第一篇：教學(xué)案例的教材分析

《價(jià)格變動(dòng)的影響》教學(xué)案例

平陸中學(xué)

董美麗

【教材分析】

《價(jià)格變動(dòng)的影響》是高中思想政治（必修一）《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元《生活與消費(fèi)》第二課《多變的價(jià)格》第二框題。本框題從價(jià)格作為主動(dòng)者的視角進(jìn)一步探討價(jià)值規(guī)律的作用，圍繞價(jià)格使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，同時(shí)對(duì)于學(xué)生探討第三課《多彩的消費(fèi)》做好了鋪墊，是上承第二課第一框下啟第三課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。探討價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活及生產(chǎn)的影響，有利于幫助學(xué)生提高參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐能力，也可以說是現(xiàn)實(shí)的生活和抽象的經(jīng)濟(jì)理論相連接的橋梁，是一個(gè)最佳切合點(diǎn)，所以它對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活也起著很大的指導(dǎo)作用。理論于生活，又必須回歸到生活中，這也就是我們新課程一直在倡導(dǎo)的一個(gè)全新的理念.本框題包含的一些經(jīng)濟(jì)理論，可以為學(xué)生認(rèn)識(shí)市場經(jīng)濟(jì)中的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象打下良好的理論基礎(chǔ)，是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。因此，本框題在經(jīng)濟(jì)生活中具有不容忽視的重要的地位。【學(xué)情分析】

1．學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析：學(xué)生經(jīng)過第一框題的學(xué)習(xí)，對(duì)影響價(jià)格的因素及價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容有了初步掌握，為本課的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。

2．學(xué)生的能力水平分析：高一學(xué)生基本具有了合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式；具備了在教師指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)收集信息的能力。

3、學(xué)生的思維活動(dòng)：高中學(xué)生形象思維較活躍，對(duì)商品價(jià)格變動(dòng)的影響有不同程度的了解和體驗(yàn)，本框題內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

4、但學(xué)生缺少對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)的深刻的認(rèn)識(shí)和分析，邏輯思維能力和綜合分析能力有待提高。

應(yīng)對(duì)方案：教學(xué)過程中必須充分利用學(xué)生已獲得的生活體驗(yàn)，通過相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的理論依據(jù)，幫助學(xué)生提高參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)理念】

面對(duì)新課改的新要求，如何把生活引入教學(xué)，把理論用于生活，這是我們迫切需要解決的難題；因此，在教學(xué)實(shí)踐中，必須從學(xué)生較為熟悉的生活案例入手，通過活生生的事例，引導(dǎo)學(xué)生用課本的理論知識(shí)去解釋、去探究。這一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，積極參與課堂教學(xué)，以達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的掌握；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生在自主探究中提高分析和解決問題的能力，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)情特點(diǎn)，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。1．知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能過事例描述出商品價(jià)格變動(dòng)與商品需求量之間的一般規(guī)律，能通過事例描述出不同商品的需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度是不同的，了解相關(guān)商品對(duì)價(jià)格的反應(yīng)情況。

2．能力目標(biāo)：通過討論, 學(xué)生能提高對(duì)購買商品的時(shí)機(jī)的判斷力，且能對(duì)參與市場經(jīng)濟(jì)競爭提出合理建議,從而提高學(xué)生自身解決日常經(jīng)濟(jì)生活問題的能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：通過合作探究、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的自主性和獨(dú)立精神，同時(shí)讓學(xué)生樹立競爭意識(shí)，以適應(yīng)激烈的市場競爭?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析】

1．教學(xué)重點(diǎn)：價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活和生產(chǎn)的影響。

（課標(biāo)要求：理解價(jià)格變動(dòng)的意義，評(píng)述商品和服務(wù)價(jià)格的變化對(duì)我們生活的影響。本知識(shí)點(diǎn)也是我們作為消費(fèi)者如何安排消費(fèi)以及以后作為生產(chǎn)者如何安排生產(chǎn)的重要理論依據(jù)）

2．教學(xué)難點(diǎn)：價(jià)格變動(dòng)對(duì)互為替代商品和互補(bǔ)商品需求的影響。

（一種商品價(jià)格變動(dòng)與相關(guān)商品的關(guān)系，在分析時(shí)需要學(xué)生具備一定的邏輯推理能力，能較好地鍛煉學(xué)生的思維能力）【教學(xué)方法分析】

為了講清本課的重難點(diǎn)，我針對(duì)學(xué)生情況，特制定以下的教學(xué)方法： 1．情境激趣法：創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。2．案例設(shè)疑法：利用案例，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考并培養(yǎng)其分析、解決問題的能力

3．自主探究法：圍繞問題，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力。4．講解法：教師精講點(diǎn)撥點(diǎn)評(píng)，釋疑解難?！窘虒W(xué)手段】多媒體課件 【教學(xué)過程】 【教后反思】 成功之處

1、課前，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程作了充分準(zhǔn)備：精選材料、科學(xué)設(shè)問并制作成課件，運(yùn)用多媒體創(chuàng)造情境。設(shè)計(jì)“明確目標(biāo)，情景導(dǎo)入”、“導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑，合作探究”、“交流展示，精講點(diǎn)撥”、“達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高”課堂教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)多媒體與經(jīng)濟(jì)生活的整合。教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂效果好。

2、課堂節(jié)奏把握較好，知識(shí)的過渡較為自然，問題設(shè)置合理，舉例典型，貼近學(xué)生實(shí)際;能抓住社會(huì)熱點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓所有學(xué)生都參與討論。

3、能注意到知識(shí)的前后銜接。

4、能采取圖片展示、問題設(shè)置、學(xué)生討論、舉例等多種教學(xué)方法來組織教學(xué)。如利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

5、讓學(xué)生課前設(shè)計(jì)板書，在黑板展示，將課本知識(shí)這課的框架體系有效整合，一目了然。不足之處

1、新課程主張創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，回顧自己的課程過程，反復(fù)討論和思考。覺得教學(xué)的設(shè)計(jì)性有所欠缺。對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不到位，合作、探究的教學(xué)方式未能充分運(yùn)用。上課過程中應(yīng)當(dāng)有一些理念和過程的現(xiàn)代元素，而我的課，比較多的注重在了知識(shí)講解、剖析、應(yīng)對(duì)上。

2、課程展開過程中，更多采用的是一對(duì)多式問答，讓孩子們參與其中并用自己的體會(huì)來理解課程知識(shí)的機(jī)會(huì)比較少，沒有給予學(xué)生足夠的空間。一節(jié)現(xiàn)代課，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時(shí)對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)也不到位，沒有做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)批評(píng)和表揚(yáng)

3、課堂檢測環(huán)節(jié)，有檢測，但重難點(diǎn)的針對(duì)性不是很強(qiáng)。在有限的時(shí)間中，能否利用課堂有效檢測。在知識(shí)量大、知識(shí)難度理解要求比較高的情況下，確實(shí)是一個(gè)比較難操作的事情。如果，能將知識(shí)的檢測融合到課程當(dāng)中，做一個(gè)有效的比對(duì)，應(yīng)該可以提高課堂的效率。

第二篇：教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)論

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小學(xué)語文教學(xué)論

課文------《媽媽的愛》

北師大版小學(xué)二年級(jí)下冊第二單元第一課

有一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。有一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。有一回我病了，媽媽抱我去醫(yī)院。

摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急地哭了。

啊，媽媽的愛是滴落的淚。有一回，我打破了暖瓶，還對(duì)媽媽說了謊，媽媽的批評(píng)叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。

啊，媽媽的愛是責(zé)備的目光。一次老師讓我們用“最”字造句，我說：“我最愛媽媽?！?媽媽告訴我：“我們都是祖國的孩子，我們都愛祖國媽媽?！?/p>

啊，媽媽的愛是親切的教誨。

認(rèn)讀生字：熱 醒 扇 汗 浸 濕 裳 涼 遮 熄 滅 凈 學(xué)寫生字：熱 醒 汗 濕 涼 熄 滅 禮

你覺得媽媽的愛還是什么？試著再寫一節(jié)。

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教材分析

一、課文基本內(nèi)容解讀：

《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌。作者劉丙鈞，憑本文獲第二屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)，1982、1983連續(xù)兩年獲《兒童文學(xué)》雜志優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

《媽媽的愛》是一首兒童敘事抒情詩。描述了在一個(gè)暑天的晚上，媽媽為我搖扇，汗水浸濕了媽媽的衣裳；在一個(gè)很涼的下雨天，媽媽為我送雨傘，雨水卻打在媽媽身上；在我病了的時(shí)候，媽媽急的哭了;在我打破暖瓶還對(duì)媽媽說了謊的時(shí)候，媽媽批評(píng)了我;最后上升到媽媽教導(dǎo)我熱愛祖國媽媽。詩歌謳歌了人世間最無私的母愛，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛。

二、課文與教材的橫縱聯(lián)系

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，二年級(jí)下冊作為低學(xué)段的內(nèi)容繼續(xù)注重滲透性理解學(xué)習(xí)識(shí)字兼顧初步的閱讀、寫話、口語交際等綜合性學(xué)習(xí)。本冊共16個(gè)單元，其中有3個(gè)集中識(shí)字單元（第3、7、11單元）和一個(gè)開放單元（第9單元《體育世界》）。共28篇主體課文，讀背古詩6首，自讀課文15篇，聽故事3篇。單元主題有的的確是“主題”，有的則是題目。要根據(jù)主題單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境，創(chuàng)造性地安排每個(gè)單元的教學(xué)。

《媽媽的愛》這篇課文處于教材第二單元，本單元以“媽媽”為主題的，是處于“好習(xí)慣”和“丁丁冬冬學(xué)識(shí)字”的中間。本單元包括《媽媽的愛》、《兒子們》、《鵝媽媽的故事》三篇課文，主要是人文情感方面的教育學(xué)習(xí)與感染，本課是第一篇。其所處的位置直接展現(xiàn)了“媽媽”這一板塊的主題，且內(nèi)容較為淺顯易懂，為以后兩篇課文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也為本單元的進(jìn)行做好了知識(shí)的鋪墊。另外，內(nèi)容相對(duì)長一些，為以后篇幅較長的課文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)價(jià)值

愛是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，愛是許許多多的細(xì)節(jié)?！秼寢尩膼邸愤@篇課文中這些生活細(xì)節(jié)幾乎發(fā)生在每個(gè)家庭，每個(gè)孩子的身上，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生還處于情感比較淺顯單一的階段，對(duì)于媽媽也比較依賴。每個(gè)人都有媽媽，這個(gè)階段的孩子幾乎每天與媽媽相伴，媽媽的愛伴隨他們成長，但正因?yàn)樗究找姂T，成長中的孩子反而容易忽略。我們有理由相信，借助這樣的一個(gè)故事，讓我們的孩子能理解、體會(huì)媽媽的愛，并懂得感恩，懂得回報(bào)。

這是一首朗朗上口的兒童詩，對(duì)于培養(yǎng)孩子的朗讀能力和表達(dá)能力都是最直觀、最佳的載體。

四、課文的內(nèi)容特點(diǎn)

課文以平常的故事，演繹不平凡的真情。讀起這首兒歌，其中的一幕幕情境便從眼前劃過，詩中的故事我們似曾相識(shí)，因?yàn)檫@必是在所有母親和孩子身上都曾發(fā)生過的事。讀起它，我們是那樣的熟悉，那樣的親切，那樣情不自禁地感動(dòng)，每一次眼淚總要奪眶而出。那是因?yàn)槲覀兡軓脑娭锌吹綃寢屪约汉顾敢律赖那榫埃芸吹綃寢尠延陚闫蛭?，自已衣服被淋濕的場景，媽媽的愛不正凝聚在這每一個(gè)舉動(dòng)之中嗎？媽媽的愛無時(shí)無刻不在。

詩歌從兒童的視角，以清新、明快、樸實(shí)的語言風(fēng)格，敘述著幾個(gè)平常的故事，不加任何雕琢和修飾，讓我們充分感受著母愛的偉大、無私、小學(xué)語文教學(xué)論

細(xì)膩，平常的故事中蘊(yùn)藏著最偉大的情感，我們被文中一種濃濃的愛意籠罩著，深陷其中，不能自已。

課文的亮點(diǎn)在于生動(dòng)的表達(dá)，讓真情自然流露。首先是比喻的寫作手法。細(xì)細(xì)品味詩句，詩人用飽蘸著感情的筆墨在敘述著幾個(gè)平凡的故事，而讓我們感動(dòng)的是它借助一連串精妙、準(zhǔn)確的比喻，把媽媽的愛再現(xiàn)出來。詩中由“在一個(gè)很熱很熱的夜晚，媽媽為我搖著扇子，汗水卻濕透了媽媽的衣裳”，引出“媽媽的愛是清涼的風(fēng)”，溫馨而甜蜜，字里行間，我們能感受到天有多熱，涼風(fēng)有多寶貴，媽媽的愛是怎樣的神圣；我們能更能感受到一個(gè)下雨天，擁有一把傘是多么的重要，媽媽的愛就宛若那“遮雨的傘”，無私、無懼，永遠(yuǎn)為我們撐起那一片晴空；媽媽的愛也是滴落的淚，包含溫暖；責(zé)備的目光，慈祥而嚴(yán)厲。四個(gè)比喻與所選擇的故事巧然天成，真切、直觀地讓人感受到母愛的神圣和偉大。

其次，對(duì)比中我們更發(fā)現(xiàn)媽媽愛的無私偉大。在故事中，我們更看到了這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)：在一個(gè)很熱很熱的夜晚，我在媽媽送來的涼風(fēng)中甜甜地睡著，而媽媽呢，汗水正浸透著她的衣裳；在一個(gè)很涼很涼的雨天，一把傘遮在我的頭上，雨水正打在媽媽的身上。這一次讀我們看到的不只是吸取愛的孩子，更看到了一個(gè)媽媽為孩子所做的犧牲，為了孩子好，媽媽愿意付出自己的一切。在這樣的強(qiáng)烈的對(duì)比中，我們不能不為媽媽的愛所感動(dòng)。

最后，課文關(guān)注識(shí)字與寫字。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)，本課共有12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的漢字，8個(gè)要求會(huì)寫的字，其中會(huì)認(rèn)的字中包含了4個(gè)會(huì)寫的字。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法將這些漢字進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)：“濕、汗、浸”都是與水有關(guān)的字，“涼和凈”都是兩點(diǎn)水旁，“滅”是會(huì)意字，也可以將漢字按結(jié)構(gòu)歸類：“遮”“扇”是半包圍結(jié)構(gòu)，也可以運(yùn)用形聲字的方法記住漢字的字形，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種識(shí)字方法識(shí)記漢字，提高其識(shí)字的能力。

五、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)熱、醒、汗等12個(gè)生字，會(huì)寫汗、濕、涼等8個(gè)字。喜歡學(xué)習(xí)漢字，利用偏旁法記住漢字，運(yùn)用多種方法識(shí)字，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

2、借助讀物中的圖畫閱讀，將自己融入到角色當(dāng)中，有感情地朗讀課文。

3、能結(jié)合上下文和生活實(shí)際的方式來了解課文中詞語的意思，體會(huì)文中作者的思想感情。在閱讀中積累自己喜歡的詞語、成語和格言警句。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。利用偏旁法記住漢字，運(yùn)用多種方法識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

六、、教學(xué)方法設(shè)想： 課時(shí)分配：兩個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)：

識(shí)記本課8個(gè)會(huì)寫的生字，12個(gè)會(huì)認(rèn)的生字有感情地朗讀課文，并明確課文的主題。

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第二課時(shí)：

從朗讀中感受媽媽的愛，感悟要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽

1、巧借課文，多種方法識(shí)字。

本課生字較多，教學(xué)過程中不能面面俱到，把識(shí)字的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，采取課前預(yù)習(xí)，自主識(shí)字、難字篩選、游戲檢查的分層方式，全員參與，生生互動(dòng)，解決識(shí)字難題。而其他字詞教學(xué)，始終圍繞課文創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞。這篇兒歌內(nèi)容簡單明了，是實(shí)踐各種識(shí)字方法的最好時(shí)機(jī)。我們可以從第一幅情境圖引入，借機(jī)情境圖內(nèi)容識(shí)記“熱、扇、醒、”這三個(gè)字，同時(shí)利用“形聲字的構(gòu)字規(guī)律”集中識(shí)記“醒、裳、浸、濕、熄”，這樣隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合，我們能體會(huì)到多種方法識(shí)字的便捷與快樂，輕松地落實(shí)和鞏固了教學(xué)重點(diǎn)，多種識(shí)字方法并用，提升孩子的識(shí)字能力。

2、巧借朗讀、領(lǐng)悟媽媽的愛。

首先給學(xué)生出示學(xué)習(xí)小建議，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)建議自學(xué)詩歌的前兩個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際讀文感悟。然后交流，再朗讀品味。我想語文課重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自己去品味，我這樣做就是讓學(xué)生既知道要學(xué)什么，還知道怎么去學(xué)。接著我讓學(xué)生說說生活中媽媽關(guān)心、疼愛你的事讓學(xué)生在記憶的長河里尋找媽媽的愛，體味母愛的無私。意在讓孩子結(jié)合典型的故事理解：“媽媽的愛是冬天的火，從不熄滅，媽媽的愛是純凈的河，長流不息?！弊寣W(xué)生觸景生情，激起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生的感恩之情油然而生，感恩之心砰然心動(dòng)，促便學(xué)生再次表達(dá)，有感情地朗讀恰好是解決教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵之所在。

3、巧借原文、表達(dá)自己的愛

學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容之后，應(yīng)把握住時(shí)機(jī)，擴(kuò)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我媽媽的愛》一課設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)擴(kuò)展題：

想一想，說一說。

說一說你的媽媽對(duì)你的愛?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生仿照課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說媽媽對(duì)自己的愛。

做一做，寫一寫。

試著做一張小卡片，寫上你對(duì)媽媽要說的話。

小學(xué)語文教學(xué)論

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析:小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字認(rèn)讀能力與情感認(rèn)知能力，但還相對(duì)比較有限。在經(jīng)過了第一單元“好習(xí)慣”的新學(xué)期開頭適應(yīng)學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入了第二單元“媽媽”這一板塊?！秼寢尩膼邸肥且皇壮錆M童趣、真實(shí)感人的贊美媽媽的詩歌，內(nèi)容相對(duì)較長卻通俗易懂，課內(nèi)所含生字也較適量，非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課所要求的“熱、醒、善”等12個(gè)字，會(huì)讀寫“汗、濕、涼”等8個(gè)生字。

2．通過學(xué)習(xí)課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會(huì)感受媽媽的愛。引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩，要像媽媽愛我們那樣去愛我們的媽媽。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。4．有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)素材的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；能夠找出并正確理解媽媽的愛通過拿些片段表現(xiàn)出來。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感受媽媽的愛就表現(xiàn)在平常生活的點(diǎn)滴之中，引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)媽媽對(duì)我們無私的愛，并要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。課前準(zhǔn)備：課文錄音帶、歌曲碟 課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)方法：講授法、小組討論法

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景體會(huì)媽媽無私的愛

設(shè)計(jì)理念：新課程倡導(dǎo)“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質(zhì)屬性的回歸。這就求我們教師在教育教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。以這一理念為指導(dǎo)，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生對(duì)媽媽的愛的體驗(yàn)出發(fā)，遵循“情境和朗讀這一語文教學(xué)的金科玉律”，制定了“以讀為本，體驗(yàn)真情”的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)了唱歌激情——整體感知——以讀悟情——自由抒情——升華頌情這一教學(xué)流程。在教學(xué)中，通過歌曲、音樂等手段努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中受到潛移默化的感染與熏陶，達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課程

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母枨轰浺舨シ拧妒郎现挥袐寢尯谩?，學(xué)生可邊聽邊跟唱。

2、是啊同學(xué)們，世上只有媽媽好，想想我們的媽媽，她為你做過哪些讓你感到

小學(xué)語文教學(xué)論

幸福的事呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)笎鄣脑姼瑁纯葱∽髡呤窃鯓颖磉_(dá)媽媽對(duì)自己的愛的？

3、板書課題：媽媽的愛

二、試讀課文，劃出生字

1、學(xué)生自己試著讀課文。

2、讀課文的同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字詞。

三、教學(xué)認(rèn)讀生字

1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字和剛才所劃出的字。

2、給認(rèn)讀生字口頭組詞。

3、練讀。

四、教學(xué)生字

1、板書出生字及注音。qīng xiào sǎn shēn nuǎn píng jīng zé qīn qiè

清

校

傘

深

暖

評(píng)

睛

責(zé)

親

切

2、帶領(lǐng)學(xué)生讀生字，逐個(gè)分析字形和拼音。

3、為每個(gè)生字組詞。

4、練讀生字及組詞，并挑個(gè)別學(xué)生試讀。

五、初讀課文

1、學(xué)生自己通讀課文。

2、個(gè)別讀自己喜歡的部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，鞏固字音。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀生字；個(gè)別挑讀，老師可以一邊板書生字一邊讓同學(xué)認(rèn)讀。

二、精讀課文，理解課文

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字，今天呢就讓我們一起去體會(huì)媽媽的愛。板書題目：媽媽的愛。學(xué)生齊讀題目。

（一）初步感知 激發(fā)情感

1．學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．聽老師有感情的朗讀，注意老師的朗誦感情。

3．然后學(xué)著老師的語氣再次朗讀課文，并思考課文中講了幾件事情。

4、小組討論課文中講了幾件事情，老師挑小組發(fā)言。

（二）逐節(jié)分析，體會(huì)情感 1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）挑小組讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，作者寫了一件什么事？媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)）

（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，小學(xué)語文教學(xué)論

是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）理解生字及“濕透”、“衣衫”的意思。

（3）總結(jié)出并板書媽媽的愛是“清涼的風(fēng)”。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。

（4）帶著理解了的感情語氣再次讀第一節(jié)課文，最后一句要讀得慢些、感情充沛些，教師范讀。2．采取以上學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下面的二、三、四、五節(jié)。并由小組討論總結(jié)出媽媽的愛是遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切地教誨。

3.通過課文，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。你能再說說生活中媽媽還為你做了哪些事情嗎？（四人小組討論，相互說說）4.挑小組起來回答，那么你能試著用文中的句型來表達(dá)嗎？體會(huì)媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

三、總結(jié)全文 激發(fā)情感 同學(xué)們想的、說的都很好。我們每個(gè)人都伴隨著媽媽的愛成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚。媽媽給了我們許多許多的愛，她們?yōu)榱宋覀冃量嗖恍量?？那我們?yīng)該怎么辦？（我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽）。

四、深化朗讀 表達(dá)情感 1.那我們就帶著對(duì)媽媽最溫暖的愛跟著老師一起來有感情的再次朗讀這篇課文。2.試著做一張小卡片，寫上你對(duì)媽媽要說的話，帶回家里送給媽媽。

板書設(shè)計(jì)：

媽媽的愛

清涼的風(fēng)

媽 遮雨的傘 愛 媽-----> 滴落的淚-----> 媽 的-----> 責(zé)備的目光-----> 媽

愛 親切的教誨

第三篇：識(shí)字教學(xué)教材分析

識(shí)字教學(xué)教材分析

識(shí)字是語文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)很重要的基本功，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)1-2學(xué)段中要求認(rèn)識(shí)的字有1600—1800個(gè)，其中一年級(jí)上學(xué)期（第一冊書）要求中認(rèn)識(shí)的字有400個(gè)。面對(duì)這么艱巨的識(shí)字任務(wù)，如何讓學(xué)生對(duì)枯燥的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)及本冊教材對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求。

第一冊教材中有關(guān)識(shí)字的學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”和認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)。

根據(jù)低年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)，本冊教材提出“多識(shí)字，少寫字”的指導(dǎo)思想，實(shí)行“識(shí)寫分開”，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求。和以往相比，識(shí)字量是增加了，但增加認(rèn)字量的目的是為了提早閱讀，要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)——在本課認(rèn)識(shí)，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，能把所認(rèn)的漢字用于閱讀就可以了，所以既不要求對(duì)字形做過細(xì)的分析，也不要求書寫。這樣既可以避免字字要求四會(huì)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，又可以防止識(shí)字寫字相互掣肘，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便提前進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開 一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界。

另外，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中還提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。評(píng)價(jià)建議中提到了“關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”，“激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性”。

二、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〈語文〉一年級(jí)上冊有關(guān)識(shí)字內(nèi)容的分析

本冊教材中要求認(rèn)識(shí)的字，分別編排在三個(gè)部分：一是結(jié)合漢語拼音要求認(rèn)70個(gè)字；二是在識(shí)字課中要求認(rèn)105個(gè)字；三是隨課文識(shí)字，20課共要求認(rèn)225字。識(shí)字一

歸類識(shí)字 52 數(shù)字、象形字、事物名稱、體育活動(dòng)名稱

課文1——10 隨文識(shí)字 110

識(shí)字二

歸類識(shí)字 53 韻語、商品名稱、兒歌、會(huì)意字

課文11——20 隨文識(shí)字115

本冊教材中的集中識(shí)字有8課，認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量較多，共有105個(gè)，要注意此類識(shí)字的特點(diǎn)，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，總結(jié)自己的識(shí)字方法，掌握基本的知識(shí)，初步了解漢字造字的一些規(guī)律記憶字形，并在學(xué)習(xí)中積累詞語，充分利用課文的圖畫資源、課后實(shí)踐天地，把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物 和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來。

三、識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

一學(xué)期認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，如何順利地完成這個(gè)任務(wù)呢，我覺得可以從以下幾方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)情境，充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段，激發(fā)興趣，化被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字。

“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！薄芭d趣是最好的教師?！?六七歲的孩子，特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇。課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議明確指出“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出學(xué)生的熱情，使他們盡快地、全身心地融人識(shí)字教學(xué)過程中。

如識(shí)字一的《操場上》一課，教師可以利用數(shù)碼相機(jī)或DV拍一段自學(xué)生課間在操場上進(jìn)行體育活動(dòng)的場景或是用一些學(xué)生活動(dòng)的圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說說圖上的小朋友在干什么，學(xué)生一看馬上就能調(diào)動(dòng)了已有的生活積累，激活了學(xué)生的思維，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)也充滿了興趣。再如識(shí)字二的《菜園里》一課，教師可以利用多媒體再現(xiàn)菜園圖，創(chuàng)設(shè)一種卡車開進(jìn)菜園的情境，教室的講臺(tái)和黑板上擺放著各種蔬菜和相應(yīng)的詞卡，讓學(xué)生下車摸一摸、看一看這些蔬菜，認(rèn)一認(rèn)詞卡。這樣可以使學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)中，能讓識(shí)字活動(dòng)在愉快的氣氛中進(jìn)行。

2、教給識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)識(shí)字能力。

第斯多惠說：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！?在識(shí)字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地記，學(xué)生很快就會(huì)厭倦。教師只有在識(shí)字過程中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去主動(dòng)認(rèn)字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此在識(shí)字教學(xué)中，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還可以適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。

例如識(shí)字一的《口耳目》一課全是象形字。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些字和圖很相像。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué)?！恫賵錾稀愤@一課中有很多形聲字，如球、拍、跑、響、課等，可以告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就能記住它們了，而且慢慢地就能根據(jù)形旁去推測字義?！度赵旅鳌芬徽n中的和3個(gè)生字多為會(huì)意字，體現(xiàn)了漢字本身的一些構(gòu)字規(guī)律，可以在這一課的教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字音和了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上，然后根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字方法自己去認(rèn)識(shí)了解其他的會(huì)意字。另外，還可以結(jié)合認(rèn)識(shí)漢字去認(rèn)識(shí)最常見的偏旁，結(jié)合熟字加或減偏旁來識(shí)記新字等。結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師再鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉一反三，大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也會(huì)越來越濃，從而感受到識(shí)字的快樂。但是要具體情況具體分析，把握好尺度，要避免對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行分析，尤其是要避免對(duì)漢字中某些不認(rèn)識(shí)的部件、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析，以免簡單的問題復(fù)雜化。

2、識(shí)用結(jié)合，創(chuàng)建濃厚的識(shí)字氛圍。

識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字是為了用字，孤立地識(shí)字毫無價(jià)值。課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。” “關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”、“激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性”。語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時(shí)不在，我們把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，就會(huì)拓寬識(shí)字的途徑。

在學(xué)校里我們可以創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍：開學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生把自己的名字寫在一個(gè)漂亮的卡片上，放在桌子上，大家課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字，會(huì)記住不少字；前面的黑板上，老師可以每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫一兩句兒歌，或是一兩句《弟子規(guī)》，請(qǐng)學(xué)生自由練讀；后面的黑板上專門開辟一個(gè)專欄 “我會(huì)認(rèn)”的識(shí)字墻，學(xué)生把自己在課外會(huì)認(rèn)的字（如報(bào)紙、包裝袋等上面的字）寫在或者貼在上面，互相交流。在校外，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣，食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、單位名稱牌、電視、卡拉OK等等都能成為學(xué)生識(shí)字的教材，并將平時(shí)在日常生活中認(rèn)識(shí)的字收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，自制識(shí)字課本（采蜜本等）；結(jié)合語文園地開展在生活中識(shí)字的比賽，評(píng)選“識(shí)字大王”；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)交流課外識(shí)字的途徑與成果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字的良好環(huán)境。

另外，還可以結(jié)合課本內(nèi)容開展一些有趣的活動(dòng)，例如學(xué)習(xí)了識(shí)字二的第2課《自選商場》和《菜園里》兩篇課文后，可以讓學(xué)生結(jié)合收集一些商品的包裝，再畫一些蔬菜的圖片，在班里舉行“小小超市售貨員”的活動(dòng)，認(rèn)讀商品的名稱。

3、多識(shí)巧學(xué)，循序漸進(jìn)，提高識(shí)字效率。

漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，認(rèn)字也是一個(gè)由生到熟、在反復(fù)出現(xiàn)中鞏固的過程。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，有的漢字不一定能一下子就認(rèn)識(shí)，因此教師要做到當(dāng)堂多見面，特別是在語言環(huán)境中要多次出現(xiàn)，反復(fù)見面，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生就一定能很好地完成識(shí)字任務(wù)。

例如每天上課前可以將以前學(xué)過的生字組成一些詞組或短語讓學(xué)生認(rèn)讀，反復(fù)見面，加深印象；在學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，讓學(xué)生自己先讀一讀文章，看看已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字有哪些，讀一讀，再找出不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語拼音讀一讀；在一個(gè)單元學(xué)完之后，可以把學(xué)過的漢字綜合起來認(rèn)讀。以識(shí)字一為例，四課中要求認(rèn)識(shí)的生字里有數(shù)字，有事物名稱、也有體育活動(dòng)名稱，可以在學(xué)完這個(gè)單元之后，將本單元所學(xué)的漢字和在漢語拼音學(xué)習(xí)中學(xué)過的生字組合，組成一些簡單的詞組和句子讓學(xué)生認(rèn)讀。如爸爸看報(bào)紙、媽媽打電話、五條小魚、哥哥打球、弟弟跳高、我愛上課等。這樣將抽象的漢字融進(jìn)具體的語言環(huán)境，學(xué)生好記，易記。

巧學(xué)指的是運(yùn)用多種方法去學(xué)習(xí)鞏固漢字，教師如果 能根據(jù)一年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲喜歡比賽的特點(diǎn)，適時(shí)開展一些對(duì)教學(xué)有幫助的游戲水運(yùn)，就會(huì)將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生受學(xué)的活動(dòng)，提高識(shí)字效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。常見的游戲方式有編兒歌、編故事、送生字寶寶回家、給生字寶寶找朋友、摘蘋果、釣魚等。不過在開展這些游戲活動(dòng)的時(shí)候目的一定要緊緊圍繞著語文教學(xué)來進(jìn)行，千萬不要喧賓奪主。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，老師們一線教學(xué)的實(shí)踐也摸索出了不少行之有效的好方法，只要我們把握好課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、用好教材、多動(dòng)腦筋，就一定能在識(shí)字教學(xué)中開拓出一片新天地的。

第四篇：教材分析和教學(xué)建議專題

教材分析和教學(xué)建議

【教材分析】

這篇課文選自畢淑敏的散文集《我的故事》。課文借物喻人，借葵花謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神。全文語言優(yōu)美含蓄，讀來耐人尋味。

課文講述了一個(gè)生命的故事：守衛(wèi)在昆侖山的解放軍戰(zhàn)士收到了小朋友寄來的一袋葵花籽，孩子們希望葵花籽能種在祖國的邊防線上。為了讓這些葵花能在昆侖山上安家，播種后戰(zhàn)士們?nèi)f般呵護(hù)，渴望它們茁壯成長。但是葵花始終抵擋不住昆侖山的惡劣天氣，大部分都凍死了，只存活了一棵幼苗。戰(zhàn)士們?yōu)檫@棵頑強(qiáng)的葵花圍起了一圈密不透風(fēng)的石頭籬笆，每天癡情地守望著。然而戰(zhàn)士們虔誠的心還是沒有感化凝寒的風(fēng)雪。一場颶風(fēng)過后，葵花最終被凍死了，可它在生命的最后一刻居然綻開一朵明艷的花。這朵花雖然“只有五分硬幣那么大，薄而平整，”可是在戰(zhàn)士們看來，它已經(jīng)是昆侖山上最美麗、最耀眼、最頑強(qiáng)、最值得自豪的生命之花。

這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。這份敬意首先來自于那些葵花——昆侖山上可敬的生命之花；更重要的是來自于那些女兵——昆侖山上可敬的青春之花。

課文按記敘的順序可分為三大部分：首先，課文向我們交代了昆侖山的自然環(huán)境；接著寫了葵花子在戰(zhàn)士們的精心呵護(hù)下，沖破生命的禁區(qū)成長起來；最后寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。

文中對(duì)昆侖山自然環(huán)境惡劣的描寫為謳歌那些可敬的生命極盡渲染之功。那里簡直就是生命的禁區(qū)。那里沒有春天，極其寒冷，寒風(fēng)狂暴肆虐：“昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié)――冬天。春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子被稱為春天，這是我們這幫小女兵從平原家中帶來的習(xí)慣?！薄翱斓健逡弧耍獾牡缆窛u漸開通，”“不知道該算是上個(gè)冬天最遲還是下個(gè)冬天最早的一股冷風(fēng)，凍死了絕大部分葵花?！薄澳且荒隂]有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無先兆地驟然降臨?！边@風(fēng)雪大到“石圍墻也被颶風(fēng)吹得四散飄去”。而那棵葵花就生長在這“常年積雪，連草都不長”的昆侖山上。

就在這樣的苦寒地帶，那些孩子們精心挑選的生命的種子來了。它們在戰(zhàn)士們的眼中是那樣可愛：“顆顆像小炮彈一樣結(jié)實(shí)，飽滿得可愛”，帶著“一股奇異的清香”躺在“一個(gè)繡著黃色‘八一’和紅色五星的小白口袋?！北M管這個(gè)小白口袋“針腳毛茸茸的，繡活手藝不高，想必出自一個(gè)笨手笨腳的胖姑娘。”它還是讓戰(zhàn)士們感嘆于孩子們純真的愿望——“在國境線上種葵花，多美妙的想法！每當(dāng)葵花開放的時(shí)候，我們將有一條金色的國境線?！?/p>

就在這樣的苦寒地帶，這些生命的種子帶給了戰(zhàn)士們太多的驚喜：“葵花子居然發(fā)芽了！先探出兩片嫩黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機(jī)盎然地長大起來?！鄙谷蝗绱藞?jiān)韌而又美麗！那一“探”，那“舒展腰肢”“前仰后合”生長著的小生靈頑強(qiáng)勇敢地展示著生命的美好，讓人怎能不心生敬意？ 經(jīng)歷了一場冷風(fēng)之后，絕大部分葵花被凍死了，只奇跡般地保存下一棵幼苗。這是多么可愛的花朵??！它“勇敢地展開桃形的葉子，在寒風(fēng)中抖個(gè)不?！保凹贝掖业貕嚎s了自己生命的歷程，才長到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾”，在冰封雪凍的昆侖山上，它遭受著一次又一次的打擊，卻沒有向嚴(yán)寒屈服。它是那么纖弱，可它依然“一往情深地看著太陽”，感謝著高原上微不足道的溫暖，它更沒有忘記對(duì)太陽摯愛的本性，回報(bào)給這雪域高原的是充滿希望的花蕾。

就算生命的最后一刻，它依然不放棄最后的開放，“最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像一顆永不泯滅的星”。其實(shí)，永不泯滅的是那顆頑強(qiáng)的心。它用花朵驕傲地告訴世界：生命雖然如此艱難，如此短暫，但是，我來過，我傾全力怒放，我燦爛地死去，我完成了一朵花的使命。盡管那花極小，但是它帶給世界的是一種無以言表的、來自生命的震撼。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。它凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕，它是戰(zhàn)士們心中永遠(yuǎn)的豐碑。

讀到此，細(xì)細(xì)想去，這頑強(qiáng)的生命之花，不就是那些更令人敬佩的、那些守衛(wèi)在昆侖山上的解放軍戰(zhàn)士嗎？ 這些女兵為了祖國的和平，為了人民的安寧，勇敢地來到昆侖雪山。她們的生活條件非常艱苦，“整整一個(gè)冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色”；她們想吃點(diǎn)別的，可是“關(guān)山重重，山路迢迢”，當(dāng)來自全國各地的慰問品到山的時(shí) 候，已經(jīng)“花生走了油，瓜子變了味兒，沙棗顛成粉末，面粉烙的小果子像出土文物??”；她們明知在高寒地區(qū)不能種葵花，可為了孩子們“美妙的想法”，她們種了，并“天天跑來看，松土施肥”，為它壘石擋風(fēng)。她們?yōu)榭ㄏ?，為葵花悲，葵花在她們眼里就像一個(gè)“活蹦亂跳的小生靈”那樣惹人牽掛和憐愛。戰(zhàn)士們愛葵花，護(hù)葵花，是她們在盡情地表達(dá)著對(duì)生活的熱愛和對(duì)祖國的忠誠。

結(jié)尾處作者抒發(fā)了自己強(qiáng)烈的情感：這雪域高原上不向嚴(yán)寒屈服，不向狂風(fēng)低頭，一往情深地看著太陽的葵花正是邊防戰(zhàn)士的象征。他們默默守衛(wèi)著祖國的千里防線，承受著惡劣環(huán)境的考驗(yàn)，無論遇到什么困難，她們也永往直前、樂觀向上。她們是那樣的可愛，那樣的無畏，她們是盛開在昆侖雪山的青春之花，英雄之花。【教學(xué)建議】

教學(xué)這一課，首先要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，了解課文的大體內(nèi)容，把握文章的敘述順序。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)語句，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

教師可以從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)感情。

一、了解昆侖山的自然環(huán)境，為品讀課文打好底色。

可以讓學(xué)生先查找資料，再結(jié)合課文中描寫昆侖山自然環(huán)境的語句來了解雪域高原氣候的惡劣。例如，可以結(jié)合課文的描寫，說一說昆侖山的四季：看不到的春天：“春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子被稱之為春天”；遲到的春天：快到“五一”了，冰封的道路才漸漸開通，春節(jié)的慰問品才可以到達(dá)；帶引號(hào)的所謂的“夏天”：凍死了絕大部分葵花，刮著和冬天一樣的寒風(fēng)；“沒有秋天”，只有“毫無先兆的”，可以寒凝一切的風(fēng)雪和可以吹散石頭圍墻的颶風(fēng)。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象這是一個(gè)怎樣的世界，生活在這里的人會(huì)遇到怎樣的問題。

二、抓住重點(diǎn)語段精讀品味，樹立葵花的形象。

課文按照葵花的生長寫了它的種子、幼芽、花蕾和花朵。對(duì)種子的描寫重點(diǎn)抓住了它的飽滿可愛。對(duì)幼芽、花蕾和花朵的描寫，則突出了它們的美麗嬌弱卻頑強(qiáng)不屈，表達(dá)了作者對(duì)生命的敬畏。這些描寫特別適合引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，以讀帶講。朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生勾畫出描寫葵花的句子并思考：你看到了一株怎樣的葵花？

三、理解人物行為，體會(huì)內(nèi)心世界。由“花”了解人，體會(huì)人物品格。

課文中多次描寫了戰(zhàn)士們對(duì)葵花的精心呵護(hù)，可以讓學(xué)生找到這些語句，感受戰(zhàn)士們心中對(duì)葵花的愛。更重要的是回頭再讀課文中對(duì)葵花的描寫，從而由花到人，了解人物品格。教學(xué)中，特別要注意抓住以下兩句話。

1．“這棵幸運(yùn)的葵花，一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子。莖上纖巧的絨毛，像蜜蜂翅膀一樣，在寒風(fēng)中抖個(gè)不停。也許它感到了昆侖山喜怒無常的威嚴(yán)，急匆匆地壓縮了自己生命的歷程，才長到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾，壓得最高處的莖葉微微下垂，好像慚愧自己為什么不長得更高一些?！?/p>

這段話中的“一往情深”是花兒對(duì)太陽的情意，更是戰(zhàn)士們對(duì)祖國、對(duì)人民的熱愛。正因?yàn)橛辛诉@份愛，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，告別親人，在這個(gè)冰天雪地的惡劣環(huán)境中，吃著脫水蔬菜和軍用罐頭，忍受著高原缺氧的折磨，堅(jiān)守在崗位上。她們像花兒一樣柔弱，也像花兒一樣頑強(qiáng)。

2．“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花?！?/p>

這里的“最高”一方面是指海拔最高，這棵葵花依然在生命的禁區(qū)，傲然開放，另一方面是說這棵葵花頑強(qiáng)的精神是最讓人敬仰的。

最后還可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)展，了解作者以及邊防戰(zhàn)士的生活和奉獻(xiàn)。教師可以推薦畢淑敏的相關(guān)作品如《離太陽最近的樹》《信使》等。

建議本課教學(xué)2課時(shí)。

【參考資料】

1．畢淑敏 國家一級(jí)作家、北京作家協(xié)會(huì)副主席、內(nèi)科主治醫(yī)師、北京師范大學(xué)文學(xué)碩士。祖籍山東，1952年生于新疆伊寧。17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵，服役11年。歷任衛(wèi)生員、助理軍醫(yī)、軍醫(yī)，1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京，1990年成為專業(yè)作家。著有《畢淑敏文集》八卷，長篇小說《紅處方》、《血玲瓏》、《拯救乳房》等。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)一則

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)昆侖山自然環(huán)境的資料和解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)邊防的故事。教學(xué)過程：

一、引入課題

在青藏高原的西北部，屹立著巍巍昆侖：這里冰崖壁立，山勢險(xiǎn)峻；這里沒有明顯的四季，一年有八十到一百天大風(fēng)；這里最低氣溫可達(dá)零下五十?dāng)z氏度，最大風(fēng)速可達(dá)每秒五米以上??然而就是在這樣一個(gè)幾乎讓人無法生存的地方卻堅(jiān)守著一支剛強(qiáng)的隊(duì)伍，就是這樣一個(gè)幾乎沒有任何植物生長的地方卻綻放了一朵艷麗的向日葵。今天，我們就隨作者一同走進(jìn)昆侖山，走進(jìn)這一群最可愛的人。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)畫出不理解的新詞。

2．教學(xué)生字，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流不理解的新詞：如關(guān)山重重、山路迢迢、凄清、颶風(fēng)等。

三、多種形式朗讀，初步了解課文大意

1．讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生把握文章的敘述順序，用最簡練的語言概括大意。2．根據(jù)記敘順序，可以試著把課文分成幾部分？

四、抓住重點(diǎn)句段品讀課文，感受葵花的形象；由“花”到人，體會(huì)人物的品格和精神。1．學(xué)習(xí)第一部分

（1）自由讀課文，找出描寫昆侖山自然環(huán)境惡劣的句子。

要抓住下面的描寫：“‘昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié)——冬天’；而‘春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子’被人為地稱為春天；直到‘五一，那里冰封的道路才漸漸開通?！弊寣W(xué)生想象昆侖山上冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。

（2）找出描寫邊防戰(zhàn)士生活艱苦的句子。

（3）面對(duì)著孩子們寄來的精心挑選的葵花種子，“我”已給孩子們寫好信說葵花無法在

這里存活，卻為什么遲遲沒有發(fā)出呢？（暗含著這些女兵非常希望葵花子就像她們一樣能在這里安家。）2．學(xué)習(xí)第二、第三部分

自然環(huán)境的惡劣，生活的艱苦，沒有遏止住邊防戰(zhàn)士對(duì)美好生活的追求和向往。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生，不能長葵花，卻還是懷著對(duì)綠色的渴望，種下了葵花子。

（1）圍繞“課文有哪些地方描寫了昆侖山上的葵花？結(jié)合有關(guān)語句說說這樣的葵花給了你怎樣的感受？課文圍繞葵花又講了哪些事情”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)葵花頑強(qiáng)的生命力與邊防戰(zhàn)士們對(duì)祖國的摯愛。

——“人們都說活不了，卻天天跑來看，松土施肥?！斌w現(xiàn)了戰(zhàn)士們怎樣的心情？

——僅存的一棵葵花，在這雪域高原，沒有向嚴(yán)寒屈服，也沒有向狂風(fēng)低頭，更沒有忘記其對(duì)太陽的摯愛的本性，它和戰(zhàn)士們有著怎樣的相同之處呢？

（2）重點(diǎn)體會(huì)那棵向日葵凌寒盛開帶給我們的震撼。

——“那一年沒有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無先兆地驟然降臨。”這句話中的“寒凝一切”點(diǎn)出了昆侖山風(fēng)雪的嚴(yán)酷，“毫無先兆”和“驟然降臨”寫這風(fēng)雪來勢迅猛。

——戰(zhàn)士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢牽的葵花，因?yàn)榭ㄒ殉蔀樗齻兊摹盎锇椤?，她們的“?zhàn)友”。

——雖然石圍墻已被颶風(fēng)吹得四散飄去，但“向日葵卻毅然不動(dòng)地站立在那里“。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻(xiàn)出了自己的美麗。

（3）體會(huì)課文最后一句話的深刻含義。

五、回讀課文，拓展延伸

（1）積累課文中讓你印象最深的句段。

（2）講述你所收集的描寫邊防戰(zhàn)士們的動(dòng)人事跡。（3）以“生命”為主題詞寫一寫你的感悟。

第五篇：教學(xué)案例分析

二年級(jí)投擲輕物教學(xué)案例

黃爍

這是一節(jié)投擲輕物課。這節(jié)課給我的深刻印象是器材簡單，一物多用，一物貫串全課，寓教于樂，樂中施教。上課了，我利用故事片“兩個(gè)小八路”導(dǎo)入課題，然后配樂“閃閃的紅星”用裂并隊(duì)形式變換各種隊(duì)形。把這些三年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動(dòng)起來了。接著，師生一起利用繩包來做繩操，動(dòng)作舒展，樂曲優(yōu)美。學(xué)生們活潑愉快，課堂氣氛活躍。進(jìn)入基本教材，我不是讓學(xué)生直接投擲輕物，而是給學(xué)生一段自由發(fā)展空間。利用小小“繩包”，我加強(qiáng)引導(dǎo)、啟發(fā)，放手讓學(xué)生參與教學(xué)過程。我與學(xué)生共同參與活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主性、終身體育的意識(shí)和創(chuàng)造能力，把“教學(xué)”轉(zhuǎn)化成“點(diǎn)撥”，這一點(diǎn)難能可貴。她讓孩子們利用繩包來玩幾個(gè)小游戲，可以選擇最喜歡的方式來玩繩包，幾個(gè)同學(xué)一組商量一下，看怎么玩大家才能高興，我不給學(xué)生們?nèi)魏蔚囊?guī)定，拋也好，跳也好，用繩包做各種花樣動(dòng)作也好。商量好之后，就按孩子們喜歡的方式進(jìn)行練習(xí)。這樣展開練習(xí)，孩子們真正由被動(dòng)地位變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。因此我高興地看到，學(xué)生從手持和腳踢花樣、向上、向前、向后方向自拋?zhàn)越觿?dòng)作、踩蛇尾、抓尾巴、快快跳起來，進(jìn)而又想出一位同學(xué)搖包一位同學(xué)跳、雙腳夾包搬運(yùn)、兩人互相拋接包、胯下傳包。還有繩包拋出后一些附加動(dòng)作，例如，數(shù)數(shù)、拍手、拍腳、拍腿、下蹲、轉(zhuǎn)體等許多頗有新意的游戲方法，從而使得游戲既能充分活動(dòng)全身各部肌肉關(guān)節(jié)，又能提高投擲教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的創(chuàng)新有用武之地。同時(shí)在設(shè)計(jì)上采用了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，并采用自己喜歡的方式進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的練習(xí)方法中，我能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想象和不受拘束的創(chuàng)造。而這無不得益于我對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開放式的組織。通過對(duì)各種練習(xí)方法的展示和評(píng)價(jià)，我及時(shí)指出其是否合理、科學(xué)以及它的價(jià)值所在。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

接著圍繞著本課的投擲輕物和游戲“叫號(hào)賽跑”兩個(gè)內(nèi)容，在教學(xué)中采用模仿法、自由練習(xí)法、觀察法、自我體驗(yàn)法、提問法、分層次練習(xí)法、我導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練法，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在練習(xí)擲遠(yuǎn)前，我提問：同學(xué)們在電影、電視中有沒有看過八路軍叔叔投擲手榴彈炸鬼子的鏡頭？學(xué)生們都說有。我接著問：我們能模仿一下嗎？學(xué)生們說：能。我說：好，下面我們就利用手中的繩包，來做一下模仿練習(xí)，每位同學(xué)練習(xí)三次，看誰模仿得最好；模仿時(shí)，學(xué)生們愿意怎么投，就怎么投。然后，分別找學(xué)生來做示范，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，最后得出結(jié)論：肩上屈肘，肘部向前，快速揮臂。接著我正確示范，并根據(jù)學(xué)生的回答把動(dòng)作要領(lǐng)編寫成兒歌：拿起小沙包，小手高于頭，肩上要屈肘，用力向前投。讓學(xué)生在練習(xí)中邊喊兒歌邊做，提高他們的練習(xí)興趣。練習(xí)一段時(shí)間后，我用語言過渡到投準(zhǔn)練習(xí)：同學(xué)們說我們的八路軍叔叔在投擲手榴彈時(shí)，不僅要遠(yuǎn)，而且要──“準(zhǔn)”，對(duì)，同學(xué)們真聰明，回答得非常好，要準(zhǔn)；下面在我們的訓(xùn)練場地中間就有一座敵人的碉堡，咱們就來比一比，看誰能夠準(zhǔn)確擊中？在我的統(tǒng)一口下，先在大的圓上投，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇，可以在大圓上投，也可以在小圓上投。再男女分組投，看哪一組投中得多。最后讓學(xué)生們一個(gè)個(gè)輪流投，如果用右手能投中的，可以嘗試左手投，投擲幾次后，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方法，評(píng)出爆破能手獎(jiǎng)、守紀(jì)律獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)紅五星標(biāo)志貼在胸前。練習(xí)過程中，兒童最大的需要是一種自我表現(xiàn)的欲望，在我示范的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生表演，組織小組討論，營造一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。實(shí)踐、創(chuàng)造，一方面使學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)，激發(fā)興趣，拓展了學(xué)生思維，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。另一方面，小小獎(jiǎng)勵(lì)是一種興奮劑，不僅使學(xué)生感受到了成功的歡悅，更對(duì)其以后的交往能力、創(chuàng)造能力起到不可估量的作用。

發(fā)放完獎(jiǎng)品后，便進(jìn)入第二個(gè)內(nèi)容。只聽到我說：“同學(xué)們的火力可真猛，鬼子已經(jīng)被我們打得落花流水，要逃跑怎么辦？”同學(xué)們有的說“追”，有的說“抓”。我借勢說，剛才同學(xué)們說得追也好、抓也好，都要有快速奔跑的能力，同學(xué)們想不想練就一身飛毛腿的功夫，多抓鬼子立大功？好，下面我們來做一個(gè)奔跑的游戲“叫號(hào)賽跑”。我講解游戲的方法和規(guī)則，游戲過程中我引導(dǎo)學(xué)生在圓上以兒歌形式做各種模仿動(dòng)作并發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)點(diǎn)拔、糾正。練習(xí)的場面非常熱烈，游戲時(shí)，用編寫的兒歌和小紅星等獎(jiǎng)品以及教師恰如其分的語言來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，又讓學(xué)生在經(jīng)歷挫折和克服困難中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，發(fā)揚(yáng)體育精神，形成合作與競爭意識(shí)及積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。同時(shí)也提高了學(xué)生的速度素質(zhì)，使教學(xué)達(dá)到了高潮。

當(dāng)課進(jìn)行到放松整理部分，在師生非常熟悉的樂曲“我有小手拍拍拍”的伴奏聲中邊唱邊舞，做著小鳥飛、小船兒飄、滑冰、游泳等優(yōu)美放松動(dòng)作時(shí)，師生確實(shí)感到了有一種成功的喜悅。

這節(jié)課，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾大優(yōu)點(diǎn)。①體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)健康第一的指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。②從音樂的選用、學(xué)生的差異性、我的鼓勵(lì)性語言等方面都能體現(xiàn)出了心理健康教育的強(qiáng)烈意識(shí)。③從設(shè)計(jì)的“先學(xué)后導(dǎo)”方式、“小群體合作學(xué)習(xí)”以及“炸碉堡”等等都體現(xiàn)出合作意識(shí)、集體精神和愛國主義精神。④從開始的配樂裂并隊(duì)走，到繩操代替枯燥的徒手操，以及繩包的自我創(chuàng)新、炸碉堡、叫號(hào)賽跑等都提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣及創(chuàng)新精神。

一年級(jí)障礙跑教學(xué)案例

余寶瑩

在一年級(jí)“障礙跑”活動(dòng)中，要求學(xué)生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。游戲開始，教師讓各組嘗試做一遍游戲，然后請(qǐng)各組討論：“為什么有的同學(xué)過障礙很快，而且不犯規(guī)；有的很慢還犯規(guī)？”各組經(jīng)過討論，進(jìn)一步明確游戲既要快過障礙，又不能犯規(guī)的要求?！澳敲?，怎樣才能達(dá)到這兩個(gè)要求呢？”教師啟發(fā)學(xué)生從活動(dòng)中去體驗(yàn)，去尋找答案。接著各組在做第二次嘗試練習(xí)。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規(guī)也少了。同學(xué)們在體驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的做法：“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。尤其是一名同學(xué)與眾不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學(xué)到達(dá)低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動(dòng)作比其他人都快。教師及時(shí)肯定了大家的“發(fā)現(xiàn)”，有表揚(yáng)了這位學(xué)生肯動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng)新的精神，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“想想，只要不犯規(guī)，還有什么更快、更好的過障礙的方法？”學(xué)生的練習(xí)情緒更加高漲，又出現(xiàn)“繞桿時(shí)身體主動(dòng)內(nèi)傾”和用“翻滾動(dòng)作過低橡皮筋”的一系列“創(chuàng)舉”。

分析反思：

創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。實(shí)際上，兒童在幼兒時(shí)期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會(huì)用積木在自己的床上、地板上構(gòu)建自己想象中的天地。因此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。在體育教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng)新體驗(yàn)。本課從教學(xué)中的問題出發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問題的過程中，使他們充分體驗(yàn)到創(chuàng)新的滿足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時(shí)，千萬別“一棒子打死”，新的活動(dòng)方式或游戲規(guī)則常常會(huì)在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)比不意味著排斥教師的指導(dǎo)，也不是說樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造，教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來。

四年級(jí)單腳起跳、雙腳落地教學(xué)案例

羅清華

一、前言：

在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。充分體現(xiàn)一個(gè)中心、四個(gè)特點(diǎn)。以讓學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，努力創(chuàng)新為中心，結(jié)合體育學(xué)科突出四個(gè)特點(diǎn)。特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，通過唱游形式進(jìn)行體育教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。

二、案例介紹：小學(xué)四年級(jí)班 ㈠ 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）游戲：模仿各種小動(dòng)物（2）單腳起跳、雙腳落地 ㈡ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動(dòng)作。

2、學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。㈢教學(xué)設(shè)計(jì)：

讓每個(gè)學(xué)生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡單的動(dòng)作方法，同時(shí)在激活思維、拓展能力過程中體驗(yàn)合作、創(chuàng)新、成功時(shí)的心情，從而有效地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。㈣ 片段介紹：

1、調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣。

⑴ 課堂常規(guī)（略），明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。

⑵ 小游戲：模仿各種小動(dòng)物，隨音樂跟教師一起跳舞。

2、合作探究，掌握技能。

⑴ 跳躍：單腳起跳，雙腳落地。

⑵ 唱兒歌→進(jìn)入情景→探究學(xué)習(xí)→自主學(xué)練→知識(shí)技能評(píng)價(jià)。

⑶ 學(xué)生唱一編一跳一練一評(píng)，在活動(dòng)過程中掌握技能。

3、激活思維，拓展能力。

⑴ 小游戲：模仿各種小動(dòng)物，創(chuàng)編各種跳的方法。

⑵ 唱兒歌→分組游戲→能力拓展→創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)

⑶ 學(xué)生唱、唱→創(chuàng)、創(chuàng)→評(píng)、評(píng)，展示創(chuàng)編內(nèi)容。

4、穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心。

⑴ 放松：聽音樂、師生共同舞蹈。

⑵ 小結(jié)：師生共同講評(píng)。

三、案例分析

1、這節(jié)課教案編寫的主要特點(diǎn)是體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的＂以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位＂的教學(xué)理念。

⑴ 本課能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用各種游戲創(chuàng)設(shè)情景，用音樂貫穿全課，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中思、思中創(chuàng)，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣。遵循學(xué)生課堂上的心理活動(dòng)發(fā)展過程，進(jìn)行師生的雙邊活動(dòng)，教師僅起到適時(shí)的誘導(dǎo)和點(diǎn)撥；在技能的學(xué)習(xí)時(shí)，不再是以往教師講解示范，學(xué)生分組練習(xí)的老方法，而是以學(xué)生為主題，讓學(xué)生通過自己的視覺感受，經(jīng)過思維在大腦中形成表象，然后讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，學(xué)生實(shí)踐以后教師在點(diǎn)撥，這種循環(huán)反復(fù)過程，注意老師的點(diǎn)撥要有層次性。開始上課時(shí)，就用小游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到體育課的快樂。游戲開始了，教師親切自然的描述：“秋天是藍(lán)色的，晴朗的天空碧藍(lán)碧藍(lán)，一群小鳥飛過來，讓我們和小鳥一起飛吧”。孩子們在音樂的伴奏下，學(xué)著歡樂的小鳥自由的飛翔，有獨(dú)自飛的，有成群飛的…..仿佛進(jìn)了鳥的天堂。“嘟”一聲哨響，教師迅速做出了集合的手勢，孩子們快速跑向教師，學(xué)生們在慌亂中總算把隊(duì)伍站好了，但有兩個(gè)小朋友卻找不到自己的位子。教師故作急切的樣子說：“這兩只小鳥迷路了，誰能幫他們找到家？”大家很快幫助兩個(gè)迷路的小鳥找到了自己的家。

⑵本課的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的跳躍能力，課堂上要給學(xué)生一定的時(shí)間、空間。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，努力創(chuàng)新，從而在課堂上教學(xué)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過教師的補(bǔ)救手段，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，都有所得，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來，通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

⑶在跳躍教學(xué)過程中，教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂趣，通過想象進(jìn)行各種創(chuàng)編練習(xí)。隨著音樂發(fā)出不同動(dòng)物聲音節(jié)拍，小朋友們一會(huì)兒是踏著沉重緩慢的腳步模仿搬運(yùn)木頭的大象，一會(huì)兒又成了蹦蹦跳跳活潑可愛的小白兔，一會(huì)兒又變成了活躍的青蛙，一會(huì)兒又變成了一群頑皮的小猴，有學(xué)生喝道“老師！我是孫悟空！”緊接著兩手撐地翻起“小筋斗”，引得小猴們哈哈大笑……通過這一小游戲，把游戲和體育教材有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了新的教學(xué)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生用已有的知識(shí)在實(shí)踐中去體驗(yàn)的積極性，體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我，親自體驗(yàn)各種活動(dòng)的感受。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習(xí)，自我展示風(fēng)采，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時(shí)，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

2、玩中樂，中樂學(xué)，學(xué)中思，思中創(chuàng)，創(chuàng)佳績。

為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師巧妙地采用各種小游戲的形式，用音樂貫穿全課，讓學(xué)生更早地進(jìn)入角色，然后，教師再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴（提示），使動(dòng)與靜、張與馳、快與慢有機(jī)的結(jié)合，控制好整個(gè)教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生們既有原地又有行進(jìn)間和轉(zhuǎn)方向的動(dòng)作，既有站著又有坐著，根據(jù)音樂的旋律、節(jié)奏，進(jìn)行隊(duì)形變化。小游戲的設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂。

原地投擲和障礙跑案例

張朝政

本課選自五年級(jí)體育教材《原地投擲和障礙跑》。課的開始)開始部分* ：在一曲激情豪邁、節(jié)奏感強(qiáng)的軍歌《當(dāng)兵的人》伴奏聲中，進(jìn)行隊(duì)列、游戲、徒手操三項(xiàng)內(nèi)容的準(zhǔn)備活動(dòng)。學(xué)生在樂曲聲中感受著軍人的豪情和朝氣逢勃的精神風(fēng)貌，從而以斗志昂揚(yáng)的情緒狀態(tài)進(jìn)入軍訓(xùn)操練———投擲“手雷”練習(xí)和障礙跑教學(xué)中。軍訓(xùn)過程)基本部分* ：分成人數(shù)相等的男、女生各兩個(gè)“班”進(jìn)行攻城)原地投擲手雷* 和送“彈藥”上前線)障礙跑* 兩個(gè)內(nèi)容的操練。要求學(xué)生在操練過程中發(fā)揮軍人特有的勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神和果斷、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)，同時(shí)在操練中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以最佳的角度把手雷攻入對(duì)方城區(qū)，以最快的速度送“彈藥”上前線。課的尾聲)結(jié)束部分* ：在歡快、喜悅的《打靶歸來》歌聲中圓滿結(jié)束軍訓(xùn)任務(wù))教學(xué)內(nèi)容。案例評(píng)析: 本課教學(xué)內(nèi)容是較為枯燥的田徑投擲項(xiàng)目。教者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，把它創(chuàng)設(shè)成一個(gè)以軍營軍訓(xùn)為線索的教學(xué)情境，圍繞“激趣—展趣—持趣”組織教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)過程中配以適宜的軍歌渲染氣氛，使學(xué)生在教師營造的這種特定的教學(xué)情境中盡快地進(jìn)入“角色”，在盡情的“玩”中入趣、入情、入境，逐漸從“玩”的心態(tài)向有意主動(dòng)的學(xué)習(xí)過渡，使這堂課達(dá)到“課開始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的

教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂中樂學(xué)、會(huì)學(xué)，融“快樂體育”于教學(xué)中。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)軍營情境的過程中，通過語言滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和國防教育，體現(xiàn)了“育體就是育人”的教育思想。通過此案例，我們可以看到，體育課不僅要向?qū)W生傳授體育技術(shù)、技能，更要讓學(xué)生身心愉悅，在輕松、活潑的氣氛中去獲得知識(shí)、增進(jìn)健康。情境教學(xué)法便是這一主旨的體現(xiàn)之一。因此，體育教學(xué)中，教師根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)采用情景教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，而且能在情境中啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等多種能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和豐富的情感，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

立定跳遠(yuǎn)教學(xué)案例

李丹

一節(jié)體育課上，李老師講解、示范立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)后，便讓同學(xué)們自己進(jìn)行嘗試練習(xí)。有一半同學(xué)還掌握不好，李老師便鳴哨集合準(zhǔn)備給同學(xué)們再示范、強(qiáng)化。誰知道這時(shí)一聲尖叫———“青蛙’ ”整齊的隊(duì)伍頓時(shí)亂了起來。有的女生嚇得躲在一邊，更多的同學(xué)擁上前去圍觀。李老師見勢箭步上去，只見一個(gè)男孩子趴在地上用手戳一只綠綠的青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑?！斑@不是班上最調(diào)皮搗蛋的顧欣嗎(體育課上他就從來沒有老實(shí)過，立定跳遠(yuǎn)自己一點(diǎn)沒學(xué)會(huì)又來搞這名堂’ ”李老師正要發(fā)作，卻又忽然發(fā)現(xiàn)了什么，便順勢引導(dǎo)學(xué)生———“同學(xué)們，誰能說說青蛙是怎樣起跳的(”同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真觀察?！扒嗤芷鹛半p腿是彎曲的?！毙☆櫺赖谝粋€(gè)興奮地喊道?！昂芎茫^察得真仔細(xì)’ ”李老師及時(shí)加以鼓勵(lì)。“它起跳時(shí)后腿非常用力?！绷硪粋€(gè)同學(xué)答道。“非常好’ 再仔細(xì)觀察一下青蛙起跳時(shí)是哪部分用力的(”李老師又問?！耙郧澳_掌用力，而且它身體全部展開了?！毙☆櫺捞饋泶鸬??！疤昧恕?立定跳遠(yuǎn)的起跳和青蛙跳躍是一個(gè)道理。同學(xué)們，立定跳遠(yuǎn)起跳時(shí)的動(dòng)作是兩腳喜歡的繪畫組或是手工組。)學(xué)生自由選擇自己喜歡的小組。*要求：自由暢想，大膽表現(xiàn)，分工合作，創(chuàng)作出你心中最美麗最喜慶的作品。)課件出示繪畫、手工作品圖片，并播放《春節(jié)序曲》的背景音樂。* 學(xué)生迅速進(jìn)入構(gòu)思創(chuàng)作之中，情緒飽滿地制作、繪畫，表現(xiàn)出自己的情感。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生制作、繪畫。在《春節(jié)序曲》優(yōu)美的背景音樂中，學(xué)生們沉醉在創(chuàng)作的樂趣中，很快便有幾件作品呈現(xiàn)在大家面前。*)六* 評(píng)價(jià)交流，共同提高。師：同學(xué)們的繪畫和手工作品很漂亮，每個(gè)小組都表現(xiàn)得很積極。我們把作品展示在前面，大家一起來欣賞、講評(píng)。請(qǐng)說出你最喜歡的作品，并給作品起一個(gè)好聽的名字，說說你喜歡的理由。生：我喜歡《拜年》’ 我喜歡《舞龍》，這幅畫的顏色很漂亮’ 我喜歡那個(gè)形狀奇特的春節(jié)的彩燈’ 我喜歡??師：同學(xué)們的作品真是太美了，就連我也被這么美的作品陶醉了。大家的想象真豐富，你們都是美術(shù)的天才老師真為你們高興’ 這么漂亮的作品你想送給誰呀(能把你的作品介紹給你要送的人嗎(生：我想送給那些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)春節(jié)不能回家的人’ 我想把我的彩燈送給那些生活困難的老年人’ 我想把我的畫送給春節(jié)還上班的叔叔阿姨們’ 我想把我畫的《包餃子》送給春節(jié)不回家的解放軍叔叔’ 我想??師：同學(xué)們的想法真好’ 你們的美好祝愿一定會(huì)使他們度過一個(gè)快樂的春節(jié)。)七* 拓展欣賞，課后延伸。師：讓我們一塊來欣賞過春節(jié)時(shí)民間的其他藝術(shù)。)課件出示：民間藝術(shù)圖片———民間剪紙、玩具、花饃等。* 最后讓我們互相拜個(gè)年來結(jié)束這節(jié)課，好嗎？在喜慶的音樂和學(xué)生互相拜年的祝福聲中，結(jié)束這節(jié)課。*!小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)!期左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬前后自然擺臂，雙腳輕落地。同學(xué)們，想不想模仿青蛙的跳躍動(dòng)作試一試呀%”“想& ”同學(xué)們齊聲答道。同學(xué)們有的跟在青蛙后邊，有的斜眼望著青蛙，模仿著青蛙的跳躍動(dòng)作，起勁地練了起來。由于他們領(lǐng)會(huì)了要領(lǐng)，很快就掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)。同學(xué)們邊練邊笑，氣氛十分活躍，越跳越有勁。小學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移快，不一會(huì)他們就不再理會(huì)青蛙，而是在老師引導(dǎo)下，互相比賽看誰跳得遠(yuǎn)了。案例評(píng)析：

課堂教學(xué)中的許多突發(fā)事件，加以合理引導(dǎo)和利用，是很好的課程資源。李老師就拾起了這份資源，實(shí)現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)變。這一案例自然、生動(dòng)地反映了老師對(duì)課堂上的突發(fā)事件的成功處理，充分體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。面對(duì)課堂上突如其來的事件，李老師能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對(duì)，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，避免了師生間的沖突，表現(xiàn)出師良好的修養(yǎng)。同時(shí)教師能夠因勢利導(dǎo)及時(shí)扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，運(yùn)用了權(quán)變性教學(xué)藝術(shù)，把握了教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，并運(yùn)用遷移規(guī)律，靈活、巧妙地處理了“青蛙事件”，使其較好地為教學(xué)服務(wù)，變被動(dòng)為主動(dòng)，體現(xiàn)了李老師的聰慧和較好的應(yīng)變能力。