第一篇：浣 溪 沙教案

課前談話(huà): 同學(xué)們,你們看今天咱們來(lái)到多媒體上課,還有這么多老師聽(tīng)課,緊張嗎?要不先來(lái)聽(tīng)首音樂(lè)放松放松.（播放音樂(lè)）這是老師很喜歡的一首歌。

（紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。）其實(shí)這首歌唱的是詞，南宋女詞人李清照的《一剪梅》.這么美的音樂(lè)有沒(méi)有讓你放這松了點(diǎn)呢?咱們上課吧!

一、認(rèn)識(shí)詞牌

1.六年的學(xué)習(xí)生涯,同學(xué)們一定積累了不少的古詩(shī)詞吧,還記得以前接觸過(guò)哪些詞？

2．剛才大家說(shuō)的“清平樂(lè)”、“西江月”都是——詞牌名（板書(shū)）。

3.詞是一種詩(shī)歌體裁，一個(gè)詞牌就是一種曲調(diào)，同一個(gè)詞牌可作出不同的詞。其實(shí)詞牌還有不同的文化和風(fēng)格，它們背后的故事也同樣動(dòng)人.（1）念奴嬌 這個(gè)詞牌名正是因這位名喚“念奴”的女子而得名，人也妖嬈，詞也綽約。

（2）清平樂(lè)原為唐教坊曲名，取用漢樂(lè)府“清樂(lè)”、“平樂(lè)”這兩個(gè)樂(lè)調(diào)而命名。（3）虞美人 取名于項(xiàng)羽寵姬虞美人——虞姬

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一個(gè)小小的詞牌中包含著如此豐富的故事

（4）浣溪沙 這里還有一個(gè)詞牌是源自浣溪女子西施的故事，哪一個(gè)呢？ 讀讀這首詞的詞牌：浣溪沙（跟老師一起板書(shū)，特別是沙字。并非輕紗的紗，而是沙子的沙）再讀一遍

（5）以前接觸過(guò)以“浣溪沙”為詞牌的詞嗎？（出示）晏殊、秦觀的“浣溪沙”，輕聲讀讀。

（6）晏殊、秦觀的“浣溪沙”給了你什么的感受：(變紅課件的兩句詩(shī))美麗的哀愁（板書(shū)）這就是浣溪沙中美麗的哀愁

6.晏殊、秦觀他們是婉約派的代表，而豪放派的創(chuàng)始人蘇軾的浣溪沙又是怎樣的呢

7.現(xiàn)在我們就來(lái)讀讀這首詞，老師這有個(gè)讀詩(shī)要求(指名讀要求)第一步：讀得字正腔圓，句句通順； 第二步：讀得抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口； 第三步：讀得意味深長(zhǎng)，聲聲含情。

二、初次閱讀

1.咱們先來(lái)完成第一步。自己打開(kāi)書(shū)本讀一讀。注意要讀的讀得字正腔圓，句句通順。

2.同桌相互讀讀，檢查一下是否做到了字正腔圓，句句通順。

3.細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，這首詞和我們以往學(xué)的詞有所不同。（指名回答）4.是啊，這是作者為詞寫(xiě)的一段小序，誰(shuí)來(lái)讀讀？你從這段小序中，知道些什么？ 5.你的理解真好，蘄水是一個(gè)地名，這首詞正是作者游歷蘄水清泉寺的即興之作。6.誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)她有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音。

7.很好，他注意了詞上下闋之間的停頓，而且有個(gè)容易讀錯(cuò)的字音他都讀準(zhǔn)了 少：這個(gè)生字，讀—，誰(shuí)道人生——（生接：無(wú)再少）師：哦，你是怎么知道它讀shao? 師：真是會(huì)讀書(shū)的孩子，看來(lái)借助注釋是學(xué)習(xí)古文的一個(gè)好方法。7.誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詞？舉手的同學(xué)都可以站起來(lái)讀一讀。三、二次閱讀

1.看來(lái)同學(xué)們把詞的字、句都讀正確，讀通順了，在讀的時(shí)候，有沒(méi)有注意到詞的上下兩闕在內(nèi)容上有什么不同之處嗎？（上闋寫(xiě)景、下闋抒情）不同的內(nèi)容我們還能像剛才那樣，用一樣的語(yǔ)調(diào)，一樣的語(yǔ)速讀嗎？ 現(xiàn)在你們仔細(xì)聽(tīng)老師是怎么讀的.(師范讀)2.明白了嗎,那就請(qǐng)你們細(xì)細(xì)再讀“浣溪沙”，可以借助下面的注釋弄懂詞的意思，用你的朗讀，表現(xiàn)出不同內(nèi)容的抑揚(yáng)頓挫。（課件）3.誰(shuí)來(lái)試一試，讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。

4.他讀得怎么樣，有沒(méi)有讀出不同內(nèi)容語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？ 5.你聽(tīng)得可真仔細(xì)，請(qǐng)你來(lái)讀一讀吧。

6.上闋輕柔舒緩，下闋激揚(yáng)有力，就是這種感覺(jué)，這種感情，咱們一塊兒來(lái)讀一讀浣溪沙。四、三次深讀

1.剛才兩步閱讀，大家都完成得非常好，但要做到“聲聲含情”，還需要我們更深地體會(huì)。只有把自己想象成作者，身臨其境，感受作者所感受的，才能真正地走進(jìn)詞的意境。

接下來(lái)，先讓我們隨著作者一塊兒去欣賞欣賞清泉寺的美景吧。（師范讀上闋）（1）在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，我們漫步在松樹(shù)林間，徜徉在澗水旁，籠罩在蒙蒙細(xì)雨中，你仿佛看到了什么？”

生：蘭牙，松林，小溪，沙路。。師：這里的蘭牙，暮雨指的是什么？ 師：你聽(tīng)到了什么聲音？ 生：（雨聲、杜鵑、流水）師：幾處細(xì)小的眼前景物構(gòu)成一派生機(jī)勃勃的明麗春光,置身如此美景當(dāng)中，你的感受如何？

（指多名說(shuō)感受，并讀出你的感受）

師：這是一幅多么幽美寧?kù)o的山林景致啊！看山下——生讀：蘭牙短浸溪，看松間——生讀：沙路浸無(wú)泥，聽(tīng)林中——生讀：瀟瀟雨中子規(guī)啼

師：蘭牙浸溪，路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨，子規(guī)輕啼，自然的生機(jī)令人心曠神怡??！那就讓我們的腳步再流連一點(diǎn)吧，來(lái)再讀，慢一點(diǎn)。

（3）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，眼里的風(fēng)景取決于看風(fēng)景的人的心情。大家看到的是美麗，感受到的是愉悅，那蘇軾呢？此時(shí)的蘇軾是在怎樣的境遇下欣賞眼前的景致的呢？

（補(bǔ)充“烏臺(tái)詩(shī)案”背景,學(xué)生精心默讀）

師：這樣的生活境況，會(huì)讓蘇軾在看景的時(shí)候，比我們多一份？（悲涼，哀愁）師：這就是美麗的哀愁??！帶著這份“美麗的哀愁”，再來(lái)讀讀詞的上闋吧！2.蘇軾身貶黃州，生活困頓與日俱增，面對(duì)暮雨瀟瀟，子規(guī)哀啼，不禁心生悲涼。而作者此際面對(duì)著眼前西流的蘭溪水，卻產(chǎn)生怎樣奇妙的遐想，自由讀讀詞的下闋，師：我們常說(shuō)：“一江春水向東流”，可這里的溪水卻是向西流，那就是“逆流而上”。由水可逆流，作者想到了什么？ 生：誰(shuí)說(shuō)人生無(wú)再少？

師：請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解？ 生：。。。師：難道人真的可以返老還童嗎？

師：是啊，誰(shuí)說(shuō)人不似花，再無(wú)少年時(shí)？只要心不老，青春永遠(yuǎn)不會(huì)老去，老去的只是歲月本身罷了。由此，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？ 生：休將白發(fā)唱黃雞。

師：你是怎么理解這句話(huà)的？ 生：答

師：是啊，黃雞一唱又一天，白發(fā)一根又一年，與其這樣哀嘆著時(shí)光流逝，還不如盡情地欣賞眼前的美景： 看山下——蘭芽短浸溪，看松間——沙路凈無(wú)泥。聽(tīng)林中——蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

師：蘇軾身貶黃州，生活困頓，還能如此盡情欣賞美景，由此，你看到了一個(gè)怎樣的蘇軾

師：讓我們一同走進(jìn)晚年的蘇軾（蘇軾晚年資料）

師：是啊，蘇軾并沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。而是這樣寫(xiě)道：誰(shuí)說(shuō)人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。

當(dāng)有人對(duì)你說(shuō)：蘇軾啊，你被貶黃州，身體一年不如一年，你還能做什么啊？你會(huì)堅(jiān)定地告訴他們：誰(shuí)說(shuō)人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。（個(gè)）

當(dāng)親人對(duì)你說(shuō)：蘇軾啊，你已經(jīng)48歲了，年近半百了，國(guó)家的事情就讓年輕人去操心吧，你就別管了！你會(huì)微笑地告訴他們：誰(shuí)說(shuō)人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。（個(gè)）

當(dāng)你又看到了自己華發(fā)早生，自己懷才不遇，朝中卻奸臣當(dāng)?shù)赖奶幘?，有那么一絲心灰意冷的時(shí)候，你又會(huì)執(zhí)著地對(duì)自己說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。（齊）

（5）在蘇軾直面人生的回答中，我們感受到了他濃濃的斗志。其實(shí)這樣的斗志不僅出現(xiàn)在浣溪沙里，還出現(xiàn)在他被貶黃州時(shí)的其他作品中，我們?cè)谒摹安匪阕印崩?，讀到了他的氣節(jié)：

我們?cè)谒摹岸?*”里，讀到了他的瀟灑與豁達(dá)： 我們?cè)谒摹澳钆珛伞崩?，讀到了他的豪邁；

我們?cè)谒摹颁较场崩铮x到了他的樂(lè)觀與勇敢。

3.今天，這些詞在我們的課堂上串成了一條線，那是被貶黃州的四年，一個(gè)真的英雄，用自己積極的斗志書(shū)寫(xiě)出了生命中最輝煌的一頁(yè)。

4.當(dāng)我們走進(jìn)蘇軾的《浣溪沙》，又再次走出來(lái)時(shí)，你能不能完成第三部的誦讀要求了呢？（練習(xí)、反饋）配樂(lè)齊讀

五、拓展仿寫(xiě)

1.其實(shí)，在詩(shī)詞中留下過(guò)這種樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度的作品還有不少，也都成為了千古傳誦的佳句： 面對(duì)年華老去時(shí)的樂(lè)觀：

曹操《龜雖壽》老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。感受懷才不遇時(shí)的樂(lè)觀：

李白 《將進(jìn)酒》：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。體會(huì)時(shí)代變遷時(shí)的樂(lè)觀：

杜甫《登高》：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。面對(duì)人生低谷時(shí)的樂(lè)觀：

劉禹錫《酬樂(lè)天楊州初逢席上見(jiàn)贈(zèng) 》：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。當(dāng)然還有蘇軾的：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

古詩(shī)詞的長(zhǎng)河中還有許多這樣的佳句，它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿(mǎn)信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)樂(lè)觀向上的心，勇往直前。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

浣溪沙 美麗的哀愁

積極的斗志

第二篇：浣溪沙教案

《浣溪沙教案》

課程名稱(chēng):以欣賞理解為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)——《浣溪沙》

教材簡(jiǎn)介：

《浣溪沙》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）七年級(jí)上冊(cè)，是“親近文學(xué)”單元中的一篇課文。

教材以?xún)?yōu)美的詩(shī)文，豐富的文學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教材要求精讀，閱讀1課時(shí)，誦讀1課時(shí)。通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)入詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情和情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩(shī)意。理解詞人情感主線，背誦全詩(shī)。

2、過(guò)程與方法: 體味描寫(xiě)的精妙。通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀曠達(dá)的情懷和受挫之后振作精神的力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、誦讀詞，把握詞所表達(dá)的詞所表達(dá)的意思和情感。

2、體會(huì)詞的意境：

教學(xué)設(shè)想: 通過(guò)authorware制作的課件，朗讀，講解，無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫(huà)面，更直觀的展現(xiàn)詞的意蘊(yùn)和妙處，加深學(xué)生對(duì)詞的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與鑒賞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣。

教學(xué)手段: authorware多媒體課件，蘇軾的圖片，古典音樂(lè)

教學(xué)步驟:

一、由古典樂(lè)曲引入情境，導(dǎo)入新課

播放歡快的音樂(lè)，介紹蘇軾的風(fēng)格導(dǎo)入新課，介紹蘇軾及背景：

1、由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，后教師總結(jié)： 蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他雖然政治道路曲折，但是他性格直率開(kāi)朗。他寫(xiě)這首詞是在“譏諷朝廷’’ 被貶至黃州時(shí)寫(xiě)的。

2、在面對(duì)這樣的艱辛處境的時(shí)候蘇軾用什么心態(tài)去生活的呢? 此時(shí)映入蘇軾的畫(huà)像及全詞內(nèi)容。

二、誦讀:

由學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。教師提示下理解：（子規(guī)—布谷鳥(niǎo)，白發(fā)—代表老年，黃雞—代指時(shí)光流逝）

三、吟讀: 按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀，按照自己的體會(huì)來(lái)讀。讀得較慢，有時(shí)有拖音。

2.教師示范（讀出節(jié)奏.韻腳讀重音，讀出感情）

3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀

4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀，看誰(shuí)讀得更有味。

四、背讀：

1抽選學(xué)生背讀，檢查預(yù)習(xí)效果。

2、全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。

五、教師對(duì)詞文進(jìn)行講解，分析詞句情景交融的表現(xiàn)手法，講解句子的含義后并讓同學(xué)們用自己的話(huà)概括其中的內(nèi)涵，復(fù)述詞句的含義。

六、理解作品的主題

1、詞中哪些句子表現(xiàn)了作者的思想感情？

2、結(jié)合課后注釋賞析，看表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

總結(jié)：蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的精神是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿(mǎn)信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。

七、板書(shū)：蘇軾 《浣溪沙》

情—寧?kù)o自適

景—清淡幽靜

情感理交融

理—曠達(dá)樂(lè)觀

八、課后練習(xí)：

A、《浣溪沙》上闕寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面？畫(huà)面有何特點(diǎn)？

答案：山下小溪邊，生長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無(wú)塵，黃昏時(shí)流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫(huà)面清新優(yōu)美，淡雅寧?kù)o。

B、下闕轉(zhuǎn)入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷？

答案：由西流的溪水，聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

九、教學(xué)反思：

詩(shī)詞教學(xué)不能脫離對(duì)意象的解讀。“意象”包含“意”和“象”兩個(gè)方面的內(nèi)容。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象。物是客觀存在的，它原本是什么樣子，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)成什么樣子，不能有絲毫的差錯(cuò)，這是所謂的客觀表述。物象在作者看來(lái)就會(huì)蒙上一層主觀色彩，因此詩(shī)詞的意象就是詩(shī)人的思想感情與客觀物象的配合，而意境則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿(mǎn)詩(shī)意的藝術(shù)境界。詩(shī)詞是以意象來(lái)詩(shī)人眼里和心中的世界的，在教讀詩(shī)詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對(duì)詩(shī)詞做出多義性的解讀并揣摩詩(shī)人的情感。

詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，它對(duì)青少年成長(zhǎng)有著不可低估的作用。詩(shī)詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，而且可以使學(xué)生了解民族語(yǔ)言的演變和淵源。詩(shī)詞深?yuàn)W的語(yǔ)言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩(shī)詞想像的思維方式以及詩(shī)詞審美的再創(chuàng)造性，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維，它的“暗示性”原則，對(duì)藝術(shù)、通感以及它的繪畫(huà)，音樂(lè)美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。

第三篇：《浣溪沙》教案

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李璟詞《浣溪沙》（菡萏香銷(xiāo)翠葉殘）。

浣 溪 沙 李璟

菡萏香銷(xiāo)翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間。還與韶光共憔悴，不堪看。

細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠無(wú)限恨，倚闌干。

1、誦讀幾遍；解釋劃線的詞句及加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2、找出《浣溪沙》詞押韻的平仄規(guī)律。[作者簡(jiǎn)介] 李璟（916-961）字伯玉，徐州（今屬江蘇）人，一說(shuō)湖州（今屬浙江）人，李昪長(zhǎng)子，史稱(chēng)南唐中主。璟多才藝，好讀書(shū)，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉時(shí)時(shí)在其左右，相與講論文學(xué)。《江南野史》說(shuō)他“時(shí)時(shí)作為歌詩(shī)，皆出入風(fēng)騷”。但流傳下來(lái)的作品，只有一首律詩(shī)和四首詞。其詞蘊(yùn)藉含蓄，深沉動(dòng)人。王安石盛贊其“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”，王國(guó)維則稱(chēng)其“菡萏香銷(xiāo)翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”。

[品讀與探討]

1、這首詞中塑造了什么樣的形象？抒發(fā)了什么樣的感情？

[明確]這首詞中塑造了思念遠(yuǎn)人的思婦形象，抒發(fā)了孤單寂寞之情。

2、為什么歷來(lái)人們都稱(chēng)頌“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”兩句？

[明確]因?yàn)檫@兩句詞在寫(xiě)法上虛實(shí)結(jié)合，寄托深遠(yuǎn)：“夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)”是虛景，在睡夢(mèng)中見(jiàn)到遙遠(yuǎn)的邊關(guān)而去找尋想念的人；“細(xì)雨”是醒來(lái)后的實(shí)景，細(xì)雨迷蒙正與夢(mèng)境的迷離相結(jié)合——邊關(guān)何其遙遠(yuǎn)。后句“玉笙吹徹”為實(shí)，“寒”字寫(xiě)人的內(nèi)心凄冷,為虛，渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情。

3、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《浣溪沙》（菡萏香銷(xiāo)翠葉殘）這首詞的詞眼是什么并說(shuō)明理由。

[明確]詞眼可以是“愁”，也可以是“恨”；但南京大學(xué)傅庚生先生卻別有會(huì)心地以“殘”字為詞眼。他說(shuō)：“意以為全詞固脈注于一‘殘’字耳。‘菡萏香銷(xiāo)翠葉殘’是荷殘也，‘西風(fēng)愁起綠波間’是秋殘也，‘還與韶光共憔悴，不堪看’，是人在殘年對(duì)殘景，誠(chéng)然其不堪看也。王氏（王國(guó)維）之所云有美人遲暮之感者蓋如此?！?xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)

’是夢(mèng)殘也，‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也，人在殘年感已多，‘多少淚珠無(wú)限恨’，矧（況且）更‘倚闌干’對(duì)此殘景乎？全闋脈絡(luò)貫通，若拆散便不可得其解；而意相聯(lián)屬，似亦并不宜摘句以欣賞之耳?！?/p>

4、簡(jiǎn)介李煜詞《烏夜啼》的大致詞意，初步整體理解詞意。

[又：講析已經(jīng)批閱的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風(fēng)。] [布置作業(yè)]

1、背誦馮延巳《鵲踏枝》（誰(shuí)道閑情拋擲久）；體會(huì)該詞上片直抒胸臆，下片情景交融的藝術(shù)特色，體會(huì)詞中“閑愁”的連續(xù)性。

第四篇：浣溪沙教案

9、浣溪沙

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。

3、養(yǎng)成以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫(xiě)作手法。

2、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

一、導(dǎo)入

1、出示《題西林壁》，讀后問(wèn)學(xué)生：你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（板書(shū)蘇軾）

出示作者的資料。（課件）《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。這是一首哲理詩(shī)，詩(shī)人用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味

今天，我們還要學(xué)習(xí)蘇軾的蘊(yùn)含另一人生哲理的詞《浣溪沙》。這首詞的詞牌名叫什么？

師：“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名。

二、初讀正音。

1、孩子們，你們先自己讀一讀。

2、檢查朗讀。

出示“蘄”，正音。蘄水是一個(gè)地名，今湖北浠水縣 游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。這是詞前小序，點(diǎn)明寫(xiě)作詞的緣由。

3、孩子們，我們讀詞亦可以像讀古詩(shī)一樣，有停有連，讀出韻味。

（課件出示詞，停頓處用斜線斷開(kāi)。）再讀。檢查。

三、學(xué)習(xí)上闋。

1、孩子們，一首詞是由上闋和下闋組成的。你能說(shuō)說(shuō)這首詞的上闋和下闋分別是哪一句？（學(xué)生回答）

2、（課件出示上闋）指名讀。

想想上闋寫(xiě)了些什么景物？先用筆在書(shū)中圈畫(huà)（矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路，杜鵑（布谷）。）你能結(jié)合書(shū)中的注釋和自己的理解寫(xiě)一寫(xiě)作者看到的美景和作者的心情嗎？

3、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。(生匯報(bào))

4、孩子們，在不知不覺(jué)中，你已創(chuàng)作了一首《浣溪沙》的上闋了，把你寫(xiě)的文字美美地讀一讀，估計(jì)自己寫(xiě)了多少字？但蘇軾描寫(xiě)這些美景僅用了21個(gè)字。對(duì)比你的和蘇軾的詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？這就是宋詞的特點(diǎn)“言簡(jiǎn)意豐”，真可謂“語(yǔ)有境、意有情”

5、簡(jiǎn)潔、“意有盡而情無(wú)盡”。我們?cè)倜烂赖刈x一讀這句詞。（全班讀）

6、由畫(huà)面意境引出詞人心情：

教師提問(wèn)：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜？”

學(xué)生討論后答：“平靜、寧?kù)o。”（出示幻燈片）

四、學(xué)習(xí)下闋。

1、走進(jìn)作者，感受其創(chuàng)作沖動(dòng)。

蘇軾他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詞的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。（課件出示背景）蘇軾被貶黃州，在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種，自號(hào)東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣？”（幻燈片出示問(wèn)題）

引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！保ɑ脽羝鍪究偨Y(jié)）

2、教師由此發(fā)問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢？”（幻燈片出示問(wèn)題）

學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫(huà)像及全詞內(nèi)容。

這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度的句子是? 這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是?

3、學(xué)生試著用自己的話(huà)講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)：（課件出示）（1）、子規(guī)——布谷鳥(niǎo)；白發(fā)——代指老年；黃雞——代指時(shí)光流逝。（幻燈片提示）

“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西?！眱删湟苑磫?wèn)起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對(duì)人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對(duì)著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說(shuō)應(yīng)保持一種年輕的樂(lè)觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界，人能改變的，僅僅是對(duì)這個(gè)世界的態(tài)度和看法?！靶輰装l(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂(lè)觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。

（2）、再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括下闋的內(nèi)容。

4、由西流的溪水，聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。所以，在讀這句詞時(shí)，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？（生讀）教師補(bǔ)充：

作者寫(xiě)此詞時(shí)，正是在政治上失意，生活處于逆境之時(shí)，卻有如此積極的人生觀，豁達(dá)的胸懷，于是，詩(shī)人發(fā)出這樣的感慨。（生讀）教師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見(jiàn)他的堅(jiān)毅執(zhí)著?！?正如他在詞中所寫(xiě)到。（生讀）

五、朗讀整首詞，理解含義。

1、學(xué)生自由暢談理解或所受啟發(fā)。

孩子們，你從這首詞中，明白了什么樣的人生哲理？

千百年來(lái)，這首詞像他積極進(jìn)取的人生觀一樣，不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續(xù)前行的信心，就是在今天，讀了也讓人倍受鼓舞。蘇軾作為杰出的北宋詞人的佼佼者，開(kāi)辟了豪放詞風(fēng)。（課件出示全詩(shī)句）

2、一首詞的意境往往是由畫(huà)面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境；每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，上闕寫(xiě)景，描繪畫(huà)面清新優(yōu)美，淡雅寧?kù)o；下闕轉(zhuǎn)入抒懷：——由西流的溪水，想到聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐。

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。（再讀。）

3、教師結(jié)語(yǔ)：“這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引 我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿(mǎn)信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎？”

學(xué)生沉思中，教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)范讀全詞。

參見(jiàn)課本注釋 補(bǔ)充：

浸溪：浸在溪水中。子規(guī)：布谷鳥(niǎo)，又稱(chēng)“杜鵑”。

四、鑒賞

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。上闋：

“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥?！边@兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來(lái)?！笆捠捘河曜右?guī)啼”既照應(yīng)了前面對(duì)溪水、沙路的描寫(xiě)，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。

提問(wèn)：上闋寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面？這些畫(huà)面渲染出一派怎樣的春景？

“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。

二、但他能抱著“但令人飽我愁無(wú)”的態(tài)度，不計(jì)較個(gè)人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。

3、解題

第五篇：1.2《浣溪沙》教案

河大七上

1.2《浣溪沙》教案

這首詞為蘇軾在徐州所作五首《浣溪沙》之一。這組詞前有一小序，說(shuō)明了作詞的原委：“徐門(mén)石潭謝雨道上作五首，潭在城東二十里，常與泗水增減，清濁相應(yīng)?！鄙褡谠S元年（1078），徐州發(fā)生嚴(yán)重春旱，作為一州之長(zhǎng)的蘇軾對(duì)此極為關(guān)心，他親往石潭求雨。得雨后，他又前往石潭謝神。這組詞即是記述他在村野的見(jiàn)聞和感受。

作者在這首詞中生動(dòng)地描繪出一幅饒有情趣的農(nóng)村初夏圖景，流露出對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜悅之情。句 解

簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車(chē)，牛衣古柳賣(mài)黃瓜

首句正常語(yǔ)序應(yīng)是“棗花簌簌落衣巾”，是說(shuō)棗花簌簌飄落在衣服和頭巾上?！绑保舐曉~，摹寫(xiě)棗花飄落時(shí)的細(xì)微聲音。作者通過(guò)棗花點(diǎn)明初夏[‘時(shí)節(jié)，同時(shí)展現(xiàn)出人行走于棗樹(shù)下，微風(fēng)吹拂、清香四溢的景象。

次句寫(xiě)所聞。耳畔傳來(lái)“吱吱嗡嗡”的紡車(chē)聲，細(xì)細(xì)傾聽(tīng)，卻又無(wú)法分辨聲音的來(lái)處，因?yàn)樵谶@個(gè)繁忙的收蠶季節(jié)里，繅絲聲已在村南村北此起彼伏響成一片了?！翱壾?chē)”，是抽絲的工具。

末句寫(xiě)所見(jiàn)?！芭Ｒ隆保稘h書(shū)·食貨志》有“貧民常衣牛馬衣”的話(huà)，也有人說(shuō)即蓑衣之屬，這里泛指用粗麻織成的衣服。作者抬眼望去，就在路旁的一株古柳樹(shù)下，一位村農(nóng)正叫賣(mài)著黃瓜。

作者成功地抓住了富有季節(jié)性特征的事物，不加修飾，渲染出了濃厚的農(nóng)村生活氣息；同時(shí)暗中流露出久旱逢雨之后輕松愉快的心情。如果旱情不解除，桑樹(shù)枯死，哪來(lái)桑葉養(yǎng)蠶而抽絲，也談不上賣(mài)瓜果了。作者用筆之妙，就在于此。

這一段寫(xiě)景的獨(dú)特之處在于它不是用靜態(tài)的視覺(jué)形象構(gòu)成畫(huà)面，而是通過(guò)各種不同的音響在人的意識(shí)屏幕上折射出的一組連續(xù)不斷的影像，構(gòu)成有聲有景的立體情境。“村南村北響繅車(chē)”，雖然只是寫(xiě)聲音，卻分明呈現(xiàn)出村里百姓辛勤勞作的場(chǎng)景。

酒困路長(zhǎng)唯欲睡，日高人渴漫思茶，敲門(mén)試問(wèn)野人家

酒后困意正濃，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，此時(shí)真想好好地睡上一覺(jué)。烈日當(dāng)空，口干舌燥，要是能有一杯清茶解渴該有多好！于是走到村野的一戶(hù)人家前，試著敲門(mén)探詢(xún)?！奥?，隨意，不由地。因?yàn)榉浅？?，所以不由得想喝茶?！霸噯?wèn)”，透露出謙遜親切、不愿驚點(diǎn)擾人家的意思。

下片開(kāi)頭兩句用對(duì)偶，看似漫不經(jīng)心，屬對(duì)卻十分工整，尤其是虛詞“唯”與“漫”的對(duì)仗尤見(jiàn)功力，將初夏正午的炎熱和酒渴困倦的行人情態(tài)表現(xiàn)得真切生動(dòng)，如在目前。