第一篇：二年級語文上冊12課小馬過河教案

12、小馬過河

教學(xué)目標(biāo)：

一．圖文對照學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達(dá)能力。

二．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問題的答案。

三．練習(xí)分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說話的語氣。重、難點(diǎn)：

理解第七自然段中老馬對小馬說的話。分角色朗讀表演，學(xué)會本課的生字、詞。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事導(dǎo)入，板書課題。

(1).“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》?！保ǔ鍪菊n題）

(2).教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬??飛快地向磨房跑去?！?/p>

(3).接下來發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”（放錄像）（4）.學(xué)生回答。

二、初讀感知，了解大意。

1．用自己喜歡的方式讀課文,要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，標(biāo)出自然段。

2．開火車檢查朗讀，師生評議。

3．在括號里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。

一（座）馬棚

一（間）磨房

一（只）松鼠

一（匹）老馬

一（條）小河

一（棵）大樹 一（匹）小馬

半（袋）麥子

一（頭）老牛

過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們先自讀課文１——６自然段，然后同桌之間進(jìn)行討論。

三、精讀訓(xùn)練，讀中感悟。

（一）．學(xué)習(xí)第一部分

１．指名回答事物之間聯(lián)系。（教師連線）

一（座）馬棚

一（間）磨房

一（只）松鼠

一（匹）老馬 一（條）小河

一（棵）大樹

一（匹）小馬 半（袋）麥子

一（頭）老牛 2.（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導(dǎo)感情朗讀。3．男女生分角色感情朗讀第一次對話。

4（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢？

5．指導(dǎo)感情朗讀，練習(xí)分角色朗讀第二次對話。

過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。

為難

（板書：

老牛

淺

小馬{ 問 {松鼠

深

媽媽

6思維拓展：假如你是這匹小馬呢？

第二課時

教學(xué)過程：

你

會

怎

么

做 2 １看板書質(zhì)疑問難。

2看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對？（出示老牛、松鼠、小馬圖）

回答：因?yàn)槔吓＃ǎ?，所以它說（）。

因?yàn)樗墒螅ǎ?，所以它說（）。

3．思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？ 4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？

（三）自讀課文第七段（1）、找出不懂的詞語。

難為情—— 課文寫誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣？

親切—— 怎樣讀出親切的語氣？

（2）、找出你認(rèn)為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。

（板書：試）（3）、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書：趟過去）

（4）、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書：不深不淺）

（5）、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因?yàn)樾●R既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）

四、分角色表演故事。

過渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？（板書：動腦筋 親自做）

五、總結(jié)課文：

在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問題答案。

六、古詩欣賞：

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實(shí)踐的重要。

冬夜讀書示子聿

古人學(xué)問無移力，少壯功夫老始成，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

八．興趣作業(yè)：

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

２．寫一寫：假如有一只猴子要過河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。

課后反思：

第二篇：二年級上冊語文小馬過河教案

二年級上冊語文小馬過河教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課13個生字。認(rèn)識8個字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”?

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)目標(biāo)： 掌握生字新詞。重點(diǎn)難點(diǎn)： 讀準(zhǔn)字音。

第 1 頁 / 共 5 頁 教學(xué)過程：

一、談話引入新課，板書課題

今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、教師范讀課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事?

三、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。匹：共4畫，筆順是________ 事：共8畫，筆順是________ 然：共12畫，筆順是________ “愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最后一點(diǎn)。

第 2 頁 / 共 5 頁

2、練習(xí)寫字。

四、作業(yè)

1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

2、熟讀課文。第二、三課時 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)課文。教學(xué)目標(biāo)：

有感情地分角色朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”?

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、用字詞卡片檢查生字讀音。

2、指名說說課文主要講了一件什么事。

二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀 思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么?

第 3 頁 / 共 5 頁

3、選擇幾個重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

三、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、指名匯報(bào)。

3、分角色朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話。

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

五、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

1、把寫小馬感受的話找出來。

2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。

小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

六、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見;讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

七、作業(yè)

第 4 頁 / 共 5 頁 回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。

第 5 頁 / 共 5 頁

第三篇：二年級語文小馬過河教案

《小馬過河》教案

教材理解：

這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)氣氛中扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。

2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。

3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

教學(xué)模式：

以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。

教法及學(xué)法：

教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）一點(diǎn)突破教學(xué)法；（3）以讀促悟法。

學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片；

2、多媒體課件；

3、課文錄音。教學(xué)流程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說話。

1、激趣：親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對他說點(diǎn)什么，讓他放松放松？

2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問。

教師激情導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，今天認(rèn)識了這么多的新朋友，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

引導(dǎo)提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）

3、訓(xùn)練說話：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）

組織學(xué)生討論：

要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）

〈通過三次提問，逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性?！?/p>

過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。

二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。

1、課件出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？

2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）哪幾個自然段是說小馬第一次過河？（三至四自然段）哪幾個自然段是說小馬第二次過河？（6自然段）小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。）

三、細(xì)讀課文三、四自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。

過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。

1、教師配樂感情朗讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。

2、課件出示學(xué)習(xí)要求：（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？（2）同時一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？

出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生剛剛開始練習(xí)帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，分小組討論。

四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。

（一）解決第一個問題：

1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。（學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時，教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫）

2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情?。。殡y）

3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

（二）解決第二個問題：

1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？

（1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。

老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”

松樹認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話？

（老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。）

自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。

2、同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說一說其中的原因。（學(xué)生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）

3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）

（1）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步

A、指名讀。

B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動腦筋）

C、小結(jié)：同學(xué)們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時候要仔細(xì)讀句子，看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，收獲會更多一些。

五、突破難點(diǎn)，加深理解。

過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。

1、學(xué)生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。

2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？學(xué)生興趣高，對此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做，也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。

3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。

（1）說“高度”

（2）說“深度”

（3）連說。

讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。

六、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。----

1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?

2、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。

3、教師小結(jié)，提出希望。

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長。

七、思維啟迪，拓展延伸。

（一）課內(nèi)作業(yè)：

課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？

1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對話練習(xí)。

3、指名小組匯報(bào)表演。

（二）課外作業(yè)：

續(xù)編故事：過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路……請同學(xué)們替小馬想想辦法，回家后把這個故事續(xù)編完整，并講給你的爸爸媽媽聽。

第四篇：二年級語文小馬過河

小馬過河 參考教案一

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課11個生字和由這些生字組成的詞語。會用“四周”、“如果”造句。

2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得不能光聽別人說，要自己開動腦筋，認(rèn)真思考、并勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找問題的答案。

3．分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)指導(dǎo)“蹦、甩”的書寫。2．“匹、昨、周”容易寫錯。3．“

4、5”自然段是教學(xué)重點(diǎn)。

4．第7自然段中媽媽親切地對小馬說的話。以及第8自然段的最后一句：“??既??也??”是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5．明白課文告訴我們的道理。教學(xué)時間

三課時 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）借助拼音讀課文，認(rèn)讀生字。

（二）初步了解課文內(nèi)容。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）借助拼音讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（二）讀準(zhǔn)下列字的讀音：匹p!、磨m^坊、剛沒m^小腿、為w6i難。

三、教學(xué)過程

（一）借助拼音讀課文。1．請你借助拼音自己讀課文。2．看誰能讀準(zhǔn)下面字的讀音？ 一匹

磨坊

剛沒小腿

為難

p!m^ m^ w6i

3．同學(xué)之間互相讀課文，看誰讀得正確不出錯。

（二）初步了解課文內(nèi)容。1．指名讀課文。2．思考下列問題：

（1）課文中寫了幾個小動物？

如：課文中寫了小馬、小馬的媽媽、老牛和松鼠4個小動物。（2）想一想，主要寫了誰的什么事？

學(xué)生能簡要回答出：課文寫了小馬馱著半口袋麥子去磨坊，路上被一條河攔住了去路，它不知河水是深還是淺，就去問老牛、松鼠，結(jié)果老牛說水淺，松鼠說水深，小馬不知怎么辦才好，就回去問媽媽，聽了媽媽的話，小馬親自去試，終于趟過了河。

（三）課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。

正確、流利地朗讀課文，思考課后問題?！景鍟O(shè)計(jì)】

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇事不能光聽別人說，要自己開動腦筋，認(rèn)真思考。并勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找問題的答案。

（二）分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）4、5自然段是教學(xué)重點(diǎn)。

（二）第7自然段中小馬媽媽親切地對小馬說的話，以及第8自然段的最后一句是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）通過理解課文，明白課文告訴我們的道理。

三、教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

讀一讀這一段，說說這段告訴我們什么？

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1．有一天，老馬讓小馬干什么呢？請你讀一讀第2自然段。如：老馬讓小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很愿意。

2．同桌同學(xué)分角色練習(xí)讀老馬和小馬的對話，看誰讀得好。3．指名分角色讀這段，師生評議。

如：××同學(xué)讀出了小馬接受任務(wù)時高興的心情。

再如：××同學(xué)讀得很好。一聽他的聲調(diào)就是“一匹老馬”在說話，他還讀出了老馬見小馬很愿意做事的高興的語氣。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

1．小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？請你讀一讀第3自然段。（1）學(xué)生閱讀該段后可以說出：一條河擋住了去路，河水嘩嘩地流得很急，小馬為難了。

（2）想一想什么叫“為難”？ 如：“為難”就是不知道怎么辦才好。

2．結(jié)合課文說一說，小馬遇到困難后是怎么想的？ 如：

（1）我能不能過去呢？（2）想問媽媽該怎么辦。（3）它想到可是離家太遠(yuǎn)了。3．誰能把小馬為難的心情讀出來？

（四）學(xué)習(xí)第4自然段。

1．河水流得那么急，又不知深淺，離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了，小馬是怎么做的呢？請你讀讀第4自然段。

學(xué)生閱讀后回答：小馬向四周望望，看見老牛在河邊吃草，就跑過問老牛自己能不能趟過河去。

2．閱讀并理解老牛說的話“??剛沒小腿??”。（1）自己讀一讀，了解句子的意思。

（2）邊讀邊想，“剛沒小腿”是剛沒誰的小腿？ 如：這里指老牛很高大，河水剛沒過它的小腿。3．想想該用什么語氣讀小馬的話呢？

學(xué)生通過聯(lián)系上文，體會小馬的心情，能用為難、著急的語氣來讀小馬的問話。4．分角色讀這一段。

（五）學(xué)習(xí)第5自然段。

1．小馬聽了老牛的話是怎么做的？請你讀讀第5自然段。如：小馬立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。

2．突然出現(xiàn)了什么情況？請你讀讀松鼠和小馬的對話后回答問題。學(xué)生閱讀后回答：松鼠說水很深，還淹死過它的伙伴呢，因此它不讓小馬過河。3．同桌同學(xué)分角色讀松鼠和小馬的對話看誰讀得好。4．指名讀這段，師生評議。如：××同學(xué)讀出了小馬吃驚的語氣。

再如：××同學(xué)在讀松鼠的話時，語氣再急切點(diǎn)就好了。

5．（出示插圖1）老牛說水淺，松鼠說水深，看圖想一想它們說的對不對，為什么？

集體討論：

（1）它們說得不對。因?yàn)槔吓：芨叽?，河水對它來說很淺，剛沒過它的小腿，這并不能說明水真的很淺；松鼠很矮，河水對它來說很深，還淹死過它的伙伴呢，但對老牛來說卻不算什么。因此，松鼠的話也不可信。

（2）它們說得對。因?yàn)槔吓：退墒蟮纳聿牟煌?，它倆對河水深淺的看法也不一樣。它倆的話，對它們自己來說是對的。

（六）學(xué)習(xí)第6自然段。

1．遇到困難，小馬可沒有像你們那樣開動腦筋，仔細(xì)分析老牛和松鼠的話。咱們看看他是有什么表現(xiàn)？請你讀讀第6自然段。

2．學(xué)生閱讀后發(fā)現(xiàn)聽了松鼠的話，小馬不知怎么辦才好，只好回家問媽媽。3．有語氣地讀讀這一段。

（七）學(xué)習(xí)第7自然段。

1．讀一讀第7自然段，了解大意。

2．找一找，媽媽親切地對小馬說了什么？請你用筆劃出來，讀一讀。（1）指名讀小馬的媽媽親切地對小馬說的話。（2）想一想，從她的話中，你懂得了什么？

如：我懂得了不能光聽別人說，要自己動腦筋，認(rèn)真思考，親自試一試找出正確的答案。

（3）師：別人的話是不是都不要聽呢？

生：別人說的話對，當(dāng)然要聽。但是當(dāng)你遇到和小馬差不多的情況時，就不能光聽別人說，因?yàn)槟菢泳筒恢缆犝l的好了，就要自己動腦筋，親自去試試。有時別人說的話也不一定對，要認(rèn)真分析，判斷正確和錯誤。

3．分角色讀這段。

（八）學(xué)習(xí)第8自然段。

1．聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？請你讀讀第8自然段。

2．如：小馬來到河邊，剛抬起前蹄，松鼠又來警告它，可是小馬親自去試，終于趟過了河。

3．想一想，為什么河水既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那么深？學(xué)生結(jié)合插圖，聯(lián)系上文可以說出：因?yàn)樾●R不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小，所以對它來說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

（九）分角色朗讀課文。【板書設(shè)計(jì)】

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會本課11個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

（二）會用“四周”，“如果”造句。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)指導(dǎo)“蹦、甩”的書寫。

（二）“匹、昨、周”等字容易寫錯。

三、教學(xué)過程

（一）自學(xué)生字。

1．請你自己分析下列字。

匹、蹦、半、麥、如，周、伯、昨、伴、甩、啦 2．誰愿意做小老師給大家講講這些字？如：

（1）“匹、蹦、如、伯、昨、伴、啦、麥”可以用結(jié)構(gòu)方法或加偏旁方法來記。

（2）“半”可以用加筆畫的方法來記。把“十”加上點(diǎn)、撇、橫就是半。（3）“甩”可以用換一筆方法記。把“用”的豎變成豎彎勾。

（4）“周”可以用縮短一筆加偏旁的方法來記。把“用”的豎，下邊不出頭，再在下邊加上“口”，就是周。

3．說說下面字哪容易寫錯？ 匹、昨、周

（1）“匹”的豎彎勾易錯寫成“ ”。

（2）“昨”左邊的日字旁不要寫成“目”。（3）“周”里邊上半部分是“土”不是“士”。（4）說說匹的筆順是什么？

4．指導(dǎo)書寫。（1）指導(dǎo)書寫“匹”。

外邊的“匚”分別占了上半格、左半格、下半格的一半。“”的豎寫在豎虛線上。請你自己在本上練習(xí)寫寫。

（2）怎么才能把“甩”字寫漂亮？

學(xué)生通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)“甩”的第四筆要落在橫虛線，“ ”起筆在豎虛線上，把上邊的“ ”托起來。

（3）觀察“蹦”的結(jié)構(gòu)和筆畫，誰愿意在黑板上寫一寫？寫后師生評議。

（二）造句。

1．用“四周”造句。

（1）請你讀讀書上的句子，說說“四周”是什么意思？ 如：“四周”是周圍的意思。

（2）請你仿照書上的句子，自己造句。（3）造句舉例： 房屋的四周種滿了鮮花。

站在街心花園向四周望去，你能看到許多晨練的人。

（三）讀句子，說說兩句話中哪兩個詞意思相近。1．小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

2．小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。相近的詞是“立刻”和“連忙”。因?yàn)樗鼈兌际菚r間短，動作快的意思。

（四）作業(yè)。1．寫生字。2．讀課文。【板書設(shè)計(jì)】

第五篇：(語文S版)二年級語文上冊教案 小馬過河 2

小馬過河

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課13個生字。會寫8個生字。

2.理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3.有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會本課生字。

2.懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

教學(xué)準(zhǔn)備

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

教學(xué)時數(shù)

3課時。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文、讀準(zhǔn)字音

教學(xué)過程

一、談話引入新課，板書課題

我們上一課學(xué)了《小貓刮胡子》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們再學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

1.學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。2.分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一

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些生字的讀音。

匹：是三聲，不要讀成“pí”或“pī” 如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。突：讀一聲，不要讀“tú”。然：讀“rán”，不要讀成“yán”。3.把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4.教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）

三、課堂作業(yè)

1.在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2.用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。3.小組同學(xué)之間互相訂正。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文。

教學(xué)過程：

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什么事

三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1.指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

2.先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）3.選擇幾個重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

四、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中

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找出有關(guān)詞句，做上記號。

1.指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子?！耙粭l小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過不了河，為難了?！叭ヂ贰?，指往前走的路?！皳踝×巳ヂ贰保褪菦]法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

2.小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？

（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？ 老牛說：“水很淺，剛沒小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊??”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準(zhǔn)備過河

小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓??所以說??；因?yàn)樗墒??所以說??”的句式回答。

（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解

1.小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。

2.松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

3.“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。

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4.第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5.四人一組練習(xí)分角色朗讀。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容

理解課文、學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程

一、朗讀第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？ 1.指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。”

2.聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

二、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1.把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！?/p>

2.小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過??過不去”，“沒??沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀。

四、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，------小學(xué)資源網(wǎng)投稿郵箱: xj5u@163.com-----

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要去試一試才行。

五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形 1.重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。切：共4畫，筆順是： 做：共11畫，筆順是： 知：共8畫，筆順是：

“條、淺、麥、深”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。2.練習(xí)寫字。（1）每個字寫三遍。

（2）自己對照范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什么不足。（3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。（4）在評議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。

六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù) 1.分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評，讀得怎么樣。2.講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評，講得怎么樣。3.編課本劇表演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評，表演得怎么樣。

4.想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。

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