第一篇：古詩誦讀 小兒垂釣

古詩誦讀 小兒垂釣

鋼城十一小

朱萍 教學目標：1 會認5個生字。朗讀古詩，熟讀成誦。通過看圖讀詩，了解詩文大意，感受小孩的聰明與機靈。教學重點：認識5個生字，了解詩文大意，背誦古詩。教學難點：通過邊讀邊想象，感受小孩的聰明與機靈。

教學過程： 一 復(fù)習導(dǎo)入 這學期學過不少古詩，誰愿意大聲地有感情的背一背？ 大家的古詩背得真好！師板書：古詩，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習古詩誦讀（師板書 小兒垂釣），看老師板書，這兒有個生字（垂），誰來讀，瞧，釣魚的絲線長長的垂到河里，所以釣魚也叫“垂釣”“垂綸”.大家一起齊讀課題，你想知道什么？ 二 初讀古詩，認讀生字，生詞。.1 大家真會思考，讓我們輕輕的翻開書第83面，先自由地讀古詩，多讀幾遍，再將雙橫線里的生字讀準，讀給同桌聽聽。讀字卡。同學們讀得這么熱情，那大家合上書，還能叫出生字寶寶的名字嗎？ 垂，翹舌音讀得真好，蓬，后鼻音真準 去拼音讀。開火車讀。莓苔，瞧“莓”和“苔”手拉手好朋友，就組成了詞，誰來讀，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是草字頭）說明莓苔（和草有關(guān)，是一種植物）真聰明，看到漢字的偏旁，就能猜出它的意思。想不想去看看？ 這就是莓苔，喜歡生長在陰暗潮濕的湖邊。課文中還有像這樣的詞語朋友呢。請看大屏幕：蓬頭（多么可愛的孩子），（玩得真快活，頭發(fā)亂糟糟）你來讀，稚子（就是小孩子，和你們的年齡差不多），側(cè)坐（你來讀，是怎么坐，一起來坐坐看，這樣側(cè)著身子釣魚，可舒服啦，齊讀?！安萦成怼边@個詞組誰來讀？這些草長得真高呀，把小孩都遮住了，你來讀？這些草長得好茂盛??？擋住了火辣辣的太陽，真涼快！你來讀。好大的一片草啊，把小孩的身子全擋住了。全班齊讀。不應(yīng)人，不搭理別人(師做動作)呢，在做什么這么專心回答別人的時間都沒有??？你來讀？把莓苔等所有的生詞和詞組連起來讀一讀。

5讀古詩。生字，生詞寶寶跳回古詩里，大家大聲地，自由地讀讀，看誰讀得更準確，更流利。同桌之間，你讀給我聽，我讀給你聽，開始吧！誰愿意大聲讀給我們聽，其它同學認真聽。師評。師范讀。想聽老師讀嗎？如果讀得好，請你們給我鼓鼓掌，好嗎？老師讀得好是有小竅門的，那就是一句一句地好好地讀，邊讀邊想象畫面。來，你們也來試試，自由得讀讀第一句，看看你仿佛看到了什么？ 三 品讀詩境。來，你們也來試試，自由得讀讀第一句，邊讀邊想象畫面，看看你仿佛看到了什么？ A 看到一個孩子學釣魚。

B 看到孩子側(cè)坐，看到莓苔，看到草映身： C我看到草很茂盛。你真會讀，你從哪個詞語讀出來的？（草映身）他真聰明找了個草這么茂盛的地方做什么?。浚ㄡ烎~）對呀，這個孩子在學垂綸，師板書（學垂綸），你來讀，這個小孩學著大人的樣子有模有樣的釣魚呢，你來讀。

你還看到了什么？（側(cè)坐莓苔）學大人釣魚的樣子，是什么樣呢？側(cè)坐讀得多好啊，學著大人的樣子，側(cè)著身子釣魚，多么專注啊！你來讀。草兒好茂盛啊，把小孩的身子都遮住了。好聰明的孩子啊，躲在這么茂盛的地方，魚兒可發(fā)現(xiàn)不了？想不想去看看這個小孩？看PPT這就是學著大人釣魚的小孩，來讓我們一起來夸夸他，你喜歡他，讀出來吧。全班齊讀第一句，大家這么喜歡他，就讀出你們的喜愛和夸獎吧。

小結(jié)：剛才我們邊讀邊想象知道了可愛的孩子在學著大人釣魚，學得有模有樣呢，還從哪里看出小孩專心學釣魚呢？自由大聲的讀第二句。2 學習第2句。

自由得讀第二句，邊讀邊想象畫面，和同桌說說你看到了什么？

孩子釣了好久，一條魚也沒有釣到。他透過清澈的河水看到一條大魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，他屏住呼吸，靜靜等待魚兒上鉤。正在這時一位路人遠遠地來問路了，我就是這個路人，你們就是專心釣魚的孩子，我們來演一演，師：小朋友，請問漁家村怎么走？生自由做動作。為什么只遠遠地擺手，不出聲回答我?。吭瓉硎恰芭碌敏~驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。

看，和你們想像的一樣嗎？瞧，他皺著眉頭，生怕魚兒被嚇怕，趕緊招手，真聰明，既指了路，又沒有嚇跑魚。多么專心啊！男，女生比賽讀。

這么專心地釣魚，今天絕對收獲很大，來，把這句詩齊讀一遍。

小結(jié)：小兒垂釣，就這兩句詩，把這樣一個天真可愛，聰明機靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前?？磥磉呑x邊想象畫面的方法真有用！讓我們聽著音樂，想象孩子可愛的樣子，美美地將全詩讀一遍吧。四 背誦 合上書，結(jié)合圖畫，我們自由地把古詩背給同桌聽聽吧。2 指名，齊背。五拓展《村居》

今天我們用邊讀邊想象的畫面認識了一個聰明機靈的孩子，其實古詩還描繪了許多可愛的兒童形象，大家一起讀一讀《村居》。六 完成課堂作業(yè)。

板書設(shè)計：

古詩誦讀

小兒垂釣

學垂綸

草映身

遙招手

不應(yīng)人

第二篇：古詩池上、小兒垂釣

《古詩兩首》教學設(shè)計（《池上》《小兒垂釣》）

【教學內(nèi)容】

國標版小學語文第八冊古詩兩首：《池上》、《小兒垂釣》。教學時間為一課時。

【教學理念】

1．“簡”出三味

從疏通古詩進行表層解讀，到體悟古詩進入中層解讀，再到挖掘古詩達到深層次解讀，設(shè)計既體現(xiàn)古詩學習之“三味”，又把學習的三大目標“球形”融合，所以我設(shè)計了三個教學步驟：聊字聊詩，聊意聊趣，聊聊趣事詩。三個步驟中簡練問題，追求簡約而不簡單的教學效果。

2．“合”出高效

語文課堂教學應(yīng)該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學效率、提升語文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學的習慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。

3．“聊”出輕松

兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費太多的時間，把感悟詩中意境和體會童真、童趣作為教學的重點。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動參與中體驗到成功的樂趣。

【教學要求】

1．知識目標：學會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

2．能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；（2）理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境。

3．情感目標：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。

【教學重點】感悟詩中的意境，體會童真童趣。

【教學難點】感受古詩語言的精練之美。

【教學準備】教學多媒體PPT演示文稿。

【教學過程】

一、整體感知，聊“字”、聊“詩”。

1．學生自讀，注意讀正確、讀通順。

2．朗讀古詩，強調(diào)：

◇《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。

◇《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音?！坝成怼?yīng)人”注意押韻。

3．聊字：撐艇萍稚側(cè)

4．聊詩：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。

【整合學習理論認為：學生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學習的過程之中，才能獲得最好的學習效果。我讓學生采用發(fā)現(xiàn)古詩的相同與不同，學生興趣盎然，思維活躍起來，變被動的聽講為主動的參與?！?/p>

二、品悟詩眼，聊“意”、聊“趣”。

1．自由讀詩，聊詩中畫面，解決基本詩意。追問中點撥重點詞的理解：

《池上》：解、一道

《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問、遙、應(yīng)

2．深入品悟：猜一猜兩個小孩兒各有什么心思。

《池上》

◇緊張。聊“偷”字。

◇高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了??”及“蓮葉何田田??”詩。）品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?/p>

《小兒垂釣》

◇聊“遙招手”，引導(dǎo)學生發(fā)散思維。

3．把握人物形象：這是兩個什么樣的小娃？

4、積累兩首詩：看畫吟誦。

【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！缎捍贯灐泛髢删洹奥啡私鑶栠b招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來存有異議。我以為，這正是激發(fā)學生學習興趣、促使他們萌生探究欲望、進而實現(xiàn)自主學習的良好契機。同時感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句的趣味和意味，引領(lǐng)學生讀出詩句背后的那份意，那份趣?！?/p>

三、得益課外，聊聊 “童趣詩”。

1．引導(dǎo)學生積累童年趣事詩。

（1）幼女詞（2）所見（3）宿新市徐公店

2．出示自選作業(yè)。

【為使教學呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢，設(shè)計中抓住古詩主題教學的“輻射點”，通過熏陶與體驗，理解與感悟，使得學生的語文素養(yǎng)在主題學習中獲得質(zhì)的提升，從而夯實學生語言文化的根基。詩歌的廣闊意境給學生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學生各富色彩的智慧。】

《池上》教學反思： 課程標準強調(diào)：在小學各學段要重視學生的朗讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學生逐步學會讀書,正所謂“書讀百遍，其義自見”。讀書要有重點，同時，在充分挖掘想像力的情況下，讓學生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀，使其對詩句的理解更透徹。在教學中緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等學生難以體會的詞句展開閱讀活動，引導(dǎo)學生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在評價中朗讀，在朗讀的過程中指導(dǎo)學生進行自我評價、互相評價、教師評價，使朗讀層層深入，體會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學生運用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學生想象出現(xiàn)困難時，借助圖片資源，讓學生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，感悟課文情感，達到情感的升華，體會出“小娃的天真、可愛、頑皮”?！缎捍贯灐方虒W反思： 兩首古詩的學習結(jié)束了，班中學生似乎仍沉浸在剛才的喜悅之中。由于詩中都寫到了小孩，他們與班中的孩子有著許多的相似點，因此為了增強古詩的表現(xiàn)力與感染力，我讓學生將古詩《小兒垂釣》進行了表演。準備開始了，各組學生都處于積極興奮狀態(tài)。一切準備就緒，各小組代表便開始登臺獻演了。在演到“遙招手”時，臺下的不滿聲音出現(xiàn)了：“不對，應(yīng)該是擺擺手?！薄笆裁囱剑瑧?yīng)該是招招手。”于是，戲演不下去了，表演成了辯論了。見此狀，我便讓孩子們坐坐好，想一想，然后再進行有理由的陳述。一時，學生不知從何說起。見學生不作聲，我便開導(dǎo)道：你們覺得遙招手與遙擺手的孩子哪個更討人喜歡？這下，學生的思路打通了，他們覺得一個全身心釣魚的孩子加上一點熱心助人的品質(zhì)更受人歡迎。但也有學生表示不同意，第一首古詩中的偷采白蓮子的小孩都能夠得到詩人的喜愛，這個專注著釣魚而拒絕問路的孩子怎么會不討人喜歡呢？一時，大家無語。這到底怎么解決呢？追根溯源，還是我的引導(dǎo)出現(xiàn)了誤差，應(yīng)該將探討的話題放在“為什么文中用招手而不用擺手”上，還不是在“喜歡怎樣的孩子上”旁生枝節(jié)。的確，頑皮淘氣的孩子也自有令人歡喜的地方。

第三篇：小兒垂釣古詩教案范本

一。教學目標

1。理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2。引導(dǎo)學生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養(yǎng)學生的想象能力。

3。培養(yǎng)學生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。

二。教學重點及難點

指導(dǎo)學生理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。

三。教學過程

（一）導(dǎo)入新課：

1、同學們，你們誰跟父母去釣過魚呀？怎樣釣魚？（指名學生說一說）

2、板書并齊讀課題。

（二）釋題：

讀題思考：“小兒指什么？”““小兒垂釣”是什么意思？

（三）學習課文

1、看詩，聽錄音。

2、學生自學，不理解的詞。

3、理解前兩句詩的意思。

4、學習后兩句詩的意思。

①指名讀后兩句。

②問：小男孩正在專心釣魚的時候，誰來了？

③他來干什么？

④看，小孩是怎么做的？

⑤他為什么擺手？“遙”是什么意思？

⑥從哪看出他怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚？

⑦“應(yīng)”是什么意思？（回答）

師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣？（很專心；很認真）

⑧指名學生表演。一人扮路人，一人扮小孩（體會小孩緊張的心情）

⑨指導(dǎo)學生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。

⑩指名說說后兩句詩的意思。

5、指名用自己的話說說全詩的意思。

（四）總結(jié)全文：詩人抓住了小孩釣魚時所表現(xiàn)出的某些特點，用通俗易懂得詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形象，詩中有動有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎？

第四篇：小兒垂釣古詩教案設(shè)計

教學目標：

1、認知目標正確誦讀古詩，學會認讀古詩中的五個生字。

2、基本懂得古詩的意思，能想象出詩句所描繪的情境。

3、有感情地誦讀古詩，體會詩句中蘊涵的童趣。

教學重點：

有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。

教學難點：

想象出詩句所描繪的情境，體會詩句中蘊涵的童趣。

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、談話導(dǎo)入

在唐朝的眾多詩人當中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時候，他夢見一個神仙將他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。

二、初讀古詩，自主識字。

1、聽老師讀這首詩，注意聽清字音。

2、請大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下將字音讀準。

3、和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個生字。

4、集體認讀生字，給大家說說你的識記好方法。

5、各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。

三、自主學習，讀中感悟。

1、熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。

2、聯(lián)系解釋理解詩句的意思。

稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。

垂綸：釣魚。莓：一種小草。

苔：苔蘚植物。映：遮住

借問：向人打聽。應(yīng)：理睬。

3、探究與爭論：

“招手”一詞歷來有兩種理解，一種意見認為，“招手”指擺手，意思是：呀，別過來，別嚇跑了我的小魚兒!另一種意見認為，“招手”就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來，我指給你看!數(shù)百年來，許多專家、學者爭論不休，至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢?

4、朗讀背誦古詩

作者只用了短短四句話二十八個字將一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。讓咱們將自己當作這個垂釣的孩子，帶上動作來朗誦這首詩吧!

第五篇：小兒垂釣古詩教案

教學目標：

1、通過學習，使學生感悟古詩大意。會寫2個生字。掌握一個多音字“應(yīng)”。

2、通過看圖學文，感受小孩的聰明與機靈。

教學重點：

正確認讀生字，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學難點：

通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。教學課時：1課時

教學過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰去釣魚的？

2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個小朋友。他也喜歡釣魚，我們?nèi)フJ識認識他吧！

3、出示課題。

4、齊讀課題；

5、理解課題：“小兒”就是“小孩兒”，“垂釣”就是“釣魚”的意思。

6、作者簡介。

二、朗讀古詩，學習生字。

1、播放朗讀。

2、生自由朗讀古詩，強調(diào)朗讀的節(jié)奏。

3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開火車讀生字。

4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）

5、“垂”是獨體字。你怎么記住這個字？同學們真聰明。我們的祖先更聰明。

6、字理識字：“垂”。（土上長著一顆樹，樹上掛著兩個果。）我們的祖先這樣記下這個字，也這樣寫著著。后來又寫成，最后又寫成現(xiàn)在的楷書。

7、指導(dǎo)書寫“垂”字。出示“垂”字筆順分解圖。

8、“側(cè)”古今對照。

9、“應(yīng)”是多音字。（應(yīng)該、答應(yīng)）

三、理解詩句，感悟詩意。

1、理解“蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。”

蓬頭：頭發(fā)散亂，沒有梳理。

垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。

莓苔：長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。

2、連起來說詩句的意思。

3、這句寫出小孩兒的天真可愛。

4、理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應(yīng)人?！?/p>

借問：向人探詢看望，指有禮貌地問。

遙：遠遠的。應(yīng)：應(yīng)答。

5、說說詩句的意思。

6、這句寫出了小孩釣魚專心認真。

四、背誦古詩，拓展訓練。

1、背誦練習。

2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩景。

板書設(shè)計：小兒垂釣

遙招手

怕魚驚

不應(yīng)人