第一篇：彩虹教學(xué)反思

彩虹教學(xué)反思

篇一：彩虹>教學(xué)反思

我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。在課的一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，接著，讓學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)到彩虹的樣子，將已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教材結(jié)合起來(lái)。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過(guò)程，讓學(xué)生在感官上對(duì)彩虹的形成有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。利用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生感悟到大自然的美，激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。還較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文感悟，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。用多媒體畫(huà)面、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，如：讀自己喜歡的小節(jié)等。使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。另外，把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生，以讀代講，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，課堂中有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并培養(yǎng)了對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。把說(shuō)話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。

當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學(xué)生們制造人工彩虹就更好了。

篇二：彩虹教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生獲得有關(guān)影子的知識(shí)的基礎(chǔ)上，探索和認(rèn)識(shí)光的一般特性，激發(fā)兒童對(duì)光的濃厚好奇心和探索興趣，并通過(guò)制造彩虹活動(dòng)讓兒童動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光，了解彩虹形成的簡(jiǎn)單知識(shí)，發(fā)展積極主動(dòng)地探索和研究科學(xué)的能力。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是以探究為核心的宗旨設(shè)計(jì)的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了猜猜--想想--探究--驗(yàn)證的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究、匯報(bào)，學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不完整，但注意了能對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)補(bǔ)充，并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵(lì)。學(xué)生能用自己的方法制造出彩虹，還能提出自己的研究問(wèn)題，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因??

教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的。在活動(dòng)過(guò)程中，既做到關(guān)注學(xué)生制造彩虹的方法、又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。

我在教學(xué)中還有很多不足之處：

一、教師收集的圖片效果不好，影響了學(xué)生的判斷；

二、在探究彩虹形成原因時(shí)，有些強(qiáng)加給孩子的感覺(jué)，這個(gè)環(huán)節(jié)如果能在孩子們做完實(shí)驗(yàn)后再總結(jié)，效果會(huì)更好；

三、學(xué)生制造完彩虹后應(yīng)該在匯報(bào)中演示一下，這樣其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法；總之，對(duì)于初次教學(xué)品生學(xué)科的我來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多了，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷的探索教育教學(xué)方法，也希望各位提出寶貴意見(jiàn)。

篇三：彩虹教學(xué)反思

《彩虹》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第4 課，學(xué)生們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種辦法解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程既有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。首先，談一談我在本課教學(xué)時(shí)比較成功的地方。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備工作。這節(jié)課，我利用教材的2 部分內(nèi)容：第一部分自制水棱鏡。第二部分：制作牛頓盤(pán)。要求學(xué)生事先做好準(zhǔn)備工作：自備小鏡子、白色卡紙片、7 張彩色卡紙、剪刀、鉛筆。老師事先準(zhǔn)備好：三棱鏡、水槽、噴霧器。從而為學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，做好了前期準(zhǔn)備工作。

二、教學(xué)過(guò)程由易到難，層層遞進(jìn)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生觀察用三棱鏡分解陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生動(dòng)手自制水棱鏡，并觀察能否形成彩虹。同時(shí)提問(wèn)：我們除了能用自制水棱鏡制作彩虹外，大家還能用哪些方法制造彩虹？第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生制作牛頓盤(pán)，并通過(guò)小組討論，全班探討，學(xué)生們初步觀察依次用三到七張（紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫）的彩色卡紙組合成一個(gè)牛頓盤(pán)。在小組中再親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生們更加體會(huì)到觀察的重要性。第三個(gè)活動(dòng)：讓各組學(xué)生派代表匯報(bào)觀察的結(jié)果。由于前兩個(gè)活動(dòng)為此活動(dòng)已經(jīng)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中不僅熱情高，思維活躍，做起事情來(lái)還井井有條，在匯報(bào)時(shí)，各組學(xué)生們積極發(fā)言，把本小組所所觀察到期結(jié)果逐個(gè)說(shuō)出。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的探究活動(dòng)，學(xué)生們逐步掌握了觀察事物的方法，同時(shí)還開(kāi)拓了學(xué)生們的思維，提高了學(xué)生們探究的欲望。

三、開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)制作為主，在第一個(gè)、第二個(gè)的實(shí)驗(yàn)觀察后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到什么。各組進(jìn)行制作牛頓盤(pán)比賽，通過(guò)這一比賽活動(dòng)，學(xué)生們體會(huì)到要提高效率，不僅合理設(shè)計(jì)、有選擇性地研究問(wèn)題，才能提高工作效率，同時(shí)，進(jìn)行科學(xué)探究必須要有合作精神，這樣解決問(wèn)題的能力提高了，才能想出多種方法解決面臨的問(wèn)題。

四、注重成果的匯報(bào)。

學(xué)生們親身經(jīng)歷了觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究學(xué)、得出結(jié)論的過(guò)程，在這節(jié)課，為了促成學(xué)生回顧自己的科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法和過(guò)程，我注重讓學(xué)生進(jìn)行交流和匯報(bào)，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行交流和匯報(bào)時(shí)，我采用了不同的方式：請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上與全班同學(xué)交流、到黑板上寫(xiě)出你自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、的結(jié)論。>同桌討論等。

五、學(xué)科教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，教育來(lái)源于生活，同時(shí)還要融入到生活中去，在本課的教學(xué)中，我注重與日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系。接著提問(wèn)：我們除了能用自制水棱鏡制作彩虹外，大家還能用哪些方法制造彩虹？學(xué)生們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。說(shuō)出了許多在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以及解決這樣問(wèn)題的方法，把>科學(xué)課與生活實(shí)際緊密相連。

第二篇：教學(xué)反思彩虹

《彩 虹》 教 學(xué) 反 思

唐河縣第五小學(xué) 謝炳榮

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！北咎谜n我十分重視“讀”，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。

彩虹是學(xué)生比較熟悉的一種自然想象，所以在引導(dǎo)時(shí)比較容易.有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備

.優(yōu)點(diǎn)之處：

1.多種方法認(rèn)讀、指讀課文?；灸茏龅侥軌蛘_通順的讀課文。

2注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生。

3..以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受。用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生自主尋找到問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。不足之處：

1.仿寫(xiě)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)于詳細(xì)的指導(dǎo)。仿寫(xiě)對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生是提升，對(duì)于一部分能力弱的同學(xué)就是壓力。改進(jìn)措施：

設(shè)計(jì)一些有梯度的仿寫(xiě)，讓學(xué)生們都有不同程度的提升。

2.反問(wèn)句講的不夠透徹，部分學(xué)生仍然不理解何為反問(wèn)句。改進(jìn)措施：

側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生知道了解反問(wèn)句的特點(diǎn)，多列舉幾個(gè)，讓學(xué)生自己找共同點(diǎn)。

第三篇：彩虹教學(xué)反思

彩虹教學(xué)反思

彩虹教學(xué)反思1

我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。在課的一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，接著，讓學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)到彩虹的樣子，將已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教材結(jié)合起來(lái)。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過(guò)程，讓學(xué)生在感官上對(duì)彩虹的形成有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。利用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生感悟到大自然的美，激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。還較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文感悟，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。用多媒體畫(huà)面、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，如：讀自己喜歡的小節(jié)等。使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。另外，把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生，以讀代講，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，課堂中有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并培養(yǎng)了對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。把說(shuō)話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。

當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學(xué)生們制造人工彩虹就更好了。

彩虹教學(xué)反思2

本節(jié)課在內(nèi)容上主要涉及一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，包括：誰(shuí)點(diǎn)燃了火藥桶、凡爾登絞肉機(jī)、人類的災(zāi)難三部分。從課堂教學(xué)效果上看，至少在課堂教學(xué)內(nèi)容的組織方面我還應(yīng)該再有所調(diào)整。我將本課分為三大板塊，由于第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索薩拉熱窩事件與前一節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系緊密，需要聯(lián)系“三國(guó)同盟”和“三國(guó)協(xié)約”來(lái)展開(kāi)對(duì)一戰(zhàn)爆發(fā)原因的探討和總結(jié)。所以在處理本節(jié)課的導(dǎo)入部分時(shí)，我設(shè)置了問(wèn)題，由提問(wèn)：“‘誰(shuí)點(diǎn)燃了火藥桶?’中的火藥桶指的是什么地方以及它為什么會(huì)被稱為‘火藥桶’?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回憶同盟國(guó)與協(xié)約國(guó)的組成及巴爾干半島的形勢(shì)?！半S著雙方矛盾的深化，最終爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)”自然導(dǎo)出新課內(nèi)容。這樣做一來(lái)可以鞏固上堂課的內(nèi)容，二來(lái)又能清晰新穎的導(dǎo)入新課，可以暫且保留。只是，這樣導(dǎo)入新課的話，總覺(jué)得時(shí)間稍長(zhǎng)了些，希望今后可以有更好的辦法。

另外，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握上應(yīng)注意主次分明、詳略得當(dāng)。如交待戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因時(shí)，講述于詳細(xì);對(duì)意大利見(jiàn)風(fēng)使舵的做法則簡(jiǎn)單交待即可。而對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)——認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類的威脅和戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難性，則應(yīng)花費(fèi)較多時(shí)間讓學(xué)生參與討論。

彩虹教學(xué)反思3

《彩虹色的花》敘述的是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來(lái)幫助有困難的小動(dòng)物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢(mèng)想還在繼續(xù)，當(dāng)春天來(lái)到時(shí)，新的花朵又在陽(yáng)光下綻放開(kāi)來(lái)……

小朋友們?cè)就婧糜螒蚰欠N激動(dòng)的情緒可以一下子沉底下去，在最短的時(shí)間教會(huì)他們溫柔。我是采用邊講邊出示相應(yīng)的圖片，這樣同時(shí)可以產(chǎn)生視覺(jué)刺激，以方便他們更好的投入進(jìn)故事中。到了課的結(jié)尾，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：最讓你們難忘的是什么？誰(shuí)知他們異口同聲的說(shuō)是那彩虹色的環(huán)襯。班里最會(huì)說(shuō)的孩子說(shuō)那種色彩有我們世界上所有的東西。

最后帶著孩子，看著圖片，一起重讀了這個(gè)故事，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課最顯著的效果出現(xiàn)了，就是孩子理解力進(jìn)步了，感受力進(jìn)步了。雖然有些小朋友還似懂非懂什么是這輪回，但他們知道這肯定不是好事情，所以在讀在這里的時(shí)候他們表現(xiàn)出了傷感。

這節(jié)課中，我慶幸總算是有呢么一次，沒(méi)有搶了學(xué)生的主體地位，今天我是被他們牽著走的，失去了說(shuō)話的權(quán)利很開(kāi)心。在最后的我讓他們進(jìn)行續(xù)編故事，由于我太多理想化，而他們的水平又參差不齊，最后造成我評(píng)價(jià)困難。

彩虹教學(xué)反思4

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語(yǔ)言，寫(xiě)了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來(lái)蕩去。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。

一、教學(xué)效果：

1.首先激發(fā)學(xué)生探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)我出示彩虹的圖片時(shí)，大部分同學(xué)都驚訝地說(shuō)好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，提出了雨過(guò)天晴就出現(xiàn)了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)作下鋪墊。

2.“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”我在識(shí)字時(shí)，讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了點(diǎn)時(shí)間，并且讓學(xué)生通過(guò)小組合作讀課文的方式鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字。“學(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué)，要充分信任學(xué)生。

二、成功之處：

充分與文本對(duì)話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文。讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，學(xué)生來(lái)回答，培養(yǎng)他們思考的能力，如：在上最后一段的時(shí)候，讓學(xué)生讀，讀后同桌討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本段由3個(gè)問(wèn)句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨(dú)特。

三、不足之處：

整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問(wèn)題。我覺(jué)得在長(zhǎng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，長(zhǎng)句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好。其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問(wèn)句，孩子們?cè)诮邮苌线€有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。

四、改進(jìn)措施：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)低段的孩子學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)孩子通過(guò)多讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！币虼嗽诮虒W(xué)本課的過(guò)程中，重視學(xué)生對(duì)課文的“讀”。從自由讀，到老師的范讀，讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的生字，再到有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問(wèn)句。以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線，讓學(xué)生通過(guò)“讀”，體會(huì)文中人物的品質(zhì)和性格特點(diǎn)，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。

彩虹教學(xué)反思5

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語(yǔ)言，寫(xiě)了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來(lái)蕩去。本文以對(duì)話的語(yǔ)氣，通過(guò)6個(gè)問(wèn)句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是在理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，能讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。讀好長(zhǎng)句子也是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)帶有“的”字的復(fù)雜短語(yǔ)，如“你那把澆花用的水壺”“你梳頭用的那面鏡子”“你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千”。朗讀指導(dǎo)時(shí)，我先讓學(xué)生從較短的短語(yǔ)朗讀，讀出事物的特點(diǎn)。再逐層展開(kāi)來(lái)讀，比如：“樹(shù)上的秋千”——“門(mén)前樹(shù)上的秋千”——“系在門(mén)前樹(shù)上的秋千”——“你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千”逐層指導(dǎo)，把詞組讀正確，讀明白。這篇課文中長(zhǎng)句子比較多，前一課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何讀好長(zhǎng)句子，在本課朗讀教學(xué)中對(duì)方法進(jìn)行鞏固和練習(xí)。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀前一課《端午粽》中學(xué)過(guò)的長(zhǎng)句子?！棒兆邮怯们嗲嗟捏柚袢~包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗?！眴?wèn)問(wèn)學(xué)生是怎么讀好它的，隨后再出示本課的長(zhǎng)句子“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不是我在下雨嗎？”先讓學(xué)生想一想每一部分寫(xiě)“我”在干什么？自己練習(xí)讀，圈一圈“我”的動(dòng)作。同桌共同學(xué)習(xí)，一個(gè)讀詞語(yǔ)，一個(gè)讀分句。反饋交流，發(fā)現(xiàn)這是三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，再讓學(xué)生邊讀邊做做動(dòng)作，加深了對(duì)句子的理解。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：用“小步子”的方法，先讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)，再讀通每一個(gè)部分，最后把各個(gè)部分連起來(lái)，長(zhǎng)句子就不難了。另外在讀好長(zhǎng)句子的基礎(chǔ)上還要讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。在孩子們的朗讀反饋中，發(fā)現(xiàn)此方法還是非常有效的，大部分學(xué)生都把長(zhǎng)句子讀得流利通順，并能讀出一定的語(yǔ)氣。

本節(jié)課的不足之處是，沒(méi)有把握好時(shí)間，兩課時(shí)沒(méi)有完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。以至于寫(xiě)字指導(dǎo)只能放到下節(jié)課的練習(xí)課上進(jìn)行。在以后的教學(xué)中，還要細(xì)細(xì)琢磨如何提高課堂效率，爭(zhēng)取在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的.教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

彩虹教學(xué)反思6

《美麗的彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對(duì)理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫(xiě)得很美。通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼x得更好，讓孩子們進(jìn)行自主研讀，旨在讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性來(lái)，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強(qiáng)烈地感受到彩虹的美。

為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說(shuō)話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng)：向彩虹提問(wèn)題、畫(huà)一幅彩虹圖。這兩個(gè)活動(dòng)受到了學(xué)生的喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問(wèn)題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎?”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎?”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎?”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺(jué)嗎?”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應(yīng)嗎?”、“彩虹，彩虹，你看見(jiàn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)嗎?”、“彩虹，彩虹，你在天上看見(jiàn)飛機(jī)了嗎?”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你上面去?”、“彩虹，彩虹，我可以帶上你這條美麗的項(xiàng)鏈嗎?”……這些極富個(gè)性和想象力的提問(wèn)，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在后來(lái)學(xué)生們畫(huà)的彩虹圖中，有些孩子把這些提問(wèn)內(nèi)容也畫(huà)進(jìn)去了，真是童趣十足，想象奇特。

上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐?，如何去挖掘，如何去運(yùn)用了。同時(shí)也要求教師要努力學(xué)習(xí)，接受新的教育思想，做一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師，教學(xué)中要充分利用教學(xué)中的有利因素，創(chuàng)設(shè)條件，情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓課堂充滿創(chuàng)新!

彩虹教學(xué)反思7

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)本課，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

一、設(shè)疑激趣，引入新課。

今天，老師拿來(lái)一個(gè)魔術(shù)盒，盒里能變出什么來(lái)呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)摸一摸，把里面東西的大小和形狀告訴大家，讓大家來(lái)猜一猜。

學(xué)生猜出是“蛋”。老師板書(shū)“蛋”字，指名讀字音并組詞。

出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》

這一環(huán)節(jié)，使孩子們?cè)谟腥さ哪g(shù)中進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、初讀課文，整體感知

在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事?

站起來(lái)回答的學(xué)生有兩位基本能說(shuō)清事情的主要內(nèi)容：

“課文寫(xiě)一個(gè)小朋友取下兩只鳥(niǎo)蛋，媽媽告訴他，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安，小朋友聽(tīng)了媽媽的話，就小心地把鳥(niǎo)蛋送還了?！?/p>

不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@畢竟是剛開(kāi)始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識(shí)就夠了。

彩虹教學(xué)反思8

今天的上午我上完了胡適的《我的母親》，教后反思這兩節(jié)課，我覺(jué)得還是收獲多。

收獲一：收獲了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高漲熱情。我從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)孩子們?nèi)巳思で閰⑴c的語(yǔ)文課，就是后幾名的從不舉手的同學(xué)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地?fù)屩e手，希望我點(diǎn)他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘，不能給每個(gè)同學(xué)一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。不過(guò)我的公平原則就是一節(jié)課不叫一個(gè)同學(xué)兩遍，這也算是不公平中的公平吧。

收獲二：以后必須深備課。自主預(yù)習(xí)的八項(xiàng)任務(wù)，教會(huì)了學(xué)生查閱資料了。以前孩子們是張著口等著老師“喂”，現(xiàn)在孩子們不但自己“吃”，而且想把自己吃后的幸福和快樂(lè)與大家一塊分享。好幾個(gè)同學(xué)都能講講胡適的故事，我都很吃驚的。這讓我認(rèn)識(shí)到以后必須深備課備好課。

收獲三：學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文思維了。這不但表現(xiàn)在孩子們的欣賞字詞句段上，更表現(xiàn)在孩子們的“三問(wèn)同學(xué)”上。上節(jié)課，還能聽(tīng)出有些同學(xué)是“明知故問(wèn)”，而這節(jié)課卻是“虛心請(qǐng)教”的問(wèn)。比如，王蒙蒙問(wèn)的為什么“我的笨筆寫(xiě)不出一萬(wàn)分之一二”而不是“一萬(wàn)分之一”。這個(gè)問(wèn)題已提出，同學(xué)們都笑了，但是全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能回答得了。自然是我出馬了，可是這樣調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的注意力，也啟發(fā)他們主動(dòng)思考問(wèn)題。再如，趙琦問(wèn)的“在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年……”中為什么說(shuō)自己“混”呢?所問(wèn)的第一個(gè)同學(xué)沒(méi)有回答對(duì)，然后多半的同學(xué)舉起了手，搶答這個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)同學(xué)回答對(duì)了，同學(xué)們都高興地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達(dá)的課堂也是幸福的課堂，還是師生其樂(lè)融融的課堂。為自己這學(xué)期改變教學(xué)方式而高興，也為孩子們成為真正的課堂主人而慶幸!

彩虹教學(xué)反思9

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語(yǔ)言，寫(xiě)了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來(lái)蕩去。本文以對(duì)話的語(yǔ)氣，通過(guò)6個(gè)問(wèn)句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。

一、教學(xué)效果

1、圖片識(shí)記生字，加深生字理解。本課生字比較多，需要會(huì)讀的生字我將生字進(jìn)行了分類處理，與此同時(shí)，我采用圖片識(shí)字的方法加深孩子對(duì)生字的識(shí)記，這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且與此同時(shí)也加深了對(duì)生字的識(shí)記。對(duì)于要求會(huì)寫(xiě)的生字，我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音、筆順投影到大屏幕上，讓孩子書(shū)空，加深生字筆畫(huà)的記憶。

2、以讀為主，讀出感受。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！北咎谜n我十分重視“讀”，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。

3、以彩虹為主線導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，由此入手，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

二、成功之處

1、生字環(huán)節(jié)用的時(shí)間較多，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。圖片識(shí)字不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且與此同時(shí)也加深了對(duì)生字的識(shí)記。最后通過(guò)小組合作的方式鞏固識(shí)記，從而使得學(xué)生牢固的掌握本課生字。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，嘗試仿寫(xiě)，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會(huì)體貼他人，關(guān)心他人，做一個(gè)懂事的孩子。

三、不足之處

我覺(jué)得在長(zhǎng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，長(zhǎng)句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好。還需要加深對(duì)長(zhǎng)句子的重點(diǎn)指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。

四、改進(jìn)措施

1、教學(xué)時(shí)教師要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，使其對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

2、教學(xué)中應(yīng)該讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文，了解彩虹知識(shí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)大自然的奧妙產(chǎn)生興趣。

彩虹教學(xué)反思10

在本課時(shí)里，我首先在《我心永恒》的背景音樂(lè)下，用三幅科學(xué)探索悲劇圖片以及南極風(fēng)光，簡(jiǎn)潔鄭重的用語(yǔ)言解說(shuō)，以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。這一點(diǎn)我認(rèn)為作得比較成功，學(xué)生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。導(dǎo)學(xué)方面：

同學(xué)們讀了這篇課文有許多同學(xué)不理解，悲劇的故事為什么蘊(yùn)含著偉大，是不是矛盾了?當(dāng)時(shí)作為教師的我沒(méi)有把答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己說(shuō)出他們想知道的，或者說(shuō)讓他們提出疑問(wèn)在我的引導(dǎo)下逐步去解決。解決問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生抓住文章的文眼——悲劇和偉大，要求學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，朗讀、評(píng)議，在讀與說(shuō)中領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情，同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，從不同方面深入探究，各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约旱睦斫?，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為課文悲劇的故事中蘊(yùn)含著偉大不矛盾。因?yàn)樗箍铺厮麄兲诫U(xiǎn)雖然犧牲了，雖然他們有死亡之悲、失敗之悲、作證之悲、世人之悲，但這悲劇后面體現(xiàn)著為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，他們始終扮演著英雄的角色，在這悲中正展示他們“偉大”的魅力所在，所以這是一場(chǎng)“偉大的悲劇”，讓學(xué)生知道這種精神將成為“ 永恒”，激勵(lì)著后人前赴后繼。我認(rèn)為這樣指導(dǎo)，起著關(guān)鍵性的作用，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力、情感和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)標(biāo)方面：

新課標(biāo)要求學(xué)生要“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，本課時(shí)，我在這方面也較為注重，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文主人公所生活的自然環(huán)境加以評(píng)價(jià)——他們認(rèn)為是惡劣的環(huán)境讓我們的英雄犧牲了，同時(shí)也關(guān)注了人們?cè)谶@樣的環(huán)境之下生存是十分困難的一個(gè)事實(shí)，肯定了主人公為人類作出的貢獻(xiàn)，知道了“不以成敗論英雄”的生存價(jià)值觀以及怎么樣正確對(duì)待失敗，并在閱讀中體會(huì)到了一種精神的永恒，令人感到欣慰。

彩虹教學(xué)反思11

成功之處：

1、在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，著重強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)點(diǎn)，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意觀察，做到“一看二寫(xiě)三對(duì)照”。

2、學(xué)生的參與度與之前相比有所提高，通過(guò)語(yǔ)音、拍照、打字等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，善于表達(dá)自己的意見(jiàn)。

不足之處：

1、范讀沒(méi)有實(shí)施。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有針對(duì)問(wèn)句的朗讀指導(dǎo)，但是在課堂上沒(méi)能實(shí)施。

2、沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句子進(jìn)行朗讀練習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)中“讀懂、讀好長(zhǎng)句子”沒(méi)能保證學(xué)生是否達(dá)到這一目標(biāo)。

改進(jìn)措施：

在今后的教學(xué)中，要分清次重點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容多講一些，次要的內(nèi)容略講，這樣可以盡量避免因?yàn)闀r(shí)間不足重要的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行講解。這節(jié)課在授課的過(guò)程中自己沒(méi)有把握好主次，每一部分都講的很多，導(dǎo)致重要的環(huán)節(jié)(如指導(dǎo)朗讀)沒(méi)有如期進(jìn)行。因此，我要學(xué)會(huì)分清主次，按照課程標(biāo)準(zhǔn)上低年級(jí)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)工作，以保證學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

彩虹教學(xué)反思12

《彩虹的盡頭》是一節(jié)語(yǔ)言領(lǐng)域的繪本教學(xué)，故事講述了獾和狐貍在尋找寶貝的路上遇到了各種小動(dòng)物，而小動(dòng)物們都擁有著最珍貴的寶貝，孩子們?cè)诶斫夤适碌幕A(chǔ)上感悟了寶貝的真正含義。

在活動(dòng)的導(dǎo)入部分用“寶貝”字寶寶來(lái)導(dǎo)入課題，出示字寶寶之后接著進(jìn)行提問(wèn)：你認(rèn)為什么是寶貝，為什么？孩子們聯(lián)系日常生活實(shí)際表述自己的想法，在這個(gè)環(huán)節(jié)我用：“xx是他的寶貝，她是最珍貴的”來(lái)進(jìn)行總結(jié)，使幼兒來(lái)初步感知知識(shí)目標(biāo)學(xué)說(shuō)的句型。

在活動(dòng)的第二部分，通過(guò)利用ppt來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒大膽想象猜測(cè)幫助幼兒理解每個(gè)小動(dòng)物的寶貝是不一樣的。這是造成本次活動(dòng)超時(shí)的主要部分，當(dāng)然也沒(méi)有突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)，對(duì)其原因我進(jìn)行了以下反思：

一、重復(fù)性的提問(wèn)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)原本設(shè)計(jì)的是幼兒說(shuō)的比較多的環(huán)節(jié)，但我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)有些問(wèn)題都是重復(fù)性的，比如在理解小松鼠的寶貝時(shí)，我進(jìn)行提問(wèn)：什么小松鼠的寶貝，為什么？這一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)了好幾個(gè)孩子來(lái)回答，這種重復(fù)性的提問(wèn)讓整節(jié)活動(dòng)拖沓無(wú)效。

二、沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)孩子。

在提問(wèn)的時(shí)候我總是只關(guān)注于那些舉手的、愛(ài)表現(xiàn)的、大膽發(fā)言的孩子，而那些不好意思舉手的孩子卻沒(méi)有起來(lái)回答過(guò)問(wèn)題。我們時(shí)常會(huì)說(shuō)：關(guān)注每一位幼兒，把愛(ài)的陽(yáng)光灑在每一位幼兒的身上。在日常生活中我們或許會(huì)注意到這一點(diǎn)，但在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)體現(xiàn)會(huì)你對(duì)每一位幼兒的態(tài)度。

作為一名工作時(shí)間不久的新教師，還有很多的不足之處，比如：對(duì)教材還是沒(méi)有理解透徹，不能及時(shí)對(duì)幼兒提出的新問(wèn)題給予反饋，教育機(jī)智需要進(jìn)一步提升。在以后的教學(xué)過(guò)程中需要繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善自己各方面的素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平，不斷反思總結(jié)自己。

彩虹教學(xué)反思13

經(jīng)過(guò)這次的體育游戲活動(dòng)，我明顯感到有很多不足的地方，對(duì)于意外的應(yīng)變和教學(xué)的能力都需要改進(jìn)。

一、熱身活動(dòng)的控制

在一開(kāi)始的熱身部分，這里是要求老師自己做到精神飽滿，可是我卻好像沒(méi)有精神飽滿，很有激情的樣子，所以孩子們做的也有一點(diǎn)隨便了，還有就是我對(duì)于場(chǎng)地的安排也沒(méi)有很好的做好準(zhǔn)備，試教的時(shí)候，我是安排的四組，每組4個(gè)人，可是因?yàn)槲矣X(jué)得四組太控制了，怕有些孩子會(huì)跑出來(lái)，就調(diào)整到了2組，每組7個(gè)人，可就是在上課的時(shí)候去卻發(fā)現(xiàn)七個(gè)人太窄了，熱身活動(dòng)有一點(diǎn)做不開(kāi)，我又怕時(shí)間來(lái)不及，在孩子們還沒(méi)有完全站好的情況下就開(kāi)始了熱身活動(dòng)，在以后的日常教學(xué)活動(dòng)中一定要注意，一定要等到孩子都準(zhǔn)備好了再開(kāi)始，就像上語(yǔ)言課的時(shí)候要等孩子們安靜下來(lái)再開(kāi)始上課。不然的話就孩子就好像有一點(diǎn)興奮。

二、意外事件的處理

其次，我是覺(jué)得我在意外事件處理的方面還有著很嚴(yán)重的不足，在游戲比賽時(shí)，有出現(xiàn)一組孩子已經(jīng)全部跑好了，另一組孩子卻還有三個(gè)孩子還沒(méi)有開(kāi)始跑。發(fā)生這個(gè)情況的時(shí)候我一下子有一種懵了的感覺(jué)，不知道應(yīng)該如何是好，以前的教學(xué)活動(dòng)中也沒(méi)有碰到過(guò)類似的情況，后來(lái)，我還是讓玩好了的幼兒鼓勵(lì)一下還沒(méi)有玩的三個(gè)幼兒，讓每個(gè)幼兒都玩兩次游戲。有可能是我的教學(xué)指導(dǎo)存在著問(wèn)題，也有可能在分配幼兒的時(shí)候，沒(méi)有考慮到能力的水平，把能力好的幼兒分開(kāi)來(lái)，在第二次游戲時(shí)，還是一組幼兒好了，另一組幼兒還有一個(gè)人還沒(méi)有開(kāi)始的現(xiàn)象。還有就是對(duì)幼兒的回應(yīng)，在游戲的一開(kāi)始，我是想在幼兒自己觀察障礙物的基礎(chǔ)上，讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)想要采七色花要經(jīng)過(guò)什么?我事先也應(yīng)該考慮到幼兒的思維是直觀的思維，他們就直接就說(shuō)了是障礙物，當(dāng)時(shí)我就沒(méi)有理直接說(shuō)了那是小河，彩虹橋，小橋、后來(lái)回家我想了一想我這樣有點(diǎn)把我自己的思維灌輸了給孩子，我覺(jué)得應(yīng)該肯定孩子的回答，那的確是障礙物，那是小河、彩虹橋、小橋的障礙物會(huì)更加合適。

三、教案的設(shè)計(jì)

最后，我覺(jué)得不足的地方是教案的設(shè)計(jì)上的，我覺(jué)得我的游戲?qū)τ诖蟀嗟挠變簛?lái)說(shuō)難度并不是很大，基本上大班的幼兒都是可以做的到的，只是快慢的問(wèn)題。在課前的時(shí)候，我也詢問(wèn)過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老教師，如果在一個(gè)游戲中要有一個(gè)重點(diǎn)突破應(yīng)該怎么做，她是告訴我，要在幼兒自己探索的基礎(chǔ)上給一個(gè)力量支撐一下，可是我回去想了半天還是不知道應(yīng)該怎么樣去做，這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得我在以后的日常教學(xué)活動(dòng)中可以重點(diǎn)的突破一下的。

經(jīng)過(guò)這堂課讓我看到我許多的不足之處，讓我明確了以后將要學(xué)習(xí)的方向，今后在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中也要多加注意，爭(zhēng)取在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中避免類似的錯(cuò)誤，取得進(jìn)步!

彩虹教學(xué)反思14

由于彩虹是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始不需要設(shè)計(jì)華麗的情景導(dǎo)入新課，而要直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究彩虹的活動(dòng)中去。在學(xué)生觀察彩虹時(shí)，教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生觀察彩虹的最佳位置，而是讓學(xué)生自己去尋找看到彩虹的合適位置，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，給學(xué)生提供自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生到陽(yáng)光下觀察彩虹，學(xué)生親自參加、親自操作、將會(huì)獲得更多的感性體驗(yàn)。教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢。從引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三棱鏡的探究逐步延伸到讓學(xué)生思考彩虹現(xiàn)象形成的原因，科學(xué)課不但要啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做深入的思考，還有鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象作出合理的解釋，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在尋找知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)、反思科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的、勇于探索的精神。

總之，在整個(gè)教學(xué)中要讓學(xué)生有目的的去玩，帶著問(wèn)題去玩，在玩中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生嘗試做光的合成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)親身發(fā)現(xiàn)光的神秘色彩，感受到光與色彩的無(wú)窮奧妙。我的教學(xué)思路是了解彩虹的形成原因，認(rèn)識(shí)紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種常用色，通過(guò)水粉顏料加水融合的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解幾種常用色之間的聯(lián)系。鞏固理解時(shí)可以出示紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫色的色卡，讓學(xué)生按照彩虹色彩的順序進(jìn)行排列。還可以讓學(xué)生從自己的彩筆中找出和彩虹相應(yīng)的顏色，并按照彩虹色彩規(guī)律排序，達(dá)到人人都能清楚辨認(rèn)常用色的程度。給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，讓學(xué)生在繪畫(huà)表現(xiàn)中能盡情地將自己的感受和想法表達(dá)出來(lái)，讓他們體驗(yàn)到表現(xiàn)的喜悅和滿足感是非常重要的。

因此在創(chuàng)作表現(xiàn)前一定要解除學(xué)生的緊張心理，這是促使學(xué)生自由表現(xiàn)的保障。在與學(xué)生交流討論時(shí)，我是學(xué)生最好的聽(tīng)眾，對(duì)學(xué)生的表達(dá)表示共鳴，在繪畫(huà)指導(dǎo)的過(guò)程中，我不會(huì)強(qiáng)迫指導(dǎo)，我會(huì)用一種欣賞的眼光，配合適當(dāng)?shù)馁澝篮徒ㄗh，因?yàn)槲蚁嘈沤處熽P(guān)懷的眼神和充滿愛(ài)心的贊美以及必要的提示，是使學(xué)生鼓起勇氣努力表現(xiàn)的源泉。

反思整個(gè)教學(xué)，也存在一些問(wèn)題：

1、在課堂上學(xué)生回答問(wèn)題：每位學(xué)生的答案都是不一樣的，有的準(zhǔn)確一些，有的偏遠(yuǎn)一些，還有的讓人出乎意料。那么作為一名年輕教師的我來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題之后的評(píng)價(jià)，還有待提高；

2、學(xué)生使用的都是彩鉛、油畫(huà)棒等用起來(lái)比較方便的顏料，畫(huà)出來(lái)的彩虹雖然漂亮但不能體現(xiàn)彩虹色彩逐漸變化的柔和感覺(jué)。面對(duì)這幾個(gè)未能解決的的重要問(wèn)題，我自問(wèn)如何才能在教學(xué)過(guò)程中靈活輕松地解決這幾個(gè)問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)回憶思考，找到了幾個(gè)突破口：

1、提高自己的組織管理能力。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從正面進(jìn)行鼓勵(lì)。

3、建議學(xué)生嘗試用水彩顏料為繪畫(huà)工具來(lái)畫(huà)彩虹，這樣每種顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺(jué)也就出來(lái)了，而且可以為以后進(jìn)一步學(xué)色彩打好基礎(chǔ)。

調(diào)整、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法后，我在另外幾個(gè)個(gè)班教學(xué)中加以實(shí)施。上課效果突出了很多，課堂氣氛活躍，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了很多探索性的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，看見(jiàn)了美麗的彩虹，有了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，完成的作品豐富多彩且富有新意。同時(shí)，通過(guò)教師總結(jié)性的語(yǔ)言，明白了只要留心觀察、細(xì)心發(fā)現(xiàn)，美就在身邊，美就在眼前。

彩虹教學(xué)反思15

今天講了第四單元的最后一課《彩虹》的第一課時(shí)，我還是采用的集中識(shí)字的方法，按照以往的先帶拼音讀小老師領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，去拼音小老師領(lǐng)讀，交流識(shí)字方法，開(kāi)火車檢測(cè)，游戲檢測(cè)等。整節(jié)課整體來(lái)說(shuō)目標(biāo)的達(dá)成還算可以，學(xué)生都能學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字。但就我們現(xiàn)在所研究的樂(lè)實(shí)課堂來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我做的還有欠缺，沒(méi)有真正的體現(xiàn)樂(lè)，因?yàn)檫€有個(gè)別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒(méi)有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在檢測(cè)的過(guò)程中，有個(gè)女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時(shí)抓住了這一課堂生成，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)這兩個(gè)字的相同之處和不同，但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂的紀(jì)律稍微有點(diǎn)亂，我沒(méi)讓學(xué)生來(lái)總結(jié)而是自己把要點(diǎn)說(shuō)了出來(lái)，其實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就說(shuō)出來(lái)了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會(huì)直接給學(xué)生講而沒(méi)有讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。還是我們老師心中沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生，沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，總覺(jué)得他們說(shuō)的不好，說(shuō)的不完整，其實(shí)只要放手，孩子就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。

第四篇：彩虹教學(xué)反思

彩虹教學(xué)反思

彩虹教學(xué)反思1

《我們來(lái)造彩虹》是北京師范大學(xué)出版社《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第四單元《奇妙的光》的主題二。該主題教材的主要內(nèi)容是：激發(fā)兒童對(duì)光的濃厚好奇心和探索興趣，并通過(guò)造彩虹活動(dòng)讓兒童動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光，了解彩虹形成的簡(jiǎn)單知識(shí)，發(fā)展積極主動(dòng)地探索和研究科學(xué)的能力。引導(dǎo)兒童尋找與生活與自然有關(guān)的知識(shí)，并且讓他們愉快積極，智慧有創(chuàng)意的生活。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)實(shí)踐中力求遵循《品德與生活》活動(dòng)性的特征。

那么，如何提高課堂活動(dòng)的實(shí)效性？在這節(jié)課的教學(xué)中我總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)跟大家分享。

一、活動(dòng)要緊扣教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)是盲目的，偏離目標(biāo)的教學(xué)是低效的。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一定要思考，活動(dòng)的目的是為了什么？這個(gè)活動(dòng)是否能真正引發(fā)學(xué)生的參與。教學(xué)活動(dòng)一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能保證活動(dòng)的有效性。

在教學(xué)《我們來(lái)造彩虹》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)就是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光的七種顏色，激發(fā)學(xué)生對(duì)光的色彩有好奇心和濃厚的探索興趣；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的情感；讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些制造彩虹的方法。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，包括課前、課中、課后教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)目標(biāo)不是通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)能解決的。

課前活動(dòng)

課前布置學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下收集有關(guān)制造彩虹的方法并且和家長(zhǎng)一起做實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中不僅讓學(xué)生更充分的時(shí)間里學(xué)會(huì)了一些制造彩虹的方法，而且拉近了親子關(guān)系，更好地激發(fā)孩子的好奇心和探索興趣。

課中活動(dòng)

課堂上，我設(shè)計(jì)了看一看，欣賞彩虹；畫(huà)一畫(huà)，描繪彩虹；做一做，制造彩虹；唱一唱，感情升華等四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。讓課堂動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中去聽(tīng)、去說(shuō)、去看、去思、去做，他們做到耳到、口到、眼到、心到、手到，最大限度地發(fā)揮自己的主體作用，讓認(rèn)知、情感、意志，行為的過(guò)程，變成自身心理內(nèi)化的過(guò)程。

課后活動(dòng)

課后我布置學(xué)生小組合作編彩虹的故事，進(jìn)行“彩虹的故事”分享會(huì)。通過(guò)活動(dòng)，讓兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，保持他們的想象力，保持他們富于幻想的天性，而不是因?yàn)橹懒瞬屎缡窃鯓有纬傻目茖W(xué)道理，就失去了寶貴的想象和看待自然的童話般美麗的眼光。教師要鼓勵(lì)兒童發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，表現(xiàn)對(duì)彩虹的美好體驗(yàn)。

這樣，在目標(biāo)的引領(lǐng)下，我們的教學(xué)由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到了活動(dòng)承載的教學(xué)目標(biāo)。

二、活動(dòng)形式符合學(xué)生特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)、注意力不易集中、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合其心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要富有趣味性。關(guān)注“童心、童真、童趣”，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中去感悟、去探究、去發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中他們不再感到教學(xué)的乏味，而是感到有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生積極參與，大大提高學(xué)習(xí)效率。

在備課之初，我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題，我設(shè)想：猜謎語(yǔ)是低年級(jí)學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式，它可以滿足孩子的好奇心，猜對(duì)了還可以滿足他們的成就感。從而更好引入課堂。但實(shí)際上是事與愿違，活動(dòng)并沒(méi)有預(yù)期的效果，學(xué)生并不感到驚喜，并沒(méi)有激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。這跟活動(dòng)的新穎性有關(guān)，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的活動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在最后的課堂設(shè)計(jì)中，我刪掉了這一活動(dòng)，改為以觀看彩虹圖片集引入課堂，收到很好的效果。

第一個(gè)活動(dòng)，欣賞彩虹。我精心挑選圖片和音樂(lè)。一幅幅絢麗的圖片，一陣陣悠揚(yáng)的旋律，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入色彩斑斕的彩虹世界，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情一下子被點(diǎn)燃了，課堂他們被大自然的瑰麗震撼了，發(fā)出聲聲的贊嘆，這樣很好地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的情感。

第二個(gè)活動(dòng)，繪畫(huà)彩虹。畫(huà)畫(huà)是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，在繪畫(huà)的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的觀察能力，鍛煉孩子的感知能力。通過(guò)繪畫(huà)彩虹能更深刻地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光的七種顏色。

第三個(gè)活動(dòng)，制造彩虹。本課的重點(diǎn)和難道是學(xué)會(huì)一些造彩虹的方法。我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)將更多的時(shí)間，更多的空間留給學(xué)生，讓他們充分地參與，充分地交流。這個(gè)活動(dòng)中，全員參與，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的過(guò)程中迸發(fā)出智慧的火花。

第四個(gè)活動(dòng)，歌唱彩虹。全班齊唱手語(yǔ)歌，將感情推向高潮。音樂(lè)是人類的靈魂。音樂(lè)能使人們引起舒適的愉悅感，它是人生不可缺少的一種抒情活動(dòng)?！恫屎绲募s定》這首歌曲，音樂(lè)輕快，歌詞溫馨，在歌聲中學(xué)生感受家長(zhǎng)和老師親切的關(guān)懷，真摯的祝福。我精心制作課件，精選學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的照片。學(xué)生一邊唱著歌，一邊看著照片，看到自己的身影，看到同伴的動(dòng)態(tài)，大家臉上洋溢著幸福的笑容，教室里蕩漾著歌聲和笑聲……

三、讓課堂上的動(dòng)態(tài)生成精彩綻放

在品德與生活教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂生成了許多課前沒(méi)有預(yù)料到的情況。教師細(xì)心地觀察，認(rèn)真地傾聽(tīng)，耐心地引導(dǎo)，抓住教育契機(jī)，充分發(fā)揮教育機(jī)智，應(yīng)對(duì)品德課堂中的生成，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

“制造彩虹”的活動(dòng)是本課的重點(diǎn)。我將活動(dòng)又分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一個(gè)環(huán)節(jié)為小組內(nèi)各成員輪流做實(shí)驗(yàn)，在組內(nèi)展示自己課前學(xué)習(xí)的成果，將自己的方法教會(huì)伙伴。分享課前學(xué)到的方法（學(xué)生自備材料和工具）。在活動(dòng)前，我出示活動(dòng)要求：（1）每個(gè)組員輪流做實(shí)驗(yàn)，邊做邊說(shuō)，說(shuō)話聲音響亮，實(shí)驗(yàn)步驟要說(shuō)清楚。（2）當(dāng)組員做示范時(shí)，其他組員要認(rèn)真看，專心聽(tīng)。（3）副組長(zhǎng)填寫(xiě)記錄表。這個(gè)活動(dòng)中，全員參與，全員體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)分享，感受成功的喜悅，

第二個(gè)環(huán)節(jié)為小組合作完成一個(gè)指定的實(shí)驗(yàn)（老師準(zhǔn)備材料和工具）。

活動(dòng)開(kāi)始前，我再次提出活動(dòng)要求：組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)分工要明確。

活動(dòng)開(kāi)始了，之前，我們是在室內(nèi)做實(shí)驗(yàn)的，但是學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)還是不成功，這時(shí)我不急于提醒和指導(dǎo)，我是讓他們繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，最后有的小組發(fā)現(xiàn)室內(nèi)不充足，提出要到室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的請(qǐng)求。這時(shí)，我接受學(xué)生的意見(jiàn)，臨時(shí)將課堂從室內(nèi)搬到室外。

到室外做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生變得更積極和雀躍了，但是很快他們就發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)還是沒(méi)有成功，返照在墻上的是白光而不是彩虹。這時(shí)，我也沒(méi)有告訴他們?cè)蚝图记桑沂枪膭?lì)他們多思考，多交流，多嘗試。經(jīng)過(guò)學(xué)生的不斷實(shí)驗(yàn)，不斷努力最終很多小組造出絢麗的彩虹，嘗到成功的快樂(lè)。

活動(dòng)結(jié)束，我又把學(xué)生帶回教室。各組回報(bào)活動(dòng)情況，我問(wèn)：“你們小組合作制造的彩虹成功嗎？能跟大家分享方法嗎？”這時(shí)，很多小組組員興奮地高高舉起手來(lái)，迫不及待地要分享成功的喜悅。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組組員們悶悶不樂(lè)，難掩失望的情緒。我讓組長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，組長(zhǎng)說(shuō)：“我們小組的實(shí)驗(yàn)失敗了，不知道為什么造出的總是白光?！蔽覇?wèn)：“哪個(gè)同學(xué)能解答他們的問(wèn)題？”小濤說(shuō)：“我覺(jué)得是因?yàn)殛?yáng)光太猛烈了?！蔽覇?wèn)：“是這樣的原因嗎？有誰(shuí)不同意他的說(shuō)法的？”小晴說(shuō)：“我不同意小濤的說(shuō)法，剛開(kāi)始，我們都是失敗的，但我發(fā)現(xiàn)，只要將鏡子提高一點(diǎn)，就能成功了?！蔽艺f(shuō)：“看來(lái)實(shí)驗(yàn)成功，要講究方法?！蔽艺f(shuō)：“哪個(gè)小組跟大家分享一下成功的經(jīng)驗(yàn)？”小希說(shuō)道：“剛開(kāi)始，我們小組的實(shí)驗(yàn)是失敗的，但最終成功了?！蔽医又鴨?wèn)：“你們是怎么做的？”她接著說(shuō)：“我們不斷的調(diào)整鏡子的角度，經(jīng)過(guò)了很多次的調(diào)整，終于造出美麗的彩虹了?！蔽屹潎@道：“你們真棒！懂得不氣餒，不放棄。這組的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要有耐心，有恒心，反復(fù)地試驗(yàn)，不斷地嘗試，才能獲得成功?！薄餍〗M組員積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)。我說(shuō)：“同學(xué)們，造出白光的真正原因是什么呢？大家想知道答案嗎？”全班異口同聲地說(shuō)：“想！”我說(shuō)：“好，老師就讓大家把這個(gè)問(wèn)題帶到課后去探索，通過(guò)搜集資料，看參考書(shū)，做實(shí)驗(yàn)，尋找答案。”

只要我們教師有一顆靈動(dòng)細(xì)膩的心，一雙善于捕捉智慧的眼睛，時(shí)時(shí)關(guān)注課堂上的動(dòng)態(tài)生成，才能構(gòu)建出一個(gè)充滿生命活力的課堂。

四、小組活動(dòng)的有效組織

品德課堂上教學(xué)活動(dòng)形式多樣，其中小組合作學(xué)習(xí)的方式是教師樂(lè)于采用而且經(jīng)常采用的。在品德課堂上如何有效開(kāi)展小組活動(dòng)呢？下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的做法：

1.組建小組

（1）搭配要合理

小組人數(shù)一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，小組4人為宜。組員搭配方面要按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，然后依照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，組內(nèi)要有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。

（2）分工要明確

小組成員之間要有明確分工，落實(shí)具體任務(wù)，每個(gè)人擔(dān)當(dāng)不同的角色，如：正組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)等。正組長(zhǎng)既是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是教師的得力助手，也是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。在選擇小組長(zhǎng)時(shí)，要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長(zhǎng)可為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。副組長(zhǎng)協(xié)助正組長(zhǎng)管理小組。衛(wèi)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組同學(xué)的桌面整理和周圍衛(wèi)生。紀(jì)律組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組同學(xué)的上課紀(jì)律，確保本小組課堂的正常進(jìn)行。這樣小組內(nèi)成員分工明確，小組活動(dòng)就有序有效開(kāi)展。

2. 做好各個(gè)小組的培訓(xùn)工作

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)得生動(dòng)、活潑，品嘗到合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。因此培訓(xùn)學(xué)生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓(xùn)過(guò)程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言；二是學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識(shí)、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣；三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，能聽(tīng)出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，能用比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；四是學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；五是學(xué)會(huì)求同存異，以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通。

3.精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

品德課選擇什么內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)這是一個(gè)關(guān)系到合作是否有價(jià)值的重要問(wèn)題。教師必須為合作學(xué)習(xí)選準(zhǔn)、選精學(xué)習(xí)內(nèi)容，以確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。選擇什么內(nèi)容呢？

（1）學(xué)生“需要”交流的問(wèn)題。合作必須是建立在學(xué)生個(gè)體“需要”的基礎(chǔ)之上。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的。

（2）個(gè)人無(wú)法獨(dú)立操作的復(fù)雜內(nèi)容。在學(xué)生個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（3）值得爭(zhēng)辯、探討、質(zhì)疑的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考，善于運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見(jiàn)，也勇于接受別人的批評(píng)；既敢于堅(jiān)持真理，也勇于修正錯(cuò)誤；在完成任務(wù)中，敢于創(chuàng)新?！?/p>

品德新課程教學(xué)，多彩的活動(dòng)已成為教學(xué)的一大亮點(diǎn)，為我們品德課教學(xué)注入了新的活力，我們要努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的課堂，設(shè)計(jì)真實(shí)、有效的活動(dòng)，注重活動(dòng)的形式，更注重活動(dòng)的效果。讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中獲得真知，讓有效的課堂活動(dòng)，成就精彩的品德課堂。

彩虹教學(xué)反思2

《美麗的彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對(duì)理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫(xiě)得很美。通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼x得更好，讓孩子們進(jìn)行自主研讀，旨在讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性來(lái)，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強(qiáng)烈地感受到彩虹的美。

為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說(shuō)話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng)：向彩虹提問(wèn)題、畫(huà)一幅彩虹圖。這兩個(gè)活動(dòng)受到了學(xué)生的喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問(wèn)題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎?”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎?”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎?”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺(jué)嗎?”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應(yīng)嗎?”、“彩虹，彩虹，你看見(jiàn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)嗎?”、“彩虹，彩虹，你在天上看見(jiàn)飛機(jī)了嗎?”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你上面去?”、“彩虹，彩虹，我可以帶上你這條美麗的項(xiàng)鏈嗎?”……這些極富個(gè)性和想象力的提問(wèn)，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在后來(lái)學(xué)生們畫(huà)的彩虹圖中，有些孩子把這些提問(wèn)內(nèi)容也畫(huà)進(jìn)去了，真是童趣十足，想象奇特。

上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐?，如何去挖掘，如何去運(yùn)用了。同時(shí)也要求教師要努力學(xué)習(xí)，接受新的教育思想，做一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師，教學(xué)中要充分利用教學(xué)中的有利因素，創(chuàng)設(shè)條件，情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓課堂充滿創(chuàng)新!

彩虹教學(xué)反思3

今天，和我園的“如影隨形”、“逗逗”一起開(kāi)展了一個(gè)“同課異構(gòu)”活動(dòng)。三人執(zhí)教了同一個(gè)繪本閱讀活動(dòng)——《彩虹的盡頭》。第一次上繪本閱讀課，心里沒(méi)什么把握，只當(dāng)作一次鍛煉吧。

上課前，還有一點(diǎn)緊張，畢竟自己是管業(yè)務(wù)的，若上不好多丟人呀。但上著上著，覺(jué)得自己十分投入，也蠻有激情的，雖說(shuō)有的地方不如預(yù)計(jì)的好，但也有一些地方比預(yù)計(jì)的要好些。課后，聽(tīng)到“如影隨行”說(shuō)：“你也上了將近50分鐘，哈哈！我們都這樣，上著上著就忘了時(shí)間。”天哪，我怎么就沒(méi)控制時(shí)間呢，做教師以來(lái)好像還是第一次上這么長(zhǎng)的時(shí)間啊，簡(jiǎn)直不敢相信?？稍谏系臅r(shí)候怎么就覺(jué)得時(shí)間過(guò)得這么快呢？一定是繪本的魅力所在吧。我拉住最后走的徒弟“快樂(lè)嘉嘉”問(wèn)：“感覺(jué)我的課怎么樣？”她笑著說(shuō)：“蠻好！”我心里一喜，又覺(jué)得不滿意：“真的？”她接著又說(shuō)：“有點(diǎn)啰嗦?！薄笆菃?？”心里感覺(jué)有點(diǎn)驚訝，不過(guò)還是相信徒弟的判斷，旁觀者清嘛?！芭叮赡苁菃铝它c(diǎn)，這也是我常犯的毛病，謝謝你的評(píng)價(jià)哦！”下午一直沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有老師跟我說(shuō)上午的課，心里癢癢的，對(duì)正在開(kāi)會(huì)的“柳暗花明”說(shuō)：“抽空一定要評(píng)一評(píng)我們的課哦，讓我們?cè)俑倪M(jìn)改進(jìn)吧?！彼c(diǎn)著頭說(shuō)“嗯！”。

下班后，一個(gè)人在辦公室里看上課實(shí)錄，平時(shí)一直給教師診斷課堂情況，今天憑著錄像也做了一回旁觀者來(lái)個(gè)自我診斷，結(jié)果看出了很多問(wèn)題。所以今天的反思是不寫(xiě)不快了。

我對(duì)此活動(dòng)的目標(biāo)定位是：1、了解故事內(nèi)容，并積極用自己的語(yǔ)言表述對(duì)獾和狐貍尋寶過(guò)程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的寶貝涵義，能發(fā)現(xiàn)并懂得珍惜身邊的寶貝。

看了錄像才發(fā)現(xiàn)自己課堂中存在的幾大不足：

一、提問(wèn)幼兒的面不廣

我只請(qǐng)了那些積極發(fā)言的孩子，而且老被一位特別積極的孩子所吸引，不由自主地請(qǐng)他回答了好多次，看錄像時(shí)只怪自己怎么又請(qǐng)他了。

二、有些語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了

提問(wèn)中我冒出了許多個(gè)小問(wèn)題。問(wèn)題一問(wèn)出，孩子就有話要說(shuō)，一說(shuō)就占去了一些時(shí)間，其實(shí)一些小問(wèn)題完全可以忽略不問(wèn)的。

重點(diǎn)的地方我為了強(qiáng)調(diào)，竟說(shuō)了好幾遍。如“什么是‘盡頭’？”就怕幼兒沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，居然反復(fù)說(shuō)了三四遍。

三、有些回應(yīng)不夠好

我的回應(yīng)語(yǔ)中有的地方顯單調(diào)，有的地方顯啰嗦，有的地方回應(yīng)得還不確切。

四、體態(tài)語(yǔ)不夠好

上課時(shí)很自我陶醉的，出現(xiàn)很多手勢(shì)，自己看自己覺(jué)得蠻滑稽的。

與孩子的目光交流面不廣，提問(wèn)后總是立刻請(qǐng)先舉手的幼兒回答，忘了環(huán)視其他的孩子，還不夠冷靜。

為了鼓勵(lì)自己，也找找一些自己覺(jué)得較好的地方吧——

1、對(duì)教材理解較透徹。2、情感主線明確。3、自主閱讀的環(huán)節(jié)處理得較好。4、能耐心傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言。5、能自然地插入情境表演。6、課堂中充滿激情。

希望再聽(tīng)到同事們對(duì)我的課的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，很想再跟進(jìn)式上一次，磨一磨課，會(huì)受益匪淺。

彩虹教學(xué)反思4

《彩虹色的花》敘述的是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來(lái)幫助有困難的小動(dòng)物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢(mèng)想還在繼續(xù)，當(dāng)春天來(lái)到時(shí)，新的花朵又在陽(yáng)光下綻放開(kāi)來(lái)……

小朋友們?cè)就婧糜螒蚰欠N激動(dòng)的情緒可以一下子沉底下去，在最短的時(shí)間教會(huì)他們溫柔。我是采用邊講邊出示相應(yīng)的圖片，這樣同時(shí)可以產(chǎn)生視覺(jué)刺激，以方便他們更好的投入進(jìn)故事中。到了課的結(jié)尾，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：最讓你們難忘的是什么？誰(shuí)知他們異口同聲的說(shuō)是那彩虹色的環(huán)襯。班里最會(huì)說(shuō)的孩子說(shuō)那種色彩有我們世界上所有的東西。

最后帶著孩子，看著圖片，一起重讀了這個(gè)故事，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課最顯著的效果出現(xiàn)了，就是孩子理解力進(jìn)步了，感受力進(jìn)步了。雖然有些小朋友還似懂非懂什么是這輪回，但他們知道這肯定不是好事情，所以在讀在這里的時(shí)候他們表現(xiàn)出了傷感。

這節(jié)課中，我慶幸總算是有呢么一次，沒(méi)有搶了學(xué)生的主體地位，今天我是被他們牽著走的，失去了說(shuō)話的權(quán)利很開(kāi)心。在最后的我讓他們進(jìn)行續(xù)編故事，由于我太多理想化，而他們的水平又參差不齊，最后造成我評(píng)價(jià)困難。

彩虹教學(xué)反思5

《科學(xué)課程規(guī)范》中提出：同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，同學(xué)經(jīng)歷了猜測(cè)－設(shè)計(jì)－探究－驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、協(xié)助者、欣賞者的身份參與到同學(xué)的探究活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)同學(xué)選擇自身的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，并讓同學(xué)以小組為單位匯報(bào)，同學(xué)的匯報(bào)雖然有的不完整，但注意了能對(duì)同學(xué)的回答適時(shí)補(bǔ)充，并善于和時(shí)捕獲同學(xué)隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵(lì)。通過(guò)層層深入的探究活動(dòng)，同學(xué)能自身分析和研究生活中的事例，提出自身的研究問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)資料、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽(yáng)光形成彩虹，牛頓盤(pán)能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。

《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)同學(xué)興趣，使同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的?！澳銈冋姘簦　?。“你們真像一個(gè)小科學(xué)家！我都要向大家學(xué)習(xí)了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，提出更多的問(wèn)題，用自身的方法解決更多的自然科學(xué)問(wèn)題”……這些語(yǔ)言的肯定與鼓勵(lì)，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的作用。在課上時(shí)，我經(jīng)常說(shuō)：“你們真棒！……”，這不只使同學(xué)有了勝利的體驗(yàn)，更進(jìn)一步激發(fā)起同學(xué)探究的興趣。

在科學(xué)探究過(guò)程中，既做到關(guān)注同學(xué)科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注同學(xué)自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于同學(xué)的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓同學(xué)互相享受各自研究的效果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不時(shí)地空虛自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

彩虹教學(xué)反思6

彩虹是學(xué)生比較熟悉的一種自然想象，所以在引導(dǎo)時(shí)比較容易，尤其本課時(shí)是第一課時(shí)。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.多種方法認(rèn)讀、指讀課文?；灸茏龅侥軌蛘_通順的讀課文。

2.以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受。

讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。

不足之處：

仿寫(xiě)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)于詳細(xì)的指導(dǎo)。仿寫(xiě)對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生是提升，對(duì)于一部分能力弱的同學(xué)就是壓力。

改進(jìn)措施：

設(shè)計(jì)一些有梯度的仿寫(xiě)，讓學(xué)生們都有不同程度的提升。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.老師自己的話語(yǔ)變少了，把課堂基本做到還給學(xué)生。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生。

3.問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

不足之處：

1.引導(dǎo)找到答案時(shí)，讀文的過(guò)程雖然有，但是沒(méi)有多次讓學(xué)生朗讀，扎實(shí)內(nèi)容。

2.反問(wèn)句講的不夠透徹，部分學(xué)生仍然不理解何為反問(wèn)句。

改進(jìn)措施：

側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生知道了解反問(wèn)句的特點(diǎn)，多列舉幾個(gè)，讓學(xué)生自己找共同點(diǎn)。

彩虹教學(xué)反思7

我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。在課的一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，接著，讓學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)到彩虹的樣子，將已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教材結(jié)合起來(lái)。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過(guò)程，讓學(xué)生在感官上對(duì)彩虹的形成有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。利用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生感悟到大自然的美，激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。還較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文感悟，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。用多媒體畫(huà)面、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，如：讀自己喜歡的小節(jié)等。使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。另外，把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生，以讀代講，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，課堂中有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并培養(yǎng)了對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。把說(shuō)話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。

當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學(xué)生們制造人工彩虹就更好了。

彩虹教學(xué)反思8

優(yōu)點(diǎn)：

1.本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫(xiě)字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫(xiě)字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫(xiě)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。本堂課寫(xiě)字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。

不足之處：

教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。

一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

彩虹教學(xué)反思9

《彩虹》是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，富有童真童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。

教學(xué)中，我以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、積累語(yǔ)言展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分與文本對(duì)話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫(xiě)，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

課堂上，我還注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

彩虹教學(xué)反思10

今天，我教學(xué)的這一課是北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“雨”這一單元的第二篇課文《美麗的彩虹》的第一課時(shí)?！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和?shī)歌。全詩(shī)圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)有趣?！安屎纭笔切∨笥讶粘Ｉ钪泻懿怀Ｒ?jiàn)而又很神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。

我先說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解一些關(guān)于彩虹的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，感受大自然的美。

2、認(rèn)字16個(gè)，寫(xiě)字兩個(gè)，進(jìn)一步鞏固識(shí)字能力。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的前三個(gè)小節(jié)，指導(dǎo)有感情的朗讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。

4.讓孩子們能把自己的想象用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字;情感朗讀;發(fā)揮想象力，并說(shuō)出自己所想的內(nèi)容這三個(gè)環(huán)節(jié)，基本達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

我是怎樣來(lái)達(dá)到這些目標(biāo)的：

1、新課標(biāo)改革下，一年級(jí)課文中所要求識(shí)記的生字比較多，如果讓孩子們用單一的方法識(shí)字，可能比較困難。興趣是最好的老師，我讓小朋友們?cè)谟螒蛑兄鲃?dòng)識(shí)字，我用簡(jiǎn)單字相加和故事識(shí)字的方法來(lái)認(rèn)識(shí)了“虹”字。用對(duì)比“晴”和“睛”來(lái)讓孩子用偏旁來(lái)區(qū)分形近字。用詞語(yǔ)搭配來(lái)學(xué)習(xí)“戴”字。讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了生字，也掌握了自主識(shí)字的方法。

2、在指導(dǎo)孩子們有感情讀文這一方面，我抓住每一小節(jié)的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“雨過(guò)天晴，高高，遙遠(yuǎn)，更加”等，讓孩子們進(jìn)入到情景中去，有感情的朗讀詩(shī)歌。

3、培養(yǎng)低年級(jí)小朋友積極地對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，我讓孩子們思考并交流 “你走過(guò)彩虹橋，還希望能看到什么?” “彩虹還像什么?”。訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。

當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助,謝謝大家。

彩虹教學(xué)反思11

本次公開(kāi)課我所執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文《彩虹》，這是一篇富有情趣的散文，寫(xiě)了小主人公看到雨停后天空中美麗的彩虹，把彩虹想象成一座橋，接著思維一路發(fā)散。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想想世界，傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。

我認(rèn)為，公開(kāi)課不僅是一種展示和匯報(bào)，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一個(gè)自我提升和不斷改進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)本課使我認(rèn)識(shí)到了自己身上的進(jìn)步和不足之處，現(xiàn)反思如下：

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！辈屎缡呛⒆觽兗仁煜び帜吧淖匀滑F(xiàn)象，由此入手，采用問(wèn)答和欣賞圖片的方式導(dǎo)入，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，并為接下來(lái)的授課開(kāi)了一個(gè)好頭。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是識(shí)字、讀好課文、初步感受課文，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中一直采用的都是集中識(shí)字，雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了那種學(xué)習(xí)方式，但是把生字單獨(dú)拎出來(lái)，無(wú)疑增加了學(xué)生識(shí)字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課采用了隨文識(shí)字法，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文、邊讀句子邊識(shí)字，增加了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)難度。但是，學(xué)生的接受能力很強(qiáng)，只要教師的教學(xué)思路清晰，走在學(xué)生的前面，學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確的跟著老師的步伐，學(xué)習(xí)效果反而不錯(cuò)，并且提高了學(xué)習(xí)興趣，改變了以往的教學(xué)方式，使學(xué)生有新鮮感、課堂變得更加有趣，更富有語(yǔ)文的味道。

這節(jié)課從識(shí)字、讀文、答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的差異性，比如：簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)程度相對(duì)較差的學(xué)生，有難度的問(wèn)題提問(wèn)程度較好的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每位學(xué)生都能積極的參與到課堂中來(lái)，而不是把這節(jié)課“只講給好學(xué)生”，忽略了基礎(chǔ)較差的學(xué)生。設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這種理念，充分把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一名引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到問(wèn)題的答案，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。

課后，我認(rèn)真聽(tīng)取了聽(tīng)課老師們的建議，積極對(duì)自己的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：在課堂上使用重復(fù)語(yǔ)，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意，盡量不要重復(fù)自己或?qū)W生說(shuō)過(guò)的話，除非是重中之重，課堂指令也要更加清晰、簡(jiǎn)潔、明確。做到真正的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，而不是總?cè)リP(guān)注自己教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的識(shí)字，掌握學(xué)情。在教學(xué)中有一個(gè)“讀好長(zhǎng)句子”的環(huán)節(jié)，應(yīng)該多多把讀書(shū)的機(jī)會(huì)給學(xué)生，并及時(shí)做出有效的評(píng)價(jià)，使之體現(xiàn)出有階梯、有層次的教學(xué)。另外，要注意使用語(yǔ)言，注重課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，不要說(shuō)沒(méi)用的話，課堂上每一分鐘都是十分寶貴的。

通過(guò)這節(jié)課，使我有所成長(zhǎng)、有所收獲，使我更加清楚的明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在今后的教學(xué)工作中，從備課到上課，時(shí)時(shí)刻刻都要考慮學(xué)生，把握學(xué)情，注重學(xué)生的上課感受和體驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生的'思維，提高學(xué)生們探究的欲望，增加課堂趣味性的學(xué)生的參與程度，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又能更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

彩虹教學(xué)反思12

這是一節(jié)美術(shù)課，這節(jié)課圍繞一個(gè)有趣的故事所展開(kāi)。午睡時(shí)，我為幼兒講述了故事，先讓幼兒對(duì)這個(gè)故事有大致的了解，留下初步的印象。下午教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我再一次講述，不同的是，這次我請(qǐng)幼兒閉上眼睛聽(tīng)故事，想象故事的畫(huà)面。接著，讓幼兒畫(huà)自己印象最深的一個(gè)故事情節(jié)。

幼兒作畫(huà)時(shí)，我來(lái)回的巡視，發(fā)現(xiàn)我班幼兒在自由創(chuàng)作方面比較突出，很多幼兒的作品非常的形象，讓人置身在《彩虹魚(yú)》的故事中。有畫(huà)“彩虹魚(yú)把自己的一小片亮鱗片送給了小藍(lán)魚(yú)”的，有畫(huà)“彩虹魚(yú)去找章魚(yú)奶奶，這時(shí)，黑洞中出現(xiàn)了兩只大大的眼睛”的，有畫(huà)“說(shuō)完，章魚(yú)奶奶吐了一口墨汁，就消失在水里”的，有畫(huà)“其他魚(yú)都游來(lái)了，把彩虹魚(yú)包圍了”的……

我覺(jué)得，以后可以多開(kāi)展類似的美術(shù)課，拓展幼兒的創(chuàng)作思維。

彩虹教學(xué)反思13

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語(yǔ)言，寫(xiě)了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來(lái)蕩去。本文以對(duì)話的語(yǔ)氣，通過(guò)6個(gè)問(wèn)句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是在理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，能讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。讀好長(zhǎng)句子也是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)帶有“的”字的復(fù)雜短語(yǔ)，如“你那把澆花用的水壺”“你梳頭用的那面鏡子”“你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千”。朗讀指導(dǎo)時(shí)，我先讓學(xué)生從較短的短語(yǔ)朗讀，讀出事物的特點(diǎn)。再逐層展開(kāi)來(lái)讀，比如：“樹(shù)上的秋千”——“門(mén)前樹(shù)上的秋千”——“系在門(mén)前樹(shù)上的秋千”——“你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千”逐層指導(dǎo)，把詞組讀正確，讀明白。這篇課文中長(zhǎng)句子比較多，前一課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何讀好長(zhǎng)句子，在本課朗讀教學(xué)中對(duì)方法進(jìn)行鞏固和練習(xí)。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀前一課《端午粽》中學(xué)過(guò)的長(zhǎng)句子。“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗?！眴?wèn)問(wèn)學(xué)生是怎么讀好它的，隨后再出示本課的長(zhǎng)句子“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不是我在下雨嗎？”先讓學(xué)生想一想每一部分寫(xiě)“我”在干什么？自己練習(xí)讀，圈一圈“我”的動(dòng)作。同桌共同學(xué)習(xí)，一個(gè)讀詞語(yǔ)，一個(gè)讀分句。反饋交流，發(fā)現(xiàn)這是三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，再讓學(xué)生邊讀邊做做動(dòng)作，加深了對(duì)句子的理解。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：用“小步子”的方法，先讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)，再讀通每一個(gè)部分，最后把各個(gè)部分連起來(lái)，長(zhǎng)句子就不難了。另外在讀好長(zhǎng)句子的基礎(chǔ)上還要讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。在孩子們的朗讀反饋中，發(fā)現(xiàn)此方法還是非常有效的，大部分學(xué)生都把長(zhǎng)句子讀得流利通順，并能讀出一定的語(yǔ)氣。

本節(jié)課的不足之處是，沒(méi)有把握好時(shí)間，兩課時(shí)沒(méi)有完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。以至于寫(xiě)字指導(dǎo)只能放到下節(jié)課的練習(xí)課上進(jìn)行。在以后的教學(xué)中，還要細(xì)細(xì)琢磨如何提高課堂效率，爭(zhēng)取在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

彩虹教學(xué)反思14

經(jīng)過(guò)這次的體育游戲活動(dòng)，我明顯感到有很多不足的地方，對(duì)于意外的應(yīng)變和教學(xué)的能力都需要改進(jìn)。

一、熱身活動(dòng)的控制

在一開(kāi)始的熱身部分，這里是要求老師自己做到精神飽滿，可是我卻好像沒(méi)有精神飽滿，很有激情的樣子，所以孩子們做的也有一點(diǎn)隨便了，還有就是我對(duì)于場(chǎng)地的安排也沒(méi)有很好的做好準(zhǔn)備，試教的時(shí)候，我是安排的四組，每組4個(gè)人，可是因?yàn)槲矣X(jué)得四組太控制了，怕有些孩子會(huì)跑出來(lái)，就調(diào)整到了2組，每組7個(gè)人，可就是在上課的時(shí)候去卻發(fā)現(xiàn)七個(gè)人太窄了，熱身活動(dòng)有一點(diǎn)做不開(kāi)，我又怕時(shí)間來(lái)不及，在孩子們還沒(méi)有完全站好的情況下就開(kāi)始了熱身活動(dòng)，在以后的日常教學(xué)活動(dòng)中一定要注意，一定要等到孩子都準(zhǔn)備好了再開(kāi)始，就像上語(yǔ)言課的時(shí)候要等孩子們安靜下來(lái)再開(kāi)始上課。不然的話就孩子就好像有一點(diǎn)興奮。

二、意外事件的處理

其次，我是覺(jué)得我在意外事件處理的方面還有著很嚴(yán)重的不足，在游戲比賽時(shí)，有出現(xiàn)一組孩子已經(jīng)全部跑好了，另一組孩子卻還有三個(gè)孩子還沒(méi)有開(kāi)始跑。發(fā)生這個(gè)情況的時(shí)候我一下子有一種懵了的感覺(jué)，不知道應(yīng)該如何是好，以前的教學(xué)活動(dòng)中也沒(méi)有碰到過(guò)類似的情況，后來(lái)，我還是讓玩好了的幼兒鼓勵(lì)一下還沒(méi)有玩的三個(gè)幼兒，讓每個(gè)幼兒都玩兩次游戲。有可能是我的教學(xué)指導(dǎo)存在著問(wèn)題，也有可能在分配幼兒的時(shí)候，沒(méi)有考慮到能力的水平，把能力好的幼兒分開(kāi)來(lái)，在第二次游戲時(shí)，還是一組幼兒好了，另一組幼兒還有一個(gè)人還沒(méi)有開(kāi)始的現(xiàn)象。還有就是對(duì)幼兒的回應(yīng)，在游戲的一開(kāi)始，我是想在幼兒自己觀察障礙物的基礎(chǔ)上，讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)想要采七色花要經(jīng)過(guò)什么?我事先也應(yīng)該考慮到幼兒的思維是直觀的思維，他們就直接就說(shuō)了是障礙物，當(dāng)時(shí)我就沒(méi)有理直接說(shuō)了那是小河，彩虹橋，小橋、后來(lái)回家我想了一想我這樣有點(diǎn)把我自己的思維灌輸了給孩子，我覺(jué)得應(yīng)該肯定孩子的回答，那的確是障礙物，那是小河、彩虹橋、小橋的障礙物會(huì)更加合適。

三、教案的設(shè)計(jì)

最后，我覺(jué)得不足的地方是教案的設(shè)計(jì)上的，我覺(jué)得我的游戲?qū)τ诖蟀嗟挠變簛?lái)說(shuō)難度并不是很大，基本上大班的幼兒都是可以做的到的，只是快慢的問(wèn)題。在課前的時(shí)候，我也詢問(wèn)過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老教師，如果在一個(gè)游戲中要有一個(gè)重點(diǎn)突破應(yīng)該怎么做，她是告訴我，要在幼兒自己探索的基礎(chǔ)上給一個(gè)力量支撐一下，可是我回去想了半天還是不知道應(yīng)該怎么樣去做，這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得我在以后的日常教學(xué)活動(dòng)中可以重點(diǎn)的突破一下的。

經(jīng)過(guò)這堂課讓我看到我許多的不足之處，讓我明確了以后將要學(xué)習(xí)的方向，今后在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中也要多加注意，爭(zhēng)取在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中避免類似的錯(cuò)誤，取得進(jìn)步!

彩虹教學(xué)反思15

本節(jié)課是激發(fā)兒童對(duì)光的濃厚好奇心和探索興趣，并通過(guò)制造彩虹活動(dòng)讓兒童動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光，了解彩虹形成的簡(jiǎn)單知識(shí)，發(fā)展積極主動(dòng)地探索和研究科學(xué)的能力。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是以探究為核心的宗旨設(shè)計(jì)的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了猜猜--想想--探究--驗(yàn)證的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究、匯報(bào)，學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不完整，但注意了能對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)補(bǔ)充，并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵(lì)。學(xué)生能用自己的方法制造出彩虹，還能提出自己的研究問(wèn)題，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……

教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的。在活動(dòng)過(guò)程中，既做到關(guān)注學(xué)生制造彩虹的方法、又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。

在教學(xué)中存在的不足之處：一、收集的圖片效果不好，影響了學(xué)生的判斷；二、在探究彩虹形成原因時(shí)，有些強(qiáng)加給孩子的感覺(jué)，這個(gè)環(huán)節(jié)如果能在孩子們做完實(shí)驗(yàn)后再總結(jié)，效果會(huì)更好；三、學(xué)生制造完彩虹后應(yīng)該在匯報(bào)中演示一下，這樣其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法。

第五篇：《彩虹》教學(xué)反思

《彩虹》教學(xué)反思

《彩虹》教學(xué)反思1

《美麗的彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對(duì)理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫(xiě)得很美。通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼x得更好，讓孩子們進(jìn)行自主研讀，旨在讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性來(lái)，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強(qiáng)烈地感受到彩虹的美。

為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說(shuō)話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng)：向彩虹提問(wèn)題、畫(huà)一幅彩虹圖。這兩個(gè)活動(dòng)受到了學(xué)生的喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問(wèn)題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎?”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎?”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎?”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺(jué)嗎?”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應(yīng)嗎?”、“彩虹，彩虹，你看見(jiàn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)嗎?”、“彩虹，彩虹，你在天上看見(jiàn)飛機(jī)了嗎?”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你上面去?”、“彩虹，彩虹，我可以帶上你這條美麗的項(xiàng)鏈嗎?”……這些極富個(gè)性和想象力的提問(wèn)，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在后來(lái)學(xué)生們畫(huà)的彩虹圖中，有些孩子把這些提問(wèn)內(nèi)容也畫(huà)進(jìn)去了，真是童趣十足，想象奇特。

上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐?，如何去挖掘，如何去運(yùn)用了。同時(shí)也要求教師要努力學(xué)習(xí)，接受新的教育思想，做一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師，教學(xué)中要充分利用教學(xué)中的有利因素，創(chuàng)設(shè)條件，情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓課堂充滿創(chuàng)新!

《彩虹》教學(xué)反思2

經(jīng)過(guò)這次的體育游戲活動(dòng)，我明顯感到有很多不足的地方，對(duì)于意外的應(yīng)變和教學(xué)的能力都需要改進(jìn)。

一、熱身活動(dòng)的控制

在一開(kāi)始的熱身部分，這里是要求老師自己做到精神飽滿，可是我卻好像沒(méi)有精神飽滿，很有激情的樣子，所以孩子們做的也有一點(diǎn)隨便了，還有就是我對(duì)于場(chǎng)地的安排也沒(méi)有很好的做好準(zhǔn)備，試教的時(shí)候，我是安排的四組，每組4個(gè)人，可是因?yàn)槲矣X(jué)得四組太控制了，怕有些孩子會(huì)跑出來(lái)，就調(diào)整到了2組，每組7個(gè)人，可就是在上課的時(shí)候去卻發(fā)現(xiàn)七個(gè)人太窄了，熱身活動(dòng)有一點(diǎn)做不開(kāi)，我又怕時(shí)間來(lái)不及，在孩子們還沒(méi)有完全站好的情況下就開(kāi)始了熱身活動(dòng)，在以后的日常教學(xué)活動(dòng)中一定要注意，一定要等到孩子都準(zhǔn)備好了再開(kāi)始，就像上語(yǔ)言課的時(shí)候要等孩子們安靜下來(lái)再開(kāi)始上課。不然的話就孩子就好像有一點(diǎn)興奮。

二、意外事件的處理

其次，我是覺(jué)得我在意外事件處理的方面還有著很嚴(yán)重的不足，在游戲比賽時(shí)，有出現(xiàn)一組孩子已經(jīng)全部跑好了，另一組孩子卻還有三個(gè)孩子還沒(méi)有開(kāi)始跑。發(fā)生這個(gè)情況的時(shí)候我一下子有一種懵了的感覺(jué)，不知道應(yīng)該如何是好，以前的教學(xué)活動(dòng)中也沒(méi)有碰到過(guò)類似的情況，后來(lái)，我還是讓玩好了的幼兒鼓勵(lì)一下還沒(méi)有玩的三個(gè)幼兒，讓每個(gè)幼兒都玩兩次游戲。有可能是我的教學(xué)指導(dǎo)存在著問(wèn)題，也有可能在分配幼兒的時(shí)候，沒(méi)有考慮到能力的水平，把能力好的幼兒分開(kāi)來(lái)，在第二次游戲時(shí)，還是一組幼兒好了，另一組幼兒還有一個(gè)人還沒(méi)有開(kāi)始的現(xiàn)象。還有就是對(duì)幼兒的回應(yīng)，在游戲的一開(kāi)始，我是想在幼兒自己觀察障礙物的基礎(chǔ)上，讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)想要采七色花要經(jīng)過(guò)什么?我事先也應(yīng)該考慮到幼兒的思維是直觀的思維，他們就直接就說(shuō)了是障礙物，當(dāng)時(shí)我就沒(méi)有理直接說(shuō)了那是小河，彩虹橋，小橋、后來(lái)回家我想了一想我這樣有點(diǎn)把我自己的思維灌輸了給孩子，我覺(jué)得應(yīng)該肯定孩子的回答，那的確是障礙物，那是小河、彩虹橋、小橋的障礙物會(huì)更加合適。

三、教案的設(shè)計(jì)

最后，我覺(jué)得不足的地方是教案的設(shè)計(jì)上的，我覺(jué)得我的游戲?qū)τ诖蟀嗟挠變簛?lái)說(shuō)難度并不是很大，基本上大班的幼兒都是可以做的到的，只是快慢的問(wèn)題。在課前的時(shí)候，我也詢問(wèn)過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老教師，如果在一個(gè)游戲中要有一個(gè)重點(diǎn)突破應(yīng)該怎么做，她是告訴我，要在幼兒自己探索的基礎(chǔ)上給一個(gè)力量支撐一下，可是我回去想了半天還是不知道應(yīng)該怎么樣去做，這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得我在以后的日常教學(xué)活動(dòng)中可以重點(diǎn)的突破一下的。

經(jīng)過(guò)這堂課讓我看到我許多的不足之處，讓我明確了以后將要學(xué)習(xí)的方向，今后在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中也要多加注意，爭(zhēng)取在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中避免類似的錯(cuò)誤，取得進(jìn)步!

《彩虹》教學(xué)反思3

本次公開(kāi)課我所執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文《彩虹》，這是一篇富有情趣的散文，寫(xiě)了小主人公看到雨停后天空中美麗的彩虹，把彩虹想象成一座橋，接著思維一路發(fā)散。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想想世界，傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。

我認(rèn)為，公開(kāi)課不僅是一種展示和匯報(bào)，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一個(gè)自我提升和不斷改進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)本課使我認(rèn)識(shí)到了自己身上的進(jìn)步和不足之處，現(xiàn)反思如下：

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！辈屎缡呛⒆觽兗仁煜び帜吧淖匀滑F(xiàn)象，由此入手，采用問(wèn)答和欣賞圖片的方式導(dǎo)入，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，并為接下來(lái)的授課開(kāi)了一個(gè)好頭。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是識(shí)字、讀好課文、初步感受課文，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中一直采用的都是集中識(shí)字，雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了那種學(xué)習(xí)方式，但是把生字單獨(dú)拎出來(lái)，無(wú)疑增加了學(xué)生識(shí)字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課采用了隨文識(shí)字法，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文、邊讀句子邊識(shí)字，增加了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)難度。但是，學(xué)生的接受能力很強(qiáng)，只要教師的教學(xué)思路清晰，走在學(xué)生的前面，學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確的跟著老師的步伐，學(xué)習(xí)效果反而不錯(cuò)，并且提高了學(xué)習(xí)興趣，改變了以往的教學(xué)方式，使學(xué)生有新鮮感、課堂變得更加有趣，更富有語(yǔ)文的味道。

這節(jié)課從識(shí)字、讀文、答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的差異性，比如：簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)程度相對(duì)較差的學(xué)生，有難度的問(wèn)題提問(wèn)程度較好的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每位學(xué)生都能積極的參與到課堂中來(lái)，而不是把這節(jié)課“只講給好學(xué)生”，忽略了基礎(chǔ)較差的學(xué)生。設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這種理念，充分把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一名引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到問(wèn)題的答案，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。

課后，我認(rèn)真聽(tīng)取了聽(tīng)課老師們的建議，積極對(duì)自己的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：在課堂上使用重復(fù)語(yǔ)，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意，盡量不要重復(fù)自己或?qū)W生說(shuō)過(guò)的話，除非是重中之重，課堂指令也要更加清晰、簡(jiǎn)潔、明確。做到真正的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，而不是總?cè)リP(guān)注自己教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的識(shí)字，掌握學(xué)情。在教學(xué)中有一個(gè)“讀好長(zhǎng)句子”的環(huán)節(jié)，應(yīng)該多多把讀書(shū)的機(jī)會(huì)給學(xué)生，并及時(shí)做出有效的評(píng)價(jià)，使之體現(xiàn)出有階梯、有層次的教學(xué)。另外，要注意使用語(yǔ)言，注重課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，不要說(shuō)沒(méi)用的話，課堂上每一分鐘都是十分寶貴的。

通過(guò)這節(jié)課，使我有所成長(zhǎng)、有所收獲，使我更加清楚的明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在今后的教學(xué)工作中，從備課到上課，時(shí)時(shí)刻刻都要考慮學(xué)生，把握學(xué)情，注重學(xué)生的上課感受和體驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生們探究的欲望，增加課堂趣味性的學(xué)生的參與程度，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又能更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

《彩虹》教學(xué)反思4

《彩虹色的花》敘述著這樣一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來(lái)幫助有困難的小動(dòng)物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢(mèng)想還在繼續(xù)，當(dāng)春天來(lái)到時(shí)，新的花朵又在陽(yáng)光下綻放開(kāi)來(lái)……生命可以輪回，樂(lè)于助人的精神則存留其中，給讀者留下無(wú)窮的意味。本作品采取壁畫(huà)法，先在畫(huà)布上涂上灰泥再繪制，畫(huà)出富于立體感的特殊效果。我個(gè)人拿到這本書(shū)的時(shí)候非常喜愛(ài)，這本精裝書(shū)，最讓我難忘的就是那彩虹色的環(huán)襯，那色彩是如此地動(dòng)人，幾乎包含了你所能想象的一切，生命、陽(yáng)光、愛(ài)、夢(mèng)幻……

趙鏡中先生在全國(guó)第五屆班級(jí)讀書(shū)會(huì)中結(jié)合自己的示范課發(fā)表專題發(fā)言時(shí)說(shuō)：“讀書(shū)會(huì)形式的.閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)的定位，立即在以下三點(diǎn)要求上：（1）透過(guò)讀書(shū)會(huì)提升學(xué)生的閱讀興趣。（2）擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量及范圍。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，發(fā)展閱讀策略?！睂＜覟槲覀冎该髁饲靶械姆较?，我想我們要披荊斬棘努力前行！下面我就談?wù)勥@節(jié)課我努力的幾個(gè)方向：

1、教策略，讓孩子學(xué)會(huì)讀書(shū)。

上次在杭州舉辦的全國(guó)第五屆班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)中陳佩利老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)曾指出“閱讀策略是可以帶的走的。”也就是說(shuō)我們教給孩子的更多的應(yīng)該是閱讀的方法。在這節(jié)課上，我采用了猜讀、發(fā)揮想象、引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)等策略。猜讀能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)揮想象去讀能培養(yǎng)孩子的想象力（但在這要注意孩子想象的合理性），引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)教會(huì)我們孩子有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，做生活的有心人。這些策略使得學(xué)生能夠根據(jù)圖畫(huà)信息猜測(cè)，通過(guò)觀察小動(dòng)物的表情來(lái)體會(huì)它們的內(nèi)心。從共讀故事環(huán)節(jié)到孩子自讀故事環(huán)節(jié)時(shí)我對(duì)孩子們說(shuō)“我們看這本書(shū)的時(shí)候可以像剛才看蜥蜴和老鼠的兩頁(yè)那樣看看動(dòng)物的表情，可以像看小鳥(niǎo)的那頁(yè)那樣發(fā)揮自己的想象，還可以看看花的樣子。現(xiàn)在快去看看書(shū)中有哪些地方是你最感興趣的吧？”此時(shí)意引領(lǐng)孩子自己采用這些閱讀方法去看書(shū)。

2、關(guān)注他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

同樣的是在第五屆班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)中趙鏡中老師指出“班級(jí)讀書(shū)會(huì)最好是在高段進(jìn)行，一、二年級(jí)的活動(dòng)適合全班共讀，少一些獨(dú)立的交流活動(dòng)?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在帶領(lǐng)孩子們閱讀《彩虹色的花》這個(gè)繪本故事的時(shí)候進(jìn)行了全班共讀，在學(xué)會(huì)共讀一本書(shū)的同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人。讓孩子在跟同桌交流后站起來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛剛聽(tīng)到了什么，你的同桌是怎么跟你說(shuō)的！”孩子們一般都已經(jīng)習(xí)慣以自我為中心，很少會(huì)去關(guān)注別人。所以這里當(dāng)有孩子不會(huì)說(shuō)的時(shí)候不要急，讓他們坐下來(lái)再去交流交流。這時(shí)候的交流相信孩子們會(huì)去關(guān)注他人了。

3、架起故事與生活間的橋梁

通過(guò)組成班級(jí)彩虹色的花傳揚(yáng)彩虹色的花助人為樂(lè)的精神。“我們可以把我們的彩虹色的花放在教室里，以后你們這些彩虹色的花瓣再做了些好事也可以像這樣寫(xiě)在紙上貼在花瓣上，讓我們班的彩虹色的花開(kāi)得更加燦爛！”讀了故事孩子們很容易就體會(huì)到彩虹色的花樂(lè)于助人無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，告訴孩子們?cè)谖覀兠總€(gè)人在生活中，都應(yīng)該學(xué)會(huì)摘一片美麗的花瓣送給別人。其實(shí)幫助人也是一件非常快樂(lè)的事情。架起故事與生活間的橋梁，使我們的孩子成為一朵朵善良的有愛(ài)心的彩虹色的花。

回想和孩子們共讀繪本的各個(gè)細(xì)節(jié)，每次回想總有諸多遺憾之處：

1、這個(gè)溫柔細(xì)膩的故事曾在我初讀它時(shí)，我自己都被自己的朗讀聲打動(dòng)了，第一、二次都有種落淚的沖動(dòng)，我也會(huì)偷偷地觀察孩子們的表情，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谖易x到“太陽(yáng)隱去了自己的光芒，彩紅色的花也折斷了，但她仍然靜靜地站在那兒。雪花仿佛要擁抱彩虹色的花，輕輕地、輕輕地飄落下來(lái)……很快大雪覆蓋了所有的東西，一片白茫茫的。誰(shuí)會(huì)想到，在這里曾經(jīng)開(kāi)過(guò)一朵彩虹色的花呢！”他們臉上的表情告訴我他們很難過(guò)。可是這次上課我覺(jué)得自己沒(méi)有完全進(jìn)入到故事中去。

2、在讀完故事之后，我說(shuō)“彩虹色的花冒著失去生命的危險(xiǎn)把自己所有的花瓣給了需要幫助的小動(dòng)物們。她真是一朵——的花！”有個(gè)孩子令人出乎意料地說(shuō)：“這是一朵雪中送炭的花！”多么了不起的孩子啊！這是我當(dāng)時(shí)內(nèi)心發(fā)出的第一聲贊嘆?？墒侵笪冶闶钦驹诹俗约旱慕嵌热タ创?，贊嘆一下變過(guò)去了！如果此時(shí)我能夠站在孩子們的角度去想，對(duì)這么精彩的回答再稍加點(diǎn)撥讓更多的孩子達(dá)成共識(shí)，課堂就能亮起來(lái)了！

3、在孩子們交流書(shū)中自己最感興趣的地方時(shí)孩子們的發(fā)言都是較淺層次的，我在這欠缺引導(dǎo)。我認(rèn)為這是本節(jié)課最大的不足之處！卻也成為了我的一個(gè)困惑。

通過(guò)班級(jí)讀書(shū)會(huì)這一形式的教學(xué)，我希望能激發(fā)孩子們閱讀的興趣（在推薦麥克格雷涅茨的另一本繪本《月亮的味道》時(shí)，孩子們的小眼睛亮了，一個(gè)個(gè)都問(wèn)我在哪兒可以買到！）；希望能讓孩子們學(xué)會(huì)合作，能和他人共讀一本書(shū)；希望孩子們能學(xué)會(huì)關(guān)注他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；希望孩子們能在生活中傳揚(yáng)彩虹色的花的精神。

此次上課是我去年畢業(yè)工作至今第一次在學(xué)區(qū)開(kāi)課。上完課，想感謝好多好多的人：感謝舉辦此次活動(dòng)的濱海教研聯(lián)盟的老師，感謝給我這個(gè)寶貴的上課機(jī)會(huì)的校領(lǐng)導(dǎo)，感謝在我試教的過(guò)程中給予我?guī)椭睦蠋?，感謝在今天開(kāi)課時(shí)幫忙的同事們……寥寥數(shù)語(yǔ)難以表盡心中感激之情。想起帶領(lǐng)孩子們共讀的繪本故事《彩虹色的花》，此次一路走來(lái)我發(fā)現(xiàn)彩虹色的花，彩虹色的熱情和慷慨，在我們?nèi)松穆吠具吷衔覀円恢倍加龅蒙?，就像此次開(kāi)課給予我?guī)椭娜恕Ｔ谝院蟮纳钪挟?dāng)別人需要幫助的時(shí)候，我想我會(huì)隨時(shí)摘一片美麗的花瓣送給需要幫助的人。

《彩虹》教學(xué)反思5

《彩虹色的花》敘述的是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來(lái)幫助有困難的小動(dòng)物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢(mèng)想還在繼續(xù)，當(dāng)春天來(lái)到時(shí)，新的花朵又在陽(yáng)光下綻放開(kāi)來(lái)……

小朋友們?cè)就婧糜螒蚰欠N激動(dòng)的情緒可以一下子沉底下去，在最短的時(shí)間教會(huì)他們溫柔。我是采用邊講邊出示相應(yīng)的圖片，這樣同時(shí)可以產(chǎn)生視覺(jué)刺激，以方便他們更好的投入進(jìn)故事中。到了課的結(jié)尾，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：最讓你們難忘的是什么？誰(shuí)知他們異口同聲的說(shuō)是那彩虹色的環(huán)襯。班里最會(huì)說(shuō)的孩子說(shuō)那種色彩有我們世界上所有的東西。

最后帶著孩子，看著圖片，一起重讀了這個(gè)故事，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課最顯著的效果出現(xiàn)了，就是孩子理解力進(jìn)步了，感受力進(jìn)步了。雖然有些小朋友還似懂非懂什么是這輪回，但他們知道這肯定不是好事情，所以在讀在這里的時(shí)候他們表現(xiàn)出了傷感。

這節(jié)課中，我慶幸總算是有呢么一次，沒(méi)有搶了學(xué)生的主體地位，今天我是被他們牽著走的，失去了說(shuō)話的權(quán)利很開(kāi)心。在最后的我讓他們進(jìn)行續(xù)編故事，由于我太多理想化，而他們的水平又參差不齊，最后造成我評(píng)價(jià)困難。

《彩虹》教學(xué)反思6

我組此次研究主題是“小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的有效性研究”，根據(jù)目前小學(xué)低端識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合識(shí)字教學(xué)的實(shí)際操作情況，總結(jié)出了幾種較為有效的識(shí)字教學(xué)策略：圖解識(shí)字，猜謎識(shí)字，編兒歌和順口溜識(shí)字，故事識(shí)字，部件識(shí)字，以及聯(lián)想識(shí)字，且始終要注意識(shí)字要隨文進(jìn)行正音、記字形和解義等。下面就本堂課中對(duì)教研組學(xué)生活動(dòng)研究成果的體現(xiàn)情況進(jìn)行如下反思：

1、隨文識(shí)字。本堂教學(xué)落實(shí)了隨文識(shí)字，從揭示課題開(kāi)始，就一直貫徹了這一原則。由有趣的謎語(yǔ)引出生詞“彩虹”，及時(shí)認(rèn)讀生字“虹”，同時(shí)借助編順口溜的方法幫助學(xué)生識(shí)記該字，取得了良好的效果。之后也多次運(yùn)用該識(shí)字策略，如“晴”“神”“仙”等等。

2、運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在本次教學(xué)中，運(yùn)用了多種識(shí)字方法幫助學(xué)生識(shí)記生字。如“晴”，運(yùn)用了拼音識(shí)記、偏旁識(shí)記，以及通過(guò)擴(kuò)詞理解字義的方法?！吧瘛蓖ㄟ^(guò)理解課文內(nèi)容來(lái)理解字詞的意思。“巨”通過(guò)拓展造句來(lái)使學(xué)生理解和識(shí)記新詞生字。

3、課堂上還使用了多種提高學(xué)生識(shí)字興趣的游戲和激勵(lì)的策略，如請(qǐng)小老師帶讀，小組開(kāi)火車讀字詞等，不僅有效地集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，也檢測(cè)了學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握程度，便于及時(shí)糾正還存在錯(cuò)誤的地方。

當(dāng)然，本次教學(xué)活動(dòng)也存在一些不足之處，如課堂節(jié)奏較慢，尤其是在糾正“銀”字的讀音時(shí)用時(shí)過(guò)多，影響了課堂的進(jìn)度。對(duì)學(xué)生運(yùn)用的識(shí)字方法的檢測(cè)還不到位。

總之，本次教學(xué)充分運(yùn)用了教研組研究主題“一年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的有效性”的研究成果，體現(xiàn)出了本次教研成果的有效性。

《彩虹》教學(xué)反思7

《美麗的彩虹》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)北師大教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)》第10單元----雨中的第2篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫(xiě)雨后彩虹掛在天空，通過(guò)丁丁和冬冬的訴說(shuō)以及弟弟和妹妹的問(wèn)話寫(xiě)了彩虹的美麗，大自然的美麗。

今天要上《美麗的彩虹》，雖然備了課，又有二次備課。但怎樣上好這堂課，我心里還是沒(méi)有底。走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)由于是第四節(jié)課的緣故，孩子們的注意力明顯不夠集中，所以我先給孩子們出示了一則謎語(yǔ)：它是一座神奇的橋，它是一條美麗的項(xiàng)鏈，它是一個(gè)巨大的滑梯，它是一件繽紛的七彩衣。你知道它是什么嗎？孩子們由于事先預(yù)習(xí)了課文，所以異口同聲地喊出了：彩虹。該板書(shū)標(biāo)題了，講臺(tái)上放著一盒彩色粉筆，我靈機(jī)一動(dòng)，用紅黃藍(lán)三根粉筆并排在黑板上寫(xiě)下了標(biāo)題，這時(shí)，非常美的“彩虹”兩個(gè)字出現(xiàn)在了黑板上?！巴?，好美啊”，學(xué)生們的興趣一下就來(lái)了，我趁熱打鐵，再加上兩種顏色的粉筆在黑板上畫(huà)了一道彩虹，這下真正的彩虹出現(xiàn)在了黑板上，學(xué)生被徹底打動(dòng)了，他們興趣盎然地開(kāi)始了這堂課的學(xué)習(xí)之旅。這堂課的學(xué)習(xí)效率非常高，孩子們學(xué)得起勁，讀得認(rèn)真有感情，識(shí)字又快又牢。值得一提的是，課文內(nèi)容結(jié)束后的拓展練習(xí)仿寫(xiě)，通過(guò)我的引導(dǎo)孩子們抓住了彩虹的顏色和形狀，進(jìn)行了豐富的聯(lián)想。孩子們說(shuō)出了意大利面、拉面、七彩圍巾、五顏六色的跳繩、神奇的腰帶、彎曲的尺子等，有了豐富的聯(lián)想為后面的仿寫(xiě)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這堂課給我感受最深的是，教學(xué)中需要靈感，但靈感的來(lái)源不是偶然的，需要對(duì)教材有一定深度的挖掘。備課不僅要備教材，更要備學(xué)生，只有抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，切中要害，才能一針見(jiàn)血，有的放矢，上好課、教好書(shū)。

《彩虹》教學(xué)反思8

《彩虹》一課是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)《光》單元的第3課。本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對(duì)光的各種現(xiàn)象（光的傳播、反射、折射等）已有了初步認(rèn)識(shí)、對(duì)日常生活中色彩有所了解的基礎(chǔ)上的，讓學(xué)生嘗試做一系列光的合成和分解色光的實(shí)驗(yàn)，以感受光與色彩的無(wú)窮奧妙。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日光是由不同顏色的光混合成的，沒(méi)有光，也就沒(méi)有顏色。通過(guò)這些既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動(dòng)，引領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ剿鞴馀c色彩的秘密。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)學(xué)生已有的關(guān)于光的知識(shí)和學(xué)生對(duì)七色光的經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞動(dòng)手做、動(dòng)腦想對(duì)光的色散和合成現(xiàn)象引導(dǎo)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析。

一、動(dòng)手制造彩虹。

彩虹本身就是美好的象征物是個(gè)美麗的自然景觀，本課以制造彩虹的活動(dòng)做為開(kāi)頭，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，一定會(huì)使學(xué)生全身心的投入光和色彩的研究中去。通過(guò)課件向?qū)W生介紹展示制造彩虹的實(shí)驗(yàn)方法，也就是分解白光的方法：

1.用三棱鏡分解陽(yáng)光——光線射進(jìn)三棱鏡后，光線發(fā)生了折射，由于組成日光的七中色光的折射角度略微不同，各種不同顏色的光就被分解開(kāi)了。

2.用斜放在清水盆中的鏡子分解陽(yáng)光——調(diào)節(jié)鏡子和水面，使它像是一個(gè)三棱鏡，產(chǎn)生與三棱鏡相同的效果。

3.用噴霧器背對(duì)著陽(yáng)光噴霧的方法。

二、分析彩虹認(rèn)識(shí)光的色散通過(guò)匯報(bào)總結(jié)，認(rèn)識(shí)組成太陽(yáng)的光七色光——紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫；了解白光經(jīng)過(guò)三棱鏡或小水滴等進(jìn)行折射、反射產(chǎn)生色散現(xiàn)象。利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析。

三、不同顏色光混合，把七色光合成白光。

在手電筒上蒙上紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙，兩兩混合，觀察混合后的顏色。第一次試教時(shí)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得很失敗，因?yàn)槭蛛娡补獾膹?qiáng)度不同，而且蒙上顏色玻璃紙后顯現(xiàn)的顏色也不夠明顯。所以學(xué)生很難判斷光色混合后的顏色，結(jié)果要我來(lái)告訴他們。在第二次試教時(shí)，我先選取相同型號(hào)的手電筒，充足電，然后蒙上兩層玻璃紙，效果好多了。通過(guò)這實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以知道紅、綠、藍(lán)三種顏色兩兩混合可以合成其他所有顏色，它們是光的主要顏色，三種混合就是我們見(jiàn)到的白光。通過(guò)視頻介紹光的三原色，并引出彩色電視機(jī)的色彩工作原理的拓展活動(dòng)。

在科學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生把探究作為一種學(xué)習(xí)的需要，逐步成為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣時(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在本堂課的教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生年齡小、好玩的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在“玩”中經(jīng)歷探究七色光秘密的全過(guò)程，在“玩”中激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。

四、擴(kuò)展最后我播放了《顏色》視頻讓學(xué)生觀看，學(xué)生可以了解我們生活中見(jiàn)到的顏色除了和物體本身有關(guān)還和光有關(guān)。為了使學(xué)生更集中精神認(rèn)真聽(tīng)，我要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊做筆記，播放完后讓個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)提出問(wèn)題，其他學(xué)生回答，能提出問(wèn)題的同學(xué)除了認(rèn)真聽(tīng)之外還證明他在認(rèn)真思考問(wèn)題，一舉兩得，許多同學(xué)也想做小老師，提出問(wèn)題，他們也就更集中精神聽(tīng)了。

通過(guò)《彩虹》這一課例的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠完善，如教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有充分地讓學(xué)生思考，放手給學(xué)生做，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力培養(yǎng)還不夠，個(gè)別學(xué)生在課堂上還做不到主動(dòng)思考問(wèn)題等，這些都值得我在今后得教學(xué)中不斷反思、改進(jìn)、積累。

《彩虹》教學(xué)反思9

《科學(xué)課程規(guī)范》中提出：同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，同學(xué)經(jīng)歷了猜測(cè)－設(shè)計(jì)－探究－驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、協(xié)助者、欣賞者的身份參與到同學(xué)的探究活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)同學(xué)選擇自身的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，并讓同學(xué)以小組為單位匯報(bào)，同學(xué)的匯報(bào)雖然有的不完整，但注意了能對(duì)同學(xué)的回答適時(shí)補(bǔ)充，并善于和時(shí)捕獲同學(xué)隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵(lì)。通過(guò)層層深入的探究活動(dòng)，同學(xué)能自身分析和研究生活中的事例，提出自身的研究問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)資料、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽(yáng)光形成彩虹，牛頓盤(pán)能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。

《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)同學(xué)興趣，使同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的?！澳銈冋姘?！”?！澳銈冋嫦褚粋€(gè)小科學(xué)家！我都要向大家學(xué)習(xí)了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，提出更多的問(wèn)題，用自身的方法解決更多的自然科學(xué)問(wèn)題”……這些語(yǔ)言的肯定與鼓勵(lì)，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的作用。在課上時(shí)，我經(jīng)常說(shuō)：“你們真棒！……”，這不只使同學(xué)有了勝利的體驗(yàn)，更進(jìn)一步激發(fā)起同學(xué)探究的興趣。

在科學(xué)探究過(guò)程中，既做到關(guān)注同學(xué)科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注同學(xué)自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于同學(xué)的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓同學(xué)互相享受各自研究的效果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不時(shí)地空虛自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

《彩虹》教學(xué)反思10

《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十單元的課文。通過(guò)第二課時(shí)的教學(xué)，我力圖使學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的十五個(gè)生字，寫(xiě)好“定”、“空”、“巨”三個(gè)字；懷著對(duì)大自然的熱愛(ài)，有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

公開(kāi)課結(jié)束后，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)反思，發(fā)現(xiàn)了不少的缺憾。

寫(xiě)字教學(xué)上，我先要求四人小組的同學(xué)討論“怎樣把這三個(gè)字寫(xiě)好”，在小朋友還談?wù)摰責(zé)峄鸪斓臅r(shí)候，卻由于我擔(dān)心時(shí)間來(lái)不及而被“急剎車”了。這樣的舉動(dòng)在那堂課上還不止出現(xiàn)一次。在“你最喜歡哪個(gè)小朋友說(shuō)的話”和“你想問(wèn)彩虹什么問(wèn)題”這兩個(gè)問(wèn)題的討論上也犯了同樣的毛病。從課改理念上看，這是對(duì)學(xué)生的不尊重，沒(méi)有給予他們足夠的交流、表達(dá)的時(shí)間和空間；從自身看，除過(guò)于急噪外，也證明對(duì)學(xué)生的情況沒(méi)有做充分的估計(jì)。

“教師范讀”這一環(huán)節(jié)是每次上課后我對(duì)自己最不滿意的地方。有時(shí)是自己一點(diǎn)兒也沒(méi)投入，別人聽(tīng)起來(lái)當(dāng)然不敢恭維?？善婀值氖?，有時(shí)候我自以為很動(dòng)情了，旁人聽(tīng)起來(lái)還是不怎么樣。當(dāng)一次又一次地練習(xí)朗讀，還是收效甚微的情況下，我真覺(jué)得氣餒了，也許天生比較麻木吧！以后還是盡量少采用“教師范讀”的方式，因?yàn)楹棉k法還是不少的。可以錄音范讀，也可以請(qǐng)程度較好的小朋友來(lái)朗讀，揚(yáng)長(zhǎng)避短嘛！

迂腐和教學(xué)機(jī)智的不足也體現(xiàn)在那堂課上。當(dāng)向?qū)W生提問(wèn)“你最喜歡誰(shuí)說(shuō)的話”時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)：“我喜歡丁丁和冬冬說(shuō)的話?！蔽乙幌伦由笛哿?，因?yàn)榘凑兆约旱墓烙?jì)，“最”就是只有一個(gè)，他一下子說(shuō)出了兩個(gè)來(lái)，我可怎么“按原計(jì)劃進(jìn)行”呀？為了“配合”自己的教案，我再次自以為是地提醒他：“你覺(jué)得丁丁和冬冬誰(shuí)說(shuō)得更好呢？”唯一的答案當(dāng)然符合了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，可是老師們只要一尋思就一定犯疑：為什么只能喜歡一個(gè)呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都說(shuō)得很好嗎？我的教案應(yīng)該是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，而不能只為了我自己。

我從不相信有什么課是十全十美的，只希望通過(guò)反思，使每堂課的缺憾越來(lái)越少吧！

《彩虹》教學(xué)反思11

教材分析：

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了光的傳播與折射的基礎(chǔ)上通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)認(rèn)識(shí)彩虹形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，然后提出探究活動(dòng)的大致思路，并展開(kāi)積極的探究活動(dòng)，進(jìn)而獲得科學(xué)結(jié)論。

學(xué)情分析：

虹，就像一架彩橋，時(shí)而橫架在雨后初晴的天空。孩子們熟悉它，喜愛(ài)它，當(dāng)然也愿意研究它。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解太陽(yáng)光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和在實(shí)踐獲取知識(shí)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

形成彩虹的實(shí)驗(yàn)材料──水盤(pán)、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：

（1）（出示彩虹掛圖）你們認(rèn)識(shí)它嗎？說(shuō)一說(shuō)彩虹是什么樣的？

（2）彩虹一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的哪個(gè)方向？

（3）關(guān)于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的問(wèn)題？

2、講述：這節(jié)課我們就一起來(lái)研究彩虹的形成及關(guān)于光的有趣問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光是由七種色光構(gòu)成的。

（1）提出問(wèn)題：彩虹的形成可能和什么因素有關(guān)系？

（2）猜想假設(shè)：指名猜想。

講述：為了研究彩虹的形成，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。每一組水盤(pán)里有5厘米深的清水，把水盤(pán)端到陽(yáng)光下，把平面鏡正對(duì)陽(yáng)光，斜放在水盤(pán)中，對(duì)面放置紙屏，調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？

（3）制定方案：小組內(nèi)進(jìn)行。

（4）實(shí)施探究：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（5）展示交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

你看到什么現(xiàn)象？

數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按順序說(shuō)出各種光的名稱嗎？

（6）出示七色光圖，講解七色光的名稱。

（7）小結(jié)：陽(yáng)光照射在水中的平面鏡上，平面鏡對(duì)面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的陽(yáng)光變成了七種顏色的光。

2、認(rèn)識(shí)彩虹的形成。

（1）提出問(wèn)題：陽(yáng)光為什么會(huì)分散成七種色光形成彩虹呢？

（2）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行。

（3）講述：為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

每個(gè)組都有一個(gè)噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽(yáng)處用噴霧器背著太陽(yáng)向天空噴水，觀察到什么現(xiàn)象？

（4）實(shí)施探究：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（5）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

①噴水時(shí)，看到什么現(xiàn)象？

②停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？

（6）討論：

①以上實(shí)驗(yàn)對(duì)你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關(guān)系？

②根據(jù)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，推想彩虹是怎樣形成的？

（7）師生小結(jié)：陽(yáng)光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉(zhuǎn)晴的天空仍然懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽(yáng)光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽(yáng)的哪一邊呢？

3、拓展創(chuàng)新：彩虹一般在天空中出現(xiàn)的實(shí)踐不太長(zhǎng)，這是為什么？

教學(xué)反思：

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了陽(yáng)光是由七種色光組成的。雨后，空中有很多小水珠。陽(yáng)光照射在小水珠上，這些小水珠把陽(yáng)光分解成七種色光，形成彩虹。

《彩虹》教學(xué)反思12

今天，我教學(xué)的這一課是北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“雨”這一單元的第二篇課文《美麗的彩虹》的第一課時(shí)?！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和?shī)歌。全詩(shī)圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)有趣?！安屎纭笔切∨笥讶粘Ｉ钪泻懿怀Ｒ?jiàn)而又很神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。

我先說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解一些關(guān)于彩虹的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，感受大自然的美。

2、認(rèn)字16個(gè)，寫(xiě)字兩個(gè)，進(jìn)一步鞏固識(shí)字能力。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的前三個(gè)小節(jié)，指導(dǎo)有感情的朗讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。

4.讓孩子們能把自己的想象用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字;情感朗讀;發(fā)揮想象力，并說(shuō)出自己所想的內(nèi)容這三個(gè)環(huán)節(jié)，基本達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

我是怎樣來(lái)達(dá)到這些目標(biāo)的：

1、新課標(biāo)改革下，一年級(jí)課文中所要求識(shí)記的生字比較多，如果讓孩子們用單一的方法識(shí)字，可能比較困難。興趣是最好的老師，我讓小朋友們?cè)谟螒蛑兄鲃?dòng)識(shí)字，我用簡(jiǎn)單字相加和故事識(shí)字的方法來(lái)認(rèn)識(shí)了“虹”字。用對(duì)比“晴”和“睛”來(lái)讓孩子用偏旁來(lái)區(qū)分形近字。用詞語(yǔ)搭配來(lái)學(xué)習(xí)“戴”字。讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了生字，也掌握了自主識(shí)字的方法。

2、在指導(dǎo)孩子們有感情讀文這一方面，我抓住每一小節(jié)的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“雨過(guò)天晴，高高，遙遠(yuǎn)，更加”等，讓孩子們進(jìn)入到情景中去，有感情的朗讀詩(shī)歌。

3、培養(yǎng)低年級(jí)小朋友積極地對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，我讓孩子們思考并交流 “你走過(guò)彩虹橋，還希望能看到什么?” “彩虹還像什么?”。訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。

當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助,謝謝大家。

《彩虹》教學(xué)反思13

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語(yǔ)言，寫(xiě)了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來(lái)蕩去。本文以對(duì)話的語(yǔ)氣，通過(guò)6個(gè)問(wèn)句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。

一、教學(xué)效果

1、圖片識(shí)記生字，加深生字理解。本課生字比較多，需要會(huì)讀的生字我將生字進(jìn)行了分類處理，與此同時(shí)，我采用圖片識(shí)字的方法加深孩子對(duì)生字的識(shí)記，這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且與此同時(shí)也加深了對(duì)生字的識(shí)記。對(duì)于要求會(huì)寫(xiě)的生字，我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音、筆順投影到大屏幕上，讓孩子書(shū)空，加深生字筆畫(huà)的記憶。

2、以讀為主，讀出感受?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。

3、以彩虹為主線導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，由此入手，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

二、成功之處

1、生字環(huán)節(jié)用的時(shí)間較多，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。圖片識(shí)字不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且與此同時(shí)也加深了對(duì)生字的識(shí)記。最后通過(guò)小組合作的方式鞏固識(shí)記，從而使得學(xué)生牢固的掌握本課生字。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，嘗試仿寫(xiě)，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會(huì)體貼他人，關(guān)心他人，做一個(gè)懂事的孩子。

三、不足之處

我覺(jué)得在長(zhǎng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，長(zhǎng)句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好。還需要加深對(duì)長(zhǎng)句子的重點(diǎn)指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。

四、改進(jìn)措施

1、教學(xué)時(shí)教師要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，使其對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

2、教學(xué)中應(yīng)該讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文，了解彩虹知識(shí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)大自然的奧妙產(chǎn)生興趣。

《彩虹》教學(xué)反思14

課文講述了一個(gè)小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個(gè)美好的愿望，表達(dá)了其愛(ài)爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個(gè)自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問(wèn)的口吻分別呈現(xiàn)這三個(gè)美好愿望。本文富有童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。在開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)我是出示圖片把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)我出示彩虹的圖片時(shí)，大部分同學(xué)都驚訝地說(shuō)好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，全可儀同學(xué)就提出了雨過(guò)天晴就出現(xiàn)了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)做下鋪墊。

“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”我在識(shí)字時(shí)，讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了點(diǎn)時(shí)間，并且讓學(xué)生通過(guò)小組合作讀課文的方式鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字。“學(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué)，讓我們充分信任學(xué)生。因此，對(duì)課文的朗讀，我也是放手學(xué)生，讀好長(zhǎng)句子也是本課的重點(diǎn)，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”以朗讀為主，把長(zhǎng)句子分成詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句子來(lái)讀。然后讓學(xué)生分組讀，男女生讀，比賽讀，師生對(duì)讀，讓學(xué)生總結(jié)怎樣才能讀好長(zhǎng)句子。在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。充分與文本對(duì)話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，學(xué)生來(lái)回答，培養(yǎng)他們思考的能力，如：在上最后一段的時(shí)候，讓學(xué)生讀，讀后同桌討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本段有3個(gè)問(wèn)句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨(dú)特，有時(shí)候我們真的不能低估他們的能力。但是基礎(chǔ)不是很好的孩子，我會(huì)單獨(dú)讓他起來(lái)讀句子，讀正確通順為主，還要照顧到中等生，讓他們既能讀正確、流利，還要求讀得有感情。

整體來(lái)說(shuō)目標(biāo)的達(dá)成還算可以，但就我們現(xiàn)在所研究的學(xué)本課堂來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我做的還有欠缺，因?yàn)檫€有個(gè)別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒(méi)有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在檢測(cè)的過(guò)程中，有個(gè)女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時(shí)抓住了這一課堂生成，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)這兩個(gè)字的相同之處和不同，但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我沒(méi)讓學(xué)生來(lái)總結(jié)而是自己把要點(diǎn)說(shuō)了出來(lái)，其實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就說(shuō)出來(lái)了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會(huì)直接給學(xué)生講而沒(méi)有讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。還是我們老師心中沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生，沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，總覺(jué)得他們說(shuō)的不好，說(shuō)的不完整，其實(shí)只要放手，孩子就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。接下來(lái)我會(huì)在自己的課堂中把說(shuō)話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。

《彩虹》教學(xué)反思15

今天講了第四單元的最后一課《彩虹》的第一課時(shí)，我還是采用的集中識(shí)字的方法，按照以往的先帶拼音讀小老師領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，去拼音小老師領(lǐng)讀，交流識(shí)字方法，開(kāi)火車檢測(cè)，游戲檢測(cè)等。整節(jié)課整體來(lái)說(shuō)目標(biāo)的達(dá)成還算可以，學(xué)生都能學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字。但就我們現(xiàn)在所研究的樂(lè)實(shí)課堂來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我做的還有欠缺，沒(méi)有真正的體現(xiàn)樂(lè)，因?yàn)檫€有個(gè)別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒(méi)有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在檢測(cè)的過(guò)程中，有個(gè)女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時(shí)抓住了這一課堂生成，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)這兩個(gè)字的相同之處和不同，但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂的紀(jì)律稍微有點(diǎn)亂，我沒(méi)讓學(xué)生來(lái)總結(jié)而是自己把要點(diǎn)說(shuō)了出來(lái)，其實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就說(shuō)出來(lái)了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會(huì)直接給學(xué)生講而沒(méi)有讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。還是我們老師心中沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生，沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，總覺(jué)得他們說(shuō)的不好，說(shuō)的不完整，其實(shí)只要放手，孩子就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。