第一篇：不輸在習(xí)慣的起點(diǎn)上——山東省煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)好習(xí)慣養(yǎng)成教育探索（精選）

本刊特約記者／鄭立平通訊員／王崇寶 王 麗

著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)習(xí)慣的重要性。無(wú)獨(dú)有偶，著名教育家葉圣陶老先生也道出了類似的觀點(diǎn)，他說：“教育就是培養(yǎng)人的良好行為習(xí)慣。”習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。小學(xué)生如果養(yǎng)成了好習(xí)慣，那個(gè)好習(xí)慣有可能會(huì)成為他終生發(fā)展的基石，從這個(gè)角度來(lái)說，習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。作為一所窗口型實(shí)驗(yàn)小學(xué)，煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的習(xí)慣作為長(zhǎng)期發(fā)展的目標(biāo)來(lái)抓，穩(wěn)步推進(jìn)，取得了讓學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、專家贊譽(yù)的效果。

一、發(fā)端于一個(gè)小細(xì)節(jié)的大規(guī)模探索

自宮海燕校長(zhǎng)上任以來(lái)，她就經(jīng)常一個(gè)人來(lái)到各個(gè)年級(jí)組、備課組去了解教師的所思所想，悄悄走進(jìn)教師的課堂去了解教師的教學(xué)常態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)中去了解孩子們的愿望和喜好，從教師的一言一語(yǔ)中汲取管理的智慧，從學(xué)生的一蹦一跳中與孩子們一起快樂成長(zhǎng)。2009年的某一天，官校長(zhǎng)像往常一樣走進(jìn)教室，這時(shí)候，臨上課還有三分鐘。但大部分孩子都在玩，僅有極少數(shù)的學(xué)生做好了上課前應(yīng)該做好的準(zhǔn)備。宮校長(zhǎng)又走到另外一個(gè)班級(jí)，情況還是和前一個(gè)班級(jí)沒多少差別，她接著看了幾個(gè)班級(jí)，也僅有三四個(gè)班級(jí)的教師組織學(xué)生做了一些課前準(zhǔn)備。雖然課前準(zhǔn)備是一個(gè)小細(xì)節(jié)，但這樣一個(gè)小細(xì)節(jié)如果處理不好恰恰會(huì)影響一節(jié)課、一個(gè)活動(dòng)，甚至積少成多，影響到學(xué)生的一生。從這個(gè)比較“后怕”的思維出發(fā)，官校長(zhǎng)悄悄地做了一個(gè)關(guān)于小細(xì)節(jié)的調(diào)查。調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生沒有注意課前、早晚洗漱、集會(huì)等小細(xì)節(jié)，沒有養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備、早晚刷牙、餐后漱口、集會(huì)守時(shí)等良好的生活小習(xí)慣。而很多教師在班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)中很少主動(dòng)地去滲透這些對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展具有不可估量作用的內(nèi)容。

當(dāng)官校長(zhǎng)把自己的調(diào)研情況向?qū)W校教職工代表大會(huì)匯報(bào)結(jié)束后，議論紛紛。有的認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)重要，這些小細(xì)節(jié)沒必要去費(fèi)力抓；有的認(rèn)為，小環(huán)節(jié)有大作用，應(yīng)該好好地抓；有的認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣是首要的，應(yīng)好好地抓學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。但大部分與會(huì)教師在那份翔實(shí)的調(diào)研報(bào)告前還是選擇了支持進(jìn)行“注意小細(xì)節(jié)，培養(yǎng)好習(xí)慣”的探索。自此，煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)好習(xí)慣養(yǎng)成工程正式拉開帷幕。

但是，拉開帷幕并不意味著好習(xí)慣養(yǎng)成工程能夠正式實(shí)施，畢竟學(xué)校在這方面沒有先例可循，煙臺(tái)市內(nèi)的學(xué)校也沒有可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，一切只能摸著石頭過河。實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分發(fā)揮每位教師的積極性和主動(dòng)性，抓住每次“走出去”學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向參觀的每個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)，向觀摩課的每個(gè)教師學(xué)習(xí)，同時(shí)，面向教師、家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，提煉出與學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的，好習(xí)慣，具體內(nèi)容主要分為三個(gè)部分：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是生活習(xí)慣，三是行為習(xí)慣。每一部分由幾項(xiàng)核心習(xí)慣組成，共計(jì)18個(gè)好習(xí)慣。其中學(xué)習(xí)習(xí)慣具體涵蓋了預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、讀寫習(xí)慣、整理習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、研究習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣；生活習(xí)慣涵蓋了餐飲習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、作息習(xí)慣等；行為習(xí)慣里涵蓋了勤儉習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、交往習(xí)慣、集會(huì)習(xí)慣、交通習(xí)慣、儀態(tài)習(xí)慣等。其中在不同的年級(jí)里重點(diǎn)養(yǎng)成不同的習(xí)慣，其他習(xí)慣全學(xué)段兼顧。2010年5月，“好習(xí)慣工程”正式啟動(dòng)。隨著好習(xí)慣培養(yǎng)系列活動(dòng)的實(shí)施，它已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)小學(xué)一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)奶厣?/p>

二、讓教育在校園的每個(gè)角落散發(fā)花香

“少年若天成，習(xí)慣成自然”。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)系統(tǒng)工程，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中，好習(xí)慣養(yǎng)成工程已經(jīng)突破了單純的空間和時(shí)間體系，貫穿到校園的每個(gè)角落。

1．讓墻壁說話。把好習(xí)慣工程所涵蓋的三大方面、18個(gè)習(xí)慣內(nèi)容融入墻體文化的設(shè)計(jì)中，以學(xué)生們喜聞樂見的兒歌與漫畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，使每個(gè)學(xué)生在經(jīng)過每一個(gè)樓層、每一面墻壁、每一個(gè)角落時(shí)，都能時(shí)時(shí)提醒自己，熟記習(xí)慣內(nèi)容，自覺規(guī)范自己的行為，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2．用標(biāo)語(yǔ)喚醒。走在校園內(nèi)，樓梯、走廊、衛(wèi)生間、操場(chǎng)的垃圾箱上??隨處都能看到關(guān)于養(yǎng)成教育的溫馨提示：“上下樓梯靠右行，你謙我讓腳步輕！”“衛(wèi)生間應(yīng)該是最干凈的地方，不是嗎？”溫馨好記又警醒人，讓學(xué)生隨時(shí)隨處都能在溫馨提示下自覺檢查和規(guī)范自己的行為舉止。

3．用榜樣引導(dǎo)。身邊的榜樣才更能激勵(lì)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，才更能讓學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)。學(xué)校每月都在全校范圍內(nèi)評(píng)選“文明星”“衛(wèi)生星”“讀書星”“學(xué)習(xí)星”“作業(yè)星”等“明星少年”，并在“文化墻”、學(xué)校網(wǎng)站、家校交流空間中展出，為其他學(xué)生做出表率。4．用童謠強(qiáng)化。積極發(fā)揮童謠作為勸導(dǎo)性軟制度的作用。組織學(xué)生收集、精心編撰有關(guān)好習(xí)慣養(yǎng)成的童謠，如《安全歌》：過馬路，眼要明，一路縱隊(duì)靠右行，兩邊看，紅燈停，綠燈亮了才能走。拐彎處，莫急跑，以防對(duì)方來(lái)撞倒，夜晚走路更小心，不碰墻壁不碰釘。組織學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在快樂誦讀中不斷感知、逐漸內(nèi)化，在朗朗上口中實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。

5．用藝體滋養(yǎng)。學(xué)校開設(shè)了兒童畫、書法、剪紙、科技小制作、電腦維修、百拼電子、舞蹈、健身操、武術(shù)、跆拳道、高爾夫球、聲樂、大合唱等30余個(gè)活動(dòng)小組，讓學(xué)生從小與藝體結(jié)緣，使其人人有特長(zhǎng)相伴，廣泛培養(yǎng)學(xué)生興趣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。同學(xué)們每天與琴棋書畫如影相隨，審美習(xí)慣、想象習(xí)慣、欣賞習(xí)慣得到潛移默化的熏陶和培養(yǎng)，形成了“內(nèi)涵發(fā)展、穩(wěn)中求進(jìn)、追求卓越、行勝于言”的新格局。

6．用評(píng)價(jià)引領(lǐng)。為調(diào)動(dòng)教師的積極性，學(xué)校將“好習(xí)慣工程”的養(yǎng)成情況納入教師考核中，并列為優(yōu)秀班主任評(píng)選的重要指標(biāo)。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，學(xué)校成立了好習(xí)慣PK營(yíng)，并設(shè)計(jì)了18種精美的好習(xí)慣卡，凡累積夠一套好習(xí)慣卡的同學(xué)，可持套卡到“好習(xí)慣陽(yáng)光PK營(yíng)”辦公室登記，兌換“一星級(jí)好習(xí)慣少年”證書，“一星級(jí)好習(xí)慣少年”可持套卡和證書兌換“二星級(jí)好習(xí)慣少年”證書，依此類推。凡被評(píng)為“五星級(jí)好習(xí)慣少年”的學(xué)生，學(xué)校將授予“金星少年”榮譽(yù)稱號(hào)并頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?，進(jìn)行隆重表彰。

三、圖書跳蚤市場(chǎng)與學(xué)校特色辦學(xué)

來(lái)到操場(chǎng)，真是人山人海，書本也是應(yīng)有盡有，好似人間的樂園、書的海洋。坐在地上，掛上招牌，還有我昨天晚上做的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，本以為這樣就萬(wàn)事大吉了，可我們這里卻空無(wú)一人。我鼓足了勇氣，大聲喊道：“換書有獎(jiǎng)啦！換書有獎(jiǎng)啦！過了這家沒這店了?！睕]人回應(yīng)，我有些臉紅了，但仍然喊叫著，終于有人來(lái)了。而對(duì)面的“書店”又說：“新書新書，漫畫大全，快來(lái)看啊，以一換二。”我的“顧客”又跑過去，我拉住他，說：“你只知道漫畫嗎？你只知道玩嗎？不想有成就嗎？那就放下漫畫，拿起文字書，做一個(gè)文學(xué)少年吧！”他心動(dòng)了，我趁熱打鐵，利用我的口才，做成了第一筆交易。隨后，“顧客”越來(lái)越多，我和“店員們”都笑開了花。

這是從實(shí)驗(yàn)小學(xué)一位四年級(jí)的小學(xué)生日記中摘抄的一段關(guān)于圖書跳蚤市場(chǎng)的描寫。

為了使學(xué)生們養(yǎng)成交換讀書、共享知識(shí)的閱讀習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2010年6月開展了“圖書跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)。活動(dòng)最初開始只是一種純實(shí)驗(yàn)性的探索，由各級(jí)部自行策劃，分別以級(jí)部或班級(jí)為單位在操場(chǎng)和教室擺設(shè)自己的售書攤位，鼓勵(lì)學(xué)生們推出獨(dú)特的推銷手段，讓手中休眠的圖書在同學(xué)中流動(dòng)起來(lái)。但隨著第一屆的成功舉辦，孩子們喜歡上了這種共享知識(shí)的方式，正如一位三年級(jí)的小朋友寫的那樣，“圖書跳蚤市場(chǎng)可以把自己看過的書和別人看過的交換，既不用花錢，也能得到自己喜歡的書，在分享書的同時(shí)也鍛煉了口才，交了朋友，我們很喜歡?！蹦壳埃@種激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鍛煉學(xué)生合作交流能力、表達(dá)能力的圖書跳蚤市場(chǎng)已經(jīng)連續(xù)舉辦了五屆，并已經(jīng)成為學(xué)校的招牌，成為學(xué)校特色辦學(xué)的一種詮釋。

其實(shí)，類似于這種招牌的活動(dòng)還有很多，如，讀書考級(jí)、學(xué)生科技發(fā)明制作講堂、傳統(tǒng)節(jié)日大家談等一系列活動(dòng)，無(wú)不是從“關(guān)注小細(xì)節(jié)、培養(yǎng)好習(xí)慣”人手，促使學(xué)生成長(zhǎng)為“寬基礎(chǔ)、厚底蘊(yùn)、多才藝、廣見聞且具有良好習(xí)慣的陽(yáng)光少年”。隨著“好習(xí)慣工程”的深入實(shí)施，煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)先后被評(píng)為省級(jí)規(guī)范化學(xué)校、省級(jí)教學(xué)示范校、省級(jí)科普示范校、省級(jí)電教示范校、省級(jí)藝術(shù)教育示范學(xué)校等省字號(hào)的榮譽(yù)，一大批學(xué)生從各類大賽中脫穎而出。

當(dāng)然，正如官校長(zhǎng)所說，進(jìn)行“好習(xí)慣養(yǎng)成T程”探索并不是為了創(chuàng)特色、創(chuàng)品牌，而是為了促使更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為他們的終生發(fā)展做好準(zhǔn)備——這也是對(duì)“不輸在起點(diǎn)上”的一個(gè)很好的解釋。