第一篇：7.雷雨教案大全

《雷雨》教案

湖南交通工程學(xué)院

蔡祥輝

教學(xué)目的：

1.簡介曹禺和他的《雷雨》。

2.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。3.分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。4.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。5.概括戲劇中揭示的思想主題。教學(xué)重點(diǎn)：戲劇沖突；個性化的語言。教學(xué)難點(diǎn)：個性化的語言（人物思想性格）。教學(xué)課時：3課時。教學(xué)方法：品讀與討論法。

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們一定知道現(xiàn)代文學(xué)史上才華出眾的現(xiàn)實(shí)主義劇作家曹禹，也一定有很多同學(xué)看過根據(jù)他的劇本演出的話劇《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的著名劇作《雷雨》。板書：《雷雨》

二、《雷雨》的社會影響

《雷雨》一問世就引起了中外作家和觀眾的重視。當(dāng)時避居日本的郭沫若，稱贊它“的確是一篇難得的優(yōu)秀的力作”。1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞臺，演出盛況空前，不久，它又被譯成日文。茅盾后來也說：“三十年代末，《雷雨》在上海演出，震驚劇壇?！边@部話劇在城市受到歡迎，在農(nóng)村也深受歡迎。幾十年來，它始終放射著藝術(shù)異彩。

三、了解曹禺和《雷雨》

曹禺（1910－1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。作者出生于天津一個沒落的封建家庭，父親萬德尊曾任鎮(zhèn)守使、1 / 17

都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書。曹禺生母早逝，繼母酷愛戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒上過小學(xué)，延師在家，誦經(jīng)讀史，但常偷看《紅樓夢》、《水滸》、《西廂記》等書。自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機(jī)會接觸與欣賞中華民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時，閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南開大學(xué)政治學(xué)系。1929年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。但他大部分時間是在圖書館和書庫里，貪婪地研讀著世界名著，特別是希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作。同時他也時常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演，到天橋去聽曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學(xué)著作。他“讀老子、讀佛、讀圣經(jīng)”，贊美柏拉圖的“神奇的'理想國'”?！巴槭灞救A對生活深沉的憂郁”,也熱愛過“尼采豐盛的生命力與超人的思想”，而“所羅門的智慧”、“耶穌對人類所寄予的真誠熱愛”，都曾使他“仰嘆”、“折服”。但是，他是作為一個藝術(shù)家被這些先哲們的精神所感動，卻沒有成為任何一種哲學(xué)思想的俘虜。他感到“這個社會非改變不可”，于是想“搜尋出一條大道”來解決他所感到的中國社會的“嚴(yán)重問題”。但是讀了這些哲學(xué)著作之后，答案仍“苦思不得”。而他那種執(zhí)著地、熱誠地求索精神，卻熔鑄在他早期的創(chuàng)作里，增強(qiáng)了作品的思想內(nèi)涵和感染力。

1933年在清華大學(xué)讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動。

《雷雨》簡介

1933年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。1934年7月發(fā)表在《文學(xué)季刊》1卷3期。他從自己青少年時期熟悉的社會圈子里,提取了《雷雨》的題材,通過周魯兩家8個人物的歷史與現(xiàn)實(shí)糾葛，反映了從光緒二十年(1894)到1920年以后約達(dá)30年的復(fù)雜社會生活和沖突。

《雷雨》劇情

20年代一個夏天，氣候悶熱逼人，室外沒有陽光，天空昏暗，暴風(fēng)雨即將來臨。周公館的老爺周樸園由于處理礦工罷工，一直忙于公務(wù)，回到家里沒有看到太太蘩漪?？蛷d里侍女四鳳正在濾藥，她的父親魯貴昨天連喝帶賭，欠了別人的債，正厚著臉皮向女兒要錢呢，“如果你不給，我就要把你和大少爺之間的私情張揚(yáng)出去?！彼镍P無奈，只得給他錢打發(fā)他走，魯貴一高興，告訴四鳳大少爺周萍和他的繼母蘩漪有亂倫關(guān)系，2 / 17

正在這時蘩漪走進(jìn)客廳，向四鳳打聽大少爺周萍的消息。太太這么一問，四鳳心里更緊張了，太太又請她母親來，不知安的什么心。

這時，蘩漪的親生兒子周沖蹦蹦跳跳地跑進(jìn)來，他對母親說，他想把自己的學(xué)費(fèi)分一半給四鳳，好讓她去上學(xué)，因?yàn)樗裏釕僦镍P。正當(dāng)此時，周萍走進(jìn)了客廳，他說他明天要離家到礦上去，找父親談一談。

周萍是周樸園同他家的一個侍女生的孩子。那時候，周樸園還是個封建官僚家庭的大少爺，與仆人梅媽的女兒梅侍萍相愛，侍萍為他生了兩個兒子，因周家老太爺不同意這門親事，所以在侍萍生下第二個孩子第三天，大年夜的晚上被趕出家門，她抱著孩子冒著暴風(fēng)雪投河自盡。后周家?guī)状伟峒摇?/p>

蘩漪是周樸園的第三個太太，她只比周萍大7 歲，她臉色蒼白，面部輪廓很美，眉目間顯出憂郁，她有些神經(jīng)癥，得不到任何溫情，因而愛上軟弱的周萍。蘩漪讓四鳳的母親魯媽來，就是要讓她把四鳳帶走，重新得到周萍。

午飯后天氣更加陰沉郁悶。周萍走進(jìn)客廳，打了個暗號，四鳳從外面跑了進(jìn)來，他們約定晚上11點(diǎn)到四鳳的屋子相會。蘩漪希望周萍留下陪陪她，她指責(zé)周萍當(dāng)初引誘她，使她母親不像母親，情婦不像情婦。周萍冷漠地說：“如果你以為你不是父親的妻子，我自己還承認(rèn)我是我父親的兒子?！薄拔遗瓮@一次的談話是我們最后一次?！彼龑χ芷颊f：“你不能就這么拋棄我，我不能受周家兩代人的欺負(fù)。我要讓你嘗嘗一個女人受傷害時的力量?！?魯媽在四鳳的陪同下來到了客廳，就是當(dāng)年投河自盡的梅侍萍，當(dāng)年她并沒有死，被人救了，后來又嫁了兩次，都是下等人。她萬萬沒想到，三十年前她伺候周家的老爺，三十年后，她的女兒又伺候周家的少爺。

周樸園走進(jìn)客廳，侍萍的無錫口音引起了他的注意，經(jīng)過盤問，他認(rèn)出了侍萍，在此之前，他很懷念侍萍，家里的一切都按照侍萍在時的布置，可當(dāng)活著的侍萍站在他面前時，他卻厲聲說：“你來干什么？”“是誰指使你來的？”侍萍憤怒地回答：“命，不公平的命指使我來的?！敝軜銏@決定用錢來解決他們的恩怨，侍萍當(dāng)面撕碎了5000元支票，她說只想見見他的萍兒。

這時罷工代表魯大海闖了進(jìn)來，他就是侍萍和周樸園的第二個兒子。周樸園拿出復(fù)工合同，原來他用錢收買了另外三個罷工代表，而準(zhǔn)備開除魯大海。魯大海非常憤怒地揭露他在哈爾濱江橋時，故意讓江堤出險，淹死了三千多名工人，發(fā)了一筆絕子絕孫的昧心財。周萍上來打了魯大海兩個巴掌，侍萍看到父子、兄弟勢不兩立的慘劇。晚上，電閃雷鳴，風(fēng)雨交加。周沖奉母命來給侍萍送100 元錢。四鳳拒絕接收，魯貴卻厚著臉收下了，魯大海知道此事，帶著魯貴把錢退還給周沖，并把周沖趕出門。

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周萍也冒雨來到魯家，周萍從窗子跳進(jìn)四鳳的房間，跟蹤而來的蘩漪把窗子關(guān)死，進(jìn)屋拿東西的大海發(fā)現(xiàn)了周萍，四鳳羞愧地奪路而逃。

侍萍和魯大海來到周公館找四鳳，侍萍要帶四鳳回家，四鳳不得已向侍萍說出真相，她已經(jīng)懷了周萍的孩子，侍萍如晴天霹靂，因?yàn)樗浪镍P與周萍是同母異父的兄妹。在四鳳的苦苦哀求下她答應(yīng)讓周萍帶四鳳走，永遠(yuǎn)不要再見到他們。蘩漪帶周沖來阻止周萍帶四鳳走，周樸園也聞聲而至，他以為侍萍前來認(rèn)兒子，讓周萍跪下認(rèn)自己的生母。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)讓四鳳無法承受，她沖向花園，碰到漏電的電線而死，周沖去救她也觸電身亡。周萍開槍自殺了，善良的魯媽癡呆了，陰鷙的蘩漪瘋狂了，倔強(qiáng)的魯大海出走了。

故事寫某礦董事長周樸園，年輕時遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救，離鄉(xiāng)遠(yuǎn)走。周誤以為她已死。后周家亦北遷，與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長子周萍有私情，后知周萍愛魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來侍萍，兩家關(guān)系始被揭開。周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周沖為救護(hù)四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。作者在這常見的“始亂終棄”和“亂倫”的社會現(xiàn)象中，開掘出具有時代特點(diǎn)的社會悲劇。他在劇中寫了尖銳的思想沖突和階級壓迫與斗爭，但主要是描寫新舊交替時期3個不同階層、不同性格的女性,以不同的方式對命運(yùn)所做的抗?fàn)幒退齻冏呦驓绲谋瘎〗Y(jié)局?！独子辍非楣?jié)的豐富性、生動性，尖銳的戲劇沖突，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，渾厚凝重的格調(diào)，濃重的悲劇氣氛，深受希臘悲劇和易卜生、奧尼爾劇作的影響。但曹禺寫的是地道的“中國人的事、中國人的思想感情”。他是把民族的內(nèi)容和外來的藝術(shù)形式結(jié)合得最為熨貼，最有光彩的一個。因此《雷雨》把中國年輕的話劇藝術(shù)提到了一個新的高度?！独子辍分械娜宋镄蜗?，具有高度美學(xué)價值?！独子辍返某删褪嵌喾矫娴?，但人物刻畫的成功是其生命力所在，也是曹禺戲劇的共同特點(diǎn)。

四、戲劇常識：

1.戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

2.戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；

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從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕?。粡臅r代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代??；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正??；從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

3.戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。

4.戲劇文學(xué)的特色有三：一是、適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動的人物對話。

5.戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。

下面再就幾個名詞術(shù)語作一些補(bǔ)充說明

沖突：是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。

臺詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯(lián)系在一起的。臺詞的表現(xiàn)形式有對話、獨(dú)白、旁白（登場人物離開其他人物而向觀眾說話）、內(nèi)白（在后臺說話）、潛臺詞（登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意）等等。

幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺 二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

舞臺說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說明的敘述 和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。

五、理清人物關(guān)系

周樸園，雖曾留學(xué)德國，又是一個現(xiàn)代廠礦的董事長，但他的性格冷酷、自私，虛偽，在家庭里，卻像一個黑暗王國的統(tǒng)治者。故事就圍繞他而發(fā)生。30年前，他的家庭為了給他娶一個名門閨秀，硬是把他所愛的，并為他生了兩個兒子的女傭侍萍逼走了。他以為她投河自盡。但是，她卻為人所救，嫁給一個下層的傭人魯貴。豈料，30年后，魯貴不但在周家當(dāng)差，而且，他們的女兒四鳳又像她的母親當(dāng)初一樣，來到周家作傭人。她同周家的大少爺周萍（周樸園和侍萍所生）相愛，并已有孕在身。但

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他們的愛情卻帶著內(nèi)心的隱痛，因?yàn)橹芗夷贻p的太太繁漪，不肯放棄曾與她私通的周萍，而四鳳卻又要面對周家二少爺周沖（周樸園和繁漪所生）的愛情。侍萍由于尋找女兒來到周家，在這里，她最不愿看到的事發(fā)生了：她與周樸園再度重逢，而昔日之情卻已覆水難收；女兒重蹈了她的覆轍，與其同母異父的哥哥相愛并已有了身孕；她的兩個兒子周萍與魯大海本是同根生，而今卻因身份不同而水火難容；所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。當(dāng)一切血緣的謎底被揭穿時，一場大悲劇發(fā)生了：四鳳觸電自殺了；周沖為救四鳳也觸電身亡；周萍開槍自盡；繁漪瘋了；侍萍呆癡了。

板書：《雷雨》人物關(guān)系表:

繁 漪

周樸園 侍 萍

魯 貴 周 沖

周 萍 魯大海

四 鳳

六、預(yù)讀課文整體感知全文并概述全文情節(jié)

或分角色演讀劇本：兩個角色，一個扮演魯侍萍，一個扮演周樸園。

分析劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，一般都以場面為基本單位，劃分場面的依據(jù)，一般是主要人物的上下場或主要場景的轉(zhuǎn)換。

第一部分：梅、周狹路相逢。（家庭內(nèi)部沖突）第二部分：魯、周針鋒相對。（社會階級斗爭）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：品析課文內(nèi)容

一、指導(dǎo)朗讀課文第一場戲。

1．分角色朗讀。

上課前找好學(xué)生，由老師指導(dǎo)做好充分準(zhǔn)備，然后再在課堂朗讀。如果遇有善于表演的學(xué)生，也可以把課文節(jié)選部分搬上舞臺。

2.教師范讀。

午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁??（語氣平緩，字字咬清，重音放在加點(diǎn)詞語上。）

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周樸園點(diǎn)著一支呂宋煙，看見桌上的雨衣，向侍萍說：“這／是太太找出來的雨衣么？”

魯侍萍看著周樸園說：“大概是的?！?“不對，不對，這／都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說?！?/p>

“嗯?！敝軜銏@看待萍不走，“你／不知道／這間房子／底下人不準(zhǔn)隨便進(jìn)來么？” “不知道，老爺。” “你是新來的下人？” “不是的，我找我的女兒來的?！?“你的女兒？” “四鳳／是我的女兒?！?“那／你走錯屋子了。” 哦。--老爺／沒有事了？“ 周樸園指窗問：”窗戶／誰叫打開的？“ 魯待萍很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。

（盡可能少讀出人名和舞臺說明語言。重音、語言節(jié)奏可以隨老師個人理解靈活掌握。）

二、請一個學(xué)生概述第一場的內(nèi)容 概述要點(diǎn)：

（1）午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。（2）周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。

（3）周樸園看到待萍以為她是”新來的下人“，但是看到她關(guān)窗戶的動作非常自然，又忽然覺得她很奇怪。

（4）周樸園從侍萍的口音和她自小就在無錫長大的情況，回憶三十年前在周公館發(fā)生的一樁罪惡事情。

（5）魯侍萍以敘述別人故事的口吻，講述自己的悲慘遭遇：三十年前在周公館做仆人，被周公館的少爺玩弄，生下了兩個兒子。生了第二個，才過三天，又被周少爺拋棄。侍萍懷抱孩子，在年三十夜里投河而死。后又被人救活，一個單身人，無親無靠，帶著一個孩子在外鄉(xiāng)，什么事都做：討飯，縫衣服，當(dāng)老媽子，在學(xué)校里伺候人。為了她自己的孩子，嫁過兩次人。

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（6）周樸園認(rèn)出了面前站著的這個”下人“就是當(dāng)年投河未死的侍萍。他立刻轉(zhuǎn)變了先前的態(tài)度，嚴(yán)厲地追問”你來干什么？“"誰指使你來的？”并且冷冷地說：“三十年的工夫你還是找到這兒來了?！钡?，為了避免事態(tài)的發(fā)展，周樸園拿出了他騙人的伎倆：一面繼續(xù)用虛偽的感情欺騙、軟化傳萍；一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。最后提出“魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來?！?/p>

（7）魯侍萍撕了支票，只要求見見自己的兒子--萍兒。難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

三、品讀課文第一場戲

1.課文開頭一段“舞臺說明”的作用是什么？

分析：這段“舞臺說明”交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。這一點(diǎn)跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。（可與第三冊中《祝福》《母親》《藥》《夜》等小說的環(huán)境描寫作比較，以加深理解。）

2.周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認(rèn)出了周樸園，而周樸園并沒有認(rèn)出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當(dāng)面斥責(zé)周樸園對她的迫害和30多年來的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢？

分析：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨煉得堅(jiān)強(qiáng)又勇敢，她對殘酷的現(xiàn)實(shí)充滿了憤恨，但她還沒有認(rèn)識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結(jié)于“報?quot;和”命運(yùn)“；而且，善良的品性又使她在周樸園的”懺悔“中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對話中，她既有意識地在隱蔽自己的身分，又在語言動作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。

3.侍萍在與周樸園的對話中，有幾處掩飾？又有哪些地方暴露了她的性格特點(diǎn)？

分析：周樸園四次問到她姓什么，是誰，她都很自然地掩飾過去，語調(diào)平緩，不露聲色。表明她性格特征的語言動作有：熟練自然的關(guān)窗動作，對侍萍的身世及周樸園的隱情細(xì)致地述說，對繡著梅花襯衣的熟記。

4.這一層中，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化？請按情節(jié)發(fā)展敘述。

分析：開始是漫不經(jīng)。動地用對待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事；忽然從侍

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萍的關(guān)窗動作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認(rèn)真地詢問：”你--你貴姓？“氣氛趨于緊張，情節(jié)出現(xiàn)波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口音把話題引向無錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識地詢問三十年前發(fā)生的”一件很出名的事情“，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調(diào)的平緩；但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長；他時而”痛苦“，”汗涔涔地發(fā)出'哦'的嘆聲“，時而驚愕地問：”你是誰？“；當(dāng)侍萍巧妙地露出自己的身分時，周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲。

5.我們在高一年級時，曾學(xué)過孫犁的小說《荷花淀》，其中最精彩的要數(shù)幾段對話了。試與本課周、魯兩人的對話作比較。

分析：《雷雨》中周樸園的對話是從漫不經(jīng)心到感覺奇怪到驚恐緊張，最后語不成聲。魯侍萍的話是語調(diào)平緩，自然掩飾，最后是悲憤地揭露。而小說《荷花淀》中水生夫妻的對話卻是那么簡潔樸素又情意綿綿：夫妻話別一場水生妻的四句問話是平問、側(cè)問、追問、逼問，水生則是表情憨厚有意躲閃；而表現(xiàn)水生妻情態(tài)的三句對話，則又申明大義，自豪純樸；水生離別前的三句囑咐和妻子的三句答囑，更是表現(xiàn)出不甘落后，積極向上，英勇不屈的內(nèi)心世界。再有，幾個女人商量探夫與探夫不遇回來的兩場對話，更是生動傳神。主要目的偏用次要理由說出，幾個女人雖未露面，然伶俐乖巧、質(zhì)樸憨厚、僅促羞澀之態(tài)，早已躍然紙上。兩篇課文的人物對話，都是表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的重要組成部分，只是在情境、氛圍、語調(diào)和方式上有所不同而已。

6.周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢？

分析：因?yàn)樗庾R到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到”驚愕“"惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可待萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

7.周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢？

分析：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，9 / 17

舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，--屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。

8.魯侍萍又是如何對待周樸園的呢？

分析：這時的侍萍，經(jīng)過30多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面對著周樸園的威脅哄騙，繼續(xù)控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，并當(dāng)即撕毀了支票，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。

分角色朗讀第二場并品讀第二場戲

1.課文第二場中周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度，你能看出什么問題？

分析：周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他明知故問魯大海“ 叫什么名字”“有什么事”，繼而教訓(xùn)他“只憑意氣是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，諷刺他“沒有經(jīng)驗(yàn)只憑胡喊是不行的”，最后惡狠狠地向魯大海宣布：“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話，--礦上已經(jīng)把你開除了。由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個階級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性。

2.魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的？”

分析：魯大海已經(jīng)清楚地認(rèn)識到周樸園為了賺錢什么都能干得出來的階級本性，在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工斗爭的同時，無情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史：在哈爾濱包修江橋時，故意叫江橋出險，淹死2200名小工，每個小工的性命他扣 300塊錢。之后，又頑強(qiáng)地跟周樸園的打手們“ 還手”對打，痛罵周家的人是一群強(qiáng)盜。

3.通過魯大海與周樸園的斗爭，你看出了什么問題？

分析：魯大海的斗爭明顯地表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足，從他的語言也足見他的魯莽和幼稚，但通過他的斗爭，畢竟表現(xiàn)出工人階級的大公無私的英勇、頑強(qiáng)的斗爭精神，表現(xiàn)出中國無產(chǎn)階級斗爭到底的決心。魯大海的出現(xiàn)，使劇作有了鮮明的時代色彩，使整個悲劇透出一線光明。

4.這一場劇的結(jié)尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話，分析一下她當(dāng)時是什么樣的心

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情？

分析：第一句話是：“你是萍??憑--憑什么打我的兒子？”第二句話是：“我是你的--你打的這個人的媽?！边@兩句話飽含了復(fù)雜的感情，她想看一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動又使她憤慨，感到了階級對立的尖銳，所以叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾：“憑--憑什么打我的兒子？” 當(dāng)周萍問她是誰時，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強(qiáng)盜和幫兇，又馬上轉(zhuǎn)口：“我是你的--你打的這個人的媽”，充分表現(xiàn)出她當(dāng)時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心清。

5.課文以魯家母子的離去作為結(jié)束。那么周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢？請同學(xué)們認(rèn)真討論一下。

分析：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量，也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產(chǎn)階級，同封建階級有著深刻的政治的、經(jīng)濟(jì)的、思想的血肉聯(lián)系。

6.結(jié)合“思考和練習(xí)”二，分析周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

分析：周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民，他們在階級和思想意識上存在著截然對立的矛盾，他們的對立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會的階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這一階級根源，在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突才異常激烈，形成最本質(zhì)的沖突。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：合作探討與人物形象分析

討論：1.周樸園對魯侍萍不見時懷戀，相見時又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢？（結(jié)合劇本分析）

參考：真情說——周問過許多人，派人打聽過梅小姐的情況，要修墳紀(jì)念。住房內(nèi)保留著“頂喜歡”的家具，記著生日，保留著習(xí)慣。30年前，周樸園的確對美麗溫柔的侍萍動過真情。到了晚年，其妻繁漪桀驁難馴，兒子周萍敬而遠(yuǎn)之，他常感到家庭生活不如意。

1、三十年前二十幾歲的周樸園，對年輕美貌、溫柔善良的侍萍產(chǎn)生戀情，是自然

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真實(shí)的感情，一個人對初戀總是難以忘懷的，何況侍萍為他生過兩個孩子，最后，又因?yàn)楸粧仐壎逗幼员M。

2、周婚后生活不美滿，更加深了他對侍萍的懷念。和周結(jié)婚的第一個門當(dāng)戶對的闊小姐，身體不好，加上周不愛她，婚后不久就死了。繁漪個性傲慢，根本不是周喜歡的那種女人，在這種情形下，周自然更加懷念他的初戀情人。

3、對于周對魯?shù)膽涯畹降资钦娴倪€是假的，作者曹的觀點(diǎn)是“是真實(shí)的，絕對是真實(shí)的”。

4、而當(dāng)侍萍奇跡般的站在他的面前時，周為什么害怕、惱怒、趕她走？因?yàn)樗ε卖數(shù)某霈F(xiàn)會危及到他的名譽(yù)、地位、家庭。假意說——

1）．（1）當(dāng)他得知侍萍還活著：“（驚愕）什么？”（2）問是否想見：“（連忙）不，不，不用。”聽說侍萍還活著，周樸園感到“驚愕”，更是避而不愿見。他為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”，害怕欺辱侍萍的卑劣行徑張揚(yáng)出去，有損門第。這表明了周樸園的偽善和丑惡。

2）．當(dāng)他得知侍萍就是眼前的魯媽時，資產(chǎn)階級的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實(shí)的厲害沖突中來。（1）（忽然嚴(yán)厲地）“你來干什么？”（2）“誰指使你來的？”（3）（冷冷地）“三十年的功夫你還是找到這兒來了?！保?）“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”（5）“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢？”先是聲色俱變的責(zé)問，接著試圖以“你我都是有子女的人”為由，企圖穩(wěn)住侍萍，使其不再提舊事；口口聲聲表白不忘舊情，以期逃避侍萍的譴責(zé)；最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，暴露了他的冷酷和兇殘。

討論：

2、以《雷雨》為標(biāo)題有什么意義？

《雷雨》這個劇名，既指整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜；又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實(shí)。

（二）從個性化的言行來分析人物形象

1、魯侍萍是一個怎樣的人呢？

魯侍萍是一個舊中國勞動?jì)D女形象。她正直、善良，但是在周公館卻備受凌辱和壓迫。大年三十的晚上，被周家趕出家門，她走投無路，痛不欲生，跳河自殺。遇救

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以后，一直掙扎在社會最底層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認(rèn)清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表達(dá)了她對周樸園的蔑視。她的唯一的要求就是“見見我的萍兒?！北憩F(xiàn)出她那純潔、崇高的母愛。

魯侍萍是一個下層勞動?jì)D女，既善良溫柔婉約，又不乏堅(jiān)強(qiáng)。三十年前被周樸園始亂終棄之后，曾投水自盡，所幸獲救，在接下來的上十年里，為了生計(jì)，魯侍萍帶著孩子流落他鄉(xiāng)，嘗盡了世間冷暖，終于使她逐漸堅(jiān)強(qiáng)。三十后與周樸園不期而遇，她深刻的認(rèn)識到周樸園的自私虛偽本質(zhì)，拒收周樸園的錢。這表現(xiàn)了她對殘酷現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識。她心地的磊落及對周樸園的輕蔑和憤恨體現(xiàn)了她的尊嚴(yán)、骨氣以及對命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

2、周樸園形象

從周樸園與魯侍萍的意外遭遇，這一場談話來看周樸園的性格特征:

分析： 對話由口音講到無錫，講到三十年以前，歸結(jié)到在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”。這時，侍萍知道眼前的這位老爺就是周樸園，周樸園卻不知道眼前這個下人就是侍萍?！懊芳业囊粋€年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩??”他把被自己凌辱過的使女說成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級的意識，少爺與下人有這種關(guān)系是可恥的，要門當(dāng)戶對，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小姐”。然而侍萍卻說: “可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的?！彼届o地、原原本本地說出了事實(shí)。這話猶如利刃，觸及了周樸園對侍萍始亂終棄的丑惡行徑，他“汗涔涔地”，顯出一副狼狽像。這時，周樸園想知道侍萍的究竟，便用“親戚”來遮掩，并說要給她修墳，以此作為打聽的理由，同時在別人面前表示自己的“仁慈”和樂于行善的“美德”。當(dāng)他知道在自己的意念中已經(jīng)死去的侍萍還活著，而且她的孩子也活著時，便神經(jīng)質(zhì)地驚愕起來，說“什么? ”時而“忽然起立”緊張地問“你是誰? ”表現(xiàn)出他極度的惶恐和不安。當(dāng)他明白眼前站著的就是三十年前被他遺棄的侍萍時，他“忽然嚴(yán)厲地”問道: “你來干什么? ”立刻就顯出了他的猙獰的面目。因?yàn)樗J(rèn)為侍萍的出現(xiàn)，會對他的名譽(yù)和地位構(gòu)成威脅。這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇惡的本相。接著又憑他三十多年從爾虞我詐的爭奪中積累起來的經(jīng)驗(yàn)，提出質(zhì)問: “誰指使你來的? ”他對侍萍軟硬兼施，先是反臉不認(rèn)人，說什么“三十年的工夫你還是找到這兒來了?！睘榱伺录胰酥?，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，13 / 17

接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”，叫她“過去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價的感情打動侍萍，拉攏侍萍。他擔(dān)心侍萍告訴魯貴，揭穿他的老底，他還擔(dān)心侍萍利用魯大海、魯貴和四鳳的關(guān)系對他進(jìn)行敲榨，他終于使出用金錢收賣的手段: “好，痛痛快快的，你現(xiàn)在要多少錢吧!”在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心安，金錢能永遠(yuǎn)消除這件事對他的威脅。這些集中暴露了他的世界觀，反映出他的了老奸巨滑和陰險。為確保自己的名譽(yù)地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認(rèn)，并勒令“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來”，還以五千元支票進(jìn)行收買，以策萬全。

以上通過周樸園對侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個地地道道的偽君子。

這些性格特點(diǎn)，在魯大海同周樸園的面對面的斗爭中進(jìn)一步地揭露出來。周樸園使用了卑鄙的手段，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人，一方面瓦解工人的團(tuán)結(jié)，并且開除了工人罷工的領(lǐng)頭人魯大海。魯大海在憤怒斥責(zé)周樸園時，揭露他血淋淋的發(fā)家史，在哈爾濱包修江橋時，故意讓江堤出險，淹死兩千三百個小工，每一個小工的性命他扣三百塊。還揭露他血腥鎮(zhèn)壓煤礦工人罷工，“叫警察殺了礦上許多工人”，他雙手沾滿了工人群眾的血，他“從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西。(馬克思語)所以周樸園是一個壞到了連自己都不認(rèn)為自己是壞人的人。

魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級本性。魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級的本性。從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見: 周樸園對侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時，他竟是那樣的兇狠，對此應(yīng)如何理解? 傅立葉說:“侮辱女性既是文明的本質(zhì)特征，也是野蠻的本質(zhì)特征，區(qū)別只在于，野蠻以簡單的形式所犯下的罪惡，文明卻賦之以復(fù)雜的、暖昧的、兩面性的偽善的存在形式?！薄斑@一個”周樸園正是富有個性的活生生的“偽善的存在”。他那矛盾的行為，以其性格的復(fù)雜性、多面性，顯示出他作為董事長的“這一個”周樸園的基本定性──真誠的偽善，偽善的真誠。

小結(jié)：周樸園是一個資本家，他做事冷酷無情，對人冷淡，并且十分虛偽。他似乎在深情地懷念“已死”的侍萍，他打聽侍萍的墳?zāi)共⒈硎疽M(jìn)行修理，但當(dāng)知道眼

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前的人就是侍萍時，他卻簽了一張五千塊的支票遞給侍萍，想以此來了結(jié)所有的事，這正是周樸園偽善丑惡心理的曝露，集中得表現(xiàn)了他得處世哲學(xué)。在他看來金錢能夠解決一切，這不正是一個資本家應(yīng)有的邏輯思維嗎？

許多人給周樸園的評價是冷酷、自私、虛偽，殘酷剝削無產(chǎn)階級的資本家。可我以為周樸園也是封建制度下的犧牲品。他年輕時與梅侍萍相愛，本是一件沖破封建禮教束縛的偉大 愛情，他本是一個無階級意識的善良的富家少爺，卻因?yàn)楸环饨ǘY教下的門當(dāng)戶對和資本家的唯利是圖意識所毒害，而逐漸淪為一個冷血的、始亂終棄的紈绔子弟。直至后來他逐漸習(xí)慣了資本家的不擇手段，騙取名譽(yù)、金錢、地位。他自己也被教化成一個無情虛偽的資本家。但就在他已成為冷血動物之時，他卻還保留著侍萍留給他的舊襯衣，舊家具以及相片。他殘酷的性格背后，保留著一絲對年輕時愛情的留戀，周樸園的本性是善良的，卻被封建制度所毒害，他既要趕走現(xiàn)在的魯侍萍，卻又保留著梅侍萍的相片，這本身就充滿著矛盾。他受到現(xiàn)實(shí)中自身利益與內(nèi)心深處真性情的強(qiáng)烈沖擊，最后利益占了上風(fēng)，要求他必須冷酷地對待現(xiàn)在的魯家。周樸園也是可悲的犧牲品。

3、魯大海形象

魯大海是一個思想覺悟較高的工人。雖然他的斗爭經(jīng)驗(yàn)不足，但是他所表現(xiàn)出來的工人階級的大公無私的精神是值得肯定的。

（三）歸納總結(jié)

1、歸納主題思想

分析：《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。

2、歸納文中的破折號： 課文共有23處使用了破折號。（1）哦，--老爺沒有事了？（2）你--你貴姓？

（3）在無錫有一件很出名的事情

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（4）后來，后來，--你知道么？（5）嗯，--我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖＃?）哦，--那用不著了。（7）還有一件—

（8）哦，你，你，你是—

（9）你的生日--四月十八--每年我總記得。

（10）我看你的性情好像沒有大改，--魯貴像是個很不老實(shí)的人。

（11）你聽著，魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家。不過—（12）我--我--我只要見見我的萍兒。

（13）我叫他，他就可以下來見你。不過是--他很大了，--并且以為他母親早就死了的。

（14）可是你--（15）哦，--那么，那三個代表呢？

（16）哦，--他們沒有告訴你旁的事情么？

（17）告訴不告訴于你沒有關(guān)系。--我問你，你的意思，忽而軟，忽而硬，究竟是怎么回事？

（18）你現(xiàn)在沒有資格跟我說話--礦上已經(jīng)把你開除了。（19）你叫警察殺了礦上許多工人，你還—

（20）你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險，——（21）你現(xiàn)在還—

（22）你是萍，??憑--憑什么打我的兒子？（23）我是你的--你打的這個人的媽。以上23處破折號的作用大體可分成四種情況： 第一，解釋說明。如（9）（18）

第二，話題轉(zhuǎn)變。如（1）（4）（5）（6）（10）（13）（15）（16）（17）（22）（23）第三，聲音延長。如（2）（8）（12）

第四，阻斷停頓。如（3）（7）（11）（14）（19）（20）（21）【小資料】

關(guān)于（雷雨》的標(biāo)題。

《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。周樸園是這個大家庭的統(tǒng)治者，16 / 17

是劇中一切災(zāi)難的制造者和痛苦不幸的播種者。其妻繁漪感到被壓抑的苦悶，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四鳳。出于嫉妒，繁漪通知四鳳的母親侍萍把她領(lǐng)走。侍萍正是30年前被周樸園引誘為他生了兩個兒子，而后又被遺棄的侍女。她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又正在周樸園的礦上做工，作為罷工工人的代表，他和周樸園面對面地展開斗爭??這些矛盾醞釀、激化，終于在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍和四風(fēng)終于知道他們原是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁滑的兒子周沖為救四風(fēng)不幸送命，周萍開槍自殺，善良的魯媽癡呆了，絕望的繁漪瘋狂了，倔強(qiáng)的魯大海出走了。這個罪惡的家庭終于崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個故事的背景，情節(jié)都是和雷雨有關(guān)的。同時，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實(shí)。

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第二篇：《雷雨》教案

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《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理解文章中重點(diǎn)語句的深刻內(nèi)涵；體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題；體會劇本濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言。初步了解戲劇家曹禺的創(chuàng)作情況。

2．通過有感情的朗讀，品味戲劇臺詞的豐富內(nèi)涵，了解它們的言外之意，分析人物性格；通過分角色朗讀或課下排演的方式，了解劇本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和戲劇語言的特點(diǎn)。

3．通過學(xué)習(xí)本劇，認(rèn)識舊家庭的悲劇和罪惡、舊道德窒息人性的特征以及封建資產(chǎn)階級的剝削本質(zhì)?！緦W(xué)法指津】

1．《雷雨》是一部動人心魄的悲劇。劇本以20世紀(jì)20年代中國半封建半殖民地社會為背景，通過一個有濃厚封建色彩的反動資本家周樸園家庭內(nèi)部的種種糾葛，和周、魯兩家錯綜復(fù)雜的矛盾沖突，暴露大家庭的罪惡，進(jìn)而引出社會的罪惡，由大家庭的毀滅揭示出社會制度的腐朽及其崩潰的趨向。2．學(xué)習(xí)本文可分以下幾個步驟：

①弄清作品的時代背景。這樣可以較好地理解內(nèi)容、準(zhǔn)確地把握人物性格。作品以20世紀(jì)二三十年代的中國為背景，周樸園就是一個帶有濃厚封建色彩的資本家的典型代表。他既有封建地主的專橫、殘忍的一面，又有新興資本家的自私、貪婪和虛偽的一面。②理清人物關(guān)系?！独子辍返娜宋镪P(guān)系復(fù)雜，弄不清關(guān)系就無從了解劇本。③熟悉情節(jié)，理清層次，從總體上把握人物。

④分析典型細(xì)節(jié)（語言、表情、動作等），深入準(zhǔn)確地把握人物的思想性格?！踞屢山怆y】

1.課文前面的“舞臺說明”的作用是什么? 提示：既交代了故事發(fā)生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。

2.課文中周、魯兩家人物之間都存在著什么樣的關(guān)系？

提示：在周、魯兩家八個人物之間存在著夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之間的多種關(guān)系，這些關(guān)系層次交叉，互相牽連，產(chǎn)生了他們之間的矛盾沖突和階級對立。

3.提問：沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；請同學(xué)們歸納出本文的矛盾沖突。

明確：(1)周樸園同魯侍萍——資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對立沖突。

(2)周樸園同魯大?！概c子的矛盾沖突，也是資本家與工人之間的矛盾沖突。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com(3)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。(4)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。

4.課文節(jié)選這一部分的結(jié)構(gòu)層次是什么？每一層次的主要內(nèi)容是什么？

明確：本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。5．在話劇的這一幕中，周樸園主要體現(xiàn)出什么樣的性格特征？

周樸園是一個既有資產(chǎn)階級自由平等思想，又有封建專制思想的新興資本家形象。他的性格特征，主要是通過他與侍萍以及他與魯大海等人物的關(guān)系表現(xiàn)出來的。周樸園在談到三十年前的侍萍說她是“一個年輕的小姐”，而且還說“很賢慧，也很規(guī)矩”。周樸園認(rèn)為侍萍已經(jīng)投河死了，因此極力美化侍萍，并且從各方面表示出他對“第一個妻子”的紀(jì)念，以掩蓋他的丑惡靈魂。同時這也是彌補(bǔ)他靈魂的空虛，使精神得到自我解脫。周樸園時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨(dú)，因此懷念那曾經(jīng)被他凌辱的“很賢慧”的侍萍。而魯侍萍的否定揭露了周樸園冷酷、無情、偽善的階級本性。

周樸園為掩蓋他的罪惡行徑，卻以“侍萍跟我們有點(diǎn)親戚”，“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖睘槎蒉o，也被侍萍用“親戚”“用不著了”所揭穿。其虛偽、自私的本質(zhì)暴露無遺。當(dāng)魯侍萍告訴周樸園三十年前的侍萍“現(xiàn)在還活著”，“境況很不好”，并且問周樸園“想見一見她么”“想幫一幫她么”時，周樸園的表現(xiàn)和他在前邊所表現(xiàn)出來的對侍萍的懷念、關(guān)心形成了鮮明的對照，其一言一行都暴露出他的資產(chǎn)階級本性。周樸園關(guān)心的并不是侍萍，而是他個人的私利，他的社會地位和他在家庭的尊嚴(yán)。他害怕自己與侍萍的關(guān)系再次暴露，害怕別人從這種關(guān)系中看到他丑惡的靈魂和虛偽的本質(zhì)，使他身敗名裂。

而他與魯大海，以及與魯貴等人的關(guān)系，又從不同的側(cè)面補(bǔ)充了他作為一個資本家的本質(zhì)特點(diǎn)。

6．在話劇的這一幕中，魯侍萍主要體現(xiàn)出什么樣的性格特征？

明確：侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動?jì)D女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。她在自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運(yùn)是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實(shí)上存在著階級的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會認(rèn)她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為鬧得最兇的人——魯大海是不會認(rèn)那個董事長做父親的。她對過去的事，有的只是滿腔的悲憤。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這一切歸之于命運(yùn)的安排，但最后又發(fā)誓以后永遠(yuǎn)不想再見到周樸園，表現(xiàn)了對自己的命運(yùn)的抗?fàn)?，對不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng)。由于反動統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認(rèn)識不到自己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結(jié)為命運(yùn)的安排。對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示他懷念她的時候心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會的黑暗。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 7．思考：周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情？

參考：周樸園與侍萍的關(guān)系以及感情問題一直存在著不同的看法，以前一般認(rèn)為，周樸園從一開始就只是封建家庭的紈绔子弟，他與侍萍的關(guān)系充分暴露了他虛偽的本質(zhì)，他的行為也就是“始亂終棄”的典型，先誘騙了侍萍，后又為了與門當(dāng)戶對的小姐結(jié)婚而拋棄了她，只是當(dāng)他知道侍萍投河自殺后才為了自己的良心而產(chǎn)生了懺悔之情。但現(xiàn)在一般認(rèn)為，周樸園在年輕的時候也是受新思想影響的年輕人，也曾有過想掙脫封建家庭的束縛，要追求自由戀愛和婚姻的理想，因此，他對侍萍的愛是有過真情實(shí)感的，只是同《家》中的覺新等許多封建家庭的子弟一樣，性格中也有懦弱的一面，不能與自己出身的階級徹底決裂，最終又回到封建的陣營之中，背叛了侍萍，也背叛了自己的理想

因此，他對侍萍的思念也不能就說是一種虛偽的表現(xiàn)。周樸園的感情很復(fù)雜，他確實(shí)曾對溫柔美麗的魯侍萍動過情，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對他敬而遠(yuǎn)之，他時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨(dú)，因此他更想逃避到這處角落來尋找慰藉，懷念魯侍萍，借以彌補(bǔ)他靈魂的空虛，使精神得到解脫。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對付下等人的手法來打發(fā)這個他剛才還在深深懷念追思的女人。其實(shí)，他的懷念是廉價的，是十分自私的?！局R鞏固】 1．作者簡介

曹禺（1910－1996），原名萬家寶，字小石。中國現(xiàn)當(dāng)代著名的劇作家。出生于天津的一個官僚家庭。1922年入南開中學(xué)，加入“南開新劇團(tuán)”，1928年入南開大學(xué)，1930年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)。期間，廣泛涉獵歐美文學(xué)作品，特別喜歡古希臘悲劇和莎士比亞、易卜生等人的戲劇作品，為其以后的戲劇創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡?，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當(dāng)時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

2．《雷雨》的標(biāo)題和情節(jié)

雷雨反映的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的罪惡。周樸園是這個大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了侍女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，她與周樸園的二兒子魯大海被她帶走，而魯大海恰恰又在周樸園的礦上做工。作為罷工工人的代表，魯大海和周樸園面對面地展開斗爭??這些矛盾醞釀、激化，終于在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍魯四鳳終于知道他們原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺??這個罪惡的大家庭終于崩潰了。本文以“雷雨”為題，是因?yàn)檎麄€故事的語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實(shí)。

3．戲劇的有關(guān)知識

戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕??；從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇；從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。

戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。

戲劇文學(xué)的特點(diǎn)：

第一，更典型、更集中地表現(xiàn)社會生活的沖突和斗爭。

第二，故事情節(jié)發(fā)生的時間和地點(diǎn)往往很集中，登場人物也有一定數(shù)量的限制，適合舞臺表演。

第三，人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的語言來表現(xiàn)，因此人物對話鮮明生動?！灸芰μ岣摺?/p>

戲劇語言有兩種，一是舞臺說明，二是人物語言。

文學(xué)是語言的藝術(shù)，因此，戲劇特別是以對話為主要特質(zhì)的話劇語言，就更是藝術(shù)中的藝術(shù)了。

《雷雨》人物語言的三個特點(diǎn)： 第一、高度個性化

周樸園：（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？ 魯侍萍：不是我要來的。周樸園：誰指使你來的？

魯侍萍：（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

剛才還是一個溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì)；因?yàn)橐灾軜銏@之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個轉(zhuǎn)變完全是他人的本質(zhì)使然，語言無法掩飾得了。

人物語言不需經(jīng)過修飾，本質(zhì)而又本能，非他莫屬，這就是高度個性化。個性化語言的好處是:作家通過它展示人物的性格特征,讀者通過它直觀人物的性格，生動可感，真實(shí)可信。

第二、豐富的潛臺詞

潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象?！皾摗保?/p>

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 隱藏的意思，即語言的表層意思之內(nèi)還有含有別的意思。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

《荷花淀》中的水生嫂這樣說：“你總是很積極的?！边@是個經(jīng)典的潛臺詞。自豪，埋怨，理解，嗔怒??妙就妙在不言中。

下面的人物語言有潛臺詞，情形是當(dāng)事人不便說，盡在不言中。如果說出來，那就不是藝術(shù)了。

周樸園：（汗涔涔地）哦。

魯侍萍：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周樸園：（抬起頭來）你姓什么？ 魯侍萍：我姓魯，老爺。

“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的這么多？你怎么知道得這么清楚？又如：以下魯侍萍的兩句話表明了她復(fù)雜的內(nèi)心世界，我們也可以把它看成是潛臺詞：

魯侍萍：（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，??憑什么打我的兒子？ 周萍：你是誰？

魯侍萍：我是你的——你打的這個人的媽。

憤恨，痛苦，失望，悲哀??什么都有，真是百感交集。第三、富于動作性

戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節(jié)語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

魯侍萍：哦，——老爺沒有事了？(暗示)周樸園：（指窗）窗戶誰叫打開的？(直接推動)魯侍萍：老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（暗示）

周樸園：啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。（直接推動）可以想見，如果沒有接下去的魯侍萍關(guān)窗戶的動作，試問情節(jié)如何發(fā)展下去？周樸園的語言，就是典型的動作語言。它的作用在于推動情節(jié)的發(fā)展。

例題：

閱讀《陳毅市長》選段，回答下列問題。齊仰之：你們真的要辦藥廠？ 陳毅：人民非常需要。齊仰之：希望我也??

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 陳毅：否則我怎會深夜來訪？

齊仰之：（興奮得不知如何回答）這??

陳毅：我知道齊先生是學(xué)者，是專家，只可就見，不可屈致，所以我才親顧茅廬，如一顧不成，我愿三顧。

齊仰之：不不不，陳市長一片赤誠，枉駕來訪，如此禮賢下士，已使我深為感動。在此以前我之所以未能從命，一是我對共產(chǎn)黨人的革命化學(xué)毫無所知，二是??二是我這個知識分子身上還有著不少酸性??

陳毅：我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了？

齊仰之：（大笑）妙！妙！陳市長真不愧是共產(chǎn)黨人的化學(xué)家，沒想到你的光臨使我這個多年不問政治、不問世事的老朽也起了化學(xué)變化！

陳毅：我哪里是什么化學(xué)家喲！我只是一個劑，是個催化劑。1．試分析下面句子的潛臺詞： ①齊仰之：這??

②齊仰之：我這個知識分子身上還有著不少酸性?? 2．“一顧不成，我愿三顧”，表現(xiàn)出陳毅什么樣的態(tài)度？ 3．簡要?dú)w納陳毅和齊仰之的性格特點(diǎn)： 陳毅：___________________________ 齊仰之：_______________________

參考答案

1． ①實(shí)在出于意料，萬萬沒想到。②正是我多年的愿望；對先前冷漠的不安。2．對齊仰之的尊敬與誠意。3．陳毅：幽默風(fēng)趣，有較高的文化修養(yǎng)，反應(yīng)敏捷，坦誠，豪爽。齊仰之：幽默、坦誠。

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第三篇：《雷雨》教案

《雷雨》教案

湖邊中心小學(xué)

藍(lán)光伶

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．會用“漸漸”、“掛”造句。

4．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

重點(diǎn)：圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過準(zhǔn)確的用詞造句來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出教學(xué)過程： 現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。

一、揭示課題，整體感知課文。

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學(xué)生自由說）

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）

3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

4．請同學(xué)們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。

讀之前，老師有要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以請教你的同桌，問老師，也可以查字典。

(2)標(biāo)段落序號。二．學(xué)習(xí)生字。

讀準(zhǔn)生字音：

剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)——同桌檢查讀（請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）——開火車讀

2．讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。

三．學(xué)習(xí)1—3自然段，讀中感悟“雷雨前”的靜。

小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

1．讀準(zhǔn)字音。

2．讀通句子。

請同學(xué)拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

（1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽，他有沒有把生字音都讀準(zhǔn)了。）

讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀

（3）默讀。

師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]

3．讀出感情。

你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……

你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

（你能帶著這種（要根據(jù)學(xué)生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？

a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評評，他讀出這種感受了嗎？

b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

C 師問：“誰能做個壓的動作，”學(xué)生做動作后，師問：（出示圖烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？

誰能再讀讀？---齊讀

[這句話的朗讀指導(dǎo)是重點(diǎn)，通過聯(lián)系生活實(shí)際感受“壓”，圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受，老師必須入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀。]

（2）.學(xué)生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友們都感到害怕，就連樹葉和蟬好像也和我們一樣。

引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）

你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）

雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”

怎樣是“亂擺”？做動作。為什么要加上一個“忽然”？（你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎？）

學(xué)生說后讀——大家一起做動作讀。

（4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。你還從那句中感受到害怕？

（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>

（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。為什么先寫閃電，后寫雷聲？）（句式訓(xùn)練，出示句子）

用“_____越來越______”說句子。（充分說）

過渡：同學(xué)們說得越來越好了

4．說話訓(xùn)練。

師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

（出示：要下雨了，——）

5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀

四．學(xué)習(xí)4-6自然段，讀中感悟‘雷雨中“的猛。

1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）

你看到什么，聽到什么？（生充分說）

2．雨下得真大。

出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？

告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點(diǎn)出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）

誰再來讀。

3．出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

師：（看到什么了？）樹哇，____________________________

生：房子啊，都看不清了。

師：看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）

4．出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）

哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）

你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）

五．學(xué)習(xí)7—8自然段，讀中感受悟“雷雨后”的美。

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨后的景象。

2.課文里哪兩句話與前文有聯(lián)系？

“蟬叫了，蜘蛛有坐災(zāi)網(wǎng)上。”

（“雷雨前蟬一聲也不叫，蜘蛛從網(wǎng)上垂下”與“雷雨后蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上”有什么聯(lián)系？）

3.從哪些地方還描寫了雨后的景象。

（雨停后的太陽，彩虹掛在天空，蟬叫，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙叫了。）

4．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。

生閉眼。師范讀7 8。

好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？(蟬怎么叫?青蛙又會唱什么?小草樹木又會說什么?

5．生自由說。

六、總結(jié)全文。

1、有感情的朗讀課文，一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

2、小結(jié)：學(xué)了課文，我們了解了有關(guān)雷雨的一些自然知識，知道了雷雨的一些自然知識

七、練習(xí)。

1、想一想，用哪個詞最恰當(dāng)。

（1）滿天的烏云黑沉沉地（蓋、壓、落）下來。

（2）打開窗戶，清新得空氣迎面（吹、打、撲）來。

（3）一條彩虹（掛、停、飄）在天空。

（4）蜘蛛又（爬、停、坐）在網(wǎng)上了。

2、造句。

（1）漸漸地……

（2）掛……

八、課后作業(yè)。

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

第四篇：雷雨教案

《雷雨》（第一課時）教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“壓、亂、垂、虹”四個生字，會寫“壓、越、逃、蟬、蜘、蛛” 6個生字。2.能正確朗讀全文，有感情地朗讀1——3自然段。

3.初步體會作者用詞的精妙，并能用“越來越”說一句話。

4.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感受雷雨前的情景。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者用詞的精妙。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

二、初讀課文，識字學(xué)詞 1.自由朗讀課文。2.認(rèn)讀詞語。

三、再讀課文，理清文脈 1.默讀課文，給圖片排順序。

2.指名回答，板書：雷雨前、雷雨時、雷雨后

四、研讀課文，感悟情景，指導(dǎo)朗讀

（一）通過看、聽，初步感知雷雨前的情景。

仔細(xì)看、細(xì)細(xì)聽，說說你看到了什么，聽到了什么？ 1.課件演示。2.指名回答。

（二）三讀課文，了解雷雨前的情景，并指導(dǎo)朗讀

（引入：下面我們回到課文中，看看作者發(fā)現(xiàn)雷雨前的天氣發(fā)生了哪些變化。1.齊讀1——3自然段，想想雷雨前的天氣變化。2.指名回答。

（板書：烏云

大風(fēng)

閃電

雷聲）3.逐句分析，指導(dǎo)朗讀。

4.用“越來越”進(jìn)行說話練習(xí)?？煜掠炅?，越來越。

5.是啊，滿天的烏云壓得我們喘不過氣來，天越來越黑，風(fēng)越來越大，閃電越來越亮，雷聲越來越響，可嚇壞了樹上的葉子。請你找找看，樹葉被嚇得怎么樣了？（板書：葉子）6.除了葉子，還有誰也被嚇壞了？ 7.指名回答。（板書：蟬、蜘蛛）8.逐句分析，指導(dǎo)朗讀。

（重點(diǎn)分析“垂”字可以換成“跑”嗎？）9.齊讀1——3自然段。

在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，我們一起來讀讀看。

五、對號入座

要下雨了，烏云密布，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，可嚇壞了我們這些詞語寶寶，你能給他們找到自己的家嗎？

六、識字教學(xué) 我們真能干，幫詞語寶寶找到了自己的家，那么這些生字朋友你認(rèn)識嗎？

板書設(shè)計(jì)：

18雷雨

雷雨前 1——3

烏云

大風(fēng)

閃電

雷聲

葉子

蟬

蜘蛛 雷雨時 4——6

雷雨后7、8

《雷雨》（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“壓、亂、垂、虹”四個生字，會寫“壓、越、逃、蟬、蜘、蛛”6個生字。2.能正確朗讀全文，有感情地朗讀1——3自然段。

3.初步體會作者用詞的精妙，并能用“越來越”說一句話。

4.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感受雷雨前的情景。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者用詞的精妙。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

二、初讀課文，識字學(xué)詞 1.自由朗讀課文。2.認(rèn)讀詞語。

三、再讀課文，理清文脈 1.默讀課文，給圖片排順序。2.指名回答，四、研讀課文，感悟情景，指導(dǎo)朗讀

（一）通過看、聽，初步感知雷雨前的情景 1.課件演示。2.指名回答。

（二）三讀課文，了解雷雨前的情景，并指導(dǎo)朗讀

五、對號入座

六、識字教學(xué)

1.出示要寫的生字。2.師范寫。

3.交流識字方法。4.學(xué)生練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：

18雷雨

雷雨前 1——3

烏云

大風(fēng)

閃電

雷聲

葉子

蟬

蜘蛛 雷雨時 4——6

雷雨后7、8

第五篇：《雷雨》教案

雷雨

曹禺

教學(xué)目標(biāo)：

1了解戲劇知識，把握戲劇沖突。

2品味劇中人物個性化的語言，把握人物思想性格。3理解潛臺詞的內(nèi)涵，分角色朗讀，扮演劇中人物。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1通過分析人物語言來把握人物形象。

2認(rèn)識尖銳的戲劇沖突，理解潛臺詞的內(nèi)涵。教學(xué)課時：2課時。教具準(zhǔn)備：采用投影儀。教學(xué)步驟：

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：理清結(jié)構(gòu)，把握戲劇的矛盾沖突，分析人物形象。

一、導(dǎo)入新課：

一百年來，在中國上演過的話劇難以計(jì)數(shù)，但是，若只選一部戲作為代表，則非《雷雨》莫屬。因?yàn)椤独子辍肥侵袊谝徊靠勺x、可演的話劇，它的誕生打破了此前中國只能演國外話劇的局面。同時，它從面世開始就成為最賣座的劇目，是國內(nèi)演出次數(shù)最多的一個劇，《雷雨》里塑造的一系列人物，繁漪、周樸園等已成為世界話劇舞臺的經(jīng)典人物，具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。今天就讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺，走進(jìn)《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。作者簡介 曹禺（1910－1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》、《日出》、《北京人》、《原野》、《明朗的天》、《膽劍篇》、《王昭君》等?！独子辍?、《日出》是他的代表作。

作者出生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機(jī)會接觸與欣賞中華民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時，閱讀了大量五四以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學(xué)，二年級時又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇及莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動。

學(xué)習(xí)戲劇的有關(guān)常識

1．戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

2．戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕??；從時代來看，可以分為歷 史劇和現(xiàn)代??；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正?。粡难莩鰣龊峡?，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

3．戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。（戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動的人物對話。）

4．戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。

5．戲劇人物鑒賞方法。

戲劇由于受到時空的限制，特別是像我們課文這樣作為劇本的話劇，則只能從人物的語言、舞臺說明以及由它們而展示出來的戲劇沖突等方面去鑒賞了。

（板書）戲劇人物鑒賞方法： 揣摩人物語言 探究舞臺說明 把握戲劇沖突

二、速讀課文：理清結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突，分析人物性格特點(diǎn)。

戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握人物間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和性格。

1、共同探討,集體回答：本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)：

明確：課文節(jié)選的部分可分為兩個場面，地點(diǎn)都在周家客廳里。第一個場面：寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn)。第二個場面：寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。這兩個場面給人的感覺是不同的，前者靜而后者動，前者慢而后者快，前者內(nèi)心動作多，后者外部動作多。這前后不同由內(nèi)容決定，也符合劇中人物性格。

2、自主探究：本文主要寫了幾個人物？人物間是什么關(guān)系，表現(xiàn)了幾對矛盾? 明確：主要人物：周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍等。

兩對矛盾：周樸園與魯侍萍 夫妻關(guān)系 主仆關(guān)系（根本利益的沖突）。周樸園與魯大海 父子關(guān)系 資本家與工人（根本利益的沖突）。

3、分組討論：分析人物的性格特點(diǎn)。第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個人？從三十年來他所做的打聽下落，保留舊家具，記住生日等，可看出他對侍萍是真情，還是假意？

明確：周樸園自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算，是一個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。與侍萍相逢，更多地表現(xiàn)他的自私與虛偽；與大海的沖突則深刻揭露他強(qiáng)硬、老謀深算、殘忍、奸詐。保留家具也好，記住生日也罷，在沒有觸及周的現(xiàn)實(shí)利益時，是真情的流露。一旦觸及他的利益，便成了掩蓋虛情假意的借口。第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個人？

明確：侍萍善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)、自尊、清醒，是一個舊中國下層勞動?jì)D女的形象。周樸園的幾句表白就讓她基本相信了他的真情，她恨的不夠徹底，這體現(xiàn)了她的善良；馬上帶走四鳳，將周簽好的支票撕碎，肯定大海不會認(rèn)周作父親則表現(xiàn)了她的剛毅、倔強(qiáng)、自尊、清醒。第三組思考并討論：魯大海的性格特征。

明確：大海有骨氣、英勇、剛強(qiáng)，是工人階級的真正代表。當(dāng)然，他也有斗爭經(jīng)驗(yàn)不足，勇敢卻又魯莽等弱點(diǎn)。第四組思考并討論：

Ａ、找出文中的“舞臺說明”并分析其作用。

明確：劇本開頭的“舞臺說明”既交代了故事發(fā)生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。Ｂ、本文以“雷雨”為題有什么含義 ？ 明確：《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實(shí)。

三、課堂練習(xí)

請重新標(biāo)點(diǎn)杜牧的《清明》詩，讓它變成一個短劇。明確：(清明時節(jié)）（時間）（雨紛紛）（背景）（路上）（地點(diǎn)）行人：（欲斷魂）（人物神態(tài)）“借問，酒家何處有（對白）？” 牧童：（遙指）（動作）“杏花村”（遠(yuǎn)景）！、這可能是世界上最短的劇本吧！這么短的劇本包含了時間、地點(diǎn)、背景、人物、及人物的神態(tài)、動作等豐富的舞臺說明，這些舞臺說明對刻畫人物性格、推動戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。再看人物的語言極具個性，又富有動作性，因而極富戲劇性。學(xué)完《雷雨》，請同學(xué)們編寫一短劇。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們主要討論和分析了周樸園、魯侍萍及魯大海的人物形象。應(yīng)重點(diǎn)把握周樸園的形象；要學(xué)會通過分析人物語言把握人物思想性格的方法。望同學(xué)們課后反復(fù)讀課文，體味人物語言的豐富性。

本文人物關(guān)系復(fù)雜、矛盾，希望同學(xué)之間能有純真、淳樸、健康的情感和友誼！也希望同學(xué)們學(xué)會自尊、自愛，用真情擁抱生活！

五、作業(yè)：

1做課后習(xí)題一、二，分析潛臺詞。

2課后自選精彩片段預(yù)演，準(zhǔn)備下節(jié)課登臺演出。

六、板書設(shè)計(jì)：

1、情節(jié)結(jié)構(gòu)：第一個場面：寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn)。

第二個場面：寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。

2、矛盾沖突：主要表現(xiàn)了兩對矛盾：

周樸園與魯侍萍 夫妻關(guān)系 主仆關(guān)系（根本利益的沖突）。周樸園與魯大海 父子關(guān)系 資本家與工人（根本利益的沖突）。

3、人物性格特征：

周樸園：自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算。魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)、清醒。

魯大海：有骨氣、英勇、剛強(qiáng)，但斗爭經(jīng)驗(yàn)不足，勇敢卻又魯莽。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：簡析語言特點(diǎn)，深入把握人物的性格，登臺表演精彩片段。

一、簡析戲劇語言的特點(diǎn)： 戲劇語言的特色主要有五點(diǎn)：

1、動作性

2、個性表現(xiàn)力

3、有潛臺詞

4、抒情性

5、動聽上口，淺顯易懂。通過以下《雷雨》片段，分析前三個特點(diǎn)。周樸園 你——你貴姓？（1）魯侍萍 我姓魯。

周樸園（抬起頭來）你姓什么？（2）魯侍萍 我姓魯，老爺。

周樸園（忽然立起）你是誰？（3）魯侍萍 我是這兒四鳳的媽，老爺。周樸園（徐徐立起），哦，你，你，你是——（4）魯侍萍 我是從前伺候過老爺?shù)南氯?。周樸園 哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄悖?/p>

魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識。這是周魯相逢，侍萍自敘悲慘身世的過程中，周樸園先后四次追問她的身份時二人的對話。

1、請結(jié)合劇情分析周樸園的心理變化過程。明確：隨著劇情的發(fā)展，這不同的問語，恰到好處地表現(xiàn)了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張，再到疑慮變成真實(shí)而不知所措的心理變化過程。

從這段劇情可看出在情節(jié)的發(fā)展過程中人物的心理也不是一成不變的，“奇怪——猜疑——緊張——驚慌失措”，這體現(xiàn)了戲劇語言的動作性。戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節(jié)語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

如 魯侍萍 哦，——老爺沒有事了？(暗示)周樸園（指窗）窗戶誰叫打開的？(直接推動 ；節(jié)外生枝？)魯侍萍 老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（暗示）

周樸園 啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。（直接推動 ；多么重要的襯衫！）可以想見，如果沒有接下去的魯侍萍開窗戶的動作，如果沒有她精確的說出襯衫的件數(shù)和繡有“梅”字的襯衫，試問情節(jié)如何發(fā)展下去？周樸園的語言，就是典型的動作語言。它的作用，從某種角度看，僅僅在于推動情節(jié)而已。而這一點(diǎn)，正是作者的高明之處，也是一個劇作者必備的基本功。大家都看過武俠小說，在寫書寫到無法再寫的時候，往往就會“無巧不成書”的“節(jié)外生枝”。刀架到好人脖上，馬上會有俠客從天而降。這樣的安排有什么作 用？推動情節(jié)發(fā)展。戲劇語言也具有這樣的功能。

2、請結(jié)合這段劇情分析周樸園、魯侍萍的語言各有什么特點(diǎn)？

明確：周樸園（資本家、礦主）的語句簡短、盛氣凌人，魯侍萍（下層?jì)D女仆人）語氣和緩、有時語調(diào)沖動，都與人物各自的身份性格相吻合。個性化的人物語言：即切合人物身份和性格的語言，就是什么樣的人說什么樣的話。

3、請結(jié)合這段劇情品味周樸園、魯侍萍語言的潛臺詞。所謂“潛臺詞”，就是俗語所說的“話中有話”“言外之意”“弦外之音”。它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象?！皾摗?，是隱藏的意思，即語言的表層意思之內(nèi)含有別的意思。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界?！逗苫ǖ怼分械乃┻@樣說： “你總是很積極的。”這是個經(jīng)典的潛臺詞。自豪，埋怨，理解，嗔怒??妙就妙在不言中；若“言”，那就白了。潛臺詞的作用是使語言簡練而有味。在分析戲劇語言時，要透過人物的語言去挖掘出隱藏在人物內(nèi)心深處的東西。如“你姓什么？”言外之意：你怎么知道的這么多？你怎么知道得這么清楚？ 又如魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走至周萍面前）你是萍，??憑——憑什么打我兒子？ 周 萍 你是誰？

魯侍萍 我是你的——你打的這個人的媽

這是全場最經(jīng)典的一組對白，魯侍萍欲言又止的話，包含了怎樣的感情？ 魯侍萍是深刻地認(rèn)識到了資本家周樸園的丑惡嘴臉，因此不由得爆發(fā)出一句“這真是一群強(qiáng)盜！”這里面包含著多少種感情啊，對周樸園的恨，對魯大海的心痛，對周萍的心酸??她走至周萍面前，是想跟他論理的，想看一下分別30多年的大兒子，但周萍打自己親弟弟大海的舉動又使她憤慨，感到階級對立的尖銳，所以叫了聲“你是萍，又馬上以諧音字掩飾” “憑——憑什么打我兒子？”當(dāng)周萍問她是誰時，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了強(qiáng)盜資本家的幫兇，又馬上轉(zhuǎn)口“我是你的——你打的這個人的媽”，充分表現(xiàn)出她當(dāng)時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心情。真是百感交集！

請分析“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”這三句話的潛臺詞。

明確：來敲詐嗎？是魯貴嗎？你可真有能耐??！

戲劇人物的語言往往有潛臺詞，如果不分析其“話外之意，弦外之音”，是難以理解戲劇的矛盾沖突和作品的人物形象的。望同學(xué)們仔細(xì)揣摩，體會人物語言的豐富性。

了解戲劇語言的三個主要特點(diǎn)，對于劇本的閱讀、創(chuàng)作以及表演應(yīng)該是大有裨益的。

二、請同學(xué)登臺表演自選的精彩片段，演完找同學(xué)點(diǎn)評。

三、老師歸結(jié)，以鼓勵為主：要想扮演好劇中的人物，需要深讀課文，把握人物的性格。

四、作業(yè)：

1、閱讀《雷雨》全劇。

2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活情況，編寫一短劇。