第一篇：開題論證與研究方法

教育科研課題的開題論證與研究方法

2014年09月26日 11:42:41 訪問量：52次發(fā)布人:管理員

河北大學(xué)教育學(xué)院田寶軍

學(xué)校教育科研的特點(diǎn)：

(1)應(yīng)用性：非學(xué)理性，解決實(shí)際問題

(2)教育性：育人為首，避免負(fù)面效應(yīng)；教育本身特點(diǎn)，與自然科學(xué)不同(3)校本性：基于學(xué)校、為了學(xué)校、在學(xué)校中

(4)行動(dòng)性：行動(dòng)中研究，研究中行動(dòng)，教師既是行動(dòng)者，也是研究者，某種程度上研究自己。

開題報(bào)告的要領(lǐng)

開題報(bào)告或稱研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。

立項(xiàng)論證與開題論證：

1.開題論證是在課題申報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此表面上看起來與申報(bào)時(shí)的內(nèi)容差不多，但是它實(shí)際上需要在深度、清晰、具體化方面做更多地準(zhǔn)備。

2.一般說，申報(bào)的時(shí)候，著重在該課題的重要意義、價(jià)值和自已能夠完成的條件上進(jìn)行論述；而開題論證時(shí)，則著重如何扎扎實(shí)實(shí)完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

3.在課題申報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己要研究的對(duì)象，研究范圍和研究?jī)?nèi)容，從而把研究任務(wù)定得更加具體、準(zhǔn)確。

4.繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對(duì)課題研究目的和意義的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)該課題能站在研究的最前沿。

5.確定具體的課題研究方法。例如開題論證時(shí)就不應(yīng)該再籠統(tǒng)地說采取行動(dòng)研究法，而是要說清楚在哪些領(lǐng)域采取什么實(shí)驗(yàn)措施。

6.規(guī)劃出課題的研究程序。開題論證時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體計(jì)劃和課題進(jìn)展需要，將兩者結(jié)合起來規(guī)劃出在本學(xué)校、本年級(jí)、本班、本人可行的研究程序，7.提出更加具體的課題成果設(shè)計(jì)。

開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)告正文。課題名稱：準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)潔明了。一個(gè)好的課題名稱要能準(zhǔn)確地反映研究的范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法，使人一看就能大致了解課題研究的內(nèi)容。如：??市小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查研究；中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究。

課名要素：對(duì)象(小學(xué)生,中學(xué)生,初中生,大學(xué)生,某某學(xué)校,某某學(xué)科?)；核心概念：(校園文化建設(shè),自主學(xué)習(xí),課程體系建設(shè)??)

其他必要限定詞： 范圍(??市,??區(qū),??學(xué)校)、背景(新課程改革,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,農(nóng)村城市化進(jìn)程??)、研究方法(實(shí)驗(yàn)研究,比較研究,調(diào)查研究,行動(dòng)研究??)例如：小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究；新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物課堂有效教學(xué)研究；農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性研究； 學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究； 集中識(shí)字口語(yǔ)突破

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率；

素質(zhì)教育目標(biāo)下的學(xué)生個(gè)性塑造、特長(zhǎng)培養(yǎng)策略研究； 校本課程的開發(fā)與管理； 農(nóng)村中小學(xué)教育體系銜接研究

中小學(xué)人事制度的研究;教師心理健康研究;科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)研究;分層教學(xué)方法探析;德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透;和諧教育;

誦讀國(guó)學(xué)精粹,培養(yǎng)國(guó)學(xué)品質(zhì);小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué);養(yǎng)成道德好習(xí)慣

一、問題的提出（或選題緣由）

二、研究綜述（文獻(xiàn)綜述、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、相關(guān)研究述評(píng)）

三、課題的界定

四、研究目標(biāo)

五、研究?jī)?nèi)容與假設(shè)

六、理論基礎(chǔ)

七、研究思路與方法

八、研究進(jìn)度

九、預(yù)期成果

十、課題組成員及其分工

十一、其它保障機(jī)制

十二、參考文獻(xiàn)與附錄

一、問題的提出（或選題緣由）課題提出的背景及所要解決的主要問題。

首先要闡明課題研究的背景;其次要闡明為什么要研究這個(gè)課題（重要、必要）；然后再寫課題的意義。包括實(shí)踐意義、理論意義和方法論意義。實(shí)踐意義：教師、學(xué)校、學(xué)生 理論意義：細(xì)化和補(bǔ)充、闡述與充實(shí) 賦予全新內(nèi)涵 主要問題：

1.空洞無物：宏觀背景、空談理論。漫無邊際地空喊口號(hào)如堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)，21世紀(jì)??，國(guó)際??，素質(zhì)教育?? 2.問題不清：文不對(duì)題。陽(yáng)光德育論述德育重要性??。開題報(bào)告的要領(lǐng)

二、研究綜述（文獻(xiàn)綜述、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、相關(guān)研究述評(píng)）

國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別。通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。要點(diǎn)：

1.一般性地描述和概括相關(guān)研究歷史和現(xiàn)狀.2.列出和介紹代表性的專著,論文,資料等.3.相關(guān)課題上已經(jīng)提出的主要理論,觀點(diǎn).4.對(duì)已有研究的評(píng)論.主要是指出已有研究的局限或缺陷等.5.說明本課題將在哪些方面重點(diǎn)突破.解決三個(gè)問題：

一是前人在此問題上究竟做了哪些研究，得出了什么結(jié)論； 二是前人在哪些地方還做得不夠，留下了什么研究的空間； 三是前人的研究對(duì)于自己研究有什么啟發(fā)。資料來源：

圖書館、期刊室、碩博士論文 中國(guó)知網(wǎng)：http：//www.cnki.net/ 比較突出的問題有：

1.把工作現(xiàn)狀、實(shí)踐現(xiàn)狀等同于研究現(xiàn)狀.4.因?yàn)橘Y料占有不足分析上出現(xiàn)偏差.3.有的既沒列出代表性的著作,分析也很簡(jiǎn)單,針對(duì)性不夠.2.羅列幾本書或幾篇文章,缺乏分析或者把所有的文章和書本都一一羅列上去 開題報(bào)告的要領(lǐng)

三、課題的界定

界定要研究的內(nèi)容和范圍：簡(jiǎn)練概括本課題研究的思路、對(duì)象、范圍、內(nèi)容、方法和目的。如；本課題以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以2009屆至2010屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，??研究如何在3十X實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。

核心概念界定：要對(duì)課題中的關(guān)鍵詞下操作性定義，尤其是要解釋清楚自己本研究中的相關(guān)概念的實(shí)際含義。如：美術(shù)欣賞課體驗(yàn)教學(xué)研究

信息技術(shù)下小學(xué)英語(yǔ)教法的創(chuàng)新研究

新課改環(huán)境下高中大語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)的研究；

核心概念不是泛泛的概念界定。如：小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)中的問題與對(duì)策研究

四、研究目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：

一要明確，具體，解決什么問題，不能籠統(tǒng)；二要最終，不說或者少說過程，三是本課題，而不要引申太多。研究目標(biāo)一般包含以下三方面：

1.教師：教師教育知識(shí)的增長(zhǎng)，教育經(jīng)驗(yàn)的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展2.學(xué)生：學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)

3.學(xué)校：學(xué)校工作過程中，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上

常見存在問題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確；目標(biāo)定得過高,對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒有進(jìn)行研究或無法進(jìn)行研究。例如：農(nóng)村初中生心理問題調(diào)查與干預(yù)研究

多媒體教學(xué)條件下學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略演變趨勢(shì)研究

五、研究?jī)?nèi)容與假設(shè)

研究?jī)?nèi)容也就是研究問題，它是研究計(jì)劃的主體。通常是把課題提出的研究問題進(jìn)一步細(xì)化為若干個(gè)小問題，加以列舉。

如：小學(xué)生心理健康教育模式的研究，其擬定的研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)為：

1.目前小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。2.小學(xué)生常見心理問題及其分類。3.小學(xué)生常見心理問題形成的原因分析。4.研究我校學(xué)生心理健康教育機(jī)制的建立。5.構(gòu)建小學(xué)生心理健康教育的模式及操作方法。其中第5是本課題的研究重點(diǎn)?；炯軜?gòu)：

問題——對(duì)策；

背景——問題——原因——對(duì)策——成效 注意的問題：

從問題入手來設(shè)計(jì)內(nèi)容；清晰,明確,可操作性強(qiáng),揭示主要的矛盾關(guān)系,而不僅僅是措施；善于對(duì)問題進(jìn)行分解；要條理化,不要寫成一大堆.存在的問題：

一是過于簡(jiǎn)單,空乏,抽象；二是內(nèi)容太多,過于龐雜；三是與目標(biāo)不一致；四是不全面,只談措施；五是思路不清晰.任何研究都以待答問題或研究假設(shè)為具體行動(dòng)的指引，沒有假設(shè)，就沒有研究的方向和目標(biāo)，因此無論采用什么格式撰寫研究計(jì)劃，必須具體明確地列舉待答問題或研究假設(shè)。

要根據(jù)研究目標(biāo)和要解決問題提出課題的主要觀點(diǎn)和假設(shè)。

實(shí)際上，任何研究都是力圖證明假設(shè)的過程。

兩種傾向：一是沒有假設(shè)，摸著石頭過河；二是將假設(shè)做結(jié)論。

六、理論基礎(chǔ)

我們的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。既要闡明理論觀點(diǎn)，也要說明具體應(yīng)用。

我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。

我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。理論依據(jù)要找準(zhǔn)，要確實(shí)是依據(jù),不要胡亂套。找直接有針對(duì)性的依據(jù)。

理論基礎(chǔ)不基礎(chǔ)。生搬硬套，隨便粘貼?！敖?gòu)主義”、“三個(gè)代表”、馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說等

七、研究思路與方法 研究思路：就是研究的指導(dǎo)思想。研究的總體路線。發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題 背景——問題——原因——對(duì)策——成效

研究對(duì)象：根據(jù)自己的選題，確定研究對(duì)象，首先，一定要介紹清楚你的研究對(duì)象來源于哪些地區(qū)；其次，這些研究對(duì)象你是如何選取的；第三，你的研究對(duì)象主要是哪個(gè)年齡段，哪個(gè)學(xué)歷層次等等；第四，你的研究對(duì)象大體需要多少人，基本分布等，也可根據(jù)研究的需要對(duì)研究對(duì)象分類。

研究方法： 開題報(bào)告研究的方法很多，包括歷史研究法、觀察法、調(diào)查法（問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查法等）、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法、比較研究法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、敘事研究法等。

方法不宜多，切合本課題實(shí)際三四個(gè)即可，排列順序?yàn)樽钪饕姆椒ㄔ谇?，次要方法靠后?/p>

不是對(duì)方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法.確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。

問題：沒有；亂用；（文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)法）亂編；邏輯層次混亂。

八、研究進(jìn)度

規(guī)劃研究進(jìn)度，可以從兩個(gè)方面考慮：一是時(shí)間進(jìn)度，二是工作項(xiàng)目進(jìn)度。

若研究有時(shí)間的限制，則以最終完成時(shí)間為依據(jù)，倒過來分配每一工作項(xiàng)目的時(shí)間；

若無明確的時(shí)間限制，則可以工作項(xiàng)目為依據(jù)，安排每一項(xiàng)工作的時(shí)間。擬訂研究進(jìn)度，要留有余地，通常要給出時(shí)間進(jìn)度表或工作項(xiàng)目進(jìn)度表，從而保證研究能有條不紊地開展，按預(yù)定要求如期完成。通?。赫撟C開題—展開研究—總結(jié)結(jié)題

九、預(yù)期成果

一是提示研究的預(yù)期成果和成果的表現(xiàn)形式，如研究論文和研究報(bào)告、專著和教材、教具和教學(xué)儀器、教學(xué)軟件等。研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)該說明階段性成果和最終成果。二是說明研究成果可能產(chǎn)生的效益，包括經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

預(yù)期成果和成果的表現(xiàn)形式有很多：如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。

十、課題組成員及其分工

一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。

需列出課題組每個(gè)成員的基本情況和具體分工情況。

十一、其它保障機(jī)制

課題研究的保障措施保障措施一般是指： 組織保證：任務(wù)、時(shí)間、人員

制度保證：管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度 經(jīng)費(fèi)保證：經(jīng)費(fèi)來源及預(yù)算

技術(shù)保證：請(qǐng)進(jìn)來、走出去。專家指導(dǎo)與學(xué)習(xí)培訓(xùn) 一般經(jīng)費(fèi)預(yù)算的主要項(xiàng)目有：圖書資料費(fèi)、研究人員研究費(fèi)、小型會(huì)議費(fèi)、交通差旅費(fèi)、測(cè)驗(yàn)問卷編制費(fèi)、上機(jī)費(fèi)、印刷費(fèi)、研究實(shí)施的勞務(wù)費(fèi)、設(shè)備材料費(fèi)、郵電費(fèi)、行政管理費(fèi)、研究評(píng)審費(fèi)、雜費(fèi)等。

十二、參考文獻(xiàn)與附錄

研究計(jì)劃本身具有相當(dāng)程度的學(xué)術(shù)性，正規(guī)的研究計(jì)劃要求列出參考文獻(xiàn)或參考書目，必要時(shí)也可將相關(guān)的資料作為附錄。

要點(diǎn)：

1.權(quán)威、重點(diǎn)文獻(xiàn)

2.標(biāo)注規(guī)范

課題開題程序（由課題管理部門主持）

1.介紹參加開題儀式的領(lǐng)導(dǎo)、專家

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)致歡迎辭

3.課題管理部門宣讀《課題立項(xiàng)通知》

4.學(xué)校課題負(fù)責(zé)人作開題報(bào)告

5.互動(dòng)：教師向?qū)＜姨釂枺粚＜蚁蛘n題組成員提問

6.專家指導(dǎo)論證

7.領(lǐng)導(dǎo)講話

8.學(xué)校課題負(fù)責(zé)人表態(tài)

教育科研課題的開題論證與研究方法

（二）河北大學(xué)教育學(xué)院田寶軍

常用研究方法

反思是學(xué)校教育科研的基礎(chǔ)，改變思維方式是最重要環(huán)節(jié) 1.教學(xué)反思的內(nèi)容

(1)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思：學(xué)科思想方法、歷史、文化、方法論、教材。

(2)站在學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行反思：個(gè)性差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素（認(rèn)知因素、情感因素、意志因素等）、學(xué)習(xí)活動(dòng)過程、學(xué)習(xí)失敗的原因、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方式(3)站在教師教的角度反思：教學(xué)決策、教學(xué)行為過程、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)技能與現(xiàn)代化教育技術(shù)有效性

想到也做到的事情；想到?jīng)]做到的事情；

沒想到但做到的事情；沒想到也沒有做到的事情。2.教學(xué)反思的方法與途徑

自我經(jīng)歷、學(xué)生角度、與同事交流、參考資料。把想的事做出來，把做的事說出來，把說的事寫出來

一、文獻(xiàn)研究法

搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。

已發(fā)表過的、或雖未發(fā)表但已被整理、報(bào)導(dǎo)過的那些記錄有知識(shí)的一切載體

過程：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)搜集的主要渠道：

文獻(xiàn)的整理與積累：（1）分類（2）排序（3）編目

二、觀察法

研究者通過感覺器官或借助儀器，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行自然條件下，有目的、有計(jì)劃、連續(xù)系統(tǒng)的觀察，并作出具體和詳細(xì)的記錄，進(jìn)而獲取正確而全面的資料的方法。這是教育研究最基本的方法。教育觀察的實(shí)施步驟(1）觀察準(zhǔn)備

①觀察目的。②觀察對(duì)象，明確觀察的重點(diǎn)和范圍。②觀察提綱，列出所需材料的綱目。④觀察方法和步驟，選擇觀察的方法、途徑，安排觀察的時(shí)間、次數(shù)、位置與進(jìn)程等。⑤設(shè)計(jì)觀察的記錄表格。⑥確定觀察儀器。⑦觀察人員的組織分工。⑧觀察的注意事項(xiàng)，根據(jù)觀察的特點(diǎn) 常用研究方法（2）實(shí)際觀察

①聽課。這是最基本、最常用的觀察形式。②參觀。這也是一種較常用的觀察形式。③參加活動(dòng)。包括各種內(nèi)容、各種層次、各種形式的集體活動(dòng)。這是最豐富、最廣泛的觀察形式。④個(gè)別談話、召開座談會(huì)、列席會(huì)議等其他方式進(jìn)行的觀察。（3）記錄整理觀察材料

等級(jí)法

頻率法

連續(xù)記錄法

三、案例研究法

一個(gè)教學(xué)的故事加上一些精彩點(diǎn)評(píng)

1、教學(xué)案例的類型

①單一片斷型：一個(gè)具體生動(dòng)的教學(xué)片斷與評(píng)析，反映一個(gè)新的教學(xué)理念。

②對(duì)比片斷型：一般是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，兩種不同教法的教學(xué)片斷與評(píng)析組成，在比較中倡導(dǎo)新理念、新策略。

③課時(shí)綜合型：一般是由一節(jié)課中各具特點(diǎn)的幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)與評(píng)析組成，反映了一節(jié)課教學(xué)進(jìn)程中不同的教學(xué)內(nèi)容與策略。

④專題解讀型：一般是圍繞一個(gè)專題，由三四個(gè)不同的教學(xué)策略的案例與評(píng)析組成，對(duì)某一新理念較為全面地解讀。

2、教學(xué)案例的要素

（1）主題：核心思想、理念。一是用案例中的突出事件作為主題。二是把事件中包含的主要問題析離出來。

（2）引言：開場(chǎng)白。描述一下事件的大致場(chǎng)景，概括地反映事件可能涉及到的問題。

（3）背景：交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（4）細(xì)節(jié)：一定程度上，這部分內(nèi)容是整個(gè)案例的主體。但要圍繞主題，忌有聞必錄。（5）結(jié)果：不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)過程，還要交代結(jié)果，括學(xué)生反應(yīng)和教師的感受等。

（6）點(diǎn)評(píng)：

對(duì)于案例所反映的主題內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失，作者要有一定的觀點(diǎn)和分析。

3、教學(xué)案例研究的幾個(gè)特殊方法

（1）追蹤法：在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)跟蹤研究單個(gè)的人或事，收集各種資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢(shì)的研究方法。

（2）追因法：先見結(jié)果，然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果去追究其發(fā)生的原因。

（3）臨床法：記錄治療、轉(zhuǎn)變的方法和過程。這一方法既適用于陷入困境兒童的研究，也適用于正常兒童的研究。

（4）產(chǎn)品分析法：又稱活動(dòng)產(chǎn)品分析通過分析學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識(shí)范圍。

四、問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是根據(jù)調(diào)查研究的目的，擬定一些問題或分發(fā)印好的問題表格，讓被調(diào)查對(duì)象書面回答，然后回收整理進(jìn)行研究的一種方法。

（一）問卷結(jié)構(gòu)

1．標(biāo)題

2．前言

3．指導(dǎo)語(yǔ)

4．個(gè)人基本資料

5．問題與選擇答案：6．編碼

7．結(jié)束語(yǔ)

（二）問題的產(chǎn)生：

1．明確課題

2．提出假設(shè)

3．界定概念

4．篩選變量

5．確定指標(biāo)

6．產(chǎn)生問題

（三）問題的設(shè)計(jì)

1.提出問題應(yīng)注意的方面：選擇正確的回答類型

問題切合目的和假設(shè)

表達(dá)陳述清晰無誤 避免問題涉及社會(huì)禁忌

問題符合被調(diào)查者的水平2.提出問題應(yīng)把握的原則：主題明確

通俗易懂

便于處理

（四）答案的設(shè)計(jì)

1.答案設(shè)計(jì)的原則：與問題匹配

語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂

答案無交叉

答案無遺漏 2.答案的類型：開放式答案

半封閉式答案

封閉式答案

（五）問卷的試用與修改

1．問卷的試用：經(jīng)過反復(fù)多次的修改。（1）30份至100份試測(cè)；（2）10份左右專家和典型被調(diào)查者征求意見。2．問卷的修改

（六）問卷的發(fā)放與回收

1．問卷的發(fā)放：盡可能親自到場(chǎng)發(fā)放問卷并指導(dǎo)問卷的填寫；委托負(fù)責(zé)的組織或個(gè)人；征得有關(guān)組織同意

2．問卷的回收：?jiǎn)柧砘厥章蕬?yīng)達(dá)到70%以上，50%是最低要求，低于50%，調(diào)查失敗

（七）剔除無效問卷

五、訪談?wù){(diào)查法 訪談?wù){(diào)查法是指通過與研究對(duì)象交談收集所需資料的調(diào)查方法，又稱訪談法、談話法或訪問法。

訪談一般以面對(duì)面的個(gè)別訪談為主，也可采用小型座談會(huì)、調(diào)查會(huì)的形式進(jìn)行團(tuán)體訪談，還有通過電話進(jìn)行的電話訪談。

訪談?wù){(diào)查法常用于教育調(diào)查、心理咨詢等領(lǐng)域，適用于向被訪者了解心理體驗(yàn)、情感，以及對(duì)某一事物的意見、態(tài)度、評(píng)價(jià)等方面的信息。

六、行動(dòng)研究法

行動(dòng)中研究，研究中行動(dòng)。是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，改變社會(huì)行為的目的的研究方法。

七、實(shí)驗(yàn)研究法

運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，以一定的教育理論及假設(shè)為指導(dǎo)，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法。

三要素：自變量

因變量

無關(guān)變量

（一）提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)：實(shí)驗(yàn)假設(shè)的陳述是：如果A，則B

（二）實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

第一、實(shí)驗(yàn)操作部分。自變量的操作方法與程序；實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇原則、和程序；無關(guān)變量控制的方法與程序；階段和終級(jí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法；實(shí)驗(yàn)資料的積累要求、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。

第二、實(shí)驗(yàn)管理部分。制訂以上述內(nèi)容為核心的實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，包括組織保證、規(guī)章制度、設(shè)備籌劃、經(jīng)費(fèi)使用、時(shí)間進(jìn)程的安排等具體方案。常用科研方法

2.實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施

（1）實(shí)驗(yàn)組織，實(shí)驗(yàn)學(xué)校、班級(jí)與實(shí)驗(yàn)教師，保證其代表性。（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的控制。（3）有目的、有計(jì)劃地觀測(cè)實(shí)驗(yàn)效果，經(jīng)常不斷地收集實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)。（調(diào)查 測(cè)查 收集現(xiàn)成資料實(shí)驗(yàn)日記 個(gè)案資料）（4）階段性小結(jié)，不斷進(jìn)行形成性評(píng)

（三）實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)

1.將原始資料、數(shù)據(jù)歸納整理成易于處理和能夠理解的統(tǒng)計(jì)圖表，并在這基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)控制。

2.對(duì)取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因進(jìn)行解釋，從理論上回答“為何如此”的問題，做出因果關(guān)系的結(jié)論。

3.將實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果反映出來，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。

（四）無關(guān)變量的控制

1.對(duì)主試的控制；2.對(duì)被試的控制；

3.對(duì)環(huán)境的控制；4.對(duì)時(shí)間的控制

（五）注意事項(xiàng)

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合基本的道德準(zhǔn)則； 2.必須提出實(shí)驗(yàn)的假設(shè)； 3.明確評(píng)價(jià)因變量的指標(biāo)； 4.教育實(shí)驗(yàn)需要反復(fù)進(jìn)行；

5.實(shí)驗(yàn)研究與其他研究方法的綜合運(yùn)用

八、比較研究法

現(xiàn)象在不同時(shí)期、地點(diǎn)及不同情況下的不同表現(xiàn)或異類教育現(xiàn)象某種品質(zhì)、狀況的比較分析,以揭示教育現(xiàn)象的特殊性,并從中把握教育發(fā)展一般規(guī)律的研究方法。1.縱向比較：同一對(duì)象，不同時(shí)期。如教師成長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展等 2.橫向比較：不同對(duì)象，同一標(biāo)準(zhǔn)。如不同學(xué)校、教師的教學(xué)、管理 3.同類比較：同類事物，觸類旁通。如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、同類課、同類學(xué)校等 4.相異比較：兩類事物，正反對(duì)比。如男女生、優(yōu)差生等

5.定性比較：屬性、本質(zhì)的比較。如某種教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新與否，各種模式之間的根本區(qū)別等。

6.定量比較：數(shù)量的比較，用數(shù)據(jù)說話。如：教育投資問題、學(xué)生考試成績(jī)、教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)等問題等

九、敘事研究法

教師將自己所遇到的問題和解決問題的過程“敘述”出來，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出理念的研究方法。促進(jìn)教師對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行反思并改變自己的行動(dòng)，也稱“敘事的行動(dòng)研究”。

敘事內(nèi)容有三類：一是教師對(duì)某個(gè)教育問題的解決過程直接紀(jì)錄；二是敘事是教師對(duì)某個(gè)教育事件的反思；三是自傳敘事，是有關(guān)個(gè)人如何成長(zhǎng)或自我如何演變的故事。要點(diǎn)：情節(jié)性、結(jié)構(gòu)性、主觀性、細(xì)節(jié)性、對(duì)象性

思考幾個(gè)問題：你遇到的問題是怎樣發(fā)生的？你是怎樣解決這個(gè)問題的？在解決這個(gè)問題的過程中發(fā)生了哪些意想不到的事情？問題最后以什么方式被解決的？你為什么用這種方式來處理這個(gè)問題？

第二篇：科研課題的開題論證與研究方法

研究主要思路

系列1：本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑、目的)，重要觀點(diǎn)。

基層的學(xué)習(xí)需求是我國(guó)遠(yuǎn)程教育的一個(gè)最大市場(chǎng)，從我國(guó)目前縣域基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的主要的三種機(jī)構(gòu)（一為基層廣播電視大學(xué)（分校或工作站），二為高校設(shè)置于基層的“學(xué)習(xí)中心”，三為類似于中央電大奧鵬遠(yuǎn)程教育中心國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系在基層下設(shè)的學(xué)習(xí)中心）在教學(xué)服務(wù)支持運(yùn)作模式上的特點(diǎn)分析入手，分析比較其在學(xué)習(xí)中心實(shí)施教學(xué)服務(wù)支持的可行性和有效性方面的不同情況，分析各自在遠(yuǎn)程教育發(fā)展的不同階段的優(yōu)勢(shì)和不足，最后，提出一種現(xiàn)階段可行、規(guī)范和高效的縣域基層遠(yuǎn)程教育教學(xué)服務(wù)支持模式。

本項(xiàng)目擬采取的研究方法、技術(shù)路線

采用的研究試驗(yàn)方法，可考慮從現(xiàn)有數(shù)據(jù)分析入手（不同院校對(duì)學(xué)習(xí)中心的要求不同，學(xué)習(xí)中心、基層電大和高校獨(dú)立設(shè)立的學(xué)習(xí)中心對(duì)學(xué)生監(jiān)管的力度也各有不同），結(jié)合曲江奧鵬學(xué)習(xí)中心、曲江電大教學(xué)及高校獨(dú)立 設(shè)立的學(xué)習(xí)中心在管理和教學(xué)支持服務(wù)上的一些特點(diǎn)，采用文獻(xiàn)調(diào)研、對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析法，程義。分析學(xué)生的入學(xué)率、首次選課率、成績(jī)及格率、續(xù)選課續(xù)交費(fèi)率、學(xué)生沉淀率、學(xué)生流失率、學(xué)生退學(xué)率、學(xué)生畢業(yè)率、學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)滿意率等幾個(gè)關(guān)鍵信息指標(biāo)，同時(shí)可以在一定范圍內(nèi)開展遠(yuǎn)程教育學(xué)生的抽樣調(diào)查，樣本種類和數(shù)量應(yīng)盡可能涵蓋范圍廣一些，可采用網(wǎng)上填寫或紙介問卷相結(jié)合的方式，主要針對(duì)學(xué)生對(duì)基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)支持服務(wù)活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容的需求為基準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研。

通過個(gè)案研究法，利用論壇的發(fā)帖積分統(tǒng)計(jì)功能，留言板記錄采集相關(guān)課程活動(dòng)頻率，跟蹤某一特定個(gè)體學(xué)習(xí)者的活動(dòng)情況（如在線學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)貼量，對(duì)新貼的參與度），對(duì)一個(gè)課程教師對(duì)學(xué)習(xí)者的教學(xué)服務(wù)支持（回貼率，及時(shí)性，引導(dǎo)的有效性，學(xué)生的滿意度等）采樣數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析研究。通過一系列的信息的采集方式，及時(shí)了解跟蹤掌握學(xué)員的個(gè)性化的學(xué)習(xí)效果與教師支持服務(wù)的關(guān)系的情況。

系列2：本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑、目的)，重要觀點(diǎn)。

二、立項(xiàng)依據(jù)和預(yù)期目標(biāo)

2.本項(xiàng)目主要研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)以及預(yù)期成果

從分析學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求入手，應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由傳統(tǒng)的組班教學(xué)為主，個(gè)體學(xué)習(xí)指導(dǎo)為輔到個(gè)體學(xué)習(xí)指導(dǎo)為主，以課程專業(yè)組班教學(xué)為輔的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，通過對(duì)傳統(tǒng)教育模式下教師的角色特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下對(duì)其專業(yè)結(jié)構(gòu)的要求的分析，從傳統(tǒng)的師資對(duì)其素質(zhì)要求的在組班教學(xué)模式下的合理性論述，再到網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)環(huán)境下，教師專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)從初期的不適應(yīng),通過研究分析和反思,制定相應(yīng)措施并付諸實(shí)踐，不斷循環(huán)上升，到后期的逐步適應(yīng)，自身專業(yè)素質(zhì)不管是從縱度（某一專業(yè)或者課程）還是從橫度（某一專業(yè)或者課程與相近專業(yè)和課程聯(lián)系），都得到較好的發(fā)展。研究?jī)?nèi)容是尋求服務(wù)于學(xué)習(xí)者個(gè)性化的有效促進(jìn)基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)管理模式和具體技術(shù)應(yīng)用。

本研究的目的是研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，以教師為研究對(duì)象，從教師內(nèi)部和教師外部?jī)蓚€(gè)維度來探討影響教師專業(yè)發(fā)展的因素，將教師自身的主體作用與學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求緊密結(jié)合，分析學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與教師專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，提供可資借鑒的有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略。

預(yù)期成果:

發(fā)表一定數(shù)量的關(guān)于基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu),有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面的學(xué)術(shù)論文。

三、研究方法和技術(shù)路線

本項(xiàng)目擬采取的研究試驗(yàn)方法、技術(shù)路線和可行性分析(一)研究思路

1.搜集、查閱與教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的文獻(xiàn)資料，確定研究的意義和價(jià)值。2.通過文獻(xiàn)回顧，探討教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和特征。3.調(diào)查我國(guó)目前教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

4.分析形成目前基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展滯后現(xiàn)狀的原因，著重從教師個(gè)體因素、制度因素和組織環(huán)境因素三個(gè)角度進(jìn)行分析。

5.根據(jù)以上研究，尋求有現(xiàn)實(shí)意義的有效的基于網(wǎng)絡(luò)的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略。(二)研究方法

1.文獻(xiàn)法:通過查閱有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)著作、期刊數(shù)據(jù)庫(kù)及因特網(wǎng)上的文獻(xiàn)資料，以此作為本課題研究的參考資料，進(jìn)行研究。

2.調(diào)查法:選取韶關(guān)市曲江廣播電視大學(xué)、曲江奧鵬學(xué)習(xí)中心的教師作為被試，主要通過問卷及訪談的方法，進(jìn)行調(diào)查研究。充分挖掘已經(jīng)對(duì)各類型學(xué)習(xí)者及一些教師進(jìn)行的問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)信息，提煉出支撐研究的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。

3.比較研究:查閱、收集高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院及其學(xué)習(xí)中心，教師專業(yè)發(fā)展的研究資料，了解各級(jí)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在教師專業(yè)發(fā)展中所做出的各種理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其成效，作分析與借鑒，診斷出各級(jí)遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展文化的差異，尋求適合于基層教師專業(yè)發(fā)展的策略。

4.個(gè)案研究法：以某個(gè)專業(yè)教師為例，以一個(gè)學(xué)期為周期，跟蹤其對(duì)某一課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化教學(xué)實(shí)施的全過程，探討促進(jìn)其專業(yè)素質(zhì)在縱向（某一專業(yè)或者課程）和橫向（某一專業(yè)或者課程與相近專業(yè)和課程聯(lián)系）發(fā)展的因素。

可行性分析：

由于基層遠(yuǎn)程機(jī)構(gòu)中專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展不能較好適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，出現(xiàn)諸多教與學(xué)不適應(yīng)狀況，不利于基層遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展。我們必須以高度的責(zé)任感，堅(jiān)持以人為本的理念，尊重科學(xué)，有效調(diào)動(dòng)一切積極因素，科學(xué)研究制定解決問題的措施和辦法。

通過廣泛溝通，證實(shí)對(duì)本課題研究有以下積極因素作為動(dòng)力支持：①我校專業(yè)教師普遍有從教學(xué)支持服務(wù)的不適應(yīng)的困惑中走出來，有改進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)不斷發(fā)展自我的迫切愿望；②有廣大學(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)性化的教學(xué)支持服務(wù)的強(qiáng)烈要求和對(duì)這項(xiàng)研究的熱情支持；③有高校教育學(xué)專業(yè)專家、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)專家指導(dǎo)；④有本校國(guó)家“十一五”規(guī)劃子課題的研究經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)取得的成果；⑤一個(gè)長(zhǎng)期合作，學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、溝通順暢、目標(biāo)明確的科研團(tuán)隊(duì)；⑥學(xué)校網(wǎng)站、校園網(wǎng)應(yīng)用和相關(guān)完善規(guī)章制度都為實(shí)施相關(guān)實(shí)驗(yàn)提供了保障和條件；⑦教育系統(tǒng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的熱情關(guān)注、重視與大力支持，研究工作一定會(huì)取得成功。

系列3：本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑、目的)，重要觀點(diǎn)。

請(qǐng)與課題組長(zhǎng)聯(lián)系，通過交流和參與獲取...

第三篇：研課題的開題論證與研究方法(一)

教育科研課題的開題論證與研究方法

（一）河北大學(xué)教育學(xué)院田寶軍

學(xué)校教育科研的特點(diǎn)：

(1)應(yīng)用性：非學(xué)理性，解決實(shí)際問題

(2)教育性：育人為首，避免負(fù)面效應(yīng)；教育本身特點(diǎn)，與自然科學(xué)不同(3)校本性：基于學(xué)校、為了學(xué)校、在學(xué)校中

(4)行動(dòng)性：行動(dòng)中研究，研究中行動(dòng)，教師既是行動(dòng)者，也是研究者，某種程度上研究自己。

開題報(bào)告的要領(lǐng)

開題報(bào)告或稱研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。

立項(xiàng)論證與開題論證：

1.開題論證是在課題申報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此表面上看起來與申報(bào)時(shí)的內(nèi)容差不多，但是它實(shí)際上需要在深度、清晰、具體化方面做更多地準(zhǔn)備。

2.一般說，申報(bào)的時(shí)候，著重在該課題的重要意義、價(jià)值和自已能夠完成的條件上進(jìn)行論述；而開題論證時(shí)，則著重如何扎扎實(shí)實(shí)完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。3.在課題申報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己要研究的對(duì)象，研究范圍和研究?jī)?nèi)容，從而把研究任務(wù)定得更加具體、準(zhǔn)確。

4.繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對(duì)課題研究目的和意義的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)該課題能站在研究的最前沿。

5.確定具體的課題研究方法。例如開題論證時(shí)就不應(yīng)該再籠統(tǒng)地說采取行動(dòng)研究法，而是要說清楚在哪些領(lǐng)域采取什么實(shí)驗(yàn)措施。

6.規(guī)劃出課題的研究程序。開題論證時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體計(jì)劃和課題進(jìn)展需要，將兩者結(jié)合起來規(guī)劃出在本學(xué)校、本年級(jí)、本班、本人可行的研究程序，7.提出更加具體的課題成果設(shè)計(jì)。

開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)告正文。

課題名稱：準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)潔明了。一個(gè)好的課題名稱要能準(zhǔn)確地反映研究的范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法，使人一看就能大致了解課題研究的內(nèi)容。如：……市小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查研究；中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究。

課名要素：對(duì)象(小學(xué)生,中學(xué)生,初中生,大學(xué)生,某某學(xué)校,某某學(xué)科…)；核心概念：(校園文化建設(shè),自主學(xué)習(xí),課程體系建設(shè)……)

其他必要限定詞： 范圍(……市,……區(qū),……學(xué)校)、背景(新課程改革,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,農(nóng)村城市化進(jìn)程……)、研究方法(實(shí)驗(yàn)研究,比較研究,調(diào)查研究,行動(dòng)研究……)例如：小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究；新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物課堂有效教學(xué)研究；農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性研究； 學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究； 集中識(shí)字口語(yǔ)突破

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率；

素質(zhì)教育目標(biāo)下的學(xué)生個(gè)性塑造、特長(zhǎng)培養(yǎng)策略研究； 校本課程的開發(fā)與管理； 農(nóng)村中小學(xué)教育體系銜接研究

中小學(xué)人事制度的研究;教師心理健康研究;科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)研究;分層教學(xué)方法探析;德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透;和諧教育;

誦讀國(guó)學(xué)精粹,培養(yǎng)國(guó)學(xué)品質(zhì);小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué);養(yǎng)成道德好習(xí)慣

一、問題的提出

（或選題緣由）

二、研究綜述（文獻(xiàn)綜述、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、相關(guān)研究述評(píng)）

三、課題的界定

四、研究目標(biāo)

五、研究?jī)?nèi)容與假設(shè)

六、理論基礎(chǔ)

七、研究思路與方法

八、研究進(jìn)度

九、預(yù)期成果

十、課題組成員及其分工

十一、其它保障機(jī)制

十二、參考文獻(xiàn)與附錄

一、問題的提出（或選題緣由）

課題提出的背景及所要解決的主要問題。

首先要闡明課題研究的背景;其次要闡明為什么要研究這個(gè)課題（重要、必要）；然后再寫課題的意義。包括實(shí)踐意義、理論意義和方法論意義。實(shí)踐意義：教師、學(xué)校、學(xué)生 理論意義：細(xì)化和補(bǔ)充、闡述與充實(shí) 賦予全新內(nèi)涵 主要問題：

1.空洞無物：宏觀背景、空談理論。漫無邊際地空喊口號(hào)如堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)，21世紀(jì)……，國(guó)際……，素質(zhì)教育……

2.問題不清：文不對(duì)題。陽(yáng)光德育論述德育重要性……。開題報(bào)告的要領(lǐng)

二、研究綜述（文獻(xiàn)綜述、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、相關(guān)研究述評(píng)）

國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別。通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。要點(diǎn)：

1.一般性地描述和概括相關(guān)研究歷史和現(xiàn)狀.2.列出和介紹代表性的專著,論文,資料等.3.相關(guān)課題上已經(jīng)提出的主要理論,觀點(diǎn).4.對(duì)已有研究的評(píng)論.主要是指出已有研究的局限或缺陷等.5.說明本課題將在哪些方面重點(diǎn)突破.解決三個(gè)問題：

一是前人在此問題上究竟做了哪些研究，得出了什么結(jié)論； 二是前人在哪些地方還做得不夠，留下了什么研究的空間； 三是前人的研究對(duì)于自己研究有什么啟發(fā)。資料來源：

圖書館、期刊室、碩博士論文 中國(guó)知網(wǎng)：http：//www.cnki.net/ 比較突出的問題有：

1.把工作現(xiàn)狀、實(shí)踐現(xiàn)狀等同于研究現(xiàn)狀.4.因?yàn)橘Y料占有不足分析上出現(xiàn)偏差.3.有的既沒列出代表性的著作,分析也很簡(jiǎn)單,針對(duì)性不夠.2.羅列幾本書或幾篇文章,缺乏分析或者把所有的文章和書本都一一羅列上去 開題報(bào)告的要領(lǐng)

三、課題的界定

界定要研究的內(nèi)容和范圍：簡(jiǎn)練概括本課題研究的思路、對(duì)象、范圍、內(nèi)容、方法和目的。如；本課題以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以2009屆至2010屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。核心概念界定：要對(duì)課題中的關(guān)鍵詞下操作性定義，尤其是要解釋清楚自己本研究中的相關(guān)概念的實(shí)際含義。如：美術(shù)欣賞課體驗(yàn)教學(xué)研究

信息技術(shù)下小學(xué)英語(yǔ)教法的創(chuàng)新研究

新課改環(huán)境下高中大語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)的研究；

核心概念不是泛泛的概念界定。如：小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)中的問題與對(duì)策研究

四、研究目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：

一要明確，具體，解決什么問題，不能籠統(tǒng)；二要最終，不說或者少說過程，三是本課題，而不要引申太多。研究目標(biāo)一般包含以下三方面：

1.教師：教師教育知識(shí)的增長(zhǎng)，教育經(jīng)驗(yàn)的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展等

2.學(xué)生：學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)

3.學(xué)校：學(xué)校工作過程中，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上

常見存在問題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確；目標(biāo)定得過高,對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒有進(jìn)行研究或無法進(jìn)行研究。例如：農(nóng)村初中生心理問題調(diào)查與干預(yù)研究

多媒體教學(xué)條件下學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略演變趨勢(shì)研究

五、研究?jī)?nèi)容與假設(shè)

研究?jī)?nèi)容也就是研究問題，它是研究計(jì)劃的主體。通常是把課題提出的研究問題進(jìn)一步細(xì)化為若干個(gè)小問題，加以列舉。

如：小學(xué)生心理健康教育模式的研究，其擬定的研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)為：

1.目前小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。2.小學(xué)生常見心理問題及其分類。3.小學(xué)生常見心理問題形成的原因分析。4.研究我校學(xué)生心理健康教育機(jī)制的建立。5.構(gòu)建小學(xué)生心理健康教育的模式及操作方法。其中第5是本課題的研究重點(diǎn)?；炯軜?gòu)：

問題——對(duì)策；

背景——問題——原因——對(duì)策——成效 注意的問題：

從問題入手來設(shè)計(jì)內(nèi)容；清晰,明確,可操作性強(qiáng),揭示主要的矛盾關(guān)系,而不僅僅是措施；善于對(duì)問題進(jìn)行分解；要條理化,不要寫成一大堆.存在的問題：

一是過于簡(jiǎn)單,空乏,抽象；二是內(nèi)容太多,過于龐雜；三是與目標(biāo)不一致；四是不全面,只談措施；五是思路不清晰.任何研究都以待答問題或研究假設(shè)為具體行動(dòng)的指引，沒有假設(shè)，就沒有研究的方向和目標(biāo)，因此無論采用什么格式撰寫研究計(jì)劃，必須具體明確地列舉待答問題或研究假設(shè)。

要根據(jù)研究目標(biāo)和要解決問題提出課題的主要觀點(diǎn)和假設(shè)。

實(shí)際上，任何研究都是力圖證明假設(shè)的過程。

兩種傾向：一是沒有假設(shè)，摸著石頭過河；二是將假設(shè)做結(jié)論。

六、理論基礎(chǔ)

我們的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。既要闡明理論觀點(diǎn)，也要說明具體應(yīng)用。

我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。

我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。理論依據(jù)要找準(zhǔn)，要確實(shí)是依據(jù),不要胡亂套。找直接有針對(duì)性的依據(jù)。理論基礎(chǔ)不基礎(chǔ)。生搬硬套，隨便粘貼?！敖?gòu)主義”、“三個(gè)代表”、馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說等

七、研究思路與方法

研究思路：就是研究的指導(dǎo)思想。研究的總體路線。發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題 背景——問題——原因——對(duì)策——成效

研究對(duì)象：根據(jù)自己的選題，確定研究對(duì)象，首先，一定要介紹清楚你的研究對(duì)象來源于哪些地區(qū)；其次，這些研究對(duì)象你是如何選取的；第三，你的研究對(duì)象主要是哪個(gè)年齡段，哪個(gè)學(xué)歷層次等等；第四，你的研究對(duì)象大體需要多少人，基本分布等，也可根據(jù)研究的需要對(duì)研究對(duì)象分類。

研究方法： 開題報(bào)告研究的方法很多，包括歷史研究法、觀察法、調(diào)查法（問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查法等）、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法、比較研究法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、敘事研究法等。

方法不宜多，切合本課題實(shí)際三四個(gè)即可，排列順序?yàn)樽钪饕姆椒ㄔ谇?，次要方法靠后?/p>

不是對(duì)方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法.確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。

問題：沒有；亂用；（文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)法）亂編；邏輯層次混亂。

八、研究進(jìn)度

規(guī)劃研究進(jìn)度，可以從兩個(gè)方面考慮：一是時(shí)間進(jìn)度，二是工作項(xiàng)目進(jìn)度。

若研究有時(shí)間的限制，則以最終完成時(shí)間為依據(jù)，倒過來分配每一工作項(xiàng)目的時(shí)間；

若無明確的時(shí)間限制，則可以工作項(xiàng)目為依據(jù)，安排每一項(xiàng)工作的時(shí)間。擬訂研究進(jìn)度，要留有余地，通常要給出時(shí)間進(jìn)度表或工作項(xiàng)目進(jìn)度表，從而保證研究能有條不紊地開展，按預(yù)定要求如期完成。通?。赫撟C開題—展開研究—總結(jié)結(jié)題

九、預(yù)期成果 一是提示研究的預(yù)期成果和成果的表現(xiàn)形式，如研究論文和研究報(bào)告、專著和教材、教具和教學(xué)儀器、教學(xué)軟件等。研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)該說明階段性成果和最終成果。二是說明研究成果可能產(chǎn)生的效益，包括經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。預(yù)期成果和成果的表現(xiàn)形式有很多：如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。

十、課題組成員及其分工

一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。

需列出課題組每個(gè)成員的基本情況和具體分工情況。

十一、其它保障機(jī)制

課題研究的保障措施保障措施一般是指： 組織保證：任務(wù)、時(shí)間、人員

制度保證：管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度 經(jīng)費(fèi)保證：經(jīng)費(fèi)來源及預(yù)算

技術(shù)保證：請(qǐng)進(jìn)來、走出去。專家指導(dǎo)與學(xué)習(xí)培訓(xùn)

一般經(jīng)費(fèi)預(yù)算的主要項(xiàng)目有：圖書資料費(fèi)、研究人員研究費(fèi)、小型會(huì)議費(fèi)、交通差旅費(fèi)、測(cè)驗(yàn)問卷編制費(fèi)、上機(jī)費(fèi)、印刷費(fèi)、研究實(shí)施的勞務(wù)費(fèi)、設(shè)備材料費(fèi)、郵電費(fèi)、行政管理費(fèi)、研究評(píng)審費(fèi)、雜費(fèi)等。

十二、參考文獻(xiàn)與附錄

研究計(jì)劃本身具有相當(dāng)程度的學(xué)術(shù)性，正規(guī)的研究計(jì)劃要求列出參考文獻(xiàn)或參考書目，必要時(shí)也可將相關(guān)的資料作為附錄。

要點(diǎn)：

1.權(quán)威、重點(diǎn)文獻(xiàn) 2.標(biāo)注規(guī)范

課題開題程序（由課題管理部門主持）1.介紹參加開題儀式的領(lǐng)導(dǎo)、專家 2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)致歡迎辭

3.課題管理部門宣讀《課題立項(xiàng)通知》 4.學(xué)校課題負(fù)責(zé)人作開題報(bào)告

5.互動(dòng)：教師向?qū)＜姨釂?；專家向課題組成員提問 6.專家指導(dǎo)論證 7.領(lǐng)導(dǎo)講話

8.學(xué)校課題負(fù)責(zé)人表態(tài)

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第四篇：如何做好課題研究的開題論證

如何做好課題研究的開題論證

一、立項(xiàng)課題的開題論證，是教育科研管理的一項(xiàng)要求，其實(shí)質(zhì)是要求研究者對(duì)已立項(xiàng)的課題進(jìn)行再思考、再設(shè)計(jì)。

二、開題報(bào)告應(yīng)包含以下內(nèi)容：

1、課題名稱。

2、課題研究的背景和價(jià)值（學(xué)術(shù)的、實(shí)踐的）。

3、課題研究的主要內(nèi)容。

4、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究情況的綜述和本課題預(yù)計(jì)的突破方面。

5、研究條件、研究方法、研究步驟、研究時(shí)間等。

三、課題名稱的再確定，實(shí)質(zhì)上是對(duì)準(zhǔn)備研究問題的再思考過程：

1、發(fā)現(xiàn)問題是研究的起點(diǎn)，“是什么”，“為什么”與“怎樣做”是三類主要問題。

2、從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題并不一定需要研究，只有經(jīng)過檢索、思考，證明其為沒有可信答案且有可能取得可信答案的問題時(shí)，才能列入研究范圍。

3、通過設(shè)置前提條件適當(dāng)窄化問題，是提升問題可研究性的主要方法。

例：素質(zhì)教育實(shí)施策略研究→學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施策略研究→城市普通高中學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施策略研究??

素質(zhì)教育實(shí)施策略研究→提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性策略研究→運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)提升自主性??

四、確定課題研究的背景和價(jià)值的基本原則，是從學(xué)校的實(shí)際狀況出發(fā)進(jìn)行思考：

1、問題不能只來自政策規(guī)定或理論推導(dǎo)，而必須是研究者真實(shí)感受到的且是有決心解決的矛盾、沖突。

2、在宏觀社會(huì)背景下具體地分析學(xué)校面臨的實(shí)際困難，并準(zhǔn)確地把握前人和他人的相關(guān)研究成果，是把問題轉(zhuǎn)化為課題的關(guān)鍵。

例：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的問題→不同背景、不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生有不同的“不足”問題，又有相似的“不足”問題→不同與相似的“不足”問題又有相似或相異的原因??

3、學(xué)校的教育科研首先應(yīng)該追求研究的實(shí)踐價(jià)值，要使科研成為提升學(xué)校教育質(zhì)量，促成師生發(fā)展的有力工具。

五、課題研究?jī)?nèi)容的分解應(yīng)與方法設(shè)計(jì)同步進(jìn)行，不同類型的課題有不同的分解與設(shè)計(jì)方法。

1、一般來說，有兩大類不同的科學(xué)研究：一類是“發(fā)現(xiàn)”，一類是“證實(shí)”。前者的任務(wù)是尋找答案，后者的任務(wù)是證實(shí)假設(shè)（或他人的答案）。

2、“發(fā)現(xiàn)”類的問題，可采用文獻(xiàn)研究的方法，調(diào)查的方法，行動(dòng)研究的方法等等。

3、“證實(shí)”類的問題，可采用文獻(xiàn)研究的方法，實(shí)驗(yàn)的方法。

4、分解課題可以分別采用縱向、橫向或縱橫結(jié)合的方法，前提有二：一是分解的部分可獨(dú)立開展研究，二是獨(dú)立研究部分的成果可以整合成為總課題的有機(jī)組成部分。

5、一切科研問題，都必須用可靠的數(shù)據(jù)來證明，所以，研究設(shè)計(jì)中要有確保數(shù)據(jù)采集真實(shí)性的措施（培訓(xùn)、檢驗(yàn)、補(bǔ)充調(diào)查?..）

用過程和方法的科學(xué)性來保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

六、文獻(xiàn)綜述要圍繞所研究的問題展開，做文獻(xiàn)研究的目的是減少重復(fù)勞動(dòng)，占據(jù)制高點(diǎn)：

1、基層的研究尤其應(yīng)注意文獻(xiàn)研究，要通過學(xué)習(xí)與借鑒提升研究工作的起點(diǎn)。

2、文獻(xiàn)研究的重要方法是比較與核實(shí)，在不同文獻(xiàn)的比較中，在把文獻(xiàn)記載還原于教育實(shí)踐的過程中，得出研究者的獨(dú)立判斷。

3、進(jìn)行文獻(xiàn)綜述要恪守科研規(guī)范，盡量不用第二手資料，要在弄清原意的基礎(chǔ)上做歸納，要列舉相關(guān)的參考文獻(xiàn)??

4、科學(xué)研究突破與創(chuàng)新的來源有三：發(fā)現(xiàn)了新現(xiàn)象、新問題，找到了新方法，改變了對(duì)某些事物的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，“突破”是在比較中產(chǎn)生的。

5、文獻(xiàn)研究要圍繞課題研究的內(nèi)容展開，力戒浮泛。

6、核心概念界定要有文獻(xiàn)依據(jù)并說明取舍理由。核心概念界定，在開題報(bào)告中可以放在報(bào)告的前面，但必須完成於文獻(xiàn)研究之后。

七、研究條件與研究步驟應(yīng)具體：

1、研究者本人的前期相關(guān)調(diào)查、研究與實(shí)踐成果，是重要的研究條件。

2、依據(jù)課題研究需要，從實(shí)際出發(fā)，選擇研究伙伴。

3、研究時(shí)間安排應(yīng)具體并留有余地，要為總結(jié)留足時(shí)間。

八、開題論證是一種預(yù)研究，要努力征求不同意見，以完善研究設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取最好的研究結(jié)果。

第五篇：開題報(bào)告研究方法與技術(shù)路線

(一)研究方法與步驟

本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。

對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。

對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。

研究步驟如下：

XX年5月-XX年8月，收集資料，建立模型

XX年9月-XX年1月，開發(fā)軟件

XX年2月-XX年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改

XX年9月-XX年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)

(二)關(guān)鍵技術(shù)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建;

2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建;

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。