第一篇：書法教學(xué)技巧.

書

法

教

學(xué)

技

巧

魏廟中心小學(xué)：閆春雷

隨著書法逐漸從實(shí)用性向藝術(shù)性發(fā)展，書法越來(lái)越受到人們的重視，它作為一門藝術(shù)，人人可學(xué)，學(xué)習(xí)條件簡(jiǎn)易。但要學(xué)好它，卻是一門學(xué)問(wèn)。一方面固然要多寫多練，另一方面又要有正確的學(xué)習(xí)方法。俗話說(shuō)：“七分功夫三分巧”。巧就是方法，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)、系統(tǒng)地訓(xùn)練，才能有較好的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)多年的學(xué)書和教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了一些點(diǎn)滴體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，略作表述。

一：臨、摹并用

臨帖和摹貼既是正確學(xué)書之路的開端，又是正確學(xué)書中的根本點(diǎn)，必須堅(jiān)信不疑，堅(jiān)定不移。防止急于求成，不會(huì)走就想跑，不講基礎(chǔ)，只求花架子。姜夔《續(xù)書譜》中曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“臨書易失古人位置，而多得古人筆意，摹書易得古人位置，而我失古人筆意，臨書易進(jìn)，摹書易忘”，便一針見(jiàn)血的道出了“臨與摹”兩者之間的辯證關(guān)系。所以，在教學(xué)中，只有讓學(xué)生“臨摹”并用，交替進(jìn)行，反復(fù)分析，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二：通篇練習(xí)

在實(shí)際教學(xué)中，有好多同學(xué)喜歡同一個(gè)字寫多遍，認(rèn)為這樣可以一舉把這個(gè)字練好，然后舉一反三。其實(shí)不然，因?yàn)檫@種機(jī)械重復(fù)的方法容易使人感覺(jué)麻木，產(chǎn)生厭倦情緒，影響寫字興趣。常言道“興趣是最好的老師”，一旦興趣受到影響，學(xué)生則易缺乏寫字的主動(dòng)性和積極性，當(dāng)然就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。所以，我在教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生通篇臨寫的方法。就是讓學(xué)生選定了字帖之后，從頭到尾通篇地臨下去，一遍完了再臨第二遍，這種方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“興趣”和“再寫一遍”的念頭，教師再及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，當(dāng)然也就會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果了。

三：專心

所謂“?！奔仁菍Ｒ唬晃蹲非?。“心”既是用心去寫、去悟，達(dá)到字與人心的鍥合，從而進(jìn)入一種新的藝術(shù)境界。

科學(xué)和經(jīng)驗(yàn)證明，任何事情都有一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，練字也一樣，寫得少，沒(méi)有掌握，當(dāng)然談不上進(jìn)步，而生硬機(jī)械地多寫，易疲倦，效果也不好。功夫和巧要渾然一體，不下功夫，巧就無(wú)從說(shuō)起，光悶頭寫，不講究正確的方法，也必然會(huì)事倍功半。因此，我認(rèn)為既要提倡持之以恒，功夫不負(fù)有心人；又要善于總結(jié)，只有心靈了手才會(huì)更巧。

四：循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)書法，在勤學(xué)苦練的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的科學(xué)方法。1.先楷書，后行草

蘇軾說(shuō)：“真生行，行生草，真如立，行如行，草如走，未有未能立而能行，未能行而有走者也”。就是說(shuō)楷、行、草三者猶如人的立走跑，如果人連站都不能站，怎么能走和跑呢？如果沒(méi)有楷書基礎(chǔ)，直接寫行、草書，就會(huì)疏于法度，流于輕滑漂浮。行草書是楷書的流變疏散，學(xué)好楷書之后，加強(qiáng)用筆的流動(dòng)呼應(yīng)，行草便容易上手，此時(shí)再寫就可悟到兩者相輔相通之處，可相輔相成、互相促進(jìn)、相得益彰。

2.先楷書，后隸篆

有了楷書的基礎(chǔ)后，也可接著學(xué)隸、篆書。隸書、篆書的產(chǎn)生雖然早于楷書，但“書法備于正書”（蘇軾語(yǔ)），意為楷書是各種字體中點(diǎn)畫、筆法最齊備的。練好楷書，打好了筆法基礎(chǔ)功夫，隸書、篆書就不難了。

3.先點(diǎn)畫，后結(jié)體，再章法

書體雖有千差萬(wàn)別，但它都是由點(diǎn)畫、線條構(gòu)成的，它是線條的藝術(shù)，也是以基本點(diǎn)畫為基礎(chǔ)的藝術(shù)?；军c(diǎn)畫不好，整字或整篇的藝術(shù)性就無(wú)從談起。結(jié)體就是把筆畫按一定規(guī)則組織成字。章法就是指縱橫整體安排，使字與字，行與行之間疏密得當(dāng)，渾然一體，取得悅?cè)硕康乃囆g(shù)效果。

通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我總結(jié)了楷書結(jié)構(gòu)的八條原則，僅供大家參考：（1）無(wú)橫不斜，左低右高。橫畫：“世、豐、井”。點(diǎn)畫也是如此，左低右高。如：“然、小、火、其”。整字如“川、比、以”也是左低右高取勢(shì)。

（2）疏密勻稱。如“藏、天”。(3)比例適當(dāng)

①、左右上下平分的字。如“輔、禁”。②、左中右或上中下三分的字。如“謝、意”。③、1/3比2/3的字。如“花、騰”。④、2:1的字。如“刻、墨”。

⑤、字形本身大的不能寫小，小的不能寫大。如“口、日、鱗、贏”。

⑥、字形本身長(zhǎng)的不能寫扁，扁的不能寫長(zhǎng)。如“身、鼻、四、皿”。

⑦、字形本身正的不能寫斜，斜的不能寫正。如“申、堂、勿、戈”。

⑧、有邊框的字不能撐足。如“國(guó)、回”。(4)點(diǎn)畫呼應(yīng)。如“跳、小”。(5)向背分明

①、相向結(jié)構(gòu)：左右兩豎相向或左右兩部分相向。

左右兩豎相向書寫中應(yīng)注意兩豎對(duì)稱，同向字的中心部分取勢(shì)。如“向、南”。

左右兩部分相向的左右兩部分都有向字中心線靠攏的勢(shì)態(tài)，并要注意字的左右組合要緊湊，避讓要得當(dāng)，穿插要緊密。如“殿、政”。

②、相背結(jié)構(gòu)：左右兩筆相背或左右兩部分相背。

如“風(fēng)、周”左右兩筆相背取勢(shì)，并為對(duì)稱形式，書寫時(shí)要注意左右協(xié)調(diào)。

如“張、斯” 是左右兩部分相背結(jié)構(gòu)。左部，左放右收；右部，右放左收，雖然相背，但不相違；組合緊湊，但不松散。

(6).重心平穩(wěn)，主筆伸展

主筆即指每字中能起到重心平穩(wěn)作用的關(guān)鍵筆畫，主要包括“橫、豎、撇、捺、折、鉤”等筆畫。如“延、之、道”中的平捺；“夕、戈、心、也”中的撗撇、戈鉤、臥鉤、浮鵝鉤；這些筆畫作為主筆一定要寫到位，寫平穩(wěn)、伸展。再如“帝、常、宗、交“等字里的中點(diǎn)、中豎、交叉點(diǎn)要在中心線上對(duì)齊等等。（7）.偏旁容讓

①、左右結(jié)構(gòu)的字，一般左讓右。如“婉、瑜”。

②、一般有蓋帽的，蓋帽要寫寬些。如“雪、宮、賈“等字。③、有座底的寫長(zhǎng)、大。如“姿、盤“等字。④、左旁短小的升高些。如“呼、魂”等字。⑤、右旁形扁的放低些。如“把、細(xì)”等字。（8）.變換參錯(cuò)

就是在運(yùn)筆時(shí)要注意“長(zhǎng)與短”“斜與正”“大與小”“粗與細(xì)”“輕與重”“快與慢”以及“力度、速度、角度”三度等的處理。

①、一般上下重復(fù)的則上小下大。如“圭、炎”等字。②、左右重復(fù)的則左收右放。如“林、比”等字。

這里簡(jiǎn)單談?wù)剷▽W(xué)習(xí)的“三度”。每“度”都分狹義——技法和廣義——方略兩方面。

角度。書法是線條的藝術(shù)。一筆之內(nèi)，線條之間，字字之間，行行之間，都有入筆、行筆、收筆的角度問(wèn)題。人生不獨(dú)是求真、向善的日夜，更是審美的線條和詩(shī)篇。對(duì)待書法藝術(shù)的態(tài)度，入手學(xué)習(xí)時(shí)如何選帖擇師，至關(guān)重要。

力度，指書寫時(shí)用筆的輕重。力度意味著盡心盡力，盡情盡興，在專一和執(zhí)著之中傾聽、回應(yīng)、唱響生命的歡歌。習(xí)一字一帖，不必求盡善盡美，卻必須沉潛往復(fù)，細(xì)心揣摩。敢尋名師，勤念真經(jīng)，才能成就仁心妙手。

速度，指書寫時(shí)用筆的疾緩。書法以漢字點(diǎn)線為語(yǔ)言符號(hào)，在空間之中為心靈造型，如作曲以音符為語(yǔ)言符號(hào)為聲音情感造型。名家名帖，當(dāng)然要平心靜氣地反復(fù)臨摹研習(xí)，才能得其中三昧。初學(xué)者行筆宜慢不宜快，不能急于求成。但硬筆書法的學(xué)習(xí)卻必須特別注意快慢結(jié)合。

六字陣用筆法

水平力 細(xì)----輕----快（提）

￤ ￤ ￤ 下壓力 粗----重----慢（按）

書寫有輕重，也有緩（慢）疾（快），輕與重指書寫時(shí)用力的大小。輕筆指書寫時(shí)用力稍輕，使寫出的字筆畫尖細(xì)；重筆是指書寫用力較重較大，使寫出的筆畫較粗。輕與重是點(diǎn)畫形質(zhì)的兩個(gè)方面，既細(xì)與粗。也可說(shuō)是用筆的兩種方法，既提與按。周星蓮說(shuō)：“用筆之法，太輕則浮，太重則躓。恰到好處，直當(dāng)?shù)靡?。唐人妙處，正在不輕不重之間，而仍以風(fēng)神之筆出之?！比珙佌媲溆霉P稍重，氣象豐腴，謂之“筋書”；柳公權(quán)用筆略輕，神采挺秀，譽(yù)為“柳骨”。

緩疾是用筆速度的兩個(gè)概念。緩和疾是互為參照的對(duì)立的兩種書寫速度。緩就是慢，疾就是快。緩疾都不是一味的，緩中有疾，疾中有緩?！斑t則生妍而姿態(tài)毋媚，速則生骨而筋絡(luò)勿牽，能速而速，故以取神；應(yīng)遲不遲，反覺(jué)失勢(shì)”（宋曹〈書法約言〉）?！斑t以取妍，速以取勁”，這已成為書家共識(shí)。但“輕、重、疾、徐四法，唯徐為要。徐者緩也，即留得筆住也。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)書法時(shí)，往往象平時(shí)做作業(yè)那樣寫的很快，總是慢不下來(lái)，什么時(shí)候?qū)懽帜芰糇」P了，也就意味學(xué)習(xí)書法入門了。

總之，要想學(xué)好書法，只有在點(diǎn)畫上更加扎實(shí)、嫻熟之后，才可能去把握結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)上有了一定的基礎(chǔ)之后，才可能更好的去把握整幅字的章法。

2009.10

第二篇：初學(xué)者學(xué)書法三技巧

初學(xué)者學(xué)書法三技巧

經(jīng)過(guò)很多的實(shí)踐探索，我認(rèn)為學(xué)習(xí)書法并沒(méi)有普通人想象的那么難，是有一定規(guī)律可循的：

掌握正確的執(zhí)筆方法。

古人執(zhí)筆分兩種，坐著寫字用五指執(zhí)筆法，站著寫字用三指執(zhí)筆法，可是70年代上海沈尹默在全國(guó)推廣書法時(shí)，只推廣了五指執(zhí)筆法，三指執(zhí)筆法瀕臨失傳，好在有林散之等巨匠的成功實(shí)踐，當(dāng)前全國(guó)搞書法的70%只會(huì)五指執(zhí)筆法，包括部分已成名的老書家。

學(xué)會(huì)三指執(zhí)筆法對(duì)中鋒用筆起了決定性作用。目前國(guó)內(nèi)書法傳承中存在的最大問(wèn)題就是執(zhí)筆問(wèn)題。廣大書法愛(ài)好者應(yīng)該及時(shí)掌握兩種執(zhí)筆法。

初學(xué)書法者，先要選好老師。

擇師的標(biāo)準(zhǔn)不在于長(zhǎng)幼，而在于他是否是真正的行家，主要看他的創(chuàng)新能力，字外功夫，綜合素質(zhì)，影響力及人品，找對(duì)老師就能事半功倍。

選好字帖和筆墨紙硯。

現(xiàn)在出版業(yè)十分發(fā)達(dá)，古代的所有碑帖都有很多不同版本供大家選用。北京琉璃廠一條街，書畫專業(yè)書店文房四寶店到處林立，應(yīng)有盡有，有的還配了示范光盤。

筆分羊毫、狼毫、兼毫三大類，羊毫軟，狼毫硬，兼毫軟硬適度，初學(xué)者應(yīng)選用兼毫，廠家比較出名的湖州善璉湖筆系列、宣州宣筆系列和江西產(chǎn)的各類毛筆，均可選用。

字體可按書體選購(gòu)：

篆書有《甲骨文》、《石鼓文》、《散氏盤》、秦篆、楚篆等;隸書可選用《張遷碑》、《乙瑛碑》、《史晨碑》、《石門頌》、《好大王碑》等;

楷書可選用《張猛龍碑》、《張黑女碑》、《九成宮》、《顏勤禮碑》、《褚遂良楷書》等;

行書可選《圣教序》、《米芾行書》、《王鐸行草》;

草書可選《十七帖》、《書譜》、《智永千字文》、《平復(fù)帖》，懷素、張芝草書。

對(duì)于初學(xué)者，可以從以下三步練起：

先練線，每天用三指執(zhí)筆法在舊報(bào)紙或毛邊紙上畫兩尺長(zhǎng)的橫線、豎線和直徑為一尺左右的圓線各20個(gè)，行筆要慢，起筆要藏鋒，線條一樣粗，剛勁有力，力透紙背為好。堅(jiān)持15天即可。中鋒運(yùn)行習(xí)慣基本養(yǎng)成。

練習(xí)點(diǎn)，每天練5鐘不同走勢(shì)的點(diǎn)各20個(gè)，堅(jiān)持15天。

練字，先從字體或書法大字典中選臨1—2個(gè)你比較喜歡的字，看準(zhǔn)比例，反復(fù)練，練得和字帖對(duì)照一模一樣后，再?gòu)念^到尾通臨一遍。

寫不好的字請(qǐng)老師當(dāng)面示范，細(xì)看每個(gè)點(diǎn)劃細(xì)節(jié)的運(yùn)筆方法。

多參加一些書畫筆會(huì)交流，現(xiàn)場(chǎng)細(xì)看每位名家的執(zhí)筆技巧，只要有興趣真下決心，方法正確，心誠(chéng)力到，一般經(jīng)過(guò)3到5年的持續(xù)努力就會(huì)小有成就。

第三篇：關(guān)于書法教學(xué)

滄州市教育局關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見(jiàn)

根據(jù)教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見(jiàn)》和教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》精神，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，繼續(xù)與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的漢字書寫能力，結(jié)合實(shí)際提出如下要求：

一、書法教學(xué)的要求

1-2年級(jí)：明確寫字的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，能使用鉛筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

3-4年級(jí)：開始練習(xí)用鋼筆寫字，提高硬筆書寫速度，力求美觀，書寫規(guī)范通行的行楷字。明確使用毛筆描紅、臨摹正楷字。

5-6年級(jí)：用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度，能用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法，大致了解書寫歷史和漢字字體源流，從書法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代書法家作品，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力。

二、書法教學(xué)的管理

1、確保學(xué)生練字時(shí)間。1-6年級(jí)每周安排一課時(shí)的書法課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字規(guī)范訓(xùn)練。學(xué)?？勺孕邪才琶刻?5-20分鐘進(jìn)行書法教學(xué)與訓(xùn)練，可以集中使用，也可分散安排，可將寫字教學(xué)穿插在語(yǔ)文課中進(jìn)行，也可在自習(xí)或課外 活動(dòng)中安排。為便于教學(xué)可由學(xué)校開發(fā)樣本教材，也可在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上使用河北美術(shù)出版社的《寫字》

2、規(guī)范書寫工具的使用。在小學(xué)學(xué)段適當(dāng)控制使用自動(dòng)鉛筆，合理限制使用圓珠筆。適當(dāng)控制學(xué)生使用修正液，橡皮等涂抹工具，從細(xì)心入手培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

3、建立和完善常規(guī)檢查制度和評(píng)價(jià)制度。定期抽查書法教育教學(xué)落實(shí)情況，重視平時(shí)隨機(jī)抽查，隨時(shí)關(guān)注，隨時(shí)糾正。防止用大量的、重復(fù)抄寫的懲罰性做法對(duì)待學(xué)生。每學(xué)年至少組織一次面向全體學(xué)生的書法比賽，定期舉辦作業(yè)展覽等。學(xué)校、班級(jí)要積極開辟師生優(yōu)秀書法作品展示櫥窗或?qū)凇?/p>

4、各門課程都應(yīng)重視并滲透書法教學(xué)，培養(yǎng)良好的書寫和書法鑒賞水平。

5、各校應(yīng)把書法教學(xué)安排在小本課程中，上課表，有教師，有備課，有教材，有檢查，有評(píng)比。

第四篇：書法教學(xué)

巧用CAI，給力書法教學(xué)

【內(nèi)容提要】

書法藝術(shù)是中華民族特有的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，隨著時(shí)代的發(fā)展，因?yàn)殡娔X的出現(xiàn)與普及，許多人寫不好中國(guó)字，而CAI為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。在書法教學(xué)中，我們可以采用播放視頻、講述故事等方法引領(lǐng)孩子們進(jìn)入書法學(xué)習(xí)的大門。而指導(dǎo)學(xué)生書寫、運(yùn)筆也可以將要領(lǐng)、口訣等用屏幕展示，同時(shí)錄下學(xué)生書寫情形再回放、對(duì)照，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也可以開展“把玩書法”的活動(dòng)，自始至終調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加之構(gòu)建信息反饋平臺(tái)，從各個(gè)層面幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)書法的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】

巧用CAI書法教學(xué)成效

【正文】

書法藝術(shù)是中華民族特有的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，是中華文化寶庫(kù)中的璀璨明珠，又是世界藝術(shù)之林的奇葩。它無(wú)光，卻綻放賞心悅目的靚麗；無(wú)聲，卻擁有扣人心弦的神韻；無(wú)涯，卻輝煌中華民族的先進(jìn)和諧文化和時(shí)代精神。

隨著時(shí)代的發(fā)展，因?yàn)殡娔X的出現(xiàn)與普及，有許多人寫不好中國(guó)字了：大學(xué)生有的不好好寫字，作家不用寫字，國(guó)家公務(wù)員寫字少，有的領(lǐng)導(dǎo)批示猜著看，醫(yī)生寫病歷十有八九看不懂，商家的牌匾不用寫的字了，單位和法人的印章用電腦刻字了，“老字號(hào)”不好傳承，印鑒不好辨認(rèn)，假公章、假文憑到處可見(jiàn)了??用電腦打字，這是科技進(jìn)步，是好事，然而，書法藝術(shù)是中華民族藝術(shù)宮殿中的瑰寶，是社會(huì)主義文藝的重要組成部分，在傳播先進(jìn)文化、弘揚(yáng)民族精神、提高全民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會(huì)等方面具有重要作用。作為書法藝術(shù)發(fā)源地的我國(guó)，更應(yīng)該繼承和發(fā)展優(yōu)秀的民族的文化藝術(shù)傳統(tǒng)和博大精深的中華文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化要繼承，書法要世代傳下來(lái)，那么就要從孩子抓起。每個(gè)人不可能都成為書法家，但每個(gè)有文化有修養(yǎng)的國(guó)人都應(yīng)能寫出一筆好字來(lái)，而書法家就是從這些能

寫出好字的人中涌現(xiàn)出來(lái)的。

相對(duì)于漫長(zhǎng)枯燥、不容易成功的書法學(xué)習(xí)，孩子更喜歡游歷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。其實(shí)，面對(duì)豐富多彩的現(xiàn)代信息技術(shù)，我們不必“觸電色變”，對(duì)電腦完全排斥，大禹治水宜疏不宜堵，可以將傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

巧用CAI，能夠提高書法教學(xué)的成效。CAI，即“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”（Computer Assisted Instruction），是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單

一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

一、初涉翰墨緣興趣

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。

在書法教學(xué)中，我們可以采用播放視頻、講述故事等方法引領(lǐng)孩子們進(jìn)入書法學(xué)習(xí)的大門。央視專題片《千年書法》是段很不錯(cuò)的視頻，我們將之下載并播放，在開篇“翰墨精神”中主持人這樣娓娓道來(lái)：“2003年4月，上海博物館的全體工作人員都在期盼和等待著，他們甚至有些焦灼和激動(dòng)，因?yàn)樗麄儗⒁拥氖且患魇ШＭ饨粋€(gè)世紀(jì)的藝術(shù)瑰寶。其實(shí)，這件令人牽掛不舍的稀世之寶僅僅是幾卷薄薄的紙，紙上也僅僅是我們熟悉得不能再熟悉的中國(guó)文字??”為什么幾卷薄薄的紙能夠引起如此重大的關(guān)注？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了孩子們濃厚的好奇心，隨著鏡頭的推移，“至尊書圣”、“熱血書家”、“尚意領(lǐng)袖”、“悲情書家”、“淡筆尚書”、“濃墨宰相”、“紫氣東來(lái)”等一個(gè)個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的故事引導(dǎo)著孩子們漸漸走進(jìn)了中國(guó)書法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史：

家喻戶曉的書法家王羲之，為了追求書法的驕姿身影，不惜將衣服劃破，甚至將池塘染黑，寫下了風(fēng)流千古的《蘭亭序》，作品中灑脫漂移的風(fēng)采，隱約間流露出一絲絲魅力，不愧為“天下第一行書”，獨(dú)立于藝術(shù)界；顏真卿，為紀(jì)念在當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲的侄子，懷著悲壯的心情，寫下了震鑠古今的《祭侄稿》，被稱為“天下第二行書”。一部部聞名中外的作品，都在中國(guó)書法中誕生；人格意義是藝術(shù)的靈魂，張旭的草書，體現(xiàn)了他的自傲；黃道周的書法，體現(xiàn)了他坦然從容，凜然氣節(jié)，給人以心靈震撼，“書法家若其知識(shí)甚少，其書法是達(dá)不到妙效的”；因?yàn)闀ǖ恼Q生，柳永那句“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”才繪成一道亮麗的風(fēng)景；因?yàn)橛辛藭?，才有了“君不?jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的磅礴氣勢(shì)；有了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的深思哲理??

優(yōu)美的解說(shuō)，富有磁性的聲音，吸引了孩子們的目光，沉靜了孩子們的心靈，真切地感受到中國(guó)書法在世界上是獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)，它所表現(xiàn)的精神內(nèi)涵是與中華傳統(tǒng)文化一脈相承，學(xué)習(xí)書法是一種高雅的精神享受!帶著期待與神往，孩子們興致勃勃地開始了提筆揮毫的學(xué)習(xí)歷程。

二、正確書寫保質(zhì)量

《孟子·離婁上》指出：“不以規(guī)矩，不能成方圓。”眾所周知，書寫的姿勢(shì)對(duì)于練習(xí)書法具有相當(dāng)重要的作用，不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。每一位教師都應(yīng)高度重視，尤其是孩子的啟蒙老師更要加倍地負(fù)起責(zé)任。

在傳統(tǒng)的書法教學(xué)中，教師在講臺(tái)前面執(zhí)筆，同時(shí)講解要領(lǐng)，然后讓孩子們跟著模仿、加以練習(xí)，教師則不斷巡視、糾正寫字姿勢(shì)，但是，由于很多孩子距離老師較遠(yuǎn)，因此不得要領(lǐng)，或者寫著寫著又坐姿不端了，盡管教師不遺余力地反復(fù)提醒，卻收效甚微，在這種情況下，我們不妨利用CAI，起到事半功倍之效。

首先，教師可在屏幕上出示寫好書法的口訣，讓學(xué)生記誦于心：“凡是學(xué)書法，用具必齊備，寫字要入境，姿勢(shì)坐端正，兩腿自然開，兩臂自然平，腰背要挺直，兩腳要踏穩(wěn)，身離案兩寸，頭部稍前曲，左手按住紙，右手來(lái)執(zhí)筆，筆桿要握緊，發(fā)揮五指力?！?然后，將教師的示范通過(guò)鏡頭放大、特寫，讓學(xué)生看清握筆要領(lǐng)，認(rèn)真模仿。學(xué)生寫字時(shí)，教師則觀察評(píng)估學(xué)生的執(zhí)筆坐姿并同步錄像，從學(xué)生執(zhí)筆坐姿正確與否，與堅(jiān)持運(yùn)用良好執(zhí)筆坐姿寫字時(shí)間的長(zhǎng)短兩方面，分別評(píng)估出班中“執(zhí)筆坐姿較好”的與“較差”的學(xué)生

（為了保護(hù)孩子的自尊心，不出現(xiàn)孩子的面部），然后查看學(xué)生練習(xí)書法的質(zhì)量，評(píng)估學(xué)生書法成績(jī)，并根據(jù)書法成績(jī)，將學(xué)生分為人數(shù)相等的 “優(yōu)”“中”“差”三組，最后量化，將錄像的情況和評(píng)定的成績(jī)定期用屏幕加以展示、反饋，讓學(xué)生在對(duì)照中不斷發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

此外，指導(dǎo)學(xué)生書寫、運(yùn)筆的時(shí)候，同樣可以采取這樣的方法，把書寫要領(lǐng)出示在醒目的位置。小學(xué)階段，學(xué)生大多以練習(xí)隸書和楷書為主，隸書口訣是：“方勁古拙，如龜如鱉，蠶頭雁尾，筆必三折，雁不雙飛，蠶無(wú)二色，點(diǎn)畫俯仰，左挑右磔，重濁輕清，斬釘截鐵?！笨瑫目谠E是：“楷書稱正楷，起筆多藏鋒，學(xué)書必先行，行筆用中鋒，筆畫形態(tài)穩(wěn)，回鋒要自然，字字得端正，結(jié)構(gòu)講造型，結(jié)構(gòu)搭配勻，多臨古人帖，章法要講究，用筆講技巧筆筆得到位，楷書要寫好，清朗必整齊，重在用腕上。”接著，教師再用特寫鏡頭將運(yùn)筆的過(guò)程清楚展示，學(xué)生一邊吟誦于心，一邊反復(fù)練習(xí)，不斷進(jìn)步，提高書寫質(zhì)量。

三、靈動(dòng)游筆活課堂

在傳統(tǒng)的書法教學(xué)中，教師更多關(guān)心的是如何使所有的教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生接受，著眼點(diǎn)在于學(xué)生能不能接受教學(xué)內(nèi)容。至于學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中的情緒狀況如何，高興還是煩惱，好學(xué)還是厭學(xué)，往往很少關(guān)注。但是，愛(ài)玩畢竟是孩子的天性?！墩撜Z(yǔ)·雍也篇》載：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。也就是說(shuō)，知道的不如愛(ài)好的，愛(ài)好的不如以之為樂(lè)的。興趣是最好的老師，這比學(xué)習(xí)本身更重要。

在書法課堂教學(xué)的后半段，我們可以利用CAI開展“把玩書法”的教學(xué)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，還能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，可以得到事半功倍的效果。具體做法是：選一些經(jīng)典名帖，通過(guò)投影儀投射在黑板上，黑板上懸掛氈紙，再附上練習(xí)用的宣紙或毛邊紙，學(xué)生根據(jù)投射的字的影子描摹，然后移開投射位置，兩相對(duì)照，再繼續(xù)描摹。事實(shí)證明，學(xué)生們很喜歡這種“把玩”的形式學(xué)習(xí)書法，每到這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們總是爭(zhēng)先恐后地積極參與，酣暢淋漓地?fù)]毫游走，饒有興致地欣賞評(píng)點(diǎn)，取得了很好的效果。

通過(guò)運(yùn)用CAI實(shí)施這種寓教于樂(lè)的方式，促進(jìn)了學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)相互配合，同時(shí)發(fā)生作用，將刺激與反應(yīng)形成聯(lián)結(jié)（即桑戴克的SR理論），將會(huì)產(chǎn)生動(dòng)人誘惑力，使整個(gè)課堂氣氛富有和諧的美感，從而發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，使書法教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)充滿精神享受的過(guò)程，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高書寫質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、資源共享學(xué)他長(zhǎng)

說(shuō)起QQ，大家再熟悉不過(guò)，它已完全深入我們的生活：“QQ聊天、QQ游戲、QQ農(nóng)場(chǎng)、QQ空間??”幾乎沒(méi)有人不知道，無(wú)人不曉。如果完全禁止或強(qiáng)硬限制會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，但如果放任不理，學(xué)生沉迷其中，無(wú)法自拔，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)極為不利?！耙騽?shì)利導(dǎo)，為教所用”，作為書法教師，我們可以通過(guò)申請(qǐng)QQ和管理QQ（班級(jí)群），利用QQ群指導(dǎo)學(xué)生提高書法水平，運(yùn)用這個(gè)平臺(tái)提高書法教學(xué)的成效：

1、資源共享。QQ空間，提供了展示自己個(gè)性的一個(gè)地方，作為教師，可以將自己看過(guò)的關(guān)于書法藝術(shù)的文章、視屏加載在空間日志上，學(xué)生們定期瀏覽，留言，吸取書法的相關(guān)知識(shí)，也可以把關(guān)于學(xué)習(xí)書法的日志進(jìn)行轉(zhuǎn)載，供自己、同學(xué)慢慢欣賞和品讀。也可以在QQ空間里，記載自己的每天的性情變化，抒寫人生感悟，就學(xué)習(xí)中的得失進(jìn)行總結(jié)。它為學(xué)生提供了一個(gè)網(wǎng)上聚會(huì)中心，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。

2、集體交流。有了QQ群，學(xué)生練習(xí)書法的過(guò)程中的困惑與體會(huì),同學(xué)之間可以通過(guò)QQ群相互討論、請(qǐng)教和幫助。教師在線的話也可以集體指點(diǎn)，有的家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，積極討論，相互交流，互相激勵(lì)，齊頭并進(jìn)。

3、個(gè)別輔導(dǎo)。宋代大詩(shī)人陸游曾用詩(shī)句告訴兒子 “汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外?！薄肮Ψ蛟谠?shī)外”不光道出了寫詩(shī)之道，也是學(xué)習(xí)書法的至理名言。學(xué)生在課外練習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，如果老師能在身邊指導(dǎo)能夠受益匪淺！這就可以通過(guò)QQ“遠(yuǎn)程協(xié)助”，學(xué)生只需點(diǎn)擊“窗口布局—遠(yuǎn)程協(xié)助”，發(fā)出遠(yuǎn)程協(xié)助請(qǐng)求，同意后，再確認(rèn)一次，這時(shí)就可以看到學(xué)生的桌面了，學(xué)生再點(diǎn)擊“申請(qǐng)控制”，老師同意后，就可以直接通過(guò)鼠標(biāo)控制學(xué)生的桌面了，老師則可以通過(guò)鼠標(biāo)的操控，語(yǔ)音的提示，手把手地輔導(dǎo)學(xué)生，既環(huán)保，又有實(shí)效！

五、墨色芬芳伴成長(zhǎng)

孩子都是家里的寶貝，他們的幸福和快樂(lè)成長(zhǎng)是家長(zhǎng)們最大的開心，利用CAI，留下孩子學(xué)習(xí)書法的足跡，能夠?yàn)閷W(xué)校、家庭架設(shè)互通的橋梁，為孩子樹立了自信，為家長(zhǎng)增添了信心，也為我們的老師提供了交流教育藝術(shù)、展示教學(xué)成果的機(jī)會(huì)。

我們可以把學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)書法的表現(xiàn)拍攝下來(lái)，存入電腦加以命名，這是是對(duì)他們知識(shí)水平、技能的前測(cè)。以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的每一點(diǎn)進(jìn)步、取得的每一點(diǎn)成績(jī)，老師們都隨時(shí)拍攝，不斷存檔，在每個(gè)學(xué)期末，將學(xué)生一學(xué)期的錄像資料進(jìn)行整理、編輯，制成光盤存檔。電子檔案隨時(shí)拍攝，動(dòng)態(tài)地記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)書法過(guò)程中的進(jìn)步與取得的成績(jī)，通過(guò)學(xué)生的電子擋案老師也能全方位了解學(xué)生，認(rèn)真分析，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。學(xué)生在校每一年的活動(dòng)、表現(xiàn)、成績(jī)都制成電子檔案，每一年學(xué)生的電子檔案都在不斷補(bǔ)充、不斷完善，也可以讓學(xué)生觀看，既看到自己的進(jìn)步，體會(huì)到收獲的樂(lè)趣，得到滿足與成功的體驗(yàn)，也了解同學(xué)的狀況，增加了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們更快進(jìn)步。在橫向和縱向比較中樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定切合自己實(shí)際情況的計(jì)劃，極大地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。等到孩子們離開母校的時(shí)候，這將成為送給孩子難能可貴的畢業(yè)禮物。

總之，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用于書法教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性、提高課堂教學(xué)效果等方面起到積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

1、鄭佩服、王宏《中國(guó)人理當(dāng)學(xué)好中國(guó)字》（《現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊》2011年第7期）

2、黃韻《中國(guó)書法歌訣》（北京體育學(xué)院出版社2011.10）

3、新浪博客http://blog.sina.com.cn/dgliangwei4、《千年書法》（中國(guó)中央電視臺(tái)《探索·發(fā)現(xiàn)》）

第五篇：書法教學(xué)

教學(xué)計(jì)劃

課題：第一顆 寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法 學(xué)習(xí)起筆和行筆

課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的興趣，學(xué)會(huì)寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)逆鋒起筆和中鋒行筆

課題：第二課 回鋒收筆和提筆按筆學(xué)習(xí)橫的寫法

課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目的：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的用筆方法，運(yùn)用學(xué)到的方法寫橫 課題：第三課豎的寫法

課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的興趣；初步學(xué)會(huì)豎的寫法，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

課題：第四課 橫折的寫法

課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的興趣；初步學(xué)會(huì)橫折的寫法；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課題：第五課 撇的寫法課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的興趣，初步學(xué)會(huì)撇的寫法；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課題：第六課 捺的寫法

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的興趣；初步學(xué)會(huì)點(diǎn)的寫法；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課題：第七課 點(diǎn)的寫法

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的興趣；初步學(xué)會(huì)點(diǎn)的寫法；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課題：第八課 豎鉤的寫法，提的寫法

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的興趣；初步學(xué)會(huì)豎鉤以及提的寫法；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二節(jié)課教案

課題：第二課 回鋒收筆和提筆按筆學(xué)習(xí)橫的寫法

課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目的：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的用筆方法，運(yùn)用學(xué)到的方法寫橫 教學(xué)重、難點(diǎn)：橫的寫法；方起筆、圓收筆的提按。

教具準(zhǔn)備：書寫用具、掛圖等。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)、穩(wěn)定情緒、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)。

二、通過(guò)謎語(yǔ)引入新課：有個(gè)筆畫真叫棒，它自己可成為一個(gè)字，請(qǐng)猜猜它是哪個(gè)筆畫呀？老師出示橫畫掛圖。出示課題：橫的寫法

三、講授新課?；劁h收筆示范問(wèn)：橫畫有什么特點(diǎn)？橫畫的特點(diǎn)是：1.兩頭粗中間細(xì)；2.蠶頭燕尾；3橫畫的寫法：先藏頭，中鋒行筆中間提筆，后往右下按，提筆回收。

四、鞏固練習(xí)：按照老師的示范進(jìn)行練習(xí)，注意坐姿、執(zhí)筆的姿勢(shì)。老師行間巡視，糾正同學(xué)們書寫時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

五、總結(jié)：表?yè)P(yáng)好的為主，指出不足。