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      普通話教學(xué)備課教案
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 22:50:18下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《普通話教學(xué)備課教案》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《普通話教學(xué)備課教案》。

      
	
      

      第一篇：普通話教學(xué)備課教案
      

      普通話教學(xué)備課教案
      （一）聲 母
      一、教學(xué)目的
      1、通過(guò)授課使培訓(xùn)對(duì)象了解學(xué)習(xí)普通話的意義及重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；
      2、通過(guò)授課使培訓(xùn)對(duì)象初步掌握普通話聲母的基本常識(shí)；
      3、通過(guò)授課使培訓(xùn)對(duì)象了解衡陽(yáng)人在說(shuō)普通話時(shí)存在的聲母問(wèn)題；
      4、通過(guò)授課使培訓(xùn)對(duì)象掌握普通話聲母的發(fā)音技巧，提高其普通話水平。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：
      通過(guò)訓(xùn)練克服衡陽(yáng)人說(shuō)普通話存在的聲母問(wèn)題，提高受訓(xùn)人普通話水平文庫(kù)新人 一級(jí)(20)|  1  普通話教學(xué)備課教案
      （一）聲
      母
      一、教學(xué)目的1、通過(guò)授課使培訓(xùn)對(duì)象了解學(xué)習(xí)普通話的意義及重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；
      2、通過(guò)授課使培訓(xùn)對(duì)象初步掌握普通話聲母的基本常識(shí)；
      3、通過(guò)授課使培訓(xùn)對(duì)象了解衡陽(yáng)人在說(shuō)普通話時(shí)存在的聲母問(wèn)題；
      4、通過(guò)授課使培訓(xùn)對(duì)象掌握普通話聲母的發(fā)音技巧，提高其普通話水平。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：
      通過(guò)訓(xùn)練克服衡陽(yáng)人說(shuō)普通話存在的聲母問(wèn)題，提高受訓(xùn)人普通話水平。
      三、教學(xué)課時(shí)：
      2課時(shí)。
      四、教學(xué)工具及方式
      以語(yǔ)文出版社出版的《湖南普通話訓(xùn)練與測(cè)試》為教材。錄音機(jī)、板書、資料輔助教學(xué)
      集中面授。
      五：教學(xué)過(guò)程：（板書）
      （一）什么是普通話？P20頁(yè)
      普通話是我國(guó)現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)言，是各民族人民之間通用的語(yǔ)言。作為語(yǔ)言的一種，必須要有三部分組成：
      1、語(yǔ)音
      以“北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音”
      北京語(yǔ)音和其他方言相比有一種音韻的美
      北方方言區(qū)是我國(guó)的最大方言區(qū)，使用人口達(dá)70%以上。普通話去掉了一些土音和方言。例如：色 shǎi→sa
      2、語(yǔ)匯
      以“北方話為基礎(chǔ)方言”
      （語(yǔ)匯）
      用舉例的方式說(shuō)明不同語(yǔ)系詞匯的不同。例如：
      長(zhǎng)沙：肚里 →肚子里 里面
      四路子→ 漫山遍野
      3、語(yǔ)法
      以“典范的現(xiàn)代白話文作為語(yǔ)法規(guī)范”
      例如：朱自青的《春》
      魯迅的《阿Q正傳》
      粵語(yǔ)：走先→先走
      坐坐先→先坐坐
      永州：曉不得→不知道
      （二）普通話水平測(cè)試的意義、標(biāo)準(zhǔn)、方式及內(nèi)容：
      1、意義
      2、標(biāo)準(zhǔn)
      三級(jí)六等
      每級(jí)分為兩等，一級(jí)甲等為最高水平，公務(wù)員及窗口行業(yè)要求為三級(jí)甲等，三級(jí)乙等為最低級(jí)，基本無(wú)用，不發(fā)證
      3、方式：無(wú)筆試，僅口試
      4、內(nèi)容：四道題
      P27頁(yè)
      人們說(shuō)話是一句一句說(shuō)的，每句話又是由若干個(gè)音節(jié)組成的。音節(jié)是最容易察覺到的語(yǔ)音的自然單位。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)漢字就是一個(gè)音節(jié)（兒話音節(jié)除外），一個(gè)音節(jié)往往由三個(gè)部分組成：聲母、韻母、聲調(diào)。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)聲母：
      （三）聲母P38頁(yè)
      聲母是音節(jié)開頭的輔音。普通話有21個(gè)輔音聲母，加上零聲母（P44頁(yè)
      yā→i?。┕?2個(gè)。不同的聲母是由不同的發(fā)音部位和發(fā)音方法決定的。按發(fā)音部位給聲母分類可分為七類：雙唇音，唇齒音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音、舌根音。
      1、雙唇音（b p m）:
      b
      發(fā)音時(shí)，雙唇閉合，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，較弱的氣流沖破雙 唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成音。如“辨別”、“標(biāo)本”、“步兵”。
      p
      發(fā)音的狀況與b相近，只是發(fā)p時(shí)有一股較強(qiáng)的氣流沖開雙唇。如“乒乓”、“批 評(píng)”、“偏旁”。
      區(qū)別：
      b 為不送氣音，p 為送氣音
      m  發(fā)音時(shí)，雙唇閉合，軟腭下降，氣流振動(dòng)聲帶從鼻腔通過(guò)。如“美妙”、“彌漫”、“麥苗”。
      2、唇齒音：（f）
      f
      發(fā)音時(shí)，下唇接近上齒，形成窄縫，氣流從唇齒間摩擦出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。如“豐 富”、“芬芳”、“仿佛”。
      區(qū)別：m為鼻音，f 為唇齒音
      3、舌尖中音：(d t n l)
      d
      發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，較弱的氣流 沖破舌尖的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。如“等待”、“定奪”、“大豆”。
      t
      發(fā)音的狀況與d相近，只是發(fā)t時(shí)氣流較強(qiáng)。如“淘汰”、“團(tuán)體”、“妥帖”。區(qū)別：d為不送氣音，t為送氣音
      n
      發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流振動(dòng)聲帶，從鼻腔通 過(guò)。如：“能耐”、“泥濘”、“牛奶”。
      l
      發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動(dòng)聲帶，從舌頭兩 邊通過(guò)。如“玲瓏”、“嘹亮”、“聯(lián)絡(luò)”。
      區(qū)別：n為鼻音，l為邊音
      4、舌根音：（g k h）
      g
      發(fā)音時(shí)，舌根抵住軟腭，軟腭后部上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，較弱的氣 流沖破舌根的阻礙，爆發(fā)成聲。如“鞏固”、“改革”、“歌唱”。
      k
      發(fā)音的狀況與g相近，只是氣流較強(qiáng)。如“寬闊”、“刻苦”、“坎坷”。
      h
      發(fā)音時(shí)，舌根接近軟腭，留出窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，氣 流從窄縫中摩擦出來(lái)。如“歡呼”、“輝煌”、“和睦”。
      5、舌面音：（j q x）
      j
      發(fā)音時(shí)，舌面前部抵信硬腭前部，軟腭上升堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，較弱的 氣流把阻礙沖開，形成一條窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。如“境界”、“將就”、“堅(jiān)決”。
      q  發(fā)音的狀況與和j相近，只是氣流較強(qiáng)。如“秋千”、“親切”、“請(qǐng)求”。
      x  發(fā)音時(shí)，舌面前部接近硬腭前部，留出窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不 顫動(dòng)，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。如“形象”、“虛心”、“學(xué)?！薄?/p>
      6、舌尖后音：（zh ch sh r）
       zh  發(fā)音時(shí)，舌尖上翹，抵住硬腭前部，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)。較 弱的氣流把阻礙沖開一條窄縫，從窄縫中擠出，摩擦成聲。如“莊重”、“主張”、“轉(zhuǎn)折”。
      ch  發(fā)音的狀況與zh相近，只是氣流較強(qiáng)。如“車床”、“長(zhǎng)城”、“重唱”的聲母。
      sh  發(fā)音時(shí)，舌尖上翹接近硬腭前部，留出窄縫，氣流從縫間擠出，摩擦成聲，聲帶 不顫動(dòng)。如“閃爍”、“山水”、“神圣”。
      R
      發(fā)音狀況與sh相近，只是聲帶不顫動(dòng)。是與sh相對(duì)應(yīng)的濁擦音。如“容忍”、“柔軟”、“軟弱”。
      普通話中以r為聲母的字并不多，3500常用字中只有55個(gè)，7、舌尖前音：（z c s）
      z  發(fā)音時(shí)，舌尖平伸，抵住上齒背，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，較弱 的氣流把阻礙沖開一條窄縫，從窄縫中擠出間，摩擦成聲。如“總則”、“自在”、“走卒”。
      c  和z的發(fā)音區(qū)別不大，不同的地方在于c氣流較強(qiáng)。如“粗糙”、“參差”、“催促”。
      s  發(fā)音時(shí)，舌尖接近上齒背。氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動(dòng)。如“思 索”、“松散”、“灑掃”。
      練習(xí)：讀P42——P44頁(yè)的聲母發(fā)音訓(xùn)練
      （四）聲母區(qū)分：
      1、zh、ch、sh——z、c、s
      由于發(fā)聲母zh、ch、sh的時(shí)候，舌尖上翹，所以又叫翹舌音，發(fā)聲母z、c、s的時(shí)候，舌尖平伸，所以又叫平舌音。很多人都出現(xiàn)平翹舌不分，如“開始”讀成“開死”。
      ①發(fā)音訓(xùn)練P80頁(yè)
      （振作zhanzu? 正宗zhangzōng 賑災(zāi)zhanzāi 職責(zé)zhíz?
      沼澤zhǎoz? 制作zhìzu? 雜志sázhì 栽種zāizh?ng  增長(zhǎng)zēngzhǎng 資助zīzhù 自制zìzhì 自重zìzh?ng
      差錯(cuò)chācu? 陳醋ch?ncù 成材ch?ngcái 出操chūcāo  除草chúcǎo 貯藏chǔcáng 財(cái)產(chǎn)cáichǎn 采茶cǎichá
      殘喘cánchuǎn 操場(chǎng)cāochǎng 磁場(chǎng)cíchǎng 促成cùch?ng
      上司shàngsī 哨所shàosuǒ 深思shēnsī 生死shēngsǐ
      繩索sh?ngsuǒ 石筍shísǔn 散失sànshī 掃射sǎosha
      四聲sìshēng 宿舍sùsha
      隨時(shí)suíshí 所屬suǒshǔ）
      自zì愿－志zhì愿
      找zhǎo到－早zǎo到
      宗zōng旨－中zhōng止
      資zī助－支zhī柱
      物資zī －物質(zhì)zhì
      魚刺cì －魚翅chì
      從c?ng來(lái)－重ch?ng來(lái)
      山shān頂－三sān頂
      午睡shuì－五歲suì
      申訴sù －申述shù
      搜sōu集－收shōu集
      ②練讀下面的繞口令：
      四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，不要把十四說(shuō)成四十，不要把四十說(shuō)成十四。
      在學(xué)習(xí)習(xí)近平翹舌聲母時(shí)同樣要知道哪些字發(fā)平舌音，哪些字發(fā)翹舌音，請(qǐng)參看P88—— P91頁(yè)平翹舌聲母代表字類推表，記得時(shí)候可以記平舌音，因?yàn)楹苌佟?/p>
      2、n——l
      衡陽(yáng)地區(qū)n和l不分的現(xiàn)象是非常嚴(yán)重的，常把n讀成l，如煩惱讀成煩老，要糾正 這種方音，首先，要發(fā)準(zhǔn)n和l，發(fā)音部位相同，都是舌尖抵住上齒齦，但發(fā)音方法不同，發(fā)n時(shí)，氣流從鼻腔出來(lái)，是鼻音；發(fā)l時(shí)，舌尖縮小，氣流從舌頭的兩邊出來(lái)，是邊音。
      ①發(fā)音訓(xùn)練：P81 男籃、連年。
      從南邊來(lái)了一支穿蘭色衣服的男子籃球隊(duì)，他們連年獲得男籃冠軍。
      ②繞口令
      1、《六十六歲劉老六》
      六十六歲劉老六，修了六十六座走馬樓，樓上擺了六十六瓶蘇合油，門前栽了六十六棵垂楊柳，柳上拴了六十六個(gè)大馬猴。忽然一陣狂風(fēng)起，吹倒了六十六座走馬樓，打翻了六十六瓶蘇合油，壓倒了六十六棵垂楊柳，嚇跑了六十六個(gè)大馬猴，氣死了六十六歲劉老六
      2、門口有四輛四輪大馬車，你愛拉哪兩輛來(lái)拉哪兩輛
      3、f——h
      衡陽(yáng)地區(qū)的f和h，大部分是分不清的，常把h讀成f，如灰讀成飛，虎讀成斧，戶讀成父，要糾正這種方音，必須要發(fā)準(zhǔn)h和f。它們的發(fā)音方法相同，但部位不同，發(fā)f時(shí)，上齒接近下唇；發(fā)h時(shí)，舌根抬高，靠近軟腭。
      ①發(fā)音訓(xùn)練：教材p82
      舅父fù－救護(hù)hù 公費(fèi)fai－工會(huì)huì 附fù注－互hù助
      仿佛fǎngfú－恍惚huǎnghū 防fáng蟲－蝗huáng蟲 斧fǔ頭－虎hǔ頭
      飛fēi機(jī)－灰huī雞 非凡fēifán－輝煌huīhuáng 奮fan戰(zhàn)－混hùn戰(zhàn)
      復(fù)fù員－互hù援 方fāng地－荒huāng地 防fáng止－黃huáng紙
      發(fā)話fāhuà 發(fā)慌fāhuāng 反悔fǎnhuǐ 繁華fánhuá
      豐厚fēngh?u 復(fù)合fùh? 混紡hùnfǎng 后方h?ufāng  化肥huàf?i 洪峰h?ngfēng 畫符huàfú 花粉huāfěn
      ②繞口令：
      我們要學(xué)理化，他們要學(xué)理發(fā)。理化不是理發(fā)，理化理發(fā)要分清。學(xué)會(huì)理化卻不會(huì)理發(fā)，不會(huì)理發(fā)也不懂理化。
      豐豐和芳芳，上街買混紡。紅混紡，粉混紡，黃混紡，灰混紡，紅花混紡做裙子，粉花混紡做衣裳。紅、粉、灰、黃花樣多，五顏六色好混紡。
      4、zh、ch、sh——j、q、x
      粵方言、閩方言、湘方言及吳方言區(qū)會(huì)出現(xiàn)聲母zh、ch、sh與j、q、x混用的情況，如把“知道”讀成“機(jī)道”，“少數(shù)”讀成“小數(shù)”等。
      辨音練習(xí)：
      P80（墨跡jì－墨汁zhī 交際jì－交織zhī 密集jí－密植zhí 邊際jì －編制zhì
      就jiù業(yè)－晝zh?u夜 淺qiǎn明－闡chǎn明 磚墻qiáng－專長(zhǎng)cháng 洗xǐ禮－失shī禮
      詳細(xì)xì－翔實(shí)chí 缺席xí－確實(shí)shí 獲悉xī－獲釋shì 逍xiāo遙－燒shāo窯
      修xiū飾－收shōu拾 電線xiàn－電扇shàn 艱辛xīn－艱深shēn 姓xìng名－盛shang名
      緝私j(luò)īsī 積資jízī 其次qícì 袖子xiùzi 下策xiàca習(xí)字xízì
      戲詞xìcí 資金zījīn 字跡zìjī 字據(jù)zìjù 自己zìjǐ 自覺zìju?
      瓷器cíqì 刺激cìjī 思緒sīxù 私交sījiāo 私情sīqíng 私心sīxīn  司機(jī)sījī 絲線sīxiàn 四季sìjì 剪除jiǎnchú 精致jīngzhì 趨勢(shì)qūshì
      消失xiāoshī 秩序zhìxù 沉寂ch?njì 深淺shēnqiǎn 審訊shěnxùn 少將shàojiàng  機(jī)器jīqì 急切jíqia 軍區(qū)jūnqū 求救qiújiù 遷就qiānjiù 勸酒quànjiǔ）
      第二篇：普通話教學(xué)教案
      活動(dòng)名稱：小雞玩滑梯 目標(biāo)
      1、愿意嘗試用普通話說(shuō)一句話。
      2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)。
      3.利用小雞形象以及所注入的與小雞交朋友、獻(xiàn)花、合影等游戲情節(jié)，激發(fā)幼兒用普通話表達(dá)問(wèn)候的愿望。
      準(zhǔn)備
      1、準(zhǔn)備“小雞玩滑梯”大圖片（獻(xiàn)花前涂上固體膠）。
      2、彩色紙，讓幼兒隨意撕成花朵（小圓片或形似花朵），每人一朵。
      3、相機(jī)。過(guò)程：
      1、引導(dǎo)幼兒觀察“小雞玩滑梯”圖片，幫助幼兒講出自己玩滑梯的感受和經(jīng)歷。2，組織幼兒玩游戲“我和小雞合個(gè)影。”
      （1）幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)一句簡(jiǎn)短的普通話，和小雞打招呼，并將手中的小花送給小雞（帖在小雞身上）。老師用手中的相機(jī)給幼兒與小雞合影。
      （2）集體學(xué)說(shuō)“小雞你好！我和你一起玩”。貼上花的小雞變成了花小雞，教師請(qǐng)幼兒與花小雞一起合個(gè)影。
      教師引導(dǎo)語(yǔ)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)普通話。（紅花組，藍(lán)花組，綠化組分別給小雞貼花）
      手拿紅花的小朋友來(lái)啦，在小雞身上貼一朵花。手拿藍(lán)花的小朋友來(lái)啦，在小雞身上貼一朵花。手拿綠花的小朋友來(lái)啦，在小雞身上貼一朵花。你一朵，我一朵，小雞變成了花小雞。
      小雞招手叫：“來(lái)來(lái)來(lái)，小朋友們和我一起照張相吧。” 花開的季節(jié)，我們小朋友的心情和花一樣快樂(lè)。
      活動(dòng)反思：
      剛?cè)雸@的幼兒時(shí)通過(guò)模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，老師應(yīng)該給他們提供正確的模仿榜樣，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話和幼兒說(shuō)話，老師首先要規(guī)范自身語(yǔ)言，做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，用詞確切，語(yǔ)句符合規(guī)則等等，如果幼兒聽不懂老師所講的話，就配合手勢(shì)，動(dòng)作，表情等。利用一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和普通話對(duì)話，讓幼兒有較多的機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己。在活動(dòng)中“活”起來(lái)，踴躍聽說(shuō)練習(xí)。
      第三篇：普通話教學(xué)教案
      第一章 緒論
      教學(xué)目標(biāo)
      了解什么是普通話，掌握一定的語(yǔ)音常識(shí)；了解發(fā)音器官和發(fā)音原理，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和訓(xùn)練步驟，使語(yǔ)音響亮、清晰；了解普通話水平測(cè)試的有關(guān)情況。
      一、什么是普通話
      課堂討論：什么是普通話？我們會(huì)不會(huì)說(shuō)普通話？我們說(shuō)的是怎樣的普通話？
      訓(xùn)練方法：請(qǐng)一些來(lái)自不同方言區(qū)的同學(xué)用普通話做自我介紹，然后現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論誰(shuí)口才好、誰(shuí)普通話好，進(jìn)而課堂討論閩方言各個(gè)次方言與普通話的主要差異。
      現(xiàn)代漢民族既有共同語(yǔ)，也有不同的方言。共同語(yǔ)就是一個(gè)民族全體成員通用的語(yǔ)言。方言是民族語(yǔ)言的地方分支，是局部地區(qū)的人們使用的語(yǔ)言。方言與普通話在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面都有差別，其中語(yǔ)音方面的差別最大。
      平常說(shuō)普通話標(biāo)準(zhǔn)或者不標(biāo)準(zhǔn)，主要就是指普通話語(yǔ)音面貌而言。
      現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程形成的。1955年，中國(guó)科學(xué)院召開了現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范問(wèn)題學(xué)術(shù)會(huì)議，確定把漢民族共同語(yǔ)稱為“普通話”；后又經(jīng)各方研究，正式確定現(xiàn)代漢民族的共同語(yǔ)就是“以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白化文著作為語(yǔ)法規(guī)范的普通話”。
      二、語(yǔ)音的性質(zhì)
      語(yǔ)音即語(yǔ)言的聲音，語(yǔ)音是人的發(fā)音器官發(fā)出的能表達(dá)一定意義的聲音。因此, 語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼。它具有以下三種性質(zhì)：物理屬性、生理屬性、社會(huì)屬性。
      1、物理性質(zhì)
      語(yǔ)音是由人的發(fā)音器官通過(guò)振動(dòng)而產(chǎn)生的，因此，它和自然界其他的聲音一樣具有物理的屬性，即音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)和音色四種因素。
      音高指聲音的高低。它取決于發(fā)音體振動(dòng)的快慢，即音波的頻率。在一定時(shí)間內(nèi)振動(dòng)快、頻率高，聲音就高；反之就低。語(yǔ)音上的高低決定于聲帶的長(zhǎng)短、厚薄、松緊，一般來(lái)說(shuō)，成年男子聲帶長(zhǎng)而厚，聲音相對(duì)較低；而女子聲帶短而薄，所以聲音高。漢語(yǔ)中不同的聲調(diào)，也主要由音高變化造成的。
      音強(qiáng)指聲音的強(qiáng)弱，它決定于音波振動(dòng)的幅度。譬如敲鑼，用力敲，鑼面的振幅大，聲音就強(qiáng)，反之聲音就弱。漢語(yǔ)中的語(yǔ)調(diào)與音強(qiáng)關(guān)系密切。
      音長(zhǎng)指聲音的長(zhǎng)短，它決定于音波存在的時(shí)間。發(fā)音時(shí)間的延續(xù)長(zhǎng)，聲音就長(zhǎng)，反之則短。普通話里的上聲和輕聲就與其他三種聲調(diào)在音長(zhǎng)方面有明顯的不同。
      音色指聲音的特色、本質(zhì)，也叫“音質(zhì)”，是用來(lái)區(qū)別語(yǔ)義的最重要的因素。它決定于音波振動(dòng)的形式。音色的不同主要有三個(gè)方面的原因：一是發(fā)體的不同，二是發(fā)音方法不同，三是共鳴器形狀的不同。音色的后兩個(gè)因素同語(yǔ)音關(guān)系很大，發(fā)音方法與共鳴器形狀的不同可以很好地用來(lái)給語(yǔ)音分類。
      2、生理性質(zhì)
      語(yǔ)音是人的發(fā)音器官發(fā)出來(lái)。發(fā)音器官及其活動(dòng)決定著語(yǔ)音的區(qū)別。人的發(fā)音器官可以分為三大部 分。
      （1）肺和氣管
      肺是發(fā)音活動(dòng)站，肺部呼出的氣流，通過(guò)支氣管、氣管到達(dá)喉頭，作用于聲帶、咽頭、口腔、鼻腔等發(fā)音器官，發(fā)出不同的語(yǔ)音。
      （2）喉頭和聲帶
      喉頭由四塊軟骨組成。聲帶位于喉頭中間，聲帶是兩片富有彈性的肌肉，兩片聲帶之間的空隙叫做聲門。從肺部呼出的氣流，通過(guò)關(guān)閉著的聲門時(shí)，引起聲帶顫動(dòng)，發(fā)出聲音。
      （3）口腔和鼻腔
      可起到共鳴和對(duì)氣流的節(jié)制作用，使聲音變得足夠響亮并富于變化?？谇慌c鼻腔靠軟腭和小舌隔開，軟腭、小舌上升時(shí)鼻流，通過(guò)關(guān)閉著的聲門時(shí)，引起聲帶顫動(dòng)，發(fā)出聲音。腔口腔暢通，此時(shí)發(fā)出的音在口腔中共鳴，叫做口音；軟腭、小舌下垂，口腔某部位閉塞，氣流只從鼻腔通過(guò)，此時(shí)在鼻腔中共鳴的音叫做鼻音；如果口腔中無(wú)阻礙，氣流從口腔、鼻腔同時(shí)呼出并產(chǎn)生共鳴，就產(chǎn)生鼻化音。
      3、社會(huì)性質(zhì)
      同自然界其他聲音相比，語(yǔ)音的表義功能是獨(dú)有的，社會(huì)性質(zhì)是它的本質(zhì)屬性。它主要表現(xiàn)在：語(yǔ)音和意義之間并無(wú)必然聯(lián)系。在一種語(yǔ)言里，存在哪些音不存在哪些音，用什么樣的語(yǔ)音表示什么樣的意義，都不是由個(gè)人來(lái)決定的，而要由使用這種語(yǔ)言的社會(huì)全體成員來(lái)共同約定和認(rèn)可，即所謂“約定俗成”。因此，語(yǔ)音可以表現(xiàn)出各自的系統(tǒng)性、鮮明的民族特征和地方特征。例如，“書”這個(gè)詞普通話里讀作shū,福建人卻讀sū,英語(yǔ)是book；英語(yǔ)音節(jié)中有復(fù)輔音，俄語(yǔ)里有舌尖顫音，而漢語(yǔ)中都沒有；n和l在普通話中有是兩個(gè)不同的音，而在福建話里卻很難區(qū)分，成了同一個(gè)語(yǔ)音單位。所有這些，都能從語(yǔ)音的社會(huì)性質(zhì)方面加以解釋。
      三、語(yǔ)音的基本概念（－）音節(jié)、音素
      音節(jié)，是語(yǔ)音的基本單位，是聽覺上自然分辨的語(yǔ)音片斷。在漢語(yǔ)中，一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)漢字的讀音就是一個(gè)音節(jié)（兒化詞除外）。例如“春天到了chuntian dao le”聽起來(lái)是四個(gè)語(yǔ)音片段，也就是四個(gè)音節(jié)。
      音素，是從音節(jié)中分析出來(lái)的語(yǔ)音最小單位。一個(gè)音節(jié)可以由一個(gè)或幾個(gè)音素構(gòu)成，漢語(yǔ)音節(jié)最多4個(gè)音素。如“口語(yǔ)”的讀音是2個(gè)音節(jié)，各音節(jié)所含音素分別是3個(gè)、l個(gè)。
      普通話常用的基本音節(jié)有410多個(gè)，音素有32個(gè)。
      （二）元音、輔音
      根據(jù)音素的發(fā)音性質(zhì)和特征，可將音素分為元音、輔音兩類。元音，是氣流振動(dòng)聲帶，在口腔中不受阻礙而形成的響亮的聲音。輔音，是氣流在口腔中受到阻礙而發(fā)出的聲音，大多不響亮。普通話有10個(gè)元音音素，22個(gè)輔音音素。
      （三）聲調(diào)、聲母、韻母
      根據(jù)漢語(yǔ)音節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可將音節(jié)分析為聲調(diào)、聲母、韻母三部分。聲調(diào)，是漢語(yǔ)音節(jié)的音高變化。聲母，是漢語(yǔ)音節(jié)開頭的輔音；音節(jié)開頭如果沒有輔音，就是零聲母音節(jié)。韻母，是漢語(yǔ)語(yǔ)音節(jié)中聲母后面的部分。如：ma（媽），聲母是m，韻母是a，聲調(diào)是高平（陰平調(diào)）。普通話有4種聲調(diào)，21個(gè)聲母，39個(gè)韻母。
      四、發(fā)聲技能訓(xùn)練
      1、用氣發(fā)聲訓(xùn)練。
      “氣乃聲之本”，“氣動(dòng)則聲發(fā)”，呼吸是發(fā)聲的動(dòng)力?？谡Z(yǔ)表達(dá)中的亮度、力度、清晰度，以及音色的甜潤(rùn)、優(yōu)美、持久等，主要取決于氣息的控制和呼吸的方式。掌握科學(xué)的呼吸方式，是發(fā)聲訓(xùn)練的根本。
      深呼吸訓(xùn)練：打呵欠、嘆息“唉”、吆喝牲口“yu”、大笑聲“哈哈哈”、模擬吹桌上的灰塵。喊人訓(xùn)練：以發(fā)音響亮的音節(jié)組成人名：黃剛、王強(qiáng)、張亮等，由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近喊。
      2、吐字歸音訓(xùn)練。
      傳統(tǒng)說(shuō)唱藝術(shù)把一個(gè)音節(jié)的發(fā)音過(guò)程分出字、立字、歸音三個(gè)階段。吐字歸音對(duì)每個(gè)發(fā)音階段都提出了具體的要求，以取得字音清晰、聲音飽滿、彈發(fā)有力的效果，避免“吃字”、“丟音”現(xiàn)象。
      繞口令練習(xí)：（1）雙唇練習(xí)：
      吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。
      八百標(biāo)兵奔北坡，北坡炮兵并排跑；炮兵怕把標(biāo)兵碰，標(biāo)兵怕碰炮兵炮。（2）唇舌練習(xí)：
      會(huì)燉我的燉凍豆腐，來(lái)燉我的燉凍豆腐，不會(huì)燉我的燉凍豆腐，別胡燉亂燉，燉壞了我的燉凍豆腐。（3）歸音練習(xí)：
      一個(gè)胖娃娃，畫了三個(gè)大花活蛤蟆，三個(gè)胖娃娃，畫不出一個(gè)大花活蛤蟆。畫不出一個(gè)大花活蛤蟆的三個(gè)胖娃娃，真不如畫了三個(gè)大花活蛤蟆的一個(gè)胖娃娃。
      （4）數(shù)數(shù)練習(xí)
      一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通兩聲跳下水。??
      （5）詩(shī)詞練習(xí)
      《登鶴雀樓》（王之渙）：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！对侚Z》（駱賓王）：鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥青波。訓(xùn)練檢測(cè)
      慢速吟誦一首詩(shī)歌或說(shuō)一段繞口令，或讀一段短文，要求把每一音節(jié)的出字、立字、歸音按要領(lǐng)讀好。
      五、語(yǔ)音訓(xùn)練的一般步驟
      （一）掌握要領(lǐng)
      語(yǔ)音訓(xùn)練首先要從音節(jié)入手進(jìn)行正音，正音的關(guān)鍵就是掌握音節(jié)發(fā)音的方法和要領(lǐng)。漢語(yǔ)音節(jié)是由聲調(diào)、聲母、韻母構(gòu)成的，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)將調(diào)、聲、韻作為分解訓(xùn)練的切入口。分解訓(xùn)練是相對(duì)的、它是指在某個(gè)教學(xué)階段相對(duì)突出地訓(xùn)練某項(xiàng)能力或某項(xiàng)能力中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分解訓(xùn)練的目的是為了更好地綜合運(yùn)用。調(diào)、聲、韻分解訓(xùn)練始終以音節(jié)為載體，調(diào)、聲、韻分解訓(xùn)練的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是整個(gè)音節(jié)的正確發(fā) 音；而音節(jié)訓(xùn)練的目的又是為了在語(yǔ)流中自然流暢地運(yùn)用。
      （二）求同辨異
      語(yǔ)音訓(xùn)練要有針對(duì)性，要結(jié)合自己家鄉(xiāng)話的語(yǔ)音實(shí)際，了解家鄉(xiāng)話與普通話語(yǔ)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，求同辨異。也就是尋求普通話語(yǔ)音與家鄉(xiāng)話語(yǔ)音之間的共同之處，語(yǔ)音訓(xùn)練時(shí)大膽地類推；辨別家鄉(xiāng)話語(yǔ)音與普通話語(yǔ)音的差異，有針對(duì)性地矯正發(fā)音。
      （三）矯正偏誤
      普通話語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)的原因是復(fù)雜的，方音影響是其中主要原因之一。語(yǔ)音訓(xùn)練要在教師的指導(dǎo)下，分析發(fā)音不準(zhǔn)的原因，選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法矯正發(fā)音中出現(xiàn)的偏誤。
      （四）內(nèi)化記憶
      語(yǔ)音訓(xùn)練的目標(biāo)是要將普通話的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音轉(zhuǎn)化為自身的口語(yǔ)能力，這就需要大量的、反復(fù)的、科學(xué)有效的訓(xùn)練。語(yǔ)音訓(xùn)練的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)十分有限，因此必須課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課外訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的質(zhì)的鞏固和量的延伸。要養(yǎng)成自練為主的良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨時(shí)隨地做口語(yǔ)訓(xùn)練的有心人，多聽、多讀、多說(shuō)，并借助普通話聲韻調(diào)拼合規(guī)律以及形聲字的聲旁類推等方法辨音記字，提高語(yǔ)音訓(xùn)練的效率。
      （五）綜合運(yùn)用
      語(yǔ)音訓(xùn)練的目的是為了口語(yǔ)的綜合運(yùn)用，因此語(yǔ)音訓(xùn)練必須在音節(jié)發(fā)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇（段），篇不離境（語(yǔ)境）。通過(guò)綜合訓(xùn)練，達(dá)到普通話語(yǔ)音運(yùn)用準(zhǔn)確、規(guī)范、自然、流暢的程度。
      六、普通話課的性質(zhì)與目的
      普通話課是訓(xùn)練課、實(shí)踐課、技能課，不是知識(shí)課、理論課。它以訓(xùn)練和提高學(xué)生普通話的聽說(shuō)技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力為主要目的。
      通過(guò)教學(xué)，希望學(xué)生能熟練地發(fā)準(zhǔn)普通話聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)，掌握語(yǔ)流音變規(guī)律，能用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，能順利通過(guò)普通話水平等級(jí)測(cè)試。同時(shí)通過(guò)朗讀訓(xùn)練和口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的朗讀能力，掌握一定的口語(yǔ)交際技能。
      課程要求：從今日起少說(shuō)甚至不說(shuō)方言，以“三鐵”精神（鐵嘴巴、鐵臉皮、鐵意志）訓(xùn)練普通話；爭(zhēng)取在各種情景中大膽說(shuō)話。
      七、關(guān)于普通話水平等級(jí)測(cè)試
      （一）測(cè)試對(duì)象及等級(jí)要求
      年齡18—50歲的以下人員應(yīng)接受普通話水平測(cè)試并達(dá)到規(guī)定的等級(jí)： A、教育系統(tǒng)
      1、各級(jí)各類師范院校的教師和畢業(yè)生，普通話水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)以上，其中專門教授普通話語(yǔ)音課教師和口語(yǔ)課教師必須達(dá)到一級(jí)水平；
      2、中小學(xué)、幼兒園、職業(yè)中學(xué)教師，職業(yè)中學(xué)文秘類、公共服務(wù)類（旅游、商業(yè)）等與口語(yǔ)表達(dá)密切相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，普通話水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)以上；
      3、非師范類高等院校的教師及與口語(yǔ)表達(dá)密切相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，普通話水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)以上；
      4、各級(jí)各類學(xué)校廣播站播音員，普通話水平必須達(dá)到一級(jí)。B、廣電系統(tǒng)
      1、省級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、有線電視臺(tái)播音員、節(jié)目主持人，普通話水平必須達(dá)到一級(jí)甲等。地級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、有線電視臺(tái)的播音員、節(jié)目主持人，普通話水平不得低于一級(jí)乙等?？h級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、有線電視臺(tái)的播音員、節(jié)目主持人，1997年年底在崗者，普通話水平不得低于二級(jí)甲等，1998年以后新招聘者，普通話等級(jí)不得低于一級(jí)乙等。
      2、電影、話劇、廣播劇、電視劇等表演、配音人員，播音員、主持人專業(yè)和電影、話劇表演專業(yè)的教師和畢業(yè)生普通話水平必須達(dá)到一級(jí)。
      C、社會(huì)
      國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員，鐵路、民航、賓館、商場(chǎng)等“窗口”行業(yè)服務(wù)人員，旅游業(yè)導(dǎo)游員、講解員等人員，普通話水平最低應(yīng)達(dá)到三級(jí)。自愿申請(qǐng)接受普通話水平測(cè)試的人員，等級(jí)不限。
      （二）測(cè)試的內(nèi)容
      普通話水平測(cè)試的內(nèi)容體現(xiàn)《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，覆蓋普通話各語(yǔ)言要素，包括語(yǔ)音、詞語(yǔ)、語(yǔ)法和在言語(yǔ)交際中運(yùn)用普通話的能力等四個(gè)方面，側(cè)重測(cè)查應(yīng)試人的普通話口語(yǔ)規(guī)范水平。
      1、語(yǔ)音。測(cè)查應(yīng)試人普通話基礎(chǔ)語(yǔ)音和言語(yǔ)交際中語(yǔ)音的規(guī)范程度。以普通話語(yǔ)音系統(tǒng)為準(zhǔn)，即：聲母（22個(gè)，包括零聲母）；韻母（39個(gè)）；聲調(diào)（4個(gè)）；基本音節(jié)（400個(gè)）；聲調(diào)（上聲變調(diào)、“一”“不”變調(diào)）；輕聲；兒化；語(yǔ)調(diào)。
      2、詞語(yǔ)。測(cè)查應(yīng)試人理解和掌握普通話常用詞語(yǔ)的能力，以及在言語(yǔ)交際中運(yùn)用普通話常用詞語(yǔ)的規(guī)范程度。
      3、語(yǔ)法。測(cè)查應(yīng)試人理解和掌握普通話語(yǔ)法形式的能力，以及在言語(yǔ)交際中普通話語(yǔ)法的規(guī)范程度。
      4、言語(yǔ)表達(dá)與交際。測(cè)查應(yīng)試人在朗讀和無(wú)文字憑借條件下，普通話語(yǔ)音、詞語(yǔ)和語(yǔ)法的規(guī)范程度和綜合運(yùn)用能力。
      （三）測(cè)試的形式
      測(cè)試的形式為口語(yǔ)測(cè)試，采取有文字憑借和無(wú)文字憑借兩種方式進(jìn)行，并突出“口頭測(cè)試”的特點(diǎn)。對(duì)每個(gè)應(yīng)試人的測(cè)試有效時(shí)間為18分鐘。
      測(cè)試的重點(diǎn)是運(yùn)用普通話的能力——即用規(guī)范的普通話進(jìn)行表達(dá)的能力，以及母語(yǔ)與普通話差異較大的地方或容易出錯(cuò)、容易混淆的地方。
      每次測(cè)試，由三名測(cè)試員共同負(fù)責(zé)方為有效。其中主測(cè)1人，副測(cè)2人，協(xié)同工作，分別測(cè)試，綜合評(píng)定。廣電系統(tǒng)播音員、節(jié)目主持人普通話水平資格考核和省級(jí)測(cè)試員資格考核須有三名國(guó)家級(jí)測(cè)試員測(cè)評(píng)；其他人員測(cè)試中，每三人測(cè)評(píng)小組原則上應(yīng)有一名國(guó)家級(jí)測(cè)試員。
      （四）測(cè)試的試題
      測(cè)試試題由國(guó)家語(yǔ)委普通話測(cè)試中心和省語(yǔ)委依據(jù)國(guó)家《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》的內(nèi)容編制。測(cè)試的基本題型是：朗讀、判斷、說(shuō)話。朗讀測(cè)試項(xiàng)包括讀單字、讀多音節(jié)詞語(yǔ)和讀短文。判斷測(cè) 試項(xiàng)包括詞語(yǔ)判斷、量名詞搭配判斷、語(yǔ)序或表達(dá)格式判斷。說(shuō)話測(cè)試項(xiàng)包括應(yīng)試人單向說(shuō)話和測(cè)試人與應(yīng)試人雙向?qū)υ挕?/p>
      測(cè)試試題由5部分組成：讀單字100個(gè)（10分）、讀多音節(jié)詞語(yǔ)50個(gè)（20分）、讀短文一篇（400個(gè)音節(jié)，30分）、判斷（10分）、說(shuō)話（3分鐘，30分）。
      測(cè)試試題注重科學(xué)性、針對(duì)性和常用性，內(nèi)容具有代表性，具有較高的信度、效度和區(qū)分度，能夠客觀反映應(yīng)試人的普通話水平。
      讀單字和讀多音節(jié)詞語(yǔ)類試題注意測(cè)查語(yǔ)言要素的均勻分布。讀短文的朗讀材料是精心選取、語(yǔ)言規(guī)范并能較全面地涵蓋普通話語(yǔ)言要素，內(nèi)容健康并具有一定思想性的篇目。每篇短文測(cè)查400個(gè)音節(jié)，不注漢語(yǔ)拼音。測(cè)查篇目60篇由應(yīng)試人臨場(chǎng)抽簽決定。
      判斷類試題為方言詞語(yǔ)、語(yǔ)法與普通話詞語(yǔ)、語(yǔ)法的辨析。
      說(shuō)話類試題是應(yīng)試人熟習(xí)的貼近日常學(xué)習(xí)、工作、生活的話題，共30個(gè)，由應(yīng)試人臨場(chǎng)抽簽決定。
      （五）普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)
      國(guó)家語(yǔ)委頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是劃分普通話等級(jí)的全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)將普通話等級(jí)分為三級(jí)六等，一級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)的普通話，二級(jí)為比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，三級(jí)為一般水平的普通話。
      普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（試行）
      一級(jí)
      甲等 朗讀和自由交談時(shí)，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯、語(yǔ)法正確無(wú)誤，語(yǔ)調(diào)自然，表達(dá)流暢。測(cè)試總失分率在3％以內(nèi)。
      乙等 朗讀和自由交談時(shí)，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯、語(yǔ)法正確無(wú)誤，語(yǔ)調(diào)自然，表達(dá)流暢。偶然有字音、字調(diào)失誤。測(cè)試總失分率在8％以內(nèi)。
      二級(jí)
      甲等 朗讀和自由交談時(shí)，聲韻調(diào)發(fā)音基本標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)自然，表達(dá)流暢。少數(shù)難點(diǎn)音（平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音等）有時(shí)出現(xiàn)失誤。詞匯、語(yǔ)法極少有誤。測(cè)試總失分率在13％以內(nèi)。
      乙等 朗讀和自由交談時(shí)，個(gè)別調(diào)值不準(zhǔn)，聲韻母發(fā)音有不到位現(xiàn)象。難點(diǎn)音較多（平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音、圓唇展唇音、保留濁塞音、濁塞擦音、丟介音、復(fù)韻母單音化等），失誤較多。方言語(yǔ)調(diào)不明顯。有使用方言詞、方言語(yǔ)法的情況。測(cè)試總失分率在20％以內(nèi)。
      三級(jí)
      甲等 朗讀和自由交談時(shí)，聲韻母發(fā)音失誤較多，難點(diǎn)音超出常見范圍，聲調(diào)調(diào)值多不準(zhǔn)。方言語(yǔ)調(diào)較明顯。詞匯、語(yǔ)法有失誤。測(cè)試總失分率在30％以內(nèi)。
      乙等 朗讀和自由交談時(shí)，聲韻調(diào)發(fā)音失誤多，方言特征突出。方言語(yǔ)調(diào)明顯。詞匯、語(yǔ)法失誤較多。外地人聽其談話有聽不懂情況。測(cè)試總失分率在40％以內(nèi)。第二章 普通話語(yǔ)音訓(xùn)練
      教學(xué)目標(biāo)
      練好普通話聲、韻、調(diào)和語(yǔ)流音變，掌握好三千個(gè)常用漢字的發(fā)音，用普通話進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)發(fā)音準(zhǔn)確、自然、流暢。
      第一節(jié) 普通話聲母訓(xùn)練
      訓(xùn)練目標(biāo)
      掌握普通話21個(gè)聲母的發(fā)音要領(lǐng)，讀準(zhǔn)聲母，了解自己家鄉(xiāng)話聲母與普通話聲母的對(duì)應(yīng)關(guān)系，說(shuō)普通話時(shí)聲母發(fā)音準(zhǔn)確、自然。
      一、普通話聲母基本訓(xùn)練
      聲母，就是漢語(yǔ)音節(jié)中開頭的輔音。
      輔音的主要特點(diǎn)，是發(fā)音時(shí)氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，因此可以說(shuō)，聲母發(fā)音的過(guò)程也就是氣流受阻和克服阻礙的過(guò)程。聲母的分類就是依據(jù)氣流受阻的位置（發(fā)音部位）和阻礙氣流的方式（發(fā)音方法）這兩大因素。
      （一）掌握發(fā)音部位
      發(fā)音部位，是指發(fā)音時(shí)氣流在發(fā)音器官中受到阻礙的部位。上下兩個(gè)部位接觸或接近，就會(huì)形成阻礙。上位以上腭為主，是形成阻礙的被動(dòng)或不動(dòng)部分；下位以舌頭為主，是形成阻礙的主動(dòng)即活動(dòng)部分，根據(jù)氣流在口腔受阻的部位，可將聲母分為7類。
      在老師的指導(dǎo)下，找準(zhǔn)聲母的7種發(fā)音部位（上位、下位），熟記部位名稱。
      （二）掌握發(fā)音方法
      發(fā)音方法，可以從三個(gè)方面來(lái)分析。
      1、阻礙的方式：根據(jù)成阻和除阻的不同方式，可將聲母分為五類。
      在老師的指導(dǎo)下，體會(huì)5種阻礙方式的不同發(fā)音特點(diǎn)，感受動(dòng)態(tài)過(guò)程：成阻—持阻—除阻。
      2、聲帶是否振動(dòng)：發(fā)輔音時(shí)，聲帶振動(dòng)的較響亮聲音是濁音，聲帶不振動(dòng)的、不響亮聲音是清音。m、n、l、r 4個(gè)是濁音聲母，其余17個(gè)是清音聲母。
      同部位的清音與濁音比較試驗(yàn)：以雙手的手掌緊捂雙耳，連續(xù)發(fā)本音sh—r—sh—r?。發(fā)濁音r時(shí)，可聽見嗡嗡聲，表明聲帶振動(dòng)；發(fā)清音sh時(shí)，聽不見嗡嗡聲，表明聲帶不振動(dòng)。
      3、氣流的強(qiáng)弱：根據(jù)除阻后呼出氣流的強(qiáng)弱，可以把塞音、塞擦音這兩類12個(gè)聲母分為送氣音和不送氣音。送氣音是除阻后有較強(qiáng)的氣流噴吐而出的音；不送氣音是除阻后呼出氣流短促而微弱的音。
      （三）聲母綜合說(shuō)明與基本訓(xùn)練
      根據(jù)發(fā)音部位和發(fā)音方法，我們對(duì)普通話的21個(gè)聲母逐個(gè)加以綜合說(shuō)明：
      b 雙唇、不送氣、清、塞音。發(fā)音時(shí)，雙唇自然閉攏，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，聲帶不顫動(dòng)，讓較弱的氣流突然沖開雙唇的阻礙，迸發(fā)而出，爆破成聲。
      把柄 bǎ bǐng  爸爸bǎ ba  步兵bù b?ng
      標(biāo)榜biüo bǎo  卑鄙byi bǐ 褒貶büo biǎn
      p 雙唇、送氣、清、塞音。發(fā)音時(shí)，除在打開時(shí)送出的氣流較強(qiáng)外，其他的情況和b完全一樣。
      乒乓p?ng püng 匹配pǐpai  批評(píng)p?p?ng
      澎湃pyng pài  偏僻piün p?
      m 雙唇、濁、鼻音。發(fā)音時(shí)，雙唇閉攏，軟腭下降，鼻腔暢通。氣流從鼻腔出來(lái)，同時(shí)顫動(dòng)聲帶。
      埋沒mái m?  美妙mti miào  茂密mào m?
      眉目m?i mǜ 命脈m? mài 彌漫m? màn
      f 唇齒、清、擦音。發(fā)音時(shí)下唇和上齒接近，形成窄縫。軟腭上升，堵塞鼻腔通道。聲帶不顫動(dòng)，氣流從唇齒之間的窄縫中擠出，發(fā)出摩擦聲。
      仿佛fǎng fú  奮發(fā)fan fü  防范fáng fàn
      肺腑fai fǔ  豐富fyng fù  芬芳fyn füng
      d 舌尖中不送氣、清、塞音。發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，聲帶不顫動(dòng)，較弱的氣流沖破舌尖和上齒齦的阻礙，迸發(fā)而出，爆破成聲。
      大豆dü d?u  單調(diào)dün diào 等待dtng dài  當(dāng)?shù)豥üng d?
      t 舌尖中、送氣、清、塞音。發(fā)音時(shí)除沖破阻礙用較強(qiáng)的氣流外，其他情況和d完全一樣。
      逃脫táo tuō  體貼tǐtiy  天堂tiün táng
      跳臺(tái)tiào tái 淘汰táo tài  團(tuán)體tuán tǐ
      n 舌尖中、濁、鼻音。發(fā)音時(shí),舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，阻塞氣流在口腔中的通路。打開鼻腔通道，氣流從鼻腔出來(lái)，同時(shí)顫動(dòng)聲帶。
      農(nóng)奴 nèng nú  能耐n?ng nài  男女nán nǚ
      扭捏niǔ niy  裊娜niǎo nuè  南寧nán n?ng
      l 舌尖中濁邊音。發(fā)音時(shí)舌尖頂住上齒齦，軟腭上升，堵住鼻腔通路。氣流振動(dòng)聲帶，從舌頭前部的兩邊通過(guò)。
      留戀liú liàn  聯(lián)絡(luò)nián lu?  理論lǐ lùn
      玲瓏l?ng lèng  冷落ltng lu?  流露liú lù
      g 舌根、不送氣、清、塞音。發(fā)音時(shí)舌根抵住軟腭，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，聲帶不顫動(dòng)，較弱的氣流沖破舌根和軟腭形成的阻礙，迸發(fā)而出，爆破成聲。
      鋼軌güng guǐ 高貴güo guǐ  梗概gtng gài
      公共gōng gong 桂冠gu? guün  故宮gù gōng
      k 舌根、送氣、清、塞音。發(fā)音時(shí)，除沖破阻礙時(shí)用較強(qiáng)的氣流外,其他情況和g完全一樣。
      可靠kt kào  困苦kùn kǔ  慷慨küng kǎi
      苛刻ky ka  空曠kōng kuàng  開墾küi ktng
      h 舌根、清、擦音。發(fā)音時(shí),舌根接近軟腭，形成窄縫，軟腭上升堵鼻腔通道，聲帶不顫動(dòng)，讓氣流從舌根和軟腭之間的窄縫中擠出，發(fā)出磨擦成聲。
      黃河huáng h?  輝煌hu? huáng  互惠hù hu?
      荷花h? huü  憨厚hün hu?  繪畫hu? huà
      j 舌面、不送氣、清、塞擦音。發(fā)音時(shí)舌面前部抵住硬腭前部，軟腭上升,堵住鼻腔通路,聲帶不顫動(dòng),然后把舌面放松一點(diǎn)兒,讓氣流很微弱地沖開舌面的阻礙,從窄縫中擠出,磨擦成聲。
      焦急jiüo j?  境界j?ng jia  家具jiü jù
      將軍jiüng jūn  季節(jié)j? ji?  結(jié)晶ji? j?ng
      q 舌面送氣清塞擦音。發(fā)音時(shí)和j相同只是透出的氣流比j強(qiáng)。
      崎嶇q? qū  全球quán qiú  親切qing qia
      情趣q?ng qù 祈求qǐqiú  牽強(qiáng)qiün qiáng
      x 舌面、清、擦音。發(fā)音時(shí)，舌面前部抬起，接近上齒齦和硬腭前部，留出窄縫，軟腭上升，堵鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。
      學(xué)習(xí)xu?x? 形象x?ng xiàng  雄心xièng x?n
      相信xiüng x?n 喜訊xǐ xùn  細(xì)小x? xiǎo
      zh 舌尖后、不送氣、清、塞擦音。發(fā)音時(shí),舌尖向上翹起，頂住前部軟腭上升，堵住氣流通道，聲帶不顫動(dòng)。讓較弱的氣流沖開舌尖的阻礙，從窄縫中擠出磨擦為成聲。
      主張zhǔzhng  珍重zhyn zh?ng 茁壯zhuè zhuàng
      戰(zhàn)爭(zhēng)zhàn zhyng 支柱zh?zhù 站長(zhǎng)zhàn zhǎng
      ch 舌尖后、送氣、清、塞擦音。發(fā)音時(shí),情況和zh相同,只是從窄縫里擠出來(lái)的氣流較強(qiáng)。
      車床chy chuáng  躊躇chèu chú  出產(chǎn)chū chǎn
      馳騁ch? chtng  抽查chōu chá  長(zhǎng)城cháng ch?ng
      sh 舌尖后、清、擦音。發(fā)音時(shí)舌尖向上翹起，接近硬腭前部，留出窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)。氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。
      閃爍shǎn shu?  少數(shù)shǎo shù 史詩(shī)shǐsh?
      神圣sh?n shang 事實(shí)sh? sh?  設(shè)施sh? sh?
      r 舌尖后、濁、擦音。發(fā)音時(shí)情況和sh相近只是要振動(dòng)聲帶。
      榮辱rèng rǔ  軟弱ruǎn ru? 容忍rèng rtn 閏日rùn r?
      z 舌尖前、不送氣、清、塞擦音，發(fā)音時(shí)舌尖向上輕輕頂住上齒背，軟腭上升，堵住鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，較弱的氣流先把舌尖的阻礙沖開一道窄縫，接著從窄縫中擠出，磨擦成聲。
      自尊z? zūn  總則zǒng z?  造作zào zu?
      走卒zǒu zú 藏族zàng zú  自在z? zài
      c 舌尖前、送氣、清、塞擦音。發(fā)音時(shí)，除沖破阻礙時(shí)用較強(qiáng)的氣流外，其他情況和z一樣。
      蒼翠cüng cu? 草叢cǎo cèng 倉(cāng)促cüng cù 措辭cu? c?
      s 舌尖前清擦音。發(fā)音時(shí)，舌尖接近上齒背，形成窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，聲帶不顫動(dòng)，氣流從舌尖和上齒背間的窄縫中擠出，磨擦成聲。
      思索s?suǒ  訴訟su song 灑掃sǎ sǎo
      瑟縮sa suō 瑣碎suǒ su?  速算sù suàn
      （四）綜合訓(xùn)練： 朗讀下面兩首詩(shī)，注意聲母：
      獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鵬深樹鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。（唐·韋應(yīng)物）君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（唐·李商隱）
      二、聲母辨正
      在老師指導(dǎo)下，了解自己家鄉(xiāng)話與普通話中聲母的對(duì)應(yīng)關(guān)系，辨別二者的差異，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以矯正聲母的發(fā)音偏誤。
      （－）平、翹舌音辨正訓(xùn)練
      這兩組聲母在發(fā)音方法上一一相對(duì)，區(qū)別在于發(fā)音部位的不同。舌尖前音（平舌音）z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖平伸，頂住或接近上齒背；舌尖后音（翹舌音）zh、ch、sh發(fā)音時(shí)舌尖翹起，接觸或接近硬腭前端。
      1、正音訓(xùn)練：在老師的指導(dǎo)下，找準(zhǔn)平、翹舌音的發(fā)音部位，矯正zh、ch、sh發(fā)音部位不準(zhǔn)的偏誤。
      2、對(duì)比訓(xùn)練：
      （1）字的對(duì)比：早一找 從一蟲 蘇一書 搜一收 財(cái)一柴（2）組詞對(duì)比：（訓(xùn)練要求：辨音記詞，再用每個(gè)詞說(shuō)句話）。z－zh
      在職
      雜質(zhì)
      載重
      增長(zhǎng)
      總帳
      奏章
      阻止
      詛咒
      罪證
      尊重
      佐證
      遵照
      生校
      做主
      作者
      組織
      zh—z
      渣滓
      張嘴
      種族
      長(zhǎng)子
      沼澤
      振作
      爭(zhēng)嘴
      正字
      職責(zé)
      指責(zé)
      治罪
      著作
      鑄造
      壯族
      準(zhǔn)則
      知足
      c—ch
      財(cái)產(chǎn)
      操場(chǎng)
      裁處
      采茶
      彩綢
      餐車
      殘春
      殘喘
      辭呈
      粗茶
      催產(chǎn)
      錯(cuò)處
      存儲(chǔ)
      促成 存車
      磁場(chǎng)
      ch—c
      車次
      唱詞
      蠢才
      純粹
      差錯(cuò)
      場(chǎng)次
      陳詞
      成材
      除草
      楚辭
      儲(chǔ)存
      儲(chǔ)藏
      揣測(cè)
      穿刺
      春蠶
      出操
      s—sh
      散失
      桑葚
      喪失
      掃射
      私塾
      死水
      四聲
      四時(shí)
      算式
      算術(shù)
      隨身
      歲首
      損傷
      瑣事
      素食
      縮水
      sh—s
      上訴
      哨所
      山色
      深思
      深邃
      申訴
      神思
      神速
      生澀
      生死
      繩索
      誓死
      收縮
      守歲
      疏松
      聲速
      （3）詞的對(duì)比：（訓(xùn)練要求：對(duì)比平翹舌聲母，再分別用每個(gè)詞說(shuō)句話）。囑咐——祖父
      支援——資源
      照舊——造就
      札記——雜技 資助——支柱
      栽花——摘花
      早稻——找到
      木材——木柴 擦嘴——插嘴
      暫時(shí)——戰(zhàn)時(shí)
      粗布——初步 喪生——上升 春裝——村莊
      死記——史記
      自力——智力
      贊助——站住 大字——大志
      塞子——篩子
      散光——閃光
      高山——高三（4）繞口令練讀：
      (1)報(bào)紙是報(bào)紙，刨子是刨子，報(bào)紙能包刨子不能包桌子，刨子能刨桌子不能刨報(bào)紙。
      (2)山前有四十四只石獅子，山后有四十四棵野柿子，結(jié)了四百四十四個(gè)澀柿子。澀柿子澀不到山前的四十四只石獅子，石獅子也吃不到山后的四百四十四個(gè)澀柿子。
      (3)四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。誰(shuí)說(shuō)十四是四十，或說(shuō)四十是十四，輕者造成誤會(huì)，重者誤了大事。
      （二）鼻音和邊音辨正訓(xùn)練
      1、鼻邊音組詞練習(xí)：
      n—l
      納涼
      那里
      奴隸
      奶酪
      耐勞
      腦力
      內(nèi)力
      內(nèi)陸
      奴隸
      努力
      年輪
      年齡
      暖流
      鳥類
      農(nóng)林
      農(nóng)歷
      女郎
      能量 l—n
      冷暖
      留念
      流年
      老年
      老娘
      老牛
      老農(nóng)
      來(lái)年
      爛泥
      凌虐
      利尿
      藍(lán)鳥
      歷年
      2、對(duì)比辨音練習(xí)：
      大路――大怒
      澇災(zāi)――鬧災(zāi)
      小牛――小劉
      內(nèi)胎――擂臺(tái) 無(wú)奈――無(wú)賴
      腦子――老子
      寧?kù)o――鄰近
      思念――思戀 女客――旅客
      南天――藍(lán)天
      呢子――梨子
      大娘――大梁 3．繞口令朗讀訓(xùn)練：
      （1）老龍惱怒鬧老農(nóng)，老農(nóng)惱怒鬧老龍，龍怒龍惱農(nóng)更怒，龍鬧農(nóng)怒龍怕農(nóng)。
      （2）藍(lán)簾子內(nèi)男娃娃鬧，摟著奶奶連連哭，奶奶只好去把籃子拿，原來(lái)籃子內(nèi)留了塊爛年糕。
      （三）f 和 h 辨正訓(xùn)練
      1、讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)：
      f--h
      返航
      肥厚
      防護(hù)
      符合發(fā)揮
      緋紅
      附和
      飛花
      分化
      奉還 h--f
      盒飯
      恢復(fù)
      何方
      伙房
      耗費(fèi)
      揮發(fā)
      海風(fēng)
      合肥
      煥發(fā)
      富豪 2．對(duì)比辨音：
      公費(fèi)——工會(huì)
      翻騰——?dú)g騰
      附助——互助
      發(fā)紅——花紅 放蕩——晃蕩
      防風(fēng)——黃蜂
      飛魚——黑魚
      浮面——湖面 老房——老黃
      芬芳——昏黃
      流犯——流汗
      西服——西湖
      3．繞口令練讀：
      (1)紅鳳凰和粉紅鳳凰去追黃鳳凰。
      (2)風(fēng)吹灰飛，灰飛花上花堆灰，風(fēng)吹花灰灰飛去，灰在風(fēng)里飛又飛。
      三、聲母發(fā)音檢測(cè)
      1、準(zhǔn)確讀出以下100個(gè)單音節(jié)（特別注意聲母的發(fā)音）：
      掐 涮 娶 面 砍 靴 旅 腰 噴 降 換 秦 崩 輛 飛 懸 瞞 司 畫 舌 騙 醫(yī) 剎 草 溶 法 虐 埋 委 關(guān) 冰 踹 云 倍 艇 笙 紉 倒 雖 握 剛 舜 口 猜 濁 聶 幾 葉 襖 帖 潤(rùn) 缺 熱 憑 枕習(xí)嵌 沓 自 丟 逆 留 終 纏 痣 趴 歐 霧 床 款近冤 鉤 楊 倆 服 德 鏢 光 交 賽 翁 庫(kù) 返 航 樂(lè) 晃 醋
      鄭 葬 屯 訛
      秒 參 總 跳 索 圈 曾 拗
      2、個(gè)別抽查：朗讀《綱要》作品1-15號(hào)作品，特別注意音節(jié)聲母的發(fā)音與辨正。
      第二節(jié) 普通話韻母訓(xùn)練
      訓(xùn)練目標(biāo)
      掌握普通話韻母的發(fā)音特點(diǎn)，讀準(zhǔn)韻母；了解自己家鄉(xiāng)話韻母與普通話韻母的對(duì)應(yīng)關(guān)系，辨別二者的差別，學(xué)會(huì)普通話有而方言沒有的韻母的發(fā)音；說(shuō)普通話時(shí)韻母發(fā)音準(zhǔn)確、自然。
      一、普通話韻母基本訓(xùn)練
      韻母，就是漢語(yǔ)音節(jié)中聲母后面的部分。
      普通話的39個(gè)韻母可以從兩個(gè)不同角度進(jìn)行分類：一是根據(jù)韻母內(nèi)部結(jié)構(gòu)成分的不同，把韻母分為單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母三類；二是根據(jù)韻母開頭元音的發(fā)音口形，把韻母分為“四呼”。
      “四呼”是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)音學(xué)的分類辦法，分別指：①開口呼：凡韻母不是i、u、?，或不以i、u、?開頭的韻母；②齊齒呼：韻母是i和以i為韻頭的韻母；③合口呼：韻母是u和以u(píng)為韻頭的韻母；④撮口呼：韻母是?和以?為韻頭的韻母。
      （－）單韻母發(fā)音訓(xùn)練
      單韻母，是由一個(gè)元音音素構(gòu)成的韻母。普通話有10個(gè)元音，都可以充當(dāng)單韻母。單韻母的不同音色是由舌位的前后、舌位的高低（即開口度的大?。?、唇形的圓扁等方面造成的。
      根據(jù)發(fā)音時(shí)舌頭的部位及狀態(tài)，單韻母又分為三種。1．舌面單韻母
      發(fā)音時(shí)舌頭的高點(diǎn)在舌面，舌面起主要作用的單元音韻母。從“舌面元音舌位圖”中，了解每個(gè)舌面單的母的發(fā)音要領(lǐng)。a 舌面、央、低、不圓唇元音。o 舌面、后、半高、圓唇元音 e 舌面、后、半高、不圓唇元音 ? 舌面、前、半低、不圓唇元音 i 舌面、前、高、不圓唇元音 u 舌面、后、高、圓唇元音 ? 舌面、前、高、圓唇元音 2．舌尖單韻母
      發(fā)音時(shí)舌尖位置起主要作用的單元音韻母。
      一i（前）舌尖、前、高、不圓唇元音。只出現(xiàn)在聲母z、c、s的后面，如“自私”、“四次”的韻 母。
      一i（后）舌尖、后、高、不圓唇元音。只出現(xiàn)在聲母zh、ch、sh、r的后面，如“支持”、“日蝕”的韻母。
      3．卷舌單韻母
      er 卷舌、央、中、不圓唇元音。這是一個(gè)用雙字母表示的單韻母，e表示舌位和唇形，r表示卷舌動(dòng)作。
      訓(xùn)練要領(lǐng)
      ①單韻母的發(fā)音特點(diǎn)是，發(fā)音時(shí)舌位、唇形及開口度按發(fā)音要求維持發(fā)音狀態(tài)，始終不變，沒有動(dòng)程。
      ②發(fā)音時(shí)要注意口腔、舌位及唇形的配合：
      舌位的前、央、后，是指發(fā)音時(shí)舌頭隆起部分（舌高點(diǎn)）的前后。舌位的高、半高、半低、低，是指發(fā)音時(shí)舌頭隆起部分的最高點(diǎn)同上跨距離的大小而言。舌位的降低或抬高同口腔的開合有關(guān)，舌位越高開口度越小，舌位越低開口度越大。
      （二）復(fù)韻母發(fā)音訓(xùn)練
      是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的元音復(fù)合而成的韻母，有13個(gè)。訓(xùn)練要領(lǐng)
      （1）有明顯的動(dòng)程。
      （2）發(fā)音時(shí)由一個(gè)元音到另一個(gè)元音的舌位，是滑動(dòng)的，自然連貫。
      （3）其中的韻腹受前后音素的影響，實(shí)際音值于單元音不同，發(fā)音時(shí)不要拘泥于單元音的舌位、唇形。
      1、前響復(fù)韻母訓(xùn)練：發(fā)音時(shí)，前面元音清晰響亮，音值稍長(zhǎng)，后面元音輕短模糊。ai—白菜 愛戴 拆開 拍賣 采摘 ei—蓓蕾 配備 肥美 飛賊 配備 ao—號(hào)召 草包 草稿 吵鬧 逃跑 ou—?dú)W洲 口頭 丑陋 猴頭 籌謀
      2、后響復(fù)韻母訓(xùn)練：發(fā)音時(shí)，前面元音輕短模糊，后面元音清晰響亮。ia——恰恰
      假牙
      加價(jià)
      壓價(jià) ie——乜斜
      鐵鞋
      貼切
      結(jié)業(yè) ua——?；?/p>
      掛畫
      花襪
      娃娃 uo——蹉跎
      過(guò)錯(cuò)
      駱駝
      沒落 üe——雪月
      約略
      雀躍
      決絕
      3、中響復(fù)韻母訓(xùn)練：發(fā)音時(shí)，中間的元音清晰響亮，前后元音輕短模糊。iao——巧妙
      妙藥
      教條
      吊橋
      逍遙 iou——悠久
      繡球
      久留
      求救
      優(yōu)秀 uei——灰堆
      鬼祟
      摧毀
      歸隊(duì)
      回味 uai——外快 摔壞 懷揣 乖乖
      （三）鼻韻母發(fā)音訓(xùn)練
      鼻韻母，是由元音和鼻輔音韻尾構(gòu)成的韻母。普通話有16個(gè)鼻韻母。
      根據(jù)鼻輔音韻尾的不同，鼻韻母可分為兩種：前鼻韻母，由元音和前鼻輔音（舌尖鼻輔音）韻尾n構(gòu)成；后鼻韻母，由元音和后鼻輔音（舌根鼻輔音）韻尾ng構(gòu)成。
      訓(xùn)練要領(lǐng)
      ①發(fā)鼻韻母時(shí)，由元音向鼻輔音滑動(dòng)。
      ②鼻輔音韻尾只有成阻和持阻階段，沒有除阻階段，鼻音一生即收。鼻韻尾成阻時(shí)，歸音必須到位（不同于元音韻尾），即成阻部位完全閉塞，以形成鼻輔音。
      1、前鼻韻母訓(xùn)練：
      前鼻韻尾n與聲母n發(fā)音部位相同，即舌尖抵滿上齒齦；區(qū)別在于聲母n要除阻，韻尾n不除阻。an——漫談
      繁難
      淡藍(lán)
      坦然
      橄欖 ian——變遷
      偏見
      電線
      連綿
      沿線 uan——貫穿
      寬緩
      專斷
      轉(zhuǎn)彎
      婉轉(zhuǎn) üan——淵源
      全權(quán)
      源泉
      圓圈
      軒轅 en——人參
      本分
      深圳
      憤恨
      沉悶 in——親近
      盡心
      殷勤
      金銀
      琴音 ün——均勻
      逡巡
      紜紜
      軍訓(xùn)
      允許 uen——溫順
      溫存
      昆侖
      論文
      分寸
      2、后鼻韻母訓(xùn)練：
      后鼻韻尾ng與聲母g、k、h發(fā)音部位相同，即舌根抵住軟腭；區(qū)別在于ng是濁鼻音，發(fā)音時(shí)軟腭下垂，氣流振動(dòng)聲帶從鼻腔通過(guò)，沒有除阻過(guò)程。ang——綱常
      螳螂
      上當(dāng)
      盲腸 iang——將相
      想象
      湘江
      向陽(yáng) uang——狂妄
      裝潢
      狀況
      雙簧 eng——更正
      風(fēng)聲
      萌生
      鵬程 ing——情景
      傾聽
      命令
      寧?kù)o ueng——老翁
      漁翁
      水甕
      蔥郁 ong——公眾
      轟動(dòng)
      總統(tǒng)
      從容 iong－－ 洶涌
      窮兇
      熊熊
      炯炯
      二、韻母辨正
      （一）前、后鼻韻母辨正訓(xùn)練 訓(xùn)練要領(lǐng)
      在普通話里，前后鼻韻母大多是成對(duì)的。閩方言區(qū)的學(xué)生很多后鼻韻母發(fā)音偏前，或前后鼻韻母相 混。訓(xùn)練時(shí)針對(duì)方言實(shí)際辨音記字。
      1、正音訓(xùn)練 a．對(duì)鏡訓(xùn)練法
      對(duì)鏡找準(zhǔn)前后鼻韻尾不同的成阻部位，如發(fā)前鼻韻尾一n時(shí)，舌尖上抵成阻，鏡中可以看見舌頭底部；（舌身隨舌尖前伸）；發(fā)后鼻韻尾-ng時(shí)，舌根上抵成阻，鏡中可看見舌面（舌身隨舌根后縮）。
      b．后字引襯正音法
      一n——在前鼻韻母字的后面，加一個(gè)用d、t、n、l作聲母的音節(jié)，兩字連讀；因發(fā)音部位相同（舌尖中音），后字可引襯前字的前鼻韻母歸音準(zhǔn)確。
      如：溫暖 心得 看哪 分流 村頭
      一ng——在后鼻韻母字的后面，加一個(gè)用g、k、h作聲母的音節(jié)，兩字連讀；因發(fā)音部位相同（舌根音），后字可引襯前字的后鼻韻母歸音準(zhǔn)確。
      如：唱歌 瘋狂 燈火 捧個(gè)場(chǎng) 送過(guò)信
      2、詞的對(duì)比練習(xí)：（訓(xùn)練方法：讀準(zhǔn)韻母，再用每個(gè)詞說(shuō)句話。）反問(wèn)——訪問(wèn)
      開飯——開放
      心煩——心房
      鏟子一—廠子 清真——清蒸
      伸張——聲張
      瓜分——刮風(fēng)
      終身——鐘聲 禁地——境地
      臨時(shí)——零食
      民生——名聲
      信服——幸福 勛章——胸章
      運(yùn)費(fèi)——用費(fèi)
      親近——清靜 深沉——生成
      （二）齊齒呼和撮口呼韻母辨正
      韻母i和?的主要區(qū)別在于：i 是不圓唇音，? 是圓唇元音。發(fā)音時(shí)注意口形的圓展。
      1、基本發(fā)音練習(xí)：
      i 剃頭 泥巴 雞蛋 音樂(lè) 英雄 家園 ?  距離 毛驢 女孩 趣味 綠草 撫恤
      2、對(duì)比辨音：
      名義——名譽(yù) 結(jié)集——結(jié)局 意義——寓意 鹽份——緣分 絕跡——絕句 沿用——援用 通信——通訊 意見——預(yù)見 容易——榮譽(yù) 雨具——雨季 原料——顏料 院子——燕子
      （三）韻母ai和ei發(fā)音辨正
      在普通話中，這兩個(gè)韻母分得的很清楚，然而在有些方言中，存在ai和ei不分的現(xiàn)象，比如說(shuō)把báicài（白菜）讀成b?icài。要避免這種情況，主要是注意ai和ei開始發(fā)音時(shí)開口度的大小。對(duì)比練習(xí)：
      分配——分派 耐心——內(nèi)心 賣力——魅力 百?gòu)?qiáng)——北墻 白鴿——悲歌 外部——胃部 牌價(jià)——陪嫁 陪伴——排版
      （四）韻母辨正綜合練習(xí)（繞口令與詩(shī)歌練讀，注意發(fā)音準(zhǔn)確）：
      (1)扁擔(dān)長(zhǎng)，板凳寬，扁擔(dān)要綁在板凳上，板凳偏不讓扁擔(dān)綁在板凳上。(2)高高山上一根藤，青青藤條掛金鈴。風(fēng)吹藤動(dòng)金鈴響，風(fēng)停藤靜鈴不鳴。
      三、韻母發(fā)音檢測(cè)
      （一）讀單字100個(gè)：
      鈴 溝 琴 棟 鬼 錨 涯 砂 筒 胖（胖子）檐 環(huán) 臉 跺 含 賊 寸 善 托 抹（抹殺）靜 略 非 江 懷 寨 隋 消 烤 車（車床）他 蜜 遍 恩 釀 針 頹 皆 稍（稍微）王（王國(guó)）訖 廟 插 火 額 盅 襲 刻 仇（仇敵）尾（尾巴）琳 滅 成 噎 絮 姘 汁 俗 當(dāng)（當(dāng)代）并（合并）筐 復(fù) 膘 茸 斑 鈉 睜 崛 分（分辨）熟（口語(yǔ)音）狼 你 穿 簇 兄 組 丸 死 夾（夾雜）這（書讀音）勛 耀 拭 瓜 歐 閏 權(quán) 攀 橫（一橫）蹲（下蹲）請(qǐng) 楊 嘈 管 在 沈 扔 躺 區(qū)（區(qū)別）陸（陸拾元）
      （二）讀詞語(yǔ)50個(gè)：
      忘記 找茬兒 節(jié)日 位子 可愛 肥料 采訪 看來(lái) 奔喪 許多 球兒（棉球兒）牙刷 湊熱鬧兒 發(fā)票 協(xié)調(diào) 念叨 光亮 斬首 風(fēng)力 揣測(cè) 陰森 昨天 情景 中藥 口岸 花園 加強(qiáng) 兇惡 找補(bǔ) 屯聚 審訊 哈欠 友好 專門 吹捧 雨露 融洽 關(guān)心 講壇 農(nóng)村 凜凜 旁邊 閱讀 起名兒 摸索 指示 學(xué)術(shù) 筆耕 追究 水災(zāi)
      （三）個(gè)別抽查：朗讀《綱要》作品16-30號(hào)作品，特別注意音節(jié)韻母的發(fā)音與辨正。
      第三節(jié) 普通話聲調(diào)訓(xùn)練
      訓(xùn)練目標(biāo)
      掌握普通話聲調(diào)的實(shí)際讀音，了解自己家鄉(xiāng)話聲調(diào)與普通話聲調(diào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，說(shuō)普通話時(shí)聲調(diào)準(zhǔn)確、自然。
      一、普通話聲調(diào)基本訓(xùn)練
      聲調(diào)，是音節(jié)的高低升降的變化形式。聲調(diào)同聲母、韻母一樣，具有區(qū)別意義的作用。聲調(diào)主要決 定于音高，同一個(gè)人的不同的音高變化是由控制聲帶的松緊決定的。聲帶越緊，聲調(diào)越高；聲帶越松，聲凋越低。聲調(diào)包括調(diào)值和調(diào)類兩個(gè)方面。
      提示：聲母、韻母都相同，但聲調(diào)不同，詞的含義就不一樣。
      （一）調(diào)值
      調(diào)值是聲調(diào)的實(shí)際讀音，也就是音節(jié)的高低、升降、曲直、長(zhǎng)短的變化形式，普通話有四種基本調(diào)值，用五度標(biāo)記法表示如下。
      陰平（第一聲）——調(diào)值55。發(fā)音從5度到5度，聲音高而平，基本上沒有升降的變化，因此也叫高平調(diào)或55調(diào)。例如：“江、山、高、天、”等的聲調(diào)。
      陽(yáng)平（第二聲）——-調(diào)值35。發(fā)音從3度到5度，聲音由中到高，是個(gè)高升的調(diào)子，因此又叫高升調(diào)或35調(diào)。例如：“人、民、團(tuán)、結(jié)”等的聲調(diào)。
      上聲（第三聲）——調(diào)值214。發(fā)音從2度降到1度再升到4度，是個(gè)先降后升的調(diào)子，因此又叫降升調(diào)或214調(diào)。例如：“光、明、友、好”等的聲調(diào)。
      去聲（第四聲）——調(diào)值51。發(fā)音從5度降到1度，是個(gè)全降的調(diào)子，因此又叫全降調(diào)或51調(diào)。例如：“大、雁、勝、利“等的調(diào)子。
      （二）調(diào)類
      調(diào)類是指聲調(diào)的種類。是按照聲調(diào)的實(shí)際讀音（即調(diào)值）歸納出來(lái)的類別。一種語(yǔ)言或方言中有幾種基本調(diào)值，也就有幾個(gè)調(diào)類。普通話有四種基本調(diào)值，因而有四個(gè)調(diào)類；傳統(tǒng)的漢語(yǔ)音韻學(xué)把這四種調(diào)類稱為陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲，教學(xué)上也稱為第一聲、第二聲、第三聲、第四聲?！稘h語(yǔ)拼音方案》規(guī)定這四種聲調(diào)符號(hào)為：一（陰平）、／（陽(yáng)平）、V（上聲）、＼（去聲），這些調(diào)號(hào)在形狀基本上是五度標(biāo)記法的縮影；調(diào)號(hào)要標(biāo)在主要元音（韻腹）上。
      1、單音節(jié)四聲順序訓(xùn)練
      ba 巴-拔-把-罷 peng 烹-朋-捧-碰
      2、雙音節(jié)連調(diào)訓(xùn)練
      陰--陰 師專 聽說(shuō) 書桌 增加 陰--陽(yáng) 新聞 青年 非常 科學(xué) 陰--上 聲母 爭(zhēng)取 高考 鋼鐵 陰--去 聲調(diào) 師范 專業(yè) 真正 陽(yáng)--陰 年輕 來(lái)賓 長(zhǎng)江 國(guó)家 陽(yáng)--陽(yáng) 人才 同學(xué) 排球 實(shí)習(xí)陽(yáng)--上 俗語(yǔ) 毛筆 原子 集體 陽(yáng)--去 同志 群眾 白菜 學(xué)術(shù)
      3、同調(diào)相連詞語(yǔ)訓(xùn)練
      居安思危 兒童文學(xué) 穩(wěn)妥處理 變幻莫測(cè)
      4、四聲順序詞語(yǔ)訓(xùn)練
      花紅柳綠 山明水秀 風(fēng)調(diào)雨順 兵強(qiáng)馬壯
      二、聲調(diào)辨正
      福建人講普通話，受方言影響嚴(yán)重。就聲調(diào)方面看，上聲往往只讀一半（214變21），只降不升；也有人把上聲讀成接近陽(yáng)平的；另外，有把陽(yáng)平讀成像上聲的。
      課堂上教師對(duì)學(xué)生的聲調(diào)訓(xùn)練個(gè)別檢查，個(gè)別輔導(dǎo)。
      第四節(jié) 普通話語(yǔ)流音變訓(xùn)練
      訓(xùn)練目標(biāo)
      掌握普通話語(yǔ)流中的變調(diào)、輕聲、兒化、語(yǔ)氣詞“啊”等音變技能，說(shuō)普通話時(shí)語(yǔ)流音變運(yùn)用正確、自然。
      音變就是語(yǔ)音的變化。人們說(shuō)話時(shí)，不是孤立地發(fā)出一個(gè)個(gè)音節(jié)，而是把音節(jié)組成一連串自然的“語(yǔ)流”。在語(yǔ)流中，由于相鄰音節(jié)的相互影響或表情達(dá)意的需要，有些音節(jié)的讀音發(fā)生一定變化，這就是語(yǔ)流音變。
      普通話的語(yǔ)流音變主要包括變調(diào)、輕聲、兒化、語(yǔ)氣詞“啊”的變讀等。
      一、聲調(diào)音變訓(xùn)練
      聲調(diào)音變（變調(diào)）是相鄰音節(jié)互相影響而產(chǎn)生的音高變化。
      （一）上聲的變調(diào)訓(xùn)練
      普通話上聲是降升調(diào)，調(diào)值214。上聲只有在單獨(dú)念或詞句末尾時(shí)才讀原調(diào)。
      由于上聲的特點(diǎn)是調(diào)值形式曲折，因此上聲字在別的音節(jié)前面時(shí)都要發(fā)生變調(diào)，即由“曲調(diào)”（降升調(diào)）變?yōu)椤爸闭{(diào)”（降調(diào)或升調(diào)）。
      1、上聲的變調(diào)有兩種：
      （1）上聲在非上聲前（即在陰平、陽(yáng)平、去聲、輕聲前），由降升調(diào)變低降調(diào)（或稱“半上”，只降不升），調(diào)值由214變21。如：
      上十陰 北京 火車 普通 廣州 上十陽(yáng) 海防 導(dǎo)游 朗讀 免除 上十去 武漢 廣大 考試 省力 上十輕 耳朵 尾巴 奶奶 姐姐
      （2）兩個(gè)上聲相連，前一個(gè)上聲由降升調(diào)變升調(diào)（陽(yáng)平），調(diào)值由214變35。如： 整體 鐵塔 感慨 手表 減少 品種 海島 粉筆 理想 管理
      2、上聲變調(diào)的復(fù)雜化包括：
      （1）三個(gè)上聲相連，前兩個(gè)字根據(jù)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)變調(diào)：
      當(dāng)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)是“雙單格”時(shí)，前兩個(gè)上聲變陽(yáng)平。如：展覽館 手寫體 蒙古語(yǔ)
      當(dāng)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)是“單雙格”時(shí)，前一個(gè)上聲變降調(diào)（半上，調(diào)值21），第二個(gè)上聲變陽(yáng)平，如：紙老虎 小拇指 孔乙己
      （2）一串上聲相連，先根據(jù)語(yǔ)意或氣息自然分節(jié)，再按照以上訓(xùn)練要領(lǐng)變讀。A 你把／美好／理想／給領(lǐng)導(dǎo)／講講。B 請(qǐng)你／給我／打點(diǎn)兒／洗臉?biāo)?。?xùn)練要領(lǐng)
      上聲變調(diào)的一般規(guī)則是“前變后不變”。即在語(yǔ)流中，上聲作“前字”時(shí)變調(diào)，作“后字”（句末 或較大停頓處）時(shí)不變調(diào)。
      （二）“一”、“不”的變調(diào)訓(xùn)練
      “一”的本調(diào)是陰平，“不”的本調(diào)是去聲。“一”、“不”念本調(diào)的條件是：?jiǎn)为?dú)念，或在詞句末尾；以及“一”表日期或序數(shù)時(shí)念本調(diào)，“不”在非去聲前念本調(diào)。
      “一”的變調(diào)有三種，“不”的變調(diào)有兩種，可以歸納記憶、訓(xùn)練。1． 在去聲前，“一”、“不”均變陽(yáng)平。如“一切”、“不定”。
      2．在非去聲前，“－”變讀去聲，“不”仍讀去聲（本調(diào)）。如“一首”“不巧” 3．“一”、“不”夾在詞語(yǔ)中間變讀輕聲。如“試一試”、“干不干”。訓(xùn)練要領(lǐng)
      “一”和“不”的變調(diào)都是以它們后邊的音節(jié)為變調(diào)條件，即“前變后不變”。① 詞語(yǔ)分類訓(xùn)練
      a．讀原調(diào)：統(tǒng)一 第一 偏不 不歡而散 b.變陽(yáng)平（在去聲前）：一定 一致 不對(duì) 不干 c．讀去聲（非去聲前）：一封 一條 不難 不好
      d．變輕聲（詞語(yǔ)中間）：讀一讀 說(shuō)一說(shuō) 好不好 去不去
      ②語(yǔ)句訓(xùn)練：先標(biāo)出語(yǔ)句中“一”、“不”的聲調(diào)（原調(diào)或調(diào)），然后作先讀后說(shuō)訓(xùn)練。星期——大早，我就看了一本書。/ 你要不來(lái)，我也不去。信不信由你。③成語(yǔ)訓(xùn)練：一心一意 一絲一毫 不倫不類 不即不離
      二、輕聲的發(fā)音訓(xùn)練
      輕聲是整個(gè)音節(jié)弱化的一種特殊的音變現(xiàn)象。輕聲的主要特點(diǎn)是音長(zhǎng)較短促；其次具有不同于原調(diào)的特殊音高形式，音強(qiáng)一般較弱，音色較含混。
      （一）輕聲在非上聲（陰平、陽(yáng)平、去聲）后，讀短促的低降調(diào)（調(diào)值31）。如“玻璃”、“頭發(fā)”、“豆腐”。
      （二）輕聲在上聲后，讀短促的微升調(diào)（調(diào)值34）。如“指甲”、“耳朵”、“體面”。訓(xùn)練要領(lǐng)
      ①普通話中的輕聲詞大都帶有一定規(guī)律性，如：助詞，名詞或代詞的后綴，名詞后邊的方位詞，動(dòng)詞或形容詞后的趨向動(dòng)同等等。訓(xùn)練時(shí)不要機(jī)械記憶，要注重在口語(yǔ)運(yùn)用中掌握帶規(guī)律的輕聲詞的共性特征，如帶有附著性（附著在別的詞或語(yǔ)素后邊），缺乏獨(dú)立性。
      ②北京話中還有一部分規(guī)律性不強(qiáng)，無(wú)區(qū)分詞義或詞性作用，但習(xí)慣上讀輕聲或可讀可不讀輕聲的詞，訓(xùn)練時(shí)要區(qū)別對(duì)待，注意規(guī)范。
      訓(xùn)練方法
      ①正音訓(xùn)練：用手勢(shì)輔助法訓(xùn)練，跟讀并體會(huì)輕聲音節(jié)的特殊讀法。如：陰十輕 桌子 趴下 他們 先生 跟頭 金的
      陽(yáng)十輕 房子 糧食 云彩 學(xué)生 石頭 銀的 去十輕 凳子 畜生 對(duì)呀 豆腐 木頭 鎳的 上十輕 嗓子 嘴巴 怎么 體面 里頭 鐵的 ②有規(guī)律的輕聲詞訓(xùn)練：
      a．助詞：看著 跑了 好吧 去過(guò) 偷偷地 b．名詞、代詞的后綴：石頭 我們 房子 C．名詞后邊的方位詞：床上 屋里 底下 里面
      d．動(dòng)詞、形容詞后的趨向動(dòng)詞：過(guò)來(lái) 出去 拿去 好起來(lái) e．疊音詞或詞的重疊式：星星 看看 f．其他：站住 稀里胡涂 ③必讀輕聲詞訓(xùn)練：
      胳膊
      疙瘩
      工夫
      功夫
      姑娘
      故事
      棺材
      官司
      規(guī)矩
      閨女 含糊
      核桃
      合同
      狐貍
      葫蘆
      滑溜
      活潑
      伙計(jì)
      機(jī)靈
      家伙 見識(shí)
      街坊
      結(jié)實(shí)
      戒指
      精神
      開通
      口袋
      困難
      喇叭
      爛糊 老婆
      老實(shí)
      老爺
      冷戰(zhàn)
      籬笆
      利害
      痢疾
      糧食
      玻璃
      羅嗦
      蘿卜
      駱駝
      麻煩
      馬虎
      買賣
      玫瑰
      棉花
      明白
      名堂
      名字 蘑菇
      腦袋
      念叨
      奴才
      暖和
      佩服
      朋友
      琵琶
      枇杷
      屁股 便宜
      葡萄
      千斤
      親戚
      清楚
      情形
      人家
      認(rèn)識(shí)
      軟和
      喪氣 掃帚
      商量
      少爺
      牲口
      生意
      石榴
      實(shí)在使喚
      收拾
      舒服
      算盤
      踏實(shí)
      抬舉
      太陽(yáng)
      體面
      窩囊
      希罕
      嚇唬
      下水
      先生 相聲
      消息
      笑話
      心思
      新鮮
      兄弟
      休息
      秀才
      學(xué)生
      衙門
      煙筒
      硯臺(tái)
      秧歌
      養(yǎng)活
      吆喝
      鑰匙
      衣服
      衣裳
      意思
      應(yīng)酬 冤枉
      在乎
      丈夫
      帳篷
      折騰
      知識(shí)
      指甲
      囑咐
      主意
      狀元 巴結(jié) 草莽 炊帚 聰明 琢磨 ④對(duì)比訓(xùn)練：
      輕聲對(duì)某些詞有區(qū)別意義或詞性的作用。如： 東西dōngxi（物件）/ 東西dōngx?（方向）大意dàyi（疏忽）/ 大意dày?（主旨）
      對(duì)頭du?tou（對(duì)手、仇敵，名詞）/ 對(duì)頭du?tèu（正確、合適，形容詞）利害l?hai（劇烈、兇猛，形容詞）/ 利害l?hài（利益和損害，名詞）
      將具有區(qū)別詞性或詞義作用的必讀輕聲詞同相應(yīng)的非輕聲詞對(duì)比練讀，然后分別組詞成句，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。例如：
      輕聲 非輕聲
      編輯——他是一名編輯?！诰庉嫺寮?。人家——人家的閨女有花戴。——小橋流水人家。地道——他說(shuō)山東話很地道。——這個(gè)地道很深。三、兒化的發(fā)音訓(xùn)練
      （一）什么是兒化
      兒化，是指一個(gè)音節(jié)帶上卷舌動(dòng)作，韻母發(fā)生音變，成為卷舌韻母（兒化韻）。
      顧名思義，“兒”即指卷舌動(dòng)作，“化”是說(shuō)卷舌動(dòng)作應(yīng)自然地融化在前一個(gè)音節(jié)上，聽覺上還是一個(gè)音節(jié)。
      （二）基本規(guī)則
      兒化發(fā)音的基本規(guī)則，取決于韻母的末尾音素是否便于卷舌。
      1、便于卷舌，是指韻母的末尾音素是舌位較低或較后的元音（a、o、e、u）。兒化時(shí)原韻母不變，直接卷舌。如：
      小花兒、豆芽?jī)骸⒕聘C兒、大伙兒、高個(gè)兒、打嗝兒、皮球兒、褲兜兒、白兔兒
      2、不便于卷舌，是指韻母的末尾音素是前、高元音（i、?），舌尖元音（一i），或鼻韻尾（n、ng），末尾音素的舌位與卷舌動(dòng)作發(fā)生沖突。不便于卷舌韻母兒化時(shí)發(fā)音要領(lǐng)分別是：
      （1）丟掉韻尾i、n、ng，主要元音卷舌。后鼻韻母丟掉韻尾ng后，主要元音同時(shí)鼻化。如： ai：小孩兒、鞋帶兒、一塊兒、蓋兒； ei：京味兒、椅子背兒、倍兒（棒）；
      an：門檻兒、腰板兒、心眼兒、差點(diǎn)兒、好玩兒、人緣兒、線圈兒； en：嗓門兒、大嬸兒、一陣兒、沒準(zhǔn)兒、三輪兒、打盹兒、冰棍兒； ang：幫忙兒、鼻梁兒、好樣兒； eng：麻繩兒、板凳兒、門縫兒。
      （2）主要元音是i、?，加er（in、?n、ing先去韻尾再加er）。如： i、?：玩意兒、米粒兒、差不離兒、金魚兒、小曲兒、閨女兒 in、?n：皮筋兒、腳印兒、今兒、毛驢兒、小曲兒 ing：電影兒、打鳴兒、火星兒
      （3）舌尖元音一i（前、后）換成er，如：
      瓜子兒、棋子兒、小字兒、沒詞兒、有事兒、果汁兒、年三十兒、樹枝兒
      （三）訓(xùn)練要領(lǐng)
      兒化的主要特點(diǎn)是把“兒”（卷舌動(dòng)作r）“化”在與它結(jié)合的韻母上，要讀得柔軟、自然。如：干活兒、聊天兒、那兒、鬧著玩兒、有點(diǎn)兒酷、冒牌兒、名角兒、吃槍子兒、串門兒。
      （四）技能訓(xùn)練
      1、兒化發(fā)音基本訓(xùn)練：先按規(guī)則念讀，然后不考慮規(guī)則自然熟練地念說(shuō)。如： 刀把兒、號(hào)碼兒、戲法兒、在哪兒、找茬兒、打雜兒、板擦兒、名牌兒、鞋帶兒、壺蓋兒、小孩兒、加塞兒、快板兒、老伴兒、蒜瓣兒、臉盤兒、臉蛋兒、收攤兒、柵欄兒、包干兒、筆桿兒、門檻兒
      刀背兒、摸黑兒、老本兒、花盆兒、嗓門兒、把門兒、哥們兒、納悶兒、后跟兒、高跟兒鞋、別針兒、一陣兒、走神兒、大嬸兒、小人兒書、杏仁兒、刀刃兒 瓜子兒、石子兒、沒詞兒、挑刺兒、墨汁兒、鋸齒兒、記事兒 針鼻兒、墊底兒、肚臍兒、玩意兒、有勁兒、送信兒、腳印兒 毛驢兒、小曲兒、痰盂兒、合群兒
      2、具體語(yǔ)境中兒化訓(xùn)練：
      ①花園兒里種著茶花兒，花盆兒里養(yǎng)著菊花兒，花瓶?jī)豪镞€插著梅花兒。
      ②下了班兒，上對(duì)門兒小飯館兒，買一斤鍋貼兒，帶上點(diǎn)兒爆肚兒、蒜瓣兒，再弄二兩白干兒，到你家慢慢兒喝。
      3、繞口令練習(xí)：
      進(jìn)了門兒，倒杯水兒，喝了兩口運(yùn)運(yùn)氣兒。順手拿起小唱本兒，唱一曲兒，又一曲兒，練完了嗓子我練嘴皮兒。繞口令兒，練字音兒，還有單弦兒牌子曲兒。小快板兒，大鼓詞兒，又說(shuō)又唱我真帶勁兒！
      4、故事練習(xí)：
      猴吃西瓜
      猴兒王找到個(gè)大西瓜?？墒窃趺闯阅?？這個(gè)猴兒啊是從來(lái)也沒吃過(guò)西瓜。忽然，他想出一條妙計(jì)，于是就把所有的猴兒都召集來(lái)了，對(duì)大家說(shuō)：“今天我找到一個(gè)大西瓜，這個(gè)西瓜的吃法嘛，我是全知道的，不過(guò)我要考驗(yàn)一下你們的智慧，看你們誰(shuí)能說(shuō)出西瓜的吃法，要是說(shuō)對(duì)了，我可以多賞他一份兒；要是說(shuō)錯(cuò)了，我可要懲罰它！”
      小毛猴一聽，搔了搔腮說(shuō)：“我知道，吃西瓜是吃瓤?jī)?！”猴兒王剛想同意，“不?duì)，我不同意小毛猴的意見！”一個(gè)短尾巴猴兒說(shuō)：“我清清楚楚地記得我和我爸爸到我姑媽家去的時(shí)候，吃過(guò)甜瓜，吃甜瓜是吃皮兒，我想西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，當(dāng)然該吃皮兒啦！”大家一聽，有道理，可到底誰(shuí)對(duì)呢，于是都不由地把眼光集中到一只老猴兒身上，老猴兒一看，覺得出頭露面的機(jī)會(huì)來(lái)了，就清了清嗓子說(shuō)道：“吃西瓜嘛，當(dāng)然……是吃皮兒啦，我從小就吃西瓜，而且一直是吃皮兒，我想我之所以老而不死，也正是由于吃西瓜皮兒的緣故！”
      有些猴兒早等急了，一聽老猴兒也這么說(shuō)，就跟著嚷起來(lái)，“對(duì)，吃西瓜吃皮兒！”“吃西瓜吃皮兒！”猴兒王一看，認(rèn)為已經(jīng)找到了正確的答案，就向前跨了一步，開言道：“對(duì)！大家說(shuō)的都對(duì)，吃西瓜是吃皮兒！哼，就小毛猴兒崽子說(shuō)吃西瓜是吃瓤?jī)海蔷徒兴粋€(gè)人吃，咱們大家都吃西瓜皮兒！”于是西瓜一刀兩斷，小毛猴吃瓤?jī)?，大家伙兒是共分西瓜皮兒?/p>
      有個(gè)猴兒吃了兩口。就捅了捅旁邊的說(shuō)：“哎，我說(shuō)這可不是滋味啊！” “咳――老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就這味兒……”
      四、“啊”的音變訓(xùn)練
      語(yǔ)氣詞“啊”用在句末或句中停頓處時(shí)，往往受前面音節(jié)的影響而產(chǎn)生連讀音變。“啊”音變的發(fā)音取決于“啊”之前音節(jié)的末尾音素。
      （一）“啊”之前音節(jié)的末尾音素是舌面元音a、o、e、i、?時(shí)，“啊”音變?yōu)閥a（呀）。如： 畫呀 真多呀 寫呀 注意呀 爭(zhēng)取呀
      （二）其他“啊”音變都是將“啊”之前音節(jié)的末尾音素作為“啊”的韻頭或聲母，連讀成音。如： u—wa 讀哇 / 好瘦哇 / 手真巧哇 n一na 看哪 / 好人哪 / 小心哪 ng—nga 大聲唱啊 / 行不行啊 / 沖啊
      一i（前）一（za）幾次啊 / 真自私啊 / 今天星期四啊。一i（后）－（ra）是啊 / 什么事啊 / 誰(shuí)值日?。?訓(xùn)練要領(lǐng)
      “啊”的音變規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上記憶和自然運(yùn)用。書面上寫成“啊”的，在讀說(shuō)時(shí)要注意按照規(guī)律變讀。
      訓(xùn)練方法
      ①“啊”音變基本訓(xùn)練：先將“啊”前面音節(jié)的末尾音素適度夸張延長(zhǎng)，與后面的“啊”連讀；然后自然念說(shuō)。
      如：讀書啊 寫字啊 好人啊 行啊
      ②對(duì)話訓(xùn)練：以聊天兒的形式進(jìn)行兩人一組的對(duì)話，在句末自然地帶上語(yǔ)氣詞“啊”的變讀。如：你去哪兒??？/我上圖書館啊。/借書??？/是啊。
      第三章 朗讀技能訓(xùn)練
      教學(xué)目標(biāo)
      使學(xué)生了解朗讀訓(xùn)練和口語(yǔ)的密切關(guān)系；了解什么是正確的朗讀方式；學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀的多種技能技巧，以提高有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
      第一節(jié) 朗讀訓(xùn)練的要求
      一、什么是朗讀
      朗讀是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)。
      朗讀者要在深入分析理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深感受，產(chǎn)生真實(shí)的感情，鮮明的態(tài)度，然后通過(guò)富有感染力的聲音，準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容，或再創(chuàng)造文學(xué)作品的藝術(shù)形象，加深聽者對(duì)作品的理解，引起共鳴，激起感情，從而達(dá)到朗讀目的。
      二、朗讀訓(xùn)練和口語(yǔ)的關(guān)系
      1、承上啟下的橋梁作用。
      朗讀訓(xùn)練是口語(yǔ)訓(xùn)練的有機(jī)組成部分，是普通話正音的繼續(xù)，是說(shuō)話訓(xùn)練的開始。
      承上，是指在普通話中學(xué)到的聲、韻、調(diào)等知識(shí)和發(fā)音訓(xùn)練中所學(xué)到的用氣發(fā)聲、共鳴控制、吐字歸音等技能，正好在朗讀訓(xùn)練中實(shí)踐，做到細(xì)嚼慢咽、加深理解、糾正錯(cuò)誤，逐步融匯貫通。
      啟下，指朗讀訓(xùn)練是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的開始。口語(yǔ)表達(dá)，要把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為外部有聲語(yǔ)言，是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。訓(xùn)練時(shí)，必須循序漸進(jìn)，逐步提高。而朗讀，是把作品的書面語(yǔ)言，轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言。但朗讀的這一“轉(zhuǎn)換”，有現(xiàn)成材料，有文字依托，看得見，摸得著，便于開口。同時(shí)，朗讀中的正音辨調(diào)，表情達(dá)意及一切技能技巧，都是口語(yǔ)表達(dá)的基本功。所以說(shuō)，朗讀訓(xùn)練，是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的初級(jí)階段最為理想的形式。
      2、提高口語(yǔ)表達(dá)能力的有效方法。
      思維和口語(yǔ)表達(dá)關(guān)系極為密切。朗讀訓(xùn)練，可以鍛煉一個(gè)人的思維能力。朗讀者從準(zhǔn)備朗讀開始，直到有聲語(yǔ)言的最終完成，始終保持著積極的思維狀態(tài)。在分析感受作品的過(guò)程中，典范的作品里，語(yǔ)脈的發(fā)展，層次的構(gòu)成，文氣的貫通，對(duì)朗讀者的邏輯力、分析力、理解力、判斷力等都是極好的鍛煉。在朗讀過(guò)程中，作品中那些優(yōu)美的情景描繪，鮮明的人物刻劃，復(fù)雜的感情變幻等，對(duì)朗讀者的記憶力、想象力、鑒賞力、創(chuàng)造力等能力的提高都會(huì)有所幫助。
      朗讀訓(xùn)練，可以使朗讀者儲(chǔ)存大量的詞匯。朗讀過(guò)程，也是廣泛汲取古今中外名家高手語(yǔ)言表現(xiàn)力精華的過(guò)程。作品中那些準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概念，精湛的句式結(jié)構(gòu)，妥貼的修辭方法，總是在悄悄地豐富著朗讀者的知識(shí)寶庫(kù)。這些，都是口語(yǔ)表達(dá)所需要的物質(zhì)材料。教師在工作中所需要的口語(yǔ)表達(dá)，多數(shù)是邊想邊說(shuō)。由于物質(zhì)材料豐富，用時(shí)就會(huì)信手拈來(lái)，那種詞不達(dá)意、半截“卡殼”的現(xiàn)象，就會(huì)大為減少。所以說(shuō)，朗讀訓(xùn)練，是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的有效方法。、口語(yǔ)訓(xùn)練的捷徑。
      口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，不是一朝一夕就能完成的，本無(wú)捷徑可尋。但訓(xùn)練實(shí)踐證明，只要在朗讀訓(xùn)練階段肯下苦功，把各種技能技巧真正學(xué)到手，就會(huì)大大縮減口語(yǔ)的訓(xùn)練時(shí)間，而且會(huì)少走彎路。
      在日常生活中，常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，一些人當(dāng)眾講話時(shí)，結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次；但當(dāng)他們讀文章時(shí)，卻能做到表達(dá)基本清楚。又如，同樣內(nèi)容的一件事，由朗讀技能高超的人敘述，會(huì)生動(dòng)感人，妙趣橫生；由未受過(guò)朗讀訓(xùn)練講話呆板的人去說(shuō)，就會(huì)使人感到枯燥乏味，索然無(wú)趣。有些教師也是如此?？梢?，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，從朗讀訓(xùn)練開始，確是一條省工省時(shí)、收效較快的捷徑。
      三、朗讀訓(xùn)練的基本要求
      （一）初學(xué)朗讀三忌
      正確的朗讀方式，可以給聽者以美的享受；錯(cuò)誤的朗讀方式，只能給聽者以虛假、厭煩之感。現(xiàn)將錯(cuò)誤的朗讀方式分述如下，以期引起初學(xué)朗讀者注意。
      1、念字式
      這種單純念字、照字讀音的朗讀方式，或有字無(wú)詞，或有詞無(wú)句，聲調(diào)平直或任意高低，頓連位置和時(shí)間都差不多，沒有重音，沒有內(nèi)在感受，更談不上語(yǔ)氣和色彩，只是機(jī)械地把文字變?yōu)槁曇?，聽者很難聽懂朗讀的內(nèi)容。
      2、念經(jīng)式
      這一朗讀方式，其特點(diǎn)是聲音小而速度快，沒有頓歇，沒有起伏，沒有重音，更談不上感情和聲音上的變化。
      3、八股式
      不從作品內(nèi)容出發(fā)，一味地只從聲音上刻意追求，其特點(diǎn)是腔調(diào)固定，前高后低或前低后高，前緊后松或前松后緊，聲音一頓一頓的，沒有語(yǔ)氣變化。這種“八股式”的朗讀方式，初學(xué)者，一旦形成，則很難糾正。
      （二）朗讀要忠實(shí)于原作品 朗讀要忠實(shí)于原作品。做到不丟字，不添字，不改字，不錯(cuò)讀字音。要讀得連貫自然，不結(jié)巴、不重復(fù)。但從朗讀目的、作用來(lái)要求僅僅做到這些還是不夠的。只有掌握了“朗讀四要素”，才有可能完滿地實(shí)現(xiàn)朗讀目的。
      第二節(jié) 朗讀技能技巧訓(xùn)練
      從作品內(nèi)容出發(fā)，從邏輯分析入手，深刻感受作品，抓住朗讀四要素的訓(xùn)練方法，是掌握朗讀技能技巧的有效途徑。朗讀四要素即指朗讀內(nèi)容、朗讀目的、聽眾對(duì)象和表達(dá)方法。
      一、明確朗讀四要素
      （一）明確第一要素——掌握朗讀內(nèi)容
      通過(guò)閱讀，學(xué)會(huì)分析作品，了解作品說(shuō)的是什么；學(xué)會(huì)感受作品，使文字在心中“活”起來(lái)。
      1、訓(xùn)練要領(lǐng)
      ①閱讀作品。這是朗讀準(zhǔn)備工作重要的一步。對(duì)作品中的字、詞、句、成語(yǔ)典故，不但要解決其聲、韻、調(diào)、語(yǔ)流音變等讀音問(wèn)題，還要全神貫注地揣摩和體味語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系，加深具體感受。并能用一兩句話，概括出全文的內(nèi)容。
      ②理清作品脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)。自然段是作品作者從寫作角度出發(fā)而形成的。朗讀者要把自然段歸并為層次，多層次還可以歸并為部分。這樣，作品的脈絡(luò)會(huì)更加清晰，人物、事件的來(lái)龍去脈，就會(huì)在朗讀者頭腦中活動(dòng)起來(lái)，有利于聲音的表達(dá)。
      2、訓(xùn)練方法
      閱讀《桂林山水》全文，按訓(xùn)練要領(lǐng)朗讀。
      桂林山水
      人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬?，蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水。
      我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻沒看見過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感到船在前進(jìn)，岸在后移。
      我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒看見過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石磷峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
      這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波人，人在畫中游”。
      ［提示〕作者用了許多形象的比喻，描繪了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，最后以云霧、綠樹、紅花作襯，構(gòu)成了一幅優(yōu)美動(dòng)人的畫卷。全文內(nèi)容，可用一句話概括：“桂林山水甲天下”。
      朗讀者要揣摩體味“靜、清、綠”和“奇、秀、險(xiǎn)”及“舟行碧波上，人在畫中游”等重點(diǎn)詞句的 詩(shī)情畫意，使這些文字，在朗讀者頭腦中變成具有生命力的跳躍著的各種形象，才會(huì)收到朗讀的最佳效果。
      為了有利于朗讀，將四個(gè)自然段歸納為三個(gè)層次。第一層次（一自然段）為“蕩舟漓江，觀賞桂林山水”。第二層次（二、三自然段）“描寫漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)”。第三層次（四自然段）“靜水、奇峰、綠樹、紅花，再加上云霧迷蒙，蕩行小舟，組成一幅優(yōu)美動(dòng)人的畫卷”。經(jīng)這樣的組合，在朗讀時(shí)不僅可以突出各層次的意境特色，而且會(huì)將桂林山水的全貌，展現(xiàn)給聽眾。
      （二）明確第二要素——確定朗讀目的
      在充分了解作品內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)怎樣確定朗讀目的及實(shí)現(xiàn)朗讀目的的方法。
      1、訓(xùn)練要領(lǐng)
      ①朗讀目的是指朗讀者“為什么”要朗讀這樣內(nèi)容、這樣主題思想的作品。因此，在確定朗讀目的時(shí)，不能脫離作品內(nèi)容、遠(yuǎn)離作品主題思想另起爐灶，但也不能把作品的主題思想和朗讀目的完全等同起來(lái)。
      ②朗讀目的中，既有作者的寫作意圖，又有朗讀者的愿望；既有對(duì)作品的評(píng)價(jià)意義，又有對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義；既要使作者的態(tài)度感情涌現(xiàn)出來(lái)，又要把朗讀者的態(tài)度感情表露出來(lái)。朗讀時(shí)，作者和朗讀者的態(tài)度感情有時(shí)是重合的。
      2、訓(xùn)練方法
      仍以《桂林山水》為例。作者通過(guò)詩(shī)情畫意的描繪，為讀者展示了桂林山水甲天下的主旨。朗讀者不僅要體現(xiàn)作者的意圖，更重要的是通過(guò)有聲語(yǔ)言的表達(dá)，去喚起聽眾對(duì)祖國(guó)美麗如畫的大好河山的熱愛之情。這才是朗讀目的。
      （三）明確第三要素——分清聽眾對(duì)象
      要根據(jù)不同對(duì)象確定并努力實(shí)現(xiàn)朗讀的側(cè)重目標(biāo)，比如對(duì)文化水平不高的聽眾，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于字詞準(zhǔn)確，內(nèi)容清楚，親切有趣；而對(duì)于文化水平較高者，朗讀者還要在表達(dá)更深刻的題旨和更豐富的感情方面下功夫。
      （四）明確第四要素——掌握表達(dá)方法
      表達(dá)方法是實(shí)現(xiàn)朗讀目的的重要手段，是對(duì)作品語(yǔ)言進(jìn)行有聲創(chuàng)造所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和處理。任何外在的語(yǔ)言表達(dá)都是在一定的內(nèi)部心理狀態(tài)的支配下進(jìn)行的，因此，廣義的朗讀技巧包括內(nèi)部心理感受的技巧和外在的言語(yǔ)表達(dá)技巧兩個(gè)方面。內(nèi)部心理感受技巧主要有對(duì)作品的形象感受技巧和邏輯感受技巧，外在的表達(dá)技巧則主要是言語(yǔ)聲氣技巧，包括語(yǔ)調(diào)、頓連、重音、節(jié)奏的運(yùn)用等多個(gè)方面。
      二、朗讀表達(dá)技巧訓(xùn)練
      1、表達(dá)技巧訓(xùn)練之—：語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用
      正確把握語(yǔ)調(diào)的多種表現(xiàn)形式，以增強(qiáng)有聲語(yǔ)言的感染力和說(shuō)服力。訓(xùn)練要領(lǐng)：
      ①語(yǔ)調(diào)是指語(yǔ)流聲音的升降平曲、高低起伏的變化形式，它是通過(guò)控制聲帶的松緊來(lái)實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)調(diào)由平升高，高亢激昂，稱為“揚(yáng)”；語(yǔ)調(diào)先平后降，低沉持重，稱為“抑”；語(yǔ)調(diào)缺少變化，平直舒展，稱為“平”；語(yǔ)調(diào)升降反復(fù)，起伏不定，稱為“曲”。朗讀中的語(yǔ)調(diào)，主要指句調(diào)，即貫穿全句的高低升降變化。句調(diào)的處理和運(yùn)用是朗讀必備的技巧。句調(diào)一般有四種，它們是：平直調(diào)、高升調(diào)、曲折調(diào) 和降抑調(diào)。
      ②朗讀實(shí)踐證明，“曲折性”是語(yǔ)調(diào)的根本特征。語(yǔ)調(diào)的“曲折性”，表現(xiàn)在有聲語(yǔ)言中，就是語(yǔ)句的行進(jìn)趨向和態(tài)勢(shì)，也叫“語(yǔ)勢(shì)”。朗讀時(shí)，正確把握住語(yǔ)勢(shì)，就能跳出框框，得心應(yīng)口。
      語(yǔ)調(diào)運(yùn)用訓(xùn)練：
      （1）朗讀《賣火柴的小女孩》一文的開頭： “天冷極了，下著雪，又快黑了?！保?）朗讀《大綱》作品12號(hào)（節(jié)選）：
      “你為什么光喊加把勁而讓自己的手放在口袋里呢？”華盛頓問(wèn)那下士。
      “你問(wèn)我？難道你看不出我是這里的下士嗎？”
      “哦，這倒是真的！”華盛頓說(shuō)著，解開大衣鈕扣，向這位鼻孔朝天，背絞雙手的下士露出他的軍服?！鞍匆路矗揖褪巧蠈?。不過(guò)，下次再抬重東西時(shí)，你就叫上我！”
      2、表達(dá)技巧訓(xùn)練之二：頓連的運(yùn)用
      頓連，指的是朗讀語(yǔ)流中聲音的頓歇和連接。朗讀中，停連具有調(diào)節(jié)氣息，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)義的作用。恰當(dāng)合理的停連可使文章層次清楚，語(yǔ)句節(jié)奏分明、語(yǔ)義顯豁，也可使接聽者準(zhǔn)確聽辨，回味理解。學(xué)會(huì)頓連技巧，做到“頓到好處，連到妙處”，以增強(qiáng)有聲語(yǔ)言的表達(dá)魁力。
      訓(xùn)練要領(lǐng)
      ①頓連，是朗讀者思想感情的繼續(xù)和延伸，絕不是思想感情的中斷和空白。
      ②必須以思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為前提，根據(jù)作品內(nèi)容和語(yǔ)句目的安排頓連。生理上需要的頓歇（如換氣），必須服從于心理狀態(tài)的需要，不能破壞語(yǔ)意的完整。
      ③作品中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是朗讀者安排頓連的重要參考。但朗讀實(shí)踐表明，有時(shí)則不能完全受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的制約。沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，有的也需要頓歇；有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，有的則需連接。因此，在一定的語(yǔ)境中，應(yīng)大膽突破文字標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的束縛，讓有聲語(yǔ)言的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”——頓連，取而代之。這也是克服朗讀中呆板念字弊病的有效方法。
      訓(xùn)練方法
      （1）區(qū)分語(yǔ)意的頓連。朗讀一家商店的帽子標(biāo)價(jià)： A “最貴的一頂值兩千元”。（沒有頓歇，語(yǔ)意不清）B “最貴的/一頂/值/兩千元”。（頓歇太多，支離破碎）C “最貴的一頂/值兩千元”。（一頂最貴，其余便宜）D “最貴的/一頂值兩千元”。（最貴的，每頂都值兩干元）
      ［提示］這是一種區(qū)分語(yǔ)意的頓連，由于頓連的位置不同，語(yǔ)意便產(chǎn)生了歧義。朗讀時(shí)，不能忽視作品內(nèi)容和語(yǔ)句目的，要善于識(shí)別運(yùn)用頓連之后，語(yǔ)意是更為明確、正確，還是變得模糊、錯(cuò)誤。這是運(yùn)用頓連的關(guān)鍵所在。
      （2）語(yǔ)法上的頓連。主要指句逗停連，但有時(shí)指語(yǔ)組停連，即在句子內(nèi)部沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，為使朗讀氣息暢通、語(yǔ)義分明，按詞語(yǔ)間語(yǔ)法關(guān)系所做的停連。例如：
      1）這就是/被譽(yù)為“世界民居奇葩”、世上獨(dú)一無(wú)二的/神話般的/山區(qū)建筑模式的/客家人/民居。（《大綱》作品28號(hào)）2）有一次，麗娜不厭其煩地描述/她八歲那年/如何勇敢地/從城西換一趟車走到城東，我突然想到，我八歲的時(shí)候/獨(dú)自翻過(guò)幾座大山，把我養(yǎng)的一頭老黃牛/從深山里找回來(lái)，從此/我不再羨慕麗娜。（《大綱》作品16號(hào)）
      [提示] 以上兩例都有較長(zhǎng)的句子，為了朗讀聲氣轉(zhuǎn)換的需要，可在適當(dāng)位置，如例中標(biāo)有斜線的地方安排語(yǔ)組停連。
      （3）強(qiáng)調(diào)停連。強(qiáng)調(diào)停連又叫邏輯停連，是按語(yǔ)意表達(dá)的邏輯需要做出的停連，其停連位置和時(shí)間都比較靈活，可在書面上沒有標(biāo)點(diǎn)的地方停頓，也可在有標(biāo)點(diǎn)的地方變化停頓的時(shí)間。強(qiáng)調(diào)停連能夠突出某個(gè)語(yǔ)意，表達(dá)某種特殊的感情。強(qiáng)調(diào)停連往往與語(yǔ)法停連一致。例如：
      第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著微笑。她/死了，在舊年的大年夜/凍/死了。（《賣火柴的小女孩》）
      [提示] 例中幾處強(qiáng)調(diào)停連的安排，表達(dá)了一種特殊的語(yǔ)意和情感，即對(duì)小女孩慘死的同情惋惜，對(duì)那個(gè)造成小女孩慘死的社會(huì)的強(qiáng)烈憤恨。
      3、表達(dá)技巧訓(xùn)練之三：重音的運(yùn)用
      學(xué)會(huì)如何確定重音位置和掌握重音的多種表達(dá)方法。訓(xùn)練要領(lǐng)
      ①朗讀時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)朗讀目的，強(qiáng)調(diào)或突出的詞、短語(yǔ)、甚至某個(gè)音節(jié)，稱為重音。重音經(jīng)常在獨(dú)立、完整的語(yǔ)句中出現(xiàn)，因此，也稱“語(yǔ)句重音”。語(yǔ)句重音不同于詞或短語(yǔ)的輕重格式，因?yàn)檩p重格式大多數(shù)沒有區(qū)別詞意的作用，只表示音強(qiáng)。
      ②重音是體現(xiàn)語(yǔ)句目的的重要手段。朗讀時(shí)，必須區(qū)分句子中哪些詞是主要的，哪些詞是次要的，并使次要的詞從屬于主要的詞。一個(gè)獨(dú)立完整的句子，只能有一個(gè)主要重音。重音在語(yǔ)句中的位置，沒有固定格式。只有從朗讀目的、愿望出發(fā)，在深刻理解和感受作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確地確定重音的位置。如果把朗讀目的比喻成“一條紅線”，語(yǔ)句重音就像顆顆珍珠，用重音體現(xiàn)目的，猶如“紅線穿珠”一穿到底。
      ③重音不是“加重聲音”的簡(jiǎn)稱。突出重音的方法，多種多樣。重捶、重讀是突出，輕讀、拖長(zhǎng)也是突出?？梢钥熘酗@慢，也可重中見輕，還可高低相間，虛實(shí)互轉(zhuǎn)、前后頓歇??
      ④要處理好重音與非重音、主要重音與次要重音的關(guān)系。要學(xué)會(huì)在朗讀時(shí)把非重音、次要重音“帶過(guò)去”的本領(lǐng)。
      訓(xùn)練方法
      ①分析“我不能去”這一單句中的重音。
      ②朗讀：“為了不致一口吞下去，他把面團(tuán)捏成了長(zhǎng)條……”（王愿堅(jiān)《七根火柴》）
      ［提示］歌頌紅軍在長(zhǎng)征艱苦的環(huán)境中對(duì)革命忠貞不渝的高尚品質(zhì)，是這篇作品的朗讀目的。語(yǔ)句目的就要對(duì)“艱苦卓絕的環(huán)境”加以渲染。這句話，為了表達(dá)對(duì)這一救命的小面團(tuán)的珍惜之情，主要重音應(yīng)放在“一口”的“一”字上。
      ③朗讀：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)端的翡翠?！保ā豆鹆稚剿罚?/p>
      ［提示］“靜、清、綠”三個(gè)形容詞都是主要重音。依據(jù)語(yǔ)境、思想感情和作品基調(diào)的需要，這三 個(gè)詞只能用平靜的語(yǔ)氣，“拖長(zhǎng)字音”、“輕讀”的方法去突出。如果“重讀”或“重捶”，漓江的水則要“咆哮”了。
      ［思考與練習(xí)］
      閱讀下面片斷，找出主要重音與次要重音，確定表達(dá)方法，然后讀給同學(xué)們聽，互相評(píng)議： ①“舟行碧波上，人在畫中游?！保ā豆鹆稚剿罚?/p>
      ②“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭，才漸漸地熄滅，這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。”（《邱少云》）
      4、表達(dá)技巧訓(xùn)練之四：節(jié)奏的運(yùn)用
      學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)卮_定節(jié)奏類型、正確地運(yùn)用節(jié)奏進(jìn)行表情達(dá)意的方法。訓(xùn)練要領(lǐng)
      ①在朗讀中，朗讀者由一定的思想感情的波瀾起伏所形成的，在有聲語(yǔ)言的表達(dá)上所顯示的快與慢、抑與揚(yáng)、輕與重、虛與實(shí)等種種回環(huán)交替的聲音形式，就是節(jié)奏。
      節(jié)奏是就整篇作品說(shuō)的。因此，節(jié)奏不完全等于速度；而速度是構(gòu)成節(jié)奏的主要內(nèi)容。②朗讀所形成的節(jié)奏，種類很多，主要有以下幾種類型： 緊張型——急促、緊張，氣急、音短； 輕快型——多揚(yáng)、少抑，輕快、歡暢；
      高亢型——語(yǔ)勢(shì)向高峰逐步推進(jìn)，高昂、爽朗； 低沉型——語(yǔ)勢(shì)抑悶、沉重，語(yǔ)音緩慢、偏暗； 凝重型——多抑少揚(yáng)，語(yǔ)音沉著、堅(jiān)實(shí)、有力； 舒緩型——?dú)忾L(zhǎng)而穩(wěn)，語(yǔ)音舒展自如。
      需要注意的是，每一種節(jié)奏類型都是對(duì)作品的全局性概括，并不是每一句話都符合這一類型。朗讀實(shí)踐證明，善于從具體作品、具體層次、具體思想感情中確定節(jié)奏類型，但又不拘泥于某種類型之中，根據(jù)需要，合理轉(zhuǎn)換，才是真正把握了節(jié)奏。
      訓(xùn)練方法：
      1）以朱自清《春》為例，體會(huì)輕快型節(jié)奏。
      [提示] 作者以細(xì)膩的筆觸，描寫春草、春風(fēng)、春花、春雨、春天的人們，展現(xiàn)了一幅幅滿含希望，生機(jī)勃勃的春的畫圖，表達(dá)了作者盼春、惜春、愛春的美好情感。語(yǔ)句短小，活潑歡暢。朗讀時(shí)應(yīng)以輕快的節(jié)奏表現(xiàn)令人心醉，引人歡暢的新春景象，和對(duì)充滿希望的美好事物的贊美之情。
      2）以安徒生《賣火柴的小女孩》為例，體會(huì)低沉型節(jié)奏。
      [提示]《賣火柴的小女孩》充滿了對(duì)窮苦小女孩的深切同情，并鮮明地揭示出貧富懸殊的階級(jí)社會(huì)的一角?！袄洹迸c“餓”是作品的一條明線，也是小女孩不可解脫的痛苦，就像一根火柴要驅(qū)走那黑夜寒冷一樣地不可能。所以她只能在幻想中進(jìn)入天堂——大年夜凍餓而死。作者用幻境中的“大火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”與現(xiàn)實(shí)中的寒冷、饑餓、痛苦形成對(duì)比。這些幻境，似乎真的存在，伸手即可得到一般。但是幻境破滅后，備感現(xiàn)實(shí)生活的冷酷無(wú)情。在節(jié)奏運(yùn)用上要造成“幻境破滅”后的反差，即由揚(yáng)轉(zhuǎn)抑，也可以說(shuō)是“欲抑先揚(yáng)”，由揚(yáng)漸揚(yáng)，更揚(yáng)，突然最抑，一個(gè)回環(huán)交替，又一個(gè)回環(huán)交替，最后落入“低沉型”節(jié)奏之中。因此，《賣火柴的小女孩》應(yīng)為以抑為主，抑揚(yáng)交替，低沉型節(jié)奏。3）以巴金《鳥的天堂》為例，體會(huì)舒緩型節(jié)奏。
      鳥的天堂
      我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目：是一棵大樹，有數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
      現(xiàn)在正是枝繁葉茂的時(shí)節(jié)。這棵榕樹好象在把它的全部生命力展現(xiàn)給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹！
      船在樹下泊了片刻，岸上很濕，我們沒有上去。朋友說(shuō)這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這棵樹上做窩，農(nóng)民不許人去捉他們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，但是等到我的眼睛注意地看那里時(shí)，我卻看不見一只鳥的影子。只有無(wú)數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。地是濕的，大概漲潮時(shí)河水常常沖上岸去?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，我這樣想到。船開了，一個(gè)朋友拔著船，緩緩地流到河中間去了。
      第二天，我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去，就是那個(gè)有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過(guò)那“鳥的天堂”。
      這一次是在早晨，陽(yáng)光照在水面上，也照在樹梢上。一切都顯得非常光明。我們的船也在樹下泊了片刻。
      起初四周非常清靜。后來(lái)忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來(lái)，接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，很快地這個(gè)樹林就變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，在撲翅膀。
      ……
      [提示] 作者以平靜的心情去接近游歷“鳥的天堂”，以清新細(xì)膩的筆觸描寫“鳥的天堂”。景色美麗，感情恬淡舒展。朗讀宜用舒緩型節(jié)奏，語(yǔ)速較緩，語(yǔ)勢(shì)較平，聲音清而不著力。
      三、朗讀技能綜合訓(xùn)練
      1、詩(shī)文選讀：《四月的紀(jì)念》 四月的紀(jì)念 佚 名
      男：二十歲，我爬出青春的沼澤，象一把傷痕累累的六弦琴，喑啞在流浪的主題里 你來(lái)了 女：我走向你
      男：你風(fēng)鈴草一樣亮晶晶的眼神 女：你說(shuō)你喜歡我的眼睛 男：察視我裸露的孤獨(dú) 女：孤獨(dú)，你為什么總是孤獨(dú) 男：真的 女：真的嗎 男：第一次 女：第一次嗎 男：太陽(yáng)暖融融的手 女：暖融融的 男：輕輕的 女：輕輕的 男：碰著我了 女：碰著你了嗎
      男：于是，往事再也沒有凍結(jié)怨了
      女：凍結(jié)怨了
      男：我捧起我的歌
      女：捧起你的歌
      男：捧起一串串曾被辜負(fù)的音符
      女：捧起一串串曾被辜負(fù)的音符
      男：走進(jìn)一個(gè)春日的黃昏
      女：一個(gè)黃昏，一個(gè)沒有皺紋的黃昏 男：和黃昏里不再失約的車站 女：不再失約，永遠(yuǎn)不再失約
      里：四月的那個(gè)夜晚，沒有星星和月亮 女；沒有星星，也沒有月亮，那個(gè)晚上很平常 男：我以沼澤的經(jīng)歷交換了你過(guò)去的故事
      女：誰(shuí)都無(wú)法遺忘，沼澤那么泥濘，故事那么憂傷 男：這時(shí)候，你在我的視網(wǎng)膜里潮濕起來(lái)
      女：我翻開膝蓋上的一本詩(shī)集，一本惠特曼的詩(shī)集 男：我看見你是一只純白的飛鳥 女：我在想，你在想什么
      男：我知道美麗的籠子囚禁了你，也養(yǎng)育了你連綿的孤寂和優(yōu)美的沉靜 女：是的，囚禁了我，也養(yǎng)育了我
      男：我知道你沒有料到會(huì)突然在一個(gè)早晨開始第一次放飛，而且正好碰上下雨 女：是的，第一次放飛就碰上下雨
      男：我知道雨水打濕了羽毛，沉重了翅膀，也憂傷了你的心 女：是的，雨水憂傷了我的心 男：沒有發(fā)現(xiàn)吧 女：你在看著我嗎
      男：我溫?zé)岬拿}搏正升起一個(gè)無(wú)法訴說(shuō)的沖動(dòng) 女：真想抬起眼睛看看你 男：可你卻沒有抬頭
      女：沒有抬頭，我還在翻著那本惠特曼的詩(shī)集 男：是的，我知道我并不是巖石，并不是堤壩 女：不是巖石，下是堤壩 男：不是可以依靠的堅(jiān)實(shí)的大樹 女：也不是堅(jiān)實(shí)的大樹 男：可是如果你愿意 女：你說(shuō)如果我愿意
      男：我會(huì)的，我會(huì)用勇敢的并不寬闊的肩膀和一顆高原培植出的忠實(shí)的心，為你支撐起一塊永遠(yuǎn)沒有委屈的天空
      女：沒有委屈的天空，你說(shuō)如果我愿意男：是的，如果你愿意 合：男：如果你愿意
      女：如果我愿意
      2、詩(shī)文選讀：《我的戀人》
      我的戀人
      戴望舒
      我將對(duì)你說(shuō)我的戀人，我的戀人是一個(gè)羞澀的人，她是羞澀的，有著桃色的臉，桃色的嘴唇，和一顆天青色的心。
      她有黑色的大眼睛，那不敢凝看我的黑色的大眼睛
      ──不是不敢，那是因?yàn)樗切邼模?dāng)我依在她胸頭的時(shí)候，你可以說(shuō)她的眼睛是變換了顏色，天青的顏色，她的心的顏色。
      她有纖纖的手，它會(huì)在我煩憂的時(shí)候安撫我，她有清朗而愛嬌的聲音，那是只向我說(shuō)著溫柔的，溫柔到銷熔了我的心的話的。
      她是一個(gè)靜嫻的少女，她知道如何愛一個(gè)愛她的人，但是我永遠(yuǎn)不能對(duì)你說(shuō)她的名字，因?yàn)樗且粋€(gè)羞澀的戀人。
      第四章 普通話技能訓(xùn)練
      教學(xué)目標(biāo)
      通過(guò)復(fù)述、演講、交談和辯論等訓(xùn)練，掌握這幾種口語(yǔ)表達(dá)形式的特點(diǎn)、要求和技能，基本做到表意準(zhǔn)確、態(tài)勢(shì)得體、善于應(yīng)變，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
      口語(yǔ)表達(dá)能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。為了縮短這個(gè)過(guò)程，我們的訓(xùn)練要注意遵循口語(yǔ)表達(dá)能力形成的一般規(guī)律，這個(gè)規(guī)律就是，在訓(xùn)練過(guò)程中必須堅(jiān)持由易到難、由淺入深、由分解訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練的原則。具體地說(shuō)，我們可以由憑借文字材料的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練逐漸過(guò)渡到不憑借文字材料的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，從而提高我們的說(shuō)話技能。
      憑借文字材料的口語(yǔ)表達(dá)屬?gòu)?fù)現(xiàn)型口語(yǔ)表達(dá)，即運(yùn)用口頭語(yǔ)言再現(xiàn)文字材料的內(nèi)容，比如復(fù)述、描述、評(píng)述等，是說(shuō)話訓(xùn)練的初級(jí)階段。對(duì)于在校生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行這個(gè)訓(xùn)練很有必要：
      首先，從書面語(yǔ)與口頭語(yǔ)的關(guān)系看，書面語(yǔ)源于口頭語(yǔ)，反過(guò)來(lái)，書面語(yǔ)又對(duì)口頭語(yǔ)的規(guī)范化施加正面影響。進(jìn)行憑借文字材料的表達(dá)訓(xùn)練就是要使口語(yǔ)表達(dá)能力的形成接受書面語(yǔ)中具有表現(xiàn)力的詞匯、表達(dá)模式等方面的正面引導(dǎo)，使我們逐步樹立口語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范意識(shí)。
      其次，從口語(yǔ)的特點(diǎn)看，憑借文字材料作準(zhǔn)確、生動(dòng)的表述，應(yīng)當(dāng)是從教者的一項(xiàng)基本功。口語(yǔ)從總體上看是帶有書面語(yǔ)色彩的表達(dá)，一個(gè)好的教師，應(yīng)當(dāng)注意從優(yōu)秀的文字作品中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，提高自己憑借教材、教案等文字材料作富有表現(xiàn)力的講述能力。
      再次，從內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言的推進(jìn)難度看，由于至今我們尚不十分清楚這一“轉(zhuǎn)換”規(guī)律，使得這個(gè)推進(jìn)速度過(guò)于緩慢，口語(yǔ)表達(dá)能力的提高受到了阻礙。提供文字材料進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，看得見，摸得著，“說(shuō)”有依托，“評(píng)”有根據(jù)，是給快速的語(yǔ)言編碼提供了便利條件，為邊想邊說(shuō)無(wú)依托的表達(dá)能力的形成設(shè)置了一個(gè)中介訓(xùn)練環(huán)節(jié)。由于訓(xùn)練難度相對(duì)降低，訓(xùn)練者較快地體驗(yàn)到訓(xùn)練的成效，訓(xùn)練過(guò)程就會(huì)進(jìn)入良性的推進(jìn)軌道。當(dāng)我們能較快地對(duì)文字材料進(jìn)行口語(yǔ)化的轉(zhuǎn)換或加工，真切地再現(xiàn)文字材料的內(nèi)容和情感，這就為不憑借文字材料的現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)的表達(dá)能力的形成，奠定了基礎(chǔ)。
      不憑借文字材料的口語(yǔ)表達(dá)屬原發(fā)型口語(yǔ)表達(dá)，它的特點(diǎn)是，說(shuō)什么、怎么說(shuō)完全由說(shuō)話人臨時(shí)據(jù)情酌定，我們平時(shí)的交談、論辯、即席講話等都屬這種表達(dá)形式。這種表達(dá)形式不僅有社會(huì)交際的實(shí)踐價(jià)值，在口語(yǔ)表達(dá)能力結(jié)構(gòu)中，也占有相當(dāng)重要的地位。例如，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)的即席作答、對(duì)學(xué)生的答問(wèn)作即席評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生遇到疑難的即時(shí)相機(jī)誘導(dǎo)，以及遇到偶發(fā)情況時(shí)作應(yīng)變性的表述等，都屬于不憑借文字材料的現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)。
      尤其是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)我們的口語(yǔ)表達(dá)提出了更高的要求，即要求我們講究速度和效率，要求我們?cè)跊]有任何文字材料憑借的情況下，即時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)所要說(shuō)的意思作規(guī)范化的表達(dá)。這也是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的高級(jí)階段。
      從憑借文字材料的口語(yǔ)表達(dá)到不憑借文字材料進(jìn)行現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)的口語(yǔ)表達(dá)，是一個(gè)難度較大的轉(zhuǎn)變，33 要攀上這個(gè)“臺(tái)階”需付出艱苦的努力。
      第一節(jié) 普通話表達(dá)訓(xùn)練之一——復(fù)述
      一、什么是復(fù)述
      復(fù)述是一種憑借文字材料的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。所謂復(fù)述就是把讀過(guò)、聽過(guò)的語(yǔ)言材料重新敘述一遍。復(fù)述的基本要求是：
      第一，準(zhǔn)確地體現(xiàn)原材料的中心和重點(diǎn)； 第二，條理清楚，反映各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系； 第三，把書面語(yǔ)轉(zhuǎn)換為口頭語(yǔ)。復(fù)述的形式主要有詳細(xì)復(fù)述和概要復(fù)述。
      詳細(xì)復(fù)述是把原語(yǔ)言材料的內(nèi)容原原本本地重述出來(lái)。作詳細(xì)復(fù)述要做到細(xì)而不亂。這種復(fù)述訓(xùn)練，有助于推動(dòng)富有表現(xiàn)力的書面語(yǔ)向口頭語(yǔ)的遷移，它也是對(duì)表達(dá)條理性的一種鍛煉。
      概要復(fù)述類似作文練習(xí)中的“縮寫”，它和后面提到的擴(kuò)展復(fù)述都是對(duì)原材料的加工或再創(chuàng)作。概要復(fù)述的要領(lǐng)是：把握整體，理清線索，舍枝去葉，反映原貌。
      二、訓(xùn)練要領(lǐng)
      ①成功的復(fù)述首先要有對(duì)原材料的認(rèn)真閱讀與理解，同時(shí)注意記憶的技巧；既有框架記憶，又要有細(xì)節(jié)記憶；留意能提示記憶的重點(diǎn)語(yǔ)句；為了疏通語(yǔ)流，可以先自言自語(yǔ)地試述一遍。
      ②概要復(fù)述要防止取舍不當(dāng)，偏離中心。
      三、訓(xùn)練方法 復(fù)述訓(xùn)練的較好方式之一是講故事。
      這里的“講故事”指的是一種復(fù)現(xiàn)性表達(dá)，即把看到的、聽到的情節(jié)完整的語(yǔ)言、文字材料講述給別人聽。
      講故事可以不受原材料的束縛，有的地方可詳述，有的地方可概述，有的地方可擴(kuò)展，有的地方可變序、變角度、變表達(dá)的形式。這樣，對(duì)原材料的改編、加工就是一種再創(chuàng)作了。
      其一般規(guī)律是：
      （一）根據(jù)需要，確定一個(gè)有積極意義的主題，確定故事的主要人物和情節(jié)主線；
      （二）通過(guò)刪節(jié)、充實(shí)、調(diào)整，使故事緊湊、生動(dòng)，既有形神兼?zhèn)涞募?xì)節(jié)描述，又有反映人物性格的對(duì)話，并且要突出故事的高潮；
      （三）故事要完整，設(shè)計(jì)一個(gè)有吸引力的開頭，并要安排一個(gè)讓人回味的結(jié)尾。
      講故事的語(yǔ)言要用通俗易懂的口語(yǔ)，盡量淡化書面語(yǔ)色彩，尤其要避用文言詞匯。敘述時(shí)要從容不迫地把環(huán)境、情節(jié)、人物關(guān)系交代清楚；描述時(shí)要正確表達(dá)感情傾向；對(duì)話可適當(dāng)運(yùn)用擬聲造型手段，做到“言如其人”。還要把握好語(yǔ)速、節(jié)奏的變化，并適當(dāng)運(yùn)用表情、手勢(shì)、姿態(tài)輔助表達(dá)。
      借鑒我國(guó)評(píng)書的講述方式，講故事也可有“文講”、“武講”之分?！拔闹v”動(dòng)作幅度小，語(yǔ)調(diào)適
      中，表情含蓄一些。這種講法適合小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)；“武講”的表情、動(dòng)作適度夸張，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及擬聲造型都可以“火”一點(diǎn)，這種講法適宜于低年級(jí)和幼兒園。
      課堂示范：故事《三個(gè)“有毛病”的兒子》、《三國(guó)演義》“火燒新野”片段。訓(xùn)練設(shè)計(jì)：
      ①仿說(shuō)故事《猴吃西瓜》。
      ②每人復(fù)述一個(gè)故事。課外試講，然后在課堂開“故事會(huì)”，講過(guò)以后進(jìn)行評(píng)議。
      ③每人準(zhǔn)備一則內(nèi)容健康的笑話。課外試講，課堂上自由登臺(tái)講述，講后評(píng)議，并討論講笑話要注意些什么。
      第二節(jié) 普通話表達(dá)訓(xùn)練之二——演講
      一、什么是演講
      演講是借助有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的藝術(shù)手段，就某個(gè)問(wèn)題面對(duì)聽眾說(shuō)明事理、發(fā)表意見的一種口語(yǔ)交際活動(dòng)。
      演講有命題演講和即興演講兩種形式。命題演講則是根據(jù)預(yù)定的題目事先寫好講稿的演講，是憑借文字材料進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的重要方法。
      二、命題演講訓(xùn)練
      （一）命題演講的主要特點(diǎn)
      1．文稿講究口語(yǔ)。演講稿應(yīng)該是用口語(yǔ)、而不是用書面語(yǔ)言寫成的。因?yàn)檠葜v都必須是講出來(lái)的，而不是念出來(lái)或者背誦出來(lái)的。魯迅先生說(shuō)，我們要說(shuō)現(xiàn)代的，自己的話，用活著的白話，將自己的思想、感情直白地說(shuō)出來(lái)，馬克思說(shuō)得更干脆：“你怎么說(shuō)就怎么寫，怎么寫就怎么說(shuō)?！?/p>
      2．主題必須集中。命題演講比一般文章的主題要求更高。尤其對(duì)議論性的演講來(lái)說(shuō)，除了要緊扣命題，立論正確、論據(jù)真實(shí)而充分、論證嚴(yán)密外，還應(yīng)做到：角度要小，只能闡述其中的一個(gè)方面，切忌面面俱到，全面鋪開。思想要深，要有自己的獨(dú)到見解。演講者只有具備正確的世界觀，才能做到這一點(diǎn)。
      3．情節(jié)能夠感人。就表現(xiàn)先進(jìn)人物先進(jìn)事跡的敘事性演講而言，在概述性地交代人物的先進(jìn)事跡的基礎(chǔ)上，必須選擇兩三個(gè)感人的典型事例，要像小說(shuō)那樣，表現(xiàn)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、內(nèi)心的思想活動(dòng)，使聽眾如聞其聲，如見其人，這樣的演講才能達(dá)到感染聽眾，打動(dòng)聽眾，從而達(dá)到教育聽眾的目的。
      4．演講要有魅力。演講不僅是口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)，而且是演講者品格修養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想情操和風(fēng)度儀態(tài)的綜合體現(xiàn)。聽眾不僅聽其聲，解其義，還要觀其形，悟其情。只有通過(guò)對(duì)有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)的恰當(dāng)處理，才會(huì)產(chǎn)生感人的藝術(shù)魅力。
      （二）命題演講的技巧
      1、克服怯場(chǎng)的技巧
      演講時(shí)產(chǎn)生怯場(chǎng)緊張的心理，是任何演講者都有過(guò)的體驗(yàn)。尤其是初上講臺(tái)的人，怯場(chǎng)更是不可避免。面對(duì)聽眾他們常常精神緊張，手足無(wú)措，四肢冰冷，頭冒虛汗，張口結(jié)舌，語(yǔ)無(wú)倫次，甚至頭腦一片空白，無(wú)法繼續(xù)講話，總之，就是言語(yǔ)表達(dá)失控。其實(shí)，世上沒有一個(gè)成功的演講者在演講時(shí)一點(diǎn)都不緊張的，只是他們善于把緊張的程度控制在最小的范圍之內(nèi)。
      美國(guó)散文家及詩(shī)人愛默森說(shuō)過(guò)：“恐懼較之世上任何事物更能擊潰人類。”80年代，美國(guó)曾進(jìn)行過(guò)這樣一次有趣的試驗(yàn)，其題目是：“你最害怕的是什么？”測(cè)驗(yàn)的結(jié)果竟然是“死亡”屈居第二，而“當(dāng)眾演講”卻赫然名列榜首?？梢姡葜v在大多數(shù)人的心目中，是一件非常可怕的事。
      克服怯場(chǎng)的技巧：心境調(diào)節(jié)法、語(yǔ)言暗示法、分散注意法、假裝勇敢法。
      3、應(yīng)付意外情況的技巧
      忘詞怎么辦？講錯(cuò)怎么辦？或者演講引不起聽眾的興趣，甚至?xí)?chǎng)噪動(dòng)起來(lái)，怎么辦？
      有經(jīng)驗(yàn)的演講者事先在準(zhǔn)備演講稿時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備一兩個(gè)與主題、內(nèi)容有關(guān)的幽默故事或笑話，以防萬(wàn)一，在必要時(shí)用來(lái)調(diào)節(jié)會(huì)場(chǎng)的氣氛。
      其他方法也可用，比如壓縮聽眾不感興趣的內(nèi)容，突然短暫的停講，臨時(shí)增加設(shè)問(wèn)，等等。
      （三）演講訓(xùn)練要領(lǐng)
      ①注意有聲語(yǔ)言的重音、頓連、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等的處理，這關(guān)系到能否體現(xiàn)演講藝術(shù)的魅力、關(guān)系到演講的成敗。而這類處理應(yīng)以“朗讀”部分的知識(shí)為指導(dǎo)。
      ②演講者的態(tài)勢(shì)是其內(nèi)心情感的真實(shí)流露。恰當(dāng)?shù)膽B(tài)勢(shì)語(yǔ)能強(qiáng)化有聲語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，所以也是演講成功的必要條件。當(dāng)然態(tài)勢(shì)語(yǔ)的設(shè)計(jì)也應(yīng)以“態(tài)勢(shì)語(yǔ)”部分的知識(shí)為指導(dǎo)。
      ③在較大場(chǎng)合下演講還有如下注意事項(xiàng)：
      首先是了解聽眾。聽眾是演講活動(dòng)作用的對(duì)象。不了解聽眾的情況，演講就成了“無(wú)的放矢”的亂講。
      其次是在聽眾到場(chǎng)前，要爭(zhēng)取了解會(huì)場(chǎng)的燈光，麥克風(fēng)、講臺(tái)等條件的情況。要避開平行燈光和腳燈，要調(diào)好麥克風(fēng)與講臺(tái)的高度，要試驗(yàn)麥克風(fēng)的靈敏度，以確定嘴與麥克風(fēng)的距離。這樣才能保證演講順利地進(jìn)行。
      （四）演講的“開場(chǎng)白”
      平時(shí)，常聽到一些同學(xué)慨嘆，辛辛苦苦準(zhǔn)備的精彩演講，卻被幾句開場(chǎng)白砸了鍋，真晦氣??開場(chǎng)白難不難？有道是萬(wàn)事開頭難，開場(chǎng)白當(dāng)然不例外。但是，只要多實(shí)踐，多總結(jié)，開場(chǎng)就抓住聽眾，也并非不可能。這里舉一些開場(chǎng)方法：
      1、名言警句扣人心。名言、警句，言簡(jiǎn)意賅，富有哲理。用它開頭。頗有啟人心扉、振奮精神之妙。但要注意：名言警句一定要緊扣演講主旨。
      2、引經(jīng)據(jù)典意境新。引經(jīng)據(jù)典、談古論今，猶如導(dǎo)游覽勝，把聽眾的思路引入新的意境中，既受教育，又能學(xué)到一定的文史知識(shí)。這樣開頭，易于引起聽眾的興趣。但所引所論必須與講題緊密聯(lián)系。
      3、笑話燈謎把路引。笑話，有一定的邏輯性、哲理注，常使人笑后而深思；而燈謎則以謎喻物、喻事，含蓄而有趣。演講時(shí)，結(jié)合演講的內(nèi)容，適當(dāng)而巧妙地運(yùn)用笑話或燈謎開頭，能達(dá)到引人入勝的效果。
      4、點(diǎn)將開篇掀氣氛。用設(shè)問(wèn)的方法開頭，迫使聽眾像被提問(wèn)一樣集中精力思考問(wèn)題?？梢栽O(shè)問(wèn)自答，亦可點(diǎn)一些熟悉、并不使其難堪的聽眾回答，從而造成聽眾專心聽講的氣氛。
      5、對(duì)比懸殊驚四座。俗話說(shuō)：“不比不知道，一比嚇一跳。”演講時(shí)根據(jù)演講的內(nèi)容，將平時(shí)搜集到的那些變化較大或效果懸殊的數(shù)據(jù)列表進(jìn)行對(duì)比，使聽眾從內(nèi)心感到震驚。
      6、新聞奇事牽人心。用新近發(fā)生的一些奇事，怪事或反面教材開頭，往往能得到以奇制勝，四座啞然的效果。
      7、志士偉績(jī)振精神。利用古今中外有志之土的成才之道或英雄人物的感人事跡開頭，引起聽眾共鳴。
      8、切身利益最關(guān)心。演講時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，用聽眾最關(guān)心的問(wèn)題開頭，引起聽眾洗耳恭聽?？傊葜v的開場(chǎng)白，沒有一個(gè)固定的模式，都是根據(jù)演講實(shí)際隨機(jī)應(yīng)變的。不能一味地效仿，否則很難進(jìn)步。
      （五）結(jié)束演講的方法
      1、利用總結(jié)結(jié)束演講
      用總結(jié)或概括結(jié)束演講，這是最普遍的使用方法。講者要善于在演講結(jié)束時(shí)簡(jiǎn)潔、扼要地對(duì)自己已闡述的思想進(jìn)行總結(jié)，這樣助于聽者加深這些思想的印象。
      2、利用贊頌的話結(jié)束演講
      人一般都喜歡聽贊頌的話，因此，相互間的贊頌成了人們交往的最好手段。用贊頌的話結(jié)束演講，是一個(gè)行之有效的方法。通過(guò)這些贊頌的話。會(huì)場(chǎng)的活躍氣氛可達(dá)到一個(gè)新高潮，講者和聽者的關(guān)系變得更融洽了，這樣，講者的思想便給聽者留下了一個(gè)滿意的印象。
      但要注意，講者在說(shuō)贊頌的話時(shí)，不能有過(guò)分的夸張和庸俗的捧場(chǎng)，否則聽者疑會(huì)有溢美或嘩眾取寵的感覺，同時(shí)，講者說(shuō)話的表情要自然，態(tài)度要嚴(yán)肅，口氣要誠(chéng)懇。
      3、用名人的話或軼事結(jié)束演講
      二千多年前，亞里士多德就把權(quán)威看作是使人信服的三大手段之一。由于權(quán)威是人們普遍崇拜的對(duì)象。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用權(quán)威和名人的話或者軼事結(jié)束演講也是個(gè)行之有效的方法，它可以把演講推向一個(gè)新高潮，給講者的思想提供最有力的證明。講者可借助像“最后，我想引用×××的話（或者關(guān)于XXX的一個(gè)軼事），來(lái)結(jié)束我的演講??”。但要注意，講者引用名人的話或軼事要有針對(duì)性，要能豐富深化自己演講的主題。
      警句式結(jié)尾：《當(dāng)你被誤解時(shí)》：在奮斗中去尋找理解吧！《嫉妒是一種卑劣的心理》：走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！《當(dāng)你遇到挫折時(shí)》：真的猛士，將奮然而前行。
      4、利用詩(shī)結(jié)束演講
      用詩(shī)結(jié)束演講可使演講顯得典雅而富有魅力，聽者聽了也會(huì)產(chǎn)生清新和優(yōu)美的感覺。講者利用“現(xiàn)在，讓我們共同欣賞XXX的著名詩(shī)句??”等的話加強(qiáng)自己的思想，引用詩(shī)句同用名人的話或軼事一樣，要有目的，要為演講的主題服務(wù)。同時(shí)，講者引用的詩(shī)一定要短，最好四句，最多八句，而且講者一定要諳指熟地背誦所引用的詩(shī)句，否則弄巧成拙，反而影響演講效果。
      5、利用幽默結(jié)束演講
      除了某些較為莊重的演講場(chǎng)合外，利用幽默（無(wú)論是幽默的演說(shuō)還是幽默的動(dòng)作）結(jié)束演講都是可取的。它為演講添加了歡聲笑語(yǔ)，使演講更富有趣味，并給聽者留下了一個(gè)愉快的回憶。無(wú)疑，這對(duì)聽者加深對(duì)演講思想的印象是有利的，講者利用幽默結(jié)束演講時(shí)，要做到自然真實(shí)，使幽默的動(dòng)作或語(yǔ)言符合演講的內(nèi)容和自己的個(gè)性，絕不要矯揉造作、裝腔作勢(shì)，否則只會(huì)引起聽者反感。
      6、利用呼吁結(jié)束演講
      利用呼吁結(jié)束演講，這是許多有經(jīng)驗(yàn)講者在實(shí)踐中總結(jié)出的有效方法。這方法對(duì)一些“使人信”（相信）和“使人動(dòng)”（行動(dòng)）的演講來(lái)說(shuō)，效果尤為顯著。講者通過(guò)對(duì)與聽者有共同思想、共同愿望、共同利益和共同語(yǔ)言的某問(wèn)題的闡述，使演講達(dá)到一定高潮。然后，講者利用一些感情激昂、動(dòng)人心弦的講詞對(duì)聽者的理智和情感進(jìn)行呼吁，并借助像“為實(shí)現(xiàn)我們預(yù)定的目的而奮斗”等語(yǔ)言，向聽者指明行動(dòng)的具體步驟。這樣，講者實(shí)現(xiàn)了激勵(lì)和感召聽者的目的，聽者馬上就會(huì)明了講者意圖和自己行動(dòng)的具體方案。
      以上介紹了幾種關(guān)于怎樣結(jié)束演講的具體方法。無(wú)疑，正確結(jié)束演講的方法是多種多樣的，世上沒有一種適合于任何特殊情況的結(jié)束演講的方法。每個(gè)講者都可根據(jù)自己演講的具體時(shí)間、地點(diǎn)、課題、聽者及自己個(gè)性等因素，選擇適合于自己結(jié)束演講的方法。但講者要始終牢記這項(xiàng)原則：結(jié)束演講的方法一定要有效地為自己演講的思想和目的服務(wù)。
      三、即興演講訓(xùn)練
      即興演講是在特定場(chǎng)境和主題的誘發(fā)下，或者是自發(fā)或者是別人要求、立即進(jìn)行的演講，是一種不憑借文字材料進(jìn)行表情達(dá)意的口語(yǔ)交際活動(dòng)。
      即興演講的訓(xùn)練，是為了培養(yǎng)即時(shí)性表達(dá)能力，要求基本做到表意準(zhǔn)確、態(tài)勢(shì)得體、善于應(yīng)變。
      （一）即興演講的特點(diǎn)
      即興演講與命題演講相比，無(wú)法事先擬就講稿，也不允許反復(fù)修改、反復(fù)試講、反復(fù)排練。所以即興演講有如下特點(diǎn)：
      1．即興發(fā)揮。即興演講大多只有兩三分鐘時(shí)間打腹稿，是靠 “臨陣磨槍”即興發(fā)揮，故而得名。至于即興演講比賽，更是當(dāng)場(chǎng)抽簽得題，臨時(shí)作演講準(zhǔn)備，馬上進(jìn)行比賽的。
      2．篇幅短小。由于臨時(shí)準(zhǔn)備、即興發(fā)表的講話，很難構(gòu)思出長(zhǎng)篇大論來(lái)。所以即興演講一般是主題單
      一、篇幅短小、時(shí)間短暫的演講。有的兩、三分鐘，有的甚至寥寥幾句。
      3．使用面廣。即興演講在日常生活中使用面很廣，如小范圍社會(huì)聚會(huì)中的歡迎、歡送、哀悼、競(jìng)選、就職、答謝、婚禮、壽慶等場(chǎng)合下的發(fā)言或講話。對(duì)于教師而言，在主題班會(huì)、迎新儀式、畢業(yè)典禮、節(jié)日聯(lián)歡等場(chǎng)合下，即興演講也有廣泛的運(yùn)用。由于在這些場(chǎng)合，演講者只要言簡(jiǎn)意賅，當(dāng)場(chǎng)表示某種心意即可，不宜作過(guò)于冗長(zhǎng)的演講。所以，改革開放以來(lái)，即興演講越來(lái)越受到各方面的歡迎。
      （二）即興演講的技巧
      美國(guó)達(dá)爾·卡內(nèi)基認(rèn)為，即興演講并不是“無(wú)任何準(zhǔn)備的演講”，他說(shuō)，“那是信口漫話，或叫信口開河”。這就是說(shuō)，即興演講在任何情況下都是可以有些準(zhǔn)備的。這種準(zhǔn)備，一是預(yù)測(cè)性準(zhǔn)備，參加某次會(huì)議，某個(gè)活動(dòng)，可以先想一想，如果要我講話，我講些什么？二是臨場(chǎng)性準(zhǔn)備。不管臨場(chǎng)演講開始前的時(shí)間多么短暫，即使只有兩三分鐘，也提供了寶貴的準(zhǔn)備時(shí)間。
      下面從選材、構(gòu)思兩個(gè)方面來(lái)介紹即興演講的技巧： 1．即興演講的選材
      就即興演講的選材而言，一般常用“選點(diǎn)”法。所謂“選點(diǎn)”，就是選好溝通演講者與聽眾心靈的人或事物。由于即興演講事先無(wú)法精心構(gòu)思演講稿，所以在演講時(shí)，必須臨場(chǎng)選擇聽眾所熟悉的，易于理解的人、事、物作為媒介物，傳遞信息，才能激發(fā)聽眾的共鳴。同時(shí)所選的人、事、物又必須與演講
      的主題和諧一致，也只有這樣，才能充分表達(dá)演講者該時(shí)該地的特定的思想感情。
      下面介紹幾種常見的選點(diǎn)方法：
      （1）以“物”為點(diǎn)。抓住某物在特定場(chǎng)合，特定時(shí)間下的象征意義，借題發(fā)揮。
      （2）以“環(huán)境”為點(diǎn)。這是以會(huì)場(chǎng)的環(huán)境、或某種氛圍為點(diǎn)，點(diǎn)明其象征意義，從而表現(xiàn)演講主題。聞一多先生在作《最后一次的演講》快結(jié)束時(shí)，正好抬起頭來(lái)，看到了窗外的藍(lán)天，陽(yáng)光照射在禮堂的門檻上。于是他滿懷熱情向年輕朋友們繼續(xù)說(shuō)道：
      “我們的光明就要出現(xiàn)了。看！光明就在我們眼前。正像李先生臨終時(shí)說(shuō)的，‘天快亮了’！現(xiàn)在正是黎明前那個(gè)最黑暗的時(shí)候，我們有力量打破這個(gè)黑暗，爭(zhēng)到光明！我們的光明，就是反動(dòng)派的末日?！?/p>
      聞一多先生以視覺上的光明象征政治上的光明，形象貼切，涵意雋永，對(duì)未來(lái)充滿了希望。（3）以“前者講的內(nèi)容”為點(diǎn)。此法要求當(dāng)場(chǎng)從前面演講者的演講里，捕捉話題，加以引申、發(fā)揮，講出新意，給人啟迪。
      2、即興演講的構(gòu)思
      （1）一般采用“連綴法”：并列法、對(duì)比法、寶塔法。
      寶塔式：用遞進(jìn)深入的方法把各點(diǎn)連綴起來(lái)，使之成為步步高、層層深的整體。
      ［示例］湖南師范大學(xué)黨委副書記戴海同志在一次大學(xué)生晚會(huì)上即興演講——《矮子的風(fēng)采》，就采用了這種方法：
      ?? 這話題之二嘛，是“矮子問(wèn)題”（哄笑）。由我當(dāng)眾提出這個(gè)問(wèn)題，豈不惹火燒身（鼓掌）？這也要點(diǎn)勇氣呢！老實(shí)說(shuō)，在我年輕的時(shí)候我并不覺得“矮”有什么問(wèn)題，直到八十年代，在輿論壓力之下，才感覺成了問(wèn)題（哄笑）。其實(shí)，白鶴腿長(zhǎng)，鴨子腿短，都是生來(lái)如此，何必自尋煩惱！現(xiàn)在要問(wèn)，矮子能有風(fēng)采嗎？答曰：“高個(gè)兒不見得都有風(fēng)采，矮個(gè)兒不見得都不風(fēng)采”（鼓掌）。那么，矮個(gè)兒怎樣才能也具有風(fēng)采呢？我有幾點(diǎn)心得可供參考：
      第一，是要有自信。論個(gè)子，我比他低一頭，而論覺悟、學(xué)識(shí)、才能，可能比他更勝一籌！這也叫“以長(zhǎng)補(bǔ)短”吧（鼓掌）？
      第二，不要犯忌諱，大凡麻子怕說(shuō)麻子，禿子甚至怕說(shuō)電燈泡，其實(shí)越犯忌諱越尷尬，不如自己說(shuō)白了反而沒事。我常有機(jī)會(huì)跟北方漢子們?cè)谝黄痖_會(huì)或聊天，我跟他們開玩笑：我不如你高，你可別怪我，怨只怨我們那山上的猴子就個(gè)子小些（鼓掌、哄笑）！
      第三，把胸脯挺起來(lái)，但也用不著跟腳尖。衣著講究適當(dāng)，比方不穿橫條、方格的衣服，但也用不著老穿高跟鞋，我主張矮要矮得有骨氣，還是腳踏實(shí)地好！
      第四，最重要的還是本人的德學(xué)才識(shí)，有修養(yǎng)，有風(fēng)度，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，自然受人愛戴。趁著晚會(huì)的高興勁兒，解開這個(gè)“矮子問(wèn)題”，不知臺(tái)下的某些同學(xué)心里是否踏實(shí)一些？（長(zhǎng)時(shí)間熱烈鼓掌）
      戴海同志的即興演講闡述了四個(gè)方面。這四點(diǎn)是逐層展開、層層深入的：自信是關(guān)鍵；只有自信才不怕忌諱；才敢挺胸脯、不踮腳尖、矮得有骨氣；而這一切又必須以自己的德學(xué)才識(shí)為基礎(chǔ)。他的演講環(huán)環(huán)緊扣，一層深似一層，又成一渾然整體。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、比喻生動(dòng)貼切，而又蘊(yùn)涵哲理、發(fā)人深省，故而深受聽眾歡迎，博得滿堂喝彩。
      （2）模式構(gòu)思。
      有經(jīng)驗(yàn)的即興演講者習(xí)慣以一個(gè)模式框架作為依傍進(jìn)行快速的構(gòu)思，使自己的表達(dá)既符合人們的認(rèn)
      識(shí)規(guī)律，又能引起人們興趣。這種模式框架的種類很多，可以選擇運(yùn)用。
      例如：美國(guó)公共演講專家理查德所歸納的“結(jié)構(gòu)精選模式”就是比較實(shí)用的一種。理查德認(rèn)為，即興演講應(yīng)當(dāng)記住以下幾句話，它是個(gè)層次的提示信號(hào)：
      ①喂，請(qǐng)注意?。ㄩ_頭就激起聽眾的興趣）②為什么要費(fèi)口舌？（強(qiáng)調(diào)指出聽演講的重要性）
      ③舉例子。（用具體事例形象化地將一個(gè)個(gè)論點(diǎn)印入聽眾的腦海里）④怎么辦？（具體講清大家該做些什么）
      這4句話，既可作演講前構(gòu)思的啟發(fā)，又可作演講的過(guò)程中思路線索的提示；既可預(yù)防放野馬式的信口開河，又有助于較好地表達(dá)題旨。
      (三)即興演講訓(xùn)練
      請(qǐng)同學(xué)們抽取話題，準(zhǔn)備三分鐘，然后到講臺(tái)展示?；顒?dòng)后由老師和同學(xué)共同評(píng)說(shuō)。每位同學(xué)都有一次機(jī)會(huì)。話題舉例：
      1、我一直在努力讓自己變得更美麗??
      2、有時(shí)候我覺得自己是一只小小鳥
      3、事情只要認(rèn)真去做
      4、我渴望成功，但我深深地知道??
      5、我將怎樣描述我所生活的時(shí)代呢？
      6、成長(zhǎng)的歲月里，真正影響過(guò)我的是??
      7、時(shí)間在一分一秒地過(guò)去??
      8、不管發(fā)生什么事，生活總在繼續(xù)
      9、如果鼓起了勇氣，很多事都可以成功。
      10、我忽然想起，五十歲時(shí)的自己會(huì)是怎樣的呢？
      11、我是一個(gè)活潑（文靜、好動(dòng)、寂寞、時(shí)尚、無(wú)法形容）的男（女）孩
      12、不要對(duì)我說(shuō)勝敗是兵家常事
      13、這樣的男孩（女孩），讓我歡喜讓我憂
      14、事情只要認(rèn)真去做??
      15、假如我有500萬(wàn)
      第三節(jié) 普通話表達(dá)訓(xùn)練之三——交談
      一、交談的特點(diǎn)
      交談是人際間最直接、最廣泛、最簡(jiǎn)便的言語(yǔ)交往形式。交談的特點(diǎn)有： 1．話題靈活。交談時(shí)可以就一個(gè)共同話題展開，也可以隨時(shí)提出新的話題。
      2．聽說(shuō)兼顧。交談往往處于多向信息傳遞活動(dòng)中，說(shuō)與聽須相互配合，才能保證交談的進(jìn)行。3．口語(yǔ)化。交談時(shí)說(shuō)的話一般不作刻意的修飾，隨想隨說(shuō)，有自然明快的口語(yǔ)特征。
      只要有人群的地方，就會(huì)有各種形式的交談，人們?cè)诮徽勚薪涣魉枷?、?lián)絡(luò)感情、互通情報(bào)、洽談事務(wù)、切磋技藝、商討對(duì)策等。但是，通過(guò)交談達(dá)到預(yù)期的目的，必須注意最基本的要求。
      二、成功交談的基本要求
      1．注意對(duì)交談對(duì)象的了解?！翱词裁慈?，說(shuō)什么話”，從社會(huì)交際的角度說(shuō)，并無(wú)貶義。如果由于條件限制，暫不能對(duì)交談對(duì)象了解得十分細(xì)致，那就至少要在三個(gè)方面盡量做到心中有數(shù)；一是對(duì)方的職業(yè)或文化水平；二是對(duì)方性格特點(diǎn)和對(duì)方對(duì)自己的看法或態(tài)度；三是對(duì)方的處境、心境或思想動(dòng)向。
      2．注意交談地點(diǎn)和交談時(shí)機(jī)的把握。交談的環(huán)境和地點(diǎn)是一種“副語(yǔ)言”，它影響著交談對(duì)象的心理。另外，客觀情境所提供的時(shí)機(jī)是否有利于交談，也應(yīng)該在交談前作出正確判斷。
      3．注意交談的體態(tài)、語(yǔ)調(diào)。從體態(tài)上說(shuō)它表達(dá)著豐富的無(wú)聲語(yǔ)言信息。例如，交談時(shí)如果翹著“二郎腿”，斜靠在沙發(fā)上，這樣傲慢輕率的體態(tài)，一開始就可能使對(duì)方產(chǎn)生心理的逆反。再說(shuō)語(yǔ)調(diào)。交談的第一句話至關(guān)重要，如果是用親切委婉的語(yǔ)調(diào)說(shuō)，這就給交談定下了一個(gè)和諧的基調(diào)。
      三、交談過(guò)程中話題的提出、展開、控制和轉(zhuǎn)移
      1．話題的提出 話題集中反映交談的動(dòng)機(jī)，限制著交談的內(nèi)容和范圍。根據(jù)交談時(shí)不同的語(yǔ)言環(huán)境，話題的提出可以有3種選擇：一是直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜?lái)，很快進(jìn)入深入的交談；二是迂回切入，即先不入正題，而是從對(duì)方感興趣的方面談起，創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，然后入題；三是引而不發(fā)，即耐心地用與話題相關(guān)、相近的題外話，啟發(fā)對(duì)方提出話題。
      2．話題的展開 展開話題，首先要會(huì)說(shuō)，用自己的話，誘發(fā)對(duì)方的談興。另外要會(huì)看、會(huì)聽，及時(shí)作出反應(yīng)。當(dāng)自己說(shuō)得過(guò)多，對(duì)方興趣不濃時(shí)，可以用商榷的語(yǔ)氣交談；對(duì)方表述不全，可作補(bǔ)充；對(duì)方表述抽象，可以例補(bǔ)證；對(duì)方表述簡(jiǎn)單，可以設(shè)疑探究。洗耳恭聽的姿態(tài)，熱情的情緒和眼神，都有利于在感情溝通的情況下使交談深入下去。
      3．話題的控制 由于交談氣氛的融洽，常會(huì)出現(xiàn)話題偏移的情況，及時(shí)的調(diào)整和控制是必要的。其方法，一是委婉提醒，在“岔”到某個(gè)階段時(shí)，重新把話題提出來(lái)；二是間接引入，即提出相應(yīng)或相關(guān)的話題，漸漸過(guò)渡到正題?？刂圃掝}要因人制宜，因時(shí)制宜，尊重對(duì)方。
      4．話題的轉(zhuǎn)換 如果原話題已通過(guò)交談達(dá)到了目的，或原話題由于意想不到的原因無(wú)法深入下去，或者交談中出現(xiàn)了新的必須一議的話題，這時(shí)，用適當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)換話題是必要的。其方法，一是先歸納前面交談的內(nèi)容，然后明確提出新話題；二是淡化或凍結(jié)前一話題，很快過(guò)渡到新的話題，引起交談?wù)叩呐d趣。
      另外，在話題的提出、展開、控制和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，交談?wù)哌m時(shí)、適境地運(yùn)用詼諧與幽默調(diào)整人際關(guān)系、維系良好的交談氣氛，也是十分重要的。
      四、交談的具體形式
      在不同的交際場(chǎng)合，交談的形式及其特點(diǎn)應(yīng)予以注意： 1．拜訪
      拜訪是聯(lián)絡(luò)感情、拓寬社交范圍的禮節(jié)性交談形式。這種交談要注意運(yùn)用禮貌語(yǔ)言和熱情謙虛的姿態(tài)，使交談從一開始就形成愉悅的氣氛；交談過(guò)程中要堅(jiān)持“對(duì)方中心”的原則，以聽為主，答語(yǔ)簡(jiǎn)明而有分寸；談自己的見解可以以對(duì)方的某些話為起點(diǎn)，先順承，然后轉(zhuǎn)向自己的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取認(rèn)同。拜訪
      交談應(yīng)盡量避免爭(zhēng)論，這就要注意話題的選擇和控制。
      2．采訪
      美國(guó)著名新聞?dòng)浾呒s翰·布雷迪認(rèn)為，“采訪是一種取得信任并獲得信息的質(zhì)樸和直覺的科學(xué)。”（《采訪技巧》）這說(shuō)明，采訪的針對(duì)性、目的性很強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)對(duì)被采訪對(duì)象有多方面的了解，但為了達(dá)到采訪目的，必須“取得信任”，要建立相互信任的關(guān)系，前提是以自己的坦誠(chéng)和熱情感染對(duì)方，這樣才能獲得信息。采訪中的提問(wèn)，可先擬一個(gè)提綱，注意問(wèn)題的可答性，盡量將問(wèn)題大化小、整化零、聯(lián)成串。
      訓(xùn)練方法
      ①以本課程授課教師為采訪對(duì)象，在課堂作模擬采訪練習(xí)。采訪內(nèi)容為開設(shè)口語(yǔ)課的意義和教學(xué)實(shí)施的安排，對(duì)學(xué)生的要求?？煞譃閮山M進(jìn)行，然后作對(duì)比評(píng)析；
      ②以班級(jí)干部為采訪對(duì)象，在課堂作模擬采訪練習(xí)。采訪內(nèi)容為對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀的看法、推動(dòng)班級(jí)工作的舉措等，可分兩組進(jìn)行，然后作對(duì)比評(píng)析；
      ③以臨時(shí)指定的學(xué)生為采訪對(duì)象，在課內(nèi)外作模擬采訪練習(xí)。采訪內(nèi)容為對(duì)校內(nèi)外某一熱門話題的見解。采訪以后在課堂交流體會(huì)，側(cè)重談話題的提出、展開、控制和轉(zhuǎn)移的技巧，最后由教師歸納。
      ④請(qǐng)一位教師作為拜訪對(duì)象，在教室接受幾位學(xué)生的模擬拜訪，然后進(jìn)行評(píng)議。3.勸說(shuō)
      勸說(shuō)是通過(guò)交談?wù)f服對(duì)方改變觀點(diǎn)、立場(chǎng)態(tài)度的口語(yǔ)交際活動(dòng)。成功的勸說(shuō)不是理性的征服，而應(yīng)當(dāng)是曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的過(guò)程。勸說(shuō)者要平等地、不急不躁地與對(duì)方交流，從觀點(diǎn)接近的話題入手，避實(shí)就虛地逐步遷移到正題，有時(shí)可以正面接觸敏感的內(nèi)容，而用模糊語(yǔ)言或作間接的暗示，以促其自省；有時(shí)也可以適當(dāng)刺激對(duì)方，促自覺地對(duì)自己原有的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度作出否定性的評(píng)價(jià)。
      4.洽談
      洽談是向?qū)Ψ教岢鲆螅ㄟ^(guò)交談期望得到協(xié)作或支持的口語(yǔ)交際形式。洽商性交談的目標(biāo)明確，在良好的氣氛中提出要求以后，關(guān)鍵是突破障礙，誘導(dǎo)對(duì)方認(rèn)可，以取得洽談的成功。這方面有幾個(gè)可供選擇的技巧：
      （1）用商量的口氣說(shuō)話，提出要求時(shí)，以假設(shè)為前提，如“如果可能的話??就??”（2）先擺出對(duì)方無(wú)可退避的事實(shí)，當(dāng)對(duì)方作出肯定以后，再提出要求；
      （3）先提出自己準(zhǔn)備承擔(dān)的義務(wù)，或準(zhǔn)備給對(duì)方的補(bǔ)償，然后提出具體的要求；
      （4）先提出對(duì)方不易推脫的低要求，然后利用對(duì)方“幫人幫到底”的慣性心理，將要求提高一點(diǎn)，爭(zhēng)取洽談的成功；
      （5）先提出一個(gè)大得會(huì)被拒絕的要求，然后利用對(duì)方維護(hù)公眾形象的心理，將要求降低，促使洽談的成功。
      5.求職
      求職時(shí)的交談是用人單位對(duì)求職者形象儀表、品質(zhì)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力諸方面的直觀性檢測(cè)。對(duì)求職者來(lái)說(shuō)，這是一種被動(dòng)的交談，但對(duì)這樣的交談可以作一些預(yù)測(cè)，那就是主試者重點(diǎn)要了解的一般是三個(gè)方面的情況，一是你對(duì)這個(gè)工作熱愛、向往的程度；二是你是不是適合做這個(gè)工作；三是你是不是有能力做好這個(gè)工作。因此，求職者面對(duì)任何情況，在作應(yīng)答時(shí)都應(yīng)把這三個(gè)方面作為重點(diǎn)說(shuō)清楚。
      求職交談中，要注意答問(wèn)技巧。例如：
      42（1）聽清主試者的提問(wèn)，根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況迅速確定表述的側(cè)重點(diǎn)，從容不迫地作答；（2）珍視認(rèn)同點(diǎn)，創(chuàng)造良好氣氛；
      （3）答語(yǔ)真誠(chéng)而客觀，不故作謙虛，也不故意賣弄、夸飾；（4）多從對(duì)方的表述中引申作答，而不節(jié)外生枝與對(duì)方爭(zhēng)論；（5）適度贊美對(duì)方，表達(dá)求職的誠(chéng)意。
      總之，面試應(yīng)答有法而無(wú)定法，重要的是要能相時(shí)而動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變。
      第四節(jié) 普通話表達(dá)訓(xùn)練之四——辯論
      一、論辯與辯論賽 1．論辯的特點(diǎn)
      論辯是“確證某一思想是否正確”的思維過(guò)程。馬克思說(shuō)：“真理是由爭(zhēng)論確立的?！闭撧q的過(guò)程，也正是人們探求真理、宣傳真理、捍衛(wèi)真理的過(guò)程。所以在外交上、法庭上、學(xué)術(shù)上??常常要用到論辯這一方式。就教師而言，掌握論辯的技巧，有利于在教學(xué)、教育工作中，闡發(fā)原理、講清道理、分析錯(cuò)誤、批駁謬誤，使所講的道理更有邏輯性和說(shuō)服力。
      論辯具有對(duì)立性、邏輯性、應(yīng)變性等特點(diǎn)。觀點(diǎn)針鋒相對(duì)是論辯的突出特點(diǎn)。論辯中，為達(dá)到說(shuō)服或駁到對(duì)方的目的，就要運(yùn)用邏輯這一工具。論辯必須遵守邏輯思維的一般規(guī)律，否則就不成其為論辯，也談不上邏輯性和說(shuō)服力。
      2．辯論賽的特點(diǎn)
      所謂辯論賽，是指兩支辯論隊(duì)在事先規(guī)定人數(shù)、規(guī)定程序、規(guī)定題目、規(guī)定時(shí)間的情況下，并按抽簽所選定的各自立場(chǎng)，通過(guò)交替發(fā)言，論證本方觀點(diǎn)、攻擊對(duì)方的觀點(diǎn)，最后通過(guò)評(píng)委打分，來(lái)決定勝負(fù)的一種訓(xùn)練方法。
      辯論賽是一種短兵相接的言語(yǔ)對(duì)抗，也是機(jī)敏應(yīng)變能力的較量。在辯論賽中，雙方隨時(shí)都可以從各個(gè)角度向?qū)Ψ桨l(fā)難。同時(shí)，雙方又必須面對(duì)一些意想不到的難題，隨機(jī)應(yīng)變、快速應(yīng)對(duì)。因此，你有來(lái)言我有去語(yǔ)，快速問(wèn)答，便是辯論賽中語(yǔ)言的顯著特點(diǎn)。
      3．兩者的區(qū)別
      論辯可以用口頭語(yǔ)言或書面語(yǔ)言進(jìn)行，論辯的目的在于批駁謬誤、探求真理，參加論辯的可以是對(duì)立的兩方，也可以是意見不同的許多方面。而辯論賽是訓(xùn)練口才的有效手段，所以辯論賽的目的不是為了“探求真理、宣傳真理、捍衛(wèi)真理”，也不存在“明辯是非、借以說(shuō)服或駁倒對(duì)方”的問(wèn)題，辯論賽必須用口語(yǔ)進(jìn)行，而且一場(chǎng)辯論賽只能是兩支隊(duì)伍參賽。
      論辯知識(shí)是辯論賽的主要武器，辯論賽則是論辯訓(xùn)練的主要途徑。
      二、論辯的技巧
      論辯與邏輯有密切的關(guān)系，邏輯是論辯的主要工具。就論辯的途徑而言，可分為直接論辯和間接論
      辯。
      1、直接論辯。所謂直接論辯，是指用事實(shí)或道理來(lái)證明論題真假的論辯。常用三段論法、選言法、假言法、二難法、歸納法、類比法以及喻證法等等。
      2、間接論辯。指通過(guò)用事實(shí)或道理證明某一中間命題的真假，來(lái)證明論題真假的論辯。常用反證法、歸謬法等。
      三、辯論訓(xùn)練要領(lǐng)
      ①不論什么論辯，都要求參與者頭腦要冷靜，思路要開闊，考慮問(wèn)題要全面。②在證明中，要求立論要正確而適中，論據(jù)要真實(shí)而充分，論證要科學(xué)而嚴(yán)密。
      ③反駁時(shí)則不必面面俱到，可從對(duì)方論點(diǎn)、論據(jù)、論證中的任何破綻入手、抓住本質(zhì)，痛擊要害。
      四、辯論訓(xùn)練：（班級(jí)分小組進(jìn)行辯論）（1）養(yǎng)成良好的習(xí)慣主要靠個(gè)人自覺/ 外在約束（2）知足常樂(lè)/ 不知足常樂(lè)
      五、辯論賽精彩辯詞閱讀
      摘錄一：離婚率上升不是社會(huì)文明的表現(xiàn) 我方認(rèn)為；離婚率上升不是社會(huì)文明的表現(xiàn)。
      第一，文明的標(biāo)志是人類社會(huì)和人性發(fā)展的總體和諧與穩(wěn)定，而不是離婚率的上升。家庭作為社會(huì)的細(xì)胞，它的相對(duì)穩(wěn)定是社會(huì)文明和發(fā)展的保證。所以，歷史上從來(lái)沒有一個(gè)政府倡導(dǎo)過(guò)離婚率的上升。對(duì)方辯友提到林肯，那我們來(lái)看看美國(guó)總統(tǒng)卡特。他在競(jìng)選時(shí)所說(shuō)：“如果我當(dāng)選，第一件事就是要召開白宮家庭會(huì)議，降低社會(huì)離婚率?！睂?duì)此對(duì)方辯友又作何解釋呢？
      第二，離婚是婚姻范圍內(nèi)最無(wú)奈、最極端的一種手段。無(wú)論是哪種類型的離婚，也不論其結(jié)果如何，總會(huì)在人們的心靈上、感情上投下濃濃的陰影。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，法院類似于醫(yī)院。我們大家建立起一種醫(yī)院，都是為了全民健康和幸福，而不是為了全民都得病，不是為了醫(yī)院的病人一天比一天更多，更何況還要碰上對(duì)方辯友這樣的醫(yī)生，開出的藥方都是千篇一律：離婚，離婚，再離婚。果真如此的話，這哪里是社會(huì)文明？這分明是社會(huì)的悲劇?。。ㄕ坡暎?/p>
      第三，婚姻是感情與責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一。而離婚率上升恰恰是破壞這種統(tǒng)一。面對(duì)著單親子女那一張張淚眼模糊的小臉，球方辯友是不是要慈愛地?fù)崦麄兊念^說(shuō)：“感謝你們，為社會(huì)文明作出了巨大的犧牲和奉獻(xiàn)”呢？9掌聲）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！钡俏覀兿嘈牛S著人類社會(huì)文明的發(fā)展。人類必將有效抑制離婚率的上升，這才是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)；這才是人類理性光輝的閃耀，這才是人類文明的希望所在。
      摘錄二：溫飽不是談道德的必要條件
      姜 豐：謝謝主席，謝謝各位。剛才，對(duì)方辯友把溫飽放到了壓倒一切的位置，還問(wèn)了我們很多問(wèn)題。我要告訴對(duì)方辯友的是，比溫飽更重要的是道德。人活著不僅僅是為了吃飯。
      我方認(rèn)為，溫飽不是談道德的必要條件。有理性的人類存在，才是談道德的必要條件。只要有理性的人類存在，在任何情況下都能談道德。走向溫飽的過(guò)程當(dāng)中，尤其應(yīng)該談道德。
      第一，溫飽絕不是談道德的先決條件。古往今來(lái)，沒有解決衣食之困的社會(huì)比比皆是，都不談道德了嗎？今天，在衣不蔽體、食不果腹的埃塞俄比亞就不要談道德了嗎？在國(guó)困民乏、戰(zhàn)火連綿的索馬里
      就不要談道德了嗎？古語(yǔ)說(shuō)，“人無(wú)好惡是非之心，非人也。”人有理性，能夠談道德，這正是人和動(dòng)物的區(qū)別所在。無(wú)論是饑寒交迫還是豐衣足食，無(wú)論是金玉滿堂還是家徒四壁，人都能夠而且應(yīng)該談道德。
      第二，道德是調(diào)節(jié)人們行為的規(guī)范，由社會(huì)輿論和良心加以支持。眾所周知，談道德實(shí)際包括個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)弘揚(yáng)和政府倡導(dǎo)三層含義。我們從個(gè)人看，有衣食之困但仍然堅(jiān)持其品德修養(yǎng)的例子，實(shí)在是不勝枚話?？桌戏蜃拥暮脤W(xué)生顏回，他只有一簞食，一瓢飲，不仍然“言忠信，行篤敬”嗎？杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破的時(shí)候，他還是想著“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”嗎？，說(shuō)到政府．新加坡也曾經(jīng)篳路藍(lán)縷。李光耀先生就告誡國(guó)人：我們一無(wú)所有，除了我們自己。他強(qiáng)凋道德是使競(jìng)爭(zhēng)力勝人一籌的重要因素。試想，如果沒政府倡導(dǎo)美德，新加坡哪里有今天的繁榮昌盛、國(guó)富民強(qiáng)呢？
      第三，所謂必要條件，從邏輯上看，也就是“有之不必然，無(wú)之必不然”的意思。因此，對(duì)于今天的辯題，我方只需論證沒有溫飽也能談道德。而對(duì)方要論證的是，沒有溫飽，就絕對(duì)不能談道德。而這一點(diǎn)對(duì)方一辯恰恰沒有自圓其說(shuō)。
      雨果說(shuō)過(guò)，“善良的道德是社會(huì)的基礎(chǔ)。”道德是石，敲出希望之火；道德是火，點(diǎn)燃生命之燈；道德是燈，照亮人類之路；道德是路，引我們走向燦爛的明天。
      以上我主要從邏輯上闡發(fā)了我方的觀點(diǎn)。接下來(lái)我方辯友還將從理論、事實(shí)、價(jià)值三方面進(jìn)一步闡述我方觀點(diǎn)。謝謝各位。（長(zhǎng)時(shí)間掌聲）
      第四篇：普通話教學(xué)教案
      普通話教學(xué)備課教案
      （一）聲
      母
      一、教學(xué)目的
      1、通過(guò)授課使培訓(xùn)對(duì)象了解學(xué)習(xí)普通話的意義及重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；
      2、通過(guò)授課使培訓(xùn)對(duì)象初步掌握普通話聲母的基本常識(shí)；
      3、通過(guò)授課使培訓(xùn)對(duì)象了解衡陽(yáng)人在說(shuō)普通話時(shí)存在的聲母問(wèn)題；
      4、通過(guò)授課使培訓(xùn)對(duì)象掌握普通話聲母的發(fā)音技巧，提高其普通話水平。
      二、教學(xué)重點(diǎn)：
      通過(guò)訓(xùn)練克服衡陽(yáng)人說(shuō)普通話存在的聲母問(wèn)題，提高受訓(xùn)人普通話水平。
      三、教學(xué)課時(shí)：
      2課時(shí)。
      四、教學(xué)工具及方式
      以語(yǔ)文出版社出版的《湖南普通話訓(xùn)練與測(cè)試》為教材。錄音機(jī)、板書、資料輔助教學(xué)
      集中面授。
      五：教學(xué)過(guò)程：（板書）
      （一）什么是普通話？P20頁(yè)
      普通話是我國(guó)現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)言，是各民族人民之間通用的語(yǔ)言。作為語(yǔ)言的一種，必須要有三部分組成：
      1、語(yǔ)音
      以“北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音”
      北京語(yǔ)音和其他方言相比有一種音韻的美
      北方方言區(qū)是我國(guó)的最大方言區(qū)，使用人口達(dá)70%以上。普通話去掉了一些土音和方言。例如：色 shǎi→sa
      2、語(yǔ)匯
      以“北方話為基礎(chǔ)方言”
      （語(yǔ)匯）
      用舉例的方式說(shuō)明不同語(yǔ)系詞匯的不同。例如：
      長(zhǎng)沙：肚里 →肚子里 里面
      四路子→ 漫山遍野
      3、語(yǔ)法
      以“典范的現(xiàn)代白話文作為語(yǔ)法規(guī)范”
      例如：朱自青的《春》
      魯迅的《阿Q正傳》
      粵語(yǔ)：走先→先走
      坐坐先→先坐坐
      永州：曉不得→不知道
      （二）普通話水平測(cè)試的意義、標(biāo)準(zhǔn)、方式及內(nèi)容：
      1、意義
      2、標(biāo)準(zhǔn)
      三級(jí)六等
      每級(jí)分為兩等，一級(jí)甲等為最高水平，公務(wù)員及窗口行業(yè)要求為三級(jí)甲等，三級(jí)乙等為最低級(jí)，基本無(wú)用，不發(fā)證
      3、方式：無(wú)筆試，僅口試
      4、內(nèi)容：四道題
      P27頁(yè)
      人們說(shuō)話是一句一句說(shuō)的，每句話又是由若干個(gè)音節(jié)組成的。音節(jié)是最容易察覺到的語(yǔ)音的自然單位。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)漢字就是一個(gè)音節(jié)（兒話音節(jié)除外），一個(gè)音節(jié)往往由三個(gè)部分組成：聲母、韻母、聲調(diào)。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)聲母：
      （三）聲母P38頁(yè)
      聲母是音節(jié)開頭的輔音。普通話有21個(gè)輔音聲母，加上零聲母（P44頁(yè)
      yā→i?。┕?2個(gè)。不同的聲母是由不同的發(fā)音部位和發(fā)音方法決定的。按發(fā)音部位給聲母分類可分為七類：雙唇音，唇齒音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音、舌根音。
      1、雙唇音（b p m）:
      b
      發(fā)音時(shí)，雙唇閉合，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，較弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成音。如“辨別”、“標(biāo)本”、“步兵”。
      p
      發(fā)音的狀況與b相近，只是發(fā)p時(shí)有一股較強(qiáng)的氣流沖開雙唇。如“乒乓”、“批評(píng)”、“偏旁”。
      區(qū)別：
      b 為不送氣音，p 為送氣音
      m  發(fā)音時(shí)，雙唇閉合，軟腭下降，氣流振動(dòng)聲帶從鼻腔通過(guò)。如“美妙”、“彌漫”、“麥苗”。
      2、唇齒音：（f）
      f
      發(fā)音時(shí)，下唇接近上齒，形成窄縫，氣流從唇齒間摩擦出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。如“豐富”、“芬芳”、“仿佛”。
      區(qū)別：m為鼻音，f 為唇齒音
      3、舌尖中音：(d t n l)
      d
      發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，較弱的氣流沖破舌尖的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。如“等待”、“定奪”、“大豆”。
      t
      發(fā)音的狀況與d相近，只是發(fā)t時(shí)氣流較強(qiáng)。如“淘汰”、“團(tuán)體”、“妥帖”。區(qū)別：d為不送氣音，t為送氣音
      n
      發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流振動(dòng)聲帶，從鼻腔通過(guò)。如：“能耐”、“泥濘”、“牛奶”。
      l
      發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動(dòng)聲帶，從舌頭兩邊通過(guò)。如“玲瓏”、“嘹亮”、“聯(lián)絡(luò)”。
      區(qū)別：n為鼻音，l為邊音
      4、舌根音：（g k h）
      g
      發(fā)音時(shí)，舌根抵住軟腭，軟腭后部上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，較弱的氣流沖破舌根的阻礙，爆發(fā)成聲。如“鞏固”、“改革”、“歌唱”。
      k
      發(fā)音的狀況與g相近，只是氣流較強(qiáng)。如“寬闊”、“刻苦”、“坎坷”。
      h
      發(fā)音時(shí)，舌根接近軟腭，留出窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，氣流從窄縫中摩擦出來(lái)。如“歡呼”、“輝煌”、“和睦”。
      5、舌面音：（j q x）
      j
      發(fā)音時(shí)，舌面前部抵信硬腭前部，軟腭上升堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，較弱的氣流把阻礙沖開，形成一條窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。如“境界”、“將就”、“堅(jiān)決”。
      q  發(fā)音的狀況與和j相近，只是氣流較強(qiáng)。如“秋千”、“親切”、“請(qǐng)求”。
      x  發(fā)音時(shí)，舌面前部接近硬腭前部，留出窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。如“形象”、“虛心”、“學(xué)?！薄?/p>
      6、舌尖后音：（zh ch sh r）zh  發(fā)音時(shí)，舌尖上翹，抵住硬腭前部，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)。較弱的氣流把阻礙沖開一條窄縫，從窄縫中擠出，摩擦成聲。如“莊重”、“主張”、“轉(zhuǎn)折”。
      ch  發(fā)音的狀況與zh相近，只是氣流較強(qiáng)。如“車床”、“長(zhǎng)城”、“重唱”的聲母。
      sh  發(fā)音時(shí)，舌尖上翹接近硬腭前部，留出窄縫，氣流從縫間擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動(dòng)。如“閃爍”、“山水”、“神圣”。
      R 發(fā)音狀況與sh相近，只是聲帶不顫動(dòng)。是與sh相對(duì)應(yīng)的濁擦音。如“容忍”、“柔軟”、“軟弱”。
      普通話中以r為聲母的字并不多，3500常用字中只有55個(gè)，7、舌尖前音：（z c s）
      z  發(fā)音時(shí)，舌尖平伸，抵住上齒背，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，較弱的氣流把阻礙沖開一條窄縫，從窄縫中擠出間，摩擦成聲。如“總則”、“自在”、“走卒”。
      c  和z的發(fā)音區(qū)別不大，不同的地方在于c氣流較強(qiáng)。如“粗糙”、“參差”、“催促”。
      s
      發(fā)音時(shí)，舌尖接近上齒背。氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動(dòng)。如“思索”、“松散”、“灑掃”。
      練習(xí)：讀P42——P44頁(yè)的聲母發(fā)音訓(xùn)練
      （四）聲母區(qū)分：
      1、zh、ch、sh——z、c、s
      由于發(fā)聲母zh、ch、sh的時(shí)候，舌尖上翹，所以又叫翹舌音，發(fā)聲母z、c、s的時(shí)候，舌尖平伸，所以又叫平舌音。很多人都出現(xiàn)平翹舌不分，如“開始”讀成“開死”。
      ①發(fā)音訓(xùn)練P80頁(yè)
      （振作zhanzu? 正宗zhangzōng 賑災(zāi)zhanzāi 職責(zé)zhíz?
      沼澤zhǎoz? 制作zhìzu? 雜志sázhì 栽種zāizh?ng  增長(zhǎng)zēngzhǎng 資助zīzhù 自制zìzhì 自重zìzh?ng
      差錯(cuò)chācu? 陳醋ch?ncù 成材ch?ngcái 出操chūcāo  除草chúcǎo 貯藏chǔcáng 財(cái)產(chǎn)cáichǎn 采茶cǎichá
      殘喘cánchuǎn 操場(chǎng)cāochǎng 磁場(chǎng)cíchǎng 促成cùch?ng
      上司shàngsī 哨所shàosuǒ 深思shēnsī 生死shēngsǐ
      繩索sh?ngsuǒ 石筍shísǔn 散失sànshī 掃射sǎosha
      四聲sìshēng 宿舍sùsha 隨時(shí)suíshí 所屬suǒshǔ）
      自zì愿－志zhì愿
      找zhǎo到－早zǎo到
      宗zōng旨－中zhōng止
      資zī助－支zhī柱
      物資zī －物質(zhì)zhì
      魚刺cì －魚翅chì
      從c?ng來(lái)－重ch?ng來(lái)
      山shān頂－三sān頂
      午睡shuì－五歲suì
      申訴sù －申述shù
      搜sōu集－收shōu集
      ②練讀下面的繞口令：
      四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，不要把十四說(shuō)成四十，不要把四十說(shuō)成十四。
      在學(xué)習(xí)習(xí)近平翹舌聲母時(shí)同樣要知道哪些字發(fā)平舌音，哪些字發(fā)翹舌音，請(qǐng)參看P88——P91頁(yè)平翹舌聲母代表字類推表，記得時(shí)候可以記平舌音，因?yàn)楹苌佟?/p>
      2、n——l
      衡陽(yáng)地區(qū)n和l不分的現(xiàn)象是非常嚴(yán)重的，常把n讀成l，如煩惱讀成煩老，要糾正這種方音，首先，要發(fā)準(zhǔn)n和l，發(fā)音部位相同，都是舌尖抵住上齒齦，但發(fā)音方法不同，發(fā)n時(shí)，氣流從鼻腔出來(lái)，是鼻音；發(fā)l時(shí)，舌尖縮小，氣流從舌頭的兩邊出來(lái)，是邊音。
      ①發(fā)音訓(xùn)練：P81 男籃、連年。
      從南邊來(lái)了一支穿蘭色衣服的男子籃球隊(duì)，他們連年獲得男籃冠軍。
      ②繞口令
      1、《六十六歲劉老六》
      六十六歲劉老六，修了六十六座走馬樓，樓上擺了六十六瓶蘇合油，門前栽了六十六棵垂楊柳，柳上拴了六十六個(gè)大馬猴。忽然一陣狂風(fēng)起，吹倒了六十六座走馬樓，打翻了六十六瓶蘇合油，壓倒了六十六棵垂楊柳，嚇跑了六十六個(gè)大馬猴，氣死了六十六歲劉老六
      2、門口有四輛四輪大馬車，你愛拉哪兩輛來(lái)拉哪兩輛
      3、f——h
      衡陽(yáng)地區(qū)的f和h，大部分是分不清的，常把h讀成f，如灰讀成飛，虎讀成斧，戶讀成父，要糾正這種方音，必須要發(fā)準(zhǔn)h和f。它們的發(fā)音方法相同，但部位不同，發(fā)f時(shí)，上齒接近下唇；發(fā)h時(shí)，舌根抬高，靠近軟腭。
      ①發(fā)音訓(xùn)練：教材p82
      舅父fù－救護(hù)hù 公費(fèi)fai－工會(huì)huì 附fù注－互hù助
      仿佛fǎngfú－恍惚huǎnghū 防fáng蟲－蝗huáng蟲 斧fǔ頭－虎hǔ頭
      飛fēi機(jī)－灰huī雞 非凡fēifán－輝煌huīhuáng 奮fan戰(zhàn)－混hùn戰(zhàn)
      復(fù)fù員－互hù援 方fāng地－荒huāng地 防fáng止－黃huáng紙
      發(fā)話fāhuà 發(fā)慌fāhuāng 反悔fǎnhuǐ 繁華fánhuá
      豐厚fēngh?u 復(fù)合fùh? 混紡hùnfǎng 后方h?ufāng  化肥huàf?i 洪峰h?ngfēng 畫符huàfú 花粉huāfěn
      ②繞口令：
      我們要學(xué)理化，他們要學(xué)理發(fā)。理化不是理發(fā)，理化理發(fā)要分清。學(xué)會(huì)理化卻不會(huì)理發(fā)，不會(huì)理發(fā)也不懂理化。
      豐豐和芳芳，上街買混紡。紅混紡，粉混紡，黃混紡，灰混紡，紅花混紡做裙子，粉花混紡做衣裳。紅、粉、灰、黃花樣多，五顏六色好混紡。
      4、zh、ch、sh——j、q、x
      粵方言、閩方言、湘方言及吳方言區(qū)會(huì)出現(xiàn)聲母zh、ch、sh與j、q、x混用的情況，如把“知道”讀成“機(jī)道”，“少數(shù)”讀成“小數(shù)”等。
      辨音練習(xí)：
      P80  4（墨跡jì－墨汁zhī 交際jì－交織zhī 密集jí－密植zhí 邊際jì －編制zhì
      就jiù業(yè)－晝zh?u夜 淺qiǎn明－闡chǎn明 磚墻qiáng－專長(zhǎng)cháng 洗xǐ禮－失shī禮
      詳細(xì)xì－翔實(shí)chí 缺席xí－確實(shí)shí 獲悉xī－獲釋shì 逍xiāo遙－燒shāo窯
      修xiū飾－收shōu拾 電線xiàn－電扇shàn 艱辛xīn－艱深shēn 姓xìng名－盛shang名
      緝私j(luò)īsī 積資jízī 其次qícì 袖子xiùzi 下策xiàca習(xí)字xízì
      戲詞xìcí 資金zījīn 字跡zìjī 字據(jù)zìjù 自己zìjǐ 自覺zìju?
      瓷器cíqì 刺激cìjī 思緒sīxù 私交sījiāo 私情sīqíng 私心sīxīn  司機(jī)sījī 絲線sīxiàn 四季sìjì 剪除jiǎnchú 精致jīngzhì 趨勢(shì)qūshì
      消失xiāoshī 秩序zhìxù 沉寂ch?njì 深淺shēnqiǎn 審訊shěnxùn 少將shàojiàng  機(jī)器jīqì 急切jíqia 軍區(qū)jūnqū 求救qiújiù 遷就qiānjiù 勸酒quànjiǔ）
      第五篇：普通話教案
      普通話培訓(xùn)教案
      （一）——語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)及聲母訓(xùn)練
      培訓(xùn)教師：吳東煥
      一、語(yǔ)音的性質(zhì)——生理屬性
      二、聲母、韻母、聲調(diào)
      三、聲母的分類
      四、普通話聲母辨證
      五、發(fā)音訓(xùn)練
       
      
    
      

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