第一篇：讓美育成為校園的一縷陽光

晉江市陳埭鎮(zhèn)涵埭幼兒園

讓 美 育 成 為 校 園 的 一 縷 陽 光

執(zhí)筆者：上官月嬌

讓美育成為校園的一縷陽光

摘要： 在日常生活中積極融入美術(shù)教育，將美術(shù)活動與其它教學(xué)活動相結(jié)合，從不同的角度促進幼兒的情感、態(tài)度、能力和知識等方面的發(fā)展。幫助幼兒形成積極的個性特征和良好的心理品質(zhì)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 美育

幼兒

融入

生活

陶行知先生說：“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所?！庇變好佬g(shù)活動不應(yīng)僅僅局限于美術(shù)課堂教學(xué)，我們應(yīng)該重視美術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，將“美育”融入幼兒的一日生活之中。

一、在日常生活中融入美術(shù)教育

陳鶴琴先生提出讓孩子在“玩中學(xué)”，因此我們教師應(yīng)注重在幼兒園日常生活活動中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作。如：在中班“認識標記”這節(jié)課中，教師鼓勵幼兒為本班設(shè)計制作了規(guī)則標記，然后讓孩子們自己評選一幅（幼兒都能讀懂的），貼在相應(yīng)的地方，提醒大家共同遵守。在洗手間有“節(jié)約用水”的標記、午睡室有“安靜入睡”的標記等。

在日?；顒又薪處熆山?jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出園門，走進大自然中；讓幼兒在無拘無束的生活活動中，觀察周圍的動態(tài)環(huán)境，觀察生活中事物的變化和發(fā)展；讓幼兒在跑跑、跳跳、說說、笑笑、看看、摸摸、聞聞的動作中，感知事物的外部形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)；從平凡的生活之中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，為從感性生活經(jīng)驗形成表象和意象打下基礎(chǔ)。如在創(chuàng)作“美麗的春天”時，可以帶領(lǐng)孩子去戶外玩，讓幼兒積累自己對春天的所見所聞，并讓他們把自己的所見所聞?wù)f給老師和同伴聽，等時機差不多了，就開展命題畫《春天》，指導(dǎo)幼兒結(jié)合樹葉、天氣、穿衣、春天的農(nóng)作物、春天小朋友的活動等特色，畫出春天的主題畫，這樣，幼兒既不感到陌生，畫面又豐富生動。

二、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入美術(shù)教育

《幼兒園指導(dǎo)綱要》要求我們把環(huán)境作為一種“隱形課程”，帶領(lǐng)幼兒一起去設(shè)計和創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程也就是教師、幼兒合作，幼兒以主人的身份參與的教育過程。幼兒無法運用文字表達，美術(shù)便成為孩子們表達心聲、表現(xiàn)自我的最佳手段，讓孩子們積極運用美術(shù)手段與環(huán)境互動起來是我們美好的愿望。我們班級設(shè)置了“我們的心情”版面，引導(dǎo)幼兒每天畫一畫表情來表達自己的情緒；“天氣預(yù)報”版面，引導(dǎo)幼兒每天觀察天氣情況用畫筆畫出晴天、陰天、雨天等。我們還留出了空間讓孩子們展示“我們的問題”版面，鼓勵孩子們運用畫筆畫出心中的疑問；“我們的發(fā)現(xiàn)”則及時地展現(xiàn)了孩子們的探索與發(fā)現(xiàn)；“動植物生長記”

則讓幼兒觀察大蒜、黃豆發(fā)芽的過程以及小蝌蚪的生長變化，并用繪畫的方法記錄下來，這是孩子們關(guān)心與愛心的體現(xiàn)??從這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)中無不滲透著豐富多彩的美術(shù)教育。

三、在各學(xué)科領(lǐng)域中融入美術(shù)教育

（一）將音樂活動融入美術(shù)活動之中

創(chuàng)造性美術(shù)活動有利于幼兒的智力開發(fā)，所以在一日生活中，我班經(jīng)常開展“畫音樂”的活動。我讓幼兒先欣賞一些較熟悉的樂曲，引導(dǎo)幼兒理解樂曲，然后要求幼兒用筆畫出來。如讓幼兒畫《龜兔賽跑》之前，先組織幼兒欣賞《龜兔賽跑》的樂曲，通過優(yōu)美動人的樂曲，啟發(fā)幼兒的思維和聯(lián)想，使他們充分發(fā)表感受、感想。有的說：“我好像看到有小猴子、小鹿來賽場看烏龜和兔子的賽跑?！庇械恼f：“我好像看到大象用哨子發(fā)出賽跑的口令?！庇械恼f：“我好像看到烏龜正在慢慢向前爬。”有的說：“我好像看到烏龜追小兔子，追的滿頭大汗?！比缓笞層變鹤约喊褜σ魳纷钌畹挠∠螽嫵鰜?。幼兒在此項活動中充分發(fā)揮了想象力，畫出了與別人不同的畫面。所以很巧妙地把音樂的美與美術(shù)的美融合與一體，使美術(shù)活動生動而有趣。

每一層走廊墻壁的布置都賦予不同的音樂內(nèi)涵。有世界各國音樂家的介紹，讓孩子們能耳聞目睹地接觸到一些音樂名人、世界名曲；有奧爾夫音樂故事繪本介紹，以其唯美的畫面、生動的故事，引導(dǎo)幼兒進入音樂作品的神秘世界中；有圖文并茂的樂教禮儀示意圖，怎樣正確使用樂器，看到是由小伙伴或自己展示的影像圖解，孩子不由自主地止步將注視于此；有親子互動園地，一個個親子小游戲介紹，親子自制樂器展示等，讓孩子在輕松愉快的氛圍中自然獲取相關(guān)的有益經(jīng)驗。音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是提高幼兒音樂素養(yǎng)的重要因素，有助于幼兒情感和心靈接受音樂的陶冶。

在音樂環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了幼兒園的大環(huán)境創(chuàng)設(shè)，班級內(nèi)的音樂環(huán)境創(chuàng)設(shè)則是不可或缺的。各班根據(jù)幼兒不同的年齡特點設(shè)計，有懸掛式“音樂是我的‘第二語言’”音樂活動剪影；有圖文并茂地介紹各類樂器的“樂器坊”；有親子互動的關(guān)于對幼兒音樂領(lǐng)域的“調(diào)查問卷”；有卡通可愛幼兒的好伙伴――“小動物節(jié)奏王國”等等。精致多樣互動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓音樂教育不再枯燥，成為滲透到孩子生活、游戲中的快樂玩伴，讓音樂成為陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧的無價良方。

（二）在語言、科學(xué)、社會等學(xué)科教學(xué)中融入美術(shù)教育元素

如：在語言詩歌《吹泡泡》活動中，（星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤兒吹出的泡泡??），美術(shù)活動可選擇畫泡泡的內(nèi)容。再如為語言活動《金色的房子》制作小布書，在開展繪制小布書的活動中，先讓幼兒談?wù)勛约菏煜ぁ⑾矚g的故事，然后用自己已掌握的美術(shù)技能將故事內(nèi)容表現(xiàn)出來，把繪制好的小布書放在圖書角，讓幼兒之間相互“交流”，促進語言提高。這種整合，可以幫助幼兒建立起各種學(xué)科內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固他們對周圍事物的認識和理解，提高綜合素質(zhì)能力。將美術(shù)同語言、科學(xué)、社會等學(xué)科進行了橫向聯(lián)系，并考慮其教育效果，使之真正成為美術(shù)教學(xué)的補充和延續(xù)。因此各個學(xué)科加入美術(shù)教學(xué)而變得更加有趣味，老師愿意教，幼兒愿意學(xué)。

四、在游戲活動中融入美術(shù)教育

游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的主要活動。除了游戲本身的教育作用外，游戲在創(chuàng)造性和合作性培養(yǎng)中是極好的手段。教師為幼兒提供豐富的美術(shù)活動材料：蠟筆、粉筆、油畫棒、各種紙張以及便于反復(fù)作畫的瓷磚墻、水泥地等。還發(fā)動家長、幼兒共同收集以農(nóng)作物為主的：絲瓜瓤、瓜子、紅豆、稻草、各種樹葉進行拼貼添畫，當孩子們用幾片樹葉拼貼成美麗的金魚；用毛線粘貼成一盆盛開的菊花；用兩只娃哈哈瓶做成了電吹風；看見孩子們完成了一幅幅作品后，我的臉上露出了欣慰的笑容。孩子們自豪的告訴我，這是“我”做的，我分明從他們的臉上讀到用金錢買不到的東西——自信。

小班通過《手指點畫》、《彈珠滾畫》、《梳子畫畫》一系列的繪畫游戲，幫助幼兒認識色彩，中班以粗線條與色塊相結(jié)合為主的《機器人》，大班在活動區(qū)里設(shè)立了折紙區(qū)，每周請一個幼兒當“小巧手”帶領(lǐng)孩子們練習折紙。爭做“小巧手”活動，大大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習折紙的興趣，幼兒在活動中體驗到折紙活動帶來的快樂，既滿足了不同幼兒的需求，又培養(yǎng)了幼兒間相互的交往能力和合作精神。這種方式不僅有利于調(diào)動幼兒的美術(shù)積極性、主動性，還能使每個幼兒都相應(yīng)有所提高，同時活動也賦予幼兒以滿足感和成就感。真正把游戲融入到幼兒的美術(shù)教育中去，讓孩子在游戲中不知不覺地完成美術(shù)教學(xué)活動，自由、自主、愉快地獲得各種能力的發(fā)展。

五、在親子活動中進行美術(shù)教育

親情是生活中最珍貴的情感，親子活動是家園合作中最重要的途徑。在美術(shù)活動中，家長對幼兒美術(shù)創(chuàng)作的理解、支持會激發(fā)幼兒興趣，家長的積極參與、引導(dǎo)會促進幼兒美術(shù)能力的發(fā)展。我們綜合運用多種策略，指導(dǎo)幼兒、家長走進美的時空，創(chuàng)造美的作品。通過家長學(xué)校，指導(dǎo)家長走進幼兒美術(shù)世界。為廣大家長開展美術(shù)講座，并通過咨詢、宣傳欄等形式，引導(dǎo)家長提高認識，逐步了解幼兒美術(shù)教育；利用家長會、半日活動開放等機會對家長進行指導(dǎo)；以案例研討的形式，幫助家長們正確評價幼兒作品。以親子活動為載體，鼓勵家長參與幼兒美術(shù)創(chuàng)作。如：“親子樹葉貼畫”、“親子合作沙雕”、“迎國慶親子彩繪”、“制作新年禮物”等。創(chuàng)新親子表現(xiàn)形式，激發(fā)家長參與活動熱情。如：親子主題畫展、親子手工制作、民間工藝坊、親子家庭畫報、親子時裝秀等，這些活動不僅陶冶了孩子們的審美情感，更讓大家感受到人間濃濃親情。

六、結(jié)合民俗文化資源，豐富美術(shù)教學(xué)

在民間，有著豐富多彩的民俗活動，有演出頻繁的花鼓，元宵節(jié)鬧花燈、吃元宵、扔火把等活動，都已經(jīng)成為孩子們喜聞樂見的趣事。因此，我們因勢利導(dǎo)，設(shè)計了《畫花鼓》《漂亮的花燈》等美術(shù)課程。教學(xué)活動中，我們抓住幼兒的興趣點，鼓勵幼兒學(xué)習活動技能，同時收集資料、圖片開展了形式多樣的美術(shù)活動，如學(xué)打花鼓等；最后通過營造當?shù)孛袼谆顒拥臍夥眨層變涸谟螒蛑斜憩F(xiàn)自我，超越自我，展示活動成果。幼兒在整個活動中既接受了科學(xué)、文化、審美教育，體驗了學(xué)習活動的樂趣，又得到人文、歷史、藝術(shù)、民俗等潛移默化的薰陶，實現(xiàn)了多個層次的整合。在大班《漂亮的花鼓》綜合活動課中，為了讓幼兒了解花鼓民間活動的表演藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣和對生活的熱愛，體驗民間藝術(shù)的魅力，弘揚民族精神，培養(yǎng)良好的小組合作能力和審美情趣。首先讓幼兒觀看相關(guān)錄象，介紹自己收集的資料和圖片，發(fā)現(xiàn)花鼓的特點。然后通過游戲及表演探索花鼓的特點開展生動的美術(shù)活動。讓幼兒體驗學(xué)習成果，張揚個性，暢談感想。再比如鳳畫，就是人們通過繪制象征吉祥的鳳凰來祈求生活的幸福，其造型是“蛇頭、龜背、鷹嘴、鶴腿、如意冠，九尾十八翅”，它吸取了工筆花鳥畫的勾線、敷色等技法，筆法細膩，色彩明麗雅俗共賞，我們在日常教學(xué)中，就有意給孩子們展示一些鳳畫作品，開辦鳳畫興趣小組，讓孩子們動眼、動腦、動手，既直觀又形象地感受鳳畫之美。

七、開展豐富多彩的美術(shù)教育活動，增強對本土文化的認識

作為祖國的未來、家鄉(xiāng)的希望，幼兒有責任了解家鄉(xiāng)本土文化，而作為老師更有責任讓家鄉(xiāng)的本土文化走進孩子們幼小的心田。為此，幼兒園開展了“中國鞋都”主題教育。通過此項活動不僅使孩子們增強了語言表達能力，還使幼兒對家鄉(xiāng)有了深刻的了解。在此基礎(chǔ)上我們又生成了情景表演活動——我是家鄉(xiāng)的小導(dǎo)游?；顒又?，孩子們都能把自己了解到的關(guān)于家鄉(xiāng)的本土文化用語言介紹給別人，如在講鞋都時，孩子們能講出“各種品牌的鞋”及它的生長環(huán)境等。除此之外，我們還開展了“做一做”評比活動，并邀請家長參與，舉辦了“鞋的制作過程”，因為這項活動中包括的備料、沖裁、針車、成型等。不僅材料來自于家鄉(xiāng)，而且也是家鄉(xiāng)本土文化的一種。

其實在我們的周圍，在我們的生活中，存在著許許多多的素材，有待我們?nèi)ラ_發(fā)和利用。讓幼兒因地制宜的從小領(lǐng)略認識家鄉(xiāng)的旅游、民俗、本土文化資源，不僅可以極大豐富美術(shù)園本課程內(nèi)容，增加趣味性、可操作性，更貼近了幼兒的生活，易于理解，產(chǎn)生共鳴，同時也增加幼兒與大自然接觸的機會，充分領(lǐng)略原始、自然的鄉(xiāng)土美，積累審美體驗，促進并提高幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力。

總之，美術(shù)教育是幼兒園一日活動中的一道亮麗的風景線，通過美術(shù)教育這個工具，使美術(shù)成為有效促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，促進幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。

第二篇：讓心中永駐一縷陽光

升入初中后，我總是悶悶不樂，來自學(xué)習的壓力，來自老師的壓力，甚至于來自三年后那升學(xué)考試的壓力。初中老師似乎更傾向于用壓力來管制學(xué)生，激勵學(xué)生，不停地暗示我們是直升進初中的，而不是考到初中的，我們比往屆的學(xué)生差很多。老師的反復(fù)暗示著，就是在緊張的課堂上，也不忘插上那么兩句，慢慢地，“差”似乎就永遠定格在我們頭上。

我的一舉一動，似乎都被媽媽看在眼里，媽媽沒有明說，只是在我狂怒時不停地安撫我，告訴我要把心靜下來。又一次對著作業(yè)眼冒金星時，媽媽帶我來到鄉(xiāng)下后院，我驚詫地看著那片被火燒過的雜草叢，居然又有了一叢一簇的雜草冒了出來。我看著媽媽，一臉疑惑，不知此行媽媽用意如何。只見媽媽彎下腰，拔起一根小草，笑著問，“你說，我將它們拔光，小草還會長出來嗎？”望著媽媽意味深長的笑容，我似懂非懂地搖搖頭，“這雜草，無論你是燒光它，還是割光它，只要有陽光，它還會蓬勃生長。你明白嗎？”我望著那一叢叢茂盛的雜草，突然明白了媽媽此行的用意，無論受到多少挫折，多少磨難，都要意志堅定，不能因眼前那小片的陰云而抱怨，換一個角度考慮問題，一定能擁有明天的陽光。

人生的路途是條直線，上面會有無數(shù)個點等著你去攻破，無論路途多么遙遠，多么艱難，永遠不要放棄。雖然學(xué)校老師給了我們很多壓力，但我們可以去試著去化解壓力，試著改變自己，發(fā)展自己，只要前方有一絲陽光，就絕不能放棄。

第三篇：讓語文課堂成為美育的殿堂

讓語文課堂成為美育的殿堂

摘要： 讓語文課堂成為一種氣氛融洽、師生互動的課堂，能夠充分滿足學(xué)生在初中階段尋求新知的愿望，徹底改變原來難以跟上時代步伐的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生感覺到：語文學(xué)習其實是一種有著美感的學(xué)習。大膽地變純粹理性教學(xué)為以美感為中心的感性教學(xué)，這樣現(xiàn)狀，都需要語文教師在教學(xué)過程中積極運用注重美感教育手段，使學(xué)生真正成為博覽群書、筆耕不綴的學(xué)生，使他們的頭腦動起來、使他們的思維活起來。下面，本人將闡述在語文課堂上運用的讓學(xué)生在課內(nèi)或課外的語文學(xué)習中感覺、融合了思想教育等幾種美育教學(xué)方法，以及美育教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：語文課堂美育

我們的教育和時代一起進入了21世紀，許多教學(xué)方面面臨的挑戰(zhàn)都在需要我們?nèi)ッ鎸?。這些問題中教育手段和方法都在轉(zhuǎn)型。對我們這些教師來說，很多語文教師一直都在努力探尋新的階段教學(xué)的新方法、新技術(shù)、新觀念。因為語文教學(xué)在各種基礎(chǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的地位，語文知識幾乎涉及到了其他任何學(xué)科，也就是使語文教學(xué)要與我們的時代一起前進，不斷更新，不斷進步，在教學(xué)方法和技巧方面勇于革新，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的知識構(gòu)架、為社會主義的教育事業(yè)切實的服務(wù)。

我們不僅要教給學(xué)生書本上的知識，完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)；更要求我們要給學(xué)生一個在學(xué)習中能夠可以隨時隨地都用得到的語文學(xué)習規(guī)律的武器，也就是說，老師在場的時候能夠跟得上老師的教學(xué)過程，做到與老師同步，在離開老師的“攙扶”之后也能夠自覺地走入語文學(xué)習中去。如果我們能夠教給他們一個始終都感覺得到、應(yīng)用得到的學(xué)習武器，我們的學(xué)生也就成為了博學(xué)多才的才子，也可以讓他們不至于在新世界里面對汪洋大海似的知識而像往常一樣手足無措了。

許多從事初中語文教學(xué)的教師可能或多或少的都有這樣的體會：在語文教學(xué)中，老師在課堂上所教授的內(nèi)容始終不能夠充分發(fā)揮語文的優(yōu)勢作用。因為，在現(xiàn)在階段學(xué)習中，隨著學(xué)生在知識范圍的不斷需求，他們需要的不僅是身體素質(zhì)上的提高，更要求在學(xué)習視野方面不斷拓寬。但是很多老師不太愿意把許多課外

知識（看似與語文考試無關(guān)的內(nèi)容）教給學(xué)生，有的時候是不太愿意做這樣的嘗試。因為，老師要交給學(xué)生的是中考考試的應(yīng)對策略，學(xué)生面對的現(xiàn)實是要“學(xué)以致考”。這樣一來的話，就勢必造成了老師在上面“有目的”地講，學(xué)生在下面無奈的聽這樣的局面。這種情景，不僅是老師不愿意面對的，更是學(xué)生難以接受的。如果我們從相反的角度來看，如果在課堂上，老師能夠充分拓展知識面，讓語文課堂成為一種氣氛融洽、師生互動的課堂，能夠充分滿足學(xué)生在初中階段尋求新知的愿望，徹底改變原來難以跟上時代步伐的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生感覺到：語文學(xué)習其實是一種有著美感的學(xué)習。那么，學(xué)生的語文學(xué)習就不會那么“強迫”了，學(xué)生就會在課上或課外自發(fā)的讀寫，找到自己學(xué)習語文的好方法，更加明確自己如何提高語文水平、如何豐富語文知識、自己看了多少書、應(yīng)該怎樣看書、自己寫了多少文章、怎么寫文章等。面對這樣的現(xiàn)狀，語文教學(xué)就更完全有必要應(yīng)用良好的語文教學(xué)手段，幫助學(xué)生去完成這樣豐富多彩的學(xué)習工作。大膽地變純粹理性教學(xué)為以美感為中心的感性教學(xué)，這樣現(xiàn)狀，都需要語文教師在教學(xué)過程中積極運用注重美感教育手段，使學(xué)生真正成為博覽群書、筆耕不綴的學(xué)生，使他們的頭腦動起來、使他們的思維活起來。下面，我將闡述在語文課堂上運用的幾種美育教學(xué)方法，以及美育教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的作用。

一、讓學(xué)生在課內(nèi)或課外的語文學(xué)習中都能感覺到，自己就是很美的角色

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“美對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力、陶冶高尚的道德情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。”所以我認為，語文教師在課堂上就應(yīng)該對學(xué)生進行感染和熏陶，寓教于樂，讓學(xué)生在美的享受中增長知識，感覺自己是美的角色。語文教學(xué)在很大的意義上來說，是一臺老師和學(xué)生一起來表演的戲，這場戲中，老師是學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)導(dǎo)者，老師教給學(xué)生的是學(xué)習的方向和方法，至于把這些都給了學(xué)生之后學(xué)生要怎么做，那就要看學(xué)生自身的“領(lǐng)悟能力”了。但是，作為教師，也應(yīng)該很明白，要讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟，首先就要教師要演好自己的角色，明確自己的任務(wù)，要提高這臺戲的質(zhì)量，當好這場戲的導(dǎo)演。然而，許多教師在教學(xué)中往往會越俎代庖，以自己對問題的思考或言論代替學(xué)生思考和學(xué)生的言論，這不應(yīng)該是語文教師應(yīng)扮演的角色，我們的課堂教學(xué)的效果也不會很好，學(xué)生在語文你學(xué)習中，也會越學(xué)越怕，嘗不到“甜頭”。

1蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的和情感的和審美的清泉，就不可○

能有學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生思想的天性本身要求富有詩意的創(chuàng)造?！鄙朴趧?chuàng)制情境，充分運用想象思維和演藝之樂啟發(fā)學(xué)生想象，在“想和演”中感受意境的美讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心美的觸動，才能使學(xué)生更加興趣盎然地投入到語文學(xué)習中。我們要在語文教學(xué)中經(jīng)常更換位置，學(xué)生當主角，讓他們在學(xué)習中經(jīng)常能夠感到美。當然，這種美并不是生搬硬套而來的，而是從語文的各個篇章中精選、發(fā)掘能夠激發(fā)學(xué)生情緒的字、詞語、句子、文段等。以這些點作為出發(fā)點進行設(shè)疑，在學(xué)生對問題進行回答時，我們可以完全有必要不把答案的目標對準中考，可以讓學(xué)生“隨心所欲”地回答，讓他們可以“有一萬個理由”，讓他們用自己的思維、自己的視野來看問題，不要完全否定他們的觀點，不要讓他們回答問題時的小小失誤就成為老師批評的借口，讓他們身臨其境地去看待語文，進入語文中來，自己就是里面的人，里面正在表演喜怒哀樂角色的人，那么，學(xué)生所學(xué)的語文就是自己表演出來的語文，他當然會感覺到：其實，語文讓自己“美”了一回，我是美的，語文是美的，我在別人面前很美。當學(xué)生得到美的感染，自然而然地便會對語文學(xué)習產(chǎn)生更多更濃的興趣，使之從被學(xué)到想學(xué)，甚至發(fā)展到求學(xué)。

二、融合了思想教育的語文充滿了美感

語文教學(xué)在很多方面來講是一種修養(yǎng)課。因為，在語文學(xué)習過程中融合了對學(xué)生的思想教育，學(xué)生在學(xué)習課本之后會在平時的生活中積極地運用自己所學(xué)知識，對外界事物進行以自我為中心的評價，這很容易形成愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)等。如果我們單純把這些內(nèi)容教給他們，他們會很顯然地認為枯燥乏味，當然也就失去了學(xué)習語文的興趣，老師和學(xué)生都很尷尬。那么，我們可以把語文這方面知識的教學(xué)由講解變?yōu)橛^摩，欣賞等直觀的模式，比如參觀烈士紀念館、觀看錄像等。這些教學(xué)手段不僅直觀，而且教師也很輕松地把知識教給了學(xué)生，讓學(xué)生更具體地了解歷史、接近人物、貼近時代，免去了他們的懷疑心理，他們更能夠準確地把握事實。老師在課堂提問的時候，學(xué)生更能準確地回答問題，也能夠以自己的視角積極地和身邊的人、事、景相互比較，從而產(chǎn)生新的觀點和主張，這就打破了語文教學(xué)模式陳舊的觀念。

在很多情況下，有些課文的教學(xué)，我們也可以采用角色表演的方式，把角色分配給那些在性格上適合人物特征的學(xué)生，或者也可以用“招標角色”的方式讓學(xué)生自己來參與，這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，然后把這樣的“作業(yè)”讓

學(xué)生合作完成，這樣的“作業(yè)”不會讓學(xué)生感到尷尬，相反，他們會覺得新奇而愿意去嘗試。比如《雷雨》一課，我們就可以做這樣的角色扮演式的教學(xué)試驗。通過這種嘗試，學(xué)生對戲劇的理解會很深刻，而不是一味的學(xué)習枯燥的戲劇欣賞理論，學(xué)生在“表演”中就會體會到戲劇的感覺是什么了，再加上課堂上老師的稍微點撥就可以完成初中學(xué)生對戲劇的學(xué)習了。另外，在學(xué)習中遇到的一些問題如：周樸園在認出侍萍的過程中，心理是怎樣變化的？周樸園回憶梅小姐的一番話，是虛偽還是感情的自然流露？“周樸園壞到了連自己都不認為自己是壞人”的觀點你是否有疑義？諸如此類問題我們就可以很容易地與學(xué)生溝通。當學(xué)生從枯燥無味的書本文強記知識跳轉(zhuǎn)到生動、形象的角色扮演中情感體驗，學(xué)生學(xué)習起來輕松，老師上課也就輕松了。

我們學(xué)習這樣的課文就是讓學(xué)生對當時的歷史的認識、當時歷史條件下特定人物的形象認知，實際上就是對學(xué)生進行思想教育。如果類似的問題我們都可以用這樣的教學(xué)手段進行嘗試的話，那么，實際上我們就在這種教學(xué)中很自然地擴大了學(xué)生的學(xué)習范圍，在角色表演中，他們?yōu)榱四軌虬呀巧硌莺?，勢必要很注意到這樣的問題：如果我沒有演好的話，同學(xué)們會不會瞧不起我？老師會不會很失望？如果丟掉這么好的表演機會是不是很可惜？相反，如果學(xué)生的表演才能獲得老師和同學(xué)們的一致贊揚的話，對他們來說，這可能是一種在語文學(xué)習上的轉(zhuǎn)折，會讓他們覺得，自己是很美麗的演員，語文學(xué)習是美的，語文學(xué)習就是對美的認識的學(xué)習。當學(xué)生在認知中接受這樣融合了思想教育的語文學(xué)習是如此美的感受，那么他們將會對以后的語文課堂就會有了新的期待。

三、由課本延伸擴展出來的課內(nèi)外知識所具有的“美”的魅力

（一）把讓學(xué)生樹立人格美融入語文課堂

高中語文課本中，許多篇章都體現(xiàn)了怎樣加強人格修養(yǎng)。我們在講授這樣課文時尤其要注意盡量不要再課堂上用命令式的語氣對學(xué)生，最好能夠與學(xué)生進行心靈上的溝通，讓他們真正的認識到自己能夠像那些古今中外的人物一樣，不論在何種條件下都能夠以塑造完美的人格為人生準則，把始終保持堅定的毅力作為做事原則，學(xué)生就可以在平時生活中的每一個生活細節(jié)中從小事做起、從點滴做起，用認真的心態(tài)刻畫完美的人格，這要比在其他情況下對學(xué)生進行的“嚴肅紀律”教育方式好得多了。不僅老師容易投入教學(xué)，學(xué)生學(xué)習起來也容易接受。

在語文課本里，有的文章贊頌的是中外 歷史上非常著名的人物，有的文章表現(xiàn)的是強烈的民族情感、愛國情感、無產(chǎn)階級革命者的艱苦樸素情懷、愛國主義情感、對祖國無產(chǎn)階級革命者的艱苦樸素情懷、愛國主義情感、對祖國無限的熱愛并為之奮斗，仁義志士把滿腔的熱血化為報效祖國的動力等。教師應(yīng)利用好這樣的教學(xué)契機，結(jié)合教材適時進行愛國主義教育。所以說，語文教學(xué)中滲透著道德品質(zhì)教育。尤其是青少年時期正是立志的關(guān)鍵時期，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀、崇高的理想，對他們的健康成長起著十分重要的作用。在語文課程教學(xué)中，我們盡量不要在課堂上進行簡單的說教式的教育方式，可以在條件允許的情況下，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到“給大家講革命故事”上來，這比在學(xué)生面前“苦窮”、“憶苦思甜”要好的多，給了學(xué)生更多的展現(xiàn)遐想的空間，如：革命是什么，怎么樣做才能使自己成為一個有修養(yǎng)的人等。如：《五人墓碑記》一文，教師在給學(xué)生講解這篇課文的時候，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解的是這篇文章的寫作背景，因為，離開了寫作背景，學(xué)生就不可能很好地理解作者的寫作思想以及文章的主題所在，或者說只能得到一些抽象的概念或認識。對于這樣的文章，只有讓學(xué)生對文章的歷史有所了解，才能真正理解課文，而不至于去生搬硬套的去學(xué)習“艱澀”的文言文，在學(xué)習過程中，也就把文言文與其他文章“同等對待”了。

（二）把篇章中體現(xiàn)的祖國山河景色美融入語文課堂

學(xué)習教材中描寫祖國大好山河、名勝古跡和自然風光之類的文章，我們首先要注意的不是馬上就進入到對課文的分析、評價，這樣，學(xué)生學(xué)到的只是第一段講什么，第二段意思是什么等死板的套路，課文學(xué)完了，學(xué)生對于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容也就隨著下課鈴聲一起“煙消云散”了，我們不僅沒有真正教給學(xué)生實質(zhì)的知識，也可惜了這樣美麗的課文。

教師要讓學(xué)生在學(xué)習過程體會祖國的無限風光、感受祖國的壯觀山河，與那些具有崇高審美眼光的作家們一起感受美景帶來的思想上的共鳴。

在對這樣的課文進行講解時，我們應(yīng)該首先注意的是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、俗話說“熟能生巧”就是這個道理，對于很優(yōu)美的文章，沒有熟讀是不行的，很多情況下，這樣的文章是“感覺”出來的，只是老師一個人去感覺是不行的，要在教學(xué)過程中激發(fā)他們怎樣去“想”出美，“想”出瑰麗多彩的景色，從而激勵他們?yōu)榻ㄔO(shè)美好國家而努力學(xué)習的志向。如：《登泰山記》一文，統(tǒng)觀這篇文章，全文

只有八九百字的篇幅，卻能夠在這樣的文章中描寫出泰山的神秀壯麗，能喚起人們對泰山的向往，感受到祖國山河的壯美。同時，我們也能夠感受到雪后登山的特殊情趣。這樣的學(xué)習效果，只有引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀進而成誦才能獲得，學(xué)生通過這種方法，慢慢就可體會出這篇文章的妙處，從而感受到泰山的高峻、雄壯，體驗到“五岳獨尊”的偉大。充分體會到祖國山河的壯觀和美麗。

學(xué)生對所學(xué)知識不斷要求更新的同時，對老師的教育方法和技術(shù)也提出了更高的要求，不斷改革教學(xué)模式，尋找適應(yīng)時代要求的教學(xué)觀念是應(yīng)該放在第一位的改革。我們不僅要具備豐富的知識量，也要求活求變的教育手段。如果學(xué)習語文仍然在照本宣科地重復(fù)以前的教育過程，那么，學(xué)生的知識構(gòu)架就已經(jīng)跟不上時代的步伐，在他們還沒有長大的時候就已經(jīng)落伍了。

美育教育無處不在，無處不可為，側(cè)重美教育學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合美德，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)美能力，提高學(xué)生的審美情趣。實際上，我們上面講的內(nèi)容已經(jīng)是德育的部分內(nèi)容了，就是在語文教學(xué)過程中加入德育觀念，多方位充實教育內(nèi)容。這樣的教育過程，加強了對學(xué)生道德品質(zhì)的教育，也讓學(xué)生明辨是非、分清善惡，使之堅定社會主義的信念，完善社會主義的道德規(guī)范。他們的思想隨著時代的發(fā)展，不斷進步，適合新階段對人材高素質(zhì)的要求。

1《小學(xué)語文教學(xué)研究》.王守恒.人民教育出版社 參考文獻： ○

第四篇：一縷陽光作文

一縷陽光作文八篇

在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家收集的一縷陽光作文8篇，希望對大家有所幫助。

一縷陽光作文 篇1

一縷陽光，能讓人感受到溫暖，綻出會心的一笑，生活就像天氣一樣，有晴有雨，不管是晴天還是小雨下，身邊總會有陽光，有些時候只是被烏云遮住了而已。

老師是我們辛勤的耕耘者，也是我們成長的見證者，有一位讓我尊敬的老師，雖然她與我們相處只有短短的幾天，卻讓我們刻骨銘心。

她是四班的班主任——曹晨曹老師，在夏令營的時候，曹老師一直都很關(guān)心我們，為了讓我們能更好的適應(yīng)這個新環(huán)境和獨立的生活。她把她的生活竅門都告訴了我們，還告訴在這里生活需要注意哪些細節(jié)。

她很親切，在宿舍里她總會和我們聊天、談心。那時候剛離開父母，進入住宿生活，難免會有些不習慣與不舍，當時，我整個人都是悶悶不樂的，剛來這個學(xué)校，看見家人離開了；我突然感覺心都空了，曹老師知道我們剛離開家，心里都不好受，于是經(jīng)常來到我們宿舍，和我們待在一起，和我們說說笑笑，好讓我們盡快適應(yīng)這里的獨立生活。我和大家一樣，都忘了我們是剛離開父母的小鳥兒，都全心全意地在這里生活、學(xué)習。也不把心思都放在家上了，放佛已經(jīng)進入了狀態(tài)。

這種美好的感覺有九月一日的時候戛然而止了。那一天分班了，當我們按部就班像往常一樣準備迎接新的一天的時候，這個消息震驚了我們所有人，大家都不可思議地說：“我們想相處的這么好，為什么要分班??！家長群建了，宿舍群也建了，干嘛還要分班啊！”

曹老師把我們分班的號數(shù)念了出來，念著念著，她忍不住哭了，環(huán)顧四周，許多人都哭了，雖然只相處了短短幾天，但大家彼此都已經(jīng)熟悉了，都不舍得對方，都想繼續(xù)留下來，做四班的一員。

我們哭了，老師也哭了，現(xiàn)在回想起來，老師對我們是用心的。在我們剛進入新生活的第一天，老師耐心地陪著我們，就像陰雨天的第一縷陽光，溫暖著我們。

一縷陽光作文 篇2

我醒了，發(fā)現(xiàn)我睡在書桌上，衣服被口水打濕了一大片，原來我趴在書桌上睡著了，窗外的一縷陽光灑進來，正好灑在書桌上……

那是一個星期五的晚上，媽媽說要我在星期五的晚上就把作業(yè)寫完，以免心中老是惦記著自己的作業(yè)還沒寫完。雖然我不想做卻又不得不做，因為不聽“軍令狀”可是要吃大虧的。

我做著做著，就發(fā)現(xiàn)作業(yè)越變越多，好像永遠也寫不完。我實在熬不住了，就打起盹來，可剛打起盹，媽媽就喊：“雋雋，作業(yè)做完了嗎？”說著就走了過來。我只好再次奮筆疾書起來。待到“女皇”走后，我這個“臣子”就跑到廁所避難去了，可是蹲在馬桶上，我感覺更心煩了，真是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”呀！要問我有幾多愁？恰似一桶苦水向我流??！我沖出廁所，奔向書房，經(jīng)過多次努力，我最終還是趴在桌上和周公談天論地去了。

等我醒來，天已經(jīng)亮了，我望著成堆的作業(yè)發(fā)愁。這時，媽媽走過來，對我說：“雋雋，你昨天晚上趴在桌上睡著了。我怕把你驚醒了，所以沒把你抱到床上。休息過了就繼續(xù)寫吧。”我忽然茅塞頓開，“休息過了就繼續(xù)寫”使我明白了一個道理：人生中的坎坷有許許多多，但休息過后還是要繼續(xù)向前，一次作業(yè)又算的了什么呢？

抬頭望望，一縷陽光照進我的心房，我的心頓時亮了起來。

一縷陽光作文 篇3

天空依舊是烏蒙蒙，外面的雨淅淅瀝瀝不停地在下，小區(qū)樓下又積了水，來不及思考怎么上學(xué)的我，被爸爸拎著換鞋出發(fā)。

這天氣雖然差，但卻絲毫不影響我穿新鞋的心情，哼著小曲兒拿新鞋，轉(zhuǎn)身看到爸爸嚴肅的臉，目光凌厲逼人，好似關(guān)羽下凡，張飛轉(zhuǎn)世，冷不丁說道：“外面下雨，不準穿新鞋！”

這一句話，意味著一場革命戰(zhàn)爭的爆發(fā)。

當時的我被氣得面紅耳赤，滾燙的淚珠在眼眶中翻滾，對父親的話不屑一顧，摸著新鞋半天不說話。爸爸對我浪費時間忍無可忍，“啪”地一聲，門發(fā)出一聲轟鳴。也許被爸爸震住，我結(jié)束了鬧劇，乖乖換上舊板鞋。

一夜的雨留下了坑坑洼洼的水田，樓下，一對父女沖入了蔓延的濕地。爸爸突然蹲下身來，露出他寬大卻略顯滄桑的背，突然轉(zhuǎn)變語氣，溫柔地說：“上來背你過去！”我略顯驚訝，這可不是一件容易事，背一個初二的大姑娘可是一項挑戰(zhàn)，我猶豫了幾下，還是伏到了爸爸背上。

我的雙手緊緊鎖住爸爸的脖子，生怕掉水坑里，爸爸同樣也是，他用雙手緊緊鎖住我的腿，扛著我和書包的重量。他的鞋和褲子早已濕透，在水中行走發(fā)出“嘩嘩”的聲音，靠在他身上，還聽見了爸爸急促的呼吸聲，不知怎地，鼻子一酸，討厭的淚珠又來了。

幾次我要往下掉時，爸爸立馬感受到重量的下移，他停下腳步，奮力一跳，將我拉回背上。他寧愿讓自己全身濕透，寧愿讓自己被污水濺到，也決不讓女兒受到一點委屈。

幾次我問他重不重，放他放我下來，隱約只聽見他呼哧呼哧的喘氣聲，聽見他喊：“不重，別亂動！”

怎么會不重呢？蹣跚的腳步，爸爸也沒有年輕時的強壯了。

來到小區(qū)門口，天空出現(xiàn)一抹陽光，直灑我心田。陽光總在風雨后，我的心被照耀得暖暖的，潤潤的。那些爭吵，那些不甘，早已飛到了九霄云外。

是的，父愛永遠是我們生命中一縷最耀眼的陽光，他以特有的力量和溫度，灑向我們的心田，永遠留在我們的心田。

一縷陽光作文 篇4

在你疲憊的時候，在你悲傷的時候，在你寒冷的時候，在你饑餓的'時候，送你一縷陽光，不多不少，剛好溫暖你。那一刻，你重新綻放出的自信，讓我覺得，原來付出比索取更加快樂。

那天，是一個陰沉的暴雨天，狂風夾雜著絲絲寒冷，不斷地向城市襲來，一陣比一陣劇烈。豆大的雨點冰雹似的從天空中落下來，樹木歪斜得像一個佝僂的老人，忍受著狂風暴雨的侵襲。我剛上完課，撐著傘走在冰冷的街道上。

聽著自己的肚子“咕咕”的抗議聲，我無奈地走進一家包子店，買了一個熱氣騰騰的饅頭。走出店門時，我遠遠地望見了一個老婦人。

老婦人坐在一家打烊的店門口。她身形矮小，弓著背，就像被狂風暴雨吹打的樹一樣。我走近老婦人，看見她的臉上布滿褶皺，眼神呆滯，面前有一個罐子，里面只有寥寥無幾的幾張紙幣，顯然這是一個乞討的老婦人。

望著這位老婦人孤苦無依的神情，我不由得停下了腳步。唉，這位老婦人身上的衣服顯得單薄而又破爛不堪，她是承受不住街上風雨的侵襲的！想到這里，我實在不忍心不留下什么東西給這個可憐的老婦人。

我突然想到手中那個仍冒著熱氣的饅頭，我可以把饅頭給她。于是，我慢慢地走近這位老婦人。老婦人的目光轉(zhuǎn)向了我，我走到她面前，伸出手扶著她坐到旁邊干凈的位子上，把那個熱氣騰騰的饅頭放到她手里，輕聲說：快乘熱吃！”她看著我，神情很是驚訝，握著我的手連聲說：“小朋友，謝謝！謝謝你?。　?/p>

那一刻，老婦人原本愁苦的臉上綻開了一抹笑容，如同一縷陽光照亮了這層層風雨。望著她臉上的笑意盈盈，我的內(nèi)心也有一股暖流流淌。啊，原來與人玫瑰，手有余香。也許我給予老婦人的不僅僅是一個饅頭，那是對貧弱者的一份關(guān)心，希望在她人生的風雨中能給她帶來一縷陽光，驅(qū)散陰霾。抬頭望望天空，雨依舊還在飄落，只是在一盞盞橙黃色街燈的映照下，氤氳出一片暖意融融。

送你一縷陽光，在你心中充滿苦痛、悲傷與黑暗的時候，讓這縷陽光突破重重黑暗。

一縷陽光作文 篇5

一場扣人心弦的課代表競選終于落下帷幕，她以39票的成績脫穎而出，成為英語課的領(lǐng)頭雁，同時，這也意味著，我落選了。幾許悲傷纏繞著我，猶如陰霾般，籠罩在我的心上，久久揮之不去，心里又如纏住了千萬條藤蔓般，剪不斷，理還亂。

“怎么了，姑娘？”剛進家門，細心的爸爸就發(fā)現(xiàn)我的情緒有些不對，他溫柔的眼神中盛滿了關(guān)心與呵護。在他的目光中，我似乎看到了垂頭喪氣，神情木然的自己。面對爸爸如此盛情的關(guān)愛，我便將實情告訴了他，在他面前，我永遠無需掩飾。

爸爸聽了之后，并沒有說什么，而是不聲不響地找來兩支蠟燭，我疑惑不解，真不知道他葫蘆里到底賣的什么藥。只見爸爸拿出打火機，點亮了一根蠟燭，隨機“啪”地一聲關(guān)上了我面前的臺燈，房間里立刻暗了許多，微弱的火焰微微顫動著，只照亮了我面前的一小塊地方，顯得那樣形單影只。

我一頭霧水，“干嘛要點蠟燭？不是有電嗎？哎呀，爸，別開玩笑了，開燈！我還要寫作業(yè)呢！”

這時，沉默已久的爸爸終于開口了，“別急，姑娘，聽我說，這支發(fā)光的蠟燭就暫時把它比作一個優(yōu)秀的同學(xué)?！苯又?，爸爸又點亮了另外一支蠟燭，房間里立刻亮了很多，“你看，房間里是更亮了，還是更暗了？”

我莫名其妙：“這還用說嗎？當然是更亮了！”

“姑娘，其實，這兩支蠟燭就好比兩個優(yōu)秀的同學(xué)，它們在一起，只會相互映照，照亮彼此，更加光亮。”爸爸拍了拍我的肩，“記住，光芒不會影響光芒，它們只會互相包容。”

猛地，一句話，化作一縷陽光射進我的心田，徹底驅(qū)散了我內(nèi)心長久以來的彷徨，我的心陡然一亮！這句話仿佛一陣甘霖，灑下無數(shù)雨露，親吻著我內(nèi)心干涸的泥土；又似一塊巨石，剎那擊穿了我冰封的心湖。我似乎在茫茫大海上撥開重霧，嗅到了彼岸花草的芳香！

柔和的燭光投下一串串美好的剪影，又徐徐地傾灑在爸爸的臉上，鍍上了一層祥和的光芒，爸爸的眼眸像一潭湖水，那樣深邃。是啊，光芒不會影響光芒！她是耀眼的光芒，我同樣也是，我們應(yīng)該相互包容，共同進步。

同樣，在我們的一生中，也會遇到許多對手，此時我們一定不能丟失心中的自我與本真，要堅持自我，同時還要包容我們的對手，相信在對手的幫助與映襯下，我們一定可以更加璀璨，光芒不會影響光芒！

一縷陽光作文 篇6

在我的心靈深處，總有那么一縷陽光，燦爛又溫暖。傷心時，它給我安慰；失敗時，它給我鼓勵；失望時，它給我希望清晰地記得那天，寒風呼呼地吹著，天地間白茫茫的一片，路上行人很少，我卻走在去買早餐的路上。路兩邊掉光了葉子的柳樹上，掛滿了銀條兒；冬夏常青的松柏，堆滿了蓬松松的雪球。雪飄飄灑灑，像煙一樣輕，像銀一樣白，從天空灑下。不時有那么幾個調(diào)皮的雪精靈飛舞時撞在我的臉上，那涼涼的感覺，一直涼到我的心里。哎，真郁悶！我拉了拉帽子，裹緊大衣，加快了腳下的步伐。

終于到早餐店，剛走進去，溫暖撲面而來。那感覺真的很美，仿佛是饑餓的人得到了食物，干渴的人品到了甘泉，在黑暗中前行的人看到了光明

我跺著腳，搓著手，邊排隊邊享受著陣陣暖意。輪到我了，隨手把帽子摘下，我把要買的食物告訴老板娘。老板娘是一個胖胖的中年婦女，見到人總是笑咪咪的，有四十歲了吧，長年的辛勞，給她眼角留下淺淺的魚尾印跡。不過，她那濃密油亮的短發(fā)，仍是那么烏黑。眼睛雖是單眼皮，但秀氣、明亮。那高高的鼻梁下經(jīng)常有力地緊抿著的嘴唇，顯示著青春的活力。只見她拿著帶子，手中握著食物，然后飛快一轉(zhuǎn)，食物就打包好了。我看得目瞪口呆，心想：老板娘也太厲害了吧，動作這么嫻熟，真讓人佩服。我禁不住嘖嘖稱贊起來：“阿姨，手好巧啊！”“呵呵，沒什么，每天五點多開始這么包，能不熟練嗎？這和你們學(xué)習上說的‘鐵杵磨成針，功到自然成’，不是一個

道理嗎？好了，小姑娘，還熱乎乎的，趕緊拿好回家吧！”抬頭迎上她的微笑，那一刻，我仿佛感受到了一縷溫暖的陽光。

走出小店，才發(fā)現(xiàn)來時的郁悶已經(jīng)蕩然無存，我知道是阿姨燦爛的笑容和真誠的為人讓我的心沉靜了。我歡歡喜喜地往家走，正當這時，身后傳來急切的聲音：“小朋友，等等！等等！”我回頭一看，竟然是老板娘，再定睛一看，她手中揮舞著的，不正是我的帽子嗎？老板娘跑到我的面前，用手拍掉了帽子上的雪，然后幫我戴上，笑容滿面地說：“天冷路滑，當心??！祝你一天愉快。”那微笑暖了冬日的風，化了天地間的雪，更暖了我冰涼的心。

難忘那個冬天，那個微笑，它將一直深深地鐫刻在我的記憶中。她似一縷陽光，溫暖了我的心房。我也將用自己最燦爛的微笑，關(guān)懷、幫助別人，讓生命之花在他人的心中常開不敗，溢滿心香。

一縷陽光作文 篇7

我是一個懷舊、比較專一也可以說一根筋的女孩子吧！對生活總有向往總愛回憶總是感慨。

現(xiàn)在回頭看看過去走過的歲歲月月，才發(fā)覺原來孩童時代是那么的純真與難忘，感覺那時一切都是真的，也是美好的，社會上的假與丑我們根本看不見聽不到，每天總是那么逍遙快活，不必為生計而發(fā)愁，不必為工作而煩惱，生活總是那么的嬉笑怒罵好不自在。

陽光，我記憶深處永遠也忘不了那一縷陽光，在我記憶里那是我在這二十多年里覺得最燦爛的一縷陽光，沒有別的意義，只是記憶特別清晰，就是覺得那天的陽光特別令我難忘，至今仍覺得那縷陽光無比溫暖。那是我小學(xué)四年級的一堂音樂課，我坐在靠窗的位子，那縷陽光正射在我的課桌上，很刺眼，我抬頭望了一眼窗外，感覺天氣特別爽朗，心情特別舒暢，感覺整個秋天都只為那縷陽光而來。那堂課上的歌我仍記得，多少年了我期望再次感受那樣的陽光，可惜再也沒有那種感覺了。

有人說我是多愁善感，我承認的確是這樣，我喜歡在這紛紛擾擾的生活中找到一絲寧靜。

一縷陽光作文 篇8

我媽媽可是無敵般的兇??！我和爸爸都已經(jīng)嘗試過媽媽的心狠手辣了，更 厲害的是：她有一種手段，只要我和爸爸向媽媽撒謊了，媽媽就會對我們用重刑，直到我和爸爸把事情的來龍去脈一五一十告訴媽媽為止。

在去年臨近期末考試的時候，媽媽囑咐我：“不準看電視?！币煤脧?fù)習，認真準備考試，爭取一個好成績?！?/p>

在一個星期六的上午，媽媽有事情出去了，讓爸爸盯著我，不讓我看電視，可爸爸的心很軟，我苦苦地求爸爸：“你看我學(xué)習這么苦，就讓我看會兒電視吧?！卑职质紫仁蔷懿煌猓墒墙?jīng)過我三番五次的哀求后。爸爸終于大發(fā)慈悲了，同意我看一會兒電視，不一會兒，到中午了，我依依不舍地離開了電視機前。沒過幾分鐘，媽媽回來了，我的心立刻慌亂起來了，媽媽大步地走到我旁邊，仔細打量了我一番，說你有沒有看電視，我支支吾吾地說：“沒······有啊。”媽媽接著走到電視機前，碰了一下電視機，再走到電視機前，碰了一下電視機，再走到我面前說：“你是不是做賊心虛??！不然你干嘛口吃呢？”我沉下心來冷靜地說：“沒有?！蹦请y道是電視機自個兒發(fā)高燒了，媽媽說。這時爸爸進來給我解圍說：“老婆，今天我們吃什么呀?！眿寢屢幌戮妥R破了老爸的假惺惺了，媽媽兩眼放光，仿佛眼睛冒著一股熊熊大火在燃燒，爸爸說：“你這個要求也太苛刻了，孩子連一點放松的時間都沒有了，偶爾看一次電視也正常的呀?！眿寢屢舱J識到了自己的錯誤，也承認了自己的要求太嚴格了。

在一次數(shù)學(xué)考試后，我們班最高分也只有96分，可我卻得了94分的光榮成績，我欣喜若狂的拿著自己的成績拿回家給我媽媽看，誰知道，媽媽卻大發(fā)雷霆說：“數(shù)學(xué)可是你的強項，可你這次卻只考了94分，你這次一定是粗心大意了，看來我得要好好訓(xùn)訓(xùn)你了?！边@時爸爸過來了，說：“他們班的數(shù)學(xué)老師剛給我打了一個電話，說他們這次的試卷超難，摻雜了很多初中知識，兒子考94分已經(jīng)很好了?！眿寢屵@才饒過我一命了，說：“下次你要是再考得這么差，看我怎么收拾你?！?/p>

哎！我有一位這么嚴格的媽媽，看來我以后的日子不好過了。

第五篇：一縷陽光作文[范文模版]

一縷陽光作文3篇

在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的一縷陽光作文3篇，歡迎大家分享。

一縷陽光作文 篇1

當晚風吹過我的臉頰時，我不曾仰望天空想望見那最后一縷陽光。

我獨自一個人坐在那靜謐的草地上，眼前徘徊著一點點淡淡的憂傷。一想到這縷夕陽馬上就要消失了，我就淚流不止。有時我真想讓夕陽到我的懷里，只供我一人觀賞。有時我真想把它一把抓住讓它永遠的留在空中。有時我真想世上只有夕陽沒有別的……我就是那么自私，可是有什么辦法呢？我想過種種方法，最后它還是悄悄地走了。

夕陽總是那么的耀眼。它一出現(xiàn)就把整片天空給天空染紅了，讓云朵變成了火燒云。有時它會把天空染成金黃色的，那種光芒真是光彩照人。當夕陽出現(xiàn)在水面上時，水面上猶如一道道金子在閃閃發(fā)光。為了看這最后一縷陽光，我都在放學(xué)時仰起頭來看那即將天黑時的景色。

啊！最后一縷陽光讓我知道了要珍惜時光。?。∽詈笠豢|陽光?。∽詈笠荒?，金色的童年！身邊的變化日新月異，但只有童年的回憶是不會變的——那土黃色的墻。同學(xué)們，讓我們一起來珍惜最后一年金色的童年吧！

最后一縷陽光如果可以持續(xù)久一點該多好呀！我會抽出更多的時間來看那最后一縷陽光。它一定可以帶我快樂，讓我忘掉煩惱。

一縷陽光作文 篇2

男孩終于占到陽光下了，一切都是那么美好、舒服，身上的血液仿佛也融進了陽光，在血管中有力地突突地流著。他感到此時此刻自己渾身充滿了力量，這種力量不但能幫助他寫字、點爐子，還能幫助他戰(zhàn)勝一切

男孩把這個秘密告訴了媽媽。媽媽瞪大眼睛，她終于讀懂了兒子，往日的憂慮煙消云散

升生啊，路終于有了。咱還要努力?。寢屢馕渡铋L地說。

男孩不再似懂非懂，他說：我會努力的媽媽因為有你有陽光他說這句話的時候，卻沒有流口水。這是第一次。

一縷陽光作文 篇3

送你一縷陽光，哪怕只有一米，但也能溫暖你。

——題記

在車水馬龍的世界里穿行著，我抬手擋了擋刺眼的陽光，卻發(fā)現(xiàn)了那一抹小小的身影，在來往的人群中孤單地坐著、守著。

那個小小的身影啊——蓬松而散亂的頭發(fā)，灰暗而破舊的衣服，巴掌大的.小臉上滿是乞憐與哀求，很像是童話的“灰姑娘”。一縷陽光傾灑在她的身邊，可她卻不曾察覺，只是抱著膝，孤獨而平靜。

我不知道我是怎么走近她的，也不知道為什么。也許，是出于憐惜，也許，是對她的一絲理解，亦或……

我站在她的身邊，看見風吹過她面前的破碗，少得可憐的硬“叮叮當當”地響著。我垂下眼，卻陡然發(fā)現(xiàn)——她是個盲女孩！

我震驚，卻也不敢驚擾她，只是輕輕地問道：“你的父母呢，小妹妹?！币苍S，我是明知故問罷了。

“你是？”她有一瞬間的愣怔。

“過路的人罷了。”

“哦。”她的聲音很輕，輕得仿佛一觸即碎，“我沒有父母。”

她說得很平淡，不起波瀾，可我分明看到，那一點晶瑩蘊在她的眼眶，沒有再多說話，只是抬手輕輕地揉揉了她的頭，任陽光穿過指尖，沾染了她的發(fā)梢。

這樣一個盲孩子啊……乖巧得讓人心疼。五六歲的年紀，在街邊乞討，陽光雖然熾熱，卻也溫暖不了她。從小就生活在黑暗里，她是否也曾奢望過陽光的溫暖與彩色的世界？我又能給予她什么幫助與溫暖？我多希望，那末穿過我指尖與發(fā)梢的陽光，能夠溫暖她，給她送去一份關(guān)懷與色彩，讓她明白，世界的顏色與溫暖。

手碰到被陽光照得微熱的書包，摸著相當舒服、相當溫暖。眼睛一亮，趕緊掏出包里的糖與蛋糕，放在她的手中，然后抱了抱她。

“這是？”

“糖與蛋糕，很甜，很好吃?！边€有陽光的味道。

“謝謝……”我看見，她笑了，仿佛蜻蜓點水般地彎起了唇角的弧度。而那抹陽光，不偏不倚，映著她的笑容，有一米的溫暖。

送你一縷陽光，不多不少，剛好溫暖你——縱使只有一米，甚至更短，可那份溫柔，卻不曾減半……