第一篇：春望教學(xué)實(shí)錄

《春望》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，今天，孫老師和大家一起走進(jìn)歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人——杜甫的心理歷程。(屏幕上出現(xiàn)《春望》全詩)師：今天學(xué)習(xí)《春望》一詩。大家知道唐朝曾經(jīng)是中國歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的歷史上發(fā)生了一件驚天動地的大事，那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長安城，在長安城燒殺搶掠，把繁華的長安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟?！鞍彩分畞y”使多少人家破人亡，妻離子散。杜甫也被叛軍抓到長安，他孤身一人遠(yuǎn)離親人，在第二年的春天來到長安的街頭，目睹長安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。

師：聽老師把這首詩朗誦一遍。(配上音樂，教師有感情地朗讀《春望》。)師：請同學(xué)們放聲自由地把這首詩朗讀一遍。(配音樂，學(xué)生自由地朗讀。)師：讀詩，首先要讀題，題目是什么?齊讀—— 生：(齊讀)春望。師：“春望”是什么意思呢? 生：在春天的時(shí)候所看到的景色。

師：說得真好!誰在春天的什么地方看到的景色?加上去把句子說完整。(生紛紛舉手)生：(大聲地)杜甫在國都長安春天的時(shí)候看到的景象。

師：詩人在長安的街頭看到的是什么景象呢?看到了這樣的景象有什么樣的感受呢?我們齊讀詩的前四句。(生齊聲朗讀詩的前四句)他看到了什么? 眾生：(在教師的引領(lǐng)下，斷斷續(xù)續(xù)地)山河、草木、花、鳥。

師：這是詩人在長安街頭看到的景色?！皣粕胶釉凇保皣啤笔鞘裁匆馑? 生：就是說國家破亡。

師：國家破亡，這里的“國”，他理解是國家，破是破亡。這樣理解可以的，“破”還可以理解成什么? 生：就是說長安城遭攻打。生：這里的“破”是指滅亡的意思。生：還可以理解為攻破。

生：破還可以說成破敗，破敗不堪。繁華的長安城被叛軍燒殺搶掠之后破敗不堪。師：“國破山河在”連起來什么意思?誰說一說? 生：雖然國都長安城被叛軍給攻破了，但大好河山還在。生：雖然山河還在，但是國都長安城已經(jīng)被叛軍給占領(lǐng)了。

師：眼前的景象是一片凄涼，破敗不堪。破敗到什么程度呢?讀第二句。(生齊聲朗讀第二句)師：這里的“深”是什么意思? 生：“深”指茂盛。

師：“深”指茂盛，草木長得茂盛就是草木深。如果跟前面的破敗聯(lián)系起來，這里的“深”“草木深”還可以解釋成什么? 生：雜草叢生，草木茂盛。

師：你想象當(dāng)中和平年代繁華的國都是什么景象? 生：應(yīng)該是城內(nèi)人來人往，非常繁榮。生：長安的街道非常熱鬧，而且人們沒有苦惱。

師：人山人海，熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上人聲喧嘩，一片繁榮的景象。而今，被叛軍占領(lǐng)的長安城，放眼望去，看到的是雜草叢生。只看到草木，看不到人呀，人到哪里去了? 眾生：人都被叛軍給捉走了。人都去逃難了。他們都被殺戮了。

師：死的死，逃的逃，放眼望去長安街上空無一人，滿目凄涼，雜草叢生。怎么把這種感情讀出來?自己練練看。(生自由練習(xí)朗讀)師：誰來讀一讀?(生讀)感情有了。看到這樣凄慘的景象，心里是無比的悲痛。語調(diào)要低沉一些，速度要慢一點(diǎn)。誰再來讀。(生聲情并茂地朗讀)師：掌聲獻(xiàn)給他。一起來試一試。(生在教師的帶領(lǐng)下聲情并茂地朗讀前兩句)師：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句什么意思呢? 生：是指非常感動的時(shí)候眼淚滴到花朵上面。

師：(屏幕出現(xiàn)詩文)“感時(shí)”是感動的時(shí)候，這個(gè)“時(shí)”還有別的理解嗎? 生：“時(shí)”當(dāng)時(shí)局講，為當(dāng)時(shí)的時(shí)局而感傷。

師：為這樣的時(shí)局而感傷得見花落淚。下面一句“恨別鳥驚心”里的“別”是什么意思呢? 生：是分別的意思。師：他跟誰分別? 生：和親人分別。

師：聽到鳥的聲音，詩人都感到心驚肉跳，心驚膽戰(zhàn)。跟親人分別不是很平常的嗎，怎么跟親人分別，聽到鳥叫會心驚肉跳呢? 生：和平常不一樣，有可能是永別了。師：就仿佛像永別!戰(zhàn)亂當(dāng)中，不知道哪一天詩人杜甫就會被叛軍殺害，這里的別可不是一般的分別，有可能是生離死別，有可能就是永別，所以詩人才產(chǎn)生了這樣的感情(指著第三、四句)，讀。

(生齊聲朗讀第三、四句)師：在這樣動蕩的年代，鳥語花香是最美好的東西，但在詩人的眼中卻是觸目驚心啊。連起來把前面四句讀一讀。(生齊聲朗讀前四句)師：此時(shí)詩人對花落淚，落的是什么淚? 眾生：詩人落的是傷感之淚，與家人分別之淚，激動之淚。師：他激動?為什么激動? 生：因?yàn)樗募胰朔謩e了，感到十分地痛苦。師：那不叫激動，那叫什么淚? 眾生：痛苦之淚，憤怒之淚。師：憤怒之淚。他對誰憤怒呢? 生：他對叛軍憤怒。師：對叛軍憤怒呀，你說。

生：他是看到原來繁榮的長安現(xiàn)在已經(jīng)變得破敗不堪，他嘆息，所以流下了嘆息的眼淚。師：流下了嘆息的眼淚，說得真好。想到原來的長安城是那么的繁華昌盛，可是今日，一夜之間，長安城變得這樣破敗不堪，草木叢生，他流下了傷心的、痛苦的、感傷的、激憤的淚水。我們再來把這四句讀一讀。(生齊聲朗讀前四句)師：在這樣動蕩的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什么呢?請男同學(xué)把后面四句讀一讀。(全體男生大聲朗讀后四句)師：“烽火連三月，家書抵萬金”什么意思? 生：“烽火連三月”是指和叛軍連續(xù)戰(zhàn)斗了三個(gè)月。師：“烽火”指的什么? 生：戰(zhàn)舌L。

師：“烽火連三月”怎么解釋? 生：三個(gè)月都在打仗。師：那么你連起來說一說看。生：戰(zhàn)亂已經(jīng)連續(xù)了三個(gè)月。

師：接下去。生：“家書抵萬金”是指再多的金銀財(cái)寶都比不上家人的來信。師：“家書抵萬金”的“抵”是什么意思? 生：值的意思。

師：值，一封薄薄的家書怎么能說值萬兩黃金呢?我不理解，你說。生：因?yàn)槟菚r(shí)候和家人團(tuán)聚是很重要的，所以我覺得家書可以抵萬金。

師：和家人團(tuán)聚是很重要的，還沒有講得我心服。為什么一封薄薄的家書比萬兩黃金還要珍貴呢?你說。

生：因?yàn)檫@樣可以確定自己的家人還平安，可以親人團(tuán)聚。

師：讓親人知道我還平安，還健在，親人的生命是勝過萬兩黃金的，萬兩黃金能勝得過親人的生命嗎? 生：勝不過。

師：所以親人的平安，親人的健康比萬兩黃金還要寶貴。

剛才同學(xué)們講的“烽火連三月”是指的三個(gè)月，這個(gè)“三月”還可以怎么解，請你說。生：這個(gè)三月還可以說是很久的意思。

師：對，“三月”這個(gè)“三”是表示復(fù)數(shù)，表示時(shí)問很長，戰(zhàn)亂已經(jīng)持續(xù)了很長的時(shí)間了，在這樣戰(zhàn)亂的動蕩當(dāng)中，如果能得到一封家人報(bào)平安的書信，那抵得上萬兩黃金啊。

詩人盼啊盼，他多么希望戰(zhàn)亂早日平復(fù)，他多么希望能夠得到一封報(bào)平安的家書啊。他盼望到了什么程度呢?讀最后兩句。(生齊聲朗讀七、八兩句)師：這兩句什么意思?互相討論，可以把發(fā)的講義看一下。(生同座位相互議論)師：好，集中交流一下?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”什么意思?你來說。生：就是說等家書的家人，已經(jīng)等到白頭發(fā)都很少了，少到連發(fā)簪都插不上了。師：是寫家人，還是寫詩人杜甫本身呢? 生：(七嘴八舌地說)詩人。

師：詩人盼望一封報(bào)平安的家書，盼得憂愁地搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到什么程度? 生：連那個(gè)簪都插不上了。

師：古代的男人和女人的頭發(fā)都是盤在頭上，然后戴一個(gè)帽子，是用發(fā)簪把帽子和頭發(fā)別在一起的，稀少到什么程度了，連發(fā)簪都別不住頭發(fā)和帽子了，詩人憂國思家到了這種程度。根據(jù)這首詩去理解，你猜猜此時(shí)的杜甫多大年紀(jì)? 生：我認(rèn)為他80歲了。

師：認(rèn)為他80歲了。你認(rèn)為他多大年紀(jì)? 生：我認(rèn)為杜甫已經(jīng)年過六旬了。

師：同學(xué)們，我告訴你們，杜甫當(dāng)時(shí)只有45歲，人到壯年，為國家而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。這首詩寫詩人在春天的長安街頭看到的景象，寫了他的所望、所感、所思、所憂，充分地表達(dá)了作者憂國思家的思想感情。懂了嗎?下面就來朗讀，投入自己的感情朗讀，把詩人的思想感情表達(dá)出來，行不行? 生：(大聲回答)行。

師：自己練練看，最起碼練兩遍。

(配上音樂，生紛紛在座位上大聲地練讀全詩。)師：誰來朗誦這首詩，把杜甫憂國思家的心情表達(dá)出來，你來試一下。(學(xué)生朗誦)師：詩人為國家的命運(yùn)擔(dān)憂，為親人的平安擔(dān)憂，他朝也盼，晚也盼，哪一天叛軍能平定呢?哪一天親人能團(tuán)聚呢?哪一天能回到自己朝思暮想的家鄉(xiāng)呢?7年之后，杜甫逃離了長安城，住在四川。有一天，突然聽到了一個(gè)驚天的喜訊，叛軍被消滅了，叛軍的老巢被收復(fù)了，聽到這樣的消息，他揮筆寫下了《聞官軍收河南河北》。(屏幕上出現(xiàn)《聞官軍收河南河北》全詩，并配樂朗誦全詩。)聞官軍收河南河北 杜 甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

師：這首詩當(dāng)中有一個(gè)詩眼，有一個(gè)字表達(dá)了詩人聽到這個(gè)喜訊之后的情感，哪一個(gè)字?你說。

生：應(yīng)該是“狂”。

師：她認(rèn)為是“狂”，還有不同的意見嗎?詩人的情感，“狂”是一種情感狀態(tài)。你說。生：是“喜”。

師：一個(gè)說“狂”，一個(gè)說“喜”，你們同意哪一個(gè)字? 生：(齊聲說)喜。師：喜到什么程度? 生：發(fā)狂。

師：狂，發(fā)狂，喜到手舞足蹈就是“狂”。“狂”是來形容“喜”字的，“喜”是這首詩的詩眼。請讀題目。．(生齊聲讀題)師：河南、河北原來是叛軍的老巢，根據(jù)地被收復(fù)了，說明叛軍徹底被消滅了，說明祖國得到統(tǒng)一了?！皠ν夂鰝魇账E北”這個(gè)消息是什么消息? 生：(紛紛大聲說)好消息。師：用書中這個(gè)字眼來說是什么? 生：是一個(gè)喜訊。

師：是一個(gè)好的消息來到了，所以說這個(gè)消息來得快不快? 生：(齊聲說)快。

師：你從哪一個(gè)字看出快?一起說。生：(大聲說)忽。

師：讀一讀，把這個(gè)喜訊來得快的感情讀出來。(生齊聲朗讀第一句)師：這個(gè)喜訊來得太快了，聽到這個(gè)喜訊，詩人表現(xiàn)得怎么樣?讀。(生齊聲朗讀第二句)師：流的是什么淚?你說。

眾生：流的是高興的淚。流的是激動的淚。流的是興奮的淚。

師：“感時(shí)花濺淚”中的淚是感傷的、痛苦的、哀怨的、憤恨的淚。此時(shí)是興奮的、激動的、喜悅的淚花呀。

一、二兩句詩人是聞喜訊流喜淚。讀下面兩句。(生齊聲讀三、四兩句)師：“卻看”是回頭去看，妻子、兒女的憂愁還有嗎? 生：(齊聲答)沒有。

師：“漫卷詩書喜欲狂”，請你告訴老師，詩人為什么要喜狂欲?一位五十多歲的老人還要發(fā)狂嗎? 生：因?yàn)樗砩献鰤舳枷牍佘娖蕉▉y軍，所以聽到這個(gè)喜訊高興得想發(fā)狂。師：他一喜叛軍得到平定。這是一喜，二喜呢? 生：二喜國家得到安寧了。師：二喜國家得安寧，三喜呢? 生：三喜是他終于和家人團(tuán)聚了。師：三喜親人能團(tuán)聚，四喜呢? 生：四喜是他可以回到自己的家鄉(xiāng)了。

師：四喜回鄉(xiāng)得償愿，他怎么不喜欲狂呢?(指著三、四句)讀這兩句。(生齊聲讀三、四兩句)師：詩人喜得想要發(fā)狂，他不僅漫卷詩書，他還想干什么?(指著后四句)讀。(生齊聲讀后面四句)師：詩人不僅漫卷詩書，他還要白日放歌，唱的是什么歌? 生：(齊聲答)喜歌。師：喝的是什么酒? 生：(齊聲答)喜酒。

師：縱酒高歌，他要唱喜歌、喝喜酒啊!唱喜歌、喝喜酒的時(shí)候，他就想到“青春作伴好還鄉(xiāng)”，這里“青春”怎么理解?是什么意思?你說。生：指的是美好的春光。

師：對。這里的“青春”是指美好的春光，它可以伴隨我更好地回家?；丶乙?jīng)過哪些地方?讀最后兩句。(生齊聲讀最后兩句)師：要經(jīng)過巴峽、巫峽，經(jīng)過襄陽，最后才到達(dá)他的家鄉(xiāng)洛陽，真是千里洛陽一日還，輕舟已過萬重山，詩人已經(jīng)歸心似箭了。這首詩寫的是杜甫在聽到官軍收復(fù)了叛軍消息的剎那間狂喜極樂的感情。聞喜訊流喜淚，流喜淚而呈喜態(tài)，呈喜態(tài)而唱喜歌，喝喜酒思喜歸，喜始喜終。這是詩人杜甫平生第一首快詩。請你們懷著和詩人狂喜極樂一樣的感情讀一讀。(生紛紛大聲吟誦)師：誰來吟誦一下?把杜甫平生第一首痛快的詩讀出來，你來。(一男生流暢地讀)師：讀得酣暢流利，一氣呵成。誰能把這種狂喜極樂的感情表達(dá)得更充分一點(diǎn)呢?誰來試試?(一女生有感情地朗讀)師：好，我們?nèi)w起立，一起來吟誦這首詩。(生齊聲有感情地吟誦)師：這兩首詩為什么能千古流傳呢?一首那樣的憂傷，憂傷到見花落淚，聞鳥心驚，憂愁到了極點(diǎn)；另一首詩，詩人喜悅到了極點(diǎn)。他是把自己個(gè)人的命運(yùn)和祖國、人民的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起。詩人的詩寫出了人民的心聲，他是懷著和人民同呼吸、共命運(yùn)的情感來寫這兩首詩的。所以我們可以體會出感情是詩歌的生命。(屏幕出示文字)感情，詩歌的生命 喜極：漫卷詩書喜欲狂。憂極：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。怒極：壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。愁極：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。師：在詩人喜極的時(shí)候，可以寫出—— 生：

(生齊聲答)漫卷詩書喜欲狂。師：在詩人憂極的時(shí)候，可以寫出—— 生：(生齊聲答)感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。師：在詩人怒極的時(shí)候，可以寫出——

生：(生齊聲答)壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。師：在詩人愁極的時(shí)候，可以寫出——

生：(生齊聲答)問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。師：同學(xué)，你也能像詩人一樣寫出這樣流芳百世的詩句嗎?那你就和我們的祖國人民同呼吸、共命運(yùn)吧!下課。

第二篇：春望教學(xué)實(shí)錄

《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 清華附中邱曉云 教學(xué)目標(biāo)： 德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷，以及將個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神。

能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。

知識目標(biāo)：深入理解本詩，擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。教學(xué)重點(diǎn)：

首聯(lián)和頷聯(lián)的賞析。

引領(lǐng)學(xué)生感受杜甫沉郁頓挫、憂國憂民的愛國情懷。教學(xué)難點(diǎn)：

頷聯(lián)的理解和玩味。頸聯(lián)和尾聯(lián)的深度開掘。教學(xué)過程： 導(dǎo)入：

同學(xué)們，這是我們非常熟悉的詩人——杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動。

756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩是我們兒時(shí)就已經(jīng)能瑯瑯背誦的，今天讓我們再一次走近它，用更細(xì)膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達(dá)的精神世界。首先，請同學(xué)們一齊朗誦本詩。賞析首聯(lián)

問1：本詩的題目是“春望”，那么在首聯(lián)中作者都望到了什么？ 國（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。

問2：你認(rèn)為在這四個(gè)描寫對象中作者著力要體現(xiàn)哪一個(gè)事物的特點(diǎn)？為什么？（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）國之破。析：

“國”是指都城，即長安。

國都，通常是一個(gè)國家的政府所在地，政治和經(jīng)濟(jì)活動的中心城市，各類國家級機(jī)關(guān)集中駐扎地，國家主權(quán)的象征城市。（詞典詞條）

開篇即是春望所見，先用“國”點(diǎn)明了此城即國都長安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標(biāo)明了節(jié)令。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫出目前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權(quán)陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

問3：宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說：“古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之。??近世詩人，惟杜子美最得詩人之體?！痹谶@兩句詩中，哪個(gè)字用的最好？為什么？（品析詞語賞析法落實(shí)點(diǎn)，自選式）試析：

破：著一破字一字統(tǒng)全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實(shí)是觸目驚心。

在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。（略）春：春回大地，應(yīng)生機(jī)勃勃，草長鶯飛。（略）深：亂草遍地，林木蒼蒼。重點(diǎn)賞析“深”：

春天來了，城里到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚(yáng)州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花??人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個(gè)“深”字，草木深深，意味深長。“草木深”實(shí)意是說只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。背景對比： 昔日長安城：

三月三日天氣新，長安水邊多麗人，態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真，肌理細(xì)膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟?！?杜甫《麗人行》)今日長安城： 破

小結(jié)：此聯(lián)對仗工巧，“國破”對“城春”，兩意相反，“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，“國破”之下繼以“山河在”，意思相反；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，對照強(qiáng)烈，出人意料。司馬光說：“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣?！保ā稖毓m(xù)詩話》）為全詩渲染了悲愴的氣氛。（本段引述鑒賞辭典語言）賞析頷聯(lián) 問1：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句歷來有兩種翻譯的版本，誰來試著給大家翻譯一下？

第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）問2：那么你認(rèn)為哪一種好呢？

第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時(shí)恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時(shí)恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。

兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。

問3：這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個(gè)字用得甚好，請用簡潔的語言批注這兩個(gè)字的妙處，寫在老師發(fā)的紙上，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。（品析詞語賞析法落實(shí)點(diǎn)，指定式）濺：含悲帶憤，感情濃烈。驚：敏感驚恐，心靈柔軟。

小結(jié)：詩的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了，詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉(zhuǎn)為想望親人。賞析頸聯(lián)和尾聯(lián) 介紹背景：

杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。引詩拓展：

杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。”表現(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。

本詩背景：天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進(jìn)潼關(guān)，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當(dāng)時(shí)叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安；望月思家，寫下了這首千古傳誦的名作。問1：“家書抵萬金”表達(dá)了作者怎樣的心情？ 憂慮，焦急。

問2：對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯(lián)，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同？（再造想象賞析落實(shí)點(diǎn)）望岳

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。本詩寫作背景：唐玄宗開元二十四年（736），二十五歲的杜甫赴長安參加貢舉考試，結(jié)果落榜，于是就在齊趙一帶（今河南、河北、山東等地）漫游，《望岳》大約就寫于這一年。青年杜甫以這首詩熱情贊美了泰山的雄偉氣象，同時(shí)表現(xiàn)了自己的凌云壯志?！锻馈分械脑娙耍耗旮涣?qiáng)，意氣風(fēng)發(fā)?！洞和分械脑娙耍捍勾估弦?，沉郁悲痛。問3：詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？ 是“感時(shí)”，“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因?yàn)椤捌D難苦恨繁霜鬢”。詩的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象。作者望春，并沒有得到到任何快慰，卻為“感時(shí)”、“恨別”所困，心情沉郁痛苦。盡管詩人這時(shí)才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，頭發(fā)愈來愈少，簡直連簪子也插不上了。作者選用搔發(fā)這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導(dǎo)讀者進(jìn)入詩的意境，產(chǎn)生共鳴。問4：相比《望岳》，詩人的氣度是不是變小了？例如詩中先憂國，再思親，最后寫到自己的衰老。

從背景上看：從開元盛世到安史之亂；

從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”； 從情感上看：由壯志凌云的豪情到對國家命運(yùn)前途憂慮的悲情，從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊(yùn)藉?？梢员容^《登岳陽樓》 登岳陽樓 杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

問5:比較《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，這兩首詩一悲一喜，然而你能否找到他們所表達(dá)的作者的思想的相同點(diǎn)？ 聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。國家興亡，匹夫有責(zé)?！櫻孜?/p>

詩人的天賦就是愛，愛他的祖國，愛他的人民。——聞一多

小結(jié)：家與國緊密相連，個(gè)人和民族血脈相融。以愛家之心愛國，以憂國之心憂家，心系國家，胸懷天下。這是典型的中國傳統(tǒng)愛國方式，這一直是圣哲先賢思考問題的方式?！凹覈煜隆钡谋澈?，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在詩中把家愁同國憂交織起來，深刻地表現(xiàn)了正直知識分子的個(gè)人命運(yùn)與國家民族的命運(yùn)休戚相關(guān)，具有高度的概括性和典型意義，正是“沉郁頓挫”的精神實(shí)質(zhì)，也是杜甫偉大之所在。整體賞析

問1：用幾個(gè)詞語來概括這首詩的感情基調(diào)。沉郁悲痛。

問2：作者的情感是通過什么方式來抒發(fā)的？ 借景抒情，移情于景，情景交融。煉字。

借助自身形象描寫。

問3：面對同樣的景致，為什么作者會產(chǎn)生憂國之思？從你了解的杜甫說一說。背景：知人論世部分。（具體材料見后面附件）奉儒守官的家世 壯志凌云的理想 艱難坎坷的經(jīng)歷 悲憫博愛的胸懷

問4：讓我們來共寫一段話，“望”杜甫的一生，看杜甫的詩歌，他是（飽經(jīng)風(fēng)霜）的杜甫，他是(憂國憂民)的杜甫，他是(有心殺敵無力回天)的杜甫，他是(溫柔慈愛)的杜甫?? 本課總結(jié)

杜甫的其他憂國憂民的詩句拓展品析： 窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》755年 國破山河在，城春草木深。《春望》757年 戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流?！兜窃狸枠恰?68年 戰(zhàn)血流依舊，軍聲動至今?！讹L(fēng)疾舟中伏枕書懷三十六韻奉呈湖南親友》去世前 結(jié)課ppt：

致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳?！鸥?/p>

為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉?！?結(jié)課朗讀： 杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運(yùn)和民族國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀《春望》。結(jié)課語：

十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續(xù)漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大，不是我們這個(gè)年齡能完全理解的，因?yàn)槎鸥κ且皇滓靡簧鷣斫庾x的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！板書： 主板書： 春望

——沉郁的家國凝望 己——家——國 老——離——破

副板書1：感時(shí)、恨別

副板書2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。附：

沉郁頓挫、憂國憂民的杜甫 杜甫（712～770），字子美，又稱杜少陵、杜拾遺、杜工部。京兆杜陵（今陜西西安西南）人，祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣的瑤灣。他生長在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，十三世祖杜預(yù)是西晉名將，祖父杜審言是武則天時(shí)的著名詩人，做過膳部員外郎；父親杜閑曾任兗州司馬和奉天縣令。

杜甫早慧，七歲便開始學(xué)詩，他自己回憶說：“七齡思即壯，開口詠鳳凰”（《壯游》）?！白x書破萬卷”（《奉贈韋左丞丈二十二韻》）、“群書萬卷常暗誦”（《可嘆》）的刻苦學(xué)習(xí)，為他的創(chuàng)作準(zhǔn)備了充分的條件。十五歲“出游翰墨場”（《壯游》）時(shí)，他的詩文已經(jīng)引起洛陽名士的重視。二十歲后，杜甫的生活可分為四個(gè)時(shí)期：

一、讀書和漫游時(shí)期（三十五歲以前）

二、困居長安時(shí)期（三十五至四十四歲）

這一時(shí)期，杜甫先在長安應(yīng)試，落第。過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活，最后才得到右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官。這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評時(shí)政、諷刺權(quán)貴的詩篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標(biāo)志著他對朝廷政治、社會現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識達(dá)到了新的高度。

三、陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）

安史之亂爆發(fā)，杜甫獨(dú)自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。他面對混亂的長安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》、《悲陳陶》等詩。后來他用詩的形式把他的見聞?wù)鎸?shí)地記錄下來，成為他不朽的作品，即“三吏”、“三別”?！叭簟保簽椤妒纠簟?、《新安吏》、《潼關(guān)吏》；“三別”：為《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。

四、西南飄泊時(shí)期（四十八至五十八歲）隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難到了成都，后再度飄泊，病死在湘江上。這時(shí)期，其作品有《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《登高》、《秋興》等大量名作。其中《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中最為著名的詩句為：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”

大歷五年（770）冬，已半身偏枯的詩人貧病交困，漂零在長沙與岳陽之間湘江的一葉扁舟上，寫下《風(fēng)疾舟中伏枕書懷》這首三十六韻的長詩，詩中有句“戰(zhàn)血流依舊，軍聲動至今”，仍以國家為念。除了搖舟的櫓夫和一盞殘光的螢燈與他作伴之外，僅剩下凄蒼肅立的青山和瑟瑟入骨的寒風(fēng)，幾天后，詩人便溘然長逝了，終年五十九歲。杜甫死后，靈柩停厝在岳陽，四十三年后，即憲宗元和八年（813），才由他的孫子杜嗣業(yè)移葬于河南首陽山下。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，經(jīng)歷了玄宗、肅宗、代宗三朝。他空有“致君堯舜上”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，卻始終未得到重用，戰(zhàn)亂的時(shí)局把他卷入顛沛流離中，因此，能更深刻地體察到當(dāng)時(shí)的種種矛盾和弊端，體驗(yàn)到下層百姓生活的艱辛和困苦，并用詩歌把這一切反映出來。

杜甫的詩，人稱“詩史”。杜甫用他的詩，描寫了安史之亂前后的許多重要事件，描寫了百姓在戰(zhàn)爭中承受的苦難，以深廣生動、血肉飽滿的形象，展現(xiàn)了戰(zhàn)火中整個(gè)社會生活的廣闊畫面。沉郁頓挫的詩句表達(dá)了他深沉而偉大的憂國憂民的感情?！洞和氛n例點(diǎn)評 《春望》是一首古詩，《課程標(biāo)準(zhǔn)》初中學(xué)段的“課程目標(biāo)”對古詩的要求很簡單，第9條說“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！边@里把古詩詞與文言文一并闡述，主要著眼于語言特點(diǎn)；但初中的一些重要而經(jīng)典的古詩文，不應(yīng)該僅止于讀讀背背、理解大意，而是要當(dāng)作文學(xué)作品來欣賞、研讀，否則，“文學(xué)作品”家族中的重要成員“古代文學(xué)”將嚴(yán)重缺失。《課程標(biāo)準(zhǔn)》初中學(xué)段提出的文學(xué)作品的課程目標(biāo)（“閱讀”第7條）是：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”概言之，文學(xué)閱讀與文學(xué)作品教學(xué)的三個(gè)重要目標(biāo)是：“感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言”。這是因?yàn)?，形象、情感、語言，這三者本來就是文學(xué)作品的基本特征。

邱曉云老師執(zhí)教的《春望》一課，充分體現(xiàn)了文學(xué)作品教學(xué)的要求和味道。她通過各種教學(xué)策略，努力使學(xué)生：（1）感受杜甫作為抒情主人公的形象；（2）體會詩人愛國憂民的感情；（3）咬文嚼字，品味詩歌的語言。

為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，教師采取了多種教學(xué)策略，主要包括：

（1）通過相關(guān)詩歌的比較閱讀、以詩解詩。例如，聯(lián)系《山坡羊潼關(guān)懷古》《烏衣巷》、《黍離》等詩歌，體會《春望》表達(dá)的國破家亡之感，以及借景抒情的寫法；聯(lián)系《望岳》、《登岳陽樓》等杜甫的詩歌，整理地、立體地理解杜甫的情懷。

（2）通過讓學(xué)生給詞語的煉字寫批注的方法，感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言。要求學(xué)生寫批注前，教師先給出示范（“城中草木深”中“深”字的鑒賞示例），非常具體地指導(dǎo)學(xué)生寫作方法：要么聯(lián)想，要么想象。聯(lián)想，是調(diào)動讀者已有的知識儲備和生活體驗(yàn)；想象，是在頭腦中再造形象、體會情感的心理活動。教師的這些指導(dǎo)，不僅有效引起了學(xué)生創(chuàng)造性的批注，而且開發(fā)了“如何品味詩歌煉字”的程序性知識；不僅使這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的實(shí)踐性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，更是符合閱讀教學(xué)的對話理念——寫批注，就是把讀者自己的積累、體驗(yàn)和共鳴，與作者表達(dá)的思想情感進(jìn)行碰撞。

（3）教師憑借自己對杜甫的滿腔熱愛之情，以及精美而詩意的教學(xué)語言，營造出沉郁頓挫的課堂氛圍，給學(xué)生的情緒以強(qiáng)烈感染。對語文教學(xué)尤其是文學(xué)作品的教學(xué)而言，教師自己的情感和語言，就是最重要的教學(xué)資源和教學(xué)手段。邱老師的課例啟示我們：教好文學(xué)作品最根本的成功之道，還是教師自己的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)情懷。

第三篇：望洞庭教學(xué)實(shí)錄

《望洞庭》

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一 走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君 山，山上有諸多名勝。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而 樂”的經(jīng)典之作。

師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。師：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水?? 師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空??

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了 許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來 到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古 傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！多媒體出示詩和配樂朗誦。一個(gè)望字讀了什么？

二、精讀會意

1、自讀全詩，明要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！?生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。師：你理解得真不錯(cuò)

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一 起，顯得非常和諧。

生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？ 生：朦朦朧朧、模模糊糊。

生：我理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有 磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）生：遙望：遠(yuǎn)望。

師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭 》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的 顏色，就像“白銀盤里一青螺”。師（出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。師：這句詩中，把什么比作了什么？ 生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。請生讀好這兩句詩。遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容 詞來說一說。

生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光 灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里 的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話 別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一 起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里 的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。生：??

三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來 有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登 岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

四、作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

第四篇：望岳教學(xué)實(shí)錄

望岳教學(xué)實(shí)錄

望岳

教學(xué)實(shí)錄【一】

師：今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游

》。這是一篇即興小品。但是專家說它是神品。我們慢慢學(xué)習(xí)。先看背景材料。

生(讀)：蘇軾，北宋文學(xué)

家，書畫家。字子瞻，號東坡居士。四川眉山人。

師：這點(diǎn)大家都知道的很清楚?？吹诙€(gè)材料，元豐二年，蘇軾因“烏臺詩案”被流放到湖北黃州。因?yàn)榉磳Τ⒌男路?，人家就從他的詩?/p>

里找諷刺朝廷的內(nèi)容，于是獲得入獄，差點(diǎn)被殺頭。在黃州他也做官，但這個(gè)官不能隨意外出，不能審批公文。再看，慢慢的讀起來。在黃州他寫了四篇絕世妙文：《赤壁懷古》《赤壁賦

》《記承天寺夜游》。繼續(xù)讀課文

。這節(jié)課我們做四項(xiàng)活動：自讀自講，朗讀體味，背讀積累，名句賞析。

師：為了讓你們很好的自讀自講，老師給你們一點(diǎn)輔助：戶，窗戶;遂，于是就;蓋，句首的語氣詞，原來是;但，只。交橫，橫斜交錯(cuò)。相與，一起。(注解)

同學(xué)們每個(gè)人都給自己讀給自講，我觀察你們的活動。開始吧。

師：謝謝大家，每位同學(xué)都很用心?，F(xiàn)在誰用現(xiàn)代漢語講述意思。元豐六年這句照講。

生：(流暢的翻譯)。

師：有一個(gè)小小的問題。入戶，不是照到庭院里，是月色映照到居室里來了。我們一起來讀讀。(ppt展示翻譯)

生：讀。

師：蘇軾的這篇文章，雖然遠(yuǎn)離我們千年，但非常好懂。下面我們進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。大家的語速太急，讀這篇文章就不能急了。這是即興小品，是夜游，是快樂的出游，要欣賞游樂的感覺。

師：朗讀體味。不僅僅朗讀，還要體味。開始訓(xùn)練?！白x出一點(diǎn)文言文的味道”。慢慢讀，讓我們一起來聽。

生：朗讀。

師：真是對不起了。有沒有味道?閱讀越快。我來教大家讀。把三個(gè)字讀長點(diǎn)，“念~無與為樂者，蓋~竹柏影也，但少閑人如吾兩人者耳”。

生：朗讀。

師：好聽多了。念，有點(diǎn)嘆息的味道。蓋，欣賞的味道;但，有點(diǎn)感慨。再讀讀。有點(diǎn)味道了。再來訓(xùn)練?！白x出夜游的興致”。那個(gè)詞要讀好?欣然!多高興啊。還有一個(gè)字是很高興的。“樂”，還有一個(gè)字，他一個(gè)去找張懷民，如果張懷民睡覺了，他不也泱泱而返?

生：我覺得是亦。體現(xiàn)兩個(gè)人心有靈犀。

師：我們來試試?！皯衙褚辔磳嫛?。再來讀，保持兩次訓(xùn)練的狀態(tài)。

生：讀

師：這次又好聽點(diǎn)了。我的感覺還是有點(diǎn)念書的味道，情感的投入不夠。“蓋”，贊嘆，沒有讀出來?！靶廊弧币膊铧c(diǎn)力度。再試一次。

生：讀。

師：第三次訓(xùn)練，讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫。哪個(gè)地方要讀好?這時(shí)可以自由的發(fā)言。

生：但少閑人如吾兩人者而。要讀出快樂。哦，不對。(學(xué)生不好意思的笑了。)

師：是復(fù)雜的情愫。

生：對

生：我覺得還有一句，第一自然段的最后一句話：亦未寢，要讀出復(fù)雜的情緒來。還有，兩個(gè)人自嘲。

生：有兩個(gè)反問句也要好好讀。既寫出了景色，也有自己的情感。

師：兩個(gè)人的發(fā)言合起來看，就是最后一句要讀好。感慨啊，“但少閑人如吾兩人者耳”用你們的語調(diào)語氣來表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動。一起來試試。

生：讀

師：謝謝同學(xué)們。讀得很好聽了。下面我們就要“背讀積累”。背讀之前，再請你們拿起筆記：第一段記敘，第二段描寫，第三段抒情。表達(dá)方式多么豐富。

師：84個(gè)字的文章，記敘了一次美好的夜游，層次是這樣的清晰。再看心情。第一段，“解衣欲睡”“念無與為樂者”孤寂;“欣然起行”;第二段美景寫的美好的心情，是特寫鏡頭;第三段，是作者的感嘆感慨。再一個(gè)角度：第一段是情境，第二段寫的是月景，第三段寫的是心境。好吧。老師給你們講了這么點(diǎn)知識，幫你們分析了這神品的美妙之處，就背起來。不能用常規(guī)的方法背。文言，快樂的心情，復(fù)雜的情愫，同樣要在背誦中表現(xiàn)出來。

生：自由背誦。

師：好。你們是各具情態(tài)。很好。我們開始背了?？梢钥磿?，注意全文背誦，把蘇軾也要背出來。三個(gè)要求：文言的味道，快樂的心情，復(fù)雜的情愫。語速不要太快。背。

生：背。

師：很好。我在觀察你們的眼睛。都是自己在背。好，我們進(jìn)行第四個(gè)學(xué)習(xí)活動?！懊湫蕾p”，千古名的句欣賞?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏樹影也”。這句好在哪里呢?美在哪里呢?可以獨(dú)立思考，也可以同座相研討。開始吧。

生：活動。

師：各抒己見。

生：積水空明，寫出了月色的清澈透明;竹柏倒影的清雅。有靜有動，創(chuàng)設(shè)出空靈的意境和別具匠心的美感。

師：我聽出來了。你一定是看了課外的資料，于是可以很精妙的回答我的問題。

(學(xué)生笑)

生：比喻。把月色比作積水，寫出了月色之美。水還是指月色。哪里有水草呢?妙在“蓋”，把竹柏比作藻荇。

師：對。這個(gè)句子

句式很美。前面描寫，后面解釋。

生：作者當(dāng)時(shí)的心境，也反映了當(dāng)時(shí)月色的朦朧，突出月夜清冷皎潔的意境。

師：是承接“積水空明”四個(gè)字來的。結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密非常講究。

生：我認(rèn)為這一句雖然沒有寫到月，可是到處體現(xiàn)月色很美很朦朧?？彰骶腕w現(xiàn)月色清亮透明。蓋竹柏影，比作“藻荇交橫”，也是體現(xiàn)月色清涼透明。

第五篇：望大陸教學(xué)實(shí)錄

望大陸教學(xué)實(shí)錄及反思

一.談話導(dǎo)入，走進(jìn)詩人。

1、曾有這樣一位富有民族感和責(zé)任感的詩人，他出生于陜西三原，1949年被迫離開大陸前往臺灣，從此開始了長達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的漂泊生涯。期間他多次想回大陸看看，可惜都不能如愿。臨終之時(shí)寫了一首震撼中華民族的哀歌《望大陸》。詩歌一發(fā)表，就立刻打動了無數(shù)中國人的心。你知道他是誰嗎？（名：于右任）。

2、關(guān)于于右任，你了解多少呢？（出示資料指名讀），今天我們就來學(xué)習(xí)這首令無數(shù)國人潸然淚下的千古絕唱《望大陸》（師板書）齊讀課題（生讀）二.朗讀詩歌

1、出示詩歌：下面老師請大家自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、指名讀。

3、學(xué)習(xí)生字。

師：文中出現(xiàn)的生字有“兮”“殤”（出示課件），4、指名讀讀出詩的節(jié)奏和韻味來。齊讀

三.理解詩歌

1、同學(xué)們，這是詩人病危前寫的一首詩歌，詩人有什么囑咐？（生：葬我于高山之上兮）為什么要“葬我與高山之上兮”？（生：望我故鄉(xiāng)，望我大陸）為什么要“望我故鄉(xiāng)，望我大陸”？（生：想要回去）

詩人想要回去為什么卻回不去呢？一起來了解一些相關(guān)資料。（課件出示）

于右任是辛亥革命的先驅(qū)，國民黨的元老，其藝術(shù)成就也非常高，其個(gè)人影響在中國是非常大。而且擔(dān)任國民黨要職，當(dāng)初是被蔣介石挾持到臺灣的，在臺灣里被禁錮的，一舉一動是受人監(jiān)視的，曾經(jīng)給他傳遞過信件，為他回國奔忙過的友人曾因他而被國民黨特務(wù)殺害。可想，他怎么回得去呢？

那么，現(xiàn)在你知道詩人想要表達(dá)什么感情嗎？（生：思鄉(xiāng)念國）你從哪句話體會得到的？（生：故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘）你怎么理解這句話的，你感受到了什么？

生：“把我安葬在高山之上，遙望我的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)看不見，永遠(yuǎn)不能忘記。

感受到思鄉(xiāng)之情。

師：說到故鄉(xiāng)，那些思鄉(xiāng)的詩句便紛紛出現(xiàn)在腦海：王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)” 王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”多少個(gè)日日夜夜這些熟悉的詩句一次又一次觸動了于老內(nèi)心最敏感的地方，濕了眼眶，潤了眼角。請你用自己深情地朗讀來傳遞這種情感，試試（生讀）師：只有三分苦想著離家多年的無數(shù)個(gè)夜晚，望著天上皎潔的明月，圓了又缺，缺了又圓不由思念家鄉(xiāng)，多想見一見家鄉(xiāng)的親人，多想會一會家鄉(xiāng)的好友，多想看一看家鄉(xiāng)的一草一木，可是怎么都回不去，那是怎樣的一種心境呀？再讀讀課文（齊讀）一起感受這種思鄉(xiāng)的心情

2、師：還可以從哪些地方體會到詩人對祖國深深的思念之情？ 生：大陸不能見兮，只有痛哭 師：你有什么感受，談?wù)勀愕睦斫?生：看不到大陸，只能失聲痛哭 師：帶著你的感受讀一讀課文

師：痛得不夠，于老到了晚年，他非常想念大陸，非常想念家鄉(xiāng)。不知多少個(gè)白日，他想登上臺灣高山去眺望祖國大陸，大陸那邊有老母的擔(dān)憂，妻子的等待，兒女的期盼，這一切無不煎熬著他的心，他這一站就是好幾個(gè)小時(shí)，任淚水肆意流淌，來把這種感受送進(jìn)去讀一讀（生讀）

師：又加深了幾分。我們一起來感受一下這種骨肉分離的切膚之痛。齊讀。

3、師：那么詩歌最后一句又寫了什么呢？指名讀。詩人都望到了什么？

生：見到“天”“地”的景象：天是深藍(lán)色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大，心胸開闊的感覺?！吧街?，國有殤”，作者借用屈原《九歌》中“國殤”一詞，表達(dá)出自己愿意像為楚國而陣亡的將士那樣以身殉國的深深的愛國情懷，也表現(xiàn)出作者凝視蒼茫大地歸期無日的深切悲痛。

詩作的第三節(jié)“天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤?！边@是仰天的叩問，四顧的茫然，天高地闊，就是不能見到自己的大陸和家鄉(xiāng)。歸期遙遙，此生是沒有希望，山長水闊，何處才能望見故鄉(xiāng)？生不能回到大陸與故鄉(xiāng)，我死了，那就將我葬在臺灣的最高的山峰之巔吧！

師：帶著感受來讀。

整首詩字里行間都彌漫著那濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情,而作者將這情感都集中在一個(gè)動作上，一個(gè)字上“望”，望，一望故鄉(xiāng)，望不盡歸鄉(xiāng)路漫漫，心中幾多愁，望大陸，望不見祖**親面，心中幾多苦，望穿雙眼，望穿秋水。那么重的思鄉(xiāng)愛國之情（齊讀），怎一個(gè)望字了得，豈是這區(qū)區(qū)望字能載的動？情感送進(jìn)去讀出來，師:落葉還返歸根，倦鳥尚知?dú)w巢，而那生我養(yǎng)我們故鄉(xiāng)，那魂?duì)繅衾@的祖國，卻至死也回不去了。望鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)，盼聚不能聚，這份牽掛，這份痛楚，猶如陳年春酒在不停醞釀、發(fā)酵，時(shí)問越久，味道越濃，濃到骨子足，進(jìn)入魂魄中，同學(xué)們，用你們的朗讀盡情地把這份情感傾瀉出來吧。

關(guān)于于老的后事還有一段資料，請看（課件）

師：這一首詩，也是一份遺言，是一首哀歌，一段千古絕唱，唱出了游子的心聲，它飽含著于老渴望葉落歸根，祖國統(tǒng)一的眷眷深情，打動了無數(shù)中國人的心，讓我們再次有感情的朗讀這首詩，感受兩岸同胞對祖國統(tǒng)一的期盼之情。

四、升華、拓展

這種膾炙人口的愛國詩歌又何止這一首呢？我們一起來欣賞一組詩。

1、于右任思鄉(xiāng)的詩句。

2、鄉(xiāng)愁

3、鄉(xiāng)愁

總結(jié)：如今香港和澳門都已回歸，我們企盼阻隔半個(gè)多世紀(jì)的臺灣能早日回到母親的懷抱，相信，我們的祖國一定會更加繁華富強(qiáng)，于老也一定會含笑九泉。

五、作業(yè)

搜集有關(guān)懷念家鄉(xiāng)的詩句。

閱讀學(xué)習(xí)鏈接，進(jìn)一步體會情感。

教學(xué)反思： 《望大陸》是第二單元的一篇閱讀課文，是臺灣詩人于右任的代表作。從詩文的字里行間渲染出濃濃的思鄉(xiāng)情、愛國情，以及對臺灣回歸大陸的深切期盼。

本節(jié)課中我以談話導(dǎo)入，走近詩人入手，讓學(xué)生了解該詩的創(chuàng)作背景，同時(shí)我注重了學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生從誦讀中去體會、感受詩文的情感。這一節(jié)課下來，自己細(xì)細(xì)反思一下，發(fā)覺有很多值得自己思考的地方：

1、注重對詩文的整合。本課是一篇略讀課，是現(xiàn)代詩。在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)比較緊張。我注意詩文的整合教學(xué)。采用對比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中體會到詩內(nèi)容，表達(dá)情感的風(fēng)格。也為詩歌的理解節(jié)約了時(shí)間，通過這樣的方法來在有限的時(shí)間里盡最大可能擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

2、注重誦讀感悟。因?yàn)檫@是一首白話文詩，要在一節(jié)課中完成，在課堂上，我通過范讀、自由讀、小組讀、個(gè)別讀等多種方式指導(dǎo)到學(xué)生朗讀，學(xué)生能夠當(dāng)堂有感情的背誦全詩，更激發(fā)學(xué)生對主題的感悟。但是，備課前對學(xué)生估計(jì)不是很全面。實(shí)際講課的流程跟設(shè)計(jì)的流程還是有出入，按照自己事先的安排，詩文學(xué)完后還有“拓展”這一項(xiàng)，讓學(xué)生欣賞同為臺灣的作家余光中的《鄉(xiāng)愁》，來感悟不同作家筆下的不同鄉(xiāng)愁，讓學(xué)生欣賞了一遍?，F(xiàn)在自己細(xì)細(xì)想來，教學(xué)確實(shí)是一門精深的藝術(shù)，只有靜下心來研讀、探究，才能發(fā)現(xiàn)有許多精彩的內(nèi)容，等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、挖掘。