第一篇：光的色散教案

光 的 色 散

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）知道光的色散現(xiàn)象和原因。

（2）知道光的三原色。

（3）知道物體的顏色成因。

（4）初步學(xué)會(huì)觀察與光的色散有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實(shí)驗(yàn)探究。

（2）感受色光混合的實(shí)驗(yàn)過程。

（3）經(jīng)歷研究透明物體和不透明物體顏色成因的過程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）體驗(yàn)色散的各種事實(shí)，了解尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）體驗(yàn)研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實(shí)驗(yàn)過程，萌發(fā)對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心和物理學(xué)習(xí)的興趣，樹立尊重他人的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：白光的色散、三原色光。

難點(diǎn)：色散的原因。

三、教學(xué)資源

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：手電筒、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙等。

2、演示實(shí)驗(yàn)器材：強(qiáng)平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。

3、自制模擬演示PPT幻燈片。

四、教學(xué)方法：演示法、創(chuàng)設(shè)情景法、分組實(shí)驗(yàn)法等

五、教學(xué)過程：

（一）、課題引入

師：欣賞一幅美術(shù)作品，用什么燈光照明最合適？ 學(xué)生回答。（用柔合的白光最合適）

一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷，可是當(dāng)它受到藍(lán)光照射時(shí)就失去了光彩。所以欣賞一幅美術(shù)作

品，用柔合的白光最合適，這節(jié)課我們來研究折光的色散現(xiàn)象。

（二）、新課教學(xué)

1、光的色散

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)4-30（上次作業(yè)），觀察太陽光經(jīng)玻璃、水反射和折射后產(chǎn)生的現(xiàn)象：

看到了白色的太陽光變成了彩色。

師：將光碟放在陽光或日光燈下，你們又看到了什么現(xiàn)象？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察從一個(gè)三棱鏡射出的光還是白光嗎？有幾種顏色？

學(xué)生回答：白光從第一個(gè)三棱鏡射出的光變成了彩色，具體的是七種顏色的光，從上至下依次是：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。

師：再觀察這七色光經(jīng)過第二個(gè)三棱鏡后發(fā)生了什么變化？ 學(xué)生回答：又變成了一束白光。

講述：白光分解成七種顏色光的現(xiàn)象叫光的色散，七種顏色的光匯合后變成的白色光帶，叫色光的 復(fù)合。

學(xué)生閱讀課本內(nèi)容：關(guān)于彩虹。雨后的天空懸浮有大量的細(xì)小水珠，太陽光射到這些小水珠上時(shí)，它被分解成絢麗的七色光。

2、色光的合成 演示實(shí)驗(yàn)：在聚光燈前蒙一塊有顏色（紅色、黃色或藍(lán)色）的透明膠片，再將其發(fā)出的光投射到白色

屏幕上，形成有部分光交匯。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象： 透明物體的顏色與透過的光顏色相同。不同顏色的光能混合成另一顏色的光。

紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。

教師講述：大量實(shí)驗(yàn)表明，自然界中紅、綠、藍(lán)三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可能通過紅、綠、藍(lán)光的適當(dāng)混合而得到，因此，紅、綠、藍(lán)三種顏色被稱為光的“三原色”。

彩色電視機(jī)的熒光屏和計(jì)算機(jī)顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍(lán)三色光合成的。

3、顏料的三原色

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：在調(diào)色板上試試，能否用紅、黃調(diào)出橙色？用紅、藍(lán)調(diào)出紫色？用黃、藍(lán)調(diào)出綠色？用調(diào)出的顏色再混合，并改變不同顏色混合時(shí)的比例，還能調(diào)出哪些顏色？

看能否用其他顏色調(diào)出紅、黃、藍(lán)色。

實(shí)驗(yàn)總結(jié)：我們可以用紅、黃、藍(lán)顏料調(diào)出其他色彩，但卻不能用其他顏料調(diào)出這三種顏色，因此，紅、黃、藍(lán)被稱為顏料的“三原色”。不同色彩搭配，不僅給人以美感，而且使人產(chǎn)生聯(lián)想。如：黃、橙、紅屬于暖色，讓人想到火與太陽； 綠、藍(lán)、紫屬于冷色，讓人想到草地、水等。冷暖色的對(duì)比與協(xié)調(diào)，能產(chǎn)生美妙、生動(dòng)的色感。

（三）、歸納總結(jié)。

（四）、作業(yè)：

1、P63，1，2題；

2、迷你實(shí)驗(yàn)：自制三棱鏡。

六、板書設(shè)計(jì)

第二篇：《光的色散》教案[定稿]

光的色散

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

通過觀察了解太陽光的組成，知道白光是復(fù)色光 了解光的三基色是：紅、藍(lán)、綠及三原色的組合后的顏色 了解顏料的三原色：品紅、黃、青

知道不透明物體的顏色和透明物體的顏色的成因。

2、過程與方法

通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和分析問題的能力。能利用學(xué)過的知識(shí)解決具體問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

通過對(duì)科學(xué)家的生前故事的學(xué)習(xí)，感染科學(xué)巨人們勤奮好學(xué)、勇于創(chuàng)新的開拓精神，樹立為真理、為人民而服務(wù)的人生理想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

(1)光的色散及色光的復(fù)合。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，并使學(xué)生了解通過實(shí)驗(yàn)探究自然現(xiàn)象的基本方法。2．難點(diǎn)

光的色散及色光的復(fù)合實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、觀察法、科學(xué)探究法。

教具

三棱鏡、白屏、紅色玻璃、藍(lán)色玻璃、紅紙、綠紙、黑紙、課件

教學(xué)過程

1、情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)

同學(xué)們都看到過雨后天空的彩虹，彩虹的美麗一直是為人們所贊嘆的，但是，你們是否知道彩虹是怎樣形成的呢？

以前人們一直認(rèn)為白色是最單純的顏色，白光是單色光不能分解，那么是否是單色光呢？1666年，英國的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家牛頓用玻璃三棱鏡觀察白光，解答了這一問題。

下面我們也一起來探討下.[演示1]介紹三棱鏡，然后照下圖甲那樣，讓一束光穿過狹縫射在三棱鏡上，讓學(xué)生觀察在白屏上能看到什么現(xiàn)象（屏離棱鏡不要太遠(yuǎn)）.[演示2]照上圖乙那樣，把另一個(gè)相同的三棱鏡按相反的方向放在前一個(gè)三棱鏡旁邊（兩個(gè)棱鏡要靠得近些），讓學(xué)生觀察在白屏上又能看到什么？

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

（1）在演示1中，學(xué)生可以看到白光通過棱鏡后，不但改變了方向，而且在白屏上形成一條彩色的光帶，彩色光帶上的顏色從一端到另一端依次是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫.（2）在演示2中，學(xué)生可以看到彩色光帶將重新會(huì)聚成白光.引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)理性化.師生共同活動(dòng)得出以下結(jié)論：（1）用三棱鏡可使太陽光發(fā)生色散，形成光譜.（2）白光不是單色的，而是由各種色光混合而成的。．．．．．．2.光的三基色

我們的大自然因?yàn)橛辛颂柟舛利惣姵剩覀兤綍r(shí)看到的彩色電視機(jī)、用的彩屏手機(jī)也能為我們呈現(xiàn)多彩的畫面，可它們的屏幕真的有這麼多顏色嗎? 學(xué)生猜想后利用課件驗(yàn)證它們的猜想。歸納總結(jié)：光的三原色是紅、綠、藍(lán)。3.物體的顏色

透明物體的顏色由通過它的色光決定； ．．不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的。．．[練習(xí)]在沒有任何其他光照的情況下，舞臺(tái)追光燈發(fā)出的綠光照在穿白上衣、紅裙子的演員身上，觀眾看到她()A．全身呈綠色 B．上衣呈綠色，裙子不變色 C．上衣呈綠色，裙子呈紫色 D．上衣呈綠色，裙子呈黑色

三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評(píng)估

光的色散 師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么? 生：討論、交流后得出，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色，這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現(xiàn)象。七種顏色的光混合在一起，又會(huì)變?yōu)榘咨@叫光的復(fù)合，光的三基色是紅、綠、藍(lán)顏料的三原色是紅、黃、藍(lán)。

師：每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

教師簡要地對(duì)本節(jié)課全班同學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

四、作業(yè)布置

課后練習(xí)1、2、3

五、板書設(shè)計(jì)

光的色散

一、光的色散

1、太陽光通過三棱鏡后，被分解成各種顏色的光，這種現(xiàn)象叫做光的色散。

2、白光由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種單色光混合而成的。

二、色光的混合

1、色光的三原色是：紅、綠、藍(lán)。

2、顏料的三原色是：紅、黃、青。

三、物體的顏色

1、透明體的顏色是由透過的色光決定的。

2、不透明體的顏色是由它反射的色光決定的。

第三篇：光的色散教案

光的色散教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

了解光的色散現(xiàn)象。

知道光的三基色是“紅、綠、藍(lán)”，顏料的三原色是“紅、黃、藍(lán)”。

知道透明物體的顏色是由它能夠透過的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它能夠反射的色光決定的。

過程與方法

觀察光色色散現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理的主要方法。

通過分析生活中的實(shí)例，了解實(shí)踐是檢驗(yàn)知識(shí)的最有效途徑。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

通過對(duì)科學(xué)家的生前故事的學(xué)習(xí)，感染科學(xué)巨人們勤奮好學(xué)、勇于創(chuàng)新的開拓精神，樹立為真理、為人民而服務(wù)的人生理想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：光的色散。

透明物體和不透明物體的顏色是由什么決定的。教學(xué)方法：

講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法。教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 引入

我們的世界五彩斑斕、多姿多彩，設(shè)想一下要是沒有五顏六色的光，我們的世界將會(huì)成為什么樣子？

就有這樣一種生理缺陷，使患者在不同程度上不能體會(huì)五彩的世界，這就是色盲癥。色盲一般分為三種。

全色盲：只看得出明暗之分，卻看不出色彩區(qū)別； 紅、綠色盲：分辨不出紅色或綠色； 全反色盲：看到的顏色和常人相反。

偉大的化學(xué)家，被稱為“近代化學(xué)之父”的道爾頓，就是一個(gè)紅色盲患者，他給母親買了一雙“灰色”的襪子，母親卻因?yàn)橐m子的顏色太過艷紅而拒絕了這個(gè)禮物。道爾頓發(fā)現(xiàn)自己和常人不同之后，并沒有因?yàn)樯砩系娜毕荻员?，反而刻苦鉆研，終于發(fā)現(xiàn)了“色盲癥”這一癥狀，為醫(yī)學(xué)做出了巨大的貢獻(xiàn)，為人類打開了認(rèn)識(shí)色盲癥的大門。

我們對(duì)于患有色盲癥的同學(xué)，不應(yīng)該用異樣的眼光看待他們，而是要在生活中給予他們幫助和關(guān)心。

對(duì)于常人來說，光有五顏六色，而且還能發(fā)生折射和反射等現(xiàn)象，那么請(qǐng)大家思考，白色的光照在三棱鏡上，折射光線會(huì)是什么樣子呢？

光的色散

將三棱鏡對(duì)著白光燈管，看到燈管不再是潔白無暇的了，而是呈現(xiàn)出多彩的光芒。思考為什么會(huì)有這個(gè)現(xiàn)象發(fā)生？

解釋現(xiàn)象：白色的光經(jīng)過了三棱鏡的折射，不同顏色的光折射的角度也不同，所以在白屏上形成一條彩色的光帶，光帶上面的光從一側(cè)到另一側(cè)分別是:紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。這種現(xiàn)象就叫光的色散。

光的色散現(xiàn)象是由偉大的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的，牛頓一生有很多貢獻(xiàn)，他的成功伴隨著他勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神。牛頓出生在一個(gè)農(nóng)民家庭，他的母親每天都要派他去集市上賣農(nóng)產(chǎn)品，不過牛頓天生熱愛學(xué)習(xí)，就悄悄地躲在樹叢后面看書，舅舅發(fā)現(xiàn)以后，被牛頓執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神打動(dòng)，終于同意讓他進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。牛頓后來經(jīng)過自己的刻苦鉆研，終于成為了改變世界的科學(xué)巨人，為人類做出了卓越的貢獻(xiàn)！

光的三基色和顏料的三原色

提問：要是讓你組織一場晚會(huì)，為了達(dá)到色彩繽紛的效果，你會(huì)用到幾種顏色的燈光? 科學(xué)家從陽光經(jīng)過色散后得到的其中色光中找出了三種色光，并且由這三種色光的混合，可以得到其他所有顏色的光，這三種色光的顏色分別是紅、綠、藍(lán)，它們叫做“光的三基色”。色光的混合規(guī)律見下圖：

回家后思考：用一個(gè)放大鏡觀察電視機(jī)的屏幕，會(huì)發(fā)現(xiàn)屏幕是由很多組微小的亮點(diǎn)組成，觀察一下，每一組亮點(diǎn)都是由哪幾種顏色的亮點(diǎn)組成的？

學(xué)過水粉畫的同學(xué)應(yīng)該知道，要得到不同顏色的顏料，只需要用三種不同顏色的顏料進(jìn)行調(diào)配，它們分別是：紅、黃、藍(lán)，因此，這三種顏色被稱為“顏料的三原色”。

顏料的混合規(guī)律見上圖： 物體的顏色 不透明的物體: 白色的陽光照射在同學(xué)們的身上，為什么反射到我們的眼睛里確看到五彩斑斕的色光? 不透明物體的顏色是由它能夠反射的色光決定的，比如說綠色的樹葉，能夠反射綠色的光，而將其他顏色的色光都吸收了。

提問：在溫室里種植的綠色植物，為了使它健康生長，應(yīng)該用紅色的燈照射它還是用綠色的燈？為什么？

答：應(yīng)該用紅色的燈光照射它，因?yàn)榫G色植物之所以是綠色，是因?yàn)樗芊瓷渚G色的光，也就是說它不喜歡綠光，因此要用紅色的光照射，更加利于它吸收光中的能量。

透明物體的顏色

將一個(gè)紅色的玻璃片放在眼前，看到的白色墻壁是什么顏色的？（紅色的）為什么？

因?yàn)橥该魑矬w的顏色是由它能夠透過的色光決定的，比如說，紅色的玻璃，能夠吸收其他顏色的色光而讓紅色光透過，因此，我們?cè)诩t色玻璃的后面，就只能看到紅的光。

例1：舞臺(tái)上有一個(gè)演員，穿著白色的上衣，紅色的裙子，舞臺(tái)上綠色的燈光照射的演員身上，臺(tái)下的觀眾可以看見：

演員穿著白色的上衣，紅色的裙子； 演員穿著綠色的上衣，黑色的裙子； 演員穿著綠色的上衣，黃色的裙子； 演員穿著白色的上衣，黑色的裙子； 答案：B 總結(jié)

光的色散：白光經(jīng)過三棱鏡的折射之后，分解成為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛紫其中顏色的光，這種現(xiàn)象叫做光的色散；

光的三基色：紅、綠、藍(lán)； 顏料的三原色：紅、黃、藍(lán)；

物體的顏色是由什么決定的？透明物體顏色是由它能夠透過的色光決定的，不透明的物體顏色是由它能夠透過的色光決定的。

第四篇：光的色散教案

教學(xué)過程 引入新課

師：你們見過“雨后彩虹”嗎？下面，我們一起來看一下雨后彩虹。播放錄像。（包括早晨日出現(xiàn)象，雨過天晴出現(xiàn)彩虹現(xiàn)象）ppt 新課教學(xué) 1.色散

師：你們覺得彩虹漂亮嗎，下面就讓老師給大家做出來。

【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】讓強(qiáng)光源通過狹縫，通過三棱鏡后打到白板上，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)明顯的色散現(xiàn)象。（教室燈源關(guān)閉，窗簾關(guān)上，制造出較暗的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好）學(xué)生在驚訝此現(xiàn)象時(shí)，老師繼續(xù)提問。師：同學(xué)們看到白板上出現(xiàn)的彩虹了嗎？它們是由哪幾種顏色組成的呢？排列順序是怎樣的呢？

生：按紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色排列組成。師：那么同學(xué)們想想如果要出現(xiàn)“彩虹”需要哪些條件呢？ 生：要有太陽光，還要有三棱鏡。（提示學(xué)生太陽光也可以換成是其他光源，但必須是白光）師：你自己想不想做出一道美麗的彩虹呢？下面同學(xué)們以小組為單位，利用你們桌子上的器材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看哪個(gè)小組能做出美麗的彩虹?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】

師：老師這邊還有有一些器材，同學(xué)們小組討論一下，看哪個(gè)組能想出多種方法來利用這些器材來制造出彩虹的。（將實(shí)驗(yàn)器材用多媒體投影到電子白板上。）ppt 學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過相互討論，提出切實(shí)可行的方案： 方案一：用一塊三棱鏡對(duì)著太陽光（或發(fā)光的手電筒），用白紙?jiān)诹硪粋?cè)作光屏，可以觀察到白紙上幾種顏色的光。

方案二：在盤子里裝上水，盤邊斜放一個(gè)平面鏡，使太陽光照射在平面鏡上，并反射到白色墻壁上，觀察墻壁上反射光的顏色。方案三：將水含于口中（或用小噴壺），對(duì)著太陽光噴成霧狀，可以觀察到短暫的彩虹。方案四：讓陽光透過放在桌子上裝有水的玻璃杯，在桌下正對(duì)杯子的地方放一張白紙，觀察白紙上幾種顏色的光。

師：同學(xué)們都很棒，能想出這么多切實(shí)可行的方法。那么以上這些現(xiàn)象他們出現(xiàn)的原理都是一樣的，都是有一束白光通過了一些物體比如三棱鏡后被分解成了紅、橙、黃、綠、藍(lán)靛、紫七種顏色的光，那么我們就把這個(gè)現(xiàn)象叫做光的色散。那么這其中我們還用到了太陽光這種白光，通過光的色散現(xiàn)象說明了太陽光是不是由單一的白光組成的呢？

生：不是，這個(gè)現(xiàn)象說明了太陽光是由各種色光混合而成。ppt總結(jié) 2.色光的混合

師：大家都知道了，像太陽光這種白光是有多種色光混合而成的，那么我們把不同的色光混合后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？下面我們來試驗(yàn)一下。方案一：多媒體演示不同比例下混合后的色光。ppt 方案二：用實(shí)驗(yàn)器材演示。

師：同學(xué)們可以看到我用兩種色光混合后出現(xiàn)了什么情況？ 生：出現(xiàn)了第三種顏色。師：很好，那么大家看看我拿得是哪幾種色光在進(jìn)行混合？而且我按不同的比例將這幾種色光混合后出現(xiàn)的顏色一樣嗎？（再次演示一遍）生：紅、綠、藍(lán)三種顏色按不同的比例混合后出現(xiàn)的顏色不同。

師：好，老師為什么要拿這三種顏色來進(jìn)行混合呢？這是因?yàn)?，我們用紅、綠、藍(lán)三種色光按不同比例混合后能出現(xiàn)任意一種顏色的色光，但是卻不能用其他顏色的色光混合得到紅、綠、藍(lán)三種顏色色光。所以我們把這三種色光叫做光的三原色，我們所見到的各種色光都是由這三種色光按不同比例混合而成的。那么，同學(xué)們想想如果我們把這三種色光都混合在一起會(huì)出現(xiàn)什么顏色呢？請(qǐng)同學(xué)上來演示并回答老師的問題。生：出現(xiàn)的顏色是白色。

方案三：首先說明光的三原色是紅、綠、藍(lán)，然后做演示實(shí)驗(yàn)：用手搖轉(zhuǎn)臺(tái)裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示．調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就看到三色盤呈灰白色．對(duì)于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個(gè)色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就會(huì)觀察到隨著紅、綠比例不同，會(huì)依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學(xué)生演示，只演示其中幾個(gè)即可，其余可由學(xué)生在課下完成．

師：光的三原色按不同的比例我們能制造出各種顏色的色光，這就是電視、電腦等電子的成像原理，包括老師現(xiàn)在用的電子白板?，F(xiàn)在老師通過以下一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來證實(shí)這句話。

用噴霧對(duì)著電子白板噴一些水，發(fā)現(xiàn)白板上出現(xiàn)了紅、綠、藍(lán)三種色點(diǎn)，用放大鏡觀察效果明顯。

顏料的混合（選講）

師：紅、綠、藍(lán)是光的三原色，他們按照不同的比例可以出現(xiàn)不同的色光，三種顏色混合出現(xiàn)白光。那么顏料也有三原色，它們分別是紅、黃、藍(lán)，這三種顏料按不同的比例混合后又會(huì)出現(xiàn)什么顏色呢？三種顏料混在一起變成什么顏色了呢？大家用你們桌子上的三種顏料來調(diào)配一下，小組合作完成。學(xué)生實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)回答問題。生：三種顏料按不同的比例混合后出現(xiàn)了各種不同的顏色，當(dāng)三種顏料混在一起時(shí)出現(xiàn)了黑色。

3.看不見的光

再次演示光的色散實(shí)驗(yàn)。師：同學(xué)們，我們?cè)賮砜匆幌鹿獾纳?shí)驗(yàn)。棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種不同顏色的光。把它們按這個(gè)順序排列起來，就是光譜。ppt總結(jié)并展示光譜的圖片。那么，同學(xué)們覺得太陽光是不是就只有這七種色光組成呢？下面我用實(shí)驗(yàn)來揭示這個(gè)答案。

（1）紅外線

探究紅光外側(cè)的熱效應(yīng)．

【演示實(shí)驗(yàn)】將溫度計(jì)放在紅光外側(cè)，觀察示數(shù)是否變化。注意以下幾點(diǎn)效果會(huì)明顯． ⑴溫度計(jì)的玻璃泡涂黑． ⑵溫度計(jì)離三棱鏡近一些．

⑶根據(jù)玻璃泡在光屏上的影子確定所在位置．

⑷若看到溫度計(jì)示數(shù)在明顯變化后，再將玻璃泡移到紅光或其它色光 區(qū)域，可觀察到溫度計(jì)示數(shù)反而下降． 思考：這一現(xiàn)象說明了什么？

指名回答，歸納：紅光外側(cè)區(qū)域能使物體溫度升高。

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，在紅光的外側(cè)有一種不可見光，我們把它叫做紅外線。同時(shí)通過本次實(shí)驗(yàn)還能說明，紅外線的特點(diǎn)是具有熱效應(yīng)，能使被照射的物體發(fā)熱。另外我們要知道一切物體都在不停地發(fā)射紅外線。物體溫度越高，輻射的紅外線越多。ppt現(xiàn)在大家對(duì)紅外線有了初步的了解了，下面同學(xué)們小組討論一下，你所知道的紅外線在生活當(dāng)中有哪些應(yīng)用？ 【學(xué)生討論】

［生甲］物體在溫度升高時(shí)，它輻射的紅外線會(huì)大大增強(qiáng).人體生病時(shí)，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機(jī)里裝上對(duì)紅外線敏感的膠片.給皮膚拍照并與健康人的照片對(duì)比，有助于對(duì)疾病做出判斷.［生乙］夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強(qiáng)，人們根據(jù)這個(gè)原理制成了紅外線夜視儀.［生丙］紅外線還可用來進(jìn)行遙控.如電視機(jī)遙控器的前端有一個(gè)發(fā)光二極管.按下不同的鍵時(shí)，可以發(fā)出不同的紅外線，來實(shí)現(xiàn)電視機(jī)的遙控.［生?。堇眉t外線遙感技術(shù)可以在飛機(jī)或衛(wèi)星上勘測地?zé)?尋找水源、估計(jì)農(nóng)作物的長勢(shì)和收成等.［生戊］利用紅外線的熱作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進(jìn)行醫(yī)療等.如市場上烤制雞鴨等肉類食品的“遠(yuǎn)紅外烤箱”.教師對(duì)同學(xué)的回答給予充分的肯定后，為使學(xué)生獲得真實(shí)、充實(shí)的學(xué)習(xí)信息.教師也可以補(bǔ)充以下材料：ppt 紅外線位于紅光外，它的頻率范圍在1012 Hz~5×1014 Hz.一切物體都在不停地輻射紅外線.物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多.物體在輻射紅外線的同時(shí)，也在吸收紅外線.紅外線的主要特性是熱作用強(qiáng)，各種物體吸收了紅外線后溫度升高.因此人們利用紅外線來加熱物品.工業(yè)上用紅外線烘干汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來取暖.醫(yī)療上利用紅外線來理療.由于紅外線穿透云霧的能力比較較強(qiáng)，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發(fā)出的紅外線，再利用電子儀器對(duì)吸收的信號(hào)進(jìn)行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感.利用紅外遙感技術(shù)可以對(duì)地球勘測，尋找水源，監(jiān)視森林水災(zāi)，估測大面積農(nóng)作物的長勢(shì)和收成，預(yù)測風(fēng)暴和寒潮，在軍事上也有重要的應(yīng)用.對(duì)于紅外夜視儀的使用教師播放一段相關(guān)的視頻加深學(xué)生的了解。ppt（2）紫外線

師：在紅光外側(cè)有一種不可見光叫紅外線，它的特性是具有熱效應(yīng)。那么在紫光外側(cè)也有一種不可見光叫紫外線，它又有什么特性呢？下面我們一起來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】讓學(xué)生用驗(yàn)鈔筆檢測出紙幣的真假。

若熒光物質(zhì)找不到，可用鈔票上的熒光標(biāo)記來代替．先用驗(yàn)鈔筆顯示出，并用鉛筆在鈔票上圈定其位置和范圍，然后將鈔票放入太陽光譜中，向紫光端慢慢移動(dòng)，當(dāng)圈定的位置移至紫光外側(cè)時(shí)，可見到熒光標(biāo)記顯現(xiàn)出來．也可到商店買熒光筆，涂在紙上代替． 師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明紫外線的特性是可以使熒光物質(zhì)發(fā)光，這個(gè)特性在日常生活中的典型應(yīng)用就是驗(yàn)鈔機(jī)的使用。

紫外線的其他應(yīng)用學(xué)生看書然后回答 教師總結(jié)其應(yīng)用ppt 1.醫(yī)用消毒.2.防偽措施.3.生理作用.

第五篇：光的色散教案

《光的色散》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光合成的。

2、認(rèn)識(shí)三棱鏡并能用它做白光的色散實(shí)驗(yàn)。

3、能夠?qū)Π坠饨?jīng)過三棱鏡變成不同色光的現(xiàn)象做出解釋并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

4、體驗(yàn)科學(xué)現(xiàn)象的神奇，萌發(fā)對(duì)科學(xué)探究的好奇心與興趣，意識(shí)到實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的重要性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

經(jīng)歷光的色散現(xiàn)象的探究過程，知道白光是由七色光合成的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

如何尋找證據(jù)來解釋白光經(jīng)過三棱鏡變成不同色光的現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：

演示材料：水槽、手電筒、鏡子、噴壺、相關(guān)課件

分組材料：三棱鏡（兩個(gè)）、白屏、手電筒、彩色塑料片（紅、綠、藍(lán)）、記錄紙 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話：前面兩節(jié)課，我們一起研究了光在同一物質(zhì)中是沿直線傳播的，誰來把這個(gè)手電筒光的傳播路線畫出來？

2、學(xué)生上臺(tái)畫光的傳播方向。

3、談話：當(dāng)這束光前面被物體擋住了會(huì)怎么樣呢？

4、指名學(xué)生說。（期望學(xué)生說到：不透明的物體會(huì)反射回來，透明的物體會(huì)透過去，并會(huì)改變傳播方向。在此教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)）

5、提問：如果在這束光線前面放一個(gè)這樣的物體會(huì)怎樣呢？

二、認(rèn)識(shí)三棱鏡，探究光線透過三棱鏡的實(shí)驗(yàn)

1、學(xué)生觀察三棱鏡，描述其特征，教師根據(jù)學(xué)生描述揭示名稱——三棱鏡。

2、提問：光線遇到三棱鏡會(huì)如何變化呢？

3、學(xué)生說自己的想法及依據(jù)，并將光線走的路線在記錄紙上畫出來。

4、指名學(xué)生匯報(bào)畫的路線圖。

5、教師講解操作要領(lǐng)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

6、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。（期待說出：①光的位置和手電筒的光不在一條直線上②出現(xiàn)了彩色光）

7、出示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生將出現(xiàn)這種現(xiàn)象的光線圖試著畫出來。

8、引導(dǎo)學(xué)生思考原因。（不在一條直線上，說明光線發(fā)生了折射，改變方向了。這里重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考怎么會(huì)出現(xiàn)彩色光。）

兩種可能性：一是三棱鏡的特殊作用，使得白光變色了；二是白光經(jīng)過三棱鏡折射分成了各種彩色光。

逐步引導(dǎo)學(xué)生如何來尋找證據(jù)證明自己的解釋。

（1）如果是三棱鏡的特殊作用，那換一個(gè)其它的物體試試看是否也會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。如果也能，那就不是三棱鏡的特殊作用。這里可以教師做演示實(shí)驗(yàn)，做水棱鏡實(shí)驗(yàn)，來證實(shí)也可以達(dá)到同樣的效果。

（2）如果是白光經(jīng)過三棱鏡折射分成了各種彩色光，那各種彩色光是否可以再變回白光呢？如果能，那就說明白光里面本身就有各種色光，白光不是單純的光，是一種復(fù)合光。引導(dǎo)學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn)將白光再“變”回來。

9、學(xué)生嘗試再利用一塊三棱鏡將白光“變”回來。

10、教師講解牛頓發(fā)現(xiàn)光的色散現(xiàn)象的科學(xué)故事，并做出小結(jié)：白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光混合而成的，它是一種復(fù)合光。這種現(xiàn)象叫光的色散。（板書課題）