第一篇：搭紙牌三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭紙牌》三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、主題確立

綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要中指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程”。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題確立要選取貼近孩子生活的，學(xué)生感興趣的課題來(lái)研究。正是基于此點(diǎn)，我把《搭紙牌》做為本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。

二、活動(dòng)目標(biāo)

教學(xué)方法：動(dòng)手操作法、演示法、練習(xí)法、課堂討論法、實(shí)習(xí)法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基本的紙牌搭建方法，了解可以通過(guò)改變物體形狀增強(qiáng)其平衡性，使不能獨(dú)自站立的物體站立起來(lái)的道理

2、讓學(xué)生懂得合作的重要性，學(xué)會(huì)與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3、通過(guò)過(guò)程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-形成方案-遇到問(wèn)題—談?wù)搯?wèn)題-修改方案-解決問(wèn)題”的探究意識(shí)。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)

通過(guò)過(guò)程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-形成方案-遇到問(wèn)題—談?wù)搯?wèn)題-修改方案-解決問(wèn)題”的探究意識(shí)。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：撲克牌

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、課堂工具袋。

五、活動(dòng)過(guò)程

（一）做一做

上節(jié)課，我們每個(gè)小朋友都搭建了漂亮又高的高塔，這節(jié)課，我們以小組為單位來(lái)搭一搭。分組，搭建一座高樓。

學(xué)生動(dòng)手搭建，教師巡回指導(dǎo)（A、有意識(shí)地重點(diǎn)指導(dǎo)：搭得漂亮的、搭得高的；B、關(guān)注學(xué)生折的方法、搭的技巧——膽大心細(xì)；適時(shí)的鼓勵(lì)——失敗了再繼續(xù);C、重點(diǎn)指導(dǎo)小組合作的方法）

（二）比一比

A、你最喜歡哪一幢？為什么？

B、哪個(gè)組的高樓造得最穩(wěn)？你是怎么搭的？（請(qǐng)學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生自己的話(huà)概括造高樓的要訣——先要搭第一層，紙牌要站得牢；往上搭第二層的時(shí)候要放一張平的紙牌，再往上搭。）

C、誰(shuí)搭的高樓最高？為什么？（紙牌要站起來(lái)）

D、你們的房子怎么倒了，變成了一堆廢墟？（是發(fā)生地震了還是方法不對(duì)，我們大家?guī)椭亟ǎ?/p>

E、請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)谛〗M合作的時(shí)候是怎么做的?(本節(jié)課的重點(diǎn))

（三）評(píng)一評(píng) A、學(xué)生自評(píng)、互評(píng) B、教師總評(píng)

（四）拓展延伸

有興趣的同學(xué)可以回家和爸爸、媽媽一起繼續(xù)探討和研究搭紙牌的新思路和把紙牌折成不同形狀后的效果。

第二篇：搭紙牌教學(xué)設(shè)計(jì)

【2014年濟(jì)南市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選】

搭紙牌

平陰縣博士小學(xué)

宋厚真 2014年4月

《搭紙牌》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、主題確立

綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要中指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程”。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題確立要選取貼近孩子生活的，學(xué)生感興趣的課題來(lái)研究。正是基于此點(diǎn)，我把《搭紙牌》做為本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。

二、活動(dòng)目標(biāo)

教學(xué)方法：動(dòng)手操作法、演示法、練習(xí)法、課堂討論法、實(shí)習(xí)法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基本的紙牌搭建方法，了解可以通過(guò)改變物體形狀增強(qiáng)其平衡性，使不能獨(dú)自站立的物體站立起來(lái)的道理

2、讓學(xué)生懂得合作的重要性，學(xué)會(huì)與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3、通過(guò)過(guò)程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-形成方案-遇到問(wèn)題—談?wù)搯?wèn)題-修改方案-解決問(wèn)題”的探究意識(shí)。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)

通過(guò)過(guò)程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-形成方案-遇到問(wèn)題—談?wù)搯?wèn)題-修改方案-解決問(wèn)題”的探究意識(shí)。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：撲克牌

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、課堂工具袋。

五、活動(dòng)過(guò)程

（一）試一試

老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一張紙牌。對(duì)，我們也可以叫它撲克。

（1）教師提問(wèn)：就是這樣一張普通的紙牌，你能想辦法讓它站住嗎？

（2）動(dòng)手嘗試（請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，動(dòng)手試一試，好嗎？）

教師引導(dǎo)：你可以和同桌討論一下，在桌子上試一試，怎么才能讓紙牌站起來(lái)？（有意識(shí)地觀(guān)察：讓紙牌站起來(lái)的兩種方法是否存在。）

（3）討論交流：你成功了嗎，你用的是什么辦法？有不一樣的辦法嗎？

（有兩種辦法：A、讓別的東西幫忙B、折的辦法）情況一：有人發(fā)現(xiàn)自然引出折的辦法； 情況二：沒(méi)人發(fā)現(xiàn)，老師“魔術(shù)”引出

（4）、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：想讓紙牌自己站住的辦法：

第一種辦法：讓別的東西幫忙（舉例說(shuō)明，讓學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)相類(lèi)似的方法）

第二種辦法：讓紙牌變形（可以用折或彎曲的辦法改變紙牌的形狀，讓它的身體保持平衡，紙牌就能自己站住了）

（二）議一議 教師提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了讓紙牌站起來(lái)的本領(lǐng)，今天我們就用這個(gè)本領(lǐng)，完成一次挑戰(zhàn)——用紙牌搭高樓。

首先我們來(lái)欣賞一些用紙牌搭建高樓。（幻燈片呈現(xiàn)紙牌搭建照片）

我們把這些用紙牌搭建的建筑稱(chēng)之為紙牌建筑。

看完圖片，你覺(jué)得這些紙牌建筑有什么特點(diǎn)？（高、穩(wěn)、形式多樣。底部用了大量的牌，以加深它的堅(jiān)固性和強(qiáng)大的承受能力）

為什么他們搭的那么好呢？

今天，我們只有紙牌，沒(méi)有任何工具，那么在做的時(shí)候，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？

（三）做一做

我看到很多同學(xué)都躍躍欲試了，那就讓我們動(dòng)手挑戰(zhàn)一下吧。三人小組為單位，每個(gè)組搭建一座高樓。（音樂(lè)起）

學(xué)生動(dòng)手搭建，教師巡回指導(dǎo)（A、有意識(shí)地重點(diǎn)指導(dǎo)：搭得漂亮的、搭得高的；B、關(guān)注學(xué)生折的方法、搭的技巧——膽大心細(xì)；適時(shí)的鼓勵(lì)——失敗了再繼續(xù)）

（四）比一比

A、你最喜歡哪一幢？為什么？（因?yàn)榇畹闷?，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察它應(yīng)用了哪些變形）B、誰(shuí)的高樓造得最穩(wěn)？你是怎么搭的？（請(qǐng)學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生自己的話(huà)概括造高樓的要訣——先要搭第一層，紙牌要站得牢；往上搭第二層的時(shí)候要放一張平的紙牌，再往上搭。）

C、誰(shuí)搭的高樓最高？為什么？（紙牌要站起來(lái)）

D、你的房子怎么倒了，變成了一堆廢墟？（是發(fā)生地震了還是方法不對(duì)，我們大家?guī)椭亟ǎ?/p>

（五）評(píng)一評(píng) A、學(xué)生自評(píng)、互評(píng) B、教師總評(píng)

（六）拓展延伸

有興趣的同學(xué)可以回家和爸爸、媽媽一起繼續(xù)探討和研究搭紙牌的新思路和把紙牌折成不同形狀后的效果。

附：

（如：龍馬精神等）小組搭紙牌活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

小組任務(wù)

成員分工

圖形設(shè)計(jì)

小組活動(dòng)效果

小組活動(dòng)反思

備注

第三篇：搭紙牌二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[小編推薦]

《搭紙牌》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、主題確立

綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要中指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程”。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題確立要選取貼近孩子生活的，學(xué)生感興趣的課題來(lái)研究。正是基于此點(diǎn)，我把《搭紙牌》做為本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。

二、活動(dòng)目標(biāo)

教學(xué)方法：動(dòng)手操作法、演示法、練習(xí)法、課堂討論法、實(shí)習(xí)法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基本的紙牌搭建方法，了解可以通過(guò)改變物體形狀增強(qiáng)其平衡性，使不能獨(dú)自站立的物體站立起來(lái)的道理

2、讓學(xué)生懂得合作的重要性，學(xué)會(huì)與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3、通過(guò)過(guò)程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-形成方案-遇到問(wèn)題—談?wù)搯?wèn)題-修改方案-解決問(wèn)題”的探究意識(shí)。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)

通過(guò)過(guò)程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-形成方案-遇到問(wèn)題—談?wù)搯?wèn)題-修改方案-解決問(wèn)題”的探究意識(shí)。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：撲克牌

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、課堂工具袋。

五、活動(dòng)過(guò)程

（一）做一做

上節(jié)課，我們了解了紙牌搭建的方法，那就讓我們動(dòng)手挑戰(zhàn)一下吧。個(gè)人為單位，搭建一座高樓。

學(xué)生動(dòng)手搭建，教師巡回指導(dǎo)（A、有意識(shí)地重點(diǎn)指導(dǎo)：搭得漂亮的、搭得高的；B、關(guān)注學(xué)生折的方法、搭的技巧——膽大心細(xì)；適時(shí)的鼓勵(lì)——失敗了再繼續(xù)）

（二）比一比

A、你最喜歡哪一幢？為什么？（因?yàn)榇畹闷粒攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察它應(yīng)用了哪些變形）

B、誰(shuí)的高樓造得最穩(wěn)？你是怎么搭的？（請(qǐng)學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生自己的話(huà)概括造高樓的要訣——先要搭第一層，紙牌要站得牢；往上搭第二層的時(shí)候要放一張平的紙牌，再往上搭。）

C、誰(shuí)搭的高樓最高？為什么？（紙牌要站起來(lái)）

D、你的房子怎么倒了，變成了一堆廢墟？（是發(fā)生地震了還是方法不對(duì)，我們大家?guī)椭亟ǎ?/p>

（三）評(píng)一評(píng) A、學(xué)生自評(píng)、互評(píng) B、教師總評(píng)

（四）拓展延伸

有興趣的同學(xué)可以回家和爸爸、媽媽一起繼續(xù)探討和研究搭紙牌的新思路和把紙牌折成不同形狀后的效果。

第四篇：搭紙牌四課時(shí)展示教案

搭紙牌展示活動(dòng)流程

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用多種方法讓撲克牌站立起來(lái)，感知力與平衡的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并樂(lè)于大膽明確的表達(dá)自己的想法。

3、在探索撲克的多種玩法中鍛煉求異思維，樂(lè)于合作探究?；顒?dòng)準(zhǔn)備:

1、撲克牌人手兩副

2、大記錄表一張、小記錄本 活動(dòng)過(guò)程:

（一）分組：4人小組

1、提出活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則：

（1）在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)搭出既穩(wěn)又新穎且還高的撲克造型。（20分鐘）(2)小組的每個(gè)人都要參與，對(duì)沒(méi)有參與合作小組取消參賽資格、（2）保管好自己的撲克牌不要跟別人混在一起。（3）聽(tīng)到碰鈴聲，整理好撲克坐回原位。

2、教師記錄并總結(jié)玩撲克的方法。（高度、創(chuàng)意）（1）教師測(cè)量并記錄撲克的高度

（2）整合記錄的數(shù)據(jù)，分別評(píng)出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)及創(chuàng)意獎(jiǎng)?；顒?dòng)反思：一年級(jí)孩子的創(chuàng)造性思維正處于培養(yǎng)與發(fā)展的第一個(gè)關(guān)鍵期，科學(xué)探索活動(dòng)是達(dá)到此目標(biāo)的最佳集中教育活動(dòng)，孩子在這個(gè)活動(dòng)中綜合運(yùn)用了探索、記錄、交流、自我調(diào)整等方式，從多角度多層面感受了力與平衡之間的關(guān)系。用孩子們最興趣的競(jìng)賽方式，激發(fā)幼兒將之前獲得的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)大膽地運(yùn)用和表現(xiàn)出來(lái)，這樣又為孩子們搭建了一個(gè)建構(gòu)和運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，讓他們能在經(jīng)驗(yàn)和能力之間建立起新的聯(lián)結(jié)，對(duì)于個(gè)人的能力鍛煉與合作能力的培養(yǎng)起到了很大的促進(jìn)發(fā)展作業(yè)。

第五篇：紙牌搭高活動(dòng)

12月28下午第二節(jié)后，在學(xué)校的多媒體電教室，學(xué)校的六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“紙牌搭高”活動(dòng)，學(xué)生僅限使用一幅牌，可采用折、擺、剪的方式，不能用膠水粘。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪位學(xué)生紙牌搭得最高，為最終獲勝者。通過(guò)此次活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，拓展了學(xué)生的課外生活。