第一篇：《大鹿》評課

《大鹿》教學評課

如何上好一堂讓學生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說，確實是一件不容易的事。

今天趙老師上的課是二年級的一節(jié)音樂課——第9課《美麗的動物——大鹿》。這節(jié)課一開始，趙老師采用情景教學的方法，以帶學生去做“森林之旅”的音樂活動形式貫穿整堂課。無論老師，還是學生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕松，學得愉快。今天的教學效果是不錯的。

一、老師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，為取得優(yōu)良的教學效果打下了基礎。

二、教學中，老師把握住每一個教學環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。在教師循序漸進的引導中，通過聽《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節(jié)奏活動中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導學生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象——大鹿，懂得團結友愛、助人為樂的道理。學生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當控制；第二部分力度稍強，情緒飽滿，表現(xiàn)出團結起來力量大的精神面貌。老師啟發(fā)學生加入動作表演，使學生在扮演不同的角色中，增強對歌曲的理解與表現(xiàn)，學生聽著歌曲的錄音，設計小兔、大鹿、獵人的動作和表情，分角色進行了表演，較積極地表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容及自己的想像。

三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發(fā)學生感受歌曲的情緒，以達到培養(yǎng)學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導作用。

四、“態(tài)度決定成敗，細節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，朱老師這節(jié)課能取得了教好的教學效果，已體現(xiàn)出朱老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會更出色。另外，教學中還應注意幾點： 1．歌曲大歌片應抄大一點。

2．在教學中，應注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學效果。

3.教唱歌曲難點——后十六分音符時注意，老師要引導學生劃拍讀準歌詞節(jié)奏，尤其是：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準確。

這一節(jié)課最大的收獲就是，教師在教授過程要多關注學生，課堂上充分以學生為主體還要做到關注細節(jié)，細到關注到對學生的評價語言，細節(jié)決定成敗。

一．優(yōu)點：

1.重點突出、目標明確：

能圍繞自己設定的課題來確定教學目標，重點難點突出，采用了豐富多彩的教學活動，來突破教學重點和難點。比如，在董建玲老師“感受音的強弱”這節(jié)課中，課前老師發(fā)給學生的“小物品”讓學生從實際生活中認識和感受音的存在；教師把粉筆頭放在鼓上，然后敲鼓。鼓聲小，粉筆頭在鼓上輕輕震動；鼓聲大，粉筆頭從鼓上跳下來。把音的強弱形象化、具體化，由此突破了教學難點。

2.創(chuàng)設情境、激趣導入：

教師精心設計課堂,整堂課都給學生營造音樂的氛圍,給學生們充分的練習機會,并將教師的講解換成多媒體的呈現(xiàn)，加深記憶.這一切都是很符合小學生的特點,充分吸引每個學生的注意力,讓每個學生都有參與其中的感覺,積極參與,積極思考.老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。比如，張麗老師的“龜兔賽跑”，她用拍手開火車的游戲?qū)胄抡n；陳雪瑩老師用美麗的孔雀開屏的課件導入新課；康德霞老師的“超級模仿秀”吸引了學生，調(diào)動了學生學習的積極性。她讓學生表演，學生非常樂意。

3.培養(yǎng)學生的興趣愛好：

注意學生好奇、好動、模仿力強的身心特點，發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學，上課、下課利用音樂。既使課堂開始和結束有序，又激發(fā)了學生的興趣；激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣。康德霞老師在這方面做得很好，音樂會貫穿整個教學過程。學生很感興趣。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性：

通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中，設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，發(fā)展學生的想像力，增強學生的創(chuàng)造意識。鼓勵學生表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與靈感,即興創(chuàng)作。比如，張麗老師讓學生編故事；陳雪瑩老師讓學生給歌曲編舞蹈；董建玲老師讓學生創(chuàng)作聲音強弱的小作品；康德霞老師讓學生改編歌詞。

5.注重個性發(fā)展：

把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和條件。比如，幾位老師讓學生改編活動使學生的個性得到了發(fā)展。

6.知識與技能的培養(yǎng)：

能聽辨打擊樂器的音色，如：強弱、長短不同的音。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。培養(yǎng)學生自信、自然、有表情地歌唱；學習演唱的初步技能；在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜。

7.面向課堂上的全體學生：

面向在課堂上的全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。全部教學活動以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。比如，張麗老師讓全班學生都置身于“龜兔賽跑”游戲中；康德霞老師讓學生每人手里都有小樂器，讓全班同學動起來。

8.體現(xiàn)了教師的親和力：

老師還很注意與學生的情感交流,隨時用肢體語言,表情,以及夸獎鼓勵的語言給學生以暗示,既可以掌握課堂的節(jié)奏,給每個同學以練習和表現(xiàn)的機會,給學生被關注的感覺,與學生保持親善友好的交流關系,教師的語言充滿了親切感。老師在一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中有許多次鼓勵學習的言語和動作，給學生很大的自我效能感。比如，康老師上課時始終面帶微笑，給學生一種親切感和安全感。董建玲老師在讓學生做達標題時，有意選擇了這樣的錄音，做對了說“我真為你高興！”或“你真了不起！”；做錯了說“請再做一遍?！被颉澳憷哿税桑俊?。這些語言已拉近了師生之間的距離，師生間形成了一種默契，這是課堂教學達到良好教學效果的有效保證。

9.培養(yǎng)學生的審美觀點：

以音樂審美為核心的基本理念，貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中陶冶學生的情操。音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。在教學中，強調(diào)音樂的情感體驗，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

10.情感教育和愛國主義教育：

教師在對學生進行知識技能培養(yǎng)的同時，還特別注重學生的情感教育和愛國主義教育。培養(yǎng)學生喜歡音樂，熱愛生活，團結合作，培養(yǎng)學生美好的情操、健全的人格。培養(yǎng)學生愛國主義思想。比如，張麗老師通過讓學生學習“龜兔賽跑”的故事告訴學生“虛心使人進步，驕傲使人落后”的做人道理；陳雪瑩老師的“讓世界充滿愛”系列小片，教育學生熱愛小動物，保護環(huán)境；還有董建玲老師，在課結束時讓學生同唱“國旗，國旗真美麗”這首歌，對學生進行愛國主義教育。

11.教學評價：

在每段活動結束后，教師都有及時地總結和評價，及時表揚和鼓勵，有助于學生跟上教師的進度和思路。

二.不足：

1.個別課沒有實效，只是流于形式。時間分配不當，課的前奏時間花費太長，新授內(nèi)容處理倉促，還沒等學生掌握新授內(nèi)容，老師就讓他們忙于下面的游戲和改編活動。影響了教學任務的完成效果。

2.在教學活動中沒有真正突出教學重難點，教學活動沒有為完成教學目標服務。沒有突出對新授內(nèi)容的訓練。致使有的課目標達成不好。

3.沒有讓全體學生參與我們的教學活動。無論學生成績好壞，我們都不應該把他們拒之門外，應讓他們走進課堂。

第二篇：獅子和鹿-評課稿

《獅子和鹿》評課稿

《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事。老師親切自信的教態(tài)、娓娓動聽的教學語言，看似簡單卻不簡單的一堂課給我留下了深刻的印象。通過老師的導和學生的學，逐步落實目標，達到預期目的。其教學亮點有如下：

一、主題意識強，目標明確

這是一篇獨立閱讀課文，跟精讀文有所不一樣，只需簡單地敎，謝老師非常明確本節(jié)課的教學目標，那是要求學生自己讀懂課文。因此，一上課，她就定下了這樣的閱讀提示：1······2······3······因此，在檢查生字時，老師只需稍化一點時間就帶過去了。接著，為概括全文的主要內(nèi)容，老師抓住本篇文章的中心詞“欣賞、抱怨”先說話訓練，其實就是概括全文的主要內(nèi)容。然后就是要求學生用幾句簡短的話來概括，為了訓練的面更廣一些，她又出現(xiàn)了一些提示語來幫助每個學生有機會練說，降低了難度，激活了學生的學習興趣。學生的匯報，老師的板書也體現(xiàn)出來了文章的主要內(nèi)容。

二、創(chuàng)設情境，加深朗讀體驗

這是一篇獨立閱讀課文，為讓學生有種身臨其境的感覺，老師的導語設計中，無時無刻把學生當成了親臨現(xiàn)場的觀眾和鹿本身，如：“你看到了怎樣的鹿？”，“哪句話讓你感到危險？”，變換角色朗讀等，都讓每個學生體會到自己就是鹿，仿佛就置身于當時的情節(jié)中，喜鹿之所喜，憂鹿之所憂，急鹿之所急。加上老師適時的閱讀點撥，抓住本文幾句重點句的朗讀，強調(diào)幾個語氣詞的運用，都是很好的朗讀體驗的例子。

三、捕捉空白，發(fā)展學生想象力

雖然這是一篇獨立閱讀課文，但老師處處想到“教在學生思維未開啟時，點在學生難理解處”。本節(jié)課，老師抓住了“你看到了怎樣的小鹿？”，“用語氣詞說一句話”以及“他嘆了口氣說：（）”想象小鹿的心理活動，讓小鹿鮮活地進入每個讀者的內(nèi)心，進一步感受它的內(nèi)心世界。

四、注重學法，關注成長。

對一節(jié)好課的評價，首先要看老師能否以學生為中心，學生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學。我認為，老師的這節(jié)課，給我留下的是注重學生的學法指導，關注學生的生命成長的好課。如：當學生出錯時，老師能及時指出并鼓勵學生再思考，這樣，學生在出錯時也不會擔心老師的批評和同學的嘲笑了。

從這一節(jié)課中，不難看出老師的心中把學生放在首位。只有老師心中有學生眼中有學生，才能在實施教學時處處以學生為主體，以學生的全面發(fā)展為己任?？此坪唵危鋵嵅缓唵?。

第三篇：《大鹿》評課稿

《大鹿》評課稿

蔣婷婷 聽了《大鹿》這節(jié)錄像音樂課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。教師在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。下面我就對該課進行簡單評議：

一、以故事為主線，體現(xiàn)其音樂性。

教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發(fā)學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。例：

1、在引入音樂活動前，教師先設問題：帶大家去個地方？吸引學生的注意力，然后通過聆聽音樂導入。

2、活動中，律動音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動的背景音樂等，都以音樂為主。

3、聆聽不同速度的音樂片段，通過音樂中的情緒讓學生了解“快、慢”兩種速度所表現(xiàn)的不同心情，讓學生充分感受了不同情緒的音樂，讓學生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗，同時又利用凳子來進行伴奏，這樣就將歌曲的教學和模仿、律動、游戲結合成一個整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。

二、構思新穎，銜接巧妙、自如。

本課教學環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當?shù)慕虒W方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。

本課教師將小兔因獵人的追趕，尋求大鹿的幫助這個故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構思新穎，銜接自然，使教學生動活潑，興趣盎然。

三、學生自主創(chuàng)編，其樂無窮。

一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學生的學。本課充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。本課的高潮就在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)。“高潮”往往是

課堂教學的“畢彩樂段”，教師首先由節(jié)奏的掌握開始，聆聽音樂，讓學生模仿動物的出場，而令我印象最深的是教師是利用身邊可以利用的道具作為“樂器”進行創(chuàng)作表演，既簡便又有創(chuàng)意。此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學生，分組創(chuàng)編并展示，讓學生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點撥、指導而已。

四、學生主體的體現(xiàn)，注重情感激勵意識。

整節(jié)課反映出該教師自身素質(zhì)高，教學水平高，整堂課都以學生為主體，發(fā)揮學生的主動性。例如：在以凳子作為樂器伴奏的時候，鹿和兔子不同的聲音就以不同的手勢來伴奏，教師是通過先咨詢學生，由學生思考后作結論，而不是自己的意識強加于學生。整堂課中老師都和學生保持一致，始終和學會同步，“學生坐”，“老師坐”，“學生站”“老師站”，讓學生感受到老師并不是高高在上的。同時教師在課堂上老師始終注重師生的情感交流，注重課堂上的語言藝術，用情感、語言激勵學生，創(chuàng)設出生動活潑的學習生活，使課堂教學充滿了生機與活力。例如：教師在請學生回答問題的時候，如果有學生已回答多次而依然舉手的時候，教師就會說：“你已經(jīng)三次了，給其他小朋友一個機會，好嗎？”

五、教師基本功扎實，課堂效率高。

作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

雖然這節(jié)課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環(huán)節(jié)上的教學方法值得去探討。例如：

1、歌曲跟琴演唱的時間似乎少了些

2、對于歌曲中難點的處理，似乎太簡單了，學生在演唱中還是會出現(xiàn)錯誤。

第四篇：鹿和狼的故事評課稿

，《鹿和狼的故事》評課稿

首席點評 馬慶玲

一、教材依據(jù)

《鹿和狼的故事》選自人教版六年級上冊第14課 本文以羅斯?？偨y(tǒng)為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大生態(tài)災難為例，闡述了自然界里的每一種生物都是自己的角色，不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理。

本文是一篇略讀課文，必須讓學生自學，知道作者的思路：先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理，從而實現(xiàn)學習目標。弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策的錯誤所在，理解本文最后一個自然段的內(nèi)涵，是本課教學的重點和難點。薛老師正是在吃透教材，深挖教材，抓住本課教學重難點的基礎上，精心設計本課的每一個教學環(huán)節(jié)的。本節(jié)課我認為最有創(chuàng)意之處主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一設計了詳實的預習提綱，減少了學生預習的盲目性 在我們的語文教學中，預習是經(jīng)常布置的作業(yè)，但學生完成作業(yè)的情況是，實事求是的說是不容樂觀的。學習認真的同學能給生字注音，組詞，讀讀課文，找出自然段；不認真的同學根本不預習，記得以前有些同學就在作文中講了真話實話，“今天老師布置的作業(yè)是預習課文，那就等于沒作業(yè)，解放了，自由了”而本節(jié)課薛老師給學生設計了詳實的預習提綱，從字、詞、文章的主要內(nèi)容一步引導學生預習課文，減少了學生預習的盲目性，真正起到預習的作用。只要能按預習提綱的要求去做，既減輕教師的授課負擔，又培養(yǎng)了學生的自學能力，真是一舉兩得。

二整合四環(huán)節(jié)教學模式，再現(xiàn)教師導學的思路 本節(jié)課，薛老師按我校語文教學四環(huán)節(jié)的模式，設計了語文導學案，給聽課的師生清晰地呈現(xiàn)了本節(jié)課的導學思路，學生通過導學案，能明白本節(jié)課自己應該掌握哪些知識，完成哪些作業(yè)；老師通過瀏覽導學案，能了解本節(jié)課的各個教學環(huán)節(jié)，把四環(huán)節(jié)教學模式更顯性化，很有創(chuàng)意，備課時備出了自己的亮點，從中可以看出薛老師在設計本課時進行了精心設計，下了一番功夫的。這種敬業(yè)善于創(chuàng)新的精神值得我們學習。

三圍繞本節(jié)課的教學重點，利用資料加深理解 本節(jié)課的重點是課文是怎樣敘述鹿和狼的故事這一具體事例，說明一個深刻的道理。薛老師要求學生按自學提綱交流學習后，進行展示匯報時適時補充利用課內(nèi)外資料，通過對比消滅狼前后環(huán)境的變化，鹿生存數(shù)量的變化，加深了學生的理解，結尾總結得出的道理水到渠成。通過這一精講點撥，可以感受到這是一位很有內(nèi)涵的老師，不是就教材教教材，閱讀訓練扎實到位，而不是蜻蜓點水點到為止，更不是按部就班，鸚鵡學舌地按四環(huán)節(jié)的模式授課，而是上出了自己的亮點，上出了自己的獨到之處。

不過教學永遠不是一門完美的藝術，哪怕名師專家都不會把課上得毫無瑕疵。我個人認為這堂課如果能在學生自學環(huán)節(jié)采用多種形式進行課文朗讀，這樣對課文內(nèi)容理解會更輕松容易些，因為讀書百遍其義自現(xiàn)；再就是課堂教學內(nèi)容的容量有點大，因為課堂上的很多動態(tài)生成是無法預設的，要處理這些動態(tài)生成問題，和出現(xiàn)的卡殼現(xiàn)像是需要一定的時間，勢必影響授課進度，所以設計授課內(nèi)容時，抓住重點即可，其他內(nèi)容可以簡略點。以上是本人對薛老師所執(zhí)教課的一些粗淺看法，僅代表個人意見，不到之處請多包涵。

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第五篇：鹿和狼的故事評課稿

——示范課

評課稿

——評侯葉華老師執(zhí)講的《鹿和狼的故事》一課 柏燕芳

今天，我們聽了侯老師執(zhí)講的《鹿和狼的故事》，這是一篇閱讀課文，課文內(nèi)容滲透的是一個有關生態(tài)平衡的話題。文章先寫了凱巴伯森林鹿和狼共存，狼時刻尋找機會對鹿下毒手；接著寫羅斯?？偨y(tǒng)為了保護鹿群，下令讓居民對狼大量捕殺；最后事與愿違，鹿大量病死，森林遭到嚴重破壞的故事。

教師在講解課文時，采用“自讀、探究、小展示、大展示”的課堂教學模式推進課文的學習。把學習的主動權教給學生，引導學生通過品讀感悟凱巴伯森林的前后對比和鹿群變化的對比，理解為什么說狼是森林和鹿群的“功臣”，鹿倒成了破壞森林，毀滅自己的“禍首”，進而初步感悟到自然界生態(tài)平衡的重要性，充分調(diào)動了孩子學習的主動性。學生品讀后討論交流，暢所欲言，同時讓學生認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性和必然性。

學生在課堂上的交流語言繪聲繪色，精妙無比，比如“我們不要用人類的價值去衡量它們，罪魁禍首是人類；人損失的是一片森林，而狼和鹿損失的是一群狼和一群鹿；人類間接破壞了森林……”評價學生的語言也有理有據(jù)，邏輯清晰，比如有一位同學在評價時說：“你們小組對這個問題的理解非常到位，感受也很深刻；但你們有一個致命的弱點……”這樣精彩的語言引人入勝，整節(jié)課同學們的精力都很集中，思維活躍，打動著每一位學生和老師，讓人回味無窮。

在這堂課中，給我印象最深的是小組合作學習。

合作學習是一種能充分發(fā)揮學生主體作用，變師生單項交流為多向交流，使不同層次的學生在互補互促中共同提高的一種學習形式。為了讓學生更好的展開小組合作學習，老師先讓學生學習課文的方法，再根據(jù)學生的回答把學習方法進行歸納整理，然后讓學生自由選擇自己喜歡的方法來學習課文。這樣安排，既是對以前知識的復習，又是教給學生學習方法，為下一個教學環(huán)節(jié)作準備。

接下來，小組采取不同的方法學習課文。有的小組采用抓重點段的方法學習課文；有的小組采用抓重點詞句的方法學習課文。學生全員參與小組合作，在互相學習中共同提高，學生不僅學得主動，還學得輕松，學習的氛圍是民主的，融洽的，學習的效果也是很好的。

本堂課中，最出彩的部分就是小組交流匯報學習成果了。老師讓課堂真正成為了學生展示個性的舞臺。在此環(huán)節(jié)中，侯老師讓學生像老師一樣把所掌握了的知識講給全班同學聽。允許學生上講臺板書；允許學生上講臺演示學習收獲；允許學生像老師一樣范讀課文。而老師卻像學生一樣站在講臺下認真聆聽學生的講述。這樣的角色轉(zhuǎn)換充分調(diào)動了學生的積極性，使學生真正成為了學習的主人，而老師只是一個引導者，只是在學生自主學習的過程中起點撥、引領的作用。這樣“合作性”的教與學，師生雙方都是愉快的，教學也是高效的。

本堂課中侯老師成功的引用了農(nóng)村特有資源貓，以及與貓相關的食物鏈，讓學生認識到維持生態(tài)平衡的重要性。資源引用增加了文本的厚度，擴大了學生的視野，對資源進行了高效的利用。

總之，這堂課，學生的語文能力得到反復錘煉，合作精神得到有效培養(yǎng)，不僅語文能力提高了，也促進了學生之間的合作交流。

1、教師用語應該更精煉，不要重復學生發(fā)言。應該及時予以肯定或指導。

2、在布置作業(yè)部分，給羅斯福寫一封信，侯老師要求以鹿和狼的身份來寫，這樣束縛了學生的思維，可以以小學生的身份來寫或以地球人的名義來寫，鼓勵學生個性表達。