第一篇：《噸的認識》教學案例

《噸的認識》教學案例

常樂小學 李麗萍

教學內(nèi)容：

教科書第90頁的噸的認識

教學目標：

⒈使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克

⒉能進行重量單位間的簡單換算

⒊培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力

教學重點:建立重量單位“噸”的概念。

教學難點:建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

設(shè)計思路：

本節(jié)課是數(shù)學概念知識課，在概念教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我運用生活中的實際例子巧妙的設(shè)置與學生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點。接著我利用生活中的實際問題幫助學生進一步鞏固了所學的知識。教材分析：

“噸”這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結(jié)合學生生活實際，說明“噸”在生活中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量，幫助學生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進率，1噸=1000千克。通過讓學生計算每個同學體重按25千克計算，40個同學的體重有多少千克，是幾噸？通過推算，幫助學生加深1噸=1000千克的認識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學生自己試做。教材在練習中安排一些題目，以提高學生對物體重量的估計能力。

教學過程：

一、引用故事導入新課

同學們都喜歡聽故事，你們聽過曹沖稱象的故事嗎？（聽過），曹沖在記錄大象的重量時要用到什么單位？（重量單位），那你們學過的重量單位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克與千克之間有什么關(guān)系呢？（1千克=1000克），很好！下面我們根據(jù)他們之間的關(guān)系來做口答題。（課件出示題目）

口答： 1千克=（）克

３千克＝（）克 1000克＝（）千克 5000克＝（）千克

同學們回答的非常好?。ㄕn件出示《曹沖稱象》的圖片）

教師敘述：請同學們看，當曹沖稱出這頭大象的重量時發(fā)現(xiàn)我們學過的重量單位都不合適，你們能幫助他找一個合適的重量單位嗎？（能，用噸）為什么大象的重量一般是用噸來作單位呢？（因為大象比較重）。什么樣的物體可以用“噸”來做單位，“噸”和我們以前學的重量單位有什么不同呢？今天我們就一起來學習——噸的認識。（板書課題：噸的認識）

（設(shè)計目的：采用學生感興趣的故事吸引學生，并營造“情景問題”的氛圍，使學生產(chǎn)生強烈探求知識的欲望，從而調(diào)動起學生的學習興趣。）

二、自主探究

研究問題

１、直觀感知，初步認識“噸”。

（1）讓學生交流自己帶來的物體的重量，用什么樣的單位合適。

（2）讓學生根據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。

（3）課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。

提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？

①學生分小組觀察討論

②學生分小組交流匯報

③師生合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

（設(shè)計目的：課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學習，得出結(jié)論。同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。）

２、認識千克與噸之間的關(guān)系

課件出示１袋100千克的大米。

提問：需要幾個同學才能抬起來？（８個）

（課件演示）請同學們觀察：有這樣的幾袋大米？（10袋）提問：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板書： 1000千克。

你是怎樣想的？100千克的大米需８個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來？（80個）。說明1000千克的大米的重量比較重。

（設(shè)計目的：小組同學反復掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自經(jīng)歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。）

師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是１噸。即：１噸＝1000千克。

師補充板書：１噸＝1000千克

（1）鞏固千克與噸之間的關(guān)系。師生做個猜體重的游戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克？（50千克），如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是１噸？你是怎樣想的？

（2）填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是（）千克，是（）噸。

（設(shè)計目的：通過猜體重的游戲聯(lián)系生活實際，運用噸與千克之間的關(guān)系使學生進一步感受1噸的重量，這一環(huán)節(jié)的教學使學生真切的感受到數(shù)學就在我們身邊，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]愛學數(shù)學的興趣。）

三、多層練習，鞏固深化。

1、3噸＝（）千克

8000千克＝（）噸

9000千克＝（）噸

９千克＝（）克

２、一條鯨魚的重量是6000千克，是（）噸。

３、在（）里添上合適的單位。（課件出示圖片）

４、想一想：每幅圖旁邊的括號里填上什么數(shù)它的重量是1噸。

５、擴展題：出示一幅電梯照片，上標注限重量1（噸），限坐十三個成人，出示問題：

提問：

（１）如果老師要帶他們?nèi)コ俗娞荩淮慰梢宰嗌偃四兀?/p>

（２）如果全班54個人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？

（設(shè)計目的：通過看圖填重量單位的練習，有效地訓練了學生對事物重量的估計能力．通過填空的練習，鞏固了噸與千克之間的互化．第四題，意在激發(fā)學生去思考，從而培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]認真思考的好習慣．同時，也培養(yǎng)了學生回答問題時語言的條理性．最后一道練習題我利用來源于生活的實際問題幫助學生進一步鞏固所學的概念。并提高了學生日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學的經(jīng)驗，思想與方法進行觀察、推測、嘗試、計劃并合情合理地思考的意識與能力。）

四、合作總結(jié)

提問：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？知道了些什么？那通過這節(jié)課的學習，你們能幫助曹沖稱的大象找到一個合適的重量單位嗎？同學們生活中處處有數(shù)學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。

（設(shè)計目的：讓學生回顧本節(jié)課的學習，談?wù)勛约旱氖斋@，并鼓勵學生用所學的數(shù)學知識用于生活中。）

第二篇：噸的認識教學案例

噸的認識教學案例

教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊《噸的認識》 教學目的：

1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克．

2．能進行重量單位間的簡單換算．

3．培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力．

教學重點：建立重量單位?噸?的概念

教學難點：建立重量單位?噸?的概念及噸與千克的換算． 教具、學具準備：

主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。教學過程：

一、溝通舊知．

師：同學們學過哪些重量單位？ 生：克與千克

師：那請同學們具體描述一下1克與1千克有多重．可以舉例說明

生：一粒玉米粒的重量、一個二分錢的硬幣的重量大約是1克、2袋有鹽的重量、2袋洗衣粉的重量、6個梨的重量大約是1千克（等等同學們舉出的例子很多）。師：同學們掌握的真不錯，下面我們來練習一下重量單位之間的換算。（課件出示下面題目）

1千克＝（）克 5千克＝（）克 2000克＝（）千克 4000克＝（）千克

《設(shè)計意圖：通過對1克和1千克物體重量以及克和千克之

間的換算的復習，讓學生再次感受1克與1千克物體重量的 概念以及與千克之間的換算進率，從而了解學生對舊知的掌

握情況勾起對舊知的回憶，同時也為下面噸的認識作下良好 的鋪墊

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出課題（課件出示下面題目）在（）里填上合適的重量

一筐蘋果約重20（）小剛體重約25（）一個雞蛋約重50（）一頭大象重約4（）

成年大象約重4噸 《最后一題填單位，對學生來說有一定的難度．如果有的學生說出用?噸?做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課．》師說：大象的重量很大，上面一題用千克做單位不合適．這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸．（板書課題：噸的認識）

師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。）成年鯨約重50噸

師：藍鯨的質(zhì)量也要用?噸?來作單位，你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

學生舉例之后教師課件出示一些以?噸?為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量如：（大象、汽車、輪船的載重量,建筑工地的一大堆石料等）。教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大量物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號?t?表示。

計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸做單位?！对O(shè)計意圖：從猜大象的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念?！?/p>

三、自主探索，合作交流 1．教學噸的認識．

師：下面請各小組匯報一下自己的體重是多少千克、生：25千克、26千克、30千克、25千克等等

師：假設(shè)三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克？ 生：250千克

師：那20個同學體重共多少千克？

生：500千克

師：40個同學的體重多少千克？ 生：1000千克

師：那我找?guī)讉€體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背、或抱儀抱來實際感受一下25千克的重量

師：像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸．（板書：1噸＝1000千克）請同學們跟我齊讀2遍1噸=1000千克

《設(shè)計意圖：設(shè)計了一些學生感興趣的活動，這些教學環(huán)節(jié)的安排可以讓學生始終處于較好的學習狀態(tài)。為了讓每個學生都能親身體驗，設(shè)計了讓學生抱一抱周圍的同學估計體重，感受25千克的重量這一數(shù)學活動很受學生歡迎，激發(fā)學生學習興趣，起到活躍課堂的作用，在這輕松愉快的游戲中，知道了40個同學的體重合在一起就是一噸，這讓學生叢中感受了‘噸’》 生：齊讀1噸＝1000千克

師：那同學們猜一猜老師大約重多少千克呢？ 生：大約重50千克

師：那么10個老師大約重多少千克呢？ 生：500千克

師：同學們算得還真快，那么算一算多少個老師大約重1噸呢？ 生：20個

師：同學們真棒，算對了，那么我們可以怎樣說成一句完整的話呢？ 生：像20個老師的體重大約重1噸．

《設(shè)計意圖：通過猜老師的體重，讓同學們想象大約多少個老師的重量大約是一噸，學生知道大約20個老師的重量是一噸。這讓學生再次感受?噸?》 師：很好，教師課件出示： 學生獨立計算，然后匯報．

《同學們獨自進行計算后，再進行交流，教師根據(jù)反饋情況，用多媒體動態(tài)、隨機演示小結(jié)：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸》．

師：根據(jù)自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報?1噸就是……的重量?． 學生舉出重量大約是1噸的物品．

師：出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位． 2．教學千克與噸的換算．

（1）出示： 3噸＝（）千克 8000千克＝（）噸

《設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容對學生來說不難，先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法。進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進行教學，以充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性?！?/p>

讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的．

師強調(diào)：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千 克，所以8000千克是8噸

練習質(zhì)疑

做一做：

1、5噸=（5000）千克2000千克=（2）噸

2、一只大象體重4噸，是（4000）千克。

150克450克300克3千克 比一比：5噸（＞）4096千克7噸（=）7000千克8000千克（＞）8千克4噸（＜）5001千克9000千克（=）9噸3000千克（＞）3000克 訂正時說出想的過程．

《設(shè)計意圖：起到鞏固練習的作用，考察學生對新知的掌握情況，同時建立學生充分的自信心，學生能說的盡量讓學生說，學生能做的盡量讓學生做，學生能總結(jié)的盡量讓學生總結(jié)，這樣學生在建構(gòu)知識的同時也建構(gòu)起自己對學習的自信心。》

四、活學活用，解決問題

師：今天同學們表現(xiàn)得可真棒，老師特意給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事，同學們想不想聽呀？

生：想

師：：你們看誰來了？《用課件出示書上主題圖》

這一天陽光明媚好師：同學們誰能告訴我限重1噸是什么意思？ 4個小動物能

小熊小馬小牛小鹿同時過橋嗎？師：那4個小動物能同時過橋嗎？

400千克300千克500千克100千克 生：限重1噸就是這座橋載重量不能超過一噸也就是1000千克

圍繞小精靈的?能同時過橋嗎？?的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。00＋300＋500＋100＝1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。

師：那小動物們可以怎樣過橋呢？

生：一個過去后，另一個再過； 也可以一次過兩個；還可以、、、、、、、、《學生說出的方法很多》

《設(shè)計意圖:因為學生知道了1噸＝1000千克，很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。接著教師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發(fā)學生思考：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以……通過學生相互間的交流、補充，培養(yǎng)學生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題。同時達到鞏固練習的作用，培養(yǎng)了學生的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力．》

五、課堂小結(jié)

師：閉上眼睛回顧一下這節(jié)課所學的內(nèi)容。誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？ 《設(shè)計意圖：?閉上眼睛?的動作雖小，但能很好地引導學生整理、建構(gòu)新知，是一個知識內(nèi)化過程?！?學生總結(jié)

六、拓展作業(yè)

師：今天我們的課外作業(yè)是了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？ 《設(shè)計意圖：讓今天所學的知識走進生活，讓學生體會到數(shù)學源于生活，又用于生活，學會用數(shù)學知識去解決生活中的問題。》

第三篇：噸的認識教學案例

《噸的認識》教學案例

黟縣實驗小學汪建英

教學內(nèi)容：

人教版數(shù)學三年級上冊第11、12頁例

6、例7，相應(yīng)的做一做和練習三的第1—第3題。

教材與學情分析：

《噸的認識》是在學生認識了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎(chǔ)上教學的。它是一節(jié)常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，學生對大計量單位接觸較少，概念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。三年級學生的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學生面前，從而拉近1噸與學生的距離，是這堂課的重點和難點。而要解決這一問題，就要讓學生在“體驗”中學習，在“感受”中發(fā)展。

目標設(shè)計：

1.使學生認識質(zhì)量噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸的觀念，知道1噸=1000千克。

2.能進行質(zhì)量間的簡單換算。

3.通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決相關(guān)的問題。

教學重點難點：

1.重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2.難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學準備：多媒體課件、1袋50千克重的大米、課前讓學生測

量自己的體重。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1.猜老師的體重

（1）師：同學們，你們能猜猜數(shù)學老師的體重嗎？

（2）猜完后師提問：剛才同學們在猜的時候都用了同一個質(zhì)量

單位——千克，如果用克作單位會怎樣呢？（數(shù)字很大、麻煩）

（3）學生回答后師小結(jié)：計量較輕的物體用克作單位，而計量

較重的物體用千克作單位。

2.師出示圖片：一只鯊魚約重3000千克；一頭非洲象6000千克；

一頭鯨魚重72000千克。

（1）學生齊讀后師提問：這些動物又重又大用千克作單位怎么

樣？（數(shù)字很大）

（2）師再出示圖片：一大堆石頭、一艘輪船??說明：生活中

像這樣重的物品或大宗物品還有很多，如果計量它們的質(zhì)量用千克不

太合適，該用什么呢？

3.揭示課題

計量重的或大宗物品一般用噸作單位。今天這節(jié)課我們就來認識

這個新的質(zhì)量單位——噸。（板書：噸的認識）

【評析：通過猜老師的體重，喚起學生對質(zhì)量單位的回憶，接著

通過觀看場景圖，初步感知在計量比較重的或大宗物品有多重時，需

要用到比克和千克更大的單位，從而引出噸這個單位?！?/p>

二、參與實踐，充分體驗

1.感受1噸的質(zhì)量

（1）抱一抱

師：1噸到底有多重呢？你們想體驗一下嗎？老師這兒有一袋大

米，現(xiàn)在請同學們推舉出我們班的一位大力士，先來抱一抱這袋大米，展示一下你的實力。抱的困難，再請一位同學來幫忙一起抬一抬。

學生抬后師采訪：請問你感覺重不重？到底有多重，同學們來猜

一猜。

師說明：這袋大米的質(zhì)量是50千克。20袋這樣的大米質(zhì)量才是

1噸。說說1噸等于多少千克。（板書：1噸=1000千克）

（2）背一背

為了讓同學們都能感受一下，我們來做一個背一背的游戲。請聽

清游戲規(guī)則：先問一問你的同桌的體重是多少，然后互相背一背，感

受一下你的同桌的體重。

生活動。

師：剛才同學們感受了同桌的體重，那我們班大部分同學的體重

都在20千克——30千克之間。請一體重是25千克的同學起立，讓

學生看看，然后指出我們就以一個同學25千克來算，請你們想一想，多少個同學的體重合起來才是1噸？你能一次背起40個同學嗎？

（3）說一說

我們已經(jīng)認識了“噸”這個質(zhì)量單位，想想生活中哪些東西在什

么情況下用“噸”作單位？

（4）想一想，算一算

師：我們再來看一看有哪些物體的質(zhì)量是1噸。請你們想一想，算一算。（出示相應(yīng)圖片）

（）頭牛的質(zhì)量約是1噸（）桶飲用水的質(zhì)量約是1噸（）包水泥的質(zhì)量是1噸

【評析：充分考慮學生的生活實際，從學生常見的、能感受到的事物中選取事物。例如、“選大力士抱米”、“背一背” “想一想，算

一算”等學生感興趣的活動，讓學生始終處于一種良好的學習狀態(tài)，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的概念。同時又培養(yǎng)了學生收集

信息的能力，學生的估算能力、探索能力得到了鍛煉和提高，情感體

驗也得到了和諧發(fā)展?！?/p>

2.單位間的換算

10包水泥的質(zhì)量是1噸，那20包水泥呢？（2噸）2噸也就是

多少千克？8噸呢？6000千克等于多少噸？

【評析：進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思

考然后反饋的方法進行教學，以充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動

性?！?/p>

三、趣味練習，拓展提高

1.幫小青蛙找到適合它們的荷葉

1塊橡皮質(zhì)量30（）電梯載重量1（）

在第二十九屆奧運會上，中國名將陳燮霞以挺舉117（）輕松奪冠，為中國代表團摘得本屆奧運會的首枚金牌，為國爭光。

2.改錯（毛毛的數(shù)學日記）

早上起床后，我拿著100千克的牙刷開始刷牙，然后接了約2噸重的水洗臉，媽媽已為我準備了一盒250克的牛奶和一個150千克重的漢堡包。我快速地吃完早飯，背上2克的書包上學去，在路上，碰到了我們班的“大塊頭”，他的體重有40多噸呢，我們一起向?qū)W校走去。這時，一輛大貨車滿載7克左右的水泥飛馳而過，把我們嚇了一跳。

師：你們邊看邊笑，為什么呢？

學生改錯后師繼續(xù)提問：日記的最后“一輛大貨車滿載7噸左右的水泥飛馳而過”看到這點你有什么感想？（教師適時進行安全教育）

【評析：通過出示日記，讓學生知道正確使用質(zhì)量單位的重要性，如果疏忽就會出錯，鬧出笑話，甚至會釀成大錯。又通過交流，整理，使學生既掌握了新知識，創(chuàng)造性地理解了新知識，又復習了舊知識，還培養(yǎng)了學生的自學能力和實踐能力，使他們體會到生活中有數(shù)學，語文中有數(shù)學，使數(shù)學、語文、生活有機地進行了整合。同時教師又進行了思想教育?！?/p>

3.幫小動物過橋（教材第11頁主題圖）

（1）師：動物們想過橋，看到橋邊有一個醒目的交通標志，可是它們誰也不認識，你們認識嗎？

（2）在平常的生活中你看過這樣的標志嗎？

（3）哪幾只動物可以一起過橋？

【評析：設(shè)計了形式多樣，富有童趣的練習，讓學生在解決問題的過程中感受到數(shù)學知識與生活實際的緊密聯(lián)系，同時也在運用所學知識解決實際問題的過程中感受到學習的快樂。】

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課的學習，你懂得了什么？

師：生活中處處有數(shù)學，解決生活中的問題也會經(jīng)常用到數(shù)學知識。希望大家像毛毛一樣認真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事寫下來，那就是一篇數(shù)學日記，你們一定會比毛毛寫得更棒。

【評析：寫數(shù)學日記既鞏固了新知，培養(yǎng)了學生的寫作能力，又起到了讓學生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光去觀察生活的作用，一舉多得?！?/p>

第四篇：噸的認識教學案例及分析

《噸的認識》教學案例及分析

宋鵬嬌 教學內(nèi)容：

教科書第90頁的噸的認識

教學目標：

⒈使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克

⒉能進行重量單位間的簡單換算

⒊培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力

教學重點:建立重量單位“噸”的概念。

教學難點:建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

設(shè)計思路：

本節(jié)課是數(shù)學概念知識課，在概念教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我運用生活中的實際例子巧妙的設(shè)置與學生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點。接著我利用生活中的實際問題幫助學生進一步鞏固了所學的知識。讓學生感受到數(shù)學知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。在教學中發(fā)揮學生的主體性，真正把學生當作學習的主人，充分調(diào)動學生各種感覺器官，在豐富的情景中幫助學生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]勤于思考，并運用自己的能力解決問題的方法。

教材分析：

“噸”這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結(jié)合學生生活實際，說明“噸”在生活中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量，幫助學生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進率，1噸=1000千克。通過讓學生計算每個同學體重按25千克計算，40個同學的體重有多少千克，是幾噸？通過推算，幫助學生加深1噸=1000千克的認識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學生自己試做。教材在練習中安排一些題目，以提高學生對物體重量的估計能力。

教學過程：

一、引用故事導入新課

同學們都喜歡聽故事，你們聽過曹沖稱象的故事嗎？（聽過），曹沖在記錄大象的重量時要用到什么單位？（重量單位），那你們學過的重量單位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克與千克之間有什么關(guān)系呢？（1千克=1000克），很好！下面我們根據(jù)他們之間的關(guān)系來做口答題。（課件出示題目）

口答：

1千克=（）克

３千克＝（）克

1000克＝（）千克

5000克＝（）千克

同學們回答的非常好?。ㄕn件出示《曹沖稱象》的圖片）

教師敘述：請同學們看，當曹沖稱出這頭大象的重量時發(fā)現(xiàn)我們學過的重量單位都不合適，你們能幫助他找一個合適的重量單位嗎？（能，用噸）為什么大象的重量一般是用噸來作單位呢？（因為大象比較重）。什么樣的物體可以用“噸”來做單位，“噸”和我們以前學的重量單位有什么不同呢？今天我們就一起來學習——噸的認識。（板書課題：噸的認識）

（設(shè)計目的：采用學生感興趣的故事吸引學生，并營造“情景問題”的氛圍，使學生產(chǎn)生強烈探求知識的欲望，從而調(diào)動起學生的學習興趣。）

二、自主探究

研究問題

１、直觀感知，初步認識“噸”。

（1）讓學生交流自己帶來的物體的重量，用什么樣的單位合適。

（2）讓學生根據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。

（3）課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。

提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？

①學生分小組觀察討論

②學生分小組交流匯報

③師生合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

（設(shè)計目的：課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學習，得出結(jié)論。同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。）

２、認識千克與噸之間的關(guān)系

課件出示１袋100千克的大米。

提問：需要幾個同學才能抬起來？（８個）

（課件演示）請同學們觀察：有這樣的幾袋大米？（10袋）提問：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板書： 1000千克。

你是怎樣想的？100千克的大米需８個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來？（80個）。說明1000千克的大米的重量比較重。

（設(shè)計目的：小組同學反復掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自經(jīng)歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。）

師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是１噸。即：１噸＝1000千克。

師補充板書：１噸＝1000千克

（1）鞏固千克與噸之間的關(guān)系。

師生做個猜體重的游戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克？（50千克），如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是１噸？你是怎樣想的？

（2）填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是（）千克，是（）噸。

（設(shè)計目的：通過猜體重的游戲聯(lián)系生活實際，運用噸與千克之間的關(guān)系使學生進一步感受1噸的重量，這一環(huán)節(jié)的教學使學生真切的感受到數(shù)學就在我們身邊，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]愛學數(shù)學的興趣。）

三、多層練習，鞏固深化。

1、3噸＝（）千克

8000千克＝（）噸

9000千克＝（）噸

９千克＝（）克

２、一條鯨魚的重量是6000千克，是（）噸。

３、在（）里添上合適的單位。（課件出示圖片）

４、想一想：每幅圖旁邊的括號里填上什么數(shù)它的重量是1噸。

５、擴展題：出示一幅電梯照片，上標注限重量1（噸），限坐十三個成人，出示問題：

提問：

（１）如果老師要帶他們?nèi)コ俗娞?，一次可以坐多少人呢?/p>

（２）如果全班54個人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？

（設(shè)計目的：通過看圖填重量單位的練習，有效地訓練了學生對事物重量的估計能力．通過填空的練習，鞏固了噸與千克之間的互化．第四題，意在激發(fā)學生去思考，從而培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]認真思考的好習慣．同時，也培養(yǎng)了學生回答問題時語言的條理性．最后一道練習題我利用來源于生活的實際問題幫助學生進一步鞏固所學的概念。并提高了學生日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學的經(jīng)驗，思想與方法進行觀察、推測、嘗試、計劃并合情合理地思考的意識與能力。）

四、合作總結(jié)

提問：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？知道了些什么？那通過這節(jié)課的學習，你們能幫助曹沖稱的大象找到一個合適的重量單位嗎？同學們生活中處處有數(shù)學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。

（設(shè)計目的：讓學生回顧本節(jié)課的學習，談?wù)勛约旱氖斋@，并鼓勵學生用所學的數(shù)學知識用于生活中。）

第五篇：教學案例千克、克和噸的認識

教學案例：

千克、克和噸的認識

張磊

《千克和克》是“數(shù)與代數(shù)”中常見的量的重要內(nèi)容之一，是學生初次學習有關(guān)質(zhì)量知識。千克、克、噸這幾個量比較抽象，尤其是噸、克這兩個質(zhì)量單位。學生雖然在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對質(zhì)量單位還是缺乏認知的，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認識。為了使學生獲得千克、克、噸的具體概念，在教學過程中，我充分利用直觀操作，創(chuàng)造條件讓學生進行實際操作活動，使較抽象的質(zhì)量單位被學生具體的感知。

一、千克、克的認識

1、與學生的生活實際密切聯(lián)系起來

讓學生在課前幾天就到超市或在家里調(diào)查日常生活用品的質(zhì)量，然后讓學生自己親自觀察、體驗、記錄物品的質(zhì)量。通過這個充分的課前準備，不但使學生感受到數(shù)學就在我身邊，還使原本抽象的“Kg”和“g”轉(zhuǎn)化在學生熟悉的日常生活中了，從而大大降低了課堂學習的難度。

2、創(chuàng)設(shè)條件讓學生開展實際操作活動（1）稱一稱

1千克：在課堂上稱出1千克的大米、水果等學生經(jīng)常接觸的物品幾個蘋果大約重1千克、幾個香蕉大約重1千克等等。

1克：用花生米或1角硬幣作為“1克”讓學生認識：1?；ㄉ谆?個1角硬幣的重量大約是1克。通過這個活動，使學生更好的獲得1千克和1克的明確概念。（2）掂一掂

讓學生掂一掂剛才稱過的1千克的大米、蘋果、香蕉，或直接掂一掂兩袋鹽的重量；感知1克的重量；仔細認真地進行體會。（3）猜一猜

學生通過稱一稱和掂一掂這兩個活動，對千克和克已經(jīng)有了較深的認知和體驗，再讓學生猜一猜每天背的書包的質(zhì)量用什么做單位？1本數(shù)學書的質(zhì)量用什么做單位？10本數(shù)學書的質(zhì)量用什么做單位？本班xxx的體重用什么做單位？學生有了前面的鋪墊，做這些題目就比較輕松了。

二、噸的認識

噸這個質(zhì)量單位學生在生活中見到的很少，并且很難進行感知，怎樣解決這個難題呢？在課前，我隨意的問到了一位學生的體重，是25千克。太好了！在課堂上，我就告訴學生：xxx的體重是25千克，4個這樣學生的體重是多少呢？（100千克），40個這樣的學生的體重呢？（1000千克）對！40個這樣同學的體重就是1000千克，1000千克也就是1噸。同學們，xxx比較瘦，只有25千克，我們班大部分同學都比她要重一些，那我們班有36人，體重大約就是1噸。噸在我們的生活中還用在什么地方呢？讓我們打開課本一起來了解吧！