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      春望教學(xué)實錄

      時間:2019-05-13 22:52:59下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《春望教學(xué)實錄》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《春望教學(xué)實錄》。

      第一篇:春望教學(xué)實錄

      《春望》教學(xué)實錄

      師:同學(xué)們,今天,孫老師和大家一起走進(jìn)歷史的隧道,去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人——杜甫的心理歷程。(屏幕上出現(xiàn)《春望》全詩)師:今天學(xué)習(xí)《春望》一詩。大家知道唐朝曾經(jīng)是中國歷史上最昌盛的朝代,可是,到了公元755年,唐朝的歷史上發(fā)生了一件驚天動地的大事,那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長安城,在長安城燒殺搶掠,把繁華的長安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟?!鞍彩分畞y”使多少人家破人亡,妻離子散。杜甫也被叛軍抓到長安,他孤身一人遠(yuǎn)離親人,在第二年的春天來到長安的街頭,目睹長安城滿目荒涼的景象,觸景生情,揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。

      師:聽老師把這首詩朗誦一遍。(配上音樂,教師有感情地朗讀《春望》。)師:請同學(xué)們放聲自由地把這首詩朗讀一遍。(配音樂,學(xué)生自由地朗讀。)師:讀詩,首先要讀題,題目是什么?齊讀—— 生:(齊讀)春望。師:“春望”是什么意思呢? 生:在春天的時候所看到的景色。

      師:說得真好!誰在春天的什么地方看到的景色?加上去把句子說完整。(生紛紛舉手)生:(大聲地)杜甫在國都長安春天的時候看到的景象。

      師:詩人在長安的街頭看到的是什么景象呢?看到了這樣的景象有什么樣的感受呢?我們齊讀詩的前四句。(生齊聲朗讀詩的前四句)他看到了什么? 眾生:(在教師的引領(lǐng)下,斷斷續(xù)續(xù)地)山河、草木、花、鳥。

      師:這是詩人在長安街頭看到的景色?!皣粕胶釉凇?,“國破”是什么意思? 生:就是說國家破亡。

      師:國家破亡,這里的“國”,他理解是國家,破是破亡。這樣理解可以的,“破”還可以理解成什么? 生:就是說長安城遭攻打。生:這里的“破”是指滅亡的意思。生:還可以理解為攻破。

      生:破還可以說成破敗,破敗不堪。繁華的長安城被叛軍燒殺搶掠之后破敗不堪。師:“國破山河在”連起來什么意思?誰說一說? 生:雖然國都長安城被叛軍給攻破了,但大好河山還在。生:雖然山河還在,但是國都長安城已經(jīng)被叛軍給占領(lǐng)了。

      師:眼前的景象是一片凄涼,破敗不堪。破敗到什么程度呢?讀第二句。(生齊聲朗讀第二句)師:這里的“深”是什么意思? 生:“深”指茂盛。

      師:“深”指茂盛,草木長得茂盛就是草木深。如果跟前面的破敗聯(lián)系起來,這里的“深”“草木深”還可以解釋成什么? 生:雜草叢生,草木茂盛。

      師:你想象當(dāng)中和平年代繁華的國都是什么景象? 生:應(yīng)該是城內(nèi)人來人往,非常繁榮。生:長安的街道非常熱鬧,而且人們沒有苦惱。

      師:人山人海,熙熙攘攘,街上是比肩接踵,集市上人聲喧嘩,一片繁榮的景象。而今,被叛軍占領(lǐng)的長安城,放眼望去,看到的是雜草叢生。只看到草木,看不到人呀,人到哪里去了? 眾生:人都被叛軍給捉走了。人都去逃難了。他們都被殺戮了。

      師:死的死,逃的逃,放眼望去長安街上空無一人,滿目凄涼,雜草叢生。怎么把這種感情讀出來?自己練練看。(生自由練習(xí)朗讀)師:誰來讀一讀?(生讀)感情有了??吹竭@樣凄慘的景象,心里是無比的悲痛。語調(diào)要低沉一些,速度要慢一點(diǎn)。誰再來讀。(生聲情并茂地朗讀)師:掌聲獻(xiàn)給他。一起來試一試。(生在教師的帶領(lǐng)下聲情并茂地朗讀前兩句)師:“感時花濺淚,恨別鳥驚心?!边@兩句什么意思呢? 生:是指非常感動的時候眼淚滴到花朵上面。

      師:(屏幕出現(xiàn)詩文)“感時”是感動的時候,這個“時”還有別的理解嗎? 生:“時”當(dāng)時局講,為當(dāng)時的時局而感傷。

      師:為這樣的時局而感傷得見花落淚。下面一句“恨別鳥驚心”里的“別”是什么意思呢? 生:是分別的意思。師:他跟誰分別? 生:和親人分別。

      師:聽到鳥的聲音,詩人都感到心驚肉跳,心驚膽戰(zhàn)。跟親人分別不是很平常的嗎,怎么跟親人分別,聽到鳥叫會心驚肉跳呢? 生:和平常不一樣,有可能是永別了。師:就仿佛像永別!戰(zhàn)亂當(dāng)中,不知道哪一天詩人杜甫就會被叛軍殺害,這里的別可不是一般的分別,有可能是生離死別,有可能就是永別,所以詩人才產(chǎn)生了這樣的感情(指著第三、四句),讀。

      (生齊聲朗讀第三、四句)師:在這樣動蕩的年代,鳥語花香是最美好的東西,但在詩人的眼中卻是觸目驚心啊。連起來把前面四句讀一讀。(生齊聲朗讀前四句)師:此時詩人對花落淚,落的是什么淚? 眾生:詩人落的是傷感之淚,與家人分別之淚,激動之淚。師:他激動?為什么激動? 生:因為他跟他的家人分別了,感到十分地痛苦。師:那不叫激動,那叫什么淚? 眾生:痛苦之淚,憤怒之淚。師:憤怒之淚。他對誰憤怒呢? 生:他對叛軍憤怒。師:對叛軍憤怒呀,你說。

      生:他是看到原來繁榮的長安現(xiàn)在已經(jīng)變得破敗不堪,他嘆息,所以流下了嘆息的眼淚。師:流下了嘆息的眼淚,說得真好。想到原來的長安城是那么的繁華昌盛,可是今日,一夜之間,長安城變得這樣破敗不堪,草木叢生,他流下了傷心的、痛苦的、感傷的、激憤的淚水。我們再來把這四句讀一讀。(生齊聲朗讀前四句)師:在這樣動蕩的年代,在這樣“恨別鳥驚心”的年代,詩人最盼望的是什么呢?請男同學(xué)把后面四句讀一讀。(全體男生大聲朗讀后四句)師:“烽火連三月,家書抵萬金”什么意思? 生:“烽火連三月”是指和叛軍連續(xù)戰(zhàn)斗了三個月。師:“烽火”指的什么? 生:戰(zhàn)舌L。

      師:“烽火連三月”怎么解釋? 生:三個月都在打仗。師:那么你連起來說一說看。生:戰(zhàn)亂已經(jīng)連續(xù)了三個月。

      師:接下去。生:“家書抵萬金”是指再多的金銀財寶都比不上家人的來信。師:“家書抵萬金”的“抵”是什么意思? 生:值的意思。

      師:值,一封薄薄的家書怎么能說值萬兩黃金呢?我不理解,你說。生:因為那時候和家人團(tuán)聚是很重要的,所以我覺得家書可以抵萬金。

      師:和家人團(tuán)聚是很重要的,還沒有講得我心服。為什么一封薄薄的家書比萬兩黃金還要珍貴呢?你說。

      生:因為這樣可以確定自己的家人還平安,可以親人團(tuán)聚。

      師:讓親人知道我還平安,還健在,親人的生命是勝過萬兩黃金的,萬兩黃金能勝得過親人的生命嗎? 生:勝不過。

      師:所以親人的平安,親人的健康比萬兩黃金還要寶貴。

      剛才同學(xué)們講的“烽火連三月”是指的三個月,這個“三月”還可以怎么解,請你說。生:這個三月還可以說是很久的意思。

      師:對,“三月”這個“三”是表示復(fù)數(shù),表示時問很長,戰(zhàn)亂已經(jīng)持續(xù)了很長的時間了,在這樣戰(zhàn)亂的動蕩當(dāng)中,如果能得到一封家人報平安的書信,那抵得上萬兩黃金啊。

      詩人盼啊盼,他多么希望戰(zhàn)亂早日平復(fù),他多么希望能夠得到一封報平安的家書啊。他盼望到了什么程度呢?讀最后兩句。(生齊聲朗讀七、八兩句)師:這兩句什么意思?互相討論,可以把發(fā)的講義看一下。(生同座位相互議論)師:好,集中交流一下?!鞍最^搔更短,渾欲不勝簪”什么意思?你來說。生:就是說等家書的家人,已經(jīng)等到白頭發(fā)都很少了,少到連發(fā)簪都插不上了。師:是寫家人,還是寫詩人杜甫本身呢? 生:(七嘴八舌地說)詩人。

      師:詩人盼望一封報平安的家書,盼得憂愁地搔頭,頭發(fā)越搔越短,短到什么程度? 生:連那個簪都插不上了。

      師:古代的男人和女人的頭發(fā)都是盤在頭上,然后戴一個帽子,是用發(fā)簪把帽子和頭發(fā)別在一起的,稀少到什么程度了,連發(fā)簪都別不住頭發(fā)和帽子了,詩人憂國思家到了這種程度。根據(jù)這首詩去理解,你猜猜此時的杜甫多大年紀(jì)? 生:我認(rèn)為他80歲了。

      師:認(rèn)為他80歲了。你認(rèn)為他多大年紀(jì)? 生:我認(rèn)為杜甫已經(jīng)年過六旬了。

      師:同學(xué)們,我告訴你們,杜甫當(dāng)時只有45歲,人到壯年,為國家而擔(dān)憂,為親人的離別而憂愁,“白頭搔更短,渾欲不勝簪”。這首詩寫詩人在春天的長安街頭看到的景象,寫了他的所望、所感、所思、所憂,充分地表達(dá)了作者憂國思家的思想感情。懂了嗎?下面就來朗讀,投入自己的感情朗讀,把詩人的思想感情表達(dá)出來,行不行? 生:(大聲回答)行。

      師:自己練練看,最起碼練兩遍。

      (配上音樂,生紛紛在座位上大聲地練讀全詩。)師:誰來朗誦這首詩,把杜甫憂國思家的心情表達(dá)出來,你來試一下。(學(xué)生朗誦)師:詩人為國家的命運(yùn)擔(dān)憂,為親人的平安擔(dān)憂,他朝也盼,晚也盼,哪一天叛軍能平定呢?哪一天親人能團(tuán)聚呢?哪一天能回到自己朝思暮想的家鄉(xiāng)呢?7年之后,杜甫逃離了長安城,住在四川。有一天,突然聽到了一個驚天的喜訊,叛軍被消滅了,叛軍的老巢被收復(fù)了,聽到這樣的消息,他揮筆寫下了《聞官軍收河南河北》。(屏幕上出現(xiàn)《聞官軍收河南河北》全詩,并配樂朗誦全詩。)聞官軍收河南河北 杜 甫

      劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。

      師:這首詩當(dāng)中有一個詩眼,有一個字表達(dá)了詩人聽到這個喜訊之后的情感,哪一個字?你說。

      生:應(yīng)該是“狂”。

      師:她認(rèn)為是“狂”,還有不同的意見嗎?詩人的情感,“狂”是一種情感狀態(tài)。你說。生:是“喜”。

      師:一個說“狂”,一個說“喜”,你們同意哪一個字? 生:(齊聲說)喜。師:喜到什么程度? 生:發(fā)狂。

      師:狂,發(fā)狂,喜到手舞足蹈就是“狂”。“狂”是來形容“喜”字的,“喜”是這首詩的詩眼。請讀題目。.(生齊聲讀題)師:河南、河北原來是叛軍的老巢,根據(jù)地被收復(fù)了,說明叛軍徹底被消滅了,說明祖國得到統(tǒng)一了?!皠ν夂鰝魇账E北”這個消息是什么消息? 生:(紛紛大聲說)好消息。師:用書中這個字眼來說是什么? 生:是一個喜訊。

      師:是一個好的消息來到了,所以說這個消息來得快不快? 生:(齊聲說)快。

      師:你從哪一個字看出快?一起說。生:(大聲說)忽。

      師:讀一讀,把這個喜訊來得快的感情讀出來。(生齊聲朗讀第一句)師:這個喜訊來得太快了,聽到這個喜訊,詩人表現(xiàn)得怎么樣?讀。(生齊聲朗讀第二句)師:流的是什么淚?你說。

      眾生:流的是高興的淚。流的是激動的淚。流的是興奮的淚。

      師:“感時花濺淚”中的淚是感傷的、痛苦的、哀怨的、憤恨的淚。此時是興奮的、激動的、喜悅的淚花呀。

      一、二兩句詩人是聞喜訊流喜淚。讀下面兩句。(生齊聲讀三、四兩句)師:“卻看”是回頭去看,妻子、兒女的憂愁還有嗎? 生:(齊聲答)沒有。

      師:“漫卷詩書喜欲狂”,請你告訴老師,詩人為什么要喜狂欲?一位五十多歲的老人還要發(fā)狂嗎? 生:因為他晚上做夢都想官軍平定亂軍,所以聽到這個喜訊高興得想發(fā)狂。師:他一喜叛軍得到平定。這是一喜,二喜呢? 生:二喜國家得到安寧了。師:二喜國家得安寧,三喜呢? 生:三喜是他終于和家人團(tuán)聚了。師:三喜親人能團(tuán)聚,四喜呢? 生:四喜是他可以回到自己的家鄉(xiāng)了。

      師:四喜回鄉(xiāng)得償愿,他怎么不喜欲狂呢?(指著三、四句)讀這兩句。(生齊聲讀三、四兩句)師:詩人喜得想要發(fā)狂,他不僅漫卷詩書,他還想干什么?(指著后四句)讀。(生齊聲讀后面四句)師:詩人不僅漫卷詩書,他還要白日放歌,唱的是什么歌? 生:(齊聲答)喜歌。師:喝的是什么酒? 生:(齊聲答)喜酒。

      師:縱酒高歌,他要唱喜歌、喝喜酒啊!唱喜歌、喝喜酒的時候,他就想到“青春作伴好還鄉(xiāng)”,這里“青春”怎么理解?是什么意思?你說。生:指的是美好的春光。

      師:對。這里的“青春”是指美好的春光,它可以伴隨我更好地回家。回家要經(jīng)過哪些地方?讀最后兩句。(生齊聲讀最后兩句)師:要經(jīng)過巴峽、巫峽,經(jīng)過襄陽,最后才到達(dá)他的家鄉(xiāng)洛陽,真是千里洛陽一日還,輕舟已過萬重山,詩人已經(jīng)歸心似箭了。這首詩寫的是杜甫在聽到官軍收復(fù)了叛軍消息的剎那間狂喜極樂的感情。聞喜訊流喜淚,流喜淚而呈喜態(tài),呈喜態(tài)而唱喜歌,喝喜酒思喜歸,喜始喜終。這是詩人杜甫平生第一首快詩。請你們懷著和詩人狂喜極樂一樣的感情讀一讀。(生紛紛大聲吟誦)師:誰來吟誦一下?把杜甫平生第一首痛快的詩讀出來,你來。(一男生流暢地讀)師:讀得酣暢流利,一氣呵成。誰能把這種狂喜極樂的感情表達(dá)得更充分一點(diǎn)呢?誰來試試?(一女生有感情地朗讀)師:好,我們?nèi)w起立,一起來吟誦這首詩。(生齊聲有感情地吟誦)師:這兩首詩為什么能千古流傳呢?一首那樣的憂傷,憂傷到見花落淚,聞鳥心驚,憂愁到了極點(diǎn);另一首詩,詩人喜悅到了極點(diǎn)。他是把自己個人的命運(yùn)和祖國、人民的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起。詩人的詩寫出了人民的心聲,他是懷著和人民同呼吸、共命運(yùn)的情感來寫這兩首詩的。所以我們可以體會出感情是詩歌的生命。(屏幕出示文字)感情,詩歌的生命 喜極:漫卷詩書喜欲狂。憂極:感時花濺淚,恨別鳥驚心。怒極:壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。愁極:問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。師:在詩人喜極的時候,可以寫出—— 生:

      (生齊聲答)漫卷詩書喜欲狂。師:在詩人憂極的時候,可以寫出—— 生:(生齊聲答)感時花濺淚,恨別鳥驚心。師:在詩人怒極的時候,可以寫出——

      生:(生齊聲答)壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。師:在詩人愁極的時候,可以寫出——

      生:(生齊聲答)問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。師:同學(xué),你也能像詩人一樣寫出這樣流芳百世的詩句嗎?那你就和我們的祖國人民同呼吸、共命運(yùn)吧!下課。

      第二篇:春望教學(xué)實錄

      《春望》教學(xué)設(shè)計 清華附中邱曉云 教學(xué)目標(biāo): 德育目標(biāo):學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷,以及將個人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神。

      能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。

      知識目標(biāo):深入理解本詩,擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩歌,初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。教學(xué)重點(diǎn):

      首聯(lián)和頷聯(lián)的賞析。

      引領(lǐng)學(xué)生感受杜甫沉郁頓挫、憂國憂民的愛國情懷。教學(xué)難點(diǎn):

      頷聯(lián)的理解和玩味。頸聯(lián)和尾聯(lián)的深度開掘。教學(xué)過程: 導(dǎo)入:

      同學(xué)們,這是我們非常熟悉的詩人——杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā),李唐王朝受到巨大震動。

      756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,便把家小安頓在鄜州的羌村,不顧安危投奔唐肅宗,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長安,過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩是我們兒時就已經(jīng)能瑯瑯背誦的,今天讓我們再一次走近它,用更細(xì)膩的視角,更深厚的感情來觸摸詩歌所表達(dá)的精神世界。首先,請同學(xué)們一齊朗誦本詩。賞析首聯(lián)

      問1:本詩的題目是“春望”,那么在首聯(lián)中作者都望到了什么? 國(破)、山河(在)、城(春)、草木(深)。

      問2:你認(rèn)為在這四個描寫對象中作者著力要體現(xiàn)哪一個事物的特點(diǎn)?為什么?(借景抒情賞析法落實點(diǎn))國之破。析:

      “國”是指都城,即長安。

      國都,通常是一個國家的政府所在地,政治和經(jīng)濟(jì)活動的中心城市,各類國家級機(jī)關(guān)集中駐扎地,國家主權(quán)的象征城市。(詞典詞條)

      開篇即是春望所見,先用“國”點(diǎn)明了此城即國都長安,以“破”交代了歷史背景,以“春”標(biāo)明了節(jié)令。兩句合而觀之,便是說望見春天被攻破了的長安城,山河之上草木叢生,榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法,寫出目前的長安,惟有山河仍在,但是國已政權(quán)陷落。草木春深,但是城已殘破不堪。

      問3:宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說:“古人為詩,貴于意在言外,使人思而得之。??近世詩人,惟杜子美最得詩人之體?!痹谶@兩句詩中,哪個字用的最好?為什么?(品析詞語賞析法落實點(diǎn),自選式)試析:

      破:著一破字一字統(tǒng)全貌,未言一處破敗之象,但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上,實是觸目驚心。

      在:青山不言,流水永恒,更襯李唐之傾頹慘境。(略)春:春回大地,應(yīng)生機(jī)勃勃,草長鶯飛。(略)深:亂草遍地,林木蒼蒼。重點(diǎn)賞析“深”:

      春天來了,城里到處都是“草木深”,這深就是《黍離》中的彼黍離離,就是《揚(yáng)州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥,就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花??人煙稀少才讓草木叢生,貴胄名門的郊游喧鬧不見了,市井黎民百姓的勞作平淡不見了,再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況,再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛,只見枝繁草盛滿眼綠意,墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布,滿目凄然。一個“深”字,草木深深,意味深長?!安菽旧睢睂嵰馐钦f只剩下了山河依舊,虛意是草茂人稀,物是人非。背景對比: 昔日長安城:

      三月三日天氣新,長安水邊多麗人,態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真,肌理細(xì)膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春,蹙金孔雀銀麒麟?!?杜甫《麗人行》)今日長安城: 破

      小結(jié):此聯(lián)對仗工巧,“國破”對“城春”,兩意相反,“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,“國破”之下繼以“山河在”,意思相反;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,對照強(qiáng)烈,出人意料。司馬光說:“‘山河在’,明無余物矣;‘草木深’,明無人矣?!保ā稖毓m(xù)詩話》)為全詩渲染了悲愴的氣氛。(本段引述鑒賞辭典語言)賞析頷聯(lián) 問1:“感時花濺淚,恨別鳥驚心?!边@兩句歷來有兩種翻譯的版本,誰來試著給大家翻譯一下?

      第一種:人濺淚驚心。第二種:花鳥濺淚驚心。(借景抒情賞析法落實點(diǎn))問2:那么你認(rèn)為哪一種好呢?

      第一種,花鳥本為娛人之物,詩人們往往用春天的繁花似錦,百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢,可是在這里,詩人卻因感時恨別見之而泣,聞之而恐,以樂景寫哀,一倍增其哀樂。第二種,以花鳥擬人,花好似在落淚,鳥仿佛受驚駭。感時恨別,花也濺淚,鳥也驚心。物猶如此,人何以堪?一倍增其哀樂。

      兩說雖有別,其精神卻能相通,前者觸景生情,后者移情于物,都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。

      問3:這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個字用得甚好,請用簡潔的語言批注這兩個字的妙處,寫在老師發(fā)的紙上,寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。(品析詞語賞析法落實點(diǎn),指定式)濺:含悲帶憤,感情濃烈。驚:敏感驚恐,心靈柔軟。

      小結(jié):詩的這前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了,詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉(zhuǎn)為想望親人。賞析頸聯(lián)和尾聯(lián) 介紹背景:

      杜甫是前年八月為叛軍所俘的,被困于長安一冬春,一直思念寄居在州的妻子兒女,因此說“家書抵萬金”。引詩拓展:

      杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋,在長安就寫有《月夜》:“今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時倚虛幌,雙照淚痕干?!北憩F(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。

      本詩背景:天寶十五載(756)六月,安史叛軍攻進(jìn)潼關(guān),杜甫帶著妻小逃到鄜州(今陜西富縣),寄居羌村。七月,肅宗即位于靈武(今屬寧夏)。杜甫便于八月間離家北上延州(今延安),企圖趕到靈武,為平叛效力。但當(dāng)時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北,他啟程不久,就被叛軍捉住,送到淪陷后的長安;望月思家,寫下了這首千古傳誦的名作。問1:“家書抵萬金”表達(dá)了作者怎樣的心情? 憂慮,焦急。

      問2:對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯(lián),想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同?(再造想象賞析落實點(diǎn))望岳

      岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽割昏曉。蕩胸生曾云,決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。本詩寫作背景:唐玄宗開元二十四年(736),二十五歲的杜甫赴長安參加貢舉考試,結(jié)果落榜,于是就在齊趙一帶(今河南、河北、山東等地)漫游,《望岳》大約就寫于這一年。青年杜甫以這首詩熱情贊美了泰山的雄偉氣象,同時表現(xiàn)了自己的凌云壯志?!锻馈分械脑娙耍耗旮涣?qiáng),意氣風(fēng)發(fā)?!洞和分械脑娙耍捍勾估弦?,沉郁悲痛。問3:詩人寫這首詩年僅45歲,卻已“白發(fā)”,而且稀到“不勝簪”的地步,這可能嗎?是什么使詩人如此? 是“感時”,“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”。詩的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象。作者望春,并沒有得到到任何快慰,卻為“感時”、“恨別”所困,心情沉郁痛苦。盡管詩人這時才四十五歲,但因終日愁情熬煎,頻頻搔發(fā),頭發(fā)愈來愈少,簡直連簪子也插不上了。作者選用搔發(fā)這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象,這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。很自然地引導(dǎo)讀者進(jìn)入詩的意境,產(chǎn)生共鳴。問4:相比《望岳》,詩人的氣度是不是變小了?例如詩中先憂國,再思親,最后寫到自己的衰老。

      從背景上看:從開元盛世到安史之亂;

      從年齡上看:從裘馬輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”; 從情感上看:由壯志凌云的豪情到對國家命運(yùn)前途憂慮的悲情,從胸懷上看:都是廣大的胸懷,《望岳》更凌厲自信,《春望》更深沉蘊(yùn)藉??梢员容^《登岳陽樓》 登岳陽樓 杜甫

      昔聞洞庭水,今上岳陽樓。吳楚東南坼,乾坤日夜浮。親朋無一字,老病有孤舟。戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。

      問5:比較《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩,這兩首詩一悲一喜,然而你能否找到他們所表達(dá)的作者的思想的相同點(diǎn)? 聞官軍收河南河北

      劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。國家興亡,匹夫有責(zé)?!櫻孜?/p>

      詩人的天賦就是愛,愛他的祖國,愛他的人民?!勔欢?/p>

      小結(jié):家與國緊密相連,個人和民族血脈相融。以愛家之心愛國,以憂國之心憂家,心系國家,胸懷天下。這是典型的中國傳統(tǒng)愛國方式,這一直是圣哲先賢思考問題的方式?!凹覈煜隆钡谋澈?,有高尚的情感,更有精神的智慧。杜甫在詩中把家愁同國憂交織起來,深刻地表現(xiàn)了正直知識分子的個人命運(yùn)與國家民族的命運(yùn)休戚相關(guān),具有高度的概括性和典型意義,正是“沉郁頓挫”的精神實質(zhì),也是杜甫偉大之所在。整體賞析

      問1:用幾個詞語來概括這首詩的感情基調(diào)。沉郁悲痛。

      問2:作者的情感是通過什么方式來抒發(fā)的? 借景抒情,移情于景,情景交融。煉字。

      借助自身形象描寫。

      問3:面對同樣的景致,為什么作者會產(chǎn)生憂國之思?從你了解的杜甫說一說。背景:知人論世部分。(具體材料見后面附件)奉儒守官的家世 壯志凌云的理想 艱難坎坷的經(jīng)歷 悲憫博愛的胸懷

      問4:讓我們來共寫一段話,“望”杜甫的一生,看杜甫的詩歌,他是(飽經(jīng)風(fēng)霜)的杜甫,他是(憂國憂民)的杜甫,他是(有心殺敵無力回天)的杜甫,他是(溫柔慈愛)的杜甫?? 本課總結(jié)

      杜甫的其他憂國憂民的詩句拓展品析: 窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱?!蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》755年 國破山河在,城春草木深?!洞和?57年 戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流?!兜窃狸枠恰?68年 戰(zhàn)血流依舊,軍聲動至今?!讹L(fēng)疾舟中伏枕書懷三十六韻奉呈湖南親友》去世前 結(jié)課ppt:

      致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳?!鸥?/p>

      為什么我的眼里常含淚水,因為我對這片土地愛得深沉。——艾青 結(jié)課朗讀: 杜甫就是這樣,憂國憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液!他總是把自己的命運(yùn)和民族國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛,他總是坎坷不幸的,但他也總是令人敬仰的!他的生活總在苦難的谷底,但他的思想永在巍峨的巔峰!讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰,來一起朗讀《春望》。結(jié)課語:

      十三年后杜甫在成都失去依靠,不得不繼續(xù)漂泊,59歲那年,他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱,而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大,不是我們這個年齡能完全理解的,因為杜甫是一首要用一生來解讀的詩,杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌!板書: 主板書: 春望

      ——沉郁的家國凝望 己——家——國 老——離——破

      副板書1:感時、恨別

      副板書2:抒情方法:借景抒情;借助煉字;借助形象。附:

      沉郁頓挫、憂國憂民的杜甫 杜甫(712~770),字子美,又稱杜少陵、杜拾遺、杜工部。京兆杜陵(今陜西西安西南)人,祖籍襄陽(今屬湖北),生于河南鞏縣的瑤灣。他生長在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,十三世祖杜預(yù)是西晉名將,祖父杜審言是武則天時的著名詩人,做過膳部員外郎;父親杜閑曾任兗州司馬和奉天縣令。

      杜甫早慧,七歲便開始學(xué)詩,他自己回憶說:“七齡思即壯,開口詠鳳凰”(《壯游》)?!白x書破萬卷”(《奉贈韋左丞丈二十二韻》)、“群書萬卷常暗誦”(《可嘆》)的刻苦學(xué)習(xí),為他的創(chuàng)作準(zhǔn)備了充分的條件。十五歲“出游翰墨場”(《壯游》)時,他的詩文已經(jīng)引起洛陽名士的重視。二十歲后,杜甫的生活可分為四個時期:

      一、讀書和漫游時期(三十五歲以前)

      二、困居長安時期(三十五至四十四歲)

      這一時期,杜甫先在長安應(yīng)試,落第。過著“朝扣富兒門,暮隨肥馬塵,殘杯與冷炙,到處潛悲辛”的生活,最后才得到右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官。這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評時政、諷刺權(quán)貴的詩篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名,標(biāo)志著他對朝廷政治、社會現(xiàn)實的認(rèn)識達(dá)到了新的高度。

      三、陷賊和為官時期(四十五至四十八歲)

      安史之亂爆發(fā),杜甫獨(dú)自去投肅宗,中途為安史叛軍俘獲,押到長安。他面對混亂的長安,聽到官軍一再敗退的消息,寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》、《悲陳陶》等詩。后來他用詩的形式把他的見聞?wù)鎸嵉赜涗浵聛?,成為他不朽的作品,即“三吏”、“三別”?!叭簟保簽椤妒纠簟贰ⅰ缎掳怖簟?、《潼關(guān)吏》;“三別”:為《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。

      四、西南飄泊時期(四十八至五十八歲)隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒,杜甫棄官,攜家隨人民逃難到了成都,后再度飄泊,病死在湘江上。這時期,其作品有《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《登高》、《秋興》等大量名作。其中《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中最為著名的詩句為:“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏?!?/p>

      大歷五年(770)冬,已半身偏枯的詩人貧病交困,漂零在長沙與岳陽之間湘江的一葉扁舟上,寫下《風(fēng)疾舟中伏枕書懷》這首三十六韻的長詩,詩中有句“戰(zhàn)血流依舊,軍聲動至今”,仍以國家為念。除了搖舟的櫓夫和一盞殘光的螢燈與他作伴之外,僅剩下凄蒼肅立的青山和瑟瑟入骨的寒風(fēng),幾天后,詩人便溘然長逝了,終年五十九歲。杜甫死后,靈柩停厝在岳陽,四十三年后,即憲宗元和八年(813),才由他的孫子杜嗣業(yè)移葬于河南首陽山下。

      杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期,經(jīng)歷了玄宗、肅宗、代宗三朝。他空有“致君堯舜上”的遠(yuǎn)大抱負(fù),卻始終未得到重用,戰(zhàn)亂的時局把他卷入顛沛流離中,因此,能更深刻地體察到當(dāng)時的種種矛盾和弊端,體驗到下層百姓生活的艱辛和困苦,并用詩歌把這一切反映出來。

      杜甫的詩,人稱“詩史”。杜甫用他的詩,描寫了安史之亂前后的許多重要事件,描寫了百姓在戰(zhàn)爭中承受的苦難,以深廣生動、血肉飽滿的形象,展現(xiàn)了戰(zhàn)火中整個社會生活的廣闊畫面。沉郁頓挫的詩句表達(dá)了他深沉而偉大的憂國憂民的感情。《春望》課例點(diǎn)評 《春望》是一首古詩,《課程標(biāo)準(zhǔn)》初中學(xué)段的“課程目標(biāo)”對古詩的要求很簡單,第9條說“誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位?!边@里把古詩詞與文言文一并闡述,主要著眼于語言特點(diǎn);但初中的一些重要而經(jīng)典的古詩文,不應(yīng)該僅止于讀讀背背、理解大意,而是要當(dāng)作文學(xué)作品來欣賞、研讀,否則,“文學(xué)作品”家族中的重要成員“古代文學(xué)”將嚴(yán)重缺失。《課程標(biāo)準(zhǔn)》初中學(xué)段提出的文學(xué)作品的課程目標(biāo)(“閱讀”第7條)是:“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?!备叛灾?,文學(xué)閱讀與文學(xué)作品教學(xué)的三個重要目標(biāo)是:“感受形象、體驗情感、品味語言”。這是因為,形象、情感、語言,這三者本來就是文學(xué)作品的基本特征。

      邱曉云老師執(zhí)教的《春望》一課,充分體現(xiàn)了文學(xué)作品教學(xué)的要求和味道。她通過各種教學(xué)策略,努力使學(xué)生:(1)感受杜甫作為抒情主人公的形象;(2)體會詩人愛國憂民的感情;(3)咬文嚼字,品味詩歌的語言。

      為了實現(xiàn)以上目標(biāo),教師采取了多種教學(xué)策略,主要包括:

      (1)通過相關(guān)詩歌的比較閱讀、以詩解詩。例如,聯(lián)系《山坡羊潼關(guān)懷古》《烏衣巷》、《黍離》等詩歌,體會《春望》表達(dá)的國破家亡之感,以及借景抒情的寫法;聯(lián)系《望岳》、《登岳陽樓》等杜甫的詩歌,整理地、立體地理解杜甫的情懷。

      (2)通過讓學(xué)生給詞語的煉字寫批注的方法,感受形象、體驗情感、品味語言。要求學(xué)生寫批注前,教師先給出示范(“城中草木深”中“深”字的鑒賞示例),非常具體地指導(dǎo)學(xué)生寫作方法:要么聯(lián)想,要么想象。聯(lián)想,是調(diào)動讀者已有的知識儲備和生活體驗;想象,是在頭腦中再造形象、體會情感的心理活動。教師的這些指導(dǎo),不僅有效引起了學(xué)生創(chuàng)造性的批注,而且開發(fā)了“如何品味詩歌煉字”的程序性知識;不僅使這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的實踐性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,更是符合閱讀教學(xué)的對話理念——寫批注,就是把讀者自己的積累、體驗和共鳴,與作者表達(dá)的思想情感進(jìn)行碰撞。

      (3)教師憑借自己對杜甫的滿腔熱愛之情,以及精美而詩意的教學(xué)語言,營造出沉郁頓挫的課堂氛圍,給學(xué)生的情緒以強(qiáng)烈感染。對語文教學(xué)尤其是文學(xué)作品的教學(xué)而言,教師自己的情感和語言,就是最重要的教學(xué)資源和教學(xué)手段。邱老師的課例啟示我們:教好文學(xué)作品最根本的成功之道,還是教師自己的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)情懷。

      第三篇:望洞庭教學(xué)實錄

      《望洞庭》

      一、導(dǎo)入揭題

      1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天,想帶大家去洞庭湖走一 走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

      2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

      生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君 山,山上有諸多名勝。

      生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而 樂”的經(jīng)典之作。

      師:介紹得真不錯,咱們一起去看看。

      3、多媒體出示洞庭湖的畫面。師:你看到了什么景象?

      生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水?? 師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

      生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空??

      4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

      5、引出課題

      師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了 許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來 到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古 傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!多媒體出示詩和配樂朗誦。一個望字讀了什么?

      二、精讀會意

      1、自讀全詩,明要求。

      讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。

      2、檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

      3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

      (一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。” 生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時間是秋天的晚上。師:你理解得真不錯

      生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

      生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一 起,顯得非常和諧。

      生:我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

      師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺? 生:朦朦朧朧、模模糊糊。

      生:我理解這句詩意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有 磨拭過的銅鏡。

      師:詩中把什么比作什么?

      生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)湖光/ 秋月/ 兩相和,潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

      (二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)生:遙望:遠(yuǎn)望。

      師:點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭 》。

      生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的 顏色,就像“白銀盤里一青螺”。師(出示實物:白銀盤和一個青螺):你看到了什么?

      生:我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。師:請你與畫中的景象比一比,象嗎?

      生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。師:這句詩中,把什么比作了什么? 生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。請生讀好這兩句詩。遙望/ 洞庭/ 山水色,白銀/ 盤里/ 一青螺。

      師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。

      師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容 詞來說一說。

      生:秋天的一個夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光 灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里 的一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話 別。

      生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一 起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里 的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。生:??

      三、總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來 有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登 岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

      四、作業(yè):

      1、用鋼筆描紅。

      2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

      第四篇:望岳教學(xué)實錄

      望岳教學(xué)實錄

      望岳

      教學(xué)實錄【一】

      師:今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游

      》。這是一篇即興小品。但是專家說它是神品。我們慢慢學(xué)習(xí)。先看背景材料。

      生(讀):蘇軾,北宋文學(xué)

      家,書畫家。字子瞻,號東坡居士。四川眉山人。

      師:這點(diǎn)大家都知道的很清楚??吹诙€材料,元豐二年,蘇軾因“烏臺詩案”被流放到湖北黃州。因為反對朝廷的新法,人家就從他的詩歌

      里找諷刺朝廷的內(nèi)容,于是獲得入獄,差點(diǎn)被殺頭。在黃州他也做官,但這個官不能隨意外出,不能審批公文。再看,慢慢的讀起來。在黃州他寫了四篇絕世妙文:《赤壁懷古》《赤壁賦

      》《記承天寺夜游》。繼續(xù)讀課文

      。這節(jié)課我們做四項活動:自讀自講,朗讀體味,背讀積累,名句賞析。

      師:為了讓你們很好的自讀自講,老師給你們一點(diǎn)輔助:戶,窗戶;遂,于是就;蓋,句首的語氣詞,原來是;但,只。交橫,橫斜交錯。相與,一起。(注解)

      同學(xué)們每個人都給自己讀給自講,我觀察你們的活動。開始吧。

      師:謝謝大家,每位同學(xué)都很用心?,F(xiàn)在誰用現(xiàn)代漢語講述意思。元豐六年這句照講。

      生:(流暢的翻譯)。

      師:有一個小小的問題。入戶,不是照到庭院里,是月色映照到居室里來了。我們一起來讀讀。(ppt展示翻譯)

      生:讀。

      師:蘇軾的這篇文章,雖然遠(yuǎn)離我們千年,但非常好懂。下面我們進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。大家的語速太急,讀這篇文章就不能急了。這是即興小品,是夜游,是快樂的出游,要欣賞游樂的感覺。

      師:朗讀體味。不僅僅朗讀,還要體味。開始訓(xùn)練?!白x出一點(diǎn)文言文的味道”。慢慢讀,讓我們一起來聽。

      生:朗讀。

      師:真是對不起了。有沒有味道?閱讀越快。我來教大家讀。把三個字讀長點(diǎn),“念~無與為樂者,蓋~竹柏影也,但少閑人如吾兩人者耳”。

      生:朗讀。

      師:好聽多了。念,有點(diǎn)嘆息的味道。蓋,欣賞的味道;但,有點(diǎn)感慨。再讀讀。有點(diǎn)味道了。再來訓(xùn)練?!白x出夜游的興致”。那個詞要讀好?欣然!多高興啊。還有一個字是很高興的?!皹贰?,還有一個字,他一個去找張懷民,如果張懷民睡覺了,他不也泱泱而返?

      生:我覺得是亦。體現(xiàn)兩個人心有靈犀。

      師:我們來試試。“懷民亦未寢”。再來讀,保持兩次訓(xùn)練的狀態(tài)。

      生:讀

      師:這次又好聽點(diǎn)了。我的感覺還是有點(diǎn)念書的味道,情感的投入不夠?!吧w”,贊嘆,沒有讀出來?!靶廊弧币膊铧c(diǎn)力度。再試一次。

      生:讀。

      師:第三次訓(xùn)練,讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫。哪個地方要讀好?這時可以自由的發(fā)言。

      生:但少閑人如吾兩人者而。要讀出快樂。哦,不對。(學(xué)生不好意思的笑了。)

      師:是復(fù)雜的情愫。

      生:對

      生:我覺得還有一句,第一自然段的最后一句話:亦未寢,要讀出復(fù)雜的情緒來。還有,兩個人自嘲。

      生:有兩個反問句也要好好讀。既寫出了景色,也有自己的情感。

      師:兩個人的發(fā)言合起來看,就是最后一句要讀好。感慨啊,“但少閑人如吾兩人者耳”用你們的語調(diào)語氣來表現(xiàn)作者當(dāng)時復(fù)雜的心理活動。一起來試試。

      生:讀

      師:謝謝同學(xué)們。讀得很好聽了。下面我們就要“背讀積累”。背讀之前,再請你們拿起筆記:第一段記敘,第二段描寫,第三段抒情。表達(dá)方式多么豐富。

      師:84個字的文章,記敘了一次美好的夜游,層次是這樣的清晰。再看心情。第一段,“解衣欲睡”“念無與為樂者”孤寂;“欣然起行”;第二段美景寫的美好的心情,是特寫鏡頭;第三段,是作者的感嘆感慨。再一個角度:第一段是情境,第二段寫的是月景,第三段寫的是心境。好吧。老師給你們講了這么點(diǎn)知識,幫你們分析了這神品的美妙之處,就背起來。不能用常規(guī)的方法背。文言,快樂的心情,復(fù)雜的情愫,同樣要在背誦中表現(xiàn)出來。

      生:自由背誦。

      師:好。你們是各具情態(tài)。很好。我們開始背了。可以看書,注意全文背誦,把蘇軾也要背出來。三個要求:文言的味道,快樂的心情,復(fù)雜的情愫。語速不要太快。背。

      生:背。

      師:很好。我在觀察你們的眼睛。都是自己在背。好,我們進(jìn)行第四個學(xué)習(xí)活動?!懊湫蕾p”,千古名的句欣賞?!巴ハ氯绶e水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏樹影也”。這句好在哪里呢?美在哪里呢?可以獨(dú)立思考,也可以同座相研討。開始吧。

      生:活動。

      師:各抒己見。

      生:積水空明,寫出了月色的清澈透明;竹柏倒影的清雅。有靜有動,創(chuàng)設(shè)出空靈的意境和別具匠心的美感。

      師:我聽出來了。你一定是看了課外的資料,于是可以很精妙的回答我的問題。

      (學(xué)生笑)

      生:比喻。把月色比作積水,寫出了月色之美。水還是指月色。哪里有水草呢?妙在“蓋”,把竹柏比作藻荇。

      師:對。這個句子

      句式很美。前面描寫,后面解釋。

      生:作者當(dāng)時的心境,也反映了當(dāng)時月色的朦朧,突出月夜清冷皎潔的意境。

      師:是承接“積水空明”四個字來的。結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密非常講究。

      生:我認(rèn)為這一句雖然沒有寫到月,可是到處體現(xiàn)月色很美很朦朧??彰骶腕w現(xiàn)月色清亮透明。蓋竹柏影,比作“藻荇交橫”,也是體現(xiàn)月色清涼透明。

      第五篇:望大陸教學(xué)實錄

      望大陸教學(xué)實錄及反思

      一.談話導(dǎo)入,走進(jìn)詩人。

      1、曾有這樣一位富有民族感和責(zé)任感的詩人,他出生于陜西三原,1949年被迫離開大陸前往臺灣,從此開始了長達(dá)半個多世紀(jì)的漂泊生涯。期間他多次想回大陸看看,可惜都不能如愿。臨終之時寫了一首震撼中華民族的哀歌《望大陸》。詩歌一發(fā)表,就立刻打動了無數(shù)中國人的心。你知道他是誰嗎?(名:于右任)。

      2、關(guān)于于右任,你了解多少呢?(出示資料指名讀),今天我們就來學(xué)習(xí)這首令無數(shù)國人潸然淚下的千古絕唱《望大陸》(師板書)齊讀課題(生讀)二.朗讀詩歌

      1、出示詩歌:下面老師請大家自由朗讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

      2、指名讀。

      3、學(xué)習(xí)生字。

      師:文中出現(xiàn)的生字有“兮”“殤”(出示課件),4、指名讀讀出詩的節(jié)奏和韻味來。齊讀

      三.理解詩歌

      1、同學(xué)們,這是詩人病危前寫的一首詩歌,詩人有什么囑咐?(生:葬我于高山之上兮)為什么要“葬我與高山之上兮”?(生:望我故鄉(xiāng),望我大陸)為什么要“望我故鄉(xiāng),望我大陸”?(生:想要回去)

      詩人想要回去為什么卻回不去呢?一起來了解一些相關(guān)資料。(課件出示)

      于右任是辛亥革命的先驅(qū),國民黨的元老,其藝術(shù)成就也非常高,其個人影響在中國是非常大。而且擔(dān)任國民黨要職,當(dāng)初是被蔣介石挾持到臺灣的,在臺灣里被禁錮的,一舉一動是受人監(jiān)視的,曾經(jīng)給他傳遞過信件,為他回國奔忙過的友人曾因他而被國民黨特務(wù)殺害??上?,他怎么回得去呢?

      那么,現(xiàn)在你知道詩人想要表達(dá)什么感情嗎?(生:思鄉(xiāng)念國)你從哪句話體會得到的?(生:故鄉(xiāng)不可見兮,永不能忘)你怎么理解這句話的,你感受到了什么?

      生:“把我安葬在高山之上,遙望我的故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)看不見,永遠(yuǎn)不能忘記。

      感受到思鄉(xiāng)之情。

      師:說到故鄉(xiāng),那些思鄉(xiāng)的詩句便紛紛出現(xiàn)在腦海:王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)” 王安石的“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?”多少個日日夜夜這些熟悉的詩句一次又一次觸動了于老內(nèi)心最敏感的地方,濕了眼眶,潤了眼角。請你用自己深情地朗讀來傳遞這種情感,試試(生讀)師:只有三分苦想著離家多年的無數(shù)個夜晚,望著天上皎潔的明月,圓了又缺,缺了又圓不由思念家鄉(xiāng),多想見一見家鄉(xiāng)的親人,多想會一會家鄉(xiāng)的好友,多想看一看家鄉(xiāng)的一草一木,可是怎么都回不去,那是怎樣的一種心境呀?再讀讀課文(齊讀)一起感受這種思鄉(xiāng)的心情

      2、師:還可以從哪些地方體會到詩人對祖國深深的思念之情? 生:大陸不能見兮,只有痛哭 師:你有什么感受,談?wù)勀愕睦斫?生:看不到大陸,只能失聲痛哭 師:帶著你的感受讀一讀課文

      師:痛得不夠,于老到了晚年,他非常想念大陸,非常想念家鄉(xiāng)。不知多少個白日,他想登上臺灣高山去眺望祖國大陸,大陸那邊有老母的擔(dān)憂,妻子的等待,兒女的期盼,這一切無不煎熬著他的心,他這一站就是好幾個小時,任淚水肆意流淌,來把這種感受送進(jìn)去讀一讀(生讀)

      師:又加深了幾分。我們一起來感受一下這種骨肉分離的切膚之痛。齊讀。

      3、師:那么詩歌最后一句又寫了什么呢?指名讀。詩人都望到了什么?

      生:見到“天”“地”的景象:天是深藍(lán)色的,在天幕籠罩下的大地,茫茫一片,望不到邊,給人以視野寬大,心胸開闊的感覺?!吧街?,國有殤”,作者借用屈原《九歌》中“國殤”一詞,表達(dá)出自己愿意像為楚國而陣亡的將士那樣以身殉國的深深的愛國情懷,也表現(xiàn)出作者凝視蒼茫大地歸期無日的深切悲痛。

      詩作的第三節(jié)“天蒼蒼,野茫茫,山之上,國有殤?!边@是仰天的叩問,四顧的茫然,天高地闊,就是不能見到自己的大陸和家鄉(xiāng)。歸期遙遙,此生是沒有希望,山長水闊,何處才能望見故鄉(xiāng)?生不能回到大陸與故鄉(xiāng),我死了,那就將我葬在臺灣的最高的山峰之巔吧!

      師:帶著感受來讀。

      整首詩字里行間都彌漫著那濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情,而作者將這情感都集中在一個動作上,一個字上“望”,望,一望故鄉(xiāng),望不盡歸鄉(xiāng)路漫漫,心中幾多愁,望大陸,望不見祖**親面,心中幾多苦,望穿雙眼,望穿秋水。那么重的思鄉(xiāng)愛國之情(齊讀),怎一個望字了得,豈是這區(qū)區(qū)望字能載的動?情感送進(jìn)去讀出來,師:落葉還返歸根,倦鳥尚知?dú)w巢,而那生我養(yǎng)我們故鄉(xiāng),那魂牽夢繞的祖國,卻至死也回不去了。望鄉(xiāng)不見鄉(xiāng),盼聚不能聚,這份牽掛,這份痛楚,猶如陳年春酒在不停醞釀、發(fā)酵,時問越久,味道越濃,濃到骨子足,進(jìn)入魂魄中,同學(xué)們,用你們的朗讀盡情地把這份情感傾瀉出來吧。

      關(guān)于于老的后事還有一段資料,請看(課件)

      師:這一首詩,也是一份遺言,是一首哀歌,一段千古絕唱,唱出了游子的心聲,它飽含著于老渴望葉落歸根,祖國統(tǒng)一的眷眷深情,打動了無數(shù)中國人的心,讓我們再次有感情的朗讀這首詩,感受兩岸同胞對祖國統(tǒng)一的期盼之情。

      四、升華、拓展

      這種膾炙人口的愛國詩歌又何止這一首呢?我們一起來欣賞一組詩。

      1、于右任思鄉(xiāng)的詩句。

      2、鄉(xiāng)愁

      3、鄉(xiāng)愁

      總結(jié):如今香港和澳門都已回歸,我們企盼阻隔半個多世紀(jì)的臺灣能早日回到母親的懷抱,相信,我們的祖國一定會更加繁華富強(qiáng),于老也一定會含笑九泉。

      五、作業(yè)

      搜集有關(guān)懷念家鄉(xiāng)的詩句。

      閱讀學(xué)習(xí)鏈接,進(jìn)一步體會情感。

      教學(xué)反思: 《望大陸》是第二單元的一篇閱讀課文,是臺灣詩人于右任的代表作。從詩文的字里行間渲染出濃濃的思鄉(xiāng)情、愛國情,以及對臺灣回歸大陸的深切期盼。

      本節(jié)課中我以談話導(dǎo)入,走近詩人入手,讓學(xué)生了解該詩的創(chuàng)作背景,同時我注重了學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生從誦讀中去體會、感受詩文的情感。這一節(jié)課下來,自己細(xì)細(xì)反思一下,發(fā)覺有很多值得自己思考的地方:

      1、注重對詩文的整合。本課是一篇略讀課,是現(xiàn)代詩。在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)比較緊張。我注意詩文的整合教學(xué)。采用對比的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中體會到詩內(nèi)容,表達(dá)情感的風(fēng)格。也為詩歌的理解節(jié)約了時間,通過這樣的方法來在有限的時間里盡最大可能擴(kuò)大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。

      2、注重誦讀感悟。因為這是一首白話文詩,要在一節(jié)課中完成,在課堂上,我通過范讀、自由讀、小組讀、個別讀等多種方式指導(dǎo)到學(xué)生朗讀,學(xué)生能夠當(dāng)堂有感情的背誦全詩,更激發(fā)學(xué)生對主題的感悟。但是,備課前對學(xué)生估計不是很全面。實際講課的流程跟設(shè)計的流程還是有出入,按照自己事先的安排,詩文學(xué)完后還有“拓展”這一項,讓學(xué)生欣賞同為臺灣的作家余光中的《鄉(xiāng)愁》,來感悟不同作家筆下的不同鄉(xiāng)愁,讓學(xué)生欣賞了一遍?,F(xiàn)在自己細(xì)細(xì)想來,教學(xué)確實是一門精深的藝術(shù),只有靜下心來研讀、探究,才能發(fā)現(xiàn)有許多精彩的內(nèi)容,等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、挖掘。

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