第一篇：分享快樂(lè)教學(xué)反思

分享快樂(lè)教學(xué)反思

篇一：分享快樂(lè)>教學(xué)反思

通過(guò)參加聽(tīng)課和評(píng)課一系列活動(dòng)，可以說(shuō)受益匪淺，可以簡(jiǎn)單地從兩方面說(shuō)起：

通過(guò)這次講課，從老教師那學(xué)到了很多東西，至少明白課該怎么上，也切身體會(huì)到教師上課的情緒關(guān)乎著學(xué)生的聽(tīng)課心情和狀態(tài)，可以說(shuō)，通過(guò)此次活動(dòng)讓我更加不怯場(chǎng)，由于我課前的準(zhǔn)備東西挺多的，再加上課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，所以，我一直怕忘記教學(xué)環(huán)節(jié)，但當(dāng)看到學(xué)生們一張張可愛(ài)的笑臉，這些緊張也稍微減少了一些。同時(shí)我也更深刻地感受到作為一名品德與社會(huì)老師，是越來(lái)越需要豐富的知識(shí)。在備課階段我一方面深鉆教學(xué)目標(biāo)，充分運(yùn)用教材上的內(nèi)容，挖掘和拓展了很多相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，另一方面我把所有課上需要的東西檢查得很仔細(xì)。我覺(jué)得這兩點(diǎn)是作為教師的必須品質(zhì)和素質(zhì)。

同時(shí)，我也意識(shí)到自己有很多不足，這些都是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足帶來(lái)的，課堂上我總以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊，心里一直等待學(xué)生把我要的答案說(shuō)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí)，我就自己急于總結(jié)，說(shuō)出課程重點(diǎn)，課堂上貼近學(xué)生的生活還不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

總而言之，通過(guò)課后反思把教學(xué)實(shí)踐中的'得'與'失'加以總結(jié)，變成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是十分珍貴的財(cái)富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的整體素質(zhì)，爭(zhēng)取努力上好每一節(jié)《品德與社會(huì)》課，讓孩子們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)到知識(shí)，在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，努力使我從“教書(shū)匠”變成“教育家”。

篇二：分享快樂(lè)教學(xué)反思

今年第一次接觸生命教育課，拿到課本時(shí)“勞動(dòng)創(chuàng)造美好人生”“快樂(lè)與人分享”“改變我的想法”??那一個(gè)個(gè)標(biāo)題就深深地觸動(dòng)了我的心靈。怎樣上好這樣的課，如何更好地為學(xué)生的生命引領(lǐng)方向，如何創(chuàng)造生命教育課的優(yōu)質(zhì)課堂？這些問(wèn)題一直是我探索的內(nèi)容。當(dāng)一遍遍研讀生命教育課的課程標(biāo)準(zhǔn)和每一次課堂教學(xué)的親身實(shí)踐讓我逐步找到了教學(xué)的方向?，F(xiàn)結(jié)合《快而與人分享》一課談?wù)勎覍?duì)創(chuàng)造生命教育優(yōu)質(zhì)課堂的一點(diǎn)感悟。

一、靈活地處理教材，為優(yōu)質(zhì)課堂奠定基礎(chǔ)。

標(biāo)準(zhǔn)中指出：“生命教育教材不僅是作為知識(shí)載體讓教師講授的，更主要的是教師啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)、體驗(yàn)的工具。教師應(yīng)根據(jù)本地區(qū)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，及時(shí)把社會(huì)生活中對(duì)學(xué)生生命發(fā)展有意義的題材、生命科學(xué)的新成果、學(xué)生生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象及身邊的人和事都充實(shí)到課程內(nèi)容中，以增進(jìn)課程的時(shí)代感和感染力?！币虼耍犊鞓?lè)與人分享》在課時(shí)安排上，我不拘泥于教材的格式，而是根據(jù)學(xué)生的生活特點(diǎn)和認(rèn)知水平，靈活地安排分享喜歡的物品，感受快樂(lè)這一環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勁c他人分享快樂(lè)的感受，體現(xiàn)了地方課程與社會(huì)生活相結(jié)合的特點(diǎn)，培養(yǎng)與人合作意識(shí)，這是人與人共存的需要。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生命成長(zhǎng)的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)。

課標(biāo)指出：生命教育課程是觸及學(xué)生心靈的教育，教師要努力營(yíng)造一個(gè)安全、平等、和諧、融洽的課堂氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，轉(zhuǎn)換自身角色；要虛心、耐心地蹲下來(lái)>傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，并與之對(duì)話；對(duì)學(xué)生傾訴的隱私和悄悄話，要給予尊重和注意保密；要建立一種民主、寬容、愉悅、互助的師生關(guān)系。讓學(xué)生在這種良好的氛圍中產(chǎn)生歸屬感，進(jìn)而激發(fā)其生命潛能，促進(jìn)其生命健康成長(zhǎng)。

在這堂課設(shè)計(jì)中，我不僅考慮要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更多的考慮是主體參與的廣泛性。為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：暖身活動(dòng)，體驗(yàn)快樂(lè)；擺脫煩惱擁有快樂(lè)之旅；贈(zèng)送快樂(lè)卡，感受快樂(lè)。還在活動(dòng)中，創(chuàng)造了一種寬松、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣收到較好的教學(xué)效果。我還將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)拓展，體現(xiàn)創(chuàng)造性。我讓學(xué)生展示自己的才藝，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，懂得集體智慧的力量，從而也感受分享的快樂(lè)。

一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生們都與別人分享了快樂(lè)，也都>收獲了更多的快樂(lè)。

篇三：分享快樂(lè)教學(xué)反思

關(guān)愛(ài)別人、分享快樂(lè)，這是社會(huì)文明的體現(xiàn)，也是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志。這種風(fēng)貌和精神正越來(lái)越多地滲入家庭，融入社會(huì)，已成為我國(guó)精神文明建設(shè)的主旋律之一。

我授課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》第二單元第3課《分享的快樂(lè)》是讓學(xué)生體驗(yàn)由共同分享所帶來(lái)的快樂(lè)。它旨在從人和人之間互動(dòng)和共生共存的角度，說(shuō)明分享就是你中有我，我中有你。人與人之間不是孤立的，需要彼此援助，而與人分享快樂(lè)是一種>人間真情交流和心靈溝通。根據(jù)品德與社會(huì)課活動(dòng)性這一特點(diǎn)，我把整節(jié)課設(shè)計(jì)以活動(dòng)的形式展開(kāi)。具體安排如下：全班分成8組，每組5人，力求把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相融合，體現(xiàn)學(xué)生的自主性與主體性，在參與、合作中，體驗(yàn)分享的快樂(lè)。

1.靈活處理教材。

《分享的快樂(lè)》這課教科書(shū)上有三幅圖，一是同學(xué)們共同分享他們喜歡的東西的場(chǎng)面，二是春游時(shí)，一名同學(xué)沒(méi)帶水，我們應(yīng)該怎么做？三是上課>同桌沒(méi)有帶彩筆，我應(yīng)該怎么做？我不拘泥于教材的格式，而是根據(jù)學(xué)生的生活特點(diǎn)和認(rèn)知水平，靈活地安排活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)拔河比賽，讓學(xué)生體會(huì)活動(dòng)的快樂(lè)，取得第一的小隊(duì)隊(duì)員因?yàn)榧w的榮譽(yù)快樂(lè)的心情，讓學(xué)生感受快樂(lè)。目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)快樂(lè)、感受快樂(lè)。之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊恍┛鞓?lè)的事情，目的是讓他們感覺(jué)到當(dāng)自己快樂(lè)時(shí)，總是想盡快地與別人分享。體現(xiàn)了《品德與社會(huì)》課程與社會(huì)生活相結(jié)合的特點(diǎn)，培養(yǎng)與人合作意識(shí)，這是人與人共存的需要。

2.回歸生活，突出課堂的經(jīng)驗(yàn)性。

本課程基本理念是“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值，兒時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)給人的一生帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。因此，課程要關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，教育的內(nèi)容和形式都要貼近兒童生活，反映兒童需要。要讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。本節(jié)課由拔河比賽中作為基石將學(xué)生引到快樂(lè)，體驗(yàn)分享的快樂(lè)上來(lái)。讓學(xué)生回憶自己印象中一些記憶深刻的快樂(lè)的事，仍然圍繞著他們的生活實(shí)際，針對(duì)這些事，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己在快樂(lè)的時(shí)候總是想盡快地讓別人知道，而那時(shí)，聽(tīng)你傾訴的人也會(huì)跟隨你的心情也很快樂(lè)。現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，平時(shí)在家很寂寞，通常都是自己玩玩具、看書(shū)等等，但今天，他們和同學(xué)們一同活動(dòng)，也能和其他的小朋友一同玩自己喜愛(ài)的東西，這是一件多么快樂(lè)的事情啊，這就是分享，原來(lái)分享也很快樂(lè)，很容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

3.主動(dòng)參與，大膽活動(dòng)，體驗(yàn)快樂(lè)。

新課程要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，讓他們大膽活動(dòng)，這也形成了共識(shí)。在這堂課設(shè)計(jì)中，我不僅考慮要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更多的考慮是主體參與的廣泛性。為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：全班同學(xué)共同參與的拔河比賽，讓他們?cè)谄渲畜w會(huì)快樂(lè)；得到獎(jiǎng)品的同學(xué)在品嘗橘子時(shí)分給小組同學(xué)，分享快樂(lè)；互相欣賞自己喜愛(ài)的物品，感受分享的快樂(lè)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)留給孩子一定的活動(dòng)空間，主要讓他們介紹自己的物品與他人交流，把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中欣賞別人的作品，從而獲得交流的快樂(lè)，感受到給予是一種分享與共享，是一種增值的快樂(lè)。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，不僅僅懂得了做人的道理，懂得與人分享，更主要的是他們得到了快樂(lè)，只有快樂(lè)，他們才會(huì)更愿意去做這件事情。整節(jié)課，都是全班同學(xué)在共同活動(dòng)，并且使他們自己在活動(dòng)，教師在其中只是起到了引導(dǎo)的作用，通過(guò)活動(dòng)，孩子們體驗(yàn)到了分享的快樂(lè)。

4、立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要做到適時(shí)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)的發(fā)展性評(píng)價(jià)為主。正確的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言，具有強(qiáng)化與教育功能。教師利用評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，強(qiáng)化了其積極因素；對(duì)于學(xué)生的不足提出了改進(jìn)建議，使他們明確了努力方向，這樣，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生就起到了促進(jìn)發(fā)展的作用。

比如本節(jié)課同學(xué)們的拔河比賽之后，對(duì)于獲勝組我們給予祝賀，但沒(méi)有獲勝的同學(xué)會(huì)很遺憾，為了不影響他們的快樂(lè)情緒，這時(shí)，我及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行了鼓勵(lì)，只要你們努力，無(wú)論做什么事都會(huì)成功。并告訴他們要有能承擔(dān)>挫折的>勇氣，人的一生不是一帆風(fēng)順的，要敢于面對(duì)失敗，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才會(huì)成功。引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的事，這樣，其他的孩子們就又會(huì)回到快樂(lè)中去。孩子在說(shuō)快樂(lè)的事情時(shí)，當(dāng)他們說(shuō)到自己或集體的到某種榮譽(yù)時(shí)，我都會(huì)向他們表示祝賀，讓他們體會(huì)到大家與他們一同分享快樂(lè)的感覺(jué)，自己也很快樂(lè)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心。在課堂教學(xué)中，遇到問(wèn)題及時(shí)的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，交給學(xué)生一定的為人的道理。

在整個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)造了一種寬松、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感受到課堂的生動(dòng)性、活動(dòng)性、生活化，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。

第二篇：分享快樂(lè)教學(xué)反思

篇一：分享快樂(lè)教學(xué)反思

通過(guò)參加聽(tīng)課和評(píng)課一系列活動(dòng)，可以說(shuō)受益匪淺，可以簡(jiǎn)單地從兩方面說(shuō)起：

通過(guò)這次講課，從老教師那學(xué)到了很多東西，至少明白課該怎么上，也切身體會(huì)到教師上課的情緒關(guān)乎著學(xué)生的聽(tīng)課心情和狀態(tài)，可以說(shuō)，通過(guò)此次活動(dòng)讓我更加不怯場(chǎng)，由于我課前的準(zhǔn)備東西挺多的，再加上課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，所以，我一直怕忘記教學(xué)環(huán)節(jié)，但當(dāng)看到學(xué)生們一張張可愛(ài)的笑臉，這些緊張也稍微減少了一些。同時(shí)我也更深刻地感受到作為一名品德與社會(huì)老師，是越來(lái)越需要豐富的知識(shí)。在備課階段我一方面深鉆教學(xué)目標(biāo)，充分運(yùn)用教材上的內(nèi)容，挖掘和拓展了很多相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，另一方面我把所有課上需要的東西檢查得很仔細(xì)。我覺(jué)得這兩點(diǎn)是作為教師的必須品質(zhì)和素質(zhì)。同時(shí)，我也意識(shí)到自己有很多不足，這些都是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足帶來(lái)的，課堂上我總以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊，心里一直等待學(xué)生把我要的答案說(shuō)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí)，我就自己急于總結(jié)，說(shuō)出課程重點(diǎn)，課堂上貼近學(xué)生的生活還不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

總而言之，通過(guò)課后反思把教學(xué)實(shí)踐中的“得”與“失”加以總結(jié)，變成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是十分珍貴的財(cái)富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的整體素質(zhì)，爭(zhēng)取努力上好每一節(jié)《品德與社會(huì)》課，讓孩子們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)到知識(shí)，在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，努力使我從“教書(shū)匠”變成“教育家”。

篇二：分享快樂(lè)教學(xué)反思

今年第一次接觸生命教育課，拿到課本時(shí)“勞動(dòng)創(chuàng)造美好人生”“快樂(lè)與人分享”“改變我的想法”??那一個(gè)個(gè)標(biāo)題就深深地觸動(dòng)了我的心靈。怎樣上好這樣的課，如何更好地為學(xué)生的生命引領(lǐng)方向，如何創(chuàng)造生命教育課的優(yōu)質(zhì)課堂？這些問(wèn)題一直是我探索的內(nèi)容。當(dāng)一遍遍研讀生命教育課的課程標(biāo)準(zhǔn)和每一次課堂教學(xué)的親身實(shí)踐讓我逐步找到了教學(xué)的方向?，F(xiàn)結(jié)合《快而與人分享》一課談?wù)勎覍?duì)創(chuàng)造生命教育優(yōu)質(zhì)課堂的一點(diǎn)感悟。

一、靈活地處理教材，為優(yōu)質(zhì)課堂奠定基礎(chǔ)。

標(biāo)準(zhǔn)中指出：“生命教育教材不僅是作為知識(shí)載體讓教師講授的，更主要的是教師啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)、體驗(yàn)的工具。教師應(yīng)根據(jù)本地區(qū)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，及時(shí)把社會(huì)生活中對(duì)學(xué)生生命發(fā)展有意義的題材、生命科學(xué)的新成果、學(xué)生生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象及身邊的人和事都充實(shí)到課程內(nèi)容中，以增進(jìn)課程的時(shí)代感和感染力?！币虼?，《快樂(lè)與人分享》在課時(shí)安排上，我不拘泥于教材的格式，而是根據(jù)學(xué)生的生活特點(diǎn)和認(rèn)知水平，靈活地安排分享喜歡的物品，感受快樂(lè)這一環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勁c他人分享快樂(lè)的感受，體現(xiàn)了地方課程與社會(huì)生活相結(jié)合的特點(diǎn)，培養(yǎng)與人合作意識(shí)，這是人與人共存的需要。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生命成長(zhǎng)的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)。

課標(biāo)指出：生命教育課程是觸及學(xué)生心靈的教育，教師要努力營(yíng)造一個(gè)安全、平等、和諧、融洽的課堂氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，轉(zhuǎn)換自身角色；要虛心、耐心地蹲下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，并與之對(duì)話；對(duì)學(xué)生傾訴的隱私和悄悄話，要給予尊重和注意保密；要建立一種民主、寬容、愉悅、互助的師生關(guān)系。讓學(xué)生在這種良好的氛圍中產(chǎn)生歸屬感，進(jìn)而激發(fā)其生命潛能，促進(jìn)其生命健康成長(zhǎng)。在這堂課設(shè)計(jì)中，我不僅考慮要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更多的考慮是主體參與的廣泛性。為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：暖身活動(dòng)，體驗(yàn)快樂(lè)；擺脫煩惱擁有快樂(lè)之旅；贈(zèng)送快樂(lè)卡，感受快樂(lè)。還在活動(dòng)中，創(chuàng)造了一種寬松、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣收到較好的教學(xué)效果。我還將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)拓展，體現(xiàn)創(chuàng)造性。我讓學(xué)生展示自己的才藝，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，懂得集體智慧的力量，從而也感受分享的快樂(lè)。一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生們都與別人分享了快樂(lè)，也都收獲了更多的快樂(lè)。

篇三：分享快樂(lè)教學(xué)反思

關(guān)愛(ài)別人、分享快樂(lè)，這是社會(huì)文明的體現(xiàn)，也是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志。這種風(fēng)貌和精神正越來(lái)越多地滲入家庭，融入社會(huì)，已成為我國(guó)精神文明建設(shè)的主旋律之一。

我授課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》第二單元第3課《分享的快樂(lè)》是讓學(xué)生體驗(yàn)由共同分享所帶來(lái)的快樂(lè)。它旨在從人和人之間互動(dòng)和共生共存的角度，說(shuō)明分享就是你中有我，我中有你。人與人之間不是孤立的，需要彼此援助，而與人分享快樂(lè)是一種人間真情交流和心靈溝通。根據(jù)品德與社會(huì)課活動(dòng)性這一特點(diǎn)，我把整節(jié)課設(shè)計(jì)以活動(dòng)的形式展開(kāi)。具體安排如下：全班分成8組，每組5人，力求把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相融合，體現(xiàn)學(xué)生的自主性與主體性，在參與、合作中，體驗(yàn)分享的快樂(lè)。

1.靈活處理教材。

《分享的快樂(lè)》這課教科書(shū)上有三幅圖，一是同學(xué)們共同分享他們喜歡的東西的場(chǎng)面，二是春游時(shí)，一名同學(xué)沒(méi)帶水，我們應(yīng)該怎么做？三是上課同桌沒(méi)有帶彩筆，我應(yīng)該怎么做？我不拘泥于教材的格式，而是根據(jù)學(xué)生的生活特點(diǎn)和認(rèn)知水平，靈活地安排活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)拔河比賽，讓學(xué)生體會(huì)活動(dòng)的快樂(lè)，取得第一的小隊(duì)隊(duì)員因?yàn)榧w的榮譽(yù)快樂(lè)的心情，讓學(xué)生感受快樂(lè)。目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)快樂(lè)、感受快樂(lè)。之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊恍┛鞓?lè)的事情，目的是讓他們感覺(jué)到當(dāng)自己快樂(lè)時(shí)，總是想盡快地與別人分享。

第三篇：快樂(lè)教學(xué)反思

快樂(lè)教學(xué)反思

快樂(lè)教學(xué)反思1

本次試教我選擇的是統(tǒng)編一年級(jí)下學(xué)期課文第七課《怎么都快樂(lè)》。該課文以輕快、充滿童趣的語(yǔ)言，描繪了一個(gè)天真可愛(ài)的孩子內(nèi)心世界，寫(xiě)出了孩子積極樂(lè)觀的態(tài)度。

通過(guò)試教和帶教教師指導(dǎo)，本堂課發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：

一，教學(xué)連貫性不夠。課堂教學(xué)中，我沒(méi)有良好的過(guò)渡語(yǔ)，一個(gè)環(huán)節(jié)挨著一個(gè)環(huán)節(jié)，“模塊化”嚴(yán)重，沒(méi)有語(yǔ)文味。例如在教學(xué)第二節(jié)時(shí)，我僅僅說(shuō)了一句“接下來(lái)我們來(lái)看......”，像大學(xué)教授做報(bào)告，沒(méi)有趣味性。

二，教學(xué)細(xì)小的點(diǎn)上，我容易浪費(fèi)時(shí)間。如在教學(xué)“跳繩”這兩個(gè)生字組成的詞語(yǔ)時(shí)，我頻頻要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)了半個(gè)班的學(xué)生，只為念這樣一個(gè)其實(shí)學(xué)生早就學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。導(dǎo)致我課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成。

三，學(xué)生評(píng)價(jià)不到位。每當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)點(diǎn)，我沒(méi)有及時(shí)跟上評(píng)價(jià)，要么評(píng)價(jià)用語(yǔ)不規(guī)范，學(xué)生之間也缺乏相互評(píng)價(jià)，使得課堂活躍度不夠。

根據(jù)以上暴露出來(lái)的問(wèn)題和不足，我決定進(jìn)行以下改變：

1、熟悉教材，細(xì)讀教學(xué)參考上的指導(dǎo)要點(diǎn)、其他教學(xué)建議，做到對(duì)教材的'全面了解，明確整個(gè)教學(xué)的流程，對(duì)重點(diǎn)的，學(xué)生難以理解的，能有的放矢的選擇合適的教學(xué)方法教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在教學(xué)時(shí)，做個(gè)有心人，對(duì)當(dāng)天的教學(xué)及時(shí)地做好教學(xué)反饋，并發(fā)表自己的反思，大家共同探究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)進(jìn)步。

2、在教學(xué)過(guò)程中，使用多元化的教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)每堂課充滿好奇與新鮮感，從學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中展示出“要我學(xué)轉(zhuǎn)換成我要學(xué)”一種主體性學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的求知欲。同時(shí)自己多聽(tīng)課，多觀摩，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自身之短，把自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得精益求精。

3、積極的、有機(jī)地與信息技術(shù)整合。自己做一個(gè)有心人，利用課余時(shí)間，對(duì)教材中需要用到的媒體進(jìn)行系統(tǒng)收集，建立自己的資源網(wǎng)，以需而用。自己也可嘗試制作或?qū)σ恍┈F(xiàn)成課件的修改，為自己教學(xué)需要而服務(wù)。

快樂(lè)教學(xué)反思2

《快樂(lè)的人》一節(jié)屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。本課教材中呈現(xiàn)的作品的選材既適宜于學(xué)生制作又易于保持造型，輔以柔軟的皺紋紙纏繞，剛?cè)嵯酀?jì)，動(dòng)靜相宜。嘗試新穎有趣的造型方法，不墨守陳規(guī)，而用靈活多樣的方式自由地去表現(xiàn)人物活動(dòng)姿態(tài)，正是同學(xué)們所喜歡的課程。

課堂中首先和同學(xué)們一起欣賞了約瑟芬·貝克的動(dòng)感雕塑，引導(dǎo)學(xué)生從多種藝術(shù)形式中發(fā)現(xiàn)線造型藝術(shù)，發(fā)表自己對(duì)“動(dòng)感雕塑”的感受，了解藝術(shù)形式的多樣性，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)線材造型藝術(shù)，引起學(xué)生對(duì)動(dòng)感雕塑的興趣。接著教師讓學(xué)生自主的大膽造型。當(dāng)學(xué)生對(duì)線性材料有了一定感受后再提出本課教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行了有效的教學(xué)演示，是學(xué)生掌握了線材的基本制作方法。

不足之處，由于受習(xí)慣的`影響，個(gè)別同學(xué)可能拘泥于真實(shí)的人體比例，作品顯得死板。多數(shù)同學(xué)使用的是教學(xué)材料袋里提供的材料，沒(méi)有搜集不同種類的線材。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能否積極主動(dòng)思考、研究解決問(wèn)題的方法，但是大膽進(jìn)行造型表現(xiàn)還不夠。

快樂(lè)教學(xué)反思3

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，《給予是快樂(lè)的》第二課時(shí)順利地完成了，課后，心情比較激動(dòng)，縱觀整堂課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì);

一、教學(xué)順著故事的情節(jié)通過(guò)媒體特別老師的語(yǔ)言引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字詞感受語(yǔ)言，從語(yǔ)言中品味出小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，使訓(xùn)練情景的創(chuàng)設(shè)比較自然。如果第一個(gè)問(wèn)題“這篇課文講了怎樣的一件事呢？”再展開(kāi)一些，與具體的故事情節(jié)結(jié)合起來(lái)，則更顯自然。

二、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效。學(xué)習(xí)課文6—11小節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生以各種方式一遍一遍的解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情景；再讀課文，使學(xué)生理解“保羅為什么想錯(cuò)了”；默讀課文，體會(huì)語(yǔ)言所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，同時(shí)把讀書(shū)的感悟通過(guò)有聲的朗讀加以提升。

三、課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作了精心設(shè)計(jì)，每一個(gè)過(guò)渡、小結(jié)，每一個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，每一次板書(shū)……都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對(duì)。課上，我則靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，充分關(guān)注學(xué)生，努力使每一個(gè)環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語(yǔ)言和文字的'訓(xùn)練。

四、音樂(lè)的渲染使學(xué)生、教師、文本緊緊相連。在保羅親眼看到小男孩背著有殘疾的小弟弟出來(lái)，親耳聽(tīng)到小男孩那充滿深情地話語(yǔ)是，包羅在一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮托∧泻⑿值軅z共度這不尋常的夜晚。這時(shí)，播放了一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠(yuǎn)、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀，無(wú)需更多的語(yǔ)言，學(xué)生的思緒已跟著保羅的心理一起升華。這時(shí)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“保羅會(huì)想些什么”也就水到渠成了。最后，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說(shuō)著保羅在那個(gè)難忘的圣誕之夜的心情，同時(shí)也正把這“給予的快樂(lè)”輕輕地傳給每一個(gè)學(xué)生。

五如果把第四環(huán)節(jié)中的想象練說(shuō)換成練筆，讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，也許對(duì)于學(xué)生思維的深度、文本主題的理解會(huì)更深刻一些

快樂(lè)教學(xué)反思4

音樂(lè)《快樂(lè)的啰嗦》是一首傣族的音樂(lè)，歡快熱鬧，風(fēng)趣活潑，節(jié)奏鮮明，用于節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)非常適合。這個(gè)活動(dòng)由實(shí)習(xí)老師承老師執(zhí)教，承老師非常認(rèn)真好學(xué)，主動(dòng)聽(tīng)了大二班楊老師的這個(gè)活動(dòng)，然后把自己的思路加進(jìn)去，才開(kāi)始上課。承老師對(duì)自己和我們班里的孩子還是很有信心的，她說(shuō)大二班音樂(lè)活動(dòng)的常規(guī)沒(méi)有我們班的好，我們班拿樂(lè)器、交換樂(lè)器只要用手勢(shì)，而且節(jié)奏感非常的好，知道許多音樂(lè)方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和知識(shí)，出現(xiàn)一個(gè)符號(hào)能很快知道什么意思。我說(shuō)這其實(shí)都靠平時(shí)的積累，幼兒接觸的多了，自然而然也就會(huì)理解明白了。所以，看一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的好壞，只要看孩子在音樂(lè)活動(dòng)中的'表現(xiàn)，就知道老師平時(shí)的工作態(tài)度了，任何花哨的教學(xué)具都比不過(guò)孩子經(jīng)驗(yàn)的積累。

孩子們的演奏非常地動(dòng)聽(tīng)、整齊，承老師說(shuō)非常有成就感，但對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)，光這樣一個(gè)節(jié)奏活動(dòng)太簡(jiǎn)單了，在承老師結(jié)束活動(dòng)后，我沒(méi)有然孩子們收樂(lè)器，而是請(qǐng)個(gè)五六個(gè)節(jié)奏感比較強(qiáng)的孩子上去做小指揮。接著讓孩子講一講音樂(lè)的性質(zhì)，講一講傣族的節(jié)日風(fēng)情，讓幼兒進(jìn)一步感受音樂(lè)。

快樂(lè)教學(xué)反思5

案例描述：

場(chǎng)景一：戶外活動(dòng)中，孩子們拿起乒乓板和乒乓球，開(kāi)始練習(xí)板上顛球，女孩子站兩隊(duì)，男孩子站兩隊(duì)。剛開(kāi)始顛球的時(shí)候，大家都站在指定的小點(diǎn)上認(rèn)真地練習(xí)，過(guò)了一段時(shí)間，大部分女孩子還是很有耐心地在練習(xí)板上顛球；反觀男孩子這邊，有的仍然站在原地顛球，有的停下來(lái)和同伴聊天，個(gè)別孩子拿著乒乓板跑來(lái)跑去，追逐打鬧。

場(chǎng)景二：在幼兒乒乓室里，我們一起玩“乒乓球進(jìn)城”的游戲，孩子們都很喜歡這種游戲的形式?？绰肪€圖，選擇不同的路線送乒乓球進(jìn)城：孩子們可以自己選擇走直直的馬路，或是有障礙的山路，然后過(guò)小橋，鉆隧道（拱形門）等等?；顒?dòng)中孩子們的參與積極性都很高，男孩子也變得專注起來(lái)，尤其是平時(shí)比較調(diào)皮的幾個(gè)男孩，顯得格外認(rèn)真活躍。而且在走小橋、過(guò)隧道的環(huán)節(jié)，他們有了很大的進(jìn)步，有的男孩比女孩子完成的更好。

分析與反思：

大班的孩子的注意力有了提升，但仍然以無(wú)意注意為主。因此當(dāng)讓孩子們練習(xí)板上顛球時(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們就堅(jiān)持不了了，這其中尤其以男生最為突出。大多數(shù)男孩比起女孩來(lái)更為好動(dòng)，因此，要讓他們堅(jiān)持練習(xí)，專注學(xué)習(xí)顛球就更加困難。這也導(dǎo)致了我們班里顛球技能好的大多數(shù)是女孩，而男孩的波動(dòng)比較大，有時(shí)候能顛很多，有時(shí)候顛的很少，情況不穩(wěn)定。然而在玩“乒乓球進(jìn)城”的游戲中，孩子們參與的積極性較平時(shí)有了普遍的提高，而且我發(fā)現(xiàn)男孩在游戲中表現(xiàn)得比女孩子要好些，注意力也更集中了，似乎男孩更擅長(zhǎng)這種游戲?？赡芤彩悄信奶煨圆煌鶎?dǎo)致的吧，男孩好動(dòng)的天性為他們?cè)谟螒蛑蟹e累了優(yōu)勢(shì)?？吹竭@一現(xiàn)象，我覺(jué)得可以從幾方面著手，讓孩子們?cè)谳p松的氛圍下學(xué)習(xí)乒乓。

1、多種形式練習(xí)，在情境中快樂(lè)學(xué)乒乓。

大班的孩子們要掌握板上顛球的本領(lǐng)，還有就是練習(xí)攻球姿勢(shì)。一味地練習(xí)比較枯燥，我覺(jué)得可以改變一下顛球的形式，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)地鞏固板上顛球的本領(lǐng)，同時(shí)提高一下顛球的難度。游戲是孩子們的天性，在強(qiáng)調(diào)技能的同時(shí)，我們也要關(guān)注孩子的心理狀況，讓他們沒(méi)有學(xué)習(xí)的`負(fù)擔(dān)。從幼兒的表現(xiàn)來(lái)看，情境創(chuàng)設(shè)、提供輔助材料仍然是首選。因此在戶外活動(dòng)時(shí)，我會(huì)提供各種材料，結(jié)合億童運(yùn)動(dòng)包創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谇榫持芯毩?xí)板上顛球，這樣既有挑戰(zhàn)性，孩子們也不會(huì)覺(jué)得那么枯燥，他們有了練習(xí)的動(dòng)力，也在游戲中提高了技能。另外，我也會(huì)提供一些其他游戲材料，讓孩子們練一會(huì)乒乓，然后玩一會(huì)其他游戲，放松一下。

2、尊重個(gè)體差異，因材施教。

考慮到孩子們的個(gè)體差異，對(duì)于能力不同的孩子，要求也有所不同。對(duì)于能力比較強(qiáng)的孩子，可以讓他們進(jìn)行有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。個(gè)別孩子才剛來(lái)我們班，以前從未接觸過(guò)乒乓，從日常生活中，他們能感受到自己在乒乓上和其他同伴存在差距，我們會(huì)多以鼓勵(lì)為主，手把手的教他們感受顛球的方法，但也不過(guò)分強(qiáng)求。還有的孩子顛球能力比較弱的，我們也會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們先掌握板上顛球的本領(lǐng)，然后再參與到游戲中，提高難度。

快樂(lè)教學(xué)反思6

《快樂(lè)的小公雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)16單元“快樂(lè)”中的一篇課文。本課是一篇童話，說(shuō)的是小公雞整天沒(méi)事做，心里很苦惱，后來(lái)在大家的幫助下成了一只快樂(lè)的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)?！?/p>

課文的重點(diǎn)是小公雞問(wèn)老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問(wèn)爸爸的經(jīng)過(guò)。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說(shuō)了自己怎樣幫助別人，而沒(méi)有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問(wèn)爸爸：“做什么事最快樂(lè)？”小公雞想從三個(gè)答案中知道哪個(gè)“最快樂(lè)”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)得不一樣呢？”爸爸沒(méi)有直接回答，而是點(diǎn)明了它們的共同點(diǎn)——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。

我上的是第二課時(shí)，主要目標(biāo)是幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)幫助別人才能得到真正的快樂(lè)。上完這節(jié)課，我覺(jué)得自己在以下三方面做得還好：

第一，以讀為主、讀中探究。在教學(xué)中，我自始至終注重學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：課上，我讓學(xué)生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀……讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。我讓學(xué)生在讀書(shū)中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂(lè)的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。此外，我在以讀為主，讀中探究的教學(xué)中，改變“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'閱讀積極性和主動(dòng)性，把讀書(shū)的時(shí)間、過(guò)程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書(shū)的主人。

第二，以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。這節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，“感受快樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)、懂得快樂(lè)”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂(lè)，課堂氣氛快樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)心情快樂(lè)，學(xué)習(xí)行為快樂(lè)。課堂上讓學(xué)生自讀、有感情地讀，分角色地讀，初步體驗(yàn)快樂(lè)；在實(shí)踐總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂(lè)。感悟出了“幫助別人，就會(huì)得到快樂(lè)”的道理。

第三，以文為范，仿寫(xiě)起步。作文是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn),足可見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,但教師難教,學(xué)生怕寫(xiě)已是作文教學(xué)的一大難題。低年級(jí)學(xué)生“初生牛犢不怕虎”，敢說(shuō)、敢想、敢寫(xiě)，又富有極強(qiáng)的模仿能力，正是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大好時(shí)機(jī)。在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常以所學(xué)課文為例，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去仿寫(xiě)，使學(xué)生明確讀和寫(xiě)的密切聯(lián)系，并通過(guò)仿寫(xiě)，了解句式的形式，掌握文章的結(jié)構(gòu)，作者的寫(xiě)作順序以及語(yǔ)言表達(dá)等方面的知識(shí)，能為今后的作文訓(xùn)練做好啟蒙工作。本節(jié)課，我同樣重視句式仿寫(xiě)和片段仿寫(xiě)。就能得到快樂(lè)。同時(shí)模仿小公雞和老牛、青蛙、蜜蜂的對(duì)話片段進(jìn)行仿寫(xiě)，在他們模仿課文的說(shuō)話中，他們的語(yǔ)言得到規(guī)范，思想得到發(fā)展，想象力得到開(kāi)發(fā)。

當(dāng)然這節(jié)課也存在著許多不足之處：

1、評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)繁少，評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，我想在今后的教學(xué)中將會(huì)更關(guān)注評(píng)價(jià)這一方面的學(xué)習(xí)。

2、過(guò)渡性語(yǔ)言不夠自然、流暢。

3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，（如：傾聽(tīng)的習(xí)慣）

4、太過(guò)于重復(fù)學(xué)生的回答。

5、課堂應(yīng)變能力較為薄弱。

以上是我對(duì)這節(jié)課落實(shí)不到位的幾點(diǎn)。

今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論書(shū)籍，不斷向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，努力提高自己的教育教學(xué)水平，讓自己更好地駕馭課堂，讓我的學(xué)生在我的課上真正學(xué)有所成，我會(huì)努力的！

快樂(lè)教學(xué)反思7

故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言。

在《快樂(lè)輪胎》活動(dòng)準(zhǔn)備教具和考慮活動(dòng)過(guò)程時(shí)，我的設(shè)想是以小松鼠和輪胎引出故事，然后第一遍講述讓幼兒安靜傾聽(tīng)故事，后來(lái)一想，這個(gè)故事雖然有趣，但也挺長(zhǎng)的，讓幼兒從頭到尾都要那么認(rèn)真地聽(tīng)，對(duì)一些自控能力差的幼兒來(lái)說(shuō)也許有一定的難度。于是我就在第一遍講述故事時(shí)就直接用上了圖片。果然，教具輪胎、小松鼠頭飾、圖片的'運(yùn)用加上聲請(qǐng)并茂地講述，孩子們被吸引住了，對(duì)于我提出的問(wèn)題也能正確地回答。

第二遍講述時(shí)，我讓幼兒帶著問(wèn)題去看圖聽(tīng)故事，在第一遍傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上加深對(duì)故事的理解，效果也還不錯(cuò)，看來(lái)我的選擇是正確的。

但在活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)了很多的不足之處，活動(dòng)的重點(diǎn)是體驗(yàn)小動(dòng)物乘坐輪胎時(shí)歡快的情感體驗(yàn)，但兩遍故事下來(lái)，孩子對(duì)故事的內(nèi)容掌握了，但對(duì)這個(gè)歡快的情感體驗(yàn)沒(méi)什么感覺(jué)。故事《快樂(lè)輪胎》講的是一個(gè)廢舊的破輪胎被小松鼠和其他小動(dòng)物一起滾輪胎玩，它們?cè)谏狡律希谏焦壤?，在小溝邊，輪胎一?huì)兒彈到了天上，一會(huì)又滾到了谷底，給小動(dòng)物們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。但是孩子們能體會(huì)到這種快樂(lè)嗎？

經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)：故事里描寫(xiě)的世界吸引著孩子們，孩子們的眼睛都閃著亮點(diǎn)。如果事先準(zhǔn)備好輪胎拿了出來(lái)，孩子們肯定會(huì)紛紛舉手要求試一試，故事里小動(dòng)物快樂(lè)的感染了孩子們，所以孩子們要親自來(lái)嘗試一下滾輪胎的樂(lè)趣，請(qǐng)小朋友每個(gè)人想一想怎么來(lái)玩這個(gè)輪胎。孩子們肯定會(huì)有很多的玩法。有了體驗(yàn)孩子們肯定能理解感受故事里快樂(lè)的情感。

快樂(lè)教學(xué)反思8

《魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)》教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1、談話導(dǎo)入法，營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛；

2、抓住重點(diǎn)詞句結(jié)合旁批，體驗(yàn)情感。

3、實(shí)踐法，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，構(gòu)建了開(kāi)放和諧的語(yǔ)文課堂。

在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了三處補(bǔ)白。這三次補(bǔ)白讓學(xué)生明白了魚(yú)販們整天抱怨的原因;明白了生活本身就是五味俱全，我們既然不能改變生活本身，但是我們可以改變自己的心情，快快樂(lè)樂(lè)過(guò)好每一天明白了：快樂(lè)的魚(yú)市場(chǎng)是每個(gè)快樂(lè)工作者勤奮工作，快樂(lè)面對(duì)生活的智慧結(jié)晶。通過(guò)三次補(bǔ)白，學(xué)生已基本把握了課文的主旨，這三次補(bǔ)白也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文與生活的.緊密聯(lián)系。

在讓學(xué)生體驗(yàn)魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合旁批自主品讀課文，并把讓自己體驗(yàn)到快樂(lè)的詞句勾畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)上批注，然后全班交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又讓學(xué)生的閱讀個(gè)性得到展示。在引導(dǎo)學(xué)生交流的過(guò)程中，我結(jié)合課文的最后一句話“每個(gè)愁眉不展的人進(jìn)入了這個(gè)魚(yú)市場(chǎng)，都會(huì)笑逐顏開(kāi)地離開(kāi)……心里似乎悟出一點(diǎn)道理來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生感悟出樂(lè)觀地對(duì)待生活、學(xué)習(xí)，生活、學(xué)習(xí)就不會(huì)虧待你。

為強(qiáng)化學(xué)生積極的生活態(tài)度，我設(shè)計(jì)了“分享快樂(lè)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，說(shuō)出自己生活中的快樂(lè)瞬間，和同學(xué)、老師分享。在這一環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生主動(dòng)積極，真正體驗(yàn)到了樂(lè)觀地對(duì)待生活、學(xué)習(xí)，生活、學(xué)習(xí)就不會(huì)虧待你。

快樂(lè)教學(xué)反思9

這是最簡(jiǎn)單的紙版畫(huà)的制作方法，可以起個(gè)名字叫凸色紙版畫(huà)，因?yàn)椋谡n堂教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)采取了自己的想法去制作紙版畫(huà)，其做法是：先用幾張厚的彩板紙（大小合理）粘貼在一起，再用比較堅(jiān)硬的廢棄的工具筆芯或其它工具在這張厚的底板上用力刻畫(huà)用鉛筆畫(huà)好的各種造型，這樣一個(gè)成凹形造型的`底板話便畫(huà)好了，最后再放上一張白色紙就可以用重顏色的油畫(huà)棒進(jìn)行拓印了。

這張制作紙版畫(huà)的方法是和木刻版畫(huà)的制作方法是相通的，為此，也可以起一個(gè)名字叫凹色紙版畫(huà)。對(duì)于課堂上這幾點(diǎn)的實(shí)踐想法，紙版畫(huà)的創(chuàng)作思路和制作方式又是否合理呢，其表現(xiàn)形式和表現(xiàn)效果又是否豐富多樣性呢？

我想，制作工具和材料不難找到，難在該如何引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生采用刻、劃、撕等方法對(duì)材料工具進(jìn)行創(chuàng)造性使用，制作出內(nèi)容豐富、造型美觀的紙版畫(huà)作品。

快樂(lè)教學(xué)反思10

本單元的快樂(lè)讀書(shū)吧的主題是《漫步世界名著花園》，在閱讀本版塊三篇外國(guó)作品之后的安排上，既是一次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的遞進(jìn)和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的`升華和拓展，交流自身的閱讀好方法，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀之間的整合推進(jìn)。

首先要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，收集自己讀過(guò)的外國(guó)文學(xué)作品。閱讀教材，了解教材里推薦閱讀的書(shū)目。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀外國(guó)名著，拓寬閱讀視野，感受外國(guó)文學(xué)的語(yǔ)言魅力。

在本次閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法，提高自主策劃和組織閱讀活動(dòng)的能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。自主學(xué)習(xí)之后在活動(dòng)中使學(xué)生喜歡與人交流與合作，彼此溝通學(xué)習(xí)成果，感受綜合性學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

快樂(lè)教學(xué)反思11

情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、我國(guó)的少數(shù)民族大多能歌善舞，有趣的是他們幾乎每年都有一兩次盛大的民族聚會(huì)，在這盛大的聚會(huì)里歌舞表演和民間傳統(tǒng)體育表演是必不可少的。（出示圖片）同學(xué)們知道那些民族的節(jié)日呢？（背景音樂(lè)《快樂(lè)的潑水節(jié)》伴奏）

2、自由發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己了解的少數(shù)民族的節(jié)日，以及節(jié)日的盛況，引出潑水節(jié)。讓學(xué)生展示課前搜集的`資料。在歡樂(lè)的潑水節(jié)里，少年兒童也加入了潑水的行列，今天我們學(xué)唱的歌曲就是表現(xiàn)傣族人民歡度潑水節(jié)情景的

反思：

在上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、在導(dǎo)入本課教學(xué)活動(dòng)之前，用圖片導(dǎo)入，并配以《快樂(lè)的潑水節(jié)》音樂(lè)作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生初步以聆聽(tīng)本歌。2、在介紹潑水節(jié)的來(lái)歷時(shí)，請(qǐng)學(xué)生展示自己課前搜集的資料，這也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)檢查。

本課發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以音樂(lè)為本位開(kāi)展各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。由學(xué)生探究式學(xué)習(xí)（課前搜集），每一處都展現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的民主課堂氛圍。最大限度使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這首歌曲具有鮮明的民族特點(diǎn)，學(xué)生能在課堂中認(rèn)真學(xué)唱，他們也一定會(huì)課余的時(shí)間積累、留意民族音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)。

快樂(lè)教學(xué)反思12

春節(jié)俗稱“年節(jié)”，是中華民族最隆重的傳統(tǒng)佳節(jié)。對(duì)于幼兒而言，春節(jié)是快樂(lè)的，是美好的，每個(gè)幼兒都應(yīng)該對(duì)我們的傳統(tǒng)佳節(jié)有所了解。這是一節(jié)語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)科《快樂(lè)的年》，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，我本來(lái)想達(dá)到的目標(biāo)是：

1、通過(guò)回憶新年里發(fā)生的開(kāi)心事,進(jìn)一步感知中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”的熱鬧和快樂(lè)。

2、了解春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)與了解。于是我依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話、引出課題。老師和幼兒談?wù)撨^(guò)春節(jié)的有趣的事。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)幼兒自己說(shuō)說(shuō)在新年里發(fā)生的開(kāi)心事，與同伴分享，并將它畫(huà)下來(lái)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是舉行“過(guò)新年”畫(huà)展，讓幼兒互相評(píng)論對(duì)方的畫(huà)。而當(dāng)我走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我從孩子們的身上看到了這種現(xiàn)象：

1、幼兒對(duì)“春節(jié)”的了解只停留在可以有很多新玩具玩，有很多新衣服穿等這些表面的`風(fēng)俗。

2、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己在新年里發(fā)生的開(kāi)心事時(shí)，很多幼兒喜歡跟著別人說(shuō)，大多都是有新衣服穿之類的，沒(méi)有新意。我還從孩子們的操作中，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：

1、幼兒缺乏新意與想象，在畫(huà)畫(huà)時(shí)，大多幼兒都是跟著別人來(lái)畫(huà)，而且畫(huà)的也都是千篇一律。

2、幼兒不能大膽去表現(xiàn)自己，畫(huà)的內(nèi)容都很小，并且內(nèi)容單調(diào)。

3、在互相評(píng)論作品時(shí)，也只會(huì)從顏色方面評(píng)論好壞。這些現(xiàn)象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的。因此，我覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整：

1、在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子多多發(fā)言，將孩子的想法實(shí)踐下來(lái)，讓孩子更易懂。

2、在設(shè)計(jì)實(shí)際操作時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)孩子新年做過(guò)些什么事，可以畫(huà)些什么內(nèi)容。那樣孩子的想象才會(huì)更加豐富。

這次活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是我覺(jué)得孩子還是沒(méi)有完全了解“春節(jié)”這一重要佳節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，在引導(dǎo)孩子的過(guò)程中，孩子也還是缺乏想象，我認(rèn)為以后還是要鼓勵(lì)孩子多多發(fā)言，提高孩子的探知欲，開(kāi)發(fā)孩子的想象力，從而幫助孩子更好的學(xué)習(xí)！

快樂(lè)教學(xué)反思13

求索

按教材編排，《快樂(lè)的節(jié)日》是第二單元的最后一課，開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就想讓孩子們先學(xué)會(huì)這首歌，然后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。這樣做一是考慮孩子們也習(xí)慣了按部就班，適當(dāng)調(diào)整順序孩子們也許會(huì)感到好奇的，再就是，既然課文是一首詩(shī)歌，它不等同于一般的朗讀，背誦之后再進(jìn)行誦讀的指導(dǎo)才更到位，更有效?；谶@樣的考慮，做了這樣的調(diào)整。

上課的.時(shí)候，我播放了《快樂(lè)的節(jié)日》的教學(xué)光盤，課件中只有第一段的歌聲錄音。但是孩子們一下子被吸引住了，有的孩子聽(tīng)過(guò)這首歌，不由自主地哼唱起來(lái)，但多數(shù)同學(xué)不會(huì)，從眼神中能看出他們的渴望?！跋雽W(xué)這首歌嗎？”我問(wèn)了一句?！跋搿焙⒆觽兓貞?yīng)的真是出奇地響亮?！袄蠋熛霛M足大家的愿望，我們都來(lái)學(xué)習(xí)這首歌，不過(guò)，學(xué)習(xí)歌曲首先要做什么？”“記住歌詞”又是異口同聲。我又放了一遍錄音，故意調(diào)了調(diào)胃口，然后對(duì)孩子們說(shuō)：“第三節(jié)課就是音樂(lè)課，我已經(jīng)和梁老師說(shuō)好了，他準(zhǔn)備就教我們這首歌?！薄耙?、耶”孩子們都要跳起來(lái)了。

“那我們就先來(lái)記住歌詞吧！”

我再?zèng)]提任何要求，也沒(méi)有變換形式檢查，但是，能看得出孩子們讀得何等投入，有的亮開(kāi)了嗓子，有的搖頭晃腦，有的閉上了眼睛。我知道，這是歌聲在呼喚他們。

思考：

天真活潑的孩子們，每天來(lái)到學(xué)校，學(xué)得最多的是語(yǔ)文課，有了一定識(shí)字量的他們耐不住新書(shū)墨香的誘惑，多數(shù)孩子早早就進(jìn)行了“預(yù)習(xí)”。從表面上看，這應(yīng)該對(duì)教學(xué)是個(gè)促進(jìn)，可事實(shí)上，課堂上再讓他們反復(fù)地讀、拼命地記，難免孩子們感到枯燥乏味，如何讓孩子們樂(lè)于讀書(shū)，真是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。做一個(gè)語(yǔ)文老師真的不容易，不但要備教材，還要備“刺激”。

快樂(lè)教學(xué)反思14

目標(biāo)：

1、熟悉音樂(lè)旋律，嘗試雙手同時(shí)在鈴鼓上隨樂(lè)一下一下地演奏。

2、通過(guò)找害蟲(chóng)的游戲情境及教師的語(yǔ)言提示，能隨樂(lè)用樂(lè)器表現(xiàn)青蛙跳，用動(dòng)作表演躲貓貓和吃蟲(chóng)。

準(zhǔn)備：

1、拴好繩子的鈴鼓16個(gè)。

2、16名幼兒圍成半圓坐。

3、音樂(lè)《快樂(lè)的一只小青蛙》

4、小池塘圖片、稻田圖片。

5、彩虹傘。

過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入。

師（出示池塘背景圖）：今天天氣真好呀！青蛙媽媽要帶小青蛙寶寶們出門去玩。我們跳呀跳呀，跳到池塘里，與媽媽玩捉迷藏吧！咦，看見(jiàn)一條小蟲(chóng)子，啊嗚一口吃掉它。

二、動(dòng)作創(chuàng)編。

師：小青蛙的小腳可喜歡在荷葉上跳啦！我們的身體是一片小荷葉，你們想在身體的什么地方跳啊？

三、教師帶領(lǐng)幼兒隨樂(lè)律動(dòng)。

師：小青蛙在哪里?。磕膫€(gè)小朋友找到了？

師：現(xiàn)在我們?nèi)フ乙粋€(gè)蟲(chóng)子吃吃吧！（教師再次帶領(lǐng)幼兒隨樂(lè)律動(dòng)。）

師：咦？這次我們吃到了一條什么蟲(chóng)子呢？

師：又發(fā)現(xiàn)一條蟲(chóng)子，我們快去吃掉它?。ń處煹谌螏ьI(lǐng)幼兒隨樂(lè)律動(dòng)。）

小結(jié)：蟲(chóng)子和青蛙都隱藏在小池塘圖片中，露出身體一部分方便幼兒尋找。

四、樂(lè)器加入。

1、教師出示樂(lè)器，并引導(dǎo)幼兒使用樂(lè)器。

師：你知道嗎？我們每只小青蛙都有一片小荷葉呢！現(xiàn)在媽媽這里有一片小荷葉，媽媽先把小荷葉慢慢地掛起來(lái)，你看媽媽哦，我會(huì)在荷葉上跳啦！

2、幼兒嘗試使用樂(lè)器。

師：小青蛙，你們會(huì)在荷葉上跳嗎？拿出你們的小荷葉掛在脖子上。（教師檢查鈴鼓佩戴情況。）

五、增加新的游戲情境：稻田里捉蟲(chóng)子。

師：接下來(lái)我們要去幫農(nóng)民伯伯到田里去捉蟲(chóng)蟲(chóng)了，農(nóng)民伯伯的田里啊，有蟲(chóng)蟲(chóng)了，要請(qǐng)青蛙寶寶們?nèi)兔?！蟲(chóng)蟲(chóng)到底長(zhǎng)在綠色的田里還是黃色的田里，我也不知道，我們等下來(lái)找找看吧。

（游戲4遍，每次結(jié)束請(qǐng)一位幼兒上去找一塊顏色的田反過(guò)來(lái)看有沒(méi)有蟲(chóng)蟲(chóng)。）

師：原來(lái)蟲(chóng)蟲(chóng)都生活在什么顏色的稻田里呀？（綠色）

六、放松。

師：農(nóng)民伯伯說(shuō)要獎(jiǎng)勵(lì)你們一朵五彩田田，我們到五彩田田上來(lái)捉蟲(chóng)蟲(chóng)。請(qǐng)寶寶們起立，站到五彩田田的邊邊上。

師：現(xiàn)在請(qǐng)青蛙寶寶們輕輕跪在五彩田田上。（游戲1遍）師：捉到蟲(chóng)蟲(chóng)高興嗎？

師：蟲(chóng)蟲(chóng)捉完啦，請(qǐng)寶寶們把捉蟲(chóng)蟲(chóng)的神器拿下來(lái)，輕輕地放到媽媽這里。

實(shí)錄：

一、引入

T：呱呱，我是誰(shuí)?。?/p>

S：小青蛙。

T：對(duì)了，我是青蛙媽媽，你們是？

S：青蛙寶寶

T：今天啊，媽媽要帶你們到池塘里去玩，玩一個(gè)好玩的游戲，最后我們還要捉蟲(chóng)蟲(chóng)。最后我們要干什么?。?/p>

S：捉蟲(chóng)蟲(chóng)。

T：對(duì)了，最后我們要捉蟲(chóng)蟲(chóng)。

T：青蛙最喜歡的一個(gè)本領(lǐng)就是跳，對(duì)不對(duì)？那現(xiàn)在我們的小身體就是一片小荷葉，你們想在哪里跳？

S摸摸肚子

T：哦，那我們就在肚肚上跳一跳。

二、律動(dòng)（師帶幼兒共同游戲一遍。

語(yǔ)言提示：捉住了一只小蟲(chóng)蟲(chóng)，啊嗚一口吃掉它。）

T：剛我們?cè)谀睦锾。?/p>

S：肚肚。

T：那你們還想不想在肚肚上再條一遍??？剛剛媽媽跟你們玩了一個(gè)什么游戲啊？

S：捉蟲(chóng)蟲(chóng)。

T：哦，捉蟲(chóng)蟲(chóng)的游戲，在這個(gè)之前還玩了一個(gè)什么游戲？（提示：教師做躲貓貓的動(dòng)作，“躲”、“呱”）

T：捉迷藏，躲貓貓的游戲。

總結(jié)：

T：媽媽帶你們出門，先跳，然后玩了一個(gè)躲貓貓的'游戲，然后又捉蟲(chóng)蟲(chóng)了。那我們?cè)偃プ较x(chóng)蟲(chóng)好不好？再去吃好多好多蟲(chóng)蟲(chóng)。（師帶幼兒第2次游戲。）師帶領(lǐng)幼兒強(qiáng)化第三段音樂(lè)的動(dòng)作，語(yǔ)言提示：捉住了一只小蟲(chóng)蟲(chóng)，啊嗚一口吃掉它。

T：媽媽說(shuō)，這個(gè)池塘里藏著我家青蛙寶貝呢，你們找找它藏在哪里?。磕銈?cè)趺窗l(fā)現(xiàn)的？

S：大眼睛。

T：青蛙寶寶，來(lái)玩躲貓貓，捉蟲(chóng)蟲(chóng)了。

T：除了肚肚上，還可以在哪里跳？

S：胸口

T：胸口，可以嗎？

（師帶幼兒第3次游戲）

T：吃吃看，香不香。我要請(qǐng)一個(gè)寶貝來(lái)幫我捉蟲(chóng)蟲(chóng)了。

師請(qǐng)1名幼兒上來(lái)找蟲(chóng)蟲(chóng)（隱藏在圖中）

T：你怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)蟲(chóng)蟲(chóng)的？蟲(chóng)蟲(chóng)露出了什么？

T：蟲(chóng)蟲(chóng)露出了觸角。

取出毛毛蟲(chóng)，

T：那你吃吃看香不香，你在請(qǐng)其他小朋友都來(lái)吃一吃。

T：剛才我們是在胸前跳的，你們還想在哪里跳一跳？

S：腿上，肩膀上。

T：那我們先在腿上來(lái)跳一跳吧。（師帶幼兒第4次游戲T：誰(shuí)來(lái)幫我找蟲(chóng)蟲(chóng)？（請(qǐng)1名幼兒上來(lái)找）

T：你怎么發(fā)現(xiàn)它的？

S：頭露出來(lái)了。

T：這是什么??？這是蚯蚓，弟弟你吃吃香不香？

S：香。

教學(xué)反思：

《新綱要》要求將幼兒活動(dòng)游戲化，讓幼兒在玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)到本領(lǐng)，本著這個(gè)教學(xué)思想，

我能用游戲貫穿活動(dòng)始終，首先創(chuàng)設(shè)了小蝌蚪變成小青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，然后引入主題——小青蛙學(xué)本領(lǐng)（練習(xí)雙腳并攏往前跳），接著幼兒分組練習(xí)各種雙腳跳，給他們提供一個(gè)寬松、愉快的活動(dòng)空間，讓他們自己去體驗(yàn)。最后利用游戲《小青蛙捉害蟲(chóng)》鞏固雙腳跳。整節(jié)課讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)、掌握技能。

本節(jié)課總體來(lái)看，教學(xué)效果明顯比較成功。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著許多的不足，如，教學(xué)目標(biāo)指向不明確（區(qū)分顏色、鞏固數(shù)數(shù)可以忽略不要）。為了提高幼兒興趣、活躍課堂氣氛還可以在開(kāi)始活動(dòng)、練習(xí)活動(dòng)、結(jié)束活動(dòng)中增加音樂(lè)，使整個(gè)活動(dòng)更加完美。

通過(guò)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，使我認(rèn)識(shí)到了一節(jié)課中，教師深刻研究教案才能正確把握好重難點(diǎn)，其次是教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用不能僅僅體現(xiàn)在教案的設(shè)計(jì)上，更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中靈活的把握教學(xué)機(jī)制。在今后的教育教學(xué)中，我將汲取這節(jié)課的教訓(xùn)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

快樂(lè)教學(xué)反思15

《快樂(lè)的午餐》其實(shí)就是比多少，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，比多少并不難，在入學(xué)前對(duì)此概念已有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生都是憑直覺(jué)或數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的`方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。

利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)故事，松鼠家吃飯，有六只松鼠，需要一些什么餐具，讓學(xué)生說(shuō)出，每只松鼠都要有盤子、杯子和勺子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒體的演示和直觀的操作，感知了“一一對(duì)應(yīng)”，并能很快比較出兩個(gè)物體數(shù)量的多少，但在用語(yǔ)言描述時(shí)不太準(zhǔn)確，如他們會(huì)這么說(shuō)：松鼠比盤子一樣多，松鼠比勺子還要多。

第四篇：快樂(lè)教學(xué)反思

快樂(lè)教學(xué)反思

快樂(lè)教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能真正體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這一人生道理。

2、能有感情地朗讀課文。

一、讀題導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。(讀課題)

2、當(dāng)我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個(gè)溫暖的鼓勵(lì)，心情就會(huì)很快樂(lè)，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什么還說(shuō)給予是快樂(lè)的呢?給予是不是真的讓人快樂(lè)呢?這節(jié)課就讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、自讀初探

老師提出自讀要求：這篇課文中誰(shuí)給予了誰(shuí)?他感到快樂(lè)了嗎?為什么?

(同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)劃一劃。學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài))。

三、精讀探究

1、指名說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)給予誰(shuí)?

2、學(xué)生交流，相機(jī)理解以下部分

▲哥哥對(duì)保羅的給予(板書(shū)：哥哥——保羅)

相機(jī)出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物?！?/p>

(1)學(xué)生自讀，體會(huì)保羅的心情

(2)保羅哥哥在給予中感到快樂(lè)了嗎?為什么?

(引導(dǎo)體會(huì)哥哥給保羅快樂(lè)，所以他也快樂(lè))

(3)朗讀體會(huì)體會(huì)保羅的快樂(lè)的心情。

▲小男孩對(duì)弟弟的給予(板書(shū)：小男孩——弟弟)

找出相應(yīng)的句子，相機(jī)出示：

但是，那小男孩說(shuō)接下去說(shuō)的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”

(1)先抓住“為什么保羅會(huì)驚訝”?帶出第3節(jié)(出示)，理解吃驚，為什么會(huì)吃驚(是吃驚保羅有這樣一個(gè)好哥哥)讀出吃驚的樣子。體會(huì)保羅認(rèn)為他希望什么?(相機(jī)出示第4節(jié)前半段話)

(2)然后再來(lái)讀第5節(jié)，現(xiàn)在保羅知道小男孩希望的是什么?

(3)在讀中想象出他說(shuō)這句話時(shí)的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂(lè)了嗎?為什么?

(4)進(jìn)一步體會(huì)保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈

(5)分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說(shuō)“我希望……”時(shí)的快樂(lè)的感覺(jué))

(過(guò)渡：小男孩不但立下了將來(lái)給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了他的這種給予。)

相機(jī)出示：

不一會(huì)兒，他背著……返回來(lái)了。他……那些好東西了!”

(1)學(xué)生讀 ，從他的話語(yǔ)中，你感覺(jué)到什么?(希望送給弟弟汽車，讓他 快樂(lè)，美好的愿望)

指導(dǎo)讀出自己的感受

(2)從他的舉動(dòng)中你感覺(jué)到什么?(對(duì)弟弟的的關(guān)心和愛(ài))

指導(dǎo)讀出自己的感受

(3)他快樂(lè)嗎?現(xiàn)在你覺(jué)得他是為什么而快樂(lè)?(板書(shū)：給別人關(guān)愛(ài))

(不僅是許下一個(gè)愿望，送轎車，更重要的是他覺(jué)得給他殘疾的弟弟送去關(guān)愛(ài)，送去溫暖，是最快樂(lè)的)

(4)讀好這一段話。讀出小男孩對(duì)弟弟的愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬。

▲保羅對(duì)小男孩與弟弟的給予(板書(shū)：保羅——小男孩——小弟弟)

過(guò)渡 ：課文中還有誰(shuí)給予誰(shuí)?是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生思考，保羅有沒(méi)有給予誰(shuí)什么?

相機(jī)出示句子：“保羅下了車，……那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚?！?/strong>

(1)你認(rèn)為保羅這時(shí)快樂(lè)嗎?為什么?

(2)為什么說(shuō)這個(gè)夜晚對(duì)他們來(lái)說(shuō)是難忘的?(討論)

(體會(huì)各人心中的快樂(lè))

四、總結(jié)深化

1、齊讀最后一節(jié)

2、聯(lián)系板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文中的給予及快樂(lè)。

3、讀了課文你懂得了什么? (幫助別人，關(guān)心別人，你就會(huì)感到快樂(lè))

4、教師小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂(lè)的，哪怕是給予有困難的人一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)給別人帶來(lái)幫助，從而給自己帶來(lái)快樂(lè)。大家還記得這句話嗎?(出示： “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)

再送給大家巴金爺爺?shù)囊痪湓挘喝嘶钪?，就是要給我們生活的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì)開(kāi)放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，讀一讀)

5、這些話說(shuō)得多好啊，與給予是快樂(lè)的是同一個(gè)意思，你能根據(jù)你對(duì)“給予是快樂(lè)的”的理解，也寫(xiě)寫(xiě)你們的格言嗎，要注意從你們的語(yǔ)言中體現(xiàn)出給予是快樂(lè)的。(配樂(lè)，學(xué)生在情境中寫(xiě)，交流，實(shí)物投影出示，朗讀)

6、教師總結(jié)，深情地讀“給予是快樂(lè)的”

五、課外延伸

今天老師布置一個(gè)不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是——用自己的實(shí)際行動(dòng)去體會(huì)“給予是快樂(lè)的”。

板書(shū)設(shè)計(jì)

給予是快樂(lè)的

給別人關(guān)愛(ài)

保羅哥哥——保羅——小男孩——弟弟

樓上的備課不錯(cuò)，以情感體驗(yàn)為主線，情感熏陶味特濃。

我們的思路是：以“給予、快樂(lè)”為主線，想讓學(xué)生了解課文中人物之間的給予，明白他們?yōu)槭裁锤械浇o予是快樂(lè)的，深入理解人與人之間的互相關(guān)愛(ài)是一種多么美好的境界。大家看看是否可行。

自主探究，體現(xiàn)個(gè)性

——《給予是快樂(lè)的》教學(xué)反思

《給予是快樂(lè)的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個(gè)小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會(huì)后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂(lè)的”這樣一個(gè)道理。全文情節(jié)一波三折，語(yǔ)言樸實(shí)自然，但是又極具感染力。針對(duì)教材的這一特點(diǎn)，我以“自主探究”為主線，想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，理解語(yǔ)言，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對(duì)“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理得到深刻的感悟。在自主探究的過(guò)程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個(gè)性化。

一、抓住關(guān)鍵，引發(fā)探究欲望要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，關(guān)鍵是學(xué)生有沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。所以，在課堂開(kāi)始階段，我讓學(xué)生針對(duì)文末的一句對(duì)課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的”，指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話提最想知道的問(wèn)題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂(lè)的？二是為什么給予是快樂(lè)的或給予是快樂(lè)的應(yīng)該怎么理解？然后以這兩個(gè)問(wèn)題為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書(shū)，弄清整個(gè)經(jīng)過(guò)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂(lè)的。

二、聯(lián)系語(yǔ)境，探究詞句意蘊(yùn)由于詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，往往會(huì)產(chǎn)生不同的意義。所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語(yǔ)言，在對(duì)語(yǔ)言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句，在與具體語(yǔ)言的對(duì)話中，探究這些詞句的意蘊(yùn)。如在課文第三到第五小節(jié)中，有兩個(gè)近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀，想想這里的兩個(gè)詞語(yǔ)分別指的是什么，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個(gè)部分的內(nèi)容。

三、設(shè)身處地，探究人物內(nèi)心

“把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法。其實(shí)就是讓學(xué)生設(shè)身處地，帶著自己敏銳的心，到文本中去走一個(gè)來(lái)回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語(yǔ)言雖然平淡樸實(shí)，但如果細(xì)細(xì)品味，人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上。如“我希望將來(lái)也能像你哥哥那樣?！薄ⅰ暗艿?，你等著……一樣美?！钡日Z(yǔ)句，我想通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀，與課文中的小男孩一起思考，設(shè)身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想法，從而讓學(xué)生由外在的語(yǔ)言探究到小男孩美好的內(nèi)心世界。四、熟讀深思，探究文本內(nèi)涵由于本文思想內(nèi)涵較為深刻，學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒也不能理解“給予是快樂(lè)的”的真正含義，所以我在引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文，弄清事情經(jīng)過(guò)，理解有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地思考：為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的？這樣通過(guò)一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容在頭腦中得以整合，再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn)，深入思考，探究課文想要表達(dá)的主題，讓個(gè)性化的體驗(yàn)在深入探究中不斷升華。五、實(shí)踐運(yùn)用，探究文本外延“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！蔽蚁耄撼俗寣W(xué)生在讀書(shū)中探究文本內(nèi)涵以外，還可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)實(shí)踐，在運(yùn)用和實(shí)踐中擴(kuò)大文本的外延。本堂課的結(jié)尾，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的格言，以及讓學(xué)生課后用心靈去完成一次作業(yè)，意在讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言和生活實(shí)踐中真正懂得“給予是快樂(lè)的”。

快樂(lè)教學(xué)反思2

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期就這樣悄然離去了。在這剛踏上工作崗位的第一學(xué)期中，我學(xué)習(xí)著，請(qǐng)教著，交流著，思考著，漸漸也發(fā)現(xiàn)自己也有了不少收獲：在與孩子的相處中，體會(huì)到什么是累并快樂(lè)著的喜悅，什么是深深的愧疚，什么是牽掛的幸福……

下面就從以下三方面具體來(lái)談?wù)劦奈殷w會(huì)吧。

一、班級(jí)管理，讓我喜歡讓我憂

接手一個(gè)班級(jí)，對(duì)它的管理似乎成了一件重要的事。一個(gè)班的班風(fēng)就直接影響著每個(gè)孩子的發(fā)展。

俗話話：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！敝贫ò嗉?jí)制度是事在必行的，但是這些制度又必須是適合這個(gè)班級(jí)集才行。

為此，我從以下幾方面著手：

1、開(kāi)設(shè)“悄悄話”空間

要了解學(xué)生成了首要做的事，除了簡(jiǎn)單的自我介紹，當(dāng)然還少不了與學(xué)生的交流。于是我在周記本中開(kāi)端了“悄悄話空間。每次寫(xiě)周記時(shí)可以把他們自己的想法寫(xiě)在里面，這樣就可以讓那些平時(shí)比較靦腆的學(xué)生也能有說(shuō)出自己心里的感受的機(jī)會(huì)。

一學(xué)期下來(lái)，我真的在“悄悄話”中，收獲了許多寶貴的東西：有的學(xué)生會(huì)告訴我班級(jí)中存在的小毛病；有的小朋友則把自己學(xué)習(xí)上遇到的困難告訴我；有的會(huì)把自己的心情寫(xiě)在上面；還有的會(huì)說(shuō)說(shuō)他們的愿望。

收獲之余，也少不了一些失落，因?yàn)檫€是有那么幾個(gè)孩子，不愿意打開(kāi)心扉說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受。也許時(shí)間是最好解決的辦法，給他們足夠的時(shí)間去感悟，去體會(huì)。

2、民主競(jìng)選

記得我們班在開(kāi)學(xué)后的兩周后才選出了新的班委。這次競(jìng)選是自我推薦與集體投票認(rèn)同才選舉出來(lái)的?？梢哉f(shuō)當(dāng)選的每一個(gè)班干部都不得是有自愿和集體認(rèn)可的。我相信只有自己樂(lè)于擔(dān)任工作并得到大家的支持的班委才能出色地做好各自的工作，也才能真正鍛煉自己的能力。

3、班級(jí)公約

半學(xué)期后，制定了班級(jí)公約。因?yàn)檫@時(shí)我對(duì)他們有所了解，而他們彼此也更熟悉了。這次制定公約同樣是經(jīng)過(guò)大家商量，共同根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出來(lái)的。

在下半學(xué)期中，大家基本上能依據(jù)班級(jí)公約上的'規(guī)定來(lái)要求自己。

也許班級(jí)管理就是離不開(kāi)學(xué)生關(guān)系與師生關(guān)系兩者吧。而師生關(guān)系之間的關(guān)系似乎更是微妙而難以處理妥當(dāng)。既想與學(xué)生靠近些，但又怕太近了失去了威信。這常常讓我陷入擔(dān)憂的境地。

二、喜訊頻傳，讓我欣喜讓我愁

學(xué)校的各種活動(dòng)豐富了學(xué)生們的課余生活，也讓他們?cè)鲩L(zhǎng)了許多課外知識(shí)，所以每一次活動(dòng)他們都不愿意輕易錯(cuò)過(guò)。在各項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程中也取了不少成績(jī)。

校運(yùn)會(huì)上學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神發(fā)揮到了極致，不論是在教室的學(xué)生還是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的學(xué)生，都想著是為班級(jí)體爭(zhēng)光，于是經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)員們的努力奪得了團(tuán)體第三的好成績(jī)。另外也取得了好多個(gè)人的第一，光榮榜上的獎(jiǎng)狀就是對(duì)大家最好的鼓勵(lì)！

然而當(dāng)我看到大家為了集體榮譽(yù)感不斷拼搏的同時(shí)，也有些發(fā)愁。因?yàn)橛泻枚鄬W(xué)生的心情只能留在作文中。他們只能呆在教室，等待運(yùn)動(dòng)員們的消息，我知道大家想為隊(duì)員們加油的心情，但因?yàn)闂l件有限，只能讓大部分同學(xué)失望地呆在教室。我擔(dān)心時(shí)間長(zhǎng)了，那些熱情會(huì)被消滅。

同樣，在其他活動(dòng)中也是如此。參與的同學(xué)熱情高漲，但不參與或者是無(wú)法參與的同學(xué)的熱情就會(huì)慢慢淡下來(lái)，最后甚至連對(duì)活動(dòng)本身的興趣也沒(méi)有了，這樣就不利于培養(yǎng)孩子們的興趣了。

當(dāng)我在班上表?yè)P(yáng)哪位學(xué)生的作文又在哪里發(fā)表時(shí)，頭幾次，似乎對(duì)其他同學(xué)也有一種促進(jìn)作用，但是后來(lái)，幾乎大家都已經(jīng)習(xí)慣了，只有這么幾個(gè)人能寫(xiě)出好文章，而其他人對(duì)自己的寫(xiě)作水平似乎也沒(méi)有多大的信心。難道同成績(jī)來(lái)鼓勵(lì)孩子也不是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)？

三、課堂展現(xiàn)，讓我深思讓我學(xué)

給孩子們上課當(dāng)然是教學(xué)的主要部分。我也知道精彩的講課會(huì)讓孩子們聽(tīng)得入神，會(huì)跟隨著老師的步伐，但是往往自己的講課無(wú)法滿足所有的孩子，所以在課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些走神甚至是講話的孩子，這不得不引起我的反思，我想知道自己的問(wèn)題到底出在哪？

當(dāng)然最讓我激動(dòng)的是，在課堂上聽(tīng)到孩子們獨(dú)到的想法，這往往能碰撞出一些靈感的火花，給我不少啟發(fā)，可以想到許多備課時(shí)不曾想到的問(wèn)題。

根據(jù)孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出來(lái)的情況，我發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)能力不是很好。不論是課堂上的回答問(wèn)題還是讓他們隨堂寫(xiě)些小片斷，他們的表現(xiàn)并不是十分出色。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容“課前即興演講”和“輪流日記”。我希望通過(guò)學(xué)習(xí)這兩塊內(nèi)容的訓(xùn)練，讓孩子們能提高口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。

課前即興演講，要求每個(gè)孩子按順序，在每節(jié)課開(kāi)始上正課之前講一則自己事先準(zhǔn)備好的小故事。不知道為什么大家對(duì)成語(yǔ)小故事比較感興趣，一學(xué)期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子們知道的成語(yǔ)典故已經(jīng)有好多了。還有的學(xué)生會(huì)在別人講完以后發(fā)表自己的不同看法，就這樣，大家在一起聽(tīng)，一起講的過(guò)程中，漸漸也練就了說(shuō)話的能力，口頭表達(dá)似乎已經(jīng)不是他們所懼怕的內(nèi)容了。

輪流日記，則是每四個(gè)人為一組，大家共同擁有一本作文本，每天輪流著把自己的日記寫(xiě)在這本作文本上，然后再讓其余幾個(gè)同學(xué)對(duì)自己的那篇日記寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，再由我批改，給予一定的評(píng)定。起初大家似乎還是感覺(jué)沒(méi)有什么內(nèi)容可寫(xiě)，但是每天，我希望他們都能抓住自己生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，有什么感觸了就把它寫(xiě)進(jìn)輪流日記本中。而且一開(kāi)始大家并不會(huì)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，不知道怎么對(duì)別人的文章進(jìn)步批改，于是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)由我先示范著寫(xiě)，接下來(lái)的日子，他們便慢慢學(xué)著我的樣子，對(duì)別人的文章進(jìn)行批改。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，孩子們不僅會(huì)寫(xiě)些評(píng)語(yǔ)了，而且更可喜的是，他們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)著去關(guān)心別人的感受，從評(píng)語(yǔ)中，我讀到了同學(xué)之間的友愛(ài)。而且，他們的輪流日記用兩個(gè)字來(lái)概括便是“真實(shí)”。因?yàn)槊恳患?，都是他們親身經(jīng)歷或者是親眼看到的。寫(xiě)得很有切身體會(huì)，這應(yīng)該是孩子們寫(xiě)輪流日記最大的收獲吧。

當(dāng)然，在與孩子們相處中還發(fā)現(xiàn)了一些孩子們的缺點(diǎn)，比如粗心，拖拉等，這些仍是我不斷深思的問(wèn)題。

記得有位教育家說(shuō)過(guò)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更可貴。所以，我更鼓勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)我們班中存在的問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，然后再找出解決問(wèn)題的方法。

與一幫孩子一起生活著，發(fā)現(xiàn)生活原來(lái)可以這樣瑣碎，可以這樣牽掛著，可以這樣勞累著，可以這樣付出著，也可以這樣收獲著，可以這樣快樂(lè)著！現(xiàn)在也真的體會(huì)到一段話的含意：有一種生活，你不曾擁有過(guò)就不知道其中的艱辛；有一種艱辛你不曾經(jīng)歷過(guò)，就不知道其中的快樂(lè)；有一種快樂(lè)你不曾體會(huì)過(guò)，就不知道其中的純粹！

快樂(lè)教學(xué)反思3

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含著作者豐富的情感，是具有一定價(jià)值取向的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀、探究與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的講解與朗讀，應(yīng)讓學(xué)生在不斷地讀悟中與文本展開(kāi)對(duì)話。教育資源無(wú)處不在,教師要善于利用和發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。自讀、質(zhì)疑與合作釋疑是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

【過(guò)程預(yù)設(shè)】

一、課前談話，營(yíng)造氛圍。

二、導(dǎo)入新課，揭示課題。（4分鐘）

讓學(xué)生說(shuō)出與“高興”相近的詞語(yǔ)。（師板書(shū)：快樂(lè)）

在什么時(shí)候你是快樂(lè)的？（學(xué)生說(shuō)）

板書(shū)完成課題，生讀課題。

導(dǎo)入：讀了這個(gè)課題，你們最想知些什么呢？（“給予”是什么意思？）

我們都知道得到什么禮物和獲得什么東西，往往是快樂(lè)的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢？

三、自讀課文，提出問(wèn)題：（8分鐘）

學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀課文，看看課文講述了一個(gè)怎樣的故事。提醒學(xué)生注意寫(xiě)上學(xué)習(xí)所得和疑難，過(guò)會(huì)兒找同伴交流。

要求學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流一下對(duì)課文的理解，解決、篩選同伴提出的問(wèn)題，比一比誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值。

四、交流討論，探究問(wèn)題。（20分鐘）

同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過(guò)程中，我們解決了許多自己提出的問(wèn)題，對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰(shuí)的問(wèn)題提得最好，最有價(jià)值呢？我們來(lái)分組進(jìn)行匯報(bào)，交流一下各組的想法。

小組間互提互答，教師相機(jī)引導(dǎo)。

投影：“保羅是錯(cuò)了，還是對(duì)了？”讓學(xué)生討論。

（生：為什么說(shuō)他們?nèi)齻€(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？）

投影：“保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚，為什么‘難忘’”？

那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)。讓我們?cè)賮?lái)找一找他們快樂(lè)的原因吧！

投影：“保羅因?yàn)? )而感到快樂(lè)，小弟弟因?yàn)? )而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)? )而感到快樂(lè)?！?/p>

學(xué)生把答案填上練習(xí)冊(cè)上后匯報(bào)。

五、聯(lián)系實(shí)際，深化情感。（5分鐘）

那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？

（投影“我----------，我快樂(lè)！”）

推薦3篇相關(guān)的文章，課后去閱讀體會(huì)。（推薦篇目）

六、課末小結(jié)，布置作業(yè)。（3分鐘）

同學(xué)們，快樂(lè)的時(shí)光是短暫的，這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課你的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得怎樣？

回去把這課的練習(xí)冊(cè)做完，學(xué)有余力的同學(xué)從課外書(shū)搜集一些有關(guān)“快樂(lè)”我名人名言及古詩(shī)。

【課后反思】

上完這一課，我覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，能充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念，具體表現(xiàn)在：

1、能利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生在自讀中提出的問(wèn)題捕捉教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開(kāi)對(duì)話，達(dá)到心靈的共鳴。

2、能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行篩選。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、梳理能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與老師的教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

3、能對(duì)學(xué)生充分信任，讓他們自主探究。能放手讓學(xué)生去自讀、去質(zhì)疑、去交流、去解惑，有效地培養(yǎng)了同學(xué)間合作能力，達(dá)到師生、生生之間和諧共享共進(jìn)。

但因?yàn)楸救撕苌偕线^(guò)公開(kāi)課，課堂應(yīng)變能力較差，加之學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒(méi)到位，一開(kāi)課就遇到“難路虎”（“給予”的解釋查不到）時(shí)，使孩子缺乏學(xué)習(xí)的信心，加之教者評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，過(guò)渡語(yǔ)言平淡，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)得不夠。在教學(xué)中對(duì)反映人物品質(zhì)特點(diǎn)的詞、句、段沒(méi)指導(dǎo)到位，學(xué)生理解文體還不夠透徹；教學(xué)方法比較單一，形式?jīng)]什么變化，基本上是分組討論；沒(méi)有用板書(shū)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文，原來(lái)設(shè)計(jì)的板書(shū)卻忘了寫(xiě)?？傊?，這節(jié)課缺陷較多，敬請(qǐng)各位老師給以批評(píng)指正，讓我在今后的課堂改革中更加規(guī)范、有效。

快樂(lè)教學(xué)反思4

讓這節(jié)語(yǔ)文課宛如一首精巧的詩(shī)，讓孩子們愛(ài)不釋口，讓這節(jié)課宛如一壺平淡的酒，讓孩子們回味無(wú)窮……這是我這節(jié)課的目標(biāo)。整理自己的思緒，我想說(shuō)原來(lái)語(yǔ)文課堂也會(huì)如此簡(jiǎn)單、輕松、快樂(lè)。

一、孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)的學(xué)語(yǔ)文，在快樂(lè)中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《快樂(lè)銀行》是語(yǔ)文版（A版）二年級(jí)上學(xué)期第七單元的一篇講讀課文，篇幅較長(zhǎng)，寓意深刻，然而我能在執(zhí)教過(guò)程中創(chuàng)造性的處理好教材，長(zhǎng)文短教，即讓學(xué)生解讀、感悟文本的內(nèi)涵，又學(xué)得輕松愉快。再者本篇課文生字多、生詞多，教學(xué)中我將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，在讀文中識(shí)字，在識(shí)字中促進(jìn)文本的誦讀，短短的四十分鐘，我將文中需要會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)、會(huì)理解運(yùn)用的十多字、詞巧妙的作了引導(dǎo)和點(diǎn)拔，將識(shí)字、寫(xiě)字訓(xùn)練有效的落到實(shí)處。也算是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”??！

二、教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，在快樂(lè)中讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。

1、廣告詞的改寫(xiě)妙趣橫生，妙語(yǔ)聯(lián)珠。一則平常的廣告語(yǔ)，我讓學(xué)生在讀中品味（播廣告），在讀中揣摩，在讀中創(chuàng)造（改編廣告），將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，有機(jī)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)拓展學(xué)生思維，尊重學(xué)生在讀中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2、聯(lián)系生活，感悟文本的寓意，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的魅力。我和學(xué)生協(xié)手走進(jìn)文本角色，“你有多少快樂(lè)想存入快樂(lè)銀行？為什么？”“你有不高興的時(shí)候嗎？想讓自己快樂(lè)嗎？”這樣既理解文本“十分快樂(lè)”的內(nèi)涵，又加強(qiáng)了和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、生活世界的聯(lián)系，拓展了文本的空間，始終將學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)表達(dá)和學(xué)生的生活世界、情感世界緊密結(jié)合在一起。我、學(xué)生、文本三者的互動(dòng)不斷走向精彩，讓課堂有血有肉，語(yǔ)文學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單而不俗套。

整節(jié)課，我始終像個(gè)大朋友和孩子們一起讀、一起說(shuō)、一起游戲，同快樂(lè)、同成長(zhǎng)，感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美好回憶，實(shí)踐著“快樂(lè)語(yǔ)文”的諾言。

快樂(lè)教學(xué)反思5

學(xué)習(xí)完寫(xiě)日記，我建議學(xué)生每周開(kāi)始記周記?？蓪W(xué)生總是覺(jué)得“沒(méi)詞”可寫(xiě)。下一節(jié)將是我的語(yǔ)文課，我決定幫助學(xué)生“找詞”。

走進(jìn)課堂，我便告訴他們：“你們覺(jué)得寫(xiě)作文時(shí)總‘沒(méi)詞’可寫(xiě)，今天，我來(lái)給大家‘找找詞’。”學(xué)生一聽(tīng)，小眼珠立刻盯著我，不知道我的葫蘆里賣的是什么藥?！澳銈兿矚g拼圖嗎？”這一問(wèn)，激起了他們的興致，全都笑呵呵地舉起了手?！罢l(shuí)玩過(guò)拼圖呢？”“我??我??”“我拼過(guò)?！??小家伙們更加興奮了。“那有誰(shuí)把這個(gè)好玩的游戲?qū)懙街苡浝锪?？”剛才還是又說(shuō)又笑的，現(xiàn)在他們突然變得深沉起來(lái)。“告訴你們，玩拼圖這是多么有趣的習(xí)作素材呀！把它記錄下來(lái)，這是何等的有意義?。　?/p>

“現(xiàn)在我們來(lái)一場(chǎng)拼圖比賽，怎么樣？”“耶??”教室里的歡呼聲有些震耳欲聾，看得出，小家伙們對(duì)玩可謂是情有獨(dú)鐘，我請(qǐng)三位語(yǔ)文組長(zhǎng)給每組同學(xué)發(fā)了一張白紙，孩子們的臉上寫(xiě)滿了詫異，心想：難道這就是拼圖嗎？我一邊走下講臺(tái)，一邊解釋道：“要想進(jìn)行拼圖比賽，就要先來(lái)制作拼圖。請(qǐng)你拿出彩色筆在這張白紙上任意繪制圖畫(huà)，充分發(fā)揮你的繪畫(huà)才能，畫(huà)一幅自己最喜歡的圖畫(huà)來(lái)。”剛剛說(shuō)完，小家伙們立即行動(dòng)起來(lái)，藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、紅花、米老鼠??紛紛躍然紙上。一幅幅漂亮的圖畫(huà)，完全是學(xué)生內(nèi)心美好情感的真實(shí)表露?？粗切┚膭?chuàng)作的圖畫(huà)，我隨即請(qǐng)學(xué)生到前面展示。而后又給他們做了示范，把這16開(kāi)大的畫(huà)圖平均分成16份，并整齊地把它們摞在了一起。小家伙們也小心翼翼地“行動(dòng)”起來(lái)，輕輕地折，慢慢地撕，很快，一個(gè)個(gè)拼圖玩具就這樣輕易而舉地“問(wèn)世”了。

“拼圖比賽現(xiàn)在開(kāi)始，你們準(zhǔn)備好了嗎？”“準(zhǔn)備好了?！表懥恋幕卮鹇曇呀?jīng)傳到了教室的外面。“開(kāi)始?！毙〖一飩冄杆俚貙⒁恍〈蚱磮D攤開(kāi)，不錯(cuò)眼珠地盯著這些小紙片，有的小家伙自言自語(yǔ)道：“這都哪跟哪啊？”言語(yǔ)中還帶有些著急。在那很短的幾分鐘里，小家伙們表現(xiàn)出了前所未有的認(rèn)真與專注，在一次次的試拼過(guò)程中，他們也懂得了成功的背后需要的是付出與努力。一、二、三等獎(jiǎng)相繼誕生了，并每人獎(jiǎng)勵(lì)一支鉛筆，以資鼓勵(lì)。

接下來(lái)，每人再次發(fā)給一張白紙，請(qǐng)他們將剛才的那一幕——畫(huà)圖、撕圖、拼圖，一五一十地記錄下來(lái)時(shí)，學(xué)生感到的是習(xí)作學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單。因?yàn)橹挥薪?jīng)歷了，才會(huì)有切身的感受；因?yàn)橛猩?，才?huì)有了習(xí)作的素材。

小家伙們輕松地從組長(zhǎng)手中接過(guò)一張白紙，等再交給我時(shí)，上面已經(jīng)是密密麻麻的，寫(xiě)滿了他們的內(nèi)心感悟。

天津市南開(kāi)區(qū)中營(yíng)小學(xué)三年一班 虞穎懿 指導(dǎo)教師：王振剛 小的時(shí)候，游戲的種類很多，其中我最喜歡玩的還是拼圖。但是，這次可不同尋常，因?yàn)槠綍r(shí)都是在家里玩拼圖，而這次卻是在學(xué)校里玩拼圖。

首先，王老師拿出一大打雪白的紙，然后讓各組語(yǔ)文組長(zhǎng)發(fā)拼圖。我們接過(guò)紙，驚奇地問(wèn)：“這是拼圖嗎？”王老師笑瞇瞇地說(shuō)：“我們先來(lái)做拼圖啊，拼圖做好了，我們還要舉行一個(gè)拼圖比賽，評(píng)選出冠軍、亞軍和季軍，獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)?wù)呙咳艘恢сU筆?！?/p>

怎樣才能制作出漂亮的拼圖呢？王老師告訴我們，先在白紙上畫(huà)一幅圖畫(huà)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么。大家聽(tīng)了王老師的話，低下頭做起來(lái)。接著王老師又教我們撕畫(huà)，將這16開(kāi)紙平均撕成16塊。隨著一聲“開(kāi)始”，大家再次低下頭忙活起來(lái)?！捌赐炅恕！彼纬扛吒叩嘏e起了右手，冠軍就這樣產(chǎn)生了。緊接著顧乃睿、何佳也都拼完了。在一片掌聲中，他們從老師手中接過(guò)了一份小小的紀(jì)念品。

這節(jié)語(yǔ)文課上得真快樂(lè)！

快樂(lè)教學(xué)反思6

在《快樂(lè)的人》一課備課過(guò)程中我已預(yù)設(shè)到學(xué)生遇到的困難會(huì)比較多，加上我校教學(xué)條件的限制，特別是在電線材料的準(zhǔn)備、剪開(kāi)和連接上學(xué)生制作起來(lái)存在相當(dāng)大的困難。這種技能性較強(qiáng)且又涉及到安全問(wèn)題的課，不僅需要學(xué)生多多鍛煉，而且需要更合適的場(chǎng)地和時(shí)間才更妥當(dāng)。那是否就選擇放棄?(因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度所限等原因，以往我們也會(huì)對(duì)一些實(shí)施有困難的教學(xué)內(nèi)容選擇不上)可是再看看課題《快樂(lè)的人》，我又實(shí)在不舍得放棄一次感受快樂(lè)的機(jī)會(huì)。

于是我靈機(jī)一動(dòng)，藝術(shù)是相通的這一道理應(yīng)該更適用于本領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我建議學(xué)生采用各種自己喜歡的、有風(fēng)格特點(diǎn)的線來(lái)畫(huà)一畫(huà)快樂(lè)的人，然后用各色油畫(huà)棒圍繞著人兒涂涂抹抹，那些直線的、曲線的人兒閃閃發(fā)光，他們有的在草地上舞動(dòng)、有的在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奔跑跳躍、有的在木馬上旋轉(zhuǎn)、有的在飛機(jī)上飛翔、有的在秋千上蕩漾、有的在恐龍樂(lè)園里追逐恐龍……內(nèi)容豐富極了，題材新穎極了!

不僅輕易解決了本課材料準(zhǔn)備和制作時(shí)會(huì)遇到的困難，又體會(huì)了一番獨(dú)特的畫(huà)畫(huà)感覺(jué)，孩子們釋放出無(wú)比的快樂(lè)!他們快樂(lè)了，我們的課題《快樂(lè)的人》也似乎更真實(shí)更有價(jià)值了!由此讓我深刻地感受到，教師對(duì)于教材的創(chuàng)新使用以及對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換和特殊表現(xiàn)形式的嘗試，不僅會(huì)有效果獨(dú)特的作品出人意料地呈現(xiàn)出來(lái)，更會(huì)有無(wú)心插柳柳成蔭的欣喜，何樂(lè)而不為呢?此時(shí)腦中突然冒出某優(yōu)秀同行的一句話：“藝術(shù)是需要規(guī)則的，而規(guī)則是用來(lái)打破的!”

快樂(lè)教學(xué)反思7

一周前是第一節(jié)課，12班顯得冷靜一些。11班很活躍，正向。10班居中。第一節(jié)課大致介紹研究性學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)研究過(guò)程，上課時(shí)間以及最終評(píng)定。以吸引同學(xué)興趣為主。

第2節(jié)課，分組。

12班的孩子執(zhí)行力強(qiáng)，迅速結(jié)成團(tuán)體?；径际?,8個(gè)人。 有一組，4個(gè)略微內(nèi)向的姑娘。1個(gè)體育生，目前沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)他的積極性，非常被動(dòng)。其中有18個(gè)人，凝聚力很強(qiáng)。最終分成兩組。11班整體活躍度很高，配合能力強(qiáng)。分拆開(kāi)來(lái)，被動(dòng)的學(xué)生也不少。很多孩子都是遲疑了一段時(shí)間后才開(kāi)始找同伴。不曉得，被動(dòng)的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)方面是否也不是那么積極思考。

選定研究方向。定組長(zhǎng)。具體分工。

12班比較速度

1 美食方向

2 籃球運(yùn)動(dòng)方向

3 中美對(duì)比 華明組

4高效學(xué)習(xí)方向

5 KTV點(diǎn)歌與廣場(chǎng)舞方向 美嬌萌小清新組

6 足球贏站策略方向 皇家馬戲團(tuán)組

7 形象禮儀方向 你本來(lái)就很美小組

8 中學(xué)生壓力釋放方式

11班

1 書(shū)法藝術(shù)與人格關(guān)系分析

2笑點(diǎn)高低因素分析 呵呵組

3廣告與人類心理關(guān)系方向

4什么情況下表白最容易成功（后改之）

5潛意識(shí)動(dòng)作與心理方向

6日本動(dòng)漫魅力所在

7世界各地美食方面

8未來(lái)冷兵器研究

12班因?yàn)槭亲约悍浅８信d趣的話題，討論力度大，時(shí)間久 11班也是自己感興趣的，部分小組被動(dòng)式的學(xué)生多一點(diǎn)，討論起來(lái)沒(méi)那么有激情。個(gè)別同學(xué)像旁觀者。沒(méi)有完全投入。 11班幾個(gè)同學(xué)迷戀轉(zhuǎn)書(shū)的游戲。

后繼，講了課題的選取原則和表述方式。

快樂(lè)教學(xué)反思8

教材簡(jiǎn)析:

《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)(下冊(cè))在初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義，學(xué)習(xí)1-6的乘法口訣后，安排了一次實(shí)踐活動(dòng)。教材提供了一幅學(xué)生感興趣的隊(duì)日活動(dòng)情景圖。要求學(xué)生利用學(xué)過(guò)約有關(guān)乘法知識(shí)，自主地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這個(gè)活動(dòng)中，教材向?qū)W生提的問(wèn)題少了，只有每個(gè)帳篷里住多少人？而留下了許多可提出問(wèn)題的素材。直接告訴學(xué)生的信息少了，只有釣魚(yú)學(xué)生的一組對(duì)話，其他都隱含在圖中，給學(xué)生許多收集信息的空間。教材的這些變化，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)的意義和價(jià)值。

活動(dòng)過(guò)程:(用投影出示活動(dòng)場(chǎng)景圖)

師:今天我們這里來(lái)了一群可愛(ài)的小朋友，他們組織了一次有意義的隊(duì)日活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，圖上都有些什么?小朋友們各參加了哪些活動(dòng)？(學(xué)生認(rèn)真觀察并悄悄說(shuō)著:你看，這些鳥(niǎo)窩多美呀!他們?cè)谝按赌?……同學(xué)們顯得特別感興趣。)

師:誰(shuí)能給大家介紹一下，他們參加了哪些活動(dòng)?學(xué)生紛紛舉手。

一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“我看見(jiàn)小朋友們有的釣魚(yú)，有的洗菜，有的搭帳篷，有的燒烤食物。草地后面有些樹(shù)，樹(shù)上有鳥(niǎo)窩?！?/p>

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察各種活動(dòng)再數(shù)一數(shù)，你還能發(fā)現(xiàn)什么?

話音剛落，一位同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō):“我看到搭了三個(gè)帳篷，每個(gè)帳篷有三個(gè)人搭?！边@個(gè)回答啟發(fā)了其他同學(xué)。于是，大家紛紛發(fā)言找出了畫(huà)面中很多隱含的信息。

師:蔬菜老師提出了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題:每人用一條毛巾，你知道每個(gè)帳篷里住多少人嗎?誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題?

指名回答并板書(shū);5×22×55+5

師:你還能提出哪些問(wèn)題?試試看。學(xué)生思考了片刻。

生1：燒烤食物的有4組，其中3組每組有4人，還有一組5個(gè)人，一共有多少人?

有學(xué)生說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了!”老師看到這個(gè)情況，就要求學(xué)生獨(dú)立完成。

方法一:4+4+4+5＝17(人)

方法二:4×3+5=17(人)

生2:“總共有多少條毛巾？

方法一:5+5+5+5+5+5＝30(條)

方法二:5×6＝30(條)

方法三:10×3＝30(條)。

有人對(duì)方法三表示異議。教師追問(wèn):”你是怎么想的？

學(xué)生回答:“每個(gè)帳篷前有10條毛巾，有三個(gè)帳篷，就有3個(gè)10，3個(gè)10是30，所以用乘法計(jì)算，10×3=30?！痹谏鲜鲞^(guò)程的啟發(fā)下，同學(xué)們發(fā)言的積極性更高了。為了滿足學(xué)生的這種愿望，教師不失時(shí)機(jī)地安排了小組學(xué)習(xí)。大約10分鐘后，各小組都安靜下來(lái)了。突然，一個(gè)小組的代表說(shuō):"我們小組還有一個(gè)問(wèn)題:今天參加活動(dòng)的小朋友總共有多少人？

這時(shí)，教室里沉默了。由于問(wèn)題有一定的難度，教師提出先分組討論，再由小組代表匯報(bào)。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)了。同學(xué)們七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了。

9＋17＋2＋6＝34（人）

3×3＋4×4＋2×4＋1＝34（人）……

快樂(lè)教學(xué)反思9

《多快樂(lè)》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)是能用快樂(lè)的情緒來(lái)演唱歌曲，通過(guò)對(duì)歌曲《多快樂(lè)》的演唱，感受生活的幸福，為完成這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)定了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1，課前談話導(dǎo)入

本課的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于祖國(guó)媽媽國(guó)慶生日的，所以在課前我和小朋友先進(jìn)行一段談話，問(wèn)他們：“上星期放了一個(gè)長(zhǎng)假，都去哪里玩了呀？”接著問(wèn)小朋友你們知道為什么要放長(zhǎng)假嗎？由此引出國(guó)慶——祖國(guó)媽媽的生日

2，為歌曲聲勢(shì)伴奏，熟悉旋律。

在初聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，我會(huì)讓小朋友們跟著老師一起拍手為樂(lè)器伴奏，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，此后我會(huì)問(wèn)學(xué)生除了拍手，我們還可以這樣為樂(lè)曲伴奏（拍腿，拍凳子等）并選擇一種再次為樂(lè)曲伴奏，因此來(lái)熟悉歌曲旋律。

3，按節(jié)奏讀歌詞

為了讓學(xué)生進(jìn)一步的熟悉歌曲中所唱的內(nèi)容和節(jié)奏，我設(shè)計(jì)了按節(jié)奏讀歌詞這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅體會(huì)到了歌唱者快樂(lè)的心情，也能為下一步唱好歌曲做鋪墊，在讀歌詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌詞中人們快樂(lè)的心情，引導(dǎo)他們?cè)谧x歌詞時(shí)要表現(xiàn)出快樂(lè)的情緒，而帶來(lái)微笑。

在實(shí)際教學(xué)中，有一環(huán)節(jié)再設(shè)計(jì)時(shí)有欠缺的考慮，在教唱時(shí)，我是以很慢的速速教唱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)后，我直接讓他們跟伴奏唱，速度很快，學(xué)生沒(méi)有很好的把握，在以后的教學(xué)中要有一個(gè)遁循漸進(jìn)的過(guò)程。

快樂(lè)教學(xué)反思10

在三年級(jí)《快樂(lè)寶貝》一節(jié)課的家學(xué)中，我首先采用的是開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入：“今天，老師帶給大家一首動(dòng)感十足的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊跟著歌曲的節(jié)奏用自己的身體拍打出節(jié)拍來(lái)?！焙⒆觽兎浅５母吲d，急不可耐的問(wèn)到：“老師，是什么音樂(lè)？我們聽(tīng)過(guò)么？”當(dāng)音樂(lè)聲音發(fā)出，孩子們隨著歡快的樂(lè)曲高興的忸動(dòng)起來(lái)，有拍手的、有跺腳的、……孩子們的動(dòng)作五花八門，在快樂(lè)的音樂(lè)中，孩子們盡情的發(fā)揮著自己的想法……當(dāng)音樂(lè)噶然而止時(shí)，孩子們焦急的叫道：“還要來(lái)一遍，我們還沒(méi)有跳夠?！眱杀橐魳?lè)過(guò)后，很多孩子已經(jīng)能夠輕輕的哼唱歌曲。這時(shí)，我趁熱打鐵，進(jìn)行了范唱。很多的孩子因?yàn)橄矏?ài)的緣故，因此瞪大了眼睛盯著我，生怕漏掉了哪個(gè)字，還有的孩子跟著我輕輕的哼唱著，因此我的唱歌教學(xué)進(jìn)行的非常順利，僅僅用了不到20分鐘，大部分的孩子們就已經(jīng)學(xué)會(huì)了歌曲。

在律動(dòng)這一環(huán)節(jié)，不采用小組創(chuàng)編，因?yàn)闀r(shí)間不太夠用，直接采用聽(tīng)歌曲教師領(lǐng)跳的方式，讓學(xué)生跟著音樂(lè)快樂(lè)的蹦起來(lái)，扭起來(lái)。不需要藝術(shù)性很強(qiáng)，只要學(xué)生高興就好。

不足：由于孩子們的年齡較小，有一部分孩子不能夠很好的和全體同學(xué)進(jìn)行律動(dòng)的磨合，因此剛開(kāi)始，紀(jì)律有些亂，但是到第二段歌詞開(kāi)始時(shí)，孩子們都進(jìn)入到角色之中，因此，本課還算比較成功！

快樂(lè)教學(xué)反思11

快樂(lè)來(lái)自心晴，大家可能覺(jué)得我前面的字打錯(cuò)了，應(yīng)該是心情，為什么用心晴，那是說(shuō)心里充滿了陽(yáng)光，像晴朗的天氣一樣的時(shí)候我們會(huì)很快樂(lè)，故事《兔寶寶找快樂(lè)》向孩子們展示了小兔子從幫助別人中找到快樂(lè)的一個(gè)過(guò)程，也是心情從悶悶不樂(lè)轉(zhuǎn)向我“太快樂(lè)了”的過(guò)程。了解快樂(lè)的意義并不止在幫助別人，還在于做自己喜歡做的事也會(huì)快樂(lè)的。

活動(dòng)中首先讓幼兒了解故事的內(nèi)容，一個(gè)難過(guò)臉的小兔子引起幼兒的注意，提出如何幫助小兔子，在幼兒提出各自的解決的辦法后，將孩子們說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，引入故事的內(nèi)容完整講述，故事中出現(xiàn)了小兔、小貓、小山羊、小黃狗、小猴子這六種小動(dòng)物，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，比較容易講述出來(lái)。聽(tīng)完故事，我問(wèn)“兔寶寶現(xiàn)在快樂(lè)嗎？它的快樂(lè)是什么呢？”能力強(qiáng)的孩子馬上說(shuō)“就是幫助別人?！暗菍?duì)于個(gè)別能力的弱的孩子，在邊上就是聽(tīng)聽(tīng)其他孩子的回答恍然大悟。

活動(dòng)學(xué)習(xí)故事是為了明白道理，不斷地進(jìn)步，結(jié)合幼兒在園的一日生活中小朋友的相互幫助實(shí)例，比如在午睡的時(shí)候老師來(lái)不及為很多孩子脫衣服，小朋友們會(huì)你幫我，我?guī)湍阆嗷椭械酵橹g的親情也是特別快樂(lè)的。我們的心晴了。

快樂(lè)教學(xué)反思12

在備課的時(shí)候，我就喜歡上了這個(gè)體育活動(dòng)《快樂(lè)島》。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)首先具有很強(qiáng)的情境性、游戲性。以海龜媽媽帶小海龜出來(lái)玩、在大海里遇到了鯊魚(yú)、兩兩合作到快樂(lè)島上躲避、小心不要掉進(jìn)海里被鯊魚(yú)吃掉……，每一個(gè)情節(jié)，都緊緊扣著孩子的興趣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中始終以非常投入、興奮的情緒參與活動(dòng)。

另外，這還是一個(gè)集體性的游戲，每一個(gè)都是游戲中的主角，大家一起合作、一起游戲，每一個(gè)都積極參與，少了很多不必要的等待。

活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我?guī)Ш⒆右黄鹱鰷?zhǔn)備活動(dòng)，一邊念兒歌，一邊模仿小海龜?shù)膭?dòng)作甚是可愛(ài)：小海龜下水、游泳、小海龜餓了伸伸脖子找吃的，小海龜困了脖子縮回殼里面……

活動(dòng)第二個(gè)環(huán)節(jié)，我出示了胸飾“鯊魚(yú)”，讓幼兒學(xué)小海龜自由的爬來(lái)爬去，當(dāng)聽(tīng)到“鯊魚(yú)來(lái)啦！”的時(shí)候，馬上兩兩牽手互相保護(hù)，隨后逐步遞增，三個(gè)和三個(gè)拉手、四個(gè)和四個(gè)拉手……“鯊魚(yú)”設(shè)法去抓那些落單的小烏龜。我發(fā)現(xiàn)，幼兒在五人拉手的時(shí)候，就顯的亂了，要?jiǎng)偤脺惖?個(gè)人拉手，這對(duì)忙于躲避鯊魚(yú)的多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，有些困難，四人合作就差不多了。

活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的**部分，運(yùn)用報(bào)紙，將游戲進(jìn)一步改良，增強(qiáng)了趣味性。將報(bào)紙當(dāng)做海上的“快樂(lè)島”，當(dāng)“鯊魚(yú)”來(lái)時(shí)，小海龜馬上和一位好朋友一起躲到“快樂(lè)島”，若掉進(jìn)大海，則被鯊魚(yú)吃掉。而且，每次游戲后，要求幼兒一次次的將報(bào)紙不斷折疊，當(dāng)“海島”的面積不斷縮小，島上的兩個(gè)好朋友變想盡各種辦法保持平衡不掉進(jìn)海里，或緊緊抱著、前后貼著、有的甚至把海島移至周圍一些可借力的地方扶著。游戲的氣氛非常熱烈、每個(gè)孩子都玩的特別的投入、開(kāi)心。

這節(jié)活動(dòng)結(jié)束之后，快樂(lè)的情緒還久久的在我和孩子們的心中，大家的情緒還很興奮，好朋友之間經(jīng)過(guò)了這次“患難與共”也變得更加親密和諧。

快樂(lè)教學(xué)反思13

情感交流——我們都是好朋友是本活動(dòng)開(kāi)展前的鋪設(shè)。在《小公雞和小鴨子》生動(dòng)>故事引題中幼兒 的“朋友”概念得到初步的認(rèn)識(shí)和形成，如故事中教師提問(wèn)幼兒：“小公雞不會(huì)游泳是誰(shuí)救它的？”“小鴨子啄不到蟲(chóng)是誰(shuí)幫它的？”“它們是一對(duì)什么樣的朋友？”孩子們都爭(zhēng)先恐后的回答，炫宸：“小公雞幫助小鴨子啄到蟲(chóng)；”張睿：“小公雞和小鴨子是一對(duì)好朋友，小朋友也有好朋友；” 玥 琪：“弟弟是我的好朋友；”通過(guò)教師的引導(dǎo)、激發(fā)，孩子們?cè)谟懻?、回答中知道了好朋友?yīng)該互相幫助、相親相愛(ài)的道理。根據(jù)幼兒初步形成的“朋友”概念，我組織幼兒進(jìn)行>自我介紹活動(dòng)：我叫××，今年×歲，我是×孩，我想和小朋友一起??，以及自由交友活動(dòng)。由于有了之前對(duì)“朋友”的粗淺認(rèn)識(shí)，幼兒的自主性、參與性得到了激發(fā)，氣氛積極、活躍，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力在這里也得到了鍛煉和提高。孩子們非常的興奮，沉浸在交友的樂(lè)趣中。這些為音樂(lè)游戲活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，使幼兒對(duì)“找朋友、交朋友”產(chǎn)生了愿望與樂(lè)趣。

由于有了之前活動(dòng)的情感交流認(rèn)識(shí)，在本活動(dòng)一開(kāi)始，我采取了直接導(dǎo)入的談話引題方式，孩子們的興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，開(kāi)始悄聲的討論起自己的好朋友，形成了游戲的氛圍。于是，我邀請(qǐng)了幾位事先排練好的小朋友進(jìn)行游戲的示范，孩子們看的津津有味，幼兒示范完后小朋友的游戲熱情高漲起來(lái)了，林彬小朋友說(shuō)“：老師，讓我玩吧，我要找好朋友，”??在這里我發(fā)現(xiàn)到原來(lái)哭鬧的羽晴小朋友、不喜歡參與活動(dòng)的卓凝、孫毅、藝?yán)诘葞孜恍∨笥言谝魳?lè)聲、其它小朋友的熱情參與的積極性感染下也都不知不覺(jué)的加入到活動(dòng)中，這是活動(dòng)收到的一個(gè)好效果——“讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)獲得積極的發(fā)展、”

“活動(dòng)要以幼兒為主體，促進(jìn)每一位幼兒在不同程度、不同水平上的不同發(fā)展?！钡怯捎谟變旱挠螒蚰芰湍挲g特征存在著弱強(qiáng)性和差異性，孩子在游戲的開(kāi)展中能力強(qiáng)的幼兒能很好的隨音樂(lè)大膽、開(kāi)心的游戲，而能力弱的幼兒游戲進(jìn)行到一半就無(wú)法進(jìn)行，而有一部分幼兒由于興趣、注意的轉(zhuǎn)移也停止了游戲，這是本活動(dòng)存在的一個(gè)不同能力、不同水平幼兒發(fā)展定位的困惑和難點(diǎn)，以及需要在今后的活動(dòng)中注意加強(qiáng)幼兒游戲能力訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒大膽、活潑個(gè)性的重點(diǎn)。

活動(dòng)結(jié)束后，在許多幼兒兩兩結(jié)伴的快樂(lè)臉上和日常生活中常有的自理能力強(qiáng)的孩子幫助自理能力弱的孩子穿鞋子、襪子以及游戲中互相合作的現(xiàn)象中（雖然這種現(xiàn)象并不占幼兒人數(shù)的絕大部分，但也說(shuō)明教育成功的開(kāi)始）我們可以看到，我們的活動(dòng)目的收到了好的效果?？稍诨顒?dòng)中存在的不足和改進(jìn)的方向需要教師在今后的教育教學(xué)中引起重視和關(guān)注，讓幼兒在交朋友樂(lè)趣中、在好朋友的快樂(lè)合作、互相幫助、相親相愛(ài)中戰(zhàn)勝入園焦慮、體驗(yàn)交友的樂(lè)趣、愛(ài)上幼兒園 ，從而促進(jìn)幼兒更加健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！

快樂(lè)教學(xué)反思14

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，（快樂(lè)英語(yǔ)二冊(cè)Leon8）教學(xué)反思。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的多種語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)與技能。

本節(jié)課是快樂(lè)英語(yǔ)二冊(cè)第二單元的第二課。主要讓學(xué)生掌握doll、yellow、blue這三個(gè)單詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用what color isit?去詢問(wèn)喜歡顏色并進(jìn)行反問(wèn)，并學(xué)會(huì)對(duì)別人進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和贊美。本課內(nèi)容貼近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。而小學(xué)英語(yǔ)有時(shí)課節(jié)少，內(nèi)容較多，因此在任務(wù)型教學(xué)模式下，要求課堂環(huán)節(jié)高頻率、快節(jié)奏，這也正是高校課堂的顯著特征。根據(jù)這一理念，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了熱身、呈現(xiàn)、練習(xí)、鞏固、總結(jié)幾大環(huán)節(jié)。

一、熱身環(huán)節(jié)

運(yùn)用課件出示英語(yǔ)歌曲colorsong創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)引出本節(jié)課‘顏色新詞’。而在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，這一環(huán)節(jié)經(jīng)常被忽略或省略，教學(xué)反思《（快樂(lè)英語(yǔ)二冊(cè)Leon8）教學(xué)反思》。而這一環(huán)節(jié)中情景的創(chuàng)設(shè)是（makea happy cla room）創(chuàng)建快樂(lè)課堂基礎(chǔ)，更是我們所提倡的高校課堂建立基礎(chǔ)。

二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)我采用了實(shí)物、圖片、魔術(shù)等多種呈現(xiàn)方式，吸引孩子的注意力。通過(guò)孩子們的觀察、實(shí)踐從而印象深刻的本課單詞。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)不單單讓孩子們會(huì)說(shuō)單詞，還引導(dǎo)孩子試著用顏色來(lái)說(shuō)出帶顏色的物品，試著用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。引導(dǎo)孩子在生活中運(yùn)用單詞。很多次的課堂教學(xué)，我們都把這一部分內(nèi)容作為重點(diǎn)，認(rèn)為把單詞教會(huì)就行，而忽略了孩子第一次的認(rèn)知方式，這一學(xué)習(xí)過(guò)程直接影響教學(xué)效果，所以在本課的呈現(xiàn)中我尋求不同的方式出示生詞，給孩子留下深刻的記憶。

三、練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)

游戲、比賽、貫穿了這一大環(huán)節(jié)。我利用小組之間的傳句子、猜顏色表演等多種形式的操練，使學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)的熟記本課內(nèi)容（在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，這一部分離不開(kāi)反復(fù)讀、反復(fù)背寫(xiě)。使學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味；而游戲活力設(shè)定從孩子心理上就要參與，所以可以取得事半功倍的效果。另外，每一個(gè)游戲活動(dòng)的都應(yīng)緊緊圍繞知識(shí)重點(diǎn)，層層深入才能取得更大的效果）

四、在總結(jié)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)地位，又鍛煉了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)能力。

本節(jié)課主要亮點(diǎn)

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生樂(lè)學(xué)、積極性高，學(xué)生能輕松掌握本課重點(diǎn)。

2、采用多種趣味活動(dòng)，在游戲中讓孩子運(yùn)用英語(yǔ)，記憶英語(yǔ)。體現(xiàn)了高校課堂理念與宗旨。

3、為了完美的呈現(xiàn)這一課，我課前進(jìn)了收集與整理，并制定了一個(gè)完整條理性較強(qiáng)的課件。在教學(xué)中起著不可替代的作用。而這里我想說(shuō)，每一節(jié)課課前的收集與整理、制作課件的過(guò)程非常費(fèi)力?？墒钦n前的充分準(zhǔn)備，會(huì)使孩子在課堂上收獲更多的知識(shí)（比如bluewhale藍(lán)色的鯨魚(yú)。體現(xiàn)知識(shí)拓展與學(xué)科的整合）

不足之處：

當(dāng)然，沒(méi)有十全十美的課，這節(jié)課還存在著許多的不足：

首先，教師對(duì)各個(gè)活動(dòng)的把握還需要靈活，活動(dòng)應(yīng)為課堂服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。而每一個(gè)活動(dòng)的組織和評(píng)價(jià)非常關(guān)鍵，在本課教學(xué)中，因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容設(shè)置多，所以組織上有些亂，還應(yīng)更加有條理。

其次、教學(xué)中，小組匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)多指導(dǎo)，在以后的課堂中多加練習(xí)。

再次，本課的教學(xué)中教師語(yǔ)言還應(yīng)簡(jiǎn)練，這樣會(huì)使課堂的活動(dòng)更有秩序，提高教學(xué)效率。

快樂(lè)教學(xué)反思15

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，授課教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課設(shè)計(jì)較好，“快樂(lè)的動(dòng)物”開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)這一生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、快樂(lè)、融洽的課堂氛圍，可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)黾恿藢W(xué)生注意聽(tīng)講、認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、填一填、說(shuō)一說(shuō)，能引導(dǎo)學(xué)生在具體活動(dòng)中積極思考、探索，讓學(xué)生一步一步認(rèn)識(shí)“倍”的含義；讓學(xué)生多說(shuō)想法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的，他們學(xué)會(huì)了用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，不僅知識(shí)和技能得到發(fā)展，而且還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。同時(shí)教師注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有層次性，突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異。

1.當(dāng)學(xué)生通過(guò)圖形直觀體會(huì)“鴨的只數(shù)是猴的2倍”的含義，并知道用除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用畫(huà)圖或列式去探究“雞的只數(shù)是松鼠的幾倍”？教材第46頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題，讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言之前，也要讓每個(gè)學(xué)生先填好答案和算式?？傊獮閷W(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和解題的機(jī)會(huì)，防止集體作業(yè)的方式。

2.教師意識(shí)到了在練習(xí)時(shí)要給學(xué)生獨(dú)立思考、個(gè)別作業(yè)的機(jī)會(huì)，但這個(gè)思想貫徹得不到位。表現(xiàn)在：

(1)不給學(xué)生獨(dú)自解讀、理解題意的機(jī)會(huì)。實(shí)際上不理解題意的學(xué)生是有的，但需要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，主動(dòng)去問(wèn)老師或伙伴，這么做可以培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和責(zé)任感。

(2)不讓學(xué)生獨(dú)立接受思維的挑戰(zhàn)，大多采用集體討論的方式來(lái)化解難點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生沒(méi)有遇到思維障礙，沒(méi)有克服障礙就不是解決問(wèn)題，而是解題操練，后者無(wú)助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第五篇：《分享快樂(lè)》教學(xué)反思

分享快樂(lè)讓我們更快樂(lè)

通過(guò)觀察孩子們上課的表現(xiàn)和聽(tīng)了孩子們所說(shuō)的感受，我覺(jué)得本節(jié)課的三個(gè)目標(biāo)都得到了很好的落實(shí)。本節(jié)課以 “活動(dòng)和游戲”為主線，讓學(xué)生著力于“體驗(yàn)”，從孩子的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生活化的課堂。從玩自己喜歡的課件游戲，到分享快樂(lè)的六一，再到分享生活中自己最快樂(lè)的一件事，將活動(dòng)體驗(yàn)、心靈溝通、行為訓(xùn)練等方法相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享歡樂(lè)，增進(jìn)了同學(xué)間的了解，增強(qiáng)彼此間的感情，培養(yǎng)了學(xué)生以積極樂(lè)觀的情緒激勵(lì)自己行為的能力。

游戲是小學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)形式，對(duì)增進(jìn)身心健康和培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等有積極重要的作用。暖身游戲讓學(xué)生身心放松，體驗(yàn)到了同伴交流的愉悅。在這樣的輕松氛圍中拉開(kāi)分享快樂(lè)的序幕，激發(fā)了學(xué)生的積極情緒。

今年的六一兒童節(jié)是五年級(jí)同學(xué)度過(guò)的最后一個(gè)兒童節(jié)，給孩子們留下了深刻的印象，當(dāng)請(qǐng)他們與大家一起分享六一的快樂(lè)時(shí)，有的孩子進(jìn)行了交流，有的孩子表演了才藝，有的孩子還用幽默的小品與大家分享了快樂(lè)，還有的孩子分享了與爸爸媽媽親子活動(dòng)的快樂(lè)。我?guī)Ыo大家的快樂(lè)瞬間和快樂(lè)紅色行錄像，也讓孩子們從中找到了自己快樂(lè)的身影，從而讓孩子們通過(guò)說(shuō)、看、演、唱、跳等形式回味那個(gè)難忘的六一帶給大家的快樂(lè)。

我的樂(lè)事，快樂(lè)共享活動(dòng)把快樂(lè)的面放的更大了，從快樂(lè)的六一拓展到生活中的所有讓學(xué)生快樂(lè)的事，這樣讓每個(gè)學(xué)生都能從分享樂(lè)事中感受到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，體驗(yàn)到快樂(lè)無(wú)處不在，從而形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。也讓學(xué)生通過(guò)看到快樂(lè)枝，變成快樂(lè)樹(shù)而感受到快樂(lè)帶給我們的生機(jī)。

傳遞心語(yǔ)這一活動(dòng)是對(duì)本課的小結(jié)，在舒緩的音樂(lè)中，學(xué)生制作、分享、親手將心語(yǔ)卡粘貼在快樂(lè)樹(shù)上，讓學(xué)生在傳遞快樂(lè)、分享快樂(lè)的同時(shí)，再次感受到快樂(lè)樹(shù)上收獲快樂(lè)果的愉悅和心理滿足。

在課堂延伸環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一份延伸性的實(shí)踐作業(yè)，怎樣做才能讓更多的人和我們一起分享快樂(lè)？先給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的想法，并在課后結(jié)合自身的實(shí)際，落實(shí)到行動(dòng)上。有的孩子說(shuō)要把自己的快樂(lè)事告訴更多的人，讓快樂(lè)增倍；有的想去特殊教育學(xué)校與殘疾伙伴一起分享快樂(lè)等等，將快樂(lè)完美升級(jí)。

在課的最后，伴隨著《分享》這首歌，孩子們放飛快樂(lè)，盡情的回味著分享快樂(lè)的愉悅，當(dāng)我把枝繁葉茂、碩果累累的快樂(lè)樹(shù)作為送給孩子們的禮物親手交

到班長(zhǎng)的手中時(shí)，孩子們無(wú)比興奮，他們這節(jié)課不僅僅是收獲了分享的快樂(lè)，同時(shí)還在寬松、和諧的氛圍中，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。

不足之處是受課堂40分鐘時(shí)間的限制，每個(gè)孩子只是簡(jiǎn)單的寫(xiě)出了自己的快樂(lè)事和快樂(lè)心語(yǔ)，一部分同學(xué)進(jìn)行了交流，如果沒(méi)有時(shí)間的限制，讓大家盡情的暢談和分享自己的快樂(lè)，也許會(huì)給更多的同學(xué)帶來(lái)愉悅的心理體驗(yàn)，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中將引起注意，不斷改進(jìn)。