第一篇：《有趣的動植物》教學(xué)反思

《有趣的動物植物》教學(xué)反思

“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)”，它既是一個人智慧的反映，也是一個人隨身攜帶的永不過時的魅力。口語交際能力的強弱，對一個人的發(fā)展與成功起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合課程標準的要求和學(xué)生的口語發(fā)展實際，我想一堂好的口語交際課，應(yīng)該達到讓學(xué)生敢說、會說、樂說的境界。

本著這樣的理念，我設(shè)計了這次口語交際課的教學(xué)方案，教學(xué)過程中大部分學(xué)生都積極參與課堂，愿意與別人交流，并能認真聽別人說，然后作出評價。這堂課也讓我收獲了很多，原來我很怕上口語交際課，通過這次的實踐，我覺得口語交際不再那么遙遠、那么神秘，其實也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上。綜合自己整堂課的教學(xué)，我覺得幾點比較成功：

一、情境的創(chuàng)設(shè)

在這一堂口語交際課上，我為學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)了情境，把教室變成生物園，讓孩子們扮演自己喜歡的動物或植物，一起參加在生物園舉行的“有趣的動物植物大聚會”，我則扮演大象阿姨受獅子大王之托來當(dāng)這次聚會的主持人和評委，準備評選有趣的動物和植物，大象阿姨主動向動植物精靈大聲打招呼，孩子們很快進入情境，大方地介紹自己的名字，并向身邊的“小動物”、“小植物”打招呼問好。

通過大熊貓和豬籠草的自我介紹，引導(dǎo)動植物從名字、樣子、特點等方面進行自我風(fēng)采展示。然后進入快樂的交朋友活動，最后評選、頒獎。通過這些有意思的活動把學(xué)生帶入到情境中去，在生動逼真的情景中展開交際，大大激發(fā)了孩子的表達欲望，孩子們能暢所欲言。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽

在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我特別強調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時候，我都先對學(xué)生的聽提出明確的要求：“認真聽，邊聽邊記；如果有問題可以禮貌插話。”聚會結(jié)束還會評選出幾名“最佳聽眾”。孩子們很認真地傾聽，并禮貌地質(zhì)疑，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃，這“虱子”是什么東西呀？這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢？孩子你一言，我一語地問開了，把課堂引向高潮。孩子都聽得很認真，在評價他人時也能從語言和介紹的內(nèi)容有趣在哪兒進行評價，并能對同學(xué)的發(fā)言進行補充。

三、實現(xiàn)有效的雙向互動

口語交際的核心就是雙向互動。我在這堂課的教學(xué)活動中，想方設(shè)法實現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動。首先是師生互動，教師必須轉(zhuǎn)變角色與學(xué)生進行平等的交流。這次口語課中，我以動植物的一員大熊貓參加這次聚會，從一開始和孩子們的相互問好，活動中大熊貓的示范介紹，課堂中對學(xué)生發(fā)言的評價，老師與學(xué)生互交朋友，無不體現(xiàn)了老師與學(xué)生的雙向互動。

其次是在生生互動。讓孩子們在小組內(nèi)進行自我介紹，保證讓每個孩子都有練習(xí)口語的機會。生生互相也體現(xiàn)在整堂課中，每個學(xué)生都扮演了自己喜歡的動物、植物和旁邊的同學(xué)互打招呼，在學(xué)生上臺作自我介紹后進行評價，也可能發(fā)言的同學(xué)進行補充、提問、進而和喜歡的植物交朋友，在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間進行了很好的雙向互動，既發(fā)展了學(xué)生的口頭語言，又提高了他們的交際能力。

課上完了，但我仍久久地沉浸在這次有趣的動物植物大聚會中。我想，在整堂課中，學(xué)生始終興趣盎然，在討論交流中開闊了視野，豐富了知識，鍛煉了口語交際能力。我深深體會到，在貼近學(xué)生的生活與心靈的交際情境中，師生互動、生生互動，學(xué)生才能帶著積極的情結(jié)走進交際情境，語言實踐才能收到良好的效果!

第二篇：有趣的動植物[定稿]

有趣的動植物

1、含羞草，風(fēng)吹或手碰(包括其他東西碰)后羽狀葉片馬上合攏、下垂。

2、合歡的羽狀葉片夜晚會合攏，白天再張開。

3、酢漿草、苜蓿、紫云英等三枚小葉夜晚會合攏，白天再張開。

4、睡蓮開花時花朵夜晚閉合，白天開放。

5、豬籠草、茅膏菜會誘捕昆蟲為自身提供營養(yǎng)。

6、蒼耳的種子渾身長刺，動物走過就被刺掛在身上帶到其他地方繁殖。

7、鳳仙花種子成熟時，果皮富有彈性，風(fēng)吹或物碰就把種子彈射遠處。

8、蒲公英種子上長有許多絨毛，象把小傘隨風(fēng)把種子播向遠方。

9、生石花形似卵石，長在砂礫地，以假亂真。

10、食人樹生有眾多枝條，會把經(jīng)過的動物(包括人)纏繞住，讓食人蟻咬食后，靠致死動物的體液營養(yǎng)自身。

11、蟲草孢子在春夏被蛾幼蟲食進體內(nèi)，蠶食蟲體，在蟲體內(nèi)成長，蛾蟲被消化成空囊，草從蟲頭部長出，這時挖掘，即是著名的‘冬蟲夏草’。成熟后再拱撒播孢子。

第三篇：《動植物怎樣過冬的》教學(xué)反思

不同的教學(xué)有不同的教學(xué)故事，不同的教學(xué)故事對教學(xué)有不同的詮釋。僅以今秋我執(zhí)教的六年級科《動植物怎樣過冬的》一課，說說我的綜合實踐活動故事。

和往常一樣為上好觀察與實驗課，事先布置要研究的問題，以便更好以上好新授課。于是，我便打開話茬：同桌相互看一看，你們穿著與一個月前相比，現(xiàn)在有些什么變化？天氣有什么變化？不一會兒，教室里同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言：老師：“我的同桌衣服穿的有點厚，天氣開始變冷了”，老師“我的同位是一位女生開始穿上棉襖，說明氣溫開始變冷了”……同才同學(xué)們發(fā)言很好，是啊，我們現(xiàn)在開始穿棉衣服了，天氣的氣溫開始下降變冷，說明了我們開始進入了冬天了。同學(xué)們請想一想，動植物怎樣過冬呢？動、植物在寒冷的冬天會凍死、餓死嗎？……帶著研究問題，按照同學(xué)們研究動物、植物過冬的方法分別分成若干小組（老師建議：按居住一起比較近的可組建一組，這樣便于同學(xué)們之間探究的信息互通，相互幫助）。于是，能力有差異，特長有制，學(xué)習(xí)水平不一樣的6至8名學(xué)生科學(xué)搭配在一起，組成了“高效學(xué)習(xí)小組”。每個小組都建立了小組組建原則，小組長職責(zé)，每個小組成員在互相學(xué)習(xí)，共同承擔(dān)不同的職責(zé)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等。然后我宣布了活動要求，給定了活動時間，讓孩子們自由施展自己的才能，確定自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。

課外學(xué)校操場的草坪上三五成群地爬在草地上，扒著草根觀察著，記載著，還有的同學(xué)詢問著，這樹為什么要用石灰漿給樹穿上“飽暖衣”？……課間教室里同學(xué)們利用班級圖書角，走進學(xué)校圖書室查閱所需資料，這還不算過癮，有的小組親自帶來了《百科全書》、《十萬個為什么》等書籍相互分享著，記錄著所要研究的結(jié)論知識……

約兩周后，課堂上同學(xué)們興致高昂，勤奮組代表匯報說身邊松樹過冬的方法、道路旁的樹木離地面約1米處為什么用石灰刷白等等，小組成員又一次體會到“一歲一枯榮，春風(fēng)吹又生”的生機景象；神舟號代表匯報，我們不僅知道大雁（燕子）到了冬天為什么飛到南方？而且還知道魚類也隨著季節(jié)變化，它們的生活也發(fā)生變化？火箭組匯報說：我們利用星期在家長帶領(lǐng)下深入石花苗木花卉園，我們不僅感受到花園美景，并且詢問這些苗木“保養(yǎng)”方法，我們小組決定寫倡議書、書寫標語等方法來宣傳保護動、植物；神探組匯報學(xué)習(xí)中使用的學(xué)習(xí)方法（如父母幫助上網(wǎng)查資料，課外父母陪同觀察）等等。平時里不愛說話的同學(xué)也

迫不及待的舉手發(fā)言道出了自己的觀察方法和過程，如張伯富同學(xué)是典型的學(xué)困生，父母在外打工由爺爺照顧，他利用上網(wǎng)查資料：狗、貓到了冬天身上的毛為什么要變絨？不愛講話張新龍同學(xué)饒有興趣的參與課堂發(fā)言中：回家我請教奶奶，為什么路邊各種小草到了春天卻又長出了地面的原因，是啊，他們從不同的角度感悟了動、植物過冬的方法。當(dāng)老師在細細品味、欣賞學(xué)生點滴進步的同時，“放手”卻讓孩子們在活動舞臺上培養(yǎng)了觀察能力、動手能力、參與實踐能力，并從中獲取了意想不到的知識?！罢n堂展示”則彰顯學(xué)生個人和團隊綜合能力與素質(zhì)的顯性升華。

接著，師生一起觀看《動植物過冬的方法》片段，升華活動的主題……當(dāng)學(xué)生們沉浸在動物生活習(xí)性及動、植物如何過冬的同時，心中油然而生保護動、植物是我們每個人義不容辭的責(zé)任，保護環(huán)境人人有責(zé)。

從這實踐中我深深體會到：真正的自主課堂，應(yīng)該是學(xué)習(xí)主體性充分彰顯的課堂，也應(yīng)該是教師主導(dǎo)性充分發(fā)揮的課堂，“我的課堂我做主”。教師的“教”要心中裝學(xué)生，學(xué)生的“學(xué)”要獨立思考，主動質(zhì)疑，自由表達，自信展示。

第四篇：珍惜動植物教學(xué)設(shè)計

珍稀動植物教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

知識目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生認識我國幾種珍稀的動植物。

2、通過認識珍稀的動植物，查找相關(guān)資料，使學(xué)生從中體會到保護珍稀動植物的意義及措施。

探究目標：

1、會查閱書刊及其他信息源。

2、能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

1、通過了解為什么要保護珍稀動植物，使學(xué)生意識到人與自然要和諧相處。

2、培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重難點：

重點：指導(dǎo)學(xué)生認識我國幾種珍稀的動植物。

難點：通過認識珍稀的動植物，查找相關(guān)資料，使學(xué)生從中體會保護珍稀動植物的意義。教學(xué)準備：

教師準備：電腦、課件、投影儀、課題版貼、圖片資料、彩色心形卡紙、整理資料的表格。學(xué)生：課前搜集珍稀動植物的圖片資料、文本資料等。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

播放歌曲《一個真實的故事》

師：你們聽過這首歌嗎？那你們知道這首歌背后的故事嗎？有這樣一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴。她在大學(xué)畢業(yè)后，回到了養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶?，為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進了沼澤地，再也沒有上來。

丹頂鶴是我國珍稀動物，你們對她有那些了解呢？ 生：丹頂鶴是國家一級保護動物。

師：除此之外你還知道哪些我國的珍稀動物呢？ 生：大熊貓、東北虎

師：大家知道的可真多。老師相信你們課前一定下了不少功夫！那么，你們想不想知道更多關(guān)于珍稀動植物的情況呢？

師：這節(jié)課，我們就一起來“研究”珍稀動植物（板書：珍稀動植物）

二、匯報交流我國珍稀動植物的資料

師：課前我布置大家搜集有關(guān)我國珍稀動植物的資料，填到你手中的“我最喜愛的珍稀動植物”資料卡里。

師：現(xiàn)在把你最喜愛的珍稀動植物的情況向大家介紹一下吧！讓大家來分享你的喜愛之情。

根據(jù)自己填寫的“我最喜愛的珍稀動植物”資料卡的信息，部分同學(xué)向全班介紹自己最喜愛的珍稀動植物的情況?？捎谜古_展示或在黑板上張貼同學(xué)們的“我最喜愛的珍稀動植物”表。

師：剛才你們介紹了自己最喜愛的珍稀動植物。現(xiàn)在，老師也想介紹一下自己最喜愛的珍稀動植物，可以嗎？ 生：可以

課件播放的圖片介紹藏羚羊的別名、分布范圍、生活習(xí)性、種群現(xiàn)狀，以及人們殺害藏羚羊的行為，目的在于更深刻地喚起學(xué)生保護珍稀動植物的意識。

師：聽了剛才的介紹，老師想問問你們有何感想？能用一個詞語形容一下你此時此刻的感受嗎？ 生：同情 師：為什么？

生：這些人的做法太殘忍了。生：可憐、氣氛 師：為什么？

生：人類不應(yīng)該殺害藏羚羊、我們應(yīng)該保護珍稀動物。

學(xué)生發(fā)表自己看法的時候，教師要及時肯定學(xué)生的觀點，如：“你真是一個富有同情心的孩子。如果每個人都能像你這么想，那些藏羚羊就不會被殺害了。” 師：假如你是一只藏羚羊，你想對人類說點什么？ 生：我也有生命，請不要殺害我。

師：我想，人類聽到藏羚羊的呼喚后，一定會改變自己的行為的。

三、討論交流珍稀動植物瀕臨滅絕的原因

師：藏羚羊的數(shù)量越來越少。然而，藏羚羊只是我國許許多多珍稀動植物種的一種，還有很多動植物已經(jīng)滅絕或瀕臨滅絕。（介紹已經(jīng)滅絕的動植物）師：你知道這是為什么嗎？誰來談一談自己的看法？ 生：有些動植物自己不適應(yīng)環(huán)境的變化。

生：有些動植物生存的家園被破壞了，它沒有家了。生：人類的濫捕濫殺使得它們的數(shù)量越來越少。

教師及時鼓勵和評價學(xué)生的回答（你發(fā)現(xiàn)了這么重要的原因，真了不起！能說出這么重要的原因，老師相信你一定是一個愛讀書的好學(xué)生。）

師：這些原因?qū)е略S多動植物已經(jīng)滅絕或瀕臨滅絕，所以我們在生活中很難看到它們。因此，大家清楚地認識到,保護珍稀動植物，迫在眉睫！保護動植物，人人有責(zé)！否則，幾年之后、幾十年之后、幾百年之后，我們身邊這些常見的動植物也可能會瀕臨滅絕。那個時候，我們或我們的子孫將很難再見到它們。

四、國家保護珍稀動植物的措施

（課件出示：國家保護珍稀動植物的措施）

師：保護珍稀動植物非常重要，所以國家采取了很多措施來保護它們。根據(jù)你課前查找的資料，你了解到我國是怎樣保護珍稀動植物的呢？ 生：頒布法律制裁那些危害珍稀動植物的人 生：建立自然保護區(qū) 生：人工養(yǎng)殖動植物

生：宣傳教育讓全人類去保護身邊的珍稀動植物。生：利用先進的技術(shù)，把現(xiàn)在將要滅絕的動植物克隆下來。師：能知道這個措施，老師相信你平時一定非常關(guān)注科技的發(fā)展。

師：同學(xué)們知道的可真不少！但老師還是想提醒大家，建立自然保護區(qū)等措施是保護野生動植物的有效手段，但不是唯一手段。更多時候，人類應(yīng)在生產(chǎn)活動和日常生活中注意保護動植物。

五、自由活動

師：作為國家，可以通過制定法律法規(guī)等措施來保護動植物。那么作為一名小學(xué)生，為了保護動植物，我們可以怎樣做？ 生：向周圍的人宣傳保護身邊的動植物。生：不亂殺害小動物 生：多植樹

生：收養(yǎng)被人丟棄的動物。

教師及時評價。（你這個主意太棒了！你的想法很獨特，老師也很佩服你！多么好的想法??！你真是一個有愛心的孩子）

師：我相信大家在日常生活中一定會做的更好！一定能從身邊力所能及的事情做起去保護動植物。

六、總結(jié)延伸

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲和想法？ 生：我認識了許多珍稀的動植物。生：我懂得了要從小事做起，保護動植物

師：大家都收獲了這么多，鼓掌祝賀一下自己，好不好？

師：這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，但是我們保護動植物的行動卻不能結(jié)束，希望大家從身邊的小事做起，關(guān)愛動植物，參與到保護動植物的隊伍中來。

師：課后請繼續(xù)收集有關(guān)資料，制作一份有關(guān)保護珍稀動植物的手抄報，呼吁更多的人來保護珍稀動植物！

第五篇：《有趣的拓印》教學(xué)反思

《有趣的拓印》教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的《有趣的拓印》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

在整個活動中,孩子們學(xué)得輕松,玩得愉快,并創(chuàng)作了一幅又一幅生動,有趣的作品,課堂成為了孩子們的樂園.反思這節(jié)課,有以下幾點讓師生共同受益.

一、“趣”貫穿于教學(xué)始終

“興趣是學(xué)生最好的老師”，是學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的原動力，特別是對于初入學(xué)的一年級新生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動有效地進行。在本課活動之初，我首先問學(xué)生：“你們看過變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？”引起學(xué)生興趣，再進一步告訴學(xué)生：“今天老師要變魔術(shù)”，有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動中，通過“變魔術(shù)”，把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密——拓印，就能在活動中不斷體驗拓印帶來的樂趣，體會到成功拓印的喜悅，讓學(xué)生在趣的引導(dǎo)下，插上想象的翅膀，不斷去創(chuàng)造，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、動手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑

“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者?！眲邮植僮黧w驗是讓學(xué)生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段?；顒又?，我沒有用講的方法去直接告訴學(xué)生怎樣拓印，而讓學(xué)生自己動手操作，在操作中自我體驗，尋找發(fā)現(xiàn)問題，通過交流、體驗，找到正確的拓印方法，這樣比教師講更有效。另外在感受實物紋理特征時，也是由學(xué)生動手摸，比較后說出來的，讓學(xué)生直接體驗到實物紋理所具有的立體感、浮雕感。

三、激勵評價，培植自信，體驗成功的樂趣

對孩子來說，尤其是年幼的孩子，成功的感覺往往來源于成人的評價。教學(xué)中，教師的表揚，哪怕是不真實的表揚，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。再整個教學(xué)活動中，我說得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”

在“有趣的拓印”教學(xué)中。課前我讓學(xué)生們欣賞課文彩頁，研究需要帶哪些工具和材料，并且去實踐一下哪些東西可以拓?。虒W(xué)時我巡視了一下教室，發(fā)現(xiàn)孩子們帶的拓印材料五花八門，盡有盡有。

師：小朋友一定知道有許多東西可以拓印吧!

生：老師，我拓印了樹皮和樹葉．(他很自豪地舉起他的作品)。

生：我知道硬幣可以拓印。生：我知道鞋底可以拓印。生：我知道粗糙的墻可以拓印生：我知道汽車輪胎可以拓印……

在學(xué)生們熱情高漲的時候，我建議大家將自己的作品與其他同學(xué)進行經(jīng)驗交流，說說拓印的方法、過程和新發(fā)現(xiàn)，并且在交流過程中互相幫助修改不足，使自己的作品更美。在這一片斷教學(xué)中，可以看出，孩子們經(jīng)過探究合作交流，使生活經(jīng)驗得到了升華，知識技能更加深刻。生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容的整合，一是促進了學(xué)生自主探究問題能力的發(fā)展；二是解決了教學(xué)內(nèi)容中難點問題；三是便于學(xué)生獲得的知識與技能更牢固；四是美術(shù)新課程創(chuàng)作資源在與學(xué)生生活經(jīng)驗的整合中得到創(chuàng)生與發(fā)展。

“老師，我從電視上看到白衣戰(zhàn)士真勇敢，他們穿得嚴嚴實實，加班加點搶救病人．”

“我看到商店里，汽車上，教室里都消毒了?！?/p>

“我看到旱鍛煉的人越來越多了?！?/p>

“我看到好多人帶著口罩?！?/p>

接著，我建議孩子們把自己的感受畫出來，他們有的畫了醫(yī)生在搶救病人，有的畫了人們在鍛煉身體，有的制作了賀卡要送給白衣天使……

《美術(shù)課程標準》指出：美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧學(xué)習(xí)，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。體現(xiàn)以人為本的教育思想，體現(xiàn)以生為主體的教學(xué)理念，離不開學(xué)生的生活世界。植根于學(xué)生生活世界的美術(shù)教學(xué)是豐富多彩的，為學(xué)生生活世界服務(wù)的美術(shù)課堂教學(xué)是鮮活生動的，學(xué)生的生活世界將會成為美術(shù)教學(xué)的源泉。

給予積極的鼓勵性評價促成可持續(xù)發(fā)展，作為美術(shù)教師，經(jīng)常會碰到這樣的情況：孩子們極其興奮地把作品拿到你的面前，眉飛色舞地向你講解他的創(chuàng)意。他們的意圖并不是讓你指正缺點，而是希望聽到你的表揚和肯定。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！眱和佬g(shù)創(chuàng)作表達的是兒童自我的思想情緒，屬于最原始的思維，這種思維惟兒童獨有。因此，教師對兒童創(chuàng)作進行評價的，要順應(yīng)兒童的思維，尊重兒童的想法。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“你任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分數(shù)，請記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”評價時否定學(xué)生的作品，最容易使學(xué)生失去這種力量。評價作品時要以表揚為主，要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，用激勵性的語言給以肯定和鼓勵：“你真棒!”“顏色真漂亮!”“你這個想法真有創(chuàng)意?！薄澳阌^察得很細?！薄澳惝嫷娜撕芸鋸垈魃??！笔箤W(xué)生獲得喜悅和滿足。這種喜悅和滿足會進一步產(chǎn)生自我激勵的心理狀態(tài)，自信心也會隨之產(chǎn)生。

《拓印樹葉真有趣》這節(jié)課是以樹葉這一特殊、有趣的材料為表現(xiàn)元素，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹葉形態(tài)的美感，啟發(fā)學(xué)生通過探究的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出多種葉形的'組合。指導(dǎo)學(xué)生有效地運用拓印方法創(chuàng)作出有趣的樹葉拓印作品，使學(xué)生在參與的過程中把自己的所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，獲得美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

上課開始，我用變個小魔術(shù)的方式拓印出一頭大象，既簡潔明了的導(dǎo)入新課，且老師又做了個示范，使學(xué)生一目了然。從而激發(fā)出學(xué)生興趣，導(dǎo)出“拓印”，繼而用刷子刷出課題，學(xué)生并齊讀課題，從而吸引學(xué)生的注意力，有效的把學(xué)生引入到我設(shè)置的活動中。

教學(xué)中，在學(xué)生認識樹葉的顏色，樹葉的組成部分，樹葉的形態(tài)之后，再試著回憶我們曾經(jīng)學(xué)過的拓印方法及注意事項，在小組討論后，總結(jié)出方法及注意事項。在自己動手操作，在操作中去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論、交流、教師演示，找到正確的拓印方法。我發(fā)現(xiàn)這樣比教師直接講更有效果。為了讓學(xué)生了解不同繪畫材料拓印的效果，待學(xué)生掌握了正確的拓印方法以后，我再提出：“除了用蠟筆還可以用什么拓印呢？”接著我采用了比較的辦法，使學(xué)生直觀的理解：拓印不止能用彩鉛，還能用蠟筆，讓學(xué)生感受不同工具帶來的不同效果?！捌磾[創(chuàng)造”環(huán)節(jié)，是最有利于激發(fā)學(xué)生想象力的環(huán)節(jié)，我通過欣賞《樹葉變變變》這一小魔術(shù)游戲，以及通過欣賞各種各樣的樹葉能聯(lián)想到什么，從而引導(dǎo)學(xué)生進行想象，充分打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生拿起自己手中的多片樹葉進行拼擺組合，充分激發(fā)學(xué)生的思維，來幫助學(xué)生構(gòu)思。然后是通過欣賞樹葉貼畫了解其它學(xué)生的創(chuàng)意拓寬學(xué)生的思路，很多學(xué)生拼擺的樹葉貼畫構(gòu)思巧妙，形象生動。最后在學(xué)生展評完后，在輕松活躍的氛圍下，欣賞了大自然中樹葉的一段視頻，最后，學(xué)生不由得發(fā)出感慨：樹葉美，我們的大自然真美，我們要保護我們的大自然。我適時并進行了小結(jié)：是?。∥覀儼嗤瑢W(xué)都有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，葉片是自然界中制造食物的真正的工廠，也是大氣中氧氣的來源，對于我們?nèi)祟愑兄匾囊饬x，所以我們要保護植物，愛護大自然。從而完整的結(jié)束本課。

上完這節(jié)課聽課老師給了我很多寶貴的意見，這節(jié)課還有很多改進的地方：

一、在“拼擺創(chuàng)造”環(huán)節(jié)中，可提醒學(xué)生課堂前用雙面膠固定（便于及時展示好的作品），反面向上（盡管在教師演示部分讓學(xué)生感受過樹葉正反面凹凸感的不同，也提醒過學(xué)生要把反面向上，但很多學(xué)生在拼擺的時候還是會忽視樹葉正方面的擺放），這樣更有利于拓印清晰。同時可循環(huán)播放樹葉貼畫作品，拓展學(xué)生的思維。

二、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞拓印畫的時候可引導(dǎo)學(xué)生選擇多種顏色來表現(xiàn)畫面，使作業(yè)畫面色彩豐富。并選擇用較深的筆來涂（作業(yè)中不少學(xué)生用彩鉛來拓印，如果用較淡的顏色拓印不清晰，效果不佳）。

三、在學(xué)生添畫時，可拓寬學(xué)生的思維，不僅可以添加動物、人物的五官，還可以添加環(huán)境等等。

美術(shù)課程標準指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一?！迸d趣對小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的主要動力。而好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理活動就不會產(chǎn)生興趣。因此，課堂上就應(yīng)該使孩子們對所接受的新知識產(chǎn)生強烈的好奇心。我在課堂上盡量依據(jù)教材結(jié)合實際選用適合他們的鮮美事物，采用多種教學(xué)方式與手段，誘發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，活躍課堂氣氛。如：情境的創(chuàng)設(shè)、材質(zhì)的變化、多媒體的運用，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生才能積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)。

在上這節(jié)課時，我拿起事先準備的小樹葉、白紙、鉛筆問學(xué)生：“你們可以在這白紙上很快畫出這漂亮的小樹葉嗎？”有很多同學(xué)舉起了小手，我請了幾名同學(xué)上來畫，他們有的拿起鉛筆照著畫，也有的把樹葉放在紙上沿著樹葉的輪廓畫，我引導(dǎo)學(xué)生點評之后再問：“想看老師變魔術(shù)嗎？”學(xué)生大聲說：“想！”我便開始“變魔術(shù)”——拓印樹葉，學(xué)生特別興奮，興趣盎然，把最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

接著再讓學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)秘密——拓印，大膽嘗試學(xué)習(xí)拓印并從中體驗其中樂趣。在拓印活動中我也不直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣拓印，讓學(xué)生自己動手操作，在操作中自我體驗，尋找發(fā)現(xiàn)問題，通過交流、體驗，找到正確的拓印方法，同時在感受實物紋理特征時，也由學(xué)生動手摸，比較后說出來，學(xué)生直接體驗到了實物紋理所具有的立體感、浮雕感。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，插上了想象的翅膀，不斷去創(chuàng)造，最終體會到了成功拓印的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂趣。在整個活動中，孩子們學(xué)得輕松，玩得愉快，并創(chuàng)作了一幅又一幅生動有趣的作品，課堂成為了孩子們的樂園。

有趣的拓印教學(xué)反思3

本課是學(xué)生學(xué)習(xí)紙版畫的初次嘗試，是一般性的繪畫教學(xué)轉(zhuǎn)入到版面教學(xué)的過渡性課題，是一次將繪畫線條變成拓印輪廓的造型練習(xí)，它旨在使學(xué)生體驗實物拓印的過程和通過拓印表現(xiàn)客觀形象后愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紙版畫的興趣，培養(yǎng)其形象思維能力和作業(yè)有序的良好習(xí)慣。

一、“興趣是學(xué)生最好的老師”，“趣”貫穿于教學(xué)始終。

只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣了才會主動去學(xué)習(xí)，本節(jié)課以魔術(shù)引入新課有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動中，通過“變魔術(shù)”，把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、理論與實踐結(jié)合，動手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑。

讓學(xué)生自己動手操作，在操作中自我體驗，尋找發(fā)現(xiàn)問題，通過交流、體驗，找到正確的拓印方法，這樣比教師講更有效。另外在感受實物紋理特征時，也是由學(xué)生動手摸，比較后說出來的，讓學(xué)生直接體驗到實物紋理所具有的立體感、浮雕感。

三、多種方式評價，體驗成功的樂趣

通過多種方式評價，如生生評價、師生評價積極肯定每位學(xué)生的“閃光點”，使他們?nèi)ンw驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣，感受到成功的喜悅。讓學(xué)生因為贊賞而把學(xué)習(xí)活動當(dāng)作愉快的享受。

四、進行發(fā)散思維，多種形式拓印

教學(xué)中在學(xué)生掌握了正確拓印方法以后，我再提出：“除了用蠟筆還可以用什么拓印呢？”鼓勵學(xué)生進一步思考、探索，在實踐中發(fā)現(xiàn)，拓印不止能用蠟筆，還能用鉛筆、橡皮泥……讓學(xué)生單一的蠟筆拓印形式，得到更寬的發(fā)展，讓學(xué)生更能體驗拓印帶來的樂趣。