第一篇：新聞兩則教學反思

新聞兩則是學生初次接觸新聞,如何教學這是個難點,我在教學本課時，除了要求學生能夠掌握新聞的要素、結構和特點之外主要從以下兩個方面讓學生去體會學習.（運用多媒體增加容量）

情感點：自豪感，充滿著激情?？梢酝ㄟ^有感情的朗讀加以體會，如導語中“人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。西起九江，東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域?！崩首x時，情緒飽滿，聲音洪亮，其中的紅色字，朗讀時重音突出。

語言點：新聞的三大特點即真實性、及時性、準確性。其中真實性、及時性，學生能理解。無須多作解釋。所以將“準確性”做為重點來講。

比較法：（1）二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先越過安慶、蕪湖線，到達繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，共渡過三十萬人。

（2）二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，二十四小時即已渡過三十萬人。

（提示：注意從加點詞語含義的差異上體會它們不同的表達效果。）通過比較明白： “突破”表明有敵軍防守，我軍殲滅或擊潰敵軍，沖破敵陣?！岸芍痢庇袡M渡到達的意思，交代了方式和結果，文字又簡潔?！岸男r即已”時間明確，且有渡江迅速，進程順利的意思。

換位法：“占領揚中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長江。”將句子中“占領”、“ 控制”、“封鎖”三個詞語互換使用，可以嗎？

不能。因為揚中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，已解放，所以用 “占領”，而江陰要塞還沒攻打下來，不過敵軍不能任意活動，所以用“控制”；江陰已被我軍控制，敵軍想從長江逃走已無辦法，所以用“封鎖”。通過比較明白詞序是不能調換的。刪除法：“西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域?！睂ⅲú缓┤サ艨梢詥?？為什么？不能。因為不含九江，刪去了就與實際不符了，表述不準確了。

同時，要求課堂練筆，寫一則新聞，加強知識點的掌握。

第二篇：新聞教學反思

新聞兩則教學反思

新聞兩則教學反思1

今天是新學期的第四天了，我覺得學生的心也收得差不多了，我決定今天講一節(jié)新課，在學這篇課文之前，我利用一切可利用的時間讓學生來讀課文。至少讀了六遍課文，但是當我們學習時，我真的驚呆了。

我的教學流程是這樣的：我在第一節(jié)課時，簡單的介紹了新聞常識。給學生做了筆記。第二天上課，我一提問，效果相當?shù)牟盍?，絕大多數(shù)學生都不會。從學生的回答問題的效果來看，學生回家根本就沒有任何的復習。然后，我就此對他們提出要求，再三叮囑他們，放學回家一定要進行預習與復習。否則成績很難提升。

然后我們就學習課文，我采用的就是咬文嚼字的方法，逐句找重點詞來分析，這一塊做得還是比較好的，重點是引領學生分析導語這一塊。學生抓住了要點，但是當我問到對文章總體把握時：文章是如何介紹百萬大軍渡江的情況的，就這一個問題，全班學生沒有一個回答上來的。盡管我做了很多的引導，就這一個問題大約得花費我十多分鐘的時間。從這個問題的回答上，我在反思是我的教學不夠簡潔準確還是學生的理解能力較差呢。課文讀了這么多遍，為什么理解不上去，古人說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”為什么孩子們不理解一點呢。我該怎么樣去改變這一現(xiàn)狀呢？我有些困惑。并且我還發(fā)現(xiàn)一個問題，盡管我很用心得去引導，甚至自我感覺，我講課也還是蠻有激情的，為什么還有一部分學生發(fā)呆，跟不上我的教學思路呢，對于他們我又該怎么去引導呢？

費了很大的勁的引導出來了，然后從幾個方面來把握新聞的主體部分還可以，這一節(jié)課終于完成了教學任務。在講完課文之后，我給同學們講了一個寓言故事?！独桥c狗》的故事。學生們聽得很認真，但是當我批學生的日記時，我才發(fā)現(xiàn)，自己用心記得東西，講給學生聽，只有極少的學生記下來，談故事給他們的影響，我在想以后，我還應不應再給他們講故事了呢，如何做才能提高學生的學習效果呢？

剛開學就有這么多的困惑，有時間真的不知道應怎么樣做去引導學生的學習成長！尤其是對那么些不愛學習的孩子，有時我在想我們老師對于孩子的成長究竟能有多大的幫助呢！

新學期第一天上課就有這么多的困惑！

新聞兩則教學反思2

反比例關系是一種重要的數(shù)量關系，它滲透了初步的函數(shù)思想，是六年級數(shù)學教學的一個重點。但由于這部分內(nèi)容比較抽象、難懂，歷來都是學生怕學、教師怕教的內(nèi)容。怎樣化解這一教學難點，使學生有效地理解和掌握這一重點內(nèi)容呢?我在本課的教學中做了一些嘗試。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)求知欲望。

從身邊的現(xiàn)實生活中發(fā)掘素材，讓學生從生活聯(lián)系舊知發(fā)現(xiàn)問題，從而引入學習內(nèi)容和學習目標。這就激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，激起了自主參與的積極性和主動性，為自主探究新知創(chuàng)設了現(xiàn)實背景和積極的情感態(tài)度。

二、深入探究，理解意義。

在自主探究的基礎上，不失時機地組織學生合作學習，在交流展示中學生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關系，初步認識了反比例的意義，體驗了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。

三、比較正反比例，加深理解。

本節(jié)課把自主權交給學生，營造了民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，在學生掌握了反比例的意義后，讓學生比較歸納出正反比例的異同點，既達成了本課的知識目標，又培養(yǎng)了對比比較的能力。

總之，在本案例的教學活動中，教師的教學行為和學生的學習方式都有較明顯的改善。教師比較關注學生的興趣、經(jīng)驗和情感態(tài)度，以多種方式充分發(fā)揮學生的主體性。在教師精心的組織、引導下，學生通過自主學習、合作探究、猜想歸納，建構了新的知識結構，提高了各種能力，發(fā)展了積極的情感和學習態(tài)度。

新聞兩則教學反思3

學習《新聞兩則》這篇課文中，我只是一個引導者，很多問題都是引導學生從課文里尋找答案，然后再讓學生當堂完成相關練習題，加強理解記憶。

我先讓學生通過課下預習解決生字詞，課堂上加強訓練，當堂完成《檢測題》上的基礎知識題目;重點講解新聞的六要素、五部分和特點。

我讓學生根據(jù)課后習題中的有關介紹，引導他們找出新聞的六要素和結構五部分，在此基礎上我補充了新聞特點，并且拿出當日報紙，讓他們判斷新聞標題和導語等簡單知識點。由于是學生自己動腦子找到的知識點，所以當我給他們五分鐘時間，找出課文里的六要素、五部分時，大多數(shù)學生都興致高漲，很快就能及時反饋。尤其是當我講到新聞背景時，很多學生都開始自己查找參考書，尋找相關知識。趁熱打鐵，我讓學生在課堂上獨立完成《檢測題》中的《課內(nèi)文段閱讀》習題。作為學習主體的學生，學習積極性已經(jīng)激發(fā)出來，很多學生都能動手做題。遇到不會的也很少有抄答案現(xiàn)象，而是主動詢問同學或老師。

通過這篇課文的教學，我意識到，對一些基礎較差的學生，不能一味的用看似高深的知識單純的炫耀自己的學識，更要從簡單入手，讓學生感覺到學習語文并不困難。在實際教學中，教師少講，學生在教師的引導下多說多練，并且多動手加以強化訓練，才能真正的激發(fā)學生學習的自主性和積極性，也才能真正體現(xiàn)學生才是學習的主體性。

新聞兩則教學反思4

這一節(jié)課的.教學活動生動而熱烈。在第一個教學板塊中，學生在教師的引導之下暢所欲言，紛紛說出他們對課文內(nèi)容的概括和理解，真正成為學習和思考的主人。在第二個教學板塊中，除了教師講析，點示有關新聞的知識之外，學生同樣也占有大量的課堂時間，正是由于這樣的安排和處理，從學生角度來說，這一節(jié)課可以說是“活動充分，積累豐富”。

然而從教師的角度來看，其課堂活動有著含蓄而又明確的目的性。第一個教學板塊從表象看，是對課文內(nèi)容進行“再表達”——要求學生“分別用一句話、一段話、幾段話說出這則新聞的內(nèi)容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關于新聞結構的知識。第二個教學板塊從表象看，是對于字詞和內(nèi)容的理解，而教師的意圖則時順理成章地告訴學生關于新聞的兩個特點。

教者這樣的教學藝術設計真有點兒像高明的棋手：第一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機。

范例五通過這篇課文的教學，我意識到，對一些基礎較差的學生，不能一味的用看似高深的知識單純的炫耀自己的學識，更要從簡單入手，讓學生感覺到學習語文并不困難。在實際教學中，教師少講，學生在教師的引導下多說多練，并且多動手加以強化訓練，才能真正的激發(fā)學生學習的自主性和積極性，也才能真正體現(xiàn)學生才是學習的主體性。

新聞兩則教學反思5

兩節(jié)課下來，覺得教材處理比較合適，量不大，有一定的活動空間，動靜結合;選擇的活動形式比較適合學生的年齡特征，學生樂于參與，且有一定程度地發(fā)揮，避免了原先擔心的沉悶無味，尤其是第二課時的“當當主持人”設計，不僅串起了整節(jié)課，而且不同層次的學生得到不同程度地相應訓練，個人覺得比較理想。

最大的不足是缺乏示范，原先以為學生比較熟悉新聞的一些基本語言特征，課上下來才發(fā)現(xiàn)學生其實平時對新聞類節(jié)目并沒有多大興趣，也并不十分關注新聞，想想自己十幾歲的時候，何曾關注過新聞，這一點在預設時真的忽略了?！袄蠋?，您應該讓我們看一看新聞播報的情形，看看主持人怎樣導入怎樣提問怎樣結束!”當學生提出這方面的要求時，我忽然意識到自己犯了一個錯誤，就是沒有從學生的角度充分考慮學習這兩則新聞的難處。示范朗讀是我的弱項，只能點朗讀較好的同學示范，但缺了一種味道;示范導入、提問、結束語倒難不倒我，學生的想法也比較豐富。

新聞兩則教學反思6

授《新聞兩則》時，在落實新聞內(nèi)容的概括，以及六要素和新聞結構的明確，尤其是導語的解析，以及新聞的語言品味，體會新聞的三大特點的過程中。知識點的落實在課后練習來看基本有效，但品味語言環(huán)節(jié)用時稍微快了點，學生沒有多少時間深下心去思考，有些地方因時間關系，我做了代答，這個方面下次得注意。

因《新聞兩則》是放在了戰(zhàn)爭題材的單元，所以還得落實戰(zhàn)爭主題。在設計教學時，我引用了《人民解放軍占領南京》這首詩，通過這個窗口，讓學生充分感受勝利豪情，以及讓學生體會中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，珍惜來之不易的勝利果實。但因時間關系，沒有很好的落實。

在我以往的教學中，也會偶爾出現(xiàn)時間安排不合理的情況，所以我接下來要做的工作就是加強時間調控的能力。

第三篇：新聞評論教學反思

《新聞評論》教學反思

劉亞洲

3月21日第四節(jié)課，我上了一節(jié)新課，內(nèi)容是《新聞評論》，授課之后，督導組老師給予我非常恰當中肯的點評，使我受益匪淺，現(xiàn)在談談我對這節(jié)課的感受。

本節(jié)課的教學目標是讓學生了解新聞評論的定義、特征及能夠根據(jù)新聞事實撰寫新聞評論。重點是了解新聞評論的特征，能夠根據(jù)新聞事實撰寫新聞評論。

通過溫故的環(huán)節(jié)，我讓學生回憶消息、通訊、特寫這幾種文體的特征，進而學習新知識，為了能夠讓學生了解新聞評論的特征，在備課時，我準備在和消息及一般議論文做對比的過程中突出這種文體的特點，因為預設不夠全面，所以這一環(huán)節(jié)處理得不好。學生對文本的把握不精準，并沒有看出文本是在對比中凸顯事物特點的，我在引導過程中，過于急躁和緊張，啟發(fā)用語和過渡語沒有用好，使學生缺少自己思考獲取知識的時間。

新聞課要求新求實，我給學生放了一段馬航失事的新聞評論的視頻，目的是使學生通過實例更能深入透徹地了解新聞評論的特點，強化學生的理解，但是解讀和剖析還不夠深入和徹底，并沒有達到預期的效果。在分析過程中我沒有以學生為主體,沒有充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。

為了鞏固所學知識，我設置了幾道練習題，讓學生思考后暢所欲言，有的學生分析得很有條理，很有深度，有的學生評價淺顯，個別學生的評論在形式上不符合新聞評論的標準，我沒有注意糾錯改偏，因勢利導，沒有給學生足夠的影響其思維的點評。

我的啟示：

備課很重要，不只是備書本，還要備學生。課堂要有預設。

注重課堂設計，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)新課程理念。

應該認識到學生是課堂學習的主體，學生在課堂學習中起主導作用。

第四篇：《新聞兩則》教學反思

《新聞兩則》教學反思

學習《新聞兩則》這篇課文中，我只是一個引導者，很多問題都是引導學生從課文里尋找答案，然后再讓學生當堂完成相關練習題，加強理解記憶。

我先讓學生通過課下預習解決生字詞，課堂上加強訓練，當堂完成《檢測題》上的基礎知識題目；重點講解新聞的六要素、五部分和特點。

我讓學生根據(jù)課后習題中的有關介紹，引導他們找出新聞的六要素和結構五部分，在此基礎上我補充了新聞特點，并且拿出當日報紙，讓他們判斷新聞標題和導語等簡單知識點。由于是學生自己動腦子找到的知識點，所以當我給他們五分鐘時間，找出課文里的六要素、五部分時，大多數(shù)學生都興致高漲，很快就能及時反饋。尤其是當我講到新聞背景時，很多學生都開始自己查找參考書，尋找相關知識。趁熱打鐵，我讓學生在課堂上獨立完成《檢測題》中的《課內(nèi)文段閱讀》習題。作為學習主體的學生，學習積極性已經(jīng)激發(fā)出來，很多學生都能動手做題。遇到不會的也很少有抄答案現(xiàn)象，而是主動詢問同學或老師。

通過這篇課文的教學，我意識到，對一些基礎較差的學生，不能一味的用看似高深的知識單純的炫耀自己的學識，更要從簡單入手，讓學生感覺到學習語文并不困難。在實際教學中，教師少講，學生在教師的引導下多說多練，并且多動手加以強化訓練，才能真正的激發(fā)學生學習的自主性和積極性，也才能真正體現(xiàn)學生才是學習的主體性。

第五篇：兩拼音節(jié)教學反思

啟蒙語文“真難教”

庹家小學

鄒德琴

任教完六年級語文，我要求教一年級語文，我是那種“明知山有虎，偏向虎山行”的女老師，因為每個老師都認為一年級語文難教，我也不例外。學生也感到難學。一次數(shù)學老師笑嘻嘻的對我講，一個孩子對她說，老師，我喜歡你的課。數(shù)學老師接著問他：你為什么喜歡我的課？”那位孩子解釋道：“你的課簡單些。”看著數(shù)學老師得意自豪的神情，我默然了。又一次學生家長對我講：“學生回家對家長講，一年級的課怎么沒有學前班簡單呢？”我把學生的表現(xiàn)向同事們調侃，同事們對我講，他們說的實話。進入語文課堂，確實讓我苦不堪言。這些小不點兒們的年齡大多數(shù)才六歲，接受新知識新事物相當緩慢。教一年級語文是我自己選擇的，只有面對和接受這個現(xiàn)實了。既然選擇了教學語文這門課，就不怕碰壁了。一開始，由于統(tǒng)編教材的的編排特點，教學上我一下子遇到了兩道坎兒：

1、識字教學，我感到無能為力，學生剛會認，過一會就不記得了，我百思不得其解，腦袋里一直不停的追問：教材為什么首先要編排生字？

2、拼音教學，更是讓我亂了方寸。一節(jié)課的教學任務，我用了五六節(jié)的教學時間。那是剛學兩拼音節(jié)時，我感受到拼音教學的難度之大。認識聲母b、p、m、f后和韻母ɑ、u、i、o相拼，并帶聲調認讀，每個音節(jié)和學生一起試拼，放手讓學生們拼讀試，他們都不會讀了。我的心情糟糕透了，臉上流露出慍怒的神色，對學生吼叫起來，學生越發(fā)糊涂了，連最簡單的聲母也不會讀了。于是對拼音教學，我猶如醍醐灌頂，有好幾天里我愁眉不展，于是我一方面我認真研讀教材，觀看教學視頻。一方面研究學生的學法，后來我發(fā)現(xiàn)教材的編排是有規(guī)律性的，一個聲母，一組音節(jié)，那么教學時也應該一組一組的來教，這樣學生也簡單一些，而我是竹筒倒豆子，學生當然一時消化不了。后來我看到視頻中的老師教學都是這樣教的。我把這種方法用上，果然生效。后來我和教過一年級語文的老師交流了自己的感受，她們有的對我講，一年級的拼音一定讓學生掌握好，學生掌握不好，以后就很難教了，也有的安慰我，教完拼音就好教了，還有的對我講：教一年級的兒童，千萬不能發(fā)脾氣，你只能說：“棒，棒，你真棒！”我忍俊不禁，其實，這也是他們的經(jīng)驗之談。后來，我也暗暗的告誡自己：無論學生學習什么情況，堅決不能發(fā)脾氣。學生們的膽子也大起來，他們常嘰嘰喳喳的舉起小手，學生的學習興趣逐漸高漲。其中，我也在課堂中對學生除精神獎勵外，對學習有亮點的孩子獎勵粘貼畫，作業(yè)上隨手畫一個笑臉、一顆智慧星、一面紅旗……他們個個笑得合不攏嘴，學生樂的那個勁兒，甭提了！

轉眼間，我在進行復韻母教學，教起來更是得心應手了。學生已經(jīng)能自我嘗試拼讀音節(jié)了，他們有了學習的成就感，我也感到教學的輕松愉快了，看得出孩子們是真的很喜歡上語文課了。我在教學中得出的結論是：

一、要遵循兒童的認知規(guī)律；

二、教師要細心研讀教材；

三、要激趣教學；

四、教師要熱愛兒童。

如此循環(huán)，一年級語文還難教嗎？