：軟尺、小尺子、放大鏡等。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.談話：我們已經(jīng)觀察了校園里的動植物，讓我們來做個游戲：請同學(xué)們回憶一下你最熟悉的一棵樹，試著用自己的話描述一下這棵樹。然后，請幾個同學(xué)來猜猜他說的是什么樹。

2.學(xué)生思考，展開游戲。

3.提出問題：怎樣進(jìn)一步觀察這棵樹？

二、討論觀察計(jì)劃

1.討論：我們還可以觀察樹的那些內(nèi)容？用什么方法觀察？需要什么觀察工具？怎樣把觀察結(jié)果記錄下來？

2.交流。（在交流的過程中教師要鼓勵學(xué)生從多方面去思考，提出的內(nèi)容和方法不要局限于教材列舉的三個方面。適時評價，鼓勵學(xué)生中有創(chuàng)意的想法。）

3.實(shí)施完成觀察計(jì)劃，并按教材上的提示進(jìn)行自我評價。

三、觀察一棵樹（室外活動）1.劃分觀察區(qū)域，領(lǐng)取觀察工具。2.提出觀察要求和注意事項(xiàng)： ①觀察時一定要做好記錄； ②要盡量與組員合作觀察； ③注意安全； ④不傷害樹木。

3.小組活動。教師要關(guān)注各個小組的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察中出現(xiàn)的問題，及時給予幫助和支持。

4.活動情況交流。交流以小組代表發(fā)言的方式進(jìn)行。/ 24

四、給樹做張“身份證”

1.小組研討：“身份證”上需要什么信息？如何制作“身份證”？ 2.小組活動：設(shè)計(jì)個性化的“身份證”。3.展示、評價各組的作品。

五、認(rèn)養(yǎng)一棵樹

1.談話：我們都是爸爸媽媽呵護(hù)的快樂寶貝，校園里的小樹，誰來呵護(hù)它們呢？

2.師生商討認(rèn)養(yǎng)小樹的責(zé)任和義務(wù)。《小動物的家》參考教案 教學(xué)目標(biāo)

1.了解動物生活與環(huán)境的關(guān)系，知道動物都生活在它適應(yīng)的環(huán)境里，不同的環(huán)境生活著不同的動物。了解一些動物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)。

2.能用多種方法觀察小動物的生活環(huán)境。

3.能用自己的語言描述動物生活的環(huán)境，能用簡單的器材做模擬動物生活環(huán)境的實(shí)驗(yàn)，并堅(jiān)持觀察動物和環(huán)境的關(guān)系。

4.意識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)小動物的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：

1.課前在校園里做一次調(diào)查活動，估計(jì)一下學(xué)生可能找到哪些小動物的“家”，設(shè)想他們可能遇到的問題，找到解決問題的方法。

2.劃分好各小組的觀察區(qū)域。3.準(zhǔn)備一些防蚊蟲叮咬的藥物。小組活動材料：

1.工具：小棍子、放大鏡、昆蟲盒、小鏟子。

2.給動物做“家”的材料：紙盒、深色的布、土壤、小水壺等。學(xué)生準(zhǔn)備：

糖果、餅干、水果片等食物，手套，科學(xué)記錄本。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入 / 24

展示在本單元第一課畫的“校園動植物分布圖”，談話：在我們的校園里許多地方都發(fā)現(xiàn)了小動物，這些小動物的“家”在哪里呢？今天，我們就一起去探訪小動物的“家”。

二、討論探究活動計(jì)劃

1.在校園里我們能夠找到哪些動物的“家”呢？你知道它們的“家”在哪里嗎？（調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)。）

2.明確探究目的：觀察小動物把“家”安在什么地方，它們的“家”有什么特點(diǎn)。

3.小組討論、交流：我們打算怎樣去觀察小動物的“家”。

4.小組討論：為了觀察小動物的“家”，我們應(yīng)該做那些準(zhǔn)備？應(yīng)注意哪些問題？（引導(dǎo)學(xué)生從工具準(zhǔn)備，可能遇到的問題及解決方法，注意事項(xiàng)三個方面思考。）

5.指導(dǎo)做觀察記錄的方法。

三、小組活動：觀察小動物的“家”

1.各小組領(lǐng)取觀察工具，到活動場地，開展探究活動。

2.在各小組之間巡回觀察，了解小組活動進(jìn)程，分享學(xué)生的快樂，提醒學(xué)生及時記錄并注意安全。

3.每組選擇一種喜歡的小動物，用昆蟲盒帶回教室，然后整理觀察記錄表。

四、交流觀察結(jié)果，分析動物和環(huán)境的關(guān)系

1.小組匯報(bào)：我們觀察了……動物的“家”，它的“家”在……，它的“家”周圍是……，它的“家”的特點(diǎn)是……，我們還觀察了……。（給學(xué)生一個描述的句式，幫助學(xué)生把表格上的內(nèi)容變成有條理的描述性語言。）

2.比較：這些小動物的“家”有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（小動物的“家”也就是它們的棲息地，是它們生活、躲藏、休息的地方，雖然不同的動物的“家”各不相同，但都具有隱蔽性的特點(diǎn)。）

3.討論：為什么它們的“家”各不相同呢？能讓它們交換一下居住地嗎？說出自己的理由。

4.小結(jié)：每一種動物都有自己的生活習(xí)性，不同生活習(xí)性的動物生活的環(huán)境也不同。/ 24

5.小組討論：你知道動物有哪些適應(yīng)環(huán)境的辦法？（列舉一些動物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)，如：冬眠、保護(hù)色、擬態(tài)等。鼓勵學(xué)生課外查閱資料，了解更多的動物適應(yīng)環(huán)境的事例。）

五、課外拓展：給動物做個“家”

小組活動：根據(jù)小組選擇的小動物的生活習(xí)性，給小動物設(shè)計(jì)一個家。（這個活動是學(xué)生自主探究的一個活動，選擇什么材料，如何設(shè)計(jì)，都交給學(xué)生自主去完成，教師可以給學(xué)生一周的時間，然后選擇一個單位時間進(jìn)行交流。）《觀察螞蟻》參考教案

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。

2.經(jīng)歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察、描述螞蟻的外形特征。

3.經(jīng)歷觀察螞蟻生活習(xí)性的過程，感受到觀察、研究小動物的樂趣。4.用材料制作螞蟻模型，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)螞蟻的外形特點(diǎn)。

5.能將研究過程和結(jié)果與同學(xué)交流，認(rèn)真傾聽他人的意見和建議。6.在活動中體會應(yīng)該愛護(hù)小動物，珍愛生命。教學(xué)準(zhǔn)備

1.教具準(zhǔn)備：說明螞蟻身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的課件或掛圖。

2.學(xué)具準(zhǔn)備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。

3.制作材料：橡皮泥、牙簽或火柴棒。教學(xué)過程 第一課時

一、情景導(dǎo)入

螞蟻是我們的老朋友，它現(xiàn)在過的好嗎？同學(xué)們想不想去看望這位老朋友呢？看望老朋友可別忘了帶上它喜歡的禮物，螞蟻喜歡吃什么呢？（把螞蟻當(dāng)作老朋友體現(xiàn)了人與自然和諧相處，以朋友的身份去探望使學(xué)生對螞蟻有一種親近的感覺，攜帶禮物既是日常禮儀又為后面的觀察做準(zhǔn)備。）/ 24

二、了解螞蟻的生活環(huán)境

你還記得螞蟻的家嗎？還能找著螞蟻的家嗎？螞蟻的家是什么樣的呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶螞蟻的生活地點(diǎn)，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環(huán)境。）

三、螞蟻的鄰居

螞蟻的鄰居住著哪些動植物？螞蟻與它們相處得好嗎？螞蟻的家門口又有哪些非生物，它們對螞蟻的生活有怎樣的影響？（了解生物之間的依存關(guān)系及生物與環(huán)境的關(guān)系。）

四、螞蟻的食性

看，小螞蟻正在家門口玩耍，它們的爸爸媽媽在家嗎？拿出我們的禮物，看看誰的禮物最受螞蟻歡迎？（讓學(xué)生觀察螞蟻的食性及偏好。）

五、螞蟻如何搬運(yùn)食物

我們的禮物太豐盛了，螞蟻怎樣享用這頓美食呢？吃不完的食物它們是怎樣帶回家的？（觀察螞蟻吃食物及搬運(yùn)食物。）

六、布置任務(wù)

快下課了，同學(xué)們邀請小螞蟻到自己家里做客好不好？同學(xué)們想一想，請回去住在哪里？用什么去招待螞蟻？（下課前捉螞蟻，喂螞蟻，一方面進(jìn)一步深入觀察螞蟻，另一方面為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。）

第二課時

一、談話導(dǎo)入

小螞蟻在同學(xué)們的家里做了幾天客，它們住得習(xí)慣嗎？請同學(xué)們談一談喂養(yǎng)螞蟻的過程中有哪些有趣的事情？

二、了解螞蟻的外形

1.上一節(jié)課螞蟻送給同學(xué)們一幅書法作品，這一節(jié)課螞蟻聽說同學(xué)們的畫畫得好，想請同學(xué)們給它畫一張全身像，看哪位同學(xué)畫得最像。（讓學(xué)生憑印象給螞蟻畫全身像。）

2.畫畫得像不像呢？我們與真實(shí)的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢？這個愛動的小客人怎么才能安靜一會呢？

3.學(xué)生交流，老師指導(dǎo)。（可以在水槽中央放置一塊石頭，讓石頭在水面上只露一個小尖角，把螞蟻放置在石頭的尖角上，用放大鏡觀察。）/ 24

4.投影或?qū)嵨镎故荆簩W(xué)生的繪畫作品。

5.通過投影，讓學(xué)生對自己的繪畫作品進(jìn)行點(diǎn)評，通過與實(shí)物的對比看看哪里畫得像，哪里畫得不像？在點(diǎn)評中讓學(xué)生認(rèn)清螞蟻的身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長在螞蟻的什么位置？

6.學(xué)生交流后，對螞蟻的形體結(jié)構(gòu)有了比較全面的認(rèn)識后請一位同學(xué)再畫一只螞蟻，其他同學(xué)補(bǔ)充和修正。

7.小組合作，做一個螞蟻模型。（展示、評價作品，進(jìn)一步認(rèn)識螞蟻的形體結(jié)構(gòu)。）

三、課堂小結(jié)

通過對螞蟻的觀察，你有什么收獲？ 《更多的小動物》參考教案 教學(xué)目標(biāo)

1.知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足的動物叫做昆蟲。

2.經(jīng)歷比較、分類、找共同特征的過程，通過比較給事物分類。3.經(jīng)歷運(yùn)用概念對事物進(jìn)行判斷的過程。4.形成觀察、研究小動物的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：有各種小動物的掛圖或者多媒體資料。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前捕捉一些小動物供課堂上觀察。教學(xué)過程

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.談話：上節(jié)課我們觀察了螞蟻，誰能說一說螞蟻的外形有什么特點(diǎn)?（復(fù)習(xí)螞蟻外形的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新課打基礎(chǔ)。）

2.提問：你還知道哪些小動物，能介紹你喜歡的小動物嗎?

二、比較螞蟻和其他小動物

1.小組活動：觀察課前捉到的小動物，把它們和螞蟻進(jìn)行比較，看看會發(fā)現(xiàn)什么。（這個觀察、比較的環(huán)節(jié)也可以用圖或者多媒體資料，如果條件允許的話，最好用實(shí)物觀察。）/ 24

2.交流。（在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時，教師要提醒學(xué)生簡單陳述理由。）3.分類。把與螞蟻相似的動物分為一類。（在這個過程中，蚯蚓和蝸牛是很容易被排除的，可能出現(xiàn)的困難是學(xué)生認(rèn)為蝴蝶、蜻蜓有翅膀，螞蟻沒有，它們不是一類，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察更多的特點(diǎn)，例如，提示“除了翅膀，其他的特點(diǎn)呢?”）

三、找共同特征，形成昆蟲的概念

1.小組討論：把外形和螞蟻相似的動物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形具有哪些共同特征。

2.學(xué)生交流，師生討論，達(dá)成共識。

3.講述：像螞蟻這樣的動物，身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。具有這樣特征的動物叫昆蟲。

4.學(xué)生將結(jié)果記錄在書上。

四、運(yùn)用概念進(jìn)行判斷

1.說一說，你們今天捕捉到的小動物，哪些是昆蟲，哪些不是?為什么?（學(xué)生做出判斷時，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學(xué)生更好的理解知識，又可以幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。）

2.出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動物的圖片。學(xué)生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說明理由。

五、拓展

1.除了昆蟲，你還知道哪些類別的動物?（常見的動物有哺乳動物、鳥、昆蟲、爬行動物、兩棲動物、魚。前三類學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了。）

2.動物世界多種多樣。你認(rèn)為，這些具有不同特點(diǎn)、不同習(xí)性的動物對我們?nèi)祟惡妥匀画h(huán)境有什么影響?（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到動物、人類和大自然是一個和諧的整體，動物是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)動物。）

3.課外觀察：搜集更多的小動物圖片，仔細(xì)觀察并試著給它們分類；繼續(xù)關(guān)注校園里的小動物們，觀察它們的生活習(xí)性。

《今天的氣溫是多少》參考教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： / 24

1、知道什么是氣溫。

2、知道氣象站是怎樣測量氣溫的。能力目標(biāo)：

1、會用溫度計(jì)測量氣溫。

2、能根據(jù)數(shù)據(jù)繪制氣溫變化曲線圖。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

在測量氣溫時能體會到與人合作的重要性。教學(xué)重難點(diǎn): 知道什么是氣溫，會用溫度計(jì)測量氣溫。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備:溫度計(jì)、卷尺、氣溫統(tǒng)計(jì)表(用于統(tǒng)計(jì)學(xué)生室外測量的氣溫)、繪制氣溫變化曲線圖用的表格。

教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（1）教師講故事:小明的學(xué)校原來決定星期三開運(yùn)動會，沒想到星期三那天卻下起雨來了。小明對小紅說：“真掃興！今天的運(yùn)動會被雨給攪了，明天的天氣不知道好不好？”小紅說：“我們要是會預(yù)測天氣就好了！”

（2）教師提問：“關(guān)于預(yù)測天氣，你們想研究哪些問題？”（讓學(xué)生自由提問，教師引導(dǎo)，巡視）

（3）引入今天的課題，板書：今天的氣溫是多少。

2、探討釋疑

（1）提問：什么是氣溫呢？（學(xué)生回答，教師講解）空氣的溫度就是我們常說的氣溫，氣溫常用攝氏度℃表示。測量氣溫是觀測天氣的重要內(nèi)容。（2）估計(jì)教室里的氣溫。

（3）出示溫度計(jì)，講解怎樣使用溫度計(jì)，教師演示。（4）分發(fā)溫度計(jì)，學(xué)生分組測量。

（5）交流測量結(jié)果，說說哪些同學(xué)的估計(jì)與實(shí)際測量的結(jié)果相接近。（6）教師提問：“室外的溫度與室內(nèi)的溫度一樣嗎？” / 24

（7）教師講解到室外測量氣溫的要求。

（8）學(xué)生分成幾個小組，分發(fā)溫度計(jì)、卷尺，分別到操場上、走廊里、草坪上、樹蔭下、水泥地面等地方測量氣溫，教師巡視指導(dǎo)。

（9）學(xué)生表測量結(jié)果填入表格中。

（10）比較用哪個氣溫代表學(xué)校里的氣溫更合適，說說自己的理由。（11）閱讀小資料。

（12）討論：如果沒有百葉箱，應(yīng)該把溫度計(jì)放在什么位置測氣溫？（13）學(xué)生選擇一個位置測量氣溫并做好記錄。（14）交流測量結(jié)果。

3、學(xué)習(xí)繪制氣溫變化曲線圖（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)。（2）講解制作曲線圖的方法。（3）學(xué)生繪制曲線圖。

（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖比較分析：這段時間里，氣溫是怎樣變化的？最高氣溫是多少？平均氣溫是多少？

4、總結(jié)與拓展

（1）提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有些什么收獲？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）（2）提問：每天的同一時刻測量氣溫、做好記錄，你會繪制氣溫曲線圖嗎？

5、作業(yè)：

做一周內(nèi)每天同一時刻氣溫曲線圖?！蹲穼わL(fēng)的足跡》參考教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1、知道風(fēng)吹來的方向叫風(fēng)向以及八個風(fēng)向的表示方法。

2、知道風(fēng)的大小用風(fēng)力來表示及風(fēng)力有十三個等級。能力目標(biāo)：

1、能觀察記錄風(fēng)向和風(fēng)力。

2、會制作簡易風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： / 24

體會到觀測風(fēng)向和風(fēng)力的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn): 學(xué)習(xí)風(fēng)的大小用風(fēng)力來表示及風(fēng)力有十三個等級，會制作簡易風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 教具準(zhǔn)備：

課件或掛圖、電風(fēng)扇、制作好的簡易風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。學(xué)具準(zhǔn)備：

制作風(fēng)向標(biāo)的工具和材料：剪刀、卡紙、膠水、縫衣針、小木棍、指南針等。制作風(fēng)力計(jì)的材料：小鐵釘、棉線、量角器、泡沫、大頭針等。教學(xué)過程：

1、直接導(dǎo)入，板書課題

除了學(xué)習(xí)觀測天氣外，還要學(xué)會觀測風(fēng)的方向和大小。用什么方法可以知道風(fēng)的方向和大小呢？今天老師帶同學(xué)們一起去追尋風(fēng)的足跡，觀測風(fēng)的方向，探究風(fēng)的奧秘。板書課題《追尋風(fēng)的足跡》。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清風(fēng)的方向

教師提問：在生活中，我們怎樣感受到有風(fēng)呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）出示八個方位圖，提問：如果旗幟向南飄，會是什么風(fēng)呢？（學(xué)生思考、回答，教師在黑板上板書）

教師解釋：風(fēng)吹來的方向叫風(fēng)向。風(fēng)從什么方向吹來就叫什么風(fēng)。比如，從北方吹來就叫北風(fēng)，從東北方吹來就叫東北風(fēng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清風(fēng)的大小

教師提問：知道了風(fēng)的方向，我們描述風(fēng)的大小呢？ 師生共同學(xué)習(xí)表示風(fēng)的等級的歌謠。

教師提問：觀察今天的風(fēng)是什么方向、風(fēng)力大約是幾級？（學(xué)生回答）

4、制作風(fēng)向標(biāo)

教師講述：為了準(zhǔn)確測量風(fēng)向，氣象臺是用風(fēng)向標(biāo)測量風(fēng)向的。出示風(fēng)向標(biāo)的圖片——各式各樣的風(fēng)向標(biāo)。

我們能不能自己動手制作一個簡易的風(fēng)向標(biāo)呢？指導(dǎo)學(xué)生按照課本上的圖/ 24

片制作風(fēng)向標(biāo)。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生動手制作）

教師：同學(xué)們的風(fēng)向標(biāo)做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測試以下。（教師將學(xué)生做的風(fēng)向標(biāo)在電扇風(fēng)中測試）

提問：為什么有的風(fēng)向標(biāo)靈敏度高，有的不高呢？與風(fēng)向標(biāo)后面的開叉有什么關(guān)系呢？（引導(dǎo)學(xué)生探究）

風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向了風(fēng)來的方向，可是是什么風(fēng)呢？怎樣才能準(zhǔn)確的知道？（指導(dǎo)學(xué)生制作“米”字形的方位圖，并用指南針確定方位）

提問：怎樣才算一個完整的風(fēng)向標(biāo)呢？

5、制作風(fēng)力計(jì)

教師提問：為了準(zhǔn)確測量風(fēng)的大小，氣象臺是用風(fēng)向標(biāo)測量風(fēng)的大小的呢？ 出示風(fēng)力計(jì)的圖片——各式各樣的風(fēng)力計(jì)。

6、測量校園里的風(fēng)

將學(xué)生分成四個小組，分別到不同的地方測量風(fēng)向和風(fēng)力，記錄下來。匯報(bào)測量結(jié)果。

教師解釋，小結(jié)：測量結(jié)果不一樣，是因?yàn)橛绊戯L(fēng)向的因素很多（風(fēng)遇到障礙物會改變方向），我們可以在開闊的地方或高處測量。

7、課后實(shí)踐活動

測量某一天的風(fēng)向，看看有什么變化？ 測量晴天和陰天的風(fēng)力，看看有什么不同？

觀測一周的風(fēng)力和風(fēng)向，作好記錄，并與氣象臺發(fā)布的天氣情況比較。

《是誰制造了風(fēng)》參考教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

知道自然界的風(fēng)是太陽使空氣流動起來形成的。能力目標(biāo)：

會做風(fēng)的形成模擬實(shí)驗(yàn)，能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)來推想自然界風(fēng)的形成原因。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 體會到進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn): / 24

使學(xué)生知道自然界的風(fēng)是太陽使空氣流動起來形成的，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)來推想自然界風(fēng)的形成原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、分組實(shí)驗(yàn)材料：風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)器（觀煙箱）、火柴、蠟燭、蚊香。

2、演示用材料：扇子、紙條。教學(xué)過程：

1、引入。

談話：你們用自己制作的風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)觀測了這幾天的風(fēng)向和風(fēng)力了嗎？你們在觀測時是否想到過這樣一個問題：風(fēng)是怎樣形成的？是誰制造了風(fēng)？（板書課題《是誰制造了風(fēng)》）

2、思考討論生活中人們是怎樣制造風(fēng)的，產(chǎn)生風(fēng)的原因是什么。

（1）演示用扇子扇風(fēng)，提問：搖扇子我們就能感覺到有風(fēng)，這是什么原因？（2）提問：生活中還有哪些方法能產(chǎn)生風(fēng)？是什么原因？（3）我們用身邊的物體能“制造”出風(fēng)嗎？請大家試一試。

（4）學(xué)生分小組討論：風(fēng)是怎樣形成的？將討論的結(jié)果記錄下來。教師巡視，參與到學(xué)生的討論之中。

（5）集體交流討論的結(jié)果。

3、研究自然界的風(fēng)是怎樣形成的。

（1）提問：自然界里也經(jīng)常刮風(fēng)。是誰有那么大的力量使空氣流動起來呢？（2）做模擬實(shí)驗(yàn)：風(fēng)的成因。① 教師講解實(shí)驗(yàn)方法、注意事項(xiàng)等。② 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。（3）集體交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（4）討論：這種現(xiàn)象說明了什么？空氣為什么會流動起來呢？

（5）分組討論：在自然界中，什么物體和實(shí)驗(yàn)中的蠟燭一樣，能使空氣流動起來？它是怎樣“造”出風(fēng)的？把討論的結(jié)果記下來。

（6）集體交流討論結(jié)果，形成結(jié)論。

4、總結(jié)與拓展。

（1）提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？ / 24

（2）提問：關(guān)于風(fēng)，你們還知道些什么？請你們課外查找有關(guān)資料，然后與同學(xué)交流。/ 24

第五篇：四年級科學(xué)教案

第一單元 我們周圍的空氣

1、空氣的性質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1、學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、概括等多種方法認(rèn)識不易直接感知的空氣。

2、能根據(jù)壓“氣墊”的感覺和觀察，做出假設(shè)，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

3、用多種方法證明空氣的存在?？茖W(xué)知識

1、知道空氣是氣體，具有占據(jù)空間、有質(zhì)量、能被壓縮等性質(zhì)。知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)細(xì)心觀察、注重證據(jù)及認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)過程：

1、探究空氣占據(jù)空間 ①實(shí)驗(yàn)1，觀察并思考；

把一團(tuán)紙緊塞在杯底。將杯子倒立豎直壓入水中，紙會濕嗎？為什么？ ②實(shí)驗(yàn)2，用力吹瓶子里的氣球，氣球吹得大嗎？為什么會這樣？ ③小結(jié)；兩個實(shí)驗(yàn)說明空氣占據(jù)空間。

2、認(rèn)識空氣有質(zhì)量

①師示范實(shí)驗(yàn)：把兩只吹了氣的氣球吊在小棍子上，并使它們保持平衡。刺破其中一只氣球，②觀察發(fā)生的現(xiàn)象。想一想；實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明什么？ ③小結(jié)：空氣有質(zhì)量。

3、探究空氣能被壓縮

①學(xué)生分組動手壓“氣墊”。

②討論：怎樣解釋這些感覺與現(xiàn)象？

③小結(jié)：空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣叫壓縮空氣。壓縮空氣具有彈性?？諝獗粔嚎s的程度越大，產(chǎn)生的彈力越大。

4、歸納概括空氣的性質(zhì)。

空氣沒有一定的形狀，是向四面八方流動的，是氣體，空氣占據(jù)空間，有質(zhì)量，能被壓縮。

2、冷空氣和熱空氣

一、教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

1、用實(shí)驗(yàn)并借助想象、聯(lián)想、認(rèn)識冷熱空氣的流動規(guī)律。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借助其他物體覺察空氣的認(rèn)識方法?？茖W(xué)知識：

1、知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。

2、知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風(fēng)的主要原因。

3、了解人類對熱空氣的應(yīng)用。情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)愛國主義精神，體會科學(xué)給人類帶來的好處。

二、教學(xué)過程

1、認(rèn)識熱空氣的流動。

① 把手分別放在燭火的四周和上方，靠手來感覺。②做紙蛇轉(zhuǎn)動的實(shí)驗(yàn)。

③小結(jié)：熱空氣是向上流動。

2、認(rèn)識冷空氣的流動。

①想想冬天冷風(fēng)從哪兒鉆進(jìn)來的？

②交流；夏天打開冰箱，你看到白氣怎樣流動？ ③小結(jié)：冷空氣是向下流動的。

3、研究熱空氣為什么上升及其應(yīng)用。

①演示實(shí)驗(yàn)：大小相同的紙袋里裝滿空氣，烤熱其中的一只，松開手后看見熱的一端上升。冷的一端下沉。

②小結(jié)：熱空氣上升是因?yàn)闊峥諝獗韧w積的冷空氣輕。③介紹熱氣求的發(fā)展情況。

4、認(rèn)識風(fēng)的成因。

①演示實(shí)驗(yàn)，觀察罩內(nèi)冷暖空氣流動路徑。②看圖，推想：大自然中的風(fēng)是怎樣形成的？

③小結(jié)：地球是個球體，各地氣溫高低不同，冷熱空氣流動形成風(fēng)。

5、全課小結(jié)。

3、空氣中有什么

一、教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1、學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。

2、培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。科學(xué)知識

1、知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包含氧氣和二氧化碳。

2、知道氧氣支持燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

3、了解氧氣和二氧化碳的用途。情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

①猜一猜，哪只蠟燭最先熄滅，哪只燃燒 得最久？ ②演示實(shí)驗(yàn)。

2、分析空氣成分

①分組實(shí)驗(yàn)：說明燃燒只用去了部分空氣。

②分組實(shí)驗(yàn)：說明空氣中至少有兩種氣體，一種氣體支持燃燒，一種氣體不支持燃燒。③閱讀資料，認(rèn)識空氣的組成。

3、二氧化碳的性質(zhì)。

①教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。

②小結(jié)；二氧化碳不支持燃燒，能滅火，比空氣重，能使澄清石灰水變混濁。

4、氧氣和二氧化碳的用途。（先閱讀書本了解再作補(bǔ)充）

4、空氣也是生命之源

一、教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

學(xué)習(xí)用簡易的方法考察當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜那闆r?？茖W(xué)知識

1、了解空氣污染的含義、原因、危害及防止空氣污染的方法。

2、知道空氣對生命的意義。情感態(tài)度價值觀

1、關(guān)心自己賴以生存的空氣環(huán)境，并能提出保護(hù)空氣的建議。

2、認(rèn)識到人類的生產(chǎn)、生活回造成空氣污染。

二、教學(xué)過程：

1、認(rèn)識生命離不開空氣。

①憋氣比賽。憋氣時感覺怎樣？為什么難受？說明了什么？ ②你還能舉出一些生命離不開空氣的例子嗎？

2、了解空氣污染的原因和危害。①演示空氣污染原因和危害的課件。②什么是空氣污染。

③討論；空氣污染的原因有哪些？ ④空氣污染有什么危害？

⑤全班交流調(diào)查結(jié)果，了解空氣污染的原因和危害。⑥討論：我們能為凈化空氣做些什么？

3、全課總結(jié)，提出倡議，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

第二單元 冷和熱

第1課、冷和熱與溫度

一、教學(xué)目標(biāo) 過程和方法

1、學(xué)會測量水溫的方法。

2、能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律?？茖W(xué)知識

1、知道什么是溫度。

2、知道在熱水變涼過程中，溫度下降是有規(guī)律。情感態(tài)度和價值觀

感悟到生活中處處有科學(xué)，體會到科學(xué)探究的快樂。第一課時

一、活動目的：建立溫度概念.活動準(zhǔn)備：每組三個杯子，冷、溫、熱三種溫度的水。

1、教師讓學(xué)生親自實(shí)踐。

2、讓學(xué)生描述自己的感覺。

一、活動目的：形成溫度概念。

1、讓學(xué)生暢所欲言，交流自己的解釋。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么叫溫度？

3、認(rèn)識溫度計(jì)。

4、教師小結(jié)。第二課時

一、活動目的：教會測量水溫的技能?；顒訙?zhǔn)備：溫度計(jì)、三杯不同溫度的水。

1、教師講解測量水溫的方法。

2、學(xué)生測量水溫，先測冷水，溫水，熱水。

3、說說測量方法。

二、活動目的：探究常溫下一杯熱水的溫度變化?；顒訙?zhǔn)備溫度計(jì)、熱水、鐘表、記錄紙。

1、在實(shí)測前作出預(yù)測。

2、拿到熱水后馬上測量，記下最高的數(shù)據(jù)，每兩分鐘記錄一次，注意將溫度計(jì)放置于水中。

3、觀察記錄后，說說溫度的變化？

4、教師講解示范如何畫曲線圖。

5、指導(dǎo)學(xué)生畫出自己的曲線圖。

6、教師小結(jié)。

第2課 熱的傳遞

一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法

1、能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)。

2、能夠做液體對流的實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)知識

1、知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

2、知道傳導(dǎo)、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。情感態(tài)度和價值觀

1、體會用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。

2、體會到在科學(xué)探究的過程中也需要發(fā)揮想象力。第一課時

一、活動目的：研究固體的熱傳遞方式?；顒訙?zhǔn)備：蠟燭、鋁片、竹夾、火柴。

1、冬天，手冷時，媽媽爸爸的大手握住我們的小手，這說明了什么？

2、做實(shí)驗(yàn)，交代注意事項(xiàng)。

3、觀察蠟燭有什么變化？

4、把觀察的現(xiàn)象記錄下來。

5、教師解釋闡述“傳導(dǎo)”

二、活動目的：探究液體的熱傳遞方式。

活動準(zhǔn)備：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、茶葉、高錳酸鉀

1、引導(dǎo)學(xué)生討論可以借助哪些方法看到水的運(yùn)動？

2、實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察水中物體的變化和運(yùn)動姿態(tài)。

3、觀察的現(xiàn)象記錄下來。

4、教師解釋闡述“對流”。

5、教師小結(jié)。第二課時

一、活動目的：了解熱傳遞—輻射。

1、以小組為單位進(jìn)行閱讀。

2、教師進(jìn)行提問：輻射是否依靠媒介，熱量怎樣行進(jìn)，我們接受過哪些物體輻射來的熱？

2、教師解釋“輻射”。

二、活動目的：區(qū)分三種熱傳遞方式。

1、學(xué)生交流討論。

2、師生共同從燒水圖中得出結(jié)論：對流-壺中的水，傳導(dǎo)-爐子將壺底燒熱，輻射-爐子和水的熱向四周傳遞。

3、根據(jù)生活中的例子分析包含的熱傳遞方式。

4、教師小結(jié)。

第3課 加熱和冷卻

一、教學(xué)目標(biāo) 過程和方法：

1、回做加熱糖的實(shí)驗(yàn)，觀察糖的形態(tài)變化。

2、回做加熱鐵墊圈的實(shí)驗(yàn)，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化。

3、會做水和空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)知識：

1、知道物體受熱后回改變形狀和體積。

2、知道固體、液體和氣體基本都具有熱脹冷縮性質(zhì)。

3、知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。

4、知道溫度表的工作原理，了解溫度計(jì)的發(fā)展史。情感態(tài)度和價值觀：

1、體會科學(xué)變化的豐富多彩。

2、意識科學(xué)發(fā)明給人們帶來許多好處。第一課時

一、活動目的：話題“聚焦”，了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。

1、加熱和冷卻會對物體產(chǎn)生哪些影響？

2、學(xué)生自由發(fā)言，你為什么這樣想？理由是什么？

3、教師進(jìn)行小結(jié)。

二、活動目的：認(rèn)識加熱和冷卻對物體形態(tài)的影響。活動準(zhǔn)備：砂糖、蠟燭、火柴、玻璃、小容器。

1、教師做演示和講解，加熱時，牙簽一定要不停地?cái)噭?，以保證糖均勻受熱，當(dāng)糖變?yōu)槌赛S色時，要馬上倒出來。

2、讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

3、加熱糖的時間不能過長，否則會變成別的物質(zhì)。

4、教師引導(dǎo)還有哪些物體是這樣變化的？

5、教師小結(jié)。第二課時

一、活動目的：認(rèn)識加熱、冷卻對物體體積的影響。

活動準(zhǔn)備：鐵墊圈、蠟燭、火柴、小鉤子、釘子、水、木板。

1、開始時，提醒學(xué)生注意安全事項(xiàng)。

2、先做鐵墊圈剛好通過兩枚釘子。

3、進(jìn)行鐵墊圈加熱。

4、這時，鐵墊圈能通過嗎？為什么？

5、啟發(fā)學(xué)生思考怎樣讓鐵墊圈快速降溫和避免安全事故？

二、活動目的：認(rèn)識液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象?；顒訙?zhǔn)備：燒瓶、細(xì)玻璃管、塑料瓶等器具。

1、鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)自己的研究方案。

2、用塑料瓶受熱鼓吹氣球時，不能用開水加熱。

3、學(xué)生要認(rèn)真觀察，指名說說。

4、閱讀課文，了解熱脹冷縮為人們做許多的事情。

5、了解溫度計(jì)的發(fā)明史。

6、教師小結(jié)。

7、第4課 吸熱和散熱

一、教學(xué)目標(biāo) 過程和方法：

1、進(jìn)行不同物體吸熱和散熱性能的對比實(shí)驗(yàn)。

2、能夠設(shè)計(jì)物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)知識：

1、知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

2、知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感態(tài)度和價值觀：

1、意識到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗(yàn)證。

2、意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。

3、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，愿意與人合作完成實(shí)驗(yàn)。第一課時

一、活動目的：研究不同物體的吸熱和散熱性能是否相同。活動準(zhǔn)備：杯子、沙、水、酒精燈、三腳架。

1、引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的沙和水的吸熱和散熱性能進(jìn)行預(yù)測。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制實(shí)驗(yàn)條件，沙和水的質(zhì)量應(yīng)相同。

3、指導(dǎo)學(xué)生分別用兩種顏色畫出水和沙的溫度變化曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化的規(guī)律。

4、比較降溫的速度，認(rèn)真記錄。

5、學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)的感受。

6、教師小結(jié)。第二課時

一、活動目的：探究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能及應(yīng)用?；顒訙?zhǔn)備：黑紙袋和白紙袋，溫度計(jì)。

1、學(xué)生說說自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、設(shè)計(jì)一個對比實(shí)驗(yàn)，觀察兩杯不同顏色水的溫度變化，記錄下來。

3、讓學(xué)生來說說水溫的升溫過程。

4、出示課文的四幅圖，學(xué)生討論交流。

5、弄清吸熱和散熱現(xiàn)象的原理和應(yīng)用。

6、教師小結(jié)。

第5課 水加熱、冷卻后

一、教學(xué)目標(biāo) 過程和方法：

1、能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)了解它們的成因。

2、能夠通過對沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因。

3、能夠通過實(shí)驗(yàn)了解水結(jié)冰、沸騰、凝結(jié)的條件。

4、能夠通過親身感受認(rèn)識到水在蒸發(fā)時會吸收熱量。

5、能夠通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界的循環(huán)?？茖W(xué)知識：

1、知道云、霧、露、霜、雪、冰、雹是水的化身。

2、知道水的三態(tài)變化。情感態(tài)度和價值觀：

1、體會到自然界的神奇變化。

2、感受物質(zhì)的循環(huán)變化。第一課時

一、活動目的：認(rèn)識水的各種形態(tài)。

1、引導(dǎo)欣賞大自然的水體之美。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析這些水體部分屬于哪種形態(tài)？

3、我們認(rèn)識哪些形態(tài)的水？

二、活動目的：認(rèn)識水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象，了解云雨的成因?；顒訙?zhǔn)備：水杯、冰塊、杯蓋、圖片。

1、在有溫水的杯蓋上放冰塊，為什么出現(xiàn)白氣？

2、水蒸氣有顏色嗎？

3、自然界中的大規(guī)模的白氣是什么？

4、讓學(xué)生做模擬降雨的實(shí)驗(yàn)。

5、學(xué)生說清其中的道理。

6、模擬露的成因?qū)嶒?yàn)。說清其中的道理。

7、教師小結(jié)。第二課時

活動目的：了解水的冰點(diǎn)；認(rèn)識霜的成因。

活動準(zhǔn)備：深色易拉罐、試管、溫度計(jì)、冰塊、鹽。

1、選用深色易拉罐，裝入冰塊，試管裝水，插入溫度計(jì)，杯底墊濕毛巾。

2、學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄。

3、說說水的冰點(diǎn)及霜的形成。

4、教師小結(jié)。

活動目的：認(rèn)識水的蒸發(fā)現(xiàn)象?；顒訙?zhǔn)備：濕抹布

1、將少許水倒入杯中，放在陽光下曬一會兒，觀察有什么現(xiàn)象？

2、用抹布在黑板上寫一個字，觀察其變化。

3、這些水跑到哪里去了？

4、教師闡述水的蒸發(fā)現(xiàn)象。

第3單元 奇妙的聲音王國

1．聲音的產(chǎn)生

一．教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷“假設(shè)與收集證據(jù)”這一科探究過程。

2．能夠根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對聲音產(chǎn)生的原因作出假設(shè)。3．能夠想辦法驗(yàn)證假設(shè)。

4．知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。5．體會到科學(xué)研究中要尊重事實(shí)。二．教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：蠟線，紙杯，鋁箔。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：自帶各種能發(fā)聲的物體，如：氣球，報(bào)紙，尺子，玻璃瓶等。三．教學(xué)過程

（一）出示課題

（二）制造聲音：

1．利用身邊常見的物體——瓶子、直尺等制造聲音，體會人能發(fā)出多少種聲音。問：一個物體能夠獨(dú)自發(fā)出聲音嗎？

物體發(fā)出聲音時，我們有什么發(fā)現(xiàn)？提醒學(xué)生做好記錄。2．假設(shè)、驗(yàn)證。

3．反思：就聲音是怎樣產(chǎn)生的這個問題，我們都是怎樣做的？

（三）介紹資料 1．聲音從哪里來？ 2．學(xué)生交流資料。

2．聲音的傳播

一．教學(xué)目標(biāo) 1．能夠?qū)β曇羰窃鯓觽鞑サ淖鞒黾僭O(shè)。2．能夠設(shè)計(jì)活動驗(yàn)證假設(shè)。

3．知道聲音是通過空氣、水及周圍的一些固體傳播的。4．理解假設(shè)在科學(xué)研究中的重要性。5．體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。二．教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備；燒瓶、小鈴、水、夾子、底面開孔的小鼓、蠟燭、木棍等。2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作土電話的材料。三．教學(xué)過程

（一）準(zhǔn)備階段

1．看課文照片，問：這些聲音是通過什么傳播出去的？

（二）假設(shè)階段

1．針對“聲音是通過什么傳播出去的？”提出假設(shè)。鼓勵學(xué)生發(fā)揮各自的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們提出實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)，讓學(xué)生意識到不是所有的假設(shè)都是可以接受的。

（三）實(shí)驗(yàn)階段

1．搖一搖燒瓶中的小鈴比較有空氣與無空氣時的區(qū)別。

2．用底面開孔的小鼓“吹”蠟燭，感覺到通過空氣傳播過來的聲波的存在。3．做土電話的實(shí)驗(yàn)。

（四）交流資料。

3．我們怎樣聽到聲音

一 ．教學(xué)目標(biāo)

１．能夠?qū)υ鯓勇牭铰曇籼岢黾僭O(shè)． 2．能夠想辦法驗(yàn)證假設(shè)。

3．知道耳的構(gòu)造及各部分的作用。4．認(rèn)識聲音在耳朵中的傳播途徑。5．意識到保護(hù)耳朵的重要性。二．教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生準(zhǔn)備：制作人工耳的用品。三．教學(xué)過程

（一）引出課題

（二）看課本耳各部分名稱，剪出耳的各部分形狀，制作人工耳。

（三）研究怎樣聽到聲音。

（四）談一談耳朵的重要性。

1．通過捂耳朵的活動，體會捂耳朵的重要性。2．介紹有關(guān)耳朵的資料。

4、不同的聲音

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對聲音的研究，發(fā)展學(xué)生對聲音進(jìn)行探索的興趣，認(rèn)識保持健康環(huán)境的重要性。

2、能通過控制聲音的研究，提出自己在控制噪聲方面的想法。

3、能夠區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和防治的方法。

二、教學(xué)過程：

1、做“發(fā)聲罐”——用塑料瓶和其它材料做一只。

2、玩“發(fā)聲罐”——明確不同的材料可以發(fā)出不同的聲音，直至讓“發(fā)聲罐”發(fā)出很大的響聲。

3、改“發(fā)聲罐”——制定一個改變“發(fā)聲罐”發(fā)聲的計(jì)劃。

（1）改變“發(fā)聲罐”里的物體。

（2）在“發(fā)聲罐”外面包裹一些比較松軟的材料。（如毛巾、棉花）

4、交流計(jì)劃，修改，實(shí)踐，再交流。第二部分：輕輕說話和大聲說話。

活動的目的：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，在一些場合我們應(yīng)該注意控制自己的聲音，以免對環(huán)境造成不良的影響。

活動的過程：

1、出示圖書館，電影院、醫(yī)院等公共場合，通常可以看到“安靜”等標(biāo)識。問：這表示什么？在這些場合我們應(yīng)怎么做？

2、說說還有哪些場合我應(yīng)注意控制我們的聲音？

3、在這一部分教學(xué)中，我們主要是引導(dǎo)學(xué)生一起討論交流，在不同的環(huán)境中，我們應(yīng)有的做法。

第三部分：為減少噪聲而努力。

活動的目的：通過讓學(xué)生調(diào)查了解自己生活周圍有哪些噪聲，分析這些噪聲產(chǎn)生的原因，討論噪聲對人們的學(xué)習(xí)和生活會產(chǎn)生什么影響，以及了解人們是怎樣減少這些噪聲的，使學(xué)生認(rèn)識到保持健康環(huán)境的重要性。

活動的過程：

1、說說哪些場合易產(chǎn)生噪聲？你聽到過哪些噪音？

2、對噪音人們采取了哪些措施？

第四單元 吃的學(xué)問

1、我們吃什么

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道常吃的食物中所含有的營養(yǎng)。

2、有課后積極探索的興趣和進(jìn)一步研究的欲望。材料準(zhǔn)備：

食物卡片

簡單統(tǒng)計(jì)表

二、教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)學(xué)生給食物分類：

1、這節(jié)課我們要研究《我們吃什么》，那么我們生活中經(jīng)常吃的食物有哪些？

2、學(xué)生交流常吃的食物。

3、們能不能給它們分分類再告訴老師？老師為大家準(zhǔn)備了一些常見食物的卡片給大家作為提示，你給它們分類，比一比哪個組分類的方法最多。

4、學(xué)生討論分類。

5、學(xué)生匯報(bào)。

二、了解食物的營養(yǎng)成分。

1、同學(xué)們用了許多種方法給食物分類，有的老師都沒想到，你們真聰明！你們知不知道他們中含有哪些營養(yǎng)成分？

2、閱讀P44——45

3、學(xué)生匯報(bào)。

三、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)學(xué)生愛吃的食物：

1、如果老師要用最快的辦法知道所有同學(xué)最愛吃的一種食物，你們有什么好辦法嗎？

2、學(xué)生匯報(bào)各種辦法。同學(xué)們想的好多辦法真不錯！

3、老師再教大家使用一種簡單的統(tǒng)計(jì)方法好不好？（出示統(tǒng)計(jì)表）你們會使用嗎？

4、學(xué)生統(tǒng)計(jì)：只能畫一個圈。其他學(xué)生思考愛吃的食物含有什么主要營養(yǎng)成分。

6、小結(jié)統(tǒng)計(jì)情況：現(xiàn)在你們還看得懂統(tǒng)計(jì)表嗎？

7、學(xué)生匯報(bào)。

四、拓展延伸：

1、剛才老師讓大家思考的問題解決了嗎？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、平時只吃我們愛吃的食物行不行？為什么？

4、老師聽懂了，同學(xué)們的意思是偏食對我們的生長發(fā)育不利，是嗎？那么你們想更健康地成長嗎？那我們就要了解我們一天中必須要補(bǔ)充哪些營養(yǎng)以及各種營養(yǎng)需要多少，從哪些食物中獲??？你們有沒有辦法解決這個問題？

5、學(xué)生討論解決問題的方法。

6、學(xué)生匯報(bào)。

7、鼓勵課后繼續(xù)研究：

剛才同學(xué)們說的方法非常好，那么請大家課后就去解決這個問題，同學(xué)之間要互相合作，把自己找到的資料提供給其他同學(xué)，能做到嗎？希望你們能在自己努力下更健康的成長！

第五單元 排序與分類

1． 排序

教學(xué)目標(biāo)

1．能辨別物體排序所依據(jù)的特征。

2．能獨(dú)立地根據(jù)物體的同一特征進(jìn)行排序。3．知道排序的意義

4．認(rèn)識古箏是一種多弦排列的民族樂器。5．了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。6．重視對科學(xué)證據(jù)的思考。7．樂于合作與交流。教學(xué)活動過程：

1．認(rèn)識什么是排序。

在做團(tuán)體操時，我們是按什么特征來排序的？ 看書第54頁圖：他們都是奧運(yùn)冠軍，分別是什么項(xiàng)目的第一？ 2．認(rèn)識排序的意義。討論：為什么要排序？

排序是一種常見的整理資料的方法。整理聲音傳播速度的數(shù)據(jù)。第55頁

3．學(xué)會按多個特征進(jìn)行排序，同時認(rèn)識塑料袋的特征?？吹?6頁的圖：

古箏的弦是按什么特征有序地排列的

小組合作：把三種塑料膜剪成同樣大小，按書的要求做4種實(shí)驗(yàn)測試和排列。4．將結(jié)果寫在活動記錄上。

2．分類 教學(xué)目標(biāo)

1．能識別文具的類別特征，按限定要求分類。2．獨(dú)立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物。3．根據(jù)教材的圖示，能連續(xù)發(fā)現(xiàn)分類特征。

4．理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征。5．善待自然界的動物。教學(xué)活動過程：

1．了解文具，懂得分類。

看書第57頁圖示：商店里為什么有這些標(biāo)示？ 現(xiàn)在將下列文具分成6類，每類3件。把你的分類結(jié)果寫在活動記錄上。2．討論：為什么要給事物分類？ 科學(xué)家是怎樣給生物分類的。

3．了解人們對東北虎的分類路徑。

4．訓(xùn)練“找相同點(diǎn)分類”的方法：指紋分類、海洋生物特征分類、畫海洋生物。在活動記錄上畫。

5．實(shí)踐“多極兩分法“。