第一篇：留守兒童關愛個案

留守兒童幫扶個案

田興新，女，現(xiàn)年12歲，自幼父母雙雙外出打工，一直都是爺爺奶奶帶大，她的學習和生活情況均是年邁的祖父祖母照料。父母僅僅在一年末才返家一次與家人團聚十天左右的時間，和自己女兒交流時間很短很短，當然就談不上對女兒的日常學習情況和思想狀況了解的很清楚了。年邁的祖父母身體很差，對孩子的學習方法指導和思想開導方面也是束手無策，基于這些情況，引導她保持樂觀向上的健康心態(tài)，以勤奮踏實的拼搏精神抓好學習，就成為了我工作中的重要組成部分。

思想通暢，是留守兒童學習成績提升的重要保障。開導思想，讓她對生活充滿自信，保持樂觀向上心態(tài)，是我關愛她這個留守兒童最關鍵的一環(huán)。我利用工作之余，經(jīng)常和該生談心，詢問她父母在外的工作情況，弄清她對父母思念程度，了解她對父母愛的表達方式，深入她的家庭，從爺爺奶奶那兒了解孩子的生活狀況和思想動態(tài)，有針對性地分階段對該生進行心理疏導，向她講解我國留守兒童數(shù)量和現(xiàn)狀，讓她明白父母外出的目的，對她講述還有許多像她一樣的留守兒童自強不息，成績仍然優(yōu)秀的學生大有人在。隨時找機會和孩子的爺爺奶奶溝通，教給他們管理和教育學生的基本方法。經(jīng)常了解她的生活情況和思想狀況，及時給與鼓勵和幫助。讓她永遠保持積極樂觀的心態(tài)，能在學習中大展拳腳，為自己的理想而努力奮斗。

一個人的心情好了，思想暢通了，思維才能跟得上。在解決了該生心中的困惑之后，我便抓住有利時機，對她的學習進行跟蹤。為了讓她有自信，相信自己有實力，我任命語文學科的科代表，在教育她認識科代表責任重大的同時，教給她管理督促同學作業(yè)完成情況，同時，我也對她的學習情況進行督促檢查，發(fā)現(xiàn)她作業(yè)偷懶情況，工作不到位的現(xiàn)象，及時給以提醒、幫助，對她工作中表現(xiàn)出的有點進行及時表揚。為了能更進一步增強她的自信，提升她的能力，我在語文課上給她很多回答問題的機會，從中發(fā)現(xiàn)她在朗讀方面有天賦，于是，我極力推薦她到學校團委擔任組織委員，在班級所有活動中，讓她擔任領誦和節(jié)目主持人。實踐表明，她的辦事能力和語文素養(yǎng)得到了很大提高，也因為她的精彩主持能力和超凡脫俗的領誦技巧，為我們班級爭得了很多次榮譽。受到全校師生的好評。

有了健康的心理，具有了堅定的信念，儲備了一定能力，要求該生全面發(fā)展各科能力，提升數(shù)學和外語成績也是不可忽視的問題。我聯(lián)系數(shù)學老師和外語老師，再加上暗地里觀察，發(fā)現(xiàn)她數(shù)學和外語成績一落千丈，課間，我耐心開導，教給她學習數(shù)學和外語的基本方法，嚴肅批評她照抄作業(yè)的毛病，聯(lián)系相應的任課教師對她的學習給以輔導，也指派班中數(shù)學和外語成績好的學生定期幫助她，讓她循序漸進獲得這兩門偏科的學習方法。經(jīng)過一期來的努力，她的數(shù)學和外語成績都上升了不少。

關愛留守兒童，不僅僅是個體，還關系到全班學生良好學習氛圍的形成，關系到全班學生綜合素質的提升。因此，本期我對該生方方面面發(fā)展都倍加關注。一學期結束，該生在各方面都得到了長足的發(fā)展，因為她的朗誦和主持才干，也讓全班學生在語文素養(yǎng)方面都得到了熏陶。

第二篇：關愛留守兒童個案分析材料

關愛留守兒童個案分析材料

個案基本情況：

向朝輝同學，男，2003年7月出生，父母離婚且都無固定職業(yè)，家境困難，居住條件差，現(xiàn)隨奶奶生活，問題行為概述：

（1）行為方面：

①學習成績不佳，經(jīng)常拖拉作業(yè)。

②喜歡說謊，為人不誠實。

③自制力不強，容易影響班級榮譽。

（2）學習方面：

對學生缺乏興趣，學習習慣差；經(jīng)常拖拉作業(yè)。上課注意力不集中，沒有持久性；

（3）性格方面：

性格暴躁，容易沖動，自控能力差，散漫任性；有時情緒好起來會幫助別人；愛發(fā)脾氣；有缺點或錯誤難以承認，堅決不改，并千方百計找茬，說別人的不是，把所有的錯誤和責任都強加在別人身上。個案分析：

首先我試圖了解他“雙差”原因：

1．找向朝輝同學談話。我找向朝輝同學進行了多次的、推心置腹的談話。教育他要團結同學，熱愛勞動，遵守校紀班規(guī)；鼓勵他要好好學習。每次說服教育之后，他在各方面會好上那么一二周，不過之后又恢復原來狀況。

2．和家長交流。為了能摸清向朝輝同學不良的原因，我請其家長共商教育之法。奶奶說：“他父母離婚，無人照管，我年紀大了，也沒有能力和經(jīng)驗教育……他已經(jīng)這么大了，該?罵也罵了?，該?打也打了?可他還是那樣……唉！”

3．找同學談話。同學對他褒貶不一，有的認為他對自己還不錯，私人友誼很深，有的說他不好。

4．找科任教師談話。認真聽取各科任教師對向朝輝同學的看法。他們普遍認為向朝輝表現(xiàn)太差了，把時間和精力放在他身上，等于做了無用功，因為他自己太不在意了。最后我們達成一致意見：還是應該努力求其成才，求其“成人”。

所以我初步診斷為：

1．缺乏堅強的意志：不能嚴格約束自己的行為，老是“反復”，是向朝輝同學意志品質薄弱的表現(xiàn)。也正是由于他意志薄弱，所以常常是錯誤剛剛改正又出現(xiàn)“反復”，不能克服個人不合理的欲望。

2．缺乏吃苦耐勞的精神：不想聽課，不愿做作業(yè)，考試去作弊等，正是他怕苦怕累無恒心從而失去學習興趣之后的表現(xiàn)。

工作實錄：

向朝輝同學的情況，我已基本掌握清楚。那么，對這樣的一個學生，又怎樣才能使他徹底改變呢（我已對他進行了多次的說服教育，并協(xié)調了各科老師及家長對他進行教育，可結果并不太理想）？

（一）向朝輝同學長的高高大大，籃球打得好，喜歡體育。為了幫他樹立信心，也為了對他加強約束，我決定讓他做班上的體育委員。

做班上的體育委員極大的增強了他的信心，他工作熱情高，積極為班級服務，尤其在班級、學校的各項體育活動競賽中，他都是身先士卒，盡力盡心組織。

（二）有一天，向朝輝同學申請當我的課代表，說要學好數(shù)學。我立刻決定同意他的申請，盡管他的成績當時還很差。我覺得這是一個契機，索性還滿足了他把他調動了第一排。這次他說了：我希望老師們管緊我。

后來我非常留心地觀察，他真的有轉變了。紀律好些了，學習態(tài)度也好些了。同學和老師也肯定了他的工作責任心。

（三）看到向朝輝同學在學學校校園里忙碌工作，學習自覺，我心中很高興。

個案輔導成果：

1．家庭生活：向朝輝同學的父母表示積極的配合學校老師一起教育，徹底改變不良的學習習慣和改變對人不敬的行為。也使家長用更多的時間陪伴自己的孩子，指導他的學習、生活和行為習慣。

2．學習生活：向朝輝同學心理狀況有明顯好轉，無論在學習、生活、行為上都有很大的進步。對于他點點滴滴的進步我都給予了極

大的鼓勵并讓其家長知道，讓他們共同分享孩子進步的快樂，促使他們更好地督促孩子成長。

3．交往生活：自尊心、榮譽感每人都有，這是人向上的一種重要動力，不管人有多大的錯誤、缺點，但這種情感仍然深深地埋在他心靈深處。向朝輝同學在當班干部的進程中能接受同學們給他的良好建議，和同學們融洽相處。

感悟：

從這件事中，我體會頗深，我們不僅要愛好些思想品德天賦較好的學生，也要對那些缺少天賦而自卑的學生以理解和尊重，對那些“有毛病”的學生以愛護和嚴格要求，熱情地期待。

留守兒童的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環(huán)。在這方面，作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們之所以成為差生的原因，做到因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，及時對留守兒童加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同是，還要創(chuàng)造條件和機會讓留守兒童表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。這樣孩子的轉變就有了真實希望。

第三篇：留守兒童個案分析

讓孩子的心靈布滿陽光

——幫扶教育的個案

四牌坊小學袁靜

一、當今留守兒童的基本狀況分析：

留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。

隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)出現(xiàn)了勞動力剩余的現(xiàn)象，越來越多的青壯年農(nóng)民都外出務工或經(jīng)商?？伤齻儺斨写蠖嘤形闯赡甑淖优?，因為客觀的原因不能將孩子帶入就業(yè)地（身邊）學習，從而使其成為留守兒童，于是，我們學校也就相應的出現(xiàn)了很多的留守兒童。經(jīng)過走訪交談調查，我們得知這些留守兒童目前主要有兩種類型：一是隔代監(jiān)護，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對“留守兒童”進行監(jiān)護，以此監(jiān)護為方式的比例比較大。對于這種監(jiān)護的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。其一由于血緣、親緣關系，監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。其二祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以她們自己成長的經(jīng)歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現(xiàn)在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護的有幾個“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔監(jiān)護教育之責。二是上代監(jiān)護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或她人撫養(yǎng)的人監(jiān)護，而以此監(jiān)護為方式的比例較小。由于監(jiān)護對象并非己子，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監(jiān)護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。

針對此狀況，現(xiàn)將我班一名留守兒童有關方面作以下簡單的分析。

二、個案情況：

姓名：周燕

出生年月：2000年10月

年齡：10歲

性別：女

民族：漢族

現(xiàn)監(jiān)護人：周燕的外婆

家庭住址：長江廠集資樓1單元7樓二號

基本情況：通過家訪了解到周燕同學家庭經(jīng)濟狀況良好，其家由六口（即：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽她和妹妹）三代組建成一個幸福的大家庭。在本學期轉入我班的第三周，其父母均外出務工（即：其父到陜北油田上務工，其母赴杭州

務工），該生在爺爺奶奶的陪伴下進城讀書。由于她的父母都外出務工，平時無暇顧及孩子的學習、生活，加之監(jiān)護人（爺爺、奶奶）年紀大，體弱多病，該生欠良好的習慣——經(jīng)過我的走訪調查和幾個月細心地觀察、分析，發(fā)現(xiàn)在周燕同學身上集中出現(xiàn)了以下問題：

1、經(jīng)常有厭學的情緒出現(xiàn)

該生學習上有畏難的心理，在學習、生活上對家長過分依賴，也就是說欠自覺性與主動性。另外上課老打不起精神，注意力老是不能集中。而平時的作業(yè)不想做、懶得做，特別是當作業(yè)過多時，就會故意將作業(yè)放在家里不按時批改或者是只做一部分，其她的說忘記做了或者說沒聽清楚作業(yè)做什么等等以此為借口。實際上是怕動筆、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，加上沒有人約束，一心想隨心所欲地玩。最后造成了成績不理想，有自卑心理，平時少言寡語，與同學、老師交往時，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是一副漠不關心的樣子。

2、自卑心理嚴重，與同學交往困難

該生平時沉默寡言，獨來獨往，不愿與同學、老師交流，課堂上幾乎從不發(fā)言，即使是很簡單的問題，她會的問題，也不敢回答，自卑心理嚴重。偶爾也流露出想和同學們交往的思想，但顯得不知所措，跟同學相處困難，所以無論是上學還是放學，還是在其她地方，你會發(fā)現(xiàn)始終都是她自己一個人，身邊沒有其她同學。

3、不良的行為層出不窮

該生不太愛勞動，亂花錢，吃零食，說臟話，打同伴，“拿”同學東西。當有人檢舉出她的不良的行為時她老以仇恨的目光以待，緊握著兩個拳頭，還老找借口或話題回絕。蠻橫無理的不良舉止舉不勝舉。

三、問題分析：

我通過多次家訪、與本人交談、長時間細心觀察、與同伴的交流等多種方式，不斷深入了解周燕和她的家人，最后我得出周燕同學身上的這些問題主要來源于三個方面的原因：

1、隔代監(jiān)護出現(xiàn)的過度溺愛，爺爺奶奶對周燕十分溺愛，大事、小事都遷就隨愿，不忍對其進行嚴格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓她做，甚至連整理書包、裝吃的等這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和不合理的疼愛方式

由于該生父母常年在外地務工，在周燕同學的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內疚，因此對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質上，金錢上，她們對孩子更是有求必應，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學習更是不聞不問。

3、自卑使她的性格發(fā)生了變化

以前的她，性格開朗而又活潑，自父母外出后，她一直心神不定，成績直線下滑，平時很少和老師、同學交流，表揚更是遠離了她，這些使她覺得自己處處

不如人，內心深處的自卑感使她害怕競爭、害怕失敗，所以逃避一切，將自己包裹起來，并遠離集體。

通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)周燕身上的問題主要源于監(jiān)護人的溺愛、父母的錯誤教育方式、方法和她孤僻和不自信的性格，于是我從以下幾方面進行了教育和引導。

四、教育和引導措施：

1、從監(jiān)護人和家長入手，使她們能形成正確的教育觀

我在課外時間充分利用課題組制作的“家訪聯(lián)系卡、記錄卡”與監(jiān)護人多次交談，并用打電話、發(fā)短信等方式與周燕的父母進行溝通，讓她們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，使她們明白：錢不能彌補自己對孩子的歉意，無節(jié)制的物質滿足是在害孩子，會使孩子滋生許多生活上的惡習。

2、對她進行“三優(yōu)”政策。即：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導、優(yōu)先批改作業(yè)，并充分利用“結對子（手拉手）幫扶法”、“談話法”、“主題班會法”“田徑運動會”等活動幫助該生確立自信、自強的信念，使其能融入集體，鼓勵她多與同學交往，體會與人交往的樂趣，并通過講解數(shù)學家小的時候的好多小故事來激發(fā)她學習的興趣。

3、加強聯(lián)系密度。針對周燕在校的一些情況，我及時和她的監(jiān)護人聯(lián)系，幫助分析孩子的問題原因所在，指導她們怎么做才能更好地去幫助孩子。

4、榜樣陶冶法。該生由于種種原因，似乎感覺在別人的眼中總是低人一等。為了讓孤獨、自卑的周燕同學走出封閉的自我，平時在關心和愛護她的同時，還和她多交流。不光是老師和她的交流，我先后讓班上優(yōu)秀的同學，更有意地讓留守兒童、單親生等去主動接近她，與她一起談心、學習、活動。在思想品德、行為習慣和學習等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進其在各方面進步。同時，還要引導她主動地和同學交流，盡可能地及早融入集體中來。

五、個案教育的成果：

1、在品行方面：

前面已經(jīng)說道，周燕同學在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無道德上的較大缺陷。通過學校、家庭、社會三結合的教育，現(xiàn)在的周燕，已經(jīng)變得開朗了，愿意與同學和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔，特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。

2、在學習方面：

本學期開學初剛轉入的周燕同學，各個學科均落下很多，在學習上不能找到任何自信，現(xiàn)在能夠主動地學習了，各科作業(yè)基本上能及時完成了，第一次月考測試中語文還考了95.5分，可以說，周燕同學的學習精神已感染了全班絕大多數(shù)同學，她在學習上的進步讓我們師生都感到興奮。

六、教育引導后的感受和小結。

周燕的轉變讓我真正感受到，留守兒童問題是社會普遍問題，更是學校的熱點慰問體，只有抓好學校教育這一重要的環(huán)節(jié)才能更好的教育好留守兒童，才能讓我們的下一代健康成長！那么學校理應是留守兒童的第二個家，老師是留守兒童的第二父母。當孩子在家得不到的父母的關愛與照顧，就需要我們老師來充當代理父母，對她們給予更多的關愛和照顧，使其享有平等的受教育權利。同時，我們做老師的要像對待自己的子女一樣對待她們，讓其感受到父母的溫暖。另外，社會各界要統(tǒng)一思想、認識，留守兒童是一個需要關愛的弱勢群體，有與其她學生完整的人格尊嚴，不是問題學生、弱智學生。不要歧視她們，而要給予她們學習生活上的關心與幫助，學校力爭為留守兒童創(chuàng)建積極健康的校園氛圍和一個良好的學習和生活的環(huán)境。

第四篇：留守兒童個案調查報告

甘肅電大教育管理（本科）專業(yè)

教育管理實踐報告

報告標題：留守兒童個案研究報告

分校（工作站）天水分校教學點屆別姓名馬彥偉學號指 導 教師**平是否申請學位論文完成時間 2010年 5月18日

留守兒童個案研究報告

【前言】

隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快,大批農(nóng)民進城務工,在廣大農(nóng)村地區(qū)催生了一個特殊的群體——農(nóng)村留守兒童。而且農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在逐年增加。留守兒童是典型的弱勢群體,由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成他們在學習與心理發(fā)展方面存在以下問題：學習情況不佳、行為習慣不良、人格發(fā)展不健全等。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。

本次個案研究的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過留守兒童的家庭教育，折射出甘谷留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在研究調查的基礎上，本文分析了留守兒童的教育需求，為留守兒童教育問題的解決提出自己的建議，以期為我們國家未來的發(fā)展和建設盡綿薄之力。

【正文】

一、個案的描述

在甘谷縣大像山鎮(zhèn)東關村，有一名叫王楠的學生，在甘谷縣模范中學七年級二班上學，性別男，現(xiàn)年14歲。在家里，王楠只有71歲的奶奶照看，父母常年外出打工，一家人聚少離多。通過調查、家訪和對其本人的訪談，筆者了解到其母親是一個文化水平較低，只上了小學二年級，對兒子的管教疏松，也不知如何管教，隨著兒子的漸漸長大，一些壞習慣也越來越多，其母親也感覺對兒子無所適從。再加上父母常年外出打工，只有奶奶在照看，如果讓其奶奶照顧日常生活是沒問題的，但是教育監(jiān)護卻遠遠不夠。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點也不想做。由于根基打得不牢，使學習成績不斷滑落。長期以往，致使王楠養(yǎng)成粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。

二、個案分析

通過對王楠同學的調查，發(fā)現(xiàn)王楠在個性特征中存在做事馬虎、漫不經(jīng)心，對待家庭作業(yè)則是能拖就拖，比較懶散，不愿與人交往，性格暴躁等特征，經(jīng)調查，筆者認為，導致這些結果的原因主要在以下幾個方面：

1、生活方面：與其他孩子相比，王楠缺少父母的照顧，容易在營養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育、保護顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問題容易出得多一些。現(xiàn)在，僅靠年邁的奶奶照看王楠，明顯力度不夠。隨著時間的推移，這種困境將會更加明顯，也將會面臨更多的困難。

2、心理方面：由于得到的親情、情感和心理關懷的缺少，王楠缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。在調查中筆者發(fā)現(xiàn)，王楠其實特別想和家人在一起，這是他最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。

3、教育方面：在筆者走訪中得知，由于父母外出打工，家務勞動甚至一些農(nóng)活都落在了王楠身上，不能保證他的學習時間，學習成績因此而有些下降。奶奶對他學習的督促幫助不夠、方法不當，使他產(chǎn)生厭學、棄學現(xiàn)象。

4、道德方面：在兒童成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有重要的引導作用，往往會影響孩子的一生，兒童的許多行為習慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時的指點和幫助，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，使王楠養(yǎng)成一些不好的習慣和道德品行。

5、安全方面：由于王楠沒有父母的呵護和指導，再加上王楠較小，缺乏應變和自我保護能力。安全問題是擺在王楠面前的一個重大問題。他們往往會成為不良少年攻擊拉攏的對象，安全問題堪憂！

三、指導策略

對他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。保護其自尊心，同時沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

同時針對王楠惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情。值日生工作他認真做，就給予鼓勵等。經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助奶奶干力所能及的家務，筆者就找王楠談心，鼓勵和表揚他的行為，借機幫助他建立起熱愛生活的信心，幫助他樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的樂趣。讓他產(chǎn)生愿與人交往、樂與人交往的情感傾向。

為了讓王楠對學習重新產(chǎn)生興趣，在學習、各種競爭、人際交往中樹立起信心，筆者采取了以下做法：

1、利用表楊，樹立信心

針對王楠在平時的每一個小小的進步和成功都給予其表揚，讓他體會到了從未有過的成功喜悅，逐步樹立自信。

2、針對實際，設立目標

在王楠走出自我否定的低谷后，筆者立即把他的注意力轉移到學習上來，明確地告訴他：學生要以學習為主，按時上學，完成作業(yè)是一名合格的學生最起碼的任務。為了不讓他感到這個要求高不可攀，就和他共同協(xié)商制定了一些具體可行的小目標。

經(jīng)過近一個多月的了解及教育，王楠有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，他學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，筆者希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

【總結】

通過對王楠個案調查研究和對留守兒童的問卷調查，筆者認為，為了有效地幫助留守兒童，需要從以下幾個方面入手：

1、家庭方面

加強父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營造一個良好的生活環(huán)境，不僅是滿足孩子物質上的需求，更重要的是培養(yǎng)孩子科學的生活習慣、正確的人生觀和價值觀；不要單方面看重孩子的學習成績，更要注重孩子綜合能力和素質的培養(yǎng)。針對農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護和隔代監(jiān)護情況嚴重的問題，可以通過興辦農(nóng)村家長學校，向家長宣傳正確的教育觀念，親子溝通方式，促進家庭教育與學校教育、社會教育和諧發(fā)展。學校要適應形勢的發(fā)展，開辦臨時監(jiān)護人培訓班來加強家庭教育指導。

2、學校方面

（1）建立健全留守兒童檔案，增強學校和教師對留守兒童的關愛

班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。

（2）為與留守兒童溝通提供方便

在學校開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，并使外出務工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系了解子女學習情況；設立心理健康咨詢室，聘請專家或安排有經(jīng)驗的教師擔任心理醫(yī)生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

（3）廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動

如親子活動等，加強家長與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流互動，引導幼兒互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。推行寄宿制管理，對部分不能得到有效監(jiān)護的留守兒童，可動員家長將其轉入學校寄宿，由專門教師負責其飲食起居生活。實行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷，對他進行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學習熱情，增強集體歸屬感。

【參考文獻】

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第五篇：留守兒童個案調查報告

輟學兒童個案研究報告

一、前言

西部教育落后一直是社會各界普遍關注的問題之一。西部地區(qū)由于社會、經(jīng)濟等因素的制約，西部教育的發(fā)展暴露出許多問題，其中輟學兒童問題在西部所有教育問題中尤為顯著，輟學兒童問題是影響義務教育實施，學校長久發(fā)展和社會穩(wěn)定的一個重要因素。

二、個案描述

姓 名 ：黃小強

性 別：男

出生年月 ：1995·9·23年 齡：14歲民 族 ： 漢 家庭住址 ：甘谷縣六峰鎮(zhèn)新莊村

黃小強的家就在學校附近，家里人多地少，一家老小七口人，爺爺奶奶常年有病，只能干一些簡單的活，兩個妹妹都很小，在小學讀書，一家的經(jīng)濟來源全靠爸爸常年在外打工，和母親給養(yǎng)雞場打工，家里一個黑白電視是他家唯一的家具。

黃小強輟學前在六峰初中初一上學，其實黃小強是一個特別聰明的孩子，但缺少人們的認可和關心，有上進心但沒人輔導和督促，學習底子十分差。再加上家里比較貧窮，這就導致了他厭學的情緒，他曾在上小學期間擔任班干部，很有組織能力，十分活躍，在同齡孩子中它表現(xiàn)相對較突出。由于老師看不起他，慢慢的他就失去了學習的興趣。從開始的逃學到最后的輟學。他輟學脫離學校后，就跟著父親去外地打工了。

三、個案分析：

從黃小強這個案例我們可以分析出農(nóng)村學生輟學的幾個原因：

（一）厭學

調查顯示，厭學是導致農(nóng)村學生輟學的最主要的直接原因。農(nóng)村初中輟學生中，多數(shù)對學習產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學走向輟學。學生之所以厭學，是“應試教育”給他們帶來的極大壓力，特別是對學習成績差的學生幾乎構成一種威脅?！皯嚱逃睂r(nóng)村影響比較突出。一切活動都圍繞著升學率。學校的自我評價和社會評價的惟一指標也是升學率，多數(shù)縣把各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中考升學率放在首位。追求升學率的后果之一就是學生壓力加重學困生受到老師、同學、家長的三重“歧視”，對老師和同學的態(tài)度、行為異常敏感，不僅易受傷害，而且極度自卑，在家中還會經(jīng)常受到恨鐵不成鋼但教育方式簡單粗暴的家長的傷害。對一個幼小的心靈來說，還有什么比離開學校更好的逃避方法呢?考試經(jīng)常排名次，班主任評語措辭又很嚴厲，家長看到成績后表現(xiàn)出失望和不滿，致使學生壓力過大，逐漸產(chǎn)生厭學情緒，最后沒辦法干脆放棄學業(yè)。

（二）觀念落后、錯位

在農(nóng)村，農(nóng)民的觀念并沒有也不會隨著農(nóng)村的發(fā)展而同步改變。落后、錯位的觀念依然支配著他們的教育行為。長期落后、貧困的農(nóng)村環(huán)境以及不平等的城鄉(xiāng)待遇，作為父輩的農(nóng)民，受盡了一輩子的煎熬，他們認為下一代改變這種命運的最有效的途徑就是好好讀書，考上大學，脫離農(nóng)村，這是多數(shù)農(nóng)民教子讀書的價值觀，也是多數(shù)農(nóng)村孩子的價值追求。但應試教育給農(nóng)村孩子帶來的傷害比希望大得多。農(nóng)村教育質量差，升學的機會遠遠不能和城市相比，每年能上大學的寥寥無幾。雖然現(xiàn)在高等學校擴招，農(nóng)民對改變子女命運、跳出“農(nóng)門”又有了一線希望，但隨著高等學校的發(fā)展和人事制度的改革，這種希望又一次破滅。高等學校擴招后，畢業(yè)生大量增加，現(xiàn)有的就業(yè)市場，容納不了這么大的就業(yè)人群，加之大學畢業(yè)生不包分配，實行雙向選擇，有相當數(shù)量的大學畢業(yè)生找不到或找不到理想工作，散落在社會無所事事，特別是家在農(nóng)村的一

些大學畢業(yè)生，家長無權無錢，找不到“后門”，只好賦閑在家。以前初中畢業(yè)后，如能考上中師、中專，也能分配，找到工作，現(xiàn)在連大專畢業(yè)生找工作都困難，何況中師、中專呢!因此，許多家長產(chǎn)生了供子女讀書不劃算的想法。農(nóng)民認為，“既然上學學習已經(jīng)不能改變子女的命運，何必再去讀書”，還不如早點干活掙錢貼補家用?？梢哉f，農(nóng)民的這種觀念，對初中學生輟學影響非常大。

（三）經(jīng)濟困難

我國農(nóng)村經(jīng)濟無論從相對的角度，還是從絕對的角度說都是落后的。雖然有的地方比較富裕，但就農(nóng)村的整體來說，多數(shù)農(nóng)村經(jīng)濟落后，農(nóng)民生活水平低。

農(nóng)民家庭主要經(jīng)濟來源靠種地得到的收入，由于土地有限，而且多數(shù)靠傳統(tǒng)方法耕作，收入更有限。困難的家庭主要有兩類：一類是父母的身體健康狀況不好，常年患病，家中沒有勞動力；另一類是家庭耕地少導致收入少，供孩子上學有困難。盡管學校對貧困的學生有一定的補助和減免措施，但是學校的資助能力有限，而家庭困難的學生比例較大。我國農(nóng)村長期處于貧困落后狀態(tài)，農(nóng)民家庭經(jīng)濟基礎薄弱，經(jīng)不住突發(fā)事件的沖擊。正常年景可以維持生計，一旦遇上天災人禍，家庭溫飽問題難以維持，更沒錢供孩子讀書。有一部分學生就是因為家庭出現(xiàn)變故而被迫輟學。

四、策略：

（一）落實“三農(nóng)”政策，強化教育扶貧力度

“三農(nóng)”政策是解決農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題的基本國策，只有認真落實這一政策，才能加強農(nóng)村社會主義建設，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展，才能全面提高農(nóng)民的物質生活和精神生活質量，實現(xiàn)農(nóng)村小康。同時，落實“三農(nóng)”政策，也是解決農(nóng)村教育和控制農(nóng)村學生輟學的最根本措施。從教育這個角度說，落實“三農(nóng)”政策，就是要強化教育扶貧力度，要像開發(fā)西部、振興東北老工業(yè)基地一樣，既要有聲勢，又要有具體措施。這些措施包括：高等師范院校要招收農(nóng)村定向生，學?？梢詼p免部分或全部學費，或者地方政府補助部分或全部學費，畢業(yè)后回到農(nóng)村中學從教；也可以像組織西部支援者那樣，組織高等學校畢業(yè)生到農(nóng)村任教數(shù)年，數(shù)年后給與某些的優(yōu)惠政策；還可以有計劃地組織有條件的農(nóng)村中學教師帶薪到高等師范院校脫產(chǎn)進修；建立城市中學教師到農(nóng)村中學任教數(shù)年的制度，并作為考核、晉升的重要依據(jù)之一。各高等學校和有條件的城市中學，要從圖書、微機、實驗儀器等方面支援農(nóng)村中學建設，使其物盡其用。各級政府要積極吸收社會教育捐助，建立困難學生資助基金，做到嚴格管理，?？顚Ｓ玫鹊?。

（二）加快農(nóng)村中學改革，提高教育教學質量

弘揚素質教育理念，堅持素質教育方向。農(nóng)村基礎教育是義務教育，是面向全體學生的教育，是使每一個學生綜合素質全面發(fā)展的教育，是提高整個民族素質的教育。農(nóng)村教育要堅持素質教育的方向，首先要大力宣傳素質教育理念，不僅教育主管部門的領導和各學校負責人要知道，教師要知道，而且所有的學生，包括輟學學生、學生家長以及社會各界人士都要知道，要做到家喻戶曉，人人皆知，深入人心；其次，教育主管部門以及學校領導的決策，必須始終堅持素質教育的原則和方向，各種教育改革舉措必須符合素質教育的要求，革除應試教育對素質教育的侵襲和干擾；第三，素質教育不能只掛在口頭上，必須落在實處，各級教育主管部門和各個學校，都要狠抓落實，一抓到底。

加強農(nóng)村教師隊伍建設，提高教師素質。建設一支具有良好的思想和業(yè)務素質、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育、提高農(nóng)村教育教學質量、解決學生輟學的核心內容之一。就目前農(nóng)村教師隊伍的實際情況，主要應做好以下幾方面：第一，提高農(nóng)村教師的思想道德素質，增強教師的責任意識和能力，建立民主、平等、和諧的師生關系，促進教師自覺地尊重學生的人格、情感、個性差異，自覺愛護學生，保護學生的積極性。第二，培養(yǎng)農(nóng)村教師運用現(xiàn)代化教學設備的能力，使每一個教師都能根據(jù)學科特點，積極運用現(xiàn)代化教育技術進行創(chuàng)造性工作，提高教學質量和效率，提高教學對學生的吸引力。

改善農(nóng)村學校管理。首先，改變管理觀念，實行人性化管理。農(nóng)村教育需要有現(xiàn)代素質的管理人才，能理解、尊重教師，為教師和學生創(chuàng)造一個愉快的工作和學習環(huán)境。開放而有效的管理為老師注入活力和熱情，激發(fā)他們的工作智慧；同時也會打破沉悶的學校生活，讓學生離教師、離課堂更近，而不是輟學。其次，改變教育評價體制。以成績、排名為基礎的傳統(tǒng)評價方式既害學生又害教師。還有什么比排名次更能打擊、傷害大多數(shù)學生?還有什么比以考試分數(shù)為評定標準更能誤導教師的教育方向?發(fā)展性的教育評價不僅會為學生

創(chuàng)造一個更具吸引力的學習氛圍，也同時引領教師不斷地追求真知、提高能力并勇于參與到教育變革的實踐中來。第三，提倡嚴肅誠實的管理風尚。管理態(tài)度、方法、風氣都會直接影響教育部門的風尚也直接影響教師的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)。誠實的精神面貌是現(xiàn)代的樓房和設備所換不到的。不誠實、不務實，再大的財力投入也改變不了教育力量的蒼白。在教育管理上，要實事求是，堅決摒棄弄虛作假等腐敗的行為，這是養(yǎng)成教師和學生誠信的基本條件。

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