第一篇：語文A版三下《媽媽留下的葡萄樹》教案

《媽媽留下的葡萄樹》教學案例

坪塬小學 汪桂花

教材分析

《媽媽留下的葡萄樹》是北京師范大學出版社三年級下冊中的一篇童話故事。小狐貍肚子餓了，狐貍媽媽翻山越嶺去給他找好吃的，當她不辭辛勞地摘回一串葡萄，卻在家門前碰到了獵人，在這危險時刻狐貍媽媽喊孩子快逃。小狐貍逃了出來，長大了，但始終沒有找到媽媽，卻看到了媽媽曾經(jīng)為他而留下的葡萄樹，感激之情由然而生。愛，是文學作品永恒的主題，而學習本課，就是讓學生感受母愛的偉大。

教學目標

1、學習5個會認字。

2、感情地朗讀課文，在讀中感受童話故事中曲折的情節(jié)、生動的形象和優(yōu)美的語言。

3、悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情感的熏陶。

4、在充分理解文本的基礎上，發(fā)揮想象，能比較生動地續(xù)編課文。

教學重點

1、學習5個會認字。悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情熏陶。教學難點 悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情感的熏陶；復述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。

教學準備 多媒體課件

第 二 課 時

教 學過 程

一、復習導入

1.今天我們將要繼續(xù)學習《媽媽留下的葡萄樹》

2.開展詞語游戲，復習詞語。

學生認讀詞語：

狐貍 饑餓 采摘 附近冒險 山洞 一顆 嗓子

二、品讀課文，體會母愛

1.出示默讀要求，學生默讀課文。

默讀要求：

① 默讀時不指讀、不出聲。

② 讀完課文后，你有怎樣的感受？把你最想說的話用一個詞語、一個句子或者一個標點寫在隨堂本上。

③ 注意正確的讀書姿勢。

2.學生默讀完后把自己的感受寫在出來，并且說一說為什么有這樣的感受？

3.指導朗讀，體會狐貍的愛子情深。

你從哪些句子中感受到狐貍媽媽很愛孩子？

隨機指導：

A、第一自然段重點： ①出示句子，換詞語：

“你等著，媽媽（這就去）給你找好吃的?！?②體會“終于”一詞的用法。

③、當時狐貍媽媽的心情怎樣？想象一下狐貍媽媽當時想了些什么？誰來讀一讀？

B、第三自然段重點：媽媽采摘葡萄容易嗎？找出相關詞句。

①出示句子：

“翻過一座山，翻過兩座山，翻過三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊?！边@句話哪個詞用了三次。用了三次，你從中知道了什么？？

②還有哪個詞看出要找到吃的東西不容易。

③、當時狐貍媽媽的心情怎樣？想象一下狐貍媽媽當時想了些什么？誰來讀一讀？

C、聽到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的？為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤？

D、那一串香甜的葡萄是怎樣來的？ 4.教師總結(jié)：狐貍媽媽無論是翻山越嶺為孩子找一串香甜的葡萄，還是危急時刻那揪心的喊聲，都是母親對孩子最深切的愛。

5.讀到這里，你除了感動，還有別的情感嗎？

6.學生談自己的感受，教師指導朗讀最后一個自然段。

三、拓展：續(xù)編課文

1.媽媽為小狐貍留下了一棵葡萄樹，可是媽媽到底在哪里呢？我們分小組續(xù)編課文吧！

2.小組合作交流、匯報。

3、學生小組合作續(xù)編課文。

4、討論交流。

四、課后作業(yè)

1.學完課文之后想給自己布置一些什么作業(yè)？

2.教師提示：

（1）有感情地朗讀課文。

（2）把這個故事講給家人聽。

（3）課余看一看有關母愛的文章、書籍。反思：

“閱讀是學生的個性化行為?！边@就是說，其一，讀書活動是別人所不能替代的，因此要讓學生自己讀書，而不是聽老師講書；其二，學生是獨立的個體，而且是有個性、有靈性和創(chuàng)造性的個體，學生個體之間是有差異的。因此要尊重學生的獨特體驗，而不能整齊劃一，追求統(tǒng)一結(jié)論和標準答案。因此在本課的教學中，我設計了以下活動：

指導學生默讀課文，默讀時不指讀、不出聲；讀完課文后，你有怎樣的感受？把你最想說的話用一個詞語、一個句子或者一個標點寫在隨堂本上。

學生讀完課文后，老師檢查他們的記錄，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀感受相當豐富，有的記錄下“感動”，有的記錄著“羨慕”，有的記錄著“偉大”，不同的記錄反映了他們不同的感受和閱讀理解水平，老師在此基礎上作適當?shù)狞c撥：你讀懂了什么？哪些存在問題？再返回到文本去讀或者與同學交流，之后讓學生把自己獨特的感受以朗讀的形式表達，學生便輕松地將全文讀通。通過這種方式，讓學生緊扣文本，獲得整體上的閱讀感受。

第二篇：語文A版三下《媽媽留下的葡萄樹》說課稿

一、說教材

《媽媽留下的葡萄樹》是一篇感人至深的童話故事。小狐貍肚子餓了，狐貍媽媽不辭辛苦，翻山越嶺去給他找好吃的，當她懷著愧疚之情，為孩子摘回一串葡萄時，卻在家門前碰到了獵人，在這危險萬分的時刻，狐貍媽媽冒著危險告訴孩子快逃，自己卻被獵人逮住了。小狐貍長大了，但始終沒有找到媽媽，卻看到了媽媽為他留下的葡萄樹，頓時充滿了對媽媽的感激之情。讀完了這篇文章，我被狐貍媽媽這偉大的母愛所動容，母愛，比天空還遼闊，比海洋還深遠，她是人間永恒的愛，最無私的愛，本課的一個教學重點和難點就是讓學生感受母愛的偉大。

二、說目標

根據(jù)本教材的特點及本學段孩子的年齡特點，我將本課的教學目標定為：

1、自主選擇識字方法，認識6個二會字；會寫8個四會字。

2、有感情地朗讀課文，把握重點詞句感悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情感的教育。

3、培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力。

小學中段語文教學，重點要解決的是如何引導學生進行質(zhì)疑，梳理出有價值的問題，并且教給學生科學的學習方法，提高學生的語文素養(yǎng)。教學中如何真正地實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，使師生互動探究解決問題，提高能力，是我們教學研討的重點問題。本文是一篇美麗的童話故事，學生對內(nèi)容很感興趣，學習的積極性很高，教學中我根據(jù)學生提出的問題進行點撥指導，設計想象、體驗、討論、聯(lián)系生活、續(xù)編故事、補白、表演等多種方式進行多層次的學習，讓學生充分參與學習，感悟課文所蘊涵的深刻含義，懂得親情的偉大與珍貴。

三、說教學活動

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將本課計劃為兩個課時，首先，我要說的是第一課時的教學。

（一）第一課時：

一、音樂導入，激發(fā)興趣

1、放音樂《世上只有媽媽好》，學生自由談：你想到了什么？

2、談談媽媽關心自己的事例。

3、今天我們來學習一則童話故事，板書課題《媽媽留下的葡萄樹》，齊讀。

二、初讀課文，檢查認字情況

1、課件出示課題，學生根據(jù)課題質(zhì)疑，并帶著問題初讀課文。

2、指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利。師生共同評價學生朗讀情況，并隨文出示生字，指導學生通過多種形式的朗讀認識生字詞，理解：終于、大吃一驚、不知不覺”等幾個較難詞語的意思；

3、自主識字。將生字、詞語回歸課文，指名分小節(jié)讀課文。

三、再讀課文，理解感悟

1、朗讀課文，思考問題：

你喜歡童話故事中的誰？為什么？

你知道課文為什么叫“媽媽留下的葡萄樹”嗎？這棵葡萄樹有什么含義？

2、抓住重點句子朗讀，理解母愛的偉大。

抓住課文的3、4小節(jié)描寫護理媽媽動作、語言、心理活動的句子，邊讀邊悟，在讀中感受母愛的偉大。

3、結(jié)尾拓展：小狐貍一直沒有找到媽媽，它的媽媽到底哪兒去了？

四、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

（二）第二課時

接下來，我重點說第二課時的設計

一、復習導入，回憶課文

母愛，是人世間最偉大的愛。當媽媽受到威脅的時候，最先想到的就是自己的孩子。寧愿自己犧牲一切，也要保證自己孩子的安全。今天我們將要繼續(xù)學習《媽媽留下的葡萄樹》。（教師先帶領孩子們一起走進童話世界，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，知道在那棵葡萄樹下，曾經(jīng)發(fā)生了一個美麗的故事。讓學生用自己的語言簡單概括故事的內(nèi)容。指導學生讀一篇文章就要抓住主要人物，故事起因經(jīng)過結(jié)果，語言表達清楚，等方法進行學習。

二、細讀理解，品味感悟

1、第一自然段重點：（1）課件出示句子：

“你等著，媽媽（這就去）給你找好吃的?！睋Q詞語。談?chuàng)Q前、換后的感受。（2）體會“終于”一詞的用法。感受狐貍媽媽出去了很久，而小狐貍也等了很久，等不下去的感覺。

（3）、當時狐貍媽媽的心情怎樣？想象一下狐貍媽媽當時想了些什么？誰來讀一讀？點名讀，邊讀師邊指導。

（體會文中的感情去朗讀，可以很快的讓學生進入角色，更好的把感情運用到朗讀中。）

2、第三自然段重點：媽媽采摘葡萄容易嗎？找出相關詞句。并談談自己的感受？（1）課件出示句子：

“翻過一座山，翻過兩座山，翻過三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊?！?這句話哪個詞用了三次。用了三次，你從中知道了什么？？（學生會說，知道了狐貍，媽媽找葡萄的過程非常的辛苦，距離非常的遠，狐貍媽媽走了很遠，找了很久才找到這個長著葡萄的村莊）

（2）還有哪個詞看出要找到吃的東西不容易。（理解“終于”，再次體會狐貍媽媽找食物的不容易）

（3）當時狐貍媽媽的心情怎樣？想象一下狐貍媽媽當時想了些什么？誰來讀一讀？（學生會說狐貍媽媽肯定特別著急，怕自己的孩子被獵人傷害，她會想，我一定不能讓我的孩子半日獵人發(fā)現(xiàn)，我要引開獵人，讓我的孩子快點逃走，理解句子之后，指名讀，讀出狐貍媽媽著急萬分和愛子心切的心情）

3、聽到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的？為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤？ 這樣做的后果是什么？（狐貍媽媽會被獵人抓到，失去自己的性命）

4、那一串香甜的葡萄是怎樣來的？

這里是一個難點，要學生理解這些葡萄是媽媽以自己生命的代價換來的，所以才會又香又甜，媽媽在死去之后，還怕自己的孩子會餓著，于是長出了又香又甜的葡萄）

師述：狐貍媽媽無論是翻山越嶺為孩子找一串香甜的葡萄，還是危急時刻那揪心的喊聲，都是母親對孩子最深切的愛。

5.最后讓學生走進小狐貍的心理，進行想象朗讀，一邊苦苦地尋找媽媽，一邊呼喊：“媽媽，您在哪里？”一邊品嘗著媽媽留下的葡萄，想念著媽媽，一邊呼喊：“媽媽，您在哪里？”一邊堅強的生活，一邊尋找媽媽，呼喊：“媽媽，您在哪里？”反復朗讀，升華情感。引導學生感受媽媽博大的母愛的同時，學會感恩，回報母親。懂得媽媽留下的不僅僅是一顆葡萄樹，而是一份對孩子深深的愛，讓我們把母愛深深地珍藏在心底，讓我們擁有一顆感恩的心，去回報媽媽那份深沉的愛！（在此環(huán)節(jié)中，多處運用多媒體課件出示文中的重點句、段，主要是想突出該句、段的重要性，提醒學生注意。單獨拿出來分析，更容易讓學生集中注意力來分析其中所蘊含的感情，更好的分析課文、理解課文。感悟其中所蘊含的母愛的偉大。）

三、拓展延伸，續(xù)編故事

師述：學到這里，讓我們回過頭來看一看文章的課題。媽媽留下的葡萄樹，那么你覺得這樹葡萄樹的含義是什么？它代表著什么呢？（生：這棵葡萄樹代表的是狐貍媽媽的愛。板書“愛”）

1.媽媽為小狐貍留下了一棵葡萄樹，小狐貍終于知道了這棵葡萄樹是媽媽的愛和生命換來的，于是他不停得呼喚著媽媽，可是媽媽到底在哪里呢？媽媽能聽見嗎？她會對小狐貍說些什么呢？我們一起續(xù)編課文吧！2.小組合作交流、匯報。（1）、學生小組合作續(xù)編課文。（2）、討論交流。共同訂正。

四、課后作業(yè) 學完課文之后，你對自己的媽媽有什么想說的話和想做的事嗎？

四、說板書

媽媽留下的葡萄樹

狐貍媽媽——愛——小狐貍

第三篇：三年級下語文教案-媽媽留下的葡萄樹_語文A版

媽媽留下的葡萄樹

教材分析：

《媽媽留下的葡萄樹》是語文出版社三年級下冊中的一篇童話故事。小狐貍肚子餓了，狐貍媽媽翻山越嶺去給他找好吃的，當她不辭辛勞地摘回一串葡萄，卻在家門前碰到了獵人，在這危險時刻狐貍媽媽喊孩子快逃。小狐貍逃了出來，長大了，但始終沒有找到媽媽，卻看到了媽媽曾經(jīng)為他而留下的葡萄樹，感激之情由然而生。愛，是文學作品永恒的主題，而學習本課，就是讓學生感受母愛的偉大。

設計意圖：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學是以讀為本，邊讀邊悟，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

一、以讀為本，促進學生對文本的理解。

在課的開始，先讓學生默讀，對文章有一個整體的了解和感悟。然后讓學生找出哪些描寫了狐貍媽媽愛子情深的句段進行朗讀訓練。通過匯報朗讀、評價交流，讀出自己的個性化感受;通過教師的指導，師生互動朗讀讓學生進一步學會朗讀的方法，從而提高自己的朗讀水平。在有層次的朗讀訓練中讓學生更加充分地感受作品中鮮活的人物形象和富有感染力的語言。

二、主動感悟，讓個性化閱讀貫穿始終。

閱讀的過程是“物我的回響交流的過程”。閱讀教學如果欠缺學生個體對文本的作用，文本無異于普通紙張上的有序的鉛字排列。所以，本課的設計就是讓老師和學生們一起“在人家的情感世界里走一趟，從而發(fā)現(xiàn)自己，提升自己，超越自己”。在默讀課文的時候讓學生一邊讀一邊把自己最深切的感受用一句話、一個詞或一個標點寫下來。在朗讀課文的時候，引導學生融入自己的感情來朗讀，讀出自己個性化的情感體驗。對于重點段落的朗讀訓練，啟發(fā)學生聯(lián)系關鍵字詞和標點符號來感受，為學生潛具的個性提供了開發(fā)的載體。讓學生在朗讀中覺得，仿佛自己幻化成了心中的人物，文本的語言成了自己內(nèi)心的抒發(fā)。

三、拓展練習，提高學生的語文素養(yǎng)。

本著課程標準的基本理念，課堂應成為學生熱愛語言、積累語言、培養(yǎng)語感的 1

平臺。所以，在閱讀、學習文本的同時，還通過對“終于”這個詞語的理解，對狐貍媽媽翻山越嶺過程中會遇到什么困難等環(huán)節(jié)的拓展想象來發(fā)展學生的語言。另外通過續(xù)編課文的不同結(jié)局，不但給學生一個想象的空間，還培養(yǎng)他們清楚明白、具體生動地講述故事，學會用語言打動他人。課后教師留給學生的作業(yè)也是開放性的，特別是注重了課外的閱讀延伸以提高學生的整體閱讀能力。

教學目標：

1.復習5個會認字。

2.有感情地朗讀課文，在讀中感受童話故事中曲折的情節(jié)、生動的形象和優(yōu)美的語言。

3.感悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情感的熏陶。

4.在充分理解文本的基礎上，發(fā)揮想象，能比較生動地續(xù)編課文。

教學準備：

1.學生課前收集有關母愛的故事、樂曲、詩歌等資料。2.生字卡片、多媒體課件。

教學流程：

一、復習生字，導入課文：

1.今天我們將要繼續(xù)學習《媽媽留下的葡萄樹》，讓我們一邊朗讀一邊體會無微不至的母愛。

2.開展生字游戲，復習要求會認字。

二、細讀品味，體會母愛： 1.出示默讀要求，學生默讀課文。

默讀要求：

① 默讀時不指讀、不出聲。

② 讀完課文后，你有怎樣的感受？把你最想說的話用一個詞語、一個句子或者一個標點寫在書上空白處思考。

③ 注意正確的讀書姿勢。

2.學生默讀完后把自己的感受寫在黑板上，并且說一說為什么有這樣的感受？

3.指導朗讀，體會狐貍媽媽的愛子情深。

① 你從哪些句子中感受到狐貍媽媽很愛孩子？

體會“終于”一詞的用法。

② 請體會狐貍媽媽的心情，來讀一讀。

想象一下狐貍媽媽當時想了些什么？

③ 你在朗讀時想表達怎樣的情感？

師生、生生共同評價，再朗讀相關句段。

4.教師總結(jié)：狐貍媽媽無論是翻山越嶺為孩子找一串香甜的葡萄，還是危急時刻那揪心的喊聲，都是母親對孩子最深切的愛。5.讀到這里，你除了感動，還有別的情感嗎？ 6.學生談自己的感受，教師指導朗讀最后一個自然段。

三、續(xù)編課文，拓展延伸：

1.媽媽為小狐貍留下了一棵葡萄樹，可是媽媽到底在哪里呢？我們分小組續(xù)編課文吧！

2.小組合作交流、匯報。

四、課后作業(yè)：

1.學完課文之后想給自己布置一些什么作業(yè)？

2.教師出示選擇性作業(yè)，提供有關母愛的文章、書籍和網(wǎng)站供學生參考。

第四篇：小學三年級語文《媽媽留下的葡萄樹》教案

學習目標：

★能正確、流利的朗讀課文。

★自主選擇識字方式，認識6個會認字;會寫8個字。理解由生字組成的詞語。

★初步感知課文內(nèi)容和情感。

教學重難點：

重點：自主選擇識字方式，認識6個會認字。

難點：正確書寫6個字。

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們都有自己的媽媽，我們都是在媽媽的呵護下慢慢地長大的。你能說說媽媽關心你的事嗎?

2、今天我們來學習一則日本童話故事，板書課題。

3、談談媽媽關心自己的事例。學生齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字：

1、教師交代學習任務。

2、出示與生字連在一起的詞語，指名讀，并帶讀。

3、會認字要讓學生自己去記，讓學生(或師)適時總結(jié)識字方法。

4、生字、詞語回歸課文，指名分小節(jié)讀課文。

(1)看學生是否讀正確。

(2)默讀課文，標好自然段，畫出不認識的字或不理解的詞語。

(3)學生匯報、認讀生字、新詞。

(4)自主識字。讀課文、讀后評價。

三、理解感悟：

1、朗讀課文，思考問題：

(1)你喜歡童話故事中的誰?為什么?

(2)你知道課文為什么叫“媽媽留下的葡萄樹”嗎?這棵葡萄樹有什么含義?

2、針對學生的回答，引導學生抓住課文的3、4小節(jié)描寫狐貍媽媽動作、語言、心理活動的句子，邊讀邊悟，在讀中感受母愛的偉大。

四、重讀課文：

讓我們帶著對母愛偉大的崇敬，想象一下童話中的畫面，再重溫一下課文《媽媽留下的葡萄樹》。

五、設置懸念：

文中的結(jié)尾寫到：小狐貍一直沒找到媽媽，它的媽媽到底哪兒去了?大家想不想知道它的媽媽去了哪?下節(jié)課我們再來探討這個問題……(宣布下課)學生先自己思考，再與同桌討論。抓住重點句子朗讀，理解母愛的偉大。指導朗讀，感悟親情!指名朗讀，溶入文中情境。

板書設計：

7.媽媽留下的葡萄樹原因：

小狐貍肚子餓

經(jīng)過：找吃的，喊起來，沒回來

母愛的偉大

結(jié)果：小狐貍見到樹思親

教學目標：

★自主選擇識字方法，認識6個“會認字”;練習書寫8個“會寫字”;參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

★感情地朗讀課文，感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動。

★感悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情感的教育。

★培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力，續(xù)編故事或表演童話劇。

教學重點：

★學習生字，認識6個“會認字”，會書寫8個“會寫字”。

★感悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情感的熏陶。

教學難點：

感悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情感的熏陶;復述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。

教學準備：

多媒體課件 課文錄音

教學過程：

一、情境導入

母愛，是人世間最偉大的愛。當媽媽受到威脅的時候，最先想到的就是自己的孩子。寧愿自己犧牲一切，也要保證自己孩子的安全。今天我們將要繼續(xù)學習《媽媽留下的葡萄樹》?？匆豢?，文中的狐貍媽媽遇到危險時候的做法你是否贊成?文中是否還有感動你的地方。

二、聽讀課文，體會母愛

1.聽課文錄音，思考問題。

要求：

① 仔細傾聽課文錄音，注意體會文中的感情。

② 邊聽邊品味：聽完課文后，你有怎樣的感受?把你最想說的話用一個詞語、一個句子或者一個標點寫在隨堂本上。

2.學生聽完后把自己的感受寫出來，并且說一說為什么有這樣的感受?

(此環(huán)節(jié)讓學生在聽中感悟文中所蘊含的感情，聽課文錄音，可以用錄音中感人的朗讀，讓學生直接感悟朗讀中的感情，又可熏陶學生的朗讀，為以后的感情朗讀起到好的引導作用。)

3.指導朗讀，體會狐貍的愛子情深。

你從哪些句子中感受到狐貍媽媽很愛孩子?

學生默讀，邊讀邊勾劃出這樣的句子。之后匯報。

讓學生帶著問題去讀，可以增強對文章的理解力，鍛煉學生的思維能力，邊讀邊勾劃，又是一種讀書的好習慣，一定要注意培養(yǎng)。

A、第一自然段重點：

①課件出示句子： “你等著，媽媽(這就去)給你找好吃的。”

換詞語。談?chuàng)Q前、換后的感受。

②體會“終于”一詞的用法。

③當時狐貍媽媽的心情怎樣?想象一下狐貍媽媽當時想了些什么?誰來讀一讀? 點名讀，邊讀師邊指導。

(體會文中的感情去朗讀，可以很快的讓學生進入角色，更好的把感情運用到朗讀中。)

B、第三自然段重點：媽媽采摘葡萄容易嗎?找出相關詞句。并談談自己的感受?

①課件出示句子： “翻過一座山，翻過兩座山，翻過三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊?！?/p>

這句話哪個詞用了三次。用了三次，你從中知道了什么?

②還有哪個詞看出要找到吃的東西不容易。

③當時狐貍媽媽的心情怎樣?想象一下狐貍媽媽當時想了些什么?誰來讀一讀?

C、聽到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的?為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤?

這樣做的后果是什么?狐貍媽媽的做法，你贊成嗎?除了贊成還有什么嗎?為什么?說說你的感受。

D、那一串香甜的葡萄是怎樣來的?

4.教師總結(jié)：狐貍媽媽無論是翻山越嶺為孩子找一串香甜的葡萄，還是危急時刻那揪心的.喊聲，都是母親對孩子最深切的愛。

5.讀到這里，你除了感動，還有別的情感嗎?你聯(lián)想到了什么嗎?

6.學生談自己的感受，教師指導朗讀最后一個自然段。

(在此環(huán)節(jié)中，我多處運用多媒體課件出示文中的重點句、段，主要是想突出該句、段的重要性，提醒學生注意。單獨拿出來分析，更容易讓學生集中注意力來分析其中所蘊含的感情，更好的分析課文、理解課文。感悟其中所蘊含的母愛的偉大。)

三、拓展：

續(xù)編課文

1.媽媽為小狐貍留下了一棵葡萄樹，可是媽媽到底在哪里呢?我們分小組續(xù)編課文吧!

2.小組合作交流、匯報。

(1)學生小組合作續(xù)編課文。

(2)討論交流。共同訂正。

四、課后作業(yè)

學完課文之后，你對自己的媽媽有什么想說的話和想做的事嗎?

教學目標：

★自主選擇識字方法，認識4個“會認字”，練習書寫8個“會寫字”;參照“我的詞語庫”積累詞語。

★有感情的朗讀課文，感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動。

★感悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情感的教育。

★培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力、續(xù)編故事或表演童話劇。

教學重難點：

★感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動。

★理解課文內(nèi)容，體會母愛的偉大。

教學過程：

第一課時

一、動畫導入

1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎?今天老師給大家?guī)砹艘粋€精彩的小動畫，想看嗎?趕快欣賞吧!(播放課文動畫)

2、生看動畫。

3、動畫片看完了，誰能說說動畫中講了誰和誰?它們在干什么?你們從動畫中感受到了什么?

4、這個故事片就是我們今天要學習的第7課《媽媽留下的葡萄樹》。(板書課題，齊讀課題)大家想讀讀課文嗎?那就趕快翻開課本，自由地讀課文吧。

二、初讀課文

請同學們用自己喜愛的方式自由地讀課文，邊讀邊標好自然段，畫出不認識到的字或不理解的詞語。

學生自由拼讀4個“會認字”，并用自己喜愛的方式記憶這些字，用字典查出剛才畫出的不認識的字的讀音。

檢查學生自讀課文的情況。指名分自然段讀課文，讀后評議。

三、學習8個“會寫字”

認讀8個生字。

讓學生分析這些字的字形結(jié)構(gòu)，給字組詞。

觀察生字，說說書寫這些生字時應注意什么。學生邊說教師邊在黑板上范寫。

學生練習書寫生字，每個生字寫三遍。

四、生字游戲

點擊課件中的“學習生字”，可進行拼音游戲和組詞游戲進行鞏固練習。

第二課時

一、談話導入

同學們，上節(jié)課我們從動畫中感受到了狐貍媽媽對小狐貍的愛。這節(jié)課，就讓我們走進課文，從課文的語言文字中去感受媽媽的愛。

二、讀中感悟

1、打開課件中的“讀中感悟”，請同學們看大屏幕，這是對我們讀課文所提出的要求，誰來讀讀，明白了嗎?開始自由讀課文吧。

2、學生默讀課文，找出相應的句子。

3、根據(jù)學生的反饋，點擊“讀中感悟”中的相關句子，相機指導朗讀、理解。

如：

當學生回答“我從‘她翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山……’這句話中感受到了媽媽的愛……”時，就點擊第一個“翻山”按紐出示這句話，然后問：狐貍媽媽翻了這么多座山，容易嗎?誰能讀出翻山的艱難呢?指名讀這句話，評一評是否讀好了這句話。再點擊第二個“翻山”按紐，告訴學生句中呈藍色的詞語應該讀重音，同時應該把語速放慢。讓學生再次朗讀這句話。

當學生回答“我從‘嗚——孩子，危險!快逃哇!’ 這句話中體會到了媽媽的愛……”時，就點擊第一個“喊逃”按紐出示這句話，然后問：誰能說說遇到了什么危險?點擊第二個“喊逃”按紐，問：獵人和狗來抓他們了，情況非常危急，誰能讀出危險、緊急的語氣呢?指名讀，評讀，齊讀。再問：小狐貍聽見了媽媽的喊叫，是怎么做的?從哪幾個詞語中可以看出小狐貍在拼命逃?小狐貍逃離了危險，但媽媽可能怎樣了?

4、點擊“下一問”出示第二個問題：狐貍媽媽這么愛小狐貍，小狐貍愛媽媽嗎?請同學們快速默讀5、6自然段，再告訴老師。

5、學生默讀5、6自然段，找出相關句子。

6、根據(jù)學生反饋，點擊課件出示相關句子，指導朗讀，理解。

如：

當學生回答“我從‘小狐貍在山中走哇走哇，到處尋找媽媽?！@句話中體會到了小狐貍愛媽媽?！北泓c擊第一個“尋找”按紐出示這句話。問：小狐貍為什么要到處尋找?他可能到過哪里去尋找?再點擊第二個“尋找”按紐，指導學生讀出小狐貍對媽媽的愛。

當學生回答“我從‘想到這里，小狐貍放開嗓子喊道：……’這句話中體會到了小狐貍愛媽媽”時，便點擊第一個“喊道”按紐出示這句話，問：“想到這里”指小狐貍想到了什么?誰來幫小狐貍說說這棵葡萄樹是怎么來的。這時，小狐貍心里會怎么想?點擊第二個“喊道”按紐，讓我們幫幫小狐貍，把他希望早點找到媽媽的心情喊出來吧!齊讀這句話。

7、課文既描寫了狐貍媽媽愛小狐貍，也描寫了小狐貍愛媽媽，重點是講什么呢?我們通常把媽媽的愛簡稱為母愛，讀了課文后，你認為狐貍媽媽的愛可以用哪些詞語來形容呢?

8、點擊“下一問”出示第三個問題：現(xiàn)在你們知道課文為什么要以“媽媽留下的葡萄樹”為題目嗎?這棵葡萄樹有什么意義?

三、拓展延伸

1、點擊“拓展延伸”，談話：今天，我們都被狐貍媽媽深沉，偉大的母愛感動了。其實，偉大的母愛就在我們身邊，它就體現(xiàn)在日常生活中的一件件小事上，你們體會到了媽媽的愛嗎?想一想，說一說。

2、讓我們用詩的語言描述媽媽的愛吧!點擊“描述母愛”，齊讀詩歌。點擊“仿說詩句”讓學生練習說話。

3、讓我們一起來歌唱自己的媽媽吧!點擊“贊美母愛”，齊唱《世上只有媽媽好》。

4、點擊“回報母愛”，談話：媽媽愛你們，你們愛媽媽嗎?說說自己在生活中是怎樣愛媽媽的。

5、點擊“知識鏈接”，閱讀狐貍簡介、欣賞狐貍圖片、閱讀相關故事。

四、課后作業(yè)

點擊“課后作業(yè)”。讓學生課后續(xù)編故事。

板書設計：

7、媽媽留下的葡萄樹

狐貍媽媽 愛 小狐貍

偉大的母愛

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第五篇：《媽媽留下的葡萄樹》第二課時教學設計 教案教學設計-精選文檔

《媽媽留下的葡萄樹》第二課時教學設計 教案

教學設計

教材分析：

《媽媽留下的葡萄樹》是語文出版社第6冊中的一篇童話故事。故事講述了小狐貍肚子餓了，狐貍媽媽翻山越嶺去給他找好吃的，當她不辭辛勞地摘回一串葡萄，卻在家門前碰到了獵人，在這危險時刻狐貍媽媽喊孩子快逃。小狐貍逃了出來，長大了，但始終沒有找到媽媽，卻看到了媽媽曾經(jīng)為他而留下的葡萄樹，感激之情由然而生。愛，是文學作品永恒的主題，而學習本課，就是讓學生感受母愛的偉大。教學思路：

本課我采取了“朗讀——討論”式的教學模式。首先，在課的開始，先讓學生默讀，對文章有一個整體的了解和感悟。然后，讓學生找出哪些描寫了狐貍媽媽愛子情深的句段進行朗讀訓練。通過匯報朗讀、評價交流，讀出自己的個性化感受;通過教師的指導，師生互動朗讀讓學生進一步學會朗讀的方法，從而提高自己的朗讀水平。在有層次的朗讀訓練中讓學生更加充分地感受作品中鮮活的人物形象和富有感染力的語言。在此基礎上，再組織學生討論：你從哪些句子中感受到狐貍媽媽很愛孩子？課題為什么叫《媽媽留下的葡萄樹》，這棵葡萄樹有什么含義？從而加深對課文的理解。教學目標：

第 1 頁 1.復習5個會認字。

2.有感情地朗讀課文，在讀中感受童話故事中曲折的情節(jié)、生動的形象和優(yōu)美的語言。

3.感悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情感的熏陶。4.在充分理解文本的基礎上，發(fā)揮想象，能比較生動地續(xù)編課文。

教學重點及難點：

1.感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動。2.理解課文內(nèi)容，體會母愛的偉大。教學方法：指導朗讀，組織討論 教學準備：多媒體課件，生字卡片 教學流程：

一、復習生字，導入課文：

1、出示生字、詞語卡片,開火車認讀。

2、指名分小節(jié)讀課文，注意要讀正確、流利、有感情。

二、理解感悟，體會母愛： 1.出示默讀要求，學生默讀課文。默讀要求：

①默讀時不指讀、不出聲。②注意正確的讀書姿勢。

③讀完課文后，說說你最喜歡故事中的誰？為什么？ 2.學生默讀完后自由發(fā)言。

第 2 頁 3.指導朗讀，體會狐貍媽媽的愛子情深。

①你從哪些句子中感受到狐貍媽媽很愛孩子？（分小組討論，把找到的詞句畫上標記。）

提示：可以從狐貍媽媽動作、語言、心理描寫三方面入手。匯報討論結(jié)果。

投影放映“終于“一詞，體會它的用法，并說說可不可以換成“然后”或“最后”，為什么？

②請體會狐貍媽媽的心情：課件播放：“狐貍媽媽喊起來：‘嗚——孩子，危險！快逃哇！’”，想象一下狐貍媽媽當時想了些什么？（學生自由發(fā)言）③你在朗讀時想表達怎樣的情感？

學生朗讀相關句段，師生、生生共同評價。4.讀到這里，你除了感動，還有別的情感嗎？

合作討論：課題為什么叫《媽媽留下的葡萄樹》，這棵葡萄樹有什么含義？

回想起媽媽為自己所做的一切，你想對媽媽說什么？（學生自由發(fā)言）

5.教師總結(jié)：狐貍媽媽無論是翻山越嶺為孩子找一串香甜的葡萄，還是危急時刻那揪心的喊聲，都是母親對孩子最深切的愛。

6.學生談自己的感受，教師指導朗讀最后一個自然段。

三、感悟道理，續(xù)編故事

第 3 頁 1.小狐貍明白了這棵葡萄樹是怎么來的，你能替小狐貍說說嗎？

(指名回答。)2.媽媽為小狐貍留下了一棵葡萄樹，可是媽媽到底在哪里呢？我們分小組續(xù)編課文吧！3.小組合作交流、匯報。

四、拓展延伸：

回想起媽媽為自己所做的一切，你想對媽媽說什么？動手寫一寫，回家后讀給媽媽聽。板書設計： 7媽媽留下的葡萄樹 狐貍媽媽 小狐貍 找吃的 等媽媽 摘葡萄 哭起來 喊起來 躥出洞 沒回來 找媽媽

第 4 頁