第一篇：醫(yī)藥級擺動篩

醫(yī)藥級擺動篩簡介

折疊

擺動篩的仿人工設計原理是為了滿足大產(chǎn)量、高精度篩分的需要而特殊設計的一種高效篩分機。

最簡單的篩分是雙眼注視雙手篩分，擺動篩分機就是對此的機械模擬，它是目前最有效的模擬了人工篩分運動的有效原理（篩分精度、效率、篩網(wǎng)壽命均是常規(guī)圓篩的5-10倍），符合所有精細與超細范圍的粉末與微粒狀物料，特別適合難以處理的物料。

特點

折疊咨詢電話： *** 張?zhí)O

高達5倍的單位面積產(chǎn)出；精確到6級分離，篩分效率高達90%-99%；使用硅橡膠球、超聲波等高效清網(wǎng)裝置系統(tǒng)，篩孔不會堵塞。密閉除塵，操作安全；加速度比振動篩低4-5倍，篩分零件壽命提高而維護減少；噪音低<75分貝。優(yōu)化重理均衡，地基動態(tài)負荷低。

結構原理

折疊★基本的回轉運動與人工篩分相類似。偏心率從25到40mm可調，低速V型皮帶驅動從120到360rpm可調.★每一種產(chǎn)品的停留時間可以通過搖擺篩的徑向與切角朝驅動軸線方向進行調整?！镆虼私⑺脚c拋擲三維翻滾運動。物料從中心到外緣在整個篩面上均勻分散，從而以螺旋運動往軸向傳播。細小顆粒從而完成了整個篩分過程?！锼脚c垂直加速度隨著粒子的運動而增加，接近篩孔尺寸的顆粒隨之成功分離；較大顆粒被運到出口處，出口處由一個可調節(jié)的導向裝置控制流量，該導向裝置是控制物料停留時間的另一個因素。

★ 此次過程在每篩層之間重復進行。

篩分方式

折疊

1、回旋式篩分：兩層同樣孔徑的篩網(wǎng)，讓篩過一次的物料再次篩分，以達到更高的篩分精度。

2、回旋式逆向篩分：物料篩分由細→中細→中→粗的方式篩分，粗物料起到一定的清潔網(wǎng)孔的作用。

3、雙倍處理篩分：進入篩機的物料均勻地分配到兩個層面上，使單臺篩機的處理能力提高近一倍，一臺篩機當兩臺用。

4、組合式篩分：普通篩分+回旋式篩分，提高單臺篩機的使用率。

清網(wǎng)方式

折疊彈跳球清潔：符合食品級的橡膠、硅膠球在篩網(wǎng)下的沖孔板上跳動，彈擊金屬網(wǎng)，減少網(wǎng)孔堵塞。此系統(tǒng)簡單易用、維護方便，適用于大多數(shù)顆粒物料。

轉筒刷清潔：轉通刷由安裝在基底盤上的減速齒驅動，在篩網(wǎng)下旋轉刷網(wǎng)，清潔物料，適用于球形、結晶及脆性物料的篩分。

超聲波清潔：高頻率超聲波被傳輸?shù)胶Y網(wǎng)上，既清潔了篩網(wǎng)，又顯著提高了生產(chǎn)能力。適用于大多精細的、大產(chǎn)量的、難篩分的物料。

適用行業(yè)

折疊化學、食品與香料、塑料、礦業(yè)、醫(yī)藥、木業(yè)及膠合板、冶金、橡膠、飼料、化肥、糖 鹽業(yè)、再生行業(yè)。

氣動裝置

折疊建議使用廠家加裝氣動裝置是為經(jīng)常變換粒徑與物料而設計的一種快速換網(wǎng)裝置，無需借助其它吊裝設備，便能實現(xiàn)輕松快速換網(wǎng)。

第二篇：極能擺動篩在煤矸石電廠輸煤系統(tǒng)的應用

極能擺動篩在煤矸石電廠輸煤系統(tǒng)的應用

中圖分類號：TU522.1+3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）12-0349-01

為減少土地占壓和改善環(huán)境質量，回收廢棄資源中蘊含的大量有效能源，緩解我國煤碳資源短缺、減輕環(huán)境污染，充分消化利用煤矸石及一些低熱值煤進行發(fā)電成為必然選擇之一。煤矸石電廠采用的循環(huán)硫化床鍋爐對燃煤粒徑有很高的要求，燃煤粒徑過大與過小均與傳統(tǒng)的煤粉爐的不同，嚴重影響著鍋爐燃燒。

作為煤矸石電廠承擔著控制燃煤粒徑任務的輸煤系統(tǒng)，大部分通過采用兩級篩碎設備來控制燃煤粒徑，將大顆粒破碎到小于10MM以下、3MM以上粒徑為佳，且要求3-10MM粒徑占比達98%以上。但是隨著市由于設計煤種和實際選用的煤種有很大區(qū)別，電廠為降低成本，提高核心競爭力，在原設計的基礎上，盡可能使用低熱值、價格便宜的燃煤。這樣致使水分大、粘性強、熱值低、灰分大、石頭多等劣質煤及煤泥進入進入電廠供鍋爐燃燒發(fā)電，從而使得篩碎系統(tǒng)堵塞、磨損加劇，廠內破碎、輸送成本增加、設備維護費用增加、清理系統(tǒng)人身傷害風險陡增，對篩碎系統(tǒng)設備選型有了更高的要求。為此，山西宏光發(fā)電有限責任公司對輸煤系統(tǒng)細篩碎設備進行了組合改進。以下筆者就山西宏光發(fā)電有限公司輸煤系統(tǒng)篩碎設備運行加以說明。

一、篩碎系統(tǒng)改進前運行存在問題

由于各種因素，宏光輸煤系統(tǒng)設計采用二級篩碎設施保證燃煤粒徑。一級篩碎系統(tǒng)選用2套出力為800t/h、進料粒度≤300mm、出料粒度≤30mm環(huán)錘式粗碎煤機，2套出力為1000t/h，進料粒度≤300mm，篩下粒度≤30mmSBS1000型梳式擺動篩（帶旁路系統(tǒng)），1備1運，使得進入二級破碎系統(tǒng)的燃煤粒徑基本控制在25MM以下；二級碎煤系統(tǒng)，采用4臺出力為700t/h（可在約400～700t/h間調節(jié)出力）、入料粒度≤30mm，出料粒度≤8mm可逆錘擊式破碎機，每2臺可逆錘擊式碎煤機為一組，分二組，一組運行，另一組備用。

自2012年12月投產(chǎn)運行以來，廠內來煤經(jīng)過二級篩碎系統(tǒng)后，燃煤粒徑10MM以上占比達10--12%，其中12MM以上占比達5.7%；10MM以下占比達92-94.1%，其中3MM以下占比達35―50%。由于燃煤粒徑12MM以上及3MM以下占比較多、3―10MM占比較少，燃煤粒徑分布與循環(huán)硫化床鍋爐設計還有差距，從而影響到鍋爐燃燒效率、鍋爐零部件的磨損加劇、堵渣、排渣量大、床溫高等時而發(fā)生。由于經(jīng)過一級破碎后的燃煤中小于3MM占比達45-60%，同較大顆粒的燃煤一同進入二級細碎煤機中，出現(xiàn)嚴重的過破碎現(xiàn)象，加劇碎煤機錘頭（其中錘頭平均使用450―500小時就需更換）、破碎齒板等的磨損，增加了設備維護費用；使得系統(tǒng)煤塵量大大增加，影響著運行環(huán)境；由于細碎煤機匹配電動機功率為1250KW、電壓6000V，啟動及運行耗電量較大，僅碎煤機噸耗電高達0.68KWH，占到整個輸煤系統(tǒng)上煤耗電1/4，輸煤系統(tǒng)自用電量持續(xù)高居不下。

二、極能擺動篩

1、機構組成及功能

以篩分系統(tǒng)為關鍵核心部件和分流布煤裝置、機體、電控及監(jiān)控保護裝置等部件組成。篩分系統(tǒng)由數(shù)個篩體及支承行走機構、撥料裝置、篩體驅動機構等組成。篩體。篩體主結構為框架，上部支承篩網(wǎng)、上部結構及側篩網(wǎng)，兩側支承部件。篩網(wǎng)為特殊材質制作的特殊條型結構，篩條按粒度要求取橫向布置。篩網(wǎng)為本型篩主要關鍵件，以其破解粘煤篩分、控制篩分粒度、實現(xiàn)高效篩分。上部結構及篩網(wǎng)，位在兩側，阻止篩上煤側漏裝置。

框架兩側設有支承部件，支承篩體運動。撥料裝置由數(shù)個插入篩網(wǎng)的獨特形狀撥齒組成的拔料梳和支承體組成。撥料裝置為本篩重要關鍵件，以其與篩網(wǎng)耦合工作，破解粘煤篩分、控制篩分粒度、實現(xiàn)高效篩分。篩體驅動機構驅動每個篩體獨立又相互協(xié)調運動，實現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)合篩分作業(yè)。篩分系統(tǒng)布置取各級篩體縱向一列式梯級布置，每篩體篩面從入料端向出口下傾，相鄰篩體高低差位銜接。

分流布煤裝置利用兩級以無阻抗、無堵塞理念設計的分流布料裝置，確保煤流順暢、不堵粘煤、不堵掛雜物，以均勻煤股態(tài)勢接近篩體。機體包括機座、機殼兩件。機座支承篩煤機所有部件，上部有入料口，下部有細料、粗料出口，受土建基礎支承。機殼罩在篩體上部，防止入篩物料外漏和粉塵外逸。配電控柜，實現(xiàn)篩煤機的檢修調試工況的就地操作和運行工況的連鎖控制。監(jiān)控保護，為監(jiān)視各個篩體運行態(tài)勢，當任意篩體橫向擺動出現(xiàn)異常，進行報警并連鎖停機。

2、極能篩篩分原理

首先確立，以耙撕切刮撥組合作用，為破解粘煤方法，使粘煤松散，進而分層，最后完成透篩。然后取入料分流布料裝置和篩分系統(tǒng)組合機構，完成篩分作業(yè)。

3、篩分工藝過程說明

系統(tǒng)來煤進入篩煤機入料口，受到具有防粘煤（雜物）堵塞功能的分流布料裝置布料，成為均勻煤股狀態(tài)接近篩體。其后，以一定動能進入篩分系統(tǒng)，受篩體橫向往復運動作用，被撒播翻滾松散，呈等厚全寬均勻煤流進入篩體，開始被逐級篩分。煤流在各篩體間，受到跌落撒播翻滾作用松散。煤流在篩體上受到篩網(wǎng)和撥料梳耦合的耙撕切刮撥組合作用，被松散、分層，近網(wǎng)粗煤被頂推上移、凈化近網(wǎng)細煤，被下?lián)芡负Y。無論干煤或濕粘煤在撥料梳作用下，都無力阻滯拒篩。所以，極能梳式擺動篩，具有較強破解粘煤能力和高效篩分能力。滿足使用對破粘、篩分粒度、篩分效率的要求。

4、極能梳式擺動篩特點

篩分粘煤不被堵，沒有人工手動繁重勞累的摳煤作業(yè)。篩分不破碎可用粒度細煤，保證CFB鍋爐用細煤不被過破碎。篩分粒度受控，滿足磨煤機或CFB鍋爐入爐粒度要求。篩分高效。細粒度煤最大化被篩分，保護碎煤機，滿足CFB入爐煤粒度分布特性最佳要求。能量消耗最低，節(jié)省電能。本型篩的篩分動作部件，僅為篩體。而且，篩體只為一個簡單篩分動作，所耗電能最少。

四、控制燃煤粒徑方式改變后運行情況

自2015年6月和12月極能擺動篩（800T/H，出料粒度小于8MM，匹配功率60KW，可調）相繼投入運行后，燃煤粒徑控制方式發(fā)生了改變，經(jīng)過一級破碎和篩分的燃煤先經(jīng)過極能擺動篩進行篩分，小于8MM以下?w粒直接進入系統(tǒng)下級輸送設備，篩上物進入可逆錘擊式細碎煤機進行破碎，避免了過破碎現(xiàn)象，保證了破碎效果，燃煤粒徑3--10MM以上占比達60-85%，12MM以上占比達0.7%、3MM以下占比達15―40%，燃煤粒徑分布與鍋爐要求基本吻合。進一步緩解了堵渣情況的發(fā)生，保證燃燒充；輸煤系統(tǒng)設備耗電大幅下降，輸送破碎噸耗下降0.3個百分（以實際表計統(tǒng)計）；尤其是篩分水分大于8%的燃煤、煤泥時，該篩從未發(fā)生過堵塞現(xiàn)象，保證了篩分效率，真正克服了國內其它篩分設備普遍存在的“逢粘必堵、堵后難清、被堵無效、溜煤危害”等難題，提高的系統(tǒng)運行的可靠性，減輕了員工工作量，消除了清理粘堵煤發(fā)生人身傷害等不安全事件的風險隱患。人不能全，月不能圓，極能篩運行以來也存在問題，如篩條采用的材料耐磨性差、撥料梳易脫落、焊接件易脫落且不易檢查發(fā)現(xiàn)等，但只要我們加強管理，對存在的問題進一步解決和改進，提高設備可靠性，就能做到真正意義上的安全生產(chǎn)、合格供煤。

第三篇：擺動的木牌教案

《擺動的木牌》教案

計算機組：段紫睿

教學目的：

熟練掌握“指針”工具、“矩形”工具、“自由變形”工具、“文本”工具、“鋼筆”工具、“圓角矩形”工具，“橢圓”工具的使用

教學重點：

1、“庫”面板、“狀態(tài)”面板、“層”面板的使用方法

2、【文件】菜單和【修改】菜單的使用

教學難點：“庫”面板、“狀態(tài)”面板、“層”面板的使用方法 導課：

使用FWCS4可以制作一個擺動的木牌，讓木牌不斷地左右擺動。擺動的木牌由12哥狀態(tài)畫面組成，每個狀態(tài)畫面均由“固定架”、“固定軸“和”“擺動的木牌”構成。通過本實例主要熟悉“指針”工具、“矩形”工具、“自由變形”工具、“文本”工具、“鋼筆”工具、“圓角矩形”工具，“橢圓”工具的使用，【文件】菜單和【修改】菜單的使用，主要工具欄的使用，“庫”面板、“狀態(tài)”面板、“層”面板和屬性檢查器的使用，以及導出GIF動畫的方法。

新課：

“擺動的木牌”制作步驟：

1、創(chuàng)建新文檔

畫布大小為350*230、顏色為#CCCCCC的文檔

2、創(chuàng)建“木牌”元件（1）使用矩形工具在畫布上繪制一個160*70的矩形，屬性檢查器的填充類別為“圖案”/“木紋”

（2）選中矩形，選擇修改/取消組合，使其變?yōu)橐粋€路徑，然后選擇自由變形工具，使用該工具改變路徑的形狀

（3）選中該路徑，設置動態(tài)濾鏡為：斜角和浮雕/外斜角

斜角邊緣形狀為平坦，寬度為3，顏色為#FFCC66，對比度為：75%，柔化為：3，角度為135，凸起狀態(tài)

（4）在屬性檢查器中為上述路徑起名為“木板”，使用文本工具在木板上輸入文字“擺動的木牌”

設置文字動態(tài)濾鏡為：斜角和浮雕/外斜角

斜角邊緣形狀為平坦，寬度為2，顏色為#FFCC66，對比度為：75%，柔化為：3，角度為135，凸起狀態(tài)，顏色為#993333、#663300、#FFCCCC（5）使用“鋼筆”工具在畫布上繪制一路徑，使用“自由變形”工具推動路徑使之改變形狀，在屬性檢查器中為其起名為：“繩子”（6）將繩子移到木板的后面適當?shù)奈恢?/p>

（7）同時選中木板、繩子和文本，將其組合為一個對象（8）選中該組合對象，選擇【修改】/【平面化所選】，將其轉換為位圖，然后選擇【修改】/【元件】/【轉換為元件】，打開“轉化為元件”對話框，在該對話框中輸入名稱為“擺動的木牌”，類型為“圖形”

3、創(chuàng)建“固定架”

（1）使用“圓角矩形”工具在畫布上繪制一個圓角矩形，在屬性檢查器中設置其填充類別為【漸變】/【緞紋】（#993300，#CC3300），動態(tài)濾鏡中選擇【斜角和浮雕】/【內斜角】(斜角邊緣形狀為平坦，寬度為6，顏色為#FFCC66，對比度為：75%，柔化為：3，角度為135，凸起狀態(tài))，起名為”固定架”(2)使用指針工具將固定架移動到畫布的適當位置

4、創(chuàng)建“固定軸”

使用橢圓工具在固定架上繪制一個圓形，填充類別為【漸變】/【緞紋】，動態(tài)濾鏡為【斜角和浮雕】【內斜角】/（斜角邊緣形狀為平坦，寬度為10，顏色為#FFCC66，對比度為：75%，柔化為：3，角度為135，凸起狀態(tài)）。再次單擊【添加動態(tài)濾鏡】按鈕，選擇【陰影和光暈】/【投影】，在屬性檢查器中為其起名為“固定軸”

此時，固定架，固定軸和擺動的木牌3個基本元件已創(chuàng)建完成，同時狀態(tài)1的內容也隨之完成，接下來創(chuàng)建狀態(tài)2

5、創(chuàng)建狀態(tài)2 打開“狀態(tài)”面板，單擊【新建/重制狀態(tài)】按鈕，創(chuàng)建一個狀態(tài)，即狀態(tài)2，將狀態(tài)1中的內容復制到狀態(tài)2中，選中“擺動的木牌”，然后選擇【修改】/【變形】/【數(shù)值變形】，在該對話框中選擇變形類型為“旋轉”，角度為15

6、創(chuàng)建狀態(tài)3 采用同樣的方法創(chuàng)建狀態(tài)3，旋轉角度為30度

7、創(chuàng)建狀態(tài)4 采用同樣的方法創(chuàng)建狀態(tài)4，旋轉角度為45度

8、采用同樣的方法創(chuàng)建狀態(tài)5、6、7

9、創(chuàng)建狀態(tài)8 采用同樣的方法創(chuàng)建狀態(tài)8，旋轉角度為-15度

10、采用同樣的方法創(chuàng)建狀態(tài)9、10、11、12

11、設置狀態(tài)延遲為：18/100秒，制作完畢并保存。

12、導出動畫文件

【文件】/【圖像預覽】，格式為“GIF動畫”

作業(yè)：

歸納總結制作過程中的方法和技巧

課后回顧：

待定

第四篇：擺動液壓剪床操作規(guī)程

擺動液壓剪床操作規(guī)程

1、使用時檢查旋轉開關SA3是否在Ⅱ位置，即“一次行程”腳踏開關控制位置。

2、被剪切鋼板切口部位，焊瘤應清理干凈，防止打刀。

3、手嚴禁深入防護欄內，防止剪傷。

4、單塊窄板剪切時，應對在彈簧壓頭下，嚴禁未壓剪切，防止反彈傷人。

5、鋼板厚度改變時，應調整刃口間隙，間隙值為鋼板厚度×0.8的1／10，調好后鎖緊。

7、當由于回程缸泄露而使刀架落下時，必須用專用工具補充氮氣，恢復到5～6Mpa，嚴禁使用氧氣及其它可燃氣體及壓縮空氣。

8、當?shù)都芴馃o力，剪床后項部液壓件處燈光閃亮時，應停機，清洗該處閥針（有油污）。

9、推料時嚴禁用力過猛，碰撞行程擋板，兩人以上操作更應步調一致平衡推進，以免因用力過猛使行程板變形，導致切下的鋼板不平行。

10、剪床使用應設專人負責保管電源鑰匙并擔任主操，其余人員未熟悉時切忌操作。

11、操作人員離開機器時，應鎖上SA1鑰匙開關和電氣箱聯(lián)鎖機構。

12、電器出現(xiàn)故障后，由專業(yè)電工進行檢查維修。

13、剪床右側液壓管球閥已設在常開位置，嚴禁轉動此把手。

14、注意檢查刃口使用情況，注意刃口清潔，嚴禁硬物件碰撞刃口。

第五篇：幼兒園中班科學教案：繩子擺動游戲

幼兒園中班科學教案：繩子擺動游戲

幼兒園中班科學教案：繩子擺動游戲 活動由來及設計思路：

每次到戶外游戲，孩子們對吊繩總是百玩不倦，想方設法用吊繩去擊打前方的攀登架，雖然總是打不到，但他們還是樂此不疲，每經(jīng)過都想嘗試一下。于是我就在教室的天花板上垂吊了不同繩子，引導孩子探究繩擺的活動。

我先請孩子隨意擺動系有瓶子的繩子，來感受繩子擺動的現(xiàn)象，并收集孩子的問題和已有經(jīng)驗。在孩子們了解什么是擺動后，我們進行了物體擺動條件的探究——物體重量對繩擺的影響。在過程中，我給孩子們提供了i種繩擺(沒有水、半瓶水、裝滿水的瓶子)，引導孩子通過用繩擺擊打前方固定距離的“怪獸”，發(fā)現(xiàn)了i種水瓶擺動結果不同，孩子們能發(fā)現(xiàn)其中的原因——重量不同。“那如果重量一樣，繩子長短不同會怎么樣呢?”便成為我們此次活動探究的出發(fā)點?；顒幽繕耍?/p>

1、進一步觀察繩子擺動的現(xiàn)象，探究長短不同的繩子擺動的距離不同。

2、能夠用簡單的語言對活動中的發(fā)現(xiàn)進行描述。

3、對“繩擺”科學現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并能積極參與探索活動。

活動準備：

1、物質準備：天花板上垂下的長短不同的彩色繩子、相同的瓶子、被擊打物若干個(相同距離)、記錄紙若干、幼兒姓名卡。

2、經(jīng)驗準備：有對物體擺動的經(jīng)驗。

重點、難點：

了解繩子長短不同是影響擺動遠近的重要因素。

活動過程：

1、引導幼兒觀察繩擺和以往的不同。

教師：仔細觀察一下這些繩擺，和昨天相比，你有什么發(fā)現(xiàn)? 孩子們很快就回答了，這些繩子刷上了漂亮的顏色，繩子有長有短，繩擺下面掛的都是滿瓶水。

幼兒l：紅色的繩子長，綠色的繩子短。幼兒2：瓶子是一樣的，都是滿瓶水。

幼兒3：昨天我們玩的，有的是半瓶水，有的重的是滿瓶水，有的很輕，沒有水。今天都是滿瓶水，都是重的。

2、探究不同長短繩子的擺動情況。(1)引導幼兒操作繩擺。

教師：我們上次是怎么讓瓶子動起來的? 幼兒：把瓶子拉起來，再松手就動起來了。

妞妞上前演示，將瓶子稍稍拉起，再松手，瓶子小范圍來回擺動。周皓辰馬上說：往后推，瓶子就擺動得更遠了。一帆：繩子拉得越遠，瓶子蕩得越高。教師：那繩子拉得近一些呢? 幼兒：蕩得可能就近一些吧。(一副得意的樣子)安全提示：幼兒在繩子擺動的過程中注意擺動方向，幼兒站在一邊進行實驗，另外一邊不要站人，玉林人事人才網(wǎng)ylr8.com 不要從中間穿行。(2)請幼兒猜想：這些長短不同的繩擺都能打到前面的“怪獸”嗎?(繩擺前面放有紙盒做的“怪獸”教具)孩子們你一句，我一句，有的說“可以”，有的說“不行”。

(3)請幼兒驗證：擺動長短不同的繩擺，來擊打前方距離相等的“怪獸”。提示幼兒站在起始線后，手臂伸直，自然松手，讓繩擺自然擺動。小朋友開始依次用兩種長短的繩擺，擊打前面的“怪獸”。芳芳用短繩嘗試了三次都沒成功，繩子末端系的瓶子始終夠不到“怪獸”。于是，她又嘗試用旁邊的長繩子，這回成功了。她重新回到短繩子處，試了兩次，還是夠不到(怪獸)。這時教師問：“芳芳，你剛才用兩根繩擺試了幾次，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”

芳芳：“我用這個繩擺(指著短的繩擺)瓶子怎么也打不到怪獸。用那根(較長的繩擺)就成功了?！?/p>

教師：“為什么會這樣呢?”

旁邊的幾個小朋友說：“因為這根繩子太短了，那根比較長?！?佳依：“長繩子打得遠，所以就夠得到?！?教師：“請把你們的結果記錄下來吧?！?/p>

(4)及時記錄：請幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在集體用的大表中，在可以擊中目標的繩擺標記中貼上自己的名字。

3、分享及經(jīng)驗總結。

(1)幼兒根據(jù)記錄的結果進行統(tǒng)計、分享。

給幼兒充分的發(fā)言機會，表達自己的想法及自己的實驗過程。教師：“剛才辰辰第一個打倒。陘獸’，我們先請他來說說。” 辰辰手指長繩：“我是用這個瓶子打倒的。” 教師：“為什么這個瓶子能打打倒‘怪獸’?” 辰辰：“因為這個水裝滿了，它很重?！?/p>

教師指短繩子：“那這個瓶子也是裝滿水的，為什么它沒有打倒‘怪獸’呢?” 辰辰恍然火悟：“哦!我知道了，因為這根繩子長，所以能打倒(怪獸)。那根繩子太短了，所以就夠不著(怪獸)。”

(2)通過記錄表幫助幼兒小結“今天的新發(fā)現(xiàn)——繩子長短影響擺動”。教師：“繩子的長短不一樣，你們發(fā)現(xiàn)擺動有什么不一樣呢?” 言言：“長繩子擺動得遠，短繩子近?！?/p>

辰辰：“短繩子擺得太近了，夠不到‘怪獸’?！?/p>

教師：“哦，小朋友發(fā)現(xiàn)繩子的長短不同，所以擺動的遠近也不一樣，長繩子擺動的距離——”孩子齊聲說：“長?！?/p>

教師：“短繩子擺動的距離——”孩子齊聲說：“短?！?/p>

4、延伸活動。

提供長短和重量相同的繩擺，請孩子自由探究，看看會有什么新發(fā)現(xiàn)? 個人反思：

1、活動中的優(yōu)點：

從最初的“隨意擺弄繩擺”再到了解什么是“擺動”到后來的了解“影響物體擺動的條件”。孩子們積累了許多的知識和經(jīng)驗。在孩子猜想和驗證、分享的過程中，我們可以看到孩子原有經(jīng)驗是解決新問題的基礎?；顒映浞终{動了每位幼兒的積極性，甚至連平時不愛說話的幼兒也積極參與了活動并發(fā)表了自己的見解。

2、活動中的不足：

在結束部分，我感覺應把發(fā)言的機會交給幼兒，幫助幼兒自己歸納總結，這樣有助于幼兒梳理自己的經(jīng)驗。

主要內容：

1、活動設計新穎、有創(chuàng)意，在活動過程中處處體現(xiàn)了幼兒的積極參與。材料準備很細致，老師將每一條繩子都刷上了顏色，這樣很清楚、直觀發(fā)現(xiàn)規(guī)律。非常方便幼兒記錄與表達。

2、和繩子顏色相對應的記錄紙、幼兒通過粘貼自己的名字進行記錄，這些都適合中班幼兒，方便他們將自己的操作結果進行記錄以及在后面的分享活動中清楚、正確地表達自己的實驗結果。

3、老師充分地利用教室空間，大膽地在吊頂上垂下繩擺，創(chuàng)設的學習環(huán)境適宜進行小組探究。如果在室外環(huán)境中進行，幼兒注意力容易分散。

4、建議最后環(huán)節(jié)把總結的機會讓給幼兒，可以讓他們完整地表述自己的發(fā)現(xiàn)和結論。綜合評析：

在整個實驗過程中，教師引導幼兒積極主動去發(fā)現(xiàn)、思考，并及時讓幼兒表達、總結新的發(fā)現(xiàn)，在此基礎上捕捉幼兒遇到的困惑和關鍵問題，進行有針對性的指導。將幼兒主體地位的發(fā)揮和教師的有效指導結合。如教師先讓幼兒操作擺弄不同長度的繩擺，然后請幼兒充分表達自己的發(fā)現(xiàn)，個別幼兒認為是瓶子重量不同導致的，在此基礎上教師給予提示，“兩個瓶子里的水滿滿的，重量一樣”，最后引導幼兒明白是因為繩子長短不同所致的。

對“繩子”的教育價值進行了深入挖掘，對關鍵經(jīng)驗進行詳細梳理和準備，這是開展科學探究活動必做的經(jīng)驗準備。從整個過程來看，是師幼相互激發(fā)共同建構課程的過程。從小組反思水平看，小組成員能緊緊為同繞教師開展的活動進行深入細致的研討，主要針對教師再材料提供、環(huán)境創(chuàng)設、記錄方式等幾個方面如何支持幼兒主動探究、自主學習進行了深入探討，不僅研討了活動的優(yōu)點，同時也為教師提出了合理化建議，小組反思的內容較細、較全面、表現(xiàn)出了較高的反思水平。