第一篇：教版語文九年級上冊第十九課《范進(jìn)中舉》(第二課時)

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

范進(jìn)中舉（第2課時）

初中語文（人教版）九年級上冊

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

點評小說人物，思考小說內(nèi)涵，學(xué)習(xí)諷刺手法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。過程與方法

合作探究法、模擬辯論法、對話法 情感態(tài)度與價值觀

認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害和封建社會趨炎附勢的世態(tài)。

教學(xué)重點

評析小說人物，欣賞諷刺手法，探究小說主題。

教學(xué)難點

歸結(jié)諷刺手法，探究小說主題。

課前準(zhǔn)備

1.找出文中可笑之處，做好閱讀批注。2.接觸《儒林外史》。

教學(xué)用具

多媒體教學(xué)

設(shè)計說明 教學(xué)過程

一、評可評之人

1．快速瀏覽全文，你對小說中哪個（哪類）人物印象最深？你會用什么詞語來形容他？依據(jù)是什么？要求：默讀靜思，圈點批注，準(zhǔn)備用“我用 來形容××，你看他 ”的句式說話。

2．學(xué)生思考后交流。

如：我用卑怯懦弱來形容范進(jìn)，你看他被胡屠戶罵得狗血噴頭居然還“唯唯連聲”，不作辯解。我用圓滑世故來形容范進(jìn)，你看他在中舉后能坦然地與張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔。我用熱衷功名來形容范進(jìn)，你看他竟能拋下妻母去應(yīng)試，中舉后喜極而發(fā)瘋。??

我用嫌貧愛富來形容胡屠戶，你看他對范進(jìn)前倨后恭，判若兩人。

我用嗜錢如命來形容胡屠戶，你看他在范進(jìn)貧賤時不肯救急，當(dāng)范進(jìn)騰達(dá)后主動送錢，因為貧賤時錢有可能有去無回，騰達(dá)后肯定能加倍償還。

我用見風(fēng)使舵來形容胡屠戶，你看他在范進(jìn)中舉前罵范進(jìn)“現(xiàn)世寶”、“癩蛤蟆”，在范進(jìn)中舉后夸范進(jìn)“才學(xué)高”、“品貌好”。

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

??

我用老奸巨滑來形容張鄉(xiāng)紳，你看他在范進(jìn)中舉前對他不屑一顧，在范進(jìn)中舉后竭力拉攏，及早搶占范進(jìn)這個“潛力股”，以攀附權(quán)貴，鞏固和擴(kuò)大自己的勢力范圍。

??

我用趨炎附勢來形容眾鄉(xiāng)鄰，你看他們在范進(jìn)中舉前對他漠不關(guān)心，在范進(jìn)中舉后對他熱心相幫。

??

二、笑可笑之事

1．文中有許多讀來使人覺得可笑之處，跳讀課文，把它標(biāo)出來，想一想笑的背后隱含著什么？（學(xué)生稍作思考后交流）

如：

范進(jìn)喜極而瘋，作者設(shè)計治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，中舉，對范進(jìn)來說自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強(qiáng)的諷刺意義，表現(xiàn)作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度。

再如：

胡屠戶對范進(jìn)中舉前后態(tài)度的變化極為可笑，范進(jìn)中舉前，被他視為“現(xiàn)世寶”“爛忠厚沒用的人”，連中了秀才也是他“帶挈”的；對范進(jìn)希圖中舉，又極盡諷刺嘲弄之能事，什么“癩蝦蟆想吃起天鵝肉”啦，什么“尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照”啦，一派粗鄙的話，不堪入耳。待到范進(jìn)果真中了舉，他忽然一百八十度大轉(zhuǎn)彎，稱范進(jìn)為“賢婿老爺”，當(dāng)眾夸范進(jìn)“才學(xué)又高，品貌又好”，把范進(jìn)真的捧上了天──說他是“天上的星宿”。胡屠戶對范進(jìn)的態(tài)度前后截然不同，說穿了，就是因為“姑老爺今非昔比，少不得有人把銀子送上門來給他用”。由此看來，此人身上的每一個細(xì)胞都充滿了金錢欲。

又如：

寫胡屠戶的貪婪相：（提到此處的同學(xué)，讓他繪聲繪色地讀一讀）

??即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來，遞與他道：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去。”屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣??

這里揭示的是胡屠戶言語和動作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了這個市儈嗜錢如命的本性。

??

2．師小結(jié)，出示幻燈片：

在笑的背后是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情，是對科舉制度的深惡痛疾。

三、效可效之法

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

同學(xué)們之所以對這些情節(jié)感到可笑，是因為作者運(yùn)用了諷刺手法，你能發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了哪些諷刺手法嗎？

明確：（1）夸張手法（2）對比手法

（3）運(yùn)用典型細(xì)節(jié)揭露人物的矛盾

四、直擊主題

1．笑過之后我們要進(jìn)一步思考：不但范進(jìn)在中舉前后的境遇截然不同，而且各色人等的態(tài)度也有了天壤之別，作者安排這樣的對比，主要是向我們揭示了一個怎樣的社會？（先自己獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交換意見，達(dá)成共識。接著小組派代表班內(nèi)交流。）

明確：（出示幻燈片）

小說向我們揭示了這樣一個社會：

（1）封建科舉制度使落第者貧困潦倒，使及第者飛黃騰達(dá)。

（2）科舉制度毒化了整個社會，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子。他們對有錢有勢的人極力巴結(jié)，對無錢無勢的人冷漠無情，世態(tài)極其炎涼。

（3）封建官僚不僅享有巨大的特權(quán)，而且貪污腐敗，讀書人一旦爬上去，就有享不盡的榮華富貴，這便誘使讀書人一心追求功名利祿。

原來，封建時代的科舉制度是套在讀書人身上的沉重精神枷鎖啊！

2．范進(jìn)中舉，喜極而瘋，你認(rèn)為是喜劇還是悲??？（分組，進(jìn)行模擬辯論）（出示幻燈片）魯迅語：喜劇是把無價值的東西撕開給人看 ； 悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。（學(xué)生辯論后出示幻燈片）

喜?。哼\(yùn)用夸張手法寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶自打嘴巴；揭露了當(dāng)時讀書人熱衷功名的丑惡靈魂和趨炎附勢的市儈嘴臉；范進(jìn)終于清醒過來，結(jié)局圓滿。

悲?。喊岩簧速M(fèi)在科舉考試中，是范進(jìn)的人生悲?。话阎R分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺其獨(dú)立人格和自由靈魂，是國家民族的悲劇。

五、點擊名著

1．《范進(jìn)中舉》選自《儒林外史》，你了解這部小說嗎？（學(xué)生交流后出示幻燈片）《儒林外史》是我國文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實主義的長篇諷刺小說。全書故事情節(jié)雖沒有一個主干，可是有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習(xí)氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國社會的風(fēng)俗畫。

2．你知道《儒林外史》中還有哪些儒生和范進(jìn)同類的？

如周進(jìn)，薛家集的老塾師，是個六十多歲的老童生，常受他人的輕蔑、侮辱。在他別無出路不得不與商人為伍之時，一見到貢院號板，便滿腹委屈，當(dāng)著眾商人的面，撞頭痛哭，遍地打滾，“直哭到口里吐出鮮血來”。聽到幾個商人要湊錢為他捐個監(jiān)生，他就爬在地上磕頭：“若得如此，便

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

是重生父母，我周進(jìn)變牛變馬也要報效！”他與范進(jìn)均是大半生窮途潦倒，受盡冷遇和歧視，最終爬了上去。而且一個喜瘋，一個哭死，有異曲同工之妙。

六、布置作業(yè)

作業(yè)分層：

A.課后閱讀《儒林外史》。B.（二選一）

閱讀魯迅的小說《孔乙己》，比較范進(jìn)和孔乙己的異同。想像作文《范進(jìn)做官后》。

第二篇：九年級語文范進(jìn)中舉

《范進(jìn)中舉》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識能力

1．《儒林外史》的介紹。

2．諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對比、寫實。方法過程

1．欣賞小說的諷刺藝術(shù)。2．比較閱讀的能力。情感態(tài)度價值觀

了解封建科舉對知識分子的毒害。

體會作者對丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

因《范進(jìn)中舉》是長篇小說節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個大體的了解。學(xué)習(xí)本文時，著重從范進(jìn)的語言、動作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點。

三、重點、難點及解決辦法 1．重點

(1)個性鮮明的人物語言與動作。

(2)對比、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。2．難點

舊小說中的雅語與口語。3．疑點

同是讀書人，范進(jìn)與孔乙已有何不同? 4．解決辦法

重點問題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點多參照文下注解解決，疑點采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個人物的比較的方法解決。

四、課時安排 2課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 錄音機(jī)、投影儀

六、師生互動活動設(shè)計

1．查找資料，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。2．教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析。

(1)從范進(jìn)中舉前后社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。(3)胡屠戶形象分析。

(4)對比、夸張、直接寫實的諷刺手法。

3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。

4．范進(jìn)與孔乙己比較閱讀，教師點撥，歸納。

七、教學(xué)步驟 第一課時(一)明確目標(biāo)

1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。

2．從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。3．范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。

(二)整體感知

《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對本課知識、人物主題的認(rèn)識。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。

(三)教學(xué)過程

1．作家、作品簡介

吳敬梓，出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實，尤其對科舉制度有了較清醒的認(rèn)識，促使他寫下了長達(dá)三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。

“儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。

2．聽課文范讀錄音，要求

(1)讀準(zhǔn)字音，體會語氣，語調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。

(2)圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。3．范進(jìn)形象分析(1)中舉前

學(xué)生默讀第1、2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么? 明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下，面對屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。

(2)中舉后 投影，放范進(jìn)發(fā)瘋的畫面，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說明了什么。

明確：范進(jìn)喜極而瘋的過程可以分為四個層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍手的動作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。

學(xué)生讀第5至12段，[思考]范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進(jìn)對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么? 明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。

從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。

4．學(xué)生完成課后練習(xí)

二、課后練習(xí)五第2小題。(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本課對于范進(jìn)形象的分析是一個重點內(nèi)容，通過分析，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害。孔乙己沒有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已，不同的命運(yùn)、相同的主題。

(五)布置作業(yè)

1．朗讀課文對胡屠戶描寫部分，體會人物性格。2．課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。第二課時(一)明確目標(biāo)

1．胡屠戶形象分析。

2．對比、夸張、寫實的諷刺手法。

3．范進(jìn)與孔乙己形象比較。

4．《儒林外史》精彩片斷閱讀。

(二)整體感知

本課時以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點，以胡屠戶的形象分析其實也貫穿這一內(nèi)容，范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì)，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。

(三)教學(xué)過程

1．以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。

本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說明。明確：主要用了對比、夸張和直接寫實三種。(1)對比 胡屠戶對范進(jìn)的前后態(tài)度變化。對范進(jìn)的稱呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。

對范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高，品貌又好” 賀禮 “一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千錢?！?/p>

動作。“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。(2)夸張

胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來?！北娙嘶丶視r，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！?/p>

這種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。(3)直接寫實

學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。

這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。

通過對比、夸張、寫實的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。

學(xué)生討論文中對其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進(jìn)喜極而瘋的情狀。2．學(xué)生討論，比較范進(jìn)與孔乙己形象。

教師提示：可以從人物性格，人物的遭遇，人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。

范進(jìn)逆來順受，甘受屈辱，孔乙己自視清高、孤芳自賞；范進(jìn)世故虛偽，孔乙己迂腐善良；范進(jìn)中舉之后成為統(tǒng)治階級，享受榮化富貴，孔乙己連秀才也沒考上，最后被打折了腿死路一條；范進(jìn)中舉后，周圍人巴結(jié)奉承，送錢送銀子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后記得他還是因為他欠了酒錢。

作者的態(tài)度：吳敬梓對范進(jìn)以批判為主，魯迅對孔乙已有批判，也有同情。3．學(xué)生完成課后練習(xí)三。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本文與《孔乙己》相比，是通過一個中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對知識分子的毒害，揭露當(dāng)時社會中趨炎附勢的世態(tài)。作者用了對比、夸張、直接寫實的手法對這些人物進(jìn)行描寫、諷刺，大大加強(qiáng)了文章的批判性。

比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性，即有共性與個性。同樣，除了范進(jìn)與孔乙己，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。

下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。

學(xué)生以小組為單位，每組找一個帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀，然后集中討論。

示例1 第四回寫到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時，很擔(dān)心他不用葷酒，正在此時，卻見范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無遺，同時也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。

示例2 第五回寫到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點的是兩莖燈草，恐費(fèi)了油”

第三篇：九年級語文范進(jìn)中舉教案

19.范進(jìn)中舉

【教學(xué)目的】

一、認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng)。

二、體會運(yùn)用對比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。

三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法。【教學(xué)重點】人物的語言、動作的描寫 【教學(xué)時間】2課時

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識又認(rèn)識一位古代知識分子--范進(jìn)，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？ 2.檢查字詞掌握情況。

（三）速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

（四）討論：

1.范進(jìn)為什么會發(fā)瘋？

2.范進(jìn)是怎樣的一個人？說出根據(jù)。

（主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）

3.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個人的命運(yùn)相反，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害？（兩個人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會，下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。）

4.通過范進(jìn)這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？（批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）

第二課時

（一）討論：

1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動說明）2.胡屠戶是怎樣一個人？

3.張鄉(xiāng)紳為什么對范進(jìn)又送銀子又送房？

4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？（作品通過這兩個人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐

朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當(dāng)時社會趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進(jìn)一步深化了主題。）

（二）學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點

1.你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解）2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？ ①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會夸張的諷刺效果。②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，??連忙向郎中討了個膏藥貼著?！边@段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用？

③文中還有何處是夸張？

3.本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？ 4.本文還運(yùn)用了對比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒？

（兩點：①范進(jìn)中舉前后的社會地位；②胡屠戶對待范進(jìn)前后的態(tài)度。）5.對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？

（范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）

第四篇：九年級語文范進(jìn)中舉13

范

進(jìn)

中

舉

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文； 2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見；

3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個人。

二、教學(xué)重點、難點

1． 學(xué)生能自己基本讀懂課文；

2． 學(xué)會如何描寫人物。

（多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點）

三、教學(xué)設(shè)想

1．這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。

2．九年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。

3．《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會知識遷移。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（知識遷移）的教學(xué)模式。同時設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

因為是自讀課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點。

4．安排一課時。

教學(xué)步驟

（一）布置自學(xué)：

1． 自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個人物？ 閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識你想了解但無從了解？

2．請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。

（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）

師：

1、同學(xué)們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對了，“中舉”是封建社會里讀書人夢寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財，吃用不愁??可是范進(jìn)中舉后卻瘋了，這是怎么回事？結(jié)果又怎樣呢？

2、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物，中舉是事件，標(biāo)題就是小說的中心事件。

（三）講（請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）

師： 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學(xué)來給我們講一講。（學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片）

（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。）

同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點。

討論下列問題：（多媒體展示問題）

問：

1、為什么范進(jìn)會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋了？

（因為一旦中舉，就可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會瘋了。）

2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎？

3、你怎么看封建社會的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？兩者之間有區(qū)別嗎？（這兩道題是開放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點。）

（五）移（知識遷移）（多媒體展示以下三個問題）

1、小說描寫的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M(jìn)中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn)、胡屠戶？

（因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）

2、請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。

（主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。）

3、下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口？

“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”

“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”

師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象?？墒?，你可以寫一個人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎？

請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。（可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。）

寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。

（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)（多媒體展示作業(yè)）

作業(yè)：請運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點。

第五篇：九年級語文《范進(jìn)中舉》教案

《范進(jìn)中舉》是清代小說家吳敬梓創(chuàng)作的一篇諷刺小說，節(jié)選自《儒林外史》。下面是小編分享的九年級語文《范進(jìn)中舉》教案，歡迎大家參考!

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物，品評人物，理解作者塑造人物的用意。

2.引導(dǎo)學(xué)生賞析諷刺藝術(shù)，了解對比、夸張、細(xì)節(jié)描寫等諷刺手法。

3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。

過程與方法：

1.導(dǎo)讀導(dǎo)議：以設(shè)置關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生讀、思、辯、悟。

2.合作探究：學(xué)生先分組討論，互相啟發(fā)，再全班交流，使交流面更廣。

3.課文解讀和情境營造結(jié)合，課文情境和生活情境結(jié)合。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的人生選擇才是有價值的。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物，品評人物，理解作者塑造人物的用意。

2.引導(dǎo)學(xué)生賞析諷刺藝術(shù)，了解對比、夸張、細(xì)節(jié)描寫等諷刺手法。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的人生選擇才是有價值的。

三、教學(xué)策略

本課主要采用導(dǎo)讀導(dǎo)議法、賞讀評議法、合作探究法等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.通過富有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，理解人物。

2.通過填表的輔助性手段來引導(dǎo)學(xué)生體會對比產(chǎn)生的諷刺效果。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：曾經(jīng)在網(wǎng)上上出現(xiàn)這樣一則“拜神帖”，帖子的具體內(nèi)容是：“范進(jìn)，中國考神、中國考試宗師、傳說中的文曲星!傳說考試前拜考神，在考場上就會得到文曲星暗中相助!……考神范進(jìn)在此!”從發(fā)帖日起，此后幾乎每天都有考生來“拜神”。一些社交網(wǎng)站上還出現(xiàn)所謂的“考神公共主頁”，全部都是祈求自己能順利通過考試，留言條數(shù)超過15萬，主頁粉絲也超過44萬人。這位“考神”何許人也?是否值得如此“膜拜”?今天，讓我們來一窺“考神”的真面目。

【設(shè)計意圖】從社會現(xiàn)象入題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也引發(fā)學(xué)生的思考。

(二)背景了解

范進(jìn)，是清朝小說家吳敬梓的小說《儒林外史》中一個特色鮮明的人物?！胺哆M(jìn)中舉”這個片段選自第三回“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報”。小說描寫廣東學(xué)道周進(jìn)，上任后在廣州主考兩場生員，然后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進(jìn)。范進(jìn)當(dāng)時已是54歲了，從20歲就開始應(yīng)考到54歲，他整整考了35年。當(dāng)花白著胡子的范進(jìn)坐在考場里時，引起了周進(jìn)的憐憫，因為范進(jìn)與自己的遭遇非常相似。周進(jìn)最初考了許多年連童生也沒有考上，最后他做生意的一個朋友替他捐錢買了一個秀才的資格，他才得以考上舉人，最終考上進(jìn)士。正因為如此，他對范進(jìn)格外關(guān)照，讓范進(jìn)在童試中考上第一名秀才。范進(jìn)緊接著參加了鄉(xiāng)試，沒想到在鄉(xiāng)試中考了第七名，中了舉。范進(jìn)一時承受不住這么巨大的刺激，竟至于瘋癲起來，課文主要就是表現(xiàn)這一部分情節(jié)。

【設(shè)計意圖】了解課文背景，更有利于進(jìn)入課文探究。

(三)探究人物

1.設(shè)問：你認(rèn)為范進(jìn)是否能堪稱“考神”?他有哪些地方使你敬佩?(結(jié)合文章內(nèi)容闡述)

學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：

(1)他特別有恒心。從20歲到54歲，他整整考了35年。家中一貧如洗，借盤費(fèi)遭罵被拒后，依然想辦法去參加鄉(xiāng)試。

(2)他特別能忍辱。幾十年如一日忍受貧窮，忍受岳父胡屠戶的辱罵，忍受屢考不中的挫敗，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)。

2.設(shè)問：你是否把范進(jìn)看作偶像?為什么?(結(jié)合文章內(nèi)容闡述)

學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：

范進(jìn)的人生不值得羨慕，更談不上令人敬佩。因為：

(1)他活得缺乏尊嚴(yán)。他醉心科舉不事生產(chǎn)，母親和妻子都幾乎跟著他餓死，沒有人瞧得起他;他經(jīng)常被胡屠戶罵得狗血淋頭，卻只能唯唯諾諾。中舉之后，精神一度崩潰，更是丑態(tài)百出，尊嚴(yán)盡失。

(2)54歲才中舉，大半輩子都白白耗費(fèi)在考科舉這件事上，人生最好的時光都荒廢了。

(3)中舉之后也無所作為，反而很快與貪官污吏同流合污，庸俗虛偽。

【設(shè)計意圖】理解人物形象，思考文章主題。

(四)鑒賞諷刺藝術(shù)

諷刺，是用比喻、夸張等手法對人或事進(jìn)行揭露、批評或嘲笑?！度辶滞馐贰肥且徊可鐣S刺小說，它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風(fēng)。仔細(xì)探究課文的諷刺手法，對我們閱讀這部小說很有幫助。

賞析精彩語句，體會諷刺藝術(shù)。

(1)范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說著，往后一跤跌到，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！?/p>

賞析：“好了!我中了!”運(yùn)用反復(fù)修辭，表現(xiàn)了范進(jìn)念念不忘的是科舉，因為一旦中舉，經(jīng)濟(jì)狀況、社會地位都能改變;寫“老太太慌”“鄰居嚇了一跳”“眾人拉他不住”等細(xì)節(jié)，均從側(cè)面烘托范進(jìn)中舉后的瘋態(tài)之嚴(yán)重;又通過語言與動作的細(xì)節(jié)描寫，揭示了范進(jìn)內(nèi)心與外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個勝利者，他感到揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大笑;他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺。

(2)……即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來，遞與他道：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去?！蓖缿舭雁y子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……

賞析：這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫主要揭示的是胡屠戶言語和動作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了這個市儈嗜錢如命的本性。(引自人教版《教師教學(xué)用書》語文九年級上)

【設(shè)計意圖】賞析諷刺藝術(shù)，深入理解文章主題。

(五)探討主題

魯迅說：“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價值的撕破給人看?！币簿褪钦f，悲劇常常表現(xiàn)有價值事物的毀滅，而喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現(xiàn)實中的丑惡事物或落后現(xiàn)象。你認(rèn)為范進(jìn)喜極而瘋是悲劇還是喜劇?為什么?

學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：

(1)是喜劇。文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法，揭露了當(dāng)時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉。最終范進(jìn)清醒過來，結(jié)局圓滿。

(2)又是一場悲劇。從人物命運(yùn)的角度說這是一場悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場中，是范進(jìn)的人生悲劇;把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。

文章主題：文章刻畫了范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢的嘴臉，抨擊了封建社會科舉制度對知識分子及各階層人民的思想毒害，揭露了當(dāng)時社會道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了病態(tài)社會的世態(tài)炎涼。

【設(shè)計意圖】探討總結(jié)文章主題。

(六)布置作業(yè)

1.范進(jìn)中舉后境況怎樣?請你發(fā)揮想象，續(xù)寫《范進(jìn)中舉》。(200字左右)

2.課外閱讀《儒林外史》，欣賞小說中高超的諷刺藝術(shù)。

【設(shè)計意圖】1.為小說主人公的后續(xù)境況作合理的想象，訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力。2.感悟整部作品作為古代諷刺文學(xué)的高峰之作的魅力。