第一篇：2015年蘇教版《用字母表示數(shù)》聽課反思

《用字母表示數(shù)》 聽學(xué)反思

王媛

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點，劉璇老師采用了情景教學(xué)法和與學(xué)生生活結(jié)合的教學(xué)生活化教學(xué)方法，上了一堂師生共歡的課，使我心潮起伏。

首先劉教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，如面積用字母等，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過一系列活動，學(xué)生合作交流、自主探索進一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。再通過各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。

1、用字母表示數(shù)教學(xué)上用數(shù)學(xué)生活化來進行教學(xué)，思路在飛躍，不僅優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生也真正進入積極能動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變；從用教材中的材料教，到選擇、設(shè)計合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題，從學(xué)生生活中選擇教學(xué)素材。我們認為選擇這樣的材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思維，有利于組織學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該僅僅是課程的實施者，而且應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。故在教學(xué)中的導(dǎo)入和對知識技能的掌握上是按照學(xué)生的年齡特點（也包括教師自身的優(yōu)勢、特長）所設(shè)計的。課前談話就足以激發(fā)起學(xué)生的興趣，用“想不想知道教師的年齡，------”一首兒時的歌謠“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿??”深深激發(fā)學(xué)生好奇心和積極性?！坝眯“舸钊切巍奔ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生眼前一亮有了新鮮感。同時還注重調(diào)動學(xué)生的主體性和主動性，創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動去暢想自己和老師的年齡，既直觀又符合學(xué)生的心理特點。

2、以學(xué)生生活經(jīng)歷為素材，將生活中的實際問題提升到數(shù)學(xué)角度。教學(xué)的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計充分利用學(xué)生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)、認知特點。教學(xué)的學(xué)習(xí)活動重視了學(xué)生的年齡特點和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。如在“擺擺正方形”中，引導(dǎo)學(xué)生分析得出字母a可以表示任意一個數(shù)，初步感知了用字母表示數(shù)的意義。又大膽調(diào)用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解掌握。，因此，我就直接讓學(xué)生按照教師的特殊要求。經(jīng)過分析，概括得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。在這節(jié)課的練習(xí)中，安排了以下幾個情境練習(xí)：從兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”中感悟、理解代數(shù)式的意義；根據(jù)相關(guān)條件用代數(shù)式表示任課老師老師的年齡。練習(xí)設(shè)計有層次，有新意。

3教學(xué)中教師充分考慮到解決問題的策略多樣化，也重視了問題情境的創(chuàng)設(shè)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達到高漲。同樣教學(xué)中教師則充分注意到了學(xué)生的思維發(fā)展需要引導(dǎo)和在“跳一跳能摘到果子”的情景條件下才能有效發(fā)展的特點。因此教學(xué)整體上更具有系統(tǒng)性，每個環(huán)節(jié)之間的銜接也更緊密，更多的是在具體的情境中產(chǎn)生問題進而萌發(fā)解決問題的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生主動的構(gòu)建知識。最后是綜合運用，在練習(xí)中加以鞏固。這一過程的設(shè)計使學(xué)生現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗都得到了廣泛的調(diào)動。使學(xué)習(xí)過程不僅具有了“最近發(fā)展”的意義，而且也是“經(jīng)濟化”的。

第二篇：《用字母表示數(shù)》聽課反思

《用字母表示數(shù)》聽課反思

《用字母表示數(shù)》聽課反思

x月12日下午，我們xx全體數(shù)學(xué)教師非常榮幸的觀摩了特級教師張勇成老師上的一節(jié)課——《用字母表示數(shù)》。整體感覺，這節(jié)課上的每個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡非常自然，教學(xué)內(nèi)容把握準確，突出重點，突破難點。課上的很精彩。我想，張老師平時一定非常注重課堂實踐，每一節(jié)課都有自己的理解和思考。我覺得能堅持做到這一點，是非常值得我們青年教師學(xué)習(xí)的。

張老師提到一點學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，這是一個非常值得我們教師思考的一個問題。學(xué)習(xí)意識——最重要的是主動學(xué)習(xí)的意識。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的教學(xué)活動不能單純的依靠模仿和記憶、動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼嗽跀?shù)學(xué)課堂實踐中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識是素質(zhì)教育的要求，也是數(shù)學(xué)教育的要求。如何才能喚起學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與是衡量教學(xué)成功與否的的重要標志，也是反映素質(zhì)教育主題原則的具體表現(xiàn)之一。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中更好地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識呢？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望。課堂上如何進行有效的提問應(yīng)該是我們教師在平時的教學(xué)中要經(jīng)常思考的問題。第二、張老師提到了很重要的一點：學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)。他講到一句話：如果你要求學(xué)生按照你的要求去做的話，你一定要讓學(xué)生去體驗。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授知識為目的，其教學(xué)過程基本上是間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)掌握千百年來人類積累的豐富的數(shù)學(xué)知識體系。然而現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不僅有數(shù)學(xué)知識傳遞的功能同時，還需要發(fā)展人的個性、提高人的素質(zhì)，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力方面都得到充分發(fā)展。而“體驗學(xué)習(xí)”重視讓學(xué)生動手操作，親身體驗，甚至親身經(jīng)歷，使每個學(xué)生在這個過程中獲得知識及情感方面的體驗，使每個學(xué)生在體驗中獲得不同的發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標準》強調(diào)指出“數(shù)學(xué)活動應(yīng)該是從小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題，從中抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！倍从^當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生認知的建構(gòu)與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生認知過程與知識結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。那么如何在我們平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生進行有效的體驗式學(xué)習(xí)，希望有豐富教學(xué)經(jīng)驗的張老師能給與我們青年教師更多的指導(dǎo)。

第三篇：《用字母表示數(shù)》聽課有感

《用字母表示數(shù)》聽課感悟

——周淑萍

九月二十八日，我參加了中心學(xué)校舉辦的“走出去、請進來”教學(xué)展示觀摩活動”的學(xué)習(xí)，聽了幾位教師的觀摩課，受益匪淺，深切體會到了與他們的差距，我在講課時，時時刻刻在提醒學(xué)生精力集中，而請進的教師講課，引人入聽，好像在做游戲一樣，在快樂的氣氛中學(xué)到了知識。特別是教學(xué)《用字母表示數(shù)》的老師的課印象更為深刻，她面對不活潑學(xué)生，是那樣穩(wěn)重自如，利用親切的語言和豐富的肢體語言調(diào)動起了學(xué)生積極性，然后利用學(xué)生喜歡的做游戲的方式學(xué)習(xí)新知---用字母表示數(shù)，教師在課堂上相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機會。引導(dǎo)學(xué)生主動地進行自學(xué)、思考、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高能力。面對實際問題時運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的途徑。同時讓學(xué)生在小組內(nèi)相互商量，鼓勵學(xué)生說說自己的想法。因此學(xué)生出現(xiàn)了用省略號表示，用文字表示，用符號表示和用字母表示等多種新的寶貴的表示方法。使學(xué)生在探索過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力，促進學(xué)生個性發(fā)展?！昂献鹘涣鳌弊鳛樾碌膶W(xué)習(xí)方式的重要組成部分，表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性，與以往的學(xué)習(xí)不同，交流能促使同學(xué)之間、師生之間相互溝通，取長補短，從而建立新型的師生關(guān)系。小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認識上的一次飛躍。對于他們來說是很抽象、顯得較枯燥的。而且用字母表示數(shù)的許多知識和規(guī)則與小學(xué)生原來的認識和習(xí)慣是不同的，而這些知識和規(guī)則又是學(xué)習(xí)簡易方程以及將來學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。這位老師的這節(jié)課，正是基于以上認識，找準了知識的切入點，讓學(xué)生自然地認識到“字母”在一定條件下，可以表示哪些數(shù)。把教學(xué)的關(guān)鍵點用在“表示”的含義上，完成了認知上的一次飛躍。

第四篇：用字母表示數(shù)---聽課體會

《用字母表示數(shù)》聽課一得

“字母表示數(shù)”是一個非常豐富而又“難懂”的概念，遠非我們想象的那樣簡單。人類從用符號表示“特定的數(shù)”，發(fā)展到有意識地、系統(tǒng)地用字母表示數(shù)，經(jīng)歷了1200多年。如果說個體的成長往往會以某種形式重復(fù)人類發(fā)展的歷程，那么學(xué)生對字母表示數(shù)的理解或多或少也要經(jīng)歷類似的跌跌撞撞的過程，才能在比較抽象的水平上形成對新的數(shù)學(xué)對象“一般的數(shù)”與它的符號表示的認識。

固然，抽象概括的過程與代數(shù)語言的認識有難度，但從教學(xué)的情況來看，學(xué)生還是較容易理解的，只是對含有字母的式子既表示結(jié)果，又表示關(guān)系的理解很困難。帶著這樣的困惑，我對學(xué)生進行了幾次問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能自覺將字母作為數(shù)學(xué)對象，更不能將字母視為廣義的數(shù)，認為已知的只是字母，列成的式子不是結(jié)果，無法解決問題，有的同學(xué)則忽略字母的存在。顯然，這是學(xué)生在認識上的斷層，是從算術(shù)思想到代數(shù)思想的轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷的一次飛躍。好的數(shù)學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供思考的平臺，激活學(xué)生的思維，有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。因此，借助先進的教學(xué)手段，利用神奇的魔盒，結(jié)合問題的引導(dǎo)，有效地幫助學(xué)生架設(shè)認知的橋梁。

根據(jù)學(xué)生使用字母水平的不同，教學(xué)預(yù)設(shè)分為三個層次：學(xué)生曾接觸過的用字母表示特定的數(shù)；用字母表示變化的數(shù)；用字母表示一些數(shù)學(xué)關(guān)系。從教學(xué)的實際效果看來，教學(xué)策略的選擇還是比較恰當?shù)模_成了教學(xué)預(yù)期效果。1． 創(chuàng)設(shè)情境，注重感悟。教學(xué)時，注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，從開始的字母標志，到練習(xí)中的快樂廣場、行走路線等等，現(xiàn)實性很強；注意聯(lián)系新舊知識創(chuàng)設(shè)情境，從神奇的魔盒，到兒歌“數(shù)青蛙”，激發(fā)學(xué)生探索新知的愿望。學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，主動實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的認識和理解。2． 關(guān)注生成，著眼發(fā)展。教學(xué)的交往互動，是師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的、復(fù)雜的過程，具有許多的不確定性。課堂中，學(xué)生在親歷用字母表示數(shù)的抽象過程后，產(chǎn)生的想法是多樣的；面對魔盒中的“a + 10”，學(xué)生的認識是不同的；“5a”與情境的聯(lián)系也是多樣的。這些都需要教師遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機智，靈活調(diào)整教學(xué)活動。3． 優(yōu)化語言，多樣評價。正如比利時學(xué)者德朗舍爾說：“在我們的教學(xué)形式中，教師的口頭語言行為表示了他所做的全部事情和他要學(xué)生做的全部事情?！边@節(jié)課，我非常重視教學(xué)語言的優(yōu)化，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者。激勵的評價語言，給學(xué)生以努力的方向，在教學(xué)中，有個別學(xué)生不能自覺使用含有字母的乘法簡寫形式。我以為：一要給足學(xué)生自學(xué)與交流的時間，進行適時地小結(jié)，增加簡寫的訓(xùn)練；二要理解學(xué)生，包容學(xué)生。這種省略乘號的寫法以前沒有接觸，雖然通過“用字母表示數(shù)”的第一課時的學(xué)習(xí)，知道如何簡寫，明白這種寫法的簡潔，但仍覺得不習(xí)慣，因此不能自覺運用，相信隨著學(xué)習(xí)時間的推移，學(xué)生會樂意選擇簡寫，也會熟練、自覺地進行表達和運算。

陶如義 2016.10.19

第五篇：用字母表示數(shù) 聽課體會

《用字母表示數(shù)》聽課體會

“字母表示數(shù)”是一個非常豐富而又“難懂”的概念，遠非我們想象的那樣簡單。人類從用符號表示“特定的數(shù)”，發(fā)展到有意識地、系統(tǒng)地用字母表示數(shù)，經(jīng)歷了1200多年。如果說個體的成長往往會以某種形式重復(fù)人類發(fā)展的歷程，那么學(xué)生對字母表示數(shù)的理解或多或少也要經(jīng)歷類似的跌跌撞撞的過程，才能在比較抽象的水平上形成對新的數(shù)學(xué)對象“一般的數(shù)”與它的符號表示的認識。

固然，抽象概括的過程與代數(shù)語言的認識有難度，但從教學(xué)的情況來看，學(xué)生還是較容易理解的，只是對含有字母的式子既表示結(jié)果，又表示關(guān)系的理解很困難。帶著這樣的困惑，我對學(xué)生進行了幾次問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能自覺將字母作為數(shù)學(xué)對象，更不能將字母視為廣義的數(shù)，認為已知的只是字母，列成的式子不是結(jié)果，無法解決問題，有的同學(xué)則忽略字母的存在。顯然，這是學(xué)生在認識上的斷層，是從算術(shù)思想到代數(shù)思想的轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷的一次飛躍。好的數(shù)學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供思考的平臺，激活學(xué)生的思維，有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。因此，借助先進的教學(xué)手段，利用神奇的魔盒，結(jié)合問題的引導(dǎo)，有效地幫助學(xué)生架設(shè)認知的橋梁。

根據(jù)學(xué)生使用字母水平的不同，教學(xué)預(yù)設(shè)分為三個層次：學(xué)生曾接觸過的用字母表示特定的數(shù)；用字母表示變化的數(shù)；用字母表示一些數(shù)學(xué)關(guān)系。從教學(xué)的實際效果看來，教學(xué)策略的選擇還是比較恰當?shù)?，達成了教學(xué)預(yù)期效果。1． 創(chuàng)設(shè)情境，注重感悟。教學(xué)時，注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，從開始的字母標志，到練習(xí)中的快樂廣場、行走路線等等，現(xiàn)實性很強；注意聯(lián)系新舊知識創(chuàng)設(shè)情境，從神奇的魔盒，到兒歌“數(shù)青蛙”，激發(fā)學(xué)生探索新知的愿望。學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，主動實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的認識和理解。

2． 關(guān)注生成，著眼發(fā)展。教學(xué)的交往互動，是師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的、復(fù)雜的過程，具有許多的不確定性。課堂中，學(xué)生在親歷用字母表示數(shù)的抽象過程后，產(chǎn)生的想法是多樣的；面對魔盒中的“a + 10”，學(xué)生的認識是不同的；“5a”與情境的聯(lián)系也是多樣的。這些都需要教師遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機智，靈活調(diào)整教學(xué)活動。3． 優(yōu)化語言，多樣評價。正如比利時學(xué)者德朗舍爾說：“在我們的教學(xué)形式中，教師的口頭語言行為表示了他所做的全部事情和他要學(xué)生做的全部事情。”這節(jié)課，我非常重視教學(xué)語言的優(yōu)化，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者。激勵的評價語言，給學(xué)生以努力的方向，在教學(xué)中，有個別學(xué)生不能自覺使用含有字母的乘法簡寫形式。我以為：一要給足學(xué)生自學(xué)與交流的時間，進行適時地小結(jié)，增加簡寫的訓(xùn)練；二要理解學(xué)生，包容學(xué)生。這種省略乘號的寫法以前沒有接觸，雖然通過“用字母表示數(shù)”的第一課時的學(xué)習(xí)，知道如何簡寫，明白這種寫法的簡潔，但仍覺得不習(xí)慣，因此不能自覺運用，相信隨著學(xué)習(xí)時間的推移，學(xué)生會樂意選擇簡寫，也會熟練、自覺地進行表達和運算?！队米帜副硎緮?shù)》評課稿

用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)過渡到含有字母的式子的抽象化的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點，也是認識過程上的一次飛躍。

本節(jié)課的教學(xué)目標：

1、在具體情境中感受數(shù)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的符號化思想；

2、結(jié)合具體情境，學(xué)會用含有字母的式子表示數(shù)和表示兩個數(shù)量間的關(guān)系；

3、在經(jīng)歷用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系的過程中，初步建立符號意識，提高抽象思維能力；

4、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受用符號體現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象性的簡潔美。上周聽了《用字母表示數(shù)》，收獲很大,下面我結(jié)合這節(jié)課談一談自己的感受，我認為這節(jié)課有以下幾方面的特點：

一、創(chuàng)設(shè)了合理有趣的教學(xué)情境，為有效教學(xué)服務(wù)

首先,老師通過課前談話和出示大量生活中常見的，用字母表示數(shù)的例子，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生體會字母可以表示一個特定的未知數(shù)。接著，老師創(chuàng)設(shè)了用小棒擺三角形的情景，使學(xué)生親身經(jīng)歷用字母表示數(shù)的抽象概括過程。

然后，老師設(shè)計了一個神奇的數(shù)學(xué)魔盒。讓學(xué)生在玩中掌握用字母表示數(shù)的方法，理解含有字母的式子可以表示數(shù)、以及數(shù)量間的關(guān)系，有效地解決了小學(xué)生學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”的一大難點。魔盒本身是蘊含函數(shù)思想的一個載體，但這一與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的游戲場景，激起了學(xué)生極大的探究欲望，學(xué)生對探尋魔盒的奧秘充滿了向往。學(xué)生探究、驗證魔盒奧秘的過程其實就是學(xué)生在主動探究如何用含有字母的式子表示兩個數(shù)量之間關(guān)系的過程。同時根據(jù)魔盒吐出來的數(shù)的規(guī)律，請學(xué)生繼續(xù)聯(lián)想，可以想到什么，使學(xué)生體會到——無論怎么變化，輸出的數(shù)總數(shù)比輸入的數(shù)多25，這樣的過程進一步鞏固了用含有字母的式子可以表示數(shù)量關(guān)系這一知識點，同時也體現(xiàn)了由“特殊----一般----特殊”的研究數(shù)學(xué)知識的過程，又便于讓學(xué)生理解含有字母的式子可以表示一個結(jié)果。

二、是體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)是人類社會進步的產(chǎn)物，也是推動社會發(fā)展的動力。毛老師在第4環(huán)節(jié)——拓展應(yīng)用，完善建構(gòu)中，請學(xué)生以“a乘4”為主角編故事，隨后又引入了關(guān)于用字母表示數(shù)的歷史故事，使學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)科學(xué)與人類社會發(fā)展之間的相互作用，體會數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、人文價值，開闊視野，尋求數(shù)學(xué)進步的歷史軌跡，激發(fā)對于數(shù)學(xué)創(chuàng)新原動力的認識，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，從而提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

三、形式鞏固字母與數(shù)字相結(jié)合的簡便寫法。第三題的填一填：通過讓學(xué)生練習(xí)在不同情境中用字母表示數(shù)，使學(xué)生明白：

1、按照習(xí)慣一些特定的量常用一個固定的字母來表示。例如：用V表示速度，用c表示周長，用S表示面積等，一般不要任意選用。

2、在同一個情境中要用不同的字母來表示不同的的量。