第一篇：熱愛生命

《熱愛生命》教案

一、教材

《熱愛生命》選自人教版高中語文必修四第三單元第二課，作者蒙田。本單元學習隨筆、散文，要求學生在學習過程中體會作者提出問題、分析問題、解決問題的方法和邏輯思維。本文富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想沖擊的力量。它告訴學生要熱愛生命、熱愛生活，要學會思想，它有助于學生提高生命質(zhì)量。

二、教學目標

知識與能力：了解作者，把握文章的主要觀點和基本傾向，品讀文中重點語句。

過程與方法：通過誦讀，合作探究，分析、品味文章樸實富含哲理的語言，領悟文章豐富的精神內(nèi)涵

情感態(tài)度與價值觀：認識生命的本質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀

三、教學重難點

教學重點：對本文哲理性的把握，學會分析帶有哲理性的重點句子 教學難點：把學生帶入那種熱愛生命的情境之中，以激發(fā)學生對于生命的真實感悟，培養(yǎng)他們對待生命和生活的積極態(tài)度。

四、教學方法

高中生已經(jīng)接觸過一些隨筆和雜文，對于理解文章主要內(nèi)容和核心觀點不會有太大困難，但對于一些富有哲理的語句的理解，閱讀的思維習慣還不適應哲理性很強的作品，可能存在困難。根據(jù)本文的特點和學生的實際情況，確定以下教學方法:

1、情景教學法：為學生創(chuàng)設了良好的環(huán)境，使學生能迅速進入角色。

2、誦讀法：本篇文章有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

3、點撥法：由于學生接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解本文有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。

4、合作探究法：這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學生學習興趣和靈感。學生分組討論，合作探究解決疑難，充分發(fā)揮學生的主動性，通過多元解讀和問題探究提高學生的問題解決能力。

五、教學過程

（一）新課導入

奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；臨終之際，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！? 1，作者簡介

蒙田（1533—1592），法國文藝復興后重要的人文主義作家。他是啟蒙運動以前法國的一位知識權威和批評家，是一位人類感情的冷峻的觀察家，亦是對各民族文化，特別是西方文化進行冷靜研究的學者。從他的思想和感情來看，人們似乎可以把他看成是在他那個時代出現(xiàn)的一位現(xiàn)代人。1572年在他父親死后才開始撰寫《隨筆集》。

2，文體常識 隨筆是散文中特殊的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒有任何的負擔，沒有華麗的辭藻，嚴密的結構。隨筆的形式可以不受體裁的限制靈活多樣，不拘一格；隨筆也不受字數(shù)的限制，篇幅長短皆由內(nèi)容而定。寫隨筆最重要的是要表達出寫作的意圖，或是一種快樂的心情，或者是一點小感悟，或是一個新觀點??

（二）初讀文本，整體感知

朗讀：我們來欣賞這篇課文的朗讀錄音，通過聽錄音體會文章感情

1、第一段：1作者要談“熱愛生命”，為什么開頭卻從“度日”說起？

使人感覺：淺顯、熟悉、親切，易接受作者的觀點。說自己賦予某些詞語特殊的含義：“度日（過日子，多指日子過得很艱難）。人活著，表現(xiàn)方式就是過日子。生命活動表現(xiàn)為日常的生活。作者將日子分為兩類：“壞日子”，飛快地“度”過去；風和日麗的時候，則“慢慢賞玩，領略美好的時光”。運用對比的手法，說明“度日”的雙重含義。

2、作者是如何看待“好日子”和“壞日子”的？

壞日子——“度”，好日子——“品”。

作者把“哲人”與自己對生活的不同理解和態(tài)度作比較。

“哲人”消極地看待生活，仿佛生活是“一件苦事、一件賤物似的”。而自己認為“生命受到自然的厚賜，是優(yōu)越無比的，是值得稱頌，富于樂趣的。

從比較中可以看出，生命是否可愛，取決于對生命的理解和態(tài)度。如果對生活的理解和態(tài)度不正確，“覺得不堪生之重壓或是白白虛度此生，那也只能怪我們自己”。

3、“我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的?！?/p>

第二段：“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世。說明隨便打發(fā)時光的人實際上并不是什么“哲人”，而是真正的“糊涂人”。真正的希望不在于來世，不在于任何虛無縹緲的東西，而在于生命本身。

3、題目是“熱愛生命”，為什么在文章的第三段作者要談到死亡？

面對“死亡”，作者的態(tài)度：不怕死，樂于生，充實生活。人們一般都害怕死亡，作者卻“隨時準備告別人生，毫不惋惜”。原因是，強調(diào)不是因為生命的艱辛。“生之本質(zhì)在于死”意思是說，作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，死亡是人人不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。死亡是生命的終點，又是衡量生命價值的起點，俗話說“蓋棺定論”，一個人只有到了死亡，才定格了其生命的價值和意義。所以，對每一個想活得有意義的生命而言，走向死亡的過程便是不斷超越自己的過程。從這個意義上說，死亡是生命的另一種形式。

4、“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”這句話是什么意思？舉出實例證明這個觀點。

珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人死而無憾，就不感到死的苦惱了。如果一輩子渾渾噩噩，消極悲觀地對待生活，留下太多遺憾，臨終必然苦惱。從哲學意義上說，人在追求自己的生命價值時可以超越死亡。因此，要不害怕死亡，就要熱愛生活、享受生活。享受生活要講究方法。作者以自己為例，自信“比別人多享受到一倍的生活”，“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的?！标P心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。心寂寞，世界所以寂寞；花開遍地，有人看到的依舊是滿眼寂寥落寞。

5、作者認為要用什么樣的方法享受生活？為什么要這樣享受生活呢？

抓緊時間，留住稍縱即逝的日子；有效的利用時間，彌補流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐滿。只有正確認識生命，以樂觀的態(tài)度去看待生活，關心生活，才能感受生活的美好，才能享 受生活（這是對生命的認識和態(tài)度問題）

6、《熱愛生命》這篇短文表述了什么樣的主旨？是怎樣表述的？讓我們追尋作者的思路，將文章脈絡梳理出來。兩段內(nèi)容各有什么側(cè)重點？第一段側(cè)重從不同的生活態(tài)度，表明為什么要熱愛生活。第二段著重從生與死，生命的短暫談怎樣熱愛生命──抓緊時間、有效利用時間、使生命過得豐盈充實。

為什么要熱愛生命——————怎樣熱愛生命

賞玩、領略

享受生活

值得稱頌

珍惜光陰

富有樂趣

增加分量 主旨：（熱愛生命

留住時光）熱愛生命，熱愛生活，享受生活，讓生活過得豐盈充實有意

義，對于死亡不感到苦惱。懂得：如何熱愛生命，怎樣更好地生活，如何最大限度地體現(xiàn)生命的價值。

7、由本文你能夠領悟到生命的本真嗎？

生命的時間對于每一個人都是公平的，而每一個人如何對這有限的時間加以精確利用，使自己的生命過得充實，卻是一門高深的學問。從中國文化中，我們可以看到，中國古人盡管是在人生的痛苦和悲憫中，仍然能夠發(fā)掘詩意的本質(zhì)和快樂的天性。

（五）總結全文，升華感情

雖然我們不能決定自己生命的長度，但可以拓寬它的寬度；雖然我們不能改變?nèi)菝?，但可以展現(xiàn)笑容；雖然我們不能控制他人，但可以掌握自己；雖然我們不能預知明天，但可以把握今天；雖然你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。學會善待生命，善待自己，人生便少了許多遺憾。

六、板書設計 熱愛生命

蒙田

好日子

我熱愛生命

重在態(tài)度

哲人

壞日子

糊涂人

要樂于生

如何熱愛

講究方法

七、作業(yè)布置

結合自身經(jīng)歷，以“熱愛生命”為主題，寫一篇文章，字數(shù)、文體不限。

《人是一根能思想的葦草》教案

一、教材

《人是一根能思想的葦草》選自人教版高中語文必修4第三單元第2課。本單元學習隨筆、散文，要求學生在學習過程中體會作者提出問題、分析問題、解決問題的方法和邏輯思維。本文是帕斯卡爾記錄偶爾閃現(xiàn)的思想，處處洋溢著理性的光芒，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想沖擊的力量。說出了許多我們有感悟但永遠也說不出來的話。

二、教學目標

知識與能力：整體把握文章，概括主旨，培養(yǎng)歸納概括能力和抽象思維能力。

通過有感情地朗讀，合作探究，體會用形象化語言闡釋抽象道理的寫法，品味其中所蘊含的生命哲理。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)崇高的生命意識，學會享受健康人生，和諧生活。

三、教學重難點：

教學重點：了解作者對人生價值與意義的看法，樹立積極健康的人生觀。

教學難點：理解帕斯卡爾“人是能思想的葦草”的著名比喻所體現(xiàn)的思想對人生的意義

捕捉關鍵信息和對文中深邃思想的理解。

四、教學方法

高中生已經(jīng)接觸過一些隨筆和雜文，對于理解文章主要內(nèi)容和核心觀點不會有太大困難，但對于一些富有哲理的語句的理解，還需教師進一步引導。根據(jù)本文的特點和學生的實際情況，確定以下教學方法:

1、情景教學法：為學生創(chuàng)設了良好的環(huán)境，使學生能迅速進入角色。

2、誦讀法：本篇文章有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

3、點撥法：由于學生接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解本文有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。

4、合作探究法：這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學生學習興趣和靈感。學生分組討論，合作探究解決疑難，充分發(fā)揮學生的主動性，通過多元解讀和問題探究提高學生的問題解決能力。

五、教學過程(一)提問導入 同學們，“人是什么”？學生會做出自己的回答。我再引入古希臘哲人柏拉圖的故事，曾經(jīng)面對著他的門徒給人下了一個定義：“人就是沒有羽毛、兩條腿直立的動物?！庇谑情T徒中就有反對者抓了一只公雞，把羽毛全部拔光，拎著公雞來到柏拉圖面前質(zhì)問說：“這就是老師所說的人嗎？”面對著學生的質(zhì)問，柏拉圖一時無言以對，面紅耳赤。然而，在西方另一哲人位帕斯卡爾的眼中，人是能一根能思想的葦草。帕斯卡爾為什么要把人比作能思想的葦草，今天我們就一同走入文本去探討，去感悟。(二)初讀課文，整體感悟

播放配樂音頻朗誦，學生欣賞。接下來讓學生自由朗讀課文，引導學生思考帕斯卡爾認為“人”的特點是什么?讓學生再次朗讀課文，并概括本文的核心觀點是什么。教師進行總結。這樣做有利于學生把握本文的核心觀點，為接下來研讀重點語句做鋪墊。

(三)品讀課文，深入探究 研讀賞析。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。接下來讓學生分組朗讀，分段朗讀課文，找到本文關鍵詞句，進行圈畫討論。預設學生會找到：“人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的葦草。”“然而，縱使宇宙毀滅了他，人卻仍然要比致他于死命的東西高貴得多，因為他知道自己要死亡，以及宇宙對他所具有的優(yōu)勢，而宇宙對此卻是一無所知?！?“由于思想，我卻囊括了宇宙?！敝该麑W生分析圈畫出的語句，教師只做引導。學生基本能夠理解掌握本文富有哲理的語句，這些語句的理解，有利于學生明白本文作者想要表達的生命理念。

接下來，我會繼續(xù)提問學生：為什么說“我們?nèi)康淖饑谰驮谟谒枷搿?怎樣理解“這就是道德的原則”?通過這一問題的設置，學生能夠深化對生命的認識，了解思想的偉大，并突出本堂課的重點內(nèi)容。

四、拓展延伸

學生搜集一些關于“思想”的名言名句：

1、我思故我在。（笛卡爾）

2、世上只有兩種力量：利劍和思想。從長而論，利劍總是敗在思想手下。（拿破侖）

3、思想的啟發(fā)使人類擺脫了奴役，進入了自由王國。（愛默生）

以名人名言啟發(fā)學生進行拓展延伸，一方面是訓練學生的自我分析能力，表達自己的看法，另一方面也是一個思考的過程，加強學生對文本的理解。

（五）總結全文，升華感情

海明威在《老人與?！分姓f過：一個人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但是你不能打敗他。人因為思想而偉大。思想猶如一盞明燈，照亮了我們的內(nèi)心世界，照亮了我們前進道路。我們要像帕斯卡爾一樣勇于提高自己，勇于追求尊嚴，從而實現(xiàn)人的價值、實現(xiàn)生的價值。

六、板書設計

最后，說一說我的板書設計。本堂課的板書比較注重直觀簡潔，重點突出，便于學生理解記憶。

人是一根能思想的葦草

葦草：脆弱

人

思想：偉大

七、作業(yè)布置

（1）背誦課文最后兩段（2）一根纖弱的葦草，因我們的審美視角不同，讀出不同的精神內(nèi)涵，請同學們另選一物，尋找其中蘊含的哲理，完成一篇隨筆。

《信條》說課稿

一、教材

《信條》選自人教版高中語文必修4第三單元第2課短文三篇，作者富爾格姆。本單元學習隨筆、散文，要求學生在學習過程中體會作者提出問題、分析問題、解決問題的方法和邏輯思維。文章在取材上“小中見理”；在筆調(diào)上較為“閑適”，語言“自然”，較為愜意；思想上面向人生，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想沖擊的力量。

三、教學目標

知識與能力：了解作者及相關知識，分析文中列舉的信條，理解其廣泛、深刻的內(nèi)涵。

過程與方法：通過有感情的朗讀文本，合作探究，探索“信條”的現(xiàn)實意義，學習作者從細處著手的寫作方法。

情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的人生信條，指導人生方向。

三、教學重難點

本文語言看似平實，但樸素的語言表現(xiàn)的是廣泛而深刻的人生準則。教學重點：細讀品味關鍵句子，感悟探究“信條”的豐富內(nèi)涵。

教學難點：明白本文如何用看似平實、樸素的語言表現(xiàn)深刻的道理。

四、教學方法

高中生已經(jīng)接觸過一些隨筆和雜文，對于理解文章主要內(nèi)容和核心觀點不會有太大困難，但對于一些富有哲理的語句的理解，還需教師進一步引導。高中學生處在人生觀的形成期，需要教師的正確引導，《信條》這篇短文能告訴他們?nèi)绾涡腋？鞓返厣?，非常適合提升學生的思維品質(zhì)。

根據(jù)本文的特點和學生的實際情況，確定以下教學方法:

1、情景教學法：為學生創(chuàng)設了良好的環(huán)境，使學生能迅速進入角色。

2、誦讀法：本篇文章有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

3、點撥法：由于學生接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解本文有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。

4、合作探究法：這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學生學習興趣和靈感。學生分組討論，合作探究解決疑難，充分發(fā)揮學生的主動性，通過多元解讀和問題探究提高學生的問題解決能力。

五、教學過程

（一）新課導入

1988年, 75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會, 有人問其中一位老人:“您是在哪里學到您認為 最重要的東西的?” 那位老人平靜地回答:“是在幼兒園?！?“在幼兒園學到了什么?” 老人繼 續(xù)說:“在幼兒園學到了:把自己的東西方分一半給小伙伴;永遠不要打人;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;傷害了別人要道歉……我想那位諾貝爾獲獎者并不是嘩眾取寵，他只是告訴我們要返璞歸真，堅守最基本的準則。美國當代作家富爾格姆也是這樣告訴我們的，今天我們一起來讀一讀富爾格姆的《信條》。

設計意圖：創(chuàng)設學習氛圍，由此引發(fā)對“信條”重要性的思考。

（二）初讀文本，整體感知

⒈學生自由朗讀（帶著以下問題朗讀）

思考、討論：（1）概括文章主旨。（這篇文章主要闡明了什么道理？）

人們在生活中, 實際上只需要遵守那些最基本的規(guī)則, 而這 些規(guī)則在幼兒園里就學過。“我真正需要知道的一切,即怎樣生活, 怎樣做事和怎樣為人,我都在幼兒園就學過。”

（2）作者在文章中強調(diào)了什么？ “當你們出門,到世界上去走走,最好還是手拉手,緊挨一 起。”

（3）作者列出這些最基本的信條有什么意義？（討論、回答）提示：信條 人們常說真理是樸素的。又說,世上最難的事情,就是用最 簡明的語言表達復雜的道理。這些信條告訴我們怎樣生活、怎樣做事 和怎樣做人。

（三）品讀文本，深入探討

學生齊讀幼兒園規(guī)則部分，標出序號（共十六條）

1.思考討論：你對那些信條感受最深？談談理解。2.討論交流，拓展探究

（1）文中所說的“金規(guī)矩”到底指什么？

出自《圣經(jīng)》。要求人們像希望別人對待自己那樣去對待他人。（2）想想這樣一個世界，它將許愿給我們大家——整個世界——每天下午三點鐘都有小甜餅和牛奶，然后蓋上我們的毯子睡一覺；或者，要是所有的政府都奉行這么個基本政策，交還它們撿到的東西和收拾好它們自己的一攤子。

“想想” “將” “要是” 這些詞語表現(xiàn)了什么？

表現(xiàn)了作者希望會有這樣的一個世界，而事實上，理想的世界仍未出現(xiàn)。（3）那么，作者希望的這個世界中應該具備哪些特點？ 仁愛 人性 誠信 責任 尊重生命

（4）“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！?任何文學作品都會有所針對，你認為富爾格姆的這篇文章，針對了當前社會的哪些現(xiàn)象或問題？ 世風日下，道德淪喪；野蠻，強權；自私，冷漠；缺乏誠信，責任意識淡??；貧富不均。

（四）延伸拓展 說一說自己的信條

用寬容的心面對這個世界，對他人的寬容就是對自己的施舍

如果用寬容的心態(tài)面對生活中的事情，面對別人的挫敗，別人的缺陷，其實這些都不是什么問題?，F(xiàn)在好多人都是用放大鏡看這些問題，實際上是很微不足道的，如果用寬容的心去看待的話，這些都算不了什么。

答應別人的事要盡量做到最好 在社會交往中不管人家對你怎么樣，但是你首先要對別人誠信，才能得到別人的尊重。

（五）總結全文，升華感情

本文從自己年幼時學到的樸素的信條談起，深入探討人生哲理，闡述了生活、生命的信條，其實都在真實的生活中，它們對每一個人的人生都能夠起到積極的指導作用。

設計意圖：歸納文意，升華思想。

六、板書設計

因此板書正上方寫“信條”二字，右側(cè)版面書寫寫作目的中的六個關鍵詞：生活、做事、為人。左半邊及正中位置留給學生書寫人生信條。

設計意圖：本課教案設計力圖簡潔，把更大的版面留給學生，展示學生的理解。

七、作業(yè)布置

認真觀察某一社會現(xiàn)象，模仿本文的語言風格，寫一篇200字以上的小隨筆。

設計意圖：啟發(fā)學生關注生活，學以致用，用簡潔樸素的語言，反應深刻的道理。

第二篇：熱愛生命

熱愛生命

生命僅有一次，我們應該熱愛生命。讓自己活得更加光彩。

在世界的每一個角落都有許多熱愛生命的人，他們讓自己活得更充實、幸福、快樂。但也有有些人不把生命當回事，白白地糟蹋它，生命的價值好象在他們手中變成了一堆沒用的爛泥。張海迪阿姨就是一位熱愛生命的人。她在五歲因為患病，高位截肢，所以一直沒有進入學校?？伤谕陼r就以自己頑強的毅力自學知識，她先后自學了小學、中學、大學的課程，真是讓人敬佩！在她十五歲時，跟著父母來到了一個貧困的小山村，她并沒有逃避這里艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻出了自己的青春。在那里給上小學的孩子們教書，還克服種種困難學習醫(yī)學知識，熱心地為鄉(xiāng)親們治病，十分受鄉(xiāng)親們的愛戴與稱贊。在此，我想到了一句名言：“我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取?！睆埡５习⒁叹褪窃谀菚r，以不屈向上的精神，付出、給予。后來張海迪阿姨走上了文學創(chuàng)造的道路，她又以自己頑強的毅力克服了疾病與困難，精益求精地創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學而戰(zhàn)，通過自己刻苦的努力，已經(jīng)出版了許多作品，讓我感受最深的是《輪椅上的夢》，完全說出了張海迪阿姨的內(nèi)心世界。至今她已獲得了許多文學創(chuàng)作的獎項，張海迪阿姨是一個才華橫溢的人，她用自己高尚的品質(zhì)服務社會。

可是還有人不熱愛生命。在印度有許多中學生自殺了，這一個個生命就像雨點般沖向天堂，他們自殺的原因只有一個：學習壓力、負擔重！不就是遇到了一點兒困難，竟然去放棄了自己的生命。

生命是群星中最珍貴的一顆，也是閃得最耀眼的一顆。

生命可貴，應該珍惜生命、熱愛生命，讓有限的生命閃耀出無限的價值。

第三篇：熱愛生命

4.熱愛生命

教學目標

知識與能力

1.識記、理解本課生僻難詞。

2.品味課文生動的語言，把握文章的情感和意旨。

3.理解課文逼真的心理描寫和細節(jié)描寫。

4.培養(yǎng)學生默讀的學習習慣，提高閱讀質(zhì)量。

過程與方法

1． 學生預習，自主、合作探究學習。

2． 討論法、發(fā)現(xiàn)法、誦讀法。

情感、態(tài)度與價值觀

1． 在學習過程中，融入課文情境，認識人的價值和深切體會“人”的偉大。

2． 理解生命的意義，敬畏生命、熱愛生命。

教學重難點及突破

重點

1． 理解課文的感情和意旨，體會主人公的精神魅力。

2． 品味課文逼真的心理描寫和細節(jié)描寫。

3． 品味課文情節(jié)的傳奇性。

難點

1． 課文濃厚的象征意義。

2． 心理描寫和細節(jié)描寫的作用。

教學突破

課前介紹小說的鑒賞方法，然后引導學生自主鑒賞。

教時安排

二課時

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1． 師述：同學們一定不會忘記《斑羚飛渡》這篇課文吧？一群被 逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境，這樣的壯舉令人震撼。我們?nèi)祟愒诿媾R困境時回怎樣做呢？今天我們一起走進美國作家杰克?倫敦的《熱愛生命》，感受在絕境中“人”的偉大。

2． 板書課題

3． 講述小說鑒賞辦法，幻燈演示。

（小說的鑒賞，有三點是必須注意的：

一、要了解小說所反映的社會背景，作者寫作、發(fā)表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎上領會小說所揭示的主題思想；

二、要認真分析人物形象，通過對有關描寫方法的研究，剖析人物形象，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領會小說的思想和藝術；

三、要研究小說的故事情節(jié)、線索、結構是怎樣為創(chuàng)造形象、表達主題服務的。）

二、背景導航

１． 了解小說社會背景，請學生展示課前搜集的圖文資料?；ハ嘟涣鲗芸?倫敦生平、代表作品、作品時代背景的認識和看法。

２． 教師評價，補充。

三、速讀課文，整體感知

1.讓學生談談本文的主要內(nèi)容。

參考答案：本文寫一位淘金者在與同樣病弱的野狼的較量、跟蹤中，最終咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，讓我們感受到生命本身那巨大的潛能，歌頌生命的無比強大。

《熱愛生命》講述的是這樣一個故事：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾著雪花向他襲來，他已經(jīng)沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼．最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。

2.引導學生熟悉課文的結構、層意。

討論歸納。

課文可分為三個部分：

第一部分（１－１６），寫主人公在饑餓與疲憊的情況下，借助意志力艱難地前行； 第二部分（１７－２２），寫一只病狼尾隨主人公，開始了漫長的人與狼的對峙；

第三部分（２３－２７），寫主人公與狼殊死搏斗，最終獲得了勝利。

３．瀏覽課文，作批注。

1.教師范例：

他重新振作起來，繼續(xù)前進，心里又產(chǎn)生了一種新的恐懼。這不是害怕他會束手無策地死于斷糧的恐懼，而是害怕饑餓還沒有耗盡他的最后一點求生力，而他已經(jīng)給兇殘地摧毀了。這地方的狼很多。狼嚎的聲音在荒原上飄來飄去，在空中交織成一片危險的羅網(wǎng)，好像伸手就可以摸到，嚇得他不由舉起雙手把它向后推去，仿佛它是給風刮緊了的帳篷。

對狼嚎聲音的描寫，形象地寫出了“他”在孤獨無助的狀態(tài)下，荒野給“他”造成的心理壓力。

2.學生快速閱讀，對“荒原覓食”部分作閱讀批注，然后匯報自己的獨特體驗。勾畫環(huán)境描寫、心理描寫、細節(jié)描寫的語句、段落。

四、導讀探究

１．小說的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來? 引導學生分析人物形象。

讓學生勾畫環(huán)境描寫、心理描寫、細節(jié)描寫的語句、段落。歸納人物的性格。

（堅忍頑強、不畏艱難險阻）

２． 領會藝術特色。引導學生從生存環(huán)境和心理感受、細節(jié)描寫三個方面去領會課文的特點。

學生朗讀勾畫語句、段落，討論，體會。

（① 傳奇性由于逼真性的統(tǒng)一；②象征意義：“這個人”象征整個人類，狼象征自然險惡）３．針對課文質(zhì)疑。

第二課時

一、質(zhì)疑解疑，把握內(nèi)容

1.學生提出疑難問題，師生共同解疑。

2.教師在學生質(zhì)疑的基礎上，可適當補充一些問題。

小說的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來?

學生篩選、概括，教師點撥：

主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣(“接下來是幾天可怕的雨雪”)、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚的正是這樣—種硬漢精神。

參考問題：

（1）小說的主人公沒有名字，加上一個名字是否更好？（作者沒有寫出“他”的名字，因為“他”是一切熱愛生命的人的代表，它不是一個單一的人，而是一類人，只要熱愛生命就可以是“他”。加上一個名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。）

（2）文中一再提到他已不再感到痛苦了，這樣寫有什么作用？

（不求一致，意合就可。）

（3）文中的他已傷殘、衰弱到了極點，最后是什么支撐著他往前走的？

參考答案：是對生命的熱愛。雖然傷殘滿身，體質(zhì)極度虛弱，但他的心沒死，他對生的渴望之火沒有熄滅，所以，他能向著那一點生命的目標不停地、不由自主的前進。

（4）文中寫比爾的下場有什么作用？

參考答案：比爾無視同伴對自己的呼喊，作為一個尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命卻與他開了一個大大的玩笑，比爾比“他”走得快卻先倒下了。這正是──背棄良知的懦弱人性的悲劇。

（5）“他”是在同饑餓和死亡抗爭，還是同別的什么抗爭？

參考答案：“他”與其說是同饑餓和死亡抗爭，還不如說是在與恐懼抗爭。作者用精湛的文學筆法，形象地描繪了這種抗爭。讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，這種能量是無法詆毀的，它會讓你活下去。不管你面對的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野獸，或是饑餓、疲憊，生命都會幫助你戰(zhàn)勝它。

（6）這篇文章告訴我們一個什么真理？

參考答案：敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會感受到生命的剽悍與強大。

二、探究討論，欣賞語言

這是一篇逼真的小說，緊張的故事情節(jié)中沒有一點作者人為的痕跡，沒有多余的議論，它只是清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強大。

本文語言有什么特色？你認為哪些地方寫得好？試對它進行賞析，說說它好在什么地方。教師先作賞析示例，然后由學生自由發(fā)言，充分發(fā)表自己的意見，學生肯定會有許多獨到的見解和認識。

示例：

1.“這些殘骨在一個鐘頭前還是一頭小馴鹿，一面尖叫，一面飛奔，非?；钴S?！边@是一個殘缺的生命的一種對活力、健康的本能的虛構。小馴鹿的死，似乎也預示著他在不久也會有相同的下場，這是一種同病相憐的悲哀。作者在這里沒有用華麗的辭藻，沒有用深奧的語言，但樸實的語言中卻有很深的言外之意。

2.“于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過來，一手把狼抓住?！薄盁o力”的狼、“無力”的手，形象地寫出了人與狼的當時的境況，而“慢慢地”“一下”卻又寫出了人的計謀已久，也預示了人的最終獲勝。

3．學生重點研瀆小說最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。

探究：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。

學生合作探討，教師明確：

杰克·倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場景構設無疑是他對社會進化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。

文中的“狼”可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

三、拓展延伸

1． 作為朋友的比爾拋棄了主人公，但主人公在見到比爾尸骨旁的那袋金子時，他為什么不拿走，并且絕不“吮吸比爾的骨頭”？

2．這篇小說在藝術上有什么特點?

學生回答，教師點撥：

故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動．非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復加的程度。

3．引導學生領會小說的主題思想。

（這篇課文描寫一個淘金者與饑餓、寒冷、恐怖和死亡做斗爭的故事，表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝自然，生戰(zhàn)勝死的積極思想。）

四、課堂小結

學習完這篇課文，我們一定對生命有了新的感悟：生命對于每個人來說都是神奇而寶貴的，只有敬畏生命、熱愛生命、為生命抗爭，才能讓生命光芒四射。

五、布置作業(yè)

１． 寫一段描寫環(huán)境的文字。

２． 寫一段描寫心理活動的文字。

第四篇：熱愛生命

熱愛生命（465字）

生命是寶貴的，也是美好的。在我們的日常生活中也有很多感人的事，讓我們感受到了生命的美好，殘疾人對生命的熱愛。

海倫·凱勒，幼時因患猩紅熱，致盲致聾。七歲時，安妮·沙利文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在沙利文幫助之下，進入大學學習，以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學期間，寫了《我生命的故事》，講述她如何戰(zhàn)勝病殘，給成千上萬的殘疾人和正常人帶來鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后又寫了許多文字和幾部自傳性小說，表明黑暗與寂靜并不存在。后來凱勒成了卓越的社會改革家，到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人、聾啞人籌集資金。二戰(zhàn)期間，又訪問多所醫(yī)院，慰問失明士兵，她的精神受人們崇敬。1964年被授于美國公民最高榮譽?總統(tǒng)自由勛章，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。

是啊，人的一生是漫長而短暫的，也是美好而幸福的，我們可以好好的使用它，也可以白白的糟踏它，但很多殘疾人都不向命運屈服，與病魔殊死搏斗，何況我們有著健全的身體呢？所以，我們必須對命運負責，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，不要虛度年華，無所作為。

熱愛生命的作文400字二：熱愛生命（470字）

人的生命只有一次，生命對每一個人來說，生命都是珍貴無比的重要！生命是什么？它不是一場雨，也不是一顆小草。生命是緩緩爬上額頭的河流，當我們懂得珍惜時，河道已太深太深，深深地河道里有深深地遺憾。

熱愛生命的人就是生活中的強者！那一條條鮮活的生命啊，讓我們的整個地球也鮮活起來了。瞧！碧綠的大海里，魚兒在自由自在地遨游；蔚藍的天空下，鳥兒在自由自在地鳴唱；世界萬物都是熱愛生命的，在清晨落下的第一滴勇敢的露珠；在墻角縫中茁壯成長的小瓜子……

人也是熱愛生命的。許許多多的殘疾人都是十分珍惜生命的，做出了一些非常不一般的事情。張海迪5歲時，因為患脊髓血管瘤高位截癱，她因此從沒有進過學校，童年就開始以頑強的毅力自學知識，她先后自學了小學、中學和大學的專業(yè)課程。多年來為社會做了大量的工作，為山區(qū)貧困的孩子教書，為災區(qū)捐款捐物……為殘疾人事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻。張海迪雖然高位截癱，但為祖國做出了更多有意的事，是我們學習的榜樣。我現(xiàn)在終于知道生命的價值是在于一一貢獻。熱愛生命是一種美德，也是一種力量。只有我們成為熱愛生命的人，生命之花才會永久綻放！

熱愛生命的作文400字三：熱愛生命（457字）

生命是什么？生命是小花的嬌艷；生命是小草的堅強；生命是小鳥的自由；生命是小樹的牢固。

花兒雖然柔弱，生命也十分短暫。但它從不放棄，怒放著自己的生命。用絢爛的色彩，證明著生命的可貴，獻出自己最后的色彩，展示著生命的魅力，它用嬌艷告訴我們什么是生命。

小草從不需要給它澆灌。在干旱的土地上，它仍然生存；在狂風暴雨之中，它從不低頭折節(jié)；在嚴冬之時，小草雖然枯萎，但春天來臨之際，它又恢復了勃勃生機，春風吹綠了小草，喚醒了小草。小草用堅強告訴我們什么是生命。

小鳥是春天的信使，是幸福的使者。人們只看見了它的自由自在，卻忽視了它為自由寧可放棄生命！小鳥用放棄詮釋了生命的真諦，用自由告訴我們什么是生命。

參天大樹有著片片濃陰，給人們帶來了清涼，受到了大家的喜愛。殊不知，在它長成參天大樹的過程中，經(jīng)歷了多少磨難，多少風雨？為了吸取足夠養(yǎng)份，它竭盡全力地深入、生長、扎根深土，堅強屹立！小樹牢固告訴我們什么是生命。

花、草、鳥、樹都用各自的行動證明了什么是生命，我需要正視生命、珍惜生命，不要它白白流失，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

熱愛生命的作文400字四：熱愛生命（403字）

大家都知道，在世界萬物中，唯有生命最為珍貴，沒有生命就沒有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的權利，我們要熱愛生命。

一粒種子，一只螞蟻，都聯(lián)系著一條小小的生命，在中華五千年文明歷史中，是人類用一顆熱愛生命的恒心，編制了一條文明的生命之河。自強不息的海輪·凱勒終身殘疾，殘而不廢的劉俠，雙耳失聰卻創(chuàng)作出世界名曲的貝多芬，都在向我們訴說著生命的真諦，是什么力量讓他們變得偉大？有什么力量讓他們自強不息？哦，是生命，是生命那火一般的力量，讓對他們而言不公平的命運變得熠熠生輝。生命是一種神秘的力量，說它脆弱它就像薄冰一樣不堪一擊，說它堅強，它又如大山一般堅忍不拔。海輪·凱勒是一位雙耳失聰、雙目失明的不幸的殘疾人，但她憑著自己堅強毅力和信念，憑著對生命的熱愛，先后掌握了四門外語，成為哈佛大學的一名殘疾學生，你能不說這是生命的奇跡嗎？

生命是短暫的，我們?nèi)釔凵?、珍愛生命，用短暫的生命，繪出一幅絢麗多彩的畫！

熱愛生命的作文400字五：熱愛生命（471字）

在一本書中，寫到過一群淘金者坐船去淘金，但其中有一位因為受傷而被同伴拋棄在荒野上，他在荒野上不知走了多久，也沒有走出去，后來彈盡糧絕，他還是一樣沒有放棄對生活的渴望，后來在行走的路程中他終于快不行啦，倒了下來但是他還是一樣沒有放棄，便用自己的雙手爬行，又一天在爬行的路程中遇到了一條病狼，那只狼一直跟在他的背后，終于有一天，那只病狼也受不了饑餓便向那位淘金者撲了過去，但是最終淘金者還是沒有放棄對生存的希望最終戰(zhàn)勝了病狼，獲得了重生的希望。這就是一位與魔鬼作斗爭的勇士最終奪回了自己的生命。

但是為什么在我們生活中為什么還有一些人那么不愛自己的生命呢？有的人是厭惡了自己的生活，有的人是因為失戀，有的人是因為自己的惡學習壓力等等他們選擇了各種各樣的自殺方式，這樣又何必呢？死是一件很容易的事，但是活呢？自己死了到是可以一了百了生命都不用顧忌，但是有沒有想到自己身邊的人呢？雖然死了沒有生命痛苦，但是痛苦的是你們身邊的人啊。

所以請你們熱愛自己的生命，生命只有一次，生命是寶貴的，去了永遠不會再回來啦，請熱愛生命，熱愛自己的生命就等于愛你旁邊的人。

熱愛生命的作文400字六：熱愛生命（429字）

熱愛生命是人類的基本，像一些服毒自殺，患了白血病、非典、艾滋病就等死的人就是不熱愛生命的。像張海迪她患了那么重的病但她并不放棄生命，仍然那樣堅強地面對生活。

張海迪五歲時因患脊髓血管瘤，高位癱瘓，她因此沒有進過學校，童年就開始以頑強的毅力自學知識，她先后自學了小學、中學、大學的專業(yè)課程。張海迪慶15歲時隨父母下放聊城莘縣一個貧窮的小山村，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻自己的青春。在那里給村里小學的孩子們教書，并且克服種種困難，學習醫(yī)學知識，熱心地為鄉(xiāng)親們針灸治病，在莘縣期間，她無償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f多次，受到人們的熱情贊譽。

張海迪的這種熱愛生命的精神令我震驚。是什么東西促使著張海迪這樣地熱愛生命呢？想了很舊我才明白，其實這是要靠自己的思想：我要好好的活下去，不能只睡在床上等死，那一生就活的沒有任何意義了，那樣我這個人生下來有什么用呢？像張海迪一樣樂觀的人也有，像海倫凱勒等。

我知道了人的生活是要創(chuàng)造的，好好創(chuàng)造，生活肯定會美好起來的。

熱愛生命的作文400字七：熱愛生命（405字）

每一個人都有屬于自己的生命，可是你曾經(jīng)想過你自己熱愛生命了嗎？曾經(jīng)想過為什么要熱愛生命嗎？曾經(jīng)想過熱愛生命的重要性嗎？

是的，我想過。那是因為我看到了一個故事《我的斷臂父親》。內(nèi)容是這樣的：父親只有一只手，國家發(fā)了殘疾證，允許不交農(nóng)業(yè)稅和公糧?？筛赣H說：“雖然國家給了照顧，但殘疾人也得盡自己的能力分擔國家的困難呀！”所以，他每年堅持和大伙兒一樣交，而且交的早，質(zhì)量好。去年五月，天氣像火燒一樣炎熱。麥子已經(jīng)熟了，我暗自發(fā)愁，可父親胸有成竹地說：“今天割麥！”到麥田后，父親用雙腿和腳湊合著一只手割。然后用腳尖和另一只腳跟把麥稈堆在一起。臨近中午時分，父親累得汗流滿面。我想：父親一定渴極了。于是回到家，把水拎過去，大吃一驚，他已經(jīng)割了好多麥子。我走上前讓父親喝口水，他說：“你先喝，我把麥子割完再喝?！边@就是我的斷臂父親。

你和我一樣看到了他身上那種自尊自愛、自強自立的精神，看到了千千萬萬個殘疾人的心愿和意志。

熱愛生命的作文400字八：熱愛生命（412字）我常常想，生命是什么呢？

小時候，我經(jīng)常出去玩。記得有一天，我看見一只受傷的螞蟻，它就要死了，我想：它一定絕望了，肯定會一動不動的。誰知，螞蟻的腿部在動！我頓時呆了，螞蟻快死亡了，也抱有求生的希望。人們都說：“野火燒不盡，春風吹又生?！蔽液懿幻靼祝鹉軣S多東西，區(qū)區(qū)一片草地都燒不了嗎？秋日的一天，帶著疑問，我到了一片草地，專門來燒草。“嚓！”草燒著了，霎時金色的草地變成了焦黑的一片！“我成功了，我成功了！”我開心地跑回了家。春天來了，我再次來到那片燒過的草地，一看，更綠了！草的這種再生的能力讓我對它刮目相看。

七歲那年，外出游玩時，我曾經(jīng)抓住過一只蝴蝶，本想拿回家的，可是蝴蝶在我手中不斷撲動掙扎，好像只要有一個出口，它就會奮不顧身地飛出去！我被蝴蝶努力求生的本能所感動，忍不住放飛了它。樹，砍了枝葉還能再生；小小的螞蟻在死前都抱有努力求生的希望……而現(xiàn)實生活中還有人自殺。生命只有一次，我們應該熱愛生命，切勿虛度年華！

第五篇：熱愛生命

《熱愛生命》讀后感

《熱愛生命》是19世紀末20世紀初美國小說家杰克〃倫敦最著名的短篇小說.小說主人公在近乎殘忍、險象環(huán)生的惡劣環(huán)境之中,與寒冷、饑餓、傷病、野獸乃至自我奮力抗爭,雖然丟掉了辛辛苦苦淘來的金子,但最終擺脫了死亡的威脅,贏得了最后的勝利。

這篇文章主要講了一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾著雪花向他襲來，他沒有一點食物，而且腳上一直流著血。就在他拖著虛弱的身體艱難地前行時，遇到了一匹病狼。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼，最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血，最終獲得了解救。

通過這個悲慘的故事，使生命放射出耀眼的光芒，表現(xiàn)了人對生命的酷愛，生動地展現(xiàn)了人類的偉大和堅強。即使遇到了多大的困難也會堅強起來。這使我想起汶川大地震時人們對生命的渴望。回首汶川地震，那時間依然記在心中，那是一個讓全國人民都無法忘懷的時刻。大自然的破壞是一瞬間的事情，但是對人類的破壞卻是一輩子的事情。許多人在地震中變得一無所有，也失去了容身之地，一個個家庭也從幸福美滿到滿面愁容。大家都深深感受到地震帶給人們對生命的震撼，生還者他們卻是那么的堅強，即使是斷手斷腳也不放棄生命：一小學女生沒有了左腿還是從廢墟中爬了出來；一中學生被水泥板壓

了72小時還頑強的活著；還有的人在被困70多個小時，身邊的人們陸續(xù)死去，但依然堅信他能活，堅持到被救的一刻。他們在那么殘酷的生存環(huán)境下還懂得尊重生命，讓我感動萬分。愛情誠可貴，生命價更高！我們要珍惜生命，敬畏生命，沒有什么比生命還重要，用多少錢也買不到，因為人的生命只有一次，絕無來世。無論何時何地，一切都必須給生命讓步。

我覺得對待生命這個角度出發(fā)，就應該珍惜生命，看著當代許多人在遇到一點挫折就要生要死的，不是跳樓就是跳江，哭天搶地的就為那一丁點的困難。與汶川地震中的生還者相比，你說丟人不！如果我們在小事方面都承受不了，怎么解決人生中難以避免的大困難。特別是那些經(jīng)常用生命危險別人或自己的人，更讓人覺得難以原諒。

2011年5月26日，富士康成都一員工從該園區(qū)菁英公寓C4棟5樓跳樓跳下，摔成重傷。隨后富士康跳樓事件持續(xù)發(fā)生，出現(xiàn)12連跳，造成9死3重傷的慘劇。無獨有偶，經(jīng)常在電視、報紙上看到有些人為討要薪水或達到某種目的，采用跳樓、自殺等手段，以自己的性命相威脅，拿自己的生命開玩笑，不少還鬧成死亡的慘劇。2011年11月16日，甘肅省慶陽市正寧縣榆林子小博士幼兒園一輛本來核載9人的運送幼兒的校車，卻為了一己私利，實載了64人，逆行與一重型自卸貨車發(fā)生正面相撞，造成21人死亡（其中幼兒19人）、43人受傷的慘劇〃〃〃

一件件可怕的事實擺在我們的面前，不得不令我們反思。是不是當代人們對待生命就那么放肆，動不動就拿生命當令箭，以為很好用。

其實生命有時候很脆弱，如果我們不加以珍惜，就會后悔一生。俗話說的好“留在青山在，不怕沒柴燒”，只要有一絲生存，我們也要頑強到底，不要輕易地說放棄自己，很多時候是你自己放棄了你自己，并不是別人把你放棄了。正如汶川的許多人民失去了生命，失去了家園，但他們沒有失去了信心，挺起脊梁依然那么堅強，為離去的親人，為在地震中重生的人，他們依然選擇堅強地生存著。所以啊，這警戒我們生命很重要，要好好地珍惜生命，不能兒戲，即使在最困難時，要知道生命快樂是最快樂的事情。

今天，人性得到了彰顯，人權得到了保證，物質(zhì)條件也有了充分的保證，每一個生命都應得到珍惜，先人的血脈只能通過后人的生命延續(xù)，一個家庭、一個民族、一個國家都是如此。對先人最大的告慰，就是后人旺盛強大的生命力。朋友們，請珍惜自己的生命吧！看著朝陽中那些朝氣蓬勃的年輕人，當陽中那些血氣方剛的中年人，夕陽中那些白發(fā)蒼蒼的老年人，他們是多么的熱愛生命啊，每一天都生活的非?？鞓沸腋?，為別人著想，并且善良、和睦的與別人生活，他們的生命是高尚的、純潔的，他們的心是晶瑩透亮，閃閃發(fā)光的。而我們身邊還有一些青年人不顧生命的反對，酗酒、賭博、甚至輕生，只要有一條小小的導火索就一觸即發(fā)，摧殘著寶貴的生命，使生命千瘡百孔、腐爛不堪，讓人在痛恨的同時感到十分的惋惜。

當生命邂逅死亡，頓感生命脆弱，親情珍貴，更使世人明白：熱愛生命是我們不可缺少的精神力量，使我們的肉體與精神充分結合并且升華。由小說主人公堅韌不屈、頑強拼搏不放棄生命的經(jīng)歷,我們得

到了熱愛生命、珍惜生命、堅定信念、直面人生的哲理道理。如果每個人都有著這樣強大的精神力量，就會使我們像故事中的那位淘金者一樣，讓我們對待任何使我們產(chǎn)生放棄生命念頭的時候，勇敢的面對困難、戰(zhàn)勝困難，最終走向勝利。.