第一篇：走月亮教案設計

《走月亮》第一課時教學設計

課型：新授 授課時間：9.10 主備人：王秀麗

教學目標：

1.學會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，背誦課文。教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情 教學難點：

體會“我”與阿媽濃濃的親情 教法：啟發(fā)引導 學法：自主學習、合作交流 教學準備：多媒體課件 教學過程

一、師生談話導入（2分）

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：

7、走月亮）

二、學習生字詞（16分）

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。

2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

4、交流不明白的詞語

(此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云

南風景有初步的印象。)

5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（zài）”。

6、讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知（6分）

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

2、本文講了一件什么事？

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

四、練習背誦。（8分）

五、全文總結(jié)：（1分）

同學們，通過大家的學習，你們很好的掌握了生字詞語的認讀及正確書寫，并通過朗讀，能說出自己的感受，很好，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。來檢測一下同學們對知識的掌握情況。

六、課堂檢測：（8分）

1、注音：

月盤 柔和 白兔 風俗

2、在括號中填寫合適詞語：

（）的月光（）的鵝卵石

（）的花瓣（）的小路

（）的果子（）的小水塘

3、檢查背誦。

七、板書設計：

走月亮

月兒明亮 月光柔和 我和阿媽走月亮

八、教后札記：

《走月亮》第二課時教學設計

課型：新授 授課時間： 9.10 主備人：王秀麗 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。

2、調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。教學難點：

發(fā)揮學生的想象，讓學生情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教法：啟發(fā)引導 學法：自主學習、合作交流 教學準備：多媒體課件 教學過程

一、直接導入（1分）

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文（18分）

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

全班交流，指導朗讀。

1、學生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮

了??照亮了??也照亮了??”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

（讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

（引導學生合理想象： ①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？ ②你能想象一下果園里的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？ ④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。）

2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）

第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著??月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

三、調(diào)動學生的生活實際，談感受（6分）

1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧（6分）

1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感

受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

2、讓我們嘗試著背誦全文。

五、小練筆（8分）

說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星??

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

六、板書設計：

走月亮

走過：溪岸橋果園

(“我”和阿媽)看到：山樹草花星星閃爍美好景色 濃濃親情

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀?? 想到：洗衣裳做小船看水塘

七、教后札記：

第二篇：走月亮教案設計

一、教材內(nèi)容分析

《走月亮》 選自北師大版四年級上冊第二單元第2課，通過抒情式的寫作手法讓學生們感受到散文的美。

二、學情分析

四年級的學生富有個性，思維敏捷新穎，對散文的把握已經(jīng)具備初步的自主性和獨立性，具有一定的把握。本班學生整體的學習素質(zhì)較強，學習狀態(tài)總體不錯，但也存在基礎不太好的同學，因此在教學過程中需要因材施教，引導不同水平的學生都能對課文有較好程度的把握。

三、教學目標分析

1、知識與能力：。有感情地朗讀散文，并背誦重要語段。體味散文所描繪的意境。

2、過程與方法：正確、流利、有感情朗讀，感知文意，賞讀散文。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者對于和阿媽走月亮的喜愛之情。

四、教學重難點

（1）教學重點：了解散文的意境，能夠用自己語言轉(zhuǎn)述文中的情景（2）教學難點：體會散文的優(yōu)美之處和作者的情感

五、教學方法：朗讀法、講解法

六、教學用具：多媒體

七、教學課時：一課時

八、教學過程設計：教學流程：布置預習，課文導入，閱讀朗誦，整體感知，字詞分析，重點解析，課堂總結(jié)，拓展延伸（布置作業(yè)）

具體的教學環(huán)節(jié)如下：

課時1 課前預習

1、查閱資料，大致了解有關的相關知識

2、吳然，1945年生，云南宣威人。中國作家協(xié)會會員、春城晚報高級編輯。編輯之余，為少年兒童寫作散文。已出版散文、散文詩集《歌溪》、《一碗水》、《我的小馬》（臺灣版）、《小鳥在歌唱》、《天使的花房》等10多部。曾獲中國作協(xié)第二、五屆全國優(yōu)秀兒童文學獎，以及宋慶齡兒童文學獎、冰心兒童圖書獎等多項。作品選入上百種選本

3、提前讀課文掌握生字生詞

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，在之前的學習中，我們已經(jīng)接觸過不少關于月亮的古詩詞，誰跟起來背誦一下？在詩人的眼中月亮是這些樣子的，那在今天課文作者眼里月亮又是什么樣子的呢？下面讓我們跟隨作者的腳步一起來走月亮吧。李白——床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。王維——明月松間照,清泉石上流。蘇軾——明月幾時有？把酒問青天。

設計意圖：調(diào)動學生的積極性，集中學生的注意力

二、朗讀課文，整體感知

1、老師播放課文錄音，此期間讓同學們標注生字詞的注音。

2、學生齊讀

設計意圖：使學生能夠流利、正確地朗讀課文

三、研讀課文，領會主旨 1．通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？ 2．本文講了一件什么事？

3．讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

四、走進文本，品味妙處

1、月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路??運用了什么修辭手法，有什么作用？（排比）

2、閱讀第4、6自然段，月亮還照亮了哪些地方呢？——月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路，照亮了可愛的小水塘，照亮了飄香的果園。

3、卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。運用了什么修辭，有什么作用？（擬人）

4、從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？都有。（設問句）

5、現(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。運用了什么修辭手法，有什么作用？（比喻）

6、阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。從溫暖一詞你能感受到什么？

7、閱讀第8自然段，思考文中都寫了她們走過了哪些地方？——我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地??

五、知識梳理，檢驗提高

1、閱讀4、6、8段，我和阿媽走月亮時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？在文中找出來，讀一讀，品一品。（聯(lián)想回憶）

2、課文為什么反復寫“啊，我和阿媽走月亮”？（出現(xiàn)了四次，抒發(fā)和阿媽走月亮的欣喜之情，直抒胸臆，也起到了在結(jié)構上串聯(lián)全文的作用）

3、從果園那邊，飄來果子的甜香。通感的用法

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、教師總結(jié)——《走月亮》是一篇優(yōu)美的抒情散文，運用了大量描寫、抒情、聯(lián)想、回憶的手法，抒發(fā)了我和阿媽走月亮的欣喜愉快地心情，也表現(xiàn)了阿媽對我的愛和關懷，更表現(xiàn)了我對美好生活的憧憬。

2、作業(yè)布置—— 摘抄文章的好詞好句。

七、板書設計

第三篇：走月亮

《走月亮》教學設計

金堂縣港青學校：劉琳琳

教材分析：

《走月亮》是一篇散文。讀著這篇文章，人們就會不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外桃源般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情?！鞍。液桶屪咴铝粒　边@句話的感嘆號中包含著多少溫暖的感覺和幸福的滋味！學情分析：

學生學習語文的目的就是讓他們生活得更快樂、幸福、充實。教師要給學生的學習歷程注入新鮮的生活源泉，融入豐富多彩的生活場景，讓他們接受生活的感染與召喚，從而感悟文本，努力營造“大語文”環(huán)境，巧妙地把學生已有的生活經(jīng)驗引進到語文的學習中來，領悟文本，賦予文本新的生命力，并引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，做生活的強者，做生活的主人。教學措施：

本文語言靜妙，別致，富有詩意，要引導學生在朗讀中通過品味重點詞句來體悟感情，突破教學重難點。

1、在通讀、認讀的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構的特點。（先寫景，再抒情，最后說明在什么地方走月亮；說明寫景的觀察點，而且是以呼告的語氣，請求阿媽。前面的寫景抒情是到哪個地方走月亮的愿因。）

2、細讀品味，理解感悟，“以生為本”，把課堂的時間還給學生，以學生的誦讀為主線，讓學生個人讀，小組讀，然后抓住學生感受最深的地方引導學生理解、感悟。

3、學習反復句，通觀全文，體會“我和阿媽走月亮”出現(xiàn)四次的作用，看似重復實則妙筆之句，充分表達了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情，細細咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。教學目標

1、學會本課生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心觀察生活細節(jié)的能力，背誦課文。

3、在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點難點：

重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心觀察生活細節(jié)的能力。

難點：

充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)在學生的腦海中，激發(fā)學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受到文章的意境美，品味文章的語言美。教學準備：

導學案

多媒體課件 課時安排：

2課時

第一課時

課時目標：

1、學會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。

2、初步感知課文內(nèi)容。教學重點難點：

重點;

學會本課生字詞，理解文中的一些詞語。

難點：

初步理解“走月亮”的意思。教學過程

一、師生談話導入

1、上一課，我們學習了《古詩二首》，知道古人對明月非常喜歡，寫下了許多佳作。今天，我們要跟著一位偉大的現(xiàn)代作家——吳然，去看看他眼中的明月，請進入今天的學習--《走月亮》。

2、齊讀課題，思考應該讀出什么語氣。

3、看作者簡介：

吳然，1945年生，云南宣威人。中國作家協(xié)會會員、春城晚報高級編輯。編輯之余，為少年兒童寫作散文。已出版散文、散文詩集《歌溪》、《一碗水》、《我的小馬》（臺灣版）、《小鳥在歌唱》、《天使的花房》等10多部。曾獲中國作協(xié)第二、五屆全國優(yōu)秀兒童文學獎，以及宋慶齡兒童文學獎、冰心兒童圖書獎等多項。作品選入上百種選本，其中《民族小學》、《新年禮物》、《珍珠泉》、《楊梅會》等被編入九年義務教育小學語文教科書。

二、初讀課文理字詞：

1、學生自讀課文，掃清字詞障礙。

（1）要求學生自主閱讀，再請學生互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文。

（2）詞語闖關：

洱海

月盤

柔和

淘氣

牽著

坑坑洼洼

風俗

潑剌

汩汩

澆灌

蠶豆

沉甸甸

稻穗

鍍金

銀毯

田埂

嗅見

閃閃爍爍

2、再讀文章，理解：

什么叫做“走月亮”？（生：走月亮是我國南方特有的風俗。指的是在月光下散步的情景。）

思考：我和阿媽走過哪些地方？如果按照“我和阿媽走月亮”這樣的線索分段，應該怎么分？

第一部分（1—3）：交待文章的時間、地點、人物及時間，“我”和阿媽在“小路上”走月亮。

第二部分（4—5）：寫“我”和阿媽在“溪邊”走月亮。

第三部分（6—7）寫“我”和阿媽在“田梗上”走月亮。

第四部分（8—9）寫走月亮帶給我的感受。（1）思考全文情感基調(diào)，歸納文章主要內(nèi)容。

a:本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，往往借助具象，寫景狀物來抒發(fā)主觀情感。思考：通過剛才的讀，你能領悟到文章表達的情感嗎？（本文通過寫“我”和阿媽走月亮抒發(fā)了“我”與阿媽間濃濃的親情。

b：學習歸納主要內(nèi)容：

課文講誰在什么時間，什么地方走月亮看到了什么？結(jié)合段意及本文情感基調(diào)，歸納文章主要內(nèi)容：這篇課文通過“我”和阿媽走月亮所見，所感，表達了“我”與阿媽之間濃濃的親情與“我”的幸福與快樂。師總結(jié)：剛才我們概括的就是課文的主要內(nèi)容，我們剛才用的是什么方法呢？（段意合并法）

三、小結(jié)。

第二課時

課時目標：

1、有感情朗讀課文，在讀中感受月光下的美景，體會“我”和阿媽間濃濃的親情。

2、理解課文主要內(nèi)容、意境和情感。

3、調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談切身體會。

4、學習文章中的修辭手法：擬人、比喻、排比、通感。教學過程：

1、談話導入：師：今天我們繼續(xù)隨著云南作家吳然去進一步了解具有南方地方特色的風俗：走月亮。

2、齊讀課題。

二、細讀課文，品味語言，體會意境美。

（一）我和作者走月亮：

1、讀課文，理清文章大致順序。（課件）

通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道： 那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次，根據(jù)我和阿媽走過不同的地方，可以將文章分做四個意義段。

第一段：（1-3）是“我”和阿媽在小路上走月亮。第二段：（4-5）是“我”和阿媽在小溪邊走月亮。第三段：（6-7）是“我”和阿媽在田埂上走月亮。

第四段：（8-9）我和阿媽只是靜靜地走著。走過了許多地方。

3、用段意合并法說說課文的主要內(nèi)容。

（二）分部分學習課文（課件）

文中4次“啊，我和阿媽走月亮.”，這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結(jié)構清晰，自然。那么，我每到一個地方看到些什么，聽到些什么，又有怎樣的感受呢。（播放課件：每到一個地方看到什么）1.學習第一部分，小路上走月亮

（1）請你讀一讀課文的第一部分，邊讀邊體會吧。（播放課件：第一二自然段）讀了這一部分，你能說說“我”在小路上走的感受嗎？

（我感覺夜晚在小路上走非常美。一輪明月漸漸地從河海那邊升起來了，皎潔的月光柔和地照在點蒼山，大青樹，還有村頭大道和小路上）多美的鄉(xiāng)村月夜呀！請一位同學來讀一讀這部分內(nèi)容吧。

讀的時候是不是要很大聲音呢？不能啊，為什么呢？山村的夜晚很安靜，應該用低緩、柔和的語氣來讀。好，聽老師讀一讀，自己練一遍。（理解排比修辭手法的運用）

月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路??排比句的作用：不僅使描寫細膩，形象生動，更增強了韻律感，使語言富有氣勢。

拓展思維：月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路，照亮了

（可愛的池塘），照亮了（飄香的果園）。（2）小結(jié)：第一部分我和阿媽在灑滿月光的小路上，走月亮，一起融入了著寧靜而柔美的夜色中。2.學習第二部分 小溪邊

a小結(jié)剛才學法：（1）分析結(jié)構：這篇文章是抒情散文，每一部份都是通過先寫景，將自己所看到的聽到的，多種感官感受到的東西寫出來，再抒發(fā)情感，最后寫自己在哪里走月亮。（2）剛才學習時，通過讀—勾—再讀想象—找修辭感受—再讀的方式進行。B試著自己讀一讀。

C歸納點撥，分析句子：

(1)走啊走著，我們來到小溪邊，請讀讀第二部分。（播放課件：四五自然段）(2)在溪邊我又看到什么，想到了什么呢？

（我看到小溪水的景象，想起白天在這里玩耍的情景。）(3)你最喜歡里面的哪些句子？（播放課件：細細的溪水）

(我最喜歡：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”)從你的讀中我們感覺到小溪很美，你能說說你是怎么想的么？（播放課件：小溪圖）

（我想到溪水很清，山草和野花的香味飄蕩在空中，月光倒映在水中，水流，他們也在流。）

是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我們來讀讀這句話。

每個小水塘里都“抱”著一個月亮，為什么說“抱”呢，看圖想一想。（播放課件：每個小水塘）

（是因為許多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就像環(huán)抱著月亮一樣。）

這是什么修辭方法？對，擬人。無數(shù)的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著無數(shù)的小月亮，多溫馨，多可愛。一起讀讀這些句子吧。

（4）大家想不想也到小溪邊看看呀？請欣賞。（播放課件：畫面）看了畫面你想說什么。是啊，潺潺流淌的小溪，美麗迷人的野花，在這樣的小溪邊漫步，多快樂呀。（播放課件：四五自然段）

這么美的句子，你能讀一讀，并且背下來么？ 讓我們隨著音樂背誦這部分吧。3.快速學習第三部分

我和阿媽沿著小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什么，看到了什么呢？請自己讀讀第三分。（播放課件：聽到看到聞到）誰來說說？

聽到：秋草唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩?？吹剑撼裂牡舅?，像很毯的稻田。聞到：果子的甜香。

這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報告著一個令人振奮的喜訊——豐收，這是多么令人激動啊，我們讀時應該讀出什么語氣呢？ 對，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨著音樂來讀讀這部分。4.學習第四部分

走過了田埂，走過了溪邊，走過了許多地方。讀一讀最后一部分。（播放課件：最后兩段）

（走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地??）還會走過哪呢？你能模仿這個句式說說么？（播放課件：走過月光閃閃的）

（走過月色濃濃的小樹林，走過小山坡。）

（走過涼風習習的小河邊，走過石拱橋。）我和阿媽靜靜地走著，拉媽媽溫暖的手，聞著媽媽身上的氣息，此時此刻我有什么感覺呢？（播放課件：做后兩段）是啊，多么溫馨甜蜜，多么富有詩情畫意啊。我們來讀一讀（配樂）

這是多美的夜晚，多么幸福的時刻啊。同學們課文讀完了，請你們想一想課文為什么反復寫“啊，我和阿媽走月亮”。（播放課件：為什么多次寫）

（因為我和媽媽每到一個地方，感覺那里的景色太美了，感覺很愉快，所以反復的說，啊，我和阿媽走月亮。）

（這句話表達了我和阿媽很幸福與快樂。）

對，每一次都是他內(nèi)心真情的自然流露，每一次都是因為他無比的幸福與快樂。同學們，這就是反復，體會到反復句的精妙了嗎？反復句使情感的表達更加充沛，文章更有感染力了。

這篇課文寫的這么美還因為作者運用了許多修辭方法。

有排比句，比喻句，擬人句，疑問句，感嘆句，祈使句等，多種句式的變化，寓情于景，情景交融，真是一篇佳作呀。(五)總結(jié)全文（播放課件：課文板書）

讀著《走月亮》，我們從字里行間感受到了溫馨與快樂，感受到了的濃濃親情，不知不覺步入了月夜那如詩如畫的意境之中。(六)練習成語（播放課件）

同學們你們喜歡走月亮嗎？你們愛天上的明月嗎？ 噢，那就要多積累有關月亮的好詞好句呀。下面讓我們就來欣賞一些有關明月的成語吧。

1.有關月的成語，第一個字是月。（播放課件：月字成語）

2.考考你，填成語。同學們記得真快。（播放課件：月字成語填空）3.有關明的成語。（播放課件：明字成語）(七)作業(yè)（播放課件：作業(yè)）1.選擇文中喜歡的段落背誦。2.做摘錄筆記。

3.試著仿寫一段：我和阿媽在什么地方走月亮。

第四篇：《走月亮》說課稿

放飛想象

快樂閱讀

——《走月亮》說課稿

桐城市孔城中心小學 崔愛平

一、說教材

1、教材分析

《走月亮》是北師大版小學語文四年級上冊第二單元的一篇散文。本單元以“明月”為主題，主體課文有兩首古詩、一篇散文和一篇報道。本文以優(yōu)美的語言、歡快幸福的筆調(diào)，描寫“我”和阿媽在月光下散步時的所見和所感。讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山高、村靜、水香、塘趣、果甜、蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。

本文語言精妙、別致、富有詩意，需要充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，充分地讀，認真地品，盡可能地多背一些，要引導學生在朗讀中品味重點語句體悟感情，突破教學重難點。在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

2、教學目標

根據(jù)《課標》要求、教材特點、以及學生實際，計劃兩課時完成本課教學任務，下面主要介紹第二課時的教學目標為：

①知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解反復這一形式的表達效果。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

②過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。

③情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣，激發(fā)學生愛父母，關心家人的美好情操。

3、教學重、難點

本文給我們最主要的感受是文辭優(yōu)美，因此把引導學生在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情作為本課的教學重點。把調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，談自己的切身體會作為教學難點。

二、說教法、學法

《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。在閱讀中要重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學生自我閱讀能力；要珍視學生感情語言的個體性、差異性和創(chuàng)造性；使學生樹立開放的語文學習觀，力求使課堂成為生活的、本真的、人文的課堂。

1、教法

①讀與想象結(jié)合法：“授之以魚不如授之以漁”，要教會學生學習是一項長期而艱巨的任務，不會是一蹴而就的。所以引領學生通過文字向畫面，發(fā)揮想象，抓住重點詞語理解文章，解決教學重點。

②讀與品味語言結(jié)合法；詞語的理解仍是四年級教學的重點，文本語言精妙、別致、富有詩意。通過引導學生品味重點詞語體悟感情，調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象突破教學難點。

2、學法

與教法相適應，采用“讀讀——想想——議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中，理解課文，培養(yǎng)能力，發(fā)揮想象，陶冶情操。

三、說教學流程

根據(jù)學生的認知情況和四年級學生的年齡特點，設計了以下教學環(huán)節(jié)：

下面首先給大家簡單地介紹一下第一課時的教學流程：

（一）談話導入，引入新課。

1、“同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時候，你有什么感受？

2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。”（板書課題：走月亮）

（二）初讀課文，整體感知。

1、簡介作者吳然和《走月亮》以及云南的洱海、點蒼山。

2、教師配樂范讀課文。

3、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

（三）交流反饋，開放課堂。

1、檢測學生生字詞掌握情況。（注重對學生語文基礎知識的訓練。）

2、提問：誰能說說“走月亮”是什么意思？（這是對學生搜集資料等自學能力的考察。）

3、本文講了一件什么事？（要求學生整體把握課文主要內(nèi)容，訓練學生的概括能力。）

4、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？（嘗試讓孩子去總結(jié)、概括）

接下來重點說的是第二課時的教學安排：

（一）情境導入，激發(fā)興趣。

教學開始，可設計這樣的導語：孩子們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方?小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過?，F(xiàn)在我們一定要用心來讀課文，體會作者是用了多么美麗的語言寫出了我們也許曾經(jīng)有過的感受。

（二）細讀品味，理解感悟。

要培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的感受力，要培養(yǎng)學生豐富而細膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學生觸景生情。新課標倡導：以生為本的新理念，要我們把課堂的時間還給學生。所以，本課教學，以學生的誦讀為主線，抓住了幾處重點引導學生理解、感悟。

1、布置學生自讀自己最喜歡的段落。

要求畫出自己喜歡的詞語、句子，思考這些語句表達了怎樣的感情?(在讀的過程中想象美麗的畫面，體悟閱讀中的情感樂趣。)

2、小組交流。

這樣富有詩意的文章，學生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在生生交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。

3、匯報交流。

教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美和其中蘊涵的真摯的親情。

①細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!

“流著”一詞兩次使用，朗讀時要強調(diào)。香味在流，月光在流，怎么可能?但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。

“多少可愛”引導學生讀出喜悅的心情。

每個小水塘，都抱著一個月亮!一個“抱”字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景，同時運用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好。

②我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……

小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，除了從重疊用“走過”這個詞感受到，還可以從文中的哪些詞語看出來？ 引導學生想象：我和阿媽還去了哪些地方？月光照在那兒又是什么樣?（孩子會有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉，這樣的閱讀正是快樂的源泉。)

4、共同探究。

①課文為什么反復寫“我和阿媽走月亮”？

“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)四次。看似重復，實則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結(jié)構上串聯(lián)全文的作用。

②為什么說這是一個“多美的夜晚”？

③如果你和爸爸或媽媽走月亮，你想去哪里走月亮，動動你的五官，說說你在走月亮時看到什么？聽到什么？聞到什么？想到什么？

語文教學重在體悟，學生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞是不能缺少的。我們教給了學生學習知識的方法，更要引導他們學會合作、學會探究、學會感悟，感悟文美、景美、情美、人更美。

作者情不自禁的贊嘆也同樣會感染我們，讓學生深情地讀：“多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”讀了課文，孩子們更進一步體會到鄉(xiāng)村月夜的美麗，體會到作者和阿媽之間濃濃的親情。

（三）聯(lián)系實際，暢談感受。

你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

師：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

（四）整體回顧，總結(jié)全文。

《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

（五）課后作業(yè)，拓展延伸。

1、完成課文《走月亮》課堂摘錄本，摘錄好詞好句，積累描寫景色的段落句子。

2、嘗試背誦自己喜歡的段落。

3、小練筆：說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒，風雨中爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子，月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星??在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人，這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們，想一想，說一說，然后寫在你的日記本上吧。

四、說板書設計

我的板書設計是這樣的：

走月亮

吳然

月亮

明亮柔和

“我”和阿媽

在溪邊 在田埂上

美好景色

濃濃親情 這樣的板書設計具有舉綱張目的作用，同時形象再現(xiàn)了本節(jié)課的主要內(nèi)容和教學重難點。能體現(xiàn)知識結(jié)構、突出重點難點、直觀形象、有利于學生鞏固新知識并具有審美價值。

第五篇：《走月亮》說課稿

《走月亮》說課稿

一、說教材

1、教材分析

《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇散文。讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。

2、教學目標

根據(jù)《課標》要求、教材特點、以及學生實際，計劃兩課時完成本課教學任務，下面主要介紹第二課時的教學目標為。

①知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解反復這一形式的表達效果。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

②過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。

③情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗。激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關心家人的美好情操。

3、教學重、難點

文美是本文給我們最主要的感受，因此把引導學生體會文章哪兒美，怎么美作為本課的教學重點。把通過重點詞語體會意境、品味語言、感悟情感作為教學難點。

二、說教法、學法

1、教法

①讀與想象結(jié)合法：授之以魚不如授之以漁。要教會學生學習是一項長期而艱巨的任務，不會是一蹴而就的。所以引領學生通過文字向畫面，抓住詞語理解文章。解決教學重點。

②讀與品味語言結(jié)合法；詞語的理解仍是三年級教學的重點，文本語言精妙、別致、富有詩意。通過引導學生品味重點詞語體悟感情，突破教學難點。

2．學法

與教法相適應，采用讀讀——議議——練練的學習方法，在扎實的語言文字訓練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說教學程序

根據(jù)學生的認知情況和三年級學生的年齡特點，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：

一、（一）整體回顧

同學們今天我們繼續(xù)學習，齊——【走月亮】還記得“走月亮”是什么意思嗎？【月光下散步】把散步的感覺讀出來，齊—— 作者在哪兒走？【溪邊、田埂??】 月亮有什么特點？【明亮、柔和】

全文的中心段是哪個自然段？【多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！】哪個字是中心？【美】

（二）品讀課文

作者為什么說這是一個“多美的夜晚”？請同學們根據(jù)重點句劃分出的四部分，按順序找出自己感到美的詞句，美美地讀一讀，邊讀邊想象句子描寫的畫面。

1.學習課文第一部分：美句賞析

月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路??

排比句的作用：不僅使描寫細膩，形象生動，更增強了韻律感，使語言富有氣勢。

月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路，照亮了-------，照亮了------。2.學習課文第二部分：到溪邊走月亮

我們現(xiàn)在跟隨作者的腳步，看看這明亮柔和的月光下，溪邊的景色。畫完的同學結(jié)合剛才講過的月光，再來感受一下你畫的詞句。沒畫的同學，再來讀一讀，看你有沒有新的感受。我們看到 ： 鵝卵石布滿河床、小水塘、水塘抱月 我們聽到 ： 溪水聲

我們聞到 ： 山草和野花的香味 我們想到 ：“我”和阿媽在溪邊的情景

老師讀這篇文章的時候，發(fā)現(xiàn)很多自然段都押韻了，這個自然段最明顯。押韻的文章一定要讀出節(jié)奏感。自己讀一讀，看能不能感受到？ 給大家兩分鐘時間，嘗試背一背這么優(yōu)美的句子。2.用學習第二部分方法自學第三部分：到田埂田走月亮

明亮柔和的月光下，不僅溪邊景色誘人，秋夜的田埂上，更是彌漫著豐收的喜悅?，F(xiàn)在請同學們用剛才學習的方法來學習第6自然段，畫出你喜歡的詞句，邊讀邊想象你看到什么了，聽到什么了，聞到什么了，想到什么了？

給大家一分鐘的時間，嘗試背一背自己喜歡的句子。3.走月亮給我來的向往和追求。

讀第8自然段和前兩部分描寫走月亮有什么不同？是啊，這段既是對月光閃閃的溪岸，月影團團的果園，石拱橋，莊稼地和菜地這些景的總結(jié)；又是對我和阿媽的對話、牽手、氣息這些情的總結(jié)，而在寫天上的星星時，讓情與景達到了交融。帶著這種感受，自己再讀一讀這一自然段。

（三）總結(jié)升華

現(xiàn)在請同學們結(jié)合板書，回到我們開始的問題：“作者為什么說這是一個‘多美的夜晚’？”【景：明亮柔和、引人向往；情：和阿媽在一起的幸?！孔髡呙恳淮螐男牡缀舫觥拔液桶屪咴铝痢睍r，都是帶著對景的美妙，對情的溫暖而呼出的，每一景都是阿媽牽著我走過的，作者寫這些景也就是在寫——【阿媽】我們來回想自己和父母一起經(jīng)歷過的美好時光，深情地讀一讀最后這一自然段。齊——