第一篇：西師大版小學(xué)一年級(jí)語文《小燕子進(jìn)步了》教案（范文）

小燕子進(jìn)步了

教材分析

《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語文第二冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇生動(dòng)的童話故事，講的是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察，收獲較小。在媽媽一次次鼓勵(lì)下，一連去了三次，終于細(xì)致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子??；冬瓜是青的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話為主線，語言簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)有趣,并配了圖畫，學(xué)生易讀易懂。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)本課的生字，知道冬瓜和茄子的不同；

1、正確流利有感情的朗讀課文，知道小燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍?/p>

2、能夠從學(xué)習(xí)中體會(huì)到小燕子認(rèn)真觀察的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)確字音，理解燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了。教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生善于觀察周圍的一切事物，并愿意把自己的觀察到的與人交流。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，生字卡片，頭飾。教學(xué)過程：

課前播放《小燕子》這首兒歌，組織學(xué)生拍節(jié)奏輕唱。

一、設(shè)疑自探：

（一）激趣導(dǎo)入：

師：聽了這首歌，讓我們都情不自禁的想起了那活潑可愛的小燕子，聽（播放鳥叫聲）。這是誰在說話呀？

噢！原來是燕子?jì)寢屧诳洫?jiǎng)小燕子進(jìn)步了，今天老師給小朋友們帶來了一個(gè)好聽的故事，讓我們一起從故事中聽一聽媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)小燕子的。（播放錄音動(dòng)畫）這個(gè)故事的名字就叫《小燕子進(jìn)步了》。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：作為一年級(jí)學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把

自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我依據(jù)課文內(nèi)容課前組織欣賞兒歌《小燕子》。故事的引入把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)疑自探：

1、讓我們一起讀一遍這好聽的課題。

2、師：聽了剛才的故事，讀了這個(gè)課題，你那聰明的小腦袋里產(chǎn)生了哪些問題？ 預(yù)設(shè)：

（1）小燕子住在哪兒？

（2）小燕子有媽媽嗎？

（3）媽媽讓小燕子去干什么？（4）小燕子去了幾次？ ??

3、小朋友們真愛動(dòng)腦筋！老師將大家的問題整理到了一塊。

課件出示：

大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)備字音，并結(jié)合插圖認(rèn)真的想一想，找一找

（1）媽媽讓小燕子干什么去了？（2）小燕子去了幾次？（3）每一次有什么發(fā)現(xiàn)+？

（4）小燕子進(jìn)步了，媽媽有什么表現(xiàn)？

師：孩子們，這些問題的答案就藏在課文中，讓我們用自己的眼睛到課文中發(fā)現(xiàn)吧！注意讀讀課文時(shí)要看準(zhǔn)準(zhǔn)字音，并結(jié)合插圖認(rèn)真的想一想，找一找。

4、學(xué)生自學(xué)： 設(shè)計(jì)意圖：鑒于學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備即平時(shí)對(duì)他們問題意識(shí)的培養(yǎng)使用激勵(lì)的語氣，同時(shí)以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作或語言暗示，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并鼓勵(lì)他們嘗試自己解決問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣在老師激勵(lì)夸獎(jiǎng)的語言下，學(xué)生帶著明確的任務(wù)，恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法進(jìn)行探究，使自學(xué)扎實(shí)有效。

二．解疑合探：

1、檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。（通過分節(jié)朗讀課文，開火車讀生字等形式進(jìn)行）。

設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。遵循一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡比賽，愛玩游戲的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“開火車”讀生字，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固生字。

2、逐一交流自探提示中的各個(gè)問題，對(duì)小燕子的每一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答時(shí)老師適當(dāng)板書，并讓學(xué)生動(dòng)手比劃，涂色，教師并注意鼓勵(lì)學(xué)生。

3、師小結(jié)：小燕子從冬瓜和茄子的大小顏色進(jìn)行觀察，有了很多的發(fā)現(xiàn)，正是媽媽一次又一次耐心的引導(dǎo)，使小燕子有了很大的進(jìn)步，讓我們謝謝燕子?jì)寢專?/p>

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)處理中我充分尊重學(xué)生的主體地位每個(gè)問題的答案都找多位同學(xué)來回答，并堅(jiān)持差生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)的原則，讓學(xué)生自己對(duì)問題的答案產(chǎn)生共識(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我組織學(xué)生動(dòng)手比劃、化簡(jiǎn)筆畫、涂色、同桌互相欣賞、夸小燕子、謝謝媽媽等互動(dòng)環(huán)節(jié)，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與的熱情。

4、情感升華，指導(dǎo)朗讀

師：多么有耐心的燕子?jì)寢?，多么愛學(xué)習(xí)善于觀察的小燕子，孩子們，你們想不想來演一演它們？（課件出示媽媽和小燕子的三組對(duì)話）（1）先請(qǐng)你和你的同桌分角色朗讀媽媽和小燕子的對(duì)話，比一比誰讀的語氣更像小燕子和媽媽。

（2）老師扮演小燕子，小朋友們扮演媽媽，我們來讀一遍。（帶頭飾）

（3）老師找?guī)捉M小朋友戴上頭飾來分角色讀一下。（指名評(píng)價(jià)再讀）

設(shè)計(jì)意圖：書讀百遍、其義自見，朗讀是學(xué)生對(duì)課文

語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，在理解課文的基礎(chǔ)上我組織學(xué)生分角色朗讀課文，戴上頭飾演讀課文，并請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子?jì)寢?，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練，通過以上的朗讀、交流，結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說說：燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了？這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。

二、質(zhì)疑再探：

課件出示 師：小朋友們，剛才我們提出的問題，大家都明白了嗎？你還有什么問題嗎？（充分鼓勵(lì)學(xué)生說）

師：孩子們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生自由談）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生問題意識(shí)和創(chuàng)新精神的再度培養(yǎng)，也是對(duì)本節(jié)知識(shí)的進(jìn)一步深化。

五、運(yùn)用拓展： 師：小朋友們的收獲可真不??！敢不敢和小燕子比一比？ 課件出示

和小燕子比一比：你能發(fā)現(xiàn)下面的兩種水果有什么不一樣嗎？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說）

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓課堂走進(jìn)了生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

全課結(jié)語：小朋友們真是了不起，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家和小燕子一樣有了這么多的收獲，收獲就是進(jìn)步。看小燕子?jì)寢屢灿性捤徒o小朋友們。

課件音樂播放：小朋友們，大自然是美麗的，希望你們也像小燕子一樣到大自然中去，用心去觀察，用眼睛去觀察，你會(huì)收獲到很多知識(shí)，也一定會(huì)進(jìn)步的。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以孩子們易于接受的形

式——燕子?jì)寢尩脑捊Y(jié)束全文，即是對(duì)課文思想內(nèi)容的總結(jié)升華，又是對(duì)學(xué)生的要求。

小一語文教案

小燕子進(jìn)步了

回車鎮(zhèn)屈原崗小學(xué) 曹梅 2009年4月

第二篇：一年級(jí)語文下冊(cè) 小燕子進(jìn)步了教案 西師大版

設(shè)計(jì)理念

本設(shè)計(jì)讓孩子們通過自讀，同老師一起分角色朗讀，與老師分角色表演，小組、集體交流等活動(dòng)，從中感悟小燕子的進(jìn)步，感悟媽媽為什么滿意地笑了。通過第一段和教學(xué)最后的拓展練習(xí)，讓孩子們從中學(xué)到觀察的本領(lǐng)，并樂意將自己學(xué)到的知識(shí)說給大家聽。教學(xué)目標(biāo)

1.用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字，選擇課后第二題中的詞語造句。

2.看圖理解“躺”、“掛”、“屋檐”、“柄”的意思。

3.有感情地朗讀課文，并練習(xí)分角色朗讀課文。能夠從學(xué)習(xí)中體會(huì)到小燕子認(rèn)真觀察的態(tài)度，懂得只有認(rèn)真觀察才能了解事物的特征。能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課的生字，能夠理解媽媽為什么滿意地笑了。教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)的過程中啟發(fā)學(xué)生感悟小燕子的進(jìn)步。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字卡片和相關(guān)的課件。

學(xué)生：課前觀察冬瓜和茄子以及自己比較喜歡的其他事物。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。教學(xué)過程

一、進(jìn)入教學(xué)情景

1.配樂講述：夏天悄悄地來到了我們的身邊，池塘里，青蛙在呱呱地唱歌，荷花張開了笑臉，菜園里的蔬菜也愉快地享受著陽光，連小燕子也湊熱鬧來了（引出課題）。

2.課件出示小燕子，打出課題，齊讀課題。讀了這個(gè)課題你有什么疑問嗎？設(shè)想：孩子問：進(jìn)步是什么意思？師答：咱們一會(huì)兒就在課文中去找答案。孩子問：小燕子有什么進(jìn)步？小燕子是怎樣進(jìn)步的？師答：孩子們，問題的答案就藏在我們的課文里，讓我們用自己的眼睛到課文中去發(fā)現(xiàn)吧！

二、學(xué)習(xí)課文

1.請(qǐng)小朋友自由地讀一讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字就找拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

2.同桌一起讀讀戴紅色小帽的生字，要讀準(zhǔn)字音。

3.咱們一起來和漢字娃娃交交朋友吧。開火車讀生字，齊讀生字，去掉帽子讀讀，自由練習(xí)，進(jìn)行生字搶讀。讓我們把字寶寶送回課文中，再來認(rèn)認(rèn)它們吧。齊讀課文。

4.師：讀了課文，我想問問小朋友，小燕子飛來飛去在干什么？（生答：它在看冬瓜和茄子有什么不一樣。）師：小朋友真聰明，其實(shí)這是燕子?jì)寢尳o小燕子的任務(wù)（出示課件：屋檐下的情景和媽媽的話）。指名讀（老師指導(dǎo)朗讀：孩子們，請(qǐng)根據(jù)媽媽的要求和句子后的這個(gè)問號(hào)自己想想，這句話應(yīng)該怎么讀），齊讀問句。

5.師：于是，小燕子帶著這個(gè)任務(wù)來到了菜園里。孩子們，你們現(xiàn)在就是小燕子，快到菜園里去觀察觀察，冬瓜和茄子有什么不一樣？

6.師：小燕子們，你們能回答嗎？（學(xué)生說冬瓜和茄子有什么不一樣。）老師簡(jiǎn)筆畫，板書，并隨機(jī)解決“柄”的意思,讓孩子幫老師畫出柄上的小刺。

7.師：孩子們，老師還發(fā)現(xiàn)冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，你們來讀讀。菜園里的蔬菜可多了，括號(hào)里可以填上什么詞。黃瓜（）在枝上，青菜（）在地里。（小拓展）

8.師：剛才孩子們提到許多問題，請(qǐng)帶著這些問題自主讀讀課文的3~8段，去找找答案吧，看看從哪些地方可以看出小燕子進(jìn)步了。

9.師：在四人小組里交流交流你找到的答案。

10.師：咱們一起來交流交流，從哪些地方可以看出小燕子進(jìn)步了。

（1）孩子答：小燕子觀察到冬瓜是大的，茄子是小的??師：你是從小燕子觀察的結(jié)果中找到的答案，咱們一起來看看（課件出示小燕子的三段話），齊讀。小燕子最后一次飛回來時(shí)是你們這樣說的嗎？看看第七段，想想應(yīng)該怎么說（高興地說），自由練習(xí)，齊讀。師問：小燕子為什么這樣高興呀？（生答。）完整地讀讀小燕子的三段話。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察媽媽的話。課文中除了小燕子的話，還有哪些地方表現(xiàn)出小燕子進(jìn)步了？（生答。）請(qǐng)和你的同桌分角色讀讀媽媽和小燕子的對(duì)話（課件出示）。咱們一起來讀讀媽媽的話（老師引讀），來點(diǎn)評(píng)剛才你們讀得怎么樣。咱們?cè)賮矸纸巧首x，老師扮演小燕子，小朋友扮演媽媽??師問：媽媽你為什么滿意地笑了？（生答。）師小結(jié)：是媽媽一次又一次的引導(dǎo)，使小燕子觀察得一次比一次仔細(xì)。謝謝媽媽。分角色朗讀全文，老師讀敘述的語言，孩子們同桌討論分配角色。

11.師：孩子們，小燕子是從冬瓜和茄子的哪些方面來進(jìn)行觀察的？（生答：小燕子是從冬瓜和茄子的大小、顏色來進(jìn)行觀察的。）師：是呀，觀察植物我們可以從植物的顏色和外形等方面來進(jìn)行。

12.老師表揚(yáng)小朋友：你們學(xué)得棒極了！小燕子通過自己認(rèn)真仔細(xì)的觀察取得了進(jìn)步，你想用什么方式夸夸它呢？小燕子在媽媽一次又一次的耐心引導(dǎo)下終于取得了進(jìn)步，讓我們由衷地祝賀小燕子吧?。R讀課題。）

三、拓展練習(xí)

出示梨和葡萄，進(jìn)行觀察，說說它們有什么區(qū)別（根據(jù)時(shí)間采用兩種方法）。

1.四人小組合作，可按書中的方式來回答。

2.拿出蘋果和葡萄讓學(xué)生直接觀察，找出它們的不一樣。

四、教師小結(jié)

孩子們，事物和事物之間有許多的不一樣，只要我們認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行觀察，就一定能夠找到它們不同的特征。下課以后，同學(xué)們可以對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行觀察，找出它們各自的特征，找出它們的不一樣。

五、復(fù)習(xí)生字，語文實(shí)踐

1.用生字卡片開火車讀生字，齊讀生字。

2.完成課后第二題。

3.在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方法對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)（老師參與小組的討論）。

4.進(jìn)行集體交流（學(xué)生互相補(bǔ)充記字的方法，提醒容易錯(cuò)的字，老師重點(diǎn)進(jìn)行示范寫）。

5.老師指導(dǎo)示范寫“步”、“能”。

6.學(xué)生練習(xí)書寫。

附板書設(shè)計(jì)：

小燕子進(jìn)步了

皮：細(xì)毛

青

大認(rèn)真〖〗仔細(xì)柄：小刺

紫

小

（簡(jiǎn)筆畫冬瓜）（簡(jiǎn)筆畫茄子）

第三篇：《小燕子進(jìn)步了》教學(xué)反思

《小燕子進(jìn)步了》教學(xué)反思

金劍小學(xué)：張?jiān)铺m

這是西師版教材一年級(jí)下冊(cè)六單元的一篇課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。多種方法練讀，以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到小燕子的進(jìn)步，學(xué)習(xí)通過仔細(xì)觀察去自主合作探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作交流的能力。整個(gè)設(shè)計(jì)重視語言的實(shí)際運(yùn)用，由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，我在教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生當(dāng)老師，師生合作分角朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。寫字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，相互評(píng)議，逐步培養(yǎng)學(xué)生書寫的良好習(xí)慣，從而喜歡寫字，認(rèn)真書寫，感受中國漢字的魅力。

二、語文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要會(huì)運(yùn)用。在教學(xué)中我讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行口語訓(xùn)練，在不知不覺中幫助學(xué)生構(gòu)建語言模式。

三、學(xué)寫生字時(shí)，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，不僅動(dòng)口動(dòng)手，更動(dòng)腦，才能真正做到“字字入心”。

四、以讀為主，通過自由讀，同桌合作讀，指名讀，分角色讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的習(xí)慣。

五、語文課程應(yīng)該是開放的，課內(nèi)外相結(jié)合的，教學(xué)中我通過實(shí)踐活動(dòng)，能進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)生的各種能力會(huì)不斷的提高。

不足之處：

一、語言文字的訓(xùn)練方法單一，沒有落到實(shí)處。比如，學(xué)習(xí)“進(jìn)步、滿意”的生字、詞語時(shí)，可讓學(xué)生組詞、造句，口頭練習(xí)說話等，通過多種方式訓(xùn)練孩子的語言文字。

二、教學(xué)小燕子飛到菜園三次時(shí)，老師的提問顯得唐突，學(xué)生沒有時(shí)間在讀中思考，讀中勾畫，沒有幫助學(xué)生更好地理解課文。

三、最后環(huán)節(jié)“寫字”，應(yīng)該展示學(xué)生的書寫，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，反復(fù)讓學(xué)生從字的整體結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫等方面去評(píng)價(jià)，指導(dǎo)自己的書寫。

在以后的教學(xué)中，還要認(rèn)真揣摩教材，鉆研大綱，不斷學(xué)習(xí)，讓自己的每一節(jié)課堂帶給學(xué)生收獲，交給學(xué)生方法。

第四篇：2018年《小燕子進(jìn)步了》教學(xué)反思-文檔資料

《小燕子進(jìn)步了》教學(xué)反思

這是一篇生動(dòng)的童話故事，講的是燕子?jì)寢屢⊙嘧佑^察冬瓜、茄子有什么不同，小燕子在媽媽的一次次鼓勵(lì)下，細(xì)致地觀察到了冬瓜和茄子不同的地方。

我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，達(dá)到會(huì)讀會(huì)認(rèn)能口頭組詞;

2、理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同;

3、能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)1是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我利用小黑板和自制生字卡片輔助教學(xué)。先讓學(xué)生看著小黑板說說用什么方法記住這個(gè)生字，交流識(shí)字方法，再教師領(lǐng)讀，然后利用生字卡片檢查認(rèn)字情況。為了能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我把卡片分發(fā)給學(xué)生，得到卡片的學(xué)生輪流上臺(tái)給大家領(lǐng)讀生字及組詞。這樣安排主要是考慮一年級(jí)孩子注意力不能持久，變換形式學(xué)習(xí)可以避免注意力轉(zhuǎn)移，能提高識(shí)字效率。

教學(xué)目標(biāo)

2、理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同。我主要采用教師提出問題，學(xué)生帶著問題在讀課文過程中實(shí)現(xiàn)的。如：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去干什么?小燕子第一次到菜園里，看到了什么?第二次?第三次?這些問題學(xué)生通過讀課文都能找到答案，不需要教師講解。學(xué)生在自由讀、指名讀、齊讀、引讀等不同形式的讀書過程中弄清楚冬瓜、茄子的不同之處。教師再以板書的形式將之簡(jiǎn)單呈現(xiàn)出來。在理解詞語方面，“柄”這個(gè)詞在農(nóng)村人的日常生活中不常

第 1 頁 用，為了讓學(xué)生弄明白，我以簡(jiǎn)筆畫的方式向?qū)W生展示說明，幫助學(xué)生理解。

教學(xué)目標(biāo)

3、能正確流利地朗讀課文。在課一開始，我先向?qū)W生范讀課文，為學(xué)生樹立榜樣。然后學(xué)生自由讀課文，接下來在完成目標(biāo)2的過程中，學(xué)生又以不同的形式展開朗讀，在此過程中，學(xué)生不知不覺完成了目標(biāo)3的要求。

由于個(gè)人能力有限，教學(xué)過程中難免有不妥之處，懇請(qǐng)大家多提寶貴意見。

本文來源于查字典語文網(wǎng)yuwen.chazidian，查字典語文網(wǎng)有全面的語文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。如有什么問題或建議請(qǐng)加查字典語文網(wǎng)的QQ群315357333溝通交流。

第 2 頁

第五篇：小學(xué)一年級(jí)語文我們長(zhǎng)大了教案

《我們長(zhǎng)大了》

《口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)

yj

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)

《我們長(zhǎng)大了》

《口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：《我們長(zhǎng)大了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第15單元語文天地中的口語交際內(nèi)容。這與一年級(jí)學(xué)生的生活緊密相聯(lián)。本單元和上學(xué)期第17單元相承接，通過尤拉、馬莎、少年毛澤東等一系列人物的故事給予學(xué)生啟示，使他們初步了解什么是長(zhǎng)大。那么如何使課本與生活銜接，使得學(xué)生學(xué)有所用呢？我認(rèn)為語文天地中的討論我們長(zhǎng)大了就是一個(gè)契機(jī)。

二、學(xué)生情況分析：班上有48位活潑可愛的學(xué)生，說話、做事、看問題天真單純。有時(shí)他們興沖沖地跑到教師面前，高興地講他們碰到的事兒，可往往因?yàn)楸磉_(dá)時(shí)思維跳躍，語句不連貫，讓教師不知所云。童年是一個(gè)充滿活力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長(zhǎng)。他們處在這變化當(dāng)中感受并不明確，需要外部環(huán)境的引導(dǎo)，讓他們更好地認(rèn)識(shí)自己。因此口語交際的指導(dǎo)，對(duì)他們來說是非常必要的。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、口語交際是一個(gè)聽說整合的過程。

在活動(dòng)中，學(xué)生既要敢于表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)，還要學(xué)會(huì)尊重他人，傾聽不同聲音。這一小小的習(xí)慣，既是做合格公民和學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，還體現(xiàn)著兩種教育價(jià)值觀的整合，即社會(huì)本位教育價(jià)值觀與個(gè)體本位教育價(jià)值觀的統(tǒng)一。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在口語交際中，暢所欲言的學(xué)生通過展示自己，提高了自己，也提升了集體。而每個(gè)人認(rèn)真傾聽則最大限度地保障了集體的利益，也只有在集體中，個(gè)人的能力才能得以增長(zhǎng)。這些理念只有通過口語交際中聽和說這兩個(gè)具體環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生知道表現(xiàn)自我和尊重別人的關(guān)系。

2、師生互動(dòng)。

作為教師，關(guān)鍵是要放開，和學(xué)生的心靈平等對(duì)話，有一個(gè)開放的心態(tài)，才會(huì)有交流的局面。而今教育面臨重大變革，這種思維定勢(shì)是一種相當(dāng)大的阻力。不僅僅是教師的原因，它同整個(gè)社會(huì)和教育背景都有密切的關(guān)系。作為當(dāng)代教師，我們也處在終身學(xué)習(xí)當(dāng)中，迅速地適應(yīng)變化是現(xiàn)代人的基本功。因此，實(shí)實(shí)在在地放下架子，師生平等對(duì)話，才能和學(xué)生互動(dòng)起來。

3、口語交際的情境要真實(shí)。

虛假的情境脫離學(xué)生生活，即使教師使盡渾身解數(shù)，但無奈在學(xué)生心中沒有相關(guān)體驗(yàn)，激不起半點(diǎn)漣漪，又怎樣啟發(fā)他們的思維，進(jìn)而激發(fā)他們的表達(dá)欲望呢？語文教學(xué)在真實(shí)的情境中才可挖掘出學(xué)生真正的思維?？谡Z交際中說的話應(yīng)該是來源于內(nèi)心的、真實(shí)的。在真實(shí)的情境中說真話，即使說得幼稚，說得荒唐，都沒有關(guān)系，因?yàn)檫@樣，學(xué)生才能得到健康的成長(zhǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

2、在具體的交際情境中進(jìn)行口語交際，使學(xué)生了解長(zhǎng)大的真正含義。

3、總結(jié)一年來自己在各方面的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生今后爭(zhēng)取更大更快的進(jìn)步。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)表達(dá)，懂得成長(zhǎng)的真正含義。

六、教學(xué)準(zhǔn)備:《長(zhǎng)大了》的兒歌、《爭(zhēng)做文明小市民》拍手歌、《口語交際兒歌》兒歌、家長(zhǎng)的錄音帶、每個(gè)孩子準(zhǔn)備送給同學(xué)的花瓣。

七、教學(xué)流程

（一）、課前準(zhǔn)備。

學(xué)生：

1．在家庭成員中開展我長(zhǎng)大了嗎的調(diào)查活動(dòng)。可詢問爸爸、媽媽、爺爺、奶奶&&并做好錄音。

a．您認(rèn)為長(zhǎng)大的意思是什么？

b．您覺得我長(zhǎng)大了嗎？為什么？

c．請(qǐng)您講講我小時(shí)候的事兒，講一講我是怎么長(zhǎng)大的，好嗎？

（對(duì)于完成該項(xiàng)任務(wù)有困難的學(xué)生可改為口頭進(jìn)行。）

教師在指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查時(shí)，提醒學(xué)生注意幾點(diǎn)（也可在學(xué)生調(diào)查失敗后再相機(jī)指導(dǎo)）。（1）要選擇合適的時(shí)間和家人談，最好能提前約定時(shí)間。

（2）要用認(rèn)真的態(tài)度、仔細(xì)的準(zhǔn)備，告訴家長(zhǎng)：這是一件重要的事。比如：給被調(diào)查者準(zhǔn)備好一杯水。談話時(shí)看著對(duì)方的眼睛，并切忌撒嬌。

（3）談話中要有禮貌，對(duì)長(zhǎng)輩要尊敬。

（4）如果家長(zhǎng)有時(shí)間談，但又并不當(dāng)回事，就明確提出你希望他（她）能認(rèn)真配合你。

（5）要有多次調(diào)查的打算和決心。

2．收集自己出生到現(xiàn)在的照片，看看有什么變化？

3．想像并畫出自己成人以后的樣子、職業(yè)等等。然后課堂上集中討論現(xiàn)階段自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，總結(jié)得失。

（二）、課堂教學(xué)

念兒歌（出示在展示臺(tái)上或小黑板上）右上角貼上丁丁的像

長(zhǎng)大了

陽光照，花兒笑，我背書包上學(xué)校。

見到老師敬個(gè)禮，看到同學(xué)問聲好。

老師講課專心聽，有了問題勤思考。

讀書寫字坐得端，作業(yè)認(rèn)真按時(shí)交。

集隊(duì)玩耍講文明，不和同學(xué)去打鬧。

老師夸我有禮貌，同學(xué)說我紀(jì)律好，我說自己長(zhǎng)大了。

1、教師讀，學(xué)生聽聽丁丁有哪些進(jìn)步。

2、抽生說說：好朋友丁丁有哪些進(jìn)步了？

3、師小結(jié)：丁丁講了自己上小學(xué)一年級(jí)后的進(jìn)步，他覺得自己在長(zhǎng)大了。我們的孩子有沒有長(zhǎng)大呢？你想夸夸自己?jiǎn)?？我們先來聽聽這兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言。（一個(gè)學(xué)生只用一句話來說自己的進(jìn)步，另一個(gè)學(xué)生用一件事來說明自己的進(jìn)步），這兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言，你覺得誰把自己的進(jìn)步介紹清楚了？（要求：把事情講清楚）

（三）、同學(xué)自由說話，抽生發(fā)言。

1、師：知道怎么夸自己的進(jìn)步了，我們就開始準(zhǔn)備吧！不過，如果你覺得我們班哪個(gè)孩子比你的進(jìn)步大，你也可以來夸他。

2、學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，夸自己或者夸別人都行，盡量展示能體現(xiàn)自己進(jìn)步的資料。教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言隨機(jī)板書：對(duì)人有禮貌，學(xué)到了很多知識(shí)，愛舉手發(fā)言&&,寫成階梯形狀。）

3、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要看他把自己的進(jìn)步講清楚了沒有。

（四）、讀家長(zhǎng)來信，夸夸我自己（在家是個(gè)好孩子）

1、師：每個(gè)孩子在學(xué)校都有進(jìn)步了，那你們?cè)诩依?、在社?huì)上的表現(xiàn)怎么樣呢？我們聽聽一位媽媽的話就會(huì)明白了。

2、聽家長(zhǎng)錄音，聽聽這位小朋友是誰，她有什么進(jìn)步。

3、大家喜歡她的進(jìn)步嗎？讓我們用掌聲向她表示祝賀。老師講述陳詩給老師讓凳子的事。

4、你愿意說說自己在家或者在社會(huì)上的表現(xiàn)嗎？那我們就分成八人小組開展活動(dòng)，每個(gè)小組推選一個(gè)同學(xué)來發(fā)言。請(qǐng)小組長(zhǎng)作好組織工作。每個(gè)同學(xué)在發(fā)言時(shí)，其它同學(xué)認(rèn)真聽，看誰講得好，就推選他當(dāng)代表，你們?cè)賻退岩f的話說得更好。ok？

5、推舉的代表發(fā)言，五位同學(xué)發(fā)完言后再總體作評(píng)價(jià)。教師相機(jī)板書一些詞卡：給親人倒水，幫父母做家務(wù)活、不亂扔垃圾、遵守交通規(guī)則&&

6、師：孩子們真能干，不僅在學(xué)校是個(gè)好學(xué)生，在家是個(gè)好孩子，在社會(huì)上還是個(gè)文明的小市民。那我們就一起來讀讀《爭(zhēng)做文明小市民》的兒歌，這會(huì)讓我們的進(jìn)步更多更大。

（五）、你有沒有表現(xiàn)不好的方面？孩子們，請(qǐng)看黑板上老師的板書，這像不像一個(gè)階梯呀？它在告訴我們，成長(zhǎng)就像攀登階梯一樣，要一步一步往前進(jìn)，這每一級(jí)階梯就是你的一個(gè)進(jìn)步，無數(shù)的進(jìn)步才會(huì)讓你漸漸長(zhǎng)大。所以老師要送給大家一句話：勇攀進(jìn)步梯，我們?cè)陂L(zhǎng)大。

（六）、聽了同學(xué)們的發(fā)言，看到了很多同學(xué)平時(shí)的表現(xiàn)，你覺得誰的進(jìn)步最快呢？請(qǐng)把你手中的花送給他，表示你對(duì)他的祝賀，并說說你要怎么學(xué)習(xí)他。同學(xué)們把自己的小紅花送給認(rèn)為進(jìn)步最快的同學(xué)。

（七）、總結(jié)：今天這節(jié)課主要是同學(xué)們圍繞一個(gè)話題來討論、交流的，這就叫口語交際課。那么上完這堂課，你有什么收獲呢？一起朗讀《口語交際兒歌》結(jié)束這節(jié)課吧。

附：

爭(zhēng)做文明小市民

你拍一，我拍一，不能隨便丟垃圾；

你拍二，我拍二，愛護(hù)公物是大事；

你拍三，我拍三，花草樹木不摘攀；

你拍四，我拍四，亂闖紅燈要出事；

你拍五，我拍五，口中有痰不亂吐；

你拍六，我拍六，臟話粗話莫出口；

你拍七，我拍七，勤儉節(jié)約要牢記；

你拍八，我拍八，文明行為從小抓；

你拍九，我拍九，文明公約要遵守；

你拍十，我拍十，做人處事講誠實(shí)。

口語交際兒歌

口語交際真正好，要說的話兒真不少，你說我說大家說，小朋友們真快樂。

說話聲音要響亮，態(tài)度自然又大方，認(rèn)真聽仔細(xì)想，看誰的本領(lǐng)真正強(qiáng)，真正強(qiáng)！