第一篇：音樂課題結(jié)題報告

音樂微型課題結(jié)題報告

一、問題的提出

新課標(biāo)明確提出：“音樂是實施美育的重要途徑，音樂教育應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中。”由于受應(yīng)試教學(xué)模式的束縛，音樂欣賞教學(xué)仍徘徊在重教師講解、中教材知識傳授，以老師為中心，學(xué)生被迫為“聽眾”，個性發(fā)展受到壓抑，缺乏想象力和創(chuàng)造力。同時由于學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，小學(xué)期間音樂課開課不夠正?；?，學(xué)生應(yīng)該具備的音樂基本素質(zhì)都存在著很大的問題，在音樂課上很多學(xué)生都表現(xiàn)出不感興趣的情緒，給初中音樂課教學(xué)帶來了很大的影響。

九年義務(wù)教育課程計劃中，也對中小學(xué)音樂課程的任務(wù)作了明確的規(guī)定。其間主要學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀民族音樂作品，接觸了解外國優(yōu)秀音樂作品，初步掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技巧，增強對音樂的興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、表現(xiàn)和鑒賞力，以及愛國主義精神和民族自豪感。真正能達(dá)到這個目標(biāo)，我們就能使音樂教育以其形象性、感染性和愉悅性有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使之淡化厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動非智力因素，發(fā)展身心潛能；還能通過愛國主義歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，加速德育內(nèi)化過程，運用音樂教學(xué)豐富學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，能引導(dǎo)學(xué)生始終在形象的感染中進(jìn)行抽象的思考；真正要達(dá)到這個目標(biāo)，音樂課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就顯得優(yōu)為重要了。

二、研究的方法

情境，是音樂教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提，教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理，心理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。在課題的過程中，我著重從以下幾個方面入手進(jìn)行研究：

1、創(chuàng)設(shè)情境中加入圖片和錄音再現(xiàn)

音樂欣賞如果只靠耳朵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。樂曲中的音樂形象、音樂語言對學(xué)生來說有一段較大的感知認(rèn)識距離。我在教學(xué)中依據(jù)樂曲本身的難易程度，采用不同的方法，設(shè)法縮短這個距離，讓學(xué)生在認(rèn)識上建立起一個自認(rèn)為可以撲捉的形象并逐步鮮明起來。如：欣賞《賽龍奪錦》，我利用電視錄象把學(xué)生引進(jìn)江南一帶端午節(jié)劃龍舟的熱烈場面：槳手們剛勁、有力地劃動著船槳，龍舟像離弦的劍一樣在江中飛馳，又好象一條條蛇在江中狂舞。此時我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生正在有手勢做劃船的動作，有的做敲鑼打鼓姿勢，并且還伴著“加油、加油”的吶喊聲，這時我向?qū)W生們提出問題：“我們剛剛看到的是什么比賽？是在我國那個傳統(tǒng)節(jié)日舉行的？是為為了紀(jì)念哪個歷史人物？”同學(xué)們開始積極的討論發(fā)言，課堂氣氛熱鬧非凡。學(xué)生由視覺與聽覺相結(jié)合來感受音樂，體現(xiàn)音樂所表達(dá)的熱烈、歡騰的情緒，借助視覺的直觀來幫助聽覺感知，更有利于學(xué)生對音樂形象的理解，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在歌曲教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情境，也能收到良好的效果。比如：我在教《采茶舞曲》這首歌時，先讓同學(xué)們想象采茶姑娘辛勤勞動的畫面，然后播放相關(guān)的幻燈片。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了被茶樹覆蓋的田野，采茶姑娘穿梭在茶樹間，仿佛置身其間，感受到了濃濃的勞動氣息，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非常快。有的同學(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)情境需要情感的投入

音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，童心就像一 張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣?。因為音樂與學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標(biāo)的首位?？墒窃诂F(xiàn)實音樂教學(xué)中，也有學(xué)生對它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主

要是來自于學(xué)生對自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識而表現(xiàn)出的信心不足。教師要幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，讓他們看到自己的能行的一面。同時心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學(xué)生的思維不受限制，對學(xué)生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。

3、故事的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂

在音樂欣賞的作品中，較多的作品可以用故事來表現(xiàn)，這種方法可以幫助學(xué)生理解作品、掌握知識，對發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)的形成，進(jìn)行審美教育都具有重要的作用。如《粱?！沸蕾p中，可先對學(xué)生講一講大概的故事，然后在放代表梁山伯與祝英臺的主題音樂，讓學(xué)生有了初步的了解，梁山伯與祝英臺分別用哪兩種樂器來表現(xiàn)，在要求學(xué)生隨著欣賞曲根據(jù)自我了解與感受，分組進(jìn)行討論、研究，規(guī)定以小組為單位進(jìn)行分角色表演加以評判，使學(xué)生積極參與創(chuàng)作活動，通過評判，學(xué)生們對作品有了更深的認(rèn)識，對作品所表現(xiàn)出的意義理解的更透徹，同時也體會了合作的成功。

4、通過介紹作者，加深對音樂作品的理解

上音樂欣賞課少不了要介紹一些作曲作者。恰當(dāng)?shù)淖髡呓榻B常常能把學(xué)生順利地引入音樂欣賞的藝術(shù)境界之中。要介紹好作者，教師應(yīng)遵循注意對象，取舍得當(dāng)。教師上課如果不顧學(xué)生實際，其結(jié)果必然是“一廂情愿”，事與愿違。介紹作曲者更是如此。教師必須在了解學(xué)生實際（包括認(rèn)知水平、理解能力等）的基礎(chǔ)上，有針對性地組織和取舍作曲者的生活道路、創(chuàng)作成就、藝術(shù)風(fēng)格等材料。這樣，學(xué)生易于接受，教師也易于導(dǎo)入新課。其一有所側(cè)重，角度新穎。介紹作者最忌面面俱到，無所不及。這樣做的結(jié)果不僅占用了大量授課肘間，而且還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲本身的興趣。因此，介紹作者應(yīng)有所側(cè)重，即從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、賞析本樂曲的某一方面或某一角度出發(fā)，有重點地介紹作曲者的生活、創(chuàng)作、風(fēng)格等情況，做到既有開闊的視野，又有新穎的角度；既重點突出，又注意到了內(nèi)容深度的挖掘，從而為學(xué)生賞析、理解樂曲打下好的基礎(chǔ)。其二善于比較，巧于描繪。對一些有聯(lián)系又有差異的作者可以進(jìn)行比較介紹。比較的內(nèi)容是多方面的，包括生平事跡、創(chuàng)作風(fēng)格、時代背景、個性人格等。比較介紹中，對作曲者生平中的一些感人事跡加以描繪渲染，就能為學(xué)生接受音樂作品所產(chǎn)生的強烈的感染力打下心理上的、情感上的基礎(chǔ)。

三、研究成效

1、通過激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動其進(jìn)步，并且是知識化的源泉。”音樂是情感藝術(shù)，青少年的想象力正是借助情感得以伸展。音樂欣賞是一個由淺入深的學(xué)習(xí)、理解過程，這個過程首要依據(jù)是想象。老師從激發(fā)到想象讓學(xué)生動腦、動手、動眼，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，也為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了空間和時間，課堂氣氛顯得輕松活躍，同時也為欣賞主題音樂做了鋪墊。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受并喜愛音樂

激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)感受音樂，發(fā)展他們的音樂創(chuàng)造才能是音樂審美教育的歸宿。因此，在課堂中情境的創(chuàng)設(shè)，留給學(xué)生自由創(chuàng)造想象的空間。還可以請同學(xué)自己做導(dǎo)演，進(jìn)行設(shè)計、表演。老師想方設(shè)法開拓學(xué)生想象的空間，促使學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)與想象能力，從而加強對作品音樂形象的理解。讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力和表演能力，同時使學(xué)生們真正的喜歡音樂。

四、今后打算

通過前一階段的研究，我收獲了一些成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，特別是研究的自身存

在著一些問題。因此我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把圖畫、欣賞、語言、形體、創(chuàng)造與表現(xiàn)融為一體，構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)造”的教學(xué)模式。通過各種方法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對音樂的感知，使學(xué)生在音樂的王國里自由的表現(xiàn)，自由的發(fā)揮，讓學(xué)生在音樂里自由的飛翔。但是，這是一個系列研究的課題，在今后的工作中，我將進(jìn)一步深入研究下去，爭取獲得更多的研究成果。

第二篇：音樂課題結(jié)題報告

石嘴山市教育科學(xué)研究“十一五” 規(guī)劃課題

研究性學(xué)習(xí)在初中音樂課中的運用研究

結(jié)題報告

課題類別： 石嘴山市教育科學(xué)研究“十一五” 規(guī)劃課題

課題批準(zhǔn)號： sjky200646 課題負(fù)責(zé)人：郭愛梅 職稱： 中教一級

課題負(fù)責(zé)人所在單位： 石嘴山市第四中學(xué)聯(lián)系電話：*** 郵 編：753200email: 《研究性學(xué)習(xí)在初中音樂課中的運用研究》

結(jié)題報告

摘要：本課題的研究突出了師生的共同參與、相互合作，凸顯了當(dāng)前音樂課程改革的基本理念，它不僅是社會和教育形勢的需要，更是音樂教學(xué)改革的需要，它對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)以及文化素養(yǎng)和審美能力的提高都具有一定的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值，本課題的研究達(dá)到了以下目的：

1、通過“研究性學(xué)習(xí)在初中音樂課中的運用研究”，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高其審美能力和鑒賞能力。

2、通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的審美能力，學(xué)生音樂素質(zhì)得到提高，善于并喜歡與老師交流，勇于提出問題，使課堂煥發(fā)生命力。

3、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自身成長，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力，使“教書匠”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“反思型”的教師。書匠”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“反思型”的教師。

一、課題提出的背景及意義：

研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代以來,國際社會普遍認(rèn)同和實施的一種新的學(xué)習(xí)方式,它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。

在音樂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的嘗試，有以下幾點：

1、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“音樂是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的重要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。”

2、由于長期以來，大多數(shù)初中學(xué)生對于音樂課的態(tài)度漠然，認(rèn)識理解片面單一，在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和自信心，因此，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)在初中音樂課中的運用研究”便是一種好的渠道。

3、通過“研究性學(xué)習(xí)在初中音樂課中的運用研究”，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高其審美能力和鑒賞能力，陶冶其情操。

本課題的研究突出了師生的共同參與、相互合作，凸顯了當(dāng)前音樂課程改革的基本理念，它不僅是社會和教育形勢的需要，更是音樂教學(xué)改革的需要，它對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)以及文化素養(yǎng)和審美能力的提高都具有一定的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。

二、課題研究的方法：

1、文獻(xiàn)研究法：搜集有關(guān)教育教學(xué)理論和相關(guān)資料，為課題的順利開展提供資料、信息保障。通過對大量相關(guān)資料的總結(jié)歸納，提煉理論，為課題組提供可參考借鑒的內(nèi)容。

2、問卷調(diào)查法：在課題研究中通過問卷調(diào)查，獲得相應(yīng)的信息，準(zhǔn)確把握課題的走向，通過調(diào)查問卷了解我校研究性學(xué)習(xí)開展的現(xiàn)狀。

3、行動研究法（此方法為重要的研究方法）：從教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，并在實際工作中借助理論反復(fù)研究、不斷探索和改進(jìn)并解決實際問題的一種方法。

三、課題的組織管理與成員分工: 課題領(lǐng)導(dǎo)人：杜天才（石嘴山市第四中學(xué)校長 中學(xué)高級教師）

陳學(xué)升（石嘴山市第四中學(xué)副校長 中學(xué)高級教師）翟德順（石嘴山市第四中學(xué)副校長 中學(xué)高級教師）

李曉東（石嘴山市第四中學(xué)副校長 中學(xué)高級教師）

負(fù)責(zé)課題管理工作,為完成課題提供所需的人、財、物和時間保證。

課題負(fù)責(zé)人：郭愛梅

指導(dǎo)教師：朱春香（石嘴山市教研室音樂教研員）

課題組成員：馬青云負(fù)責(zé)相關(guān)材料的收集與整理

四、課題研究的過程：

本課題研究的時間原定為2006年7月——2010年12月，歷時三年，具體分為三個階段：

1、準(zhǔn)備階段（2006年4月）：制定課題方案，成立課題小組，研究文獻(xiàn)資料,構(gòu)想課題研究方案，撰寫開題報告。

2、實驗研究階段：（2006.9—2007.12）

（1）研究初中音樂欣賞課中的教學(xué)模式，提交相關(guān)論文。

（2）音樂欣賞課中的教學(xué)策略的研究，提交相關(guān)教學(xué)案例。

（3）對前段研究工作進(jìn)行小結(jié)，對各方面的經(jīng)驗和不足認(rèn)真總結(jié)，為后面的研究工作提供素材和方法，撰寫中期研究報告。

3、總結(jié)階段（2007.12－2010.12）（注：2008—2009學(xué)年出現(xiàn)階段性停滯）

（1）進(jìn)行課堂教學(xué)實錄的研究成果展示。

（2）撰寫研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題報告。

五、課題研究的階段成果與最終成果：

課題研究所取得的成績表明:我校采用行動研究法從學(xué)校管理、學(xué)科教學(xué)開展本課題研究以來，我們?nèi)〉昧溯^好的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)上的收獲：

1、學(xué)生音樂素質(zhì)得到提高。學(xué)生學(xué)會關(guān)注中音樂的情感因素，知道選擇欣賞真情實感的音樂和愉悅身心的音樂，從而學(xué)會關(guān)注社會，關(guān)注生活。

2、課堂煥發(fā)生命力。以前上課都是老師提問題，學(xué)生回答問題，現(xiàn)在課堂非?！盁狒[”，學(xué)生善于并喜歡與老師交流，勇于提出問題。學(xué)生與教師之間關(guān)系融洽,學(xué)會利用音樂進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，促進(jìn)情感的和諧發(fā)展。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生都能發(fā)表見解，并得到了教師和同學(xué)的關(guān)很多注。師生互愛、彼此尊重和信任，增進(jìn)了師生間的情感交流和友誼，積極的情感交流促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了積極的情緒、愉快的情感和自信心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

3、教學(xué)質(zhì)量獲得提高。在音樂課題開展之后，各班的教學(xué)效率都有明顯的提高。主要體現(xiàn)在花在組織教學(xué)的時間少了，音樂活動開展的多了，喜歡參與音樂活動的學(xué)生

多了。

（二）教師自身的收獲：

促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展和自身成長，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力，使“教書匠”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“反思型”的教師。

六、感悟體會：

經(jīng)過三年多的課題研究和實踐，我們提高了認(rèn)識，取得了一定的成果，但同時我們也越來越深地感受到，研究性學(xué)習(xí)是迄今為止教師面臨的最大挑戰(zhàn)：

1、音樂教師的教學(xué)觀念要更新，教師本身科研意識有待增強，科研能力有待提高，還要重新學(xué)習(xí)很多新的教學(xué)理論，更要深刻地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。教師除了要熟悉研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容外，還要不斷摸索研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，改變自己已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)行為。

2、音樂教師的職業(yè)角色要有變化，要從單純的傳授者變化成既是傳授者又是組織者、參與者、出謀劃策者、鑒賞者、同時也是收獲者。在研究性學(xué)習(xí)中，教師不可能都是萬事通，學(xué)生不見得都不如教師，因此，教師要放下架子，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長。

3、音樂教師要擴大自己的知識領(lǐng)域，提高自己的音樂文化素養(yǎng)。特別是要努力提高自己的現(xiàn)代信息技術(shù)水平，這包括計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，會指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會獲取音樂信息、處理音樂信息、發(fā)展音樂信息。在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意識和方法，使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)煥發(fā)出更大活力。

“研究性學(xué)習(xí)在初中音樂課中的運用的研究”還僅僅是一種嘗試，還有好多東西值得我們進(jìn)一步探討和研究，盡管在實踐過程中我們有過迷惘和嘆息，但這個過程本身就是一個研究的歷程，就是在告示我們?nèi)パ芯吭趺础敖獭薄?/p>

參考文獻(xiàn)

主要參考文獻(xiàn)：

①王英奎《音樂新課程教學(xué)法》

②葉海燕《研究性學(xué)習(xí)的實踐研究》

③《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）》篇二：幼兒園鄉(xiāng)土音樂課題結(jié)題報告

《開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源的實踐研究》課題結(jié)題報告

一、問題的提出

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。

傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點，易于接受的內(nèi)容。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色，內(nèi)容健康向上的精品對幼兒進(jìn)行熏陶教育，可以激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當(dāng)前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳?? 因此，我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動，即是有可能的又是現(xiàn)實的。而且通過本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂課程。

二、理論依據(jù)

建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

三、研究目標(biāo)、內(nèi)容：

1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容。

2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。

3、在實踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強的園本化音樂教材。

四、研究方法

文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動研究法。

五、研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2003.1－2003.3）

1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。

2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。

（二）具體實施階段（2003.4—2005.5）

1、對實驗班進(jìn)行前測。

2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。

3、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇活動內(nèi)容，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

4、探索如何在音樂活動中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

5、針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

6、能大膽運用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗。

7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。

8、建立學(xué)園小戲團、木偶團。

（三）總結(jié)階段（2005.5-6）

1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、匯編成果集（反思記錄、活動設(shè)

計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等）。

3、參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。

六、研究成果

調(diào)查結(jié)果

利用鄉(xiāng)土音樂資源的研究調(diào)查統(tǒng)計表（單位：人）

項 目

指 標(biāo)

能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈對各種本土音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣幼兒看電視、錄像等對其中的本土音樂很敏感？

能聽辯出幾種民族

音樂？

不能

基本可以

能

不篇三：課題結(jié)題報告的撰寫格式

課題結(jié)題報告的撰寫格式

報告標(biāo)題：課題名稱+結(jié)題報告、標(biāo)題二號宋體加粗居中，名稱統(tǒng)一為《xxxx》課題結(jié)題報告

作者署名：單位+姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。三號楷體居中

（一級標(biāo)題三號宋體加粗，用“一、二、三”標(biāo)示；二級標(biāo)題四號黑體，用“

（一）（二）

（三）”標(biāo)示；三級標(biāo)題四號宋體加粗，用“1.2.3.”標(biāo)示；四級標(biāo)題四號宋體，用“①②③”標(biāo)示。）

一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾個部分

一、課題研究的背景（或問題的提出）：

要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個方面去回答“為什么要選擇這項課題進(jìn)行研究？”，這一部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進(jìn)行研究的原因、理由，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。

二、課題研究的意義

包括理論意義和現(xiàn)實意義，本課題研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。

（這個部分也可以合并歸入

一、課題研究的背景部分）

三、課題研究的界定：

對課題名稱中一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等作簡單闡述。所應(yīng)用到的教育理論和思想。只能選最精辟、最適用的摘錄，要圍繞課題研究的需要，切忌全文照搬。依據(jù)理論的支撐，說明自己的主要研究思想。所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，通過這些學(xué)說、觀點、使本課題研究得到理論的支撐。

四、課題研究的達(dá)成目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，目標(biāo)的確定不能過于空泛，要扣緊課題。還要注意其結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，所確定的目標(biāo)，最終要落實到成果中去。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

主要是陳述課題研究的范疇、立足點。表述須緊扣研究目標(biāo)，簡潔，準(zhǔn)確、中肯。也可將子課題表述成研究的內(nèi)容的其中的一項。主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

六、課題研究的方法：

課題的研究，往往要采用多種研究方法。如實驗法，問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。

也可用文獻(xiàn)資料法、行動研究法、調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、數(shù)理統(tǒng)計法、檢測分析法、跟蹤比較法等等，還可用觀察法、追因法、歸因法、實驗法等不同的表述方法。

七、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段三個階段，也有的分成四個、五個階段。在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，簡明扼要，不必詳細(xì)陳述。

八、課題研究的主要過程：

這部分，可以花較多的筆墨來陳述。通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略或基本的做法來開展研究。

撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，可分寫成以下幾個部分。

（一）準(zhǔn)備階段: 1.2.3.（二）實施階段： 1.2.3.(三)總結(jié)階段： 1.2.3.（這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。）

九、課題研究的成果：

這個部分是結(jié)題報告中最重要的部分。它是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果得以推廣和借鑒，就看這部分。篇幅也可適當(dāng)長些。

要從實踐成果和理論成果兩方面去陳述。不能籠統(tǒng)地談。理論成果可以是我們研究所得到的新觀點、新認(rèn)識，包括課題研究結(jié)的題報告、教師論文發(fā)表或獲獎情況，論文集等等。實踐成果包括優(yōu)秀教案或活動設(shè)計匯編、個案匯編、實驗課、示范課、觀摩課（課件）的獲獎情況、學(xué)生作品集、情況匯總等等。這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。同時也應(yīng)注意研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

十、研究中的反思及今后的設(shè)想：

這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

一、問題的提出

音樂教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前，我國正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因為幼兒期能否接受高素質(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識人士認(rèn)為“音樂是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學(xué)成就很多是從音樂中

來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

音樂是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬億腦細(xì)胞組成。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，近期研究則注重強調(diào)兩個半球功能上的互補?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因為熟悉旋律、感知節(jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用?；顒訒r手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。

（二）我國幼兒教育現(xiàn)狀分析

自20世紀(jì)70年代末起，我國幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進(jìn)入一個新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來實施音樂教育。

人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂與道德、身體、審美及勞動之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價值，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。

在教育觀念上，常?？粗匾魳方滩?，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個幼兒園的音樂教育內(nèi)容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索、主動感受、大膽實踐、充分表現(xiàn)等。

鑒于此，我們濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園在對幼兒音樂教育進(jìn)行小規(guī)模試點和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準(zhǔn)備，并經(jīng)過可行性論證，于2001年向市教科所早報了《實施大音樂教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂為載體，一日活動中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學(xué)科教育機制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類知識，鍛煉其能力，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

二、研究過程與方法

（一）關(guān)鍵概念的界定

大音樂教育——是指突破單

一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進(jìn)幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會性行為發(fā)展的測查結(jié)果來確定的樣本。

1、幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。

2、音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。

3、把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開展音樂教育的研究。

5、大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。

第三篇：音樂課題結(jié)題報告

一、問題的提出

音樂是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。早在我國古代，就有“興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對人的發(fā)展有著獨特的功能。

音樂教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前，我國正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因為幼兒期能否接受高素質(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識人士認(rèn)為“音樂是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學(xué)成就很多是從音樂中來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

音樂是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬億腦細(xì)胞組成。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，近期研究則注重強調(diào)兩個半球功能上的互補。《學(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因為熟悉旋律、感知節(jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用?；顒訒r手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。

（二）我國幼兒教育現(xiàn)狀分析

自20世紀(jì)70年代末起，我國幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進(jìn)入一個新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來實施音樂教育。

人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂與道德、身體、審美及勞動之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價值，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。

在教育觀念上，常?？粗匾魳方滩?，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個幼兒園的音樂教育內(nèi)容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索、主動感受、大膽實踐、充分表現(xiàn)等。

鑒于此，我們濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園在對幼兒音樂教育進(jìn)行小規(guī)模試點和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準(zhǔn)備，并經(jīng)過可行性論證，于2001年向市教科所早報了《實施大音樂教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂為載體，一日活動中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學(xué)科教育機制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類知識，鍛煉其能力，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

二、研究過程與方法

（一）關(guān)鍵概念的界定

大音樂教育——是指突破單

一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進(jìn)幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會性行為發(fā)展的測查結(jié)果來確定的樣本。

1、幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。

2、音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。

3、把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開展音樂教育的研究。

5、大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。

（三）研究對對象與方法

1、研究對象。在濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園和制錦市小學(xué)附屬幼兒園，分別選取了三個年齡班216名幼兒進(jìn)行實驗研究。

2、研究方法。本研究總體上以實驗法研究為主，首先對實驗班及對照班的216名幼兒進(jìn)行前測，通過對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析實施大音樂教育對幼兒發(fā)展所起到的作用。在具體實驗過程中，還采用了一些輔助研究方法，如問卷法、個案研究、觀察記錄等。

本次實驗研究過程中，我們共編制測試問卷11份，涉及幼兒情緒的表達(dá)與控制、幼兒責(zé)任感程度、幼兒交往態(tài)度、幼兒同情心、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力、音樂記憶力、音樂創(chuàng)造力、節(jié)奏感、音色、音準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，分為音樂素質(zhì)和非音樂素質(zhì)兩大方面。通過實驗班和對照班的成績比較，分析大音樂教育對幼兒發(fā)展的作用，探索出一條適合幼兒教育發(fā)展的新模式。

（一）結(jié)論

1、非音樂素質(zhì)方面：實施大音樂教育，對幼兒情緒的表達(dá)與控制、同情心的發(fā)展、交往水平有顯著的促進(jìn)作用，以幼兒責(zé)任心的影響不明顯。

2、音樂素質(zhì)方面：實施大音樂教育、對提高幼兒的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力等有顯著的影響作用；對音色方面的促進(jìn)作用不明顯，主要是因為音色受遺傳因素影響較大的緣故；對音樂記憶力發(fā)展的促進(jìn)作用不明顯的原因可能是實驗時間短等因素所致。

3、大音樂教育模式是一種比較有效的教育模式，能夠促進(jìn)幼兒素質(zhì)折全面發(fā)展，值得我們進(jìn)一步研究和完善。

近三年的實驗研究雖積累了一定的經(jīng)驗，取得了一定的成績，但因樣本小、局限大，一些方面本來預(yù)期有比較明顯變化的卻沒有出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果，這主要與測試問卷的設(shè)計、測試人員的水平、被測試對象的被試心理以及教育活動設(shè)計本身存在的問題等因素有關(guān)，有待于我們進(jìn)一步研究和探索，爭取把大音樂教育細(xì)致化，以更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

如何從更深層面建構(gòu)大音樂教育的思想、理念及探索模式，如何提高對大音樂教育的認(rèn)識，并構(gòu)建更加完善的幼兒園、家庭、社區(qū)齊抓共育的教育格局，如何使大音樂教育更加適合幼兒自主、充分、快樂的發(fā)展等問題，將是我們今后重點研究的課題。好在這是一個拓展性的課題，希望今后有更多的立志幼教的人士對我們的研究給予指導(dǎo)和幫助，使之更加完善。

第四篇：音樂課題結(jié)題報告

一、問題的提出

（一）背景分析

音樂是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。早在我國古代，就有“興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對人的發(fā)展有著獨特的功能。

音樂教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前，我國正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因為幼兒期能否接受高素質(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識人士認(rèn)為“音樂是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學(xué)成就很多是從音樂中來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

音樂是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬億腦細(xì)胞組成。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，近期研究則注重強調(diào)兩個半球功能上的互補?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因為熟悉旋律、感知節(jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用?；顒訒r手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。

（二）我國幼兒教育現(xiàn)狀分析

自20世紀(jì)70年代末起，我國幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進(jìn)入一個新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來實施音樂教育。

人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂與道德、身體、審美及勞動之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價值，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。

在教育觀念上，常常看重音樂教材，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個幼兒園的音樂教育內(nèi)容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索、主動感受、大膽實踐、充分表現(xiàn)等。

鑒于此，我們濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園在對幼兒音樂教育進(jìn)行小規(guī)模試點和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準(zhǔn)備，并經(jīng)過可行性論證，于2001年向市教科所早報了《實施大音樂教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、單一的學(xué)科教學(xué)為“以音樂為載體，一日活動中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學(xué)科教育機制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類知識，鍛煉其能力，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

二、研究過程與方法

（一）關(guān)鍵概念的界定

大音樂教育——是指突破單

一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進(jìn)幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會性行為發(fā)展的測查結(jié)果來確定的樣本。

（二）研究內(nèi)容

1、幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。

2、音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。

3、把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開展音樂教育的研究。

5、大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。

（三）研究對對象與方法

1、研究對象。在濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園和制錦市小學(xué)附屬幼兒園，分別選取了三個年齡班216名幼兒進(jìn)行實驗研究。

2、研究方法。本研究總體上以實驗法研究為主，首先對實驗班及對照班的216名幼兒進(jìn)行前測，通過對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析實施大音樂教育對幼兒發(fā)展所起到的作用。在具體實驗過程中，還采用了一些輔助研究方法，如問卷法、個案研究、觀察記錄等。

本次實驗研究過程中，我們共編制測試問卷11份，涉及幼兒情緒的表達(dá)與控制、幼兒責(zé)任感程度、幼兒交往態(tài)度、幼兒同情心、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力、音樂記憶力、音樂創(chuàng)造力、節(jié)奏感、音色、音準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，分為音樂素質(zhì)和非音樂素質(zhì)兩大方面。通過實驗班和對照班的成績比較，分析大音樂教育對幼兒發(fā)展的作用，探索出一條適合幼兒教育發(fā)展的新模式。

三、結(jié)論與分析

（一）結(jié)論

1、非音樂素質(zhì)方面：實施大音樂教育，對幼兒情緒的表達(dá)與控制、同情心的發(fā)展、交往水平有顯著的促進(jìn)作用，以幼兒責(zé)任心的影響不明顯。

2、音樂素質(zhì)方面：實施大音樂教育、對提高幼兒的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力等有顯著的影響作用；對音色方面的促進(jìn)作用不明顯，主要是因為音色受遺傳因素影響較大的緣故；對音樂記憶力發(fā)展的促進(jìn)作用不明顯的原因可能是實驗時間短等因素所致。

3、大音樂教育模式是一種比較有效的教育模式，能夠促進(jìn)幼兒素質(zhì)折全面發(fā)展，值得我們進(jìn)一步研究和完善。

（二）分析

近三年的實驗研究雖積累了一定的經(jīng)驗，取得了一定的成績，但因樣本小、局限大，一些方面本來預(yù)期有比較明顯變化的卻沒有出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果，這主要與測試問卷的設(shè)計、測試人員的水平、被測試對象的被試心理以及教育活動設(shè)計本身存在的問題等因素有關(guān)，有待于我們進(jìn)一步研究和探索，爭取把大音樂教育細(xì)致化，以更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

如何從更深層面建構(gòu)大音樂教育的思想、理念及探索模式，如何提高對大音樂教育的認(rèn)識，并構(gòu)建更加完善的幼兒園、家庭、社區(qū)齊抓共育的教育格局，如何使大音樂教育更加適合幼兒自主、充分、快樂的發(fā)展等問題，將是我們今后重點研究的課題。好在這是一個拓展性的課題，希望今后有更多的立志幼教的人士對我們的研究給予指導(dǎo)和幫助，使之更加完善。

科研結(jié)題報告 ·德育結(jié)題報告 ·課題結(jié)題報告 ·怎樣寫結(jié)題報告

附：課題組人員名單

劉傳英、張英志、張升峰、李英榮、徐曉、李偉、李咸艷、李惠云、鄭榮偉、馮濟華、楊會芝、王紅梅、李玉英、李健、王欣、潘珂、劉曉曼、趙娜、許偉

主要參考文獻(xiàn)：

1、《外國兒童音樂教育》，尹愛青等編注，上海教育出版社，1999年12月

2、《和諧教育與素質(zhì)》，王敏勤主編，內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1997年12月

3、《幼兒園“生活、學(xué)習(xí)、做人”》，吳頏琛主編，上?？茖W(xué)普及出版社，2000年9月

4、《國外幼兒園課程》，唐淑主編，南京師范大學(xué)出版社，1999年6月

第五篇：小學(xué)音樂課題結(jié)題報告

篇一：如何在小學(xué)音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣結(jié)題報告 《如何在小學(xué)音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣》課題結(jié)題報告 1．關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂欣賞課 審美情趣 關(guān)鍵詞界定：

關(guān)鍵詞之一：音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個主要內(nèi)容它讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高對音樂的審美力，有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞之二：審美情趣是由“審美情感”和“審美趣味”兩者融合在一起的。審美情趣是人在審美活動中表現(xiàn)出來的心理定勢，它以喜愛和不喜愛的情感評價形式，決定對事物的取舍?！叭の丁边@個詞，在中國和西方，都是從味覺的意義上發(fā)展起來的。在中國美術(shù)史上很早就出現(xiàn)了用味覺來類比審美感受的說法。在西方，作為美學(xué)概念的“趣味”一直具有審美鑒賞力的含義。朱光潛曾指出：從羅馬時代開始，西方一直把審美能力稱作趣味。因此，我們可以看出審美情趣可以說是包括了審美情感、審美能力等，它體現(xiàn)了審美個體的偏愛、傾向性、選擇性和審美鑒賞、審美判斷，具有個體差異性、差異的范圍性、時代性和民族性特點。對學(xué)生的審美教育，最終是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。課題名稱解讀：

“如何在小學(xué)音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”就是在小學(xué)音樂課上讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂等審美教育從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

2．課題研究的背景及意義

欣賞應(yīng)該達(dá)到三個層面：美感階段、至善階段、至純階段。欣賞應(yīng)內(nèi)化為學(xué)生情感，教學(xué)生學(xué)做人，而現(xiàn)狀不能滿足欣賞教學(xué)的需要。據(jù)調(diào)查資料顯示：目前小學(xué)欣賞教學(xué)表現(xiàn)于聆聽參與、節(jié)奏參與、體態(tài)律動與舞蹈設(shè)計、樂器演奏參與等欣賞活動中，而這些活動又不是人人能夠駕馭，做得到位的。還沒有深化，沒有達(dá)到真正幫助學(xué)生內(nèi)化到情感層面，伴隨著新課改的東風(fēng)，欣賞課也應(yīng)當(dāng)以更新的姿態(tài)面向?qū)W生，以全新的理念來支撐我們的教育教學(xué)，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出： 感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聆聽欣賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，做到既有形式又有內(nèi)容，形式為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容為主題服務(wù)，最后達(dá)到內(nèi)化學(xué)生心靈。為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)代的音樂教育倡導(dǎo)“人性的回復(fù)”，在音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中，通過音樂的感染，教師與學(xué)生一起共同感受美，創(chuàng)造美，以美來豐富生活。小學(xué)生正處在學(xué)齡初期，這是一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期，是生長發(fā)育最旺盛、變化最大、可塑性最長的時期。我們應(yīng)該抓住時機，通過音、畫、舞結(jié)合的綜合欣賞課，在教學(xué)過程中，邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動、進(jìn)行想象、討論發(fā)言、表演，使他們好動的心理得到滿足。同時發(fā)揮個人所長，能說則說、能畫則畫、能舞則舞充分表現(xiàn)自己，課堂教學(xué)既生動活潑又深入踏實，學(xué)生真正成了欣賞課的主人，這對提高欣賞課的質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。3.課題研究的理論依據(jù)

（1）以審美教育思想為指導(dǎo)：

審美教育使學(xué)生掌握審美基礎(chǔ)知識，形成一定的審美能力，培養(yǎng)準(zhǔn)確的審美觀點。（2）以新《大綱》和新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和課堂教學(xué)實踐為依據(jù)。

（3）以教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂學(xué)等。4.課題研究過程：

(一)準(zhǔn)備階段（2010年5月---2010年6月）

針對學(xué)生對音樂課的興趣進(jìn)行調(diào)查、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，根據(jù)學(xué)生實際，制定研究方案。

（二）實施階段（2010年6月---2010年10月）

按實驗?zāi)繕?biāo)實施方案，分析實驗過程，及時反饋信息，積累資料。

（三）研究總結(jié)階段（2010年10月---2010年12月 整理資料，分析研討，完成課題研究論文。5．研究方法：

（1）實踐法：抓住能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，（律動、游戲創(chuàng)編等）繼而對這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。

（2）調(diào)查法：針對學(xué)生對音樂課的興趣，調(diào)查學(xué)生對實驗課的反應(yīng)，調(diào)查學(xué)生喜歡什么類型的音樂課。

（3）個案研究法：選定幾個具有共同點的學(xué)生進(jìn)行觀察、談話調(diào)查、研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。

（4）文獻(xiàn)法：收集各種教學(xué)參考書，搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣的方法，進(jìn)行研討總結(jié)，然后運用于實驗課教學(xué)中，提高學(xué)生對音樂課的興趣。

（5）總結(jié)法：研究過程中撰寫階段性研究總結(jié)，撰寫課題研究報告。6.課題研究的主要成果

開展本課題研究以來，我們?nèi)〉昧溯^好的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)上的收獲

1．學(xué)生音樂素質(zhì)得到提高。學(xué)會關(guān)注中音樂的情感因素，包括情緒，學(xué)生選擇聽真情實感的音樂和愉悅身心的音樂，關(guān)注社會，關(guān)注生活。2．課堂煥發(fā)生命力。以前上課都是老師提問題，學(xué)生回答問題，很被動現(xiàn)在課堂非常“熱鬧”，學(xué)生善于并喜歡與老師交流，勇于提出問題。

3.教學(xué)質(zhì)量獲得提高。在音樂課開展之后，各班的教學(xué)效率都有明顯的提高。主要體現(xiàn)在花在組織教學(xué)的時間少了，音樂活動開展的多了，喜歡參與音樂活動的學(xué)生了。4.學(xué)生心理健康狀況得到改善。學(xué)生與教師之間關(guān)系融洽。學(xué)會利用音樂進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，促進(jìn)情感的和諧發(fā)展。通過音樂活動，在道德感、理智感、美感上都有一定的發(fā)展。（2）師資建設(shè)上的收獲。

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自身成長，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力，使“教書匠”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“反思型”的教師。（3）促進(jìn)課程發(fā)展。

改變教學(xué)與生活化分離的狀況，使教學(xué)、科研、生活融為一體。--教學(xué)既是一種特殊的生活,也是一種微科研；大多數(shù)教師能創(chuàng)造性地使用、開發(fā)新教材,根據(jù)教材設(shè)計互融問題,編寫教案。

7.課題研究的經(jīng)驗與體會

（1）我們應(yīng)該努力把音樂與他們的實際生活活聯(lián)系起來，通過對已有知識經(jīng)驗的回憶，對類似生活情景的聯(lián)想，去接受音樂、理解音樂。學(xué)生通過音樂和日常生活的連接，豐富自己的藝術(shù)體驗和感受，提高藝術(shù)感知能力，學(xué)會用藝術(shù)的眼光感受生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活、美化生活、提高生活質(zhì)量。

（2）我們要指導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索，增強音樂的實踐意識，運用所學(xué)音樂知識，去解決生活中的實際問題。讓孩子們從內(nèi)心深處去喜歡音樂，進(jìn)一步引發(fā)愉快的情感體驗，從而提高音樂文化素質(zhì)與審美能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

（3）現(xiàn)代學(xué)校音樂教育要回歸學(xué)生的生活世界，教學(xué)內(nèi)容要向真實生活情境轉(zhuǎn)化，更多聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境去設(shè)計教學(xué)，增加與現(xiàn)代社會生活密切的通俗音樂、影視音樂、電腦音樂等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會探索出處理現(xiàn)實音樂生活的諸多實際問題。

（4）重視情感教育的策略:情感對學(xué)習(xí)活動具有定向、啟動、調(diào)節(jié)和維持的作 用,是非智力因素的核心?，F(xiàn)代教學(xué)理論指出,課堂教學(xué)不僅是師生之間知識輸出--輸入的認(rèn)識過程,而且也是師生間情感交流過程。情感是動力因素,它對創(chuàng)造性思維發(fā)生推動、促進(jìn)或阻礙作用。因此,在教學(xué)中必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,營造一個*****、平等、和諧、寬松、愉快、合作、競爭的教學(xué)氛圍,使學(xué)生善于體驗,勇于表現(xiàn)。

（5）拓寬學(xué)習(xí)音樂的渠道，改變狹隘、封閉的課堂式學(xué)習(xí)為開闊、開放式的音樂學(xué)習(xí)，把學(xué)生的目光引向生活、引向自然、引向社會。比如去劇場看戲，去看爺爺奶奶的秧歌、腰鼓隊表演，去欣賞多彩的音樂會等。

（6）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識，樹立正確的藝術(shù)審美觀。要引導(dǎo)學(xué)生參與音樂審美實踐活動，以增強他們的美感體驗。篇二：博愛小學(xué)音樂教學(xué)策略課題研究報告(結(jié)題)《小學(xué)音樂教學(xué)與活動的策略研究》 課題研究報告 執(zhí)筆：蔣忱

一、課題研究的背景

很長一段時間以來，我們是以傳統(tǒng)的知識觀來指導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，側(cè)重于音樂知識與音樂技能的片面強調(diào)，采取的教學(xué)方式也是以教師為主導(dǎo)的，教師用在課堂上的精力不少，但總有使不出力的感覺。教學(xué)效率并不是很高，即便是近年來開展的素質(zhì)教育，也更注重單位個體的或是小集體（特長生、興趣隊等）。沒有一些面向全體學(xué)生的，系統(tǒng)的，比較完美，能夠代表先進(jìn)教育教學(xué)的理念來指導(dǎo)日常的教育教學(xué)。我校音樂組在師資力量、人員配備上有著一定的優(yōu)勢，我校藝術(shù)教育也有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，取得過很多成績，但是，也存在著許多音樂教學(xué)上的困惑。出現(xiàn)了一定的不平均的現(xiàn)象和不近人意之處，這都影響著我們學(xué)生接受藝術(shù)教育的質(zhì)量和廣度。我們經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在課程改革計劃轉(zhuǎn)化為實踐的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方法都扮演著重要的角色。同時音樂活動也應(yīng)該面向全體打開，使其更好為學(xué)生發(fā)展而發(fā)揮作用。因此，以《新課標(biāo)》為理念，改進(jìn)教學(xué)方法，用好教與學(xué)的策略，勢在必行！

學(xué)習(xí)的策略，是指學(xué)生、教師為了有效地學(xué)習(xí)、教學(xué)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于教師而言，使用和掌握音樂的策略，可以優(yōu)化教學(xué)過程，對教學(xué)活動中某些環(huán)節(jié)有所側(cè)重，對教學(xué)思想中的某些觀念有所加強，使教學(xué)結(jié)構(gòu)依據(jù)素質(zhì)教育的要求和原則逐步改善。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。形成穩(wěn)定兼有靈活性的教學(xué)策略，能使適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)投入產(chǎn)出較高的教學(xué)效益。算好這本帳，對是我們的音樂課堂大大有利！同時，在進(jìn)行研究的過程中。我們不斷發(fā)現(xiàn)，音樂教學(xué)策略是一個很相當(dāng)大的命題，我們不求面面俱到，只是希望通過每學(xué)年或每一個階段側(cè)重于一個方面來研究的方式，來以點帶面，期待收到窺一斑而知全豹的的效果，也希望聚沙成塔，舉一反三。

二、課題的總體設(shè)計 1.概念界定：

【音樂】藝術(shù)的一種，通過一定形式的音響組合，表現(xiàn)人們的思想感情和生活情態(tài)?！緦W(xué)習(xí)策略】指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。

【教學(xué)策略】是教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，是在特定教學(xué)情境中完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計劃和采取的教學(xué)實施措施。這個表述包含了三層基本意思：1．教學(xué)策略從屬于教學(xué)設(shè)計；2．教學(xué)策略的制定依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象；3．教學(xué)策略既有觀念功能又有操作功能。

2、研究目標(biāo)

（1）建構(gòu)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的高效率的音樂課堂。

（2）充分利用音樂資源，延伸課堂音樂教學(xué)。面向全體學(xué)生，開發(fā)各類音樂主題活動，以培養(yǎng)學(xué)生終身熱愛音樂的習(xí)慣、參與音樂活動的意識、提高學(xué)生各類音樂素質(zhì)。（3）培養(yǎng)一支具有一定科研能力和現(xiàn)代教育技術(shù)水平的音樂教師隊伍。

3、研究方法

（1）調(diào)查研究法：采用問卷法、詢問法，通過設(shè)計問卷，召開師生座談會等形式，了解有關(guān)情況，交流成功經(jīng)驗。

（2）文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員學(xué)習(xí)、研究系統(tǒng)的教育、教學(xué)原理、理論，初步擬訂課題研究的方案，制定相應(yīng)的措施。（3）比較法：把某類教育、教學(xué)現(xiàn)象在不同時期、不同條件下的情況進(jìn)行對比，找出異同點，加以總結(jié)。整個研究過程采用行動研究。

4、實驗時間：

（1）準(zhǔn)備階段（2004、9—2004、11）（2）實施階段（2004、11--2007.9）（3）總結(jié)階段（2007.9--2007.11）

5、研究思路：

在研究過程中，我們的研究始終貫穿著一個中心，四項堅持。一個中心：一切以學(xué)生發(fā)展為中心。四個堅持：堅持立足音樂課堂。堅持面向全體學(xué)生。

堅持教學(xué)效率最大化原則。堅持利用可以利用的一切資源。

三、研究內(nèi)容和策略

（一）、教學(xué)策略的理論、現(xiàn)狀研究。

1、調(diào)查和分析音樂教學(xué)活動現(xiàn)狀。結(jié)合成長記錄袋的工作，我們做了“音樂伴我成長”、“你眼中的音樂課”等一系列的調(diào)查活動。了解學(xué)生眼中的音樂課堂內(nèi)外出現(xiàn)的問題和亮點。并結(jié)合區(qū)音樂學(xué)科質(zhì)量調(diào)研，摸清了各年級音樂學(xué)習(xí)情況。從縱（不同年級的學(xué)生之間）、橫（同一年級的學(xué)生之間）兩個方面去分析，以“面向主流、合理兼顧”為制定教學(xué)策略的準(zhǔn)則，在掌握知識的程度、能力發(fā)展目標(biāo)的高度、教學(xué)節(jié)奏的強度、評價和測驗的難度等要求上做到“適度”，既不使學(xué)生因畏難而放棄努力，也不讓學(xué)生因“吃不飽”而挫傷積極性

2、學(xué)習(xí)、比較各類有關(guān)“教學(xué)策略”的理論知識。

學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略都有不同論述

我國著名心理學(xué)專家林崇德教授在為《學(xué)習(xí)策略》等“當(dāng)代心理學(xué)叢書”中作序道：“學(xué)習(xí)策略，主要是指在學(xué)習(xí)活動中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧；它是一種在學(xué)習(xí)活動中思考問題的操作過程；它是認(rèn)識（或認(rèn)知）策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。闡述學(xué)習(xí)策略，其目的在于使廣大學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。我們在不斷的學(xué)習(xí)理論和實踐相輪回之后，逐漸對“教學(xué)策略”有了更統(tǒng)一的認(rèn)識：如果說“學(xué)習(xí)方法屬于“戰(zhàn)術(shù)”的范疇，而學(xué)習(xí)策略則屬于“戰(zhàn)略”的范疇，它是根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點和變化選用最為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的過程。

（二）、音樂學(xué)習(xí)過程策略研究的幾個具體方面：

1、學(xué)生音樂學(xué)習(xí)策略的分析和研究

研究音樂教學(xué)策略離不開學(xué)生音樂學(xué)習(xí)行為的分析與研究，那么，學(xué)生在什么樣的音樂學(xué)習(xí)形態(tài)下才最具有學(xué)習(xí)效果呢？

經(jīng)過調(diào)查和研究，我們歸納出以下的一些要點：

1、當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣時。

2、當(dāng)學(xué)生被教學(xué)情境感染時。

3、當(dāng)學(xué)生遇到表現(xiàn)機會時。

4、學(xué)生遇到智慧挑戰(zhàn)時。

5、當(dāng)學(xué)生遇到創(chuàng)新活動時。

6、當(dāng)學(xué)生自由自主地參與探索時。

7、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的問題真正有價值時。

8、當(dāng)學(xué)生受到表揚和來自同學(xué)的掌聲鼓勵時。

9、當(dāng)學(xué)生對自己充滿自信時。10當(dāng)學(xué)生被激勵著向更高境界攀登時－學(xué)習(xí)最有效果。也就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)策略應(yīng)該是主動的學(xué)、探究的學(xué)、合作的學(xué)、快樂而有興趣的學(xué)。

2、教師音樂教學(xué)策略的分析和研究。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)行為直接影響了教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略。針對以上研究的成果和內(nèi)容，我們緊接著進(jìn)行教師音樂教學(xué)策略的分析和研究。如何讓教學(xué)方式為學(xué)習(xí)方式服務(wù)，教學(xué)活動體現(xiàn)學(xué)生的全體參與性，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，教學(xué)方法、手段靈活多變，改革師生關(guān)系，那也就是最棒的教學(xué)策略。

以下是我們研究初步得出與之相適應(yīng)的一些教學(xué)策略：

1、“教”必須從“學(xué)”出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

2、教學(xué)方式必須為學(xué)習(xí)方式服務(wù)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式是制訂教學(xué)方式的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)活動必須讓每一個學(xué)生都能參與，讓學(xué)生在音樂活動中學(xué)有所獲。

4、教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，時刻關(guān)注學(xué)生成長環(huán)境與周邊世界中的音樂。

5、教育手段必須以鼓勵為主，放大學(xué)生的優(yōu)點就能發(fā)現(xiàn)人人都有音樂潛能。

6、教育手段靈活多樣，讓教學(xué)適應(yīng)不同個體的學(xué)生都能使學(xué)生不斷發(fā)展。

7、師生關(guān)系必須平等融洽，“接受”并“擁抱”每一位學(xué)生。

8、教師必須是音樂學(xué)習(xí)的促進(jìn)者動物學(xué)，裁判和教學(xué)“法官”的使命應(yīng)該結(jié)束。

9、教學(xué)設(shè)計必須出新，沒有個性的音樂教學(xué)很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和能力的人才。10教學(xué)過程必須激活，只有生成、開放、發(fā)展的活動過程老師真正意義的音樂教學(xué)。

以上策略要點在課堂中具體操作表現(xiàn)為 1）、創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵是從整體角度考慮教與學(xué)的和諧發(fā)展，通過不同的途徑，運用不同的方式，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，積極營造出有利于學(xué)生主動參與、主動發(fā)展、主動體驗的氛圍。音樂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)是指運用實物、錄音、錄像、演示等教學(xué)手段，或通過講述生動形象、富有情趣的故事，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境、觸景生情，教師和學(xué)生就在此情此景之中進(jìn)行著一種情景交融的教學(xué)活動，情境教學(xué)法充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時對培養(yǎng)學(xué)生情感、啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力等方面也起到了微妙的作用。教師應(yīng)為學(xué)生提供充實的、典型的、較為完整的感性材料，給學(xué)生提供動眼、動手、動口、動腦的機會，做到全員參與、全程參與。附例：實踐中總結(jié)的幾種創(chuàng)設(shè)情境的方向 a語言創(chuàng)設(shè)情境

語言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，不經(jīng)意地使用語言，誰也不會意識到語言的特殊性，但當(dāng)老師巧妙地使用語言時，語言便會發(fā)揮神奇的妙用。（舉例聽賞音樂作品《牧歌》，由學(xué)生設(shè)計教學(xué)語言）b光線創(chuàng)設(shè)情境 不僅美術(shù)講究光線，音樂同樣存在著光線與明暗。恰當(dāng)?shù)厥褂霉饩€，不僅僅是增加明暗效果，更主要的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，烘托教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生感受音樂，更準(zhǔn)確地體驗音樂表達(dá)的情感。

c美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)與音樂是一對孿生姊妹，雖然表現(xiàn)開工不同，但能互融、互補，在音樂教學(xué)中，彼此間的相互借用，往往收到意想不到的教學(xué)效果。d桌椅創(chuàng)設(shè)情境

例：在《叫賣》調(diào)一課中，為了讓學(xué)生對“叫賣調(diào)”的形成和街頭小販的叫賣生活在更深刻的體驗和感受，在形成階段精心設(shè)計了一個創(chuàng)造性音樂活動“集市的一角”，用桌椅擺設(shè)的變化，巧妙地創(chuàng)設(shè)了小商販叫賣的生活情境。老師讓中間兩排的學(xué)生的椅子背靠背，形成左右各一條較寬的過道，在教師的導(dǎo)演下，教室很快變成了街市的一角，每位學(xué)生代表一個攤位，學(xué)生很快找到了感覺，課堂氣氛一下子熱鬧起來，一片叫賣聲。在桌椅創(chuàng)設(shè)的集市中，孩子們玩著、樂著、感受著、體驗著、創(chuàng)造著、吸收著、評價著、成長著，桌椅板凳的情境創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生了生動深刻的教學(xué)效果！e音源創(chuàng)設(shè)情境

音源是指現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識而選用的生活中的自然音響素材。例如：自制打擊樂器發(fā)出的聲音、人體樂器發(fā)出的聲音、塑料瓶模擬的水聲與蛙鳴聲、揉搓報紙模擬的風(fēng)雨聲、盆桶發(fā)出的雷電聲、口技模擬的鳥叫聲等等。

總之：師生共同利用音源為音樂創(chuàng)設(shè)情境是一項非常有趣且有創(chuàng)造意義的活動過程，學(xué)生通過尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、模仿、表現(xiàn)的過程創(chuàng)造出教學(xué)內(nèi)容所需要的自然情境，提高了學(xué)習(xí)，烘托了課堂氣氛，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，鍛煉了實際能力。例如：教師選擇了創(chuàng)造教學(xué)片段《春曉》，他們用塑料袋、報紙、書本、水桶、礦泉水瓶、鑰篇三：《小學(xué)音樂教學(xué)中器樂進(jìn)課堂的研究》課題結(jié)題報告

《小學(xué)音樂教學(xué)中器樂進(jìn)課堂的研究》課題結(jié)題報告 松溪縣河?xùn)|中心小學(xué)游年生

一、課題提出的背景

器樂教學(xué)是音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，器樂進(jìn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解力、表達(dá)力和創(chuàng)造能力以及對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高有著重要的作用。音樂課僅僅學(xué)唱歌曲、欣賞樂曲遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生們的求知欲望。隨著新課程改革的深化，樂器進(jìn)入課堂讓學(xué)生從被動地接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c到教學(xué)之中，器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。課堂樂器應(yīng)易學(xué)易奏，便于集體教學(xué)使用。以音樂審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是學(xué)校音樂教育最基本的理念。結(jié)合學(xué)生的實際情況，我校開發(fā)了葫蘆絲校本課程，把這個比較實用的樂器帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

二、課題的設(shè)計 1.課題研究的界定

器樂作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的輔助性用具，使學(xué)生能更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂。在音樂教學(xué)中加強器樂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生思維的多向性，提高學(xué)生識譜、視奏、視唱等能力，有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造思維，從而更好地優(yōu)化音樂課堂，達(dá)到音樂課教學(xué)的目的，對全面促進(jìn)和提高學(xué)生的各種能力及提高音樂教學(xué)質(zhì)量具有積極而重要的意義。

2.課題研究的目標(biāo)（1）配合唱歌、欣賞、音樂知識等教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，培養(yǎng)學(xué)生對葫蘆絲吹奏的興趣，提高學(xué)生吹奏的技能，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）通過器樂教學(xué), 促進(jìn)學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)審美情趣，豐富我們的音樂課堂教學(xué)。（4）讓學(xué)生在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)、感受音樂，在興趣、愛好當(dāng)中掌握音樂。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

（5）學(xué)會葫蘆絲的基本演奏技能，讓學(xué)生有充分展示自己的舞臺,以此來增加學(xué)生學(xué)好葫蘆絲的信心和動力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、相互尊重、顧全整體、遵守紀(jì)律等優(yōu)良的品質(zhì)和集體主義精神。

（6）在教學(xué)實踐中促進(jìn)教師專業(yè)知識和技能、教學(xué)水平、教育修養(yǎng)及科研能力同步發(fā)展。3.課題研究對象及方法

研究對象：本課題以我校中、高年級學(xué)生為研究對象。研究方法：資料研究法、觀察法、調(diào)查法、行動法。4.課題的研究步驟及內(nèi)容

器樂教學(xué)研究分三個階段進(jìn)行，根據(jù)其性質(zhì)和任務(wù)，制定了以下內(nèi)容：（1）第一階段為2013年10月～11月，為課題實施階段。

從學(xué)生的實際出發(fā)，由淺入深、循序漸進(jìn)。掌握葫蘆絲基礎(chǔ)知識，音樂基礎(chǔ)的降c大調(diào)的音階練習(xí)，在學(xué)生能吹音階后，就可以讓他們吹一些速度較慢、音值較長、音程較小的曲子，例如《小夜曲》、《友誼地久天長》等。

（2）第二階段為2013年12月～2014年5月，為課題研究階段。本階段除了對獨奏和齊奏樂曲方面進(jìn)行鞏固強化訓(xùn)練外，還要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練，加強學(xué)生對課本內(nèi)容的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。

（3）第三階段為2014年5月～2014年11月，為課題深化總結(jié)階段。

總結(jié)階段結(jié)合研究過程，撰寫相關(guān)論文，是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫論文可以促進(jìn)我們進(jìn)行理論思維，提升對課題的認(rèn)識，進(jìn)而調(diào)整我們的思路，從而圓滿達(dá)成課程研究的總目標(biāo)。

三、課題實施方法與過程

1.營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)樂器的情趣。

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力。充分發(fā)揮葫蘆絲特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將課葫蘆絲程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟葫蘆絲的獨特價值。利用音樂課時間播放葫蘆絲的經(jīng)典名曲，讓學(xué)生感受到葫蘆絲的音樂美；在音樂課堂上介紹葫蘆絲的構(gòu)件和演奏特色，讓學(xué)生充分認(rèn)識樂器，引起學(xué)生對葫蘆絲的興趣。學(xué)生有了興趣就有了求學(xué)的欲望，就會認(rèn)真學(xué)練并積極參加音樂的實踐活動。2.選擇好的教材，優(yōu)化教程。

葫蘆絲教學(xué)是一個全新的課題。我首先制定了葫蘆絲教學(xué)目標(biāo)。每次備課時，我都要反復(fù)琢磨，用簡潔、通俗、易懂的語言，使學(xué)生容易掌握。從葫蘆絲使用教程中選出一部分適合低、中、高年級葫蘆絲演奏的練習(xí)曲。3.循序漸進(jìn)，練習(xí)扎實基本功。

臺上一分鐘，臺下十年功。教學(xué)練葫蘆絲的吹奏，首先要訓(xùn)練學(xué)生的基本功，扎實基礎(chǔ)，如呼吸方法、指法、氣息的運用等。但又不能急于事功，必須循序漸進(jìn)，逐步加深提高。氣是所有管樂演奏的內(nèi)動力，學(xué)生最終演奏水平的高低取決于氣，而練氣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難的。所以，剛開始學(xué)習(xí)時，我要求他們只使用部分肺活量練習(xí)，不先練習(xí)過長的音，以免學(xué)生既要考慮手指的動作，又要考慮到呼吸的方式，而導(dǎo)致動作失調(diào)。在學(xué)生掌握基本指法之后，再引導(dǎo)他們用模仿和想象來自然形成正確的呼吸方式。在掌握了正確的呼吸方法之后再講解橫膈膜的運動等原理。學(xué)生從感性到理性，自我感悟，不斷提高呼吸的技術(shù)。同時鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉，增強體質(zhì)，為演奏葫蘆絲練氣奠定良好的基礎(chǔ)。

指法是器樂演奏的重要要素。低年級學(xué)生指力差，易疲勞，一般練習(xí)4—5分鐘就讓他們停下來，聽聽樂曲，活動活動手指、手腕，避免手指受損。同時，每堂輔導(dǎo)課前讓學(xué)生先做做手指操，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演奏姿勢，用最輕松的方式持住葫蘆絲，使手指的靈活度、靈敏度能夠充分發(fā)揮。對中高年級的學(xué)生要求他們在長音上多練習(xí)，在速度上提出快速、慢速、由慢漸快、由快漸慢等各種序列練習(xí)要求，讓他們漸進(jìn)有序地感受不同音的美感。4.優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)能力

器樂教學(xué)要達(dá)到一定的目的，收到較好的效果，那就必須對學(xué)生嚴(yán)格要求。要想在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握葫蘆絲的演奏技能，非容易之事。只把葫蘆絲單純地當(dāng)作一種學(xué)具，僅憑學(xué)生的興趣去做，那是不會有較好的效果的。因此，在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時候，每個環(huán)節(jié)都要有嚴(yán)格的規(guī)范，讓學(xué)生在合奏時：“準(zhǔn)備不拖拉，眼睛看指揮，耳朵聽聲音，口中無雜音”。特別是教師在訓(xùn)練的過程中，一定要注意自己的示范演奏規(guī)范化。經(jīng)過長期訓(xùn)練，對學(xué)生的行為進(jìn)行了規(guī)范，使他們懂得，做任何事都必須按一定的規(guī)則去辦，只要大家都遵守做事的準(zhǔn)則，就會收到事半功倍的效果。同時在合奏的練習(xí)過程中也可以教育他們懂得如何協(xié)調(diào)自己和他人，使得整體活動得以順利進(jìn)行，這樣，即可對學(xué)生進(jìn)行了行為規(guī)范，也讓他們得以團結(jié)協(xié)助的思想教育。

5.發(fā)揚團結(jié)互助精神，增加學(xué)生自信心

班級里我耐心指導(dǎo)，盡量不讓一位學(xué)生掉隊。在教學(xué)中我運用了一個方法，學(xué)習(xí)鄧小平同志說的“讓一部分人先富，先富帶動大家共同富?！?。我是先讓興趣班的學(xué)生先有一定的基礎(chǔ)，然后到班級上課的時候讓他們做小老師，幫助老師把每一個學(xué)生教會。這樣有些在班級里成績不是很好的學(xué)生可他這方面不錯，這會兒他感覺到我也不比別人差，我還可以做小老師，結(jié)果這些學(xué)生教得非常認(rèn)真，還很高興，自信心大大提高，非常喜歡來上葫蘆絲課，而且聽班主任說上其它課也認(rèn)真起來