第一篇：《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)概要

《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 感城中心校王運(yùn)清 教學(xué)內(nèi)容: 《鈴兒響叮當(dāng)》 教材分析: 《鈴兒響叮當(dāng)》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國(guó)歌曲。生動(dòng)的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪,坐在馬拉的雪橇上,他們的歡聲笑語(yǔ)伴著清脆的馬鈴聲回響在原野……表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格,抒發(fā)了熱愛(ài)美好生活的真摯情感。歌曲為再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段以“3”、“4”的同音反復(fù)為主,加上“××× | ××× |×××.× | ×-|”節(jié)奏的運(yùn)用,塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當(dāng)?shù)臍g快的音樂(lè)形象。第二樂(lè)段從第一樂(lè)段的最后一小節(jié)后半拍開(kāi)始,“× | ×××× | ×-|”的節(jié)奏從弱起進(jìn)入,這一節(jié)奏的重復(fù)出現(xiàn),加上曲調(diào)的逐步上移,給人以推動(dòng)感,刻畫(huà)了孩子們隨著雪橇沖破風(fēng)雪、飛奔向前的情景。歌曲的最后樂(lè)段的重復(fù)再現(xiàn),并在結(jié)尾用一延長(zhǎng)的、漸弱的高音“1”,結(jié)束了全曲,仿佛雪橇已漸漸遠(yuǎn)去,而那充滿歡笑的歌聲仍在風(fēng)雪中回蕩。

教學(xué)目標(biāo):

一、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》,讓我們從中體驗(yàn)一個(gè)文化主題——對(duì)大自然的贊美,進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛(ài)與歌頌。

二、通過(guò)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》的合唱訓(xùn)練,讓我們從中體驗(yàn)到和聲的美感,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,以及演唱技巧。

三、通過(guò)不同版本的《鈴兒響叮當(dāng)》的欣賞,把握不同的音樂(lè)要素所帶來(lái)的音樂(lè)形象的不同。

四、通過(guò)對(duì)作品的再創(chuàng)造與實(shí)踐進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)文化的理解。

教學(xué)重點(diǎn): 歌曲意境的感受以及用不同情緒生動(dòng)的演唱來(lái)表現(xiàn)它。教學(xué)難點(diǎn): 歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂(lè)要素表現(xiàn)歌曲。

教具準(zhǔn)備: 歌譜(旋律譜、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程:

一、引入部分: 師:同學(xué)們,大家好!今天有這么多的老師走到咱們的課堂當(dāng)中來(lái),大家緊不緊張啊?老師從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)面,有些緊張,大家能不能來(lái)點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)老師啊?![設(shè)計(jì)意圖:減輕學(xué)生壓力,營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。]

二、導(dǎo)入部分: 師:最近幾天的天氣可以說(shuō)是春光明媚、春風(fēng)拂面,非常舒服!大家能不能用聲音來(lái)模仿一下春風(fēng)是怎么吹的?用“WU”。師示范,生跟唱。

4/4 5---| 5---|……板書(shū):較小起伏的旋律線 [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體驗(yàn)連貫、流暢的聲音。] 師:大家還記得冬天的寒風(fēng)是什么樣子嗎?我們用聲音來(lái)模仿?！癢U”。4/4 5---| 5---|……板書(shū):起伏較大的旋律線。(粗線條 [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體驗(yàn)有力的聲音,并意識(shí)到歌唱中的氣息運(yùn)用。]

師在黑板上畫(huà)出短促有力的短旋律線。學(xué)生用“LU”來(lái)演唱。(強(qiáng)弱對(duì)比 4/4 5 5 5 5 | 5 5 5 5 | ……板書(shū): [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體驗(yàn)短促、有力、富有彈性的聲音,進(jìn)一步體會(huì)歌唱中氣息的運(yùn)用,從而找到歌唱中聲音的“高位置”。] 師:剛才我們分別模仿了冬天流動(dòng)的風(fēng)和急促的風(fēng)的聲音,接下來(lái)我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)兩種風(fēng)交織在一起是什么效果。

生分聲部練習(xí)。

生答:……像在一起歌唱…… [設(shè)計(jì)意圖:初步體驗(yàn)合唱的美感。] 師:我們來(lái)試一試加入音高和唱詞又是一個(gè)什么效果。2/4(15| 5| …… WU ……

(233 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | …… 叮叮當(dāng),叮叮當(dāng),……

(311 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | …… 三聲部學(xué)生練習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步體驗(yàn)合唱的美感,突破歌曲難點(diǎn)。] 生答:……就像圣誕老人駕著馬車(chē)給我們送禮物來(lái)了……

師:我剛才聽(tīng)到了“叮叮當(dāng)”,這是馬鈴的聲音。大家覺(jué)得還缺一個(gè)什么聲音啊?

生答:馬蹄聲。

師:我們能不能模仿?(彈舌(1xx xx | xx xx | ……(233 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | …… 叮叮當(dāng),叮叮當(dāng),……

(311 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | ……

[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍。] 師:來(lái),我們來(lái)甩一甩馬鞭,讓馬車(chē)跑得再快一點(diǎn)? 師生一起:“嗨!”

加入剛才的練習(xí),最后“嗨!”結(jié)束。

[設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化學(xué)生歌唱的氣息支撐,解決歌曲難點(diǎn)。]

三、學(xué)唱歌曲:

1、師:大家剛才表現(xiàn)的非常好,老師也想和大家比試比試。(師彈電子琴演奏老師演奏的音樂(lè)線條和剛才黑板上的哪條旋律線相似? 師電子琴演奏《鈴兒響叮當(dāng)》

第一段:電子琴低音區(qū)《鈴兒響叮當(dāng)》B部分緩慢 第二段:電子琴高音區(qū)《鈴兒響叮當(dāng)》A部分低聲部歡快 生答,師復(fù)奏,學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生熟悉旋律,尤其是A部分低聲部旋律,用身體動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)A、B部分的音樂(lè)情緒的不同。]

2、師:剛才老師演奏的曲子大家熟悉嗎? 生答:《鈴兒響叮當(dāng)》!師:今天老師就帶著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《鈴兒響叮當(dāng)》!出示課題。(多媒體

師:大家都知道這是一首圣誕歌曲,是由美國(guó)的作曲家彼爾.彭特所作。下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌的錄音,聽(tīng)的時(shí)候注意,這首歌是幾拍子的?情緒怎樣? 錄音:《鈴兒響叮當(dāng)》 生答:……2拍子,歡快……

[設(shè)計(jì)意圖:完整的感受音樂(lè)形象,從音樂(lè)要素上分析歌曲。] 師:跟著老師的電子琴劃拍視唱全曲。(低聲部視唱,高聲部評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào):把坐在雪橇上的感覺(jué)唱出來(lái)。(高聲部視唱,低聲部評(píng)價(jià)、[設(shè)計(jì)意圖:熟悉旋律,會(huì)用有彈性的聲音演唱歌曲。]

4、師:這首歌曲的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)? 生答:……第一段和第三段相似,第二段不同…… 師:第三段和第一段有什么不同?(結(jié)束部分不同 分聲部視唱第三部分。

[設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步分析歌曲,解決歌曲的難點(diǎn)。]

5、生視奏A部分,雙聲部合奏。并視唱A部分。

[設(shè)計(jì)意圖:建立和聲的概念,并完成。]

6、師講解歌曲的曲式結(jié)構(gòu): A——B——A`

7、師:剛才我們把A部分和A`部分學(xué)會(huì)了,B部分大家非常的熟悉,還用老師教嗎?(跟琴視唱。

8、講解弱起。(B部分

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生有感情的演唱,并知道弱起在歌曲中的作用。]

9、跟琴有感情的完整視唱。

10、跟琴試唱歌詞。

11、師電子琴?gòu)棾冻?/p>

[設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下節(jié)課作鋪墊。]

12、生有感情的跟琴完整演唱,歌詞的問(wèn)題留待下節(jié)課解決。

四、拓展部分: 師:我們唱了一節(jié)課想必大家也很累了,來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)休息一下。要求:情緒怎樣? 錄音:《鈴兒響叮當(dāng)》3拍子版本。生隨音樂(lè)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。師:和剛才我們唱的有什么區(qū)別? 生答:拍子不同。

師:節(jié)拍的變化它會(huì)引起音樂(lè)情緒的變化。

[設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步感知速度、節(jié)拍對(duì)于塑造音樂(lè)形象的作用。]

五、結(jié)束部分: 師:剛才我們聽(tīng)到了很多的音樂(lè)場(chǎng)景,首先是我們用聲音模仿的圣誕老人馬拉雪橇的場(chǎng)景,然后是歌曲,后來(lái)有出現(xiàn)了一個(gè)3拍子的變奏……你們回去以后能不能利用這些音樂(lè)素材來(lái)組成一個(gè)音樂(lè)故事或者一段音樂(lè)劇……相信大家會(huì)從中找到更多的樂(lè)趣。

[設(shè)計(jì)意圖:課程的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的終結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生課后開(kāi)展研究性自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)興趣,增長(zhǎng)知識(shí)。]

第二篇：《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，感受歌曲帶給的快樂(lè)，并能用小樂(lè)器為歌曲伴奏。

2、通過(guò)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》的學(xué)唱，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及演唱技巧。

3、學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)與歌頌。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，并能用各種小樂(lè)器為歌曲伴奏。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受歌曲意境，用歡快生動(dòng)的情緒演唱來(lái)表現(xiàn)它。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、腳踏琴、小樂(lè)器（碰鈴、雙響筒、鈴鼓、三角鐵）。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入部分：

師：同學(xué)們，大家好！我是何老師，今天我要給大家上一堂音樂(lè)課，這也是我第一次來(lái)這邊上課，而且還有這么多的老師走到咱們的課堂當(dāng)中來(lái)，大家緊不緊張??？老師也有些緊張，大家能不能來(lái)點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)老師??？！

生：（鼓掌）

師：老師希望大家能和我一起開(kāi)心地度過(guò)這節(jié)音樂(lè)課。

二、導(dǎo)入部分：

師：最近幾天的天氣可以說(shuō)是春光明媚、春風(fēng)拂面，非常舒服！大家能不能用聲音來(lái)模仿一下春風(fēng)是怎么吹的？

師：那我們用連貫、流暢的聲音“Wu”來(lái)表現(xiàn)一下。師示范，生跟唱。

（1）3---|3---|

Wu…Wu…

板書(shū)：較小起伏的旋律線

師：大家還記得冬天的寒風(fēng)是什么樣子嗎？我們用聲音來(lái)模仿。

我們用有力的聲音，并運(yùn)用歌唱中的氣息，用“Wu”來(lái)。

（1）3---|3---|

Wu…Wu…

板書(shū)：起伏較大的旋律線。（粗線條）

師：我們用稍短促的聲音來(lái)唱一下“Wu”。

(2)3-|3-|3-|3-|

Wu…Wu…Wu…Wu…

板書(shū)：短促起伏小的旋律線。

師：我們用短促、有力、富有彈性的聲音來(lái)唱一唱。

(3)33|33|33|33|

WuWu…

LuLu…

板書(shū)：短促有力的短旋律線。學(xué)生用“Wu”“Lu”來(lái)演唱。（強(qiáng)弱對(duì)比）

師：那我們用短促、有力、富有彈性的聲音，運(yùn)用歌唱中氣息來(lái)唱一唱

(4)3333|3333|3333|3333|

wu…

師：剛才我們分別模仿了冬天流動(dòng)的風(fēng)和急促的風(fēng)的`聲音，接下來(lái)又吹來(lái)一陣風(fēng)，它唱著歌兒吹來(lái)了，它是怎樣唱的??？

(5)333|333|333|333|

wu…

師：老師今天帶來(lái)了一件小禮物，是什么??？

生：鈴鐺

師：鈴鐺隨著風(fēng)兒唱起了歌“叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)??”鈴鐺給我們帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌《鈴兒響叮當(dāng)》。（多媒體課件出示課題并播放音樂(lè)）

二、學(xué)唱歌曲

1、初次聆聽(tīng)，感受歌曲情緒。

設(shè)問(wèn)：歌曲是幾拍子的？情緒怎樣？（二拍子、歡快）

2、再次聆聽(tīng)，感受歌曲內(nèi)容（課件出示歌譜）

設(shè)問(wèn)：鈴鐺聲是從哪里傳來(lái)的？（雪橇、馬車(chē)）

師：是圣誕老人駕著馬車(chē)給我們送禮物來(lái)了。這是一首圣誕歌曲，是由美國(guó)的作曲家彼爾.彭特所作。師：歌曲可以分為幾個(gè)部分?。?/p>

板書(shū)：結(jié)構(gòu)A+B+A

3、學(xué)唱歌曲第一部分

教師范唱后學(xué)生跟唱

師：來(lái)，我們來(lái)甩一甩馬鞭，讓馬車(chē)跑得再快一點(diǎn)？

師生一起：“嗨！”

4、學(xué)唱歌曲第三部分

加入剛才的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生歌唱的氣息支撐，最后“嗨！”結(jié)束。

5、學(xué)唱歌曲第二部分

（1）教師范唱。

（2）學(xué)生隨琴跟教師跟唱。

（3）找出較難的地方進(jìn)行解決。

（4）老師范唱一句學(xué)生跟唱一句，跟琴一句句跟唱。

（5）全體跟鋼琴伴奏唱一遍。

6、整首曲子跟著鋼琴伴奏完整唱一遍。

7、跟課件歌曲音樂(lè)，唱一遍。

8、跟課件歌曲伴奏唱一遍。

三、認(rèn)識(shí)樂(lè)器及為歌曲伴奏，

1、認(rèn)識(shí)樂(lè)器：碰鐘、雙響筒、鈴鼓、三角鐵，并演示打法。

2、分組練習(xí)。

3、整體歌曲表演：一組唱歌、一組樂(lè)器伴奏。

一遍后，兩組角色互換

四、觀看歌曲視頻，結(jié)束本課

師：我們大家一起來(lái)唱卡拉OK吧?。úシ耪n件視頻，大家一起歌唱）

師：今天我們學(xué)習(xí)了這首動(dòng)聽(tīng)快樂(lè)的歌曲，并用樂(lè)器進(jìn)行了伴奏，大家開(kāi)不開(kāi)心??？（開(kāi)心）何老師也很開(kāi)心，祝愿你們每天都這么快樂(lè)的生活。我們?cè)谶@快樂(lè)的音樂(lè)聲中結(jié)束今天這堂課吧。

《鈴兒響叮當(dāng)》教后反思

上完這一課，感覺(jué)跟學(xué)生的距離又進(jìn)了一步，一個(gè)學(xué)生在課后跟我說(shuō)：“老師，今天我很開(kāi)心”。是的，能讓學(xué)生在愉快中掌握知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，是我這節(jié)課的目標(biāo)，也是我教學(xué)的一貫宗旨。

一、確定目標(biāo)

音樂(lè)新課標(biāo)提出：“要讓學(xué)生具有探究意識(shí)；富有想象、敢于質(zhì)疑；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于分享”。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的特點(diǎn)，我制定了以下目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，感受樂(lè)曲歡快、風(fēng)趣和富有韻律感的情緒，體驗(yàn)人們?cè)谑フQ

節(jié)中愉悅的心情；通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用律動(dòng)、哼唱、伴奏、表演等音樂(lè)活動(dòng)表達(dá)歌曲的意境。

2、能力目標(biāo)：以多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感受歌曲歡快輕松的情緒；并能用飽滿的情緒演唱歌曲；結(jié)合歌曲進(jìn)行情景律動(dòng)表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、表演、合作等多種能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)各種有效的途徑和方式積極引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，能積極、主動(dòng)投入到音樂(lè)活動(dòng)中；創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作性音樂(lè)活動(dòng)，樂(lè)于與人交流。

二、解決重難點(diǎn)

我根據(jù)本歌曲的特點(diǎn)，以聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先，動(dòng)態(tài)感受為突破口，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)層次。從一開(kāi)始雪地意境的創(chuàng)設(shè)，到各種多樣的律動(dòng)，把課堂氣氛推向高潮。新課標(biāo)提出要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)質(zhì)疑，自主釋疑，因此教學(xué)上采用方法是先讓學(xué)生找找節(jié)奏譜中的難點(diǎn)，然后通過(guò)生領(lǐng)拍、聽(tīng)琴模唱為突破口，在感受中掌握知識(shí)，最終解決難點(diǎn)。新課標(biāo)重視音樂(lè)技能與興趣的結(jié)合，這也是本課想要表達(dá)的一個(gè)教學(xué)思想。

三、互動(dòng)教學(xué)

新課程提出要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，以學(xué)生為主，融入學(xué)生之中，所以我設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)與課題的緊密結(jié)合：

1、平等互動(dòng)：我覺(jué)得如果學(xué)生能和教師一起學(xué)習(xí)音樂(lè),

就會(huì)增加他們的興趣，是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)和支持。我緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)地做他們的朋友，要讓他們感到老師是他們的知心朋友。所以在組織教學(xué)中我安排了律動(dòng)，主動(dòng)走到學(xué)生中和學(xué)生一起唱、一起跳、一起笑，多給他們獎(jiǎng)勵(lì)。所以學(xué)生也不那么拘謹(jǐn)了，大部分學(xué)生都融入到律動(dòng)中來(lái)。

2、合作互動(dòng)：在新歌教學(xué)時(shí)，經(jīng)常需要范唱歌曲。在以前我會(huì)說(shuō)：“下面請(qǐng)聽(tīng)老師唱一遍，同學(xué)們?yōu)槔蠋煷蚬?jié)奏?！睂W(xué)生只會(huì)照我的意思做，但還有一部分學(xué)生根本無(wú)心來(lái)欣賞。而現(xiàn)在我改成：“我覺(jué)得大家表現(xiàn)真好，所以我要為大家獻(xiàn)上一首歌曲。但我還需要一個(gè)樂(lè)隊(duì)，有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要求與我合作表演。同樣的教學(xué)，而用不同的方法來(lái)嘗試，效果截然不同。后者當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師要為他們獻(xiàn)歌時(shí)，都非常興奮，有的隨我一起演唱。這種合作彌補(bǔ)了教師在范唱時(shí)有一些所不能顧及的表演。

3、研討互動(dòng)：新課標(biāo)體提出要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有了創(chuàng)造性的思維，才有創(chuàng)造性的舉動(dòng)。本課采用學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，始終置學(xué)生與積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境之中，自始至終引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地與音樂(lè)對(duì)話。提高了學(xué)生的情感意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)不足點(diǎn)

當(dāng)然這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點(diǎn)：一是在語(yǔ)言上還考慮得不夠周詳，有待加強(qiáng)；二是由于課堂上出現(xiàn)的一些臨時(shí)問(wèn)題花去了一些時(shí)間，以至最后的表演環(huán)節(jié)學(xué)生沒(méi)能輪流進(jìn)行。三是學(xué)生的表現(xiàn)力還沒(méi)能發(fā)揮到最好的狀態(tài)，部分學(xué)生還不夠自信，不夠大膽表現(xiàn)，表演是也不夠積極，都觀望多，不敢參與。我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，更留意出現(xiàn)的問(wèn)題，避免在今后的教學(xué)中重蹈覆轍，力求把音樂(lè)課上得更活！

《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，讓我們從中體驗(yàn)一個(gè)文化主題——對(duì)大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛(ài)與歌頌。

二、通過(guò)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》的合唱訓(xùn)練，讓我們從中體驗(yàn)到和聲的美感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及演唱技巧。

三、通過(guò)不同版本的《鈴兒響叮當(dāng)》的欣賞，把握不同的音樂(lè)要素所帶來(lái)的音樂(lè)形象的不同。

四、通過(guò)對(duì)作品的再創(chuàng)造與實(shí)踐進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)文化的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

歌曲意境的感受以及用不同情緒生動(dòng)的演唱來(lái)表現(xiàn)它。

教學(xué)難點(diǎn)：

歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂(lè)要素表現(xiàn)歌曲。

教具準(zhǔn)備：

歌譜（旋律譜）、多媒體課件、鋼琴、單簧管、吉他。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入部分：

師：同學(xué)們，大家好！今天有這么多的老師走到咱們的課堂當(dāng)中來(lái)，大家緊不緊張?。坷蠋煆膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)面，有些緊張，大家能不能來(lái)點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)老師?。?！

二、導(dǎo)入部分：

師：最近幾天的天氣可以說(shuō)是春光明媚、春風(fēng)拂面，非常舒服！大家能不能用聲音來(lái)模仿一下春風(fēng)是怎么吹的？用“WU”。

師示范，生跟唱。

4/45－－－|5－－－|……

板書(shū)：較小起伏的旋律線

師：大家還記得冬天的寒風(fēng)是什么樣子嗎？我們用聲音來(lái)模仿?！癢U”。

4/45－－－|5－－－|……

板書(shū)：起伏較大的旋律線。（粗線條）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)有力的聲音，并意識(shí)到歌唱中的氣息運(yùn)用。]

師在黑板上畫(huà)出短促有力的短旋律線。學(xué)生用“LU”來(lái)演唱。（強(qiáng)弱對(duì)比）

4/45555|5555|……

板書(shū)：

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)短促、有力、富有彈性的聲音，進(jìn)一步體會(huì)歌唱中氣息的運(yùn)用，從而找到歌唱中聲音的“高位置”。]

師：剛才我們分別模仿了冬天流動(dòng)的風(fēng)和急促的風(fēng)的`聲音，接下來(lái)我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)兩種風(fēng)交織在一起是什么效果。

生分聲部練習(xí)。

生答：……像在一起歌唱……

[設(shè)計(jì)意圖：初步體驗(yàn)合唱的美感。]

師：我們來(lái)試一試加入音高和唱詞又是一個(gè)什么效果。

2/4（1）5－|5－|5－|5－|……

WU……

（2）333|333|333|333|……

叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，……

（3）111|111|111|111|……

三聲部學(xué)生練習(xí)。

生答：……就像圣誕老人駕著馬車(chē)給我們送禮物來(lái)了……

師：我剛才聽(tīng)到了“叮叮當(dāng)”，這是馬鈴的聲音。大家覺(jué)得還缺一個(gè)什么聲音??？

生答：馬蹄聲。

師：我們能不能模仿？（彈舌）

（1）xxxx|xxxx|……

（2）333|333|333|333|……

叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，……

（3）111|111|111|111|……

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍。]

師：來(lái)，我們來(lái)甩一甩馬鞭，讓馬車(chē)跑得再快一點(diǎn)？

師生一起：“嗨！”

加入剛才的練習(xí)，最后“嗨！”結(jié)束。

三、學(xué)唱歌曲：

1、師：大家剛才表現(xiàn)的非常好，老師也想和大家比試比試。（師單簧管演奏）老師演奏的音樂(lè)線條和剛才黑板上的哪條旋律線相似？

師單簧管演奏《鈴兒響叮當(dāng)》

第一段：?jiǎn)位晒艿鸵魠^(qū)《鈴兒響叮當(dāng)》B部分緩慢

第二段：?jiǎn)位晒芨咭魠^(qū)《鈴兒響叮當(dāng)》A部分低聲部歡快

生答，師復(fù)奏，學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)。

2、師：剛才老師演奏的曲子大家熟悉嗎？

生答：《鈴兒響叮當(dāng)》！

師：今天老師就帶著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《鈴兒響叮當(dāng)》！

出示課題。（多媒體）

師：大家都知道這是一首圣誕歌曲，是由美國(guó)的作曲家彼爾.彭特所作。下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌的錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意，這首歌是幾拍子的？情緒怎樣？

錄音：《鈴兒響叮當(dāng)》

生答：……2拍子，歡快……

3、師出示旋律譜。

師：跟著老師的鋼琴劃拍視唱全曲。（低聲部視唱，高聲部評(píng)價(jià)）。

強(qiáng)調(diào)：把坐在雪橇上的感覺(jué)唱出來(lái)。（高聲部視唱，低聲部評(píng)價(jià)）、

師：這首歌曲的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

生答：……第一段和第三段相似，第二段不同……

師：第三段和第一段有什么不同？（結(jié)束部分不同）

分聲部視唱第三部分。

4、口琴視奏A部分，雙聲部合奏。并視唱A部分。

5、師講解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)：

A——B——A`

6、師：剛才我們把A部分和A`部分學(xué)會(huì)了，B部分大家非常的熟悉，還用老師教嗎？（跟琴視唱。）

7、講解弱起。（B部分）

8、跟琴有感情的完整視唱。

9、跟琴試唱歌詞。

10、師吉他彈唱范唱全曲。

11、生有感情的跟琴完整演唱，歌詞的問(wèn)題留待下節(jié)課解決。

四、拓展部分：

師：我們唱了一節(jié)課想必大家也很累了，來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)休息一下。要求：情緒怎樣？錄音：《鈴兒響叮當(dāng)》3拍子版本。

生隨音樂(lè)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。

師：和剛才我們唱的有什么區(qū)別？

生答：拍子不同。

師：節(jié)拍的變化它會(huì)引起音樂(lè)情緒的變化。

五、結(jié)束部分：

師：剛才我們聽(tīng)到了很多的音樂(lè)場(chǎng)景，首先是我們用聲音模仿的圣誕老人馬拉雪橇的場(chǎng)景，然后是歌曲，后來(lái)有出現(xiàn)了一個(gè)3拍子的變奏……你們回去以后能不能利用這些音樂(lè)素材來(lái)組成一個(gè)音樂(lè)故事或者一段音樂(lè)劇……相信大家會(huì)從中找到更多的樂(lè)趣。

《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，讓我們從中體驗(yàn)一個(gè)文化主題——對(duì)大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛(ài)與歌頌。

二、通過(guò)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》的合唱訓(xùn)練，讓我們從中體驗(yàn)到和聲的美感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及演唱技巧。

三、通過(guò)不同版本的《鈴兒響叮當(dāng)》的欣賞，把握不同的音樂(lè)要素所帶來(lái)的音樂(lè)形象的不同。

四、通過(guò)對(duì)作品的再創(chuàng)造與實(shí)踐進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)文化的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

歌曲意境的感受以及用不同情緒生動(dòng)的演唱來(lái)表現(xiàn)它。

教學(xué)難點(diǎn)：

歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂(lè)要素表現(xiàn)歌曲。

教具準(zhǔn)備：

歌譜（旋律譜）、鋼琴、同步音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分：

師：最近幾天的天氣可以說(shuō)是春光明媚、春風(fēng)拂面，非常舒服！大家能不能用聲音來(lái)模仿一下春風(fēng)是怎么吹的？用“WU”。

師示范，生跟唱。

板書(shū)：

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)短促、有力、富有彈性的聲音，進(jìn)一步體會(huì)歌唱中氣息的運(yùn)用，從而找到歌唱中聲音的“高位置”。

師：剛才我們分別模仿了冬天流動(dòng)的風(fēng)和急促的風(fēng)的聲音，接下來(lái)我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)兩種風(fēng)交織在一起是什么效果。

生分聲部練習(xí)。

生答：……像在一起歌唱……

設(shè)計(jì)意圖：初步體驗(yàn)合唱的美感。

師：我們來(lái)試一試加入音高和唱詞又是一個(gè)什么效果。

三聲部學(xué)生練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步體驗(yàn)合唱的美感，突破歌曲難點(diǎn)。

生答：……就像圣誕老人駕著馬車(chē)給我們送禮物來(lái)了……

師：我剛才聽(tīng)到了“叮叮當(dāng)”，這是馬鈴的聲音。大家覺(jué)得還缺一個(gè)什么聲音??？

生答：馬蹄聲。

師：我們能不能模仿？（彈舌）

（1）xxxx|xxxx|……

（2）333|333|333|333|……

叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，……

（3）111|111|111|111|……

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍。

師：來(lái)，我們來(lái)甩一甩馬鞭，讓馬車(chē)跑得再快一點(diǎn)？

師生一起：“嗨！”

加入剛才的練習(xí)，最后“嗨！”結(jié)束。

設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生歌唱的氣息支撐，解決歌曲難點(diǎn)。

二、學(xué)唱歌曲：

1、師：大家剛才表現(xiàn)的非常好，老師也想和大家比試比試。（師鋼琴演奏）老師演奏的音樂(lè)線條和剛才黑板上的哪條旋律線相似？

師鋼琴演奏《鈴兒響叮當(dāng)》

第一段：鋼琴低音區(qū)《鈴兒響叮當(dāng)》B部分緩慢

第二段：鋼琴高音區(qū)《鈴兒響叮當(dāng)》A部分低聲部歡快

生答，師復(fù)奏，學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉旋律，尤其是A部分低聲部旋律，用身體動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)A、B部分的音樂(lè)情緒的不同。

2、師：剛才老師演奏的曲子大家熟悉嗎？

生答：《鈴兒響叮當(dāng)》！

師：今天老師就帶著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《鈴兒響叮當(dāng)》！

出示課題。

師：大家都知道這是一首圣誕歌曲，是由美國(guó)的作曲家彼爾。彭特所作。下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌的錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意，這首歌是幾拍子的`？情緒怎樣？

錄音：《鈴兒響叮當(dāng)》

生答：……2拍子，歡快……

設(shè)計(jì)意圖：完整的感受音樂(lè)形象，從音樂(lè)要素上分析歌曲。

3、師出示旋律譜。

師：跟著老師的鋼琴劃拍視唱全曲。（低聲部視唱，高聲部評(píng)價(jià)）。

強(qiáng)調(diào)：把坐在雪橇上的感覺(jué)唱出來(lái)。（高聲部視唱，低聲部評(píng)價(jià)）、

設(shè)計(jì)意圖：熟悉旋律，會(huì)用有彈性的聲音演唱歌曲。

4、師：這首歌曲的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

生答：……第一段和第三段相似，第二段不同……

師：第三段和第一段有什么不同？（結(jié)束部分不同）

分聲部視唱第三部分。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步分析歌曲，解決歌曲的難點(diǎn)。

5、生口琴視奏A部分，雙聲部合奏。并視唱A部分。

設(shè)計(jì)意圖：建立和聲的概念，并完成。

6、師講解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)：A——B——A

7、師：剛才我們把A部分和A`部分學(xué)會(huì)了，B部分大家非常的熟悉，還用老師教嗎？

（跟琴視唱。）

8、講解弱起。（B部分）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有感情的演唱，并知道弱起在歌曲中的作用。

9、跟琴有感情的完整視唱。

10、跟琴試唱歌詞。

11、師鋼琴?gòu)棾冻?/p>

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課作鋪墊。

12、生有感情的跟琴完整演唱，歌詞的問(wèn)題留待下節(jié)課解決。

三、拓展部分：

師：我們唱了一節(jié)課想必大家也很累了，來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)休息一下。要求：情緒怎樣？

錄音：《鈴兒響叮當(dāng)》3拍子版本。

生隨音樂(lè)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。

師：和剛才我們唱的有什么區(qū)別？

生答：拍子不同。

師：節(jié)拍的變化它會(huì)引起音樂(lè)情緒的變化。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感知速度、節(jié)拍對(duì)于塑造音樂(lè)形象的作用。

四、結(jié)束部分：

師：剛才我們聽(tīng)到了很多的音樂(lè)場(chǎng)景，首先是我們用聲音模仿的圣誕老人馬拉雪橇的場(chǎng)景，然后是歌曲，后來(lái)有出現(xiàn)了一個(gè)3拍子的變奏……你們回去以后能不能利用這些音樂(lè)素材來(lái)組成一個(gè)音樂(lè)故事或者一段音樂(lè)劇……相信大家會(huì)從中找到更多的樂(lè)趣。

《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受樂(lè)曲輕松歡快的旋律，學(xué)習(xí)用塑料袋，小棒，易拉罐，小鈴隨音樂(lè)有節(jié)奏的演奏。

2.嘗試小組探究多種動(dòng)作和節(jié)奏的演奏方式，并合作整齊的演奏。

3.體驗(yàn)用生活中的物品演奏表現(xiàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用塑料袋，小粹，易拉楚，小鈴隨音樂(lè)有節(jié)奏的演奏。

活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試小組探究多種動(dòng)作和節(jié)奏的演奏方式，并合作整齊的演奏。

活動(dòng)準(zhǔn)備：了解《圣誕爺爺》的故事繪本。生活物品：易拉罐、小棍、塑料袋。

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，初步感受音樂(lè)，熟悉游戲動(dòng)作。

1.教師講述《圣誕爺爺》故事，引起活動(dòng)興趣。

“圣誕老人住在遙遠(yuǎn)的北國(guó)森林，他們一年只派發(fā)一次禮物，你們知道平時(shí)他們都做什么嗎？”

2.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)縮播種、澆水、修雪械、收獲禮物的動(dòng)作?！笆フQ老人在四個(gè)季節(jié)都做了什么事情？做了曝些動(dòng)作？”

3.教師和幼兒一起隨音樂(lè)做動(dòng)作，感受樂(lè)曲旋律和節(jié)奏。

二、探究生活用品的聲音，嘗試討論配器。

1.幼兒自選傾聽(tīng)生活用品發(fā)出的聲音，為不同的勞動(dòng)配器。

2.相互交流自己的想法，共同討論出配器方案。

3.一起和圣誕老人勞動(dòng)，隨音樂(lè)有節(jié)奏整齊的完整演奏，體驗(yàn)用樂(lè)器表現(xiàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。

（1）幼兒自選一項(xiàng)勞動(dòng)內(nèi)容，第一遍隨樂(lè)演奏。

（2）提問(wèn)：勞動(dòng)的心情怎樣？會(huì)用自己的工具嗎？（用情境性語(yǔ)言啟發(fā)幼兒輕輕播種子、扎禮物一下一下的系、修雪梯要一下一下修整齊）

（3）幼兒再次合作演奏，教師語(yǔ)言指令提示音樂(lè)的轉(zhuǎn)換。

4、啟發(fā)幼兒讓小工具跳舞，分小組探究多種動(dòng)作和節(jié)奏的演奏。

（1）分小組討論，指導(dǎo)幼兒的'動(dòng)作和節(jié)奏，體驗(yàn)勞動(dòng)的有趣。

你們想編一個(gè)什么隊(duì)形？做什么動(dòng)作勞動(dòng)？

（2）集體隨音樂(lè)完整演奏一遍，體驗(yàn)更有趣的勞動(dòng)。

（3）用自己喜歡的演奏方式自由演奏表達(dá)。

（4）加入小鈴請(qǐng)幼兒勞動(dòng)后坐著雪橇回家，反思自己的演奏和加入小鈴后的音效，思考怎樣演奏漸弱的聲音？

5、教師小結(jié)：生活中還有許多生活物品能發(fā)出許多有趣的聲音，讓我們一起去試一試玩一玩吧！

大班節(jié)奏樂(lè)《鈴兒響叮當(dāng)》活動(dòng)反思

《鈴兒響叮當(dāng)》是一首節(jié)奏鮮明活潑跳躍的音樂(lè)，ABA的形式便于幼兒進(jìn)行演奏。活動(dòng)中我將音樂(lè)與《圣誕老人的王國(guó)》繪本故事結(jié)合，以故事中圣誕老人勞動(dòng)的情節(jié)為故事情境，選用生活中常見(jiàn)的物品小瓶子、塑料袋、小棍激發(fā)幼兒演奏興趣，旨在敲敲、玩玩、演演中提高幼兒演奏水平。在不斷嘗試中組織了此活動(dòng)。

一、借用動(dòng)作形象，遷移表現(xiàn)節(jié)奏。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“我做過(guò)了就會(huì)理解了”。幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性。所以是動(dòng)作思維在前，然后是形象恩維，再到抽象思維。在組織本次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)抽象的節(jié)奏型時(shí)比較枯燥，我引導(dǎo)幼兒通過(guò)模仿勞動(dòng)時(shí)數(shù)種、修雪梯、包禮物的動(dòng)作，然后創(chuàng)編了“玩具送給你”的語(yǔ)言節(jié)奏，鼓勵(lì)幼兒與節(jié)奏型進(jìn)行匹配，他們的印象更加深刻，理解也更如豐富和全面。配以簡(jiǎn)單的“繞、錘、擺手”等動(dòng)作引導(dǎo)幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，無(wú)形中滲透了所學(xué)的節(jié)奏型。

二、巧用生活材料，增加演奏的興趣。

奧爾夫節(jié)奏樂(lè)中強(qiáng)調(diào)：生活化的物品引用節(jié)奏訓(xùn)練中能增加幼兒演奏音樂(lè)的樂(lè)趣。生活中的物品是孩子們熟悉的感興趣的，綱要中也指出：“貼近幼兒生活，途擇幼兒感興趣的事物”。所以生活化材科著眼于幼兒的生活，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，以材料為依托，以游戲化的情境為生活化材料演奏為橋梁，使活動(dòng)有效展開(kāi)?；顒?dòng)中我嘗試運(yùn)用了裝著豆子的小瓶子、塑料袋、小木棒，鼓勵(lì)幼兒探索材料的演奏方式，并與撇種子、修雪松、包禮物的節(jié)奏進(jìn)行匹配，幼兒探索出“搖、敲、繞、拽”等方式掌握了節(jié)奏型，提高了演奏興趣。三、合作創(chuàng)編隊(duì)形，拓展演奏的空間

《綱要》指出：“使幼兒在生活、學(xué)習(xí)、游戲中，形成初步的合作意識(shí)?！庇變簳r(shí)期逐步形成了創(chuàng)造表現(xiàn)的意識(shí)，所以要給幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用自己的認(rèn)知方式去理解音樂(lè)表現(xiàn)力。而人際合作的增加，給幼兒打開(kāi)了想象和創(chuàng)造的空間，使幼兒充分感受到創(chuàng)造性表現(xiàn)樂(lè)趣。所以教師有意識(shí)的幫助幼兒創(chuàng)造與同伴合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更能使幼兒積極探索演奏的成功感。

在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上與同伴合作設(shè)計(jì)隊(duì)形演奏音樂(lè)，“播種組”的小朋友設(shè)計(jì)了雙排隊(duì)形，并設(shè)計(jì)了內(nèi)外交替撒種的演奏動(dòng)作，“包禮物”組的幼兒設(shè)計(jì)了圓形禮物，并用上舉的動(dòng)作扎絲帶等。幼兒在愉快的合作中提高了演奏技能，體驗(yàn)到了合作創(chuàng)造的快樂(lè)。此外，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)趣味游戲方面、觀察幼兒表現(xiàn)能力方面、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性演奏等方面我還需提高。

第三篇：《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

育英小學(xué)

田廈

一、教材分析：

《鈴兒響叮當(dāng)》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國(guó)歌曲。生動(dòng)的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語(yǔ)伴著清脆的馬鈴聲回響在原野……表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛(ài)美好生活的真摯情感。歌曲為再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段以“3”、“4”的同音反復(fù)為主，加上 “ ×× × | ×× × |×× ×.× | × － |”節(jié)奏的運(yùn)用，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當(dāng)?shù)臍g快的音樂(lè)形象。第二樂(lè)段從第一樂(lè)段的最后一小節(jié)后半拍開(kāi)始，“ × | ×× ×× | × － |”的節(jié)奏從弱起進(jìn)入，這一節(jié)奏的重復(fù)出現(xiàn)，加上曲調(diào)的逐步上移，給人以推動(dòng)感，刻畫(huà)了孩子們隨著雪橇沖破風(fēng)雪、飛奔向前的情景。歌曲的最后樂(lè)段的重復(fù)再現(xiàn)，并在結(jié)尾用一延長(zhǎng)的、漸弱的高音“1”，結(jié)束了全曲，仿佛雪橇已漸漸遠(yuǎn)去，而那充滿歡笑的歌聲仍在風(fēng)雪中回蕩。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，讓我們從中體驗(yàn)一個(gè)文化主題——對(duì)大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛(ài)與歌頌。

2、通過(guò)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》的合唱訓(xùn)練，讓我們從中體驗(yàn)到和聲的美感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及演唱技巧。

3、通過(guò)不同版本（美國(guó)、韓國(guó)、中國(guó)）的《鈴兒響叮當(dāng)》的欣賞，把握不同的音樂(lè)要素所帶來(lái)的音樂(lè)形象與情緒的不同。

4、用口風(fēng)琴分別用C調(diào)和F調(diào)吹奏《鈴兒響叮當(dāng)》的副歌部分

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂(lè)要素表現(xiàn)歌曲。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)F調(diào)音階并吹奏歌曲

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼琴、多媒體課件、口風(fēng)琴

五、教學(xué)過(guò)程：

1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室（播放斯克斯版鈴兒響叮當(dāng)，讓學(xué)生一進(jìn)屋感受圣誕氣氛）

2、師生問(wèn)候

3、導(dǎo)入：同學(xué)們，每年的12月25日，我們的大街小巷跟平時(shí)有什么不同？ 同學(xué)們知道那是什么節(jié)日么？

有一位白胡子的慈祥老爺爺，他叫什么名字呀？

誰(shuí)能描述一下圣誕老人的裝扮？ 同學(xué)們,這就是圣誕老人（出示圖片）那誕老人后邊背的是什么呀？

（禮物）大家想不想要圣誕老人的禮物呀？

好，那我們的圣誕老人從美國(guó)出發(fā)了，來(lái)給我們中國(guó)的小朋友送禮物！

4、出示美國(guó)圣誕節(jié)圖片，播放溫馨的美國(guó)版《鈴兒響叮當(dāng)》

5、出示韓國(guó)圣誕節(jié)大街小巷的圖片，播放時(shí)尚的韓國(guó)版《鈴兒響叮當(dāng)》

6、出示中國(guó)圣誕節(jié)圖片，播放教學(xué)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》（邊聽(tīng)邊打拍）（用不同形式反復(fù)聆聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中體會(huì)歌曲情緒）7學(xué)習(xí)合唱，給每句話結(jié)尾加上“叮叮當(dāng)”

8、曲譜，著重學(xué)習(xí)弱起小節(jié)與“ ×× × | ×× × |×× ×.× | × － |”部分

9、按節(jié)奏讀歌詞，注意弱起小節(jié)

10、試唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，注意弱起小節(jié)的演唱特點(diǎn)

11、熟練后，節(jié)奏變快，有情緒的演唱《鈴兒響叮當(dāng)》

12、用C調(diào)出奏歌曲“ ×× × | ×× × |×× ×.× | × － |”部分

13、出示口風(fēng)琴F調(diào)音階圖片，學(xué)習(xí)F調(diào)節(jié)音階，并用F調(diào)吹奏歌曲

14、讓一部分學(xué)生吹口風(fēng)琴為另一部分學(xué)生演唱伴奏

15、比一比，哪一組完成的好

六、結(jié)束教學(xué)

歡樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，今天的音樂(lè)課就上到這里，讓我們?cè)僖淮务雎?tīng)歡快的《鈴兒響叮當(dāng)》走出教室吧！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

教學(xué)反思

1、合唱部分沒(méi)有標(biāo)明具體的音符，導(dǎo)致學(xué)生音準(zhǔn)比較混亂，下次需注意

2、F調(diào)吹奏不熟練，練習(xí)時(shí)間給的太少

3、環(huán)節(jié)過(guò)多，導(dǎo)致重點(diǎn)含糊不清

4、學(xué)生對(duì)三種語(yǔ)言的歌曲很喜歡，此環(huán)節(jié)安排比較成功，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中學(xué)會(huì)音樂(lè)

5、讓學(xué)生邊彈邊唱的首次運(yùn)用較為成功

第四篇：鈴兒響叮當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)《鈴兒響叮當(dāng)》教案

一、歌曲簡(jiǎn)介

《鈴兒響叮當(dāng)》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國(guó)歌曲。生動(dòng)的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語(yǔ)伴著清脆的馬鈴聲回響在原野??表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛(ài)美好生活的真摯情感。

圣誕節(jié)的來(lái)歷

每年12月25日是全世界大多數(shù)基督徒紀(jì)念耶穌誕生的日子。

教會(huì)開(kāi)始并無(wú)圣誕節(jié)，約在耶穌升天后百余年內(nèi)才有。據(jù)說(shuō)：第一個(gè)圣誕節(jié)是在公元138年，由羅馬主教圣克里門(mén)倡議舉行。而教會(huì)史載第一個(gè)圣誕節(jié)則在公元336年。由于圣經(jīng)未明記耶穌生于何時(shí)，故各地圣誕節(jié)日期各異。直到公元440年，才由羅馬教廷定12月25日為圣誕節(jié)。公元1607年，世界各地教會(huì)領(lǐng)袖在伯利恒聚會(huì)，進(jìn)一步予以確定，從此世界大多數(shù)的基督徒均以12月25日為圣誕節(jié)。十九世紀(jì)，圣誕卡的流行、圣誕老人的出現(xiàn)，圣誕節(jié)也開(kāi)始流行起來(lái)了。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)與歌頌。

會(huì)唱高聲部旋律，學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，感受歌曲帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及演唱技巧。

創(chuàng)編節(jié)奏，并能用小樂(lè)器為歌曲伴奏（學(xué)會(huì)用雙響筒，手鈴為歌曲伴奏 學(xué)會(huì)用紙杯打節(jié)奏并為歌曲伴奏）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、雙響筒、手鈴、沙錘、碰鈴、紙杯、三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受歌曲意境，用歡快生動(dòng)的情緒演唱來(lái)表現(xiàn)歌曲 難點(diǎn)：能用各種小樂(lè)器為歌曲伴奏。

四、教學(xué)過(guò)程

1、學(xué)唱歌曲

（1）出示有關(guān)圣誕節(jié)得照片，提問(wèn)學(xué)生知不知道圣誕節(jié)，是否知道有關(guān)圣誕節(jié)得歌曲（平安夜、圣誕樹(shù)、綠袖子、鈴兒響叮當(dāng)）

（2）播放歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》

初次聆聽(tīng)，感受歌曲情緒。（播放課件）

設(shè)問(wèn)：歌曲是幾拍子的？情緒怎樣？（二拍子、歡快）（3）、跟著音樂(lè)哼唱歌曲

2、講解節(jié)奏

（1）講解節(jié)奏前大附點(diǎn)、前小附點(diǎn)、前八后十六節(jié)奏（由于之前已經(jīng)上過(guò)節(jié)奏課，所以學(xué)生多節(jié)奏掌握非?？欤?/p>

（2）、學(xué)生清唱歌曲（糾正其中的發(fā)音吐字和節(jié)奏）（3）、歌曲結(jié)束部分，用“嗨！”結(jié)束。(師生一起)

3、用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏（1）、用雙響筒為歌曲編配節(jié)奏（2）、用手鈴為歌曲編配節(jié)奏（3）、用沙錘為歌曲伴奏

（4）、雙響筒和手鈴一起為歌曲伴奏（3）選取一到兩個(gè)小組進(jìn)行展示 拓展

4、介紹紙杯節(jié)奏、（教師示范用紙杯為歌曲伴奏）（1）教學(xué)生用紙杯打節(jié)奏

（2）小組討論創(chuàng)作，為歌曲編配自己設(shè)計(jì)的伴奏。作業(yè)：小組課后進(jìn)行深度創(chuàng)作，于實(shí)踐課上進(jìn)行小組比賽

四、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了這首動(dòng)聽(tīng)快樂(lè)的歌曲，并用樂(lè)器進(jìn)行了伴奏，大家開(kāi)不開(kāi)心啊？祝愿你們每天都這么快樂(lè)的生活。

第五篇：音樂(lè)《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

湘教版六年級(jí)第十課

——《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

狄莊學(xué)校 張麗亞

學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生對(duì)于二聲部的歌曲接觸過(guò)很多，但對(duì)于歌曲中中低聲部音準(zhǔn)的把握還有所欠缺。教材分析：

《鈴兒響叮當(dāng)》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國(guó)歌曲。生動(dòng)的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語(yǔ)伴著清脆的馬鈴聲回響在原野……表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛(ài)美好生活的真摯情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、能用歡快的情緒，和諧統(tǒng)一的聲音演唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》。

二、通過(guò)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》的合唱訓(xùn)練，讓我們從中體驗(yàn)到和聲的美感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及演唱技巧。

三、能用身勢(shì)動(dòng)作參與表現(xiàn)，并能夠用小型打擊樂(lè)器為歌曲伴奏

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

能與同學(xué)用歡樂(lè)、和諧統(tǒng)一的聲音演唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》 學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、電子琴、小型打擊樂(lè)器。導(dǎo)學(xué)流程：

一、引入部分： 同學(xué)們，你們過(guò)過(guò)圣誕節(jié)嗎？圣誕節(jié)時(shí)你留心過(guò)各個(gè)商店里放的是什么曲子嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：減輕學(xué)生壓力，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。] 生分聲部練習(xí)。

2/4

（1）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……

叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，……

（2）11 1 | 11 1 |11 1 |……

[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步體驗(yàn)合唱的美感，突破歌曲難點(diǎn)。]

三、學(xué)唱歌曲：

1、初聽(tīng)歌曲，感知歌曲情緒，拍子。

大家都知道這是一首圣誕歌曲，是由美國(guó)的作曲家彼爾.彭特所作。下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌的錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意，這首歌是幾拍子的？情緒怎樣？錄音：《鈴兒響叮當(dāng)》

生答：……2拍子，歡快……

[設(shè)計(jì)意圖：完整的感受音樂(lè)形象，從音樂(lè)要素上分析歌曲。]

2、按節(jié)奏讀歌詞，解決節(jié)奏中弱起的難點(diǎn)。

3、歌曲低聲部的學(xué)習(xí)，隨琴唱歌曲低聲部。

4、學(xué)唱歌曲高聲部。

5、完整演唱全曲。

四、整體表現(xiàn)歌曲，鞏固練習(xí)。

1、分組演唱歌曲

2、自編聲勢(shì)動(dòng)作參與表現(xiàn)

3、用小型打擊樂(lè)器為歌曲伴奏

4、參與表現(xiàn)后師生自評(píng)，生生互評(píng)。

五、小結(jié)全課

今天，我們?cè)诟杪曋谐酥┣吝M(jìn)行了冬之旅，體驗(yàn)了冬天帶給我們的歡樂(lè)，讓我們一起隨著音樂(lè)《鈴兒響叮當(dāng)》模仿坐雪橇的感覺(jué)離開(kāi)教室。