第一篇：芻議如何完善獎(jiǎng)懲機(jī)制,彰顯“跨校交流”“結(jié)對(duì)幫扶”作用

對(duì)完善“跨校交流”“結(jié)對(duì)幫扶”制度的幾點(diǎn)建議

縮小校際差距，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展是教育公平的重要表現(xiàn)，是義務(wù)教育的戰(zhàn)略任務(wù)，也是確保2020年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必要內(nèi)容。

目前，在武進(jìn)教育局層面，正在試圖通過(guò)一些有效措施，實(shí)施全區(qū)教育的均衡化發(fā)展。比如采取了優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校建立幫帶關(guān)系，為薄弱學(xué)校提供資源和經(jīng)驗(yàn)，助其實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展；在全區(qū)范圍開展校長(zhǎng)、教師跨校交流活動(dòng)，實(shí)行優(yōu)質(zhì)管理和師資的共享；校際之間建立課程資源和硬件設(shè)施的共享機(jī)制，形成校際聯(lián)盟，開發(fā)共享的資源庫(kù)和信息包；聯(lián)合舉辦教師培訓(xùn)，協(xié)同開展校園文化活動(dòng)，定期交流教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，探索跨學(xué)校、跨區(qū)域的團(tuán)隊(duì)教研模式，逐步形成基于職業(yè)道德的教學(xué)與研究專業(yè)共同體；等等。

以上措施，出發(fā)點(diǎn)都很好，但實(shí)際效果不明顯，或者說(shuō)并不能如設(shè)計(jì)者所愿，我認(rèn)為，一個(gè)不可忽視的原因在于缺乏有針對(duì)性的考核制度，以及相應(yīng)制度的真正跟進(jìn)與落實(shí)。

我所看到的或聽說(shuō)的跨校交流的教師中，有市區(qū)級(jí)的學(xué)科帶頭人、骨干教師，有市區(qū)級(jí)教學(xué)能手、教壇新秀，有市區(qū)級(jí)的優(yōu)秀班主任、師德模范，等等，他們或在教學(xué)上獨(dú)樹一幟，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，或在班級(jí)管理、學(xué)生管理中經(jīng)驗(yàn)豐富，深受學(xué)生喜愛(ài)，他們都可以成為名副其實(shí)的某領(lǐng)域的“引領(lǐng)者”。按理，在交流過(guò)程中，他們就應(yīng)該在相關(guān)的領(lǐng)域發(fā)揮很好的引領(lǐng)作用。但在實(shí)際參與的跨校交流過(guò)程中，大多數(shù)“引領(lǐng)者”沒(méi)能發(fā)揮出他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有起到應(yīng)有的“引領(lǐng)”作用，僅僅默默地在新的學(xué)校上班而已。也許，在交流老師看來(lái)，到了陌生的環(huán)境，需要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，再優(yōu)秀的老師，一般也都會(huì)保持內(nèi)斂、矜持，鋒芒不露。再說(shuō)交流學(xué)?？隙ㄒ矔?huì)有許多出類拔萃的教師，虛心的“引領(lǐng)者”們不愿意去“逞強(qiáng)”“ 逞能”（其實(shí)不是逞強(qiáng)和逞能，是發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，是去引領(lǐng)）。大多數(shù)交流老師覺(jué)得：短短2、3年，只要不出差錯(cuò)，隨大流，不拖后腿就行。

這也許就是最真實(shí)的交流現(xiàn)狀。

那么怎樣發(fā)揮跨校交流老師的骨干、帶頭作用呢？關(guān)鍵是要完善具有針對(duì)性的量化考核獎(jiǎng)懲制度。建議在目前的績(jī)效考核制度中再添加專門針對(duì)交流老師的特別考核辦法，比如：

一、跨校交流方面

1．優(yōu)質(zhì)學(xué)校選拔部分優(yōu)質(zhì)師資進(jìn)行跨校交流，在學(xué)科教學(xué)、教育科研、教師管理、學(xué)生管理等方面引領(lǐng)指導(dǎo)，真心幫助相對(duì)薄弱的學(xué)校。不需要人人個(gè)個(gè)去交流，不搞形式主義那一套，看著熱鬧沒(méi)實(shí)效。同時(shí)，薄弱學(xué)校委派相同數(shù)量的老師，到優(yōu)質(zhì)學(xué)校去交流學(xué)習(xí)。保持教師編制總量相對(duì)穩(wěn)定。

2．優(yōu)質(zhì)師資（五級(jí)梯隊(duì)的老師或者優(yōu)秀班主任、師德模范等交流老師）在交流期間為薄弱學(xué)校做些什么，引領(lǐng)些什么，取得什么樣的成效，要有明確的可以量化考核的目標(biāo)，要與薄弱學(xué)校簽訂協(xié)議，同時(shí)受益的學(xué)校要制定考核、獎(jiǎng)懲措施。到優(yōu)質(zhì)學(xué)校去交流學(xué)習(xí)的“跨校交流”老師也要與優(yōu)質(zhì)學(xué)校簽訂協(xié)議，明確在交流期間需要學(xué)些什么，做些什么……優(yōu)質(zhì)學(xué)校也要制定相應(yīng)的量化考核、獎(jiǎng)懲措施。

二、結(jié)對(duì)幫扶方面

1.校際間的教科研“結(jié)對(duì)幫扶”。以區(qū)域內(nèi)某學(xué)科的一位或幾位名師合作，組建學(xué)科教研共同體，引領(lǐng)部分愛(ài)鉆研、積極要求上進(jìn)的教師，定期開展活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的教科研氛圍，傳授教科研方法，積累教科研經(jīng)驗(yàn)，不斷提高各校的教科研能力。學(xué)校為教研共同體提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。

2.校際間的學(xué)科結(jié)對(duì)幫扶。鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)某學(xué)科特別優(yōu)秀的一線教師到鎮(zhèn)內(nèi)其他學(xué)校走課，把自己卓有成效的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)傳授給兄弟學(xué)校，促使全鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量的共同提高。各校為這種鎮(zhèn)內(nèi)公認(rèn)的特別優(yōu)秀的學(xué)科教師提供獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)。

3.校際間的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目“結(jié)對(duì)幫扶”。把鎮(zhèn)內(nèi)所有學(xué)?？醋饕粋€(gè)大家庭，各校最具優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育、教育資源共建共享等措施，構(gòu)建“特色學(xué)校共同體”，讓優(yōu)質(zhì)特色教育資源走出學(xué)校圍墻，全鎮(zhèn)共享。全堰各學(xué)校的每位教師在網(wǎng)絡(luò)上擁有一個(gè)獨(dú)立的空間，可以將自己的教案、課件、案例、論文、課堂實(shí)錄、試題庫(kù)等教學(xué)成果，存放在網(wǎng)上的“個(gè)人資料庫(kù)”進(jìn)行展示和交流。系統(tǒng)設(shè)定相應(yīng)的權(quán)限，使教師的個(gè)人資料可以有不同的交流范圍，如教研組內(nèi)交流、校內(nèi)交流、校際間交流。這既是一個(gè)高效的辦公平臺(tái)，又是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料庫(kù)，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。通過(guò)這一平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)“資源化+個(gè)性化”的備課方式，教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)、廣泛吸納優(yōu)質(zhì)課程資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行思考和取舍，化他有為己有，借助他人的優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)自己的教育構(gòu)想。此外，學(xué)生也可以通過(guò)登錄“特色學(xué)校共同體”的“網(wǎng)絡(luò)練習(xí)系統(tǒng)”，在試題庫(kù)模塊中根據(jù)自己的實(shí)際情況組題，或根據(jù)教師的要求練習(xí)，并把選擇的正確答案或數(shù)值填入規(guī)定處，由電腦進(jìn)行評(píng)判批改?！熬W(wǎng)絡(luò)練習(xí)系統(tǒng)”讓學(xué)生分享聯(lián)盟學(xué)校教師的集體智慧，不僅能讓學(xué)生了解自己知識(shí)的掌握情況，還能把學(xué)生情況反饋給相關(guān)教師，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。任何一個(gè)創(chuàng)新舉措，都需要相應(yīng)的制度來(lái)保障，而任何一個(gè)制度的出臺(tái)不可能一下子就十全十美，需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)踐中改進(jìn)、完善，也只有完善的考核制度才能真正成為最具魅力的變革力量，從而為創(chuàng)新舉措的順利實(shí)施保駕護(hù)航。

第二篇：結(jié)對(duì)幫扶謀發(fā)展,真誠(chéng)交流譜新篇-百校扶百校評(píng)估報(bào)道

結(jié)對(duì)幫扶謀發(fā)展，真誠(chéng)交流譜新篇

——百校扶百校評(píng)估報(bào)道

為落實(shí)《深圳市中小學(xué)百校扶百校行動(dòng)實(shí)施方案》，實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)涵和特色發(fā)展，我校于2013年4月17日與龍崗水晶城小學(xué)簽訂“百校扶百?！睅头鰠f(xié)議，結(jié)成“一對(duì)一”幫扶對(duì)子。自結(jié)對(duì)以來(lái)，我校本著真誠(chéng)交流、共謀發(fā)展的原則，積極認(rèn)真而有層次地部署各項(xiàng)工作，“新、實(shí)、活”地開展與龍崗水晶城小學(xué)間的互助交流活動(dòng)。

為了進(jìn)一步做好百校扶百校的幫扶工作，12月30日下午，教育局一行 4人（不知道名字）評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組到我校進(jìn)行“深圳市百校扶百校行動(dòng)結(jié)對(duì)學(xué)校工作考核工作”。評(píng)估會(huì)議在東方小學(xué)五樓小會(huì)議室召開。東方小學(xué)幫扶負(fù)責(zé)人溫建祥副校長(zhǎng)做了關(guān)于“結(jié)對(duì)幫扶謀發(fā)展，真誠(chéng)交流譜新篇”的自評(píng)報(bào)告，溫校長(zhǎng)首先向各位專家領(lǐng)導(dǎo)介紹了受幫扶學(xué)校-龍崗水晶城小學(xué)的概況；并根據(jù)我校一年來(lái)的幫扶工作，分別從“學(xué)校管理水平幫扶”、“教育教學(xué)工作幫扶”、“教師專業(yè)素養(yǎng)幫扶”三個(gè)方面對(duì)整個(gè)幫扶工作亮點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并自評(píng)95分。評(píng)估組專家組長(zhǎng)xx，帶領(lǐng)其他三位專家領(lǐng)導(dǎo)審核了我校的資料，并對(duì)部分教師代表進(jìn)行座談，會(huì)后，評(píng)估組專家領(lǐng)導(dǎo)xx根據(jù)我校與橫崗水晶城小學(xué)幫扶的實(shí)際情況給予肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)今后的工作提出了寶貴的意見和建議，結(jié)合兩校的實(shí)際，立足崗位，以“在交流中成長(zhǎng)，在幫扶中共贏”為基本理念，加強(qiáng)兩校間的友好往來(lái)，實(shí)現(xiàn)“一幫

一、全方位、可持續(xù)、同發(fā)展”的模式。

(文：珊珊圖：曉霞)