第一篇：《陶罐和鐵罐》教學(xué)實(shí)錄

《陶罐和鐵罐》教學(xué)實(shí)錄

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，講國(guó)王的御廚里，鐵罐自恃堅(jiān)硬，奚落、侮辱、威脅陶罐，陶罐謙和爭(zhēng)辯，埋在土里許多年后，陶罐成為文物，鐵罐卻銹爛為泥土，不復(fù)存在。現(xiàn)將我的教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)背后的思考呈現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

師：我們今天學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這篇課文。（出示陶罐和鐵罐的圖片）陶做的罐子和鐵做的罐子哪一個(gè)更加堅(jiān)固？

生：鐵罐。

師：與鐵罐的堅(jiān)固相對(duì)，陶罐有什么特點(diǎn)？

生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就會(huì)破碎。

師：好，概括為一個(gè)詞，易碎吧。（板書：鐵罐堅(jiān)固陶罐易碎）

師：那么，堅(jiān)固的鐵罐和易碎的陶罐之間將會(huì)發(fā)生一件怎樣的故事呢？我們來(lái)看這篇課文。課文是一篇寓言。什么昰寓言？

生：寓言就是一個(gè)故事，故事里面包含著一個(gè)道理。

師：對(duì)，一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事是編造的，寓言就是為了說(shuō)明一個(gè)道理而編的故事。那么讀寓言先要讀懂什么，再讀懂什么？

生：先讀懂故事內(nèi)容，再讀懂故事中的道理。

師：真好！那我們就先來(lái)讀懂故事內(nèi)容。課前同學(xué)們初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀課文中的一些詞語(yǔ)，要讀準(zhǔn)字音。（投影出示詞語(yǔ)：御廚、奚落、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥、流逝、宮殿、掘開、樸素、和睦相處、相提并論）

（學(xué)生練習(xí)朗讀之后，教師指名請(qǐng)學(xué)生朗讀，并糾正“懦弱”“奚落”“輕蔑”等詞語(yǔ)的讀音。）

二、還原情境，品讀課文

師：你讀課文的時(shí)候遇到這些詞語(yǔ)也要讀得準(zhǔn)確，請(qǐng)大家練習(xí)朗讀課文。

（學(xué)生練習(xí)放聲朗讀課文，教師巡視并糾正讀書姿勢(shì)。）

師：這篇寓言故事里有兩個(gè)場(chǎng)景，分別是哪兩個(gè)場(chǎng)景？

生：第一個(gè)場(chǎng)景是國(guó)王的御廚里，第二個(gè)是荒涼場(chǎng)地上。

師：那么課文就可以分成兩個(gè)部分了吧。怎么分？

生：第一部分是第一自然段到第九自然段，后面是第二部分。

1．品讀課文第一部分

師：我們先看第一部分。誰(shuí)來(lái)朗讀第一自然段？

（指名朗讀第一段，全班齊讀一遍。）

師：驕傲的鐵罐對(duì)陶罐是什么態(tài)度？

生：看不起。

生：奚落。

師：哪一個(gè)是心里對(duì)陶罐的態(tài)度？

生：看不起。

師：心里看不起陶罐，表現(xiàn)出來(lái)就是常常奚落陶罐。什么是“奚落”？

生：嘲笑，挖苦，諷刺，讓它在眾人面前丟臉，出丑，難堪。

師：鐵罐怎么奚落陶罐？我們看第二至第九自然段，這些都是他們的對(duì)話。文章第一部分就是通過(guò)對(duì)話來(lái)寫故事。他們說(shuō)這些話時(shí)，語(yǔ)氣一樣嗎？

生：不一樣。

師：對(duì)，每一句都不一樣。請(qǐng)朗讀這些對(duì)話，把描寫他們神態(tài)、語(yǔ)氣的詞語(yǔ)畫出來(lái)，好嗎？

（學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)）

生：這些詞語(yǔ)是：傲慢，謙虛，輕蔑，爭(zhēng)辯，惱怒。

師：請(qǐng)大家再次練習(xí)朗讀，抓住這些提示語(yǔ)去，體會(huì)他們說(shuō)每句話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣。

（學(xué)生各自試讀文句，后舉手逐句朗讀）

（出示前三句對(duì)話）

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

（教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、想象、比較中體會(huì)“傲慢”“謙虛”“輕蔑”的神態(tài)和語(yǔ)氣，從這些詞語(yǔ)中感受人物的內(nèi)心）

師：你看，傲慢和輕蔑的意思很接近，但說(shuō)話是的語(yǔ)氣一樣嗎？

生：不一樣。傲慢是高高在上，趾高氣揚(yáng)的語(yǔ)氣。輕蔑是別人在自己眼里很小很小，聲音不大，不屑一顧的感覺(jué)。

（引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀體會(huì)）

生（齊讀）：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

師：鐵罐明知陶罐不敢還去問(wèn)，他到底想干什么呢？

生：讓別人看不起陶罐，讓它難堪，讓它受到羞辱。

師：這樣的行為就叫做什么？

生：奚落。

師：你從這個(gè)情景里感受到什么是“奚落”。鐵罐奚落陶罐就是想讓別人知道陶罐很懦弱。什么叫“懦弱”呢？想想“懦弱”的近義詞是什么？

生：弱小。

師：“弱小”是“懦弱”這個(gè)詞里面哪個(gè)字的意思？

生：弱。

師：那“懦”是什么意思呢？看這個(gè)字是什么偏旁？

生：是豎心旁?！芭场笔切男?，膽子小，性格軟弱。

師：對(duì)。就是身體弱力氣小。如果一個(gè)人天生弱小，天生力氣小，會(huì)被人看不起嗎？

生：不會(huì)。

師：“弱小”是力量小，力量小不一定被人看不起；膽量小就要被人看不起，“懦弱”就成了嘲笑人的詞語(yǔ)。所以鐵罐不說(shuō)陶罐弱小，而是用“懦弱”一詞，表示瞧不起。

（出示中間兩句對(duì)話）

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相撞碰的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差。再說(shuō)……”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

（教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、想象、比較中體會(huì)爭(zhēng)辯、惱怒的神態(tài)和語(yǔ)氣，感受人物內(nèi)心，學(xué)生興致盎然）

師：鐵罐剛才是奚落陶罐，還沒(méi)有惱怒?？墒撬牭教展拚f(shuō)了一句話，立刻就惱怒了，陶罐說(shuō)的哪些話讓他惱怒？

生：陶罐說(shuō)：“說(shuō)到盛東西，我不見得比你差。”

師：這里面暗含著一個(gè)什么樣的意思？

生：我和你是一樣的，是平等的。這讓鐵罐惱怒，因?yàn)殍F罐是看不起陶罐的。

生：陶罐敢跟他爭(zhēng)辯讓他惱怒。

師：你看，就是因?yàn)樘展薜脑挵岛@樣的意思，并且跟他爭(zhēng)辯，他就惱怒了。有原因才會(huì)有結(jié)果，句子和句子之間有緊密的聯(lián)系，你抓住這些聯(lián)系去讀課文就能理解的比較深刻。

師：鐵罐開始是奚落，后來(lái)惱怒，再后來(lái)呢？課文還有一段對(duì)話，大家看看應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣，用什么詞語(yǔ)來(lái)形容。

（出示投影片）

“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐地說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）地說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

生（讀后）：鐵罐這話像是在罵別人，詛咒別人，該是咬牙切齒地說(shuō)。（生練習(xí)咬牙切實(shí)地朗讀鐵罐的話）

師：還可以怎么說(shuō)？

生：火冒三丈地說(shuō)。（生練習(xí)火冒三丈地朗讀鐵罐的話）

生：雷霆大發(fā)地說(shuō)。（生練習(xí)雷霆大發(fā)地朗讀鐵罐的話）

生：氣急敗壞地說(shuō)。（生練習(xí)氣急敗壞地朗讀鐵罐的話）

生：暴跳如雷地說(shuō)。（生練習(xí)暴跳如雷地朗讀鐵罐的話）

生：蠻橫、威脅、惡狠狠、氣勢(shì)洶洶……

師：陶罐說(shuō)什么了讓鐵罐這樣？你讀陶罐的話。

生（讀后）：陶罐說(shuō)要“和睦相處”，這讓鐵罐發(fā)怒。

師：（板書：和睦相處）“和睦相處”是說(shuō)大家怎么相處？

生：就是和和氣氣的在一起。

生：和平，友好，不要吵架。

師：大家說(shuō)的都是“和”的意思，“睦”呢？

生：在一起。

師：真聰明！“睦”就是離的很近，而且有親近的意思?！昂湍老嗵帯本褪窍嗵幍煤?，很親近。你想想，這個(gè)鐵罐能接受嗎，所以他要火冒三丈，再讀這段對(duì)話。（生再讀對(duì)話）

（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀第一部分的全部對(duì)話，體會(huì)鐵罐語(yǔ)氣變化的過(guò)程。）

2．品讀課文第二部分

師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固，不但今天堅(jiān)固，而且永遠(yuǎn)堅(jiān)固?？墒聦?shí)是這樣嗎？朗讀課文中的第二個(gè)場(chǎng)景，用自己的話說(shuō)說(shuō)許多年代后鐵罐和陶罐的下落分別是怎樣的。

（學(xué)生自讀課文第二部分）

生：陶罐還是像原來(lái)一樣，而鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了。

師：哪去了？

生：他銹爛了，變成泥土了。

師：請(qǐng)你讀讀課文中描寫陶罐和鐵罐下落的句子，細(xì)細(xì)品味。

（出示投影片）

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，還是那樣光潔，樸素，美觀。

人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見到。

師：先看寫陶罐下落的句子。注意“還是”一詞。如果說(shuō)“他是那樣光潔，樸素，美觀”，那就只是說(shuō)現(xiàn)在；而加上“還是”，就有了言外之意，暗含著什么意思？

生：以前是這樣，現(xiàn)在還是這樣，和過(guò)去一模一樣。

師：再看寫鐵罐下落的句子。從“連……也……”你會(huì)聯(lián)想些什么？

生：原來(lái)鐵罐是那么的堅(jiān)固。

生：聯(lián)想到鐵罐原來(lái)是那么驕橫和不可一世。

師：這樣讀課文，把詞語(yǔ)、句子表面和背后的意思都體會(huì)到，細(xì)細(xì)地品味，你的語(yǔ)感就會(huì)越來(lái)越豐富，越來(lái)越敏銳。

三、領(lǐng)悟寓意，多元理解

師：原來(lái)的鐵罐這樣堅(jiān)固，現(xiàn)在如何？原來(lái)的陶罐易碎，現(xiàn)在如何？前后對(duì)比，讓人感慨萬(wàn)千。課文讀到這里，你突然領(lǐng)悟到什么道理？

生：做人不能驕傲。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

生：不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

生：一個(gè)人可以驕傲一時(shí)，但不能驕傲一世。

生：不能看不起比你弱小的人，不能以強(qiáng)凌弱。

生：一個(gè)東西的優(yōu)點(diǎn)有時(shí)候也會(huì)變成缺點(diǎn)。不是永遠(yuǎn)是優(yōu)點(diǎn)。

生：每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。看一個(gè)人要全面去看。

生：人們應(yīng)該和睦相處。

四、拓展問(wèn)題，深層理解

師：如果這個(gè)故事不是這樣發(fā)展，而是鐵罐沒(méi)有被氧化，一直被人們使用。而陶罐卻被摔碎了。鐵罐可不可以看不起陶罐？

生：不可以。因?yàn)闆](méi)有十全十美的人，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

師：我們假設(shè)的是鐵罐沒(méi)有缺點(diǎn)，而陶罐沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，那鐵罐可不可以看不起陶罐？

生：不可以。因?yàn)椴荒軅θ思业淖宰鹦模總€(gè)罐子都有尊嚴(yán)，所有的罐子都是平等的。

師：說(shuō)得好，大家都是罐子，雖然特點(diǎn)不一樣，但都來(lái)盛東西的，彼此是平等的，應(yīng)當(dāng)相互尊重、和睦相處。這樣你就讀懂了陶罐的話。

（出示陶罐的兩句話，學(xué)生朗讀）

“我們生來(lái)是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差?！?/p>

“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

師：看課題，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的，特點(diǎn)各不相同。這個(gè)意思能讀出來(lái)嗎？（生齊讀“《陶罐和鐵罐》”，強(qiáng)調(diào)“陶”和“鐵”）

師：再看課題，大家都是罐子，相互是平等的，要和睦相處。這個(gè)意思能讀出來(lái)嗎？（生齊讀“《陶罐和鐵罐》”，重讀兩個(gè)“罐”字）

五、布置作業(yè)

師：老師留兩個(gè)作業(yè)：1．把課文內(nèi)容繪聲繪色地講給家長(zhǎng)，可以加入自己的想象。2．想想應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)和家境不好的同學(xué)，寫一篇日記，在班會(huì)課的時(shí)候和同學(xué)討論。

[板書設(shè)計(jì)]

平等

和睦相處

鐵罐 看不起 奚落 陶罐

設(shè)計(jì)思路

一篇課文，可以教的東西很多，但切忌面面俱到。到底哪些東西教，哪些東西不用教，要看教材和學(xué)生。上課好比搔癢，要一下搔到癢處才是。要搔到癢處，就要了解癢處在哪里，這就要深入鉆研，參透教材。這篇課文的教學(xué)我抓住這樣幾個(gè)重點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)書面詞語(yǔ)，二是理解句子聯(lián)系，三是領(lǐng)悟寓意，揭示主旨。

一、在揣摩體會(huì)中感受和發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)

這課需要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)包括：奚落、傲慢、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、和睦相處、相提并論等，多是書面詞語(yǔ)，理解上難度比較大。

怎么辦？挑選重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，其余則放在教學(xué)中自然滲透。問(wèn)題是如何確定重點(diǎn)詞語(yǔ)。我覺(jué)得要考慮三點(diǎn)：一是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必須要掌握的新詞語(yǔ)，二是對(duì)文本表達(dá)具有重要作用的詞語(yǔ)，三是學(xué)生在學(xué)習(xí)音形義上有困難的詞語(yǔ)。

由此我確定引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是三個(gè)：奚落、懦弱、和睦相處。從文本內(nèi)容看，這三個(gè)詞語(yǔ)均含義深刻，并直接影響著故事情節(jié)的發(fā)展。怎么教學(xué)呢？

“奚落”的教學(xué)是兩個(gè)層次，先是說(shuō)說(shuō)意思，這比較抽象；再進(jìn)入文中體會(huì)鐵罐為什么明知故問(wèn)，理解人物內(nèi)心，這就有了感受。“懦弱”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與“弱小”進(jìn)行對(duì)比進(jìn)行理解?！昂湍老嗵帯币话愕睦斫?，重在和平相處，而沒(méi)有注意“睦”字有親近的意思，“和睦”正是和平而親近的意思，這讓鐵罐無(wú)法接受。對(duì)于其他詞語(yǔ)，則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境去理解，教師稍加點(diǎn)撥。

語(yǔ)文教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)不是說(shuō)說(shuō)大概意思就行了，而是應(yīng)教師引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到詞語(yǔ)的存在，在詞語(yǔ)的表達(dá)方式上揣摩體會(huì)并確有發(fā)現(xiàn)才行。

二、借助情節(jié)發(fā)展感受句子之間的聯(lián)系

中年級(jí)教學(xué)中，讀懂段落并運(yùn)用段落去表達(dá)是讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。這篇課文在三年級(jí)上冊(cè)，我覺(jué)得重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)句子和句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，為以后理解和學(xué)習(xí)段落做鋪墊。怎么讓學(xué)生去感受呢？

課文第一個(gè)場(chǎng)景里，鐵罐的語(yǔ)氣神態(tài)變化十分明顯，由奚落，到惱怒，再到火冒三丈，程度層層加深，這是許多老師都注意到的，但鐵罐為什么如此，卻容易被忽略。而這正是要引導(dǎo)學(xué)生理解的。我讓學(xué)生感受鐵罐惱怒和火冒三丈之后都會(huì)問(wèn)一句“他為什么這樣？”讓學(xué)生去注意這之前陶罐說(shuō)了什么話，再讀懂是這話里面的哪個(gè)詞句、哪個(gè)意思觸怒了鐵罐。這就讓學(xué)生由對(duì)鐵罐語(yǔ)氣的關(guān)注逐步過(guò)渡到對(duì)鐵罐語(yǔ)氣變化原因的揣摩上來(lái)，感受人物心理，理解句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，回過(guò)頭來(lái)又促進(jìn)對(duì)課文的朗讀。

我覺(jué)得這才是語(yǔ)文課上的閱讀，這才是閱讀的教學(xué)，這也是學(xué)生在課前讀過(guò)許多遍也沒(méi)有參透的意思。這樣教，學(xué)生就會(huì)在課上對(duì)課文有新的發(fā)現(xiàn)，新的領(lǐng)悟，同時(shí)受到閱讀能力的訓(xùn)練。當(dāng)然這要求教師首先要把教材參透才行。

三、領(lǐng)悟寓意，揭示主旨

每一篇寓言故事都要說(shuō)明一定的道理，本篇寓言寄托的道理可以理解為這樣三個(gè)方面：哲理1：事物的強(qiáng)弱或者人的長(zhǎng)處和短處不是一成不變的，在一定條件下可以轉(zhuǎn)化——要發(fā)展地看問(wèn)題。哲理2：每個(gè)事物或者每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處——要全面地看問(wèn)題。生活啟示：不能用自己的長(zhǎng)處去比別人短處，更不能恃強(qiáng)凌弱——要和諧相處。

但是，這篇寓言在說(shuō)明哲理時(shí)對(duì)人物的語(yǔ)氣、表情、語(yǔ)言都作了生動(dòng)細(xì)致的刻畫，從而展現(xiàn)了一幅強(qiáng)勢(shì)者肆意欺凌弱勢(shì)者的畫面，如鐵罐無(wú)緣無(wú)故地挑釁，侮辱對(duì)方時(shí)絲毫不留情面，顯示自己不可一世，強(qiáng)調(diào)自己身份不一般，強(qiáng)調(diào)別人沒(méi)有資格和自己說(shuō)話甚至沒(méi)有資格表達(dá)觀點(diǎn)，直至最后欲將對(duì)方置于死地，其描述形象的逼真程度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了表現(xiàn)寓意的需要，讓人不由得去猜測(cè)這是否就是一段真實(shí)社會(huì)生活的記錄。

而我們的生活中什么時(shí)候有這樣的人和事？有，是文革。后來(lái)，我找到作者黃瑞云的文章《〈陶罐和鐵罐〉誕生記》。該文開篇就寫到“《陶罐和鐵罐》寫于1969年，當(dāng)時(shí)正是文化大革命的高潮時(shí)期”，印證了我的猜測(cè)。文章表面上是寓言，更深一層是雜文，表達(dá)作者對(duì)壓制欺凌知識(shí)分子、拿知識(shí)分子不當(dāng)人的社會(huì)現(xiàn)象的厭惡，還預(yù)測(cè)了社會(huì)的變化。尤其是，文本用陶罐的話提出平等、和諧的思想，這是全文的核心思想，而“看不起”三字是理解全文內(nèi)涵的鑰匙。讀文至此，我對(duì)作者的才思和對(duì)世事的洞徹深深佩服。

由此，我除了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟寓意之外，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本隱含的人人平等、和諧相處的思想，并在教學(xué)的最后階段向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：如果這個(gè)故事不是這樣發(fā)展，而是鐵罐永遠(yuǎn)堅(jiān)固，他可不可以看不起陶罐？學(xué)生充分思考，突破原有認(rèn)識(shí)局限，理解到不能看不起陶罐，不是因?yàn)樘展抻袃?yōu)點(diǎn)，而是因?yàn)樗枪拮?，罐子彼此是平等的，?yīng)當(dāng)相互尊重、和睦相處。然后再朗讀陶罐的語(yǔ)言“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相撞碰的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差”。教學(xué)到這里，學(xué)生受到巨大的震撼。

再深入想，這個(gè)文本對(duì)今天的生活有沒(méi)有價(jià)值呢？當(dāng)今社會(huì)，人們被按照財(cái)富多寡、權(quán)勢(shì)大小、戶籍不同等標(biāo)準(zhǔn)分為不同階層，這種影響在校園里已有體現(xiàn)。讓每個(gè)人有尊嚴(yán)的生活，已經(jīng)成為這個(gè)社會(huì)最可貴的一種聲音。面對(duì)三年級(jí)學(xué)生，我從學(xué)生可接受的程度來(lái)選取教學(xué)角度。為此，我在作業(yè)中設(shè)計(jì)了那個(gè)思考題和寫日記。

語(yǔ)文教學(xué)不單單是知識(shí)技能和能力的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生精神生命的喚醒和激勵(lì)，這兩者其實(shí)是一回事。語(yǔ)文教學(xué)終究是針對(duì)人的，是人的教育，是人的言語(yǔ)生活的教育。這其中，發(fā)展言語(yǔ)、滋養(yǎng)心靈、感受文化，三者水乳交融，不可分割。

總之，教師在備課過(guò)程中，只有深入鉆研，并參透教材，才能確定好教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)前心中有數(shù)，教學(xué)時(shí)就能搔到癢處。另外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該是一個(gè)思想者，在解讀文本、設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，從社會(huì)發(fā)展和語(yǔ)文教育的高度審視和完善語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教材，和每一堂語(yǔ)文課。

（本文發(fā)表于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2012年第22期，第20~23頁(yè)）

附：《陶罐和鐵罐》課文原文

國(guó)王的御（yù）櫥里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚（xī）落它。

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

“我就知道你不敢，懦（nuò）弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑（miè）的神氣。

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯（biàn）說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相撞碰的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差。再說(shuō)……”

“住嘴！”鐵罐惱（nǎo）怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦（mù）相處（chǔ）吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥（chǐ），你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

時(shí)間在流逝（shì），世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆（fù）滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。

許多年代過(guò)去了。有一天，人們來(lái)到這里，掘（jué）開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那個(gè)陶罐。

“喲（yō），這里有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。

“真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來(lái)。

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。

“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。”

“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。”

人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見到。

[2015-01-20]

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

第二篇：《陶罐和鐵罐》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

讓學(xué)生在盎然童趣中學(xué)語(yǔ)文

——《陶罐和鐵罐》（第二課時(shí)）實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

福建省廈門市康樂(lè)小學(xué) 黃巧藝執(zhí)教 福建集美大學(xué)教師教育學(xué)院 施茂枝指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)

一、造境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊課

師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)有趣的朋友，瞧，他們來(lái)了！（出示課件：鐵罐和陶罐的卡通形象以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，他們之間發(fā)生了什么事情？

生：國(guó)王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落他，陶罐跟他講道理，可鐵罐就是不聽，陶罐不再理會(huì)鐵罐。隨著時(shí)間的流逝，宮殿倒塌了，王朝覆滅了，陶罐和鐵罐被埋在厚厚的塵土中，后來(lái)，陶罐被挖了出來(lái)，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了。

師：那么，鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？想不想一起到國(guó)王的御廚房里去看看？

生：想。

師：不過(guò)，要進(jìn)入御廚房，要先過(guò)詞語(yǔ)關(guān)哦，有信心嗎？

生：有。

師：男、女同學(xué)比一比，看誰(shuí)認(rèn)得清、讀得準(zhǔn)。

（分男女生讀詞：奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無(wú)影無(wú)蹤）

二、切身體察，讀中感悟

師：好，過(guò)了詞語(yǔ)關(guān)，讓我們進(jìn)入御廚房去看看吧。（動(dòng)畫演示場(chǎng)景對(duì)話）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你從他們的對(duì)話中感受到了什么？

生：我覺(jué)得鐵罐很自以為是。

生：我覺(jué)得鐵罐很傲慢。（師板書：傲慢）生：我覺(jué)得陶罐很謙虛。（師板書：謙虛）

師：現(xiàn)在，你們也搖身一變，變成這兩只罐子，讀讀他們的對(duì)話，你能讀出他們的傲慢和謙虛嗎？（學(xué)生自讀，教師巡視。）

出示三句對(duì)話：

“你敢碰我嗎？陶罐子？”鐵罐傲慢地問(wèn)?！安桓遥F罐兄弟?！碧展拗t虛地答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）師：你為什么這樣讀？ 生：因?yàn)槲矣X(jué)得鐵罐很驕傲，所以鐵罐的話師提高了語(yǔ)調(diào)，陶罐比較謙虛，聲音比較小聲。

師：誰(shuí)愿意再讀？ 生讀

師：大家覺(jué)得他讀得怎么樣？

生：我覺(jué)得它讀出了鐵罐很驕傲的樣子。

師：大家注意到鐵罐第二次說(shuō)話時(shí)臉上的神情了嗎？誰(shuí)能帶著輕蔑的神情再讀一讀鐵罐的話？

（生讀，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出鐵罐和陶罐的不同語(yǔ)氣）

師：同學(xué)們的朗讀，讓我仿佛真的看到了國(guó)王御廚里那兩只罐子?，F(xiàn)在，大家明白“奚落”什么意思了嗎？

生：“奚落”就是嘲笑別人。生：“奚落”就是笑話別人的缺點(diǎn)。師：如果給他找個(gè)近義詞那就是？ 生：嘲笑。生：譏諷。

師：陶罐受到鐵罐的奚落，又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀他們的對(duì)話，感受感受他們當(dāng)時(shí)的心情和說(shuō)話的態(tài)度。

（學(xué)生出聲讀課文）

師：大家能不能通過(guò)自己的朗讀和體會(huì)，在括號(hào)里填上形容他們說(shuō)話的語(yǔ)氣或心情的詞語(yǔ)。（學(xué)生默讀，動(dòng)筆添加描寫說(shuō)話時(shí)神態(tài)或語(yǔ)氣的詞語(yǔ)。）

生：“住嘴！”貼罐惱怒了，他（氣沖沖）地說(shuō)“你怎么敢和我相提并論！??”我填的是氣沖沖，因?yàn)檫@時(shí)鐵罐惱怒了。（還有學(xué)生填“生氣、忿忿、氣憤”等）

生：“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐（不緊不慢）地說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，??”因?yàn)樘展薏幌敫F罐吵，他想和鐵罐和睦相處，所以說(shuō)話不緊不慢。（還有學(xué)生填“心平氣和”等）

生：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（火冒三丈）地說(shuō)，“走著瞧吧，??”因?yàn)檫@時(shí)鐵罐越來(lái)越生氣了。（還有學(xué)生填“惱羞成怒、怒氣沖天”等）

師：大家通過(guò)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)好嗎？（學(xué)生讀句子，讀出自己的感受，指名讀，評(píng)讀）

師：現(xiàn)在你們就是陶罐和鐵罐，同桌合作讀讀他們的對(duì)話。（學(xué)生自讀2-8自然段）師：哪對(duì)同桌來(lái)演一演這兩只罐子？（請(qǐng)一對(duì)同桌上臺(tái)演讀，評(píng)讀）師：讓我們一起來(lái)分角色讀一讀吧。（全班自選角色對(duì)話）

師：我現(xiàn)在很想采訪一下鐵罐，請(qǐng)問(wèn)，你為什么這樣奚落陶罐呢？（采訪選讀鐵罐話的學(xué)生）生：因?yàn)槲液軋?jiān)硬，不容易破，而陶罐太容易被碰碎了。生：我覺(jué)得陶罐太懦弱了。

師：所以你奚落它，是嗎？陶罐子，鐵罐這樣奚落你，你難道不生氣嗎？為什么還這么沉得住氣呢？（采訪選讀陶罐話的學(xué)生）

生：我覺(jué)得我們生來(lái)就是盛東西的，沒(méi)有必要跟他吵。

生：因?yàn)殍F罐很不講理，我又很容易破碎，如果我硬跟他吵，他急起來(lái)可能真把我撞碎了，我不想跟他吵。

師：你懂得保護(hù)自己，是個(gè)聰明的罐子。聽了他們之間的對(duì)話，你想對(duì)陶罐或鐵罐說(shuō)些什么嗎？

生：我想對(duì)鐵罐子說(shuō)，你不要太驕傲了，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。生：我想對(duì)鐵罐說(shuō)，不要瞧不起別人，陶罐也有自己的優(yōu)點(diǎn)。

生：我想對(duì)陶罐說(shuō)，你真謙虛呀，鐵罐這樣奚落你，你都不跟他生氣。

師：許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？（課件演示:鐵罐氧化了，而陶罐還依然光潔美觀）

生：鐵罐變成了泥土，不見了。生：鐵罐生繡了，變成了碎片，消失了。師：鐵罐被氧化了，消失得無(wú)影無(wú)蹤了。生：陶罐還在，而且照樣那么美觀。師：你從中又知道到些什么？ 生：鐵罐容易生銹，陶罐不會(huì)。

師：當(dāng)人們把陶罐從塵土中挖出來(lái)的時(shí)候，心情是怎樣的？ 生：驚喜、興奮。

師：帶著這種心情，讀讀人們說(shuō)的話。（生齊讀）師：陶罐又說(shuō)了些什么呢？你讀了陶罐的話有什么感受？

生：我覺(jué)得陶罐很有愛(ài)心，自己被挖出來(lái)后，還想著鐵罐，還叫人們把他也挖出來(lái)。生：陶罐的心胸很寬廣，以前鐵罐常常奚落他，但是他沒(méi)有跟鐵罐計(jì)較。

三、創(chuàng)造想象，訓(xùn)練表達(dá)

師：陶罐被擺放在博物館里，供人們觀賞?？墒?，他還常常想起自己的鐵罐朋友，一天晚上，陶罐做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中，他與鐵罐相見了，鐵罐見到陶罐后，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？

生：陶罐，真不好意思，以前我常常奚落你，是我不對(duì)，我太驕傲了。生：陶罐兄弟，對(duì)不起，我以為你沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，所以看不起你，我錯(cuò)了。

生：陶罐兄弟，原來(lái)你也有自己的長(zhǎng)處啊，我真是太自以為是了，你能原諒我嗎？ 師：陶罐聽了鐵罐懺悔的話可能會(huì)怎么說(shuō)呢？

生：鐵罐兄弟，你不要再自責(zé)了，其實(shí)你也有長(zhǎng)處，你堅(jiān)硬，這是我所沒(méi)有的。生：鐵罐兄弟，你能明白道理我也很高興，以后我們和睦相處吧。

四、聯(lián)系生活，明了寓意

師：生活中，是否也有這樣的人，你是否有過(guò)這樣的見聞，能談?wù)勀愕母惺芑蜃x完這個(gè)故事后的收獲嗎？

生：我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們不能笑話別人的短處，說(shuō)不定別人的長(zhǎng)處正好是我們的短處呢。

師：說(shuō)得真好。

生：我以前認(rèn)為自己畫畫畫得好，就很得意，后來(lái)看到別的同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)光，而我的體育不怎么樣，我想我不應(yīng)該驕傲。

師：是啊，人各有所長(zhǎng)，沒(méi)有人是十全十美的。

生：我們不要光看到自己的長(zhǎng)處，也要看到別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

師：是啊，《陶罐和鐵罐》的故事，讓我們知道了應(yīng)該怎樣正確對(duì)待自己與他人。老師這兒有幾句格言警句，想與大家一起分享，一起共勉。

師生：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

師生：工具各有各的用處，人各有各的長(zhǎng)處。那些看不起別人的人，是不可取的。人應(yīng)該互相尊重。我們要多看到別人的長(zhǎng)處，正確對(duì)待自己的不足，才會(huì)不斷進(jìn)步。

師：祝愿同學(xué)們都能學(xué)會(huì)互相尊重、互相欣賞，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，使自己不斷進(jìn)步。

點(diǎn)評(píng)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體是兒童。關(guān)注兒童的生活，關(guān)注兒童的情感和內(nèi)心需要，努力營(yíng)造一種屬于兒童自己的健康、積極、快樂(lè)、充滿童真童趣的課堂生活，是語(yǔ)文新課程必須追尋的境界。

本課的教學(xué)，顯然牢牢把握屬于語(yǔ)文學(xué)科“學(xué)習(xí)母語(yǔ)”這一獨(dú)擔(dān)之任：導(dǎo)入階段，讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，以積累語(yǔ)言；讓學(xué)生用幾句話說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐之間發(fā)生的事，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的概括能力。深讀階段，讓學(xué)生添加表示鐵罐和陶罐說(shuō)話神情語(yǔ)氣的提示語(yǔ)，將理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言融為一體。通過(guò)續(xù)編故事，訓(xùn)練了學(xué)會(huì)的創(chuàng)造想象能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，一箭雙雕。最后，師生齊讀格言警句，深化了對(duì)課文寓意的理解，又豐富拓展了語(yǔ)言的積累。因而，這是一堂扎實(shí)而高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課?？少F的是，執(zhí)教者將實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，置于充滿童真童趣的情境中，順應(yīng)了兒童心理特點(diǎn)，滿足了兒童的內(nèi)心需要。本來(lái)枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，是進(jìn)入國(guó)王御廚房必須過(guò)的關(guān)；讀課文，是進(jìn)入國(guó)王御廚房看鐵罐如何奚落陶罐；歸納課文的寓意，演變?yōu)榕c鐵罐陶罐的思想交流……這樣就把理性的學(xué)習(xí)活動(dòng)演變?yōu)閮和宰淼挠螒蚧顒?dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，獲得情感體驗(yàn)，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的心靈去感受文本的世界，這樣的語(yǔ)文才是兒童的語(yǔ)文；這樣的課堂生活才是快樂(lè)、積極、促進(jìn)兒童的認(rèn)知和情感全面發(fā)展的生活。

第三篇：《陶罐和鐵罐》教學(xué)實(shí)錄

《陶罐和鐵罐》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教人：王桂馨 整理人：王麗

一、導(dǎo)入新課

師：今天老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇童話故事，齊讀課題，再讀一遍。

二、檢查預(yù)習(xí)

師：同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)預(yù)習(xí)單自主學(xué)習(xí)了課文，我們來(lái)展示下學(xué)習(xí)成果吧！1.看詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀。

師強(qiáng)調(diào)“興”“處”的讀音。

2.同學(xué)們，自此已經(jīng)掌握了，拿課文中主要講了一件什么事呢？ 生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，許多年以后，陶罐被人發(fā)現(xiàn)，鐵罐卻銹光了。

師：看來(lái)他真的是用心讀課文了。那剛才他說(shuō)了一個(gè)詞語(yǔ)是？ 生：奚落

師：看看自主學(xué)習(xí)單上這個(gè)詞你寫對(duì)了沒(méi)有？ 生：寫對(duì)了。

三、讀通對(duì)話

師：要想更好地了解這個(gè)奚落是什么意思啊，我們就要更好地走進(jìn)文中，走進(jìn)文中人物的對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們快速打開語(yǔ)文課本，找出“鐵罐”和“陶罐”之間的對(duì)話，大聲朗讀，需要你讀正確，讀流利。

生：讀文中的對(duì)話。

師：同學(xué)們讀的很投入，甚至有的同學(xué)讀了三遍了還意猶未盡呢！

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都讀了那些對(duì)話？

生：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。師：你找的和她一樣嗎？ 生：一樣。

師：那我們一起讀一下第一組對(duì)話。生：齊讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二組對(duì)話？

生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差。再說(shuō)??” 師：那我們女生來(lái)齊讀一遍。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)下一組對(duì)話？

生：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?師：有補(bǔ)充嗎？對(duì)話得有說(shuō)還有答，6、7自然段這才是一組對(duì)話，請(qǐng)你把6、7自然段完整地讀出來(lái)。

師：老師還要提醒你們兩個(gè)人一組詞的讀音是“什么”。師：男生我們一起讀6、7自然段的這三組對(duì)話。師：除了這三組對(duì)話好像還有一組對(duì)話。

生：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會(huì)鐵罐。

師：有的同學(xué)一臉茫然地看著我，他告訴我說(shuō)：“陶罐沒(méi)說(shuō)話?。俊蓖瑢W(xué)們，陶罐是沒(méi)說(shuō)話，沒(méi)再理會(huì)鐵罐，其實(shí)沉默也是它的態(tài)度。

師：我們一起把第四段對(duì)話齊讀一遍。生：齊讀第四組對(duì)話。

四、讀懂對(duì)話

古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自見。”你都讀了這么多遍了，你都讀懂了什么？

生：我讀懂了要像陶罐一樣做一個(gè)謙虛的人，不要像鐵管那樣驕傲、傲慢。

師：很有見解，敢想敢說(shuō)真不錯(cuò)。生：我讀懂了應(yīng)該正確的對(duì)待自己和他人。師：很有見解。

生：我們要尊重身邊的人。師：他能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)思考，真不錯(cuò)。

第四篇：《陶罐和鐵罐》

龍成中學(xué)附小09-10學(xué)年上學(xué)期教研材料

27、《陶罐和鐵罐》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

龍成附小 林英敏

設(shè)計(jì)思想: 在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀。讀出文中人物的語(yǔ)氣,體會(huì)說(shuō)話時(shí)的心理活動(dòng),感受人物的性格特點(diǎn),在朗讀過(guò)程中解讀文本,感悟文本,再現(xiàn)文本。邊讀邊想像人物在對(duì)話過(guò)程中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理,感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛,加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。

教材簡(jiǎn)析: 《陶罐和鐵罐》一文是第6組的一篇閱讀課文,課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣的故事,全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它；第二主要講許多年過(guò)去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自己的長(zhǎng)處,而看不到自己的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理

教具準(zhǔn)備:陶罐和鐵罐圖片一個(gè) 教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師將帶你們乘坐時(shí)光隧道車回到許多年前的王宮,去看發(fā)生在國(guó)王的御廚里的一個(gè)有關(guān)于陶罐和鐵罐的故事。

2、齊讀課題

二、學(xué)習(xí)1-9自然段

1、齊讀第一自然段

2、“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。”這句話告訴我們什么? “奚落”是什么意思?(諷刺、挖苦、譏笑)

3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?課文有很精彩的描寫,請(qǐng)你們自學(xué)第2—9自然段,把鐵罐奚落陶罐的句子用“—”畫出來(lái)讀一讀,看誰(shuí)讀得好

4、交流(預(yù)設(shè))（1）師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?誰(shuí)來(lái)讀? 生:(讀)“你敢碰我嗎?陶罐子!”

指導(dǎo)讀出傲慢的語(yǔ)氣。（讀—評(píng)---再讀）

(2)師:鐵罐不止一次地奚落陶罐,請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽,每個(gè)人都要讀一讀。讀的:要注意提示語(yǔ),讀出語(yǔ)氣。聽的:要仔細(xì)聽,認(rèn)真評(píng),幫助同桌讀得更好。

①(同桌交換讀)② 師:鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰(shuí)讀一讀? 交流，指導(dǎo)朗讀

（3）師:鐵罐就是這樣一次次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么如此驕傲,看不起陶罐呢?

4、面對(duì)鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落,陶罐是什么態(tài)度?你從哪里體會(huì)到的？(謙虛、爭(zhēng)辯、友好、沉默??)

師:最后,陶罐不再理會(huì)鐵罐,此時(shí)的沉默不是懦弱,而是什么？

5、分角色朗讀:

下面請(qǐng)同桌分角色讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,注意讀出陶罐和鐵罐不同的語(yǔ)氣。讀完一邊后互換角色,再讀一讀。

同桌分角色讀

男女生分角色讀。

三、總結(jié)1--9自然段、學(xué)習(xí)10--17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又是怎樣發(fā)展的呢？請(qǐng)大家快速地默讀10--17自然段,并思考:

1、許多年過(guò)去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤。)

2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價(jià)值)當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物、古董，(板書:古董)被人們永久的保存下來(lái)；而狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤(板書:氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?

3、從這則寓言中你們明白了什么道理?聯(lián)系課文和生活實(shí)際談一談。

五、總結(jié)

《陶罐和鐵罐》這則寓言告訴我們看問(wèn)題要全面,不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比,更不能因此而驕傲。

板書設(shè)計(jì)：

27、陶罐和鐵罐

（古董）陶罐 易碎

（短處）

奚落

忍讓

看問(wèn)題要全面

鐵罐（氧化）

堅(jiān)硬

（長(zhǎng)處）3

第五篇：陶罐和鐵罐[推薦]

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)了解國(guó)王御廚里的陶罐和鐵罐。

2、聽寫詞語(yǔ)。

謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、神氣、荒涼、價(jià)值、興奮

根據(jù)你對(duì)課文的初步了解，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)是描寫陶罐的，哪些是描寫鐵罐的?

看來(lái)，大家對(duì)陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象，陶罐謙虛，鐵罐傲慢。板書。

二、朗讀感悟：

1、讀第一自然段，哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）上節(jié)課我們通過(guò)查字典知道奚落是什么意思？除了查字典，我們還可以聯(lián)系下文理解“奚落”的意思。鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？

2、學(xué)習(xí)提示：

讀2～8自然段，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。用“..”畫出表示他們神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

匯報(bào)：

1、第一處

“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

（1）你覺(jué)得鐵罐說(shuō)話的語(yǔ)氣怎樣？傲慢是什么樣子？讀出鐵罐的傲慢。

小結(jié)：鐵罐明明知道陶罐不敢碰他，卻要抓住陶罐的弱點(diǎn)嘲笑，這樣說(shuō)話就是對(duì)陶罐的——奚落。

（2）面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐謙虛地回答，引讀——

2、第二處：

“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差。再說(shuō)??”

（1）輕蔑什么意思？你能不能用眼神或面部表情表演一下？就帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀。

（2）陶罐真的像鐵罐說(shuō)的那樣懦弱么？從那個(gè)詞看出來(lái)的？是爭(zhēng)辯，是講道理，來(lái)，我們一起為陶罐爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯吧。

（3）再說(shuō)??”陶罐還想說(shuō)些什么呢?(不會(huì)生銹、美觀)陶罐還沒(méi)說(shuō)，鐵罐就怎么了？讀的時(shí)候要快一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

3、第三處

“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?”

大膽想象，惱怒的鐵罐會(huì)做些什么動(dòng)作？加上動(dòng)作，再讀。

4、這部分對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒(méi)有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)？

“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語(yǔ)等）

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”陶罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

鐵罐的話一次比一次尖刻，難聽，使陶罐難看，這就是——奚落。我們已經(jīng)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思了。

小結(jié)：作者通過(guò)具體準(zhǔn)確的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作描寫，使陶罐的謙虛不軟弱，鐵罐的傲慢無(wú)禮生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們面前。板書：對(duì)話神態(tài)動(dòng)作

5、下面我們分角色讀一讀1——9自然段。

四、學(xué)習(xí)10——17自然段。

1、隨著時(shí)間的變化，陶罐和鐵罐又發(fā)生了怎樣的變化？快速默讀課文10-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。陶罐出來(lái)后第一個(gè)想到的就是鐵罐，他多么想看看他的鐵罐兄弟，所以他興奮的對(duì)人們說(shuō)：——讀。陶罐多么擔(dān)心他的鐵罐兄弟，所以他急切地說(shuō)——讀

2、現(xiàn)在，你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？

3、是啊，我們每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。我們不僅對(duì)人要謙虛友善，也要珍惜大家在一起的美好的時(shí)光。

五、作業(yè)：

其實(shí)，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過(guò)，比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話故事。

快速的讀一讀1-9自然段，想一想過(guò)去鐵罐是怎樣對(duì)待陶罐的，再來(lái)讀一讀陶罐現(xiàn)在說(shuō)的這句話，師：可鐵罐呢? 陶罐又給你留下了什么新的感受呢?

板書：無(wú)影無(wú)蹤

師：怎么會(huì)無(wú)影無(wú)蹤了呢?

[課件]鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平?？吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來(lái)的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無(wú)蹤無(wú)影的原因。

師：當(dāng)初自認(rèn)為堅(jiān)硬無(wú)比的鐵罐，在時(shí)間的流逝中，最終成為了粉末。

(三)表達(dá)感受，深化感悟

如果鐵罐此時(shí)此刻也聽到陶罐說(shuō)的這翻話，它又會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)呢?聽了陶罐的話，你想到了什么?

陶罐發(fā)現(xiàn)鐵罐消失了它又會(huì)說(shuō)些什么呢?

[課件]：鐵罐聽了陶罐的話，()地說(shuō)：“()”。

陶罐發(fā)現(xiàn)鐵罐消失了，()地說(shuō)：“()”。

師：是啊，看來(lái)不僅鐵罐已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，我們也從這個(gè)故事中受到了很大的啟發(fā)，希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中都能向陶罐一樣，多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。

4、整體感知

請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說(shuō)明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。

生：（各自開始創(chuàng)編，大約寫了15分鐘。）師：請(qǐng)停筆。介紹一下你編的寓言題目。生：《大海和小溪》。生：《手機(jī)與bp機(jī)》。生：《墨水和鋼筆》。生：《鮮花和綠葉》。生：《鸚鵡和老鼠的故事》。生：《兵馬俑和航天飛船》。生：《大樹和小草》。生：《石頭和棉花的對(duì)話》。生：《黑貓和白貓》 ……

師：請(qǐng)這位同學(xué)讀一讀他創(chuàng)作的寓言故事《黑貓和白貓》。

生：（讀）鄰居家的老奶奶養(yǎng)了兩只貓：一只是黑貓，一只是白貓。驕傲的白貓看不起黑貓，常常奚落它：“你敢和我比一比誰(shuí)長(zhǎng)得白嗎？”白貓昂著頭，喵喵地說(shuō)。黑貓和靄地回答：“不敢，主人養(yǎng)我們不是讓我們比黑白的呀！”白貓憤怒地大吼一聲：“喵嗚，住嘴！你這黑不溜秋的東西，快到墻角躲著去吧！”黑貓不再說(shuō)什么，悄悄躲到墻角去了。天黑了，一只偷糧的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出來(lái)，一眼就看見了那只大白貓，老鼠“嗖”的一下躥到了墻角。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，隱藏在暗處的大黑貓一下子就把它捉住了，小老鼠還真納悶，我怎么就沒(méi)注意到大黑貓呢？

師：完了嗎？ 生：完了。

師：我給你一點(diǎn)提示，你繼續(xù)編下去。過(guò)了幾天，老奶奶決定把其中一只貓送給別人……

生：（接下去編）白貓想：憑我的美麗潔白，主人一定舍不得讓我走，對(duì)！一定把黑貓送給別人。結(jié)果呢？結(jié)果大出白貓所料，主人把白貓送給了別人。臨別時(shí)，白貓問(wèn)老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢？”老奶奶笑著告訴我：“我不管是白貓還是黑貓，捉到老鼠的才是好貓！”（全場(chǎng)老師大笑，熱烈鼓掌。）

師：篇末是神來(lái)之筆，妙不可言。

3、鐵從傲慢變?yōu)檩p蔑，那接下來(lái)鐵罐會(huì)怎樣呢？找一找接下來(lái)描寫鐵的句子

生：鐵罐開始惱怒了。師：自己做一做。點(diǎn)撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對(duì)方，他在跺腳呢（用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”）

師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語(yǔ)言一定更尖刻了，聽聽，他都說(shuō)些什么？

指名讀

鐵第三次奚落陶了，這使得鐵已經(jīng)生氣了，那接下來(lái)呢第四次鐵罐是怎么奚落陶的? 生找，讀

最這一次課文中沒(méi)有描寫鐵神態(tài)的詞語(yǔ)，誰(shuí)能補(bǔ)充？

怒不可遏

4、同位之間分角色把鐵四次說(shuō)的話讀一讀

5好，下面老師來(lái)引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？

（教師引讀：鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――，鐵罐怒不可遏，說(shuō)――）

鐵罐用這么 刻的話來(lái)諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。）

陶罐和鐵罐

國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得就比你差。再說(shuō)??”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。

許多年代過(guò)去了。有一天，人們來(lái)到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那個(gè)陶罐。

“喲，這里有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。

“真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興得叫起來(lái)。

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。

“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。”

“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了?！?/p>

人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見到。

會(huì)認(rèn)的字：陶 懦 辯 惱 恥 逝 殿 掘 樸 素

會(huì)寫的字：陶 謙 虛 嘴 惱 怒 吵 感 荒 捧 樸 素 值 受

課后要求：

1、我們來(lái)分角色讀讀課文。

2、我要把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句抄下來(lái)。

選做題：我們來(lái)把這個(gè)故事演一演。