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      初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案《五柳先生傳》

      時(shí)間:2019-05-13 21:22:23下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案《五柳先生傳》》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案《五柳先生傳》》。

      第一篇:初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案《五柳先生傳》

      初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案《五柳先生傳》

      在教師招聘的考試中會(huì)涉及到不同類型的作品,比如我今天選取的《五柳先生傳》這篇課文,這是一篇文言文,是東晉文人陶淵明的一篇自傳,作者通過簡(jiǎn)潔流暢洗練的語(yǔ)言表達(dá)了自己淡泊寧?kù)o、灑脫愜意、不與世人同流合污的高潔情懷。中公教師考試研究院為你們提供了較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)以供參考。

      一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】

      結(jié)合注釋解釋全文大意,了解有關(guān)文言字詞的讀音及含義,如“嗜、輒、吝、褐、簞、汲、儔、觴、瓢、屢、婁、歟”?!具^程與方法】

      學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵詞句等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,體會(huì)作者運(yùn)用質(zhì)樸、洗練的語(yǔ)言展現(xiàn)人物性格思想志趣的表現(xiàn)手法?!厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

      學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,體會(huì)淡泊寧?kù)o、灑脫愜意、不與世人同流合污的高潔情懷。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵詞句等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,體會(huì)作者運(yùn)用質(zhì)樸、洗練的語(yǔ)言展現(xiàn)人物性格思想志趣的表現(xiàn)手法。

      三、教學(xué)方法

      談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

      四、教學(xué)過程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1.同學(xué)們,你們覺得生活中什么最重要?嗯,聽到有人說(shuō)是錢了,的確現(xiàn)在人們張口閉口都在談錢,利益至上,這是現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣。但是,在魏晉時(shí)期,國(guó)家政治比較復(fù)雜,部分文人志士就喜歡歸隱,寄情于山水田園,雖然生活可能會(huì)比較潦倒,但思想是自由的,心情是舒暢的。你們能理解這種想法么?我看到有人搖頭了,那我們今天就來(lái)學(xué)一篇文言文,陶淵明《五柳先生傳》,講的就是這樣一位不慕名利、安貧樂道的先生。

      2.用PPT出示陶淵明相關(guān)知識(shí)如下:

      陶淵明(352或365年-427年)東晉詩(shī)人、辭賦家。名潛,又名淵明,字元亮。因宅邊曾有五棵柳樹,又自號(hào)五柳先生,私謚靖節(jié)先生。潯陽(yáng)柴桑(今在江西九江西南)人。晉代文學(xué)家。以清新自然的詩(shī)文著稱于世。相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來(lái)兮辭》《桃花源詩(shī)》等。詩(shī)多描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景,語(yǔ)言質(zhì)樸自然而又極為精練。陶淵明的詩(shī)和辭賦散文在藝術(shù)上具有獨(dú)特的風(fēng)格和極高的造詣,開田園詩(shī)一體,為古典詩(shī)歌開辟了新的境界。作品平淡自然,出于真實(shí)感受。(二)通讀全文,整體感知

      1.通讀課文,結(jié)合注釋理解文章大意。用PPT出示字詞“嗜、輒、吝、褐、簞、汲、儔、觴、瓢、屢、婁、歟”,請(qǐng)學(xué)生讀并解釋,教師糾正。2.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述了五柳先生的哪些方面?(講了五柳先生的姓名、生活狀況、興趣愛好、思想志趣)(三)細(xì)讀課文,深入研讀

      學(xué)生對(duì)故事已有了全局上的把握,本文故事是圍繞人物展開,分析出人物的個(gè)人信息、興趣愛好、思想志趣,故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問題用PPT出示,請(qǐng)學(xué)生默讀,然后教師點(diǎn)名回答。1.“五柳先生”因何得名?(因住宅旁邊有五棵柳樹,故名曰“五柳先生”)

      2.結(jié)合全文歸納:五柳先生有何愛好?他的生活狀態(tài)又是怎樣的?(這一部分中,性格愛好和生活狀態(tài)是混雜在一起講的,學(xué)生須在文章中選擇相關(guān)的點(diǎn)進(jìn)行歸納。興趣愛好:讀書、喝酒、著文章;生活狀態(tài):家貧不能常買酒,屋不蔽日,短褐穿結(jié),簞瓢屢空)3.五柳先生為什么“好讀書,不求甚解”?讀書難道不是應(yīng)該讀得明晰通透么?(五柳先生喜歡讀書,一旦領(lǐng)悟了書中的道理,就開心地忘了吃飯,能看出五柳先生讀書很投入,他所追求的不是考取功名。獲得榮利,而是尋求一種“知足”的滿足感,是一種精神享受,一種心靈上的慰藉,這一點(diǎn)其實(shí)是反映五柳先生不慕榮利,性格率真自然。)4.摘取文中反映五柳先生思想志趣的詞句。

      (“閑靜少言,不慕榮利”——隱士情懷;這是他性格中最突出的地方?!昂米x書,不求甚解”——追求精神愉悅;“性嗜酒,……期在必醉”——率真放達(dá);“常著文章自?shī)省薄巴鼞训檬А薄疵?“銜觴賦詩(shī),以樂其志”——自得其樂)5.根據(jù)我們以上的分析,總結(jié)一下:五柳先生是一位怎樣的人?(是一位不慕名利,雖處于貧困之中,卻悠閑自適、安貧樂道的隱士。)(四)小組討論,拓展延伸

      本文語(yǔ)言上一大特點(diǎn)是多用否定句,如“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,請(qǐng)大家以小組為單位,從文中找出這些否定句,想一想多用否定句有什么作用?(思路1:作者言“不”,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。:讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞;思路2:使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧,讀來(lái)生動(dòng)活潑,引人人勝;思路。僅供參考,若學(xué)生有其他思路,只要可自圓其說(shuō)即可)(五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)

      結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文的脈絡(luò)及文言文內(nèi)容,結(jié)束課文。情感升華:人不管掙多少錢,都要有內(nèi)心的追求,并且真的去踐行。只要獲得了心靈的自由,即使沒有錢也會(huì)甘之若飴。

      作業(yè):請(qǐng)結(jié)合陶淵明的詩(shī)文《飲酒》和《歸去來(lái)兮辭》,談?wù)勌諟Y明的思想志趣與本文有何異同。下節(jié)課來(lái)討論一下。

      四、板書設(shè)計(jì)

      第二篇:五柳先生傳教案

      五柳先生傳

      教材分析:

      《五柳先生傳》教材分析“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出:學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,能閱讀淺易文言文,能借助工具書理解文章大意。經(jīng)過一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已初步掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通建議文言文的能力,但對(duì)于文章平淡真淳的藝術(shù)境地,作者卓爾不群的人生追求,還需要正確的引導(dǎo),方能領(lǐng)悟。

      在七年級(jí),學(xué)生已學(xué)習(xí)過陶淵明的《桃花源記》、《歸園田居》,對(duì)作者的生平事跡,作品風(fēng)格都有所了解,在周敦頤的《愛蓮說(shuō)》中,菊花與陶淵明更是融為一體,成為隱士君子的象征。這些知識(shí)、情感乃至能力儲(chǔ)備,都為此文的學(xué)習(xí)做好了各種準(zhǔn)備。教師適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑激趣,將有利于學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)背景與文本相結(jié)合,從而獲得自己的感悟與理解。

      《五柳先生傳》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元中的一篇文言文。這是陶淵明托名五柳先生寫的一篇自傳。篇幅精短,但內(nèi)涵深刻。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象,贊美了他安貧樂道的精神。另外,陶淵明是學(xué)生初中階段需要重點(diǎn)了解的一個(gè)重要人物,在學(xué)習(xí)《桃花源記》的基礎(chǔ)上,意在通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生更加透徹而全面的了解陶淵明其人。

      人物形象豐滿,形象鮮明,開創(chuàng)了文學(xué)傳記體,寫作上最大特點(diǎn)是多用否定句,正如錢鐘書所說(shuō):“‘不’字為一篇眼目”。

      教學(xué)目標(biāo):1.五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像,學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。2.體會(huì)本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。3.學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。教學(xué)重點(diǎn): 積累文言字詞;了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌,體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。

      教學(xué)難點(diǎn):理解五柳先生的“好讀書,不求甚解”。教學(xué)方法:這篇課文字?jǐn)?shù)不多,但寥寥數(shù)語(yǔ)卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段,前一段以記敘為主,重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣;后一段以議論為主,重在對(duì)五柳先生的品德進(jìn)行歌頌和贊揚(yáng)。閱讀這篇課文,要學(xué)習(xí)文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格,做一個(gè)道德高尚的人。課時(shí)安排:安排一課時(shí)。教學(xué)過程:

      一、介紹作者,導(dǎo)入新課。

      陶淵明是東晉著名詩(shī)人。東晉末年,社會(huì)黑暗,風(fēng)氣污濁,很多人不擇手段地追名逐利,社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官,因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿,辭去官職,歸隱田園,過著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后,自號(hào)“五柳先生”,親身從事耕種,和農(nóng)民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩(shī)以外,也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《桃花源記》,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫的一篇自傳——《五柳先生傳》。

      二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      三、整體感知課文。

      1.教師配樂朗讀課文。要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào),劃出不能理解的詞句。2.學(xué)生自由朗讀課文,從中找出表現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣的詞句。

      四、理解詞句。

      1、解釋下列句中劃線的字并翻譯這個(gè)句子:

      (1)亦不詳其姓字()(2)因以為號(hào)焉()

      (3)不求甚解()(4)造飲輒盡()

      (5)環(huán)堵蕭然()(6)簞瓢屢空,晏如也()(7)不戚戚于貧賤()(8)不汲汲于富貴()2.試根據(jù)剛才對(duì)詞句的學(xué)習(xí)翻譯課文,了解課文大意(指名2-3人)。組織學(xué)生思考: 1、“五柳先生”之號(hào)是如何得來(lái)的?

      “五柳先生”之號(hào)得來(lái)的原因是其宅邊有五棵柳樹,而人們又不知他是什么地方人,姓甚名誰(shuí)也木知道,因此便只稱“五柳先生”。作者說(shuō)不知他是誰(shuí),其實(shí)正暗示指作者本人。

      2、應(yīng)如何理解“每有會(huì)意,便欣然忘食”的含義?

      這句話的意思是指五柳先生每次讀書有心得體會(huì)時(shí),便沉潤(rùn)于書中而忘記了飲食。這形象地說(shuō)明了前文中的“好讀書”是真正的喜愛讀書而不是裝模作樣。

      3、怎樣理解“造飲輒盡,期在必醉。既醉而退,曾不吝惜去留”?

      親友請(qǐng)客,五柳先生就毫不客氣地喝酒,而且喝醉方休,醉后就走,不和別人虛情客套。這說(shuō)明了五柳先生不但嗜酒,而且不拘小節(jié),性情豪爽,把世俗的繁文褥節(jié)置之腦后,是一位獨(dú)立于世的高風(fēng)亮節(jié)之人。

      4、“因以為號(hào)焉”中的“以為”和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“以為”是否相同?

      文中的“以為”和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“以為”意思是木一樣的?!耙蛞詾樘?hào)焉”中的“以為”實(shí)際上應(yīng)該是“以(之)為”,意思是“把(它)當(dāng)作”,而現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“以為”是“認(rèn)為”的意思。

      5、“欣然”、“蕭然”中“然”的用法有什么特點(diǎn)?

      在文言文中,“然”的用法有多種,可作“然而”“樣子”“這樣”解。這里的“然”是用作形容詞的詞尾,意思是“??的樣子”。“欣然”是高興的樣子,“蕭然’是冷冷清清的樣子。

      五、引導(dǎo)討論以下問題,深入解讀文本:

      (l)文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫了怎樣的形象?

      明確:“閑靜少言,不慕榮利”,點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書?!昂米x書,不求甚解”,展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生;二是飲酒?!靶允染?,期在必醉”,展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生;“環(huán)堵蕭然”“晏如也”,描繪了一個(gè)安貧樂道的五柳先生;三是著文章。“常著文章自?shī)省薄巴鼞训檬А?,描述了一個(gè)自得其樂,淡泊名利的五柳先生。通過種種敘述,把一個(gè)雖處貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來(lái)了,贊美了他安貧樂道的精神。(2)陶淵明“好讀書”,為什么“不求甚解”呢?

      明確:這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的,是一種求知的滿足,精神享受,所以“每有會(huì)意,便欣然忘食”。他既不求名,也不追求利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。(3)“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法?

      明確:與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對(duì)“不慕榮利”的看法,學(xué)生可以各抒己見,只要言之成理即可,不要求固定的答案。

      (4)“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?

      明確:文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng),突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體,互為補(bǔ)充,使人物個(gè)性更為鮮明。

      (5)本文最大的特點(diǎn)是多用否定句,請(qǐng)從文中找出這些否定句,想一想多用否定句有什么作用? 明確:“先生不知何許人也,亦不詳其姓氏”,“不慕榮利”,“不求甚解”,“家貧不能常得”,“曾不吝情去留”,“不蔽風(fēng)日”,“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利、矯揉造作之事,作者言“不”,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同臺(tái)節(jié)嘆賞,也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧,讀來(lái)生動(dòng)活潑,引人入勝。

      六、總結(jié)全文 先由學(xué)生總結(jié),教師再點(diǎn)撥:本文借五柳先生給自己寫自傳,從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象,表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。

      七、板書設(shè)計(jì):

      五柳先生傳

      傳 身份:隱士

      性格:閑靜少言,不慕榮利

      志趣:好讀書,性嗜酒,常著文章...不熱衷于發(fā)財(cái)做官.

      第三篇:《五柳先生傳》教案

      《五柳先生傳》教案

      【教學(xué)思路】

      這是一篇人物小傳,是陶淵明托名五柳先生而作的。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍。指導(dǎo)學(xué)生自主探究,把握作者塑造的“獨(dú)立于世俗之外”的五柳先生形象,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中,提高感悟能力,解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨(dú)特個(gè)性?!窘虒W(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)和能力目標(biāo)

      ⑴透過作品初步了解人物自傳的特點(diǎn) ⑵感受作品自然平淡而又形象鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格 ⑶通過誦讀,理解把握作者的思想感情 2、過程和方法目標(biāo)

      ⑴借助工具書,課文注釋,感知文意

      ⑵反復(fù)誦讀,了解人物形象,把握其性格志趣及精神風(fēng)貌 ⑶指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明相關(guān)資料,培養(yǎng)探究習(xí)慣 3、情感態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo)

      學(xué)習(xí)作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)樹立正確的人生觀,價(jià)值觀?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

      1、了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌,體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。2、掌握與理解有關(guān)詞語(yǔ),如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。3、對(duì)下面兩句話的理解:

      (1)好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食。(2)短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。【教學(xué)方法】

      誦讀──探究法,討論──點(diǎn)撥法?!窘虒W(xué)課時(shí)】 一課時(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,借助工具書、注釋疏通閱讀障礙 2、引導(dǎo)學(xué)生多渠道查閱、收集有關(guān)陶淵明的資料:如生平簡(jiǎn)介,歷史家對(duì)陶淵明的評(píng)價(jià)等等

      3、教師準(zhǔn)備相關(guān)材料,制作教案 【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)言設(shè)計(jì)(讓學(xué)生溫故而知新)

      同學(xué)們,每個(gè)人的生活方式和處世態(tài)度都是不同的,有時(shí)我們可以從一個(gè)人對(duì)某種事物的看法、追求,評(píng)定他的人生態(tài)度,如周敦頤獨(dú)愛蓮是由于他與蓮花一樣具有潔身自好的品格,世人甚愛牡丹則透視其追求榮華的心態(tài),那么大家知道陶淵明喜愛什么嗎?──菊(追求高潔,隱世避俗的品性)

      我們學(xué)過的作品中,哪些篇章反映了此個(gè)性?

      ──《桃花源記》(作者虛構(gòu)了一個(gè)令人神往的世外桃源,表達(dá)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好社會(huì)的向往,寄托了自己的政治理想。)《歸園田居》(歌頌了優(yōu)美的自然景色與淳樸的農(nóng)村生活)

      今天我們將再次走近陶淵明,走近“五柳先生”(板書課題)

      背景生平:東晉末年,門第觀念強(qiáng)烈,社會(huì)黑暗,風(fēng)氣污濁,很多人不擇手段地追名逐利,社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官,因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿,辭去官職,歸隱田園,過著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后,自號(hào)“五柳先生”,親身從事耕種,和農(nóng)民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩(shī)以外。也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《桃花源記》,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。

      二、釋題:“傳”

      傳記,是介紹人物生平經(jīng)歷的一種文學(xué)形式,一般介紹人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛好等,雖記述的是一個(gè)人的生平,但并不等于把一個(gè)人的一生的全部經(jīng)歷,事無(wú)巨細(xì)的寫進(jìn)文章,而是記述一些重要的事件,同時(shí)顯示出個(gè)人的品格特點(diǎn)。

      傳記是一種用來(lái)記載人物生平事跡的文體,一般由別人代為記述。自述生平的,叫自傳。本文是陶淵明托言“五柳先生”寫的傳記,但就內(nèi)容而言,與陶淵明的思想性格相同,實(shí)際就是作者本人的自傳。(作者托言五柳先生而不自署其名,可能與他的隱退思想有關(guān)。并且作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代門第觀念盛行,作者有憤于此,故借此以示叛逆。)傳記是用來(lái)記載人物生平事跡的,所以與此相關(guān)的內(nèi)容都要寫清楚,寫詳細(xì)。如本文就寫了五柳先生的籍貫、姓名、思想、性格、愛好、生活情況。除此之外還應(yīng)有生卒年代、主要經(jīng)歷和事跡等。寫傳記要緊的是要真實(shí)。

      寫作背景介紹:本文寫于陶淵明歸隱之后。東晉末年,社會(huì)黑暗,風(fēng)氣污濁,門第觀念強(qiáng)烈,很多人不擇手段地追名逐利,社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官,因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿,辭去官職,歸隱田園,過著儉樸的生活。

      三、整體感知課文

      1.檢查預(yù)習(xí)情況(給下列字注音)

      嗜shì 輒zhé 吝 lìn 褐 hè 簞dān 汲jí 儔chóu 觴shānɡ

      2.課堂誦讀,初步感知

      (1)師范讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握語(yǔ)調(diào),劃出不理解的語(yǔ)句(2)生誦讀,要讀出語(yǔ)氣、重音,特別強(qiáng)調(diào)讀出層次(3)指名翻譯課文大意。教師需要重點(diǎn)講解的詞句:

      ①每有會(huì)意 ②造飲輒盡,期在必醉 ③曾不吝情去留 ④環(huán)堵蕭然 ⑤短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也 ⑥其言茲若人之儔乎 ⑦以樂其志 ⑧無(wú)懷氏之民歟?葛天氏之民歟? 注意掌握相關(guān)詞語(yǔ)和句子的解釋:晏如、蕭然、汲汲、戚戚……

      “造飲輒盡,期在必醉。”解詞:造:到;輒:就;期:希望、愿望。翻譯:到(別人家里)喝酒就要盡興,一定要喝醉。…… 四.深入探究

      1.文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活?刻畫了怎樣的形象? 注意板書同步進(jìn)行 要點(diǎn)提示:

      “閑靜少言,不慕榮利”,點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書?!昂米x書,不求甚解”,展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生;二是飲酒?!靶允染?,??期在必醉”,展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生;三是著文章?!俺V恼伦?shī)省薄巴鼞训檬А保枋隽艘粋€(gè)自得其樂,淡泊名利的五柳先生。

      通過這種種敘述,把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來(lái)了,贊美了他安貧樂道的精神。2.陶淵明“好讀書”,為什么“不求甚解”呢? 要點(diǎn)提示:

      這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的,是一種求知的滿足,精神享受,所以“每有會(huì)意,便欣然忘食”。他既不求名,也不追求利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

      3.“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法? 要點(diǎn)提示:

      與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。

      對(duì)“不慕榮利”的看法,學(xué)生可以各抒己見,只要言之成理即可,不要求固定的答案。4.“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?: 要點(diǎn)提示:

      文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng),突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體,互為補(bǔ)充,使人物個(gè)性更為鮮明。

      5.本文最大的特點(diǎn)是多用否定句,請(qǐng)從文中找出這些否定句,想一想多用否定句有什么作用? 要點(diǎn)提示:

      “先生不知何許人也,亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”。

      世人有種種追名逐利、矯揉造作之事,作者言“不”,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。這樣不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞,也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧,讀來(lái)生動(dòng)活潑,引人人勝。

      板書設(shè)計(jì):

      五柳先生傳

      陶淵明

      身份:隱士(不慕榮利、守志安貧)

      性格:閑靜少言,不慕榮利①

      志趣:好讀書,志趣高雅

      性嗜酒,率真放達(dá)

      常著文章

      自得其樂,淡泊名利

      生活:?。涵h(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日

      穿:短褐穿結(jié)

      (晏如也)安貧樂道

      吃:簞瓢屢空

      不戚戚于貧賤

      黔婁之儔

      以古賢自比②

      不汲汲于富貴

      無(wú)懷氏,葛天氏之民

      (學(xué)生可依據(jù)板書背誦全文。)

      五、總結(jié)全文

      本文借五柳先生給自己寫自傳,從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象,表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。

      通過本文的學(xué)習(xí),我們對(duì)陶淵明的生平事跡又有了新的了解。大家都知道,陶淵明出身貧寒,一生窮困潦倒,有志不得伸展,最后死于貧病。但他志趣高潔,憤世嫉俗,“不為五斗米折腰”的精神為世人所景仰。人活著是要有一點(diǎn)精神的,陶淵明可謂人窮志不窮,我們的確應(yīng)該從他身上學(xué)到一點(diǎn)做人的道理。

      六、齊讀課文

      七、布置作業(yè)

      1.背誦全文,完課后練習(xí)。

      2.拓展閱讀:閱讀陶淵明的其他作品,如《歸去來(lái)兮辭》。3. 預(yù)習(xí)下一課。

      詞句精析:

      1、閑靜少言,不慕榮利。翻譯:他安閑寧?kù)o,很少說(shuō)話,不貪慕榮華富貴。

      2、好讀書,不求甚解。

      翻譯:他喜歡讀書,但只求領(lǐng)會(huì)要旨,不在一字一句的解釋上過分下功夫。

      3、造飲輒盡,期在必醉。解詞:造:到;輒:就;期:希望、愿望 翻譯:到(別人家里)喝酒就要盡興,一定要喝醉。

      4、短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。翻譯:粗布短衣打著補(bǔ)丁,常常貧困到乏食的地步,卻安然自若。

      5、不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。翻譯:不為貧賤而憂慮,不熱衷于發(fā)財(cái)做官。

      6、其言,茲若人之儔乎。翻譯:從這話來(lái)看,他應(yīng)是五柳先生一類人吧?

      7、銜觴賦詩(shī),以樂其志。翻譯:一邊喝酒,一邊做詩(shī),用來(lái)使自己的心情愉悅。文章精解:

      1、《五柳先生傳》中表明先生的吃穿住的句子是:環(huán)睹蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空。

      2、先生的三大志趣是 好讀書,性嗜酒,著文章。

      3、引用前人之言,贊揚(yáng)五柳先生的高潔人格并且與傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)的句子:不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。

      譯文

      不知道五柳先生是哪里的人,也不清楚他的姓名和字號(hào)。因?yàn)樽≌赃呌形蹇昧鴺?,就以此為?hào)。他閑適沉靜,很少說(shuō)話,不貪圖榮華富貴。他喜歡讀書,只求領(lǐng)會(huì)書的大概意思,而不在一字一句的解釋上過分深究,每當(dāng)他對(duì)書中意旨有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候,就高興得忘了吃飯。他特別喜歡喝酒,但家里窮,經(jīng)常沒有酒喝。親戚朋友知道他這種情況,有時(shí)擺了酒席請(qǐng)他喝。一喝酒就要喝得盡興,希望一定喝醉。他來(lái)了就喝酒,喝完就走,從不客氣。簡(jiǎn)陋的居室里空空蕩蕩,不能遮擋狂風(fēng)和烈日。粗布短衣上面打了許多補(bǔ)丁,平時(shí)難以吃飽,可是他卻總是一副安然自若的樣子。常以寫文章自?shī)首詷?,用文章顯示出自己的志趣。得失都不放在心上,用這樣的方式過完自己的一生。

      評(píng)價(jià)說(shuō):“黔婁的妻子曾經(jīng)說(shuō)過:‘不為貧賤而憂愁,不熱衷于發(fā)財(cái)做官?!@話大概說(shuō)的是五柳先生一類的人吧? 喝酒作詩(shī),以此來(lái)抒發(fā)自己的志向。這是上古無(wú)懷氏時(shí)候的百姓?還是遠(yuǎn)古葛天氏統(tǒng)治下的百姓?

      第四篇:《五柳先生傳》教案

      人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第22課

      《五柳先生傳》教案 ●教學(xué)目標(biāo):

      1.理解并掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和用法。2.了解陶淵明安貧樂道的思想。3.了解傳記的基本特點(diǎn)?!窠虒W(xué)重點(diǎn):

      1、疏通文意,背誦課文,積累文言詞語(yǔ)。

      2、了解陶淵明安貧樂道的思想。●課前準(zhǔn)備:

      1、收集有關(guān)介紹陶淵明的文章,并與同學(xué)交流。

      2、掃除字詞等閱讀障礙,以備教師檢查。

      3、將課文表現(xiàn)五柳先生的具體內(nèi)容列成表格。●課時(shí)安排:一課時(shí) ●教學(xué)過程:

      (一)導(dǎo)入課文:(再現(xiàn)桃園領(lǐng)會(huì)思想——導(dǎo)入新課學(xué)習(xí))(2分鐘)

      (展示《桃花源記》圖片)我們?cè)?jīng)學(xué)過陶淵明的散文《桃花源記》,作者虛構(gòu)了一個(gè)令人神往的世外桃源,表達(dá)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好社會(huì)的向往,寄托了作者的政治理想?,F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另一篇文章《五柳先生傳》。兩篇文章相互印證,也許對(duì)陶淵明的理想會(huì)有一個(gè)更加全面的了解。下面就讓我們一起到五柳先生家做客。

      (二)初讀課文:(誦讀課文質(zhì)疑問難——初步感知課文)(15分鐘)

      1、教師配樂范讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要求學(xué)生體會(huì)感情基調(diào),注意字音及停頓。

      2、學(xué)生自由接力朗讀,借以激發(fā)學(xué)生朗讀熱情。

      3、教師出示本課重點(diǎn)字詞句子的解釋,學(xué)生也可提出質(zhì)疑,師生共同疏通。

      4、學(xué)生齊讀課文,加強(qiáng)對(duì)文意的理解。

      (三)研讀課文:(品鑒高趣賞析態(tài)度——感受人物風(fēng)致)

      分組合作探討以下問題(將任務(wù)分配到小組,小組內(nèi)集體討論,并由代表提交)

      探究一:品鑒五柳先生的高雅志趣。

      研討:文中寫了五柳先生的哪些興趣愛好?你如何看待五柳先生的這些興趣愛好? 信息:好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食。

      性嗜酒,家貧不能常得。親舊??曾不吝情去留。常著文章自?shī)剩H示己志。

      結(jié)論:好讀書,性嗜酒,常著文。

      (教師設(shè)疑:你如何理解五柳先生的“好讀書,不求甚解”?插入相關(guān)連接)探究二:品鑒五柳先生的人生態(tài)度。

      研討:五柳先生的“高”還體現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)找出原句予以品味。

      信息:先生不知??因以為號(hào)焉。

      閑靜少言,不慕榮利;好讀書,不求甚解;忘懷得失以此自終。

      環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也。

      結(jié)論:隱姓埋名,不慕榮利,安貧樂道。

      (教師設(shè)疑:五柳先生為何隱姓埋名?插入相關(guān)鏈接,介紹魏晉時(shí)期的門第之風(fēng))探究三:感受五柳先生的思想境界。

      探討:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”的內(nèi)涵及五柳先生的人物形象。

      信息:不為貧賤而憂愁,不熱衷于發(fā)財(cái)做官。這是五柳先生安貧樂道、不慕榮利的真實(shí)體現(xiàn)。

      結(jié)論:五柳先生是一位獨(dú)立于世俗之外隱士,贊美了他安貧樂道、不慕榮利 的精神。

      (教師設(shè)疑:本文有很多“不”找出來(lái)并體會(huì)其作用,插入相關(guān)連接)探究四:探尋五柳先生的別樣人生。

      探討:《五柳先生傳》是陶淵明的自傳嗎?根據(jù)所學(xué)詩(shī)詞加以印證。

      信息:《歸園田居》《桃花源記》《愛蓮說(shuō)》等

      結(jié)論:本文是陶淵明的自傳。

      (四)品讀課文:(由人推己各抒己見——領(lǐng)略五柳豐神)

      (1)你喜歡五柳先生嗎?為什么?(學(xué)生自由發(fā)表看法)

      (五)醉讀課文:(醉讀課文品味文心——再現(xiàn)先生高風(fēng))

      師生齊讀課文,再現(xiàn)五柳先生的形象,感受其高情遠(yuǎn)趣,高風(fēng)亮節(jié)。(讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本文后的感受)

      (六)結(jié)束語(yǔ)。

      斗轉(zhuǎn)星移,物是人非,五柳先生的背影也漸行漸遠(yuǎn),慢慢地從我們的視野中淡出??當(dāng)今社會(huì),科學(xué)越來(lái)越發(fā)達(dá),而人卻越來(lái)越無(wú)力;商品越來(lái)越豐富,生活卻越來(lái)越單調(diào);世界越來(lái)越喧鬧,心靈卻越來(lái)越孤寂,這已經(jīng)是幾乎每一個(gè)生活在現(xiàn)代社會(huì)中的人的切身感受。拿什么來(lái)拯救我們空虛的心靈?崇尚自然,守望精神,也許正是我們期待的“心靈良藥”。因此,我們不能不緬懷那些在極度的貧困與潦倒中依然能夠守住“一張琴,一壺酒,一溪云”的五柳先生們,不能不追念那幾成絕響的魏晉風(fēng)流??

      第五篇:《五柳先生傳》教案

      《五柳先生傳》教案

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與能力:通過學(xué)生自主誦讀,識(shí)記文言文字詞音、形、義,能夠掃清文字障礙,自主疏通文意,把握內(nèi)容,使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識(shí),形成學(xué)習(xí)、分析文章、把握主旨的能力。

      2、過程與方法:分層四步讀書法,即通過初讀—誦讀—品讀—延讀的程序,采用學(xué)生自主合作探究的方式,教師巧加點(diǎn)撥,讓學(xué)生了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點(diǎn)。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)陶淵明“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”的精神風(fēng)貌;教會(huì)學(xué)生辨證認(rèn)識(shí)事物的能力。

      二、重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵

      重點(diǎn):學(xué)習(xí)和積累文言詞語(yǔ),讀懂、讀通文言文。

      難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作者“不求甚解”的讀書方法的真諦,把握課文的主旨。

      本文多用否定句的特點(diǎn)和作用。

      關(guān)鍵:理解五柳先生的“好讀書,不求甚解”。

      三、教學(xué)方法

      誦讀──探究法,討論──點(diǎn)撥法

      四、課時(shí)安排

      一課時(shí)

      五、教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

      1、同學(xué)們,每個(gè)人的生活方式和處世態(tài)度都是不同的,有時(shí)我們可以從一個(gè)人對(duì)某種事物的看法、追求,評(píng)定他的人生態(tài)度,如周敦頤獨(dú)愛蓮是由于他與蓮花一樣具有潔身自好的品格,世人甚愛牡丹則透視其追求榮華的心態(tài),那么大家知道陶淵明喜愛什么嗎?──菊(追求高潔,隱世避俗的品性)

      我們學(xué)過的作品中,哪些篇章反映了此個(gè)性?

      ──《桃花源記》《歸園田居》

      今天我們將再次走近陶淵明,走近“五柳先生”(板書課題)

      2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)陶淵明的了解,學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)回憶。

      陶淵明,東晉著名詩(shī)人。一名潛,字元亮,世稱靖節(jié)先生,又自號(hào)五柳先生,潯陽(yáng)柴桑(今江西九江)人。著名的隱士。東晉末年,社會(huì)黑暗,風(fēng)氣污濁,很多人不擇手段追名逐利,社會(huì)上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官,因?qū)賵?chǎng)不滿,辭去官職,歸隱田園,過著儉樸的生活。其詩(shī)多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活。代表作有《桃花源記》、《歸去來(lái)兮辭》、《歸園田居》等。

      陶淵明擔(dān)任彭澤縣令時(shí),上級(jí)派一官員到彭澤視察,有人深知此事馬虎不得,勸陶淵明好生準(zhǔn)備,不料陶淵明卻說(shuō)“我不能為五斗米俸祿,卑躬屈膝,向鄉(xiāng)里小兒彎腰行禮!”當(dāng)即脫去官服,辭官回老家去了。從此不再做官。后世用“不為五斗米折腰”表示為人清高,有骨氣,不為名利奔走逢迎。

      3、本文文體

      自傳,傳記文的一種,是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來(lái)說(shuō),自傳要介紹自己的字的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳,作者正是通過五柳先生“頗示己志”,表達(dá)自己的思想感情。

      二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、積累文言詞匯。

      2、了解人物性格志趣和精神風(fēng)貌。

      3、體會(huì)樸素凝練的語(yǔ)言風(fēng)格及多用否定句的特點(diǎn)。

      三、朗讀課文,整體把握

      一)、師范讀,學(xué)生聽讀,整體感知課文內(nèi)容。

      二)、教師指導(dǎo)學(xué)生多形式的反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏、感情。

      三)、以四人為一小組,按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難(讓學(xué)生在交流中把握文意,培養(yǎng)學(xué)生積極思考,合作探究的意識(shí))。

      四)、檢查預(yù)習(xí)效果,學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)文言字詞。

      1、給下列加點(diǎn)的字注音

      嗜(Shì)輒(zhé)吝(lìn)褐(hè)簞(dān)

      汲(jí)戚(chóu)歟(yú)觴(shāng)儔(chóu)

      2、解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ):

      1)、每有會(huì)意,便欣然忘食。(領(lǐng)會(huì)書中的意思)

      2)、造飲輒盡,期在必醉。(于是,就)

      3)、環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日。(空蕩,空寂)

      4)、短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。(高興的樣子)

      5)、不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。(戚戚:憂愁的樣子;汲汲:心情急切的樣子)

      3、一詞多義

      先生不知何許人也(地方、處所)

      曾不吝情去留(離開)

      雜然相許(贊同)

      日始出時(shí)去人遠(yuǎn)(距離)

      高可二黍許(左右、上下)

      西蜀之去南海,不知幾千里也(距離)

      尋向所志(標(biāo)志)

      其親舊知其如此(他,代五柳先生)

      以樂其志(志向)

      其蜀之鄙有二僧,其一貧(其中的)

      頗示己志(志趣)

      其言茲若人之儔乎(語(yǔ)氣詞,表揣測(cè)、反問)

      4、理解下列詞語(yǔ)的古今含義:

      因以為號(hào)焉(古以:把……作為,今義:認(rèn)為)每有會(huì)意(古義:領(lǐng)會(huì)書中的意思,今義: 相互明白,心靈相通)造飲輒醉(古義:到、往,今義:制造)

      5、特殊句式的理解:

      判斷句:先生不知何許人也

      倒裝句:不戚戚于貧賤

      省略句:閑靜少言

      四、合作探究:

      1、文章的結(jié)構(gòu)模式有什么特點(diǎn)?

      2、為什么自號(hào)“五柳先生”? 體現(xiàn)了他怎樣的精神風(fēng)貌?

      3、陶淵明好讀書為什么不求甚解?

      4、哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格生活和志趣?他是一個(gè)怎樣的人?

      學(xué)生思考、討論、交流,討論明確:

      明確:

      1、文章采用先敘后議方式結(jié)構(gòu)全文(傳文+贊語(yǔ))。

      2.、“五柳先生”之號(hào)得來(lái)的原因是其宅邊有五棵柳樹,而人們又不知他是什么地方人,姓甚名誰(shuí)也木知道,因此便只稱“五柳先生”。作者說(shuō)不知他是誰(shuí),其實(shí)正暗示指作者本人。

      可見家居環(huán)境清靜、淡雅、簡(jiǎn)樸.由環(huán)境可見他淡泊的志趣、不慕榮利生活態(tài)度

      3、文中含義:讀書只求領(lǐng)會(huì)意旨,不在一字一句的解釋上過分下功夫。

      今義:只求懂得個(gè)大概,不求深刻了解(含貶義)。

      讀書目的,不是追求名利,是求得精神享受和安慰,寄托感思。

      4、五柳先生思想性格:閑靜少言,不慕榮利

      (隱者風(fēng)范)

      五柳先生生活狀況:環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也

      (安貧樂道)

      五柳先生的志趣主要表現(xiàn)在:好讀書,性嗜酒,常著文章自?shī)省?/p>

      好讀書,不求甚解

      (書中求樂)

      性嗜酒,期在必醉,曾不吝情去留

      (率真放達(dá))

      常著文章自?shī)剩鼞训檬А?/p>

      (自得其樂,淡泊名利)

      綜觀全文,可以看出五柳先生是一個(gè)不慕名利,率真自然,安貧樂道的隱士。

      五、思考討論:

      1、何為“贊”?贊語(yǔ)中的那一句話和“傳”中的語(yǔ)句照應(yīng)?對(duì)作者的這種性格,該怎樣看待?

      2、你喜歡五柳先生嗎?

      學(xué)生思考、討論、交流明確:

      不戚戚于貧賤

      照應(yīng):環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空。

      不汲汲于富貴

      照應(yīng):“不慕榮利”

      銜觴賦詩(shī),以樂其志

      照應(yīng):“常著文章自?shī)?,頗示己志?!?/p>

      六、課堂練習(xí):

      請(qǐng)用課文原句答題:

      1、“五柳先生”的字號(hào)來(lái)源于_____________。

      2、“五柳先生”最突出的性格特征是__________________。

      3、“五柳先生”的三大志趣_______、_______、________。

      4、“五柳先生”的生活境況是 _____________________

      5、贊語(yǔ)中哪句話與傳文中“不慕榮利“一句相照應(yīng)?

      _________________________。

      _________________________________。

      討論明確:

      1、宅邊有五柳樹

      2、閑靜少言,不慕榮利

      3、好讀書

      性嗜酒

      常著文章

      4、環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也

      5、不汲汲于富貴

      七、品評(píng)鑒賞:

      討論:本文在寫作上最大的特點(diǎn)是多用否定句,請(qǐng)從文中找出這些否定句,想一想,多用否定句有什么作用?

      學(xué)生思考、交流、然后小組討論明確: “不”字為一篇眼目

      課文中共出現(xiàn)九處否定句

      表現(xiàn)其思想性格

      “不知何許人也,亦不詳其姓字”

      淡泊寧?kù)o

      “不慕榮利”

      “不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”

      恬淡自足

      “不求甚解”

      胸襟開闊,意存高遠(yuǎn)

      “家貧不能常得”

      開朗樂觀

      “不蔽風(fēng)日”

      “曾不吝情去留

      ” 耿直率真

      本文在寫作上的最大特點(diǎn)是多用否定句

      作者言“不”,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持,不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞,也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧,讀來(lái)生動(dòng)活潑,引人入勝

      八、作業(yè)

      1、背誦全文。

      2、請(qǐng)用自賞自嘲的語(yǔ)言介紹一下自己,可以是個(gè)完整的小傳,也可以只是一兩句,抓住某個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)自己的個(gè)性。

      附板書:

      五柳先生傳

      陶淵明

      讀書

      嗜酒

      著文章

      閑靜少言

      不慕榮利

      安貧樂道

      九、教后反思

      1、為學(xué)生迅速領(lǐng)悟文本內(nèi)容及作者志趣,導(dǎo)入新課時(shí),作者所處在社會(huì)背景要做必要的交代。

      2、強(qiáng)調(diào)或點(diǎn)撥作者的讀書方法及目的與當(dāng)今學(xué)生求知目的之異同。該環(huán)節(jié)應(yīng)放在總結(jié)全文時(shí)進(jìn)行,若學(xué)生課上提出則要趁熱打鐵及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥,它是理解作者志趣及情感的前提,力爭(zhēng)達(dá)到由文及人、由人推己的讀書境界。

      3、部分學(xué)生在理解和掌握文本中實(shí)詞和虛詞上還欠準(zhǔn)確、牢固,今后多加注意。

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