第一篇：社會(huì)關(guān)愛留守兒童

發(fā)揮全社會(huì)的力量做好關(guān)愛留守兒童工作

近年來，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童不斷增加。要全面啟農(nóng)村留守兒童管理服務(wù)工作，推動(dòng)留守兒童服務(wù)納入政府工作日程，建立“屬地管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、分層落實(shí)”的工作體系，開展農(nóng)村社會(huì)化服務(wù)試點(diǎn)，探索建立市場(chǎng)和需求結(jié)合、公益性與低償性結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。共青團(tuán)和公益組織以關(guān)愛留守學(xué)生主題活動(dòng)和關(guān)愛留守學(xué)生志愿服務(wù)為切入點(diǎn)，積極參與農(nóng)村留守兒童管理服務(wù)工作。

一、推動(dòng)留守學(xué)生關(guān)愛行動(dòng)納入政府社會(huì)服務(wù)體系，探索建立長(zhǎng)效服務(wù)機(jī)制。

一是政府要切實(shí)保障農(nóng)村留守兒童義務(wù)教育、促進(jìn)身心健康發(fā)展、保護(hù)權(quán)益的三大目標(biāo)，建立了市級(jí)相關(guān)部門和市、區(qū)（市）縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級(jí)政府的責(zé)任體系。二是形成政府部門和群團(tuán)組織協(xié)調(diào)配合、共同參與的工作格局。在市政府婦兒工委的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，市計(jì)委、教育局、衛(wèi)生、公安、民政、司法、文化等政部門和共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織充分發(fā)揮職能優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)，各司其職、協(xié)調(diào)配合、齊抓共管，形成了強(qiáng)大的工作合力。三是納入黨委、政府考核評(píng)估體系。關(guān)愛留守學(xué)生工作納入市委、市政府工作專項(xiàng)目標(biāo)考核和區(qū)(市)縣政府目標(biāo)考核，增強(qiáng)剛性督促，確保關(guān)愛留守學(xué)生各項(xiàng)工作得到有效落實(shí)。四是推進(jìn)留守學(xué)生社會(huì)化服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)工作。按照建立“學(xué)校、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、農(nóng)村社群組織”相結(jié)合的農(nóng)村公共服務(wù)體系的工作思

路，推行“集中托管+分散服務(wù)”模式，探索建立市場(chǎng)和需求結(jié)合、公益性與低償性結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，為留守兒童提供了切實(shí)的服務(wù)幫助。

二、推行“結(jié)對(duì)接力志愿服務(wù)”模式，組建志愿者隊(duì)伍開展關(guān)愛留守學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)。

為確保志愿服務(wù)“不斷線”，以“輪流接力”的方式安排志愿者開展關(guān)愛服務(wù)。開展“五個(gè)一”志愿服務(wù)活動(dòng)。組織關(guān)愛留守學(xué)生志愿者開展“五個(gè)一”志愿服務(wù)活動(dòng)，即：到留守學(xué)生家中走訪一次、與留守學(xué)生談一次心、為留守學(xué)生推薦一本好書、給留守學(xué)生寫一封信、給留守學(xué)生建立一個(gè)檔案。

三、發(fā)揮共青團(tuán)組織優(yōu)勢(shì)整合各方力量，推動(dòng)留守學(xué)府生關(guān)愛行動(dòng)社會(huì)化發(fā)展。

一是充分發(fā)揮共青團(tuán)的組織優(yōu)勢(shì)，積極整合社會(huì)資源為留守學(xué)生做實(shí)事，方便留守學(xué)生與父母的書信交流；全面了解和掌握留守學(xué)生的基礎(chǔ)性資料，開展愛心募捐、義務(wù)家教、藝術(shù)培訓(xùn)、心理咨詢等關(guān)愛活動(dòng)。

四、以親情教育為重點(diǎn)，廣泛開展形式多樣的關(guān)愛留守學(xué)生主題活動(dòng)。

充分發(fā)揮少先隊(duì)的作用，以“我給爸爸媽媽寫封信”、“爸爸媽媽別擔(dān)心，我是個(gè)能干的孩子”為主題，廣泛開展關(guān)愛留守學(xué)生主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)。在進(jìn)城務(wù)工人員相對(duì)集中的行業(yè)，依托公益組織，組織心理衛(wèi)生方面的專家志愿者，組織舉辦親子教育專題講座，為民工講解家庭教育方面的知識(shí)，幫助外出打工的父母?jìng)儤淞⒂H情教育觀念，學(xué)會(huì)親子教育方法。

要進(jìn)一步加大關(guān)愛留守學(xué)生工作和主題活動(dòng)的宣傳力度，更大程度地動(dòng)員社會(huì)各界支持關(guān)愛行動(dòng)，動(dòng)員更多的社會(huì)公眾參與關(guān)愛留守學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)。

要 組建留守學(xué)生關(guān)愛行動(dòng)專家志愿者團(tuán)，制定出臺(tái)志愿者管理考評(píng)辦法，完善關(guān)愛留守學(xué)生志愿者的管理體系，進(jìn)一步深化關(guān)愛留守學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)。

按照“社會(huì)化動(dòng)員、項(xiàng)目化運(yùn)作、規(guī)范化管理”的工作思路，進(jìn)一步建立留守學(xué)生關(guān)愛行動(dòng)長(zhǎng)效工作機(jī)制。

第二篇：關(guān)愛留守兒童 愛心奉獻(xiàn)社會(huì)

石橋鎮(zhèn)大莊小學(xué)關(guān)愛留守兒童活動(dòng)記錄

活動(dòng)主題：解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題 活動(dòng)時(shí)間：2007年9月12日 活動(dòng)地點(diǎn)：大莊小學(xué)會(huì)議室

活動(dòng)參與人員: 全體教師、留守兒童 活動(dòng)過程：

一、教小朋友們簡(jiǎn)單使用的英語(yǔ)單詞，教他們畫畫，給他們輔導(dǎo)功課，態(tài)度認(rèn)真、耐心，與小朋友進(jìn)行了激烈的趣味問答，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

二、文娛活動(dòng)。組織“老鷹捉小雞”、“丟手絹”等游戲，大家唱歌、跳舞、猜謎語(yǔ)。氣氛十分活躍。

三、談心。與留守兒童聊天，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況。開始時(shí)幾個(gè)小朋友不愿多講話，但是在活動(dòng)的過程中，他們漸漸消除了防范心理，主動(dòng)與我們交談。

四、劉校長(zhǎng)講話

鼓舞留守兒童，希望他們好好學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校紀(jì)律

石橋鎮(zhèn)大莊小學(xué)留守兒童談話記錄

時(shí)間：2007年9月21日 地點(diǎn)：辦公室

談話教師：高燕

學(xué)生：周錄蓉 談話內(nèi)容:

師：你這段時(shí)間學(xué)習(xí)怎么樣？ 生：就那樣，還好！

師：你看你的強(qiáng)項(xiàng)語(yǔ)文只考了“43”分，找過原因嗎？ 生沉默

師：俗話說，學(xué)無(wú)止境，你在語(yǔ)文有天賦，但光有天賦，不加后天努力，那天賦資質(zhì)不就浪費(fèi)了嗎？若一個(gè)人只有天賦但不上學(xué)，你說他能直接參加考試并考好嗎？

生：{不好意思}我前段時(shí)間沒怎么下工夫，籃球打多了。

師：籃球抽時(shí)間打打，鍛煉鍛煉身體很好，但要注意“度”，看你以前的成績(jī)和現(xiàn)在的，給人感覺就象一顆流星，在天空一劃，就消失了，就那么一下別人會(huì)知道你的存在，在那一剎那過后呢，沒人知道。但實(shí)際上，你完全可以做一顆恒星，一直發(fā)亮，一直讓別人知道你的存在?？赡銥槭裁催x擇前者呢？難道你不愿意做恒星，只愿做流星？

生：{若有所思}老師我愿意做恒星！

師：恩，好樣的！但只有做恒星的資質(zhì)和想法沒有行動(dòng)恐怕也是白搭。生：老師，我能做恒星，你看吧，我會(huì)一直亮下去的！師：好！我也相信，我等著你的好消息！生：放心吧！謝謝你，老師。

石橋鎮(zhèn)大莊小學(xué)留守兒童談話記錄

時(shí)間：2007年9月11日 地點(diǎn)：辦公室

談話教師：于秀紅

學(xué)生：王小青 談話內(nèi)容:

師：你能不能告訴，剛才這節(jié)課你干什么去了？

生：……

師：說話，老師可不喜歡以沉默來對(duì)抗批評(píng)的孩子。

生：我沒有上課。（低頭，聲音極底。）

師：我當(dāng)然知道你沒有上課。

生：（沉默了一會(huì)）我和翻墻頭到外面去看人家結(jié)婚的。

師：你知不知道這樣做很危險(xiǎn)。咱們學(xué)校的墻頭那么高，萬(wàn)一你摔下去受傷了怎么辦？

生：老師，我錯(cuò)了。下次再也不敢了。

師：你能不能告訴我，其他同學(xué)都在干什么？

生：他們都在教室里認(rèn)真的聽數(shù)學(xué)老師講課。

師：那你想象一下，此刻你的爺爺在家里忙些什么呢？

生：此刻應(yīng)該在我家的玉米地里掰玉米棒子。

師：那你想象一下當(dāng)你家人知道你曠課逃學(xué)的情況后會(huì)是怎樣的心情？

生：（眼淚流下來了）會(huì)很生氣很傷心。老師，求求你原諒我這一次，請(qǐng)你給我個(gè)機(jī)會(huì)讓我改過自新。

師：你覺得我會(huì)答應(yīng)你的請(qǐng)求嗎？

生：（思索一會(huì)）我不知道。

師：好吧，我答應(yīng)你，這次不會(huì)告訴你家長(zhǎng)，但是這并不等于我已經(jīng)原諒了你，希望你用今后拿出具體的行動(dòng)來彌補(bǔ)你的過失，來獲得我的原諒。

生：我知道錯(cuò)了，我再也不會(huì)曠課逃學(xué)了。

師：老師相信你有能力管束住自己的，只要你能遵守你的承諾。希望你不要讓我失望，更不要讓你的家人失望?。?/p>

石橋鎮(zhèn)大莊小學(xué)留守兒童幫扶記錄

教師：于秀紅 學(xué)生：王小青

幫扶內(nèi)容：輔導(dǎo)語(yǔ)文和英語(yǔ) 買英語(yǔ)配套磁帶，44.8 買課外讀物：50元 共計(jì)94.8元

石橋鎮(zhèn)大莊小學(xué)留守兒童幫扶記錄

教師：康為美 學(xué)生：王毅

幫扶內(nèi)容：衣服和文具 買上衣1件22元 買褲子1條18元 書包1個(gè)12元 共計(jì)52元

石橋鎮(zhèn)大莊小學(xué)關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)

我校在留守學(xué)生教育工作中，堅(jiān)決貫徹團(tuán)縣委、教育局和中心校的有關(guān)要求，將留守學(xué)生教育工作做實(shí)，做到位，做到學(xué)生家長(zhǎng)的心中，做到學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)。我們一系列的活動(dòng)受到了多方關(guān)注，特別是留守學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)，多名家長(zhǎng)打電話到學(xué)校表示感謝班級(jí)對(duì)孩子的關(guān)心，有力的推動(dòng)了和諧校園的建設(shè)，使得我校在老百姓中的形象得到提升。

一、參加了全校留守學(xué)生“聯(lián)誼會(huì)”。在寒假學(xué)校舉行的全校留守學(xué)生“聯(lián)誼會(huì)”。

二、形成關(guān)愛“留守兒童”的工作合力。

學(xué)校原來的家訪制度基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實(shí)行不定期的家訪，與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通，與留守兒童遠(yuǎn)在外地的家長(zhǎng)定期電話溝通，增進(jìn)了解，尋求互助，并對(duì)農(nóng)村的老年監(jiān)護(hù)人（如學(xué)生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地管教留守兒童。

三、組織豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng)。

對(duì)于每個(gè)人來說，家是溫暖的，對(duì)于留守兒童來說學(xué)校就是他們溫暖的第二家，老師就是他們對(duì)他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”，除了在學(xué)費(fèi)方面進(jìn)行減免，我們班還在日常活動(dòng)中格外照顧留守兒童：班隊(duì)會(huì)上給留守兒童更多傾訴的機(jī)會(huì)，課外輔導(dǎo)時(shí)讓留守兒童位于最前面，實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的知識(shí)，這一切就是讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長(zhǎng)。

四、送溫暖活動(dòng)。

五、給父母的一封信。

班級(jí)還安排所有的留守學(xué)生給父母寫了一封信，目前此活動(dòng)正在進(jìn)行中，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況，生活情況等等向父母進(jìn)行匯報(bào)。這項(xiàng)活動(dòng)將延續(xù)到新學(xué)期。

總之，我校會(huì)將關(guān)愛“留守兒童”工作做得更好。讓學(xué)生進(jìn)步，讓他們的家長(zhǎng)安心，讓領(lǐng)導(dǎo)們滿意。

第三篇：關(guān)愛留守兒童 促進(jìn)社會(huì)和諧

關(guān)愛留守兒童 促進(jìn)社會(huì)和諧

----××鎮(zhèn)開展留守兒童關(guān)愛活動(dòng)案例

2011年9月20日

活動(dòng)背景

××鎮(zhèn)位于××市西郊。全鎮(zhèn)占地--平方公里，轄--個(gè)行政村，-個(gè)居委會(huì)，---個(gè)村民小組，總?cè)丝凇耍渲袃和?。近年來，隨著改革開放的不斷深入，全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)生的翻天覆地的變化，人們的物質(zhì)生活水平得到了很大程度的提高。但隨之而出現(xiàn)的是：農(nóng)村青壯年大量從一產(chǎn)向二三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，基本上80%以上的農(nóng)村青年夫婦均在企業(yè)打工，其中五分之一長(zhǎng)期在外地打工，孩子跟著祖父、祖母生活。由于年齡、知識(shí)等方面的偏差，老年人管理教育小孩上普遍存有偏差，導(dǎo)致一部分留守兒童不能與其他兒童一道健康成長(zhǎng)。為此，××鎮(zhèn)婦聯(lián)采取有效措施，整合社會(huì)力量，和村級(jí)老年協(xié)會(huì)、關(guān)工委一道，把關(guān)愛留守兒童氫到重要位臵來抓，創(chuàng)新栽體，豐富內(nèi)涵，有力促進(jìn)了留守兒童的健康成長(zhǎng)。

主要做法

一、深入調(diào)查，摸清基數(shù)?；顒?dòng)伊始，我們就組織村婦代會(huì)主任對(duì)各村留守兒童基本情況進(jìn)行了一輪詳細(xì)調(diào)查摸底，弄清全鎮(zhèn)留守兒童年齡、性別、學(xué)習(xí)、性 格、愛好以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況等基本情況，做到基數(shù)清、情況明，并分門別類整理歸檔。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全鎮(zhèn)共有留守兒童——名，其中困難家庭留守兒童——名，為下一步開展幫扶工作奠定了基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)動(dòng)，形成合力。僅僅依靠鎮(zhèn)婦聯(lián)、村婦代會(huì)來開展關(guān)愛留守兒童是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為整合社會(huì)力量，充足幫扶隊(duì)伍，我們?cè)谌?zhèn)范圍內(nèi)面向老黨員、老干部、退休老師、退職村組干部進(jìn)行了大張旗鼓地宣傳發(fā)動(dòng)，要求老年朋友、老年協(xié)會(huì)積極行動(dòng)起來，共同參與到這項(xiàng)活動(dòng)中去。經(jīng)發(fā)動(dòng)，全鎮(zhèn)共有————————等4個(gè)老年協(xié)會(huì)組建了關(guān)心下一代工作小組，————等14個(gè)村也紛紛把五老對(duì)象組織起來，定期開展活動(dòng)。

三、培植典型，示范帶動(dòng)。我鎮(zhèn)××村于2003年即成立了老年協(xié)會(huì)，共有會(huì)員——人，2006年成立了關(guān)心下一代工作小組。在關(guān)愛留守兒童活動(dòng)中，該協(xié)會(huì)不僅發(fā)揮了主力軍作用，而且創(chuàng)造了許多好的活動(dòng)形式，為其他村提供了可供借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)?！痢链骞灿辛羰貎和?5名，他們一是根據(jù)留守兒童具體情況，在協(xié)會(huì)中選出了15名具有一定教育理論基礎(chǔ)的退休老教師、老黨員、老干部，采用“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子的形式，由老同志每周至少到留守兒童家中走訪一次，了解學(xué)習(xí)、生活情況，和他們多溝通，多交流，幫助解決實(shí)質(zhì)性問題；二是在每年學(xué)期結(jié)束時(shí)，由老年協(xié)會(huì)籌集部分 資金，為留守兒童送上書包、文具、書等學(xué)習(xí)用品，并為4名被評(píng)為“三好學(xué)生”的留守兒童再次頒發(fā)獎(jiǎng)品。三是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的留守兒童，由老年協(xié)會(huì)安排退休老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，雙休日幫助兒童安排作業(yè)時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)。四是利用寒、暑假時(shí)間，組織留守兒童開展活動(dòng)，豐富孩子們的假期生活。某某村的做法取得了豐富成果。全村15名留守兒童普遍得到健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中均處中上游水平。

四、以點(diǎn)帶點(diǎn)，全面推廣。到今年上半年，全鎮(zhèn)18個(gè)村成立了5個(gè)校外輔導(dǎo)站，聘用了12名輔導(dǎo)老師，基本做到了活動(dòng)規(guī)范化、正?；?。為引導(dǎo)其余各村迅速把留守兒童關(guān)愛活動(dòng)納入正?；l(fā)展軌道，今年8月中旬，鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合團(tuán)委、關(guān)工委，組織開展了××鎮(zhèn)校外輔導(dǎo)站第二期暑假培訓(xùn)班。培訓(xùn)班共安排全鎮(zhèn)貧困家庭留守兒童20人參加，年齡普遍在8周歲至14周歲。這期培訓(xùn)班為期五天，主要培訓(xùn)內(nèi)容有線描畫、乒乓球、隊(duì)列訓(xùn)練，鎮(zhèn)政府專門請(qǐng)了兩名老師和一名民警負(fù)責(zé)小朋友的教學(xué)，每天中午還為留守兒童安排了豐富可口的免費(fèi)午餐。活動(dòng)結(jié)束前，貧困留守兒童還參觀了××鎮(zhèn)的農(nóng)民集中居住區(qū)，到××果園采摘了葡萄，孩子們?cè)诰o張、有序的活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，更感受到了社會(huì)大家庭的溫暖。通過該活動(dòng)的組織，廣大村級(jí)組織認(rèn)識(shí)到了關(guān)愛留守兒童的重要意義，并積極創(chuàng)造條件籌建校外輔導(dǎo)站，聘請(qǐng)輔導(dǎo)老師，部署關(guān)愛行 動(dòng)。

成 效

一是促進(jìn)了留守兒童的健康成長(zhǎng)。通過活動(dòng)的開展，可以使留守兒童更多地接觸社會(huì)，感受社會(huì)大家庭的溫暖，促進(jìn)其生理、心理、倫理等各個(gè)方面的健康成長(zhǎng)。二是豐富了老年人的業(yè)余生活。此項(xiàng)活動(dòng)以老教師、老黨員、老干部為主要支撐力量，為他們提供了一個(gè)重新展示自我的舞臺(tái)，使他們?cè)诶嫌兴B(yǎng)、老有所樂的同時(shí)，更做到了老有所為；三是讓外出務(wù)工人員更加放心、安心創(chuàng)業(yè)。自己在外地打工創(chuàng)業(yè)，子女在家有各級(jí)組織關(guān)愛教育，孩子們身心健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)穩(wěn)步提高，成為外出打工父母的“定心丸”。四是婦聯(lián)的作用得到發(fā)揮。婦聯(lián)作為廣大婦女的貼心人，了解廣大婦女的心聲，幫助他們解決后顧之憂，真正成為廣大婦女的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

體 會(huì)

我們以創(chuàng)辦校外輔導(dǎo)站為切入點(diǎn)，以農(nóng)村退休老教師、老黨員、老干部為主要力量，開展留守兒童關(guān)愛行動(dòng)，不僅得到外出務(wù)工家長(zhǎng)的一致好評(píng)，更獲得包括“三老”在內(nèi)的社會(huì)各界人士的一致認(rèn)可，活動(dòng)取得了預(yù)期效果。為確保該項(xiàng)活動(dòng)制度化、規(guī)范化、政常化開展，我們認(rèn)為：一是要加強(qiáng)與老年協(xié)會(huì)的聯(lián)合。從老年協(xié)會(huì)會(huì)員中選聘骨干力量，充當(dāng)關(guān)愛留守兒童的主力軍；二是要找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)。留守兒童普遍因父母外 出，平時(shí)與大人溝通不足，因此關(guān)愛行動(dòng)不僅應(yīng)重視其學(xué)習(xí)、生活上的幫助，更應(yīng)重視其心理上的關(guān)愛。三是要加大財(cái)政投入力度。對(duì)建立村級(jí)校外輔導(dǎo)站的，鎮(zhèn)財(cái)政可適當(dāng)給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，使活動(dòng)在有牌子、有班子、有內(nèi)容的同時(shí)，更有經(jīng)費(fèi)作保障。

第四篇：關(guān)愛留守兒童

關(guān)愛留守兒童

在這個(gè)寒冷的二月，我參加了“攜手明天，共享成長(zhǎng)”關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

通過開展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導(dǎo)、家書手機(jī)短信送親情、問卷調(diào)查等方式了解了他們的生活、學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，開闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動(dòng)內(nèi)容也讓我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，讓我更加理解了“紙上來的終覺淺，絕知此事要躬行”這句詩(shī)的含義。

“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，只有自己親身經(jīng)歷過才會(huì)體驗(yàn)到書本上沒有的知識(shí)與感受。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生提供了一個(gè)走出校園、踏上社會(huì)，展現(xiàn)自我絢麗的舞臺(tái)，也是一次讓大學(xué)生能投身社會(huì)、體驗(yàn)生活、服務(wù)人民的絕好機(jī)會(huì)。就從我們這次深入下車鄉(xiāng)留守兒童的調(diào)研活動(dòng)來說，了解到由于他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛與教導(dǎo)，時(shí)常想念他們的爸爸媽媽，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一陣心痛。但是俗話說“窮人的孩子早當(dāng)家”，他們中的絕大多數(shù)在這種情況下仍然能夠努力學(xué)習(xí)，為了夢(mèng)想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到高興。

“艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干”。通過關(guān)愛留守兒童的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我逐步了解了社會(huì)，開闊了視野，增長(zhǎng)了才干?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清自己的位置，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。只有真正的理解社會(huì)實(shí)踐的意義，在社會(huì)實(shí)踐中獲得知識(shí)與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時(shí)，用自己在實(shí)踐得到檢驗(yàn)的知識(shí)與能力去解決它，克服它。社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，而那些只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的人，是不可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。

留守兒童的心理健康問題、成因分析及所產(chǎn)生的社會(huì)問題：

留守兒童心理健康問題正在成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。親情缺失，家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問題的主要原因。政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問題的主要措施。

農(nóng)村留守兒童群體是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物。由于現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素的存在，加上長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。

心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，且表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)如下:

一、性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21.1％的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1％的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長(zhǎng)期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。

二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。

三、寂寞無(wú)聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問題。這種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出格。

四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會(huì)欺負(fù)他，事就會(huì)與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對(duì)老師，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾，其中15％經(jīng)常有。53％的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無(wú)助。39％的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。

五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無(wú)情。

究竟是什么原因?qū)е铝肆羰貎和男睦韱栴}呢？

首先，監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無(wú)時(shí)間照顧孩子，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。而他們較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。其余的是由父親或母親一人在家撫養(yǎng)的類型。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看，單親監(jiān)護(hù)型占49．5%。主要特點(diǎn)：關(guān)愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛教育缺失。比如，父親外出的孩子表現(xiàn)出膽怯、缺乏自信；母親外出的孩子表現(xiàn)出不細(xì)心、缺乏友愛等。留守兒童處在一個(gè)需要關(guān)愛和監(jiān)護(hù)的年齡，監(jiān)護(hù)的缺失必然導(dǎo)致問題的出現(xiàn)。

其次，家庭和學(xué)校教育存在“誤區(qū)”。父母由于長(zhǎng)期在外，無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取“物質(zhì)(金錢)+放任”的方式來補(bǔ)償，偶爾打電話聯(lián)系大多只過問孩子的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。據(jù)調(diào)查，部分留守兒童厭學(xué)，缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神，不求上進(jìn)，成績(jī)普遍較差。

再次，社會(huì)環(huán)境存在不利因素。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差、自制力較弱的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學(xué)校不可能事無(wú)巨細(xì)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全防護(hù)的意識(shí)和能力，使犯罪分子有了可乘之機(jī)，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。在全國(guó)各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常見諸報(bào)端。

親情關(guān)系對(duì)孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長(zhǎng)期與父母分離，他們的性格往往變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。調(diào)查顯示：監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠：由于與監(jiān)護(hù)人有心理上的距離，留守兒童遇到問題時(shí)情緒往往無(wú)法及時(shí)得到排解，常常導(dǎo)致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。

留守兒童的心理問題極容易導(dǎo)致他們行為的失范，引起違法犯罪行為，影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個(gè)“大多數(shù)”全國(guó)未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示：80％的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。

農(nóng)村兒童也是我們祖國(guó)未來的建設(shè)者，如果對(duì)孩子的監(jiān)控處于真空或半真空狀態(tài)，使他們失去家庭的溫暖和教育，其后果將不堪設(shè)想。由于農(nóng)村留守兒童在家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的教育鏈中出現(xiàn)“斷層”，因此，極易產(chǎn)生生活失助、學(xué)業(yè)失助、行為失控、道德失范、心理失衡的現(xiàn)象，形成一定程度上的反社會(huì)人格。

留守兒童法制觀念淡薄，道德品質(zhì)令人擔(dān)憂。由于父母法定監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)督不嚴(yán)，缺乏必要的教育引導(dǎo)，社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)留守兒童產(chǎn)生了不可忽視的負(fù)面影響。部分留守兒童人生觀、價(jià)值觀偏離正確方向，不少留守兒童欺騙說謊、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué)，更有的留守兒童有小偷小摸、打架斗毆、敲詐勒索等違法違紀(jì)行為。

黨中央正在大力號(hào)召新農(nóng)村建設(shè)，這么多的留守兒童對(duì)于我國(guó)的新農(nóng)村建設(shè)和建設(shè)和諧、安定的社會(huì)環(huán)境是極為不利的。他們需要全社會(huì)的關(guān)愛與幫助。令我們欣慰的，今年留守兒童問題已經(jīng)越來越引起社會(huì)的關(guān)注。

留守兒童問題涉及面廣，影響深遠(yuǎn)與解決同等重要，也是解決農(nóng)民工后顧之憂，保證他們安心在外務(wù)工的愛民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應(yīng)從教育管理體制，政策法規(guī)方面解決。社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

第五篇：關(guān)愛留守兒童

關(guān)愛留守兒童

【內(nèi)容摘要】針對(duì)留守兒童存在的問題，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面齊抓共管，尤其以家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的關(guān)心、愛護(hù)和引導(dǎo)最為重要，班主任應(yīng)該多與留守兒童父母溝通，要求家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，使留守兒童能在家庭中健康成長(zhǎng)。而留守兒童在學(xué)校的教育應(yīng)該要更為嚴(yán)格，班主任要積極開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童健全的人格和良好的個(gè)性心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛、留守兒童、溝通、教育

【正文】隨著大量剩余農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，一個(gè)新的弱勢(shì)群體——留守兒童誕生了。如何教育好“留守兒童”，使他們?cè)谌鄙俑改赣H情的環(huán)境中，確保他們身心得到全面健康發(fā)展。這些留守兒童要么僅由在家的父母一方看護(hù)，要么被留給了爺爺奶奶、外祖父母、兄弟姐妹、親戚、鄰居等人代為照顧，他們無(wú)法享受到家庭正常教育和關(guān)愛，兒童權(quán)益受到了嚴(yán)重的侵害。不僅如此，由于存在家庭教育缺陷，健康和安全難以得到保證，有的留守兒童從小就染上了諸多不良的社會(huì)風(fēng)氣，有的則因心理長(zhǎng)期壓抑而導(dǎo)致了行為的偏差或性格的扭曲，部分甚至成為了讓人難以臵信的一系列“惡性事件”的主謀者或被害人。這就是近來才被提到人們關(guān)注點(diǎn)上的“留守兒童問題”。

一、留守兒童存在的問題

留守兒童存在的問題是思想、成績(jī)較差。有些父母對(duì)子女總體期待不高，部分家長(zhǎng)潛意識(shí)里認(rèn)為讀書無(wú)用，加之農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)有成的機(jī)率不高，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，我們知道青少年兒童的教育過程是個(gè)系統(tǒng)的過程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面齊抓共管，留守兒童諸多問題產(chǎn)生的最根本原因在于：

（1）家庭方面。由于父母外出務(wù)工收入普遍不高，居無(wú)定所，城鎮(zhèn)教育費(fèi)用較高，難以將子女帶在身邊；平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；教育方法不得當(dāng)，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，現(xiàn)實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代教育大多偏于溺愛，祖輩本身知識(shí)少、見識(shí)少，教育不得法，只有以生活照顧為主，由于知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

(2)學(xué)校方面。學(xué)校教育側(cè)重于在校時(shí)段的教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些“問題兒童”難以管理，有部分教育者在教育無(wú)效時(shí)干脆放任不管，放任自由，順其自然就造成學(xué)生難以教育，把責(zé)任一推了之。

(3)社會(huì)方面。社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不多，農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童教育的不足；對(duì)一些娛樂場(chǎng)所不能有效管理，致使一些留守兒童沉迷游戲而不能自拔。

而上述三方面的原因中，以家庭教育最為重要。因?yàn)?，家?/p>

是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無(wú)可替代的作用。家庭教育及家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)情況對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用，家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的關(guān)心、愛護(hù)和引導(dǎo)，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)十分重要，有時(shí)候甚至影響孩子的一生。監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過問得少、關(guān)心得少，造成孩子難以教育?？偠灾?，作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到兒童自身的健康成長(zhǎng)，也阻礙到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，更關(guān)系到和諧社會(huì)的建設(shè)和國(guó)家的長(zhǎng)治久安。我們衷心期望家庭、學(xué)校、社會(huì)重視留守兒童問題，對(duì)留守兒童“多看一眼、多點(diǎn)關(guān)心、多點(diǎn)交流、多點(diǎn)教育”，我們作為教育者應(yīng)默默地關(guān)懷，經(jīng)常與他們交流討論，使老師成為留守兒童最信任的朋友！在教學(xué)中多以鼓勵(lì)式教育為主，不要將“留守兒童”一詞經(jīng)常掛在嘴邊，以防不懂事的小學(xué)生互相對(duì)比，讓留守兒童覺得“低人一等”。

二、多與留守兒童父母溝通。

建立留守兒童檔案，尤其是了解清楚其父母的詳細(xì)通信地址和聯(lián)系電話等信息，經(jīng)常將留守兒童的學(xué)習(xí)情況以信件或短信等方式向其父母反映，讓其在工作之余多教育其子女。例如：我班曾經(jīng)有一位同學(xué)星權(quán)，其父母均在廣州打工，他們經(jīng)常致電給老師來了解其孩子的學(xué)習(xí)情況，通過溝通，這位同學(xué)在心理上感覺其父母就在身邊，父母對(duì)自己足夠重視。

三、家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。

良好的家庭教育環(huán)境可以使孩子能夠充分感受到父母的愛；

要正確處理工作與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)和未來為代價(jià)來?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益；要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。這些孩子遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛，在心理、學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)了較多的問題，嚴(yán)重影響身心健康發(fā)展。

四、班主任對(duì)留守兒童的教育。

留守兒童分布在各個(gè)班級(jí)，增大了班級(jí)管理的難度，同時(shí)每個(gè)留守兒童特征又不同，心理、學(xué)習(xí)、生活各有差異，為了準(zhǔn)確掌握他們的真實(shí)情況，我作為班主任，認(rèn)真摸底調(diào)查，進(jìn)行家訪，了解留守兒童的家庭情況、父母外出走向及孩子托付照顧情況。建立了“留守兒童”檔案，詳細(xì)地掌握留守兒童的真實(shí)情況。針對(duì)留守兒童的個(gè)性心理差異，開展耐心、細(xì)致的心理輔導(dǎo)工作。班主任要善于接近留守兒童，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。要像對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)心他們，了解他們，真誠(chéng)地與他們交往，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給他們更多的愛。用愛去澆灌他們的心靈，用愛塑造他們的心靈。努力營(yíng)造一個(gè)民主平等的氛圍，與學(xué)生融為一體，使留守兒童對(duì)班主任有信賴感，既把班主任當(dāng)作老師，又當(dāng)作朋友。如我班有個(gè)調(diào)皮學(xué)生子航，他是一個(gè)單親家庭的孩子，爸爸外出打工，缺少父母的關(guān)愛，如果老師對(duì)他多關(guān)心一點(diǎn)，他就很高興

也很聽話，我抓住他這個(gè)特點(diǎn)，經(jīng)常關(guān)注他的學(xué)習(xí)和生活，有一次做課間操時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的衣服破了，就叫他做完課間操后到我辦公室里來一下。他來到辦公室我就叫他把破衣服脫掉，然后我拿出針和線，給他縫補(bǔ)起來，縫好叫他穿上，他高興極了，連忙給我說謝謝．還有幾次我看到我班幾位同學(xué)的衣服和褲子破了，就回到家拿我家孩子的衣服給他們穿上，這樣做能得到孩子家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，因而家長(zhǎng)對(duì)我很尊重，學(xué)生對(duì)我也很親切。班主任需要耐心細(xì)致地處理出現(xiàn)的問題，世界豐富多彩，紛繁復(fù)雜，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，教育引導(dǎo)學(xué)生心理朝著健康方向發(fā)展，作為學(xué)生良師益友的班主任，要抱著對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的態(tài)度積極開展工作。留守兒童的心靈是脆弱的，很容易受一些不良的行為的影響，做出違紀(jì)的事來。班主任需要有足夠的耐心，不斷地與這類學(xué)生進(jìn)行交流、溝通、疏導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理。

五、班主任要積極開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童健全的人格和良好的個(gè)性心理素質(zhì)。

1、精心策劃主題班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童良好的心理素質(zhì)。留守兒童的心理比其他學(xué)生表現(xiàn)更為脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關(guān)系上表現(xiàn)孤僻、嫉妒；在社會(huì)關(guān)系表現(xiàn)自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣。在學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí)，就心灰意冷，苦悶不安、甚至消極態(tài)度等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，平時(shí)我就開展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的班隊(duì)活動(dòng)。如在三.婦女節(jié)“今天是你的節(jié)日”為

主題的班隊(duì)活動(dòng)中。讓學(xué)生送一份禮物給媽媽，說一句感謝媽媽的話；為媽媽做一件力所能及的事。在開展了“保護(hù)環(huán)境，從我做起，從小事做起”的班隊(duì)活動(dòng)中，留守兒童能夠管好自己的生活，在寢室里不僅能收拾好自己的床鋪，搞好衛(wèi)生，還能去美化自己的寢室，比如將自己得意的一幅畫貼在自己的床鋪邊，在桌子上擺上一個(gè)可愛的小玩意兒。通過活動(dòng)，環(huán)保意識(shí)已經(jīng)內(nèi)化成他們的需要，審美能力已經(jīng)體現(xiàn)在生活中了。

2、開展藝術(shù)活動(dòng),陶冶留守兒童的情操。

愛唱愛跳愛玩是兒童的天性。生動(dòng)活潑的活動(dòng)有助于學(xué)生親身實(shí)踐和自我發(fā)現(xiàn)，能滿足學(xué)生的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生耐心、堅(jiān)持、克制、勇于戰(zhàn)勝困難等。據(jù)此特點(diǎn)，我每周定時(shí)開展文藝活動(dòng),而且讓班上的每個(gè)學(xué)生都要參與。培養(yǎng)他們的廣泛興趣，充分發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。我平時(shí)向任課老師推薦，給予他們更多的機(jī)會(huì)，讓他們參加學(xué)校的舞蹈、繪畫、書法、電腦等興趣活動(dòng)小組。積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們展示自我才干的機(jī)會(huì)。并通過活動(dòng)讓他們發(fā)現(xiàn)自我，找到自信。平時(shí)還有開展體育游戲活動(dòng)，優(yōu)化留守兒童的人際關(guān)系。體育游戲是學(xué)生熟悉且喜愛的一種合作性很強(qiáng)的活動(dòng)形式。游戲既包含合作，也存在競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)，也就意味著有成功也有失敗，一次次合作成功的喜悅或競(jìng)爭(zhēng)失敗中的不甘心，都是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的一次磨練一次考驗(yàn)。為此，我結(jié)合學(xué)校每學(xué)期開展的體育運(yùn)動(dòng)如：迎面接力比賽，拔河比賽和廣播操

比賽等，鼓勵(lì)他們積極報(bào)名，積極參與。通過比賽，讓他們?cè)诩w中正確認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)也去理解他人，通過在游戲的過程中與他人合作，學(xué)會(huì)與他人相處、交往，感受集體給自己帶來的歡樂與微笑，以此達(dá)到對(duì)留守兒童的關(guān)愛，從而建立起良好的人際關(guān)系。參考文獻(xiàn)：

[1] 淺談農(nóng)村留守兒童的心理健康教育《新課程學(xué)習(xí)（綜合)》2010年07期

[2] 留守兒童教育的現(xiàn)狀分析及對(duì)策《教師》2010年27期