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      《南州六月荔枝丹》說(shuō)課稿

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      第一篇:《南州六月荔枝丹》說(shuō)課稿

      《南州六月荔枝丹》說(shuō)《南州六月荔枝丹》說(shuō)課稿

      (第一教時(shí))

      合水職專(zhuān)

      石惠芳

      2013.4.17 尊敬的評(píng)委老師:

      大家好!我今天說(shuō)課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時(shí),下面我從六個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì):

      一、說(shuō)教材

      1、教材簡(jiǎn)析

      《南州六月荔枝丹》是講讀課文,本單元主要學(xué)習(xí)關(guān)于科學(xué)沒(méi)的一組文章,理解和感受科學(xué)之美,提高審美能力是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?!赌现萘吕笾Φぁ肥强茖W(xué)小品,文章在客觀(guān)、詳實(shí)地介紹荔枝的生態(tài)結(jié)構(gòu)和荔枝生產(chǎn)等科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,恰當(dāng)引用古詩(shī)文,使得文筆別有一種情致。所以,本文教學(xué)要在梳理知識(shí)要點(diǎn),把握文章結(jié)構(gòu),說(shuō)明順序的基礎(chǔ)上,應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說(shuō)明事物,怎樣才能把事物說(shuō)明得既形象具體又生動(dòng)有趣,使學(xué)生體會(huì)到只有抓住特征,才能有可能將事物說(shuō)明白,只有說(shuō)明的生動(dòng)有趣,才能引起讀者的興趣,才能達(dá)到宣傳科學(xué)知識(shí)的目的的同時(shí)讓學(xué)生從中理解和感受科之美,提高審美能力。

      2、教學(xué)重點(diǎn):

      根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn),我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn):

      ①通過(guò)認(rèn)真閱讀,概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

      ②理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。

      本文屬科學(xué)小品,文章通俗易懂,富有情趣,講析時(shí)不要面面俱到,要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā),有取有舍,突出重點(diǎn)。

      3、教學(xué)難點(diǎn):

      根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平,確立本教時(shí)的難點(diǎn)是: 品讀賞析把握語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。(也是教學(xué)重點(diǎn))

      本文善于從不同角度、不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說(shuō)明,內(nèi)容較多,通過(guò)理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,明確本文的學(xué)習(xí)思路。

      4、教學(xué)目標(biāo):

      根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫(xiě)教材的意圖,和本文的特點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo):

      (1)知識(shí)目標(biāo):

      A.了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)。

      B.學(xué)習(xí)從不同角度,不同側(cè)面抓住特征說(shuō)明事物的寫(xiě)法。

      C.掌握課文先主后次,由表及里的說(shuō)明順序。

      (2)能力目標(biāo)

      ① 訓(xùn)練學(xué)生觀(guān)察能力,養(yǎng)成良好習(xí)慣。

      ②逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說(shuō)明文能力和口頭表達(dá)能力。

      (3)德育目標(biāo)

      了解作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的感情。

      二、說(shuō)學(xué)情

      我認(rèn)為制約職專(zhuān)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的兩點(diǎn)不利因素是:

      ①客觀(guān)因素:學(xué)生普遍反映不喜歡上說(shuō)明文課,認(rèn)為說(shuō)明文是一種枯燥無(wú)味的文體。

      ②主觀(guān)因素:“荔枝”對(duì)我們隴東地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較陌生的,也是新鮮的。

      三、說(shuō)教法

      為了完成教學(xué)目標(biāo),更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。

      (一)教法的選擇

      1、自主與合作探究法:自主與合作學(xué)習(xí)正是“不教而教”,它使得學(xué)習(xí)過(guò)程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展,從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

      本文語(yǔ)言淺顯易懂,生動(dòng)有趣,有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提出問(wèn)題,探究問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的作用,同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

      2、點(diǎn)撥法:根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境,讓學(xué)生思考,回答,后教師點(diǎn)撥,讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)??梢哉f(shuō)點(diǎn)撥法,是開(kāi)啟學(xué)生智慧火花,提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。

      3、直觀(guān)教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段和實(shí)物展示

      《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識(shí),利用多媒體教學(xué)手段,能夠拓寬課本知識(shí)體系,開(kāi)闊學(xué)生的視野。

      (二)選擇以上幾種教法的依據(jù)

      1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論:根據(jù)素質(zhì)教育“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則,打破教師以教為中心,單向灌輸?shù)年惻f模式,在課堂教學(xué)中,盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以上幾種方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力,有助于學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

      2、依據(jù)教材自身的特點(diǎn):本文是篇淺顯易懂,生動(dòng)有趣,富有詩(shī)意的科學(xué)小品,又是說(shuō)明文的范例,利用直觀(guān)教學(xué)法使學(xué)生享受說(shuō)明文教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣,達(dá)到認(rèn)知水平提高與情操品德教育雙重目的。

      3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn):這一年段的學(xué)生思維活躍,渴望被人尊重和信任,因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀(guān)念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍,把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,所以自主與合作討究法是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。

      四、說(shuō)學(xué)法

      教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過(guò)程,也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,使學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)了”?,F(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識(shí)。在職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

      1、觀(guān)察法或課外閱讀法:課前布置學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書(shū)籍。

      2、朗讀體悟法:本文引用大量詩(shī)文、資料,通過(guò)反復(fù)朗讀,仔細(xì)品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格,在情感得到滿(mǎn)足和愉快后能更加深刻獲得知識(shí)。

      3、練習(xí)法:結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn),順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

      五、說(shuō)課堂教學(xué)程序:

      素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體,強(qiáng)調(diào)“以生為本”,一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的潛力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的效率。因此,以開(kāi)放的思維,以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文,將對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專(zhuān)生的感知水平,我確立以下教學(xué)程序:

      1、布置課前預(yù)習(xí),掃清障礙

      ①準(zhǔn)備工具書(shū),自查生字詞,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書(shū)的能力。

      ②參照書(shū)上“閱讀提示”,自讀課文,對(duì)課文有初步的了解。

      2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

      <一>認(rèn)識(shí)荔枝

      1.看荔枝:先看一組圖片,說(shuō)出果實(shí)的名字,再打開(kāi)課件看特寫(xiě),最后看實(shí)物,說(shuō)外形、色澤。

      2.吃荔枝

      說(shuō)吃法、味道、結(jié)構(gòu) 3.介紹白居易的《荔枝圖序》,請(qǐng)學(xué)生比較圖文及實(shí)物,找出白居易描述內(nèi)容的漏洞,引出賈祖章的質(zhì)疑。(學(xué)法指導(dǎo):要善于質(zhì)疑)<二>檢查預(yù)習(xí)、解題: 1.檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音

      2.看注解,了解作者、課題 標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息?有何創(chuàng)意? 3.補(bǔ)充《荔枝》詩(shī)全文,解釋題目意思 <三>速讀課文,把握要點(diǎn),理清課文思路 1.幻燈“課文分析”提出自學(xué)目標(biāo) 2.閱讀方法指導(dǎo):抓段落中心句

      3.學(xué)生自主閱讀,列出課文結(jié)構(gòu)提綱(叫一位學(xué)生上黑板做)

      4.分析說(shuō)明順序

      先復(fù)習(xí)說(shuō)明順序的知識(shí),再結(jié)合結(jié)構(gòu)提綱分析(啟發(fā):抓關(guān)鍵詞)5.教師總結(jié):幻燈片12 <四>學(xué)生總結(jié),教師幫助 幻燈片22(課文小結(jié))、6(文體知識(shí))、10(說(shuō)明順序)

      <五>布置作業(yè):1.熟讀課文,找出本文說(shuō)明方法相關(guān)例子,并思考其作用

      2.書(shū)面完成課后練習(xí)一、二

      六、說(shuō)教后反思:

      1.教案設(shè)計(jì)比較合理,內(nèi)容適中,重點(diǎn)突出,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的先進(jìn)教育理念。

      2.教學(xué)實(shí)施過(guò)程中失誤較多:

      1>在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑白居易的描述之后的學(xué)法指導(dǎo)中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)描述事物采用必要地文學(xué)筆法固然重要,但首先應(yīng)抓住事物的特征。

      2>幻燈片操作不夠熟練,導(dǎo)致在課文分析時(shí)對(duì)寫(xiě)作順序的探討沒(méi)有給學(xué)生留足夠的思考余地,有些越俎代庖之嫌,影響了教學(xué)效果。

      3>課堂小結(jié)草草了事,沒(méi)有全面總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),不便于想對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。3.體會(huì)認(rèn)識(shí):

      1>課前預(yù)習(xí)很重要,一定要提前布置。2>嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,要善始善終。3>課后應(yīng)及時(shí)反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

      4.>上課中間要心中時(shí)刻有學(xué)生,隨時(shí)留意學(xué)生的動(dòng)向和學(xué)習(xí)狀態(tài),讓他們時(shí)刻能全身心的投入。

      5>備課一定要細(xì),既要備教材、備教案,也要備學(xué)生、備方法。

      第二篇:《南州六月荔枝丹》說(shuō)課稿

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《南州六月荔枝丹》說(shuō)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      《南州六月荔枝丹》說(shuō)課稿1

      尊敬的評(píng)委老師:

      大家好!我今天說(shuō)課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時(shí),下面我從七個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì):

      一、說(shuō)教材

      1、教材簡(jiǎn)析

      《南州六月荔枝丹》是講讀課文,本單元是說(shuō)明文單元。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說(shuō)明事物,使學(xué)生體會(huì)到只有抓住特征,才能有可能將事物說(shuō)明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說(shuō)明文單元的起始課,它除了具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)外,還帶有濃厚的文學(xué)色彩,因此它是一篇介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說(shuō)明文,在整本教材中的地位和作用就不言而喻,它對(duì)后面的說(shuō)明文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。

      2、教學(xué)重點(diǎn):

      根據(jù)本單元的特點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn),我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn):

      ①通過(guò)認(rèn)真閱讀,概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

      ②理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。

      本文屬科學(xué)小品,文章通俗易懂,富有情趣,講析時(shí)不要面面俱到,要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā),有取有舍,突出重點(diǎn)。

      3、教學(xué)難點(diǎn):

      根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平,確立本教時(shí)的難點(diǎn)是:

      理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。(也是教學(xué)重點(diǎn)②)

      本文善于從不同角度、不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說(shuō)明,內(nèi)容較多,通過(guò)理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,明確本文的學(xué)習(xí)思路。

      4、教學(xué)目標(biāo):

      根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫(xiě)教材的意圖,和本文的特點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo):

      (1)知識(shí)目標(biāo):

      A了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)。

      B學(xué)習(xí)從不同角度,不同側(cè)面抓住特征說(shuō)明事物的寫(xiě)法。

      C掌握課文先主后次,由表及里的說(shuō)明順序。

      (2)能力目標(biāo)

      ① 訓(xùn)練學(xué)生觀(guān)察能力,養(yǎng)成良好習(xí)慣。

      ②逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說(shuō)明文能力和口頭表達(dá)能力。

      (3)德育目標(biāo)

      了解作者仔細(xì)地科學(xué)研究的精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的感情。

      二、說(shuō)學(xué)情

      我認(rèn)為制約職專(zhuān)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的兩點(diǎn)不利因素是:

      ①客觀(guān)因素:學(xué)生普遍反映不喜歡上說(shuō)明文課,認(rèn)為說(shuō)明文是一種枯燥無(wú)味的文體。

      ②主觀(guān)因素:“荔枝”對(duì)閩南地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)太不新鮮了。三、說(shuō)教法

      為了完成教學(xué)目標(biāo),更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。

      (一)教法的選擇

      1、自主與合作探究法:自主與合作學(xué)習(xí)正是“不教而教”,它使得學(xué)習(xí)過(guò)程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展,從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

      本文語(yǔ)言淺顯易懂,生動(dòng)有趣,有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提出問(wèn)題,探究問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的作用,同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

      2、點(diǎn)撥法:根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境,讓學(xué)生思考,回答,后教師點(diǎn)撥,讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)??梢哉f(shuō)點(diǎn)撥法,是開(kāi)啟學(xué)生智慧火花,提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。

      3、直觀(guān)教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

      《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識(shí),利用多媒體教學(xué)手段,能夠拓寬課本知識(shí)體系,開(kāi)闊學(xué)生的視野。

      (二)選擇以上幾種教法的依據(jù)

      1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論:根據(jù)素質(zhì)教育“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則,打破教師以教為中心,單向灌輸?shù)年惻f模式,在課堂教學(xué)中,盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以上幾種方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力,有助于學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

      2、依據(jù)教材自身的特點(diǎn):本文是篇淺顯易懂,生動(dòng)有趣,富有詩(shī)意的科學(xué)小品,又是說(shuō)明文單元的首篇,利用直觀(guān)教學(xué)法使學(xué)生享受說(shuō)明文教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣,達(dá)到認(rèn)知水平提高與情操品德教育雙重目的。

      3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn):這一年段的學(xué)生思維活躍,渴望被人尊重和信任,因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀(guān)念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍,把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,所以自主與合作討究法是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。

      四、說(shuō)學(xué)法

      學(xué)法指導(dǎo):

      教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過(guò)程,也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,使學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)了”。現(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識(shí)。在職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

      1、觀(guān)察法或課外閱讀法:課前布置學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書(shū)籍。

      2、朗讀體悟法:本文引用大量詩(shī)文、資料,通過(guò)反復(fù)朗讀,仔細(xì)品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格,在情感得到滿(mǎn)足和愉快后能更加深刻獲得知識(shí)。

      3、練習(xí)法:結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn),順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

      五、說(shuō)課堂教學(xué)程序:

      素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體,強(qiáng)調(diào)“以生為本”,一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的潛力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的效率。因此,以開(kāi)放的思維,以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文,將對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專(zhuān)生的感知水平,我確立以下教學(xué)程序:

      1、課前預(yù)習(xí),掃清障礙

      ①準(zhǔn)備工具書(shū),自查生字詞,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書(shū)的能力。

      ②參照書(shū)上“閱讀提示”,自讀課文,對(duì)課文有初步的了解。

      2、導(dǎo)入新課,激起興趣(10分鐘)

      ①導(dǎo)語(yǔ):你們對(duì)荔枝真的很了解嗎?你們知道吃進(jìn)肚子里面并非是荔枝的果肉,而是種子外面的一層膜嗎?

      ②明確文體:

      科學(xué)小品:是一種以靈活的形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。

      特點(diǎn):科學(xué)性、文藝性

      ③多媒體展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識(shí)(為學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)打好基礎(chǔ))

      ④作者簡(jiǎn)介(完成德育目標(biāo))

      ⑤處理生字詞(鞏固基礎(chǔ)知識(shí))

      (這樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣為自主合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

      3、提出問(wèn)題,朗讀課文(17分鐘)

      思考:①標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息?有何創(chuàng)意?(完成課后習(xí)題一)

      ②作者筆下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點(diǎn)?(完成知識(shí)目標(biāo)A、B和德育目標(biāo))。

      ③概括文章內(nèi)容,完成課后習(xí)題三(突出教學(xué)重點(diǎn)①)

      (朗讀課文品味科學(xué)小品語(yǔ)言為第二教時(shí)分析比較平實(shí)性說(shuō)明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問(wèn)題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

      4、自主學(xué)習(xí),理清結(jié)構(gòu)(突出重點(diǎn)②,突破難點(diǎn))(15分鐘)

      師質(zhì)疑:練習(xí)冊(cè)上的輔導(dǎo)要點(diǎn)和課后習(xí)題三對(duì)本文的結(jié)構(gòu)劃分是否正確(如把荔枝的花歸為荔枝的果實(shí)內(nèi)部)?

      讓學(xué)生獨(dú)立理清說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu),并畫(huà)出本文結(jié)構(gòu)圖,然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果,其余的同學(xué)則認(rèn)真聽(tīng)并結(jié)合自己的理解做出選擇!根據(jù)學(xué)生的討論和闡述,老師點(diǎn)撥并給予明確的答案,但不是標(biāo)準(zhǔn)答案,因?yàn)楸緵](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

      (充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考,敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn),課堂氣氛活躍,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo)。)

      5、總結(jié)本節(jié)課(3分鐘)

      本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文,介紹荔枝是按照從主到次,由表及里的順序來(lái)寫(xiě)的,主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征,次要介紹荔枝其他知識(shí),如生產(chǎn)情況。

      總之本課教學(xué)程序的設(shè)立,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習(xí)慣的形成,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,拓充知識(shí),更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達(dá)能力。

      六、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)

      根據(jù)單元要求和學(xué)生實(shí)際情況,我要求學(xué)生抓住特征,用文藝性筆調(diào)寫(xiě)一篇自己熟悉的某種植物或動(dòng)物說(shuō)明文;并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在上《我國(guó)古代的幾種建筑》時(shí)進(jìn)行口頭交流。

      練習(xí)設(shè)計(jì),提高學(xué)生寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力。

      七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

      《南州六月荔枝丹》

      賈祖璋

      《南州六月荔枝丹》說(shuō)課稿2

      尊敬的評(píng)委老師:

      大家好!我今天說(shuō)課的題目是賈祖璋的《南州六月荔枝丹》,下面我從五個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì):

      一、說(shuō)教材

      (1)教材簡(jiǎn)析

      《南州六月荔枝丹》是新課標(biāo)語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇科普類(lèi)說(shuō)明文。作者賈祖璋把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體,使之有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性藝術(shù)性和準(zhǔn)確性。它的作用主要是讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步把握說(shuō)明文的文體特征,學(xué)會(huì)從哪些方面來(lái)閱讀此類(lèi)作品,鍛煉學(xué)生“篩選信息”、“概括要點(diǎn)”的能力。

      (2)教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)編寫(xiě)教材的意圖和單元教學(xué)的要求,和本文自身的特點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1、了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí),理解作者引用史料及詩(shī)文

      2、學(xué)會(huì)篩選信息和概括要點(diǎn)

      3、掌握課文先主后次,由表及里的說(shuō)明順序。

      4、逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說(shuō)明文能力和口頭表達(dá)能力。

      過(guò)程與方法:

      1、明確學(xué)習(xí)要求

      2、合作探究,采用小組討論方式,篩選各段要點(diǎn),理清說(shuō)明順序

      3、點(diǎn)撥,針對(duì)課文難點(diǎn),教師酌情給予指導(dǎo)

      態(tài)度情感價(jià)值觀(guān):

      1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探索科學(xué)奧秘的態(tài)度

      2、培養(yǎng)學(xué)生注重觀(guān)察,講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度

      (3)教學(xué)重點(diǎn):

      根據(jù)本文自身的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn):

      ①鑒賞語(yǔ)言特點(diǎn)

      ②理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。

      本文屬科學(xué)小品,文章通俗易懂,富有情趣,講析時(shí)不要面面俱到,要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā),有取有舍,突出重點(diǎn)。

      (4)教學(xué)難點(diǎn):

      根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平,確立本教時(shí)的難點(diǎn)是:

      ①理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。(也是教學(xué)重點(diǎn)②)

      本文善于從不同角度、不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說(shuō)明,內(nèi)容較多,通過(guò)理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,明確本文的學(xué)習(xí)思路。

      ②“引用”的說(shuō)明方法及其目的及作用。

      二、說(shuō)教法

      1、自主與合作探究法:自主與合作學(xué)習(xí)正是“不教而教”,它使得學(xué)習(xí)過(guò)程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展,從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

      本文語(yǔ)言淺顯易懂,生動(dòng)有趣,有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提出問(wèn)題,探究問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的作用,同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

      2、點(diǎn)撥法:根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境,讓學(xué)生思考,回答,后教師點(diǎn)撥,讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)??梢哉f(shuō)點(diǎn)撥法,是開(kāi)啟學(xué)生智慧火花,提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。

      3、直觀(guān)教學(xué)法--主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識(shí),利用多媒體教學(xué)手段,能夠拓寬課本知識(shí)體系,開(kāi)闊學(xué)生的視野。

      根據(jù)素質(zhì)教育“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則,盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力,有助于學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

      三、說(shuō)學(xué)法

      學(xué)法指導(dǎo):

      教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過(guò)程,也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,教學(xué)過(guò)程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

      1、觀(guān)察法或課外閱讀法:課前布置學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書(shū)籍。

      2、朗讀體悟法:本文引用大量詩(shī)文、資料,通過(guò)反復(fù)朗讀,仔細(xì)品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格,在情感得到滿(mǎn)足和愉快后能更加深刻獲得知識(shí)。

      3、練習(xí)法:結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn),順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

      四、說(shuō)課堂教學(xué)程序:

      素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體,強(qiáng)調(diào)“以生為本”,一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的潛力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的效率。因此,以開(kāi)放的思維,以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文,將對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及學(xué)生的感知水平,我確立以下教學(xué)程序:

      1、課前預(yù)習(xí),掃清障礙

      ①準(zhǔn)備工具書(shū),自查生字詞,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書(shū)的能力。

      ②參照書(shū)上“閱讀提示”,自讀課文,對(duì)課文有初步的了解。

      2、導(dǎo)入新課,激起興趣

      ①導(dǎo)語(yǔ): 多媒體展示“荔枝”的特寫(xiě)鏡頭,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)看畫(huà)面,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn),談?wù)勛约貉壑械睦笾Α?/p>

      ②明確文體:

      科學(xué)小品:是一種以靈活的形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。

      特點(diǎn):科學(xué)性、文藝性

      ③多媒體展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識(shí)(為學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)打好基礎(chǔ))

      ④作者簡(jiǎn)介(完成德育目標(biāo))

      ⑤處理生字詞(鞏固基礎(chǔ)知識(shí))

      (這樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣為自主合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

      3、提出問(wèn)題,朗讀課文(17分鐘)

      思考:①標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息?有何創(chuàng)意?(完成課后習(xí)題一)

      “南州六月荔枝丹”短短的七個(gè)字,包含了荔枝的生長(zhǎng)地域、成熟的時(shí)間、以及鮮明的色澤,以這句話(huà)作為標(biāo)題,能激發(fā)人豐富的聯(lián)想;并且它是引用明朝詩(shī)人陳輝《荔枝》中的一句詩(shī),具有濃厚的文學(xué)氣息,同文章的語(yǔ)言風(fēng)格是一致的,比用“荔枝”作標(biāo)題要好。

      ②閱讀課文,概括每段段意,選取荔枝的某一個(gè)方面,用自己的話(huà)或課文的原話(huà)詳細(xì)準(zhǔn)確地表達(dá)荔枝的特征。(突出教學(xué)重點(diǎn)②)

      質(zhì)疑《荔枝圖序》—外殼—顏色—果形—大小—膜—肉—不耐貯藏—核—花—產(chǎn)地—圖譜—移植—發(fā)展生產(chǎn)

      ③、再讀課文,篩選信息,劃分層次,理清思路 及順序(突出重點(diǎn)②,突破難點(diǎn))

      讓學(xué)生獨(dú)立理清說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu),并畫(huà)出本文結(jié)構(gòu)圖,然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果,其余的同學(xué)則認(rèn)真聽(tīng)并結(jié)合自己的理解做出選擇!根據(jù)學(xué)生的討論和闡述,老師點(diǎn)撥并給予明確的答案,但不是標(biāo)準(zhǔn)答案,因?yàn)楸緵](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

      (充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考,敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn),課堂氣氛活躍,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo)。)

      4、細(xì)讀課文,分析表達(dá)方法

      提問(wèn):這篇課文在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)時(shí),運(yùn)用了哪能說(shuō)明方法,試舉例說(shuō)明,并體會(huì)其作用。

      四人一小組進(jìn)行討論,并選出代表發(fā)言。

      1、打比方:使說(shuō)明的事物更生動(dòng)形象,讓讀者更易理解。

      如把荔枝比作“絳囊”“紅星”“珊瑚珠”,把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天”“紅云幾萬(wàn)里”,把稀奇的荔枝品種比作“細(xì)長(zhǎng)如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’”等等

      2、列數(shù)字,使得事實(shí)確鑿,更具說(shuō)服力

      如介紹荔枝大小時(shí)說(shuō),“通常是直徑三四厘米,重十多克到二十多克”;如介紹荔枝貯藏時(shí)說(shuō),“現(xiàn)經(jīng)研究證實(shí),溫度保持在1℃到5℃,可貯藏30天左右”;又如介紹荔枝結(jié)實(shí)時(shí)說(shuō),“一個(gè)荔枝花序,生花可有一二千朵,但結(jié)實(shí)總在一百以下”,等等。

      3、舉例子,增強(qiáng)文章的厚重感和說(shuō)服力。

      如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝,“就要派人兼程飛騎從南方遠(yuǎn)送長(zhǎng)安或洛陽(yáng)”;如為證明廣東很早就有荔枝,用了“南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”的例子。

      4、引用,既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩,又充實(shí)了文章的內(nèi)容。(解決難點(diǎn))

      本文最突出的說(shuō)明方法是引用。引用古詩(shī)文、史料、故事多達(dá)二十多處。注意引用的目的及作用 放在重要地位。

      a.白居易的《荔枝圖序》,給人感覺(jué)開(kāi)頭新穎,引人入勝,并為后文作者與白居易對(duì)荔枝的不同看法提供依據(jù)。

      b.徐勃《詠荔枝膜》,說(shuō)明荔枝味美。

      c.引用白居易的“一日而色變,……色香味盡去矣”,說(shuō)明荔枝不耐貯藏。

      d.杜牧的詩(shī)歌“長(zhǎng)安回望繡成堆……無(wú)人知是荔枝來(lái)”,一方面說(shuō)明荔枝不耐貯藏,另一方面就是對(duì)這件事的.嘲諷。

      e.蘇軾的詩(shī)歌“羅浮山下四時(shí)春……不妨長(zhǎng)作嶺南人”,一方面為大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)展現(xiàn)了一幅藍(lán)圖,另一方面說(shuō)明荔枝的味美。

      5、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文的科學(xué)性,文學(xué)性,趣味性,準(zhǔn)確性。

      本文是一篇科學(xué)小品,既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的特點(diǎn),又有清新誘人的詩(shī)意。請(qǐng)學(xué)生討論合作完成①科學(xué)性,準(zhǔn)確性

      (1)明確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)。如“片峰”“果肩”等。

      (2)語(yǔ)言的準(zhǔn)確還表現(xiàn)在確數(shù)、約數(shù)的運(yùn)算上,如“一年開(kāi)花兩次”、“大約重60克”、“通常直徑三四厘米”、“重達(dá)四五十克”等等。

      (3)語(yǔ)言的科學(xué)性還表現(xiàn)在語(yǔ)言的周密上,如“成熟的荔枝,大多數(shù)……紫色”中的“大多數(shù)”、“荔枝的大小,通常直徑三四厘米”中的“通常”、“荔枝的肉的細(xì)胞壁特別薄,……一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝曬干或烘干,……完全失去潔白的面貌”中的“完全”,……

      這些詞語(yǔ)的運(yùn)用,十分準(zhǔn)確表達(dá)了信息。

      ②、文學(xué)性,趣味性

      (1)本文的文學(xué)性主要體現(xiàn)在引用古詩(shī)文、史料、故事上。從標(biāo)題開(kāi)始,相繼引用了陳輝、郭明章、鄧蕭、徐勃、杜牧、蘇軾等詩(shī)人的詩(shī)句,既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩,又充實(shí)了文章的內(nèi)容。

      (2)問(wèn)題上,可編織故事。

      (3)在表達(dá)方式上,可有生動(dòng)的描寫(xiě),巧妙地比喻,個(gè)性化的擬人 等。

      6、總結(jié)本節(jié)課(3分鐘)

      本文以短小的篇幅、豐富的知識(shí),饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí),既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的特點(diǎn),又有清新怡人的詩(shī)意,知識(shí)與思想并重,詩(shī)情盎然,是一篇不可多得的科學(xué)小品。把握說(shuō)明順序,理解說(shuō)明方法,探究說(shuō)明技巧,感受語(yǔ)言魅力是學(xué)習(xí)科學(xué)小品的四大要素。培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn),篩選信息的能力是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的重要導(dǎo)向,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,拓充知識(shí),更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達(dá)能力。

      五、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)

      1、你從本文的學(xué)習(xí)中悟到了什么?

      2、選取你身邊的一種地方特產(chǎn),運(yùn)用你今天所學(xué)到的知識(shí)向人們介紹。

      練習(xí)設(shè)計(jì),提高學(xué)生寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力。

      六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

      《南州六月荔枝丹》

      賈祖璋

      一、設(shè)疑問(wèn),攝全文(1)

      二、作說(shuō)明,講知識(shí)(2-13)

      外部形態(tài)

      生態(tài)-果實(shí)

      果實(shí)內(nèi)部

      有關(guān)知識(shí)

      三、提建議,表意愿(14)

      《南州六月荔枝丹》說(shuō)課稿3

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)了解荔枝的生態(tài)、結(jié)構(gòu)及生長(zhǎng)等科學(xué)知識(shí)。

      (二)掌握本文從主到次、由表及里的說(shuō)明順序。

      (三)理解文中“引用”等說(shuō)明方法的作用。

      (四)鑒賞本文作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性和文學(xué)性。

      二、課時(shí)安排3課時(shí)

      三、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      (一)導(dǎo)入課文

      (從感性知識(shí)入手)你吃過(guò)荔枝嗎荔枝與其他水果比較有什么不同

      學(xué)生可能回答:吃過(guò)。荔枝表皮粗糙,呈紅色,肉白嫩,特甜等。

      教師提示:學(xué)習(xí)本文,我們將對(duì)荔枝有一個(gè)比較全面的了解。

      (二)文體知識(shí)及作者簡(jiǎn)介

      1本文是一篇科學(xué)小品。具有知識(shí)性、趣味性和通俗性。

      解釋“科學(xué)小品”文體特征(可投影):科學(xué)小品多用文藝性筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)和闡述科學(xué)道理,使人在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。

      2作者簡(jiǎn)介:

      賈祖璋,我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。生于1901年,浙江省海寧縣人。早在三十年代,他就編著了60多萬(wàn)字的《中國(guó)植物圖鑒》等專(zhuān)著。1931年,他撰寫(xiě)的《鳥(niǎo)類(lèi)概論》,是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量科普作品,解放前曾寫(xiě)《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話(huà)》、《生活素描》等,解放后出版了《生物學(xué)碎錦》(課文就選自此書(shū))。

      賈祖璋的科普作品大多以絢麗多彩的生物為寫(xiě)作對(duì)象,把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體,有著很高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。

      (三)課文探究

      1正字、正音:

      繒()綃()醴酪()絳囊()

      褐色()貯藏()一騎()佗()

      襄()蘗()啖()渣滓()

      2學(xué)生瀏覽課文,畫(huà)出生字及重要詞語(yǔ),借助課文注釋或工具書(shū)讀一讀、悟一悟。然后,學(xué)習(xí)小組討論、探究以下兩個(gè)問(wèn)題:

      (1)標(biāo)題給我們提供了關(guān)于荔枝的哪幾點(diǎn)信息這一標(biāo)題有何創(chuàng)意

      (2)作者認(rèn)為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪,甘酸漿液如醴酪”的話(huà)對(duì)嗎如有不當(dāng)之處,請(qǐng)加以更正。

      (以上討論暢所欲言,言之成理即可。)

      自讀、討論、反饋。

      學(xué)生自主閱讀探討可得:

      (1)標(biāo)題給我們提供了三點(diǎn)信息:

      產(chǎn)地南州——泛指我國(guó)南方

      成熟期六月——陽(yáng)歷7月

      顏色丹——紅色

      本文以詩(shī)為題,凝練、新穎,同時(shí)概括力強(qiáng),多角度提供了關(guān)于荔枝的重要信息,對(duì)理解全文起到了舉“綱”的作用。

      (2)白居易的話(huà)有對(duì)有錯(cuò):殼如紅繒——錯(cuò)(正:塊狀裂片、粗糙);膜如紫綃——錯(cuò)(正:白色薄膜);瓤肉瑩白如冰雪——正確;甘酸漿液如醴酪——正確

      3本文介紹了不少荔枝的有關(guān)知識(shí),學(xué)生細(xì)讀課文后,小組討論、概述各自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容,并分析其說(shuō)明順序。

      討論探究后,班級(jí)交流,教師點(diǎn)撥:

      (1)關(guān)于荔枝的有關(guān)知識(shí):(板書(shū))

      外部形態(tài) 外殼:塊狀裂片、粗糙

      主 由 顏色:深紅色、紫色

      外 形狀:心臟形、卵圓形或圓形

      內(nèi)↓

      ↓ 果實(shí):直徑三四厘米,重十多克到二十多克

      次 內(nèi)部結(jié)構(gòu) 內(nèi)膜:白、薄

      肉:白色、半透明,味甜微酸

      核:長(zhǎng)圓形、表面光滑,棕褐色。無(wú)核。

      花期:二月初到四月初長(zhǎng)

      產(chǎn)地:我國(guó)

      習(xí)性:喜溫暖

      (2)主要說(shuō)明順序:由外到內(nèi)、由表及里;先主后次。

      (四)布置作業(yè)

      1編寫(xiě)文章結(jié)構(gòu)提綱或畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。

      2找出文中運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。

      3讀一讀,說(shuō)說(shuō)文中除了介紹荔枝的知識(shí),還有哪些內(nèi)容。

      第二課時(shí)

      (一)小組合作學(xué)習(xí)

      思考:文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,分別起了怎樣的作用本文除了介紹荔枝的知識(shí),還有哪些內(nèi)容這些內(nèi)容有何作用

      討論后交流。明確:

      1說(shuō)明方法有:

      (1)舉例說(shuō)明(2)比較說(shuō)明(3)列數(shù)字說(shuō)明(4)詮釋說(shuō)明

      (作用略)

      2介紹荔枝知識(shí)以外的內(nèi)容有:

      (1)引用詩(shī)文及其作用:

      《荔枝圖序》 說(shuō)明荔枝的外形及內(nèi)部特征

      《詠荔枝膜》 說(shuō)明荔枝膜的輕薄

      《過(guò)華清宮絕句》(一)說(shuō)明荔枝的不耐貯藏

      《惠州一絕》 突出蘇軾對(duì)荔枝的喜愛(ài)

      (2)引用掌故及其作用:

      唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝 說(shuō)明荔枝不耐貯藏

      宋徽宗移荔枝于宣和殿 說(shuō)明荔枝性喜溫暖

      文徵明說(shuō)顧氏種活荔枝事 說(shuō)明荔枝性喜溫暖

      (3)運(yùn)用比喻極其作用:

      絳囊、紅星、珊瑚珠 說(shuō)明荔枝顏色呈紅色

      飛焰欲橫天、紅云幾萬(wàn)重 說(shuō)明荔枝成片成林的絢麗美景

      教師點(diǎn)撥:本文作為一篇文藝性說(shuō)明文,作者十分注重其文藝性和趣味性,大量引用了古代的詩(shī)文和掌故,這些內(nèi)容極大地豐富了文章的知識(shí)性和趣味性,使文章增添了不少情趣和文化內(nèi)涵,也極大地激發(fā)了我們閱讀的興趣。

      畫(huà)出文中引用的古詩(shī)文,讀讀,議議,背背,并逐步學(xué)會(huì)欣賞。

      (二)布置作業(yè)

      1背誦文中引用的古詩(shī)文。

      2找一篇課外科學(xué)小品文進(jìn)行閱讀,了解有關(guān)科普知識(shí),學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法。

      第三課時(shí)

      (一)檢查背誦情況

      (二)品味語(yǔ)言

      作為一篇文藝性說(shuō)明文,作者在注意突出文藝性、趣味性的同時(shí),更注重體現(xiàn)科學(xué)性和準(zhǔn)確性。以小組為單位討論:本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處

      師生討論后可得:

      1明確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)。

      (1)裂片中央有突出部分,有的尖銳如刺,這叫做片峰。

      (2)蒂部周?chē)⑽⑼黄?,稱(chēng)為果肩。

      2適當(dāng)?shù)牧谐鰯?shù)字。

      (1)荔枝的大小通常直徑三四厘米,重十多克到二十多克。

      (2)古代講荔枝的書(shū),包括蔡襄的在內(nèi),現(xiàn)在知道的共有十三種,以記福建所產(chǎn)的為多,尚存八種;記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。

      3限制性詞語(yǔ)的運(yùn)用。

      (1)現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá),使荔枝北移,將來(lái)也許不是完全不可能的事。

      (2)古代講荔枝的書(shū),包括蔡襄的在內(nèi),現(xiàn)在知道的共有十三種,以記福建所產(chǎn)的為多,尚存八種;記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。

      教師點(diǎn)撥:

      學(xué)習(xí)文藝性說(shuō)明文中“文藝性筆調(diào)”的特點(diǎn):

      (1)文體上,可編織故事。

      (2)內(nèi)容上,可穿插詩(shī)文、掌故、傳說(shuō)等。

      (3)在表達(dá)方式上,可有生動(dòng)的描寫(xiě)、巧妙的比喻、個(gè)性化的擬人等。

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      第三篇:《南州六月荔枝丹》說(shuō)課稿

      《南州六月荔枝丹》說(shuō)課稿

      尊敬的評(píng)委老師,您們好:

      大家好!我今天說(shuō)課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第二課時(shí),下面我從幾個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì):

      一、說(shuō)教材

      1、教材簡(jiǎn)析

      《南州六月荔枝丹》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課,本課是說(shuō)明文單元。今天主講的是第二課時(shí)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說(shuō)明事物,品味體會(huì)說(shuō)明文精確的特點(diǎn),使學(xué)生體會(huì)到只有抓住特征,才能有可能將事物說(shuō)明白,并學(xué)習(xí)本課引用古詩(shī)文說(shuō)明事物的方法?!赌现萘吕笾Φぁ?,它除了具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)外,還帶有濃厚的文學(xué)色彩,因此它是一篇介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說(shuō)明文,在整本教材中的地位和作用就不言而喻,它對(duì)后面的說(shuō)明文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。

      2、教學(xué)重點(diǎn):

      ①通過(guò)認(rèn)真閱讀,概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

      ②理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。

      3、教學(xué)難點(diǎn):

      根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平,確立本教時(shí)的難點(diǎn)是:

      ①理清本文說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)以及特征。② 掌握本科引用古詩(shī)文說(shuō)明事物的方法。

      本文善于從不同角度、不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說(shuō)明,內(nèi)容較多,所以我們要通過(guò)不斷體會(huì)本課說(shuō)明文的精確點(diǎn),理清順序和結(jié)構(gòu),這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,明確本文的學(xué)習(xí)思路。

      二、說(shuō)教法

      為了完成教學(xué)目標(biāo),更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。

      (一)教法的選擇

      1、自主與合作探究法:自主與合作學(xué)習(xí)正是“不教而教”,它使得學(xué)習(xí)過(guò)程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展,從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

      本文語(yǔ)言淺顯易懂,生動(dòng)有趣,有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提出問(wèn)題,探究問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的作用,同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

      2、點(diǎn)撥法:根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境,讓學(xué)生思考,回答,后教師點(diǎn)撥,讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)??梢哉f(shuō)點(diǎn)撥法,是開(kāi)啟學(xué)生智慧火花,提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。

      3、直觀(guān)教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

      《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識(shí),利用多媒體教學(xué)手段,能夠拓寬課本知識(shí)體系,開(kāi)闊學(xué)生的視野。

      而教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過(guò)程,也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,使學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)了”。現(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識(shí)。在職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

      三、教學(xué)過(guò)程:

      素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體,強(qiáng)調(diào)“以生為本”,一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的潛力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的效率。因此,以開(kāi)放的思維,以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文,將對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專(zhuān)生的感知水平,我確立以下教學(xué)程序:

      1、課前預(yù)習(xí),進(jìn)入第二課時(shí)新課:(一)小組合作學(xué)習(xí)

      思考:文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,分別起了怎樣的作用?本文除了介紹荔枝的知識(shí),還有哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容有何作用? 討論后交流,明確:

      1、說(shuō)明方法有:(1)舉例說(shuō)明(2)比較說(shuō)明(3)列數(shù)字說(shuō)明(4)詮釋說(shuō)明(作用略)

      2、介紹荔枝知識(shí)以外的內(nèi)容有:(1)引用詩(shī)文及其作用:

      《荔枝圖序》

      說(shuō)明荔枝的外形及內(nèi)部特征 《詠荔枝膜》

      說(shuō)明荔枝膜的輕薄 《過(guò)華清宮絕句》(一)

      說(shuō)明荔枝的不耐貯藏 《惠州一絕》

      突出蘇軾對(duì)荔枝的喜愛(ài)

      (2)引用典故及其作用:

      唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝

      說(shuō)明荔枝不耐貯藏 宋徽宗移荔枝于宣和殿

      說(shuō)明荔枝性喜溫暖 文徵明說(shuō)顧氏種活荔枝事

      說(shuō)明荔枝性喜溫暖(3)運(yùn)用比喻極其作用:

      絳囊、紅星、珊瑚珠

      說(shuō)明荔枝顏色呈紅色 飛焰欲橫天、紅云幾萬(wàn)重

      說(shuō)明荔枝成片成林的絢麗美景

      本文作為一篇文藝性說(shuō)明文,作者十分注重其文藝性和趣味性,大量引用了古代的詩(shī)文和掌故,這些內(nèi)容極大地豐富了文章的知識(shí)性和趣味性,使文章增添了不少情趣和文化內(nèi)涵,也極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣(二)品味語(yǔ)言

      作為一篇文藝性說(shuō)明文,作者在注意突出文藝性、趣味性的同時(shí),更注重體現(xiàn)科學(xué)性和準(zhǔn)確性。以小組為單位討論:本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處? 討論后可得:

      1、明確的科學(xué)術(shù)語(yǔ):

      (1)裂片中央有突出部分,有的尖銳如刺,這叫做片峰。(2)蒂部周?chē)⑽⑼黄?,稱(chēng)為果肩。

      2、適當(dāng)?shù)牧谐鰯?shù)字:

      (1)荔枝的大小通常直徑三四厘米,重十多克到二十多克。

      (2)古代講荔枝的書(shū),包括蔡襄的在內(nèi),現(xiàn)在知道的共有十三種,以記福建所產(chǎn)的為多,尚存八種;記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。

      3、限制性詞語(yǔ)的運(yùn)用:

      (1)現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá),使荔枝北移,將來(lái)也許不是完全不可能的事。

      (2)古代講荔枝的書(shū),包括蔡襄的在內(nèi),現(xiàn)在知道的共有十三種,以記福建所產(chǎn)的為多,尚存八種;記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。

      四、板書(shū)設(shè)計(jì)

      第四篇:《南州六月荔枝丹》說(shuō)課稿

      《南州六月荔枝丹》說(shuō)課稿

      《南州六月荔枝丹》說(shuō)課稿1

      尊敬的評(píng)委老師:

      大家好!我今天說(shuō)課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時(shí),下面我從七個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì):

      一、說(shuō)教材

      1、教材簡(jiǎn)析

      《南州六月荔枝丹》是講讀課文,本單元是說(shuō)明文單元。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說(shuō)明事物,使學(xué)生體會(huì)到只有抓住特征,才能有可能將事物說(shuō)明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說(shuō)明文單元的起始課,它除了具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)外,還帶有濃厚的文學(xué)色彩,因此它是一篇介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說(shuō)明文,在整本教材中的地位和作用就不言而喻,它對(duì)后面的說(shuō)明文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。

      2、教學(xué)重點(diǎn):

      根據(jù)本單元的特點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn),我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn):

      ①通過(guò)認(rèn)真閱讀,概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

      ②理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。

      本文屬科學(xué)小品,文章通俗易懂,富有情趣,講析時(shí)不要面面俱到,要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā),有取有舍,突出重點(diǎn)。

      3、教學(xué)難點(diǎn):

      根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平,確立本教時(shí)的難點(diǎn)是:

      理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。(也是教學(xué)重點(diǎn)②)

      本文善于從不同角度、不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說(shuō)明,內(nèi)容較多,通過(guò)理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,明確本文的學(xué)習(xí)思路。

      4、教學(xué)目標(biāo):

      根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫(xiě)教材的意圖,和本文的特點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo):

      (1)知識(shí)目標(biāo):

      A了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)。

      B學(xué)習(xí)從不同角度,不同側(cè)面抓住特征說(shuō)明事物的寫(xiě)法。

      C掌握課文先主后次,由表及里的說(shuō)明順序。

      (2)能力目標(biāo)

      ①訓(xùn)練學(xué)生觀(guān)察能力,養(yǎng)成良好習(xí)慣。

      ②逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說(shuō)明文能力和口頭表達(dá)能力。

      (3)德育目標(biāo)

      了解作者仔細(xì)地科學(xué)研究的精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的感情。

      二、說(shuō)學(xué)情

      我認(rèn)為制約職專(zhuān)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的兩點(diǎn)不利因素是:

      ①客觀(guān)因素:學(xué)生普遍反映不喜歡上說(shuō)明文課,認(rèn)為說(shuō)明文是一種枯燥無(wú)味的文體。

      ②主觀(guān)因素:“荔枝”對(duì)閩南地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)太不新鮮了。

      三、說(shuō)教法

      為了完成教學(xué)目標(biāo),更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。

      (一)教法的選擇

      1、自主與合作探究法:自主與合作學(xué)習(xí)正是“不教而教”,它使得學(xué)習(xí)過(guò)程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展,從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

      本文語(yǔ)言淺顯易懂,生動(dòng)有趣,有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提出問(wèn)題,探究問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的作用,同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

      2、點(diǎn)撥法:根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境,讓學(xué)生思考,回答,后教師點(diǎn)撥,讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)??梢哉f(shuō)點(diǎn)撥法,是開(kāi)啟學(xué)生智慧火花,提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。

      3、直觀(guān)教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

      《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識(shí),利用多媒體教學(xué)手段,能夠拓寬課本知識(shí)體系,開(kāi)闊學(xué)生的視野。

      (二)選擇以上幾種教法的依據(jù)

      1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論:根據(jù)素質(zhì)教育“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則,打破教師以教為中心,單向灌輸?shù)年惻f模式,在課堂教學(xué)中,盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以上幾種方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力,有助于學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

      2、依據(jù)教材自身的特點(diǎn):本文是篇淺顯易懂,生動(dòng)有趣,富有詩(shī)意的科學(xué)小品,又是說(shuō)明文單元的首篇,利用直觀(guān)教學(xué)法使學(xué)生享受說(shuō)明文教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣,達(dá)到認(rèn)知水平提高與情操品德教育雙重目的。

      3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn):這一年段的學(xué)生思維活躍,渴望被人尊重和信任,因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀(guān)念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍,把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,所以自主與合作討究法是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。

      四、說(shuō)學(xué)法

      學(xué)法指導(dǎo):

      教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過(guò)程,也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,使學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)了”?,F(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識(shí)。在職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

      1、觀(guān)察法或課外閱讀法:課前布置學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書(shū)籍。

      2、朗讀體悟法:本文引用大量詩(shī)文、資料,通過(guò)反復(fù)朗讀,仔細(xì)品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格,在情感得到滿(mǎn)足和愉快后能更加深刻獲得知識(shí)。

      3、練習(xí)法:結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn),順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

      五、說(shuō)課堂教學(xué)程序:

      素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體,強(qiáng)調(diào)“以生為本”,一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的潛力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的效率。因此,以開(kāi)放的思維,以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文,將對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專(zhuān)生的感知水平,我確立以下教學(xué)程序:

      1、課前預(yù)習(xí),掃清障礙

      ①準(zhǔn)備工具書(shū),自查生字詞,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書(shū)的能力。

      ②參照書(shū)上“閱讀提示”,自讀課文,對(duì)課文有初步的了解。

      2、導(dǎo)入新課,激起興趣(10分鐘)

      ①導(dǎo)語(yǔ):你們對(duì)荔枝真的很了解嗎?你們知道吃進(jìn)肚子里面并非是荔枝的果肉,而是種子外面的一層膜嗎?

      ②明確文體:

      科學(xué)小品:是一種以靈活的形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。

      特點(diǎn):科學(xué)性、文藝性

      ③多媒體展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識(shí)(為學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)打好基礎(chǔ))

      ④作者簡(jiǎn)介(完成德育目標(biāo))

      ⑤處理生字詞(鞏固基礎(chǔ)知識(shí))

      (這樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣為自主合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

      3、提出問(wèn)題,朗讀課文(17分鐘)

      思考:①標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息?有何創(chuàng)意?(完成課后習(xí)題一)

      ②作者筆下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點(diǎn)?(完成知識(shí)目標(biāo)A、B和德育目標(biāo))。

      ③概括文章內(nèi)容,完成課后習(xí)題三(突出教學(xué)重點(diǎn)①)

      (朗讀課文品味科學(xué)小品語(yǔ)言為第二教時(shí)分析比較平實(shí)性說(shuō)明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問(wèn)題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

      4、自主學(xué)習(xí),理清結(jié)構(gòu)(突出重點(diǎn)②,突破難點(diǎn))(15分鐘)

      師質(zhì)疑:練習(xí)冊(cè)上的輔導(dǎo)要點(diǎn)和課后習(xí)題三對(duì)本文的結(jié)構(gòu)劃分是否正確(如把荔枝的花歸為荔枝的果實(shí)內(nèi)部)?

      讓學(xué)生獨(dú)立理清說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu),并畫(huà)出本文結(jié)構(gòu)圖,然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果,其余的同學(xué)則認(rèn)真聽(tīng)并結(jié)合自己的理解做出選擇!根據(jù)學(xué)生的討論和闡述,老師點(diǎn)撥并給予明確的答案,但不是標(biāo)準(zhǔn)答案,因?yàn)楸緵](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

      (充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考,敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn),課堂氣氛活躍,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo)。)

      5、總結(jié)本節(jié)課(3分鐘)

      本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文,介紹荔枝是按照從主到次,由表及里的順序來(lái)寫(xiě)的,主要介紹荔枝果實(shí)的'形態(tài)特征,次要介紹荔枝其他知識(shí),如生產(chǎn)情況。

      總之本課教學(xué)程序的設(shè)立,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習(xí)慣的形成,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,拓充知識(shí),更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達(dá)能力。

      六、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)

      根據(jù)單元要求和學(xué)生實(shí)際情況,我要求學(xué)生抓住特征,用文藝性筆調(diào)寫(xiě)一篇自己熟悉的某種植物或動(dòng)物說(shuō)明文;并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在上《我國(guó)古代的幾種建筑》時(shí)進(jìn)行口頭交流。

      練習(xí)設(shè)計(jì),提高學(xué)生寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力。

      七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

      《南州六月荔枝丹》

      《南州六月荔枝丹》說(shuō)課稿2

      尊敬的評(píng)委老師:

      大家好!我今天說(shuō)課的題目是賈祖璋的《南州六月荔枝丹》,下面我從五個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì):

      一、說(shuō)教材

      (1)教材簡(jiǎn)析

      《南州六月荔枝丹》是新課標(biāo)語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇科普類(lèi)說(shuō)明文。作者賈祖璋把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體,使之有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性藝術(shù)性和準(zhǔn)確性。它的作用主要是讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步把握說(shuō)明文的文體特征,學(xué)會(huì)從哪些方面來(lái)閱讀此類(lèi)作品,鍛煉學(xué)生“篩選信息”、“概括要點(diǎn)”的能力。

      (2)教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)編寫(xiě)教材的意圖和單元教學(xué)的要求,和本文自身的特點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1、了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí),理解作者引用史料及詩(shī)文

      2、學(xué)會(huì)篩選信息和概括要點(diǎn)

      3、掌握課文先主后次,由表及里的說(shuō)明順序。

      4、逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說(shuō)明文能力和口頭表達(dá)能力。

      過(guò)程與方法:

      1、明確學(xué)習(xí)要求

      2、合作探究,采用小組討論方式,篩選各段要點(diǎn),理清說(shuō)明順序

      3、點(diǎn)撥,針對(duì)課文難點(diǎn),教師酌情給予指導(dǎo)

      態(tài)度情感價(jià)值觀(guān):

      1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探索科學(xué)奧秘的態(tài)度

      2、培養(yǎng)學(xué)生注重觀(guān)察,講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度

      (3)教學(xué)重點(diǎn):

      根據(jù)本文自身的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn):

      ①鑒賞語(yǔ)言特點(diǎn)

      ②理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。

      本文屬科學(xué)小品,文章通俗易懂,富有情趣,講析時(shí)不要面面俱到,要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā),有取有舍,突出重點(diǎn)。

      (4)教學(xué)難點(diǎn):

      根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平,確立本教時(shí)的難點(diǎn)是:

      ①理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。(也是教學(xué)重點(diǎn)②)

      本文善于從不同角度、不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說(shuō)明,內(nèi)容較多,通過(guò)理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,明確本文的學(xué)習(xí)思路。

      ②“引用”的說(shuō)明方法及其目的及作用。

      二、說(shuō)教法

      1、自主與合作探究法:自主與合作學(xué)習(xí)正是“不教而教”,它使得學(xué)習(xí)過(guò)程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展,從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

      本文語(yǔ)言淺顯易懂,生動(dòng)有趣,有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提出問(wèn)題,探究問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的作用,同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

      2、點(diǎn)撥法:根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境,讓學(xué)生思考,回答,后教師點(diǎn)撥,讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)??梢哉f(shuō)點(diǎn)撥法,是開(kāi)啟學(xué)生智慧火花,提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。

      3、直觀(guān)教學(xué)法--主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識(shí),利用多媒體教學(xué)手段,能夠拓寬課本知識(shí)體系,開(kāi)闊學(xué)生的視野。

      根據(jù)素質(zhì)教育“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則,盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力,有助于學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

      三、說(shuō)學(xué)法

      學(xué)法指導(dǎo):

      教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過(guò)程,也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,教學(xué)過(guò)程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

      1、觀(guān)察法或課外閱讀法:課前布置學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書(shū)籍。

      2、朗讀體悟法:本文引用大量詩(shī)文、資料,通過(guò)反復(fù)朗讀,仔細(xì)品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格,在情感得到滿(mǎn)足和愉快后能更加深刻獲得知識(shí)。

      3、練習(xí)法:結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn),順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

      四、說(shuō)課堂教學(xué)程序:

      素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體,強(qiáng)調(diào)“以生為本”,一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的潛力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的效率。因此,以開(kāi)放的思維,以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文,將對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及學(xué)生的感知水平,我確立以下教學(xué)程序:

      1、課前預(yù)習(xí),掃清障礙

      ①準(zhǔn)備工具書(shū),自查生字詞,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書(shū)的能力。

      ②參照書(shū)上“閱讀提示”,自讀課文,對(duì)課文有初步的了解。

      2、導(dǎo)入新課,激起興趣

      ①導(dǎo)語(yǔ): 多媒體展示“荔枝”的特寫(xiě)鏡頭,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)看畫(huà)面,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn),談?wù)勛约貉壑械睦笾Α?/p>

      ②明確文體:

      科學(xué)小品:是一種以靈活的形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。

      特點(diǎn):科學(xué)性、文藝性

      ③多媒體展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識(shí)(為學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)打好基礎(chǔ))

      ④作者簡(jiǎn)介(完成德育目標(biāo))

      ⑤處理生字詞(鞏固基礎(chǔ)知識(shí))

      (這樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣為自主合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

      3、提出問(wèn)題,朗讀課文(17分鐘)

      思考:①標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息?有何創(chuàng)意?(完成課后習(xí)題一)

      “南州六月荔枝丹”短短的七個(gè)字,包含了荔枝的生長(zhǎng)地域、成熟的時(shí)間、以及鮮明的色澤,以這句話(huà)作為標(biāo)題,能激發(fā)人豐富的聯(lián)想;并且它是引用明朝詩(shī)人陳輝《荔枝》中的一句詩(shī),具有濃厚的文學(xué)氣息,同文章的語(yǔ)言風(fēng)格是一致的,比用“荔枝”作標(biāo)題要好。

      ②閱讀課文,概括每段段意,選取荔枝的某一個(gè)方面,用自己的話(huà)或課文的原話(huà)詳細(xì)準(zhǔn)確地表達(dá)荔枝的特征。(突出教學(xué)重點(diǎn)②)

      質(zhì)疑《荔枝圖序》—外殼—顏色—果形—大小—膜—肉—不耐貯藏—核—花—產(chǎn)地—圖譜—移植—發(fā)展生產(chǎn)

      ③、再讀課文,篩選信息 ,劃分層次,理清思路 及順序(突出重點(diǎn)②,突破難點(diǎn))

      讓學(xué)生獨(dú)立理清說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu),并畫(huà)出本文結(jié)構(gòu)圖,然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果,其余的同學(xué)則認(rèn)真聽(tīng)并結(jié)合自己的理解做出選擇!根據(jù)學(xué)生的討論和闡述,老師點(diǎn)撥并給予明確的答案,但不是標(biāo)準(zhǔn)答案,因?yàn)楸緵](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

      (充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考,敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn),課堂氣氛活躍,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo)。)

      4、細(xì)讀課文,分析表達(dá)方法

      提問(wèn):這篇課文在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)時(shí),運(yùn)用了哪能說(shuō)明方法,試舉例說(shuō)明,并體會(huì)其作用。

      四人一小組進(jìn)行討論,并選出代表發(fā)言。

      1、打比方:使說(shuō)明的事物更生動(dòng)形象,讓讀者更易理解。

      如把荔枝比作“絳囊”“紅星”“珊瑚珠”,把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天”“紅云幾萬(wàn)里”,把稀奇的荔枝品種比作“細(xì)長(zhǎng)如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’”等等

      2、列數(shù)字,使得事實(shí)確鑿,更具說(shuō)服力

      如介紹荔枝大小時(shí)說(shuō),“通常是直徑三四厘米,重十多克到二十多克”;如介紹荔枝貯藏時(shí)說(shuō),“現(xiàn)經(jīng)研究證實(shí),溫度保持在1℃到5℃,可貯藏30天左右”;又如介紹荔枝結(jié)實(shí)時(shí)說(shuō),“一個(gè)荔枝花序,生花可有一二千朵,但結(jié)實(shí)總在一百以下”,等等。

      3、舉例子,增強(qiáng)文章的厚重感和說(shuō)服力。

      如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝,“就要派人兼程飛騎從南方遠(yuǎn)送長(zhǎng)安或洛陽(yáng)”;如為證明廣東很早就有荔枝,用了“南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”的例子。

      4、引用,既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩,又充實(shí)了文章的內(nèi)容。(解決難點(diǎn))

      本文最突出的說(shuō)明方法是引用。引用古詩(shī)文、史料、故事多達(dá)二十多處。注意引用的目的及作用 放在重要地位。

      a. 白居易的《荔枝圖序》,給人感覺(jué)開(kāi)頭新穎,引人入勝,并為后文作者與白居易對(duì)荔枝的不同看法提供依據(jù)。

      b. 徐勃《詠荔枝膜》,說(shuō)明荔枝味美。

      c. 引用白居易的“一日而色變,……色香味盡去矣”,說(shuō)明荔枝不耐貯藏。

      d. 杜牧的詩(shī)歌“長(zhǎng)安回望繡成堆……無(wú)人知是荔枝來(lái)”,一方面說(shuō)明荔枝不耐貯藏,另一方面就是對(duì)這件事的嘲諷。

      e. 蘇軾的詩(shī)歌“羅浮山下四時(shí)春……不妨長(zhǎng)作嶺南人”,一方面為大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)展現(xiàn)了一幅藍(lán)圖,另一方面說(shuō)明荔枝的味美。

      5、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文的科學(xué)性,文學(xué)性,趣味性,準(zhǔn)確性。

      本文是一篇科學(xué)小品,既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的特點(diǎn),又有清新誘人的詩(shī)意。請(qǐng)學(xué)生討論合作完成

      ①科學(xué)性 ,準(zhǔn)確性

      (1)明確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)。如“片峰”“果肩”等。

      (2)語(yǔ)言的準(zhǔn)確還表現(xiàn)在確數(shù)、約數(shù)的運(yùn)算上,如“一年開(kāi)花兩次”、“大約重60克”、“通常直徑三四厘米”、“重達(dá)四五十克”等等。

      (3)語(yǔ)言的科學(xué)性還表現(xiàn)在語(yǔ)言的周密上,如“成熟的荔枝,大多數(shù)……紫色”中的“大多數(shù)”、“荔枝的大小,通常直徑三四厘米”中的“通?!薄ⅰ袄笾Φ娜獾募?xì)胞壁特別薄,……一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝曬干或烘干,……完全失去潔白的面貌”中的“完全”,……

      這些詞語(yǔ)的運(yùn)用,十分準(zhǔn)確表達(dá)了信息。

      ②、文學(xué)性 ,趣味性

      (1)本文的文學(xué)性主要體現(xiàn)在引用古詩(shī)文、史料、故事上。從標(biāo)題開(kāi)始,相繼引用了陳輝、郭明章、鄧蕭、徐勃、杜牧、蘇軾等詩(shī)人的詩(shī)句,既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩,又充實(shí)了文章的內(nèi)容。

      (2)問(wèn)題上,可編織故事。

      (3)在表達(dá)方式上,可有生動(dòng)的描寫(xiě),巧妙地比喻,個(gè)性化的擬人 等。

      6、總結(jié)本節(jié)課(3分鐘)

      本文以短小的篇幅、豐富的知識(shí),饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí),既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的特點(diǎn),又有清新怡人的詩(shī)意,知識(shí)與思想并重,詩(shī)情盎然,是一篇不可多得的科學(xué)小品。把握說(shuō)明順序,理解說(shuō)明方法,探究說(shuō)明技巧,感受語(yǔ)言魅力是學(xué)習(xí)科學(xué)小品的四大要素。培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn),篩選信息的能力是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的重要導(dǎo)向,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,拓充知識(shí),更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達(dá)能力。

      五、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)

      1、你從本文的學(xué)習(xí)中悟到了什么?

      2、選取你身邊的一種地方特產(chǎn),運(yùn)用你今天所學(xué)到的知識(shí)向人們介紹。

      練習(xí)設(shè)計(jì),提高學(xué)生寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力。

      六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

      《南州六月荔枝丹》

      賈祖璋

      一、設(shè)疑問(wèn),攝全文(1)

      二、作說(shuō)明,講知識(shí)(2-13)

      外部形態(tài)

      生態(tài) -果實(shí)

      果實(shí)內(nèi)部

      有關(guān)知識(shí)

      三、提建議,表意愿(14)

      《南州六月荔枝丹》說(shuō)課稿3

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)了解荔枝的生態(tài)、結(jié)構(gòu)及生長(zhǎng)等科學(xué)知識(shí)。

      (二)掌握本文從主到次、由表及里的說(shuō)明順序。

      (三)理解文中“引用”等說(shuō)明方法的作用。

      (四)鑒賞本文作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性和文學(xué)性。

      二、課時(shí)安排3課時(shí)

      三、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      (一)導(dǎo)入課文

      (從感性知識(shí)入手)你吃過(guò)荔枝嗎荔枝與其他水果比較有什么不同

      學(xué)生可能回答:吃過(guò)。荔枝表皮粗糙,呈紅色,肉白嫩,特甜等。

      教師提示:學(xué)習(xí)本文,我們將對(duì)荔枝有一個(gè)比較全面的了解。

      (二)文體知識(shí)及作者簡(jiǎn)介

      1本文是一篇科學(xué)小品。具有知識(shí)性、趣味性和通俗性。

      解釋“科學(xué)小品”文體特征(可投影):科學(xué)小品多用文藝性筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)和闡述科學(xué)道理,使人在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。

      2作者簡(jiǎn)介:

      賈祖璋,我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。生于1901年,浙江省海寧縣人。早在三十年代,他就編著了60多萬(wàn)字的《中國(guó)植物圖鑒》等專(zhuān)著。1931年,他撰寫(xiě)的《鳥(niǎo)類(lèi)概論》,是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量科普作品,解放前曾寫(xiě)《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話(huà)》、《生活素描》等,解放后出版了《生物學(xué)碎錦》(課文就選自此書(shū))。

      賈祖璋的科普作品大多以絢麗多彩的生物為寫(xiě)作對(duì)象,把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體,有著很高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。

      (三)課文探究

      1正字、正音:

      繒( ) 綃( ) 醴酪( ) 絳囊( )

      褐色( ) 貯藏( ) 一騎( ) 佗( )

      襄( ) 蘗( ) 啖( ) 渣滓( )

      2學(xué)生瀏覽課文,畫(huà)出生字及重要詞語(yǔ),借助課文注釋或工具書(shū)讀一讀、悟一悟。然后,學(xué)習(xí)小組討論、探究以下兩個(gè)問(wèn)題:

      (1)標(biāo)題給我們提供了關(guān)于荔枝的哪幾點(diǎn)信息這一標(biāo)題有何創(chuàng)意

      (2)作者認(rèn)為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪,甘酸漿液如醴酪”的話(huà)對(duì)嗎如有不當(dāng)之處,請(qǐng)加以更正。

      (以上討論暢所欲言,言之成理即可。)

      自讀、討論、反饋。

      學(xué)生自主閱讀探討可得:

      (1)標(biāo)題給我們提供了三點(diǎn)信息:

      產(chǎn)地南州——泛指我國(guó)南方

      成熟期六月——陽(yáng)歷7月

      顏色丹——紅色

      本文以詩(shī)為題,凝練、新穎,同時(shí)概括力強(qiáng),多角度提供了關(guān)于荔枝的重要信息,對(duì)理解全文起到了舉“綱”的作用。

      (2)白居易的話(huà)有對(duì)有錯(cuò):殼如紅繒——錯(cuò)(正:塊狀裂片、粗糙);膜如紫綃——錯(cuò)(正:白色薄膜);瓤肉瑩白如冰雪——正確;甘酸漿液如醴酪——正確

      3本文介紹了不少荔枝的有關(guān)知識(shí),學(xué)生細(xì)讀課文后,小組討論、概述各自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容,并分析其說(shuō)明順序。

      討論探究后,班級(jí)交流,教師點(diǎn)撥:

      (1)關(guān)于荔枝的有關(guān)知識(shí):(板書(shū))

      外部形態(tài) 外殼:塊狀裂片、粗糙

      主 由 顏色:深紅色、紫色

      外 形狀:心臟形、卵圓形或圓形

      內(nèi)↓

      ↓ 果實(shí):直徑三四厘米,重十多克到二十多克

      次 內(nèi)部結(jié)構(gòu) 內(nèi)膜:白、薄

      肉:白色、半透明,味甜微酸

      核:長(zhǎng)圓形、表面光滑,棕褐色。無(wú)核。

      花期:二月初到四月初長(zhǎng)

      產(chǎn)地:我國(guó)

      習(xí)性:喜溫暖

      (2)主要說(shuō)明順序:由外到內(nèi)、由表及里;先主后次。

      (四)布置作業(yè)

      1編寫(xiě)文章結(jié)構(gòu)提綱或畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。

      2找出文中運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。

      3讀一讀,說(shuō)說(shuō)文中除了介紹荔枝的知識(shí),還有哪些內(nèi)容。

      第二課時(shí)

      (一)小組合作學(xué)習(xí)

      思考:文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,分別起了怎樣的作用本文除了介紹荔枝的知識(shí),還有哪些內(nèi)容這些內(nèi)容有何作用

      討論后交流。明確:

      1說(shuō)明方法有:

      (1)舉例說(shuō)明(2)比較說(shuō)明(3)列數(shù)字說(shuō)明(4)詮釋說(shuō)明

      (作用略)

      2介紹荔枝知識(shí)以外的內(nèi)容有:

      (1)引用詩(shī)文及其作用:

      《荔枝圖序》 說(shuō)明荔枝的外形及內(nèi)部特征

      《詠荔枝膜》 說(shuō)明荔枝膜的輕薄

      《過(guò)華清宮絕句》(一) 說(shuō)明荔枝的不耐貯藏

      《惠州一絕》 突出蘇軾對(duì)荔枝的喜愛(ài)

      (2)引用掌故及其作用:

      唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝 說(shuō)明荔枝不耐貯藏

      宋徽宗移荔枝于宣和殿 說(shuō)明荔枝性喜溫暖

      文徵明說(shuō)顧氏種活荔枝事 說(shuō)明荔枝性喜溫暖

      (3)運(yùn)用比喻極其作用:

      絳囊、紅星、珊瑚珠 說(shuō)明荔枝顏色呈紅色

      飛焰欲橫天、紅云幾萬(wàn)重 說(shuō)明荔枝成片成林的絢麗美景

      教師點(diǎn)撥:本文作為一篇文藝性說(shuō)明文,作者十分注重其文藝性和趣味性,大量引用了古代的詩(shī)文和掌故,這些內(nèi)容極大地豐富了文章的知識(shí)性和趣味性,使文章增添了不少情趣和文化內(nèi)涵,也極大地激發(fā)了我們閱讀的興趣。

      畫(huà)出文中引用的古詩(shī)文,讀讀,議議,背背,并逐步學(xué)會(huì)欣賞。

      (二)布置作業(yè)

      1背誦文中引用的古詩(shī)文。

      2找一篇課外科學(xué)小品文進(jìn)行閱讀,了解有關(guān)科普知識(shí),學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法。

      第三課時(shí)

      (一)檢查背誦情況

      (二)品味語(yǔ)言

      作為一篇文藝性說(shuō)明文,作者在注意突出文藝性、趣味性的同時(shí),更注重體現(xiàn)科學(xué)性和準(zhǔn)確性。以小組為單位討論:本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處

      師生討論后可得:

      1明確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)。

      (1)裂片中央有突出部分,有的尖銳如刺,這叫做片峰。

      (2)蒂部周?chē)⑽⑼黄?,稱(chēng)為果肩。

      2適當(dāng)?shù)牧谐鰯?shù)字。

      (1)荔枝的大小通常直徑三四厘米,重十多克到二十多克。

      (2)古代講荔枝的書(shū),包括蔡襄的在內(nèi),現(xiàn)在知道的共有十三種,以記福建所產(chǎn)的為多,尚存八種;記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。

      3限制性詞語(yǔ)的運(yùn)用。

      (1)現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá),使荔枝北移,將來(lái)也許不是完全不可能的事。

      (2)古代講荔枝的書(shū),包括蔡襄的在內(nèi),現(xiàn)在知道的共有十三種,以記福建所產(chǎn)的為多,尚存八種;記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。

      教師點(diǎn)撥:

      學(xué)習(xí)文藝性說(shuō)明文中“文藝性筆調(diào)”的特點(diǎn):

      (1)文體上,可編織故事。

      (2)內(nèi)容上,可穿插詩(shī)文、掌故、傳說(shuō)等。

      (3)在表達(dá)方式上,可有生動(dòng)的描寫(xiě)、巧妙的比喻、個(gè)性化的擬人等。

      第五篇:南州六月荔枝丹

      南州六月荔枝丹

      一、教學(xué)目的:

      1、學(xué)習(xí)本文先主后次,由表及里,從實(shí)到虛的說(shuō)明順序,并了解其作用。

      2、領(lǐng)會(huì)本文準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言和引用古代詩(shī)文加強(qiáng)說(shuō)明效果。

      3、了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況,豐富科學(xué)知識(shí)。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、重點(diǎn): 本文的結(jié)構(gòu)方式。

      2、難點(diǎn): 本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

      三、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

      四、教學(xué)步驟: 第一課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn):簡(jiǎn)介作者;熟悉課文;理清文章說(shuō)明的重點(diǎn)和層次。教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入

      荔枝自古以來(lái)就被視為水果中的珍品,史傳楊貴妃最?lèi)?ài)吃鮮荔。詩(shī)人杜牧就曾作詩(shī)記之,“長(zhǎng)安回望秀成堆,山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎(jì)紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)?!边@首詩(shī)是他作的《過(guò)華清宮絕句》(3首)中的第一首。華清宮故址在現(xiàn)在陜西省臨潼縣的驪山上,唐玄宗李隆基和妃子楊玉環(huán)常來(lái)游樂(lè)。史載楊妃愛(ài)吃鮮荔枝,李隆基每年都令從南方飛馬運(yùn)送到長(zhǎng)安,勞民傷財(cái)。這首詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人在長(zhǎng)安回頭望見(jiàn)驪山一片錦繡,想到驪山華清宮的盛時(shí),在清晨千門(mén)陸續(xù)打開(kāi)了。第三四句寫(xiě)楊貴妃在驪山上見(jiàn)一騎飛來(lái),知道荔枝送到,滿(mǎn)心歡喜,而無(wú)人知道如此奔忙的驛馬原來(lái)是送荔枝來(lái)的(還以為有什么軍國(guó)大事呢)。其中有吊古和諷刺的意味。一騎紅塵,形容運(yùn)送荔枝快馬如飛,塵土飛揚(yáng)。騎,指驛使和他騎的馬。

      二、關(guān)于荔枝的簡(jiǎn)介:

      荔枝屬無(wú)患子科。古籍稱(chēng)荔支、離支、麗支,果實(shí)成熟時(shí)果皮色紅艷可觀(guān),俗稱(chēng)丹荔。唐朝朱應(yīng)《扶南記》對(duì)荔枝一名解釋為:“以其結(jié)實(shí)時(shí),枝弱而蒂牢,不可摘取,必以刀劙(lí)其枝,故以為名?!崩笾︴r果色、香、味、形均美,甜香可口,深受消費(fèi)者的歡迎,為“一果上市,百果讓路”的珍果,已早被歷代墨客所稱(chēng)頌。荔枝全身都是寶,果實(shí)營(yíng)養(yǎng)豐富,維生素種類(lèi)多,且含量高,是一種營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高的水果。我國(guó)民間常把荔枝作為滋補(bǔ)品,中醫(yī)用荔枝治病歷史悠久,明朝李時(shí)珍在《本草綱目》中就有記載。荔枝核含淀粉57%,是釀酒的原料。荔枝木紋理細(xì)密堅(jiān)實(shí),耐潮防腐,是修建房屋和制作各種家具的優(yōu)良材料。荔枝根可提取單寧,是上等的防腐涂料。荔枝又是優(yōu)良的蜜源植物,一棵30年以上的荔枝樹(shù),花期可泌蜜15--20公斤。荔枝蜜是蜜中上品,它含有人體所需的糖和20多種氨基酸,具有較高的醫(yī)療價(jià)值和保健滋補(bǔ)作用。荔枝除鮮食外,也是食品工業(yè)的重要原料和外貿(mào)出口最具競(jìng)爭(zhēng)力的果品。荔枝干早已馳名,近十多年來(lái),荔枝深加工為荔枝酒、荔枝罐頭、荔枝汁等系列產(chǎn)品,已暢銷(xiāo)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)。荔枝對(duì)栽培條件要求不高,適應(yīng)性很大,種后稍加管理,4--5年便可掛果,一般種后10年樹(shù)株產(chǎn)可達(dá)50公斤,30年樹(shù)株產(chǎn)在150公斤以上。它結(jié)果時(shí)間很長(zhǎng),長(zhǎng)達(dá)幾百年甚至千年。

      三、解題:

      “南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩(shī)中的句子。原詩(shī)是“南州六月荔枝丹,萬(wàn)顆累累簇更團(tuán)。絳雪艷浮紅錦爛,玉壺光瑩水晶寒。高名已許傳新曲,芳味曾經(jīng)薦大官。烏府日長(zhǎng)霜暑靜,幾株斜覆石闌干?!?/p>

      用古詩(shī)蘊(yùn)藉含蓄,引人入勝。此題內(nèi)涵豐富:產(chǎn)地南州,泛指我國(guó)南部 地區(qū);成熟的季節(jié)六月(陽(yáng)歷七月);鮮果的色彩丹,絢麗如丹。突出了荔枝的產(chǎn)地、成熟期、顏色(生態(tài)的主要特點(diǎn)之一)。充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,而且引古詩(shī)為題,也與全篇廣泛引證的風(fēng)格統(tǒng)一起來(lái)。本文選自《生物學(xué)碎錦》,是科學(xué)小品,屬于說(shuō)明文。

      小品:就是隨筆之類(lèi)的小文章??茖W(xué)小品:介紹科學(xué)知識(shí)的文藝性說(shuō)明文。其特點(diǎn)是以通俗有趣的寫(xiě)法介紹科學(xué)知識(shí),篇幅短小,形式靈活,語(yǔ)言生動(dòng),既有很強(qiáng)的科學(xué)性,又有一定的文學(xué)情趣。

      四、作者簡(jiǎn)介

      賈祖璋,浙江省海寧縣人,生于1901年,我國(guó)著名的生物科普作家。曾任商務(wù)印書(shū)館和開(kāi)明書(shū)店編輯,解放后歷任中國(guó)青年出版社和科學(xué)普及出版社副總編輯、中國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)、福建科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)等職務(wù)。他撰寫(xiě)的科普讀物主要有《鳥(niǎo)類(lèi)研究》、《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《生命的韌性》、《生物學(xué)碎錦》等。他的科學(xué)小品,內(nèi)容充實(shí),構(gòu)思精巧,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔洗練,文筆清新樸實(shí)。收入中學(xué)課本的有《花兒為什么這樣紅》。

      賈祖璋原先是位小學(xué)教師。1924年,他從報(bào)上看到商務(wù)印書(shū)館要招收一批剝制動(dòng)植物標(biāo)本的工人,便急忙趕到上海報(bào)考,結(jié)果以第一名的優(yōu)異成績(jī)被該館錄取。舊上海是個(gè)花花世界,不少青年人迷戀于洋場(chǎng)里的熙熙攘攘、霓虹燈的五彩繽紛;而且剝制動(dòng)植物標(biāo)本,在一般人眼里是不值一顧、低人一等的工作,可年輕的賈祖璋卻愛(ài)上了這個(gè)職業(yè)。他愛(ài)惜光陰,不善“交際”,工作之余,悉心讀書(shū)寫(xiě)作。那時(shí),商務(wù)印書(shū)館有個(gè)植物園,由一位工人管理。賈祖璋“毛遂自薦”,搬進(jìn)去和工人住在一起。植物園里,人只有兩個(gè),而花草樹(shù)木卻有千百種。有人問(wèn)他:“住在園里不感到寂寞嗎?”他笑笑回答:“我喜歡安靜。不妨礙別人,別人也不妨礙我,何況還有這許多花草做伴?!本瓦@樣,他一邊當(dāng)工人,一邊精心觀(guān)察,詳細(xì)記錄,積累了大量創(chuàng)作素材,并參考日文資料,編著了《鳥(niǎo)類(lèi)研究》、《普通鳥(niǎo)類(lèi)》、《世界禽鳥(niǎo)物語(yǔ)》等書(shū)。和別人合撰的六十萬(wàn)字巨著《中國(guó)植物圖鑒》,也是在這時(shí)開(kāi)始準(zhǔn)備的。

      一年秋天,為了寫(xiě)《蟹》一文,他從市場(chǎng)上買(mǎi)回了幾只螃蟹,養(yǎng)在水里,一連幾天全神貫注加以觀(guān)察,了解它的生活習(xí)性。然后煮熟,揭去背殼,由表及里,仔細(xì)探索,詳細(xì)考證,終于把這個(gè)“無(wú)腸公子”、“橫行介士”寫(xiě)得活靈活現(xiàn),栩栩如生。有一次,賈祖璋為了核實(shí)文昌魚(yú)的史料,桌子上擺滿(mǎn)了古今中外的書(shū)刊。他潛心于研究工作,早把門(mén)外的事情忘得一干二凈。突然,一個(gè)小朋友推開(kāi)門(mén),探頭說(shuō):“賈爺爺,東西燒焦了!”賈老的爐子就放在門(mén)外,趕去一看,鋁鍋里嗞嗞地叫著,一股濃烈的焦氣沖鼻而來(lái)。原來(lái),鍋里的肉早已墨黑墨黑,焦糊了。

      打倒“四人幫”后,賈老已年近八旬,但他人老心不老,終日伏案著述,陸續(xù)寫(xiě)出了許多優(yōu)秀科普作品。其中《花兒為什么這樣紅》一文,榮獲了全國(guó)“新長(zhǎng)征優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。

      五、閱讀課文

      請(qǐng)二至三位學(xué)生依次朗讀,教師隨時(shí)在黑板上寫(xiě)下學(xué)生讀錯(cuò)的字。每個(gè)同學(xué)朗讀后,教師均需對(duì)其朗讀情況作三言?xún)烧Z(yǔ)的簡(jiǎn)要評(píng)定。

      字詞正音:

      繒zēng(古代絲織品的通稱(chēng))瓤ráng(瓤子)醴lǐ(甜酒)酪lào(用乳汁制成的半凝固狀食品)囊náng(口袋)勃bó(煙起貌)莆pú(福建莆田縣)

      詞語(yǔ)補(bǔ)釋:

      龜裂: jūn呈現(xiàn)許多裂紋。(龜甲guījiá)

      幅員: 領(lǐng)土面積。地廣狹為幅,周?chē)鸀閱T,員即圓。

      勞民傷財(cái): 既使人民勞苦,又耗費(fèi)錢(qián)財(cái)。(使動(dòng)用法)現(xiàn)多指濫用人力物力。不了了之: 把問(wèn)題放在一邊,就算了事。了: 完成。了(第二個(gè)): 了結(jié)、結(jié)束。逼真: ⑴極象真的;⑵真切。

      絢麗: 燦爛美麗。

      渣滓: ⑴物品提出精華后剩下的東西;

      ⑵比喻品質(zhì)惡劣對(duì)社會(huì)起破壞作用的人。

      兼程: 一天走兩天的路。

      造化: ⑴自然界的創(chuàng)造者,也指自然。⑵福氣、運(yùn)氣。

      六、分析課文。

      教師:這節(jié)課我們主要解決文章說(shuō)明的重點(diǎn)和層次問(wèn)題。大家考慮一下,讀過(guò)這篇文章之后,你對(duì)文章內(nèi)容的哪一部分最感興趣,印象最深? 學(xué)生略作思索便會(huì)答出:荔枝的果實(shí)。教師:為什么?

      學(xué)生:因?yàn)槔笾κ俏覀兤綍r(shí)常見(jiàn)且喜食的水果,因此對(duì)它最感興趣,同時(shí)課文對(duì)它也介紹得最詳盡,所以印象深。

      教師:請(qǐng)同學(xué)看課文,然后不要遺漏地說(shuō)出課文介紹詳盡到什么地步。

      學(xué)生看書(shū)、思考、作答。

      明確:課文介紹詳盡到有關(guān)荔枝果實(shí)的各個(gè)方面:外殼的形態(tài),外殼的顏色,荔枝的果形,荔枝果實(shí)的大小及重量,殼內(nèi)的果膜,果肉(假種皮),荔枝的貯藏,荔枝的果核(種子)等,有花才能有果,因而課文還連帶介紹了荔枝的花。

      教師:課文除了上述內(nèi)容而外,還介紹了有關(guān)荔枝的哪些知識(shí)? 明確:課文還介紹了荔枝的產(chǎn)地分布,古代講荔枝的專(zhuān)著(書(shū)譜),荔枝的生長(zhǎng)習(xí)性和生長(zhǎng)的北限、(地區(qū)限制)以及提出“應(yīng)該大力發(fā)展荔枝的生產(chǎn)”“逐步滿(mǎn)足廣大人民的生活需要”的建議。

      教師:與前面介紹荔枝的果實(shí)相比較,哪一部分是本文的主體,為什么?

      明確:很顯然,介紹荔枝的果實(shí)的部分是全文的主體。因?yàn)樗怯嘘P(guān)荔枝知識(shí)的重點(diǎn),同時(shí)也是一般讀者最感興趣、最樂(lè)于了解的知識(shí),因此作者寫(xiě)作時(shí),把它作為主體,進(jìn)行詳細(xì)介紹。這再一次說(shuō)明作為科普作品,在對(duì)某種事物進(jìn)行介紹說(shuō)明時(shí),要依據(jù)所要說(shuō)明的事物的自身特點(diǎn)和讀者的認(rèn)知需求,來(lái)合理安排文章內(nèi)容的主次和詳略。

      教師:既然介紹荔枝的果實(shí)是文章的主體部分,那么后面有關(guān)荔枝的產(chǎn)地、書(shū)譜、習(xí)性、生長(zhǎng)北限和建議的部分自然就是次要的了。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,文章將后面的次要部分刪掉行不行? 估計(jì)同學(xué)能作出否定的回答。但理由未必圓滿(mǎn)充分。

      明確:不行。我們首先要搞清“主要”和“次要”與整篇文章的關(guān)系?!爸饕焙汀按我笔蔷推湓诒磉_(dá)一篇文章的主旨時(shí)所起的作用的大小、重輕而言,而不是指對(duì)一篇文章是否必要而言的?!按我辈坏扔凇安槐匾?,“主要”和“次要”對(duì)一篇文章而言都是“必要”的。其次,我們就這篇課文來(lái)談。如果文章題目改作《荔枝的果實(shí)》的話(huà),那自然可以考慮刪掉后面的部分。而本文是講荔枝,因此有關(guān)荔枝的知識(shí)都應(yīng)作介紹,而不能只介紹其果實(shí),這樣內(nèi)容才全面。另外,從作者的寫(xiě)作意圖考慮,作者不僅把有關(guān)荔枝的知識(shí)介紹給了讀者,而且提出了“大力發(fā)展荔枝的生產(chǎn)”、“逐步滿(mǎn)足廣大人民的生活需要”的建議,體現(xiàn)了作者寫(xiě)作意圖的另一個(gè)重要方面。

      綜上所述,后面的次要部分是不能刪掉的。

      板書(shū):

      (一)從對(duì)小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的《荔枝圖序》質(zhì)疑寫(xiě)起,引出下文。(1)

      (二)主要說(shuō)明荔枝果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。(2-10)1.荔枝的果

      ① 荔枝的外部形態(tài)(2-5)A 荔枝外殼構(gòu)造;B 荔枝外殼的顏色;C 荔枝的形狀;D 荔枝的大小及重量 ② 荔枝的內(nèi)部構(gòu)造(6-9)A 荔枝的殼膜;B 荔枝的果肉;C 荔枝的貯藏;D 荔枝的果核 2.荔枝的花(10)

      (三)主要介紹有關(guān)荔枝的生產(chǎn)情況(11-14)1.荔枝的產(chǎn)地分布 2.古代的荔枝書(shū)譜

      3.荔枝的生長(zhǎng)習(xí)性及生長(zhǎng)北限

      4.提出建議:大力發(fā)展荔枝生產(chǎn),滿(mǎn)足人民的生活需要。

      本文的說(shuō)明順序?yàn)橄戎鳎ɡ笾Φ男螒B(tài)特點(diǎn))后次(有關(guān)荔枝的其他知識(shí)及建議),而介紹荔枝的形態(tài)特點(diǎn)時(shí)是按由表(外部形態(tài))及里(內(nèi)部構(gòu)造)的順序。在說(shuō)明荔枝的外部形態(tài)時(shí),則按殼面的構(gòu)造——色澤——外形——大小及重量的觀(guān)察順序來(lái)寫(xiě);而介紹內(nèi)部構(gòu)造時(shí)又是按殼膜--果肉--果核從外到內(nèi)的順序。

      這樣來(lái)寫(xiě),條理清晰,內(nèi)容全面、主次鮮明,既突出了荔枝的形態(tài)特征,又介紹了有關(guān)荔枝的其他知識(shí)。

      七、布置作業(yè):

      篩選課文主要信息,把這篇文章改寫(xiě)成一段一百字左右的平實(shí)的說(shuō)明性文字。第二課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn):認(rèn)識(shí)本文的科學(xué)性和文學(xué)性。

      一、回顧舊知

      二、學(xué)習(xí)新知

      (一)精讀課文,聚焦說(shuō)明方法

      提問(wèn):這篇文章在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)時(shí),運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?試舉例說(shuō)明,并體會(huì)其作用。

      師生共同回顧初中階段所學(xué)的說(shuō)明方法,常見(jiàn)的有:舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類(lèi)別、作解釋、列圖表等。分析本文所用的說(shuō)明方法:

      1.舉例子(板書(shū))

      來(lái)自現(xiàn)實(shí)的,如“廣東產(chǎn)的‘三月紅’和‘桂綠’等”;“海南島和廉江有野生的荔枝林” ;“一些稀奇的品種,如??‘龍牙’,??‘珍珠’?!钡?。

      來(lái)自調(diào)查材料的,如“六十年代,廣東調(diào)查得知,有鵝蛋荔和丁香大荔,重達(dá)四五十克”; 來(lái)自史籍和科學(xué)專(zhuān)著的,如“據(jù)記載,南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”;楊貴妃吃荔枝的事;“四川合江產(chǎn)的‘楠木葉’,《四川果樹(shù)良種圖譜》說(shuō)它重十九克左右,《中國(guó)果樹(shù)栽培學(xué)》則說(shuō)大的重六十克”等。

      2.打比方(板書(shū))

      直接比喻說(shuō)明,如說(shuō)明荔枝殼面形態(tài)時(shí),說(shuō)“荔枝殼表面有細(xì)小的塊狀裂片,好像龜甲”;“裂片中央有突起部分,有的尖銳如刺”;說(shuō)明荔枝的果形時(shí)說(shuō)“荔枝呈心臟形,卵圓形或圓形”;介紹優(yōu)良的荔枝的種子時(shí)說(shuō)“形狀很小,有似丁香”;在說(shuō)明荔枝外殼的色澤時(shí)說(shuō)“把它比做‘絳囊’、‘紅星’、‘珊瑚珠’,都很逼真”等。

      引用古籍或詩(shī)文作喻,如“至于整株樹(shù)以至成片的樹(shù)林,那就成為‘飛焰欲橫天’,‘紅云幾萬(wàn)重’的絢麗景色了”;“舊記載中還有一些稀奇的品種,如細(xì)長(zhǎng)如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’等”。

      (作用:形象,使人易于理解生動(dòng),有文學(xué)情趣)

      3.數(shù)字說(shuō)明(板書(shū))

      在介紹荔枝的成熟期,果實(shí)的大小、重量,荔枝的貯藏,荔枝的花期、花序的主花朵數(shù)與結(jié)實(shí)數(shù),我國(guó)栽培荔枝的歷史,古籍中所載的荔枝的品種時(shí),都運(yùn)用了數(shù)字。如:通常直徑三四厘米,重十多克到二十多克。溫度保持在1℃到5℃,可貯藏三十天左右。(作用:準(zhǔn)確、客觀(guān)、具體??)4.引用說(shuō)明(板書(shū))

      古代詩(shī)文、文獻(xiàn)資材、諺語(yǔ)等本文引用達(dá)十余處之多。這樣既豐富了文章內(nèi)容,擴(kuò)大了知識(shí)面,加強(qiáng)了說(shuō)明效果,同時(shí)又使文字生動(dòng)活潑,富于變化,具有較強(qiáng)的文學(xué)韻味,因而也更能引發(fā)讀者的閱讀興趣--既能了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí),又能獲得一種文學(xué)享受。文章雖屬于說(shuō)明文,卻以詩(shī)句“南州六月荔枝丹”為題,遠(yuǎn)比諸如“荔枝”、“說(shuō)說(shuō)荔枝”之類(lèi)的題目生動(dòng)活潑富于形象感。文章開(kāi)頭引白居易《荔枝圖序》中的句子進(jìn)行質(zhì)疑,自然引出對(duì)荔枝的說(shuō)明介紹。文中引用詩(shī)句,或介紹荔枝林的景觀(guān),或說(shuō)明荔枝的不耐貯藏,或印證荔枝的生長(zhǎng)北限,或借以表達(dá)應(yīng)大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)以滿(mǎn)足人民的生活需要的愿望與建議,都極富文學(xué)情趣。

      (作用:確鑿可信??既擴(kuò)大了文章的知識(shí)內(nèi)容,又增強(qiáng)了思想性,還增加了文學(xué)情趣。)5.作比較:

      “優(yōu)良的荔枝,種子發(fā)育不全,有似丁香。” 6.分類(lèi)別:

      “廣東有雙季荔枝,??又有四季荔枝,??

      7.下定義:

      “荔枝殼表面??特稱(chēng)龜裂片。”、“兩側(cè)??有一條溝,叫做縫合線(xiàn)?!保ㄗ饔茫簻?zhǔn)確、科學(xué)??)

      (二)揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文的科學(xué)性、文學(xué)性

      1、科學(xué)性。

      (1)運(yùn)用確鑿的事實(shí)(包括有關(guān)歷史事實(shí))和具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。舉例說(shuō)明這些例子有現(xiàn)實(shí)的,如“海南島和廉江有野生的荔枝林”;有來(lái)自調(diào)查的,如“六十年代,廣東調(diào)查得知,有鵝蛋荔和丁香大荔,重達(dá)四五十克”;也有來(lái)自古籍的,如“據(jù)記載,南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”。數(shù)字說(shuō)明有時(shí)用確實(shí)的數(shù)字,如“荔枝花期是二月初到四月初,早晚隨品種而不同。廣東有雙季荔枝,一年開(kāi)花兩次。又有四季荔枝,一年開(kāi)花四次之多”;有時(shí)用估計(jì)數(shù)字,如“荔枝大小,通常是直徑三四厘米,重十多克到二十多克”。用數(shù)字說(shuō)明可以使讀者對(duì)事物獲得具體的印象。

      (2)既重視引用古代有關(guān)荔枝的知識(shí)作為依據(jù),又注意糾正其不確切的地方。

      例: 在引述白居易《荔枝圖序》中的“殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪,漿液甘酸如醴酪”的話(huà)之后,在第二自然段里指出第一句“殼如紅繒”的確也還有不足之處;在第六自然段里指出“膜如紫綃”的形容則“是把殼肉壁的花紋誤作膜的花紋了”。

      2、文學(xué)性

      本文是一篇文藝性說(shuō)明文,除了注意介紹知識(shí)的科學(xué)性外,還使用了不少生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,突出了文章的文藝性和形象性。尤其是有二十多處引用了古代詩(shī)文,不僅豐富了內(nèi)容,而且大大增強(qiáng)了表達(dá)效果。標(biāo)題“南州六月荔枝丹”本身就十分吸引人。前半篇以白居易《荔枝圖序》為線(xiàn)索,對(duì)荔枝果實(shí)逐層說(shuō)明。其間又引“飛焰欲橫天”(郭明章《荔枝》)、“紅云幾萬(wàn)重”(鄧肅《看荔枝》)等詩(shī)句描寫(xiě)荔枝的顏色;引“盈盈荷瓣風(fēng)前落,片片桃花雨后嬌”(徐《詠荔枝膜》)詩(shī)句表現(xiàn)荔枝的膜,更加收到良好的效果。引用杜牧《過(guò)華清宮絕句》第一首,一方面印證了荔枝不耐貯藏的特點(diǎn),同時(shí)揭露封建帝王、王妃的奢侈生活,增強(qiáng)了思想性。引用的文字生動(dòng)活潑,具有文學(xué)韻味,增強(qiáng)了閱讀興趣,給人留下鮮明的印象。本文引用特色鑒賞分析。一是比喻描寫(xiě)性引用 文章一開(kāi)頭,就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,引用白居易的《荔枝圖序》的一段:“殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪,漿液甘酸如醴酪?!边@一段描寫(xiě),按照荔枝形態(tài)特點(diǎn)和人們認(rèn)識(shí)事物先外后內(nèi)的順序,連用“紅繒”、“紫綃”、“冰雪”、“醴酪”四個(gè)比喻,寫(xiě)出荔枝外殼色彩的紅艷,內(nèi)膜質(zhì)地的輕柔,瓤肉的潔白,漿汁的香甜。可謂描形摹狀,細(xì)致入微。在解說(shuō)“殼如紅繒”時(shí),先以特寫(xiě)筆法,描述了荔枝的殼面構(gòu)造,糾正了《荔枝圖序》的不足。接著引用“絳囊”、“紅星”、“珊瑚珠”三個(gè)比喻,說(shuō)明荔枝的紅色。最后推而廣之,引用“飛焰欲橫天”,“紅云幾萬(wàn)重”的詩(shī)句,以全景鏡頭,描寫(xiě)整片荔枝林的顏色,不僅給人以物的形象,而且給人以詩(shī)的意境。在說(shuō)明荔枝膜時(shí),先糾正“膜如紫綃”是“把殼內(nèi)壁花紋當(dāng)作膜的花紋”之誤,然后引《詠荔枝膜》詩(shī):“盈盈荷瓣風(fēng)前落,片片桃花雨后嬌”。“荷瓣”“桃花”喻其形色,“風(fēng)前落”描其輕柔,“雨后嬌”狀其鮮艷。這種用特寫(xiě)的手法交叉的比喻從動(dòng)態(tài)來(lái)描繪,比起“膜如紫綃”的靜態(tài)描寫(xiě),就顯得更加生動(dòng)形象了。二是對(duì)比議論性引用

      有些詩(shī)文,并非直接描寫(xiě)荔枝。但經(jīng)作者巧妙地從另一角度加以引用,同樣收到說(shuō)明的效果。杜牧的《過(guò)華清宮》,原旨是借進(jìn)奉荔枝一事,譏諷唐玄宗荒淫禍國(guó),以致釀成歷史悲劇。然其事卻與荔枝不耐貯藏的特點(diǎn)有關(guān)。作者即于此著眼。在說(shuō)明荔枝不耐貯藏的特點(diǎn)時(shí),直接引用《荔枝圖序》以后,又特別指出在今天科學(xué)技術(shù)條件下,荔枝的貯藏期已能達(dá)到一個(gè)月,而且還在進(jìn)一步延長(zhǎng),以適應(yīng)長(zhǎng)途運(yùn)輸,滿(mǎn)足人民生活需要。似乎本旨已明,無(wú)須再續(xù)。然而文章并不就此帶住,而是擴(kuò)展開(kāi)去,翻出一層,從荔枝的不耐貯藏引出唐代統(tǒng)治者為享受鮮荔枝而給人民造成苦難的解說(shuō),和上文組成對(duì)比。最后,引《過(guò)華清宮》作結(jié):“一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)”,不僅是荔枝不耐貯藏的例證,也是當(dāng)時(shí)人民苦難的見(jiàn)證。引文既擴(kuò)大了文章的知識(shí)內(nèi)容,又增強(qiáng)了思想內(nèi)容,使今天品嘗過(guò)鮮荔枝的人,不能不慨古懷今,油然生幸福之感。三是舉例考證性引用。

      在說(shuō)明荔枝的栽培歷史時(shí),文章也引用了一些資料,如引《三山志》的記載,引宋徽宗和文征明的詩(shī)句,其作用在于列舉荔枝北移失敗的史例,以證實(shí)上文關(guān)于荔枝性喜溫暖,畏懼霜害,“成都、福州是它生長(zhǎng)北限”的說(shuō)明。這是一種“引用證明”,和前兩種引用不同。這些引用,既擴(kuò)大了知識(shí)面,使有關(guān)荔枝栽培的說(shuō)明有充分的依據(jù),體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性,又避免了園藝教科書(shū)式的平板枯燥,也是值得注意的一個(gè)特色。

      大量引用古詩(shī)文,來(lái)說(shuō)明荔枝的有關(guān)知識(shí),既增強(qiáng)了說(shuō)服力,又增強(qiáng)了文藝性。如果抽掉了本文中十多處的古詩(shī)文,就會(huì)變成枯燥乏味的說(shuō)明書(shū)。

      三、拓展閱讀

      白居易《荔枝圖序》(見(jiàn)flash)荔枝生巴峽間,樹(shù)形團(tuán)團(tuán)如帷蓋,葉如桂,冬青;華如桔,春榮;實(shí)如丹,夏熟;朵如葡萄,核如枇杷,殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪,漿液甘酸如醴酪,大略如彼,其實(shí)過(guò)之。若離本枝,一日而色變,二日而香變,三日而味變,四五日外,色香味盡去矣。元和十五年夏,南賓守樂(lè)天,命工吏圖而書(shū)之,蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云。

      四、作業(yè)

      用文藝性筆調(diào)寫(xiě)一篇短文,介紹你家鄉(xiāng)出產(chǎn)的一種水果或其他特產(chǎn),力求寫(xiě)出其中蘊(yùn)含的文化意味。要求抓住事物的特征,準(zhǔn)確地加以介紹;妥善安排文章的結(jié)構(gòu)層次,注意寫(xiě)作順序,寫(xiě)得簡(jiǎn)單明了,有條不紊;運(yùn)用說(shuō)明、描寫(xiě)等多種手法說(shuō)明事物,有意識(shí)地打比方,使文章通俗生動(dòng)。

      紅繒()

      紫綃()

      醴酪()

      龜裂()

      龜甲()

      蒂部()

      渣滓()

      貯藏()

      答案:zēng xiāo lǐ lo jūn guī

      d zǐ

      zh

      一:教學(xué)目的

      1、了解荔枝的結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)等知識(shí)。

      2、領(lǐng)悟作者引用古詩(shī)文典故的作用。

      3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

      4、嘗試用文藝性筆調(diào)寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

      二、教學(xué)設(shè)想

      1、本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文,因此本文的重難點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)荔枝知識(shí)的了解上和一些生動(dòng)手法的運(yùn)用上,而對(duì)說(shuō)明方法和說(shuō)明順序,初中有所提及,故可略及。

      2、用文藝性筆調(diào)寫(xiě)作,是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與延伸,對(duì)作文要求不應(yīng)過(guò)高,能會(huì)一些方法與技巧就行。

      3、在教學(xué)方法上,以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法為主,教師適當(dāng)引導(dǎo)為輔。

      4、教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容與步驟

      一、導(dǎo)入

      教師提問(wèn):你吃過(guò)荔枝嗎?你對(duì)它了解嗎?

      學(xué)生可能答:吃過(guò)。荔枝表皮粗糙,紅色,肉甜。

      教師明確:學(xué)習(xí)本文,了解荔枝。

      二、教師明確文體知識(shí) 1:本文是一篇科學(xué)小品。

      2:科學(xué)小品:多用文藝性筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)和闡述科學(xué)道理,使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受的一種文體

      3:特點(diǎn):知識(shí)性、趣味性、通俗性。

      三、投影打出作者簡(jiǎn)介,學(xué)生閱讀了解。

      賈祖璋:我國(guó)著名的科普作家。生于1901年,浙江省海寧縣人。早在三十年代,他就有《中國(guó)植物圖鑒》等專(zhuān)著,1931年商務(wù)印書(shū)館出版他的《鳥(niǎo)類(lèi)概論》,是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品,解放前曾寫(xiě)《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話(huà)》、《生活素描》等,解放后出版了《生物學(xué)碎錦》。

      賈祖璋的科普作品大多以絢麗多彩的生物為寫(xiě)作對(duì)象,把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體,有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。

      四、要求學(xué)生帶著以下兩個(gè)問(wèn)題瀏覽課文,完畢后,以小組形式討論探究以下兩個(gè)問(wèn)題:

      1、標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息?這一標(biāo)題有何創(chuàng)意?

      2、作者認(rèn)為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪,甘酸漿液如醴酪”的話(huà)對(duì)嗎?

      學(xué)生自主討論探究后可得:

      1、⑴標(biāo)題給我們提供了三點(diǎn)信息:

      產(chǎn)地

      南州——泛指我國(guó)南方。

      成熟期 六月——陽(yáng)歷七月。

      顏色

      丹——紅色。

      ⑵以詩(shī)為題,新穎,同時(shí)也很有概括力(荔枝的重要信息)。

      2、白居易的話(huà)有對(duì)有錯(cuò)

      殼如紅繒——錯(cuò)(粗糙)

      膜如紫綃——錯(cuò)(誤作)

      瓤肉瑩白如冰雪——完全正確

      甘酸漿液如醴酪——對(duì)

      五、文中還給我們提供了不少荔枝的有關(guān)知識(shí),要求細(xì)讀課文,讀后以小組形式討論探究,完成學(xué)案上的圖表。

      討論探究后,師生共同可得:

      外殼:塊狀裂片、粗糙

      外部形態(tài)

      顏色:深紅色、紫色

      (表)形狀:心臟形、卵圓形或圓形

      果實(shí)

      大小:直徑三四厘米,重十多克到二十多

      (主)

      內(nèi)膜:白、薄

      內(nèi)部結(jié)構(gòu) 肉:

      白色半透明,味甜微酸

      (里)核(種子):長(zhǎng)圓形,表面光滑,棕褐色。無(wú)核

      花期

      二月初到四月初

      長(zhǎng)

      生長(zhǎng)

      產(chǎn)地 我國(guó)

      (次)習(xí)性

      喜溫暖

      六、要求一學(xué)生概述荔枝的有關(guān)知識(shí),其他同學(xué)思考:文中除了有這些知識(shí),還多了那些內(nèi)容?這些內(nèi)容有何作用?概述后討論以上問(wèn)題。

      答案可能為:

      1詩(shī)文,作用

      《荔枝圖序》

      說(shuō)明荔枝的外形及內(nèi)部特征

      《詠荔枝膜》

      說(shuō)明荔枝的膜的輕薄

      《過(guò)華清宮絕句》

      (一)說(shuō)明荔枝的不耐貯藏

      《惠州一絕》

      突出蘇軾對(duì)荔枝的喜愛(ài)

      2掌故

      作用

      唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝

      說(shuō)明荔枝的不耐貯藏

      宋徽宗移荔枝于宣和殿

      說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)

      文徵明說(shuō)顧氏種活荔枝事

      說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)

      3比喻

      作用

      絳囊、紅星、珊瑚珠

      說(shuō)明荔枝顏色紅的特點(diǎn)

      飛焰欲橫天、紅云幾萬(wàn)重

      說(shuō)明荔枝成片林的絢麗美景

      教師小結(jié):這些內(nèi)容極大地豐富了文章的知識(shí)性和趣味性,使得文章生動(dòng)了許多,也極大地激發(fā)了我們閱讀的興趣。

      七、布置作業(yè):

      1,背誦本文中的詩(shī)文。

      2,你認(rèn)為本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處?

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容與步驟

      一、檢查詩(shī)的背誦情況。

      二、瀏覽課文,找出文中的說(shuō)明特例,并思考如果去掉這些特例,效果怎樣?

      1,特例

      ⑴又有黃荔,淡黃色而略帶淡紅。

      ⑵現(xiàn)在海南島有無(wú)核荔枝,核就更加退化了。

      ????

      2效果

      內(nèi)容不夠豐富,說(shuō)明不夠周密、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

      三、其實(shí)本文的準(zhǔn)確還體現(xiàn)在語(yǔ)言上,以小組為單位討論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處?

      師生討論后可得:

      1,明確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)。

      ⑴裂片中央有突出部分,有的尖銳如出刺,這叫做片峰。

      ⑵蒂部周?chē)⑽⑼黄?,稱(chēng)為果肩。

      2,適當(dāng)?shù)臄?shù)量表述。

      ⑶荔枝大小通常是直徑三四厘米,重十多克到二十多克。

      ⑷古代講荔枝的書(shū),包括蔡的在內(nèi),現(xiàn)在知道的共有13種,以記福建所產(chǎn)的為多,尚存8種;記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。

      3,恰當(dāng)?shù)南拗菩栽~語(yǔ)的運(yùn)用。

      ⑸現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá),使荔枝北移,將來(lái)也許不是完全不可能的事。

      ⑹古代講荔枝的書(shū),包括蔡的在內(nèi),現(xiàn)在知道的共有13種,以記福建所產(chǎn)的為多,尚存8種;記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。

      四、課外延伸。

      閱讀下面的文章,思考、合作探究以下兩個(gè)問(wèn)題,完畢后回答。

      1,這篇文章給我們講了什么科學(xué)道理?

      2,這篇文章的生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方?

      彩霞的故事

      豆豆是大海中一個(gè)極普通的小水滴,今天有機(jī)會(huì)游到了水面?!鞍?!外面可真美呀!”豆豆不禁感嘆道,“藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,還有小鳥(niǎo)在飛,如果我能上天那該多好??!”一束陽(yáng)光射到她的身上,她全身暖洋洋的,真是舒服極了。漸漸地她感到困意越來(lái)越濃,再也無(wú)心看那美麗的天宮,她伏在小伙伴們的身上睡了過(guò)去??

      忽然,她覺(jué)得身上越來(lái)越熱,就像傳說(shuō)中的神仙一樣,變成了一絲青煙,從海面向上慢慢飄去?!岸苟?,歡迎你來(lái)天宮作客?!辈恢钦l(shuí)在與自己說(shuō)話(huà),豆豆向四處望去。?。∮羞@么多的小伙伴和自己飛向天宮。她飛呀飛,飛了一天又一天,可是還沒(méi)見(jiàn)到天宮的影子,她心中有些著急了。

      正在這時(shí),一陣風(fēng)吹過(guò),豆豆不禁打了個(gè)寒顫,她感到全身幾乎凝固住了。她試著飛,可就是飛不起來(lái),她已還原成了一滴水。她還沒(méi)來(lái)得及看看四周,只覺(jué)得身體一沉,落了下去。一想到自己將摔在地上,變得四分五裂,她就怕得發(fā)抖?!熬染任已?!救救我呀!”她使出全身的力氣叫喊著?!岸苟箘e怕?!被覊m大姐拍了拍豆豆的肩膀說(shuō)道:“你們這些小水滴要想變成云,就要遇到上面的冷氣與下面的熱氣,因此你們時(shí)而成水,時(shí)而成氣,這就是你們上升和下落的原因,過(guò)一段時(shí)間你們就會(huì)變成云了。”“?。俊倍苟购?jiǎn)直不相信自己的耳朵:“我要變成云嗎?”“很有可能。”聽(tīng)到這,豆豆心里像吃了蜜一樣甜。漸漸地她又感到身上暖烘烘的,也輕盈起來(lái)。她睜開(kāi)眼睛,看到無(wú)數(shù)小伙伴用自己的體溫把她弄熱,她十分激動(dòng),又一次和小伙伴們向上飛去??就這樣,不知上來(lái)下去多少次,她終于成了云的一分子。

      早晨太陽(yáng)出來(lái)了,金色的陽(yáng)光照在豆豆和她的小伙伴身上,把她和小伙伴的周身染紅了。當(dāng)她正欣賞自己的衣裳時(shí),聽(tīng)到下面的人們,贊道:“看!彩霞多么美?。 薄安氏??難道我變成了美麗的彩霞,難道彩霞就是我這樣的小水滴組成的?”想到這兒她高興地跳起來(lái)喊道:“我成了彩霞!”可她的小伙伴在旁邊嘆道:“我見(jiàn)到的彩霞總是變來(lái)變?nèi)サ?,可咱們一點(diǎn)也沒(méi)變化,一點(diǎn)也不好!”聽(tīng)到小伙伴的話(huà),豆豆有些傷心地低下頭自語(yǔ)道:“彩霞是怎樣游動(dòng)呢?”她的話(huà)音未落,一陣風(fēng)吹了過(guò)來(lái),風(fēng)好大,吹得她再也站不住了,她失去了知覺(jué),隨風(fēng)飄去??

      一陣說(shuō)話(huà)聲把她吵醒:“看到了嗎?彩霞剛才在動(dòng)呢,現(xiàn)在的形狀多像只火鳥(niǎo)呀!聽(tīng)到這,她忘了痛,高興地喊道:“彩霞動(dòng)了!”“豆豆姐姐!”站在旁邊的一個(gè)小伙伴拉了拉她的袖子說(shuō):“彩霞為什么只是金黃或紅色,而不是綠色呢?”“這——”這突來(lái)的問(wèn)題使她有些不知所措,這時(shí)那顆灰塵又飛到了她的身旁?!盎覊m姐姐!”她忙叫道,“問(wèn)您一下,彩霞為什么不是綠色的呢?”灰塵笑道:“你向外看看,在彩霞與太陽(yáng)間有無(wú)數(shù)的東西,有灰塵、水氣和氣體分子,他們使陽(yáng)光散射,散射后的剩余色光(黃、紅)才落到你們身上,所以你們只是黃色或紅色?!倍苟菇K于明白了彩霞所有的秘密。

      沒(méi)過(guò)幾天,豆豆又變成了普通的水滴,隨著雨水回到了她的家——大海。晚上豆豆做了個(gè)夢(mèng),夢(mèng)到了她變成彩霞的那段故事。

      學(xué)生可能有的答案:

      1,雨的形成過(guò)程。

      2,生動(dòng)性

      ⑴生動(dòng)的描寫(xiě):

      ①忽然,她覺(jué)得身上越來(lái)越熱,就像傳說(shuō)中的神仙一樣,變成了一絲青煙,從海面向上慢慢飄去

      ②早晨太陽(yáng)出來(lái)了,金色的陽(yáng)光照在豆豆和她的小伙伴身上,把她和小伙伴的周身染紅了。

      ……

      ⑵擬人的手法:

      ③豆豆不禁感嘆道,“藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,還有小鳥(niǎo)在飛,如果我能上天那該多好?。 ?/p>

      ④晚上豆豆做了個(gè)夢(mèng),夢(mèng)到了她變成彩霞的那段故事。

      ……

      ⑶精彩的故事:

      豆豆變成雨的經(jīng)歷??

      五、小結(jié)“文藝性筆調(diào)”的特點(diǎn)

      ㈠文體上,可編織故事。

      ㈡內(nèi)容上,可穿插詩(shī)文、掌故、傳說(shuō)??

      ㈢在表達(dá)方式上,可有生動(dòng)的描寫(xiě)、巧妙的比喻、個(gè)性化的擬人??

      五、布置作業(yè):

      用文藝性的筆調(diào)寫(xiě)一篇短文,介紹你家鄉(xiāng)的一種水果或其他特產(chǎn),力求寫(xiě)出其中蘊(yùn)含的文化意味。

      附:古代詠石榴的詩(shī)文。

      1、燃燈疑夜火,轄珠勝早梅。

      ——梁元帝《詠石榴》

      2、日射血珠將滴地,風(fēng)翻火焰欲燒天?!拙右住渡绞瘛?/p>

      3、榴者,天下之奇樹(shù),九州之名果??繽紛磊落,垂光耀質(zhì),滋味浸液,馨香流溢??

      遙而望之,煥若隋珠耀重淵;詳而察之,灼若列宿出云間。千房同膜,千子如一,御饑療渴,解醒止醉。

      第一課時(shí)

      一、教學(xué)目的:

      1.了解引用這一說(shuō)明方法作用。

      2.掌握本文從主到次、由表及里的說(shuō)明順序。

      3.了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況,豐富科學(xué)知識(shí)。

      4.品讀鑒賞本文作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性和文學(xué)性。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      1.引用等說(shuō)明方法。

      2.本文的結(jié)構(gòu)方式。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      理解文中引用的詩(shī)詞典故,結(jié)合上下文,分析它們所起的作用。

      四、教學(xué)方法:

      1.合作探究法

      2.點(diǎn)撥法

      3.競(jìng)賽激勵(lì)法

      五、教學(xué)用具:

      1.多媒體

      2.實(shí)物投影儀

      六、教學(xué)步驟:

      課前準(zhǔn)備

      一張白紙

      一、導(dǎo)入

      [多媒體顯示荔枝特寫(xiě)鏡頭]

      想必大家都看到了屏幕上的這種鮮艷誘人的水果,它被人們稱(chēng)為水果之王,它叫——(學(xué)生齊答:荔枝)。

      請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)看畫(huà)面,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn),談?wù)勀阊壑械睦笾?,也可以虛擬情境,向從未見(jiàn)過(guò)荔枝的人介紹荔枝,或向從未品嘗過(guò)荔枝的人推薦荔枝。(請(qǐng)同學(xué)發(fā)言)

      今天,我們要學(xué)習(xí)的是科技說(shuō)明文單元的第一篇文章:賈祖璋先生的科學(xué)小品《南州六月荔枝丹》,看看他是如何介紹荔枝的。

      二、作者簡(jiǎn)介

      賈祖璋是我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。賈祖璋這個(gè)名字大家可能并不熟悉,但他的家鄉(xiāng)大家一定非常熟悉。這個(gè)地方就是——海寧。他1901年出生于我們海寧的黃灣(在座的有沒(méi)有來(lái)自黃灣的同學(xué),你尤其應(yīng)該為家鄉(xiāng)出了這樣的名人感到自豪,當(dāng)然,我們每個(gè)海寧人都應(yīng)該為賈先生感到自豪)。

      早在上個(gè)世紀(jì)20年代,他就編著了60多萬(wàn)字的《中國(guó)植物圖鑒》等專(zhuān)著,1931年商務(wù)印書(shū)館出版的他的《鳥(niǎo)類(lèi)概論》,是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥(niǎo)類(lèi)著作。此外他還創(chuàng)作了大量的科普作品,有《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話(huà)》、《生活素描》、《生物學(xué)碎錦》等,我們這篇課文《南州六月荔枝丹》就選自《生物學(xué)碎錦》一書(shū)。這些作品大多將絢爛多彩的生物作為寫(xiě)作對(duì)象,把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、和文學(xué)知識(shí)融為一體,具有相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。

      三、字詞正音

      下面我們一起來(lái)給下面這些加下劃線(xiàn)的字詞注音,考察一下大家的預(yù)習(xí)效果。

      紅繒zēng 紫綃xiāo 瓤ráng

      醴酪lǐlào

      龜裂jūn 絳囊jiàngnáng 渣滓zhāz? 萌蘗méngniè

      四、強(qiáng)調(diào)引用這一說(shuō)明方法的重要性

      說(shuō)明文這種文體,大家以前都接觸過(guò),比如說(shuō)初中第三冊(cè)上的《中國(guó)石拱橋》、《祖國(guó)的大豆》、《隆冬話(huà)竹》等。請(qǐng)位同學(xué)用一兩個(gè)詞來(lái)表述一下你對(duì)這種文體最直觀(guān)的感受。(平實(shí)、條理清楚、知識(shí)量大、單調(diào)、乏味、干巴巴)

      那么,請(qǐng)大家看看我們這篇課文,你也有干巴巴的感受嗎?(似乎沒(méi)有)

      當(dāng)然,這同樣是一篇如假包換的說(shuō)明文,但為什么能給我們耳目一新的感覺(jué)呢?誰(shuí)能告訴我這其中的原因。或者說(shuō),文章采用了什么樣的方法改變了說(shuō)明文一向單調(diào)乏味的狀態(tài)?

      (引用了大量的詩(shī)文典故)

      我們學(xué)過(guò)許多種說(shuō)明方法,可已掰著指頭數(shù)一數(shù),我們學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明方法:舉例子;打比方(比喻);作比較(對(duì)比);引言論(引用);列數(shù)字;下定義;分類(lèi)別。引用就是其中的一種。而在我們這篇課文里,它更可謂獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,大放異彩。

      下面就請(qǐng)各位同學(xué)從課文中找出所有作者引用的詩(shī)詞典故,在下面劃上橫線(xiàn)或者波浪線(xiàn)。(約2分鐘)

      總共大概有十二處之多,讓我們一起來(lái)分析探討他們的作用和妙處。

      五、由引用手法的作用入手具體分析文意

      1.兒時(shí)質(zhì)疑白居易《荔枝圖序》:殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪,漿液甘酸如醴酪。

      [投影荔枝干、當(dāng)場(chǎng)剝開(kāi)]

      作用:以此引入話(huà)題,親切活潑,符合閱讀心理。原原本本引用為后文提出不同看法提供依據(jù)。

      2.練習(xí)形式:課文中引用了許多古詩(shī)句來(lái)說(shuō)明有關(guān)荔枝的知識(shí),試指出下列引詩(shī)的具體說(shuō)明對(duì)象。[見(jiàn)課件]

      通過(guò)觀(guān)看圖片、原文等方式指出說(shuō)明對(duì)象,進(jìn)而概括出引用文字所在自然段的大意。知道了引用文字的用處,這一自然段說(shuō)明的重點(diǎn)就自然而然展現(xiàn)在我們眼前了。

      3.引用的作用

      這些引用確鑿可信,有極富韻味,給單調(diào)的說(shuō)明文增添了亮色,使其顯得生動(dòng)活潑,富有文采。

      六、學(xué)生速讀課文,篩選各段關(guān)鍵信息,概括段意。

      接下來(lái),請(qǐng)大家快速地通讀全文,篩選各段關(guān)鍵信息,有的剛才我們已經(jīng)通過(guò)引用的作用分析過(guò)了,有的還沒(méi)有分析,但信息點(diǎn)也比較明顯。請(qǐng)用一個(gè)詞或一個(gè)詞組概括出每段的段落大意,并將其用“——”串成一條直線(xiàn),寫(xiě)在課前請(qǐng)大家準(zhǔn)備好的白紙上,字寫(xiě)認(rèn)真些,寫(xiě)大些。

      請(qǐng)最先完成任務(wù)的同學(xué)舉手示意,歷時(shí)最短的三位同學(xué)決出之后,我們將投影他們的閱讀成果,由同學(xué)們?cè)u(píng)出一名“閱讀能手”,他將得到由老師我個(gè)人贊助的荔枝干若干,一飽口福。

      1.[實(shí)物投影儀投影]

      參考:質(zhì)疑《荔枝圖序》——外殼——顏色——果形——大小——膜——肉——不耐貯藏——核——花——產(chǎn)地——品種(圖譜)——移植——發(fā)展前景

      2.展示教師概括的結(jié)構(gòu)圖。[見(jiàn)課件]

      3.重點(diǎn)考察鞏固:看圖(荔枝的果實(shí))指出各部分的名稱(chēng)。

      七、隨堂練習(xí)

      指出下列各段所用的說(shuō)明方法。

      八、布置作業(yè)(課外練習(xí))

      1.篩選課文主要信息,把這篇文章改寫(xiě)成一段一百字左右的平實(shí)的說(shuō)明性文字。

      2.課外閱讀《語(yǔ)文讀本》上的“生命的旋律”這一章節(jié)的數(shù)篇科學(xué)小品,(包括《螳螂獵食》、《天鵝》、《葵與向日葵》、《馬鈴薯》),體會(huì)其科學(xué)性、文學(xué)性。

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