第一篇：學(xué)生成長的彈性區(qū)間

學(xué)生成長的彈性區(qū)間

侗族有一種成年儀式，一個(gè)人成長中有3個(gè)生日要滾爛泥巴。5歲時(shí)，要脫離母親懷抱，開始跟隨父親學(xué)習(xí)勞動(dòng)，母親帶他到田邊，父親在田坎另一頭接著，這是第1次滾爛泥巴；10歲時(shí)，父親把他領(lǐng)到田邊，祖父在田坎另一邊接著，意思是孩子初步養(yǎng)成了勞動(dòng)習(xí)慣，下一步要向祖父學(xué)習(xí)并鍛煉意志、培養(yǎng)耐性，這是第2次滾爛泥巴；到15歲時(shí)第3次滾爛泥巴，這一次沒有人接了，人生艱辛要靠自己去體味了。誠然，人生成長需要面對(duì)很多挫折，經(jīng)歷很多坎坷，這樣才會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，所謂百煉成鋼。

其實(shí)，成功的機(jī)會(huì)就像投籃一樣，除了籃環(huán)以外，任何地方都是失敗，失敗的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)比成功要大得多。但人們?yōu)槭裁催€要追求成功呢？英國有句諺語：“對(duì)于一艘盲目航行的船來說，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)?！辈蛔非蟪晒Φ娜朔浅ＮｋU(xiǎn)，在生命的港灣中很容易擱淺。許多人在逆境面前，開始時(shí)也是咬緊牙關(guān)堅(jiān)持，然而沒有多久就放棄了，原因是失去了追求的動(dòng)力，為此只能漂泊在恐懼的海洋中。

學(xué)生的成長過程中，不可避免地會(huì)有來自各個(gè)方面的壓力，能否成為身心健康的成功人士，除了具備智商、情商以外，逆境商也必不可少，甚至更為重要。對(duì)于身處逆境的人來說，任何事物都是難以控制和變幻莫測(cè)的，新的成功觀念不是安穩(wěn)地享受短暫的成功，而是如何應(yīng)付生活中的變動(dòng)和逆境。沒有失敗就不能獲得成功，我們不止一次地說過“失敗是成功之母”，但失敗不可能理所當(dāng)然地成為成功之母，在失敗面前就看我們?nèi)绾稳?duì)待了。如果失敗后抱著無所謂的態(tài)度，悲觀地或?yàn)t灑地?fù)u搖頭，就可能屢戰(zhàn)屢?。蝗绻词∽约旱牟蛔?，從中吸取教訓(xùn)，直面失敗才是積極的態(tài)度。

有一個(gè)博學(xué)的人遇見上帝，他生氣地問上帝：“我是個(gè)博學(xué)的人，為什么你不給我成名的機(jī)會(huì)呢？”上帝無奈地回答：“你雖然博學(xué)，但樣樣都只嘗試了一點(diǎn)兒，不夠深入，用什么去成名呢？”那個(gè)人聽后便開始苦練鋼琴，后來雖然彈得一手好琴卻還是沒有出名。他又去問上帝：“上帝??！我已經(jīng)精通了鋼琴，為什么你還不給我機(jī)會(huì)讓我出名呢？”上帝搖搖頭說：“并不是我不給你機(jī)會(huì)，而是你抓不住機(jī)會(huì)。第一次我暗中幫助你去參加鋼琴比賽，你缺乏信心，第二次缺乏勇氣，又怎么能怪我呢？” 那人聽完上帝的話后又苦練了數(shù)年，建立了自信心，并且鼓足了勇氣去參加了比賽。他彈得非常出色，但由于裁判的不公平而被別人占去了成名的機(jī)會(huì)。那個(gè)人心灰意冷地對(duì)上帝說：“上帝，這一次我已經(jīng)盡力了，看來上天注定，我不會(huì)出名了?！鄙系畚⑿χ鴮?duì)他說：“其實(shí)你已經(jīng)快成功了，只差最后一躍?！薄罢娴膯?？”那人瞪大了雙眼。上帝點(diǎn)點(diǎn)頭說：“你已經(jīng)得到了成功的入場(chǎng)券——挫折?，F(xiàn)在你得到了它，成功就會(huì)是挫折給你的禮物?！边@一次那個(gè)人牢牢記住上帝的話，他果然成功了。

每個(gè)學(xué)生在他成長的過程中都會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)、機(jī)會(huì)、挫折，這時(shí)候他們所能承受的挫折的能力，就是他們未來的命運(yùn)。成功不是一個(gè)海港，而是一次埋伏著許多危險(xiǎn)的旅程，而成功永遠(yuǎn)屬于不怕失敗的人。

聞名世界的大科學(xué)家愛因斯坦讀小學(xué)的時(shí)候，一次上勞作課，同學(xué)們都交上了自己的作品：泥鴨、布娃娃等等，惟獨(dú)愛因斯坦沒有交，直到第二天，他送去 一只做得很粗陋的小板凳。老師看了很不滿意，說：“我想，世上不會(huì)有比這更壞的小板凳了??”愛因斯坦回答說：“有的?！彼换挪幻Φ貜恼n桌下面拿出兩只小板凳，舉起左手說：“這是我第一次作的?！庇峙e起右手說：“這是第二次做的??剛才交的，是我第三次作的。雖然它還不夠使人滿意，但總比這兩只強(qiáng)一些?！边@則《第三只小板凳》的故事告訴人們 “成功常不可能是一次性的，失敗和挫折乃成功之母”、，以成敗論人是不足取的”、在大力提倡和推行素質(zhì)教育的今天，告訴教育者：要敢于放手讓學(xué)生犯錯(cuò)誤，去勇敢地嘗試錯(cuò)誤，品嘗失敗后的苦果，才能在無數(shù)次錯(cuò)誤和失敗中站立起來，獲得成功的喜悅。

所以，作為學(xué)生要把挫折看成是人生成功的另一把金鑰匙，對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的各種失敗、困難，要學(xué)會(huì)成熟穩(wěn)重的看問題，暫時(shí)的成績不理想、學(xué)不會(huì)書本知識(shí)、考試成績低的時(shí)候，分析原因然后想辦法解決自己面臨的問題，而不是輕言放棄；同時(shí)，這些學(xué)習(xí)生活中的煩惱的解決過程，也是每個(gè)學(xué)生在增強(qiáng)自己的心理素質(zhì)的過程。作為教師應(yīng)該在挫折只后給學(xué)生充分的充滿愛心的成功教育，教師的引導(dǎo)和重塑是實(shí)現(xiàn)成功教育的核心所在。重視學(xué)生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。對(duì)于經(jīng)歷了挫折之后的學(xué)生，教師的任務(wù)就是：要善于在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和潛能，為他提供發(fā)展的條件，竭力做到使每個(gè)學(xué)生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂，從中樹立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。蘇霍姆林斯基的一個(gè)著名口號(hào)是“要讓學(xué)生都抬起頭來走路！”就有可能挽救一大批“差生”，他對(duì)教師們說：“我想告訴你，年輕的朋友，一個(gè)極其簡單而又極其復(fù)雜的秘訣??這個(gè)秘訣就是：只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。使受教育者樹立自豪感和自信心，這是一條重要的教育規(guī)律，這也是成功教育思想的一條重要原則。

我們一線教師每天都要和學(xué)生零距離接觸，他們學(xué)校生活最真實(shí)最鮮活的一面也展示給了我們，無論有些學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀有多么糟糕，他們?cè)隗w驗(yàn)這種沒有成功和快樂感的學(xué)習(xí)生活，也許有的孩子只是沒有找到好的方法，而有的孩子則是太貪玩了??，于是很多學(xué)生從自己并不漂亮的成績單里找不到自信的感覺，上課出現(xiàn)了說話、睡覺、甚至吃東西的現(xiàn)象，他們以此來釋放學(xué)習(xí)上的挫敗感，掩飾自己內(nèi)心的著急和無助，因?yàn)樗麄冞€只是孩子，這時(shí)我們要教會(huì)他們理解成功總在挫折后，面對(duì)挫折，更重要的是在挫折中磨練自己。這是因?yàn)椋嚎嚯y對(duì)于人生是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于有志者則是前進(jìn)的動(dòng)力。

一個(gè)人對(duì)挫折的態(tài)度只有兩種：一種是可以面對(duì)挫折，并將挫折因勢(shì)利導(dǎo)引入到追求有意義的生活軌道上去；另一種是不能面對(duì)挫折，而是逃避它，甚至發(fā)怒，抱怨，絕望。但是無論怎樣，請(qǐng)記住：我們的教育成功終點(diǎn)就在前方！我們的學(xué)生需要成長的時(shí)間和空間！

第二篇：學(xué)生彈性離校責(zé)任書

儒林小學(xué)彈性離校學(xué)生安全責(zé)任書

為了加強(qiáng)彈性離校學(xué)生的管理工作，保證學(xué)生的安全，按照學(xué)校安排，特與彈性離校學(xué)生及家長簽訂以下安全責(zé)任書：

1、參加彈性離校的學(xué)生必須按時(shí)到指定教室參加活動(dòng)或?qū)W習(xí)，不得擅自隨班級(jí)其他學(xué)生回家或在校內(nèi)外玩耍。

2、如果有事不能參加彈性離校，家長需事先告知班主任，并寫請(qǐng)假條，班主任告知當(dāng)天帶班老師后學(xué)生方能離開。

3、參加彈性離校的學(xué)生必須聽從老師的組織和管理，認(rèn)真參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、學(xué)生在離校后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)回家，不得在外逗留或參與其它可能對(duì)自己造成傷害的活動(dòng)。

5、家長必須確保彈性離校結(jié)束后按時(shí)接孩子，以免發(fā)生不安全事故。

6、家長作為學(xué)生法定第一監(jiān)護(hù)人，有責(zé)任對(duì)子女進(jìn)行安全、紀(jì)律教育，做到家校教育合一。

學(xué)生簽名：

家長(監(jiān)護(hù)人)簽字：

日期：

****年**月**日

學(xué)校（蓋章）：

第三篇：彈性福利制度

1.什么是彈性福利？

彈性福利又稱“自助餐福利”（cafeteria benefits），在美國于20世紀(jì)80年代蓬勃發(fā)展起來，其出現(xiàn)的北京主要是由于當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人口結(jié)構(gòu)改變、勞工的自我意識(shí)抬頭以及企業(yè)界和管理學(xué)界對(duì)于人性化管理的重視之趨勢(shì)的形成，之所以被稱作是“自助餐福利”是因?yàn)檫@種福利制度有別于傳統(tǒng)的固定式的員工福利制度，它允許員工從企業(yè)提供的一份列有各種福利項(xiàng)目的“菜單”中自由選擇其所需要的福利。另外，彈性福利制度非常強(qiáng)調(diào)員工參與的過程，希望從別人的角度了解他人的需要。

從道理上講，既然是讓員工自主選擇福利組合，那應(yīng)該是每個(gè)員工都有自己“專屬的”福利組合。但事實(shí)上，出于成本控制以及福利管理的需要，實(shí)施彈性福利制度的企業(yè)并不會(huì)讓員工毫無限制地隨意挑選福利項(xiàng)目。大多數(shù)企業(yè)通常會(huì)根據(jù)員工的薪水、年資或家眷等因素來設(shè)定每個(gè)員工多擁有的福利限額。而在企業(yè)提供給員工的福利清單上，在每個(gè)列出的福利項(xiàng)目后都會(huì)附一個(gè)金額，員工只能在應(yīng)該享受的福利金額限額內(nèi)選擇喜歡的福利項(xiàng)目。

2.彈性福利制度的優(yōu)點(diǎn)

(1)彈性福利制度能夠滿足不同員工于不同人生階段的需求

例如：已婚和有小孩的員工，希望有醫(yī)療保險(xiǎn)和托兒服務(wù)等福利；年紀(jì)較大的員工，需要定期的全面健康檢查等福利。

(2)彈性福利制度使得企業(yè)的福利成本控制更加容易

企業(yè)在作福利預(yù)算之時(shí)，可以根據(jù)員工層級(jí)和人數(shù)的多少，在一定的預(yù)算金額之內(nèi)，讓員工自由選擇福利；而在傳統(tǒng)福利制度中，每個(gè)福利項(xiàng)目是分別預(yù)算的，而每個(gè)福利項(xiàng)目有多少員工享受又難以準(zhǔn)確估算，因而給企業(yè)福利預(yù)算帶來困難。

(3)提升雇主形象

彈性福利制度是一種新型的福利制度，它充分體現(xiàn)了管理的人性化，因而企業(yè)如果執(zhí)行彈性福利制度，一方面可以提高員工滿意度，另一方面可以提升企業(yè)的社會(huì)形象。

3.彈性福利體系設(shè)計(jì)的原則

(1)彈性福利項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要符合法律法規(guī)的規(guī)定

(2)彈性福利體系應(yīng)該體現(xiàn)員工真正需求

(3)彈性福利體系要經(jīng)濟(jì)

(4)福利溝通與文化塑造

第四篇：彈性工作制度

彈性工作制度

為了方便病人就診，縮短病人等候時(shí)間，我院特制定彈性工作制度，包括提前開診、中午連班、延遲下班、高峰請(qǐng)應(yīng)急、延時(shí)門診等形式。涉及掛號(hào)收費(fèi)、藥房、輔助檢查及全院各臨床科室。

一、根據(jù)患者量，提前開診，以減少患者等待時(shí)間。

二、高峰期應(yīng)急措施，根據(jù)高峰期情況，增加醫(yī)護(hù)人員，以緩解患者排長隊(duì)現(xiàn)象。

三、延時(shí)門診：為患者提供更多的方便。

四、各個(gè)負(fù)責(zé)科室提前開機(jī)，減少患者等待時(shí)間。

五、雙休日常規(guī)門診。

第五篇：彈性管理

班級(jí)工作中對(duì)學(xué)生的“彈性管理” 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在班主任工作會(huì)議上多次談到班級(jí)工作要?jiǎng)?chuàng)造性地開展，每個(gè)班主任要干出自己的特色，然后整體上水平。實(shí)際工作中嘗試了不少做法，有得有失，遂成“彈性管理”，希望廣大同仁商榷。

一、理論依據(jù)：

貫徹學(xué)校“以人為本”的辦學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，倡導(dǎo)環(huán)境育人，學(xué)生管理要有人情味。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的心理承受能力。學(xué)生的承受能力好比彈簧的彈性限度，學(xué)生管理在一定限度內(nèi)才扎實(shí)有效。

二、背景由來：

目前班級(jí)管理中每個(gè)班主任面臨的最頭疼的問題是每天學(xué)校政教處公布各班量化分?jǐn)?shù)，我們的正確做法是盡可能地減少失分，盡可能地延長學(xué)生兩次違紀(jì)的時(shí)間間隔，而杜絕失分，杜絕學(xué)生犯錯(cuò)則會(huì)降低學(xué)生的心理承受力。“彈性管理”最初的想法就是如何減少違紀(jì)失分，早在帶00級(jí)的時(shí)候我就有了這種管理的雛形，當(dāng)時(shí)是源于我的一次班主任會(huì)議的遲到，從來都是按時(shí)到會(huì)，結(jié)果那次遲到了，內(nèi)心很長一段時(shí)間愧疚不安，我就考慮學(xué)生遲到的心理，于是就萌發(fā)了這種重視學(xué)生內(nèi)心承受的管理方式，但這種管理方式真正用于學(xué)生綜合管理卻是在03級(jí)學(xué)生入學(xué)以后。

三、問題啟示：

1． 如何正確對(duì)待學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象？是否每一次違紀(jì)都嚴(yán)肅處理？是否要求學(xué)生堅(jiān)決杜絕違紀(jì)現(xiàn)象？

2． 有沒有要求過學(xué)生寫保證書？班級(jí)中多少學(xué)生寫過保證書？學(xué)生寫保證書后又違紀(jì)了怎么處理?

3． 學(xué)生違紀(jì)了能否在短時(shí)間內(nèi)找到解決問題的辦法？班級(jí)無大事時(shí)是否能預(yù)測(cè)將要發(fā)生的事？想沒想過如何去有效地解決?

4． 對(duì)學(xué)生違紀(jì)問題的補(bǔ)救方式能否考慮學(xué)生的承受程度? 對(duì)于不同學(xué)生同樣違紀(jì)能否做出不同的補(bǔ)救？

以上問題考查的是班主任的心理承受即班主任的“彈性”，因?yàn)榘嘀魅蔚摹皬椥浴毕薅戎苯佑绊憣W(xué)生的“彈性”。

四、實(shí)施措施：

“彈性管理”具體實(shí)施應(yīng)該結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，這里我談一下我的一點(diǎn)探索，僅供大家參考。

1． 我給每個(gè)同學(xué)三次機(jī)會(huì)（我們常說事不過三，但我給三次）違紀(jì)在三次以內(nèi)的（紀(jì)律、衛(wèi)生失分在2分以內(nèi)）不追究任何責(zé)任，三次以后有相應(yīng)補(bǔ)救辦法。

2． 本學(xué)期內(nèi)能夠?yàn)榘嗉?jí)增加1分的增加一次機(jī)會(huì)，多者多加，機(jī)會(huì)越多。與補(bǔ)救越遠(yuǎn)，心里就越踏實(shí)，“彈性”就越大。

3． 不要學(xué)生給我寫保證書。事實(shí)證明不寫保證書的學(xué)生要比寫保證書的“彈性”大，自己不能騙自己，我自己不能不考慮自己的“彈性”。

4． 每一個(gè)學(xué)生分屬于不同的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生小組，分屬于不同的宿舍、餐桌，他們每一個(gè)人的得失都與他們不同的小組榮辱相連。這些不同小組的積分情況要定時(shí)張貼的。

5． 學(xué)生的得失分每月都要統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)要準(zhǔn)，分管班委形成習(xí)慣也就沒什么困難和問題，這些統(tǒng)計(jì)的表格在期末都要有說法，否則下一步工作就很難開展。

6． 主題班會(huì)不是讓同學(xué)們?nèi)バ蕾p和放松，切不可搞的太具娛樂性，我們的目的是通過這樣的活動(dòng)使大家對(duì)某些事、某些現(xiàn)象達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一思想。

五、注意問題：

1． 實(shí)施“彈性管理”，班主任首先要有足夠的“彈性”即較強(qiáng)的心理承受能力，遇事要冷靜，思維要前移，老百姓講話就是“晴天打著雨天的譜”。

2． 實(shí)施“彈性管理”，不是放松對(duì)學(xué)生的要求，而是讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活的各方面感受班主任的人文關(guān)懷。

3． 實(shí)施“彈性管理”，需要做細(xì)致的工作，健全各種扎實(shí)有效的制度狠抓落實(shí)，建立一支積極上進(jìn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)而又有創(chuàng)新工作能力的班委會(huì)，切不可走過場(chǎng)。

4． 實(shí)施“彈性管理”，要從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的“彈性”為基礎(chǔ)和前提，一旦形成習(xí)慣和風(fēng)氣，班級(jí)工作和學(xué)生管理就會(huì)游刃有余、得心應(yīng)手。

5． 關(guān)于書寫保證書的問題，不是一定不要寫，對(duì)于個(gè)別違紀(jì)較嚴(yán)重的學(xué)生，簽個(gè)協(xié)議還是非常有必要的。

六、補(bǔ)充說明：

當(dāng)然，在實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，是很正常的，需要各位同仁要有足夠的“彈性”，學(xué)生管理是一項(xiàng)復(fù)雜的人文工程，要循序漸進(jìn)，不能簡單化、絕對(duì)化，更不能操之過急。本學(xué)期我實(shí)施“彈性管理”，還是卓有成效的，比如學(xué)習(xí)成績有了較大幅度的提高：在本學(xué)期的語、數(shù)、外三科競(jìng)賽中，年級(jí)前10名中我班有8名；班級(jí)量化總分在過去的五個(gè)月中有三次名列年級(jí)第一名；在參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)也很突出，獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)也居年級(jí)之首。需要說明的是“彈性管理”的終極目標(biāo)不是獲得第一名，也不是教學(xué)生做“人上人”，那樣的話，勢(shì)必降低學(xué)生的“彈性”，增加無形的壓力，要教學(xué)生做“人中人”，平凡之中見偉大，于細(xì)微處顯精神。

對(duì)于我來說，一種做法上升到理論是非常困難的，因?yàn)樽约旱乃揭彩怯邢薜暮埽皬椥怨芾怼币膊皇侨詢烧Z所能盡然，我希望的是大家不要把我在工作中取得的成績?nèi)繗w功于“彈性管理”，成績雖然是它的結(jié)果，但從來都不是它的最初動(dòng)機(jī)和終極目的。因?yàn)榘嗉?jí)工作的最理想結(jié)果是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校的人文關(guān)懷，而不是剝奪學(xué)生的天性。

最后，希望大家共同研究和探索班級(jí)工作的新路子，新方法，以期待我校學(xué)生管理真正上水平。

王廣東

2005-1-12