第一篇：《長相思》教學(xué)案例

《長相思》教學(xué)案例及分析

一、案例背景：

這是2005年于無錫市天一實驗小學(xué)錄制的一段視頻資料，無錫市天一實驗小學(xué)是一所各項教學(xué)設(shè)施較完備的學(xué)校。這堂課是由王崧舟老師來上的公開課，也是一堂典型的名師教學(xué)課，王老師上的是《長相思》一課，課文為五年級上冊的內(nèi)容，《長相思》為清代納蘭性德所寫的詞。從教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)王老師準(zhǔn)備十分充足。

二、案例主題

這堂課更像是一堂欣賞課，王老師在教學(xué)中，更加注重學(xué)生的自身體悟，讓學(xué)生自己朗讀作品。在課表中我們針對第三學(xué)段（5~6年級）的學(xué)生的閱讀有以下一條，“誦讀優(yōu)秀的室溫，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等題為作品的內(nèi)容和情感。”

王老師在教學(xué)中將各種引導(dǎo)帶入到詩歌朗讀里，使學(xué)生更加容易感悟《長相思》所要表達的思想內(nèi)容。

三、案例細(xì)節(jié)：

片段一

在課堂第一次自由朗讀課文結(jié)束后，王老師打開教學(xué)PPT，請同學(xué)朗讀課文。

師：誰來讀一讀《長相思》？好的，孩子給你，大家注意聽這首詩中的一個多音字，聽她有沒有讀準(zhǔn)，好的，開始。生：《長相思》，唐代，納蘭性德，清代，納蘭性德。山一程，水一程??故園無此聲。（該學(xué)生此時讀得沒有情感，只是力求不讀錯）

師：讀得字正腔圓，真好，風(fēng)一更，這個“更”是一個多音字，聒碎鄉(xiāng)心的“聒”是一個生字，她都念準(zhǔn)了，來，我們一起來讀一讀，風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，預(yù)備起。生又讀了兩遍

師：真好，誰再來讀一讀《長相思》？來，請你，其他同學(xué)注意聽，特別注意詞句的中間她是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼，好開始。生又讀一遍

師：真好！你們有沒有注意到，這位同學(xué)在讀“身向榆關(guān)那畔行”的時候，哪個地方停頓了一下？ 生回答

師：你有沒有注意，她在“夜深千帳燈”的時候哪個地方又停頓了一下。生繼續(xù)回答

片段二：

王老師在讓學(xué)生扮演角色后讓學(xué)生再來聽王老師朗讀。

師：是的，我何曾輕離別，我是重離別，我重任在肩，責(zé)任如山，我不得不離，我不得不別啊。長相思，我的重離別，我的重重的離別，這一切的一切都化在了《長相思》中，再讀。

生集體讀一遍。

師：這就是為什么，我身在征途，卻心系故園的原因所在，這就是為什么，我的夢會破碎，我的心會破碎的原因所在，為我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的故土和親人，就這樣化作了納蘭性德的《長相思》山一程，水一程，程程都是?? 生：長相思（小聲）

師：山一程，水一程，程程都是??

生：長相思（大聲）

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒?? 生：長相思

師：愛故園，愛祖國，字字化作?? 生：長相思 師：下課~

四、結(jié)果

其實到這節(jié)課的后期，我們就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)完全融入到王崧舟老師所渲染的氣氛中，很多學(xué)生都將自己聯(lián)想到內(nèi)容反饋給王老師，而王老師的及時接受和對學(xué)生的點評使得課程質(zhì)量大幅提升，多數(shù)同學(xué)都能較好地完成王老師的問題，課程的整體進程也得到保障。

五、評析

詩詞課程的一大難點就在于學(xué)生需要感悟詩人、詞人的思想情感，但對于小學(xué)生而言，文字性的內(nèi)容雖能讀懂但卻不容易將其轉(zhuǎn)化為更深的抽象性概念，老師的引導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。

王老師沒有傳統(tǒng)意義上的逐字逐詞逐句解釋，相反一開始就是通篇的朗讀，通過誦讀來感悟詩中的情感，在視頻中其實我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生從一開始的注重字詞，到后來的注重感情醞釀，可以說是一個質(zhì)的飛躍，所說學(xué)生的朗讀聽起來有些夸張，但也確是飽含著深情。

另外，請允許我提幾點意見，通過本視頻可以知道，公開課對王崧舟老師可以說是得心應(yīng)手，但是課時長達一小時，現(xiàn)在的人教版課程中《長相思》是五年級上冊第五課詩詞三首中的最后一首，在正式教學(xué)中顯然不能照搬照抄。

反復(fù)朗讀雖是本節(jié)課的最大優(yōu)點，但是本次課程至少齊讀了七遍全文，請過五位同學(xué)朗讀，王老師自己朗讀過三遍，在平時的課程中可能難以達到那么多次。

1、最開始的四遍，前兩遍詞，生字，多音字；后兩遍，要求詞句通順

2、詞句的停頓

3、停頓的地方發(fā)現(xiàn)“味道”

4、體悟情感

5、味道來了

6教師的有意停頓

7、問答“鄉(xiāng)思”

8、代入感情齊讀

9、提問你若是詩人

10、伴隨音樂聯(lián)想，老師朗讀，你是詩人的親人

11、加入情感

第二篇：《長相思》教學(xué)案例

|古詩文《長相思》教學(xué)案例

一、設(shè)計理念：

從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

納蘭性德的《長相思》，是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。天涯羈旅最易引起共鳴的是那“山一程，水一程”的身漂異鄉(xiāng)、夢回家園的意境，信手拈來不顯雕琢。詞風(fēng)纏綿而不頹廢，清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的對比，并且它們巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長。

揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、知識與能力：

會寫“帳”等生字。能正確讀寫“千帳”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。

2、過程與方法：

學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

3、情感、態(tài)度和價值觀：

體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。

四、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句，背誦，積累語言。

教學(xué)難點：在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．了解清朝納蘭性德的生平。

2．搜集相關(guān)思鄉(xiāng)的古詩。

3．課文插圖及相應(yīng)CAI課件。

六、教學(xué)過程：

（一、）在輕松自然中揭題引題 師：誰來讀一讀課題《長相思》?(生讀)

師：讀得真好！誰能說說他好在哪里嗎？ 生：他讀出了作者對家鄉(xiāng)親人的牽掛之情。生：他讀出了對親人的長長思念。師：是呀，讓我們一起來學(xué)他的樣讀一讀。（生個個聲情并茂）

師：同學(xué)們，你們知道“相思”是什么意思？（學(xué)生笑，停頓了一會兒。）生：相思就是思念。生：相思就是牽腸掛肚。生：相思就是對親人的一種渴望。師：人在什么情況下才會相思呢？ 生：離開了家鄉(xiāng)，離開了親人。師：在什么情況下才會長相思呢？ 生：離開家鄉(xiāng)離開親人的時間長。

師：是呀，離開家鄉(xiāng)越遠(yuǎn)，離開親人的時間越長，越是會對他們產(chǎn)生越深的思念。

師：你們也有親人像作者那樣的感受嗎？

生：有，我媽媽就是這樣。她在北京打工，常常會打電話回來問長問短的。??

師：詞的作者是清代將軍納蘭性德。有誰知道他的情況嗎？ 生：看圖知道他是個文武全才的將軍。詞寫得那么好，還是個皇帝身

邊的貼身衛(wèi)士。

師：你們對他這個身份怎么看？ 生：一人之下，萬人之上。生：挺威風(fēng)的。

師：他自己也這么認(rèn)為嗎？

生：不會，皇帝的衛(wèi)士要時刻保衛(wèi)著他的安全，出了什么事情說不定還會誅連九族。

生：在行軍打仗的途中，就更危險了。

生：他沒有自由，皇帝到哪，他要跟到哪，很少有時間看望家人。生：他只能憑借筆端寫下對家人的思念。（為文本的理解打下伏筆）

（二、）內(nèi)容感悟輕車熟路

師：誰能在詞中找到作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詞句嗎？（生認(rèn)真細(xì)看）

生：有，“山一程，水一程”，就是講作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詞句。師：誰能說“山一程，水一程”的意思嗎？ 生：就是作者離開家鄉(xiāng)的距離遠(yuǎn)。生：隔著千山萬水的意思。

師：請看圖，并且與上半闋詞句的結(jié)合，說說作者為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人。

生：作者在伴著皇上行軍打仗。生：“夜深千帳燈”就是講當(dāng)時的情景。

師：還有誰有新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：作者寫這首詞是在行軍途中。師：你真厲害，怎么發(fā)現(xiàn)這個重大秘密的。生：我是從“身向榆關(guān)那畔行”這句詞中發(fā)現(xiàn)的。師：在行軍途中，為什么要“夜深千帳燈”呢？ 生：因為這里住著皇上，皇上的安全影響著全軍的安全。師：是呀，擒賊先擒王。如果連皇上也被捉去了，那就意味著?? 生：意味著全軍覆復(fù)。生：意味著國家滅亡。

生：如果皇上被捉去了，他們即使生還了，也要被滿門抄斬。師：所以，他們要人人多長一只眼。也就是，皇上在的地方，就是最危險的地方。除了他們認(rèn)真保衛(wèi)好皇上，還要?? 生：做好保密工作，否則就是引火燒身。師：請看圖，說說當(dāng)時怎樣的天氣。生：下著大雪。生：起著大風(fēng)。

師：詞句中從什么地方看出來？ 生：風(fēng)一更，雪一更。師：這是說當(dāng)時的天氣是?? 生：風(fēng)雪交加。

師：作者當(dāng)時是怎樣的表情？ 生：一面的嚴(yán)肅。

生：時刻準(zhǔn)備拔刀戰(zhàn)斗。師：年齡大約是多少。

生：看樣子，年齡大約有三十歲左右，臉上長著胡子。

師：人在最危險的時刻，特別是在夜深人靜之時，會想些什么呢？ 生：想他的家鄉(xiāng)，想家鄉(xiāng)的親人。師：這個年齡，他會思念誰呢？ 生：想念父母。生：想念兒女。師：還會想念誰呢？ 生（笑）：妻子。

師：他想到什么程度呢？從文中什么地方看出來？ 生：聒碎鄉(xiāng)心夢不成。生：心都快想碎了。

生：連做夢去想他們一下也難。生（深情地）：多可憐的相思呀?。ㄈ?、）主題引領(lǐng)入木三分

師：是呀，作者身負(fù)千斤萬擔(dān)，還要強忍著自己的思鄉(xiāng)之情。他這么做值嗎？ 生：值！

師：從文中什么地方看出來？ 生：故園無此聲！師：沒什么聲？

生：沒有嚇人的打仗聲。

生：沒有嚇人的風(fēng)聲，沒有簌簌的下雪聲。師：也就是說告訴我們?? 生：家人過得很安寧。

師：現(xiàn)在我們的社會中有這樣的人嗎？（生停頓了一下）

生：有，鎮(zhèn)守邊關(guān)的解放軍戰(zhàn)士。生：他們在冰天雪地中守衛(wèi)祖國邊防。師：這真是??

生：艱苦我一人，幸福千萬家。

師：讓我們用心去讀《長相思》。（生聲情并茂地讀）??

反思

這堂課讓我感受最深的是主題把握得非常牢，關(guān)愛家人，奉獻祖國，“苦我一人，為千萬家”。把文本學(xué)習(xí)工具與文本的價值趨向完美地結(jié)合在一起。這是這堂課真正成功的地方。

古詩文教學(xué)生活化，這是這堂課的又一亮點。大家對古詩文教學(xué)能否生活化問題，各種觀點都有，但要去真正嘗試，卻沒幾個。原因是對古詩文的引領(lǐng)，大家最擔(dān)心的是會偏離古詩詞的作者原意，把好端端精品佳作曲解了。但這堂課下來，我發(fā)現(xiàn)古詩文教學(xué)完全是可以用生活化教學(xué)方法去嘗試、引領(lǐng)的。

我在執(zhí)教的過程中用了好幾個生活化的例子，引導(dǎo)學(xué)生去理解，輕易地導(dǎo)化了理解的深度，把奧深的文句在不動聲色中擊破了。如“相思”情景的預(yù)設(shè)與對比，從作者的年齡中推算出他的重重思念，上有父母，下有兒女，中有妻子，牽掛重重，情感重重。還有將作者與現(xiàn)代的解放軍戰(zhàn)士的聯(lián)系，賦予了詞的新的含意，超出了文本本身的理解，給課堂增輝添色。

第三篇：《長相思》

《長相思》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地誦讀《長相思》。2.了解詞人的寫作背景，理解詞意。

3.體會詞人身在征途、心系故園的矛盾心情。重點：通過誦讀感悟詞人的思鄉(xiāng)之情。難點：通過想象，構(gòu)建“征途”“故園”的意象，體味思鄉(xiāng)之情。

一、激趣導(dǎo)入

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，學(xué)生欣賞并談感受。

師：上課之前，我們先來聽一首歌，同學(xué)們一邊聽一邊想，歌曲表達了怎樣的情感。

2、王安石在看到大地回春、萬物復(fù)蘇的盎然春意后，不禁感慨：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”洛陽城蕭瑟肅殺的秋風(fēng)吹起了詩人張籍的萬千愁緒，讓他在家書寫好后：“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！毕旅孀屛覀儊韺W(xué)習(xí)納蘭性德的《長相思》，看看又是什么引發(fā)了詞人的思鄉(xiāng)之情？ 3.板書課題：長相思，解題。

長相思 詞牌名，通常用來寫思念之情。

二、初讀，整體感知。1.思，詞人因何而思？

下面，請同學(xué)們自由讀詞，注意讀通生字和多音字。2.指名讀詞，教師及時評價，正音。3.教師范讀，學(xué)生邊聽邊畫節(jié)奏。（播放音樂《愴》）4.指名讀，齊讀。

5.說一說，你讀懂了什么？

三、再讀，理解詞意。

同學(xué)們都是善于發(fā)現(xiàn)的孩子，能從字里行間發(fā)現(xiàn)一些詞隱藏的含義中。1.默讀，結(jié)合注釋理解詞意。

2.小組交流，用自己的話說詞意。3.小組派代表匯報。

四、三讀，品味情感。

1.作者身在何處？從何得知？（征途）2.你仿佛看到什么？聽到什么？ 3.作者的心又在何方？（故園）

4.在作者的記憶中，故園又是怎樣的景象？請同學(xué)們將自己的想象寫一寫。播放配樂《琵琶曲》）

師：也許是在春光明媚的日子，帶上全家老小，到郊外踏青，感受花兒綻放的芬芳，聆聽春天的贊歌……

也許是在月涼如水的晚上，與三五知己把酒言歡，舉杯邀明月…….又或者是在昏黃的燭光下，老母親用細(xì)密的針腳縫補衣服，溫柔的妻子輕聲哼唱兒歌，榻上的孩子一會兒就進入了夢鄉(xiāng)…….5.指名讀學(xué)生對于故園的想象。

6.故園是溫暖的，而征途是天寒地凍的；故園是舒適的，而征途是疲憊的；故園是寧靜的，而征途是嘈雜的?？粗吧碓谡魍荆南倒蕡@”這八個字，你有什么想問問納蘭性德的嗎？

7.自古忠孝難兩全，正是出于對家園的熱愛，作者才會毅然決然地踏上征途。讓我們帶著對家園的無限眷戀一起來讀讀《長相思》。

五、拓展延伸

對家鄉(xiāng)的熱愛與思念，是漂泊在外的游子永恒不變的甜蜜和心酸。下來，我們來品味古今詩人的思鄉(xiāng)情懷。

多媒體出示思鄉(xiāng)詩句，學(xué)生自由讀。

板書設(shè)計：

長相思

清.納蘭性德 身在征途

愛國 心系故園

愛家

第四篇：長相思教學(xué)設(shè)計

西安市長安區(qū)馬王街辦

從《靜夜思》讀起之

《長相思》教學(xué)設(shè)計

學(xué)校：新莊小學(xué)

執(zhí)教：張飛

從《靜夜思》讀起之

《長相思》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 【知識與能力】

會寫聒這個生字，能正確、流利、字正腔圓的誦讀這首詞。【過程與方法】

充分了解作者從不同角度運用對比的表達方式，體會這樣表達的效果?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

1.有感情地朗讀這首詞，把握詞的內(nèi)容，關(guān)注詞中人物的場景，體會作者的那份鄉(xiāng)愁。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。教學(xué)重難點：

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受詞的思鄉(xiāng)之情，進而升華至熱愛祖國。教學(xué)準(zhǔn)備：

《長相思》電子課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

讓學(xué)生齊讀課件呈現(xiàn)的標(biāo)題《從《靜夜思》讀起》?！鹅o夜思》，一首家喻戶曉的詩篇，一首婦孺皆知的詩篇。那么，《靜夜思》告訴我們的是一種什么情感呢？（指學(xué)生回答：思鄉(xiāng)）

是的，思鄉(xiāng)，我們把身在異國的人們想念家鄉(xiāng)的情懷稱作：鄉(xiāng)愁。（出示電子課件）

讓學(xué)生齊背《靜夜思》?！鹅o夜思》老師誦讀。

是的，那么詩仙筆下的《靜夜思》，詩仙筆下的鄉(xiāng)愁，真的是那輪明月下的故土嗎？

讓我們一起揭開它真正的面紗。出示課件《山月圖》。讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖中的景物。除了那輪明月之外，還有重重疊疊的山脈，正是這山脈阻隔了他回家的難度。所以李白的《靜夜思》是：床前看月光，疑是地上霜。舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)。

一輪明月，一色無塵；一輪山月，阻隔思念之人。

是的，所以李白的那份鄉(xiāng)愁不是那輪明月下的故土，而是，一輪山月下的故土。山，高大雄偉；山，連綿起伏；山，重重疊疊。阻隔了思念人的回家路，只能把思念寄托在那輪山月之中。

二、教學(xué)過程

1.初讀《長相思》

這是李白眼中的鄉(xiāng)愁，這是詩人中的鄉(xiāng)愁，今天讓我們共同領(lǐng)略一下詞人眼中的鄉(xiāng)愁，讓我們一起走進納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁——《長相思》。

大家開始自由讀《長相思》，看看詞人眼中的鄉(xiāng)愁都有那些景，哪些物。

讓學(xué)生齊讀《長相思》。

分別指定學(xué)生來講自己心中的詞景、詞物。那么這些字能表達怎樣的情？又是如何體現(xiàn)的？ 再齊讀《長相思》。2.分層感悟《長相思》(1).精講《長相思》上片： 是誰走過了“山一程”，又是誰渡過了“水一程”？（指明學(xué)生答：納蘭性德）真的是納蘭性德嗎？

再問一句，又是誰“身向榆關(guān)那畔行”？ 是誰的身？此時的身又在何方？

要了解這些問題，得先看看后一句“夜深千帳燈”。此句告訴我們，時間是深夜時分，本應(yīng)睡覺，再加上白天“山一程，水一程”，山山水水，水水山山，腳下的每一塊石頭，水中的每一道波紋，前行者都經(jīng)歷了，是那么的勞累，但是，帳下燈火通明，并且是千帳，那么，這千帳之下，每一個人都經(jīng)歷過“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行”。

又是“夜深千帳燈”，可見，這身，不是一個人，是千帳內(nèi)的每一個人。也就是說，不是不是納蘭性德一人之愁，是每個帳下不同人的同樣之感——鄉(xiāng)愁。“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！?/p>

夜深人靜的時候，經(jīng)歷了山山水水，勞累了一天，本應(yīng)該是帳內(nèi)每一個人熄燈早眠，可是每個帳下的人兒，無法入睡，仍然點燃著燈火，此時的這燈，照的不是光明，照的是帳內(nèi)人兒的心情。

此時不禁讓我聯(lián)想到了納蘭性德同時期的另一首詞《如夢令》，里面有這樣一句話，“萬帳穹廬人醉”這句了得，此句無燈火，但是要強行入睡，只得飲酒，一來助眠，一來消愁。這場面更為宏大。這一燈一醉，耐人尋味。

此時，再讀，就不是那么單一的了，李白的鄉(xiāng)愁是一個人的獨思，而納蘭性德的詞，表達的那是許多人的愁，許多人的思。

讓學(xué)生齊讀上片：

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。(2).精講《長相思》下片： 這盞燈，還沒有熄滅，為何？ 你聽“風(fēng)一更”，你看“雪一更”，風(fēng)雪交加，聲音嘈雜，身寒意冷，外面吵得這樣了，這是外表，睡不著的根本在哪里？

“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”，這是根本。這心不在這兒，在哪里？ “故園無此聲”。心系故園。

這就又聯(lián)系到了納蘭性德同時期的那一首詞《如夢令》，“歸夢隔狼河，又被河聲攪碎”，巧了，同學(xué)們，仔細(xì)觀察，這兩句都運用了兩個字，什么呀？

“夢”和“碎”，這個水討厭至極，這一群遠(yuǎn)離故土的人們，剛剛借酒人醉，適才進了夢鄉(xiāng)就又讓這水吵醒了。夢中故國，就這樣被叫醒了。醒了之后，更是睡不著，那么，此時的驚夢人干什么？想什么呢？

“故園無此聲”。

這夢中的故園是何樣？ “故園無此聲”，這“此”指的是塞外的風(fēng)雪之音，那么，那每個人的故國，有的是什么聲音？每個人心中的故國又是什么樣子呢？請同學(xué)們想一想，然后寫下來。

（學(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫寫故國的聲音和樣貌）3.升華感悟

（一）《長相思》

納蘭性德的鄉(xiāng)愁是山的阻隔，水的阻擋，那就是：山一程，水一程。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是親赴趕往山海關(guān)的行程，那就是：身向榆關(guān)那畔行。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是夜景下塞外營帳中的燈火，那就是：夜深千帳燈。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是風(fēng)雪交加的凄涼之音，那就是：風(fēng)一更，雪一更。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是輾轉(zhuǎn)反側(cè)后的難眠心境，那就是：聒碎鄉(xiāng)心夢不成。納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁是眾多征夫?qū)蕡@無此聲的久久回憶。同學(xué)們：

李白的鄉(xiāng)愁是那一輪山月下的故土，王安石的鄉(xiāng)愁是那片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，張籍的鄉(xiāng)愁是那封寫了又拆，拆了又寫的家書，那么，納蘭性德筆下眾人的鄉(xiāng)愁是什么呢？（指生回答）

夜深千帳燈。是眾人的鄉(xiāng)愁。4.升華感悟

（二）《故鄉(xiāng)》

鄉(xiāng)愁的延續(xù)，經(jīng)歷了好幾百年，乃至好幾千年，現(xiàn)在，請大家聽一聽現(xiàn)代的鄉(xiāng)愁之音，楊牧的《故鄉(xiāng)》。（出示《故鄉(xiāng)》老師朗誦）

鄉(xiāng)愁的不斷擴大，不斷升華，就演化為一種最高的情感，那就是：愛國。（出示課件）升華至愛國。鄉(xiāng)愁的最高表現(xiàn)形式就是愛國。

三、總結(jié)課堂。

（教師口頭小結(jié)課堂）

歌聲中的祖國。

讓我們從《靜夜思》讀起，它給我們展示的是大唐的鄉(xiāng)愁，讓我們從《長相思》讀起，它給我們展示的是大清的鄉(xiāng)愁，讓我們從《故鄉(xiāng)》讀起，它給我們展示的是祖國的鄉(xiāng)愁，三個時代，三種時期，三種鄉(xiāng)愁的無限擴大，思鄉(xiāng)與愛國緊密的聯(lián)系在一起，讓我們從現(xiàn)在做起，熱愛我們的故土，熱愛我們的祖國。

四、作業(yè)

書寫祖國。

請同學(xué)們寫一寫心中的故鄉(xiāng)，心中的祖國。

板書設(shè)計

知識新授：

課堂流程：

1.重讀《靜夜思》——思長相思

身在征途

空間對比山水榆關(guān)圖

景物對比塞上風(fēng)雪圖

虛實對比榆關(guān)景物

眼前

正面描寫

心系故園

故園 故園無此聲夢中故園心中側(cè)面描寫 鄉(xiāng)之祖

2.精講《長相思》生字：聒

3.現(xiàn)代詩《故鄉(xiāng)》課文《梅花魂》思鄉(xiāng)——愛國

4.歌聲中的祖國

5.書寫故鄉(xiāng)、祖國

第五篇：長相思教學(xué)反思

《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點是理解詞的內(nèi)容，下面是小編收集整理的長相思教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！長相思教學(xué)反思1

《長相思》是清代詞人納蘭性德寫的關(guān)于出征在征途中的將士風(fēng)雪夜思念家鄉(xiāng)的一首詞。對納蘭容若有所關(guān)注源于大學(xué)時候看到他那首《減字木蘭花·擬古決絕詞》：“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇？等閑變卻故人心，卻道故人心易變。驪山語罷清宵半，夜雨霖鈴終不怨。何如薄幸錦衣兒，比翼連枝當(dāng)日愿?！比松糁蝗绯跻?，人往往愛回憶、玩味最初的開始，美麗抑或憂傷。由此閱讀了納蘭容若的生平故事、詩詞及后人的研究專著。他天生超逸脫俗，但總被一種深深的壓抑和愁緒所籠罩；他才華出眾，功名輕取，瀟灑無羈，短暫的人生經(jīng)歷了愛妻難產(chǎn)而亡的痛，后續(xù)難圓舊夢，摯友的聚散離合，故而使他無法擺脫內(nèi)心深處的困惑與悲觀。品讀他的詞，單純的直擊心靈，干凈，清澈，完全如孩子般。如果這是高中階段的學(xué)習(xí)，我會帶領(lǐng)孩子們走進納蘭容若的世界，品讀他的詞，感受他的清澈澄明。然而，納蘭容若的詩詞是五年級學(xué)生初次接觸，并且這年齡階段的學(xué)生沒有太多品詩賞句的能力，并且這單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是體會作者如何表達思鄉(xiāng)感情的。我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：一是理解詩句的意思，二是體會詩人表達的情感。

按照最傳統(tǒng)的古詩教學(xué)“知人論詩”，我讓學(xué)生了解納蘭容若的背景，朗讀古詩，初步感知詩詞內(nèi)容，分片解讀重點詞句中把握詞人表達的感情。

整節(jié)課下來，我最大的感覺是沒有充分讓學(xué)生在朗讀中進入詞的意境中去體會詞人的思鄉(xiāng)感情，學(xué)生對詞人的情感把握是停留在淺層面；其次是沒有體現(xiàn)教學(xué)重點，課堂內(nèi)容零碎沒有側(cè)重點；第三，由于楊校、巫校、科組長、師父等人前來聽課，第一次亮相，未免有點丑媳婦見公婆的忐忑不安，內(nèi)心緊張得有點語無倫次、滿頭大汗的。第四，最后比較三首古詩詞的異同的不同點，學(xué)生不知所以然，我未能應(yīng)時變通，直接傳輸了“借景抒情、敘事抒情、夾抒情于敘事寫景中”這一知識點，講解得生硬且過深。

《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長的著名詩詞。一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關(guān)途中，寫下了這首思鄉(xiāng)之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠。途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時連思念家鄉(xiāng)的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。他抬頭望月，想起家鄉(xiāng)那安寧、祥和的生活，不禁淚花閃閃。

為了更好地體會作者此時的心情，我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。在音樂聲中，我深情誦讀這首詞，學(xué)生閉起眼睛，構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場面。

有的說：“我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說笑，好不熱鬧。小孩們在巷口玩耍嬉戲，姑娘們坐在門口繡花；放學(xué)歸來的孩童放下書包，放起了風(fēng)箏，有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃。”

有的說：“我看見了晚上月光皎潔，群星閃爍，作者的親人坐在窗前欣賞著明月，不遠(yuǎn)處時時傳來鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗的花瓣，似乎也與作者的親人一樣，靜靜地期待納蘭性德與他們團聚。

我見學(xué)生熱情高漲，繼而讓他們在小組內(nèi)交流，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場的心聲。作者為了壯志和理想，忍受著思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想的孤獨和寂寞，著山一程，水一程，程程都是——長相思。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——長相思。舍小家顧大家，赤子之心全都化作——長相思。