第一篇：老師您好詳細(xì)教案

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情

1．師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一首歌，你能否從這歌聲中，聽出它歌頌的是誰？

（播放歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》

2．師：知道這是一首描述什么的歌嗎？

3．師：贊美老師時(shí)，人們都把老師比作什么？

（預(yù)設(shè)：春蠶、蠟燭、園丁、太陽）

4．師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇贊美老師的詩歌。

跟著老師板書課題，老師的后面有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，是逗號(hào)，表示讀到這兒要稍作停頓，您好之后加感嘆號(hào)，這要求我們讀課題時(shí)要充滿感情。齊讀課題。（板書課題：老師，您好?。?/p>

生（齊）：老師，您好！

二、自讀課文，初步感知

1．師：請(qǐng)大家把書打開到第一課，讓我們先一起來讀課文吧！

2．師：同學(xué)們都讀很認(rèn)真，那這些詞語，你現(xiàn)在能夠讀準(zhǔn)嗎？

（出示詞語：編織 崇高 浸透 創(chuàng)造智慧 塑造 朝霞 辛勞 祝愿 波濤）（學(xué)生認(rèn)讀詞語，齊讀。）

3．師：大家對(duì)生詞語的掌握不錯(cuò)，相信你們課文也能讀好，誰來試試看？

（指名分節(jié)朗讀全詩）。①指名讀第一自然段

師：能說說他們讀得怎樣嗎？

（預(yù)設(shè)：讀得很投入，讀出了對(duì)老師的尊敬和贊美；再讀得再抑揚(yáng)頓挫一些就更好了。）

②誰來帶著他的優(yōu)點(diǎn)，讀第二自然段。

4．師：在讀詩的過程中，請(qǐng)大家思考一個(gè)問題：每段分別寫了教師事業(yè)的什么？找兩個(gè)關(guān)鍵的詞語。

師：誰來說說寫了教師事業(yè)的什么？

（預(yù)設(shè) “崇高”和“美好”）

師：是啊，這首詩正是圍繞教師事業(yè)的“崇高”和“美好”來寫了，表達(dá)了作者對(duì)教師的贊美之情，同時(shí)給予了教師深深的祝愿。

三、精讀第一節(jié)，理解教師事業(yè)的“崇高”

1．師：我們先來學(xué)第一小節(jié)（出示），完成自學(xué)提示。

（出示：默讀課文，想一想：這一小節(jié)共有幾句話？從哪些詩句中，體會(huì)到教師的事業(yè)是崇高的？在詩中做上記號(hào)

2．師：共有幾句話？我們來交流交流，你從哪些詩句中體會(huì)到教師事業(yè)的崇高？

（出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血?。?/p>

3．師：“浸透”是什么意思？泡在液體里以至于濕透。比喻飽含教師的心血。誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？

生：古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。

師：說得真好！我們來看看這樣兩句話，請(qǐng)大家讀一讀，體會(huì)哪種說法更好？

（出示： 古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！

古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）

（預(yù)設(shè)：我認(rèn)為第一句好，第一句是一個(gè)反問句，這樣說增強(qiáng)了語氣。語氣比較強(qiáng)烈，著重說明了每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血，體現(xiàn)了教師事業(yè)的崇高。

（出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞?。?/p>

4．師：“蘊(yùn)含”是什么意思？（包含在內(nèi)）那么這句話又是什么意思呢？

生：這句話的意思是就是說：地北天南，每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞。

師：學(xué)語文，我們要活學(xué)活用，那誰能來讀好這兩句話？

（合并出示這兩句話。）

（指名學(xué)生讀，教師適應(yīng)指導(dǎo)。）

5．師：縱觀古今中外，放眼地北天南，我們的成長(zhǎng)離不開老師，每一項(xiàng)創(chuàng)造同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話

（出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。啊，教師的事業(yè)多么崇高?。?/p>

動(dòng)腦思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？

（預(yù)設(shè)：從小處說，回頭看看我們成長(zhǎng)的足跡，過去的我們是幼兒園的孩子，懵懵懂懂，現(xiàn)在的我們是少先隊(duì)員，有了許多進(jìn)步，這要?dú)w功于誰呢？（生：老師）而將來的我們，會(huì)碰到更多的老師，把我們培養(yǎng)成更優(yōu)秀的人。所以，我們不禁感嘆道教師的事業(yè)多么（生： 崇高）

（預(yù)設(shè)：往大處說，你看以前的社會(huì)，非常的落后，如今，在無數(shù)老師的教育下，培養(yǎng)了各種各樣的人才，有偉大的建筑師，他們建造了人民大會(huì)堂，東方明珠，培養(yǎng)了偉大的火箭工程師，將神舟十號(hào)送上了太空。為什么會(huì)涌現(xiàn)出這么多的人才，是誰培養(yǎng)了他們？（生：老師）未來，老師會(huì)培養(yǎng)處更多的人才，將未來的社會(huì)建設(shè)得更美好。你們看，教師的事業(yè)多么（生：崇高）?。。?/p>

6．師：你們的理解都不錯(cuò)，我們讀書時(shí)就應(yīng)該有自己獨(dú)特的見解。學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說嗎？

（預(yù)設(shè)：老師，你是人類靈魂的工程師，我們敬佩你！老師，你是我們的再生父母，我感激你！）

7．師： 老師沒有留下轟轟烈烈的成就，但卻是我們大家以及時(shí)代進(jìn)步過程中，不可或缺的重要組成，我們都要感謝自己的老師，預(yù)備齊——

（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?/p>

師：讓我們一起來讀一讀這句話，體會(huì)作者對(duì)老師的無限感激。

（學(xué)生齊讀。）

師：哪個(gè)詞語最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情？“老師，您好”又是在什么情況下說出來的？

（預(yù)設(shè)：我認(rèn)為“涌起”最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情?！坝俊笔且环N情感的自然流露。）

8．師：是的，讓我們?cè)俅蝸碜x一讀這一小節(jié)，把我們的感受帶入朗讀中，讀出教師事業(yè)的崇高和我們心中的感激。（生有感情地朗讀第一節(jié)。）

9．第一自然段學(xué)到這兒，你能試著背一背嗎？（生練背，指名背，齊備）第二課時(shí)： 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：在上一節(jié)課中，我們一起學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，大家還記得這一小節(jié)講了什么嗎？

生：第一小節(jié)主要講了教師的事業(yè)多么崇高和我們對(duì)教師的感激之情。

二、精讀第二節(jié)，理解教師事業(yè)的“美好”

師：是的，教師的事業(yè)是崇高的，那么，除此之外還有什么特點(diǎn)呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。請(qǐng)大家自由的讀一讀課文的第二小節(jié)，思考：這一節(jié)歌頌了什么？（學(xué)生自由讀課文。）師：誰來說說自己的體會(huì)？

生：第二小節(jié)主要寫的是教師事業(yè)的美好。生：這一小節(jié)還寫了作者對(duì)對(duì)教師的祝愿。

師：是啊，你們還有不理解的地方嗎？讓我們?cè)僖黄疠p讀思考，到文中去找找答案吧。（出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線； 笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。）師：誰來讀一讀這句話？（指名讀句子。）

師：知道“筆尖飛舞”、“理想的絲線”的意思嗎？

生：“筆尖飛舞”寫出了教師的辛勤勞作?！袄硐氲慕z線”指教師的教學(xué)成果。

師：“春蠶”指誰？ 生：“春蠶”指的是教師。

師：第二個(gè)分句中“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗”又是指誰呢？

生1：“笑語盈盈”寫出了教師教書育人，滿懷愛意，傾注感情，耐心細(xì)致，和藹可親。

生2：“甘露”指教師的心血。

生3：“茁壯的新苗”就是指的我們學(xué)生。師：那誰能連起來說說這個(gè)句子的意思呢？

生：老師辛勤勞作、默默奉獻(xiàn)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)、學(xué)做人，就像春蠶一樣為學(xué)生編織理想的絲線，把一個(gè)個(gè)無知的、幼稚的孩童培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代代新人，幫助他們尋求并實(shí)現(xiàn)美好的人生理想。

師：說得真好！就讓我們帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。（生齊讀這句話。）

師：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生。于是，詩人又送給他們一句話（引讀）——

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）（生齊讀。）

師：作者用“春暉”、“朝霞”來比喻什么？同桌一起交流交流吧?。▽W(xué)生同桌間互相交流。）

師：哪一組來交流一樣你的閱讀體會(huì)？

生1：“春暉”本來是指春天溫暖的陽光，詩人用來比喻教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。師：那“朝霞”呢？

生2：“朝霞”原指早晨的霞光，在這里比喻教師的教導(dǎo)像早晨的霞光，給學(xué)生帶來光明、美好的新一天。師：誰能來讀好這句話？（指名讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。）

師：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不圖回報(bào)。同學(xué)們想對(duì)老師說些什么嗎？

生1：老師，您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。生2：老師，您就像辛勤的園丁，為培育我們，付出了畢生的心血和汗水，我們感謝您。

師：詩人又是怎么說的呢，我們一起來看看！

（出示：“每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”）

師：誰來讀好這一句？（指名讀。）

師：誰來說說看，“鮮花”指什么？“幸福地開放”指什么？ 生：“鮮花”比喻學(xué)生，“幸福地開放”比喻學(xué)生在老師的關(guān)懷和教育下幸福地生活，健康地成長(zhǎng)。

師：看到這樣一個(gè)場(chǎng)景，我們的詩人有什么感受？ 生：詩人就情不自禁地衷心祝愿：老師，您好！師：“情不自禁”是什么意思？

生：“情不自禁”就是控制不住自己的感情。師：你能用一個(gè)詞來代替它嗎？ 生：不由自主，身不由己。師：說明祝愿是—— 生：發(fā)自內(nèi)心的。

師：一起來讀一讀這一小節(jié)，讓老師聽到你最真心的，發(fā)自內(nèi)心的祝福！

（學(xué)生有感情朗讀第二小節(jié)。）

師：在大家剛的朗讀過程，老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)都會(huì)背誦了，給大家兩分鐘的時(shí)間，試著把這一小節(jié)給背誦出來，有把握嗎？ 生（齊）：有?。▽W(xué)生練習(xí)背誦。）

三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累 師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的過程中，一定已經(jīng)積累了許多有關(guān)教師的名言或詩句吧！生（齊）：是。

師：我們一起來展示展示吧！

生1：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。生2：捧著一顆心來，不帶半根草去。（陶行知）生3：教師是人類靈魂的工程師。生4：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。板書：

第二篇：《老師,您好》教案

《老師，您好》 講案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)賀卡的設(shè)計(jì)和制作。

2.加深理解設(shè)計(jì)與生活的密切關(guān)系，并通過運(yùn)用已學(xué)過的平面設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行賀卡設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)形象創(chuàng)造思維能力、審美情趣和綜合設(shè)計(jì)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師、熱愛學(xué)校的美好情感。

教材分析 1.編寫思路

賀卡設(shè)計(jì)構(gòu)思與利用材料進(jìn)行手工制作是完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的兩個(gè)基本環(huán)節(jié)。學(xué)生們通過了解賀卡的由來、功能、內(nèi)涵、種類和設(shè)計(jì)制作的意義，加深理解設(shè)計(jì)與生活的密切關(guān)系，并通過運(yùn)用已學(xué)過的平面設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行賀卡設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)形象創(chuàng)造思維能力、審美情趣和綜合設(shè)計(jì)能力。

在版面布置上，教材第6頁介紹了以“教師節(jié)”為主題的各種各樣的賀卡。這些賀卡有立體的，也有平面的，造型簡(jiǎn)潔、新穎，主題明確，藝術(shù)形象優(yōu)美，體現(xiàn)出對(duì)教師的濃濃情意和強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。教材第7頁主要介紹了賀卡不同的折疊方法以及鏤空制作的小竅門，教材第8頁介紹了封套的設(shè)計(jì)，第9頁介紹了電子賀卡的制作。

本課用兩課時(shí)來完成，采用提出問題、解決問題的研究方式來學(xué)習(xí)。第一課時(shí)，完成賀卡制作。上課首先讓學(xué)生圍繞教師提供的與課本上的范例進(jìn)行評(píng)論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)開始讓學(xué)生自評(píng)與互評(píng)第一節(jié)課完成的賀卡作品，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究，最終完成作業(yè)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。也可以采用競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)的方法，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳色彩獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)等，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。2.重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)出主題明確、造型簡(jiǎn)潔、藝術(shù)形象優(yōu)美、充滿朝氣與活力的賀卡。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生 鉛筆、剪刀、膠水、橡皮、鉛畫紙等

教師 優(yōu)秀賀卡作品

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、播放（好大一棵樹）導(dǎo)語：有一個(gè)節(jié)日，不在春天，但卻春意盎然 有一句不華麗 卻最動(dòng)聽的話叫做老師您好

2、展示(賀卡)討論：賀卡有什么作用？有什么文化、情感內(nèi)涵？在展示的作品中你最喜歡哪一個(gè)？它有什么特色？

二、賀卡

1、賀卡的概念：賀卡又稱賀片。它是親朋好友之間在喜慶節(jié)日里傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、表示祝賀的一種信物。賀卡由圖形、祝詞兩部分組成。一幀別具風(fēng)格的賀卡是藝術(shù)形式與工藝形式較好結(jié)合的產(chǎn)物。它集趣味性、人情味、藝術(shù)性、工藝性為一體，具有觀賞價(jià)值和紀(jì)念意義。

2、賀卡的種類：人們到商店購(gòu)買賀卡，根據(jù)用途與目的選購(gòu)不同的賀卡。如新年到了，買新年賀卡寄贈(zèng)；友人生日，買生日卡祝賀；同學(xué)畢業(yè)，購(gòu)一張畢業(yè)卡以便贈(zèng)言、恭賀。從用途著眼，賀卡的種類主要分節(jié)日卡、生日卡、謝師卡、友誼卡、公關(guān)卡、特種卡六大類。(課件上添加相對(duì)應(yīng)的圖片 如節(jié)日卡 后加個(gè)節(jié)日卡的圖片）

3、賀卡的結(jié)構(gòu)形式：賀卡在結(jié)構(gòu)形式上是多種多樣的，僅僅受信函郵寄 重量、大小、厚薄的限制。從打開后體態(tài)空間關(guān)系出發(fā)可分為平面結(jié)構(gòu)與立體結(jié)構(gòu)；從整體外形來看可分為規(guī)則形與異形；從卡紙組合的多少來分有單頁結(jié)構(gòu)與復(fù)頁結(jié)構(gòu)；從動(dòng)靜角度可區(qū)分為不動(dòng)的與活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。運(yùn)用平面構(gòu)成、剪紙工藝、裝幀與紙立體制作等知識(shí)，使賀卡具有生動(dòng)、有趣、優(yōu)美的款式結(jié)構(gòu)。

4、賀卡的版面編排：根據(jù)賀卡的立意，用一定的形式將文字、圖形、色彩、材料等造型構(gòu)成要素給予視覺的整理與配置，使其成為有形式美感的組織結(jié)構(gòu)。版面編排的注意事項(xiàng)：①主題突出，內(nèi)容明確、清晰；②編排富有情趣，體現(xiàn)一定的風(fēng)格；③圖文并茂，相得益彰；④編排合理、新穎、有創(chuàng)意。根據(jù)版面編排的方式可分為單頁卡、雙頁卡、多頁卡、立體卡等。還有就是封底一般為空白或與封面的圖形、色彩相連接，使賀卡的整體效果更強(qiáng)烈。

5、賀卡的文字設(shè)計(jì)：文字是賀卡的另一個(gè)重要部分。文字設(shè)計(jì)分字體設(shè)計(jì)和文詞表述兩個(gè)方面。①字體設(shè)計(jì)：字體在完整的賀卡設(shè)計(jì)中是一個(gè)不可缺少的組成部分，有時(shí)甚至充當(dāng)主角，成為設(shè)計(jì)圖形的主要內(nèi)容。②文詞表述：設(shè)計(jì)者要有一定的語言表達(dá)能力，文詞簡(jiǎn)潔優(yōu)美。按賀卡的主題內(nèi)容、贈(zèng)賀對(duì)象、用途，寫上恰當(dāng)?shù)馁R詞。

賀卡設(shè)計(jì)對(duì)色彩有總的要求：明度上以高明度為主，其特點(diǎn)：明亮、輕快以及層次清楚、有跳躍感。純度上以鮮艷調(diào)為主，也可運(yùn)用中純調(diào)，其特點(diǎn)：色彩明朗、觸目，種類多，給人熱烈、活潑、清新或沉靜、含蓄、溫和的感受。色相上慎用黑色、紫色、棕色。（會(huì)給人 沉悶 哀傷 黑暗 壓抑的感覺）

6、賀卡的材料選擇：根據(jù)賀卡的構(gòu)思立意以及人們對(duì)材料的不同視覺感受與心理感覺，選用恰當(dāng)?shù)牟牧?，能更好地體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的意圖。運(yùn)用材料的目的，一方面是為了追求表現(xiàn)對(duì)象的真實(shí)感與相似感，另一方面是通過展示材料的形態(tài)美、肌理美、結(jié)構(gòu)美，豐富賀卡的形式語言。運(yùn)用材料注意的要點(diǎn)有：①不要將材料輕率地作為形象外部質(zhì)感的替代品，而要按照設(shè)計(jì)意圖，恰如其分地選用材料，力求做到“非此物不用”。②不要濫用材料去模仿自然物，而是應(yīng)有目的地利用材料的特性，巧奪天工，比自然更美、更有趣。③利用普通材料要做到粗材精用、陋材巧用、廢材活用。

7、賀卡的制作程序與手法：制作程序：①構(gòu)思起稿，確定主題內(nèi)容；②設(shè)想效果；③設(shè)計(jì)形式，安排圖形文字；④動(dòng)手制作，選用材料，進(jìn)行描繪、配色、制作。制作手法：選用尺子、圓規(guī)、橡皮、美工刀、剪刀、膠水、顏料、刷子以及各種規(guī)格、性能、品種的筆等工具材料，以卡紙為主要材料，適當(dāng)選用一些輔助材料。常用的手法有以下幾種：①繪畫法——這是最常見也最為靈活的手法。②攝影法——隨著攝影和印刷技術(shù)的高度現(xiàn)代化，將拍攝得異常逼真的照片作為賀卡畫面，給人更精致、更親切、更接近生活的感覺。③剪貼法——利用各種不同材料的色塊、圖形和肌理，剪切后粘貼成畫面。④鏤刻法——對(duì)賀卡某些部位進(jìn)行鏤刻或切割。（圖片）

8、小結(jié)：雖然市場(chǎng)上有許多賀卡，但是自己設(shè)計(jì)最有意義，不僅可以表達(dá)自己的感情，還可以在畫面上展示自己的風(fēng)采。

9、討論：①主題是什么?（提示：制作一張教師節(jié)賀卡。）PPT停留在很多賀卡的畫面上

②運(yùn)用什么圖案為主？（提示：蠟燭。）

為什么人們常選擇蠟燭作為設(shè)計(jì)符號(hào)或象征物來比喻老師呢？（提示：燃燒自己，照亮別人。）

想一想：還可以用什么事物來比喻老師呢？(提示：孺子牛 育人梯 園丁 人類靈魂的工程師 春蠶 春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干 蒲公英）③賀卡的折疊方式除了課本第7頁所介紹的以外，還有沒有別的？ ④你喜歡第7頁上介紹的卡片鏤空方法嗎？你想用在哪里？ ⑤如何搭配色彩，使之既有節(jié)日氣氛又能充分展示自我？

運(yùn)用實(shí)例，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，拓寬思路，通過將各種各樣的作品進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)賀卡設(shè)計(jì)的造型特點(diǎn)和制作方式，在分析問題、解決問題的過程中不斷提高創(chuàng)新的能力。

10、布置作業(yè)，表現(xiàn)感受

主題：制作一張教師節(jié)賀卡，可以采用繪畫也可采用電腦制作的方式。要求：要充分發(fā)揮想象力，利用所學(xué)的賀卡設(shè)計(jì)知識(shí)，設(shè)計(jì)出主題明確、造型簡(jiǎn)潔、形象優(yōu)美、充滿朝氣與活力的賀卡，表達(dá)出對(duì)教師的祝賀與熱愛之情。

（1）學(xué)生設(shè)計(jì)小樣，在實(shí)物投影儀上投放或在屏幕上放映，陳述設(shè)計(jì)意圖。

（2）師生討論，學(xué)生進(jìn)行小樣修改、完善。

（3）學(xué)生完成設(shè)計(jì)制作。

11、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，深入體會(huì)。

（1）學(xué)生作業(yè)互評(píng)，師生小結(jié)本課的內(nèi)容。

（2）學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有：①能否熱情參與討論和展示作品的活動(dòng)，大膽表達(dá)自己的想法；②能否運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，并把自己的情感和審美觀體現(xiàn)在設(shè)計(jì)中；③能否用口頭和文字的形式描述自己作品的創(chuàng)意和選擇這種賀卡制作方式（包括材料的運(yùn)用、折疊方法的選擇、色彩搭配等）的理由。

板書設(shè)計(jì)

老師，您好

一、作用及賀卡的什么是賀卡？

二、賀卡的形式： 1.單頁式。2.折頁式。

3.立體式。

三、賀卡的制作步驟：

1.構(gòu)思、設(shè)計(jì) ： 2.選材、配色 ：

3.剪貼 ：

第三篇：老師,您好!教案

1．老師，您好！

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、掌握本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、通過學(xué)習(xí)詩歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用心誦讀，在反復(fù)誦讀中體會(huì)教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、激情導(dǎo)入，揭示文題。

1．（板書：“老師”）同學(xué)們，看到“老師”二字，你知道為了贊美老師，人們把老師比喻成什么嗎？（春蠶、紅燭、園丁、春雨、靈魂工程師）快速讀讀下面這首小詩，小作者把老師比作了什么？

您是蠟燭

點(diǎn)燃了自己照亮了別人

您是黃牛

勤勤懇懇在黑板上耕耘

您是春蠶

春蠶到死絲方盡

不，都不對(duì)

您比蠟燭的光輝更明亮

您比勤勞的黃牛更樸實(shí)

您比奉獻(xiàn)的春蠶更無私

對(duì)，我知道了

您是人類靈魂的工程師

塑造心靈

凈化靈魂

永遠(yuǎn)不知疲倦

長(zhǎng)大了我也要——

做一名老師

2．多么賦有詩意的比喻啊!那么你還知道有哪些贊美老師的詩呢？（春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。）齊讀

3．李商隱的這句詩形象地贊美了老師在每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)之路上無私奉獻(xiàn)的精神，在9月10日又一個(gè)教師節(jié)即將來臨之際，讓我們一起對(duì)所有的老師說一聲：“老師，您好！”（板書：您好?。ㄌ嵝迅袊@號(hào)的作用）帶著崇敬，贊美之情再次讀題）

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀詩歌：先聽老師把這首詩讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，想想應(yīng)該怎樣讀。

2、同學(xué)們打開書親自去讀一讀吧，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，看誰比老師讀得還好。

3、檢查自讀情況(1)出示生詞，糾正讀音。

A 崇高 浸透 項(xiàng)目 辛勞 塑造 朝霞 編織 茁壯 衷心 B 古今中外 地北天南 情不自禁 涌起波濤 衷心祝愿 浸透心血

●把書翻到第8頁，讀讀拼音，記一記字形。霞：筆畫較多，易寫錯(cuò)，注意下半部分。塑：第六筆是撇，土字底。

(2)誰愿意來正確、響亮地讀一讀詩歌，其他同學(xué)邊聽變思考：老師的事業(yè)是怎樣的事業(yè)？（崇高和美好）出示：

A.在昨天和今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。啊，教師的事業(yè)多么崇高！

B 用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。啊，教師的事業(yè)多么美好！

①指讀句子，齊讀，讀出崇高和美好

②那么讀了課文，知道課文可以分成哪幾部分呢？分別寫了什么？（兩部分，第一部分寫教師的事業(yè)崇高，第二部分寫教師的事業(yè)美好。）

4、朗讀詩歌 1）分段指讀

2）指讀，指導(dǎo)朗讀，讀出詩歌的韻律，注意押韻

三、布置作業(yè)

1、鋼筆字描紅

2、擴(kuò)詞

崇 崇敬 崇高 崇拜 浸 浸濕 浸泡 沉浸 項(xiàng) 項(xiàng)目 項(xiàng)鏈 項(xiàng)圈 勞 勤勞 勞動(dòng) 勞累 涌 涌現(xiàn) 涌動(dòng) 淚如泉涌 塑 塑料 塑像 雕塑 霞 云霞 彩霞 晚霞 編 編號(hào) 編寫 編造 茁 茁實(shí) 茁壯 茁長(zhǎng) 衷 衷心 衷情 無動(dòng)于衷

3、有感情地練習(xí)朗讀課文，練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老師，你好！》這一課（讀題）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這首詩贊美了什么？（教師事業(yè)的崇高和教師事業(yè)的美好）

課文第一部分寫了教師事業(yè)的崇高，我們先來讀一讀。

二、品讀第一小節(jié)，體味領(lǐng)悟。

1、請(qǐng)同學(xué)們用心讀第一小節(jié)，從這一段的哪些地方你能體會(huì)到教師事業(yè)的崇高？（按順序從前往后找）請(qǐng)你用上剛學(xué)到的“讀書做記號(hào)”中的方法在你認(rèn)為重要的詞句下面作好標(biāo)記。（教師巡視指導(dǎo)）

2、交流：

（1）出示：在昨天和今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。

① 指名讀

② 說感受，結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路，架橋的嗎？說說你對(duì)“昨天”，“今天”，“理想”的理解。

（“昨天”指中國(guó)和世界的歷史。“今天”是指中國(guó)和世界的歷史。“理想”指中國(guó)和世界的未來。）

③用自己的話說說這兩行詩的意思。

④ 小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，是靠老師傳播知識(shí)，教育和培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)的，所以老師是起著鋪路，架橋的作用。⑤指導(dǎo)朗讀這一句話（2）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！

A、“哪個(gè)人”是指誰？浸透是什么意思？（飽含）這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）

B、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說法更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)的贊美？（前一句語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）

C、為什么說所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血？想一想，每個(gè)人的成長(zhǎng)中，老師起著一個(gè)什么樣的作用？可以結(jié)合讀過的故事或身邊的事說一說。（3）出示：地北天南

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

A、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）

B、集體交流，學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對(duì)這句話的理解。

C、教師雖然沒有直接創(chuàng)造新事物，但他們培養(yǎng)了無數(shù)人才，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。誰愿意來讀好這句話？ 指導(dǎo)朗讀。（3）小結(jié)：有了老師的辛勤勞動(dòng)，我們的理想變成了現(xiàn)實(shí)，社會(huì)從昨天到今天才有了不斷地進(jìn)步，飛速地發(fā)展。所以有人說：“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)?！毕胂胛覀兘裉斓囊磺校l能帶著自己的感受說一聲：“老師，您好！”一起來讀：啊，教師的事業(yè)多么崇高！

3、帶著對(duì)老師的崇敬，帶著對(duì)老師的愛戴，我們一起讀第一節(jié)。

三、品讀第二段

1、教師的事業(yè)不但是崇高的，還是美好的。

2、自由讀第二部分，思考：詩中哪些地方寫出了教師事業(yè)的美好？

3、學(xué)習(xí)第一句（1）出示：

用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。（2）齊讀

（3）句一：體會(huì)到老師用知識(shí)和科學(xué)教學(xué)技巧培養(yǎng)了一個(gè)又一個(gè)人才。句二：“春暉”

我們以前在哪首詩里讀到過“春暉”這個(gè)詞？（《游子吟》）

在《游子吟》中的“春暉”寫的是母子之間的愛。那在這首詩中是什么呢？（師生間的愛，是老師給學(xué)生的愛，也是學(xué)生對(duì)老師的愛。）再讀一讀這句詩，體會(huì)這句詩寫了什么？說一說

（教師的教育激起了孩子們心中的希望，他們將為美好的明天努力學(xué)習(xí)，努力工作。）

4、學(xué)習(xí)第三句（1）出示： 筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線； 笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。（2）指名讀句子

（3）讀了句子，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

相機(jī)理解：“筆尖飛舞”指老師在干什么？“春蠶”指誰？ 第一句寫了什么？

“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗” 指誰？第二句其實(shí)就是寫什么？（老師在教育中默默地?zé)o私奉 獻(xiàn)，讓學(xué)生成為祖國(guó)的有用之才）

（4）指導(dǎo)朗讀：帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

5、過渡：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生。于是，詩人又送給他們一句話——（4）指導(dǎo)朗讀

7、過渡：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不思回報(bào)。同學(xué)們想對(duì)老師說什么呢？

8、學(xué)習(xí)第四句

（1）出示：“每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”

（2）指名讀：誰來讀好這一句？

（3）理解：誰來說說看，“鮮花”指什么？“幸福地開放” 指什么？（學(xué)生。孩子們?cè)诶蠋煹木呐嘤完P(guān)懷愛護(hù)下幸福成長(zhǎng)）

（4）看到這樣一個(gè)場(chǎng)景，我們的詩人？“情不自禁”是什么意思？你能用一個(gè)詞來代替它嗎？（控制不住自己的感情）說明祝愿是？（發(fā)自內(nèi)心的，真心誠(chéng)意的）

（5）齊讀這句：讓老師聽到你最真心的，發(fā)自內(nèi)心的祝福！

9、同學(xué)們，我們來看一下這句話，詩中是“您”，為什么不用你？ 小結(jié)：是啊，“老師，您好！”既是對(duì)老師沒好事業(yè)的贊頌，也充滿對(duì)老師的良好祝愿：祝愿老師身體健康、工作順利、一生平安、萬事如意??千般祝福、萬種心愿，盡在這“您好”之中。

10、全體起立：感情誦讀全詩。

四、遷移練習(xí)

其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕。可以用各種形式，跟親愛的老師說說來自心底的話語。布置小練筆：老師，我想對(duì)您說??

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、完成小練筆：老師我想對(duì)你說??

3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》

第四篇：老師您好教案

老師，您好 第一課時(shí)（詳案）

一、激情導(dǎo)入 1.同學(xué)們，知道九月十日是什么日子嗎？教師這個(gè)職業(yè)歷來受到人們的贊頌，你知道有哪些贊美老師的詩句或者歌曲嗎？

2.今天我們就來學(xué)習(xí)一首贊美老師的優(yōu)美的詩歌，板書：老師，您好！讓我們飽含深情地對(duì)所有關(guān)心我們，愛護(hù)我們的老師說一聲：老師，您好?。R讀）

二、范讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書本到第6頁，聽聽課文錄音。2.你們覺得怎么樣？想不想讀呢？

3.那好，現(xiàn)在請(qǐng)大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，碰到不理解的字詞可以查字典。

三、檢查自讀效果

1.詞語。（小黑板出示）

哪位同學(xué)來讀一讀？我們一起來讀讀看。朗讀備注：

(1)在昨天與今天之間／鋪設(shè)大道。

(2）哪個(gè)人的成長(zhǎng)／不浸透著／教師的心血。(3）讓／春暉和朝霞／在心靈／閃耀。(4）那是春蠶／悄悄地編織／理想的絲線。(5）那是甘露／輕輕地灑向／茁壯的新苗。2.讀課文。

同學(xué)們生字會(huì)讀了，那課文你會(huì)讀了嗎？如果你覺得自己能把這篇課文或者某某段某句話讀好的，就請(qǐng)你站起來朗讀。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1.用文中的兩個(gè)詞描述教師的事業(yè)是怎樣的？

1.用自己喜歡的方式讀第一自然段，思考：這一小節(jié)主要講了什么？找出來用橫線劃一劃。

2.為什么說教師的事業(yè)是崇高的？在詩中劃出有關(guān)的詞句。板書：事業(yè)崇高

⑴出示句一

①為什么說教師是鋪路架橋的人？說說對(duì)詩句的理解。②出示圖片，理解詞語

（昨天：——今天：——理想：——）

出示：第三、四句

（1）理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。誰來用朗讀告訴老師這句話的意思。我們一起來學(xué)著她的語氣來讀一次。

（2）這句話的意思其實(shí)就是指我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都——我們每一項(xiàng)的創(chuàng)造都——

（3）是呀！每個(gè)人的成長(zhǎng)都凝聚著教師的心血，無論何時(shí)何地，每個(gè)人的發(fā)明、創(chuàng)造，都是老師辛勤培育的結(jié)果，你能舉些例子來說說嗎？

（4）剛才我們有同學(xué)舉例??，這就是古今中外，天南地北（理解）讓我們一起再來帶著理解讀一讀這兩句詩。

（2）小結(jié)：我們的成材靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展也蘊(yùn)含了老師的辛勞。（3）指導(dǎo)朗讀這兩句。

老師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：（手指黑板 齊讀）老師，您好！

因此，教師的事業(yè)如此崇高，對(duì)人類的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到?，我心中?

①句中哪個(gè)詞最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情？（句中為什么不說“你好”而用“您好”

呢？

②指導(dǎo)有感情朗讀

現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮物柡瑢?duì)老師的感激之情，讀一讀課文的第一段。

五、生字學(xué)習(xí)1.讀一讀。

2.指導(dǎo)書寫，描紅，注意“霞”的下面不是“段”，“崇”是山字頭。提醒“崇、霞”容易寫錯(cuò)的字，注意筆畫。

六、布置作業(yè)

1.有感情朗讀課文，背誦第一自然段。

2.摘抄有關(guān)贊頌老師的詩歌，有感情朗讀或背誦。3.抄寫生字詞

第二課時(shí)（略案）

一、復(fù)習(xí)檢查 1.聽寫詞語。

2指名分節(jié)朗讀課文

二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)

1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)？（??！教師的事業(yè)多么美好?。?.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的？按順序從前到后找。

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）指導(dǎo)理解：

“春暉”、“朝霞”分別指什么？原指春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。（比喻手法）

師講解：教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業(yè)是多么的美好！老師講課的話語，對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)，語重心長(zhǎng)，苦口婆心。⑵學(xué)習(xí)第三句。

過渡：老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛學(xué)生的呢？

（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導(dǎo)理解：

A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）

① 這兩句中春蠶指什么？理想的絲線指什么？甘露指什么？茁壯的新苗又是指誰？

② “筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業(yè)）“笑語盈盈”是什么意思？（老師講課的話語，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語重心長(zhǎng)，苦口婆心）C.指導(dǎo)朗讀。

4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情？（感激）

齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到---------教師，您好?。┽屧~：“衷心”（發(fā)自內(nèi)心地）5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。

三、拓展學(xué)習(xí)：

假如讓你來贊美教師，你會(huì)將教師比作什么？試著寫一段。

例：老師，您像紅燭，用知識(shí)的光芒驅(qū)散黑暗，燃燒自己把別人照亮。

老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽。

老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻(xiàn)給人類，默默無聞終不悔

四、聽錄音，欣賞；邊準(zhǔn)備齊背課文 自由練讀 指名背 齊背

哪一個(gè)不浸透

崇高 每當(dāng)??就涌起

哪一個(gè)不蘊(yùn)含 教師的事業(yè)

那是 編織

美好 每當(dāng)??就祝愿

那是 撒向

（工作辛苦）（感激之情）

第五篇：老師您好教案

《老師，您好》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，正確熟練地認(rèn)讀本單元的34個(gè)生字和13個(gè)二類字，尤其掌握“埋”“磨”兩個(gè)多音字在具體語言環(huán)境中的讀法；能正確規(guī)范地書寫生字，關(guān)注生僻字“塑”“衷”“柔”的寫法；能借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出自己的感受；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，學(xué)習(xí)使用“ ”“。”“？”等做記號(hào)的方法來讀書思考。

3.學(xué)會(huì)和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測(cè)、交流、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。課型：自主預(yù)習(xí)課

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程（第一課時(shí)）：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)的過程中是誰傳授給我們知識(shí)，是誰教育我們做人的道理？（是老師），在第30個(gè)教師節(jié)來臨之際，我們應(yīng)該對(duì)老師道一聲“老師，您好！”。板書課題：老師，您好！

1、視頻《每當(dāng)我走過老師的窗前》，學(xué)生欣賞。

2、人們常常把老師比作什么？（學(xué)生回答）

3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。

4、今天，我們就來學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。

二、預(yù)習(xí)課文

1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。正確書寫生字兩遍。

2、再讀課文，學(xué)生邊讀邊想，可在自己認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào)，不懂的詞語、句子可打上小問號(hào)。注意使用“ ”“。”“？”等做記號(hào)的方法

師巡視學(xué)生讀書情況。

3、師配樂范讀。

4、小組合作，自由練讀。

（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）試著背誦自己喜歡的段落。

5、小組表演，生生互評(píng)。

6、教師指導(dǎo)，分句訓(xùn)練。

（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，點(diǎn)評(píng)。

（4）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

（5）指名讀這些句子，師生共同解決。

（6）再讀句子，抒發(fā)感情。

（7）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

（8）出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？

④讓學(xué)生舉例，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

7、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。

8、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）組詞

鋪（）浸（）頂（）霞（）辛（）

哺（）侵（）項(xiàng)（）假（）幸（）

（二）填上合適的詞語

鋪設(shè)（）架起（）塑造（）編織（）

（三）選擇正確的讀音

衷心（zōng zhōng）

塑造（sù shù）

笑語盈盈（yín yíng）

浸透（jìn jìng）

（四）1、抄寫優(yōu)美詞句

2、小組合作，排練詩朗誦。