第一篇：姓氏歌歸類識字課

2、《姓氏歌》

《百家姓故事——李》《百家姓故事——張》

【課 型】

歸類識字課

【教學目標】

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.韻文識字和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓，激發(fā)了解中華傳統(tǒng)文化之一姓氏文化的興趣。

3.認識偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正確認讀“姓”等12個生字新詞。

4.能仿照課后例子向同學介紹自己的姓。

【教學重點】

1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.能正確認讀“姓”等12個生字新詞，正確讀寫“姓”等7個生字。

【教學難點】

結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓。

【教學準備】

“姓”等12個會認讀字字卡，“姓”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT?！窘虒W過程】

一、啟發(fā)談話，導入活動

同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經(jīng)典詩文有哪些，你們知道嗎？(出示課件：告訴學生，我國的經(jīng)典詩文有《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。

二、誦讀匯報：（出示《百家姓》）

1、集體齊讀《百家姓》

趙 錢 孫 李 周 吳 鄭 王 馮 陳 褚 衛(wèi) 蔣 沈 韓 楊 朱 秦 尤 許 何 呂 施 張 孔 曹 嚴 華 金 魏 陶 姜 有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少 2．隨文識字：“姓”“氏”。

三、自主學習，了解兒歌

1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的 生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3．再次自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？想一想兒歌中寫了哪些姓氏？請在課文中用“——”畫出來。

4．指名朗讀，其他同學認真傾聽。5．交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

設計意圖：兒歌內(nèi)容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質(zhì)疑，滲透“學貴有疑”的思想。

四、開展游戲，趣味誦讀

(一)誦讀第一節(jié)。1．指名朗讀第一節(jié)。2．齊讀第一節(jié)。

3．了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。出示： 什么李？木子李。什么張？ 弓長張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。

(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如季——禾子季，章—— 立早章。王——三橫王，黃——草頭黃。陳——耳東陳，于——干溝于。林——雙木林，呂——雙口呂。

(3)齊讀第一節(jié)。

(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。（5）認讀第一小節(jié)中的二類字，介紹部首“弓”。4．采用不同的方法講述。

(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？

(2)照樣子說一說。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。

①師生問答。

②學生同桌之間游戲問答。5．齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。(二)誦讀第二節(jié)。

1．引讀： 師：中國姓氏有很多—— 生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。

2．出示第四、五行，認識復姓。(1)跟著老師讀好復姓。(2)教師介紹復姓。

(3)學生補充自己知道的復姓。(4)教師補充常見的復姓。3．指名讀第二節(jié)。

4．齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。

5.識記第二小節(jié)中的二類字，介紹部首：“走、钅”。(三)比賽朗讀，加深記憶。1．個人挑戰(zhàn)賽。2．男生女生集體比賽。3．齊讀課文。

設計意圖：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。

五、拓展延伸

自由誦讀主題叢書第一冊百家姓故事——李，百家姓故事——張。

【教學反思】

第二篇：《猜字謎》歸類識字課

《猜字謎》教學設計

【課 型】

歸類識字課

【教學目標】

1.認識“相 遇 喜 歡”等12個生字。會寫“字 左 右”等7個生字。2.正確流利地朗讀課文。初步感受猜字謎的樂趣。3.了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

【教學重點】

1.認識“相 遇 喜 歡”等12個生字。會寫“字 左 右”等7個生字。2.正確流利地朗讀課文。初步感受猜字謎的樂趣。

【教學難點】

了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

【教具準備】

多媒體課件

【課時安排】 1課時

第一課時

【教學目標】

1.能正確認讀“相 遇”等

12個生字。

2.能正確、通順地朗讀字謎，并猜出字謎。

3.了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

【教學重點】

1.能正確認讀“相 遇”等7個生字。2.能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

【教學難點】

了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

【教學過程】

一、談話激趣導入

1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫謎底。今天老師給大家?guī)砹藥讋t謎語，你們想猜一猜嗎？（PPT出示字謎）同學們有沒有發(fā)現(xiàn)老師帶來的這幾則謎語有什么特點？對，他們的謎底都是一個字，像這樣的謎語呢我們稱他們?yōu)樽种i，今天老師還帶來了一則字謎，想不想猜？（板書課題《猜字謎》）學生齊讀課題。

二、讀文識字

(一)初讀課文。

1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機正音。(二)隨文識字。

學習第一則字謎。

1.指生讀第一則字謎。

2.指生評議朗讀。

3.賽讀。

4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。

(1)指多個學生領讀詞語：相遇喜歡最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。

(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。

(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

相機指導：

② “相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。

5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？

(2)男女生賽讀第一則字謎。6.指導猜謎。

(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

學習第二則謎語

1.自由讀課文，要求讀準字音。

2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”

(1)指多個學生領讀短語。

互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明

(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。(6)匯報交流。相機指導：

①“動、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字，“令”是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。3.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

(2)男女生賽讀第二則字謎。

4.指導猜謎。

(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

三、拓展閱讀，主題學習叢書《猜猜都是什么字》

同學們真聰明，這節(jié)課我們不僅認識了很多生字，而且還學會了猜字謎。接下來，讓我們一起走進語文主題學習中的一篇文章，再次體會猜謎的樂趣。

四、總結(jié)

這節(jié)課我們不僅認識了許多字寶寶，還學會了猜字謎的方法，課后，我們可以再找來字謎猜一猜。

【板書設計】

猜字謎 禾 火 讠

忄 日 氵

【教學反思】

秋 青

第三篇：識字1《春夏秋冬》歸類識字課

《春夏秋冬》教學設計

【課 型】歸類識字課 【教學目標】

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點。3.認識偏旁雨字頭、左耳旁，能正確認讀“霜”等8個生字新詞。

【教學重點】

1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)。

2.能正確認讀“霜、吹、落”等8個生字新詞，正確讀寫“春、風、花”等7個生字。

【教學難點】

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。

【教學準備】

多媒體教學課件 生字卡片

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？ 2．出示有關四季的圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細觀察插圖，說說你都看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。(2)根據(jù)交流出示詞語：

春風 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

2．說說自己最喜歡哪個景物，說說這些景物的特點。3．出示：霜和雪

(1)交流：你們在生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。霜是水汽在溫度很低時，一種凝華現(xiàn)象，跟雪很類似。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。

(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得很大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。霜降，二十四節(jié)氣之一，每年公歷10月23日左右，霜降節(jié)氣含有天氣漸冷、初霜出現(xiàn)的意思，是秋季的最后一個節(jié)氣，也意味著冬天即將開始。認識部首左耳旁。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學詞串： 青草 紅花 游魚 飛鳥

池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。6．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內(nèi)互相交流好方法。

三、反復朗讀，加強鞏固

1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。

2．班內(nèi)交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

方法2：調(diào)整次序，如：春風——春風吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄

3．指導學生運用多種方式讀。4．教師總結(jié)。

四、積累有關春天的詞語

課本13頁有8個描寫春天的四字詞語，借助拼音讀一讀這些詞語?？幢卷摬鍒D，猜一猜這些詞語可能是什么意思？

各種形式讀四字詞語（帶音節(jié)拼讀、去音節(jié)讀、男女比賽讀），適時糾正不規(guī)范的讀音。

春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齊放 白鳥爭鳴

【板書設計】

第四篇：識字2 姓氏歌教案

識字

2、《姓氏歌》教學設計

教材分析：

這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。學情分析：

培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課設計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文課程標準》理念相結(jié)合，引導學生“學習獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。教學目標：

1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

2、通過誦讀《姓氏歌》認識生字。

3、學生展示誦讀《姓氏歌》的成果。教學重點：

采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。教學過程：

一、誦讀導入，激發(fā)興趣

1．播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。

2．說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？ 3．揭示課題，并板書。4．隨文識字：“姓”。

(1)根據(jù)拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。

(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)(3)交流姓氏故事

提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？ 1）學生自由發(fā)言

2）教師講張氏背后的故事吧。

在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國民黨愛國將領張學良等。

二、學習生字

1、帶拼音生詞 小老師領讀 分析識字方法 認識偏旁：弓字旁 走字旁 金字旁

2、去拼音生詞 齊讀 男女生對讀

3、去拼音生字 開火車朗讀

三、學習兒歌

1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3．小組合作。

(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。4．指名朗讀，其他同學認真傾聽。

5．交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

設計意圖：兒歌內(nèi)容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質(zhì)疑，滲透“學貴有疑”的思想。

四、開展游戲，趣味誦讀(一)誦讀第一節(jié)。1．指名朗讀第一節(jié)。2．齊讀第一節(jié)。

3．了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。出示：

什么李？木子李。什么張？弓長張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。

(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”等。(3)齊讀第一節(jié)。

(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。4．采用不同的方法講述。

(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？(2)照樣子說一說。

出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。①師生問答。

②學生同桌之間游戲問答。5．齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。(二)誦讀第二節(jié)。1．引讀：

師：中國姓氏有很多——

生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。2．說說你還知道哪些姓氏，接一接。3．出示第四、五行，認識復姓。(1)跟著老師讀好復姓。(2)教師介紹復姓。

(3)學生補充自己知道的復姓。(4)教師補充常見的復姓。4．指名讀第二節(jié)。5．齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。(三)比賽朗讀，加深記憶。1．個人挑戰(zhàn)賽。

2．男生女生集體比賽。3．齊讀課文。

設計意圖：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。

五、活動總結(jié)：同學們，不管我們姓什么，我們都是中國人！

第二課時

指導書寫，掌握筆順

1．復習寫字姿勢。(“三個一”)2．動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。3．觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

4．教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。(如：國——方框兒要稍微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上；雙——兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”??；王——筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。)5．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意寫字姿勢。)6．教師巡視，對個別學生進行指導。

7．利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。

設計意圖：本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調(diào)，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎。

板書： 姓氏歌

百家姓，中國人。

教學反思：

第五篇：姓氏歌教案

教學目標

1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。教學重難點

1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。

2、了解姓氏。

教學準備、資料 百家姓資料、PPT 課時安排 2課時 第1課時 教學目標

1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。教學重難點

1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。

2、了解姓氏。教學過程：

教學環(huán)節(jié) 設計與步驟 各環(huán)節(jié)目標

一、啟發(fā)談話，導入活動

二、誦讀匯報

三、交流姓氏故事

四、游戲活動

同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經(jīng)典詩文有哪些，你們知道嗎？ 學生討論交流。

(出示課件：告訴學生，我國的經(jīng)典詩文有《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。（出示《百家姓》課件。）

1、集體齊讀《百家姓》 趙 錢 孫 李 周 吳 鄭 王 馮 陳 褚 衛(wèi) 蔣 沈 韓 楊 朱 秦 尤 許 何 呂 施 張 孔 曹 嚴 華 金 魏 陶 姜 ……

有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少

提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？

1、同桌商量、準備交流

2、老師引入故事話題 1）教師講張氏背后的故事吧。

在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國民黨愛國將領張學良等。

1、出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。古月胡，口天吳。雙人徐，言午許。中國姓氏有很多，趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，諸葛、東方，上官、歐陽......2、介紹自己知道的姓氏

1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹 2）開火車，來介紹。3）同學評一評，誰介紹的好。

4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。

4、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。

5、活動總結(jié)：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。

6、結(jié)束語：

大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！第2課時 教學目標

1、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

2、有節(jié)奏、熟練朗讀課文。

教學重難點 采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。教學過程：

教學環(huán)節(jié) 設計與步驟

一、聽課文復舊導入

二、出示字卡、識字認字

三、布置作業(yè)

1、聽老師讀課文，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。

2、指名朗讀句子，注意停頓。

3、播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。

4、按順序出示詞語卡片，讀生字、組詞，齊讀課文。

5、指導書寫生字（1）指名朗讀，正音。

（2）通過多種方式反復識記生字。

（3）多媒體出示田字格生字“姓、什、雙” 學生觀察思考：這三個字是什么結(jié)構(gòu)？（左右結(jié)構(gòu)）比較其書寫特點。

教師范寫，學生描紅、臨寫。（4）多媒體出示田字格中“王、方、么”引導學生觀察結(jié)構(gòu)、書寫要領、描紅、臨寫、擴詞

（5）出示“國”，回顧結(jié)構(gòu)、部首并組詞

6、有感情、節(jié)奏地朗誦課文。

7、完成課后練習

讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯 做游戲：師生互動，說姓氏

例：你姓什么？我姓張。什么張，弓長張。介紹自己姓什么，可以用不同方法。說說你還知道什么姓？ 背背：自由練背，積累詞語。抄寫課后讀讀記記的詞語