第一篇：味樂(lè)薇之文,品文中之畫(huà)——我的空中樓閣教學(xué)案例

味樂(lè)薇之文，品文中之畫(huà) ————《我的空中樓閣》教學(xué)案例

教學(xué)背景：語(yǔ)文是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)校的必修課，在引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中占有重要的地位，但是由于沒(méi)有升學(xué)的壓力，再加上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)直觀的體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情普遍不高，學(xué)習(xí)效果也不容樂(lè)觀，這大大的影響了他們將來(lái)語(yǔ)言交際，文學(xué)鑒賞的能力。中職的學(xué)生們普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，為了改變這一現(xiàn)狀，在教學(xué)中，我努力嘗試，不斷改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換角度，把自己放在學(xué)生的位臵去考慮，什么樣的方法最適合我們的中職生，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，指引學(xué)生扣響語(yǔ)文的知識(shí)大門(mén)，領(lǐng)略最美的語(yǔ)言文學(xué)風(fēng)景。李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》是一篇精美的托物言志散文，一般來(lái)說(shuō)，由于散文形散的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往不得要領(lǐng)，我決定選用創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入的方法引起學(xué)生閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞散文，由形把握其神，掌握學(xué)習(xí)散文的方法。教學(xué)思路：

這個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是:在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語(yǔ)言,賞析散文的表現(xiàn)手法,從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的能力。《我的空中樓閣》是臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的作品。這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意、令人回味無(wú)窮的抒情散文,其多側(cè)面、多角度的取材,定景換點(diǎn)、寄情于景、托物言志的寫(xiě)法,比喻等多種修辭手法的綜合運(yùn)用,清新淡雅且富于詩(shī)意的語(yǔ)言等等,都值得學(xué)生揣摩與探究。

對(duì)于這篇課文。首先，是課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生是中職一年級(jí)的新生，內(nèi)心有強(qiáng)烈的被認(rèn)同的渴望。為此，給學(xué)生設(shè)臵課前預(yù)習(xí)問(wèn)題，查閱作者的相關(guān)資料、預(yù)習(xí)生字詞既可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提出‘?空中樓閣?在本文中有何含義’的問(wèn)題，旨在實(shí)現(xiàn)?課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體?的現(xiàn)代教育理念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，明確作者心志，把握文章感情基調(diào)。在此環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師的正確評(píng)價(jià)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛。因此，我主張教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中要中肯，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不要盲目表?yè)P(yáng)或批評(píng)。

其次是誦讀質(zhì)疑環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)臵在于使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上細(xì)讀文章，學(xué)生或教師（根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力判定問(wèn)題的提出者）提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論回答，確定正確答案，從而理清文章的整體脈絡(luò)。在《我的空中樓閣》教學(xué)中，根據(jù)本次授課班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我首先請(qǐng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用畫(huà)筆畫(huà)出自己在誦讀課文的基礎(chǔ)上想象中的空中要閣，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)面上的景物，借助以考查學(xué)生對(duì)課文中景物描寫(xiě)的掌握情況。然后再提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路。?我的小屋實(shí)際上是什么樣的？??對(duì)于這樣的小屋，作者是懷著怎樣的感情呢？??為了寫(xiě)出小屋的美，作者選取了小屋周?chē)哪男┚拔铮??小屋與景物之間的關(guān)系是怎樣的？??作者在描繪這些景物時(shí)，觀察的角度又發(fā)生了怎樣的變化？?層層深入的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入?小屋?，同時(shí)隨著作者的觀察角度的變換，感受景物與意境的變化。作者并不是簡(jiǎn)單的描摹景物，而是著重于神韻的把握，用大量的筆墨寫(xiě)山、樹(shù)、花園、天空、以及?幸福的階梯?，著意于烘托渲染氣氛，把自身樂(lè)觀曠達(dá)的襟懷與優(yōu)美的景致和諧交融，使文章讀來(lái)令人輕松愉快，這是本環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)作者感情的把握，輕松豁達(dá)。在此環(huán)節(jié)中，教師的作用是引導(dǎo)與指正，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

最后是品讀討論鑒賞環(huán)節(jié)。散文可以說(shuō)是語(yǔ)言的藝術(shù)。雖然沒(méi)有詩(shī)歌語(yǔ)言那樣的精粹凝練，但散文語(yǔ)言是那樣的純凈優(yōu)美、清新自然。散文語(yǔ)言就如秋天的晴空，一碧萬(wàn)里又如雨后的春山，清新淳樸。因此散文教學(xué)不能放過(guò)語(yǔ)言的品味。只有沿著語(yǔ)言的小路，我們才會(huì)走進(jìn)作者的心靈深處，才會(huì)獲得豐富的美的感受。語(yǔ)言是思想的載體。不管語(yǔ)文教學(xué)多么?人文?，語(yǔ)言始終是最重要的?抓手?。忽視語(yǔ)言的語(yǔ)文教學(xué)，不是地道的語(yǔ)文。因而，討論鑒賞可以說(shuō)是本堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在理清文章的思路后，學(xué)生精讀課文，細(xì)細(xì)品味字里行間所透漏出的獨(dú)特的韻味。?山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。?這是全文的開(kāi)頭，亦是那樣的吸引我，這樣一句話，似乎將我?guī)нM(jìn)了無(wú)盡的想像，什么樣的山能有那樣溫婉的氣質(zhì)？小屋又會(huì)是如何的美？通篇讀來(lái)，似乎有山風(fēng)吹過(guò)，清新、自然、爽潔。在教師的諄諄引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮自己的想象，把李樂(lè)薇輕靈躍動(dòng)的文字含在唇齒之間，繪制成自己的一副動(dòng)人畫(huà)卷。這樣可以使學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)思考，把單純的課堂教學(xué)擴(kuò)展為散文教學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞散文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：本課教學(xué)主要采用誦讀法討論法、自主探究法、點(diǎn)撥法，安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、學(xué)生賞讀文章，整體領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美、繪畫(huà)美、意境美。（學(xué)生們好像興趣不高。）

二、文章當(dāng)中有這樣的句話——?門(mén)外有幅巨畫(huà)——名叫自然?，用畫(huà)畫(huà)來(lái)欣賞這篇散文不是很有創(chuàng)意嗎？對(duì)了，我們還有個(gè)語(yǔ)文課題?傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)?，?用畫(huà)畫(huà)來(lái)欣賞散文?就是傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合?，F(xiàn)在嘗試一下，不是正好嗎？

（征求學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生聽(tīng)后，眼睛閃亮，好似充滿期待。）

三、我們現(xiàn)場(chǎng)討論了操作方法：將學(xué)生分成若干的學(xué)習(xí)小組，指定任務(wù)：品文、繪畫(huà)。兩兩結(jié)合，一人繪畫(huà)，注意繪畫(huà)技法；一人做好助手，在旁邊輕輕朗誦，注意文化韻味，同時(shí)出謀劃策。

（學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)口，喜氣洋洋，樂(lè)在其中。）

第二課時(shí)

緊接上節(jié)課，開(kāi)始交流，現(xiàn)摘取當(dāng)時(shí)精彩片段。、師：同學(xué)們，宋代大詩(shī)人蘇軾稱(chēng)贊王維?味摩潔之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩潔之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?，李樂(lè)薇先生的這篇文章可謂是?文中有畫(huà)?，現(xiàn)在我們來(lái)?味樂(lè)薇之文?，賞?文中之畫(huà)?，準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了（齊聲答道）。紛紛舉起手中的作品。師：看來(lái)同學(xué)們配合得挺成功的，哪一對(duì)搭檔先展示自己的作品？

（話音剛落，迅速站起幾對(duì)同學(xué)，只好依次而來(lái)。）

生甲：請(qǐng)看我的這幅畫(huà)，有大山，有小屋，有綠樹(shù)。大山是厚重的，我涂了濃濃的鉛色；而小屋是輕靈的，我用鉛筆畫(huà)了輪廓，輕輕地刷了刷。我配的文字是?綠海一片/山峰兩座/小船幾只/太陽(yáng)當(dāng)頭/大雁掠過(guò)/大樹(shù)叢中/小屋一座?，畫(huà)的是哪組畫(huà)面呢？我的搭檔再精彩描述，請(qǐng)同學(xué)們猜猜。（文字雖然不押韻，但還整齊，一二十分鐘又畫(huà)又寫(xiě)，難得啊?。?/p>

生乙（深情地描述）蒼翠的高山伴著一望無(wú)際的河水，天空飛過(guò)一只大雁。山上的樹(shù)有的苗條婀娜，有的清健挺拔。山的一角立著一座小屋，像一個(gè)古典女子眉梢的一顆美痣，在綠的樹(shù)林中若隱若現(xiàn)。

師：（驚嘆生甲的才華，忍不住搶著說(shuō)）畫(huà)面看起來(lái)像一個(gè)女子的美麗臉龐，兩座山峰像兩邊彎彎的眉毛，而小屋恰好藏在樹(shù)叢中?眉毛?的一角，?水是眼波橫，山是眉峰聚?，?眉是青山，眼若秋水?，還真有傳統(tǒng)繪畫(huà)的神韻那！

生：迫不及待地高聲嚷道：?哇！太棒了！是第一組畫(huà)面！? 師： 第一組哪些自然段體現(xiàn)了畫(huà)面美？ 生：1、2、3、5、7。

師：我們齊誦這幾個(gè)自然段，在我們大腦里想象這幅美麗含蓄的畫(huà)面。

（第一幅畫(huà)面就吸引了學(xué)生，學(xué)生的情緒高漲。馬上就有第二對(duì)搭檔站起來(lái)，他們還是第一組畫(huà)面，略去。）

生甲：該輪到我們了吧！第三對(duì)搭檔迫不及待地站起來(lái)。請(qǐng)看我們這幅畫(huà)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，高高低低的是樹(shù)，顏色蒼黑；樹(shù)叢中露出樓閣似的小屋，一角屋檐，一排屋瓦，小屋被鮮花環(huán)繞著，漂亮極了。還有蝴蝶飛來(lái)飛去，一只小貓咪在看家呢！我們用油畫(huà)棒涂上了鮮艷的色彩，多漂亮！我的搭檔還在上面題字了，請(qǐng)她給大家讀出來(lái)吧。（兩組學(xué)生都注意了繪畫(huà)的布局和色彩）生乙：嗨，大家好！我家主人不在家耶，就由我咪咪來(lái)介紹我們的空中樓閣吧?。▽W(xué)生發(fā)出笑聲）大家首先看到的是小屋前面的樹(shù)，那些樹(shù)把小屋遮掩了。看見(jiàn)樹(shù)與樹(shù)之間露出一些建筑的線條了嗎？一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦，是不是具有古代建筑的神韻……看清了嗎？是不是若隱若現(xiàn)，她就是那么含蓄！這才有點(diǎn)像?大家閨秀?但又不失活潑嗎！還有，看見(jiàn)周?chē)囊蝗︴r花了嗎？有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類(lèi)的，怎么樣我們的空中樓閣漂亮嗎？我可舍不得離開(kāi)，呵呵……（學(xué)生們都跟著呵呵笑起來(lái)。）

（緊接著第二組又有一個(gè)學(xué)生展示了漂亮的作品，另一組學(xué)生霍地站起發(fā)言。）

生甲：你們那一組的畫(huà)面是漂亮，色彩鮮艷，可是有我們這一組的深邃意境嗎？看我們的這幅圖畫(huà)：茫茫蒼穹，明月朗照，星星調(diào)皮地玩耍著。山上云霧繚繞，萬(wàn)籟俱寂。瞧，那一片朦朦朧朧的光線中包裹的就是我的空中樓閣，她神秘、美妙、縹緲、含蓄。我們的朦朧美不亞于你們的鮮艷美吧。她是我的夢(mèng)幻之旅?。∩和?！真是美妙無(wú)比呀！（其他學(xué)生輕輕贊嘆道）

師：中國(guó)的傳統(tǒng)文化講究的就是含蓄朦朧，這是一種別樣的美啊！生乙：還沒(méi)完呢，聽(tīng)我的：眼前那一片?星海?何來(lái)？難道另有天庭？噢，原來(lái)是人間點(diǎn)起了萬(wàn)家燈火，把山下的黑暗照亮了，把山上的黑暗照淡了。（還真利用空白畫(huà)出了燈光效果呢）我仿佛看到樂(lè)薇先生踏上山坡?幸福的階梯?，走在山路?空中走廊?，奔向幸福的終點(diǎn)?我的空中樓閣?！（畫(huà)出了長(zhǎng)長(zhǎng)的階梯，小屋在山脊的一角深處，視覺(jué)效果出來(lái)了。）（師生完全被感染了，心中憧憬無(wú)限。）

師：這么多的作品，有的濃墨重彩，有的清麗淡雅，有的含蓄朦朧，它們從不同繪畫(huà)角度展示了小屋的美；同學(xué)們結(jié)合畫(huà)面美賞讀了文章，又用自己的理解描述出小屋遠(yuǎn)離塵世的清新脫俗、幽雅寧?kù)o的美。我們和作者一起返璞歸真，怡情山水吧?。◣熒p讀背誦精彩片段。）

課后拓展： 上完課后我請(qǐng)同學(xué)們修飾自己的畫(huà)作：涂色、文字潤(rùn)色，選取優(yōu)秀作品，辦出了具有創(chuàng)意的墻報(bào)?我秀‘我的空中樓閣’?

教學(xué)體會(huì)：本節(jié)課上完，我異常興奮，來(lái)到辦公室，忍不住向同事們講起上課的情形，隨后記下了這節(jié)?創(chuàng)意課?。我們深深感到：創(chuàng)新教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，會(huì)有喜人的收獲。21世紀(jì)的學(xué)生興趣廣泛，各有所長(zhǎng)，思維活躍，善于創(chuàng)新，甚至異想天開(kāi)，他們每個(gè)人都是一座活性礦物質(zhì)，把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)提供給他們，他們隨時(shí)爆發(fā)出能量。創(chuàng)新，是在繼承與發(fā)揚(yáng)中進(jìn)行；是新與舊碰撞產(chǎn)生的火花，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)晶。把具有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的東西合理地利用到現(xiàn)代教學(xué)中，是提高課堂含量、課堂質(zhì)量的一種?何樂(lè)而不為?的做法，是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種理解尊重，是對(duì)漢民族的貢獻(xiàn)！本節(jié)課結(jié)合傳統(tǒng)繪畫(huà)傳情達(dá)意的文化特色，賞析散文，突破以往?‘咬文嚼字’肢解文章意蘊(yùn)，‘墨守成規(guī)’分析藝術(shù)特色?的做法，開(kāi)辟了一條?繪畫(huà)法?賞析的新路。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)心能力：動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，動(dòng)口誦讀，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)心品味。繪畫(huà)初始走進(jìn)課文，畫(huà)出神韻深入課文，生動(dòng)描述又跳出課文，通過(guò)傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式領(lǐng)略課文詩(shī)意的語(yǔ)言、清麗的畫(huà)面、深邃的意境。學(xué)生異常投入，沉醉在美的世界中！

?華美的袍子里藏著虱子?，本節(jié)課還稱(chēng)不上?華美的袍子?，當(dāng)然也沒(méi)有骯臟的?虱子?，但缺陷是顯而易見(jiàn)的。師生文化底蘊(yùn)的欠缺直接影響散文鑒賞能力的升華，傳統(tǒng)繪畫(huà)技法知識(shí)的膚淺、繪畫(huà)藝術(shù)文化的無(wú)知更使本課?傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)?顯得牽強(qiáng)剝離，徒有虛表。但嘗試在進(jìn)行，找到新方法，開(kāi)辟新路子，前進(jìn)的路上加油充電，我們的語(yǔ)文課一定會(huì)錦上添花。

第二篇：思品教學(xué)案例之

思品教學(xué)案例之

小品表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代中學(xué)生思想活躍，思維敏捷，對(duì)新事物、新觀點(diǎn)特別感興趣，而且是易于接受、表現(xiàn)。為滿足學(xué)生的這一心理需求，在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)該變化教學(xué)方式，除了借助多媒體手段外，許多課內(nèi)容還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的小品來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，中學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，寓教于樂(lè)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力和表演能力，在輕松愉快地氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。如果一個(gè)學(xué)生自我感覺(jué)良好，他將愉快地積極地投入教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自我，而這自我一旦成功，又得到班集體的認(rèn)可，那他會(huì)感覺(jué)到尊重和愛(ài)護(hù)，也會(huì)品嘗到成功的愉快，他的情感自然會(huì)得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。同樣在“超越自負(fù) 告別自卑”教學(xué)中，可設(shè)計(jì)情景如下：自負(fù)的小楓，自卑的小林，自信的小佳在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中都考了100分，放學(xué)了，他們一起走在回家的路上??要求四人小組5分鐘準(zhǔn)備，派代表表演自負(fù)、自卑、自信的特點(diǎn)，比一比哪一組最生動(dòng)。在教師的正確引導(dǎo)下，各小組同學(xué)積極參與，精心準(zhǔn)備，還生動(dòng)表演，教室里一陣陣笑聲和掌聲告訴我們這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中參與、思考、體驗(yàn)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了自負(fù)自卑自信的不同特點(diǎn)，促使學(xué)生超越自負(fù)，告別自卑，最終也實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)。

第三篇：我的一堂《“KEO”人類(lèi)未來(lái)考古鳥(niǎo)計(jì)劃與我》科普作文指導(dǎo)課案例兼談科普作文之教學(xué)心得體會(huì)(網(wǎng)友來(lái)稿)

我的一堂《“KEO”人類(lèi)未來(lái)考古鳥(niǎo)計(jì)劃與我》科普作文指導(dǎo)課案例兼談科普作文之教學(xué)心得體會(huì)(網(wǎng)友來(lái)稿)

師：“蟲(chóng)洞”是蟲(chóng)子咬出來(lái)的洞嗎?

生：不是。

師：那“蟲(chóng)洞”是什么?

生：是宇宙時(shí)空折疊起來(lái)形成的時(shí)光隧道。它常在2個(gè)宇宙黑洞之間，是一個(gè)黑洞的量子泡末的一個(gè)氣泡和另一個(gè)黑洞的量子泡末的一個(gè)小氣泡相連通在一瞬間形成的微小通道。

師：好!

師：一個(gè)宇航員如果能穿越黑洞中的“奇點(diǎn)”，再穿越“蟲(chóng)洞”的話，他能到達(dá)

什么地方?他還能回到地球和親人團(tuán)聚嗎?

生：他將被白洞釋放出去，進(jìn)入了另外的一個(gè)世界——也許是到達(dá)過(guò)去，也許是到達(dá)將來(lái)，也許是進(jìn)入另外一個(gè)宇宙。他已經(jīng)很難回到如詩(shī)如畫(huà)的地球與親人團(tuán)聚了，因?yàn)榛氐降厍驎r(shí)，他所有的親人都不在了，地球已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)萬(wàn)年甚至幾十萬(wàn)年，地球人都是我們今天人類(lèi)的子孫了。

師：宇宙文明分為哪幾個(gè)階段?

生：零文明階段、一類(lèi)文明階段、二類(lèi)文明階段、三類(lèi)文明階段。

師：目前人類(lèi)能穿越黑洞，穿越“蟲(chóng)洞”嗎?

生：不能。

師：目前人類(lèi)處于那個(gè)宇宙文明階段?

生：零文明階段。

師：大家說(shuō)說(shuō)根據(jù)科學(xué)家的預(yù)測(cè)人類(lèi)穿越黑洞和“蟲(chóng)洞”要進(jìn)化到哪類(lèi)文明?要再過(guò)多少年?

生：一類(lèi)文明，約5萬(wàn)年以后。

師：根據(jù)你掌握的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，你預(yù)測(cè)一下5萬(wàn)年以后的地球人類(lèi)------我們的子孫會(huì)變得怎樣，他們是怎樣生活的?

生：公元5萬(wàn)年時(shí)，地球可能是嚴(yán)重的冰河時(shí)期。我們的子孫已經(jīng)成功改造了火星，火星南半球是綠油油的大地，北半球則是蘭色的汪洋大海，人類(lèi)已經(jīng)移居到火星或者進(jìn)化到類(lèi)似爬行動(dòng)物的各種形狀，有些可能與幾億年前的恐龍相象。

師：大家很有想象力。那么，大家愿意把我們前面的預(yù)測(cè)和想象的告訴5萬(wàn)年以后的人類(lèi)嗎?說(shuō)不定你的夢(mèng)想都變成了事實(shí)，而且如果正好也是個(gè)和你一樣的學(xué)生看到了你的話，他一定會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)非常神奇的孩子，能夠預(yù)知未來(lái)。

生：愿意。但5萬(wàn)年之后，我們?cè)缍疾淮嬖诹?，怎么能和他們溝通?

2、簡(jiǎn)介21世紀(jì)工程----“keo”未來(lái)

考古鳥(niǎo)計(jì)劃，提出作文話題和要求。

師：法國(guó)一家叫keo的國(guó)際組織計(jì)劃(一個(gè)由歐洲當(dāng)代藝術(shù)家及科學(xué)家讓?馬克?菲利普先生發(fā)起的放飛全球人夢(mèng)想的計(jì)劃，)將在2006年發(fā)射一顆衛(wèi)星，衛(wèi)星上裝滿了記載當(dāng)今人類(lèi)的信息。5萬(wàn)年后，衛(wèi)星將返回地面，以供未來(lái)的人類(lèi)考古之用。這一計(jì)劃叫keo計(jì)劃(這三個(gè)字母是世界上100多種常用語(yǔ)言中使用頻率最高的，因此具有廣泛的意義，代表所有民族)，承擔(dān)這項(xiàng)使命的衛(wèi)星叫做“未來(lái)考古鳥(niǎo)”。這項(xiàng)活動(dòng)，被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為“21世紀(jì)工程”受到了不同國(guó)家人民的歡迎，大家都想把我們今天的歷史、夢(mèng)想和希望告訴未來(lái)的人類(lèi)。

現(xiàn)在的情況是，keo組織已收到來(lái)自200多個(gè)國(guó)家用近百種語(yǔ)言信息。然而這些信息絕大多數(shù)還是來(lái)自歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家。來(lái)自我們中國(guó)的信息非常少，和我們祖國(guó)文化在世界上的地位極不相符，所以我們今天的科普作文將全部用電子郵件發(fā)給“keo”組委會(huì)，使這個(gè)代表

地球的keo衛(wèi)星上留下更多中國(guó)人的聲音。

師：所以今天的作文話題是：〈〈“‘keo’人類(lèi)未來(lái)考古鳥(niǎo)計(jì)劃”與我〉〉。(板書(shū))要求大家，借助平時(shí)積累的科學(xué)知識(shí)，展開(kāi)你的想象力，自由地抒發(fā)心聲與感想。但要求寫(xiě)科普作文，既有科普知識(shí)，又表現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)人的物質(zhì)和精神生活面貌，同時(shí)注意語(yǔ)言和文章的結(jié)構(gòu)，有文采，字?jǐn)?shù)在6000字以內(nèi)。

生：(有的拿出作文本準(zhǔn)備寫(xiě)，有的前后左右討論如何寫(xiě))

3、學(xué)生交流科普作文范文，領(lǐng)悟科普作文的特點(diǎn)和寫(xiě)法