第一篇：松鼠(教案實(shí)錄)

10* 松 鼠

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課的１１個(gè)生字。

２、朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性。３、了解本文的說明順序，方法。

４、增長學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者寫小動(dòng)物的方法。課前準(zhǔn)備：

１、教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。２、學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。

３、學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

1、猜謎語，猜猜這是什么動(dòng)物？ 出示謎語：

形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。

根據(jù)學(xué)生的回答板書課題松鼠。齊讀課題兩遍。

2、出示松鼠的圖片：

同學(xué)們，你了解松鼠嗎？請(qǐng)把你知道的給大家說一說。

3、今天，我們學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。

二、初讀課文，自學(xué)生字

１、自讀課文，找出文中的生字，自學(xué)生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題。

２、自由朗讀課文，做到正確、通順。標(biāo)出自然段序號(hào)，再想一想，每個(gè)自然段主要說的是什么？

３、小黑板出示生字，檢查生字的認(rèn)讀情況。采用多種方式進(jìn)行：（指名領(lǐng)讀，分男女生讀，小組賽讀，開火車讀，搶讀等方式進(jìn)行。）４、指名接讀課文，要求讀通順、流利。讀完后讓學(xué)生說一說每個(gè)自然段主要講的是什么？評(píng)價(jià)一下學(xué)生讀得怎么樣?

三、默讀思考，合作交流 １、默讀課文，邊讀邊想：

松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

２、在學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、圍繞重點(diǎn)，全班研討

學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言。

１、松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

２、課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納：

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)講解，具體可涉及到的內(nèi)容是： ⑴描寫松鼠的外形的部分（第一自然段）：

①這部分課文中用了一句話概括了松鼠的外形特點(diǎn)，誰讀給大家聽聽：

板書重點(diǎn)詞： 美麗，討人喜歡

②你能讀一讀描寫松鼠美麗、討人喜歡的句子嗎？（朗讀指導(dǎo)：讀的時(shí)候要讀出那種喜歡的語氣。）③總結(jié)板書：

松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，很討人喜歡，圍繞著它的美麗，它的討人喜歡，作者寫了松鼠的“玲瓏的小面孔”，“閃閃發(fā)光的小眼睛”，“灰褐色的毛”，“毛茸茸的大尾巴”。④知識(shí)積累：

指導(dǎo)背誦：這一段里共有５句話，依次寫了： Ａ、松鼠的美麗，討人喜歡。Ｂ、四肢靈活、行動(dòng)敏捷。Ｃ、小面孔上的小眼睛。Ｄ、毛。Ｅ、尾巴。

⑵讓喜歡的學(xué)生讀一下喜歡的段落，并說一說喜歡的原因或者喜歡其中的具體的哪一點(diǎn)或者哪一句。

⑶指導(dǎo)朗讀，第２自然段要求學(xué)生讀出它的靈活機(jī)敏：（讀的方式：指名讀，范讀，男女分句接讀。）

只要有人觸動(dòng)一下樹干，它們就躲到樹枝底下，或是連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜……它們好像怕強(qiáng)烈的日光，白天常常躲在窩里歇涼，只在樹枝被刮得亂搖晃的時(shí)候，它們才到地面上來。⑷第３自然段著重讓學(xué)生讀一下松鼠怎樣搭窩，體會(huì)松鼠搭窩的有條理性：

（讀的方式：齊讀，指名讀。）先……再……然后……還……

（師小結(jié)語：多么有心機(jī)的松鼠呀，把窩搭得這樣細(xì)致，考慮得這樣周密，這樣的窩就不怕風(fēng)吹雨打了，這樣的窩多暖和，多安全呀?。傻冢醋匀欢危ㄗx的方式：指名讀）要讀出松鼠的聰明有趣： 它們吃東西的時(shí)候……直著身子坐……用前爪捧著往嘴里送。秋天，……塞……；冬天，……扒開…… ３、集體總結(jié)：

松鼠這篇課文作者都寫了松鼠的哪些方面的特點(diǎn)，作者是怎樣寫的。作者用擬人的寫法、準(zhǔn)確的語言把對(duì)松鼠的描寫更生動(dòng)、更形象了。

五、思維拓展、練習(xí)表達(dá)

１、作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎？請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料。(課后“資料袋)

2、假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何向遠(yuǎn)方的游客介紹自己呢？

六、作業(yè)：

1、歡哪些句子或詞語，請(qǐng)抄在詞語積累本上。

2、背誦一段你喜歡的自然段

3、喜歡哪種小動(dòng)物，回家觀察一下，仿照本文作者的寫法把你喜歡的小動(dòng)物寫一寫。

課堂實(shí)錄： 教學(xué)過程：

一、設(shè)置情景、故事導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天啊老師要為大家介紹一位新朋友，這位新朋友可調(diào)皮了，它呀就藏在下面的故事里，我們一起到故事里面去找一找。（可見播放故事：小松鼠找花生）

師：看完了這個(gè)小故事，你找到了新朋友了嗎？

生：是小松鼠（教師板書課題）

師：你能來說說小松鼠給你留下了什么印象嗎？

生：

1、小松鼠很可愛??

2、小松鼠真活潑呀??

3、小松鼠遇事不愛動(dòng)腦筋，不過我還是很喜歡它。

二、初讀課文、掃清障礙

師：看完了小故事，我們認(rèn)識(shí)了小松鼠，如此可愛的一個(gè)小生靈在作者筆下又會(huì)以一種什么樣的姿態(tài)呈現(xiàn)在大家面前呢？你們想知道嗎？

生：想

師：那就打開課本讀一讀，在讀書的過程中要注意隨手畫下自己不認(rèn)識(shí)或是不理解的字詞，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。

生讀課文

師：剛才老師看同學(xué)們讀書讀得很投入，大家都讀了幾遍？

生：二遍

三遍

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師：看來每位同學(xué)至少也讀了兩遍，告訴老師在讀書的過程中有沒有遇到“字詞攔路虎”？

生舉手

師：同學(xué)們，字詞攔路虎并不可怕，不是有句話說“集體的力量大”嗎？下面咱們同學(xué)就以小組為單位，依靠集體的力量，掃清這些字詞障礙，如果小組仍舊解決不了的，我們可以提到班級(jí)上來，老師和大家一起解決。

生小組活動(dòng)

師：看來同學(xué)們的熱情都非常高漲，那么通過剛才的小組活動(dòng)，還有哪些詞語沒有解決？

生匯總解決不了的詞語

生：老師“榛子”是什么啊？

師：有知道的同學(xué)來幫幫他嗎？

生：老師我知道，我老家是東北的，我認(rèn)識(shí)榛子，我可以為他解釋一下??

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師生互動(dòng)共同分析解決

三、再讀課文、讀有所得

師：我們掃清了詞語的障礙，相信大家再來讀課文的時(shí)候，一定會(huì)有更深的體會(huì)、更多的收獲，想不想再讀課文尋找新收獲？

生：想

師：那還等什么？讓我們大聲讀出來吧，許多知識(shí)的果實(shí)還在等著大家去采摘呢。

生讀課文

師（擊掌喊停）：同學(xué)們，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。書讀得遍數(shù)多了，加上自己的思考，自然就會(huì)有很多收獲，誰想把剛才自己讀書的收獲和大家一起分享？

①生：老師，通過讀書我知道了松鼠是什么樣子的，而且我覺得它是一種非常漂亮的小動(dòng)物。

師：能給大家讀一讀嗎？

生讀

師：多漂亮的小松鼠啊，大家覺得他讀得怎么樣？

生：老師，我覺得他讀得雖然很流暢，但是還沒有把松鼠外形美給充分讀出來。

師：那你能讀得再美一些嗎？

生：我可以試一試

師：大家覺得怎么樣？

生根據(jù)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

②師：誰還想繼續(xù)交流？

生：我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動(dòng)。

我還知道了松鼠怎樣搭窩??

松鼠吃的食物

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③師：看來大家的讀書收獲還真不少呢，通過讀書我們發(fā)現(xiàn)作者通過描寫，把一個(gè)個(gè)活潑可愛的小松鼠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，閉上眼睛，仿佛一個(gè)一個(gè)的小松鼠就在我們眼前跳躍??作者為什么寫得這么好呢？你在讀書的過程中，有什么感悟嗎？

生：我覺得作者在寫得時(shí)候一定認(rèn)真觀察了小松鼠。

生：作者寫得時(shí)候還抓住了小松鼠幾個(gè)方面的特點(diǎn)來寫

生：寫小松鼠的時(shí)候，很有順序。

師：說得有道理，那作者到底抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)呢？誰來說一說自己的想法？

生交流，其他學(xué)生可以任意起來補(bǔ)充，教師板書

師：咱們同學(xué)可真了不得，總結(jié)地非常精彩。的確，作者通過這幾大方面的描寫，就把一只只小松鼠帶到了我們的身邊，值得我們學(xué)習(xí)。

四、朗讀訓(xùn)練、抒發(fā)感情

師：同學(xué)們，看到大家剛才的表現(xiàn)，老師知道大家都非常喜歡小松鼠，老師有一個(gè)建議，下面的時(shí)間里我們選擇一個(gè)自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，讓我們用充滿感情的讀書聲來抒發(fā)自己對(duì)松鼠的喜愛。

生朗讀

師：剛才老師看到大家讀得可真開心，誰愿意讀讀你最喜歡的段落，并說說你為什么喜歡它?

生：老師，我覺得小松鼠非常聰明，能夠做出那么舒適的窩來，所以我想為大家讀一讀小松鼠做窩的那一段。（生讀）

師：同學(xué)們聽了他的朗讀，大家有什么評(píng)價(jià)送給他嗎？

生：①老師，我覺得他在朗讀非常流利，但是在感情上還不能充分讀出松鼠的聰明。

②我覺得在朗讀這部分的時(shí)候應(yīng)該抓住一些重點(diǎn)的詞來讀??

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師：剛才同學(xué)們針對(duì)這一部分的朗讀，在評(píng)價(jià)同學(xué)的同時(shí)也提出了自己的一些好建議，現(xiàn)在誰想再來試試？

生起來朗讀

師：還有喜歡其他部分的同學(xué)嗎？

生：我喜歡第一部分，因?yàn)檫@一部分主要描寫了松鼠的美。

師：那你能為大家朗讀一讀嗎？

生讀課文

師：多可愛的小精靈啊，大家愿意一起來讀一讀嗎？

生一起朗讀

師：大家在朗讀的過程中，充分抒發(fā)了自己對(duì)松鼠的喜愛，老師已經(jīng)感覺到你們對(duì)小松鼠的喜愛了。還有哪些同學(xué)喜歡其他的部分呢，舉起手來看一看。

師：每位同學(xué)都挑選了自己喜愛的部分，為了讓大家都有一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，我們一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分你就站起來大聲讀。

五、創(chuàng)設(shè)情境、升華感情

師：同學(xué)們剛才聽了大家充滿激情的朗讀，老師已經(jīng)深深地喜歡上了小松鼠，瞧，此時(shí)我們的教室已經(jīng)成為了一個(gè)松鼠的王國，而老師則是來自遠(yuǎn)方的游客，你們就是那群活潑可愛的小松鼠，你能讓游客們更好地了解你們嗎？老師給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。

學(xué)生準(zhǔn)備

師：（擊掌喊停）小松鼠們好啊，遠(yuǎn)方的游客已經(jīng)來到了，哪只可愛的小松鼠先來介紹呢？

生：老師我們是松鼠兄弟，我們先來介紹??

A：我是松鼠哥哥

B：我是松鼠弟弟

AB：我們都是來自松鼠王國的。

A：你們知道嗎，我們松鼠最喜歡在樹枝上做游戲??

B：我們不喜歡強(qiáng)烈的陽光，白天都躲在窩里，因?yàn)楦C里可涼爽了。

A：晚上我們才出去玩呢，在樹上互相追逐嬉戲。別提多開心了??

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學(xué)生鼓掌

師：從同學(xué)們熱烈的掌聲中，老師聽出了大家對(duì)他們的肯定，也讓我這位遠(yuǎn)方來的游客知道很多關(guān)于松鼠的知識(shí)，還有哪只可愛的小松鼠還要來試一試？

生：嗨~~大家好！你們一定都認(rèn)識(shí)我吧，對(duì)了，我就是我們松鼠王國無人不知的建筑大師——大力鼠，我做窩的技術(shù)在松鼠王國可是首屈一指，每次做窩的時(shí)候，我都先??怎么樣，我做窩的技術(shù)不錯(cuò)吧，如果你也想學(xué)習(xí)那就來找我吧，看在我們的關(guān)系這么好，學(xué)費(fèi)我就免收了。

學(xué)生大力鼓掌叫好

師：感謝我們的建筑大師——大力鼠，為我們帶來了這么精彩的做窩介紹，真讓我這位遠(yuǎn)方的游客大開眼界?？磥砦艺媸遣惶摯擞伟?，小松鼠們，我一定會(huì)把你們的介紹帶出松鼠王國，讓更多的人來了解你們，愛護(hù)你們。

六、總結(jié)下課

師：同學(xué)們，剛才大家的精彩介紹，真是可圈可點(diǎn)，值得稱贊，可以看得出大家是用心來學(xué)習(xí)的，相信這樣來學(xué)習(xí)，沒有我們同學(xué)解決不了的難題。還記得剛上課的時(shí)候我們聽到的那個(gè)童話嗎？其實(shí)啊，松鼠王國里每天都演繹著各種各樣的美麗童話，你想試著寫一篇嗎？那我們就利用課后時(shí)間，拿起我們手中的筆來寫一寫發(fā)生在松鼠王國里的童話。

第二篇：《那只松鼠》教學(xué)實(shí)錄

6、那 只 松 鼠教學(xué)實(shí)錄 張玉杰

一、1謎語導(dǎo)入，引出松鼠

同學(xué)們，我們今天來到這個(gè)寬敞明亮的多媒體教室上課，老師猜你們的心情一定很高興是嗎？（是）那你們猜一猜老師此時(shí)的心情是怎樣的? 生：我猜老師此時(shí)的心情一定和我們一樣很高興。

生：我猜老師此時(shí)的心情會(huì)有一些緊張。

師：同學(xué)們猜得很對(duì)，老師此時(shí)是既高興又有一些緊張，高興的是能同這么多為領(lǐng)導(dǎo)老師一起上這節(jié)課，能得到他們的寶貴意見，對(duì)我們的課堂進(jìn)行指導(dǎo)這是老師最大的榮幸，同時(shí)又有些擔(dān)心，擔(dān)心同學(xué)們是否能認(rèn)真聽講，大膽發(fā)言，讓我們共同配合上好這節(jié)課，你們能給老師這個(gè)信心嗎？

師：同學(xué)們給了老師信心，老師現(xiàn)在不緊張了，我們開始上課（師生問好）

師：同學(xué)們，剛才我們大家聊天是圍繞一個(gè)字——猜（出示卡片——猜）

師:老師這兒有條謎語,讀一讀,想一想,你猜到了什么?(出示謎語:形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。)

生:松鼠。

(2)直觀感受,體會(huì)自由。

師:真聰明!小松鼠很想同你們交朋友,愿意嗎?(出示松鼠的圖片,邊說邊粘在黑板上。)

師:添上一個(gè)詞來說說它是怎樣的松鼠。(在松鼠圖片前畫橫線: 松鼠。)

師:先不要著急，老師為你們準(zhǔn)備了一組圖片,邊看邊想。(出示一組松鼠圖片。)

生:可愛、快樂、自由自在??

師:你們眼中的松鼠是活潑伶俐、可愛至極的。它可以在樹干上曬太陽、看風(fēng)景;還可以和伙伴們到處玩耍,每天都過著快快樂樂、自由自在的生活。

(3)合理排序,認(rèn)識(shí)倒敘。

師:讀讀這個(gè)小故事中的松鼠,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

出示:我看著這只一動(dòng)不動(dòng)躺在網(wǎng)袋里的“小俘虜”,老實(shí)得就像已經(jīng)沒有了生命??最后,我長嘆一聲,終于把它放了。

我興奮無比,跑東竄﹙cuàn﹚西地去抓。那小精靈似乎是在故意逗我玩兒,“嗖﹙sōu﹚”地直朝樹梢躥﹙cuān﹚,然后又從這棵樹梢跳到那棵樹梢??后來,我動(dòng)用了隨身攜﹙xié﹚帶的網(wǎng)袋,才逮住松鼠。

萬沒想到這次在山林路邊等車,我卻發(fā)現(xiàn)路對(duì)面樹干上有個(gè)灰褐﹙hè﹚色毛茸﹙rónɡ﹚茸的小松鼠。

師:請(qǐng)3名同學(xué)分別來讀3段話,并用文中的一個(gè)詞語來概括這段話的主要內(nèi)容。(隨生回答,依次出示放了松鼠、逮住松鼠、發(fā)現(xiàn)松鼠。)

①認(rèn)竄、躥。(此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)情,可在生讀第2段時(shí)或在讀完小故事并概括完段意后再處理。)

師:讀文時(shí)你注意到這兩個(gè)字了嗎?(出示:竄、躥。)讀一讀。

師:想想課文中的組詞,再讀讀句子,能說說它們的意思嗎?

生:躥是用腳使勁向上跳。竄是亂跑、亂逃。

師:我們做個(gè)小游戲吧!我做動(dòng)作,你來猜。

師:同學(xué)們真聰明!我們齊讀竄、躥。

②排順序。(此環(huán)節(jié)在讀完后,質(zhì)疑中進(jìn)行。)

師:看看小故事,發(fā)現(xiàn)了什么。

生:我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小故事的排列順序有點(diǎn)亂,應(yīng)按發(fā)現(xiàn)松鼠、逮住松鼠、放了松鼠的順序排列。

師:你有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。根據(jù)你的提議,我們按發(fā)現(xiàn)松鼠、逮松鼠、放松鼠的順序組成的小故事,誰來讀讀?(出示排列正確的小故事。)

(生讀正確順序的故事。)

師:按事情發(fā)展的順序?qū)懗鰜淼奈恼?清楚、明白、有條理,這是我們常用的敘事方法,稱為順敘。

③識(shí)倒敘。

師:老師這兒還有一段話,一邊默讀一邊想,寫的是什么。(出示句子——連續(xù)好幾個(gè)晚上,我都?jí)粢娏四侵凰墒蟆?（出示惦記松鼠）

師:如果把這段話送到故事中,你們看看加到哪兒呢?同桌之間可以說一說。(巡視中發(fā)現(xiàn)有兩種方法,并依次說明理由。)

生:可以加到故事的結(jié)尾部分,說明作者很惦記那只松鼠。

師:讓作者念念不忘的那只松鼠,是被他逮住又放走的松鼠。(出示田字格中的逮,并指導(dǎo)書寫逮。)（板書 逮 放）

生:還可以加到故事的最前面,我預(yù)習(xí)課文了。

師:課文把故事的結(jié)果放到開始先寫出來,然后再回過頭來敘述故事發(fā)展的先后順序,這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的一種敘事方法,稱為倒敘。(板書:倒敘。)

師:課文為什么用這種敘事方法寫,這種方法究竟好在哪兒呢?(出示句子——連續(xù)好幾個(gè)晚上,我都?jí)粢娏四侵凰墒蟆?

師:當(dāng)看到這句話時(shí),你想提什么樣的問題?

生:想知道那只松鼠與我發(fā)生了怎樣的故事。

生:我為什么夢(mèng)到那只松鼠,它是一只怎樣的松鼠?

師:是呀,作者為什么對(duì)那只松鼠如此的眷戀?那只松鼠又有什么特別之處呢?這些問題引起我們的注意,激起我們強(qiáng)烈的讀書興趣,這就是倒敘寫法的妙處——巧設(shè)懸念。（板書？）希望你們以后在寫作中也可以 運(yùn)用倒敘寫法。讓我們一起走進(jìn)課文中的那只松鼠,好好體會(huì)一下吧!（板書：6.那只）

師:齊讀課題，追問那只松鼠指的是什么？ 生：（略）學(xué)生可以結(jié)合板書回答。6.那只松鼠 逮 放

師：今后在閱讀文章時(shí)，我們可以抓住重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞語，來概括文章的主要內(nèi)容。

二、品語言,悟情感

(1)走近失去自由的那只松鼠。

①指導(dǎo)讀文。

師:通過預(yù)習(xí),能把課文讀正確、流利的同學(xué)請(qǐng)舉手。要想讀熟課文，我們必須先來掃除生字詞障礙，讓我們一起來檢查一下字詞的預(yù)習(xí)情況。（出示字詞開火車領(lǐng)讀）一會(huì)兒讀文時(shí),我提個(gè)小要求:要讀出自己的理解,讀出文字里面的味道來,好嗎?

師:我們先試一試,應(yīng)該讀出松鼠怎樣的心情?(出示發(fā)現(xiàn)松鼠這段話——萬沒想到這次在山林路邊等車,我卻發(fā)現(xiàn)路對(duì)面樹干上有個(gè)灰褐﹙hè﹚色毛茸﹙rónɡ﹚茸的小松鼠。)

生:讀出發(fā)現(xiàn)松鼠時(shí)的高興心情。

生:讀出松鼠的可愛。

師:讀書時(shí)只要靜下心來,用心去讀,就能讀出味道來。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開,讓我們用心去讀文,再標(biāo)出自然段。

(生自由輕聲讀文。)

師:課文一共有幾個(gè)自然段?

生:10個(gè)。師：你讀第一，二自然段，你讀第三自然段，你讀第四自然段，你讀第五，六自然段，你讀第七自然段，你讀八、九、十自然段。

師:你還記得讀文要求嗎?(指名讀課文。)

生:讀出自己的理解,讀出文字里面的味道來。

師:讓我們一起來欣賞吧。

師:你們把自己對(duì)文本的理解,通過朗讀表達(dá)出來,并讀出了自己的味道,真不錯(cuò)!這就是理解課文的第一步。理解課文的第二步就是把你看到的,想到的用自己的語言說出來。

②走近那只松鼠。

師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們默讀第2和第5自然段。靜靜地想一想,你看到了一只怎樣的松鼠?(出示相關(guān)段落。)

生:看到了失去自由、絕望的小松鼠,“一動(dòng)也不動(dòng)”,“老實(shí)得就像已經(jīng)沒有了生命”。

師:(引讀)是呀,這失去自由的小松鼠,眼中流露的目光:像是絕望,像是抗拒,像是乞求??

生:看到了“拼命逃竄” 沒成功,抗拒的小松鼠。

師:(引讀)是呀,這失去自由的小松鼠,眼中流露的目光:像是絕望,像是抗拒,像是乞求??

生:看到了小松鼠變成了“小俘虜”。

師:(貼“小俘虜”的詞條。)作者為什么用引號(hào)呢?

生:俘虜是打仗時(shí)捉住的敵人,而那只小松鼠只能說它失去了自由,才變成小俘虜?shù)摹?/p>

師:(引讀)是呀,這失去自由的小松鼠,眼中流露的目光:像是絕望,像是抗拒,像是乞求??

生:看到了小松鼠那兩道極其古怪的目光。

師:極其古怪一詞讓你看到了什么?

生:非常不一樣,目光中有絕望、有抗拒、有乞求。

師:這小小的冒號(hào)就向我們解釋了極其古怪的意思。(師讀:我突然看到了兩道極其古怪的目光,生接讀:像是絕望,像是抗拒,像是乞求。)(出示網(wǎng)袋中的小松鼠。)

師:如果你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動(dòng)不動(dòng)的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也見不到自己的媽媽了,再也不能和自己的小伙伴一起玩兒了。此時(shí) ,你絕望的目光,想告訴我什么? ——;你抗拒的目光呢? ——;你乞求的目光呢?。(同桌互相說一說，然后把小松鼠絕境中求生的話標(biāo)注在書上）生：我就要失去自由了甚至是生命，非常的恐懼害怕。

生：指責(zé)作者做得不對(duì)，（你不應(yīng)該捕捉我，我也是一條生命啊！）生：希望作者能放了它（求求您把我放了吧?。?/p>

師:是呀,所以我看到了兩道極其古怪的目光——(生接讀:像是絕望,像是抗拒,像是乞求。)

師:你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀呢?鼓勵(lì)學(xué)生用多種語氣朗讀，這一句話。

生：讀出松鼠的掙扎、抗拒 生：我認(rèn)為應(yīng)該讀出誠懇祈求

生：要讀出可憐巴巴，又低聲下氣的語氣

師：讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀,走近那只松鼠。女生齊讀第2自然段、男生齊讀第5自然段。

(2)走近自由自在的那只松鼠。

師:誰知道是什么原因讓松鼠變成了這樣?

生:是作者逮住松鼠,讓松鼠變成了小俘虜。

師:文中的我為什么要逮松鼠呢?

生:因?yàn)榕畠合胍?/p>

師:因?yàn)樘蹛叟畠?才去逮松鼠。還有沒有其他原因?

生:因?yàn)槟切┧墒筇蓯哿?才去逮松鼠。

師:文中的第4自然段就寫出了松鼠被逮之前的可愛。一人一句,接力賽讀。邊讀邊想,你看到了一只怎樣的松鼠?(出示第4自然段,其中本課要認(rèn)讀的生字字體變大、加粗。)

生:活潑伶俐、可愛至極??

師:從中選擇一個(gè)最喜歡的詞語書寫到書后自選詞語中的小推車?yán)?。我們比比?誰寫得又快又好!我也把喜歡的詞寫在黑板上。(板書:小精靈。)

師:現(xiàn)在,我們一起配合讀課文,做朗讀示范。(師讀我的語句、生讀松鼠的語句。)

師:同桌之間配合讀一讀。（找一找描寫“我”動(dòng)作和神態(tài)的詞語，松鼠和松鼠四處逃竄的詞語體會(huì)說明了什么）。父親費(fèi)了九牛二虎之力總算網(wǎng)到一只松鼠，真是太不容易了。

師:一個(gè)“逮”字,使原本快樂的小精靈變成了一只可憐的小俘虜,我們多希望一個(gè)“放”字能讓——(生接說:小俘虜變成了精靈。)

師:作者逮松鼠容易嗎?(不容易。)這放松鼠就更不容易呀!

(3)走近情感變化的內(nèi)心世界。

師:我來找一名同學(xué)讀6自然段,其他同學(xué)看屏幕。(出示圖片作者看著網(wǎng)袋中的松鼠。)

師:你的朗讀吸引了我,仿佛把我?guī)нM(jìn)了畫面來到小松鼠的身旁。此時(shí),我就是圖中的作者,你們就是網(wǎng)袋中的“小俘虜”。

師:我就這樣一動(dòng)不動(dòng)地望著躺在網(wǎng)袋中一動(dòng)不動(dòng)的小松鼠,心像被針深深地扎了一下,很疼很疼!

師:原來的你,在松林中是一個(gè)活潑伶俐、可愛至極、自由躥跳的小精靈,可現(xiàn)在的你,卻————

生:卻躺在網(wǎng)袋中,沒有了自由。

師:原來的你,每天與伙伴們快樂玩耍的小精靈,可現(xiàn)在的你,卻—— ——

生:孤零零地一個(gè)人面對(duì)陌生的環(huán)境。

師:原本有父母疼愛的你,可現(xiàn)在的你,卻—— ——

生:老實(shí)得就像已經(jīng)沒有了生命。

師:指著屏幕中的段落,與學(xué)生進(jìn)行互換人稱對(duì)話訓(xùn)練。(出示原文中句子——很久很久,我就這么陰沉地看著(它),盡力體驗(yàn)著(它)的心情;(它)也如此這般古怪地看著(我),猜不透在動(dòng)什么樣的腦筋??)

師:是呀,很久很久,我就這么陰沉地看著(你),盡力體驗(yàn)著(你)的心情;

生:(我)也如此這般古怪地看著(你),猜不透(你)在動(dòng)什么樣的腦筋??

師:此時(shí),你想對(duì)文中的我說些什么?(生互相交流、討論。)

師:作者仿佛聽到了你們的聲音。齊讀第7段,想一想你又看到了一只怎樣的松鼠。

生:看到松鼠隱沒在密林深處。

師:這是一只獲得新生的松鼠,它不再是“小俘虜”。(師根據(jù)生的回答,隨機(jī)摘去“小俘虜”的詞條。)

師:這是令人欣喜的事,那作者高興嗎?

生:不高興,看出作者放的不容易。

師:哪個(gè)詞體現(xiàn)了呢?

生:長嘆。

師:作者不想放松鼠,因?yàn)椤?女兒想要。)

師:作者不想放松鼠,因?yàn)椤?作者喜歡可愛的松鼠。)

師:但是,作者必須放松鼠,因?yàn)椤蓱z它，同情它）師： 作者忍痛割愛，可見作者是個(gè)什么樣的人？

（善良的人，有愛心的人，希望人和動(dòng)物和諧相處，不再有捕捉動(dòng)物，破壞大自然和諧的行為，根據(jù)回答擦掉逮和放）

師：瞧，小松鼠又回到了大自然。（播放動(dòng)畫）此時(shí)，你又看到了一只什么樣的小松鼠？

生：活潑伶俐，自由自在的松鼠

師：孩子們，學(xué)到這兒你想對(duì)文中的父親說些什么？ 生：你是一個(gè)善良的人，我要向你學(xué)習(xí)。生：你是一個(gè)有愛心的人，我佩服你。生：你做得對(duì)，我們要做一個(gè)關(guān)愛小動(dòng)物的人。

三、設(shè)懸念，填留白

師：作者的女兒是不是也和父親一樣有憐愛之心，有善良之舉呢? 我們下節(jié)課接著探討。

四、歌曲總結(jié)，升華情感

播放《愛的奉獻(xiàn)》。課文寫了作者因?yàn)閻鄱剿墒螅驗(yàn)閻鄱潘墒?。這兩種愛是不同的愛。前者是自私的愛，是為了滿足自己的欲望的愛；后者是高尚的愛，偉大無私的愛。是熱愛大自然，熱愛小動(dòng)物的表現(xiàn)。學(xué)到這里，我想這粒愛的種子已經(jīng)在你們心里生根、發(fā)芽，就讓我們都來做一個(gè)有愛心的人吧，讓愛心伴你們一路成長！下課！

板書：

倒敘 ？ 6.那只松鼠

“小俘虜” 小精靈 逮 放

第三篇：那只松鼠教學(xué)實(shí)錄

《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)

萬寶小學(xué)：李?yuàn)檴?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過閱讀理解，感受文中“我“和女兒對(duì)小松鼠的憐愛和他們善良的性格。

2．感受課文語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中流露的對(duì)小動(dòng)物的憐愛之情，有感情的讀文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中流露的對(duì)小動(dòng)物的憐愛之情，有感情的讀文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：孩子們，上課前老師給大家?guī)硪粋€(gè)朋友，（視頻）視頻里的小動(dòng)物是誰？

生：松鼠

師：你能用一個(gè)詞來形容他嗎？ 生：活潑、可愛

師：面對(duì)這么可愛的小松鼠你有什么想法？ 生：想要一只 師：一個(gè)小女孩也吵著想要一只，她的父親正好逮到了一只，可是又把它給放了，這是為什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《那只松鼠》（板書）在課文中我們會(huì)找到答案。

師：請(qǐng)同學(xué)們把語文書打開第6課，自由、輕聲讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：課文讀完了文中的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎？ 生：認(rèn)識(shí)了

師：我來考考你。（屏幕出示：那股、高樓大廈、灰褐色、活潑伶俐、神不知鬼不覺、逃之夭夭、縮了回來、猜不透、長嘆一聲）

指名讀、領(lǐng)讀。

師：這是課后的會(huì)認(rèn)字大家都認(rèn)識(shí)了，（屏幕出示：逃竄、躡手躡腳、小精靈、躥、小俘虜）這幾個(gè)詞你能把它讀正確嗎？

同桌互讀，指名領(lǐng)讀、開火車讀。師：哪兩個(gè)字長得比較象 生：竄、躥

師：逃竄是什么意思？ 生：逃跑

竄呢？（出示帶躥的句子：那些小精靈呢,似乎是在故意逗我玩兒，“嗖嗖嗖”地直朝樹梢躥,然后又從這棵樹梢跳到那棵樹梢。）生：向上跳

師：小精靈什么意思？ 生：聰明、機(jī)靈 師：小精靈指誰？ 生：小松鼠（齊讀句子）師：小俘虜是什么意思？ 生：被捉住的敵人

師：（出示句子：我很開心,看著這只一動(dòng)不動(dòng)躺在網(wǎng)袋里的“小俘（ｆú）虜（ｌǔ）”,想伸手去摸摸它。）誰是小俘虜？

生：小松鼠

師：詞語讀熟了相信大家讀起課文來會(huì)更流利，現(xiàn)在我找同學(xué)分自然段來朗讀課文，其他同學(xué)思考課文圍繞那只松鼠寫了哪幾方面內(nèi)容？

10名學(xué)生分段朗讀

師：現(xiàn)在誰來說說課文圍繞那只松鼠寫了哪幾方面內(nèi)容？

生：夢(mèng)、逮放、念 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：順序不對(duì)

師：事情發(fā)展的結(jié)果在開頭就交代了，這樣的敘述叫倒敘。誰能把這四個(gè)詞連成一句話。生：作者逮到一只松鼠又把它放了，很想念它，在夢(mèng)中都能見到它。

師：這就是課文的主要內(nèi)容。抓住課文中的關(guān)鍵詞，并把這些詞連成一句話這是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。

師：課文哪個(gè)自然段寫了父親發(fā)現(xiàn)并逮住了那只松鼠？生：第4自然段

師：默讀用直線畫出描寫松鼠的詞語。（匯報(bào)）

師：這是一只怎樣的松鼠？老師把這些詞放在了句子中，你能試著讀出松鼠的可愛嗎？

（同桌互讀、指名讀）

師：是呀如此活潑伶俐的小松鼠，難怪作者稱它為“小精靈”。

師：從這段你還感受到了什么？ 生：作者逮松鼠不易 指名讀相關(guān)詞語。師：你什么時(shí)候會(huì)喘粗氣 生：累時(shí)

師：可見作者逮松鼠真的很不容易。此時(shí)他心情會(huì)怎樣？

生：開心

師：那只被捉住的松鼠呢？用直線劃出描寫松鼠的句子。

(匯報(bào))師：（相機(jī)出示：它躺在我的網(wǎng)袋里，一動(dòng)也不動(dòng)，老實(shí)得就像已經(jīng)沒有了生命，一改幾秒鐘前那股（ｇǔ）拼命逃竄（ｃｕàｎ）的靈活勁兒。學(xué)生讀）（出示：但是我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望,像是抗拒,像是乞（ｑǐ）求……）說說你看到了一只怎樣的松鼠？

生：可憐

師：剛才的小精靈變成了小俘虜。

師：看到了松鼠這古怪的眼神，看著它一動(dòng)不動(dòng)的樣子（引讀我的身體有點(diǎn)顫抖，手像觸電般地縮（ｓｕō）了回來，一動(dòng)不動(dòng)地站在那里。很久很久，我就這么陰沉地看著它，盡力體驗(yàn)著它的心情；它也如此這般古怪地看著我，猜（ｃ?。椋┎煌冈趧?dòng)什么樣的腦筋……）大家自由讀一讀，試著讀出松鼠的心情。

（自由讀、指名讀）

師：松鼠到底在動(dòng)什么腦筋，它在想什么呢？ 生：想作者能不能把它放了 師：這時(shí)作者又在想些什么呢？ 生：還是把它放了吧，它太可憐了。師：“哎”從這嘆息中你聽出了什么？ 生：作者不想放松鼠，因?yàn)樯号畠合胍Ｉ鹤髡卟幌敕潘墒?，因?yàn)椤髡呦矚g可愛的松鼠。生：但是，作者必須放松鼠，因?yàn)樗墒笮枰杂?是呀，為了松鼠的自由，作者還是把它放了，于是小俘虜又變回了小精靈。作者發(fā)誓回家后只字不提那只松鼠，可在一次聚餐上作者竟然說漏了嘴。這時(shí)女兒有什么表現(xiàn)？（匯報(bào)）

師：從女兒的表現(xiàn)中你讀懂了什么？如果女兒想要一只松鼠是對(duì)松鼠的喜愛的話，那么關(guān)心松鼠的命運(yùn)就是一種更高級(jí)的愛，這種愛叫仁愛。（板書：仁愛）

師：（引讀最后一段）現(xiàn)在我也忘不了那只松鼠了，你們呢？

（指名說）師：出示名言。

夢(mèng)

板書 逮、放 仁愛

念

第四篇：2018年《松鼠》課堂教學(xué)實(shí)錄-文檔資料（定稿）

《松鼠》課堂教學(xué)實(shí)錄

師：通過自讀和討論，我們整體感知了松鼠“很討人喜歡”以及它“漂亮、馴良、乖巧”的特征。同學(xué)們喜歡松鼠嗎？假如小松鼠就在你面前，并很想跟你溝通，你愿意和它對(duì)話嗎？（投影松鼠圖片）

話題一：假如請(qǐng)你介紹我

師：小松鼠的第一個(gè)想法是請(qǐng)同學(xué)們以課文有關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，用第一人稱的口吻來介紹它。內(nèi)容當(dāng)然不一定要全面，可以選擇你印象最深的某個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行介紹。

生1：我們有著非常漂亮的外表。我們?nèi)菝睬逍?，眼睛閃閃有光。小巧玲瓏的面孔，襯上一條帽纓一樣的尾巴。夏天我們讓它一直翹到頭上，好讓身子躲在它下面歇涼。這條美麗的尾巴呀，既實(shí)用又讓我們顯得格外漂亮。

生2：我經(jīng)常在高處活動(dòng)，喜歡在高大的樹上做窩，摘果實(shí)，喝露水，一般不到地上來，更不接近人的住宅。我白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。我們雖然也捕捉鳥雀，但不屬肉食獸類，我們正常吃杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗。

師：你重點(diǎn)介紹了小松鼠的馴良性格。

生3：我非常警覺，白天在窩里歇涼，只要有人稍微在樹根上一觸動(dòng)，就會(huì)從窩里跑出來。我的跑跳非常輕快，總是小跳著前進(jìn)，有時(shí)是連蹦帶跳。我有銳利的爪子，一棵很光滑

第 1 頁 的高樹，一忽兒就能爬上去。

師：小松鼠是這樣的乖巧。它的乖巧還表現(xiàn)在哪里呢？

生4：我們搭窩是最好的表現(xiàn)。我們通常選擇又干凈又暖和的樹枝分杈處搭窩。先搬些小木片錯(cuò)雜著放在一起，再用些干苔蘚編扎起來，然后將苔蘚擠緊踏平，這樣搭好的窩寬廣又堅(jiān)實(shí)，住在里面舒適又安全。我們?cè)谏厦媪粢粋€(gè)很狹窄的窩口，窩口上再搭上一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽好，雨水便可以向四周流去而不會(huì)落到窩里了。

師：好靈巧的小松鼠呀！

話題二：讓你更多地認(rèn)識(shí)我

師：除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認(rèn)識(shí)它，了解它。請(qǐng)看《辭?！分袑?duì)它是怎樣說明的（投影）：松鼠亦稱“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲和鳥卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

從材料中，大家了解到課文以外關(guān)于小松鼠的哪些知識(shí)？請(qǐng)以第二人稱的口吻對(duì)小松鼠說說。

生1：你也叫“灰鼠”，身體長20到28厘米，尾巴長16到24厘米。每年產(chǎn)1到4窩，每窩產(chǎn)5到10個(gè)——這比課

第 2 頁 文中所說的“一胎能生三四個(gè)”要稍多一些，不知是為什么。

師：你善于發(fā)現(xiàn)問題，這是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的前提。哪位同學(xué)能代小松鼠回答他的疑問？

生2：我們有的分布在中國東北到西北，有的分布在歐洲各地。由于分布地域的不同，我們形成了不同的種類，不同種類間每胎產(chǎn)仔數(shù)量是略微有些差異的。

師：這位同學(xué)能夠利用資料中的信息解決問題，而且聽來很有道理。你有具體的科學(xué)依據(jù)嗎？

生2：我會(huì)查找到相關(guān)的資料來證明的。

師：老師相信你。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來比較一下課文和《辭海》中的語言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹你的語言？為什么？

生3：我喜歡課文中的語言，因?yàn)樗鼘⑺墒蟮奶攸c(diǎn)介紹得既準(zhǔn)確，又生動(dòng)活潑，能讓人感受到松鼠的具體形象。

師：本文是文藝性說明文，又稱科學(xué)小品，生動(dòng)說明是科學(xué)小品主要的語言特點(diǎn)。

生4：《辭?！分械恼Z言也有它的好處，它文字比較少，但卻介紹了關(guān)于松鼠的豐富的知識(shí)，給人內(nèi)容準(zhǔn)確、科學(xué)性很強(qiáng)的感覺。我喜歡《辭?！分械恼Z言。

師：這屬于平實(shí)說明，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、言簡意豐是它的主要特點(diǎn)。平實(shí)說明和生動(dòng)說明是兩種不同的說明語言風(fēng)格，同學(xué)

第 3 頁 們可以各有所愛，但要理解它們的區(qū)別和各自適應(yīng)的語言環(huán)境。

話題三：請(qǐng)你也來幫助我

師：由于人類對(duì)自然環(huán)境的破壞，加上有些不法分子的捕殺，“討人喜歡”的小松鼠正面臨著生存危機(jī)。現(xiàn)在小松鼠想得到你的幫助，請(qǐng)你為松鼠保護(hù)行動(dòng)設(shè)想一個(gè)可行性辦法。

生1：我將面向所有中小學(xué)生發(fā)一個(gè)倡議書，號(hào)召大家積極參與到行動(dòng)中來，為保護(hù)松鼠作出一點(diǎn)努力。

生2：我要研究一個(gè)森林保護(hù)與開發(fā)的計(jì)劃，因?yàn)楸Ｗo(hù)森林同時(shí)是在保護(hù)松鼠的生長環(huán)境。

生3：我建議郵局發(fā)行一套松鼠題材的郵票，內(nèi)容由我來設(shè)計(jì)，4張郵票分別突出松鼠的“漂亮尾巴”“敏捷跑跳”“靈巧窩”和“母子歡”，以此讓更多的人來了解松鼠的生活，引起人們對(duì)松鼠保護(hù)行動(dòng)的關(guān)注。

師：幾位同學(xué)的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實(shí)每個(gè)人心中都有這‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個(gè)小小的生靈?！本妥屛覀儼l(fā)揮自己的聰明才智，為保護(hù)松鼠這一可愛的小生靈貢獻(xiàn)出應(yīng)有力量吧！

[注]本文載《中學(xué)語文教學(xué)》2018年第5期。

第 4 頁

第五篇：《松鼠》教案

《松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過閱讀課文，概括松鼠的特征。

2、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)文章生動(dòng)、形象地說明事物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

通過閱讀課文，概括松鼠的特征。教學(xué)難點(diǎn)：

通過比較閱讀，學(xué)習(xí)文章形象、生動(dòng)地說明事物的方法。教學(xué)方法：朗讀法、講授法、談話法、自主合作探究法 教學(xué)輔助用具：多媒體 教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

教師導(dǎo)語：請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語：（多媒體出示謎語）

像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧。哦，是松鼠。下面請(qǐng)大家欣賞一下松鼠的可愛形象。

二、欣賞松鼠的圖片（出示課件）下面，請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示課件）

本文的作者是布豐，你對(duì)他了解多少呢？請(qǐng)讀一讀課下注釋。下面，我要檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

四、檢查生字（出示課件）

五、學(xué)習(xí)課文

下面，請(qǐng)大家自由朗讀課文，并按要求思考問題（出示課件）（分組討論）

1.本文的說明對(duì)象是什么？其特征是什么？（松鼠；漂亮、馴良、乖巧）

2、說說這些特點(diǎn)具體體現(xiàn)在文章的哪些段落?（2；3；

4、5）

3、文章的最后一個(gè)段落又是說明松鼠的什么呢？（補(bǔ)充說明了松鼠用途），（展示成果），（板書內(nèi)容，總結(jié)結(jié)構(gòu)）

各組同學(xué)表現(xiàn)得都跟好，通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們了解了松鼠的特征，下面請(qǐng)大家齊讀第二段。

六、學(xué)生齊讀第二節(jié) 思考下列內(nèi)容：

1、松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面？

2、哪些詞能說明松鼠的漂亮？

3、主要運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？

（運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。生動(dòng)、形象地說明了松鼠漂亮的特點(diǎn)。）（分組討論，展示成果。）這是一篇說明文，可是卻用上了比喻和擬人的修辭手法，那么，不用修辭手法如何呢？我們讀一讀下面這段話，體會(huì)一下。

七、比較閱讀

平實(shí)說明：松鼠面容清瘦，眼睛有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。一條粗大的尾巴向上翹起。他們直豎著身子吃東西。（學(xué)生朗讀）

哪一個(gè)效果好呢？哦，當(dāng)然是生動(dòng)的說明了！

小松鼠不僅漂亮，而且馴良，下面我們學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)松鼠的馴良。

八、齊讀第三段，體會(huì)松鼠的馴良。

這一段從哪幾方面來說明松鼠馴良的特征的？ 活動(dòng)范圍：樹林（不侵犯人類）活動(dòng)時(shí)間：晚上（不騷擾人類）

常吃食物：杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗等（不傷害人畜）

這篇文章的語言不僅僅生動(dòng)，作為說明文，它的語言還非常準(zhǔn)確，下面請(qǐng)大家體會(huì)本文準(zhǔn)確的語言。

九、體會(huì)本文語言的準(zhǔn)確性

下列句子中紅色的詞語能刪除嗎？為什么？（比一比看哪一組回答得好）

1、松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)。

經(jīng)常，指大多數(shù)時(shí)間，而非全部時(shí)間都在高處活動(dòng)。體現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確性。

2、他們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

好像，表示猜測(cè)，并非肯定，因?yàn)樗墒笙募景滋觳怀鰜淼脑蛞苍S不光是這些。體現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確性。

十、達(dá)標(biāo)測(cè)試

教師導(dǎo)語：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家一定掌握了本文的好多知識(shí)。下面請(qǐng)大家測(cè)試一下自己。（比一比，看哪一個(gè)小組做得好）

（出示達(dá)標(biāo)測(cè)試題）

1、給加橫線的字注音。

馴良（）矯健（）惹惱（）勉強(qiáng)（）暖和（）

2、《松鼠》是一篇文藝性說明文，第一段先概括介紹松鼠_____、_____、____的_特點(diǎn)；然后即以此展開內(nèi)容，第二段具體說明松鼠的_____，第三段具體介紹松鼠的_____，第四、五段具體介紹松鼠的____，最后補(bǔ)充介紹寫了松鼠的____________。

十一、課外作業(yè)

請(qǐng)大家一展身手，用生動(dòng)的筆觸記下你喜歡的小動(dòng)物吧！寫一篇300字的科學(xué)小品文，介紹一種你喜歡的小動(dòng)物。