第一篇：農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究

農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究

---廣西玉林博白縣英橋鎮(zhèn)綠柏村留守兒童的調(diào)查研究。

一、留守兒童產(chǎn)生的原因。

二、留守兒童生存的狀況。

三、留守兒童的升學(xué)率與入學(xué)率。

四、留守兒童對(duì)社會(huì)及家庭造成的影響。

五、留守兒童情緒及心理問題。

六、如何解決好農(nóng)村留守兒童問題的建議。

七、調(diào)查的心得體會(huì)。

調(diào)查研究的目的：為了讓留守兒童這個(gè)群體得到，受到更多的關(guān)注與關(guān)愛，希望日后這樣子的一種現(xiàn)象能有所減緩。更加希望能通過這份調(diào)查報(bào)告呼吁更多的社會(huì)和政府部門關(guān)注、關(guān)心、重視留守兒童這個(gè)群體。

調(diào)查研究的意義：引起家長們的關(guān)注、在心靈上為留守兒童找一盞明亮的指示燈、讓留守兒童和其他孩子一樣健康、快樂地成長起來。

調(diào)查研究的背景：改革開放三十多年來，中國以日新月異的速度向世界接軌。隨著我國科技的發(fā)展，生產(chǎn)力的提升，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，人民生活的水平普遍提高了。但城市化的步伐也因此逐漸加快。人口遷移，特定人口移動(dòng)頻繁。在眾多流動(dòng)人口當(dāng)中，青壯年的比例占最多。他們當(dāng)中有很多人外出打工，將其子女留在家中由年邁的父母帶養(yǎng)，也有少數(shù)一部分將自己的孩子托付給親戚朋友代為看管的。更有一些是跟著只長自己幾歲的哥哥或姐姐留在家中獨(dú)自生活的。雖然有窮人的孩子早當(dāng)家之說，但對(duì)于后者，我頗感其中的凄慘悲涼，雖然這并非是其父母的本意，我也始終相信，天底下沒有哪個(gè)父母不愿意陪在自己孩子身邊的。但為了生計(jì)，迫于生活中的種種，惟有將孩子暫留家中，也實(shí)屬無奈之舉。

由于這樣的現(xiàn)象，在我國農(nóng)村較為普遍，因此在農(nóng)村也形成很大規(guī)模的留守兒童。所謂的留守兒童是指父母雙方外出打工，孩子留在戶籍的所在地，長期不能和父母共同生活的兒童。根據(jù)2009年人口普查資料估計(jì)，全國農(nóng)村留守兒童多達(dá)5800萬人。

綠柏村是廣西的一個(gè)小鄉(xiāng)村，由于距離廣東不到20公里的路程，村里的許多人都出去廣東打工。整個(gè)村子有500多戶，人口有3000多，其中去廣東務(wù)工的占了百分之五十，去南寧等各地的占了百分之三十。雖然近年來，農(nóng)村留守兒童的問題已經(jīng)引起社會(huì)各界人士的關(guān)注與重視。但至今仍未明確的出臺(tái)一些有利于留守兒童的政策，只有一些側(cè)面性的相關(guān)文件。

近年來，青少年犯罪問題已經(jīng)成為僅次于環(huán)境污染和吸毒販毒的世界性三大公害之一了，而青少年犯罪又以農(nóng)村一部分留守兒童緊密相連。據(jù)知，在青少年罪犯中有相當(dāng)一部分人是留守兒童，可見處理留守兒童的問題是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)極其迫切的問題了。

一、留守兒童產(chǎn)生的原因。

在很多時(shí)候，他們只能從偶爾的電話中，少數(shù)的節(jié)假日里方能感受到父母的存在。當(dāng)那些與他們一樣大的孩子，在在享受著花樣的年華，家庭的溫暖，父母的疼愛的時(shí)候。他們留守在家中，留守在祖父母外祖父母的身邊，親戚朋友的家中，像小草一樣孤獨(dú)的生長。人們給這樣的一些孩子取了一個(gè)較為辛酸的名字：留守兒童！

是什么樣子的原因使他們的父母如此的狠心將其留在家中了呢？是生活的無奈還是外界的不接納了呢？是這些孩子們的原因呢？還是父母們的原因呢？我相信對(duì)于這樣的一個(gè)問題，在社會(huì)上我們會(huì)有很多人關(guān)注的。根據(jù)調(diào)查，得知致使綠柏村出現(xiàn)這樣子的情況的原因是：第一、家庭貧困，父母負(fù)擔(dān)不起學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)，這是主要的原因。父母外出務(wù)工的多數(shù)是為了解決其子女的學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)，為了讓自己的孩子在家里學(xué)校能吃好穿好住好的，許多人都選擇外出打工。其實(shí)、除了學(xué)雜費(fèi)外許多人也反應(yīng)，城市的物價(jià)相對(duì)于農(nóng)村而言較為偏高，這也是一個(gè)重要的原因。一個(gè)月一千多的工資除了生活費(fèi)外已所剩無幾。再有，工作的時(shí)間長，流動(dòng)性很大，沒有時(shí)間管教也是一個(gè)主要的原因。而且在很多人的意識(shí)里，認(rèn)為城市居住的人口對(duì)于農(nóng)村來說比較復(fù)雜，許多父母不放心自己的孩子一個(gè)人留在家中加上就小孩子的本身而言，他們適應(yīng)不了外面的生活，不習(xí)慣城里的生活。在家里在農(nóng)村可以走家串門，出到外面進(jìn)到城里，進(jìn)出門都要把門關(guān)得緊緊的。語言上也存在著相應(yīng)的障礙，城市與農(nóng)村間也存在一定的歧視。許多本地人不喜歡外來工，他們認(rèn)為外來工素質(zhì)不高，擔(dān)心他們會(huì)做一些小偷小摸的事情。立足于此，那些隨著父母外出的孩子，他們也同樣受到了一定的歧視和不公平的待遇，這也是許多父母寧愿將其孩子留在家中的原因。

還有，至今有一些父母仍存在著一些落后的觀點(diǎn)和自私的想法。認(rèn)為孩子可以留在這家中和自己的父母一起生活，認(rèn)為趁現(xiàn)在年輕的時(shí)候多賺一些錢回來。甚至有一些兄弟姐妹多的家庭，有一些孩子的父母覺得把自己的孩子留在家中讓自己的父母幫忙照看自己的小孩子是一種賺大了的事情。更為嚴(yán)重的是，如果你老人不肯幫忙看管，兒媳婦小氣一點(diǎn)的她會(huì)認(rèn)為你不喜歡她。只肯幫誰誰誰帶小孩卻又不肯幫她帶，少數(shù)一部分的人會(huì)時(shí)不時(shí)給你來點(diǎn)兒小吵小鬧的。我們中國有這么一句古語，不孝有

三、無后為大。很多老人都是十分的信仰這句名言，孩子就是一個(gè)寶，所以他們也擔(dān)心小孩跟出去外面會(huì)跟著受苦、受累的。在他們的意識(shí)里，我他們寧愿自己在家里面看管孩子就是苦點(diǎn)、累點(diǎn)也沒什么，只要不讓他們那些寶貝孫子孫女挨累、吃苦就行了。這也是一個(gè)不小的原因。

二、留守兒童的生存狀況。

父母的外出導(dǎo)致年幼的孩子留在家中，對(duì)于那些尚未成年的孩子，生存和生活都存在著嚴(yán)重的問題。他們是怎樣生活又是和誰一起生活，其生活的情況，生活水平又是怎樣的呢？

據(jù)調(diào)查，村里面的大多數(shù)留守兒童是跟祖父母外祖父母一起生活的，也有少數(shù)一部分由親戚看管。由于祖父母與小孩的年齡相差太大，其間的問題不止是代溝那么簡單了。很多家庭的教育已經(jīng)成為一個(gè)問題了，在留守兒童當(dāng)中他們有大部分是不善于與自己的父母交流溝通的，出現(xiàn)了一些隔閡。這方面的原因致使許多兒童的學(xué)習(xí)成績和心理態(tài)度都受到了一些相應(yīng) 的影響

那些尚未到入學(xué)年齡的兒童，由祖父母帶養(yǎng)，在生活中的許多細(xì)節(jié)都挨忽略掉了。對(duì)孩子的料理也沒有其父母那么細(xì)心，很多時(shí)候都是一副邋遢的樣子。再者，其外祖父母年事已高，生活中的許多細(xì)節(jié)，孩子心里面的一些困惑和疑問都無處可說，無處可訴。那些讓親戚朋友幫忙代養(yǎng)的，畢竟不是自己親生的，那個(gè)所謂的家也不是自己的親家。就算是親戚朋友對(duì)孩子們很好，但在孩子的心靈上還是留下了些許的陰影，心里面多多少少也會(huì)有一種莫名的落寞感！他們有一部分人都表示會(huì)有那種身處他人屋檐下的感覺，他們都過早的體會(huì)到了這個(gè)讓人痛感辛酸的社會(huì)規(guī)律。

從一些孩子的穿著來看，父母在家的孩子與父母不在家的孩子是有著很大的一個(gè)區(qū)別的。哪些孩子的父母在家，哪些父母的孩子不在家，我們這些外人、傍人完全可以從孩子們的穿著和衣服的干凈程度看出來的。如果家中有祖父母還需要種地干農(nóng)活的話，那么，留在家中的孩子在上了一定的年齡后，他們也必須幫助自己的祖母干活。無論從心理上還是身體上來說，對(duì)于那些兒童而言都有不利的影響！也可以從這方面得出，那些留守家中的孩子生活條件并不好。

三、留守兒童的升學(xué)率與入學(xué)率。

留守兒童的入學(xué)率在農(nóng)村也不算低，在村里面可以說是占了100%。因?yàn)樵S多留守兒童的父母對(duì)自己的子女也抱有很高的期望，也正是那種恨鐵不成鋼的心理使父母在無形中向各自的孩子施加壓力。那些外出打工的父母普遍都是受教育不多不高的，多數(shù)人都有望子成龍，望女成鳳的心理和夙愿。再加上他們?cè)谕饷媸艿胶陀龅降脑庥龊痛觯顾麄兏由羁痰捏w會(huì)到了知識(shí)的重要性，進(jìn)而對(duì)孩子的期望也就相對(duì)加大。所以在孩子小的時(shí)候，一到入學(xué)的年齡他們都會(huì)毫無疑義，不加思考的把自己的孩子送入學(xué)府，希冀自己的孩子在學(xué)校里成長并成才！

“父母是孩子的第一任老師”，同時(shí)父母也應(yīng)該是對(duì)孩子教育時(shí)間最長久的老師，但是因?yàn)楹⒆拥拇蟛糠謺r(shí)間都不是跟父母在一起、許多留守兒童的第一任老師就是他們的祖父母！留守少年兒童也正是處于身體、心理成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是他們思想道德意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。然而留守兒童長期與父母分離，這使得他們卻無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助。成長過程中缺少父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，沒有父母生活中點(diǎn)滴的道德教育，孩子極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值取向上的偏離，缺乏判斷是非的能力，沒有人經(jīng)常性的提醒他們什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。遇事只能自作主張，長此以往，一些孩子甚至?xí)虼硕呱陷z學(xué)的道路。很多留守兒童，在學(xué)校里受到委、困難時(shí)他們的第一種想法那便是輟學(xué)。從調(diào)查來看其升學(xué)率并不可觀。因?yàn)樵谄綍r(shí)的生活中，父母們與自己的子女相隔甚遠(yuǎn)。在管教方面都是屬于那種心有人余而力不足的類型。很多留守兒童到了一定的年齡都會(huì)有自己的想法和看法，當(dāng)他們過度沉迷于自己的看法和想法時(shí)，如果沒有人及時(shí)并正確的引導(dǎo)他們。他們當(dāng)中的大部分人都有極大的可能會(huì)失足。于是他們有許多人選擇了輟學(xué)，外出打工，重走父母所走的道路。所以，村里面有一些留守兒童在小學(xué)畢業(yè)或者是初中畢業(yè)后便會(huì)輟學(xué)回家去廣東打工。這個(gè)現(xiàn)象在村里面是極其易見的。

村里面出現(xiàn)了這樣子的一種奇特的現(xiàn)象，假若不是節(jié)假日，在村里面你只能看到老人和小孩，青年人你是很難見到的。只留老人和孩子與孤燈相伴。當(dāng)然我深知這樣子的情況也不止在我

們村里出現(xiàn)，各地方的農(nóng)村多多少少也會(huì)有這樣子的一種情況存在的。

四、留守兒童對(duì)社會(huì)及家庭造成的影響。

這支規(guī)模龐大的留守兒童隊(duì)伍顯然已經(jīng)成為了我國社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體。由于長期缺乏親情的關(guān)愛、父母的有效教育和管理，他們的健康成長已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)一個(gè)不容忽視的問題。

據(jù)社會(huì)上的一些調(diào)查顯示，社會(huì)上的流浪兒童有一部分是因?yàn)楦鞣N原因而離家出走的留守兒童。因?yàn)楦舸逃Σ粡男?。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。缺乏家庭方面的教育，由于在孩子在小的時(shí)候思想得不到正確的引導(dǎo)。一部分留守兒童的心理都是極為叛逆的，在很小的時(shí)候或者是說一遇上什么大的挫折和困難便會(huì)輕易產(chǎn)生厭世厭學(xué)的心理。很容易讓外面的花花世界所吸引，普遍都會(huì)去向往那種看似是自由又自在實(shí)際上卻又并非是自由自在的生活。也有少數(shù)是因?yàn)榧彝シ矫娴哪承毫Γ徖镟従又g的一些閑言碎語，使一些孩子在與其看護(hù)人發(fā)生爭吵時(shí)嚴(yán)重的會(huì)選擇離家出走，當(dāng)然這樣了例子在村里面并不多見但是并不代表它沒有發(fā)生過。我國《勞動(dòng)法》規(guī)定，工廠，單位不能顧用未滿十六周歲的兒童為工人，而那些因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)離家出走的兒童大多數(shù)都是未滿十六周歲的孩子。出到外面也不能靠自己的勞力來換取錢財(cái)，大部分的流浪兒童只有通過一些不法的手段去換取生存，去換取那些讓人看了都會(huì)心生疼痛感的食品艱難的維持著自己的生活。留守兒童過早的流入社會(huì)，對(duì)地方，對(duì)社會(huì)的治安秩序都存在了一定的影響。

對(duì)于孩子與父母存在隔閡的這一現(xiàn)象，無論是外出的父母還是家里的孩子，都有這樣的反映。讓人更為心酸的是，我的一個(gè)表侄，由于年幼又經(jīng)常與自己的父母分離，在他爸爸回家進(jìn)屋時(shí)竟然問他的爺爺說：“爺爺，剛才我看見一人背著包的人進(jìn)了我們的家了！”我不知道我那位表哥在聽到這句話時(shí)會(huì)有何感想，我也不知道對(duì)于這樣子的現(xiàn)象我們的那些父母們會(huì)作何表態(tài)，又會(huì)有何感想？留守兒童與父母之間最為普遍的聯(lián)系方式是通電話，可是由于話費(fèi)的原因，許多父母都是一個(gè)星期或者是一個(gè)月才舍得打上一兩次電話。而且通話的大部分內(nèi)容都是詢問孩子在家里是否聽爺爺奶奶的話，有學(xué)校是否認(rèn)真上課聽老師的話。很多家長都表示，打電話回家說得最多的話那便是叮囑自己的孩子在學(xué)校要聽老師的話，在家里要聽祖父母、外祖父母的話。讓他們幫幫家里干一些家務(wù)活之類的家常話。

五、留守兒童的情緒及心理問題。

留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長的關(guān)鍵時(shí)刻。如果是有祖父母來隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著由文盲來撫養(yǎng)孩子；而托付親戚朋友照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過多管教或經(jīng)常盤問，畢竟不是自己的孩子；而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也十分有限。所以留守孩子由于長期處于這種狀況中，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時(shí)得到糾正，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。

我們一些成年人都知道生活中凡事不可能是風(fēng)平浪靜的，更何等是對(duì)于那些年齡尚小的留守兒童而言呢！很多時(shí)候在遇到很多事情時(shí)候，考慮事情時(shí)普遍都不如成年人周到細(xì)心。由于父母在外務(wù)工，留在家中的親戚或其祖父母也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守

兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問題。而且大部分的留守兒童與父母間是存在一些相應(yīng)的隔閡的，在處理與父母的隔閡這方面的事情，許多留守兒童的情緒都是較為敏感，是屬于那種很容易激動(dòng)的類型。不怎么會(huì)聽從父母的勸告，不相信父母的引導(dǎo)。性格發(fā)展不健全、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突。因父母常年在外，孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對(duì)留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影。留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中，據(jù)統(tǒng)計(jì)其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙等不良現(xiàn)象的約占30%。在學(xué)校里經(jīng)常會(huì)有這樣子的情況出現(xiàn)，只要小孩子子之間一發(fā)生口角，稍有不和之處，便會(huì)很容易與他人發(fā)生爭持的打架斗毆的現(xiàn)象。一部分的校園里的打架斗毆事件也有是因?yàn)檫@些原因所引起的，他們當(dāng)中有一些較為叛逆，極端的類型。有一部分是比較自卑型的，也有一部分是內(nèi)向型的。這一系列的心理問題，心理狀況都使那些孩子游走在犯罪的邊緣上，只要稍稍在某個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題，出現(xiàn)了差錯(cuò)，他們都有可能被圈入那黑暗的泥潭里。對(duì)于許多事情，他們雖然有了自己的觀點(diǎn)，但是這些觀點(diǎn)在其激動(dòng)或沖動(dòng)的情況下都會(huì)存在著一定的極端和偏激性。如果出現(xiàn)了一些他們暫時(shí)無法解決的問題時(shí)，他們就極有可能的選擇用一些極端的方法來解決事情，用一種偏激的態(tài)度來面對(duì)人生。就這樣的一種現(xiàn)象，問起一些孩子和家長的時(shí)候，他們都坦言承認(rèn)，自己的小孩，小孩自己在處理這類事情時(shí)都是較為敏感的。屬于那種很容易犯沖動(dòng)，情緒易為激動(dòng)的類型！在情緒不穩(wěn)定時(shí)對(duì)于一些已經(jīng)上了年齡的成年人來說，都是很容易犯主觀錯(cuò)誤的。做出一些極端的選擇，更何況現(xiàn)在是對(duì)于一些尚未成年的留守兒童而言呢！

六、如何解決好農(nóng)村留守兒童問題的建議。農(nóng)村留守兒童問題其實(shí)是“三農(nóng)”問題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童的問題，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)我們提出的時(shí)代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，還有助于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實(shí)和質(zhì)量的提高。更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長。留守學(xué)生教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問題，僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要有關(guān)部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，協(xié)同努力，形成對(duì)留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。而這個(gè)問題的解決有賴于家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府多方面的共同努力和合作。

（一）從家庭教育角度講。父母雙方都外出打工的應(yīng)該要三思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女，一般以母親為主，母親心細(xì)，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務(wù)教育，讓孩子在自己的身邊成長。如果實(shí)在是不行的話。首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托是純屬有百害而無一益的。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，在外打工的父母，一定要及時(shí)了解子女的近況,一方面利用書信或電話定期與孩子進(jìn)行進(jìn)行交流溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖，另一方面也要向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)生活等個(gè)方面的情況。第三，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育。外出打工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進(jìn)事跡來教育自己的孩子，也可以起到一定有加強(qiáng)溝通作用。

（二）、從學(xué)校教育與社會(huì)的角度看。一些有條件的學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教

師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童健康成長。與移動(dòng)合作開設(shè)集團(tuán)業(yè)務(wù)，親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長的主渠道。努力使學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵?，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。并及時(shí)排除他們心理上存在的問題，幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。盡管學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個(gè)社會(huì)生活中的任何一類因素都會(huì)或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響留守兒童的成長與發(fā)展。所以要加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境：打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對(duì)孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶?？傊?，農(nóng)村留守兒童的教育不僅對(duì)家庭、學(xué)校而且對(duì)我們整個(gè)社會(huì)教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在目前各項(xiàng)教育遠(yuǎn)未完善，學(xué)校教育還沒有條件深入到留守兒童學(xué)校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)。

七、調(diào)查的心得體會(huì)

中國有這么一句古話，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)。讓我們把更多的關(guān)心和關(guān)愛放在這些留守兒童的身上吧！在成長的路上，很明顯留守兒童這個(gè)群體已經(jīng)輸在了起跑點(diǎn)上了。和一些同齡人相比，他們無疑是不被上蒼眷顧的。留守兒童由于缺少正常的家庭教育，行為習(xí)慣方面更容易產(chǎn)生反復(fù)，這就需要教師擁有更大的耐心，投入更多的熱情。如果因?yàn)橐淮蝺纱蔚氖【蛯?duì)他們失去信心，轉(zhuǎn)而用簡單粗暴的方法對(duì)待他們，就會(huì)使他們產(chǎn)生了對(duì)抗心理，破罐子破摔，從此一蹶不振，失去前進(jìn)和向上的動(dòng)力。希望老師、家長都多給這群特殊學(xué)生一點(diǎn)關(guān)愛，一點(diǎn)鼓勵(lì)，一點(diǎn)積極的暗示，“人非草木，孰能無情”，請(qǐng)相信：信賴，定能創(chuàng)造出美好的境界！

在這喧囂的都市，我們大學(xué)生的心被層層枷鎖囚禁起來，好久都不曾有一分真情能敲開我們“堅(jiān)硬”的心房；好久都不曾因一些人，一些事而落淚了；好久不曾有積極幫助別人，服務(wù)社會(huì)的想法與沖動(dòng)了。熱愛生活，關(guān)愛他人，建設(shè)祖國——這些早已成為童年幼稚想法，被我們鄙視為老掉牙的東西重新在心底擊起陣陣漣漪。希望在這份調(diào)查報(bào)告里，我們找回了一些兒時(shí)的童真和信念，給我們塵封已久的心打開了一扇窗，希望能吵醒那個(gè)沉睡了許久，墮落了許久的愛心。伸出嫩白的雙手幫一幫這群孩子們！如今，名利為先，金錢至上的觀點(diǎn)充斥著整個(gè)社會(huì)。被這些社會(huì)陰暗面污染了的塵世的人們，太需要一次靈魂的回歸，太需要找回曾經(jīng)那雙澄澈明亮的大眼睛，拾掇起那顆充滿愛的美麗心靈。讓我們看看這些孩子的生活情況，了解了解他們身邊的事跡吧！

讓我們走進(jìn)他們的生活，給他們一份關(guān)心與關(guān)愛吧！希望；希望我們能夠洗凈城市的鉛華，在留守兒童的生活中拾掇起那顆美麗心靈，得到自我的救贖與升華。祝福；祝福那些命途多舛的留守兒童能在陽光下茁壯成長，用他們勤勞的雙手收獲明天的幸福。讓我們大家攜起手來，以高度的社會(huì)責(zé)任感，給那些需要關(guān)愛的留守兒童們送去我們的愛心與親情吧！

第二篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查研究

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查研究

姓名:陸偉學(xué)號(hào):31022P21班級(jí):31022P

[摘要]在經(jīng)濟(jì)飛速增長的今日，農(nóng)村除外務(wù)工的人員越來越多，而由此帶來的問題也隨之增加。我利用暑期實(shí)踐實(shí)地調(diào)查了一下家鄉(xiāng)附近的農(nóng)村，和外出務(wù)工人員的孩子交談，發(fā)現(xiàn)了一些問題，同時(shí)我也有一些解決這些問題的建議。[關(guān)鍵詞]留守兒童

一、農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析調(diào)查的現(xiàn)狀：發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容樂觀，次數(shù)也普遍較少，部分樣本主要集中在外省的打工人員，六年未回來的例子。從留守兒童對(duì)家庭生活的期望上看，希望“與親戚共同生活”占孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”，盡管如此，父母相處時(shí)感到生疏冷漠，交流困難，據(jù)調(diào)查，留守子女渲泄煩惱的途徑，在心里不說，寫日記”的占者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，卑心理，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，的行為很容易蔓延，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。

二、留守兒童所存在的主要問題通過以上的調(diào)查結(jié)果我們不難看出留守兒童在成長，如下：

1、學(xué)習(xí)問題他們的學(xué)習(xí)得不到有效地督促和引導(dǎo)。調(diào)查顯示，留守兒童中成績優(yōu)秀的不足3%，80%

2、道德品行問題長的關(guān)鍵時(shí)刻。和是非，不能正確地看待問題，道德缺失和不良行為。

3、心理人格問題饑渴”。

4、安全問題些不法分子的攻擊對(duì)象。養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康狀況令人擔(dān)憂。

三、留守兒童形成原因分析

監(jiān)護(hù)問題 根據(jù)我對(duì)家鄉(xiāng)宿遷市新化村的其中僅在春節(jié)回來的占

951:由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多數(shù)文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，致使:留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成由于缺乏有效監(jiān)管和教育，:由于留守兒童缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情由于父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子容易成為某此外，20多名的留守兒童的問卷調(diào)查，我也許由于經(jīng)濟(jì)原因，留守兒童父母回家42％。還有6％每隔三年回來一次，在對(duì)留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)五54％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”37％。這表明35％的留守子女卻表示與在外打工的24％，由于缺乏或過半的孩子積壓憂郁，必然產(chǎn)生自這樣同伴的不良文化，一些越軌

發(fā)展中所呈現(xiàn)出的主要問題

部分留守兒童往往對(duì)事物分不清好壞容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，造成一定程度的部分留守兒童由于沒有父母很好的生活照顧，4/1/201

3這，％，希望“一個(gè)出去，一個(gè)在家”占“憋％，“和同學(xué)或朋友說”的占以上成績中等或偏下。:營

1、從社會(huì)整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾，2011年我國農(nóng)村流動(dòng)人口已達(dá)到2.21億，比2010年的2.11億增加4.7％，即增長了1000萬農(nóng)村流動(dòng)人口，流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)趨勢(shì)日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué)，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用，在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決開學(xué)考試問題。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨了兩地教學(xué)內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2、從家庭認(rèn)識(shí)來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡；

越來越多的農(nóng)民離開了土地，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。

間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。的原因，但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，3、從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑，需求，興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài)，時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

4、從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)

留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，疏導(dǎo)，需要通過教師，集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程，組織，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速發(fā)展變化這一時(shí)代的所有兒童都是必要的四、解決農(nóng)村留守兒童的建議

解決農(nóng)村留守兒童問題是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要各級(jí)黨委、政府的高度重視，教育、農(nóng)業(yè)、公安等各個(gè)部門的積極配合和參與。

1.農(nóng)民要轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展。留守兒童出現(xiàn)的諸多問題，除了農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的制約外，父母認(rèn)為，只要能夠給孩子提供好的生活條件，讓孩子有實(shí)力接受更高的教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，自己的辛苦也值得了。

較盛行，導(dǎo)致有的父母不重視孩子的教育。

必須改變，否則將會(huì)造成更加嚴(yán)重的后果。

己對(duì)小孩的責(zé)任和義務(wù)，讓其認(rèn)識(shí)到，的教育和家庭環(huán)境，只有這樣，理。因此，相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員，要清楚地告訴將要外出打工的父母，將孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)委托給老人或親友，雖然不違法，但是，最好是能不委托就不委托，實(shí)在是必須委托的，也要慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力。

教育是啟蒙教育，也是影響人一生至關(guān)重要的教育，于培養(yǎng)身心健康的下一代。另外，還要重視親情的培養(yǎng)，在外出打工期間，要盡可能地通過電話或者書信形式保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通，為了改善家庭生活，他們希望自己的生活越來越好，但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識(shí)即：兒童在不完整的家庭中成長，正處于身心迅速發(fā)展,由于家庭生活的不完整，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與并配備專門的心理教師，也很少有如不少另外，新的讀書無用論當(dāng)前在農(nóng)村也比這些都是錯(cuò)誤而且片面的觀念和認(rèn)識(shí)，所以，急迫的是需要讓父母認(rèn)識(shí)到自小孩除了需要好的生活以外，還需要良好小孩才能健康成長，也才能具有健康的人格和心還要讓農(nóng)民認(rèn)識(shí)到，良好的家庭教育氛圍，經(jīng)常了解孩子的學(xué)4/1/2013。2 到城市里務(wù)工謀生，也有做父母的自身在認(rèn)識(shí)和觀念上的偏差。家庭有利

習(xí)和生活情況；要利用務(wù)工淡季，盡可能多回家與孩子見面；在孩子生日和傳統(tǒng)節(jié)日，應(yīng)捎寄些衣物、學(xué)習(xí)用品，讓孩子體會(huì)到父愛、母愛。

2.必須不斷地提高農(nóng)民的生活水平。留守兒童大量存在和不斷增多的原因，主要是農(nóng)民生活貧困。其實(shí)，我國農(nóng)民自古具有安土觀念，他們也希望自己能夠享有天倫之樂，盡到做父母的責(zé)任，如果在農(nóng)村就能衣食無憂，他們是不愿背井離鄉(xiāng)的，但是，太多的無奈使然，就像林文容的父親說的那樣:“不進(jìn)城打工就賺不到錢養(yǎng)活全家，就沒有錢供孩子上學(xué)。”所以很多農(nóng)民為了改善生活和送子女上學(xué)，不得不離妻別子或者夫妻一道遠(yuǎn)離家門，去到外地打工謀生，即使他們到了城里打工也還是希望能夠帶上子女，一是希望能夠讓子女享受到父母的關(guān)愛，二是希望子女能夠在城里接受較好的教育，學(xué)費(fèi)等費(fèi)用，最后也被迫把小孩送回老家，使這些兒童成為留守兒童。所以，如果不能提高農(nóng)民的收入水平，各地黨委和政府要想方設(shè)法大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，的生活。

3.政府要落實(shí)措施，切實(shí)為留守兒童辦實(shí)事。這主要有以下途徑

○1.政府要重視解決留守兒童的問題。只要政府重視了就會(huì)有辦法解決問題。如河南省采取了開辦留守兒童家長學(xué)校、落實(shí)

對(duì)解決農(nóng)村留守兒童問題進(jìn)行了有益探索，式值得推廣。

○2要落實(shí)教育公平的政策，改善外來民工子弟就學(xué)條件。《人民日?qǐng)?bào)》曾報(bào)道，在北京的300萬流動(dòng)人口中，還有87.5%的孩子被高額的教育費(fèi)用拒于學(xué)校的大門之外。政府要統(tǒng)籌管理，提高外來務(wù)工人員待遇，增加教育設(shè)施，源開辦寄宿制學(xué)校、假期學(xué)校等，入學(xué)的政策，讓更多的農(nóng)村留守兒童能在父母打工地入學(xué)。

○3.政法部門要加強(qiáng)執(zhí)法力度，凈化社會(huì)環(huán)境。當(dāng)前農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)和生活方式發(fā)生了很大的變化，農(nóng)村不再是一方凈土。盜竊、搶劫、販毒、吸毒、賣淫、嫖娼、賭博等不良現(xiàn)象在農(nóng)村大量存在和發(fā)展，常不利，因此，要給留守兒童一個(gè)安寧環(huán)境，就必須凈化農(nóng)村社會(huì)環(huán)境，對(duì)農(nóng)村進(jìn)行綜合治理，使農(nóng)村留守兒童有一個(gè)良好的成長環(huán)境。

心和青少年法制學(xué)校，及時(shí)開展違法犯罪青少年矯正，鄉(xiāng)鎮(zhèn)開辦青少年法制班，落實(shí)專門民警擔(dān)任法制老師，定期開展法制教育活動(dòng)；強(qiáng)化對(duì)“空殼”式家庭的管理，減少違法犯罪青少年漏管失控。

○4.加強(qiáng)農(nóng)村的社區(qū)建設(shè)，發(fā)揮社區(qū)對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)和教育作用。社區(qū)對(duì)留守兒童的教育有很大的作用，兒童的責(zé)任和權(quán)力，并在社區(qū)建立青少年思想道德教育的繼續(xù)教育機(jī)制，少年積極參與思想道德的修養(yǎng)活動(dòng)，接受思想道德教育。

可是，減少和消滅留守兒童現(xiàn)象，6-14歲的兒童達(dá)降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。逐步建立起社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。要加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，使脫離學(xué)校和家庭的留守兒童能在社區(qū)繼續(xù)4/1/2013 只能是一句空話。盡快提高農(nóng)民的收入，”、實(shí)施關(guān)愛工程等措施，10萬人，而其入學(xué)率僅為有條件的可利用已有資城市應(yīng)改變按戶籍 可以成立青少年維權(quán)中提供法律咨詢服務(wù)，給農(nóng)村社區(qū)以監(jiān)護(hù)留守為此，改善他們: 這種創(chuàng)新模12.5%，在各引導(dǎo)青3 由于他們無力承擔(dān)小孩高額的借讀費(fèi)、“春蕾計(jì)劃取得了較好的社會(huì)效果，這些丑惡現(xiàn)象的存在對(duì)留守兒童非因此，4/1/2013 4

第三篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查研究

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查研究

姓名：班級(jí)：學(xué)號(hào)：

內(nèi)容摘要：隨著我國改革開放的不斷深入，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體--留守兒童。留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題。通過調(diào)查走訪我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都存在著比較突出的問題，要解決這些問題，就需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力，共同合作。關(guān)鍵詞：留守兒童現(xiàn)狀原因建議

一、留守兒童現(xiàn)狀

留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞?！傲羰貎和?是指農(nóng)村流動(dòng)人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體；具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”。隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬留守兒童，有資料顯示，目前全國農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬人，而且這個(gè)數(shù)字還將在未來幾年成較大規(guī)模的上升趨勢(shì)，其中14歲以下占86.5%，他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題，同時(shí)，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。

二、留守兒童存在的主要問題

（一）留守兒童的教育狀況令人擔(dān)憂

調(diào)查中，雖然留守兒童中不乏品學(xué)兼優(yōu)、獨(dú)立能力強(qiáng)的好學(xué)生，但成績處于班級(jí)中下游、性情頑劣的還是占較大的比例。由于缺少有效監(jiān)管，他們大多存在學(xué)習(xí)成績差、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，甚至有厭學(xué)、輟學(xué)的情況。他們的學(xué)習(xí)成績、品德發(fā)展不盡人意。留守兒童學(xué)習(xí)成績總體差于非留守兒童?！半p差生”絕大部分產(chǎn)生在留守兒童中，是學(xué)校和老師的一塊心病。分析原因，一是打工父母對(duì)子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過少。被委托監(jiān)護(hù)人的年齡普遍偏大，文化程度偏低，很難勝任監(jiān)護(hù)責(zé)任。據(jù)調(diào)查，留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)絕大部分是祖父母或外祖父母，極個(gè)別留守兒童沒有監(jiān)護(hù)人。這些兒童的委托監(jiān)護(hù)人普遍年紀(jì)大、文化低、絕大多數(shù)是文盲或者半文盲，有的還要干農(nóng)活維持自己的生活。被委托監(jiān)護(hù)人有的無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的無辦法監(jiān)護(hù)孩子。他們對(duì)孩子的行為習(xí)慣、身心發(fā)展和思想品德引導(dǎo)

少，存在教育發(fā)放簡單粗放等問題。

（二）留守兒童心理出現(xiàn)偏差

父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護(hù)和照顧。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。普遍表現(xiàn)如下：一是自我封閉，遇事不與人說。二是自卑感強(qiáng)，總覺得低人一等。三是缺乏愛心，有暴力傾向。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月后，父母就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來1次，30%的留守兒童父母每年回來1次，8%的留守兒童父母幾年回來1次，55%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。父母無法了解孩子的心理變化，往往以物質(zhì)彌補(bǔ)歉疚的情感。一些孩子不積極和監(jiān)護(hù)人及老師溝通，遇事從不說，也不知道向誰訴說。因長期的自閉會(huì)使這種情緒壓抑在心底，影響他們的人生及幸福感受，導(dǎo)致他們回避現(xiàn)實(shí)，不再提及和重視親情。

（三）留守兒童生活普遍較差

由于老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專長和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少，父母又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導(dǎo)致部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示，80％的留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般。與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?，在營養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到了不同層次的影響。雖然父母出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，所以他們?cè)诩彝ド罘矫媸羌捌涔?jié)儉的。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。

（四）留守兒童道德行為較差

處于義務(wù)教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，不少留守兒童紀(jì)律散漫、存在行為偏差。老人帶孩子會(huì)出現(xiàn)無意識(shí)過度溺愛的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致孩子既軟弱又自私專橫。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力引導(dǎo)和過問孩子的學(xué)習(xí)，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。不少留守孩子在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。在農(nóng)村的留守兒童中，有的行為紀(jì)律散漫，存在品德不良現(xiàn)象，如偷雞摸狗燈不良習(xí)性。特別是父母雙方均在外務(wù)工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童，大部分監(jiān)護(hù)人是重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，因此厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（五）留守兒童安全難以得到保障

在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。一些孩子由于上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑，也是非常危險(xiǎn)的，同時(shí)還面臨被拐騙、搶劫等方面的安全隱患。特別是在雙休、寒暑假期間，由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，留守兒童年幼無知，又常處于無人監(jiān)護(hù)或監(jiān)護(hù)不到位狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機(jī)，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時(shí)有發(fā)生；農(nóng)村留守兒童由于年齡小，社會(huì)閱歷少，辨別能力差，又缺乏呵護(hù)，往往成為被侵害的對(duì)象。這不能不引起社會(huì)的重視。

三、留守兒童存在問題的主要原因

（一）學(xué)校對(duì)留守兒童的教育措施不力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守兒童的父母長期在外，學(xué)校教師與家長的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)，并針對(duì)性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。由于教育理念、辦學(xué)條件、教育投入、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、生存等方面教育，也難以有額外的安排來幫助留守兒童。家庭生活的不完整，使得“留守兒童”在心理發(fā)展上存在更多的疑惑和問題，他們需要學(xué)校給出更多的幫助和疏導(dǎo)，需要通過老師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。

（二）家庭對(duì)留守兒童的教育意識(shí)淡薄

家庭教育對(duì)孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是0至6歲是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯(cuò)過對(duì)孩子教育的黃金期，對(duì)孩子影響極大；有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補(bǔ)償感情的心理；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

（三）社會(huì)對(duì)留守兒童的教育關(guān)注不夠

從社會(huì)角度來看，社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠是不可忽視的原因。社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)缺乏父母關(guān)愛，并在成長中留守兒童的思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足；二是一些娛樂場所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對(duì)缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。

四、對(duì)策及建議

從社會(huì)整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾是根本原因。城鎮(zhèn)化進(jìn)程使大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流入城市，家庭化流動(dòng)趨勢(shì)日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊，因?yàn)槌青l(xiāng)隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，使得農(nóng)民工子女面臨著父母無法承擔(dān)入學(xué)的高昂費(fèi)用、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試、各地教材使用的不同導(dǎo)致轉(zhuǎn)學(xué)后兩地教育內(nèi)容不能銜接而陷入困境等一系列客觀問題，直接導(dǎo)致“留守兒童”的出現(xiàn)。

1.加強(qiáng)家庭教育，正確處理外出務(wù)工與教育子女的關(guān)系

父母親千萬不能放松對(duì)子女的教育，應(yīng)有開闊的眼界和長遠(yuǎn)的打算，在物質(zhì)條件基本滿足情況下，應(yīng)該多為下一代考慮。如果沒有可靠的監(jiān)護(hù)人，父母外出務(wù)工時(shí)，至少要留一個(gè)在家，這對(duì)于孩子人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績都是有益的。在外打工的父母應(yīng)經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，督促其生活、學(xué)習(xí)、行為；同時(shí)還應(yīng)多與孩子的班主任聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)，和老師一道教育孩子，促進(jìn)其健康成長。家長及監(jiān)護(hù)人要樹立教育新理念，提高解決兒童成長中遇到困惑的能力，正確對(duì)待兒童存在的問題，學(xué)會(huì)換位思考，既不能溺愛孩子，也不能簡單粗暴地教育孩子，要對(duì)孩子的道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注，正確教育和引導(dǎo)孩子。

2、健全制度，完善留守兒童的管理措施

各地政府應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè)，讓留守兒童吃住學(xué)校。加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，對(duì)留守兒童采取寄宿制管理。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主題的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主的學(xué)校幫助，對(duì)留守兒童給予幫助。調(diào)整人口制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”從根本上解決留守兒童問題。

3、加大投入，改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境

各級(jí)政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)、民營經(jīng)濟(jì)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，可見勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用。因此，各級(jí)政府對(duì)留守兒童的教育投入要下大力氣，出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，努力使學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)的向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵?，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。對(duì)此學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于父母常年外出打工學(xué)生，老師要改革家訪制度，通過電話、信件、網(wǎng)絡(luò)等形式，向?qū)W生家長回報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢的進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期進(jìn)行心理咨詢、心理矯正工作。并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

4、創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一

對(duì)于留守兒童，以家庭為主體，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任，給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷，家長要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任，并有針對(duì)性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng)，大力開發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，形成全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長。

結(jié)語：農(nóng)村留守兒童的健康成長與否，關(guān)系到我國未來人口和勞動(dòng)力素質(zhì)，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會(huì)穩(wěn)定，直接影響社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)和整個(gè)社會(huì)的和諧共建。從目前現(xiàn)狀而言，農(nóng)村留守兒童問題將在一個(gè)時(shí)期內(nèi)長期存在。它不僅是學(xué)校和家庭的責(zé)任，更是全社會(huì)的責(zé)任。我們必須把關(guān)愛留守兒童工作當(dāng)作一項(xiàng)希望工程，民心工程來抓，并切實(shí)落實(shí)在行動(dòng)上，全面推動(dòng)和諧社會(huì)的進(jìn)程，關(guān)愛留守兒童。關(guān)注他們的健康成長。我們有責(zé)任和義務(wù)，發(fā)動(dòng)多方力量，健全關(guān)愛機(jī)制，使留守兒童享受到同其他孩子一樣的教育和關(guān)愛，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。

參考文獻(xiàn)：搜狐新聞：2009年06月29日 新華網(wǎng)

騰訊網(wǎng)：2011年04月10日03:42廣州日?qǐng)?bào)

《未成年人保護(hù)法》

百度百科：留守兒童

第四篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童的受教育情況的調(diào)查研究

關(guān)于農(nóng)村留守兒童的受教育情況的調(diào)查研究

近年來，隨著農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力的出現(xiàn)，引發(fā)了農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的持續(xù)高潮，隨之而來，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體—“留守兒童”。他們大多與其祖父母、外祖父母或其父母的親友一起生活。由于缺乏正常的家庭保護(hù)環(huán)境，已經(jīng)引起了很多譬如隔代撫養(yǎng)、兒童心理健康以及人身安全受侵害等嚴(yán)重問題，繼而還可能導(dǎo)致我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育失衡，影響義務(wù)教育的順利實(shí)施。本文從社會(huì)調(diào)查入手，歸納了目前農(nóng)村留守兒童教育中出現(xiàn)的一些普遍性問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。

2011年8月4日，我和幾個(gè)同村的大學(xué)生來到湄洲島修梅鎮(zhèn)開展了以新農(nóng)村建設(shè)為主題的司法調(diào)研活動(dòng)，同學(xué)們分專題小組下到各村進(jìn)行調(diào)查研究，而我們小組則具體就范家村留守兒童的教育問題展開了調(diào)研工作。

在走訪中我們發(fā)現(xiàn)，范家村幾乎家家戶戶都有青壯年男子在廣東深圳等沿海省市打工，有的家庭甚至夫妻雙方都出外務(wù)工，而把孩子交給家中老人看護(hù)，“留守兒童”在村中占的比例相當(dāng)之大。這些孩子雖然名義上都有看護(hù)人，但實(shí)際上家中老人或婦女在做農(nóng)活和管顧家務(wù)之余，根本無法良好地履行監(jiān)護(hù)人義務(wù)。在這種情況下，留守兒童的教育產(chǎn)生了許多問題，值得我們探討。

一．農(nóng)村留守兒童教育的常見問題：

（一）極易出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象

留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養(yǎng)的，而農(nóng)村中這樣的老人文盲率超過70%，他們無法對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與人格培養(yǎng)，也很難與孩子進(jìn)行思想交流。而由于缺少及時(shí)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通，許多孩子因成績不良逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，進(jìn)而走上輟學(xué)道路。另一方面，由于外出務(wù)工使得家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較活躍，一部分人便形成了“孩子上不了學(xué)，可以一起出來打工掙錢”的想法，這又助長了那些成績不好的學(xué)生的厭學(xué)情緒和“讀書無用思想”。因此，在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校流失的學(xué)生中，因家庭經(jīng)濟(jì)原因而輟學(xué)的比例在縮小，而因?qū)W習(xí)差、不愛上學(xué)或自己感覺升學(xué)無望離開校園的人數(shù)比例在迅速擴(kuò)大。筆者在調(diào)查中雖然沒有就范家村留守兒童的學(xué)習(xí)成績狀況及輟學(xué)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，但手頭上一份調(diào)查數(shù)據(jù)同樣能說明問題：根據(jù)新華社記者對(duì)同為勞務(wù)輸出大省的四川省某縣2000名打工者子女的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，有48%的孩子每學(xué)期均有不及格科目，40%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績中等偏下。又據(jù)四川省農(nóng)調(diào)隊(duì)對(duì)該省綿竹市農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生流失情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，父母外出務(wù)工的留守兒童輟學(xué)率居高不下。

（二）心理問題突出，道德滑坡

留守兒童是事實(shí)上的“單親家庭”或“無親家庭”。由于長期與父母分離，缺少了父母關(guān)愛，情感上與心理上的需要得不到滿足，留守兒童往往出現(xiàn)消極情緒。長期下去，這部分兒童在心理上逐漸變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，表現(xiàn)出任性、暴躁、冷漠、內(nèi)向、極端等不良性格傾向。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局在我們湖南省進(jìn)行的一項(xiàng)有關(guān)留守兒童的學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校不守紀(jì)律、調(diào)皮搗蛋的孩子，相當(dāng)數(shù)量來自打工家庭。一些留守兒童小小年紀(jì)就沾染上吸煙、喝酒、賭博、小偷小摸等惡習(xí)。有的對(duì)金錢的支配缺乏合理性，想買什么就買什么，用父母的血汗錢請(qǐng)吃請(qǐng)喝。有的養(yǎng)成了凡事都以自我為中心、專橫跋扈的惡習(xí)，打架斗毆，給社會(huì)

秩序造成了嚴(yán)重干擾。道德集體滑坡的趨勢(shì)為留守兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來了極大的隱患。

（三）安全存在隱患

由于缺乏正常的家庭保護(hù)環(huán)境，農(nóng)村留守兒童的安全問題日益突出，主要表現(xiàn)在兩方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害；二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的人身和生命。

能否解決好這些問題，直接關(guān)系到《義務(wù)教育法》的貫徹落實(shí)，關(guān)系到全體兒童、少

年平等受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)和公民素質(zhì)的提高，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和國家長遠(yuǎn)發(fā)展。

二．關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策與建議

由于農(nóng)村留守兒童問題將在我國社會(huì)主義初級(jí)階段長期存在，因此解決這一問題必須綜合治理，多管齊下，標(biāo)本兼治。

（一）在公安管理上要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距

要改革與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等方

面的城鄉(xiāng)壁壘，減少農(nóng)民進(jìn)城的“遷移成本”；同時(shí)制定和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施，使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民享有城鎮(zhèn)原住居民同等的政治和社會(huì)權(quán)益，他們的子女也享受與城市孩子同等的待遇，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。這樣，就能從政策層面上鼓勵(lì)更多的農(nóng)民工將子女帶在身邊，這將在很大程度上遏制留守兒童迅速增加的趨勢(shì)。

（二）在教育資源的配置上要城鄉(xiāng)結(jié)合，統(tǒng)籌安排

進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女與農(nóng)村留守兒童是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。在目前進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女教育情況得到一定解決的時(shí)候，我們要加大力度，逐步開放城市公辦學(xué)校，并利用城市閑置教育資源開辦農(nóng)民工子弟學(xué)校，提升打工子弟學(xué)校的教育教學(xué)條件，使農(nóng)民工子女能在就業(yè)地入學(xué)，以逐漸減少留守兒童的比例。在這方面，北京、天津、武漢等地均進(jìn)行了很好的嘗試。同時(shí)，在農(nóng)村，要加大農(nóng)村學(xué)校的投入和建設(shè)，大量創(chuàng)辦留守兒童寄宿制學(xué)校，對(duì)他們進(jìn)行特殊的教育管理，給他們以特殊的關(guān)愛。在這方面，從2004年起，中央已投入專項(xiàng)資金30億元用于“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”，重點(diǎn)補(bǔ)助“兩基”攻堅(jiān)縣農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，幫助新建和改擴(kuò)建一批寄宿制初中和小學(xué)。這將有利于義務(wù)教育階段留守兒童在學(xué)校得到較好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，有利于他們的健康成長。

（三）開展積極的社會(huì)教育，培訓(xùn)農(nóng)民工以及留守家庭家長

在城市中，應(yīng)通過對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行教育，提高他們對(duì)子女教育重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們妥

善處理提高經(jīng)濟(jì)收入、改善生活條件與子女教育之間輕重緩急的利弊關(guān)系，樹立家庭的“可持續(xù)發(fā)展”觀念。同時(shí)，在農(nóng)村中積極開展對(duì)留守家庭家長的教育培訓(xùn)，幫助他們樹立家庭

教育的正確觀念，了解家庭教育的基本常識(shí)，與子女間保持良好溝通，關(guān)心孩子的全面成長。

（四）農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心呵護(hù)

學(xué)校要為留守兒童提供更加個(gè)性化、更有針對(duì)性的課程或講座，如介紹一些心理

健康方面的知識(shí)和自我心理調(diào)節(jié)的技巧等，從而減少和杜絕留守兒童利用非正常渠道尋求精神安慰和感情寄托，也促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作順利開展。有條件的學(xué)校最好能有專職的心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行咨詢輔導(dǎo)。如湖南華容就在全縣實(shí)行“放心工程”，從大年初六開始，父母外出打工的學(xué)生就可到校，學(xué)校有專人負(fù)責(zé)學(xué)生的吃住。這些措施對(duì)留守兒童的成長起到了積極的作用。

（五）建立農(nóng)村社區(qū)少年兒童教育監(jiān)護(hù)體系，增強(qiáng)和發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)的作用

建議由農(nóng)村基層學(xué)區(qū)、學(xué)校和共青團(tuán)牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì)、村委會(huì)和派出所共

同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。把留守兒童組織在一起，讓他們之間能相互支持。組織一些替代性的活動(dòng)，讓有親和力的成人在一定程度上代替他們父母的角色。讓這些留守兒童能更多感受到來自成人的感情慰籍，讓孩子找到心理支持。這些都必將對(duì)留守子女的成長產(chǎn)生深刻影響。

（六）完善法律法規(guī)制度，保障留守兒童合法權(quán)益

真正解決留守兒童問題必須要建立相應(yīng)的法律保障體系。目前，《未成年人保護(hù)法》是國家關(guān)于未成年人權(quán)益保護(hù)的專門法律，為未成年人的合法利益提供了一些法律保護(hù)，但是這部法律也還存在著一些缺漏，如法律約束力還不夠強(qiáng)，相關(guān)條款還不夠細(xì)化，部分條款

陳舊過時(shí)，操作性不強(qiáng)等等，在法律修改的進(jìn)程中，應(yīng)該進(jìn)一步修訂完善，使之成為強(qiáng)有力的法律，以切實(shí)保護(hù)兒童生存、發(fā)展的權(quán)利。同時(shí)，國家和地方政府應(yīng)該加強(qiáng)《未成年人保護(hù)法》的宣傳力度，提高留守兒童父母的法律意識(shí)，增強(qiáng)少年兒童的自我權(quán)利保護(hù)意識(shí)，一方面要使父母充分意識(shí)到教育孩子的重大責(zé)任，另一方面也使孩子在權(quán)利受到侵害時(shí)懂得拿起法律武器保護(hù)自己。

由于農(nóng)村留守兒童教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問題，僅靠教育部門難以解決。在此問題上，需要全社會(huì)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同努力?！巴谒{(lán)天下，共同成長進(jìn)步”——這句滿含感情的寄語，就是溫家寶總理寫給一群農(nóng)民工子女的，這是黨和國家把社會(huì)公正、供品的價(jià)值取向作為其處理社會(huì)問題的工作指針的具體體現(xiàn)。每一位少年兒童的背后是一個(gè)甚至幾個(gè)家庭，所有少年兒童的背后也就是整個(gè)社會(huì)。只有社會(huì)各界都來關(guān)注和重視留守兒童的現(xiàn)狀及教育問題，才能找到解決問題的有效途徑。

實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束了，每個(gè)人在思考著這幾天發(fā)生在我們身上全部，少了那些青春的張狂，多了些青春的踏實(shí)，少了那些青春的迷茫，多了些青春的奮斗，不再是一個(gè)隊(duì)名，更多的是一種精神，當(dāng)遠(yuǎn)離喧囂，來到村鎮(zhèn)的時(shí)候，才真正明白，什么是奮斗，什么是團(tuán)結(jié)，什么是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。這樣的實(shí)踐，這樣的我們，這樣的，快樂。

第五篇：農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育問題調(diào)查研究

農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育問題調(diào)查研究

一、問題的提出

當(dāng)代社會(huì)，在市場經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下，青年家長雙雙外出務(wù)工，謀求經(jīng)濟(jì)利益，而將子女完全交由自己父母教養(yǎng)的現(xiàn)象比比皆是，隔代教育突顯?！皳?jù)中國老齡科研中心對(duì)全國城鄉(xiāng)20083位老人的調(diào)查，照看孫輩的老人占了66.47%，隔代撫養(yǎng)孫輩的女性老人在城鄉(xiāng)更是分別高達(dá)71.59%和73.45%，有關(guān)部門對(duì)30個(gè)省市的3080個(gè)老人家庭進(jìn)行抽樣調(diào)查表明，有58%的家庭在幫助照管孫輩。上海市一項(xiàng)對(duì)0—3歲嬰幼兒撫養(yǎng)方式的調(diào)查顯示，與祖輩家長生活在一起的嬰幼兒家庭共占73%，有祖輩家長參與嬰幼兒撫養(yǎng)的共占84.6%?！?[1]2004年《新聞周刊》報(bào)道了在全國范圍內(nèi)進(jìn)行的關(guān)于隔代教育的調(diào)查，結(jié)果顯示：中國近一半的孩子是跟著爺爺、奶奶、外公、外婆長大的。根據(jù)百度百科的數(shù)據(jù)：“父母雙方都外出流動(dòng)，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達(dá)56.17%?！盵2]在我國的廣大農(nóng)村青壯年夫妻雙方外出或進(jìn)城務(wù)工，將子女完全交付祖輩教養(yǎng)的現(xiàn)象更為突出。xx初中是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，在校學(xué)生1034人，其中留守兒童752人，占在校生比例72.7%，其中父母均外出的有159人，占留守兒童數(shù)的21.1%。近幾年來，由于留守兒童父母長期在外打工，同孩子缺少溝通和教育，從而導(dǎo)致留守兒童在學(xué)習(xí)上失教、心理上失衡、行為上失范、生活上失助、安全上失保等一系列問題，引起學(xué)校管理者的高度重視，如何全面落實(shí)《規(guī)劃綱要》提出的“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”[3]的要求，成為教育工作者和關(guān)心下一代健康成長的人士共同探討的問題。

二、研究的意義與目的（一）研究留守兒童隔代家庭教育的意義

留守兒童的隔代家庭教育既已客觀存在，就值得教育管理者和研究者關(guān)注，其理論意義本文姑且不論，主要對(duì)其現(xiàn)實(shí)意義作論述，以期大家作出合理價(jià)值判斷。

1、有利于社會(huì)的穩(wěn)定與家庭的幸福。農(nóng)民工進(jìn)城或去發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工，參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，甚至成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，如果他們的子女在祖輩的照顧下，在家鄉(xiāng)學(xué)生能安心讀書、成績令人滿意、身心健康成長，中青年父母的工作就會(huì)無后顧之憂，能全身心地投入到工作中去，追求個(gè)人的職業(yè)成就和事業(yè)發(fā)展；同時(shí)，家中祖輩既老有所養(yǎng)，又能老有所為，也會(huì)體味老年生活的樂趣。三代人各得其所，家庭生活品位和幸福指數(shù)也會(huì)相應(yīng)地提高，有助于社會(huì)穩(wěn)定與和諧。

2、有利于全面提高家庭教育質(zhì)量。未成年人的監(jiān)護(hù)必不可少，隔代家庭教育填補(bǔ)了父輩教養(yǎng)的缺失，通過對(duì)隔代教育的研究，能增強(qiáng)隔代教育的科學(xué)性、針對(duì)性；其次科學(xué)合理的隔代教育，“有利于發(fā)揮家庭各方面教育力量，形成教育的合力，共同促進(jìn)孩子的進(jìn)步。尤其是它能夠把父輩的競爭性教育和祖輩的寬容性熏陶有機(jī)地結(jié)合起來，從而相輔相成、相得益彰，成為子女健康成長的重要條件?！盵4]另外，祖輩的生活歷練所得的人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代兒童而言是良好的德育素材，祖輩的親身體驗(yàn)和適當(dāng)?shù)亟逃绞?，將?huì)產(chǎn)生意想不到的德育效果。

3、有利于家校聯(lián)系，共同促進(jìn)留守兒童的健康成長。祖輩的隔代教育往往缺乏主動(dòng)與學(xué)校教育的溝通與合作，家校之間的聯(lián)系較少，或與教師的教育觀念的不同，難以與老師之間有效達(dá)成共識(shí)，對(duì)少年兒童的一些行為表現(xiàn)所持有的態(tài)度往往走向兩個(gè)極端：溺愛縱容或排斥對(duì)抗，對(duì)應(yīng)的教育方式就會(huì)出現(xiàn)放任式或粗暴式，都會(huì)給留守兒童的道德修養(yǎng)、人格特質(zhì)帶來消極影響，反過來負(fù)向影響學(xué)校教育的成效；如果祖輩在寬容的態(tài)度下，講究科學(xué)教育，并輔以自身的良好榜樣，則會(huì)采用民主式和權(quán)威式的教育方式，對(duì)留守兒童的健康成長起到積極的作用[5]。通過對(duì)留守兒童的隔代家庭教育的研究，加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)合，互通學(xué)生在不同場合的行為表現(xiàn)，在教育的方法、內(nèi)容、形式上相互補(bǔ)充，在教育理念和本質(zhì)上保持一致，從而形成強(qiáng)大的教育合力，引領(lǐng)留守兒童的健康成長。

4、有利于社會(huì)教育力量的整合。留守兒童的健康成長，不僅僅是家庭和學(xué)校所關(guān)注的問題，少年兒童作為祖國的未來與希望，同樣也是社會(huì)各方的關(guān)切，在政府部門，不但有婦聯(lián)、共青團(tuán)、少先隊(duì)等社團(tuán)群眾組織，還有關(guān)心下一代工作委員會(huì)的正式組織，特別是關(guān)工委“依靠老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范等‘五老’隊(duì)伍開展工作，弘揚(yáng)‘忠誠敬業(yè)、關(guān)愛后代、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)’的‘五老’精神，充分發(fā)揮老同志在關(guān)心下一代工作中的優(yōu)勢(shì)和作用?！盵6]這些老同志不但能充分利用關(guān)工委的職能優(yōu)勢(shì)整合社會(huì)其他教育資源，如督促當(dāng)?shù)卣?、相關(guān)單位和社團(tuán)開展關(guān)心留守兒童的教育活動(dòng)，而且由于年齡相近的原因，能和留守兒童的祖輩更好地交流，指導(dǎo)他們做好隔代家庭教育工作。

（二）研究留守兒童隔代家庭教育的目的通過調(diào)查，明確我校留守兒童中隔代教育的現(xiàn)狀、存在的問題，尋求對(duì)策，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量；并以一斑窺豹，進(jìn)一步探討如何整合農(nóng)村社會(huì)各方力量，提高農(nóng)村留守兒童隔代教育的成效，完善關(guān)愛留守兒童的社會(huì)保障體系，最終實(shí)現(xiàn)留守兒童的健康成長，建設(shè)和諧新農(nóng)村。

三、留守兒童隔代家庭教育的概念界定

隔代教育是相對(duì)親子教育而言，所謂隔代教育就是在家庭教育中，兒童親生父母把撫養(yǎng)和教育子女的責(zé)任與義務(wù)交給上一代家長來承擔(dān)的教育方式。農(nóng)村留守兒童，一般的定義是指由于農(nóng)村年輕家長的一方或雙方外出打工，而留在家鄉(xiāng)生活和上學(xué)的兒童。本文所指受隔代教育的留守兒童，是指父母雙方均外出而全權(quán)委托祖父母或外祖父母照顧其生活和學(xué)習(xí)的兒童。這些兒童的隔代教育或是由祖父母承擔(dān)或是由外祖父母承擔(dān)，還有可能是其中的一人承擔(dān)。本文認(rèn)為，如果父母有一方在家陪同子女生活或?qū)W習(xí)，則不能稱之為完全的留守兒童。

以上問題的形成原因，勿庸置疑，主要是父母不能直接教養(yǎng)和親子互動(dòng)缺乏，這也正是留守兒童隔代教育認(rèn)定的前提，以下原因分析在此范疇內(nèi)。通過調(diào)研，我們認(rèn)為問題形成原因如下：

一是家庭教育力量缺乏整合。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是祖輩的教育能力不夠。從表一至三可以看出，159名兒童的254位祖輩的文化水平偏低，曾經(jīng)的職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)，社會(huì)閱歷并不豐富，年齡大部分都在60歲以上，存在著明顯的代際鴻溝。這種狀況下的祖輩教養(yǎng)則主要是生活照顧，深層次的交流難以實(shí)現(xiàn)（表六顯示，只有28.9%的兒童愿意也祖輩談心），思想和道德教育難免空洞說教，不能貼近兒童生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)方面能得到祖輩的指導(dǎo)的很少。祖輩在體力不佳、說服無效時(shí)，往往采用聽之任之的縱容方法，認(rèn)為“樹大自然直”，指望孫輩長大以后能有所轉(zhuǎn)變，或者采用怒罵、打壓的暴力措施，以求暫時(shí)地完成看護(hù)任務(wù)，這些都是不作為或短期行為的表現(xiàn)。其次，是父母的“遠(yuǎn)程”教育不力。父母與子女之間的血緣親情是無可替代的家庭教育基礎(chǔ)，真誠、傾訴、依存、不離不棄是其他交往所無法與之比擬的，所以有人將父母稱為孩子的第一任老師、家庭是人生中時(shí)間最長的學(xué)校。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很少家長能認(rèn)識(shí)到親情感化和交流在孩子健康成長中重要作用，僅僅在履行著“衣食父母”的職能，教育職能則被完全地推向祖輩。父母完全指望祖輩的教養(yǎng)，但大多數(shù)祖輩的教育是無力的，這樣家庭教育基本缺失。

二是學(xué)校缺乏有針對(duì)性的教育。雖說在現(xiàn)階段留守兒童在學(xué)校是倍受關(guān)注的群體，但現(xiàn)實(shí)狀況是學(xué)校無法給予他們有效的特殊關(guān)照。一種觀點(diǎn)從“理性”角度來分析，認(rèn)為留守兒童缺乏的是家庭親情教育，應(yīng)主要在家庭教育中補(bǔ)償，與學(xué)校無關(guān)，學(xué)校已做到面向全體學(xué)生完成了所有的教學(xué)任務(wù)。甚至提出疑問：將這些兒童貼上“留守”的標(biāo)簽，是不是就有利于他們的健康成長？另一種觀點(diǎn)從“情感”角度來分析，認(rèn)為留守兒童確實(shí)是一個(gè)特殊的群體，需要特別的呵護(hù)和關(guān)愛，如充分發(fā)揮留守兒童之家的積極作用，但現(xiàn)有的活動(dòng)和設(shè)備還不夠，還要增加活動(dòng)的內(nèi)容和形式，學(xué)校應(yīng)該減少正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，放松面向全體學(xué)生的統(tǒng)一要求，留出時(shí)間安排固定的教師隊(duì)伍去開展補(bǔ)償教育。事實(shí)情況是，在校期間，留守兒童隨同其他學(xué)生一起全天候、全覆蓋地接受管理和教育，沒有得到特別的照顧，即學(xué)校當(dāng)前沒有針對(duì)性地開展一些補(bǔ)償性教育活動(dòng)。

三是農(nóng)村社區(qū)教育體系不完善。當(dāng)前農(nóng)村社區(qū)教育體系單一，除了家庭、初中小學(xué)以外，基本沒有其他教育機(jī)構(gòu)。學(xué)校在正規(guī)化的過程中，隨著職能分化、責(zé)任加強(qiáng)，功能越來越簡化，如隨著學(xué)校安全責(zé)任的加大，學(xué)校盡量減少學(xué)生的在校時(shí)間，規(guī)范辦學(xué)行為，調(diào)整作息時(shí)間表，壓縮正常上班期間的學(xué)生在校時(shí)間，大部分小學(xué)春季下午四點(diǎn)就放學(xué)；堅(jiān)決執(zhí)行不加班不補(bǔ)課、法定節(jié)假日一律放假的規(guī)定，這樣學(xué)生在校外的時(shí)間就會(huì)增加，這些時(shí)間如果家庭管理能跟上，學(xué)生會(huì)有一個(gè)更寬松的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)；反過來若家庭管理跟不上，特別是留守兒童，就會(huì)出現(xiàn)外出到處游蕩、或上網(wǎng)吧、或回家長時(shí)間的看電視等，導(dǎo)致安全、學(xué)業(yè)、交往等方面的隱患。

四是教育責(zé)任歸因偏頗。在傳統(tǒng)的“三位一體”的教育體系中，過分強(qiáng)調(diào)了教育主體外在的因素，而忽略了受教育者自身責(zé)任因素，一旦兒童在學(xué)業(yè)、安全、身心出現(xiàn)問題時(shí)，總是在學(xué)校、家長、社會(huì)媒體方面尋找原因，恰恰忽略了教育主體——兒童的自身責(zé)任，馬克思主義哲學(xué)早就告訴我們：在事物的發(fā)展變化中，內(nèi)因是主要的，外因是次要的，外因要通過內(nèi)因才能起作用，教育萬能論的觀點(diǎn)早已被否定。據(jù)此，我們可以坦然面對(duì)部分學(xué)生不同的人生發(fā)展路徑，將留守兒童的一些行為問題看成是發(fā)展中的問題，沒有必要大驚小怪。留守兒童如何面對(duì)自己現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，作出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和適應(yīng)，也是其自身應(yīng)該學(xué)會(huì)的能力。教育管理當(dāng)中也有一個(gè)負(fù)強(qiáng)化的現(xiàn)象，拿留守兒童的問題行為來分析，出現(xiàn)問題→怪罪老師和家長→老師和家長深感責(zé)任重大→看護(hù)更緊→學(xué)生自適應(yīng)能力更弱→出現(xiàn)更多的問題。只有兒童的自適應(yīng)能力得以提高，這種負(fù)強(qiáng)化才能消除，兒童的自適應(yīng)能力只有在兒童學(xué)會(huì)選擇、自己勇于承擔(dān)責(zé)任時(shí)才能提高。

（執(zhí)筆人：楊芳志）

[1] 李賜平，當(dāng)前隔代教育問題淺析 [J]，淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲社科版），2004（8）

[2] 百科名片，留守兒童

[3] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020），第一章 指導(dǎo)思想和工作方針

[4] 同1

[5] 陳容，關(guān)于農(nóng)村留守兒童的隔代家庭教育問題的調(diào)查研究，中國社會(huì)網(wǎng)，2010年5月14日發(fā)布

[6] 中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)條例（2011年2月修訂），第四條，中關(guān)工委[2011]10號(hào)文件頒發(fā)