第一篇：青花教案設(shè)計(jì)

青花教案設(shè)計(jì)

山城區(qū)第九小學(xué)郭保琴

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)的青花瓷藝，體會(huì)作者對(duì)文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)的情感。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字新詞，會(huì)寫“鬢、訪”等7個(gè)生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、紛至沓來、迷惘、茅塞頓開”等詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降?。理解“修?fù)和復(fù)制，都不是青花的歸宿?！边@句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：關(guān)于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于青花瓷的資料。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1、欣賞歌曲《青花瓷》，同時(shí)欣賞青花瓷圖片。這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。

2、了解瓷器的起源。

3、了解青花瓷。

4、介紹青花。（青花，一種白地藍(lán)花瓷器的名稱。其瓷，胎骨滑膩，晶瑩柔潤(rùn)；其花，清新明麗，幽靜雅致；其釉，光亮潔凈，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷一向被譽(yù)為人間瑰寶，居景德鎮(zhèn)四大傳統(tǒng)名瓷之首。）

5、了解青花的價(jià)值。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解課文的主要內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)生字。

兩鬢斑白 探訪 鍥而不舍 嬉戲 紛至沓來 迷惘 窺破 瑕疵 昭示 彌補(bǔ) 毛坯

教師指導(dǎo)：“鬢”是上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)上下要緊湊?！板洝庇野氩坑洃洉r(shí)，這樣去記：“豐+刀+大”。“惘”右半部是“同”字框，不要寫成“門”字框。

2、理解詞語(yǔ)：

? 兩鬢斑白：兩耳邊的頭發(fā)已經(jīng)花白了。? 鍥而不舍：鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅(jiān)持不懈。

? 紛至沓來：紛，眾多；沓，重復(fù)。接連不斷地到來。? 迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。

? 茅塞頓開：茅塞，被茅草塞住；頓，頓時(shí)，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。

3、他快速閱讀課文，說說課文主要寫了哪些人 物？記敘們什么事?（文中講的是一位“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父親，為了讓兒子承接他的瓷藝，交給兒子一尊殘缺的青花瓶，讓兒子去尋找那片殘缺的青花。兒子苦苦尋覓，經(jīng)受住了父親的考驗(yàn)，終于獲得了制作青花的祖?zhèn)髋浞焦适?。?/p>

三、整體感知課文。

1、給課文劃分段落。第一部分（1—4自然段）

默默企盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡(jiǎn)潔。

第二部分（5—16自然段）

苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞健＿@是故事的結(jié)果，寫得很詳細(xì)。

2、找出文中的過渡段，并說出承上寫了什么？啟下又寫了些什么？（什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美的？我開始了苦苦的尋覓。）

四、細(xì)讀品悟。

（一）研讀“默默期盼” 學(xué)習(xí)1-4自然段。（1）思考：

1.父親是一個(gè)怎樣的瓷藝人？（用原文回答）

2.他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？（用原文回答）

3.后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？（用自己的話回答）

（2）細(xì)讀感悟第三自然段。找出描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌的句子，理解句子表達(dá)的思想感情。動(dòng)作：父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。

（“鄭重其事”描寫了父親的神態(tài)，“交給”描寫了父親的動(dòng)作，說明父親做這件事情時(shí)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。）外貌神態(tài)：兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。

（“兩鬢斑白”是外貌描寫，寫出了父親已經(jīng)上了年紀(jì)?！捌笈魏统聊笔巧駪B(tài)描寫，寫出了父親對(duì)我傳承瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。）

語(yǔ)言：父親說：“你應(yīng)該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了?！保ㄟ@句話描寫了了父親的語(yǔ)言，點(diǎn)明了父親的心愿。）

（父親對(duì)兒子承接瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。作為瓷藝人，父親知道單單言語(yǔ)的表達(dá)，是無法讓兒子學(xué)到制作青花的配方的，只有讓“我”在實(shí)踐中領(lǐng)悟才是最佳的辦法。

（二）研讀“苦苦尋覓” 默讀5—16自然段。

（1）思考：“我”苦苦尋覓青花的祖?zhèn)髅胤?，主要?jīng)歷了那幾個(gè)階段？（尋找 —復(fù)制—?jiǎng)?chuàng)作）

（2）交流尋找、復(fù)制、創(chuàng)作三個(gè)階段中的重點(diǎn)句子，并體會(huì)其句子表達(dá)的思想感情。尋找：

◆

我如饑似渴地翻閱關(guān)于青花的書籍，渴望能在藝術(shù)的海洋中探訪到那片青花。

（“如饑似渴”說明“我”的熱情很高。這句話寫出了“我”先從書籍中探訪青花。）

◆

看完了書，我又在古窯的碎片中尋找青花。（再寫“我”在古窯的碎片中尋找青花。）

◆

我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡，終于找到一片完全吻合的青花。

（“鍥而不舍”說明“我”為了尋找青花有恒心、有毅力，付出了艱辛的努力。）

◆

我小心地粘合尋到的瓷片，修復(fù)青花。（“小心”說明我非常珍惜這來之不易的成果。）復(fù)制：

◎

我決心復(fù)制祖輩的青花來彌補(bǔ)那殘缺的一片，我要讓祖輩的青花不再有任何的遺憾。

（“決心復(fù)制”說明“我”在修復(fù)青花不能讓父親滿意的情況下，嘗試著走另外一條彌補(bǔ)殘缺青花的道路。）創(chuàng)作：

◎ 于是，我不再把希望寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己配料，自己制作那片理想中的青花。

（這句話說明“我”決心摒棄修復(fù)、復(fù)制等方法，決心自己創(chuàng)作青花。）

◎

于是,我迫不及待地在殘缺的瓷瓶上貼上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。

（“迫不及待”表現(xiàn)了“我”非常急切的心情。）

（三）默讀5—16自然段。

1、思考：畫出描寫“我”心理活動(dòng)和父親神態(tài)變化的語(yǔ)句，注意有怎樣的變化，從中你體會(huì)出父親怎樣的思想感情？（父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實(shí)際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝??）

2、理解中心句

修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承。（在超越中得到傳承才是青花的歸宿，要不斷追求，敢于創(chuàng)新，打破前人的思維模式，才能創(chuàng)造出屬于自己的完美。）

五、拓展，我會(huì)填。

我贊美獨(dú)樹一幟的“人間瑰寶”----青花瓷，更贊美（瓷藝人追求完美、不斷創(chuàng)新的精神）。

六、作業(yè)

1.讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.采集自己喜歡的詞語(yǔ)和句子在采集本上。

第二篇：《青花》

青花

教材簡(jiǎn)析：

這篇精讀課文，講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動(dòng)故事，贊美了青花藝瓷人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神，也從另一個(gè)側(cè)面寫出了中國(guó)青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國(guó)青花的發(fā)展默默地奉獻(xiàn)著自己的智慧和精力。課文有16個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分。第一部分（1-4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡(jiǎn)潔。第三自然段描寫了父親動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等方面，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子寄予厚望，用心良苦。也寫出了我對(duì)父親的行動(dòng)、神態(tài)的不解。第二部分（5-16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞健＿@是故事的結(jié)果，寫得很詳細(xì)。這部分文字較多地描寫了我在“尋找——復(fù)制——?jiǎng)?chuàng)作”過程中的艱辛勞動(dòng)和心路歷程。期間有痛苦的沉思，有滿眼的迷惘，有美好的夢(mèng)想，有成功的喜悅。文章歌頌了父子倆可貴的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神。課文編排有一幅插圖，描繪了父親把一尊青花瓷瓶交給兒子的情景。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在學(xué)習(xí)過程中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正意義的閱讀。教學(xué)中利用課本插圖、多媒體課件等調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，發(fā)揮學(xué)生想象力，真正參與到教與學(xué)的過程中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)的青花瓷藝，體會(huì)作者對(duì)文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的含義以及表達(dá)的情感。

3、知道學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鬢、疵、杳、惘、窺”；會(huì)寫“鬢、鍥、嬉”；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、鄭重其事、如饑似渴、毛塞頓開”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)的青花瓷藝，體會(huì)作者對(duì)文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的含義以及表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集青花的圖片文字資料，課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、在優(yōu)美的《青花瓷》的歌曲聲中欣賞青花瓷器的圖片，感受青花之美。（播放課件）

（http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.p

laySong&__argsValue=354387&fr=mp3#loaded）

2、介紹有關(guān)青花瓷的資料。

http://baike.baidu.com/view/33124.htm

2、你們知道嗎？由英文中“中國(guó)”“瓷器”同為一個(gè)讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國(guó)的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關(guān)資料。閱讀課后的“學(xué)習(xí)鏈接”。）

3、這節(jié)課，我們要學(xué)到的就是一個(gè)關(guān)于青花的動(dòng)人故事，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當(dāng)我們學(xué)習(xí)了今天課文《青花》，就明白了。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，回答：課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？

2、出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句?？纯茨男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼挠蓙?。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。

（了解了過渡句的作用并抓住過渡句進(jìn)行理解。）

3、輕聲朗讀課文，把生字讀準(zhǔn)。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語(yǔ)。

重點(diǎn)理解：

鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅(jiān)持不懈?！盾髯印駥W(xué)》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”反義詞有：半途而廢；三天打魚，兩天曬網(wǎng)等。

嬉戲：游戲；玩耍。瑕疵：微小的缺點(diǎn)。紛至沓來：紛，眾多；沓，重復(fù)。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。鄭重其事：對(duì)事情采取慎重認(rèn)真的態(tài)度，一點(diǎn)兒也不馬虎、不敷衍。如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。

茅塞頓開：茅塞，被茅草塞?。活D，頓時(shí)，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。近義詞：恍然大悟。

4、齊讀課文，給課文分段，說說兩部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡(jiǎn)潔。

第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞健＿@是故事的結(jié)果，寫得很詳細(xì)。

三、小結(jié)

美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。父親對(duì)“我”滿懷企盼，到底父親要？“我”找到什么東西呢？下節(jié)課再一起琢磨！

四、作業(yè)

1、熟讀課文，思考課后的問題。

2、抄寫生詞新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、上節(jié)課，美麗的青花圖片給同學(xué)們留下了深刻的印象，大家都想再次欣賞那青花之美，讓我們?cè)僖煌タ匆豢窗伞?/p>

2、回憶課文的主要內(nèi)容及分段情況和段意。

3、父親要給“我”的制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨兀窟@節(jié)課，我們就一起來尋求這其中的奧秘吧！

二、細(xì)讀理解。

（一）研讀“默默期盼”

1、讀1-4自然段，思考：父親是一個(gè)怎樣的瓷藝人？他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？（出示課件）

2、交流。

（1）理解 “獨(dú)樹一幟”，體會(huì)父親的“手藝高”。（2）什么是父親心里的“完美”？

（3）找出第三自然段描寫父親動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，體會(huì)父親對(duì)兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對(duì)父親的行動(dòng)、神態(tài)的不解。（出示課件）

3、齊讀第1-4自然段。

4、小結(jié)：這個(gè)部分，我們領(lǐng)會(huì)到了父親對(duì)孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？?jī)鹤釉鯓油瓿筛赣H的任務(wù)，成長(zhǎng)為青花瓷器的合格接班藝人呢？

（二）研讀“苦苦尋覓”

1、默讀讀5-16自然段，思考并找關(guān)鍵語(yǔ)句寫批注：（出示課件）（1）“我”為了得到制作青花的祖?zhèn)髋浞?，是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要?jīng)歷了哪幾個(gè)階段？根據(jù)這幾個(gè)階段這一部分可以分為幾層？

（2）每次我覺得成功了的時(shí)候，心情怎樣？父親是什么表現(xiàn)？（3）父親為什么有這些不同的表現(xiàn)？

2、抽生回答、反饋以上3個(gè)問題，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解。（1）、分層情況：

1）其中，第5自然段的兩個(gè)設(shè)問句有什么作用？（再次強(qiáng)調(diào)過渡句及它承上啟下的作用。）

2）給6——16自然段分層： 第一層：（6——8）自然段，寫“我”找到瓷片。“然而，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意?！钡降赘赣H想要什么？

第二層：（9——11）自然段，寫我“復(fù)制”青花。“沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼?！眱鹤右呀?jīng)大有進(jìn)步，父親還想要兒子進(jìn)步，到底父親想要什么？

第三層：（12——16）自然段，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容。”原來父親眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。

（3）、出示我在“尋找——復(fù)制——?jiǎng)?chuàng)作”青花的這一過程中“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現(xiàn)，茅塞頓開的句子。讀一讀。（理解茅塞頓開、瑕疵、紛至沓來、鍥而不舍。并用茅塞頓、鍥而不舍開兩個(gè)詞語(yǔ)造句。）

（在有感情的朗讀、交流重點(diǎn)語(yǔ)句的過程中，讓學(xué)生不斷感受，修復(fù)好的青花是昨天的青花，復(fù)制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎(chǔ)上，加入自己的獨(dú)特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標(biāo)的抵達(dá)與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。）

（4）、描寫父親神態(tài)的語(yǔ)句找出來，注意有怎樣的變化，從中你體會(huì)出父親怎樣的思想感情？（父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實(shí)際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝??）

3、小結(jié)：父親的默默期盼，經(jīng)過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結(jié)局。原來“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在在超越中得到的傳承”。

三、課堂小結(jié)：

“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花應(yīng)該在超越中得到傳承”，這是我在執(zhí)著追尋那片完美的青花的過程中，獲得的認(rèn)識(shí)，這是父親用企盼的眼神注視我時(shí)，一直想對(duì)我說的話，這也是我夢(mèng)寐以求的制作青花的祖?zhèn)髋浞健?/p>

五、延伸拓展。

1、讀一讀課文最后一個(gè)自然段，感悟青花的美。

2、回憶課文內(nèi)容和思想感情，練習(xí)說話并填空。（出示課件）

我贊美獨(dú)樹一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美。

3、青花瓷的美，不光在瓷器上，大膽的設(shè)計(jì)師們，已經(jīng)把這種創(chuàng)作的靈感運(yùn)用到了我們的桌布上、壁紙上、甚至我們的服裝上，就讓我們?nèi)バ蕾p一下這些美麗的服裝的魅力吧?。ǔ鍪菊n件）

板書設(shè)計(jì)： 青花

父親 ：默默期盼 不滿意——冷眼——笑容

“我”：苦苦尋覓 尋找——復(fù)制——?jiǎng)?chuàng)造

傳承——超越（完美）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、比較后，選詞語(yǔ)填空。喜 嬉

（）戲（）愛（）聞樂見（）皮笑臉 賓 濱 鬢

海（）來（）（）發(fā)

2、連一連。

鄭重其事地 翻閱 ︳ 獨(dú)樹一幟地 古鎮(zhèn) 如饑似渴地 翻尋 ︳ 震耳欲聾的 作品 鍥而不舍地 交付 ︳ 聞名天下的 響聲

3、讀句子，寫一寫自己對(duì)句子的理解。（1）、在古窯的廢墟上，在千年的煙火里，我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡。（2）、既然完美的青花不是來自古人，也不是來自修補(bǔ)，那么我的青花應(yīng)該來自我自己這里。

(3)修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿。

課后反思：

1、教學(xué)本文，把本文體現(xiàn)的父子倆的創(chuàng)新精神與中國(guó)青花的發(fā)展聯(lián)系起來思考，從而加深對(duì)中華文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)：燦爛的中華文化是具有偉大創(chuàng)造精神和巨大創(chuàng)造能力的歷代人民群眾創(chuàng)造的。

2、在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“我”為得到青花的祖?zhèn)髋浞椒矫孀鞒龅钠D苦努力過程時(shí)，可抓住“苦苦尋覓”弄清楚我所經(jīng)歷的“尋找——復(fù)制——自制”這三個(gè)階段，進(jìn)而去思考每個(gè)階段“我”做了什么，想了什么，有什么收獲。聯(lián)系描寫父親的不同的神態(tài)的語(yǔ)句，理解課文所贊美的歷代藝人的創(chuàng)新精神。

第三篇：青花教案

設(shè)計(jì)意圖：

青花瓷是一種彩繪裝飾瓷，造型優(yōu)美，色澤淡雅，素有“永不凋謝的青花”之稱，是我國(guó)最富有民族特色的瓷器。大班美術(shù)欣賞活動(dòng)“青花瓷盤”從欣賞傳統(tǒng)的青花瓷盤切入，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、用音樂渲染氣氛、欣賞傳統(tǒng)青花瓷盤等手段，營(yíng)造出一種濃厚的藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)幼兒以線描裝飾畫的表現(xiàn)手法，在白色紙盤上裝飾青花圖案，繪制具有民間工藝特色的青花瓷盤，從中感受青花瓷盤獨(dú)特的簡(jiǎn)約之美，并激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熱愛之情。

目標(biāo)：1．欣賞青花瓷盤的花紋和圖案，了解其紋樣裝飾特點(diǎn)，感受其獨(dú)特的色調(diào)美和紋樣美。2．嘗試運(yùn)用烘托主題的方法裝飾青花瓷盤，養(yǎng)成耐心、細(xì)致的操作習(xí)慣。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入：青花簡(jiǎn)介

1、觀看動(dòng)畫

這是關(guān)于小朋友去參觀博物館的動(dòng)畫。這是介紹什么的動(dòng)畫片？你從動(dòng)畫中知道了什么？為什么小女孩說好東西只許看不許摸？

師小結(jié)：原來青花瓷是古代人發(fā)明的寶貝，在瓷器上畫上漂亮的圖案做成的。而且瓷器上還可以寫字，可以寫時(shí)間還可以寫名字。

2、欣賞青花瓷。你們是不是也想去博物館看看這些寶貝呀？老師這有一些博物館的圖片我們來一起欣賞一下吧。

我們國(guó)家古代的這些人多么厲害，把這些瓷器做得這么漂亮?，F(xiàn)在這些瓷器都被保護(hù)起來了。這些白底藍(lán)花的圖案稱為青花，繪制在白瓷上就被稱為青花瓷。青花瓷只有青、白兩種顏色，上面的裝飾花紋干凈、簡(jiǎn)潔，非常美麗。

二、探索青花的畫法。

1、介紹兩種形式。今天我們小朋友來看看青花瓷盤上的青花是怎么畫成的。（旋轉(zhuǎn)式和自由式）

2、內(nèi)容都有什么？（動(dòng)植物、人物、風(fēng)景）

古代的人們很聰明，把日常生活中人們熟悉的花草、動(dòng)物、人物等各種美好的東西都畫在了瓷盤上。

3、青花盤上圖案的位置和繪畫步驟。這些美麗的花紋都裝飾在盤子的什么部位？（盤心、盤邊。）在盤心一般都是各種漂亮的大圖案。而盤邊人們往往會(huì)裝飾上花邊，這些花邊排了整齊。這樣青花瓷盤看起來更美麗。所以，這些瓷盤不僅具有實(shí)用價(jià)值，而且具有欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值。

4、我們一起來看看其他小朋友的作品。

三、幼兒繪畫過程

看完這些你是不是也想上手手試一試呢？老師有兩點(diǎn)想提醒你們：第一先想好畫的內(nèi)容。第二畫的過程要注意圖案的位置。好了開始。在《青花瓷》靜謐、古樸的MP3純音樂聲中作畫。

四、展示幼兒繪制的青花瓷盤，相互欣賞與交流 1．展示幼兒的作品，請(qǐng)個(gè)別幼兒上前介紹自己的作品。

2．采用幼幼互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等形式進(jìn)行講評(píng)，重點(diǎn)圍繞主題花紋設(shè)計(jì)、盤邊花紋排列、整體布局、藝術(shù)審美等展開。

（析：講評(píng)的重點(diǎn)不在評(píng)判作品的好壞，而是根據(jù)幼兒的作品一起找一找其中的與眾不同，或者是其中的十足創(chuàng)意。可以著重引導(dǎo)幼兒關(guān)注青花瓷盤的整體裝飾效果是否整潔、美觀，盤心花紋與盤邊花紋的比例是否恰當(dāng)?shù)?，以通過具體明確的評(píng)價(jià)活動(dòng)有效提升幼兒的審美能力。）

五、延伸活動(dòng)：

1、除了可以用青花裝飾盤子還可以裝飾其他的東西。我們以后可以試一試。

2、青花還可以裝點(diǎn)我們的生活，我們可以和爸爸媽媽一起來收集關(guān)于青花材料。

第四篇：青花教案

《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)

石嘴山市第二十三小學(xué)陳麗麗

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達(dá)感情。認(rèn)識(shí)中國(guó)的青花瓷藝，體會(huì)作者對(duì)文中所寫青花瓷藝人追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。

3.指導(dǎo)學(xué)生按要求掌握本課生字生詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達(dá)感情。認(rèn)識(shí)中國(guó)的青花瓷藝，體會(huì)作者對(duì)文中所寫青花瓷藝人追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。

課時(shí)安排：

1-2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

播放音樂《青花瓷》。在英文中有這樣兩個(gè)單詞“China”“china”誰(shuí)能告訴我他們是什么意思？（指名說）對(duì)，第一個(gè)單詞的意思是“中國(guó)”，第二個(gè)卻是“瓷器”，從這兩個(gè)單詞中我們就能看出，瓷器在中國(guó)具有怎樣舉足輕重的地位。

在我國(guó)著名的瓷器之鄉(xiāng)景德鎮(zhèn)，有傳統(tǒng)的四大名瓷，他們分別是青花瓷、玲瓏瓷、粉彩瓷、顏色釉瓷。青花瓷居四大傳統(tǒng)名瓷之首，相信同學(xué)們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)青花瓷有所了解，下面我們就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況：

出示填空課件：

青花瓷：景德鎮(zhèn)四大傳統(tǒng)名瓷（），被譽(yù)為（），其花，（）（）；其瓷，（）（）；其釉，（）（）；其色，（）（）。知道了這么多，就讓我們一起走進(jìn)今天的課文----《青花》。

二、初讀課文，整體感知

課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.自由朗讀課文，自學(xué)本課生字生詞，努力把句子讀通、讀順、讀懂。

2.想一想課文主要講了 一件什么事？

組織交流：

1.字詞學(xué)習(xí)

練習(xí)1.請(qǐng)為下列生字注音并組詞。鬢（）訪（）鍥（）

髯（）仿（）契（）

沓（）

踏（）

話。

兩鬢斑白鍥而不舍紛至沓來嬉戲瑕疵

鄭重其事如饑似渴茅塞頓開迷惘窺破

（交流結(jié)束后，拓展：同學(xué)們寫的真好，三個(gè)詞語(yǔ)寫的這么好，你還能用更多詞語(yǔ)寫一段話嗎？請(qǐng)下課后自己在練習(xí)本上試一試吧?。?/p>

2.文章是按什么順序?qū)懙?？課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的什么事？

（事情發(fā)展的順序；課文主要講了父親讓我修復(fù)青花的事。）

三、細(xì)讀課文，品味感悟

1.課件出示父親的話：“因?yàn)槟氵€沒有長(zhǎng)大，還不懂得什么是完美?！?讀完課文后，“我”最終有沒有明白呢？你是從哪看出來的？

（明白了，從“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花應(yīng)該在超越中得到傳承。”可以看出來。）））嬉（）嘻（）練習(xí)2.說說你對(duì)下列詞語(yǔ)的理解，并試著用其中三個(gè)四字詞語(yǔ)寫一段

2.你是如何理解“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花應(yīng)該在超越中得到傳承?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？（指名說一說，注意抓住創(chuàng)新與傳承之間相互依存、缺一不可的辨證關(guān)系，讓學(xué)生明白創(chuàng)新必須建立在傳承的基礎(chǔ)上，傳承又以來創(chuàng)新才能得到發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生明白句子的含義

后，集體有感情的朗讀，加深理解。）

3.作者是從一開始就明白了這個(gè)道理嗎？他是怎么一步步尋覓的？在尋覓的過程中，父親又是什么態(tài)度呢？從中你感受到了青花瓷藝人的什么精神？

板書：

我父親

修復(fù)不滿意

復(fù)制冷眼追求完美不斷創(chuàng)新

創(chuàng)新笑容

4.文中針對(duì)我和父親主要采用了哪些描寫手法？（我—心理；父親—神態(tài)）

5.快速瀏覽全文，找一找，文中對(duì)父親神態(tài)描寫的句子，找到后有感情的朗讀。

課件出示句子：

直到有一天，父親鄭重其事的交給我一尊青花瓷瓶。兩鬢斑白的他望．．．．．．．．

著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。（父親的神．．．．

態(tài)描寫）

請(qǐng)注意讀出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩，并嘗試用它們寫一段話。

（教師提示學(xué)生：在寫話的時(shí)候要注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，寫完整，而且還要有真情實(shí)感。）

6.小組合作學(xué)習(xí)

四人為一小組，推選出小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)任命朗讀員、發(fā)言員、記錄員和補(bǔ)充員，5分鐘內(nèi)完成下列任務(wù)：

（1）找到文中描寫我心里活動(dòng)的句子或段落，標(biāo)上序號(hào)，在書中空白處批注自己的收獲或感悟。

（2）有感情的朗讀你最喜歡的段落或句子，說說自己的理由。

小組發(fā)言結(jié)束后課件出示句子：

我仿佛聽見，我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中歌唱。它．．．．．．

在水里成長(zhǎng)，在水里嬉戲，獲得的是屬于自己的快樂。

要求：讀句子，說說帶點(diǎn)詞語(yǔ)分別使用了什么修辭手法，你能試著也

寫一個(gè)這樣的句子嗎？

（我的心理描寫，比喻和擬人的修辭手法）

四、拓展練習(xí)

1.讀下面的句子，指出它在文中的作用。

什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美？我開始了苦苦的尋覓。

2.回憶這篇課文圍繞“青花”寫了誰(shuí)的什么故事，想想自己有怎樣的感受，再把下列句子補(bǔ)充完整。

我贊美獨(dú)樹一幟的“人間瑰寶”----青花瓷，更贊美。

3.讀完《青花》，你有什么收獲？（回答方式請(qǐng)參照課本第124頁(yè)“拓展與交流”）

五、回顧總結(jié)

填空：

《青花》主要寫我為了尋找過、、，終于明白了。

六、課后作業(yè)

1.把文中的好詞好句摘抄在自己的采集本上，并試著仿寫相同類型的句子。

2.嘗試背誦自己喜歡的段落。

3.結(jié)合課文和自己搜集的知識(shí)，為青花寫一段宣傳詞。

板書設(shè)計(jì)：

21.《青花》

我父親

修復(fù)不滿意

青花復(fù)制冷眼追求完美不斷創(chuàng)新

創(chuàng)新

笑容

第五篇：《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：

本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生能夠抓住文章關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩、品味，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

2.了解兩代人為傳承和創(chuàng)新青花技藝所付出的努力，感受青花瓷人身上的可貴精神。

3.使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。教學(xué)目標(biāo)：

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鬢、疵、沓、昭、惘、窺”；會(huì)寫“鬢、訪、鍥、嬉、沓、惘、窺”；理解“精湛、彌補(bǔ)、遺憾、兩鬢斑白、探訪、鍥而不舍、紛至沓來、迷惘、嬉戲、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)青花瓷人追求完美、不斷創(chuàng)新精神的贊頌之情。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)的情感。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子和段落。

重難點(diǎn)分析： 教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.體會(huì)關(guān)鍵詞句蘊(yùn)含的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。課前準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：關(guān)于青花瓷的多媒體課件和文字材料、圖片、歌曲等。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于青花瓷的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課

（一）了解青花。

1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片。2.了解青花的資料：出示“學(xué)習(xí)鏈接”。

（二）揭示課題。

1.板書課題。

2.教師過渡：（展示課件）北京奧運(yùn)會(huì)的頒獎(jiǎng)禮儀小姐的禮服，設(shè)計(jì)靈感也來自于青花瓷。青花為什么有如此高的價(jià)值呢？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于青花的動(dòng)人故事，相信一定能帶給你很多啟示。

二、初讀課文、整體感知

（一）請(qǐng)學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字詞。精湛：精深。

彌補(bǔ)：把不夠的部分填足。

遺憾：遺恨；不稱心，大可惋惜。探訪：訪求，搜尋。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。嬉戲：游戲；玩耍。瑕疵：微小的缺點(diǎn)。

昭示：明白地表示或宣布。兩鬢斑白：頭發(fā)已經(jīng)花白了。

紛至沓來：紛，眾多。沓，重復(fù)。連續(xù)不斷地到來。

鄭重其事：對(duì)事情采取慎重認(rèn)真的態(tài)度，一點(diǎn)也不馬虎、不敷衍。

如饑似渴：像餓了想吃飯，渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。獨(dú)樹一幟：?jiǎn)为?dú)樹立起一面旗幟，比喻自成一家。

茅塞頓開：原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開。比喻突然一下子明白了。

（二）引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。

本文以“青花”為線索，寫父親讓“我”修補(bǔ)他故意打破的一尊青花瓷瓶，“我”修復(fù)、復(fù)制仍然不能讓父親滿意，在迷茫、思索后，找到了自己的青花，懂得了藝術(shù)沒有“祖?zhèn)髅胤健?，只有在超越中得到傳承的道理，歌頌了青花瓷藝人?zhí)著的創(chuàng)新精神。

三、深入學(xué)習(xí)，理清層次

默讀課文，思考：全文圍繞“青花”寫了哪些內(nèi)容？

學(xué)生交流 ：

起因（1—4）：父親考驗(yàn)“我”要得到制作青花的祖?zhèn)髋浞剑刃扪a(bǔ)殘缺的青花。

經(jīng)過（5—15）：為了能讓父親滿意，“我”經(jīng)歷了翻尋、復(fù)制到自己制作的過程。結(jié)果：“我”明白了完美的青花應(yīng)該在超越中得到傳承，這就是父親給我的 “祖?zhèn)髋浞健薄?/p>

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

（一）指名讀第一部分。了解“我”的生長(zhǎng)環(huán)境和家庭背景。

（二）學(xué)生交流。

1.“以青花為業(yè)”：

用聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞體會(huì)出“我”生活在一個(gè)歷史悠久的制瓷世家之中。

2.“以青花為榮”：

用聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解父親制瓷技藝高超，遠(yuǎn)近聞名。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

讓學(xué)生從文本入手，感受“我”的生長(zhǎng)環(huán)境和家庭背景。為理解下文父親的“良苦用心”做鋪墊。

（三）教師過渡：作者的父親只授他瓷藝，卻不肯傳他配方，直到有一天，父親交給他一尊殘缺的青花瓷瓶，讓他尋找青花的碎片，父親的用意何在？

（四）請(qǐng)學(xué)生默讀第三、四自然段，畫出描寫父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并想一想從中感受到了什么。（展示課件）

1.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

（1）“父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶?！?/p>

從“鄭重其事”這個(gè)詞中能感受到什么？（父親的態(tài)度嚴(yán)肅）

（2）“兩鬢斑白的他望著我……”

①父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默？ ②談自己的理解和感受，把感受送進(jìn)這句話再讀。（“充滿了期盼”說明父親對(duì)“我”寄予了厚望。欲言又止的“沉默”里飽含著父親不能說破的良苦用心。這句話體會(huì)到父親對(duì)青花制作事業(yè)的熱愛，對(duì)“我”充滿了企盼。）

（3）“可是，父親一臉肅穆……”

①父親為什么一臉肅穆，這時(shí)候他心里會(huì)怎么想？請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)白。

②指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親對(duì)“我”的良苦用心。

2.教師小結(jié)：父親如此鄭重地交給兒子一尊殘缺的青花瓷瓶，究竟是讓兒子找尋什么呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。2.用“聞名天下、鄭重其事”各寫一句話。

第二課時(shí)

一、回顧課文，導(dǎo)入新課

（一）請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)要的話說說文章的主要內(nèi)容。

（二）教師過渡：面對(duì)父親的考驗(yàn)，“我”是如何修補(bǔ)這尊殘缺的青花的？

二、深入學(xué)習(xí)，細(xì)讀理解

（一）默讀第二部分。思考：為了得到制作青花的祖?zhèn)髋浞剑沂窃鯓訉ふ夷瞧瑲埲钡那嗷ǖ?？主要?jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

（二）小組內(nèi)交流，學(xué)生匯報(bào)。修復(fù)———復(fù)制——?jiǎng)?chuàng)作

（三）自讀第二部分。

思考：在這三次嘗試當(dāng)中，“我”和“父親”都有怎樣的表現(xiàn)？畫出相關(guān)語(yǔ)句，并批注出自己的理解，再在小組內(nèi)交流。

學(xué)生在班內(nèi)交流畫下的句子，教師引導(dǎo)：

1.請(qǐng)學(xué)生交流“修補(bǔ)青花”這部分內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：

（1）“我如饑似渴地翻閱關(guān)于青花的書籍，渴望能在藝術(shù)的海洋中探訪到那片青花。”

從“如饑似渴、渴望”中能體會(huì)出“我”怎樣心情？帶著自己的理解讀句子。（心情急切、努力、入迷）

（2）“終于，有一天，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合！”

從“終于、竟然、完全吻合”這些詞語(yǔ)中能感受到“我”是怎樣的心情？ “終于”說明艱辛的勞動(dòng)終于有了回報(bào)，是多么不容易。

“竟然”寫出了“我”找到瓷片時(shí)的驚嘆，不敢相信自己的眼睛。結(jié)尾的感嘆號(hào)表達(dá)了“我”內(nèi)心的激動(dòng)與興奮。并試著讀出來。（后一句讀出驚喜的語(yǔ)氣）

（3）“我小心地粘合著青花，并滿情期望地交給了父親。然而，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意?！?/p>

父親對(duì)我修補(bǔ)的青花并不滿意，“我”此時(shí)又會(huì)是怎樣的心情呢？（失望）

2.請(qǐng)學(xué)生交流“復(fù)制青花”這部分內(nèi)容，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：

（1）“我陷入了痛苦的沉思中：我已經(jīng)找到了瓷片，不是嗎？我已經(jīng)修復(fù)了青花，不是嗎？我的技藝不夠精湛嗎？我的青花不夠完美嗎？”

①作者為什么連用兩個(gè)“不是嗎”和四個(gè)問句？這是為了強(qiáng)調(diào) “我”怎樣的心情？（一連串的自問，寫出了“我”痛苦的心路歷程，“我”在矛盾與思索中繼續(xù)尋找青花的答案。）②指導(dǎo)朗讀句子。

（2）“我決心復(fù)制祖輩的青花來彌補(bǔ)那殘缺的一片，我要讓祖輩的青花不再有任何的遺憾?！?/p>

我的心情此時(shí)發(fā)生了怎樣的變化？從句子中的哪些詞可以感受到呢？（重新振作，執(zhí)著）（3）“復(fù)制的青花，沒有絲毫的瑕疵，卻仍然遭到了父親的冷眼?！?/p>

①?gòu)母赣H的表現(xiàn)中，我們能感受到什么？（雖然復(fù)制的青花沒有任何瑕疵，但那只是祖輩的青花，所以父親仍感到不滿意。表達(dá)了父親追求完美的執(zhí)著精神。）

②如果你是文中的作者，此時(shí)你會(huì)有何想法？

3.請(qǐng)學(xué)生交流“創(chuàng)作青花”這部分內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：（1）“在夢(mèng)想中，祖輩的青花紛至沓來，仿佛在向我昭示著什么，而我凝視著滿地的毛坯，滿眼的迷惘?！?/p>

此時(shí)，“我”心中會(huì)想些什么呢？透過“凝視”這個(gè)詞我們能感受到什么呢？（“我”再次陷入了深深的思索，在“迷惘”中苦苦探尋青花的答案。）（2）“這時(shí)，我仿佛聽見，我的青花像一尾歡快的游魚在清澈的溪流中歌唱。”

這句用了什么修辭？表達(dá)了什么？（把青花比喻成“游魚”在水中歌唱、嬉戲，形象地表達(dá)了“我”獲得靈感后無比快樂的心情。）

（3）“在絢爛的青花中，……”

①請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上文想一想：為什么說這是“我”站在古人肩膀上找到的青花呢？（是因?yàn)椤拔摇毙扪a(bǔ)、復(fù)制都是在學(xué)習(xí)古人的技藝，而如今靈感的來源是吸收了古人的經(jīng)驗(yàn)和智慧產(chǎn)生的。意思是“我”在不思地思索與實(shí)踐探究中，掌握了祖輩制作青花的工藝。）

②你認(rèn)為這青花僅僅是我“找到”的嗎？（不是，是我通過執(zhí)著地努力，不斷地實(shí)踐得來的。）

③“屬于自己的青花”是什么意思？

（“我”在祖輩所制作青花的基礎(chǔ)上，獨(dú)立構(gòu)思，制作自己理想中的青花，這是自己創(chuàng)作的，是屬于自己的青花，而不是對(duì)祖輩的青花的修復(fù)與復(fù)制。）

體會(huì)：“我”為之所付出的努力，感悟父親無聲的引領(lǐng)，以及“我”執(zhí)著不懈的精神。

㈣．小結(jié)過渡：對(duì)于“我”自己創(chuàng)作的青花，父親終于露出了欣慰的笑容。而他的笑，也使“我”終于窺破了當(dāng)初他故意打破那尊青花的心機(jī)。原來，父親是為了讓“我”明白什么呢？

1．請(qǐng)學(xué)生齊讀課文第三部分，理解：“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承?！?/p>

“修復(fù)和復(fù)制”只是維持青花的原樣，青花的制作工藝只會(huì)止步不前，所以不是青花的歸宿。

“在超越中得到傳承”是在繼承祖輩制作青花的傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與超越，青花的制作工藝才能不斷發(fā)展，才能制作出更完美的青花來。因?yàn)楦赣H追求創(chuàng)新，所以他燒制的青花獨(dú)樹一幟。

2．學(xué)生有感情地再讀最后一段。

三、總結(jié)回顧，升華主題

（一）思考：父親要的“祖?zhèn)髅胤健本烤故鞘裁矗浚ㄗ非笸昝?、不斷?chuàng)新的精神）

（二）總結(jié)：陶瓷是中國(guó)文化藝術(shù)的重要部分，而中國(guó)瓷器的發(fā)展，則以青花瓷器為最早，在世界享受有盛譽(yù)，被稱為“人間瑰寶”。這是一代又一代的青花瓷藝人執(zhí)著追求、不斷創(chuàng)新的結(jié)果。中華民族悠久的歷史和燦爛的文化熏陶著一代又一代的炎黃子孫，同時(shí)又激勵(lì)著他們不斷地追求與探索，不斷創(chuàng)新與完善，讓中華藝術(shù)走出國(guó)門，走向世界。景德鎮(zhèn)瓷器、龍門石窟、敦煌壁畫??成為了中國(guó)的象征。我們?cè)谛蕾p這些杰出的藝術(shù)作品時(shí)，不得不向這些偉大的先人們鞠躬致敬。同時(shí)，我們還要繼承和發(fā)揚(yáng)他們的偉大精神，把中華藝術(shù)推向高峰。

（三）請(qǐng)學(xué)生用幾個(gè)詞語(yǔ)來概括文中的“我”和“父親”。

四、布置作業(yè)

1.搜集資料，了解關(guān)于青花的知識(shí)。

2.搜集關(guān)于鍥而不舍付出努力，追求理想的故事、名言，制成卡片。

讓學(xué)生明白此處的“找到”深層的含義是“創(chuàng)新”，由此體會(huì)出“我”成功創(chuàng)作青花的艱辛。

使整個(gè)教學(xué)按“整體——部分——整體”的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行回歸，目的明確，環(huán)節(jié)清晰。用積累的詞語(yǔ)形容文中的人物，既鞏固了學(xué)過的詞語(yǔ)，又深化了對(duì)文章人物的認(rèn)識(shí)。